7/26/2019 sistem pendidikan meksiko
1/19
Pendidikan di Meksiko umumnya gagal untuk memainkan peran-peran positif .
Pemerintah telah banyak berinvestasi dalam memperluas sistem sekolah umum
dan hari ini lebih banyak anak bersekolah daripada sebelumnya . Tetapi hanya
sedikit mencapai tingkat pembelajaran yang diperlukan untuk meningkatkan
kesejahteraan , keadilan dan demokrasi . Anak-anak dari keluarga miskin sangat
tidak mungkin untuk memperoleh keterampilan yang mereka butuhkan untuk
maju . Kekurangan ini merupakan hambatan yang besar untuk kemajuan ekonomi
dan sosial . Menekan potensi pendidikan untuk mempromosikan pertumbuhan daninklusi akan memerlukan membuat belajar tujuan kepala sekolah , dan
restrukturisasi sistem pendidikan untuk memaksimalkan itu .
erdiri Meksiko di !orum "konomi #unia terbaru $lobal %ompetitiveness &eport
menggambarkan masalah . Peringkat daya saing negara itu telah menurun dari '(
pada tahun )**+ menjadi o. di ().Meskipun beberapa bagian dari
penurunan ini mungkin disebabkan masuknya lebih banyak negara dalam peringkat
tahunan , Meksiko tampaknya kehilangan tanah .
/ebuah melihat melampaui indeks komposit menunjukkan bah0a kekurangan
dalam pendidikan merupakan bagian penting dari kegagalan negara itu untuk
meningkatkan 1Tabel '.)2. Meskipun peringkat relatif tinggi dalam langkah-langkahpendaftaran, Meksiko peringkat rendah dalam ukuran kualitas-)( dari )'* dalam
kualitas keseluruhan sistem pendidikan, )(th dalam kualitas pendidikan dasar,
dan )(+ dalam kualitas matematika dan ilmu pendidikan. Peringkat ini
mencerminkan persepsi para pemimpin bisnis Meksiko, jelas mereka kha0atir
tentang kualitas pendidikan yang rendah dari tenaga kerja Meksiko.
(A look beyond the composite index suggests that defciencies in education are an importantpart o the countrys ailure to improve (Table 3.1. !espite ranking relatively high in measures
o enrollment" #exico ranked lo$ in measures o %uality&1'th out o 13) in overall %uality o
the education system" 1'th in %uality o primary education" and 1'*th in %uality o math and
science education. These rankings re+ect the perceptions o #exican business leaders, clearly
they are $orried about the lo$ %uality o education o #exicos $ork orce.keadaan saat ini
Pendaftaran telah meningkat di semua tingkat , dan hari ini hampir setiap anak
menghadiri sekolah dasar dan ba0ah . 3leh standar kebanyakan , Meksiko telah
membuat kemajuan substansial dalam mendapatkan anak-anak ke sekolah . 4al ini
sebagian besar mencapai Tujuan Pembangunan Milenium P di bidang pendidikan
5 pemenuhan pendidikan dasar universal, dan kesetaraan gender dalam
education.6 primer 4al ini juga membuat kemajuan yang signi7kan dalam
memenuhi enam "ducation !or All 1 "!A 2 tujuan yang ditetapkan di ( !orum
Pendidikan #unia di #akar.8 /ekitar 9 dari ) anak yang terdaftar di pra - sekolah ,
* dari ) di /# , * dari ) di /:TP dan dari ) di atas sekunder . /elama ( tahunterakhir , tingkat pendaftaran pra - sekolah telah meningkat paling , pergi dari 6
persen pada tahun )**) menjadi hampir
7/26/2019 sistem pendidikan meksiko
2/19
+ persen pada tahun (* . 1 $ambar '.) 2Kemajuan Meksiko dalam meningkatkan
pendaftaran telah tetap membuntuti bah0a dari beberapa negara Amerika :atin
lainnya . Pada tahun ( kedua Meksiko dan ra;il memiliki 8( persen schoolaged
anak-anak di sekolah . Meksiko meningkat pendaftaran untuk persen pada
tahun (* , tetapi ra;il meningkat mereka untuk +) persen . 4anya setengah
dari )8-)* year-olds Meksiko terdaftar di sekolah dibandingkan dengan rata-rata
3"%# hampir +( percent. Meskipun pendaftaran naik , pengulangan juga tinggi .
