Page 1
September – Obsahový celok : Vitajte v škôlke
Cieľ: Naučiť sa kooperovať v skupine, osvojovať si rôzne spôsoby, oboznamovanie sa
so spoločenským prostredím. Vyjadriť svoje pocity pomocou citovej reflexie, postupne
rozlišovať svoje stálejšie citové vzťahy.
Témy: Spoznávame nové prostredie, Kam patrím, Ja a moji kamaráti, Záhady prírody,
Kto čo vie?
TO Obsahové štandardy Výkonové štandardy Kompetencie
J
A
S
O
M
Meno a priezvisko dieťaťa. Kognitívna
Rodina a jej členovia. Kognitívna
Orientácia v bezprostrednom okolí domova
a MŠ. Kognitívna
Bezpečnosť cestnej premávky. Kognitívna
Kontakty v komunikácii.
Sociálno-emocionálna
Predstaviť sa menom a priezviskom.
Rozlíšiť a pomenovať členov rodiny.
Orientovať sa v tesnej blízkosti domova a MŠ.
Prechádzať bezpečne cez cestu pod vedením starších
osôb.
Nadviazať neverbálny a verbálny kontakt s inými deťmi
a dospelými.
Komunikatívne
Spoznávanie nového.
Sociálne
Vyjadruje svoje myšlienky.
Osobnostné
Sebauvedomovanie.
Odhaduje svoje možnosti.
Svalové napätie a dýchanie.
Perceptuálno-motorická
Základné lokomočné pohyby /chôdza, beh,
skok, lezenie, hádzanie a chytanie/.
Kontrolovať pri pohybe svalové napätie a dýchanie.
Ovládať základne lokomočné pohyby.
Psychomotorické
Ovláda pohybový aparát.
Osobnostné
Sebauvedomovanie.
Page 2
Perceptuálno-motorická
Manipulácia s náčiním.
Perceptuálno-motorická
Pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia.
Perceptuálno-motorická
Manipulovať s rôznymi predmetmi, náčiním /rukami,
nohami, kolenami, hlavou, zdvíhanie, nosiť, podávať,
gúľať, pohadzovať, odrážať, kopať, driblovať,
balansovať.../.
Zaujať adekvátne postoje k pohybu a k športovým
aktivitám.
Ovládať pohybový aparát
a telesné funkcie.
Prejaviť túžbu a ochotu
pohybovať sa.
Základné grafické tvary.
Perceptuálno-motorická
Vizuomotorická oblasť
Perceptuálno-motorická
Znázorňovať graficky motivovaný pohyb vychádzajúci
z ramenného kĺbu /kývanie, mletie, hojdanie, navíjanie/
zápästia /vertikálne línie, horizontálne línie, krivky,
slučky/ a pohybu dlane a prstov/ horný a dolný oblúk,
lomená línia, vlnovka, ležatá osmička, fiktívne písmo/.
Kresliť uvoľnenou rukou, plynulo a smelo.
Psychomotorické
Prejavuje grafomotorickú
gramotnosť.
Osobnostné
Odhaduje svoje možnosti a
spôsobilosti.
K
U
L
T
Ú
R
Spev piesní.
Sociálno-emocionálna
Rytmizácia riekaniek a piesní.
Sociálno-emocionálna
Spievať v rozsahu kvinty /d1 – a1 / - sexty / relatívne
intonačne čisto /, v prípade hudobného nadania aj v
rozsahu oktávy /d1 – d2/ s radosťou a primerane
charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou
tematikou.
Rytmizovať ľudové riekanky a detské ľudové a umelé
piesne hrou na tele alebo prostredníctvom Orffovho
inštrumentára.
Osobnostné
Uvedomenie si vlastnej
identity.
Sociálne
Hrá sa, pracuje.
Page 3
A
Časové vzťahy.
Kognitívna
Orientovať sa v časových vzťahoch jedného dňa, týždňa
a roka v spojení s konkrétnymi činnosťami
a prostredníctvom rozlišovania podstatných znakov.
Učebné
Prejavuje zvedavosť
a spontánny záujem
o spoznávanie nového.
Ľ
U
D
I
A
Počúvanie s porozumením.
Kognitívna
Spisovná podoba jazyka.
Kognitívna
Reagovať slovne na jednoduché otázky buď
jednoslovnou, viacslovnou odpoveďou alebo
jednoduchou frázou.
Používať spisovnú podobu štátneho - slovenského alebo
cudzieho jazyka.
Komunikatívne
Vyjadruje a komunikuje
svoje myšlienky, názory,
Učebné
Učí sa spontánne.
Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie,
zostavovanie podľa kritérií.
Kognitívna
Farby, farebná rozmanitosť vo vlastných
produktoch.
Kognitívna
Priradiť triediť, porovnávať a usporiadať predmety
podľa určitých kritérií /farba, tvar, veľkosť/.
Priradiť, rozoznať a pomenovať farby na obklopujúcich
reáliách.
Komunikatívne
Rieši jednoduché
problémové úlohy.
Učebné
Riešenie konfliktov.
Sociálno-emocionálne
Nenásilne riešiť konflikt s iným dieťaťom / deťmi,
dohodnúť sa na kompromise.
Sociálne
Správa sa v skupine,
kolektíve podľa
spoločenských pravidiel a
Page 4
noriem. Komunikatívne
Volí primeraný, kreatívny
spôsob komunikácie
vzhľadom na situáciu.
Osobnostné
Prejavuje v správaní vzťah
k sebe a k iným.
P
R
Í
R
O
D
A
Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť.
Perceptuálno-motorická
Prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní
produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych
pracovných a výtvarných techník.
Učebné
Aplikuje v hre a v
pracovných činnostiach
získané poznatky
a skúsenosti.
Psychomotorické
Prejavuje pozitívne postoje
k zdravému životnému štýlu.
Ročné obdobia. Kognitívna
Počasie. Kognitívna
Rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia.
Poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené
počasím.
Komunikatívne
b) elementárne
základy tvorivého
myslenia
Nachádza neobvyklé
odpovede alebo riešenia.
Page 5
Vyjadruje a komunikuje
svoje myšlienky, názory.
CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU:
Obsahový celok má päť tém, ktoré na seba vzájomne nadväzujú a umožnia deťom poznať sa navzájom, orientovať sa v prostredí materskej školy, hrať
sa s hračkami a spoznávať predmety každodennej potreby, nazrieť za brány materskej školy a spoznávať, objavovať nové. Cieľom všetkých štyroch
tém je uľahčiť novoprichádzajúcim deťom vstup do materskej školy, vytvoriť atmosféru vzájomného porozumenia a príjemnej pohody a rozvíjať
priateľské a srdečné medziľudské vzťahy.
Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti :
Príprava rodinného stromu
Kreslenie postáv a zážitkov
Hry s riekankou
Hudobno-pohybová činnosť
Čítanie príbehov
Rozvíjanie fantázie, zručnosti, samostatnosti
Objavovanie algoritmov (pokusov, omylov) experimentovanie
Učebné zdroje:
Piesne, hry a riekanky
Metodika hudobnej výchovy
Rôzne druhy časopisov – odborných
Rodinné fotografie
Pracovné listy
CD nahrávky
Obrázky k témam
Metódy a prostriedky hodnotenia dosiahnutia vytýčených výchovno-vzdelávacích cieľov:
Page 6
Slovne, názorne, v praktickej činnosti, zážitkové učenie, pozorovanie, manipulácia s predmetmi, metódy grafickej a výtvarnej činnosti, objavovanie
vzťahov a súvislostí, pedagogické diagnostikovanie, analýza produktov detských činností.
Október – Obsahový celok : Poklady zeme.
Cieľ: Osvojovať rôzne spôsoby oboznamovania sa so spoločenským a prírodným
prostredím a prirodzenými poznatkami, posilňovať schopnosť decentralizácie
/odpútania sa od seba/, zvyšovať sociálnu a emocionálnu inteligenciu.
Témy: Zlatá brána, Rastieme zdravo, Ľudia a ich práca, Čarovná jeseň.
T0 Obsahové štandardy Výkonové štandardy Kompetencie
K
U
L
T
Ú
Umelecké stvárnenie pocitov z počúvania
hudby.
Sociálno-emocionálna
Reakcie na zmenu tempa hudby.
Perceptuálno-motorická
Stvárniť detské piesne dramatickými výrazovými
prostriedkami.
Pohotovo reagovať na zmenu tempa hudobného
sprievodu.
Psychomotorické
Prejavuje túžbu a ochotu
pohybovať sa.
Osobnostné
Vyjadruje svoje pocity a hodnotí
svoj vlastný aktuálny citový stav.
Sociálne
Hrá sa a pracuje vo dvojici,
v skupine, v kolektíve.
Page 7
R
A
Hračky a predmety.
Kognitívna
Vnímať rôznorodosť hračiek a predmetov vo
svojom okolí.
Kognitívne
a) elementárne základy
riešenia problémov
Hľadá a objavuje súvislosti medzi
jednotlivými informáciami,
objavuje tie, ktoré sú nápomocné
pri riešení problému.
Učebné
Vyvíja vôľové úsilie v hre a inej
činnosti.
Emocionalita v hre.
Sociálno-emocionálna
Experimentovanie s farbami.
Sociálno-emocionálna
Prejavovať radosť z hry.
Pokryť celú plochu rozmanitými farbami.
Sociálne (interpersonálne)
Zotrvá v hre a inej činnosti
a dokončí ju.
Komunikatívne
Vyjadruje a komunikuje svoje
myšlienky, názory.
Kognitívne
c) elementárne základy
tvorivého myslenia
Page 8
Objavuje algoritmus riešenia úloh
pokusom a omylom alebo podľa
zadávaných inštrukcií odstraňuje
prípadnú chybu.
