UNIVERSDIDAD NACIONAL DEL SANTA
INDICE
INTRODUCCIN.5
CAPTULO I1.1Historia................71.2.-Introduccin de la
educacin moderna.....91.3.-Desarrollo y Expansin de la educacin:
.......111.4.-Democratizacin de la educacin en la posguerra
..141.5.-Expansin de la Educacin y sus Problemas:
171.6.-Diversificacin de la Educacin: ....18
CAPITULO II2.1.- Escuelas y programas de estudios...21
2.1.1.- Calendario escolar....21 2.1.2.- Directrices de los
cursos escolares21 2.1.3.- Libros de texto21 2.1.4.- Educacin
preescolar.22 2.1.5.- Escuelas primarias22 2.1.6.- Escuela
secundaria elemental.23 2.1.7.- Escuela secundaria superior23
2.1.8.- Universidades.24 2.1.9.- Preparatorias de exmenes..252.2.-
Caractersticas de la Educacin del Japn.26 2.2.1.- Control..26
2.2.2.- Competitividad26 2.2.3.- Eficiencia27 2.2.4.-
Equidad..272.3.- Problemas a resolver del sistema educativo
japons.28 2.3.1.-Educacin de embotellamiento28 2.3.2.-Uniformizacin
de la educacin..28 2.3.3.- Declinacin del nivel acadmico de la
educacin superior29CAPITULO III3.1.- La cooperacin japonesa en el
mbito educativo31 3.1.1.- El reto de la reforma..31 3.1.2.-
Educacin actual.33CONCLUSIN35REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS..36
AGRADECIMIENTO
A Dios, por acompaarme todos los das. A mis padres quienes me
estn acompaando en esta etapa de mi vida universitaria, me ha
consentido y apoyado en lo que mepropuesto y sobre todo ha sabido
corregir mis errores.Ustedes mis padres son lo ms bello que Dios ha
puesto en mi camino y por quienes estoy inmensamenteagradecido.
DEDICATORIA Al creador de todas las cosas, el que me ha dado
fortaleza para continuar cuandoa punto de caer he estado; por ello,
con toda la humildad que de mi corazn puedeemanar, dedico
primeramente mi trabajo a Dios.De igual forma, dedico este trabajo
a mis padres que han sabido formarme con buenossentimientos, hbitos
y valores, lo cual me ha ayudado a salir adelante en losmomentos ms
difciles.A mi familia en general, porque me han brindado su apoyo
incondicional y porcompartir conmigo buenos y malos momento.Y a mis
amigos de grupo, que gracias a su apoyo y conocimientos hicieron de
esta experiencia una de las ms especiales.
INTRODUCCINA finales del siglo XIX, tomando como modelo a
diferentes pases occidentales ,Japn desarrroll su propio sistema
educativo difundindolo en un corto perodo de tiempo. Los
principales factores socioculturales que hicieron posible este
rpido desarrollo fueron:-Japn tena un alto nivel cultural y Centros
de Aprendizaje Comunales, conocidos como Terakoya, estaban bastante
difundidos;- La educacin era laica, enfocada principalmente en la
alfabetizacin y la aritmtica.- La enseanza se llevaba a cabo a
travs de un nico idioma, el japons;- Los antecedentes acadmicos
eran el nico criterio de seleccin del personal docente;- La opinin
general apoyaba la necesidad de una unidad nacional basada en la
educacin;- Japn tena la opcin de elegir libremente entre una amplia
variedad de sistemas educativos extranjeros.Los sistemas educativos
de todos los pases ao a ao se aproximan al modelo europeo y
norteamericano, por lo que se cree que tienden a uniformizarse. Sin
embargo, podremos decir que un sistema educativo de un pas es el
reflejo de las necesidades sociales de ste. Para el Per
probablemente es grande la imagen del Japn como potencia econmica,
lo cual es cierto en algunos aspectos. Pero adems, existen diversos
factores que definen el estilo del sistema educativo del Japn. Por
tal motivo, estara muy complacido si mediante esta conferencia y a
travs del aspecto educativo que voy a proceder a explicar se logre
comprender la multiplicidad de aspectos de la sociedad
japonesa.
CAPTULO I
1.1.- Historia:La educacin en Japn jug un papel primordial en la
preparacin del pas para vrselas con los retos propuestos por la
necesidad de absorber rpidamente en el perodo Meiji ( 18681912) las
ideas, la ciencia y la tecnologa occidentales, y fue un factor
clave en la reconstruccin y el rpido crecimiento econmico en las
dcadas posteriores al final de la Segunda Guerra Mundial. En los
primeros aos del siglo XXI, sin embargo, la sociedad japonesa se
enfrenta a nuevos retos como consecuencia del cambio de las normas
culturales, los avances en ciencia y tecnologa, la globalizacin
econmica y un difcil entorno para los negocios. Preparar a los
jvenes que deben enfrentarse a estos retos es una tarea crtica para
la educacin japonesa. La direccin a tomar en este empeo es objeto
de debate en el Gobierno, el sector educativo y la sociedad
japonesa en su conjunto.
La instruccin en lectura y escritura ha existido por supuesto en
cierta forma desde la introduccin de la escritura china y el
budismo en el siglo VI. En el ao 701, el Cdigo Taiho estableci
escuelas para los nios de la nobleza, tanto en la capital como en
las provincias. A partir del periodo Kamakura (aprox. 1185-1333) un
nmero cada vez mayor de hijos de los samuris recibieron una
educacin acadmica, pero no fue hasta los 265 aos de paz que disfrut
el pas durante el periodo Edo (16031868) cuando la educacin se
generaliz tanto entre la clase dirigente como entre el pueblo
llano. La educacin en el periodo Edo se basaba en un principio en
los conceptos confucianos, que hacan hincapi en el aprendizaje de
memoria y el estudio de los clsicos chinos. Se desarrollaron dos
principales tipos de escuela. El primer tipo era el de las escuelas
de los feudos (hanko), unas 270 al final de la era, que ofrecan
educacin principalmente a los nios de la clase de los samuris. El
segundo tipo era el de las escuelas terakoya, que aceptaban tanto a
nios del pueblo llano como de la clase de los samuris y se
dedicaban a proporcionar una instruccin moral y a ensear a leer,
escribir y aritmtica. Las escuelas terakoya eran usualmente
llevadas por un solo profesor o una pareja de esposos, y haba unas
diez mil de estas escuelas en funcionamiento al final del periodo
Edo. El ndice de alfabetizacin en el momento de la cada del
shogunato Tokugawa en 1868 era ms alto que el de muchos pases
occidentales de la poca. Sin estos fundamentos en educacin el rpido
avance logrado en los aos siguientes no habra sido posible.
