Silas Danilo Vásquez Gómez Módulo Pedagógico “El Árbol en la Cuenca Hidrográfica en Guatemala” dirigido a estudiantes de Instituto Nacional de Educación Diversificada de aldea Platanares, Guazacapán, Santa Rosa. Asesor: Lic. Guillermo Arnoldo Gaytán Monterroso. Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA Guatemala, mayo de 2011
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Silas Danilo Vásquez Gómez Módulo P edagógico “El Árbol en ...biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_1287.pdf · Silas Danilo Vásquez Gómez ... CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN
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Transcript
Silas Danilo Vásquez Gómez
Módulo Pedagógico “El Árbol en la Cuenca Hidrográfica en Guatemala” dirigido
a estudiantes de Instituto Nacional de Educación Diversificada de aldea
Platanares, Guazacapán, Santa Rosa.
Asesor: Lic. Guillermo Arnoldo Gaytán Monterroso.
Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA Guatemala, mayo de 2011
.
Este informe fue presentado por el autor,
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado (EPS), como requisito previo
a optar al grado de Licenciado en
Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, mayo de 2011.
INDICE INTRODUCCIÓN ii
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1 1.1.1 Nombre de la institución 1 1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Políticas 1 1.1.7 Objetivos 2 1.1.8 Metas 2 1.1.9 Estructura organizacional 3 1.1.10 Recursos 7
1.2 Procedimientos y técnicas para efectuar el diagnóstico 9 1.3 Lista de carencias 10 1.4 Cuadro de análisis de y priorización de problemas 11 1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 14
1.5.1 Nombre de la institución comunidad o comunidad beneficiada 14 1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 14 1.5.3 Ubicación geográfica 14 1.5.4 Visión 14 1.5.5 Misión 14 1.5.6 Políticas 14 1.5.7 Objetivos 15 1.5.8 Metas 15 1.5.9 Estructura organizacional 16 1.5.10 Recursos. (Humanos, materiales financieros) 17
1.6 Lista de carencias 17 1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas (con base a las carencias
detectadas en la institución) 19 1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 21 1.9 Problema seleccionado 22 1.10 Solución propuesta como viable y factible 22
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 23 2.1.1 Nombre del proyecto 23 2.1.2 Problema 23 2.1.3 Localización 23 2.1.4 Unidad ejecutora 23 2.1.5 Tipo de proyecto 23
2.2 Descripción del proyecto 23
2.3 Justificación 24
2.4 Objetivos del proyecto 25
2.4.1 General 25
2.4.2 Específicos 25
2.5 Metas 25
2.6 Beneficiarios 26
2.6.1 Directos 26
2.6.2 Indirectos 26
2.7 Fuentes de financiamiento 26
2.8 Cronograma de actividades 29
2.9 Recursos 32
2.9.1 Humanos 32
2.9.2 Físicos 33
2.9.3 Materiales 33
2.9.4 Recursos financieros 35
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 36
3.2 Productos y logros 41
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.5 Evaluación del diagnóstico 72
4.6 Evaluación del perfil 74
4.7 Evaluación de la ejecución 75
4.8 Evaluación final 76
CONCLUSIONES 78
RECOMENDACIONES 79
BIBLIOGRAFÍA 80
APÉNDICE 81
ANEXOS 168
INTRODUCCION
El presente documento contiene el informe final del Ejercicio Profesional
Supervisado, EPS de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de
Humanidades, de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
El Ejercicio Profesional Supervisado, fue realizado en la municipalidad de
Guazacapán, departamento de Santa Rosa, como la institución patrocinante, en el que
consta de cuatro capítulos: diagnostico institucional, perfil del proyecto, proceso de
ejecución del proyecto y proceso de evaluación
En el Diagnóstico Institucional se obtuvo la información de la institución
Patrocinante que es la municipalidad de Guazacapán, se utilizaron técnicas de
observación, entrevistas, y la guía de análisis contextual e institucional. El diagnóstico
revelo la situación interna y externa de la institución para realizar este proceso; se hizo
presencia en la municipalidad de Guazacapán, se encuestaron a usuarios y se detecto
que es una institución autónoma de servicio público cuya misión es capacitar
constantemente a los empleados, para mantener la eficiencia en la prestación de
servicios, teniendo como misión elevar los niveles de productividad en la prestación de
la recaudación de fondos públicos , de pagos de arbitrios, y la inversión de los mismos
en proyectos de desarrollo según prioridades de la población, mejorando así las
condiciones de vida de los habitantes
En este proceso se conocieron los objetivos, generales y específicos , las metas
y la estructura organizacional , se visualizaron las carencias con que cuenta la
institución y se priorizo la inexistencia de ejecución ambiental; para cubrir esta carencia
se elaboro un modulo educativo dirigido a estudiantes de Cuarto Bachillerato en
Ciencias y Letras con Orientación Agroforestal, del Instituto Nacional de Educación
Diversificada, de aldea Platanares, Guazacapán, Santa Rosa.
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Después de sensibilizar se determino la necesidad de reforestar para mejorar el
medio ambiente, al solicitar a la Municipalidad de Guazacapán, se asignó el Caserío
San Antonio aldea Cinco Palos Guazacapán, Santa Rosa, con la siembra de 400
árboles de Palo Blanco en un área de 1600m2
En el Perfil del Proyecto se da a conocer el módulo pedagógico “El Árbol en la
Cuenca Hidrográfica en Guatemala”, abarcando todos los aspectos que la Universidad
de San Carlos de Guatemala necesita para su ejecución, juntamente con el Licenciado
asesor y los Estudiantes del Cuarto Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación
Agroforestal, y financiamiento de la municipalidad ubicada en el municipio de
Guazacapán, Santa Rosa, y otros
En el Proceso de Ejecución del Proyecto Se encuentra detallada y
ordenada la forma en qué se va realizar dicho proyecto dirigiéndonos por las
actividades programadas en el capitulo anterior obteniendo resultados para el
proyecto . Al mismo tiempo se da la socialización del módulo, cuya finalidad es brindar
la herramienta educativa a los estudiantes, y desarrollar el modulo pedagógico de
“Árbol en la Cuenca Hidrográfica en Guatemala”. Y así mejorar las calidad de vida de
los habitantes de la comunidad a reforestar, que ayudara a preservar los recursos
naturales que nos ofrece la madre naturaleza
En el proceso de Evaluación del Proyecto Aquí se evalúan todo lo que se
tomo en cuenta para la efectividad y eficiencia del proceso, mediante las técnicas
necesarias para lograr a medir el lugar en fueron alcanzadas las metas y objetivos,
logrando todo esto mediante la socialización y distribución del Módulo Pedagógico “El
Árbol en la Cuenca Hidrográfica en Guatemala”, logrando lo más importante la
participación activa y directa de los estudiantes preservando así los recursos naturales
que la naturaleza ofrece a sus poblados
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CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN
1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN PATROCINANTE
1.1.1 Nombre de la institución
Municipalidad de Guazacapán, departamento de Santa Rosa
1.1.2 Tipo de institución
Autónoma de servicio público
1.1.3 Ubicación geográfica
Calle real, barrio san miguel centro, Guazacapán, Santa Rosa
1.1.4 Visión “Ser una institución modelo de los bienes, patrimonios e intereses
así como en la prestación de servicios con el fin de lograr su máximo nivel
de credibilidad en la sociedad” (3:2)
1.1.5 Misión “Elevar los niveles de productividad y rentabilidad en la prestación
de servicios, para mejorar la calidad de vida de los vecinos, a través de
una inversión eficiente y congruente a las necesidades de la población”
(3:1)
1.1.6. Políticas
1.1.5.1 “Destinar fondos para la adquisición de equipo computarizado.
1.1.5.2 Crear la nomenclatura del municipio.
1.1.5.3 Tramitar con instituciones gubernamentales y no gubernamentales
el apoyo para la capacitación del personal.
1.1.5.4 Fomentar actividades culturales principalmente en los jóvenes.
1.1.5.5 Convocar a los presidentes de los COCODES para la priorización
de los proyectos.
1.1.5.6 Cumplir y ejecutar las decisiones del consejo municipal.
1.1.5.7 Elaborar los perfiles, estudios de pre inversión y factibilidad de los
proyectos.
1.1.5.8 Mantener actualizadas las estadísticas socioeconómicas.
1.1.5.9 Mantener actualizado el registro de necesidades priorizadas.
Mantener un inventario permanente de la infraestructura social y
productiva.
1
1.1.5.10 Hacer balance entre el presupuesto y los proyectos a Planificarse”.
(3:3)
1.1.7 Objetivos
1.1.7.1. Objetivos generales
“Promover sistemáticamente la participación efectiva voluntaria y
organizada de los habitantes en el análisis y resolución de
problemas, generando desarrollo local.” (3:4)
1.1.7.2. Objetivos específicos
“Ejercer y defender la autonomía municipal, conforme a la
constitución política de la república de Guatemala y el código
municipal.
Velar por su integridad territorial, el fortalecimiento de su patrimonio
económico y financiero y la preservación de su patrimonio cultural y
natural.
Prestar y administrar los servicios públicos de las poblaciones bajo
su jurisdicción territorial, sin perseguir fines lucrativos.
Determinar y cobrar las tasas y contribuciones equitativas y justas
de todo el municipio.
Satisfacer plenamente las necesidades de los usuarios y vecinos a
través de la prestación de servicios eficientes y de alta calidad.
Cumplir y velar porque se cumplan los deberes del estado.”(3:4)
1.1.8. Metas
1.1.8.1 “Alcanzar el nivel de modernización a tal grado de poder ser un
municipio competitivo en relación a los demás del área.
1.1.8.2 Realizar los proyectos que demandan la población en orden
prioritario.
1.1.8.3 Aplicar las políticas gubernamentales de forma eficiente para el
desarrollo comunitario.
1.1.8.4 Proporcionar el servicio profesional requerido para la aplicación de
los proyectos comunitarios.
1.1.8.5 Lograr la participación de los COCODES y demás organizaciones
para el desarrollo comunitario.
2
1.1.8.6 .Distribuir el ingreso económico municipal y estatal en forma
transparente para el beneficio de la comunidad.
1.1.8.7. Ejecutar y dar seguimiento con planes estratégicos a los proyectos
elaborados” (3:5).