Výtvarné techniky.
Sociálno-emocionálna
Kresliť,maľovať, modelovať v rôznych polohách
/ľah, kľak, stoj, sed /.
Učebné
Pozoruje s kým experimentuje.
Kognitívne
a) elementárne základy
riešenia problémov
Hľadá a objavuje súvislosti medzi
jednotlivými informáciami,
objavuje tie, ktoré sú nápomocné
pri riešení problému.
Detská ľudová a autorská poézia a próza.
Sociálno-emocionálna
Počúvať s porozumením a citovým
zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu,
rozprávky a príbehy.
Kognitívne
a) elementárne základy
riešenia problémov
Hľadá a objavuje súvislosti medzi
jednotlivými informáciami,
objavuje tie, ktoré sú nápomocné
pri riešení problému.
Sociálne (interpersonálne)
Správa sa empaticky k svojmu
Page 9
okoliu.
Ľ
U
D
I
A
P
R
Í
R
O
D
A
J
Význam práce.
Kognitívna
Rovinné /kruh, trojuholník, štvorec a obdĺžnik/
a priestorové geometrické tvary /guľa, kocka,
kváder, valec/.
Kognitívna
Význam prírodného prostredia
Kognitívna
Stromy a kríky.
Kognitívna
Počasie
Kognitívna
Krásy prírody
Kognitívna
Pochopiť význam práce na základe rozmanitých
pracovných činnosti.
Poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť niektoré
rovinné geometrické tvary.
Zdôvodniť význam prírodného prostredia
na základe pozorovania a zážitkov z prírody.
Poznať, opísať, rozlíšiť stromy a kríky
a zdôvodniť ich odlišnosť.
Poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy
ovplyvnené počasím.
Prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu
/nezahadzovať odpadky, hrabať lístie/.
Učebné
Objavuje a hľadá súvislosti medzi
vlastnými skúsenosťami a
poznatkami.
Informačné
Kognitívne
a) elementárne základy
riešenia problémov
Hľadá a objavuje súvislosti medzi
jednotlivými informáciami,
objavuje tie, ktoré sú nápomocné
pri riešení problému.
Učebné
Pozoruje, skúma, experimentuje.
Psychomotorické
Uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na Učebné
Page 10
A
S
O
M
Pasívna a aktívna slovná zásoba.
Sociálno-emocionálna
obsahový kontext /zmysluplne rozprávať o
svojich pocitoch, zážitkoch a dojmoch /.
Objavuje a hľadá súvislosti medzi
vlastnými skúsenosťami a
poznatkami.
Informačné
Prejavuje radosť zo samostatne
získaných informácií.
Základné lokomočné pohyby.
Perceptuálno-motorická
Ovládať základné lokomočné pohyby.
Psychomotorické
Používa osvojené spôsoby
pohybových činností v nových
neznámych problémových
situáciach.
Osobnostné (intrapersonálne)
a) elementárne základy
sebauvedomovania
Odhaduje svoje možnosti a
spôsobilosti.
J
A
Pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia.
Perceptuálno-motorická
Rovnováha .
Zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým
aktivitám.
Vedieť udržať rovnováhu.
Sociálne (interpersonálne)
Preberá spoluzodpovednosť za seba
a činnosť skupiny.
Psychomotorické
Page 11
S
O
M
Perceptuálno-motorická Ovláda základné lokomočné
pohyby.
Zdravé potraviny
Kognitívna
Technická tvorivosť.
Perceptuálno-motorická
Poznať, rozlíšiť, triediť a vyberať si zdravé
potraviny.
Zhotoviť výtvory zo skladačiek a stavebníc z
rôzneho materiálu, postupne od väčších dielcov
až po drobné dieliky, podľa vlastnej fantázie
a podľa predlohy.
Psychomotorické
Používa v činnosti všetky zmysly.
Kognitívne
c)základy tvorivého myslenia
Uplatňuje vlastné predstavy pri
riešení problémov.
Zdravotný stav, postoje k zdraviu.
Kognitívna
Vlastná jedinečnosť a jedinečnosť iných.
Sociálno-emocionálna
Dodržať zásady ochrany zdravia / s pomocou
dospelých /.
Komunikovať prijateľným spôsobom pozitívne
a negatívne emócie a vyjadriť pocity.
Psychomotorické
Správa sa ohľaduplne k svojmu
zdraviu a k zdraviu iných.
Osobnostné (intrapersonálne)
a) elementárne základy
sebauvedomovania
Vyjadruje svoje pocity a hodnotí
svoj vlastný aktuálny citový stav.
Page 12
CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU:
Cieľom všetkých štyroch tém je osvojiť si základné sebaobslužné činnosti, spoločenské správanie a spisovný jazyk, zdokonaliť a učiť sa chápať
priestorové vzťahy pri bežnej komunikácií, pochopiť význam ľudskej práce a potrebu pohybu. Pre zdravý vývoj osobnosti a chápať význam čistého
životného prostredia.
Stratégie výchovno vzdelávacej činnosti :
Čítanie príbehov
Nácvik a recitácia básni
Nácvik pohybových hier
Námetové hry zobrazujúce pracovné činnosti
Kreslenie, maľovanie, s rôznymi grafickými materiálmi
Priame pozorovanie v teréne, environmentálny kútik
Manipulácia s predmetmi
Tvorba výstavy detských prác
Čarovný úsmev- spoločenské pravidlá správania
Page 13
Učebné zdroje:
Metodický materiál (knihy)
Metodický materiál (CD, magnetofónové nahrávky)
Metodika hudobnej výchovy
Projekt- prosociálnej
Pracovné listy
puzzle
Metódy a prostriedky hodnotenia dosiahnutia vytýčených výchovno-vzdelávacích cieľov:
Slovné: rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, práca s obrázkami a ilustračným materiálom, metódy zážitkového učenia, demonštratívne pozorovanie
predmetov, javov, popis predmetov a činností, manipulovanie s predmetmi, analýza a syntéza, práca s papierom a textilom, s plastelínou, cestom,
modelárskou hlinou, metódy grafickej činnosti, objavovanie vzťahov a súvislostí.
November - Obsahový celok : Nezbedný vietor.
.
Cieľ: Podporiť vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu hrou, posilňovať úctu k rodičom, ku
kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám, naučiť sa chrániť svoje zdravie, prostredie.
Témy:Bol raz jeden život, , Hračky a predmety okolo nás, O čom snívajú zvieratká a hmyz,
Tajomstvá dňa a noci, Šikovníček.
TO Obsahové štandardy Výkonové štandardy Kompetencie
Ľudské telo.
Kognitívna
Určiť na základe viaczmyslového vnímania časti
tela a jednoduchým spôsobom opísať ich funkciu.
Informačné
Prejavuje radosť zo samostatne získaných
Page 14
J
A
S
O
M
Zdravotný stav, postoje k zdraviu.
Kognitívna
Rozlíšiť a jednoduchým spôsobom, intuitívne
opísať stav zdravia a stav choroby.
informácií.
Učebné
Objavuje a hľadá súvislosti medzi
vlastnými skúsenosťami a poznatkami.
Psychomotorické
Ovláda pohybový aparát a telesné
funkcie.
Sociálne (interpersonálne)
Preberá spoluzodpovednosť za seba a za
činnosť skupiny.
Základne polohy, postoje a pohyby
/stoj, sed, ľah, kľak .../.
Perceptuálno-motorická
Zaujať rôzne postavenia podľa pokynov. Psychomotorické
Ovláda základné lokomočné pohyby.
Sociálne (interpersonálne)
Preberá spoluzodpovednosť za seba a za
činnosť skupiny.
Základné lokomočné pohyby /chôdza,
beh, skok, lezenie, hádzanie, chytanie/.
Perceptuálno-motorická
Ovládať základné lokomočné pohyby. Psychomotorické
Vyžíva globálnu motoriku prekonávaním
prírodných a umelých prekážok.
Osobnostné
a) Elementárne základy
sebauvedomovania
Page 15
Prejavuje v správaní sebauvedomovanie,
vzťah k sebe a k iným.
Pasívna a aktívna slovná zásoba.
Sociálno-emocionálna
Uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na
obsahový kontext /zmysluplne rozprávať
o svojich pocitoch zážitkoch a dojmoch/.
Osobnostné
b) Elementárne základy
angažovanosti
Zaujíma sa o dianie v rodine,v materskej
škole a bezprostrednom okolí.
Komunikatívne
Vedie monológ, nadväzuje a vedie dialóg
a rozhovor s deťmi a dospelými.
Sociálne (interpersonálne)
Nadväzuje spoločensky priateľským
spôsobom kontakty s druhými a udržiava
s nimi harmonické vzťahy.
Jemná motorika.
Perceptuálno-motorická
Zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu,
vrátane odpadového, rôznymi technikami
/strihať, lepiť, tvarovať materiál.../ uplatňovať pri
tom technickú tvorivosť.
Psychomotorické
Používa v činnosti všetky zmysly.
Učebné
Hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných
výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Ľudské telo.
Kognitívna
Vnímať a určiť viacerými zmyslami niektoré
životne dôležité orgány /srdce, pľúca, mozog /.
Kognitívne
b) Elementárne základy kritického
myslenia
Page 16
Rozoznáva podobnosti a rozdiely
predmetov, javov, osôb ...
Osobnostné (intrapersonálne)
Obhajuje seba a iných, chorých, osoby so
zdravotným znevýhodnením, slabých
a bezbranných.
Sociálne (interpersonálne)
Správa sa empaticky k svojmu okoliu.
Manipulácia s náčiním.
Perceptuálno-motorická
Manipulovať s rôznymi predmetmi, náčiním
/rukami, nohami, kolenami, hlavou, zdvíhať,
nosiť, podávať, gúľať, pohadzovať, odrážať,
kopať, driblovať, balansovať.../.