Los dirigentes del periodo Meiji pusieron en marcha rpidamente
un nuevo sistema educativo, como eje fundamental de sus esfuerzos
por competir con Occidente y favorecer la unidad nacional. Se
estableci un sistema de tres niveles, de escuela primaria, escuela
secundaria y universidad, con una escuela primaria obligatoria
tanto para nios como para nias. Despus del fin de la Segunda Guerra
Mundial se promulgaron en 1947, bajo la direccin de las fuerzas de
ocupacin, la Ley Fundamental de Educacin y la Ley de Educacin
Escolar. La segunda de estas leyes configura el sistema que
permanece hoy da en uso: seis aos de escuela primaria, tres aos de
escuela secundaria elemental, tres aos de escuela secundaria
superior y dos o cuatro aos de universidad. La escuela primaria y
la secundaria elemental son de asistencia obligatoria. Tambin hay
jardines de infancia (que cubren desde uno a tres aos), escuelas
tcnicas de cinco aos para graduados de la escuela secundaria
elemental, escuelas de preparacin especial para graduados de la
escuela secundaria elemental y superior, y escuelas especiales para
personas discapacitadas. Las universidades incluyen universidades
de licenciatura, universidades de grado medio y escuelas de
posgrado.
1.2.- Introduccin de la educacin moderna:Adoptando tres lemas,
Civilizacin e Ilustracin, Enriquecimiento del Pas y Fortalecimiento
del Ejrcito" e Industrializacin, el gobierno de Meiji promovi sus
polticas de modernizacin, tomando como modelo los pases
occidentales. Como parte de este proceso integral de modernizacin
tambin se llevaron a cabo reformas educativas el gobierno de Meiji
promovi sus polticas de modernizacin, tomando como modelo los pases
occidentales.Como parte de este proceso integral de modernizacin
tambin se llevaron a cabo reformas educativas. Las principales
caractersticas de la educacin tradicional de esa poca eran:
contenidos con excesivo enfoque hacia la cultura clsica,
discriminacin originada por el sistema de clase social; falta de
uniformidad en el perodo de asistencia escolar y el contenido
acadmico, en general una enorme deficiencia en el sistema
evaluativo, de promocin a travs de los grados y de reconocimiento
de logros acadmicos. La necesidad de una reforma era urgente.Debido
a esta situacin, el gobierno estableci el Departamento de Educacin
en 1871 y promulg en el siguiente ao la primera ley sistemtica de
la educacin en Japn, el Decreto de Educacin Gaku-sei. Estados
Unidos sirvi como modelo para el sistema escolar y Francia como
modelo para el sistema de administracin centralizada y el sistema
de distrito escolar. Las prioridades de la reforma educativa fueron
el fortalecimiento de la educacin superior y la diseminacin de la
educacin elemental.En el rea de educacin superior, con el fin de
asimilar el conocimiento y la tecnologa occidental, el gobierno
invit a instructores extranjeros, a un alto costo, para que
ensearan a grupos de estudiantes. Simultneamente, el gobierno envi
al extranjero una gran cantidad de estudiantes japoneses. A su
regreso a Japn, muchos de ellos remplazaron a los docentes
extranjeros en las universidades Con respecto a la educacin
elemental, la mayor parte de las escuelas fueron instaladas en los
antiguos Terakoya y en viviendas privadas. El personal docente
comprenda a maestros de Terakoya, ex-samurais y monjes budistas
Debido a que gran parte del presupuesto gubernamental fue destinado
a la contratacin de instructores extranjeros y al envo de
estudiantes al exterior, los costos administrativos de las escuelas
primarias recaan totalmente sobre las autoridades locales y los
padres de familia. Con el fin de modernizar el contenido y mtodos
de enseanza en la educacin elemental, el gobierno estableci las
Escuelas Normales encargadas de la formacin del personal
docente.Sus instructores fueron especialistas de Estados Unidos,
que utilizaron materiales y mtodos didcticos estadounidenses. Las
Escuelas Normales tambin eran responsables de la traduccin de los
libros de texto , la preparacin de los nuevos planes de estudio y
la elaboracin de manuales para maestros y estudiantes.Pero, a pesar
de estos esfuerzos, la asistencia en las escuelas primarias no
increment. En general, la educacin en la escuela primaria estaba
basaba en el modelo estadounidense y los libros de texto eran
traduccin fiel de los occidentales. Y tanto maestros como padres de
familia se sentan inconformes con este tipo de contenido educativo.