/ekitar ) persen anak-anak mengulang kelas pertama, bahkan meskipun promosidari a0al sampai kelas dua diduga
otomatis , dan hampir 6 persen gagal untuk menyelesaikan primer sekolah dalam
standar tahun . /epertiga mengulangi setidaknya satu grade primer atau
sekunder lebih rendah 1 $ambar '.( 2.
#rop- out meningkat tajam di sekolah menengah atas 1kelas ) sampai )( 2 , dankira-kira setengah gagal untuk lulus . meskipun lebih dari *8 persen dari mereka
yang menyelesaikan lebih rendah sekunder sekolah pergi ke atas sekunder ,
banyak putus sekolah , khususnya setelah tahun pertama . 1 $ambar '.' 2 . #rop-
7/26/2019 sistem pendidikan meksiko
3/19
out tingkat di atas sekunder jauh lebih tinggi daripada mereka berada di ba0ah
levels.9 /elain itu, ini tinggi tingkat drop -out di atas sekunder berkontribusi
terhadap peningkatan < nini < populasi , aistilah sehari-hari digunakan untuk
menentukan orang-orang muda yang tidak studi atau kerja 1 estudian ni , trabajan
ni 2 . Menurut 3"%# , tahun (+ hampir ( juta orang muda usia )8-(* 1 ,6
persen dari kelompok usia ini 2 berada di luar sekolah . #ari jumlah tersebut , 8
persen dipekerjakan , meninggalkan '8 persen 1 ,9 juta orang usia )8-(* 2 tidak
belajar tau bekerja . kelompok ini lebih mungkin untuk memasuki pasar tenagakerja informal dan kurang mungkin untuk memajukan ekonomi . &endahnya
cakupan Meksiko di set tingkat menengah atas terpisah dari semua negara 3"%#
lainnya , dan dari banyak miskin egara-negara Amerika :atin . Meskipun
melakukan relatif baik dalam mendapatkan anak melalui sekolah dasar , itu jauh
lebih kecil kemungkinannya untuk mendapatkan anak-anak melalui sekolah
menengah atas 1 $ambar '.6 2Karena lulusan menengah atas sering mengisi
terampil dan posisi teknis , dan dapat memainkan peran penting dalam
meningkatkan produktivitas , ketidakhadiran relatif mereka di Meksiko merupakan
bottleneck di competitiveness.+ negara. Pendaftaran tersier Meksiko lag Amerika
:atin rata-rata , dan jauh di belakang negara-negara berpenghasilan tinggi seperti!inlandia dan Amerika /erikat . 1 $ambar '.8 2 ini produksi rendah dari lulusan
universitas cenderung membatasi =paya Meksiko untuk berpindah dari biaya-
rendah - tenaga kerja berbasis ekonomi ke ekonomi berbasis pengetahuan . >ang
pasti , ada telah beberapa perbaikan . Pendaftaran di tingkat tersier untuk seluruh
penduduk pergi dari )+ persen pada tahun )*** menjadi ' persen di (.+.
pengeluaran
Pengeluaran untuk pendidikan di Meksiko yang relatif tinggi terhadap P#, tetapi
rendah dalam hal mutlak per-sis0a. Meksiko mengalokasikan proporsi yang
signi7kan dari output nasional untuk education.) /elama ( tahun terakhir,
belanja publik untuk pendidikan telah meningkat dari ',9 persen dari P# menjadi
6,+ persen, dan sekarang hanya di ba0ah rata-rata 3"%# sebesar 8,( persen.
4ampir seperempat dari anggaran publik yang dihabiskan untuk pendidikan, lebih
tinggi dibandingkan negara lain di 3"%#, dan jauh di atas rata-rata 3"%# dari )'
percent.)) Pengeluaran per sis0a, namun, kira-kira sepertiga dari rata-rata 3"%#
di semua tingkatan. /ebagai contoh, pada tahun (9, Meksiko menghabiskan ?