Psychomotorické
Ovládať základné lokomočné pohyby.
Osobnostné
a) Elementárne základy
angažovanosti
Presadzuje sa s ohľadom na seba aj
druhých.
Ľ
U
D
I
Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie,
zostavovanie podľa kritérií.
Kognitívna
Určiť rovnaké alebo rozdielne množstvo prvkov
v skupine.
Psychomotorické
Používa v činnosti všetky zmysly.
Učebné
Naučí sa pracovať s hračkami, knihou
učebnými pomôckami.
Kognitívne
Page 17
A a) Elementárne základy
riešenia problémov
Uplatňuje v hre a v rôznych situáciách
matematické myslenie.
Ľudské činnosti u ich umelecké
stvárnenie.
Kognitívna
Poznať, slovne opísať a umelecky stvárniť rôzne
ľudské činnosti.
Psychomotorické
Prejavuje grafomotorickú zručnosť.
Učebné
Objavuje a hľadá súvislosti medzi
vlastnými skúsenosťami a poznatkami.
Pravidlá a spolupráca v hudobno-
pohybových hrách.
Perceptuálno-motorická
Dodržať pravidlá hudobno-pohybových hier. Sociálne (interpersonálne)
Nadväzuje spoločensky priateľským
spôsobom kontakty s druhými a udržiava
s nimi harmonické vzťahy.
Psychomotorické
Prejavuje túžbu a ochotu pohybovať sa
K
U
L
T
Ú
R
Hračky a predmety.
Kognitívna
Vnímať a rozoznať, že hračky a predmety sú
z rôzneho materiálu, ktorý má rôzny povrch, tvar,
farbu, veľkosť ...
Psychomotorické
Používa v činnosti všetky zmysly.
Učebné
Prejavuje zvedavosť a spontánny záujem
o spoznávanie nového.
Page 18
A
Experimentovanie s farbami.
Sociálno-emocionálna
Experimentovať s vlastnosťami farieb
a uplatňovať ich tvorivé variácie.
Psychomotorické
Prejavuje grafomotorickú gramotnosť.
Učebné
Pozoruje,skúma , experimentuje.
Prednes literárnych útvarov.
Sociálno-emocionálna
Zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary
napr. riekanky, hádanky, vyčítanky a krátke
detské básne, atď...
Učebné
Prejavuje aktivitu v individuálnom
i skupinovom učení.
Umelecké stvárnenie obsahu
literárnych a dramatických diel.
Sociálno-emocionálne
Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými
prostriedkami /výtvarne, hudobne, dramaticky,
hudobno-dramaticky/ pocity a dojmy z
rozprávok, príbehov a divadla.
Komunikatívne
Reprodukuje oznamy a texty.
Kognitívne
b) Elementárne základy
kritického myslenia
Odôvodňuje svoje názory, prejavuje
postoje, vyslovuje jednoduché úsudky.
Rytmizácia riekaniek a piesni.
Sociálno-emocionálne
Rytmizovať ľudové riekanky a detské ľudové
a umelé piesne hrou na tele alebo
prostredníctvom Orffovho inštrumentára.
Sociálne (intrapersonálne)
a) Elementárne základy
sebauvedomovania
Vyjadruje svoje pocity a hodnotí svoj
vlastný aktuálny citový stav.
Page 19
Psychomotorické
Používa v činnosti všetky zmysly.
Umelecké stvárnenie pocitov
z počúvania hudby.
Sociálno-emocionálne
Počúvať detské hudobné skladby s citovým
zaangažovaním.
Komunikatívne
Počúva aktívne a s porozumením
myšlienky a informácie z rôznych médii.
Učebné
Sústredí sa primerane dlhý čas na hru a na
zámernú riadenú výchovno-vzdelávaciu
činnosť.
P
R
Í
R
O
D
A
Elementárne predstavy o Zemi.
Kognitívna
Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými
prostriedkami vlastné predstavy o Zemi získané
pozorovaním a z rôznych médií.
Učebné
Objavuje a hľadá súvislosti medzi
vlastnými skúsenosťami a poznatkami.
Kognitívne
b) Elementárne základy
kritického myslenia
Porovnáva podobnosti a rozdiely
predmetov, javov, osôb ...
Zvieratá a živočíchy.
Kognitívna
Zaujať pozitívne postoje k zvieracej ríši. Informačné
Využívať rôzne zdroje získavania
a zhromažďovania informácií aj mimo
Page 20
materskú školu /od osôb v okolitom
prostredí, z detských kníh, časopisov
a encyklopédií, prostredníctvom
informačno-komunikačných technológií,
z rôznych médií/.
Učebné
Prejavovať zvedavosť a spontánny
záujem o spoznávanie nového.
Výtvarná, pracovná a technická
tvorivosť.
Perceptuálno-motorická
Prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri
vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom
využitia rôznych pracovných a výtvarných
techník.
Psychomotorické
Ovláda základné lokomočné pohyby.
Učebné
Aplikuje v hre, v rôznych aktivitách
a situáciách získané poznatky a
skúsenosti.
Elementárne predstavy o Slnku.
Kognitívna
Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými
prostriedkami predstavy o Slnku získané
pozorovaním a z rôznych médií.
Učebné
Prejavuje zvedavosť a spontánny záujem
o spoznávanie nového.
Informačné
Využívať rôzne zdroje získavania
a zhromažďovania informácií aj mimo
materskú školu / od osôb v okolitom
prostredí, z detských kníh, časopisov
Page 21
a encyklopédií, prostredníctvom
informačno-komunikačných technológií,
z rôznych médií /.
CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU:
Page 22
Obsahový celok má päť tém, ktoré na seba vzájomne nadväzujú a umožňujú deťom spoznávať svoje telo a jeho časti, poznávať zamestnanie rodičov,
chápať význam hračiek a predmetov okolo nás, nazrieť do tajov dňa a noci, života na zemi, spoznať tradície, halloween, rozvíjať lokomočné pohyby.
Stratégie výchovno vzdelávacej činnosti :
Skladanie celku s časti
Kreslenie ľudskej postavy, v činnosti
Hry s riekankou, vyčítankou, hádankou
Hudobno-pohybovú činnosť
Počúvanie piesní
Činnosti zamerať na správne držanie tela
Učebné zdroje:
Puzzle (ľudské telo)
Alenka ochorela
Magnetofónové nahrávky
Náčinie, náradie
Piesne hry a riekanky
Technický materiál
Pracovné listy
Predlohy pracovných profesii
Zásobník básní
Zlatá brána
Encyklopédie
Časopisy
Metódy a prostriedky hodnotenia dosiahnutia vytýčených výchovno-vzdelávacích cieľov:
Pozorovanie, demonštrovania, diskusie manipulácia s predmetmi, heuristika /riešenie problému/
Manipulácia s predmetmi, metóda práce s knihou, metóda zážitkového učenia.
Page 23
December – Obsahový celok : Čaro zimných sviatkov.
Cieľ: Oboznamovať sa a prežívať zimné sviatky. Pri zimných sezónnych činnostiach dbať o svoju
bezpečnosť, zdravie.
Témy: Deduško Mikuláš, Vianočné prekvapenie, Čarujeme s mrázikom, Kamarátka „Vločka“.
TO Obsahové štandardy Výkonové štandardy Kompetencie
P
R
Í
R
O
D
A
Ročné obdobia.
Kognitívna
Zdôvodniť význam prírodného prostredia
na základe pozorovania a zážitkov z prírody.
Komunikatívne
Vyjadruje svoje myšlienky a názory. Kognitívne
a) Elementárne základy riešenia
problémov
Rieši jednoduché problémové úlohy.
b) Elementárne základy kritického
myslenia
Odôvodňuje svoje názory, prejavuje postoje,
vyslovuje jednoduché úsudky.
Učebné
Pozoruje skúma experimentuje.
Výtvarná pracovná a technická
tvorivosť.
Perceptuálno-motorická
Prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri
vytváraní produktov z prírodnín
prostredníctvom využitia rôznych pracovných
Sociálne
Zotrvá v hre a inej činnosti a dokončí ju.
Učebné
Page 24
a výtvarných techník. Hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných
výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Špeciálne pohybové zručnosti a
schopnosti / kĺzanie, bobovanie,
hry s vodou .../.
Perceptuálno-motorická
Zvládnuť na elementárnej úrovni špeciálne
pohybové zručnosti a schopnosti.
Psychomotorické
Ovláda pohybový aparát a telesné funkcie.
Sociálne (interpersonálne)
Správa sa v skupine, kolektíve podľa spoločenských
pravidiel a noriem.
Otužovanie.
Perceptuálno-motorická
Ročné obdobie
Kognitívna
Otužovať sa prostredníctvom snehu, vetra,
vody, slnka.
Rozlíšiť podľa typických znakov ročné
obdobia.
Psychomotorické
Prejavuje pozitívne postoje k zdravému životnému
štýlu.
Sociálne (interpersonálne)
Prejavuje ohľaduplnosť k svojmu prostrediu.
Kognitívne
Vyjadruje, komunikuje svoje myšlienky a názory.
Ľ
U
D
I
A
Plošná a priestorová tvorivosť.
Kognitívna
Zostaviť z puzzle, rozstrihaných obrázkov,
paličiek alebo geometrických tvarov obrazce a
útvary podľa fantázie, predlohy a slovných
inštrukcií.
Kognitívne
c) Elementárne základy tvorivého myslenia
Objavuje algoritmus riešenia úloh, pokusom
a omylom alebo podľa zadávaných inštrukcií
odstraňuje prípadnú chybu.
Rovinné /kruh, trojuholník,
štvorec, obdĺžnik/ a priestorové
Poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť
niektoré priestorové geometrické tvary.