Adems, el largo perodo de asistencia escolar de 8 aos no se
amoldaba a las costumbres sociales de la poca .La poblacin infantil
era una mano de obra importante y la asistencia escolar afectaba a
las familias.Adems, los costos escolares eran una carga bastante
pesada para las autoridades locales y los padres de familia. Por
estas razones, 10 aos despus de la promulgacin del Decreto de
Educacin, la asistencia escolar apenas alcanzaba el 47%.Personas
descontentas protestaron contra del gobierno y en casos extremos,
las escuelas fueron incendiadas. Muchos estudiantes que tenan que
repetir el mismo grado escolar, por falta de capacidad acadmica,
abandonaban sus estudios. Para remediar estos problemas, en 1879 el
gobierno aboli el Decreto de Educacin y promulg una nueva ley que
introdujo el sistema educativo democrtico de EE.UU.Bajo esta ley,
Juntas de Educacin, elegidas por la comunidad, fueron puestas a
cargo de la administracin de las escuelas y fueron responsables por
la definicin de los planes de estudios .El perodo de la enseanza
escolar fue reducido y la asistencia obligatoria flexibilizada.Sin
embargo estos cambios fueron criticados como demasiado liberales y
un ao despus la ley de educacin fue reformada. Como consecuencia,
el control del gobierno central se hizo nuevamente ms estricto y
los nios fueron obligados estrictamente a asistir a la escuela
primaria 16 semanas o ms cada ao durante tres aos.1.3.- Desarrollo
y Expansin de la educacin: En 1885, Japn adopt el sistema de
gabinete ministerial y Arinori Mori fue el primer Ministro de
Educacin del pas. Bajo su liderazgo, la estructura bsica del
sistema educativo de Japn fue establecida y fortalecida. En 1886,
en reemplazo de la ley de Educacin, Mori promulg cuatro leyes
diferentes, a saber, la ley de la escuela primaria, la ley de la
escuela secundaria, la ley de la escuela normal, y la ley de la
universidad imperial, estableciendo claramente los objetivos para
cada tipo de institucin. Las escuelas primarias se establecieron
como lugares para formar sbitos leales al Emperador y la asistencia
a las escuelas por 4 aos se hizo obligatoria para todos los
ciudadanos.Las universidades imperiales fueron designadas como la
institucin responsable de educar a las lites requeridas para la
modernizacin del pas y las escuelas secundarias tenan la funcin de
proveer la educacin necesaria para ingresar a la universidad
imperial. En vista de la importancia nacional que se le di a las
escuelas normales y a los maestros de la escuela primaria, los
alumnos de la escuela normal gozaron de priviliegios especiales,
como la exencin del servicio militar, matrculacin y alimentacin
gratuita.A cambio, los egresados tenian la obligacin de trabajar
durante cierto tiempo como docentes.En 1897, se promulg la ley de
educacin para las escuelas normales y subsecuentemente se
establecieron las escuelas normales. Un sistema de licencia para el
personal docente fue establecido gradualmente, reduciendo el nmero
de docentes no calificados. En ese entonces, la profesin de docente
se consideraba sagrada y a los maestros se les exiga que tuvieran
un carcter noble, un alto nivel tico y profesional. Sin embargo las
condiciones de trabajo y la remuneracin no eran muy buenas.En 1890,
con el fin de fortalecer la unidad espiritual del pueblo japons, se
promulg el Decreto Imperial sobre la Educacin. Este Decreto continu
ejerciendo una gran influencia sobre la educacin y la sociedad
hasta finales de la Segunda Guerra Mundial.Una copia de este
Decreto Imperial junto con la fotografa del Emperador y la
Emperatriz se repartieron en todas las escuelas. En los actos y
ceremonias escolares las palabras del Emperador fueron ledas
solemnemente a todos los alumnos. Con el inicio de la dcada de
1890, la empresa privada creci rpidamente, aumentando
consecuentemente la demanda por la educacin industrial.En 1899
fueron promulgadas la Ley de la Escuela Vocacional y la Ley de la
Escuela Superior Femenina,que establecieron la educacin secundaria
como un sistema escolar consistente en escuelas de nivel medio,
escuelas vocacionales y escuelas superiores femenina.A partir de
1900, la educacin secundaria y superior comenz a expandirse. En la
esfera socio-econmica, el capitalismo se desarroll rpidamente
estimulado por la Guerra Ruso-Japonesa y la Primera Guerra Mundial,
incrementando la demanda popular por la reestructuracin y la
facilitacin del acceso a la educacin.Respondiendo a esta demanda,
el gobierno estableci en 1917 el Consejo de Emergencia para la
Educacin e inici la revisin total del sistema educativo.De acuerdo
a las recomendaciones del Consejo, en 1918, se promulg la Ley
Universitaria que autorizaba la fundacin de universidades con una
sola facultad y universidades privadas. Como resultado alrededor de
1920, se haba logrado poner en prctica un moderno sistema
educativo.El inicio del siglo XX trajo consigo un nuevo movimiento
mundial en el campo de la educacin. Las nuevas ideas no se
convirtieron en la corriente principal, pero en algunas escuelas
primarias, se introdujeron la educacin centrada en los nios y la
educacin orientada hacia las actividades. Estas tendencias
innovativas fueron reconocidas como la Educacin libre en la era
Taisho. A pesar de esto, todava quedaban problemas por resolver.
Como resultado del incremento de la poblacin estudiantil y los
costos educativos gratuitos, la carga financiera de los gobiernos
municipales se increment.Esta carga disminuy en 1940, cuando el
gobierno nacional y prefectural asumi la responsabilidad de cubrir
los costos de la educacin obligatoria. En el frente poltico, a
comienzos de la dcada de 1930, la educacin en Japn estuvo sujeta
bajo la influencia militar y las tendencias nacionalistas se
fortalecieron rpidamente.El entrenamiento militar se llev a cabo en
escuelas secundarias y de nivel medio. Adicionalmente, se
desarrollaron libros de texto con tendencia militar aprobados por
el Ministerio de Educacin, lo que signific un mayor control de tipo
ideolgico y acadmico.En 1941, las escuelas primarias fueron
redenominadas como escuelas populares, smbolo del fortalecimiento
del nacionalismo en la educacin.En la ltima etapa de la Segunda
Guerra Mundial, los estudiantes perdieron su inmunidad al servicio
militar y fueron reclutados para aumentar la produccin de alimentos
y suministros militares. Tambin se reclut al personal docente. Los
nios de las zonas urbanas fueron evacuados y trasladados a zonas
rurales. y a fines de la Guerra, en 1945, el sistema de educacin
escolar haba quedado completamente destrozado.El sistema de la
educacin escolar que haba desarrollado casi por completo, a travs
de los esfuerzos de los sectores industriales, acadmicos y pblicos,
qued destrozado a causa de la Segunda Guerra Mundial, la nica opcin
que quedaba era comenzar totalmente de nuevo.1.4.- Democratizacin
de la educacin en la posguerra : Durante la posguerra, apoyndose en
la poltica de democratizacin, Japn adopt una serie de medidas
educativas. De acuerdo con el espritu de la nueva Constitucin que
proclamaba los principios de pacifismo y democracia, se
introdujeron reformas educativas integrales en gran escala. Por
solicitud del Cuartel General de los Aliados, en 1946 lleg al Japn
la Misin de Educacin de EE.UU. y present un informe en el que
especificaba recomendaciones basadas en la democratizacin y la
igualdad de oportunidades.La reforma educativa de posguerra en Japn
se realiz de acuerdo a estas recomendaciones. En 1947 se promulg la
Ley Bsica de Educacin que estipulaba expresamente los principios
bsicos para la educacin japonesa de posguerra.Sucesivamente se
promulgaron leyes y regulaciones que determinaron la estructura y
administracin del nuevo sistema educativo. El nuevo sistema
educativo comprenda los siguientes 5 puntos fundamentales. La
adopcin del sistema escolar mono-lineal de 6-3-3-4 aos, El