(.))) 1PPP2 dolar per sis0a di sekolah dasar, sedangkan negara-negara 3"%#
menghabiskan ? ,96) PPP. pengeluaran per mahasis0a di tingkat menengah
adalah ? )+)6PPP. ini kontras dengan ? 9,8*+ PPP bah0a negara-negara 3"%#
menghabiskan. Pada tingkat yang lebih tinggi perbedaan lebih besar. Meksiko
menghabiskan sekitar ? '.9 per sis0a menengah atas dan *9) ? PPP untuk
setiap sis0a dalam pendidikan tinggi. itu rata-rata untuk negara-negara 3"%#
adalah ? +.96 dan PPP ? )(.*9 PPP masing-masing. 1Tabel '.(2 /ebagian besar
pengeluaran publik untuk pendidikan dikhususkan untuk gaji guru dan
administrator. #ari anggaran federal dihabiskan untuk pendidikan, *9 persen pergi
untuk mendanai saat ini 1gaji2 costs. #ari negara-negara 3"%#, hanya
menghabiskan Portugal lebih dari anggaran pendidikan yang dasar publik pada
gaji 1lihat sedangkan negara-negara 3"%# menghabiskan ? ,96) PPP. pengeluaran
per mahasis0a di tingkat menengah adalah ? )+)6 PPP. ini kontras dengan ? 9,8*+
PPP bah0a negara-negara 3"%# menghabiskan. Pada tingkat yang lebih tinggi
perbedaan lebih besar. Meksiko menghabiskan sekitar ? '.9 per sis0a menengah
atas dan *9) ? PPP untuk setiap sis0a dalam pendidikan tinggi. itu rata-rata
untuk negara-negara 3"%# adalah ? +.96 dan PPP ? )(.*9 PPP masing-masing.
1Tabel '.(2 /ebagian besar pengeluaran publik untuk pendidikan dikhususkan
untuk gaji guru dan administrator. #ari anggaran federal dihabiskan untuk
7/26/2019 sistem pendidikan meksiko
4/19
pendidikan, *9 persen pergi untuk mendanai saat ini 1gaji2 costs.)( #ari negara-
negara 3"%#, hanya menghabiskan Portugal lebih dari anggaran pendidikan yang
dasar publik pada gaji 1lihat $ambar '.2. Pengeluaran untuk gaji merupakan salah
satu kategori yang telah tumbuh paling dalam dekade terakhir.
!akta bah0a sebagian besar anggaran yang terikat dalam gaji yang bermasalah
karena dua alasan . Pertama, nasional serikat guru menikmati monopoli atas
hubungan kerja di sektor pendidikan , gaji guru mengendalikan @ , kepemilikan ,
tangga karir guru , seleksi dan penugasan guru ,dan proses penting lainnya .
/ekretaris Pendidikan =mum yang tersisa dengan sedikit - jika ada sama sekali
kontrol atas anggaran yang luas ini . Kedua , karena begitu sedikit yang tersisa
setelah membayar guru dan gaji administrator , sekolah Meksiko yang serius di
ba0ah - sumber daya. Pembangunan sekolah dasar, pemeliharaan dan masalahfasilitas 0abah masyarakat di seluruh negeri . Menurut data dari "" , lebih dari
seperempat dari publik sekolah di MeBico memiliki pera0atan serius dan
pemeliharaan masalah . :ebih dari 98 persen sekolah dasar negeri , dan lebih dari
*8 persen sekolah pribumi , tidak memiliki komputer atau fasilitas perpustakaan .
