Sett 2016 EduSpaces

-Klassrummet var gammalt och ruttet, så jag gjorde om det!

Frida Monsén, Linnéa Sahlin och Ingrid Palmqvist SETT 2016

Vilka är vi?Frida Monsén Innovative Learning Manager på RAU Föreläsare Digital utvecklingsledare, Fjällenskolan Lärare och utvecklingsledare Vittra Telefonplan Lärare och arbetslagledare, Storvretsskolan

Linnea Sahlin Lärare, Slättgårdsskolan Rebel Learners

Ingrid Palmqvist Lärare, Fjällenskolan Lärare, Estniska skolan

@fridamonsen

Innehåll:

• Vad är Eduspaces?

• ”Jag blev världens sämsta lärare”

• Att överleva förändring och hitta en väg framåt

• ”Var är min kateder?”

• ”Klassrummet var gammalt och ruttet, så jag gjorde om det!”

• Sammanfattning

Vad är

?

Läsa en bok

Diskutera en svår frågeställning

Spela in en film Skriva en berättelse

Söka information om ett aktuellt problem

Samtala om något vi läst

Programmera en robot

Bygga en 3D version av en världsdel

Påvesätets huvudort var en gång i Avignon!

Vad händer om du bild-googlar på teacher?

Bilder från: Wikimedia commons

Ett nytt ekosystem för lärande

Vad är ett rum för lärande där alla läroplanens förmågor får plats?

Hur ska de skriva prov?!

Vad är ett klassrum på 2000-talet?

eduspaces.se

Fysisk lärmiljö Digital lärmiljö

Social och kulturell lärmiljö

1. Vision based schools

2. Self-made classrooms

”Jag blev världens sämsta lärare”

Vittra Telefonplan

Allt var fantastiskt. I teorin.

Vilka utmaningar innebär en miljö som inte signalerar skola?

Jag hade inte insett hur mycket av skolans verksamhet som bygger på kontroll

Att överleva förändring och hitta en väg framåt

1. ”Bli världens bästa lärare”

Eller snarare… var så intressant att eleverna vill vara med dig!

Bildkälla: Playstation Europe on Flickr

Intressant ingång + skapande metoder med hög elevinteraktion

Hälften vunnet…

Struktur

Komplexitet

Innehåll

Lärprocessen

2. Lär eleverna inre kontroll

blixtjakten.se Tänk om skoldagen var ett spel?

”Var är min kateder?”

Fjällenskolan

Elevcitat:

Man har lättare att kommunicera med andra och höra olika åsikter och tankesätt. När gruppsamtal förekommer blir det bättre och mer informativa samtal. - Emelia

Eleverna kan känna sig mer bekväma och vara sig själva. När eleverna kan vara sig själva blir stämningen inte lika spänd som i ett vanligt klassrum. - Elin

Det finns helt enkelt alla olika sätt för alla att koncentrera sig i denna klassrum.Jag har börjat vara mer lugn i klassrummet så jag inte t.ex höjer min röst för mycket längre. Det har blivit lättare för mig att koncentrera på just det jag studerar. - Calle

Det känns som man har fått en bättre relation med lärare. - Tove

Jag kan knappt tänka mig att gå tillbaka till ett “vanligt” klassrum nu. - Maedot

Strengths Weaknesses

Opportunities Threats

Eleverna trivs bättre

Kan välja olika ställen att arbeta på

Fler samtal

Använda rummets utformning för att designa olika slags lärsituationer

Stimulerar kreativitet

Färre skrivytor/bänkar

Eleverna blir ”för avslappnade”

Läraren blir osäker i sin roll när strukturerna ändras

Tänka nytt och innovativt kring undervisningen

Hierarki kring särskilt attraktiva sittplatser

Risk att ljudnivån ökar med friheten

Bättre relation lärare/elev

Svårt att skriva prov

-”Klassrummet var gammalt och ruttet, så jag gjorde om det!”

Slättgårdsskolan

Långsiktig plan för värdegrundsarbete och arbetsro:

Åk 4:

Vad: Fokus på sammanhållning, värdegrund, samarbete, empati, normkritik, acceptans, olikheter, kamratskap, tillhörighet, trygghet

Hur: Utflykter, mycket lek, mycket "vänja sig in och lära känna", skapa och öka självkänsla och motivation, rolig undervisning, känna på att lyckas, positiv feedback, enkla utmaningar med mycket vägledning och stöd, öva upp ett "det finns inget rätt och fel - det viktiga är analysförmågan och reflektion"-tänk, så smått börja med flippat klassrum (framförallt förförståelse och förberedelse inför lektioner).