1.1.9 Estructura organizacional
a. Concejo Municipal:
Según el Artículo 9 del Código Municipal Decreto12-2002. “El Concejo
Municipal es el órgano colegiado superior de deliberaciones y de
decisiones de los asuntos municipales cuyo miembros son solidaria y
mancomunadamente responsables por la toma de decisiones y tiene su
sede en la cabecera de la circunscripción municipal”. (1:3)
b. Alcalde Municipal: Las obligaciones y atribuciones se fundamentan en
el Artículo 53 del Código Municipal Decreto 12-2002 “Hacer cumplir las
ordenanzas, reglamentos, acuerdos, resoluciones y demás
disposiciones del concejo municipal y al efecto expedirá las órdenes e
instrucciones necesarias, dictará las medidas de política y buen gobierno
y ejercerá la potestad de acción directa y, en general resolverá los
asuntos del municipio que no están atribuidos a otra autoridad” (1:16)
c. Alcaldías comunitarias o alcaldías auxiliares
“El Concejo Municipal, de acuerdo a los usos, normas, y tradiciones de
las comunidades, reconocerá a las alcaldías comunitarias o alcaldías
auxiliares, como entidades representativas de las comunidades, en
especial para la toma de decisiones y como vínculo de relación con el
gobierno municipal. El nombramiento de alcaldes comunitarios o
alcaldes auxiliares lo emitirá el alcalde municipal, con base a la
designación o elección que hagan las comunidades de acuerdo a los
principios, valores, procedimientos y tradiciones de las mismas. Artículo
56. (1:55)
d. Secretario Municipal “Sus atribuciones están basadas en el Artículo 84
del Código Municipal decreto 12- 2002.” (1:25)
e. Tesorero Municipal
“Sus funciones y atribuciones se fundamentan en el Artículo 87 Código
Municipal decreto 12-2002.” (1:26)
3
f. Oficina Municipal de Planificación
“Sus funciones y atribuciones se fundamentan en el Artículo 96 Código
Municipal decreto 12-2002.” (1:28)
g. Juzgado de Asuntos Municipales
“Sus funciones y atribuciones se fundamentan en el Artículo 165 Código
Municipal decreto 12-2002.” (1:44)
h. Recursos humanos
Policía municipal
“El municipio tendrá, si lo estima conveniente y cuenta con los
recursos necesarios, un cuerpo de policía municipal, bajo las
ordenes del alcalde. Se integrará conforme a sus necesidades, los
requerimientos del servicio y los valores, principios, normas y
tradiciones de las comunidades. En el ejercicio de sus funciones, la
policía municipal observará las leyes de la República y velará por el
cumplimiento de los acuerdos, reglamentos, ordenanzas y
resoluciones emitidas por el concejo municipal y el alcalde,
respetando los criterios básicos de las costumbres y tradiciones
propias de las comunidades del municipio.- Un reglamento normará
su funcionamiento. Artículo 79”. (1:68)
Oficina de IUSI
“Es la encargada de cobrar los impuestos de los terrenos, casas,
fincas, etc., según acuerdo legislativo número 101-92.” (1:30)
Auditoría interna
“Sus funciones y atribuciones se fundamentan en el Artículo 88,
Código Municipal decreto 12-2002.” (1:27)
Servicios públicos municipales
“El municipio debe regular y prestar los servicios públicos
municipales de su circunscripción territorial y, por lo tanto, tiene
competencia para establecerlos, mantenerlos, ampliarlos y
mejorarlos, en los términos indicados en los artículos anteriores,
garantizando un funcionamiento eficaz, seguro y continuo, y en su
4
Caso la determinación y cobro de las tasas y contribuciones
equitativas y justas. Las tasas y contribuciones deberán ser fijadas
atendiendo los costos de operación, mantenimiento y mejoramiento
de calidad y cobertura de servicios”. Artículo 72.” (1:63)
Secretaría de la mujer Es una asociación civil no lucrativa cuya
denominación será: “Asociación civil de la oficina municipal de la
mujer de Guazacapán, Santa Rosa” que podrá abreviarse como
OMM.
“El Objeto de la Asociación es:
a) Proveer el desarrollo de la mujer, la niñez y las personas de la
tercera edad del municipio de Guazacapán, departamento de Santa
Rosa, en diferentes ámbitos tanto en salud, educación, trabajo,
entre otros.
b) Capacitar e incrementar el conocimiento básico sobre salud e
higiene.
Sus fines generales son:
Brindarle oportunidad de una vida social productiva a las mujeres y
a la niñez del municipio de Guazacapán, Santa Rosa, con la
elaboración de talleres centros de atención integral, mejorar el
acceso a la educación para todos los niños y niñas que no tienen la
oportunidad de acceder a las escuelas, velar por la salud y atención
integral de las personas de la tercera edad y a las personas de
escasos recursos económicos en cualquier tipo de necesidad que
necesite, para que pueda alcanzar un nivel de vida digno, útil a la
sociedad y a la patria.
Fines específicos:
Proveer apoyo, físico, moral, económico, a personas de
escasos recursos económicos, proveyéndoles ya sea de techo,
alimentación, calzado, ropa, medicina básica, trabajo práctico o
de una educación;
Contribuir a fortalecer el marco legal de protección a todas
aquellas personas que realmente lo necesiten;
5
Fomentar los derechos humanos y éticos a través de
actividades educativas;
Obtener fondos de donación, contribución, cooperación y
asistencia, para los proyectos establecidos y áreas de atención;
Crear o procurar programas de becas de estudio, tanto en
Guatemala como en el extranjero, en cualquier nivel o área de
estudio;
Los demás que sean aprobados por la asamblea general o la
junta directiva de conformidad con el objeto de la asociación.
(Escritura de creación de la OMM)”. (17:24)
ORGANIGRAMA
MUNICIPALIDAD DE GUAZACAPÁN, SANTA ROSA (3,6)
“La municipalidad de Guazacapán, dispone de organigrama, el cual fue
actualizado en febrero del año 2,009, por secretaría municipal y oficina
municipal de planificación. Cuenta con una estructura organizativa
conformada por:
1. El Consejo municipal
2. La Auditoría interna
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3. La Alcaldía municipal
4. El Juzgado de asuntos municipales
5. La secretaría municipal
6. Tesorería municipal
7. Oficina municipal de planificación
8. Almacén municipal
9. La Policía municipal
10. La Oficina municipal de la mujer
11. Oficina de servicios municipales” (3:8)
1.1.10 Recursos a. Humanos
Personal de la institución
b. Técnicos
Computadoras
Pág. Web (www.guazacapán.com.gt)
Impresoras
Fotocopiadoras
c. Materiales
Documentos de la institución
Leyes municipales
Reglamento interno de la municipalidad
Plan operativo anual (POA)
Materiales de oficina (hojas, lápiz, lapiceros, entre otros).
d. Financieros
FUENTES DE FINANCIAMIENTO
“Descripción de Ingresos. TOTAL.
Ingresos tributarios Q. 280,998.00
Ingresos no tributarios Q. 176,076.00
Venta de bienes y servicios de la admr. Q. 99,960.00
Ingresos de operación Q. 325,680.00
Rentas de la propiedad Q. 21,600.00
Transferencias corrientes Q. 918,258.00
Ingresos de capital Q.3, 800,244.00
Total de ingresos anuales Q. 5, 622,816.00” (9:30)
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COSTOS
“Descripción de egreso TOTAL.
Servicios personales Q. 923,478.00
Servicios no personales Q 259,920.00
Materiales y suministros Q. 486,492.00
Transferencias corrientes Q. 180,906.00
Servicios de la deuda Q. 3, 206,217.00
Programa de inversión Q. 565,803.00
Q. 5, 622,816.00” (9:31)
1. Control de finanzas
1.1 Estado de cuentas
El estado de cuentas es manejado y controlado por el señor tesorero municipal
en funciones dándolo a conocer mensualmente al Concejo Municipal.
1.2 Disponibilidad de fondos
Se cuenta con los fondos disponibles para inversiones pequeñas, y para
realizar pagos pequeños, pero no para realizar una inversión más grandes, no
se cuenta con la disponibilidad financiera necesaria debido a la deuda que se
está cancelado de los catorce millones de quetzales, la cual se heredo de la
antigua administración, y tal deuda está consumiendo casi en un setenta por
ciento el total del presupuesto municipal, y tal deuda se estará amortizando
hasta el año dos mil diecisiete, fecha en la cual se estará cancelando la referida
deuda.
1.3 Auditoría interna y externa
1.3.1 Auditoría interna En la presente administración se ha dado especial
énfasis en la auditoría interna, para administrar los recursos con mayor
transparencia, y así contribuir con el buen manejo de los recursos
financieros. También otro de los objetivos de la auditoría interna es
prever los errores con el fin de ajustarse con lo establecido en las normas
jurídico-contables con las que se relaciona la municipalidad, esto con el
fin de evitar cualquier anomalía dentro del erario municipal. Y por último
la auditoría interna en su afán de realizar de mejor manera la
administración financiera municipal.
8
Busca los controles implementar los mejores controles internos de
acuerdo a normas emitidas por la contraloría general de cuentas
1.3.2. Auditoría externa
Esta actividad por mandato constitucional la realiza la contraloría general
de cuentas, y es practicada anualmente.
1.4. Manejo de libros
El manejo de libros se realiza de acuerdo con las normas contables, emitidas
por la dirección general de contabilidad del estado, dependencia del ministerio
de finanzas, y los libros que maneja esta municipalidad son los siguientes:
Cajas fiscales
Libros de bancos
Libros de cuentas corrientes
Libro de control del 12%
Libro de control de IVA-PAZ
Libro de control de petróleo
Libro de control de vehículos
1.2 Procedimientos / técnicas utilizados
Para la elaboración del diagnóstico se utilizó la guía de análisis contextual e
institucional, aplicando entrevistas abiertas a líderes comunitarios, fichas de
observación y cuestionamientos; que fue la base para obtener información, lo
que permitió visualizar el problema de cada sector, los factores que originan
los problemas, soluciones que se necesitan y la alternativa posible para
resolver el problema ⁄ necesidad.
Se utilizó la observación usando una lista de cotejo, para verificar la
infraestructura de la institución, e investigación documental para la integración
de la información recopilada.
Se efectuó un análisis de la información obtenida de los participantes
involucrados para conocer las áreas mayormente afectadas en materia de
deforestación y posibles instituciones que apoyarían el proyecto.
El uso de estas técnicas permitió obtener y procesar la información, detectar
los problemas, priorizar y elegir las posibles soluciones al problema
seleccionado.
9
1.3 Lista y análisis de problemas
1.3.1 Lista de carencias
Tala inmoderada de árbol
Falta de programas de educación ambiental
Inexistencia de áreas reforestadas en terrenos comunales
Insuficiencia de agua en los nacimientos
Inadecuada distribución de agua entubada
Escases de aseo en las calles
Falta de tratamiento de aguas servidas
Escases de agua en las instalaciones
Falta de oficina de protección al medio ambiente
Poca cultura tributaria
Falta de relaciones humanas en algunos empleados
Falta de personal que oriente al público
Falta de tiempo del alcalde para atender múltiples demandas de la
comunidad
Falta de perfil para contratar personal
Falta de consenso de información con entidades públicas dentro de
municipio
Desconocimiento de las políticas de la institución
Clasificación de las carencias
1. Pérdida de recursos naturales
1. Falta de conocimiento y aplicación de leyes forestales.
2. No existen Programas ambientales.
3. Falta de áreas reforestadas en terrenos comunales.
4. Escases de agua en los nacimientos.
2. Insalubridad
1. Inadecuada distribución de agua entubada.
2. Falta de aseo en las calles.
3. Falta tratamiento de aguas servidas.
4. Inexistencia agua en las instalaciones.
10
3. Administración deficiente
1. Falta de oficina de protección al medio ambiente.
2. Poca cultura tributaria.
3. Falta de relaciones humanas en algunos empleados.
4. Falta de personal que oriente al público.
5. Falta de tiempo del alcalde para atender múltiples demandas de la
población.
