TERCER GRADO
Para qu usamos la matemtica?
En esta sesin, se presentar a los
nios y a las nias los aprendizajes
que lograrn en la unidad, mediante la realizacin de actividades
ldicas y el uso de materiales concretos.
Antes de la sesin
Prepara el sector de Matemtica: coloca una mesa y un cartel
llamativo.
En el momento requerido, ubica en las mesas los materiales y los
envases que se utilizarn, sin ordenarlos.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Hojas o cuaderno.
Colores.
Papelotes.
Libro Matemtica 3.
Materiales del sector de Matemtica. Tarjetas hechas de papel
bond A4 (dividido en cuatro partes).
UNIDAD 1 SESIN 1
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIACAPACIDADINDICADOR
Plantea y resuelveMatematizaReconoce el nmero
problemas con cantidadesproblemas dey sus diferentes usos,
y magnitudes que implicancantidades discretassegn los
contextos
la construccin y uso dey continuas queen los que aparecen:
nmeros y operaciones,implican utilizar ycalendarios,
precios,
empleando diversasconstruir modelos,cartel de asistencia,
representaciones yverificndolos con elenvases, cantidad de
estrategias para obtenercontexto.objetos, etc.
soluciones pertinentes al
contexto.
Momentos de la sesin
Inicio
15
minutos
Recoge los saberes previos de los nios y las nias a travs del
juego Que levante la mano. Tras algunas indicaciones, los
estudiantes levantarn la mano de acuerdo a lo sealado. Por
ejemplo:
Que levante la mano el nio o la nia que tiene ocho aos; el nio o
la nia que tiene ms de dos hermanos; el nio o la nia cuyo cumpleaos
es el da diez de algn mes; el nio o la nia que vive a menos de una
hora de distancia de la escuela; el nio o la nia a quien le gusta
leer cuentos; etc.
Comenta con los estudiantes sobre los datos que mencionaron en
el juego anterior y consulta qu haba de matemtica en las respuestas
que dieron. Luego, pregntales si el da de hoy han utilizado la
matemtica en alguna situacin (dirige las participaciones). Anota
las respuestas en la pizarra o en un papelote. Algunas de ellas
podran ser:
Al salir de casa vieron la hora en el reloj.
Al venir a la escuela caminaron ocho cuadras.
Al tomar el mnibus pagaron cincuenta cntimos.
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A partir de lo dialogado, seala que en esta sesin conocern para
qu usamos la matemtica en diversas situaciones de la vida
cotidiana.
Indica a los nios y a las nias que para realizar la siguiente
actividad deben acordar algunas normas de convivencia que los
ayudarn a trabajar y aprender mejor: participar en orden, respetar
la intervencin de los dems, ser solidarios con sus compaeros,
etc.
Desarrollo
60Conversa con los estudiantes sobre las expectativas que tienen
acerca de
la matemtica. Pregntales: les gust aprender matemtica los
grados
minutosanteriores?; en vacaciones, utilizaron algo de lo que
aprendieron en las
sesiones de matemtica?; nos servir la matemtica para organizar
el
aula y trabajar a gusto este ao?
Escribe en un papelote: Por qu es importante la matemtica?
Luego,
invtalos a responder y organiza sus respuestas en un
organizador
grfico acerca de la utilidad de la Matemtica. Pega el papelote
en un
lugar cercano al sector de Matemtica.
Invita a los nios y a las nias a visitar el sector de Matemtica
e indica
que observen los materiales que ah se encuentran. Propn
algunas
preguntas: cules de estos materiales conocen?, para qu los
han
utilizado?, para qu creen que sirve el tallmetro o el material
Base
Diez? Si ellos tuvieran preguntas sobre los materiales que no
conocen,
responde detalladamente a fin de aclarar sus dudas.
En grupos:
Entrega a cada grupo uno de los materiales del sector de
Matemtica
para que puedan usarlo de forma libre y as tengan un primer
acercamiento con aquello que utilizarn en su aprendizaje.
Luego de identificar las caractersticas del material que tienen
en su
mesa, indica a cada grupo que pase a otra mesa para conocer
otro
material.
Plantea diversas situaciones para organizar el aula y el sector
de
Matemtica, que impliquen el uso de la matemtica; por
ejemplo:
guardar en un envase las semillas, los botones o las fichas,
contando de
tres en tres; ubicar las mesas de forma paralela a las sillas;
separar las
fichas del material Base Diez en cubitos (unidades), barritas
(decenas)
y placas (centenas); agrupar las ligas del geoplano de diez en
diez y
guardarlas; colocar en cada colgador una toalla; verificar que
la hora
que marca el reloj sea la correcta; etc.
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Con todos:
Invita a todos los nios y las nias a revisar el organizador
grfico que elaboraron. Luego, pregunta: cmo utilizaron la matemtica
al ordenar el aula?, qu actividades hicimos de las que escribimos
en el papelote? Se espera que ellos indiquen las acciones de
contar, usar nmeros, ordenar con nmeros, entre otras. Destaca que
al realizar estas acciones, han utilizado la matemtica.
Plantea otras situaciones
Pide a los estudiantes que revisen el libro Matemtica 3 y
dialoga con ellos para que sealen cules son las secciones, para qu
servirn y cmo deben utilizarlo.
Entrega una tarjeta a cada nio o nia para que escriba su nombre
y el nmero de orden que le corresponde en la lista del saln. Pueden
colorearla como gusten. Luego, organzalos para que las ordenen de
forma sucesiva: en forma creciente (de menor a mayor) o en forma
decreciente (de mayor a menor), y las peguen en un papelote.
Cierre
Conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas en
la
sesin. Pregntales qu fue lo que ms les gust y si quisieran
aprender
15a usar cada vez mejor la matemtica.
Realiza algunas preguntas para que compruebes lo que los nios y
las
minutos
nias han aprendido.
Revisa con ellos si se cumplieron las normas de convivencia que
deban tener presentes y, si fuera el caso, conversen sobre qu
podran hacer para mejorar.
TAREAATRABAJAR EN CASA
Pide a cada nio o nia que, con ayuda de un familiar, invente un
pequeo cuento en el que aparezca el nmero de orden que tiene en la
lista del saln. Puede ser un cuento escrito o dibujado, y podra
comenzar as:
Hace 25 aos
Cuando Mara cumpli 19 aos Rosario tena 2 perros que
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