incremento de la educacin obligatoria, El principio de la educacin
mixta, El establecimiento de juntas de educacin y la abolicin de la
Escuela Normal y el establecimiento del sistema universitario de
formacin de personal docente. La reforma aboli el control
centralizado del contenido y la metodologa de la educacin y se
publicaron nuevas Guas de orientacin para la enseanza. Con base en
estas guas, los funcionarios pblicos y el personal docente, decidan
el contenido y la metodologa de acuerdo a las necesidades de sus
estudiantes y la situacin de cada regin.Por otro lado, el sistema
de juntas de educacin al estilo estadounidense fue introducido con
el objetivo de facilitar una mayor descentralizacin y la formulacin
de polticas educativas de manera democrtica.En 1947, bajo la Ley de
la Educacin Escolar, el sistema de autorizacin de libros de texto
fue reestructurado. Bajo el nuevo sistema, los libros de texto
fueron elaborados por el sector privado, de acuerdo con las Guas de
Orientacin para la Enseanza, y luego examinados y aprobados por las
autoridades nacionales.Las Juntas Locales de Educacin seleccionaban
para sus escuelas entre aquellos libros de textos aprobados por el
gobierno. Este sistema permita que los libros de texto se
beneficiaran de la creatividad del sector privado y ayudaba a
mantener el nivel de consistencia del contenido. Fue alrededor de
esta poca que el Movimiento para una Nueva Educacin recuper
nuevamente popularidad en el mundo educativo.La enseanza centrada
en los nios, la planificacin a nivel de las escuelas orientada a
los temas importantes de cada regin y el aprendizaje enfocado hacia
los problemas de la vida cotidiana, comenzaron a difundirse.Un
eslabn importante en el proceso de democratizacin de la educacin
fue el establecimiento del Sindicato Magisterial de Japn (Nikkyoso)
en 1947.Este sindicato realiz actividades con el fin de mejorar las
condiciones laborales del personal docente, as como la
democratizacin de la educacin.Al mismo tiempo, actividades de
investigacin y capacitacin fueron organizadas por propia iniciativa
del personal docente, a nivel local y regional y finalmente
nacional. La capacitacin prctica en la escuela del personal
docente" jug un papel sumamente importante para elevar el nivel de
la calidad de la educacin.En la dcada de los aos 50, la poltica de
ocupacin estadounidense cambi drsticamente a una poltica netamente
anticomunista. En 1951, con la restauracin de la independencia de
Japn, surgi un movimiento en favor de una revisin de la reforma
educativa de la posguerra. El Sindicato Magisterial de Japn,
Nikkyoso, se opuso al regreso al conservativismo.Usando el lema de
No Enviemos Nunca Ms Nuestros Alumnos al Campo de Batalla, se inici
un agresivo movimiento de oposicin. Por su parte, el Ministerio de
Educacin abogaba por el mantenimiento de neutralidad poltica en la
educacin.En 1956, el Ministerio de Educacin re-examin el sistema de
la Junta de Educacin y fortaleci la relacin jerrquica entre el
Ministerio de Educacin y las autoridades prefecturales y
municipales.En 1958, el Ministerio de Educacin revis la Gua de
Orientacin para la Enseanza convirtindola en una ley de criterio
nacional. Como resultado de esta revisin, las unidades de estudio
enfocadas en la vida cotidiana fueron abolidas y la enseanza fue
convertida en un proceso ms sistemtico. Paralelamente se crearon
clases de educacin cvica y tica.De esta manera, el sistema
educativo se convirti en un sistema ms organizado y estructurado;
sin embargo, el nivel de vida a nivel nacional segua siendo bajo y
era necesario adoptar medidas para fomentar la asistencia escolar.
Varias leyes y regulaciones fueron promulgadas para mejorar la
asistencia escolar, tales como: La Ley de fomento de la educacin en
reas rurales remotas. La Ley de alimentacin escolar.La Ley de apoyo
nacional para incentivar la asistencia escolar de alumnos con
dificultades econmicas, y la Ley de la salud escolar. Estas leyes
fueron reforzadas a comienzos de la dcada de los aos 60, con la
implementacin del sistema de distribucin gratuita de libros de
texto para los 9 aos de educacin obligatoria.En los aos de la
posguerra donde la reconstruccin de la posguerra y la reactivacin
industrial de Japn fueron temas de vital importancia, se
promulgaron dos leyes: la Ley de promocin de la educacin industrial
y Ley de promocin de la educacin cientfica.1.5.- Expansin de la
Educacin y sus Problemas: La dcada de los aos 50 se caracteriz por
la rpida expansin de la educacin escolar, y la asistencia escolar
en los 9 aos obligatorios alcanz el 99%.A partir de la dcada de los
aos 60, se observ un gran crecimiento en el nmero de alumnos que
ingresaron a escuelas secundarias y universidades.Simultneamente
durante esta misma dcada, la economa japonesa continu recuperndose
y entr en un perodo de alto crecimiento. El gobierno y el sector
industrial exigan la formacin de tcnicos, el incremento de la
educacin cientfica y vocacional, as como la expansin y
enriquecimiento de las universidades de ciencias y tecnologa.Una
parte de estas demandas fueron satisfechas mediante polticas
educativas en las formas de expansin de la escuela secundaria
superior vocacional y tcnica, creacin de escuelas tecnolgicas y el
aumento de universidades y facultades de ciencias y tecnologa.No
obstante, la demanda popular exiga el incremento de la educacin
general secundaria y la educacin superior .Respondiendo a estas
demandas, el gobierno expandi y enriqueci la educacin superior a
travs de la creacin de los institutos universitarios de 2 y 3 aos y
el subsidio de las universidades privadas.Gracias a estas medidas,
las estructuras para la dotacin de conocimientos y destrezas bsicas
se desarrollaron y se puso nfasis en la formacin de una gran
cantidad de recursos humanos que eran disciplinados, diligentes,
perseverantes y con capacidad para trabajar en grupo.Los resultados
de comparaciones a nivel internacional sobre logros educativos,
demuestran el xito que alcanz la educacin escolar en el Japn. Sin
embargo, por otro lado, la educacin en Japn enfrentaba diversos
problemas; la extrema uniformidad, el excesivo nmero de exmenes de
admisin, el incremento en el nmero de alumnos que abandonan sus
estudios, y peor an los altos ndices de delincuencia juvenil.La
educacin superior tambin enfrentaba problemas, las universidades
eran reconocidas ms como parques de diversiones que como
instituciones acadmicas.1.6.- Diversificacin de la Educacin: Frente
a esta situacin, surgi el debate acerca de la necesidad de
solucionar estos problemas y de reevaluar el sistema educativo
japons. En 1971 el Consejo Central para la Educacin present un
informe exhaustivo que aconsejaba la reorganizacin total del
sistema escolar.Este informe fue conocido como la Tercera Reforma
Educativa. No obstante, debido a la oposicin de profesionales de la
educacin y la recesin econmica de Japn, solamente algunas de las
medidas recomendadas fueron llevadas a cabo: Entre ellas: El
aseguramiento de personal docente de alta calidad. La estructuracin
del sistema de administracin escolar.-La creacin de facultades
universitarias de postgrado en el rea de la educacin.Con el
objetivo de asegurar personal docente de alta calidad, una nueva
ley increment el salario de los maestros a un nivel que superaba el
de otros funcionarios pblicos generales. Esta medida provoc un
repentino aumento en los aplicantes para la profesin de
docente.Respecto a la administracin escolar, fue introducido un
sistema que designaba un subdirector y maestros con
responsabilidades administrativas especficas. Estas
responsabilidades fueron compensadas con un incremento en sus
salarios.La tercera medida, el establecimiento de facultades
universitarias de posgrado en el rea de la educacin, estaba
dirigido a mejorar la capacidad del personal docente activo
mediante su capacitacin durante dos aos de cursos de postgrado.