#alam )8 persen sekolah pedesaan, guru tidak memiliki kursi dan C atau meja
untuk dudukin.)8 Pada primer tingkat , hanya ),* persen dari anggaran Meksiko
berlaku untuk modal belanja , dibandingkan dengan rata-rata 3"%# sebesar 9,+
persen D pada tingkat menengah itu adalah ',( persen dibandingkan dengan 9,6
persen untuk 3"%# , pada tingkat tersier adalah 6,+ persen dibandingkan dengan
*,+ percent.)kualitas
/ebagian besar sis0a gagal untuk memperoleh keterampilan yang diperlukan
untuk meningkatkan produktivitas mereka , meningkatkan pendapatan mereka dan
7/26/2019 sistem pendidikan meksiko
5/19
membantu ekonomi tumbuh. /kor pada membaca dan matematika ujian nasional
rendah , terutama pada tingkat menengah . untuk setiap Mahasis0a Meksiko yang
mencetak di atas dalam membaca di () =jian enlace , 8' gol di bagian ba0ah.
#alam matematika , untuk setiap mahasis0a yang mencetak di atas , (' gol di
bagian ba0ah. 1 $ambar '.9 2
/kor pada tes prestasi sis0a global yang menceritakan serupa cerita . Meksiko
menempati urutan ketiga di ba0ah 1 dari 8 negara 2 di 3"%# P/A (* ujian -
yang menilai apa )8 - year-olds diketahui dan dapat dilakukan dalam membaca ,matematika dan ilmu pengetahuan . $ambar '.+ menunjukkan bagaimana MeBico
membandingkan dengan P/A tertinggi pencetak gol , /hanghai , dalam
matematika . /ekitar setengah mahasis0a Meksiko mencetak pada atau di ba0ah
tingkat terendah , yang berarti bah0a mereka tidak bisa melakukan lebih dari T 2 menemukan
bah0a itu tidak cukup untuk mempromosikan inovasi dan memotong tepi
penelitian dan pengembangan. 4al ini juga menghasilkan hubungan yang lemah
antara universitas dan industri, dan gagal untuk memberikan insentif peneliti
untuk berinovasi. /elain itu, ada beberapa jalan di Meksiko untuk usaha atau biji
modal yang bisa mendukung jenis usaha dan menghargai para peneliti dan
ilmu0an untuk melakukan empiris dan diterapkan research.( pendekatan Meksiko
untuk ilmu pengetahuan dan teknologi tidak muncul untuk membantu negaramenghindari banyak dibahas
7/26/2019 sistem pendidikan meksiko
10/19
mengulang kelas dan putus sekolah dari rekan-rekan mereka yang kaya , dan lebih
kecil kemungkinannya untuk mendaftar di universitas . Anak-anak miskin yang
melakukan tinggal di sekolah cenderung untuk belajar kurang , sebagian karena
rendahnya kualitas sekolah umum .Ketidaksetaraan meningkat pada setiap tingkat
pendidikan . meskipun orang miskin hampir mungkin sebagai orang kaya untuk
menghadiri primer sekolah , kesenjangan melebar di tingkat menengah pertama ,
dan menjadi besar di tingkat /MA dan perguruan tinggi . 4anya setengah dari
anak-anak dari sektor termiskin mendaftar di menengah atas , dibandingkandengan empat perlima dari terkaya sektor . Pada tingkat tersier , hanya persen
dari termiskin sektor mendaftar , dibandingkan dengan '8 persen dari terkaya .
