SESIÓN 218 05 de abril 2005
SESIÓN 218
05 de abril 2005
1. Lista de presentes y verificación del quórum.
2. Presentación de Reformas de Posgrado comparativas bajo el siguiente programa:
• 11: 10 Dr. Pedro Hugo Hernández Tejeda, Dr. Pedro Hugo Hernández Tejeda, Vicerrector de Investigación y Estudios de Posgrado de la Universidad Autónoma de Puebla.
• 11: 30 Dr. José Palacio Prieto, Dr. José Palacio Prieto, Director General de Estudios de Posgrado de la UNAM.
• 11: 50 Comentarios, preguntas y respuestas.
Sesión Núm. 218Sesión Núm. 218
Martes 5 de abril de 2005 11:00 horas • Sala de Ex Rectores
ORDEN DEL DÍAORDEN DEL DÍA
2
2
• 12:40 Dr. Hugo Ricardo Navarro Contreras, Dr. Hugo Ricardo Navarro Contreras, Secretario de Investigación y Posgrado de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí.
• 13:00 Dr. Eduardo Carrillo Hoyo, Dr. Eduardo Carrillo Hoyo, Coordinador General de Vinculación de la Universidad Autónoma Metropolitana.
• 13:20 Comentarios, preguntas y respuestas.
• 14:00 Clausura.
3
Sesión Núm. 218Sesión Núm. 218
Martes 5 de abril de 2005 11:00 horas • Sala de Ex Rectores
ORDEN DEL DÍAORDEN DEL DÍA
Dr. Pedro Hugo Hernández TejedaDr. Pedro Hugo Hernández Tejeda
4
Presentaciones
Vicerrector de Investigación y Estudios de Posgrado de la Universidad Autónoma de Puebla
Pedro Hugo Hernández TejedaVicerrector de Investigación y Estudios de Posgrado
Universidad Autónoma de PueblaGuadalajara, Jalisco, 5 de Abril de 2005
Consejo de RectoresConsejo de RectoresDe la De la Universidad de GuadalajaraUniversidad de Guadalajara
5
Indicadores Básicos de la BUAP:
Oferta Académica de la BUAP
NivelPoblació
nProgramas
Educativos
Preparatorias 10,132 1
Sub-Profesional 1,822 8
Técnico Superior Universitario
67 1
Profesional 34,108 55
Especialidades 223 15
Maestrías 1,906 44
Doctorados 179 12
Total 48,437 136
6
Personal Académico de la BUAP en los programas de Bachillerato, Licenciatura, Posgrado y Superación Académica
Tiempo Completo Medio Tiempo Hora Clase Total
2,088 548 1,065 3,701
Formación del personal de tiempo completo involucrado en los niveles de Licenciatura y Posgrado
Licenciatura Especialidad Maestría Doctorado
256 90 743 464
Indicadores Básicos de la BUAP:
7
Miembros del Padrón de Investigadores de la BUAP
DES Número
Económico Administrativas 29
Ciencias Sociales 37
Ingeniería y Tecnología 63
Ciencias Naturales 110
Ciencias Exactas 108
Ciencias de la Salud 59
Ciencias de la Educación y Humanidades 100
Total 506
Miembros del Sistema Nacional de Investigadores
DES Número
Económico Administravas 6
Ciencias Sociales 11
Ingeniería y Tecnología 24
Ciencias Naturales 70
Ciencias Exactas 53
Ciencias de la Salud 19
Ciencias de la Educación y Humanidades 70
Total 253
Indicadores Básicos de la BUAP:
8
Evolución de los investigadores de la BUAP incorporados al Sistema Nacional de Investigadores
AñoCandidato
sNivel I Nivel II Nivel III Total
1991 53 (50%) 42 (39%) 10 (9%) 2 (2%) 107
1999 27 (15%) 132 (72%) 21 (11%) 4 (2%) 184
2000 18 (10%) 133 (72%) 30 (16%) 4 (2%) 185
2001 22 (11%) 132 (66%) 42 (21%) 5 (2%) 201
2002 28 (13%) 136 (61%) 52 (23%) 7 (3%) 223
2003 32 (13%) 146 (60%) 55 (23%) 10 (4%) 243
2004 34 (14%) 148 (58%) 59 (23%) 12 (5%) 253
Indicadores Básicos de la BUAP:
9
11
1
11
2
11
51
12
71
17
30
11
23
48
12
15
44
12
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Evolución de la Oferta de Posgrados
Doctorados 1 1 11 12 12
Maestrías 1 2 5 7 30 48 44
Especialidades 11 11 11 12 17 23 15
1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2004
10
El crecimiento del Posgrado no obedeció a una planificación institucional.
Crecimiento explosivo y desordenado en la década de los 90’s.
Oferta con marcadas diferencias en calidad y competitividad académica.
Matrícula concentrada en determinadas áreas del conocimiento.
Superespecialización de la oferta.
Uso ineficiente de infraestructura y planta académica.
Duplicidad de Programas.
Características del desarrollo del Posgrado:
11
Distribución de Programas de Posgrado por DES:
Eco. Admvas.
Sociales
Exactas
Naturales
Educ. y Hum.
Ingeniería
Salud
Doctorado 1 4 3 3 1
Maestría 6 3 5 4 7 13 6
Especialidad
4 1 10
4
1
10
5
1 1
1 3
6
1
1
1
2
4
7
2
4
1
1
3
1
1
1
1
1
2
1
1
3
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Economico -Admvas
Cs. Sociales Cs. Exactas Cs. Naturales Educ-Humanidades
Ingenieria yTec.
Cs. Salud
Doctorados PNP
Doctorados PIFOP
Doctorados
Maestrías PNP
Maestrías PIFOP
Maestrías
Especialidades
12
Baja eficiencia terminal.Baja eficiencia terminal.
