UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA/UFSC/SC Dados do município ou GERED Município: Biguaçu Gered 18º Nome do coordenador: katia Bernadeti da Silva Orientador(a) de estudos: Solange ome do Professor Alfabetizador: Goreti T. C. Amorim
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Sequencia Didática - Matemática é mais que continhas . Alfabetizadora Goreti T. C. Amorim
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA
IDADE CERTA/UFSC/SC
Dados do município ou GERED Município: Biguaçu
Gered 18ºNome do coordenador: katia Bernadeti da Silva
Orientador(a) de estudos: SolangeNome do Professor Alfabetizador: Goreti T. C. Amorim
• Município de Biguaçu /Orientadora de Estudo Solange Goulart de Souza.
• Professora alfabetizadoras:Goreti Teixeira da Costa Amorim Ano: 2014 bimestre :2º
• Turma de atuação : 3º 26 alunos e 2ºano com 28 alunos.
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SIMPARCIALMENTENÃO
Níveis de apropriação de conhecimento : matemáticaTurma do 3° ano II
• Direitos De Aprendizagem : Números e Operações
• Relacionar o corpo ( mãos e pés ) como material manipulável não estruturado e que possibilita a contagem de números .
• Associar a denominação do número a sua respectiva representação simbólica.
• Identificar posição de um objeto ou número numa série, explicitando a noção de sucessor e antecessor…
Sequência Didática de Matemática:Titulo: Matemática é mais que continhas ...
Cronograma da sequência didática 1-Apresentação das atividades e construção das mãos (papel e EVA)
……………………………………….......Dia 12/05/2014 2ª Feira2-Teatro e Atividades com as perguntas e respostas registradas nos
cadernos………………………………… Dia 13/05/2014 3ªFeira3-Atividades com operações de adição e subtração /números pares e impares
……Dia 14/05/2014 4ª Feira
Objetivos: • Explorar situações e contextos problematizáveis;• Perceber que a matemática é importante no seu dia -
a- dia;• Vivenciar diferentes formas de usar os números;• Perceber importância da interação em sala.
Metodologia
Para dar início a aula de matemática deixarei a sala de aula diferente as carteira enfileiradas e algumas agrupadas para que os alunos fiquem de frente para ver apresentação do teatro das mãos com o tema “MATEMÁTICA É MAIS QUE CONTINHAS.Conversarei com os alunos que após o “testando conhecimento”que fizemos sobre as atividades não foi bem aproveitado então resolvi retomar o conteúdo com um teatro onde ambos irão participar para que a apredizagem seja compreendida e alcance outras áreas de conhecimentos.
Nesta conversa mostrarei o que vamos aprender e construir , mostrando o desenho das mãos com a sequencia numérica de 1 a 10.E alertarei os mesmos que as vezes usar um suporte para desenvolver com mais aprendizagem o conteúdo é necessário neste caso vamos fazer um desenho de uma parte do corpo que usamos muito no nosso dia dia e que possui dez unidades que são as nossas mãos e deixando claro que não é só as mãos que possui este número de dedos mas os dedos dos pés também pode ser usados. Após toda a conversa distribuírei papel para que os alunos façam os desenhos e explicando que :Números e operações este relacionando o corpo ( mãos ) como material manipulável não estruturado e que possibilite a contagem de números e associado a denominação de números a sua respectiva representação simbólica.
Também as atividades de Identificação e a posição de um objeto ou número numa série, explicitando a noção de sucessor e antecessor está com os alunos interagindo fazendo perguntas e recebendo respostas.Para que a aprendizagem aconteça iniciarei convidando alguns alunos a ficarem atrás de uma mesa usando as mãos (papel ou eva) como se você fantoche .
Quantas crianças podem estar atrás da mesa? Se baixarem quatro (4) mãos quantas ficarão?E Iniciarei as perguntas e logo darei espaço para que os outros alunos se envolvam e os mesmos em ordem criem as suas perguntas mas com o tema em questão. : Quantas mãos vocês estão vendo?
E se contarmos quantos dedos tem? Esta quantidade de mãos é par ou impar?E na sequência da direita para a sua esquerda qual é o número que esta do lado do nº5(cinco)? Qual é o antecessor do número Número (7)sete.Conte os números na forma decrescente e depois na crescente.E assim aula percorre com todos interagindo.Em outro momento os alunos resolverão atividades no caderno com as mesmas lógicas das perguntas e como suporte nas operações matemáticas de adição e subtração usarão as mãos de papéis e EVAs , feitas por eles.
Avaliação do processo:A avaliação da prática que envolveu a disciplina de matemática alcançou os objetivos que foram propostos os alunos conteplaram os direitos de aprendizagem : Números e Operações,este relacionando o corpo ( mãos ) como material manipulável não estruturado e que possibilitou a contagem de números e associado a denominação de números a sua respectiva representação simbólica. Também as atividades de Identificação e a posição de um objeto ou número numa série, explicitando a noção de sucessor e antecessor.Também foi positivo o momento de explorar situações e contextos problematizáveis;perceber que a matemática é importante no seu dia -a-dia e ao vivenciarem as diferentes formas de usar os números e que interação em sala faz parte deste contexto. As atividades após à aprendizagem foram aplicadas no caderno do aluno como um processo de “testando conhecimento “ e o resultado foi positivo mais de 90% dos alunos desenvolveram sem nenhuma dúvida as atividades .Após a esta avaliação continuarei dando continuidade ao planejamento mas sempre no processo de ir e vir ,para que os alunos sempre contemplem e compreendam que uma atividade de matemática esta ligada a outra que é um processo continuo e pode ser prazeroso.
Considerações Finais: A prática realizada foi positiva teve organização,interação aprendizagem significativa.Os objetivos sobre a apropriação dos conhecimentos deu resultados favoráveis e a outras buscas de práticas diferenciadas para os alunos. Ao trabalhar com materiais concretos percebe-se que os alunos avançam mais na aprendizagem valorizam mais o conhecimento adquirido e repassam para os colegas com mais intendimento e ânimo .
MATEMÁTICA É MAIS QUE CONTINHAS...
BIBLIOGRAFIA:
• Direitos de aprendizagem da lingua portuguesa file:///C:/Users/sol%20educador/Downloads/direitosdeaprendizagempnaic-131106162825-phpapp02.pdf
• Caderno de apresentação de matemática do PNAIC • http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/cadernosmat/