6. Falta de un perfil para contratar personal
7. No existe consenso de información con entidades públicas dentro de
municipio
8. Falta de conocimiento de las políticas de la institución
1.4 Cuadro de análisis de problemas
Problemas
Factores que lo
provocan
Solución
1. Pérdida de
recursos naturales
1. Desconocimiento y
aplicación de las
leyes forestales
2. Falta de programas
ambiental
3. Áreas deforestadas
en terrenos
comunales
4. Escases de agua
en nacimientos
1. Divulgar la ley forestal
2. Implementar programas
3. Reforestar áreas
4. Reforestar áreas
cercanas a los
nacimientos
11
2 Insalubridad
1. Inadecuada
distribución de
agua entubada.
2. Falta de aseo en
las calles.
3. Falta de
Tratamiento de
aguas servidas.
4. Inexistencia de
agua en las
instalaciones.
1. Construcción de
tanques de captación
para una red de
distribución.
2. Instalar depósitos de
basura en las calles en
lugares estratégicos.
3. Construir plantas de
tratamiento.
4. Instalar depósitos de
agua.
3.Administración
deficiente
1. Falta de oficina de
protección al
medio ambiente.
2. Poca cultura
tributaria.
3. Falta de
Relaciones
humanas en
algunos
empleados.
4. Falta de personal
que oriente al
público.
5. Falta de tiempo
del alcalde para
atender población.
1. Crear una oficina de
protección al medio
ambiente.
2. Diseñar estrategias de
recaudación.
3. Realizar talleres sobre
relaciones humanas.
4. Crear la oficina de
información.
5. Delegar funciones
administrativas.
12
6. Falta de perfil
para contratar
personal
7. No existe
consenso de
información con
entidades públicas
dentro del
municipio.
8. Falta de
conocimiento de
las políticas de la
institución.
6. Diseñar un perfil de
contratación.
7. Reuniones periódicas
para actualización de
datos.
8. Divulgar políticas a
través de medios de
comunicación
“En reunión efectuada con el alcalde municipal y miembros del concejo se llegó
a la determinación por unanimidad del Consejo Municipal y de acuerdo a las
políticas de la municipalidad que el principal problema que afecta a la
Comunidad del Caserío San Antonio, de aldea Cinco Palos, municipio de
Guazacapán, Santa Rosa; es la falta de programas de educación
ambiental”. (8:30-31)
13
1.5 DATOS DE LA INSTITUCIÓN O COMUNIDAD BENEFICIADA
1.5.1 Nombre de la institución
“Instituto Nacional de Educación Diversificada” (2:1)
1.5.2 Tipo de institución
Servicio educativo
1.5.3 Ubicación geográfica Calle al Camalote, aldea Platanares, municipio de
Guazacapán departamento de Santa Rosa.
1.5.4 Visión
“Ser una institución educativa, que contribuya a la formación integral de
jóvenes, como parte de una nación multicultural, intercultural y plurilingüe,
que responde a las necesidades sociales de su comunidad a través de
una educación de calidad con equidad, participación y pertinencia en la
construcción de una cultura de paz”. (2:3)
1.5.5 Misión
“Ser una institución educativa incluyente, innovadora y proactiva,
comprometida en la formación integral, que brinda educación de calidad
con igualdad de oportunidades, contribuyendo al desarrollo de la
comunidad y a la construcción de la convivencia pacífica en Guatemala”
(2:3)
1.5.6 Políticas
“Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales,
culturales y étnicas, y promover la igualdad de oportunidades para todos y
todas.
Pertinencia: Asumir las dimensiones personal y sociocultural de la persona
humana y vincularlas a su entorno inmediato (familia y comunidad local) y
mediato (pueblo, país, mundo). De esta manera, el currículum asume un
carácter multiétnico, pluricultural y multilingüe.
Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos,
actitudes valores y destrezas para la transformación de la realidad y así
lograr el equilibrio entre el ser humano, la naturaleza y la sociedad” (2:8)
14
Propuestas y mecanismos para afrontar y resolver problemas. Junto con la
participación, se encuentra el compromiso social; es decir, la
corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales en el
proceso de construcción curricular. Ambos constituyen elementos básicos
de la vida democrática.
Pluralismo Facilitar la existencia de una situación plural diversa. En este
sentido, debe entenderse como el conjunto de valores actitudes positivos
ante las distintas formas de pensamiento y manifestaciones de las culturas
y sociedades”. (2:9)
1.5.7Objetivos
a. Objetivos generales
1. “Reflejar y responder a las características, necesidades y aspiraciones
de un país multicultural, multilingüe, y étnico, respetando, fortaleciendo
y enriqueciendo la identidad personal y la de sus pueblos como
sustento de la unidad de la diversidad.
2. Formar una actitud crítica, creativa propositiva y de sensibilidad social,
para que cada persona consciente de su realidad pasada y presente,
participe en forma activa representativa y responsable en la búsqueda
y aplicación de soluciones justas a la problemática nacional.”(2:10)
b. Objetivos específicos
1. “Promover la enseñanza en el aprendizaje significativo.
2. Desarrollar las habilidades básicas de la comunicación, formación
científica y humanística.
3. Fortalecer la práctica de valores para la convivencia pacífica.
4. Propiciar las acciones para el desarrollo físico, emocional, espiritual e
intelectual de la persona”.(2:10)
1.5.8 Metas
a. “Que los contenidos respondan a la realidad e intereses educativos
y al desarrollo de competencias, destrezas y habilidades.
b. Que el trabajo en equipo y la participación de la comunidad
educativa sea fundamental para la metodología requerida en el
proceso de aprendizaje
15
c. Que se respete la multiculturalidad y promueva la interculturalidad.
d. Que la evaluación sea integral, de procesos y centrada en el
2 Habitantes del Caserío San Antonio, aldea Cinco Palos,
municipio de Guazacapán, Santa Rosa
3 Miembros de la Cooperativa “Trabajo y Progreso R L”,
Chiquimulilla, Santa Rosa
32
2.9.2 Físicos
Cantidad Descripción
1 Establecimiento educativo
1,600 Metros cuadrados de terreno municipal
1 Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de
Humanidades
1 Municipalidad de Guazacapán, departamento de Santa
Rosa
1 Cooperativa Integral de Ahorro y Crédito “ Trabajo y
Progreso R L”
2.9.3 Materiales
Cantidad Descripción
1 Guía para la elaboración del ejercicio
profesional supervisado
400 Árboles de la especie Palo Blanco
50 Estacas
05 Cobas
03 Machetes
06 Piochas
05 Azadones
02 Saca tierras
02 Palas
33
03 Rollos de pita
01 Quintal de folifyd “ para la raíz de los arboles
02 Libras de plaguicida
01 Cartucho de impresora blanco y negro
01 Cartucho de impresora a Color
01 Aporte de Dispositivo de almacenamiento
masivo USB
01 Computadora
01 Cámara fotográfica
01 Cámara de Video
01 Celular
01 Internet
01 Monografía del municipio
01 Vehículo pickup de 4 ruedas
01 Camión de carrocería de 2 y media toneladas
34
2.9.4 Recursos financieros
Cantidad Descripción
Q.2115.00 Aporte de la Municipalidad de Guazacapán, Santa
Rosa
Q.305.00 Aporte de la Cooperativa Integral de Ahorro y
Crédito “Trabajo y Progreso R.L”
Q,2026.50 Aporte de personas individuales en apoyo al
proyecto
Q.4446.50 Total de recursos
35
CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Justificación
Como una sociedad moderna y cambiante, es necesario intervenir en cada uno de los
momentos de la vida del ser humano. Al implementar el Módulo Pedagógico
necesitamos que las autoridades educativas, autoridades de gobierno municipal y
Universidad de San Carlos de Guatemala, implementen un plan de conservación de
las cuencas hidrográficas que poco a poco han ido perdiendo su fuerza natural por la
misma falta de educación del hombre. Con este proyecto se busca una educación
ambiental dentro de esta comunidad, mediante técnicas e instrumentos aplicados en el
Instituto Nacional de Educación Diversificada, de aldea Platanares; que se logró
determinar que no solo éste, sino de manera general produce este problema, por lo
tanto, la mejor opción para contrarrestar tal desinformación es la creación de un
Módulo Pedagógico “ El Árbol en la Cuenca Hidrográfica en Guatemala”, que
dará mantenimiento del equilibrio ecológico a través de la reforestación en áreas
donde se necesita tal accionar.
3.1 Actividades y resultados No. ACTIVIDADES FECHA RESULTADOS
1
Selección del tema del módulo
05-5-2010
Se estableció en el tema
“El Árbol en la Cuenca
Hidrográfica en Guatemala”
2
Visitas a fuentes de
investigación
10-5-2010
Recopilación y depuración
de información necesaria
para el contenido del
módulo
3 Selección de los contenidos de
temas del módulo
17-5-2010
Se integró por unidades el
Módulo Pedagógico “ El
Árbol en la Cuenca
Hidrográfica en Guatemala”
36
4
Levantado del texto e impresión
del tema
24 6-10
Impresión del Módulo
Pedagógico
5
Selección del establecimiento
02-6-2010
Se selecciono el Instituto
de Nacional de Educación
Diversificado de aldea
Platanares, Guazacapán
Santa Rosa
6 Elaboración de solicitud para
director del establecimiento
educativo
03-6-2010
Autorización para socializar
taller del tema que se
desarrollara en el modulo
7 Selección del espacio físico
para la aplicación del taller
07-6-2010
Limpieza y arreglo del
aula en condiciones
pedagógicas para
realización del taller.
8 Elaboración y planificación de
solicitud al director del
establecimiento educativo para
impartir talleres.
08-6-2010
El director recibe la
solicitud sin poner ningún
inconveniente y su visto
bueno en su estructura.
9
Conducción del taller del Módulo
dirigido a estudiantes y docentes
de cuarto Bachillerato con
Orientación Agroforestal aldea,
Platanares, Guazacapán, Santa
Rosa
14-6-2010
Se socializó el módulo con
los estudiantes como un
medio de vida,
conservando el medio
ambiente a través del taller.
10 Entrega del Módulo al Director
del Instituto Nacional de
educación Diversificada de
21-6-2010
Aceptación y donación del
Módulo Pedagógico, al
Director del Instituto
37
aldea, Platanares, Guazacapán Nacional de Educación
Diversificada, de aldea
Platanares, Guazacapán,
Santa Rosa.