Åk 5:

Vad: Medvetet lärande, eget ansvar, bättre lära känna läroplan, utvärdering, självbedömning, "lära att lära”

Hur: Lära ut strategier för att söka fakta, vara källkritisk och använda olika källor, träna på att följa instruktioner, osv. Gå djupare in på ämneskunskaper och bygga på med utmaningar successivt för att öka motståndet och utvecklingen men inte trycka ner självförtroendet. Arbeta aktivt med flippat klassrum och olika sociala medier som plattform för redovisning och diskussion.

Åk 6:

Vad: Förhoppningsvis ordentligt invanda i fritt arbetssätt, grupparbeten, projektarbeten, eget ansvar, flippat klassrum, läroplan, medvetet lärande.

Hur: Fortsatt arbete på samma sätta men öka fokus på måluppfyllelse (nationella prov, betyg), framtidsanknytning, vad vill jag bli när jag blir stor? Hur vill jag vara som människa? Vilka mål har jag i livet? Hur vill jag att andra ska uppfatta mig? Varför är det viktigt att lära sig? Vad är egentligen betyg och varför är de viktiga?

Våra bästa råd:

Bestäm dig för varför ska du göra om. Vad vill du uppnå?

Prata om det med eleverna och låt dem vara delaktiga i processen

Hur stort eller litet kan man tänka? Ta reda på de ekonomiska förutsättningarna

Ta reda på om det finns byggtekniska möjligheter och hinder

Ha en genomtänkt plan för klassrummet som kommuniceras

Innan:

Förbered så mycket som möjligt kring organisation, förhållningssätt och struktur

Under tiden:

Ha inte för tydliga förväntningar på vad som ska hända när det är klart

Var öppen för vad som händer

Utvärdera regelbundet, funkar det som är tänkt? SWOT

Skapa strukturer

Prata om förändringen och lära att lära-processen, varför är det jobbigt?

Förändring gör ont, men det är för att vi ska växa tillsammans med den

Fysisk lärmiljö

Samtal

Formativ undervisning

Utveckla förmågor

Inkludering

Variation

Digital lärmiljö

Interaktion

Information

Skapande

Dela/Publicera

Kommunikation

Globalisering

Social och kulturell lärmiljö

Mening

Sammanhang

Organisation

Innovation

Lärande

Referenser:Fysisk lärmiljö: The Future of the Physical learning environment (OECD 2011) Engaging with Educational Space - Visualizing Spaces of Teaching and Learning (Umeå Universitet 2014) Choosing the Right Classroom Design Team (And 10 Key Questions to Ask), Peter C. Lippman, THE Journal Designing Collaborative Spaces for Schools, Peter C. Lippman, THE Journal nnovative Learning Environments, Educational Research and Innovation, OECD Publishing, OECD, 2013. Standardised design for schools. Old solution, new context?, OECD Centre for Effective Learning Environments, OECD, 2011. Teacher adaptation to open learning spaces, Scott Alterator and Craig Deed, Issues in Educational Research, 23(3), 2013 315 La Trobe University, 2013.

Digital lärmiljö: Students, computers and learning - Making the connection (OECD 2015) 1-1 i klassrummet - analyser av en pedagogisk praktik i förändring (Tallvid 2015) Det digitala läsandet - Begrepp, processer och resultat (Rasmusson 2015) Att förändra skolan med teknik - bortom en dator per elev (Grönlund 2014) Didaktisk design med digitala resurser (Åkerfeldt 2014) En elev - en dator - Kunskapsbildningens kvalitet och villkor i den datoriserade skolan (Fleischer 2013) Design för lärande - ett multimodalt perspektiv (Selander & Kress 2010)

Social och kulturell lärmiljö: Det sociala klimatet: Den dolda sidan av skolan som lärandemiljö (Westling Allodi, Mara 2011) Goda lärmiljöer - Vägar att möta elever för en inkluderande skola (Risberg, 2015) An inclusive classroom? A case study of inclusiveness, teacher strategies, and children’s experiences. European Journal of Special Needs Education. Vol 25, No. 3, 239-252. (Nilholm, C., & Alm, B. 2010) Möjligt att vända en skola i kris genom interna utvecklingsprocesser: Lärandemiljö: skolutveckling genom det sociala klimatet (Westling Allodi, Mara 2013)

Kontakt:

[email protected]

[email protected]

[email protected]