Učebné
Sústredí sa primerane dlhý čas na hru a na zámernú
Page 25
geometrické tvary /guľa, kocka,
kváder, valec/. Kognitívna
riadenú výchovno- vzdelávaciu činnosť.
Kognitívne
a) elementárne základy riešenia
problémov
Uplatňuje v hre a v rôznych situáciách matematické
myslenie.
Počúvanie s porozumením.
Kognitívna
Počúvať s porozumením /príbehy so zimnou
tématikou /.
Učebné
Sústredí sa primerane dlhý čas na hru a na zámernú
riadenú výchovno-vzdelávaciu činnosť.
K
U
L
T
Ú
R
A
Kultúrne dedičstvo, sviatky
a ich oslavy.
Kognitívna
Zapojiť sa aktívne do prípravy osláv sviatkov
a spoločenských udalostí vrátane
udržiavania ľudových tradícií.
Učebné
Vyvíja vôľové úsilie v hre a inej činnosti.
Sociálne
Správa sa v skupine, v kolektíve podľa
spoločenských pravidiel a noriem.
Komunikatívne
Vyjadruje a komunikuje svoje myšlienky a názory.
Reakcie na zmenu tempa hudby.
Perceptuálno-motorická
Vyjadriť náladu piesne a hudby prirodzeným
kultivovaným pohybom.
Psychomotorické
Prejavuje túžbu a ochotu pohybovať sa.
Sociálne
Hrá sa a pracuje vo dvojici, v skupine,
v kolektíve.
Page 26
Spev piesní.
Sociálno-emocionálna
Spievať v rozsahu kvinty /d1 – a1 / - sexty/
relatívne intonačne čisto /, v prípade
hudobného nadania aj v rozsahu oktávy /d1 –
d2/ s radosťou a primerane charakteru detskej
ľudovej a umelej piesni s rôznou tematikou.
Sociálne (interpersonálne)
Zotrvá v hre a inej činnosti a dokončí ju.
Osobnostné (intrapersonálne)
Odhaduje svoje možnosti a spôsobilosti.
Kultúrne dedičstvo, sviatky
a ich oslavy.
Kognitívna
Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými
prostriedkami pocity, dojmy a zážitky z osláv
sviatkov.
Psychomotorické
Používa v činnosti všetky zmysly.
Kognitívne
c) Elementárne základy tvorivého myslenia
Uplatňuje vlastné predstavy pri riešení problémov.
Detská ľudová a autorská poézia
a próza.
Sociálno-emocionálna
Počúvať s porozumením a s citovým
zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú
poéziu, rozprávky a príbehy.
Učebné
Prejavuje zvedavosť a spontánny záujem
o spoznávanie nového.
Osobnostné (intrapersonálne)
a) Elementárne základy
sebauvedomovania
Vyjadruje svoje pocity a hodnotí svoj vlastný
aktuálna citový stav.
Informačné
Využíva, rôzne zdroje získavania a zhromažďovania
informácií aj mimo materskú školu / od osôb
v okolitom prostredí, z detských kníh, časopisov
Page 27
a encyklopédií, prostredníctvom informačno-
komunikačných technológií, z rôznych médií
J
A
S
O
M
Kontakt v komunikácií.
Sociálno-emocionálna
Nadviazať neverbálny a verbálny kontakt
s inými deťmi a dospelými.
Sociálne (interpersonálne)
Nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom
kontakty s druhými a udržiava s nimi harmonické
vzťahy.
Komunikatívne
Vyjadruje a komunikuje svoje myšlienky a názory.
Učebné
Kladie otázky a hľadá odpovede, aby porozumelo
obklopujúcemu svetu vecí, javov, dejov a vzťahov.
Artikulácia hlások a hláskových
skupín.
Sociálno-emocionálna
Vyslovovať správne a zreteľne všetky hlásky
a hláskové skupiny.
Komunikatívne
Reprodukuje oznamy a texty.
Učebné
Učí sa spontánne /vlastnou zvedavosťo /aj zámerne
/ podvedením učiteľa /.
Vizuomotorika
Perceptuálno-motorická
Využívať koordináciu zraku a ruky. Psychomotorické
Používa v činnosti všetky zmysly.
Prejavuje grafomotorickú gramotnosť.
Sociálne (interpersonálne)
Zotrvá v hre a inej činnosti a dokončí ju.
Učebné
Page 28
Prekonáva prekážky v učení.
CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU:
Obsahový celok má štyri témy, ktoré na seba nadväzujú a umožňujú deťom poznávať charakteristické znaky období zimy, ľudových tradícií a zvykov
a prejavovať schopnosť tešiť sa z obdarovania iných a spolu prežívať ich radosť. Cieľom všetkých štyroch okruhov je utvárať stav pohody. Príprava
adventného kalendára a vianočného stromčeka a výzdoby MŠ.
Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti :
Edukačné a didaktické hry,
Divadelné predstavenie
Grafické činnosti
Rozhovory
Manipulačné činnosti s predmetmi a hračkami
Tvorivé hry
Učebné zdroje:
Piesne, hry a viet CD
Pracovné listy
Detskú literatúru
Prírodný materiál
Športové potreby
Výtvarný a pracovný materiál
Metódy a prostriedky hodnotenia dosiahnutia vytýčených výchovno-vzdelávacích cieľov:
Rozhovory, pracovné listy, heuristika- metóda tvorivého riešenia problémov, projektová metóda – riešenie problémov experimentovanie a praktické
Page 29
činnosti, zážitkové učenie, metóda riešenia problémov.
Január – Obsahový celok : Snehová kráľovná.
Cieľ: Oboznamovanie s číselným radom, geometrickými tvarmi, farbami, priestorovou
orientáciou, s významom vitamínov, so starostlivosťou o vtáky a zvieratá a s bezpečnosťou
a ochranou zdravia .
Témy: Snehové radovánky, V zdravom tele zdravý duch, Perinbaba, Čarujeme s číslicami.
TO Obsahové štandardy Výkonové štandardy Kompetencie
P
R
Í
R
O
Počasie.
Kognitívna
Výtvarná, pracovná a technická
tvorivosť.
Perceptuálno-motorická
Krásy prírody.
Poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené
počasím.
Prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri
vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom
využitia rôznych pracovných a výtvarných techník.
Citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a
Učebné
Prejavuje zvedavosť a spontánny záujem
o spoznávanie nového .
Informačné
Využíva rôzne zdroje získavania
a zhromažďovania informácií aj mimo
materskú školu / od osôb v okolitom
Page 30
D
A
Sociálno-emocionálna
jedinečnosť. prostredí, z detských kníh, časopisov
a encyklopédií, prostredníctvom informačno-
komunikačných technológií, z rôznych médií
/.
Ochranárske postoje k prírode.
Sociálno-emocionálna
Prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu
/starostlivosť o vtáky a zvieratá v zime/.
Učebné
Prejavuje zvedavosť, spontánny záujem o
spoznávanie nového.
Sociálna (interpersonálne)
Správa sa empaticky k svojmu okoliu.
J
A
S
O
M
Zdravotný stav, postoje k zdraviu.
Kognitívna
Zaujať pozitívne postoje k svojmu zdraviu
i k zdraviu iných a vyjadriť ich prostredníctvom
rôznych umeleckých výrazových prostriedkov.
Osobnostné (intrapersonálne)
a) Elementárne základy
sebauvedomovania
Prejavuje v správaní vzťah k sebe a iným.
b) Elementárne základy
angažovanosti
Obhajuje seba a iných chorých
so zdravotným znevýhodnením, slabých,
bezbranných.
Sociálne (interpersonálne)
Správa sa empaticky k svojmu okoliu .
Zdravé potraviny.
Kognitívna
Poznať, rozlíšiť, triediť a vyberať si zdravé
potraviny.
Učebné
Prejavuje aktivitu v individuálnom
Page 31
i skupinovom učení.
Kognitívne
a) Elementárne základy riešenia
problémov
Rieši jednoduché problémové úlohy.
Analyticko-syntetické činnosti so
slovami.
Sociálno-emocionálna
Používať synonymá, antonymá, homonymá a
vytvárať rýmy.
Kognitívne
Prejavuje predčitateľskú gramotnosť.
Kognitívne
b) Elementárne základy kritického myslenia
Rieši jednoduché problémové úlohy.
Kontakt v komunikácií.
Sociálno-emocionálna
Rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú zásobu. Učebné
Zvláda základy učenia sa na základe osobnej
motivácie.
Komunikatívne
Komunikuje svoje poznatky.
Grafomotorika.
Perceptuálno-motorická
Kresliť uvoľnenou rukou plynulo a smelo. Kognitívne
c) Elementárne základy tvorivého myslenia
Uplatňuje vlastné predstavy pri riešení
problémov.
Učebné
Vyvíja vôľové úsilie v hre a inej činnosti.
Page 32
Artikulácia hlások a hláskových
skupín.
Sociálno-emocionálna
Vedieť sluchom rozlišovať jednotlivé hlásky
v slove, ich kvalitu a lokalizáciu.
Učebné
Učí sa spontánne / vlastnou zvedavosťou / aj
zámerne / pod vedením /.
Elementárne základy práce
s počítačom.
Perceptuálno-motorická
Zvládnuť na základe nápodoby a slovných
inštrukcií dospelého na elementárnej úrovni prácu
s počítačom – pracovať s detskými edukačnými
programami.
Učebné
Prejavuje zvedavosť a spontánny záujem
o spoznávanie nového.
K
U
L
T
Ú
R
A
Voľná reprodukcia literárnych
textov.
Sociálno-emocionálna
Reprodukovať voľné ľudové a autorské rozprávky
a príbehy.
Komunikatívne
Reprodukuje oznamy a texty.