11 Solicitud a municipalidad del
terreno a reforestar
05-7-2010
Aprobación de la solicitud,
por medio del señor alcalde
12 Selección del área municipal a
reforestar.
08-7-2010
Asignación del área a
reforestar en la comunidad
Caserío San Antonio
Guazacapán
13 Estudio técnico del terreno, y
selección de árboles a plantar
12-7-2010
Se obtuvo el estudio
técnico del ingeniero
agrónomo
14 Delimitación del terreno del área
a reforestar
13-7-2010
Área de 1,600 mts2 para la
plantación de 400 pilones
de palo blanco.
15 Limpieza de maleza del terreno a
reforestar
14-7-2010
Se aprovecha con
efectividad el área, con la
participación de la
comunidad en limpieza del
terreno.
16 Medición y estaqueo del área a
reforestar
15-7-2010
Trazo de surcos para una
plantación ordenada
17 Visita a vivero para adquisición
de arboles
16-7-2010
Adquisición de 400 pilones
en condiciones aptas para
su plantación
38
18 Solicitud al director del
establecimiento para reforestar
conjuntamente con los
estudiantes del Instituto Nacional
de Educación Diversificada de
aldea Platanares, Guazacapán,
Santa Rosa.
19-7-2010
Apoyo y participación de
estudiantes, maestros y
miembros del Caserío San
Antonio para la actividad
de reforestación.
19 Invitación a medios de
comunicación escrito y televisivo
a la actividad de reforestación
20-7-2010
Se realizó reportaje sobre
la actividad de
reforestación, y su difusión
de la actividad.
20 Solicitud a instituciones y
personas particulares
20-7-2010 Hubo apoyo de institución
particulares
21 Traslado de árboles de vivero al
área a reforestar
22-7-2010
Tener los árboles en el
área establecida por la
municipalidad se hizo la
siembra en el área a
reforestar
22 Control fitosanitario del área a
reforestar.
26-7-2010
Involucramiento de la
comunidad en la actividad
23
Acto protocolario y plantación de
árboles
23-7-2010
Apoyo de comunidad
educativa, miembros del
caserío San Antonio
autoridades municipales
educativas y de la USAC.
39
24 Inspección ocular del área
reforestada
29-7-2010
95% de árboles adheridos
al terreno
25
Mantenimiento y riego de los
árboles
29-7-2010
Fortalecimiento en las
condiciones para
sobrevivencia de árboles
plantados
26 Elaboración del informe final
26-7-2010 Levantado de texto del
informe
27
Entrega del informe
30-8-2010 Entrega de un ejemplar
para su revisión.
40
3.2 Productos y logros
No. Productos Logros
1
Taller de capacitación del módulo “El Árbol
en la Cuenca Hidrográfica en Guatemala”
Apoyo educativo ambiental al
sistema educativo nacional
Contribuir a la conservación
del medio ambiente
Contribuir al ecosistema
nacional
Protección a los suelos
Incremento al manto acuífero
Apoyo al área de
productividad y desarrollo
Crear áreas de producción
natural de aprovechamiento
forestal
2
Módulo Pedagógico “El Árbol en la Cuenca
Hidrográfica en Guatemala”
Entrega del Módulo a la
municipalidad de
Guazacapán, Supervisión
Educativa de Guazacapán
41
3
Plantación de 400 pilones de Palo Blanco,
con la participación de 51 alumnos y
docentes del Instituto de Nacional de
Educación Diversificada aldea Platanares,
Guazacapán, Santa Rosa
Contribución a la
conservación de los
recursos naturales (flora y
fauna)
Contribución a la
conservación del medio
ambiente
Contribuir al ecosistema
nacional
Protección a los suelos
Incrementación al manto
acuífero
Crear áreas de reserva
natural
Contribuir a la producción
natural de aprovechamiento
forestal
42
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA ASESOR: LIC. GUILLERMO ARNOLDO GAYTAN MONTERROSO
MÓDULO PEDAGÓGICO
“El Árbol en la Cuenca Hidrográfica en Guatemala” dirigido a estudiantes y docentes del Instituto Nacional de Educación Diversificada de aldea
Platanares, Guazacapán, Santa Rosa.
EPESISTA: SILAS DANILO VÁSQUEZ GÓMEZ
Guazacapán, Departamento de Santa Rosa
43
ÍNDICE
CONTENIDO PÁGINA
Introducción ii
UNIDAD I
Competencia de la unidad 1
Introducción a la evaluación ambiental y el manejo de árboles en las
cuencas hidrográficas 2
Valoración económica general de los árboles en las cuencas
hidrográficas 3
UNIDAD II
Competencia de la unidad 4
Valoración económica de los sistemas hidrográficos en una cuenca 5
Valores de uso directo 5
Valores de no uso 5
Estudios de casos de éxitos y resultados aplicados a la valoración de
cuencas hidrográficas 5
Reserva de la biósfera de las Sierra de las Minas de Guatemala 8
UNIDAD III
Competencia de la unidad 8
Los árboles 9
Tipos de árboles 10
Por su origen 10
Por su altura 10
Por su uso 17
Por su manejo 11
Por su origen 11
Por su altura 12
Árboles o bosques coníferos 12
44
Árboles o bosques latifoliados 13
Árboles o bosques mixtos 13
Árboles o bosques manglar 13
Árboles o bosques xerofítico 13
Por su uso 14
Por su manejo 14
Vegetación 14
Tipos de vegetación 15
Vegetación arbustiva 15
Matorrales 15
Rosetófilos 15
Vegetación crasicuales 15
Vegetación crasa o gruesa 15
UNIDAD IV
Competencia de la unidad 16
Cuenca 17
La cuenca hidrográfica 17
Características de la cuenca hidrográfica 17
Perímetro o contorno 18
Su parte aguas 18
Un punto de afaro 18
Manejo de la cuenca hidrográfica 18
Glosario 21
Conclusión 23
Recomendación 24
Bibliografía 25
45
INTRODUCCIÓN
La pérdida de recursos naturales es un problema que afecta a las personas, a un
pueblo, un país, un continente y a todo el planeta; es por eso que hemos encontrado la
importancia de involucrar a toda persona a conservar las cuencas hidrográficas de
nuestro medio ,en donde la principal causa es la deforestación que en el presente es
un problema que no se le ha encontrado solución por las mismas autoridades de
nuestro país; la deforestación es un factor que ha propiciado el cambio de uso de tierra
en las actividades agrícolas, y por otro lado las talas ilícitas, el consumo de leña, los
incendios forestales y la agricultura comercial. Para conservar un bosque es necesario
que se tenga conciencia de la importancia de los recursos naturales renovables para un
mejor aprovechamiento.
A la medida en que las personas dentro de las comunidades tengan una buena
educación ambiental así será la contribución a mantener las áreas boscosas las cuales
permiten las fuentes de los caudales y así conservar el buen aprovechamiento del
medio ambiente, tanto en el presente como en el futuro. Por lo que el Módulo
Pedagógico implementado en los estudiantes del Instituto Nacional de Educación
Diversificada de aldea Platanares, de Guazacapán, propone involucren programas
educativos que ayuden a mantener informada a la población en general para tener un
equilibrio ecológico relacionadas con las cuencas hidrográficas
Las fuentes de productos forestales y los bosques protegen las cuencas hidrográficas, y
son recursos que benefician a los usuarios de tierra y a los de ríos, para la
conservación de estos recursos es necesario generar programas, sobre cuencas
hidrográficas que proporcionen un cambio de información y captación del buen estado
ecológico.
Se concluye que, a nivel mundial el 60% de los sistemas ecológicos se están
deteriorando y están siendo usados en forma insostenible, en tanto dos ecosistemas en
particular la pesca y el agua dulce han sido agotados mucho más allá de los niveles
requeridos para mantener la demanda actual
46
En tal sentido, se propone preparar para las Américas, sobre los costos y beneficios
económicos del manejo de los árboles en las cuencas hidrográficas, de modo que
avance en materia política
Las Cuencas Hidrográficas, son cauces de drenaje o captación donde se junta el agua
de las laderas que corren río abajo para alimentar los ríos, riachuelos y lagos antes de
desembocar en el océano
En los últimos años las cuencas de montañas, corren más peligro que nunca, la presión
del crecimiento demográfico, la deforestación y las prácticas agrícolas hacen
insostenible el calentamiento global del planeta.
Las zonas forestales de captación de aguas son vitales para el buen estado ecológico
del mundo. Albergan una enorme biodiversidad, donde proporcionan alimentos; son
importantes fuentes de productos forestales. Además, los bosques protegen las
cuencas hidrográficas de las montañas. Pero es necesario entender mejor la relación
crítica que se dan entre los bosques y el agua para administrar mejor los recursos de
agua dulce, en beneficio tanto de los usuarios de las tierras altas como de los de río
abajo.
Por ello como parte de la investigación en el ejercicio profesional supervisado se
encontraron áreas sin bosque en la finca San Antonio, jurisdicción de Guazacapán,
Santa Rosa y se ha determinado reforestar dichas áreas con la siembra de
cuatrocientos (400) árboles, la cual ya está avalada por las autoridades municipales,
contribuyendo así a mantener bosques que permitan a las futuras generaciones a tener
una mejor calidad de vida.
47
UNIDAD I
Competencia
Utiliza la investigación como una de las herramientas y recursos del verdadero valor
económico en el manejo de las cuencas hidrográficas
Contenidos
1. Antecedentes: Introducción a la evaluación ambiental y el manejo de arboles en las
cuencas hidrográficas
2.Valoracion económica general de los arboles en las cuencas hidrográfica
Actividades
Realizar con talleres el valor de proteger las cuencas hidrográficas
Visitar los desgastes que ocurren cuando suceden los fenómenos naturales
Recursos
Alumnos, docentes, instituciones agroforestales.
Espacio físico, hojas para recolectar información,
Papel, goma, tijera, guía de entrevista.
Evaluación
Participativa
Investigar
Preguntas de investigación
Expositivas
1
48
Introducción a la evaluación ambiental y el manejo de árboles en las cuencas hidrográficas.
“En los últimos años las deliberaciones internacionales sobre la reducción de la pobreza
y el desarrollo sostenible han suscitado un alto nivel de apoyo político al manejo de las
cuencas hidrográficas como asunto de interés mundial” (1:18)
“En el año 2007 en la asamblea general de la OEA se aprobaron dos importantes
resoluciones que resalta la importancia del manejo de los recursos hídricos en términos
de salud, derechos humanos y desarrollo sostenible. Aunque es de entender y señalar
que rara vez se ha traducido en una inversión suficiente para avanzar efectivamente en
el manejo del agua En la evaluación de Ecosistemas del Milenio se concluye que el
60% de los ecosistemas de los sistemas ecológicos se están deteriorando y están
siendo usados en forma insostenible” (1:21)
“Desde el punto de vista económico, los arboles en las cuencas hidrográficas ofrecen a
la población un diversa gama de bienes y servicios comercializados .De manera que en
este documento de antecedentes se examina algunas de las oportunidades y
dificultades vinculadas a la realización de un análisis económico de costo-beneficio de
las prácticas de manejo del agua como parte del proceso de elaboración de opciones
de política, y así mejorar los criterios actuales de manejo de los recursos hídricos”
(1:26).