Tiempos promedio de graduación elevados.Tiempos promedio de graduación elevados.
Insuficiente e inadecuada reglamentación.Insuficiente e inadecuada reglamentación.
Nula movilidad de alumnos y profesores entre programas.Nula movilidad de alumnos y profesores entre programas.
Ausencia de políticas de retención y renovación de la planta académica.Ausencia de políticas de retención y renovación de la planta académica.
Rezagos en infraestructura bibliohemerográfica, de cómputo, y de laboratorios.Rezagos en infraestructura bibliohemerográfica, de cómputo, y de laboratorios.
Principales problemas detectados en el proceso de autoevaluación 2001-2002:
13
Establecimiento de la División de Estudios Superiores (DES) como una agrupación de programas que comparten un área del conocimiento.
Favorecer el uso adecuado de los recursos humanos e infraestructura mediante la integración de la oferta de posgrado en áreas afines.
Propiciar la flexibilidad de los planes y programas de estudio.
Revisar el marco normativo del porgrado.
Impulsar la Institución de redes y la movilidad de académicos y estudiantes.
Incorporar a la planta docente institucional académicos ya habilitados.
Apoyar la consolidación de LGAC´s definidas en cada PEP conforme a prioridades institucionales.
Evaluar y dar seguimiento continuo al desempeño académico de los PEP.
Contemplar apoyos compensatorios para los PEP de calidad no atendidos por PIFOP
Políticas para la revisión del posgrado:
14
Becas de inicio y terminación.Becas de inicio y terminación.
Revisión de planes de estudio.Revisión de planes de estudio.
Establecimiento de programas de seguimiento escolar.Establecimiento de programas de seguimiento escolar.
Amplia incorporación de estudiantes a proyectos de investigación.Amplia incorporación de estudiantes a proyectos de investigación.
Programa de fomento editorial.Programa de fomento editorial.
Mejora del sistema bibliotecario: bases de datos, revistas, etc.Mejora del sistema bibliotecario: bases de datos, revistas, etc.
Apoyo en la participación de estudiantes y profesores en congresos Apoyo en la participación de estudiantes y profesores en congresos nacionales e internacionales.nacionales e internacionales.
Estrategias y acciones utilizadas para mejorar la calidad del posgrado:
15
Estructura académica de la universidad en unidades “independientes” Estructura académica de la universidad en unidades “independientes” (escuelas, facultades, centros e institutos). (escuelas, facultades, centros e institutos).
Sentido de pertenencia de cada programa de posgrado.Sentido de pertenencia de cada programa de posgrado.
Ausencia de reglamentación que propicie y estimule la colaboración.Ausencia de reglamentación que propicie y estimule la colaboración.
Falta de políticas institucionales de asignación de recursos con base en el Falta de políticas institucionales de asignación de recursos con base en el desempeño. desempeño.
Principales Obstáculos para la reforma del posgrado:
16
La planeación conjunta llevada a cabo al interior de las DES, ha permitido La planeación conjunta llevada a cabo al interior de las DES, ha permitido concretar las concretar las siguientes acciones en el periodo 2002-2003: siguientes acciones en el periodo 2002-2003:
Fusión de cuatro programas de Maestría en Derecho (Civil y Mercantil, Fusión de cuatro programas de Maestría en Derecho (Civil y Mercantil, Económico, del Económico, del Trabajo y la Seguridad Social y Ciencias Penales) en un solo programa: Trabajo y la Seguridad Social y Ciencias Penales) en un solo programa: Maestría en Maestría en Derecho. Derecho.
Fusión de cuatro programas de estomatología (Especialidad en Ortodoncia, Fusión de cuatro programas de estomatología (Especialidad en Ortodoncia, Maestría en Maestría en ortodoncia, Maestría en Estomatología Pediátrica y Maestría en Estomatología ortodoncia, Maestría en Estomatología Pediátrica y Maestría en Estomatología Integral) Integral) en un solo programa, propuesto como Maestría en Ciencias Estomatológicas. en un solo programa, propuesto como Maestría en Ciencias Estomatológicas.
Fusión de los programas de Especialidad en Valuación y Maestría en Fusión de los programas de Especialidad en Valuación y Maestría en Valuación en uno Valuación en uno solo. solo.
Fusión de las especialidades de Ciencias Químicas (Inocuidad Microbiana de Fusión de las especialidades de Ciencias Químicas (Inocuidad Microbiana de los los Alimentos y Tecnología de Alimentos). Alimentos y Tecnología de Alimentos).
Suspensión de la matrícula de programas inactivos: Tres especialidades Suspensión de la matrícula de programas inactivos: Tres especialidades médicas y dos médicas y dos especialidades de psicología (Terapia Psicosexual y Orientación Educativa). especialidades de psicología (Terapia Psicosexual y Orientación Educativa).
Inicio de las pláticas entre los programas de la DES de Ciencias Exactas Inicio de las pláticas entre los programas de la DES de Ciencias Exactas tendientes a tendientes a lograr la integración de tres de los posgrados del área (Ciencia de Materiales, lograr la integración de tres de los posgrados del área (Ciencia de Materiales, Optoelectrónica y Dispositivos Semiconductores). Optoelectrónica y Dispositivos Semiconductores).
Resultados a la fecha de la revisión del posgrado:
17
Gracias
18
19
Presentaciones
Dr. José Palacio PrietoDr. José Palacio Prieto
Director General de Estudios de Posgrado de la Universidad Nacional Autónoma de México
La La RReforma de Estudios de eforma de Estudios de Posgrado en la UNAMPosgrado en la UNAM
20
AntecedentesAntecedentes
En 1995, la UNAM contaba con más de 350
programas de posgrado.