CAPITULO II
2.1.- Escuelas y programas de estudios2.1.1.- Calendario
escolar: Para la mayora de las escuelas de primaria, de secundaria
elemental y secundaria superior, el ao escolar en Japn empieza el 1
de abril y est dividido en tres periodos: de abril a julio, de
septiembre a diciembre y de enero a marzo. Algunas escuelas siguen
un programa de dos periodos. La transicin gradual desde una semana
escolar de seis das a una de cinco das se complet en 2002. Algunas
escuelas privadas, sin embargo, continan impartiendo clases los
sbados, y en los ltimos aos algunas escuelas pblicas de secundaria
han obtenido un permiso especial para reintroducir las clases de
los sbados, con el fin de tener ms tiempo para cubrir las
asignaturas necesarias.2.1.2.- Directrices de los cursos escolares:
El Ministerio de Educacin, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnologa
prepara unas directrices que contienen las lneas bsicas de cada
asignatura impartida en las escuelas japonesas y los objetivos y
contenidos de la enseanza en cada grado. Revisadas ms o menos cada
10 aos, estas directrices son observadas por las escuelas de todo
el pas. 2.1.3.- Libros de texto: Todas las escuelas de primaria, de
secundaria elemental y secundaria superior estn obligadas a usar
libros de texto evaluados y aprobados por el Ministerio de
Educacin, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnologa. El propsito del
sistema de autorizacin oficial, establecido desde 1886, es la
estandarizacin de la educacin y el mantenimiento de la objetividad
y la neutralidad en materias polticas y religiosas. En 1963, se
estableci un sistema de distribucin gratuita de libros de texto
para la enseanza obligatoria. Los libros de texto utilizados en
cada distrito de enseanza pblica son elegidos, de entre los
candidatos autorizados por el Gobierno, por el consejo de educacin
local en base a un informe del consejo de educacin de la
prefectura. En las escuelas privadas el director es el responsable
de la eleccin.2.1.4.- Educacin preescolar: La educacin previa a la
escuela primaria corre a cargo de los jardines de infancia
(yochien) y las guarderas infantiles (hoikuen). Las guarderas
infantiles pblicas y privadas aceptan nios desde menos de un ao
hasta de cinco; sus programas para nios de tres a cinco aos son
iguales a los de los jardines de infancia. Aproximadamente el 60%
de todos los jardines de infancia funcionan de manera privada. La
asistencia combinada de nios de cinco aos a jardines de infancia y
guarderas infantiles supera el 95%. El enfoque educativo en los
jardines de infancia vara considerablemente, desde ambientes
relajados que dan prioridad al juego y suministran poca instruccin
convencional, hasta ambientes muy estructurados que se centran en
la formacin mental.2.1.5.- Escuelas primarias: La asistencia es
obligatoria en los seis aos de educacin primaria. El 99% de las
escuelas primarias son instituciones pblicas mixtas. Un nico
profesor es asignado a cada clase y ste es responsable de la
instruccin en la mayora de las asignaturas, con las excepciones
generalmente de las asignaturas de msica y arte. En 2011, el nmero
mximo de alumnos en las clases de las escuelas primarias pblicas
era de 35 alumnos para las clases de primer grado y de 40 para los
dems grados. En principio, las clases no se segregan en funcin de
la capacidad de los alumnos, pero para la formacin en determinadas
asignaturas los estudiantes pueden dividirse en grupos teniendo en
cuenta su nivel de competencia. El programa de estudios incluye las
siguientes materias: lengua japonesa, estudios sociales, aritmtica,
ciencias, estudios medioambientales, msica, artes y oficios,
educacin fsica y tareas del hogar. Los requisitos educativos tambin
incluyen actividades extraescolares, un curso de educacin moral y
un programa de estudios integrados, que puede incluir un amplio
abanico de temas (comprensin de temas Internacionales, el medio
ambiente, actividades de voluntariado, etc.). Leer y escribir es
quizs la faceta ms importante del programa de la enseanza primaria;
adems de los dos silabarios japoneses, los alumnos deben haber
aprendido al menos 1.006 caracteres chinos al completar el sexto
grado.2.1.6.- Escuela secundaria elemental: La asistencia es
obligatoria durante los tres aos de escuela secundaria elemental.