“Finalmente las técnicas de valoración de las cuencas hidrográficas representan un
primer paso vital mediante el cual los encargados de formular las políticas pueden
transmitir en términos monetarios la necesidad de incrementar la inversión en la
protección de los recursos hídricos naturales y justificar la aprobación de políticas tales
como el pago por servicios ambientales de los bienes y servicios de los árboles en las
cuencas hidrográficas en beneficio de la sociedad civil y de las economías nacional”
(1:27)
2
49
Valoración económica de
los árboles en las cuencas hidrográficas
“El principal objetivo de los proyectos de valoración de los árboles de las cuencas
hidrográficas tiene dos formas
1- Técnicas de valoración que ayudan a los encargados de formular políticas a
cuantificar en términos económicos la importancia relativa de los sistemas
hidrológicos naturales. Resultaría imposible que los proyectos de gestión mantengan
la integridad de todos los sistemas hidrográficos si las tasas de inversión no reflejan
todos los valores intrínsecos vinculados a éstos, tradicionalmente el manejo de agua
se ha centrado en atender la demanda humana de agua potable”(6:8)
2- “Técnicas que sirven de base para dichos encargados para que las políticas
equilibren la preservación de esos sistemas y el mejoramiento simultaneo del
rendimiento económico de los bienes y servicios ambientales que generan la
cantidad y calidad de agua potable depende totalmente del proceso de
producción, todo lo cual tiene efectos ecológicos hidrológicos naturales de las
cuencas , para llegar a un nivel de gestión óptimo que preserve la integridad
ambiental y fomente el rendimiento de los arboles en las cuencas hidrográficas
todas las políticas deben de reflejar el valor de todos los posibles beneficios y costos
a los proyectos de manejo del agua.” (6:9)
3
50
UNIDAD II
Competencia
Que el estudiante maneje adecuadamente el valor y aprovechamiento de las
cuencas hidrográficas, y de la conservación de las cuencas hidrográficas
Contenidos
1. Valoración económica de los sistemas hidrográficos en una cuenca
2. Valores de uso directo
3. Valores de no uso
4. Estudios de casos de éxitos y resultados aplicados a la valoración de cuencas
hidrográficas
5. Reserva de la biósfera de la Sierra de las Minas de Guatemala
Actividades
o Sembrar pilones de palo blanco, utilizando alumnos del ciclo básico
o Entrega de Trifoliares (guías de siembra)
o Impartir charlas por medio de un profesional del INAB
o Visitar un sistema hidrográfico
o Recolectar recortes de la conservación y de territorio de la biósfera
Recursos
Alumnos, docentes, instituciones agroforestales, espacio físico y hojas para
recolectar información, papel, goma, tijera, guía de entrevista
Evaluación
Expresa en forma oral y escrita
Registra información de datos
Elabora y presenta informe escritos recopilados
4
51
Valoración económica de los sistemas hidrológicos en una cuenca
“En los últimos 30 años los economistas ambientales han elaborado varios tipos
de técnicas de valoración económica que han demostrado permitir la definición
del valor de los beneficios
Aunque el valor económico total que se asignan a las cuencas hidrográficas no
es exacto, porque solo toman en cuenta directamente los valores medidos por
los mercados económicos” (7:4)
“El valor económico total de los sistemas hidrográficos está compuesto por dos
valores:
1. Valores o métodos de revelación de preferencias de uso directo
2. Valores o métodos de preferencias declaradas de no uso
1. Valores de uso directo son los que obtienen las personas de la utilización
directa de un bien o servicio, como el agua potable o la capacidad de irrigación
de una cuenca hidrográfica.”(7:5)
2.”Valores de no uso Esto se refiere al valor actual o futuro que las personas
pueden obtener de bienes y servicios, constituyendo una porción sustancial
del valor económico del sistema hidrográfico.
De todas las técnicas de valoración descritas anteriormente, no se ha podido
señalar un único criterio que se considere óptimo para aclarar el valor
económico total del medio ambiente de las cuencas hidrográficas” (7:6)
Estudios de casos de éxitos y resultados aplicados a la valoración de cuencas hidrográficas
“En América Latina y el Caribe ya se ha emprendió en los últimos años varias
iniciativas de valoración para apoyo a una mayor inversión en la conservación de
cuencas hidrográficas y de los bienes y servicios que estas aportan a las poblaciones.
Así podemos mencionar un único proyecto de valoración de una cuenca hidrográfica
que se refiere a la reserva de la biósfera de la Sierra de las Minas en Guatemala.”
(5:12)
5
52
Reserva de la biósfera de la sierra de las minas en Guatemala
La vegetación: bosques subtropicales
Mi primera en carta
“La Reserva de la biosfera de la Sierra de las Minas en Guatemala comprende 63
cursos de agua y brinda agua potable a más de 500 comunidades rurales (unas
400,000 personas). El flujo de estos cursos de agua es vital para la supervivencia de
estas comunidades rurales y sirve una serie de funciones como riego de siembras de
subsistencia y las pasturas para una ganadería de pequeña escala.” (3:6)
La elaboración de café y frutas para exportación y la producción de energía
hidroeléctrica, pese a que las practicas actuales de uso de tierra están degradando las
cuencas hidrográficas de la biósfera, lo que ha dado una disminución abrupta del
abastecimiento de agua, en especial durante la estación seca” (3:7)
“Con el esfuerzo de mejorar las prácticas existentes de manejo de las cuencas
hidrográficas en la reserva de la biósfera de la Sierra de las Minas en Guatemala se
realizaron varios estudios de valoración de cuencas hidrográficas para transmitir la
importancia de integrar la conservación de los bosques. Para iniciar proyectos de
reforestación en las regiones de las nacientes de la cuenca y hacer cumplir prácticas
sostenibles para evitar el futuro deterioro de los bosques” (7:21).
6
53
La acción inmediata a nivel de la comunidad y de las políticas fue fomentando .La
conciencia acerca de valor del agua en las comunidades
Esta institución creo tres comisiones pilotos en las tres cuencas más importantes de la
reserva
1. Cuenca San Jerónimo
2. Cuenca Teculután
3. Cuenca El Lato
La vegetación, región montañosa,
Mi primera en carta
En el 2005 los guardabosques aumento a 30, y además de eso se crearon seis
brigadas contra incendios “Estas iniciativas tuvieron buenos resultados, ya que la
inversión estatal en servicios relacionados con las cuencas hidrográficas aumento, en el
2004 14 municipio de la reserva aportaron fondos para financiar un total de 15 guardias
en parques municipales que trabajan con personal de defensores y con
guardabosques del Consejo Nacional de Área Protegidas de Guatemala “(5:21)
(CONAP).
7
77
54
Además en la Cuenca Hidrográfica Teculutan, se facilitó la formación de la Asociación
pro-Teculután, para orientar el uso de tierra y definir prioridades en relaciones con el
consumo de.” (5:22)
1. Agua
2. La reforestación
3. La educación ambiental
4. Actividades agrícolas
5. Actividades productiva
UNIDAD III
Competencias
Que el estudiante establezca la importancia que tienen los recursos de los árboles a
las personas y comunidad en general
Promover los recursos del árbol como elementos del buen servicio de la familia y la
comunidad
Contenidos
Árbol
1. El árbol
2. Tipos de árboles
3. Vegetación
4. Tipos de vegetación
Actividades
1. Investigar los tipos de arboles en instituciones agroforestales.
2. Entrevistas a comuneros sobre los árboles
3. Dibujar un árbol y un arbusto en una hoja
4. Recortar gráficas de arbustos
5. Visitar el bosque de la comunidad
6. Pegar recortes del árboles
8
55
9
Recursos
Alumnos, docentes, instituciones agroforestales,
espacio físico y hojas para recolectar información,
papel, goma, tijera, guía de entrevista.
Evaluación
Lista de cotejo
Investigativa
Expositiva
1. Los árboles
“Es toda superficie de tierra en donde se hallan creciendo asociaciones vegetales,
donde predominan árboles de diferentes tamaños, capaces de producir madera u otros
productos” (2:13).
“El bosque es un área donde se encuentra un conjunto de árboles, en asociación con
factores bióticos y abióticos y como un todo cumplen con funciones ambientales y nos
proporcionan bienes y servicios. En un bosque hay varias especies de plantas.” (2:22)
“Los árboles proporciona diversidad de bienes, los cuales sirven para satisfacer las
necesidades humanas y de los animales.
La madera es un producto extraído de algunos vegetales como recursos naturales
renovable, que proporciona gran utilidad a nivel familiar, comercial y económico” (2:25)
“Los productos forestales de mayor importancia son: de materia prima, industria de la
madera, papel, chicle, hule, pinturas, barnices entre otros. Además se pueden
mencionar los derivados de la madera; la celulosa, caucho y resina. Los sub-productos
que se obtienen del bosque incluyen leña, carbón, frutos, semillas, postes y madera
para la construcción. “(2:25)
56
“Los árboles producen servicios ambientales que cada vez contribuyen al equilibrio de
las cuencas hidrográficas porque favorecen la infiltración del agua en la tierra y evitan la
erosión. Los bosques regulan la calidad del aire porque con la fotosíntesis utilizan el
dióxido de carbono (para los seres vivos) y liberan oxígeno, de esta manera
incrementan niveles de oxígeno en circulación.” (2:26).
La vegetación Mi primera en carta
2-Tipos de árboles
“Son varias las categorías y situaciones que se toman en cuenta para hacer una
clasificación de los árboles, por su consistencia, uso industrial, dificultad o facilidad
de trabajo, apreciación visual o por sus productos. Esta clasificación se puede
encontrar de la siguiente forma” (5:27)
“Los árboles se clasifican en diferentes tipos, tomando en cuenta, la clase de árboles
que lo forman y la utilidad que presten, en esta clasificación interviene la ubicación
en donde estén plantadas. Esta clasificación se encuentra así:
Por su origen: árboles o bosque natural y plantación forestal.
10
57
Por su altura: bosque de coníferas, bosque latifoliados, bosque mixto, bosque.
Por su manejo: bosque natural sin manejo, bosque natural bajo manejo, bosque
natural manejo agroforestal.”(5:28)
2.1 Por su origen
“Árboles o bosque natural: esta clase de bosque o árboles surge sin la intervención
del hombre, los árboles se encuentran desordenados y existen variedad de especie.