1 $ambar '.)8 2 Kesenjangan antara kaya dan miskin yang tinggi bahkan
dibandingkan dengan negara-negara lain di 0ilayah ini . #i Meksiko , seorang
mahasis0a kaya adalah enam kali lebih mungkin untuk menyelesaikan menengah
atas daripada miskin mahasis0a , sedangkan di %hili dan Argentina , seorang
mahasis0a kaya dua kali lebih mungkin . 1 $ambar '.) 2 Anak-anak miskin yang
tetap di sekolah juga cenderung melakukan pada tingkat jauh di ba0ah anak-anak
dari keluarga kaya . #i Meksiko , sebuah )8 tahun dari nilai keluarga
berpenghasilan rendah dua tingkat kelas di ba0ah sis0a terkaya dalam membaca .ni adalah tingkat regional yang Masalahnya , bagaimanapun, dan kinerja Meksiko
mirip dengan rasil , dan lebih baik dari negara-negara lain yang berpartisipasi
:A% dalam ujian P/A . 1 $ambar '.)9 2 Anak-anak yang menghadiri sekolah-sekolah
pribumi dan pedesaan juga belajar kurang dari rekan-rekan mereka . 4asil dari
penilaian "%A:"(9 terbaru menunjukkan bah0a hampir 68 persen dari sis0a kelas
di sekolah pribumi dan (6 persen sis0a di pedesaan sekolah mencetak gol di
level terendah dalam Matematika , dibandingkan dengan hanya (,9 persen bagi
sis0a di sekolah s0asta . 1 $ambar '.)+ 2 &esults for rendah sekunder mirip ,
dengan lebih dari setengah sis0a di Telesecundarias 1sejenis sekolah yang
sebagian besar mendaftar sis0a dari daerah pedesaan 2 mencetak gol pada tingkat
terendah dalam matematika , dibandingkan dengan sekitar seperempat dari
mahasis0a dari s0asta sekolah . 1 $ambar '.)* 2Penduduk asli sangat mungkin
memiliki pendidikan kurang 5 88 persen orang de0asa adat baik tidak pergi ke
sekolah atau tidak tamat /#, dibandingkan dengan (* persen dari total penduduk
negara itu, dan kurang dari ' persen telah menghadiri universitas, dibandingkan
)8 persen dari non-pribumi yang have.Meskipun proporsi yang relatif kecil 1sekitar
9 persen2 dari Meksiko penduduk asli, kelompok ini secara historis terpinggirkan,
dan pendidikan tampaknya telah melakukan sedikit untuk mengurangi kesenjangan
kesempatan. #i sisi lain, Meksiko telah membuat langkah besar dalam kesetaraan
gender, dan dekat untuk mencapai kesetaraan gender dalam hal pendaftaran
sekolah dan tingkat kelulusan. anak perempuan cenderung untuk melakukan lebih
baik daripada anak laki-laki dalam membaca, lebih buruk daripada anak laki-laki di
matematika, dan lebih buruk hanya kadang-kadang dalam science.(* elanja
publik untuk primer dan sekunder yang lebih rendah pendidikan di Meksiko
tampaknya sebagian besar pro-poor, karena sebagian besar keluarga kelas atas
tidak menggunakan sistem publik, bukannya memilih untuk menyekolahkan
anaknya ke /# s0asta dan sekolah menengah. Tapi belanja publik pada tingkat
yang lebih tinggi pendidikan , khususnya perguruan tinggi , cenderung menjadi
besar subsidi kepada terkaya ( persen dari populasi , karena /ebagian besar
sis0a dari keluarga miskin gagal untuk menyelesaikan sekolah menengah atas
1 $ambar '.() 2 . Kebijakan Meksiko tidak pengisian kuliah di universitas negeri
mengarah untuk menghabiskan jauh lebih 1 6,8 kali lipat 2 pada mahasis0a dari
pada sis0a sekolah dasar , sehingga merugikan masyarakat miskin . 1 Tabel '.' 2 .
Meskipun pendidikan secara luas setuju untuk menjadi salah satu alat yang paling
7/26/2019 sistem pendidikan meksiko
11/19
ampuh untuk mengurangi ketimpangan , tidak muncul untuk memainkan peran itu
di Meksiko . /is0a kaya jauh lebih mungkin untuk tetap bersekolah , skor lebih
tinggi pada prestasi tes , dan menghadiri perguruan tinggi negeri gratis . /is0a
miskin ada pilihan untuk menghadiri primer masyarakat yang berkualitas rendah
dan menengah sekolah yang berbuat banyak untuk meningkatkan produktivitas
mereka atau menyiapkan mereka untuk universitas . Profesi mengajar lemah dan
buruk dikelola . Kualitas guru memiliki dampak yang lebih besar pada sis0a belajar
daripada faktor lain dalam sebuah school.' Menurut analis terkemuka , < Kualitasguru di sekolah kami penting 5 ada aspek lain diukur dari sekolah hampir sama
pentingnya dalam menentukan prestasi sis0a . < ') A baru-baru ini McKinsey dan
revie0 %ompany pendidikan yang sukses sistem di seluruh dunia menyimpulkan ,