Sociálne (interpersonálne)
Nadväzuje spoločensky a prijateľným
spôsobom kontakty s druhými a udržiava
s nimi harmonické vzťahy.
Kreslenie, maľovanie,
modelovanie.
Sociálno-emocionálna
Kresliť, maľovať, modelovať podľa vlastnej
fantázie predstáv a na tému, / zima, zvieratá,
snehuliak /.
Psychomotorické
Prejavuje grafomotorickú gramotnosť.
Osobnostné (intrapersonálne)
a) Elementárne základy
sebauvedomovania
Uvedomuje si vlastnú identitu.
Page 33
Tanec a pohybová improvizácia.
Perceptuálno-motorická
Spev piesní
Sociálno-emocionálna oblasť
Uplatňovať získané schopnosti v pohybovej
improvizácií podľa hudby.
Vyjadriť charakter piesne hrou na detských
hudobných nástrojoch.
Sociálne (interpersonálne)
Správa sa v skupine, v kolektíve podľa
spoločenských pravidiel a noriem.
Psychomotorické
Používa v činnosti všetky zmysly.
Učebné,psychomotorické
Používa v činnosti všetky zmysly.
Ľ
U
D
I
A
Priraďovanie, triedenie,
usporadúvanie, zostavovanie
podľa kritérií.
Kognitívna
Priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa
určitých kritérií / farba, tvar, veľkosť /.
Učebné
Pozoruje, skúma, experimentuje.
Kognitívne
a) Elementárne základy riešenia
problémov
Uplatňuje v hre a v rôznych situáciách
matematické myslenie.
Číselný rad.
Kognitívna
Rovinné /kruh, trojuholník,
štvorec a obdĺžnik/ a priestorové ,
geometrické tvary /guľa, kocka,
kváder, valec/.
Kognitívna
Počítať minimálne od 1- 10.
Poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť niektoré
rovinné a priestorové geometrické tvary.
Učebné
Využíva primerané pojmy, znaky a symboly.
Kognitívne
a) Elementárne základy riešenia
problémov
Hľadá a objavuje súvislosti medzi
jednotlivými informáciami , ktoré sú
nápomocné pri riešení problému.
Page 34
Farby, farebná rozmanitosť vo
vlastných produktoch.
Kognitívna
Uplatňovať individuálne farebné videnie. Učebné
Psychomotorické
Používa v činnosti všetky zmysly.
CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU:
Oboznámiť so zdravotným štýlom, hudobno-pohybové činnosti, dbať o bezpečnosť pri sezónnych aktivitách, zhotovenie hudby pre vtáčiky
a starostlivosť o zvieratká, pri grafomotorickej činnosti dbať o správny úchop ceruzky u deti, dodržanie psychohygieny pri práci s počítačom,
prehlbovať citový vzťah k umeniu a k spevu, a dramatickému umeniu, prehlbovať citový vzťah k okolitému prostrediu a prírode, prehlbovať vzájomné
vzťahy medzi deťmi ZŠ a MŠ.
Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti :
Edukačné a didaktické hry
Grafické činnosti,
Rozhovory
Námetové a konštrukčné hry
Sezónne a športové činnosti
Page 35
Konštruktívne hry
Manipulačné činnosti
Tvorivé činnosti
Učebné zdroje:
Až raz budem školákom, Abeceda- Dudek, Skryté slová – Edícia Junior, Prváčik – Junior, Danka a Janka – Ďuríčková
CD, gramoplatne, DVD
Búdka pre vtáčiky
Počítač, výukové programy
Ovocia, zelenina, kompóty (makety)
encyklopédia
Metódy a prostriedky hodnotenia dosiahnutia vytýčených výchovno-vzdelávacích cieľov:
Pozorovanie, diskusia, zážitkové učenie, experimentovanie hlasného uvažovania, manipulačné s predmetmi, slovné, názorné.
Február – Obsahový celok : Zvedavé deti
Cieľ: Zdokonaliť grafomotorickú gramotnosť, osvojiť poznatky o dopravných
prostriedkoch, hlavné mesto,mesto v ktorom bývam, viesť deti k spoznávaniu
ľudových tradícii a rozprávok, prehlbovať záujem deti o prirodzený pohyb.
Témy: Čo dokážem s ceruzkou, Cesta do neznáma (dopravné prostriedky, vesmír),
Deduškova rukavička, Moja vlasť, Fašiangy.
Page 36
TO Obsahové štandardy Výkonové štandardy Kompetencie
J
A
S
O
M
Bezpečnosť cestnej premávky.
Kognitívna
Zdôvodniť význam dodržiavania pravidiel cestnej
premávky vzhľadom na bezpečnosť.
Psychomotorické
Používať v činnosti všetky
zmysly.
Osobnostné (intrapersonálne)
a) Elementárne základy
sebauvedomenia
Správa sa sebaisto v rôznych
situáciách.
Vizuomotorika
Perceptuálno-motorická
Sedieť správne a dodržiavať sklon papiera pri
kreslení na stole.
Psychomotorické
Prejavuje grafomotorickú
gramotnosť.
Učebné
Učí sa spontánne vlastnou
zvedavosťou aj zámerne pod
učiteľovým vedením.
Základné grafické tvary.
Perceptuálno-motorická
Držať správne grafický materiál a používať
primeranú intenzitu tlaku na podložku pri
používaní rôznych techník.
Psychomotorické
Prejavuje grafomotorickú
gramotnosť.
Kognitívne
c) Elementárne základy tvorivého
myslenia
Page 37
Nachádza neobvyklé odpovede
alebo riešenia.
Učebné
Sústredí sa primerane dlhý čas na
hru a na zámerne riadenú
výchovno-vzdelávaciu činnosť.
Orientácia v priestore.
Perceptuálno-motorická
Orientovať sa v priestore vo vzťahu k vlastnej
osobe /pod, nad pred, za.../.
Učebné
Aplikuje v hre v rôznych
aktivitách a situáciách.
Kognitívne
a) Elementárne základy riešenia
problémov
Získane poznatky a skúsenosti
uplatňuje v hre a rôznych
situáciách.
Grafomotorika.
Perceptuálno-motorická
Znázorňovať graficky motivovaný pohyb
vychádzajúci z ramenného kĺbu / kývanie, mletie,
hojdanie, navíjanie/, zápästia /vertikálne
línie,horizontálne línie, krivky, slučky/ a pohybu
dlane a prstov / horný a dolný oblúk, lomená línia,
vlnovka, ležatá osmička, fiktívne písmo/.
Psychomotorické
Prejavuje grafomotorickú
gramotnosť.
Učebné
Zvláda základy učenia sa na
základe osobnej motivácie.
Základné lokomočné pohyby. Perceptuálno- Ovládať základné lokomočné pohyby. Psychomotorické
Page 38
motorická Ovláda základné lokomočné
pohyby.
Učebné
Objavuje a hľadá súvislosti medzi
vlastnými skúsenosťami.
Ľ
U
D
I
A
Dopravné prostriedky.
Kognitívna
Poznať, rozlíšiť, priradiť a triediť dopravné
prostriedky podľa miesta pohybu, zem vzduch,
voda.
Komunikatívne
Vyjadruje a komunikuje svoje
myšlienky názory.
Kognitívne
b) Elementárne základy
kritického myslenia
Odôvodňuje svoje názory,
prejavuje postoje vyslovuje
jednoduché úsudky.
Pasívna a aktívna slovná zásoba v štátnom -
slovenskom jazyku a v cudzom jazyku
/angličtina, nemčina .../.
Kognitívna
Počúvanie s porozumením
Kognitívna
Používať spisovnú podobu štátneho slovenského
alebo cudzieho jazyka.
Počúvať s porozumením
Komunikatívne
Chápe a rozlišuje, že niektorí
ľudia sa dorozumievajú aj inými
jazykmi.
Učebné
Prejavuje zvedavosť a spontánny
záujem a spoznávanie nového.
Moja rodná vlasť. Vedieť, že naša vlasť je Slovenská republika, Komunikatívne
Page 39
K
U
L
T
Ú
R
A
Kognitívna
Mestá a obce.
Kognitívna
poznať niektoré miestne a štátne symboly.
Vedieť, že hlavným mestom je Bratislava.
Počúva aktívne s porozumením
myšlienky a informácie z rôznych
médií.
Učebné
Prejavuje zvedavosť a spontánny
záujem o spoznávanie nového.
Rytmizácia riekaniek a piesni.
Sociálno-emocionálna
Rytmizovať ľudové riekanky a detské ľudové
a umelecké piesne hrou na tele alebo
prostredníctvom Orffovho inštrumentára.
Učebné
Prejavuje aktivitu v
individuálnom a skupinovom
učení.
Psychomotorické
Ovláda pohybový aparát a telesné
funkcie.
Pohybové stvárnenie charakteru hudby.
Perceptuálno-motorická
Pohotovo reagovať na zmenu tempa hudobného
sprievodu.
Psychomotorické
Prejavuje túžbu, ochotu
pohybovať sa.
Osobnostné (intrapersonálne)
Odhaduje svoje možnosti a
spôsobilosti.
Čítanie a písanie jednoduchého príbehu. „Čítať kreslený príbeh a obrázkový seriál. Kognitívna
Page 40
Sociálno-emocionálna c/Elementárne základy tvorivého
myslenia
Uplatňuje vlastné predstavy pri
riešení problémov.
Komunikatívne
Volí primeraný kreatívny spôsob
komunikácie vzhľadom na
situáciu.
P
R
Í
R
O
D
A
Špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti
/kĺzanie, bobovanie, hry s vodou, atď/.
Perceptuálno-motorická
Zvládnuť na elementárnej úrovni špeciálne
pohybové zručnosti a schopnosti.