La oferta era desarticulada, redundante y costosa en
términos de recursos humanos y materiales.
Poca flexibilidad de los planes de estudio.
Facultades y Escuelas responsables de los
programas; Institutos y Centros (investigación).
21
La Reforma de 1996La Reforma de 1996
22
Articulación e integración de las entidades
universitarias (Facultades, Escuelas, Institutos,
Centros) y de su personal académico, en programas
conjuntos y compartidos de posgrado.
Creación de coordinaciones y órganos colegiados
(“comités académicos”) para la conducción de los
programas de doctorado, maestría y
especializaciones.
Articulación y conducción colegiadaArticulación y conducción colegiada
23
Fortalecimiento de un sistema tutoral.
Flexibilidad del plan de estudios.
Sistema tutoral y flexibilidadSistema tutoral y flexibilidad
24
4 Áreas de conocimiento40 Programas72 planes (M y D)65 Entidades académicas - 22 Facultades y Escuelas - 43 Institutos y Centros
6,375 Tutores y profesores
Estructura actualEstructura actual
25
Áreas de conocimiento:
• Físico matemáticas e ingenierías• Biológicas y de la Salud• Ciencias Sociales• Humanidades y Artes
Estructura actualEstructura actual
26
Estudiantes de posgrado: 18, 987 *
• Especialidad: 9,085• Maestría: 6,806• Doctorado: 3,096
Tutores – profesores: 6,375 *
* 2004
PoblaciónPoblación
27
ÁREA M D T %
Ciencias Biológicas y de la Salud
8 7 15 21
Ciencias Físico-Matemáticas y de las Ingenierías
7 7 14 20
Ciencias Sociales 8 8 16 22
Humanidades y de las Artes 15 12 27 37
TOTAL 38 34 72 100M MaestríaD DoctoradoT Total
Programas por áreaProgramas por área
28
• Doctorado en Ciencias Biomédicas.• Maestría en Ciencias (Neurobiología).• Maestría en Enfermería.• Maestría y doctorado en Ciencias Bioquímicas.• Maestría y doctorado en Ciencias de la Producción y de
la Salud Animal.• Maestría y doctorado en Ciencias Médicas,
Odontológicas y de la Salud.• Maestría y doctorado en Ciencias Químicas.• Posgrado en Ciencias Biológicas.• Posgrado en Ciencias del Mar y Limnología.
CCiencias iencias BBiológicas y de la iológicas y de la SSaludalud
29
• Maestría y doctorado en Ciencias (Astronomía).
• Maestría y doctorado en Ingeniería.
• Maestría y doctorado en Ciencias Matemáticas y de la
Especialización en Estadística Aplicada.
• Posgrado en Ciencias de la Tierra.
• Posgrado en Ciencia e Ingeniería de la Computación
• Posgrado en Ciencia e Ingeniería de Materiales.
• Posgrado en Ciencias Físicas.
CCiencias iencias FFísico ísico MMatemáticas y de las atemáticas y de las IIngenieríasngenierías
30
• Maestría y doctorado en Psicología.
• Posgrado en Antropología.
• Posgrado en Ciencias de la Administración.
• Posgrado en Ciencias Políticas y Sociales.
• Posgrado en Derecho.
• Posgrado en Economía.
• Posgrado en Estudios Latinoamericanos.
• Posgrado en Geografía.
• Maestría en Trabajo Social.
CCiencias iencias SSocialesociales
31
• Maestría en Artes Visuales.• Maestría en Diseño Industrial.• Maestría en Docencia para la Educación Media Superior. • Maestría y doctorado en Arquitectura.• Maestría y doctorado en Bibliotecología y Estudios de la
Información.• Maestría y doctorado en Estudios Mesoamericanos.• Maestría y doctorado en Filosofía.• Maestría y doctorado en Filosofía de la Ciencia.• Maestría y doctorado en Historia.• Maestría y doctorado en Historia del Arte.• Maestría y doctorado en Letras.• Maestría y doctorado en Lingüística.• Maestría y doctorado en Música.• Maestría y doctorado en Pedagogía.• Maestría y doctorado en Urbanismo.
HHumanidades yumanidades y de de las las AArtesrtes
32
Estructura actualEstructura actual
Programa de posgrado
CoordinadorComité Académico
Entidades (Facultad/Escuela—Instituto/Centro)
Facultad/Escuela Instituto/Centro
33
Sistema de Posgrado UNAMSistema de Posgrado UNAM
34
La Reforma de 2005La Reforma de 2005
35
AntecedentesAntecedentes
Poca articulación entre programas.
Redundancia entre programas.
Poca flexibilidad de los planes de estudio (40% del
plan puede cursarse en otro(s) programas. Oferta
restringida.
Facultades y Escuelas responsables de los
programas; Institutos y Centros (investigación).
36
Las nuevas propuestasLas nuevas propuestas
37
Disposiciones generalesDisposiciones generales
• El Reglamento es aplicable independientemente de la modalidad: presencial, abierta o a distancia. • Se mantiene como requisito indispensable la participación de al menos una Facultad o Escuela y al menos un Instituto o Centro para el funcionamiento de un programa de posgrado.
• Se propone que la Especialización sea un grado universitario.
38
Disposiciones generalesDisposiciones generales
• Se conforma el Consejo de Estudios de Posgrado, con funciones de planeación y operación.
• La propuesta de creación de nuevos programas debe llevar la opinión del Consejo de Estudios de Posgrado
• No se establece un porcentaje mínimo de créditos que los alumnos pueden llevar en otros programas (anteriormente era de 40%).
• Impulso a programas 3-2-3.