Ms del 90% de las escuelas secundarias elementales son
instituciones pblicas mixtas. Cada ao los estudiantes son asignados
a un aula con un mximo de 40 alumnos (la media en 2010 era de
29,4), con los que comparten las clases. En su mayora son clases no
segregadas en funcin de la capacidad de los alumnos, pero algunas
escuelas han puesto en marcha un sistema de aulas separadas para
clases de matemticas e ingls. El programa de estudios normal
incluye las siguientes asignaturas obligatorias: lengua japonesa,
ciencias sociales, matemticas, ciencias, una lengua extranjera
optativa (casi siempre ingls), msica, bellas artes, educacin fsica
y para la salud, y artes industriales o trabajo del hogar. Son
obligatorios tambin las actividades extraescolares, un curso de
educacin moral y un programa de estudios integrados2.1.7.- Escuela
secundaria superior: La asistencia a la escuela secundaria superior
es voluntaria. En 2010, el 98% de los graduados de la escuela
secundaria elemental ingresaron en la superior, y un cerca del 74%
de todas las escuelas de secundaria superior son pblicas. El
ingreso a la secundaria superior es a travs de la realizacin de un
examen, y la competencia por las escuelas de mayor reputacin es
intensa. Los alumnos que asisten a escuelas conjuntas de enseanza
secundaria elemental y superior se libran de la presin del examen
de ingreso en la superior, pero actualmente hay relativamente pocas
de estas escuelas conjuntas en el sistema escolar pblico. El ncleo
del programa de estudios de la escuela secundaria superior incluye
las siguientes asignaturas obligatorias: lengua japonesa, geografa
e historia, educacin cvica, matemticas, ciencias, educacin fsica y
para la salud, arte, lengua extranjera, economa domstica e
informtica. Son obligatorios las actividades extraescolares y los
programas de estudios integrados. Los estudiantes en programas
vocacionales especiales siguen cursos en sus reas de estudio
(comercio, artes industriales, agricultura, etc.) dedicando menos
tiempo al programa de estudios normal que los alumnos comunes. Como
casi todos los estudiantes de la escuela secundaria elemental
acceden ahora a la secundaria superior sin tener en cuenta su deseo
o su voluntad de aprender, las escuelas secundarias superiores
buscan la manera de reducir la apata de los estudiantes y el nmero
de fracasos. Como parte de este intento, se van introduciendo
nuevos y cada vez ms diversos modelos de educacin en la secundaria
superior, para de esta manera responder mejor a las diferentes
capacidades e intereses de cada estudiante. Como ejemplos de estos
nuevos modelos tenemos las escuelas secundarias superiores basadas
en crditos, donde la graduacin se consigue en base a la acumulacin
de crditos ms bien que a la terminacin de un determinado nmero de
aos acadmicos; y las escuelas de programas integrados, donde los
estudiantes disponen de una mayor flexibilidad para elegir
optativas en base a sus intereses y capacidades personales.2.1.8.-
Universidades: El porcentaje de graduados japoneses de secundaria
superior que acceden a una universidad de grado medio de dos aos o
a una universidad de cuatro aos super el 41% en 1993 y alcanz el
53,6% en 2012. La cifra slo para las escuelas universitarias y las
universidades de cuatro aos fue de alrededor del 47,7% en 2012. La
gran mayora del alumnado de las universidades de grado medio es
femenino. El 77.0% de todas las universidades y el 93,1% de las
universidades de grado medio son privadas. En 2012, el 13,8% de los
graduados de las universidades de cuatro aos accedi a escuelas de
posgrado. Una amplia serie de reformas han sido recientemente
implantadas en el sistema universitario japons, estos cambios en el
sistema universitario nacional han sido especialmente drsticos. En
2004, las 99 universidades nacionales fueron reorganizadas en 87
instituciones. Adems, las universidades nacionales que haban sido
organismos pertenecientes al Ministerio de Educacin, Cultura,
Deportes, Ciencia y Tecnologa fueron transformadas en instituciones
administrativas independientes con el objetivo de crear un entorno
ms competitivo y de mayor independencia, en el que las
universidades puedan introducir tcnicas de gestin del sector
privado desarrollar su propio potencial especfico dentro del
respeto a la educacin y la investigacin. Con el fin de ofrecer al
pblico el amplio catlogo de conocimientos que la sociedad necesita,
algunas universidades han establecido tambin nuevos programas de
posgrado especializados tanto en administracin de empresa como en
derecho. El nmero de estudiantes extranjeros en las universidades
japonesas contina en aumento, con un total de estudiantes en
universidades de grado medio, universidades y escuelas de posgrado
que lleg a los 141.774 en mayo de 2010. Aproximadamente el 96,8% de
estos estudiantes son de Asia. Escuelas de tutora y
escuelas.2.1.9.- Preparatorias de exmenes: Aunque no forman parte
del ncleo bsico del sistema educativo, las escuelas de tutora
acadmica (gakushujuku) y las escuelas de preparacin de exmenes
(yobiko) tambin juegan un papel importante en la educacin en Japn.
Las escuelas de preparacin de exmenes se dedican estrictamente a la
preparacin de estudiantes para los exmenes de ingreso en la
universidad. Las escuelas de tutora acadmica tienen una finalidad
ms general de ayudar a los estudiantes a mantenerse al da y a
superarse en su labor escolar diaria, aunque a menudo se pone el
acento en la preparacin de los exmenes. Segn las estimaciones del
ao fiscal 2008 del Ministerio de Educacin, Cultura, Deportes,
Ciencia y Tecnologa, a las escuelas de tutora acadmica asiste un
25,9% de los estudiantes de las escuelas pblicas de primaria, un
53,5% de los estudiantes de las escuelas pblicas de secundaria
elemental.
2.2.- CARACTERSTICAS DE LA EDUCACIN DEL JAPNEn un momento, el
sistema educativo japons fue elogiado por haber sostenido el
elevado crecimiento econmico del Japn. Y para explicar la razn por
la cual se cre esta clase de sistema quisiera mencionarles la
existencia de las dos "C" (control y competitividad) y las dos "E"
(eficiencia y equidad). 2.2.1.- Control
El Ministerio de Educacin del Japn plante cmo debe de ser la
infraestructura, el nmero de educadores, la dimensin del aula y el
currculum con el que deben operar las escuelas, adems de controlar
y supervisar a todas las instituciones educativas de cada regin
para que puedan alcanzar dichos objetivos.Gracias a esta poltica es
que se pudo llevar a cabo una educacin uniforme a nivel nacional,
logrndose elevar o en todo caso mantener el nivel educativo en todo
el pas.
2.2.2.- Competitividad
La competitividad entre las prefecturas contribuy a elevar el
nivel e incrementar las instalaciones de las instituciones
educativas. Asimismo, el privilegio que se obtiene en base a los
exmenes de ingreso y el ingreso en s a las escuelas basados
estrictamente en la capacidad, incitan la competencia en las
personas, incrementando el nmero de postulantes y manteniendo el
elevado nivel acadmico.
2.2.3.- Eficiencia
El Ministerio de Educacin del Japn distribuye su limitado
presupuesto con inclinacin a la formacin de recursos humanos que
sean importantes, estratgicamente hablando, para promover la
modernizacin y la industrializacin. De hecho, fueron en su mayora
los alumnos de las universidades nacionales que estudiaron qumica,
ingeniera, agronoma y medicina. Esta clase de poltica hizo posible
la formacin efectiva de recursos humanos que sostuvieron el elevado
crecimiento econmico de la posguerra.