Psychomotorické
Prejavuje túžbu, ochotu
pohybovať sa.
Osobnostné (intrapersonálne)
Odhaduje svoje možnosti a
spôsobilosti.
Pohyb s rôznymi pomôckami.
Perceptuálno-motorická
Využívať na pohyb rôzne pomôcky. Psychomotorické
Používa osvojené spôsoby
pohybových činnosti v nových
neznámych problémových
situáciách.
Osobnostné
a) Elementárne základy
Page 41
sebauvedomenia
Odhaduje svoje možnosti a
spôsobilosti.
CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU:
Page 42
Dbať o bezpečnosť v meste a na ceste, dopravné prostriedky budúcnosti, zhotovovanie masiek na karneval a prípravy fašiangových osláv, hry
s čarovným slovíčkom.
Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti :
Námetové a koštruktívne hry
Sezónne činnosti
Grafické činnosti
Edukačné hry
Tvorivé hry
Učebné zdroje:
Pracovné listy
Odborné časopisy
Puzzle
Obrázkový materiál
Pracovná materiál
Internet
Zásobník piesní, básní
Metódy a prostriedky hodnotenia dosiahnutia vytýčených výchovno-vzdelávacích cieľov:
Metóda tvorivej gramatiky, slovná, názorná, situačná, inscenačná, diskutovania, motivačná, fixačná, hodnotiaca, expozičná, analýza
Marec – Obsahový celok : Jarné príbehy
Page 43
Cieľ: Prehlbovať poznatky detí o prírode, geometrických tvaroch a číselnom rade. Viesť deti
k hudobnému, výtvarnému a dramatickému prejavu.
Témy: Čo prináša jar, Čo rozprával potôčik ,V ríši zvierat, Malí muzikanti.
TO Obsahové štandardy Výkonové štandardy Kompetencie
P
R
Í
R
O
D
A
Rastlinná a živočíšna ríša.
Kognitívna
Určiť niektoré pozorovateľné spojitosti medzi
rastlinnou a živočíšnou ríšou.
Psychomotorické
Používať v činnosti všetky zmysly.
Učebné
Prejavuje zvedavosť a spontánny záujem
o spoznávanie nového.
Kognitívne
b) Elementárne základy kritického myslenia
Odôvodňuje svoje názory, prejavuje
postoje, vyslovuje jednoduché úsudky.
Zvieratá a živočíchy.
Kognitívna
Poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho alebo
sprostredkovaného pozorovania niektoré domáce,
lesné a exotické zvieratá, vtáky a voľne žijúce
živočíchy.
Sociálne (interpersonálne)
Prejavuje ohľaduplnosť k svojmu
prostrediu.
Komunikatívne
Komunikuje, osvojuje si poznatky.
Kvety
Kognitívna
Poznať, opísať a rozlíšiť niektoré kvety. Učebné
Prejavuje zvedavosť a spontánny záujem
o spoznávanie nového.
Page 44
Sociálne (interpersonálne)
Správa sa empaticky k svojmu okoliu.
Pohyb v prírode.
Perceptuálno-motorická
Pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi prírodnými
alebo umelými prekážkami.
Psychomotorické
Využíva globálnu motoriku prekonávaním
prírodných a umelých prekážok.
Výtvarná, pracovná a technická
tvorivosť.
Perceptuálno-motorická
Prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní
produktov z prírodnín prostredníctvom využitia
rôznych pracovných a výtvarných techník.
Učebné
Pozoruje skúma experimentuje.
Využíva vôľové úsilie v hre a inej činnosti
K
U
L
T
Ú
R
A
Počúvanie piesní a hudby .
Sociálno- emocionálna
Počúvať detské hudobné skladby s citovým
zaangažovaním.
Učebné
Učí sa spontánne vlastnou zvedavosťou aj
zámerne pod vedením učiteľa.
Hudobná tvorivosť.
Sociálno-emocionálna
Vyjadriť charakter piesne hrou na detských hudobných
nástrojoch.
Osobnostné (intrapersonálne)
Vyjadruje svoje pocit a hodnotí svoj vlastný
aktuálny citový stav.
Spev piesní .
Sociálno-emocionálna
Spievať v rozsahu kvinty /d1 – a1/ - sexty /relatívne
intonačne čisto/, v prípade hudobného nadania aj v
Psychomotorické
Používa osvojené spôsoby pohybových
Page 45
Kultúrne dedičstvo, sviatky a ich
oslavy.
Kognitívna
rozsahu oktávy /d1 – d2/ s radosťou a primerane
charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou
tematikou.
Zapojiť sa aktívne do prípravy osláv sviatkov a
spoločenských udalostí vrátane udržiavania ľudových
tradícií.
činností v nových situáciách.
Osobnostné /intrapersonálne/
b/ Základy angažovanosti
Zaujíma sa o dianie v rodine, MŠ a
bezprostrednom okolí.
Učebné
Prejavuje zvedavosť a spontánny záujem o
spoznávanie nového.
Umelecké stvárnenie pocitov.
Sociálno-emocionálna
Stvárniť pocity z počúvania hudby aj inými
umeleckými výrazovými prostriedkami /výtvarnými,
dramatickými ... /.
Osobnostné (intrapersonálne)
Vyjadruje svoje pocity a hodnotí svoj
aktuálny citový stav.
Umelecké stvárnenie obsahu
literárnych a dramatických diel.
Sociálno-emocionálna
Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými
prostriedkami /výtvarne, hudobne, dramaticky,
hudobno-dramaticky/ pocity a dojmy z rozprávok,
príbehov a divadla.
Komunikatívne
Reprodukuje oznamy, texty.
Sociálne (interpersonálne)
Hrá sa a pracuje vo dvojici, v skupine,
v kolektíve.
Čítanie a písanie jednoduchého
príbehu.
Sociálno-emocionálna
„Písať“obrázkový list. Osobnostné (intrapersonálne)
a) Elementárne základy sebauvedomenia
Odhaduje svoje možnosti a spôsobilosti.
Grafomotorika Kresliť veľkými grafickými pohybmi /charakter Psychomotorické
Page 46
J
A
S
O
M
Perceptuálno-motorická hudby/. Prejavuje grafomotorickú gramotnosť.
Kognitívne
b) Elementárne základy kritického myslenia
Odôvodňuje svoje názory, myslením
prejavuje postoje, vyslovuje jednoduché
úsudky.
Základné lokomočné pohyby
/chôdza, beh, skok, lezenie,
hádzanie, chytanie/.
Perceptuálno-motorická
Napodobňovať pohyb v rôznych podmienkach
s náčiním na náradí.
Psychomotorické
Ovládať základné lokomočné pohyby.
Správa sa ohľaduplne k svojmu zdraviu
a k zdraviu iných.
Pohyb ako prostriedok
upevňovania zdravia.
Perceptuálno-motorická
Pohybovať sa okolo osi vlastného tela /obraty, kotúle/. Psychomotorické
Prejavuje túžbu, ochotu pohybovať sa.
Ovláda základné lokomočné pohyby.
Jemná motorika.
Perceptuálno-motorická
Zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu,vrátane
odpadového, rôznymi technikami /strihať, lepiť,
tvarovať materiál .../, uplatňovať pri tom technickú
tvorivosť.
Osobnostné (intrapersonálne)
a) Elementárne základy sebauvedomenia
Odhaduje svoje možnosti a spôsobilosti.
Psychomotorické
Používa v činnosti všetky zmysly.
Vlastná jedinečnosť
a jedinečnosť iných.
Uvedomovať si a uplatňovať vlastnú jedinečnosť
a vlastné nápady so zreteľom na jedinečnosť iných detí
Sociálne (interpersonálne)
Hrá sa a pracuje vo dvojici, v skupine,
Page 47
Sociálno-emocionálna v skupine. v kolektíve.
Komunikatívne
Vedie monológ, nadväzuje a vedie dialóg
a rozhovor s deťmi a s dospelými.
Pasívna a aktívna slovná zásoba.
Sociálno- emocionálna
Rozlišovať pasívnu a aktívnu slovnú zásobu. Komunikatívne
Reprodukuje texty.
Učebné
Učí sa spontánne a zámerne.
Ľ
U
D
I
A
Pravidlá a spolupráca
v hudobno-pohybových hrách.
Perceptuálno-motorická
Zladiť pohybovú a hudobnú stránku v hudobno-
pohybovej hre.
Psychomotorické
Prejavuje túžbu a ochotu pohybovať sa.
Sociálne (interpersonálne)
Hrá sa a pracuje vo dvojici, v skupine,
v kolektíve.
Základné počtové úkony
v číselnom rade od 1-10.
Kognitívna
Priradiť číslo /nie číslicu/ k danému počtu predmetov
od 1-10.
Kognitívne
Uplatňuje v hre a v rôznych situáciách
matematické myslenie.
Rovinné /kruh, trojuholník,
štvorec a obdĺžnik/ a priestorové
geometrické tvary /guľa, kocka,
Poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť niektoré
rovinné a priestorové geometrické tvary.
Učebné
Učí sa spontánne vlastnou zvedavosťou aj
zámerne pod učiteľovým vedením.
Page 48
kváder, valec/.
Kognitívna
Sústredí sa primerane dlhý čas na hru a na
zámerne riadenú vzdelávaciu činnosť.
Riešenie konfliktov.
Sociálno-emocionálna
Rozlišovať pozitívne i negatívne emócie druhých
osôb.
Osobnostné (intrapersonálne)
Prejavuje v správaní vzťah k sebe a iným.
CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU:
Prehĺbiť vzťah dieťaťa k prírode, k pohybu, k výtvarnej, literárnej a hudobnej predstavivosti a tvorivosti. Upevniť poznatky o číselnom rade
a geometrických tvaroch.
Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti :
Hudobno-pohybová činnosť
Počúvanie hudby
Dramatizácia
Turistika
Hry na detských hudobných nástrojoch
Cvičenie s náčiním
Písanie obrázkového listu
Zostavovanie rovinných a priestorových útvarov z geometrických tvarov
Učebné zdroje:
Jozef Palkovič
CD, DVD nahrávky
Technický materiál
Mária Podhradská – Deťom
Pracovné listy
Page 49
Encyklopédie
Časopisy
Náčinie, náradie
Orffov kufor
Geometrické tvary
Zásobník básní
Metódy a prostriedky hodnotenia dosiahnutia vytýčených výchovno-vzdelávacích cieľov:
Inscenačná, hraná, diskusia, manipulácia s predmetmi, metóda zážitkového učenia, tvorivej dramatiky, fixačná, motivačná, hodnotiace.
Apríl – Obsahový celok : Čo uvidel obláčik.
Cieľ: Uvedomiť si potrebu otužovania a telesného pohybu.
Témy: Dažďová kvapka na výlete, Mesto – dedina, Pestrofarebná jar, Kameň v prírode,
Precvičme si jazýček.
TO Obsahové štandardy Výkonové štandardy Kompetencie
P
R
Í
R
O
D
Význam prírodného prostredia.
Kognitívna
Zdôvodniť význam prírodného prostredia
na základe pozorovania a zážitkov z
prírody.
Sociálne
Prejaviť ohľaduplnosť k svojmu prostrediu.
Kognitívne
b) Elementárne základy kritického myslenia
Odôvodňuje svoje názory, prejavuje postoje,
vyslovuje jednoduché úsudky.
Page 50
A
Hodnotenie prírodného prostredia.
Sociálno-emocionálna
Rozprávať pocity, zážitky, dojmy zo
starostlivosti o prírodu a zobraziť ich.
Sociálne
Prejavuje ohľaduplnosť k svojmu prostrediu.
Kognitívne
b) Elementárne základy kritického myslenia
Odôvodňuje svoje názory, prejavuje postoje,
vyslovuje jednoduché úsudky.
Stromy a kríky.
Kognitívna
Poznať, opísať a rozlíšiť stromy a kríky
a zdôvodniť ich odlišnosť.
Sociálne
Prejavuje ohľaduplnosť k svojmu prostrediu.
Učebné
Prejavuje zvedavosť a spontánny záujem
o spoznávanie nového.
Pohyb s rôznymi pomôckami.
Perceptuálno-motorická
Využívať na pohyb rôzne pomôcky. Psychomotorické
Ovláda pohybový aparát a telesné funkcie.
Kognitívne
a ) Elementárne základy riešenia problémov
Rieši jednoduché problémové úlohy.
Ochranárske postoje k prírode.
Sociálno- emocionálna
Citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a
jedinečnosť.
Informačné
Využíva rôzne zdroje získavania
a zhromažďovania informácií aj mimo
materskú školu / od osôb v okolitom prostredí,
Page 51
Živá a neživá príroda
Kognitívna
Poznať,rozlíšiť zložky živej a neživej
prírody.
z detských kníh, časopisov a encyklopédií,
prostredníctvom informačno-komunikačných
technológií, z rôznych médií /.
Učebné
Kladie otázky a hľadá odpovede aby
porozumelo obklopujúcemu svetu vecí, javov,
dejov a vzťahov.
Kognitívne
a/ Elementárne základy riešenia problémov.
Rieši jednoduché problémové úlohy.
b/ Elementárne základy kritického myslenia.
Porovnáva podobnosti a rozdiely predmetov,
javov. osôb...
K
U
L
T
Ú
R
A
Mestá a obce.
Kognitívna
Vymenovať niektoré názvy ďalších miest
a obcí.
Učebné
Objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými
skúsenosťami a poznatkami.
Výtvarná tvorivosť. Pokryť celú plochu rozmanitými farbami. Kognitívna
Page 52
Sociálno-emocionálna c) Elementárne základy tvorivého myslenia
Uplatňuje vlastné predstavy pri riešení
problémov.
Učebné
Hodnotí vlastní výkon, teší sa z vlastných
výsledkov, uznania aj výkonu druhých.
Rozmanitosť sveta.
Kognitívna
Overiť si z detskej encyklopédie a iných
médií, že svet je rozmanitý /pozostáva aj
z oceánov, morí, riek, pohorí, lesov,
pralesov, rozmanitej zvieracej ríše/.
Informačné
Využíva rôzne zdroje získavania
a zhromažďovania informácií aj mimo
materskú školu /od osôb v okolitom prostredí,
z detských kníh, časopisov a encyklopédií,
prostredníctvom informačno-komunikačných
technológií, z rôznych médií/.
Prednes literárnych útvarov /báseň
O kvapke/.
Sociálno-emocionálna
Zapamätať si a prednášať krátke literárne
útvary /hádanky, vyčítanky, krátke detské
básne/.
Osobnostné (intrapersonálne)
Odhaduje svoje možnosti a spôsobilosti.
Správa sa sebaisto v rôznych situáciách.
Rytmizácia hrou na telo pri postojoch,
chôdzi, behu.
Perceptuálno-motorická
Rytmizovať samostatne hrou na telo 2/4,
3/4 takte pri rôznych postojoch, chôdzi,
behu.
Psychomotorické
Používať pri činnosti všetky zmysly.
Osobnostné
b) Elementárne základy angažovanosti
Presadzuje sa s ohľadom na seba aj druhých .
Page 53
J
A
S
O
M
Základné grafické tvary.
Perceptuálno-motorická
Znázorňovať graficky motivovaný pohyb
vychádzajúci z ramenného kĺbu /kývanie,
mletie, hojdanie, navíjanie/, zápästia
/vertikálne línie, horizontálne línie,
krivky, slučky/ a pohybu dlane a prstov
/horný a dolný oblúk, lomená línia,
vlnovka, ležatá osmička, fiktívne písmo/.
Psychomotorické
Prejavuje grafomotorickú gramotnosť.
Učebné
Prekonáva prekážky v učení.
Analyticko-syntetické činnosti so
slovami.
Sociálno-emocionálna
Používať synonymá, antonymá,
homonymá a vytvárať rýmy.
Kognitívne
Prejavuje predčitateľskú gramotnosť.
Kognitívne
b) Elementárne základy kritického myslenia
Rieši jednoduché problémové úlohy.
Základné polohy postoje a pohyby /stoj,
sed, ľah, kľak/.
Perceptuálno-motorická
Poznať názvy základných polôh, postojov
a pohybov.
Psychomotorické
Ovládať pohybový aparát a telesné funkcie.
Osobnostné (intrapersonálne)
a) Elementárne základy sebauvedomovania
Odhaduje svoje možnosti a spôsobilosti.
Hrubá motorika, loptové hry.
Perceptuálno-motorická
Prejavuje pri rôznych pohybových
činnostiach vlastnú lateralitu. /loptové
hry/.
Psychomotorické
Prejavuje túžbu a ochotu pohybovať sa.
Osobnostné (intrapersonálne)
Page 54
Pracovné techniky.
Perceptuálno-motorická
Zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu
vrátane odpadového, rôznymi technikami
/strihať, lepiť, tvarovať materiál atď./,
uplatňovať pri tom technickú tvorivosť.
b) Elementárne základy angažovanosti
Presadzuje sa s ohľadom na seba aj druhých.
Kognitívne
c/ Základy tvorivého myslenia
Nachádza neobvyklé odpovede a riešenia.
Psychomotorické
Používa v činnosti všetky zmysly.
Ľ
U
D
I
A
Priraďovanie, triedenie a usporadúvanie,
zostavovanie podľa kritérií.
Kognitívna
Určiť rovnaké alebo rozdielne množstvo
prvkov v skupine.
Kognitívna
a)Elementárne základy riešenia problémov
Uplatňuje v hre, v rôznych situáciách
matematické myslenie.
Učebné
Objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými
skúsenosťami a poznatkami.
Rovinné /kruh, trojuholník, štvorec,
obdĺžnik/ a priestorové geometrické
tvary /guľa, kocka, kváder, valec/.
Kognitívna
Poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť
niektoré rovinné a priestorové
geometrické tvary.
Kognitívna
a) Elementárne základy riešenia problémov
Uplatňuje v hre, v rôznych situáciách
matematické myslenie.
Význam práce.
Kognitívna
Pochopiť význam práce na základe
rozmanitých pracovných činnosti.
Osobnostné
b) Elementárne základy sebauvedomovania
Zaujíma sa o dianie v rodine, v materskej
Page 55
Súlad pohybu, hudby a textu hry.
Perceptuálno-motorická
Stvárniť hudobno-dramaticky textovú časť
hry.
škole, a v bezprostrednom okolí.
Sociálne (interpersonálne)
Prejavuje ohľaduplnosť k svojmu prostrediu.
Učebné
Aplikuje v hre, rôznych aktivitách a situáciach
získané poznatky a skúsenosti.
CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU:
Obsahový celok má 5 tém, ktoré na seba vzájomne nadväzujú a umožňujú deťom spoznať zemeguľu, mesto , dedinu, kameň v prírode, priestorové
geometrické tvary, precvičovať myslenie a emocionálne cítenie. Rozlíšiť si poznatky o prírode a farebnej škále.
Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti :
Page 56
Maľovanie Zhotovovať strom a krík
Konštruovanie (z krabíc) Prácu s pracovnými náradím
Skladanie celku z časti (zemeguľa)
Experimentovanie s farbami
Edukačné hry
Učebné zdroje:
Encyklopédie Pracovné listy
Zásobník básni Pohyb v prírode
Obrazový materiál DVD Náčinie a náradie
Technický materiál Časopisy
Metódy a prostriedky hodnotenia dosiahnutia vytýčených výchovno-vzdelávacích cieľov:
Pozorovanie, experimentovanie heuristika (tvorivé riešenie problémov) projektová metóda, metóda hlasného uvažovania, diskutovanie, motivačné,
expozičné, fixačné, hodnotiace.