39
Estudios de MaestríaEstudios de Maestría
• La duración máxima de los estudios de maestría será de dos años, incluida la forma de titulación.
• Las formas de graduación se diversifican, propuestas por los programas.
• El jurado de examen consta de tres sinodales titulares y un suplente.
40
Estudios de DoctoradoEstudios de Doctorado
• La duración máxima de los estudios de doctorado será de cuatro años, incluida la forma de titulación.
• La forma de graduación única es la tesis.
• El jurado de examen consta de tres sinodales titulares y un suplente.
41
Orientaciones interdisciplinarias de PosgradoOrientaciones interdisciplinarias de Posgrado
Son campos de conocimiento emergentes e interdisciplinarios promovidos por dos o más programas vigentes. Promueve la interacción de programas y da pertinencia al crecimiento del posgrado. No constituyen nuevo programas y se basan en la estructura actual de los existentes.
42
TendenciasTendencias
• Fusión de programas vigentes.
• Reducción de programas.
• Horizontalización del posgrado.
• Flexibilización total.
• Refuerzo del Sistema Tutoral.
• Posgrados compartidos.
43
TendenciasTendencias
• Doctorado/Maestría en Ciencias (Físico Matemáticas e Ingenierías)
• Doctorado/Maestría en Ciencias (Químicas, Biológicas y de la Salud)
• Doctorado/Maestría en Ciencias (Sociales)
• Doctorado/Maestría en Humanidades y Artes
44
TendenciasTendencias
Doctorado/Maestría en Ciencias
Doctorado/Maestría en Humanidades y Artes
45
46
Presentaciones
Dr. Hugo Ricardo Navarro ContrerasDr. Hugo Ricardo Navarro Contreras
Secretario de Investigación y Posgrado de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Avances y Reformas al Posgrado Avances y Reformas al Posgrado de lade la UASLP 2000 UASLP 2000-2006-2006
47
1.1. Posgrados en la UASLP. Posgrados en la UASLP.
2.2. Avances y Reformas en los posgrados de la Avances y Reformas en los posgrados de la UASLP.UASLP.
3.3. Políticas institucionales respecto a los PEP de la Políticas institucionales respecto a los PEP de la UASLP.UASLP.
CONTENIDOCONTENIDO
48
Posgrados en la UASLP. Posgrados en la UASLP.
1a. Sección1a. Sección
49
Posgrados de Posgrados de UASLP 2005UASLP 2005
Programas Educativos de Posgrado Actuales en la UASLP: 57 + participación en Posgrado de Alimentos del Centro de la República, de la U.A. Qro, Posgrado en Alta Dirección, con U. de Laval, Québec, Canadá.
Los PEP de la UASLP se imparten en 11 de las 15 DES, junto con 6 Institutos de Investigación.
Población de los PEP: 1742 estudiantes Inscritos y un estimado de poco más de 500 tesistas. Total cerca de 2200
452 becados por CONACYT, al 31/03/2005, y 176 por S Salud:
Estudiantes inscritos al 31/12/2004
338 est. en 21 Especialidades
1244 est. en 27 Maestrías
160 est. en 9 doctorados
Total 1742
El universo del posgrado en la UASLPEl universo del posgrado en la UASLP
50
Posgrados de la Posgrados de la UASLP 2005UASLP 2005Resumen de los PEP
GRUPO 1: POSGRADOS PNP (8 PEP)
Doctorados 3
Maestrías 5
GRUPO 2: POSGRADO PIFOP 2.0 (21 PEP)
Doctorados 5
Maestrías 11
Especialidades 5
GRUPO 3: POSGRADOS RESTANTES (28 PEP)
Doctorados 1
Maestrías 11
Especialidades 16
51% PNP-PIFOP51% PNP-PIFOP
51
Posgrados de la Posgrados de la UASLP 2005UASLP 2005
PEP de la UASLP-PNP (Año de ingreso)
1 Doctorado en Ciencias en Física (2002)
2 Doctorado en Ciencias Aplicadas (2003)
3 Doctorado en Ingeniería Eléctrica (2003)
4 Maestría en Ciencias en Física (2002)
5 Maestría en Ingeniería Eléctrica (2002)
6 Maestría en Ciencias Aplicadas (2002)
7 Maestría en Ciencias en Ingeniería Química (2003)
8 Maestría en Ciencias Biomédicas Básicas (2002)
Grupo 1, Posgrados PNPGrupo 1, Posgrados PNP
52
Posgrados de la Posgrados de la UASLP 2005UASLP 2005N° Grupo 2, Programas de Posgrado PIFOP 1.0 y 2.0 Año ingreso al PNP
1, 2 Inv. Maestría y Doctorado en Ciencias Ambientales 2006, 2006
3 Inv. Doctorado en Ciencias Biomédicas Básicas 2005 (*)
4 Inv. Doctorado en Ciencias en Ingeniería Química 2006
5 Inv. Maestría en Metalurgia e Ingeniería de Materiales 2004
6,7 Inv. Maestría y Doctorado en Ingeniería en Minerales 2004-M, 2006-D
8,9 Inv. Maestría y Doctorado en Ciencias en Química 2006, 2006
10 Inv. Doctorado Interinstitucional en Administración (en apelación)
2006
11 Prof. Maestría en Ciencias Odontológicas 2006
12 Prof. Maestría en Hábitat (en apelación) 2006
13 Prof. Maestría en Hidrosistemas 2006
14 Prof. Maestría en Geología Aplicada 2006
15 Prof. Maestría en Psicología 2006
16 Prof. Especialidad en Pediatría 2004
17 Prof. Maestría en Investigación Clínica 2006
18 Prof. Especialidad en Dermatología 2004
53
Posgrados de la Posgrados de la UASLP 2005UASLP 2005
Grupo 3; Nuevos Posgrados de la UASLP en el PIFOP 2.0
Año propuesto de
ingreso al PNP
1 Prof. Maestría en Ingeniería y Ciencias Computacionales 2006
2 Prof. Especialidad Medicina Interna 2006
3 Prof.Maestría en Administración de la Atención de Enfermería 2006
4 Prof. Especialidad en Gineco Obstetricia 2006
5 Prof. Especialidad en Estomatología Pediátrica 2006
54
Avances y Reformas en los posgrados Avances y Reformas en los posgrados de la UASLPde la UASLP