Presentan 100 especies de árboles, entre arbustos, hierbas, orquídeas, gallitos,
enredaderas y bejucos. Estos árboles sirven de hábitat a animales y
microorganismo.”(4:5)
Medio ambiente, la importancia de los arboles
Mi primera en carta
“Plantación forestal: en esta clase de plantación interviene la mano del hombre, los
árboles tienen un orden establecido, existen casos que presentan especies exóticas
o introducidas (traídas de otros lugares como el eucalipto traído de Australia” (5:6)
11
58
Medio ambiente, la importancia de los arboles:
Mi primera en carta 2.2 Por su altura
“Los árboles según su altura forman estratos dentro de un bosque, siendo el más
alto el superior o dominante, el estrato medio y el estrato inferior.”
2.2.1 “Árboles o bosques coníferos:
Formado por árboles cuyas frutas tiene forma de conos y sus hojas son
alargada como agujas, las especies de ésta clase de bosques son: el pino, el
ciprés y el pinabete, especie que es cultivada artificialmente para su venta en
época de navidad y evitar su desaparición.”(2:39)
2.2.2 Árboles o bosque latifoliados:
“Lo forman árboles con hojas anchas, las cuales forman copas frondosas o
redondeadas, los árboles que forman un bosque latifoliados son: la ceiba
(nuestro árbol nacional), el hormigo (materia prima para la elaboración de
marimbas), el aguacatillo (cuyos frutos sirven de alimento para el quetzal),
el palo blanco, el aripín, el eucalipto, el encino, el liquidámbar y el
conacaste.”(2:41)
12
59
2.2.3 Árboles o bosque mixto:
“Como su nombre lo dice, lo forman una mezcla de especies latifoliados y
coníferos, en su mayoría es de forma natural y ninguna de las especies
domina, un ejemplo de estos bosques son de pino y encino.
2.2.4 Árboles o bosque de manglar
Este bosque está integrado por árboles adaptados a vivir en humedades.
Constituye una barrera natural para evitar que la salinidad del mar llegue a
los suelos fértiles y controlen la erosión y las inundaciones, se ubican a
orillas de los estuarios.”(8:42)
2.2.5 Árboles o bosque xerofítico:
“Las plantas de estos bosques se producen en zonas áridas sus estructuras
se adaptan a terrenos con aridez, las plantas que conforman esta clase de
bosques, sus ramas presentan espinas para mantener la humedad y para
protegerse de los animales que se alimentan de ellas, entre ellos se
encuentran la pitaya de árbol y el espino blanco, algunas plantas de este tipo
de bosque carecen de hojas como el cactos.”(3:10)
13
60
2.2.6 Por su uso
“Los árboles proporcionan bienes (productos directos) que satisfacen
necesidades humanas diarias, por ello, los árboles se pueden clasificar en
alimenticios (proporcionan frutos, hojas y semillas comestibles para las
personas y los animales), maderables, medicinales, ornamentales, textiles e
industriales.”(5:21)
2.2.7 Por su manejo
“Árboles o bosques naturales: sin manejo: se origina sin la influencia
humana, se origina por regeneración natural.
Árboles o bosques naturales bajo manejo: es originado por regeneración
natural y se les aplica técnica silviculturales.
Árboles o bosques naturales bajo manejo agroforestal: en este tipo de
bosque, se práctica el manejo forestal y la agricultura en forma conjunta.”
(5:23)
2.2.8 Vegetación
“Son todos los arbustos que no contienen árboles ni maderas para el uso de
construcción u otro uso. La vegetación puede clasificarse de la siguiente
manera:
Medio ambiente bosque o cuenca tropical Mi primera en carta
14
141
4
61
4 Tipos de vegetación
4.1 Vegetación arbustiva
“Está formada por arbustos que habitan climas cálidos o templados con
marcadas características de aridez. La vegetación arbustiva las forman tres tipos
de bosques.
Árboles o bosques bajos en este bosque predominan los arbustos de 5 a 10 mts
de altura, como los copales o cuajiotes, palo de Campeche, tepe guaje
Árboles o Mezquitales abunda el mezquite en las zonas áridas del centro y norte
del país.”(2:14)
4.2. Matorrales
“Son los que están integrados por elementos leñosos, semileñosos y crasos de
estructura muy especial, habitan las zonas áridas y semiáridas del país,
presentan alturas menores de 10 metros. Se dividen en tres grupos:
a. Rosetófilos:
Cuyos componentes tienen hojas agrupadas en rosetas, como la lechuguilla, la
guapilla, el sotol y las yucas o izotes.
b. Crasicuales: agrupan comunidades conocidas como nopaleras, cardonales y
retrecheras.”(4:2)
4.5 .Vegetación crasa o gruesa
“Se caracteriza por los matorrales crasicuales, son los nopales, órgano, biznagas
y plantas similares, algunas de las cuales reciben nombre regionales como las
retrecheras. Las anteriores se deben considerar la vegetación hidrófila, que
viven arraigadas en lugares húmedos, pantanosos o inundables, de agua dulces
y salobres, poco profundas como los manglares, tutales y camizales.”(2:16)
15
62
UNIDAD IV
Competencia
El estudiante utiliza la importancia de la cuenca hidrográfica y su
aprovechamiento del agua en la productividad, y como recurso integrador de
vida en el ser humano.
Contenidos
1. La cuenca hidrográfica
2. Características de la cuenca hidrográfica
3. Manejo de la cuenca hidrográfica
Actividades
1. Visitar el río y tomar fotos del cause
2. Explicar el recorrido de la visita en clase
3. Dibujar una cuenca hidrográfica
4. Recortar de periódicos una cuenca
5. Visitar a ingeniero forestal para recolectar información sobre la cuenca.
Recursos
Alumnos, docentes
Instituciones agroforestales
Espacio físico y hojas para recolectar información,
Papel, goma, tijera, guía de entrevista.
Evaluación:
Preguntas orales,
La observación,
Participación individual
Expositiva grupal
Investigativa
16
63
Cuenca
“Es un área natural en donde el agua que cae por precipitación, se une para formar un
curso de agua principal, CATIE, señala que una cuenca es el área drenada por un río.
La cuenca es el espacio territorial limitado por las partes más altas de las montañas,
laderas y colinas en el que se desarrolla un sistema de drenaje que concentra sus
aguas en un río superficial principal que se integra al mar, lago de otro río más
grande.”(2:32)
“El área de la cuenca está limitada por su parte aguas, y ésta es la que define su red de
drenaje a través de procesos de escurrimiento superficial. En función de la red de
drenaje de la cuenca y su tamaño, esta puede subdividirse en sub-cuencas y éstas a la
vez en micro cuencas.
Por la posición relativa dentro de la cuenca se divide en: alta, media o baja.
Por su relación con límite político administrativa la cuenca puede ser, nacional,
binacional o trasnacional”. (2:33)
1. La cuenca hidrográfica
“Se consideraba como una unidad de planificación del recurso hídrico, en donde su
gestión o manejo se orienta más a usos como generación de energía hidráulica o
eléctrica, irrigación, consumo, recreación u otro.
Es una división geográfica natural que limita áreas de corrientes superficiales y puede
ser diversa magnitud y forma.”(2:34)
“También son zonas de drenajes o captación donde se junta el agua de las montañas y
corre río abajo para alimentar los ríos y lagos, antes de desembocar en el mar. Sin
embargo las cuencas hidrográficas en mal estado causan muchos problemas al medio
ambiente y a la población, tanto río arriba como en las tierras bajas. El costo de este
año se percibe en la erosión del suelo, los deslaves, la disminución de la cantidad y
calidad del agua.”(2:35)
2 Características de la cuenca hidrográfica
“La delimitación se basa en identificar sus características, calcular y cuantificar sus
variables físicas e interpretar sus resultados. Una vez delimitada la cuenca se
17
171
7
64
procede a identificar y determinar su área, perímetro o contorno, orientación,
localización geográfica, el parte aguas, punto de aforo, patrón de drenaje” (2:37)
“Área: Es la delimitación de una cuenca y su cierre en el punto de aforo, se realiza
en forma perpendicular a las curvas de nivel ubicadas en las partes más altas de las
montañas, cimas o laderas, esto implica que debe contarse con un mapa o plano
topográfico con curvas de nivel, una vez delimitada la cuenca, se determina el área
mediante un planímetro polar o digital o con una plantilla de puntos y su valor puede
ser k2 o mt2 o según sea el caso.” (5:3)
2.1 Perímetro o contorno:
“Se determina mediante un curvímetro previamente calibrado con la escala y
el procedimiento se concentra en la distancia medida en todo el contorno de la
cuenca.
2.2 Su parte aguas:
Que es la línea divisoria entre cuencas, sub-cuencas y micro cuencas, es
el límite de estas y es la línea que pasa por todos los puntos de
mayor nivel topográfico.
2.3 Por una red de drenajes:
Está definida por todas las líneas de flujo de la corriente superficial.
2.4 Un punto de aforo:
Se encuentra en la parte más baja de la cuenca.”(4:4)
3 Manejo de la cuenca hidrográfica
“Es la gestión ordenada y planificada que desarrolla el hombre dentro de un área
física conocida como cuenca hidrográfica, con énfasis en ordenar sus recursos
naturales, buscando su conservación y producción óptima y sostenida que se
traduzca en un incremento de bienestar social y económico de la población que
depende de la cuenca sometida a manejo.”(4:8)
“Es una unidad ideal para la planificación y manejo de los recursos naturales,
situación que tiene restricciones en el caso de nuestro país, en donde los niveles de
información biofísica, socioeconómicas, cultural, política-institucional obedecen a
18
65
límites político-administrativos a nivel de departamentos, municipios, aldeas, caseríos
u otros y es difícil ubicar el nivel de información limitado a una cuenca donde sus
límites son naturales.”(2:20)
“CATIE, conceptualiza al manejo de cuencas hidrográficas como aquella actividad
ordenada y planificada que desarrolla el hombre dentro de un área física conocida
como cuenca hidrográfica, para ordenar los recursos naturales buscando su
conservación y su producción óptima y sostenidas, que se traduzcan en incrementos de
bienestar social y económico de la población que depende de la cuenca sometida a
manejos” (5:37-38)
La vegetación de las praderas Mi primera en carta
19
66
GLOSARIO Aridez: Calidad de árido.
Arbustiva: Que tiene la naturaleza o calidades del arbusto.
Acuíferos: Que contiene o lleva agua. Bosque: Sitio poblado de árboles y matas.
Cuenca: Hortera o escudilla de madera. Territorio cuyas aguas
afluyen todas a un mismo río, lago o mar. Crasa: Grueso, espeso. Dícese del error o ignorancia
Indiscutible Deliberaciones: Agrupaciones que velan por el pro y el contra de las
decisiones antes de realizarlas. Resolver una con premeditación
Desarrollo sostenible: Es hacer que crezca un organismo Degradando: Acción y efecto de degradarse Ecosistemas: Conjunto de seres vivos y sustancias inertes que actúan
recíprocamente intercambiando material Ecológicos Es todo lo relacionado a los seres vivos y el medio
en que viven
Encina: Árbol cupulífero, que produce bellotas y cuya madera es
muy dura y compacta. Madera de este árbol. Estuarios: Estero; terreno que se inunda con las mareas. Boca ancha
de un río sensible a las mareas.