2.2.4.- Equidad
Las personas sobresalientes de las diversas clases sociales
pueden realizar sus estudios superiores, debido a que las
instituciones educativas han venido realizando un proceso de
seleccin basado estrictamente en la capacidad acadmica de las
personas, sin importar las clases sociales ni el nivel de renta.
Asimismo, tal como el caso de la Universidad de Kyoto que es
conocido por su elevado nivel por ser entre otras razones la que ha
tenido ms galardonados al Premio Nobel y que hace 20 aos la
educacin de cuatro aos no era superior a los 5,000 dlares, las
universidades nacionales durante un largo tiempo han venido
liderando la educacin superior al mantener una oportunidad
equitativa de estudio a una amplia gama de estudiantes por la
ligera carga financiera que stas implican.
2.3.- PROBLEMAS A RESOLVER DEL SISTEMA EDUCATIVO JAPONSSi bien
en el pasado la educacin japonesa fue elogiada como el sistema
ideal de educacin, ello no significa que no cuente con problemas,
sino ms bien por bastante tiempo, estos han venido siendo
sealados.2.3.1.- Educacin de embotellamiento
Con la intensificacin de la competencia en el ingreso a las
instituciones educativas, se seala como uno de los problemas el que
haya incrementado el contenido de la educacin y por ende la carga
de los estudiantes. As tambin, se critica que se haya dado mayor
nfasis en saturar de conocimientos a los estudiantes en lugar de
enfocarse en cultivar la creatividad.
2.3.2.- Uniformizacin de la educacin
Con la normalizacin y la homogenizacin de la currcula, por un
lado se ha logrado elevar el nivel educativo de toda la nacin, pero
por otro lado, existen crticas de no poder realizarse una educacin
acorde con la capacidad de los estudiantes. Especialmente, porque
as se trate de una persona sumamente sobresaliente, debe tomar el
mismo tiempo que los dems en su educacin para poder ingresar a la
universidad, razn por la que se dan opiniones que debe
restablecerse la instalacin de clases especiales y la posibilidad
de adelantar estudios.
2.3.3.- Declinacin del nivel acadmico de la educacin
superior
Esta es una crtica que se suele dar en especial para los
estudios de letras. Si bien es sumamente ardua la competencia en el
ingreso a una Universidad, una vez dentro es tan ligera la carga
para obtener crditos que los estudiantes dejan de estudiar.
Asimismo, debido al fuerte control del Ministerio de Educacin no se
produce el principio de competencia entre las universidades o entre
los profesores, ocasionando la monotona de las clases y el
endurecimiento de la currcula.
CAPITULO III
3.1.- LA COOPERACIN JAPONESA EN EL MBITO EDUCATIVO:El Gobierno
del Japn, a travs de su Ministerio de Educacin, cuenta con un
sistema de becas para estudiantes extranjeros con la finalidad de
elevar el nivel acadmico del Japn mediante el intercambio
internacional, y a su vez, aperturar las puertas de la educacin
superior japonesa a los estudiantes de ultramar. En concreto, en la
actualidad unos 65 mil estudiantes extranjeros se encuentra en el
Japn, de los cuales son 65 mil los becarios del Ministerio de
Educacin. Y en el caso del Per, se otorga anualmente becas a 8
estudiantes de posgrado y a 6 educadores. Muchos de los ex-becarios
vienen desplegando sus esfuerzos como especialistas en las diversas
reas a nivel nacional en el Per.En mi opinin personal, la recepcin
de estudiantes extranjeros no se limita al plano acadmico sino que
contribuye enormemente a la internacionalizacin de la sociedad
japonesa que suele ser criticada por ser de naturaleza
cerrada.3.1.1.- El reto de la reforma:El sistema educativo japons
pone nfasis en la actividad cooperativa, la disciplina de grupo y
el cumplimiento de las normas. Ello ha permitido al pas producir la
capacitada fuerza laboral industrial que ha convertido a Japn en
una potencia econmica mundial en el siglo XX. El xito del sistema
se refleja adems en el hecho de que la gran mayora de los japoneses
se consideran a s mismos de clase media, y ven en la educacin el
camino para la prosperidad de sus hijos. En 2006, el Gobierno
promulg la primera revisin de la Ley Fundamental de Educacin de
1947. Esta revisin incluye preceptos que propugnan una educacin que
inculque el entusiasmo cvico, el respeto a la tradicin y la cultura
y el amor al pas. Las directrices de los programas de estudios
tambin se revisaron en 2008 para mejorar la enseanza bsica mediante
el fomento de conocimientos bsicos y habilidades y ampliando los
horarios lectivos. En el ao escolar 2012 se introducirn nuevas
directrices de programas de estudios para las escuelas de enseanza
primaria, y en el 2013 se har lo propio con las escuelas de
enseanza secundaria.En 1949, Yukawa Hideki se convirti en el primer
Premio Nobel japons al ganar un premio en Fsica por predecir la
existencia de mesotrones. Fue seguido por Esaki Reona con un premio
en Fsica en 1973, Tonegawa Susumu con el premio de Fisiologa o
Medicina en 1987, y Oe Kenzaburo con el premio de Literatura en
1994. En los ltimos aos, los japoneses han ganado Premios Nobel uno
tras otro en el rea de las Ciencias Naturales. En 2002, Koshiba
Masatoshi de la Universidad de Tokio gan un premio en Fsica, en
2008 Suzuki Akira de la Universidad de Hokkaido y Negishi Eiichi de
la Universidad de Tokio ganaron premios en Qumica, y en 2012
Yamanaka Shinya de la Universidad de Kyoto gan el premio de
Fisiologa o Medicina por el desarrollo de la clula iPS. Slo en 2008
y 2010 un total de seis japoneses fueron galardonados con premios
en Fsica y Qumica, el ms alto honor para los especialistas en
Ciencias Naturales, poniendo de relieve el perfil de Japn que
aspira a convertirse en un lder mundial en ciencia y tecnologa.Las
reformas introducidas a partir de la Restauracin de Meiji y la
Segunda Guerra Mundial allanaron el camino para la difusin de la
educacin en Japn. Sin embargo, en los ltimos aos han surgido
numerosos problemas en los centros docentes del pas, entre los que
se incluyen la violencia, la intimidacin y la feroz competencia por
conseguir una plaza en los mejores colegios. Adems, cada vez se
hace ms evidente que el sistema necesita transformarse en otros ms
apropiados para la sociedad japonesa en la presente etapa de
reestructuracin industrial, desarrollo tecnolgico e
internacionalizacin.En 1984, el Consejo Nacional para la Reforma
Educativa, rgano consultivo del primer ministro, fue creado para
estudiar estos temas y fijar objetivos de largo alcance para el
sistema educativo. En 1987 el Consejo emiti las siguientes
recomendaciones basadas en el principio del respeto a la
individualidad, la necesidad de promover una educacin para toda la
vida y la exigencia de dar respuesta a la internacionalizacin de la
sociedad japonesa y la revolucin informtica:1. Debe ofrecerse una
seleccin ms variada de materias en los niveles de la educacin
secundaria elemental y superior;2. Debe revisarse el sistema de los
exmenes de ingreso en la universidad y permite que cada centro
establezca sus propias pruebas;3. Deben aumentarse las
oportunidades educativas para las personas que no estn matriculadas
en centros docentes, y;4. Debe mejorarse el sistema de admisin de
estudiantes extranjeros.