2a. Sección2a. Sección
55
Posgrados de la Posgrados de la UASLP 2005UASLP 2005
Elementos de los posgrados que se han fortalecido
1. El número de PTC de los PEP de la UASLP se incrementó de 299 en el 2001 a 343 en el 2003 (PIFOP 2.0).
2. De 119 PTC con doctorado en 2001 se pasó a 202 doctores en el 2004 (PIFOP 2.0 y PIFI 3.1).
3. Al 2004 de los 57 PEP, 49 (86%) cumplen los indicadores para PTC requeridos en el PNP, (3 PTC en Especialidad, 6 en Maestría y 12 en Maestría y Doctorado) (PIFOP 2.0, informe SIP 2004)).
4. El número de profesores con SNI en la UASLP se incrementó de 84 en el 2001 a 137 al 2004.
5. 8 de los 9 programas de doctorado cumplen los requerimientos de porcentajes de PTC en el S.N.I., con una media > a 60% de los PTC.
56
Posgrados de la Posgrados de la UASLP 2005UASLP 2005
Elementos de los posgrados que se han fortalecido
6. En los posgrados en la UASLP la eficiencia terminal media (ETM) en los 57 PEP se incrementó del 48.4 % en el 2001 al 57.7 % al 2003.
7. ETM Especialidades del 52.12 al 61.4%,
8. Maestrías del 37.3 al 47.7%,
9. Doctorados del 68.1 al 73.0%.
10.49 PEP (86%) tienen ya el Comité Académico del Posgrado vigente y en operación. Entre ellos el 100% de los PIFOP y 100% de los PNP.
57
Posgrados de la Posgrados de la UASLP 2005UASLP 2005
Elementos de los posgrados que se han fortalecido
11.Se terminó la unificación de 4 programas en la Maestría de Psicología (PIFOP 1.0 y 2.0), Sept. 2002 y el de 5 de la Fac. del Hábitat (PIFOP 1.0), Oct. 2003. Proceso iniciado entre maestrías de administración y la de administración de impuestos, más otro de dos especialidades y una maestría en Agronomía.
12.Cierre de los 5 posgrados antecesores de Psicología, 4 del Hábitat y 2 especialidades de administración. En proceso la cancelación de las dos especialidades a unificar con una maestría de Agronomía.
58
Posgrados de la Posgrados de la UASLP 2005UASLP 2005
Elementos de los posgrados que se han fortalecido
13.Para fortalecer los procesos de selección de estudiantes se promovió y adoptaron el examen EXANI III de ingreso al posgrado 18 PEP al 2005,
14.Existe el requisito de aprobación de escuelas propedéuticas en otros 16 PEP, entre ellos todos los PNP.
15.Se demanda al menos la aprobación de algún examen general de conocimientos en el 100% de los 57 PEP’s de la UASLP al 2004.
59
POLÍTICAS INSTITUCIONALES DE APOYO A POLÍTICAS INSTITUCIONALES DE APOYO A LOS PEP DE LA UASLPLOS PEP DE LA UASLP
3a. Sección3a. Sección
60
Posgrados de la Posgrados de la UASLP 2005UASLP 2005 HERRAMIENTA FUNDAMENTAL PARA REALIZAR LA VISIÓN DEL SISTEMA DE
POSGRADOS DE LA UASLP AL 2006:
El Reglamento General de Estudios de Posgrado, aprobado en 1996. Actualizaciones en 2002, y 2004.
Contempla: La Comisión de Evaluación y Seguimiento del Posgrado. Cuerpo Institucional colegiado formado por Académicos del más alto nivel.
Dictamina sobre la creación de nuevos posgrados. Evalúa cada 3 años a los PEP.
La propia estructura de cada PEP:a) Coordinador académicob) Comité académico: máxima autoridad académica de cada posgradoc) Jefe de Posgradod) Consejo de Posgrado
En apoyo al PIFOP 2.0 UASLP 2004-2006, al Reglamento del Posgrado se le hicieron adecuaciones en 2002 y 2004 que facilitan lo siguiente:
1. La operación de Especialidades Clínicas. 2. La autorización de posgrados multidisciplinarios. 3. La autorización de posgrados interinstitucionales. 4. Armonizar el número mínimo de PTC con los del PNP para crear un PEP
61
Posgrados de la Posgrados de la UASLP 2005UASLP 2005
Principales Políticas Institucionales para reforzar a los posgrados
1. Habilitación y mejora del número de PTC de los PEP de la UASLP.
2. Mejora de los procesos de admisión y atención (seguimiento colegiado de tesis) de estudiantes de los PEP.
3. Unificación de Posgrados con afinidades disciplinarias para optimizar el aprovechamiento de recursos humanos y físicos.
62
Posgrados de la Posgrados de la UASLP 2005UASLP 2005ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES DE APOYO A LOS PEP (1/2)ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES DE APOYO A LOS PEP (1/2)
1.1. Se otorgó Se otorgó máximamáxima prioridad a la incorporación de PTC a través del prioridad a la incorporación de PTC a través del PROMEP o en PROMEP o en Cátedras de Consolidación InstitucionalCátedras de Consolidación Institucional del CONACYT (10 del CONACYT (10 cátedras en 2003 y 2004, 44 PROMEP entre 2002 y 2003).cátedras en 2003 y 2004, 44 PROMEP entre 2002 y 2003).