Erosión: Desgaste de terrenos en general, o de rocas en particular, a consecuencia de la acción de los agentes geológicos externos (agua, hielo, viento, etc.). Recibe diferentes nombres según sea el agente que la ocasiona.
Hidrográfica: Relativo a la hidrografía
20
67
Hidrófila: Dícese de la materia que absorbe el agua con
facilidad. Hidrografía: Parte de la geografía que describe los mares, ríos, lagos y canales Hídrica: Dícese de los cuerpos compuestos que contienen agua o
hidrógeno. Hídricos Es relativo del agua Invernadero: Sitio o propósito para invernar. Paraje destinado para
que pasten los ganados durante el invierno. Insostenible: Que no se puede sostener ni defender. Integridad: Partes que entran en la composición de un todo. Irrigación: Aplicar el riego a un terreno.
Liquidámbar: Bálsamo amarillo rojizo, aromático, emoliente y
defensivo, procedente del ocozol. Mezquite: Árbol leguminoso de América, parecido a la acacia, de cuya
hojas se obtiene un extracto que se usa en las oftalmías. Maderable: Dícese del árbol de madera útil para la industria. Dícese
del bosque que da árboles de esta clase. Partícula: Parte pequeña. Nombre que se da a cada uno de los
constituyentes del mundo de la materia y de la energía. Preservación: Poner a cubierto anticipadamente una persona o cosa de
algún daño o peligro Producción: Acto o modo de producirse Relativa: Que no es absoluto
Silvicultura: Cultivo de las selvas, montes o bosques. Ciencia que
trata de este cultivo. Suelo: Superficie de la tierra. Terreno en que viven o pueden
vivir las plantas. Superficie inferior de ciertas cosas
21
68
CONCLUSIONES
1.Con la generación de estos modelos educativos, contribuimos con modelos en
educación ambiental en todos los estudiantes, maestros y personas que tuvieron la
oportunidad de involucrarse en la creación del Módulo Pedagógico “El Árbol en la
Cuenca Hidrográfica en Guatemala”, esto con el fin de dar a conocer como el mismo
ser humano está destruyendo las cuencas. Este taller se desarrolló en Instituto
Nacional de Educación Diversificada de aldea Platanares, Guazacapán, de Santa
Rosa.
2.Al haber elaborado el Módulo Pedagógico, “El Árbol en la Cuenca Hidrográfica en
Guatemala”, se noto el interés de estudiantes maestros y personas en general de
conocer más a fondo el contenido de dicho módulo; esto por la importancia que se
presentaba de conocer sobre cuencas hidrográficas. Con la entrega de ejemplares
sobre cuencas hidrográficas, el centro educativo se vio comprometido de duplicar la
información sobre dicha educación ambiental.
3.En el momento de impartir los talleres del Módulo Pedagógico, se notó de manera
interesante la participación de estudiantes y maestros por conocer más de educación
ambiental y sobre todo de las cuencas hidrográficas, que a la vista de ellos ven como
se ha ido deteriorando la cuenca que a su alrededor existe. Estos talleres se
socializaron con estudiantes y docentes de 4to Bachillerato en Ciencias y Letras con
Orientación Agroforestal del Instituto Nacional de Educación Diversificada de aldea
Platanares Guazacapán, de Santa Rosa.
4.Hubo interés de la importancia de reforestar por medio de un programa de árboles de
la especie de Palo Blanco, esto debido al desarrollo de los talleres del Modulo
Pedagógico, “El Árbol en la Cuenca Hidrográfica en Guatemala” dirigido e impartido a
los estudiantes y docentes del Instituto Nacional de Educación Diversificada de aldea
Platanares, Guazacapán, Santa Rosa.
22
69
RECOMENDACIONES
1) A las autoridades educativas del Instituto Nacional de Educación Diversificada, y
autoridades municipales de Guazacapán, realicen gestiones para implementar
modelos educativos ambientales para el área reforestada y a nivel municipal.
Con el propósito de mantener informada a la población estudiantil, padres de
familia y organizaciones interesadas que puedan reproducir el Módulo
Pedagógico el “Árbol en la Cuenca Hidrográfica en Guatemala”, como un
instrumento de equilibrio ecológico del municipio.
2) Concientizar de forma gradual a autoridades educativas del Instituto Nacional de
Educación Diversificada y autoridades municipales den seguimiento al programa
de reforestación en las distintas áreas del municipio por medio del Módulo
Pedagógico, “El Árbol en la Cuenca Hidrográfica en Guatemala” para que a
corto, mediano y largo plazo se distinga la implementación en Educación
Ambiental.
3) Que la propuesta hecha en el Módulo Pedagógico “El Árbol en la Cuenca
Hidrográfica en Guatemala”, sirva a las autoridades educativas y municipales
incluirlas en la guía analítica de Ciencias Naturales I y II y en Productividad y
Desarrollo.
4) Por el interés que mostraron de parte de estudiantes y personas involucradas
sobre el programa de árboles de Palo Blanco, el director del Instituto Nacional
de Educación Diversificada de aldea Platanares de Guazacapán, Santa Rosa
se comprometa a . multiplicar el contenido del Módulo Pedagógico “El Árbol en
la Cuenca Hidrográfica en Guatemala” dentro de los establecimientos
interesados en dicha educación ambiental-.
23
70
BIBLIOGRAFIA
1. Brown, M de la Roca I, Vallejo a Ford, G, J, Aguilar B,R, Hacker
2. Conservacionismo y desarrollo del recurso FORESTAL Texto guía forestal, Alfonso
Gutiérrez Palacio, El Universo de la Biología, Editorial TRILLAS, México, Argentina,
España, Colombia, Puerto Rico, Venezuela.
3. Cuidar el Medio Ambiente y proteger la Sociedad, LEXUS Editores
4. Estudio del Agua, Autor: Rudy Alberto Cabrera Cruz, Editorial ENCA BARCENAS
2005
5. Fundamentos del Manejo de Cuencas. Proyecto regional del manejo de Cuencas
4.3 Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos
Excursiones a centros turísticos.
4.4 Tipos y técnicas utilizadas
Técnicas dirigidas y magistrales.
144
0
4.5 Planeamiento
Anual
Bimestral
Mensual
Semanal
Diario
4.6 Capacitación
CNB (Currículo Nacional Base).
4.7 Inscripción o membrecía
No existe
4.8 Ejecución de diversa finalidad
Ninguna
4.9 Convocatoria, selección, contratación o inducción del personal otros
propios de cada institución)
Convocatoria MINEDUC y contrato municipal.
5 Evaluación
5.1 Criterios utilizados para evaluar en general
Son determinados por la comisión de evaluación del establecimiento.
5.2 Tipos de evaluación
Inicial o diagnostica
De proceso o formativo
De resultados o sumativa
5.3 Características de los criterios de evaluación
Integral Sistemática Flexible Participativa
145
0
Formativa Sumativa
5.4 Controles de calidad (eficiencia, eficacia)
Lista de cotejo
Cuadro y Registro de Controles
Observación
4.4 Instrumentos para evaluar
Prueba objetiva
Heteroevaluación
Autoevaluación
CUADRO DE PROBLEMAS Y POSIBLES SOLUCIONES DEL SECTOR
V CURRICULUM
Principales
problemas del
sector
Factores que originan
los problemas
Solución que requieren los
problemas
Carencia de
conocimiento
administrativo de
docentes
1. Falta de
actualización a
los docentes.
2. Inexistencia de
Becas
escolares por el
MINEDUC.
3. Poca cultura de
planificación
docente
1. Organizar talleres
2. Gestionar ante el
MINEDUC.
3. Organizar talleres.
Talleres de capacitación
Que creen becas a
estudiantes
146
VI. SECTOR ADMNISTRATIVO
1. Planeamiento
1.1 Tipo de planes
Corto, mediano y largo plazo.
1.2 Elementos de los planes
Datos generales, justificación, cronograma, competencias, indicadores de
logro, contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales, actividades,
recursos y evaluación.
1.3 Formas de implementar los planes
De acuerdo o en base al curriculum nacional base implantados por el
MINEDUC.
1.4 Base de los planes
Competencias
1.5 Planes de contingencia
Si hay.
2 Organización
2.1 Niveles jerárquicos de organización
Director
Secretaria
Docentes
Padres de Familia
Estudiantes
Conserje
147
0
2.2 Organigrama
2.3 Existencia de manuales
No existe
3.4 Régimen de trabajo
Legislación educativa
Reglamento de evaluación
Reglamento interno
148
0
2.5 Existencia de manuales de procedimientos
No hay.
3. Coordinación
3.1 Existencia o no de informativos internos
Si existe
3.2 Existencia o no de carteleras
No hay.
3.3 Formularios para la comunicación escrita
No existe
3.4 Periodicidad de reuniones técnicas de personal
Con el personal docente una vez cada mes
3.5 Reuniones de reprogramación
No hay
4. Control
4.1 Normas de control
Si existe un reglamento interno.
4.2 Registros de asistencia
Existe el libro de asistencia.
4.3 Evaluación de personal
Se evalúa al personal docente por parte de la dirección.
4.4 Inventario de actividades realizadas
Se realiza al final del ciclo escolar al entregar documentación final
4.5 Actualización de inventarios físicos de la institución
Se realiza anualmente.
4.6 Elaboración de expedientes administrativos
Se realizan al inicio y al final del ciclo escolar.
5. Supervisión
5.1 Mecanismos de supervisión
Por medio de observación directa que realiza el director juntamente con el
supervisor educativo.
5.2 Periodicidad de supervisiones
Según lo requiera cada una de las actividades realizadas.
149
0
5.3 Personal encargado de la supervisión
Supervisor Educativo al Director y este al personal docente.
5.4. Tipo de supervisión, instrumentos de supervisión
Observación directa.
CUADRO DE PROBLEMAS Y POSIBLES SOLUCIONES AL SECTOR VI SECTOR ADMINISTRATIVO
Principales
problemas del
sector
Factores que originan los
problemas
Solución que requieren
los problemas
Incumplimiento de
tareas
administrativas.
o 1. Inexistencia del manual
de funciones.
o 2. Falta de oficinas
adecuadas para labores
administrativas.
1. Elaborar manual de
funciones.
2.Construir ambiente
para oficina
VII. SECTOR DE RELACIONES 1. Institución ⁄ usuarios
1.1 Estado ⁄ forma de atención a los usuarios
En el Instituto Nacional de Educación Diversificada se ponen en práctica las
relaciones sociales, culturales deportivas y académicas y humanas.
1.2 Intercambios deportivos
Con otros establecimientos del municipio y del mismo nivel educativo
1.3 Actividades sociales
Celebración de aniversario del establecimiento donde se elige a la representante
del instituto.
1.4 Actividades culturales
Se realizan actos cívicos alusivos a la patria y celebración de la independencia.
