Presentación
Las Situaciones de Aprendizaje para el Fortalecimiento a la Calidad en la
Mejora de la Lectura, Escritura y Matemáticas, tienen como objetivo
contribuir a la mejora del logro educativo de los niños y las niñas
preescolares a través de actividades centradas en fortalecer las prácticas
pedagógicas de Lenguaje Oral y Escrito y el Pensamiento Matemático.
El propósito de este recurso es fortalecer el trabajo en las aulas y brindar
estrategias a las y los docentes mediante acciones concretas, para que
atiendan las prioridades educativas del Lenguaje Oral y Escrito y
Pensamiento Matemático en los alumnos.
Las Situaciones de Aprendizaje para el Fortalecimiento a la Calidad en la
Mejora de la Lectura, Escritura y Matemáticas, se estarán compartiendo
cada mes a través de las 5 Estrategias para Fortalecer la Ruta de Mejora
Escolar. Esta propuesta atenderá las necesidades del grupo, mejorando las
prácticas educativas en los docentes y logrando la participación de los
padres de familia al involucrarlos en las actividades. Así mismo y mediante
instrumentos de evaluación sugeridos, las educadoras identificarán áreas
de oportunidad de aprendizaje en sus alumnos y en su práctica que servirán
de pauta para innovaciones pedagógicas futuras.
La Dirección de Educación Preescolar pone a su consideración estas
situaciones de aprendizaje y sugiere que los maestros y maestras las
analicen y elijan las que más se adecúen a las necesidades del grupo y al
logro de los propósitos del nivel de preescolar.
Pensamiento Matemático
Propósito de la Educación Preescolar 1
Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Nombre de la Situación Didáctica: Serpientes y escaleras
Campo Formativo
Aprendizajes Esperados
Pensamiento Matemático
Usa procedimientos propios para resolver problemas.
Materiales Criterios de Evaluación
Hojas de rotafolio
Pellón
Tela
Lona
Pintura
Dado
Material didáctico
Tome en cuenta las siguientes preguntas para el análisis y autoevaluación de la actividad, regístrelas en el Diario de la Educadora:
¿Se presentó alguna dificultad en los niños al plantear los problemas razonados? ¿Cuál fue el principal obstáculo que enfrentaron los preescolares? ¿Cuántos niños lograron realizar la actividad?
Entre otras.
1 SEP (2013), Programa de Estudio 2011. Guía para la Educadora. Educación Básica, México, SEP.
Desarrollo de la situación2:
Elabore un juego de “Serpientes y escaleras”, ya sea para jugar
individual, en equipo o grupal, en diversas casillas plantee problemáticas
en las que los niños y niñas tengan que agregar, reunir, quitar, igualar,
comparar o repartir objetos que pongan a prueba los principios del
conteo. (Anexo 1)
Explique al grupo las reglas del juego, en donde a cada participante se le
harán preguntas, y si las contestan correctamente lanzarán un dado
para avanzar a las siguientes casillas y así sucesivamente, hasta que
lleguen a la meta.
Comente al grupo de participantes la importancia de escuchar las
instrucciones y respetar las reglas del juego.
Se sugieren algunos de las siguientes cuestionamientos que guíen la
actividad:
Problema3 Relación que implica
Diego tenía 3 paletas, su tía lo llevó a la tienda y le compró 5 más
¿Cuántas paletas tiene Diego ahora?
Agregar
Sara tiene 3 pelotas azules y Sandra tiene 5 rojas. ¿Cuántas
pelotas tienen entre las dos?
Reunir
Había 8 focas jugando, 3 se fueron a nadar. ¿Cuántas focas se
quedaron jugando?
Quitar
Luisa tiene 3 cochecitos y Saúl tiene 8. ¿Cuántos cochecitos
necesita Luisa para tener la misma cantidad de cochecitos de
Saúl?
Igualar
2 SE, (2014), Cuaderno de Estrategias. Campo Formativo. Pensamiento Matemático. Dirección de Educación Preescolar,
Monterrey. N.L. Jugando con serpientes y escaleras. p.p. 31-32. 3 SEP, (2014), Guía de trabajo De los Consejos Técnicos Escolares, 6ª. Sesión ordinaria, p.16
Cesar tiene 3 estampas y Juan tiene 8. ¿Cuántas estampas más
tiene Juan que Cesar?
Comparar
Susi tiene 9 dulces y los va a repartir entre sus 3 amigos. A todos
les quiere dar la misma cantidad. ¿Cuántos dulces le tocan a cada
quién?
Repartir
Durante la puesta en marcha del juego, plantee a los niños y a las niñas
el problema y cerciórese de que lo hayan comprendido, permita la
manipulación de objetos que les den oportunidad de buscar diversas
maneras de resolverlo.
Sugiera a los Padres de Familia que practiquen el juego en casa, con la
variante de resolución de problemas, presentando ejemplos claros que
le permitan al niño favorecer las habilidades matemáticas
Recuerda que4… La resolución de problemas es una fuente de elaboración de conocimientos matemáticos y tiene sentido para las niñas y los niños cuando se trata de situaciones comprensibles para ellos, pero de las cuales en ese momento desconocen la solución; esto les impone un reto intelectual que moviliza sus capacidades de razonamiento y expresión. Cuando comprende el problema se esfuerzan por resolverlo, y por sí mismos logran encontrar una o varias soluciones, se genera en ellos sentimientos de confianza y seguridad, porque se dan cuenta de sus capacidades para enfrentar y superar retos.
4 SEP (2013), Programa de Estudio 2011. Guía para la Educadora. Educación Básica, México, p.55.
Anexo 1
Secretaría de Educación
Dirección de Educación Preescolar
Coordinación Extracurricular
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Tel.: (81) 20205457 y (81) 83719777
Autor de imagen. Profa. Adriana Belmares Cadena