2.2. Se promovió que los PTC que lo requirieron, obtengan la mayor Se promovió que los PTC que lo requirieron, obtengan la mayor habilitación posible, otorgándoles habilitación posible, otorgándoles máximamáxima prioridad en gesti prioridad en gestionesones con con el el PROMEP o CONACYT para otorgamiento de becas para posgradoPROMEP o CONACYT para otorgamiento de becas para posgrado..
3.3. Se hizo el Se hizo el seguimiento de las recomendaciones derivadas del proceso seguimiento de las recomendaciones derivadas del proceso de autoevaluación institucional y el resultado de las evaluaciones de autoevaluación institucional y el resultado de las evaluaciones externas porexternas por CIEES, CIEES, SEP-CONACYT a los SEP-CONACYT a los PEP.PEP.
4.4. Se realizó el proceso Se realizó el proceso dede integración de los posgrados de integración de los posgrados de Hábitat y Hábitat y Psicología previsto en PIFOP 1.0Psicología previsto en PIFOP 1.0, y con esto , y con esto optimizar el uso de sus optimizar el uso de sus recursos humanos y de infraestructura. En proceso en Fac. recursos humanos y de infraestructura. En proceso en Fac. Administración y en la de Agronomía.Administración y en la de Agronomía.
5.5. Se impulsó la formación de los Comités Académicos Se impulsó la formación de los Comités Académicos aún aún no no constituidoconstituidoss, cuerpo fundamental para tener posgrados con resultados , cuerpo fundamental para tener posgrados con resultados académicamente adecuados.académicamente adecuados.
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ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES DE APOYO A LOS PEP (2/2)ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES DE APOYO A LOS PEP (2/2)
6.6. Se promovió la adopción deSe promovió la adopción de procesos procesos rigurososrigurosos de selección de de selección de aspirantes, por todos los PEP: cursos propedéuticaspirantes, por todos los PEP: cursos propedéuticosos, resultados , resultados satisfactorios o de alto rendimiento del EGEL, EXANI IIIsatisfactorios o de alto rendimiento del EGEL, EXANI III..
7.7. Se promovió la adopción deSe promovió la adopción de procesos procesos rigurosos rigurosos de seguimiento de seguimiento colegiado de avances de temas de tesis (41 PEP de 57).colegiado de avances de temas de tesis (41 PEP de 57).
8.8. Se impulsó la construcción y ampliación de espacios que requirieron Se impulsó la construcción y ampliación de espacios que requirieron los PEPlos PEP, través del FAM y recursos propios., través del FAM y recursos propios.
9.9. Se dioSe dio atenciónatención prioritaria a la gestión de becas CONACYT. prioritaria a la gestión de becas CONACYT.
10.10. Se apoyaron todas las acciones de Se apoyaron todas las acciones de Difusión y Difusión y Promoción de los PEP Promoción de los PEP
11.11. Se dio apoyo para cursos propedéuticosSe dio apoyo para cursos propedéuticos..
Posgrados de la Posgrados de la UASLP 2005UASLP 2005
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Unificación de posgrados 3er. Unificación de posgrados 3er. Objetivo estratégico en el PIFOP 1.0Objetivo estratégico en el PIFOP 1.0
1.1. ““Propiciar la integración de posgrados que tienen una clara afinidad Propiciar la integración de posgrados que tienen una clara afinidad disciplinar. disciplinar.
• ……..En el presente momento existen posgrados de algunas ..En el presente momento existen posgrados de algunas disciplinas muy fragmentados en una especialización muy estrecha disciplinas muy fragmentados en una especialización muy estrecha que son excluyentes en su conformación en relación a otros PEP, que son excluyentes en su conformación en relación a otros PEP, aún de la misma DES, o para incorporar miembros de otros cuerpos aún de la misma DES, o para incorporar miembros de otros cuerpos académicos que académicamente le son afines. académicos que académicamente le son afines.
• ……..En estos casos cualquier evaluación externa no encuentra ..En estos casos cualquier evaluación externa no encuentra justificación alguna para esta fragmentaciónjustificación alguna para esta fragmentación.”
Posgrados de la Posgrados de la UASLP 2005UASLP 2005
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Unificación de posgrados: Unificación de posgrados: Obstáculos más significativos en el desarrollo Obstáculos más significativos en el desarrollo y cumplimientoy cumplimiento del PIDE de la UASLPdel PIDE de la UASLP (PIFOP 2.0)PIFOP 2.0)
2.2. ““Otro problema adicional que limita el avance rápido hacia el Otro problema adicional que limita el avance rápido hacia el mejoramiento del posgrado lo constituye la falta de consenso para mejoramiento del posgrado lo constituye la falta de consenso para incluir en el Reglamento General de Estudios de Posgrado RGEP la incluir en el Reglamento General de Estudios de Posgrado RGEP la figura obligatoria de posgrados disciplinarios multidependencias –figura obligatoria de posgrados disciplinarios multidependencias –aunque la contempla como modalidad opcional- como la que adoptó aunque la contempla como modalidad opcional- como la que adoptó la UNAM entre 1997 al 2000. la UNAM entre 1997 al 2000.
• ……..Esto propició en la UASLP los 80’s y primer lustro de los 90’s la ..Esto propició en la UASLP los 80’s y primer lustro de los 90’s la fragmentación de posgrados de una misma disciplina”fragmentación de posgrados de una misma disciplina”
Posgrados de la Posgrados de la UASLP 2005UASLP 2005
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Seguimiento colegiado del avance de tesis: Seguimiento colegiado del avance de tesis: Políticas para el ingreso, Políticas para el ingreso, permanencia y egreso de estudiantes que contribuyen a su buena permanencia y egreso de estudiantes que contribuyen a su buena formación y a mejorar continuamente la eficiencia terminalformación y a mejorar continuamente la eficiencia terminal (PIFOP PIFOP 2.0).2.0).