150
0
1.5 Actividades académicas
Seminarios de las distintas carreras, talleres y capacitaciones
2. Área institución con otras instituciones
2.1. Cooperación
El establecimiento se relaciona con las diferentes Instituciones Educativas.
2.2. Culturales
Se apoya a otros establecimientos en la celebración de sus actividades
culturales.
2.3. Sociales.
Apoyando a otros establecimientos.
3 Institución con la comunidad
a. Agencias locales y nacionales
No existe
b. Asociaciones locales
Cuenta con asociación de estudiantes, directivas de grados.
c. Proyección
Se da con todas las diferentes instituciones educativas y administrativas.
d. Extensión
El servicio es sin excepción dirigido a estudiantes egresados del ciclo básico
4. Evaluación
4.1 Criterios utilizados para evaluar en general
Son determinados por la comisión de valuación del establecimiento
4.2 Tipos de evaluación
Inicial o diagnostica
De proceso o formativa
De resultados o sumativa
4.3 Características de los criterios de evaluación
Continua
Integral
Sistemática
Flexible
Interpretativa
Participativa
151
0
Formativa
Sumativa
4.4 Controles de calidad (eficiencia –eficacia )
Lista de cotejo
Escala de rango
Entrevista
Observación
Encuestas
4.5 Instrumentos para evaluar
Prueba objetiva
Heteroevaluación
Coevaluación
Autoevaluación
CUADRO DE PROBLEMAS Y POSIBLES SOLUCIONES DEL SECTOR RELACION
Principales problemas
del sector
Factores que originan
los problemas
Solución que requieren
los problemas
Inconformidad
docente
Pocas relaciones
interpersonales.
Realizar reuniones
periódicas de información
a los docentes
VII. FILOSOFICO, POLITICO, LEGAL
1. Filosofía de la institución
1.1 Principios filosóficos de la institución
Atender las necesidades educativas de la juventud de la Comunidad
1.2 Visión
Ser una institución educativa, que contribuya a la formación integral de jóvenes,
como parte de una nación multicultural, intercultural y plurilingüe, que responde a
las necesidades sociales de su comunidad a través de una educación de calidad
con equidad, participación y pertinencia en la construcción de una cultura de paz.
152
0
1.3 Misión
Somos una institución educativa incluyente, innovadora y proactiva,
comprometida en formación integral, que brinda educación de calidad con
igualdad de oportunidades, contribuyendo al desarrollo de la comunidad y a la
construcción de la convivencia pacífica en Guatemala.
2. Políticas de la institución
2.1 Políticas institucionales
Equidad Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales,
culturales y étnicas, y promover la igualdad de oportunidades para todos y
todas.
Pertinencia Asumir las dimensiones personal y sociocultural de la persona
humana y vincularías a su entorno inmediato (familia y comunidad local) y
mediato (pueblo, país, mundo). De esta manera, el curriculum asume un
carácter multiétnico, pluricultural y multilingüe.
Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos,
actitudes valores y destrezas para la transformación de la realidad y así
lograr el equilibrio entre el ser humano, la naturaleza y la sociedad.
Participación y compromiso social Estimular la comunicación como acción
y proceso de interlocución permanente entre todos los sujetos curriculares
para impulsar la participación, el intercambio de ideas, aspiraciones y
propuestas y mecanismos para afrontar y resolver problemas. Junto con la y
participación, se encuentra el compromiso social; es decir, la
corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales en el
proceso de construcción curricular. Ambos constituyen elementos básicos de
la vida democrática.
Pluralismo Facilitar la existencia de una situación plural diversa. En este
sentido, debe entenderse como el conjunto de valores actitudes positivos
ante las distintas formas de pensamiento y manifestaciones de las culturas y
sociedades.
153
0
2.2 Estrategias
No existen
2.3 Objetivos
Promover la enseñanza en el aprendizaje significativo.
Desarrollar las habilidades básicas de la comunicación, formación científica
y humanística.
Fortalecer la práctica de valores para la convivencia pacífica.
Propiciar las acciones para el desarrollo físico, emocional, espiritual e
intelectual de la persona
3. Aspectos legales
3.1 Personería jurídica
No existe
3.2. Marco legal que abarca a la institución
El Instituto Nacional de Educación diversificada fue creado según resolución
UDE NO. 26-2008 con el fin de elevar la cobertura en el ciclo diversificado del
sector oficial.
3.2.1 Reglamentos internos
Reglamento interno del establecimiento
CUADRO DE PROBLEMAS Y POSIBLES SOLUCIONESDEL SECTOR
FILOSÓFICO, POLÍTICO Y LEGAL
Principales problemas del
sector
Factores que originan los
problemas
Solución que requieren
los problemas
Administración deficiente No existe un Marco
filosófico que oriente las
actividades institucionales
Elaborar marco filosófico
de la institución
154
0
Ficha de observación aplicada en la municipalidad
1. ¿Cuántas oficinas existen para la atención al público?
2. ¿Existe demanda por parte de los pobladores del municipio Guazacapán?
3. ¿Qué tipo de problemas se identifican en la Municipalidad de Guazacapán?
4. ¿Se cuenta con el personal idóneo como laborantes de la Municipalidad?
5. ¿Se satisfacen las necesidades de los usuarios de la comuna?
6. ¿Existe coordinación entre los laborantes del la Municipalidad?
7. ¿Existe comunicación entre los miembros del Consejo Municipal?
155
0
Lista de cotejo aplicada en la Municipalidad
No. Indicador Si No
1. Se utilizó la observación como fuente de recopilar
información
X
2. Se aplicaron los cuestionarios a autoridades municipales X
3. Se realizó la entrevista con el señor tesorero municipal X
4. Se realizó la entrevista con el señor secretario municipal X
5. Se obtuvo la información requerida X
6. Se analizó y ordenó la información obtenida X
156
0
Cuestionario al Alcalde municipal
1. ¿Se brinda atención a los comuneros, satisfaciendo eficazmente sus necesidades?
2. ¿Participa directamente en las actividades realizadas por la municipalidad?
3. ¿Qué tipo de actividades de esparcimiento realiza la municipalidad?
4. ¿Con que periodicidad la municipalidad interactúa con la comunidad?
5. ¿La comunidad es activa cuando se le dan a conocer actividades municipales?
157
0
Cuestionario al Secretario Municipal
1. ¿Se cuenta con el personal necesario para las funciones municipales?
2. ¿Qué tipo de actividades de esparcimiento se realizan por parte de la municipalidad?
3. ¿Se cuenta con un supervisor que verifique el cumplimiento de los deberes de los laborantes?
4. ¿Qué oficinas funcionan en la municipalidad para la satisfacción de las necesidades municipales?
5. ¿Se realizan actividades con otras municipalidades?
6. ¿Con que periodicidad la municipalidad interactúa con la comunidad?
158
0
Cuestionario al Tesorero Municipal
1. ¿Se cuenta con el personal necesario para las funciones municipales?
2. ¿El presupuesto actual es suficiente para solventar las necesidades municipales?
3. ¿Existe el personal suficiente para atender las necesidades de los comuneros?
4. ¿Existe otro ingreso fuera del presupuesto nacional asignado?
5. ¿Existen deudas de la municipalidad sin solventar
6. ¿La comunidad en general cumple con los arbitrios municipales?
159
0
Ficha de observación aplicada en el Instituto Nacional de Educación Diversificado de
aldea platanares, Guazacapán, Santa Rosa.
1. ¿Cuánto salones de clase funcionan en el plantel educativo?
2. ¿Existe demanda por parte de los alumnos del municipio de Guazacapán?
3. ¿Qué tipo de problemas se identifican en el establecimiento
4. ¿Se cuenta con el personal idóneo para el ejercicio de la docencia?
5. ¿Se satisfacen las necesidades de la comunidad educativa?
6. ¿Existe coordinación entre los docentes y la dirección?
7. ¿Existe comunicación entre los alumnos, docentes y dirección?
160
0
Cuestionario al Director del Instituto de Educación
Diversificada de aldea Platanares
1. ¿Se brinda atención a los estudiantes, satisfaciendo eficazmente sus necesidades?
2. ¿Participa directamente en las actividades realizadas en el establecimiento?
3. ¿Supervisa las actividades de los docentes de manera directa?
4. ¿Considera que los objetivos, misión y visión del establecimiento se cumplen?
5. ¿Qué tipo de actividades de esparcimiento realiza con los alumno
6. ¿Con que periodicidad del establecimiento interactúa con otros centros educativos?
7. ¿La comunidad educativa participa activamente en las actividades organizadas por la dirección?
161
0
Cuestionario a Docente del Plantel
1. ¿Cuánto tiempo tiene de ejercer la docencia?
2. ¿Qué tipo de planificación utiliza
3. ¿Elabora su material didáctico?
4. ¿Se cumplen los objetivos que se propone dentro de su curso?
5. ¿Cómo es su relación con los alumnos del plantel?
6. ¿Existe buena relación con la dirección?
162
0
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Sección Chiquimulilla
Guazacapán, mayo de 2010
Señor Alcalde Municipal Señor Francisco Orantes Alcalde Municipal de Guazacapán, Se despacho Respetable alcalde municipal: En calidad de estudiante de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de
Humanidades, Sección Departamental de Chiquimulilla, yo: Silas Danilo Vásquez
Gómez, con el carné número: 200250874 SOLICITO: a usted y su Honorable Consejo
Municipal poder realizar en esta institución el Ejercicio Profesional Supervisado EPS-
sobre dicha carrera.
Al agradecer su colaboración, aprovecho para suscribir.
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Sección Chiquimulilla
Guazacapán, junio de 2010
PEM. Sulyvan Carolo Godoy Estrada Director Instituto Nacional de Educación Diversificado Aldea Platanares, Guazacapán, Santa Rosa Se despacho Respetable Director: En calidad de estudiante de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de
Humanidades, Sección Departamental de Chiquimulilla, yo: Silas Danilo Vásquez
Gómez, con el carné número: 200250874 SOLICITO a usted SU AUTORIZACION
poder realizar en este establecimiento la socialización del Modulo “El Árbol en la
Cuenca Hidrográfica en Guatemala” como parte fundamental del Ejercicio Profesional
Supervisado -EPS- sobre dicha carrera.
Al agradecer su colaboración, aprovecho para suscribir.
12.9 Propiedades de trabajo: La madera es fácil de trabajar en todas las
operaciones, aunque puede haber variaciones considerables de grano; un acabado
liso y adquiere un esmalte de atractivo. Produce un barniz de buena calidad
187
0
ARBOL DE PALO BLANCO
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0
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0
190
0
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0
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Modulo Pedagógico “EL ÀRBOL EN LA CUENCA HIDROGRAFICA EN GUATEMALA”, dirigido a estudiantes y Docentes del Instituto Nacional de Educación Diversificada de Aldea Platanares, Municipio de Guazacapán, Santa Rosa