3.1.2.- Educacin actual:La cultura japonesa (y sus tradiciones)
suelen superponer las expectativas, metas y objetivos de la
sociedad misma antes que los de los individuos. La escolarizacin
tambin pone nfasis en la diligencia, la auto-crtica y la buena
organizacin en los hbitos de estudio de los estudiantes. Existe una
creencia generalizada de que la perseverancia y el trabajo duro
llevarn al xito en la vida. La mayora de las escuelas pblicas estn
evocadas parcial o totalmente a la enseanza de valores morales,
actitudes y en el desarrollo de la personalidad-carcter, con la
esperanza de formar a una sociedad tanto en valores como en
educacin que cumplan con las expectativas de los valores
tradicionales japoneses y acaben con el analfabetismo.Tpico
guardapolvo del nivel superior-medio japons. Al mismo tiempo, las
proezas de la educacin de la sociedad nipona est muy por encima de
los estndares internacionales. Los estudiantes japoneses
constantemente estn superando y aumentando posiciones en los
rankings mundiales, y se encuentran cercanos a los primeros puestos
en la mayora de los exmenes matemticos en los que participan. El
sistema educacional nipn se caracteriza por una fuerte matriculacin
de alumnos y de su continuidad a lo largo del mismo.Un examen
inicial, especialmente durante el nivel universitario, obliga a los
estudiantes a contar con mayores conocimientos que antes para poder
superarlos.La estructura educacional japonesa no solo consta
exclusivamente con colegios de tipo pblico financiados por el
gobierno, la educacin privada tambin forma una parte importante de
este sistema, y no deben ser tomadas a menos, ya que las
universidades privadas (que cuentan con un nivel de exigencia
acadmico menor) agrupa a la mayora de estudiantes de este nivel
educativo. Una gran parte de los nios empiezan su educacin
asistiendo a jardines pre-escolares, a pesar de que stos no son
parte del sistema educativo oficial. Este sistema, por su parte,
provee una educacin de alto nivel acadmico y gratuito a los nios de
entre 6 a 15 aos. Las escuelas de nivel secundario, que agrupan a
estudiantes desde los 15 a los 18 aos, suelen contar con el 94% de
los estudiantes que completaron previamente el nivel primario, a
pesar de no ser este nivel obligatorio. Cerca un tercio de todos
los graduados en el sistema educativo secundario japons entran al
nivel terciario, para obtener algn ttulo universitario, o bien a
otras instituciones para complementar su educacin.Tradicionalmente
Japn supo contar con un sistema educativo de alto nivel y
rendimiento, acorde a sus estndares sociales, los cuales impulsaron
a este sistema a proporcionar una alta exigencia a sus alumnos,
pero tambin a lograr que stos salieran adelante con gran xito. En
la actualidad, la situacin ha cambiado, ahora las escuelas,
universidades y otros centros educativos (tanto pblicos como
privados) compiten por atraer a los jvenes (que debido a la escasa
tasa de natalidad del pas escasean), teniendo que bajar, para
lograr sus objetivos y seguir funcionando, las exigencias y los
niveles de sus exmenes de ingreso.Las aulas se encuentran vacas si
se compara al nmero de estudiantes con la capacidad que stas
tienen. En los centros de educacin pblicos, escuelas que fueron
construidas para albergar a 1.000 estudiantes, algunas veces no
llegan a tener ni un tercio de ese nmero. Desafortunadamente, esto
no se compara a los tamaos de las aulas, las cuales suelen acomodar
normalmente a entre 35 a 45 estudiante.CONCLUSIN De este modo la
educacin japonesa es fruto de su propia historia y de los diversos
acontecimientos sumados a los esfuerzos de toda una nacin, para que
a travs de este mecanismo llamado "educacin" se pueda lograr un
mejor y mayor desarrollo de su sociedad.
Espero que esta breve pero objetiva exposicin haya podido servir
para mostrar en forma suscita el sistema educativo japons, y haya
podido contribuir en alimentar sus ya amplios conocimientos sobre
este tema.
Deseo, asimismo, agradecer esta grata oportunidad que se me ha
brindado para difundir sobre el Japn y de este modo contribuir en
incrementar la comprensin y el intercambio entre nuestras
naciones.
Referencias bibliogrficas Castelnuovo, E. Didctica de la
matemtica moderna. Mxico D.F.: Trillas Editorial, 1978. CRICED
(Center for Research on International Cooperation in Educational
Development University of Tsukuba). EDUCATIONAL SYSTEM PRACTICE IN
JAPAN. University of Tsukuba JAPAN, 2006. D'Agostino, G. Aspectos
tericos de la evaluacin educacional (Primera Edicin ed.). San Jos:
EUNED, 1991 Dengo, M. E. Educacin Costarricense (Primera edicin
ed.). San Jos: EUNED, 1995. Estebaranz Garca A. Didctica e
innovacin curricular. Sevilla, Espaa, Universidad de Sevilla.
Secretariado de publicaciones, 1994. Gimeno Sacristn, J. El
curriculum: Una reflexin sobre la prctica (Stima Edicin ed.).
Madrid, Espaa: Ediciones Morata, 1998 Masami, Isoda. y otros.
Japanese Lesson Study in Mathematics. Its Impact, Diversity and
Potential for Educational improvement. Singapore by World
Scientific Printers, 2007. Masami, Isoda. y Murata, Toshio. Plan de
Estudios (Currculum), CRICED, Japn, diciembre, 2005
MODELO EDUCATIVO DE JAPNPgina 2