1.1. Viejo Paradigma sobre Dirección de Tesis: “Viejo Paradigma sobre Dirección de Tesis: “Una vez que se asigna un Una vez que se asigna un director de tesis el posgrado deja a su responsabilidad única el director de tesis el posgrado deja a su responsabilidad única el avance del tesista y solamente vuelve a oir de él hasta que se avance del tesista y solamente vuelve a oir de él hasta que se apersona con la tesis terminadaapersona con la tesis terminada”.”.
2.2. Nuevo Paradigma: “Nuevo Paradigma: “Se efectúa una revisión en presentación pública Se efectúa una revisión en presentación pública periódica (al menos una vez por semestre) efectuada por el periódica (al menos una vez por semestre) efectuada por el estudiante, la cual está sujeta a discusión libre del grado de avance estudiante, la cual está sujeta a discusión libre del grado de avance en el tema y por un comité evaluador ad-hocen el tema y por un comité evaluador ad-hoc ”.”.
Posgrados de la Posgrados de la UASLP 2005UASLP 2005
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¡MUCHAS GRACIAS!¡MUCHAS GRACIAS!
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Presentaciones
Dr. Eduardo Carrillo HoyoDr. Eduardo Carrillo Hoyo
Coordinador General de Vinculación de la Universidad Autónoma Metropolitana
El posgrado en la UAMEl posgrado en la UAM
Estrategias, avances y obstáculos al 2005
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El PIFOP “se mueve” en cuatro enfoques estratégicos
El diseño de las estrategias (qué hacer y cómo hacerlo) para asegurar el ingreso de los programas de posgrado en el PNP en el 2006, atraviesa por la necesidad de armonizar la visión de la institución responsable con la de los evaluadores, la del CONACYT y la SEP y que, de manera natural, da lugar a la posibilidad de tensiones entre ellos como resultado de los distintos puntos de vista e incluso de informaciones discrepantes.
De aquí el interés para que esta presentación ayude a ubicar los elementos que la UAM ha considerado en la construcción de sus solicitudes al PIFOP y en la revisión de sus posgrados.
Referencia:
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Los elementos de los enfoques estratégicos
Un objetivo rector
Objetivo plural
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Los elementos de los enfoques estratégicos
Procesos
emergentes
Procesos
deliberados
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Los elementos de los enfoques estratégicos
ENTORNO
CULTURA Y SISTEMA SOCIAL LOCAL
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Los elementos de los enfoques estratégicos
ENTORNO
CULTURA Y SISTEMA SOCIAL LOCAL
Procesos emergentes
Procesos deliberados
Complejidad
Un objetivo rector
Objetivo plural
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Los cuatro enfoques estratégicos
Evolucionista: Opciones
abiertas para la sobrevivencia
Procesualista:Atento al entorno
y cercano a la base
Sistémico: Jugar en acuerdo
con las reglaslocales
Clásico: Analizar, planificar,
ordenar
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Enfoque clásico: reglamentación
Sesión 23 del Colegio Académico
Integración de una Comisión encargada
de elaborar un Proyecto de Estudios Superiores a Nivel de
Posgrado de la Universidad
Marzo 19, 1979
Sesión 135 del Colegio Académico
Aprobación de las Políticas Operacionales
sobre cumplimiento, evaluación y fomento de planes y programas de
estudio de Posgrado
Febrero 24, Marzo 1,8 y 19, 1993
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Enfoque clásico: Las Políticas Colegiadas
Políticas Operacionales sobre Cumplimiento, Evaluación y Fomento de Planes y Programas de Estudio de Posgrado
• Planta Académica • Producción Científica y Humanística • Alumnos• Infraestructura de apoyo• Administración• Planes y Programas de estudio• Evaluación y fomento
Las presentes Políticas Operacionales entraron en vigor al día hábil siguiente de su publicación en el Órgano Informativo de la Universidad (29 de marzo de 1993, Vol. XVII en un Suplemento Especial.
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Ejemplo: Planes y Programas 6. Procurar que la revisión periódica de los planes y programas de posgrado se oriente por los siguientes
criterios:
6.1 La adecuación de los contenidos, objetivos, justificación y bibliografía estará acorde con los avances del conocimiento, las necesidades y las transformaciones sociales y culturales.
6.2 Los propósitos de generación de conocimientos se cumplirán mediante la asistencia tutoral.
6.3 La concurrencia de diversas disciplinas se incorporará a los planes y programas.
6.4 La flexibilidad de los planes y programas permitirá enfrentar nuevos problemas científicos, tecnológicos, sociales y culturales.
6.5 Los planes y programas de maestría tendrán un grado de escolarización que permita el cumplimiento de sus objetivos y alentarán la investigación dentro de los tiempos normales de duración previstos.
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Ejemplo: Evaluación y Fomento (1/2) 7. Procurar que la evaluación periódica y el fomento de los
posgrados se oriente por los siguientes criterios:
7.1 La evaluación de cada uno de los posgrados se practicará cada tres años.
7.2 La evaluación de la planta académica de los posgrados se practicará anualmente.
7.3 La evaluación se desarrollará en forma integral, responsable y justificada, en función de estas Políticas Operacionales.
7.4 La competitividad entre los posgrados de esta Universidad con los similares de otras instituciones se definirá con base en estas Políticas Operacionales.
7.5 La evaluación integral de los planes y programas de posgrado permitirá diseñar medidas de fomento cuando dichos planes y programas resulten académica y socialmente relevantes y se presenten planes de desarrollo consistentes y factibles.
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Entorno: Paradigma CONACYT de la buena calidad de un PEP (previo a la evaluación del
PIFOP 1.0)
• Amplia aceptación social por la sólida formación de sus graduados
• Altas tasas de titulación• Profesores suficientes
para atender la matrícula del programa y competentes en la GAI del conocimiento, organizados en cuerpos académicos
• La participación de los estudiantes en las líneas de generación y aplicación del conocimiento o del trabajo profesional
• Procesos e instrumentos apropiados y confiables para la evaluación de los aprendizajes
• Servicios oportunos para la atención individual y en grupo de los estudiantes
• Sistemas eficientes de gestión y administración
• Infraestructura moderna y suficiente para apoyar el trabajo académico de profesores y alumnos
• Currículo actualizado y pertinente
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Entorno: Evolución de los procesos de evaluación
Revisión de los procesos de evaluación del posgrado nacional en CONACYT
1.- Se evalúa al estudiante y se hacen recomendaciones a la institución (1987-1990)
2.- Se evalúa al programa (1991-2001), con el requisito de que sea de investigación; se registra en un Padrón de Excelencia y se beca al estudiante inscrito en el programa aceptado
3.- Se evalúa a la dependencia responsable del programa (PIFI : 2002 – 2006), se mantiene el esquema de registro y se establecen plazos límites para la obtención de apoyos. No se compara un programa con el resto de sus “equivalentes” a nivel nacional sino al interior del universo de posgrados de la institución (?)
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Entorno: el PIFOP y primeros resultados y
su comparación con la historia previa Padrón de Excelencia (1991)
684 solicitudes: 165 aprobados
(24.12%)106 condicionados
(15.49%)413 no aprobados
(60.38%)
PNP y PIFOP (2002) (*)
1128 solicitudes: 204 PNP (18.08
%) 372 PIFOP
(32.97%) 552 no aprobados
(48.93%)
(*) Se observaba como un programa de aliento
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Enfoque evolucionista: atención a los indicadores de bajo desempeño (PIFOP
1.0)
Las nueve DES afinaron sus proyectos de consolidación de cuerpos académicos en el PIFI 3.1
Se reforzaron los programas de tutorías para mejorar la titulación en los programas
Se revisaron los criterios de jerarquización de los posgrados al interior de la institución.
Se revisó, en el conjunto de los coordinadores de posgrado, asesores de Rectores de Unidad y la Coordinación General de Vinculación y Desarrollo Institucional, la Visión del posgrado al 2006 y se examinó su consistencia con los proyectos presentados.
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Construcción de la Visión al 2006
IndicadoresPIFOP
Visión CONACYT*
Autoevaluación
PIFOPInstitucional
ProPEP
VISIÓN UAM
Políticas Operacionales
Criterios UAM de jerarquización (Visión implícita)
*
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El universo de atención y el resultado en los PIFOP para el universo de PEP de la
UAMLa Tabla muestra los programas de posgrado de la UAM. Aparecen según su distribución por Unidades, por nivel y por grado de integración. En el esquema de evalución del CONACYT (por nivel) son 67 programas, si se reconoce el carácter de programa integrado (especialidad, maestría y doctorado) son 42 programas.
De 22 programas en el PIFOP salieron 4 salieron y de 23 nuevas solicitudes 9 no lograron su inclusión, por lo que el total de programas en PIFOP es de 32 programas que con los 11 programas en PNP dejan en total 11 especialidades, 10 maestrías y 3 doctorados fuera de la zona de apoyos externos y obliga a estrategias emergentes o de sobrevivencia al interior de la institución.
VER TABLA
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Nivel de Integra
ciónAzc. Izt. Xoch. A – I - X I - X
PEP Integrados
Total PEP
E – M - D 2 2 1 5 15
M - D 1 9 1 1 12 24
E - M 3 3 6
D 2 1 3 3
M 4 2 9 15 15
E 2 1 1 4 4
PEPIntegra
dos
9 14 17 1 1 42 67
Total PEP 14 27 23 2 1 67
Por nivel E M D E M D E M D E M D E M D E M D
4 7 3 3 13 11 5 14 4 0 1 1 0 0 1 12 35 20
PNP 6 4 1 7 4
PIFOP 1.0 4 1 4 4 5 1 1 1 1 14 8
Nuevas Solicitud.
3 2 2 3 2 8 3 2 13 8
PIFOP 2.0 1 18 13
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Enfoque evolucionista: Impacto en la generación de nuevas políticas de apoyo
• El programa de aliento parece haberse convertido en una evaluación final “anticipada” y la UAM ha establecido un programa de becas de posgrado con dos propósitos:– a) apoyar a programas con alta prioridad institucional y
que no han quedado “protegidos” por el PIFOP– b) elevar la titulación a través de becas por un máximo
de un año para la presentación de la tesis (la estadística acumulada no permite mostrar los logros alcanzados en el corto plazo este indicador)
• En tanto que se ha recomendado la posibilidad de doctorados directos y por tanto la existencia de posgrado integrados, la evaluación sigue haciéndose por niveles (la UAM tiene 17 programas donde la maestría no es secuencial con el doctorado)
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Enfoque sistémico: Estrategia a seguir (¿)
• Lograr, con apoyo de las actividades del COMEPO, que el “entorno” que provocan CONACYT y la SES a las IES se incorpora a las actividades de los programas de posgrado gracias a la posibilidad de compartir una Visión común, así como Objetivos Estratégicos para el corto y mediano plazos y con ello reducir el nivel de “sorpresa” en la evaluación y la “cadena” buena calidad recursos
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