Máj – Obsahový celok : Prileteli lastovičky.
Cieľ: Zvládnuť poznatky o kvetoch a starostlivosť o kvety, viesť deti k prehlbovaniu citových vzťahov
k rodičom a kamarátom. Pestovať u detí vzťah k prírode , rozvíjať emocionálnu gramotnosť a fantáziu,
Page 57
pochopiť príčinu pocitov.
Témy: Kytička pre mamičku, V ríši kvetov - záhradné, izbové, lúčne, liečivé, Zelený máj – tradície,
Z rozprávky do rozprávky, Zacvičme si s Kubíkom.
TO Obsahové štandardy Výkonové štandardy Kompetencie
Ľ
U
D
I
A
Rozmanitosť ľudských
vlastností.
Sociálno-emocionálna
Hodnotiť a rozlišovať pozitívne i negatívne
charakteristiky vlastnosti ľudí na základe reálnych
i fiktívnych situácií.
Osobnostné (intrapersonálne)
a) Elementárne základy
sebauvedomenia
Prejavuje v správaní vzťah k sebe a k iným.
Kognitívne
b) Elementárne základy riešenia problémov
Hodnotí spontánne a samostatne vo svojom
bezprostrednom okolí čo sa mu páči
a nepáči, čo je správne a nesprávne, čo je
dobré a zlé na veciach, osobách, názoroch.
Farby, farebná rozmanitosť
vo vlastných produktoch.
Kognitívna
Priradiť, rozoznať a pomenovať farby na obklopujúcich
reáliách.
Učebné
Prejavuje aktivitu v individuálnom
i skupinovom učení.
Kognitívne
c) Elementárne základy tvorivého myslenia
Objavuje algoritmus riešenia úloh pokusom
a omylom alebo podľa zadávaných
Page 58
inštrukcií odstraňuje prípadnú chybu.
Číselný rad.
Kognitívna
Počítať a určiť minimálne od 1-10. Učebné
Zvláda základy učenia sa na základe
osobnej motivácie.
Kognitívne
a) Elementárne základy riešenia problémov
Uplatňuje v hre a v rôznych situáciách
matematické myslenie.
Spisovná podoba jazyka.
Kognitívna
Súlad pohybu, hudby a textu
hry.
Perceptuálno-motorická
Delenie, pomoc,
obdarovanie.
Sociálno-emocionálna
Používať spisovnú podobu štátneho slovenského alebo
cudzieho jazyka.
Stvárniť hudobno-dramaticky textovú časť hry.
Rozdeliť sa, obdarovať niekoho a pomôcť inému.
Komunikatívne
Reprodukuje známe texty.
Osobnostné
Odhaduje svoje možnosti a spôsobilosti.
Psychomotorické
Ovláda pohybový aparát a telesné funkcie.
Sociálne
Správa sa empaticky k svojmu okoliu.
Osobnostné
Uvedomuje si vlastnú identitu.
Kvety.
Kognitívna
Poznať, opísať a rozlíšiť niektoré kvety.
Učebné
Prejavuje zvedavosť a spontánny záujem
Page 59
P
R
Í
R
O
D
A
Umelá lokomócia.
Perceptuálno-motorická
Modifikovať pohyb v zmenených podmienkach alebo v
problémových situáciách.
o spoznávanie nového.
Psychomotorické
Ovláda základné lokomočné pohyby.
Krásy prírody.
Sociálno-emocionálna
Citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť. Sociálne (interpersonálne)
Správa sa empaticky k svojmu okoliu.
Kognitívne
b) Elementárne základy kritického
myslenia
Odôvodňuje svoje názory, prejavuje postoje,
vyslovuje jednoduché úsudky.
Starostlivosť o rastliny.
Kognitívna
Uvedomiť si a vedieť zdôvodniť význam starostlivosti o
rastliny.
Učebné
Pozoruje, skúma, experimentuje.
Komunikatívne
Vedie monológ, nadväzuje a vedie dialóg
a rozhovor s deťmi a s dospelými.
K
U
L
Kultúrne dedičstvo, sviatky
a ich oslavy.
Kognitívna
Zapojiť sa aktívne do prípravy osláv sviatkov
a spoločenských udalostí vrátane udržiavania ľudových
tradícií.
Osobnostné (intrapersonálne)
Prejavuje v správaní vzťah k sebe
a k iným.
Page 60
T
Ú
R
A
Zaujíma sa o dianie v rodine, v MŠ
a bezprostrednom okolí.
Spev piesní.
Sociálno-emocionálna
Spievať v rozsahu kvinty /d1 – a1/ - sexty /relatívne
intonačne čisto/, v prípade hudobného nadania aj v
rozsahu oktávy /d1 – d2/ s radosťou a primerane
charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou
tematikou.
Osobnostné (intrapersonálne)
Správa sa sebaisto v rôznych situáciách.
Učebné
Učí sa spontánne /vlastnou zvedavosťou/ aj
zámerne / pod vedením učiteľa /.
Tanec a pohybová
improvizácia.
Perceptuálno-motorická
Uplatňovať tanečné prvky /cvalové poskoky, poskočný
krok, otočky, úklony /.
Psychomotorické
Prejavuje túžbu a ochotu pohybovať sa.
Osobnostné (intrapersonálne)
Uvedomuje si vlastnú identitu.
Výtvarná tvorivosť.
Sociálno-emocionálna
Kresliť, maľovať, modelovať, podľa vlastnej fantázie,
predstáv a na tému.
Kognitívne
c) Elementárne základy tvorivého myslenia
Uplatňovať vlastné predstavy pri riešení
problémov .
Učebné
Hodnotí vlastný výkon, teší sa
z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon
iných.
Page 61
Prednes literárnych útvarov.
Sociálno-emocionálna
Zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary, napr.
riekanky, hádanky, vyčítanky a krátke detské básne atď.
Učebné
Učí sa spontánne aj zámerne.
Prejavuje aktivitu v individuálnom
i skupinovom učení.
Detská ľudová a autorská
poézia a próza.
Sociálno-emocionálna
Počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú
ľudovú a autorskú poéziu , rozprávky a príbehy.
Osobnostné (intrapersonálne)
Vyjadruje svoje pocity a hodnotí svoj
vlastný aktuálny citový stav.
Komunikatívne
Počúva aktívne a s porozumením myšlienky
a informácie.
J
A
S
O
M
Rovnováha.
Perceptuálno-motorická
Vedieť udržať rovnováhu. Psychomotorické
Ovládať pohybový aparát a telesné funkcie.
Sociálne (interpersonálne)
Správa sa v skupine, v kolektíve podľa
spoločenských pravidiel a noriem.
Manipulácia s náčiním.
Perceptuálno-motorická
Manipulovať s rôznymi predmetmi , náčiním /rukami,
nohami, kolenami, hlavou, zdvíhať, nosiť, podávať, gúľať,
pohadzovať, odrážať, kopať, driblovať, balansovať/.
Psychomotorické
Ovláda základné lokomočné pohyby.
Osobnostné (intrapersonálne)
Odhaduje svoje možnosti a spôsobilosti.
Svalové napätie a dýchanie. Kontrolovať pri pohybe svalové napätie a dýchanie. Psychomotorické
Page 62
Perceptuálno-motorická Ovláda pohybový aparát a telesné funkcie.
Sociálne (interpersonálne)
Zotrvá v hre a v inej činnosti a dokončí ju.
Vizuomotorika.
Perceptuálno-motorická
Pracovné návyky.
Perceptuálno-moorická
Pracovné techniky.
Perceptuálno-motorická
Využiť koordináciu zraku a ruky /farebné spektrum –
dúha/.
Zachovať v pracovných a technických činnostiach návyky
poriadku a čistoty /upratať po sebe, dávať si pozor na odev
.../.
Zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane
odpadového, rôznymi technikami /strihať, lepiť, tvarovať
materiál .../ uplatňovať pri tom technickú tvorivosť.
Psychomotorické
Prejavuje túžbu a ochotu pohybovať sa.
Učebné
Kladie otázky a hľadá odpovede, aby
porozumelo obklopujúcemu svetu vecí,
javov dejov a vzťahov.
Kognitívne
a/ Základy riešenia problémov.
Rieši jednoduché problémové úlohy.
Psychomotorické
Používa v činnosti všetky zmysly.
Osobnostné
b/ Základy angažovanosti
Presadzuje sa s ohľadom na seba aj druhých.
Kognitívne
c/ Základy tvorivého myslenia.
Objavuje algoritmus riešenia úloh pokusom
a omylom alebo podľa zadávaných
inštrukcií odstraňuje prípadnú chybu.
Page 63
CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU:
Obsahový celok má 5 časti na seba navzájom nadväzujúce. Rozširujú deťom poznatky v živej a neživej prírode, v oblasti ľudových tradícií ,v citovej
oblasti, formulujú pozitívny vzťah k prírode, prehlbujú umelecké cítenie a tvorivosť, tešiť sa z pohybu – najmä pohybu v prírode, získavať telesnú
zdatnosť a upevňovanie zdravia.
Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti :
Sociálno-dramatické hry Edukačné hry
Námetové hry Grafické činnosti
Výzdoba triedy Čítanie príbehov
Rozvíjanie fantázie Zručnosti a samostatnosti
Objavovanie algoritmov (pokusov a omylov) experimentovanie
Učebné zdroje:
Pohyb v prírode CD- magnetofón Prírodný materiál
Odpadový materiál Náčinie – náradie Pracovné náradie, rastlinky
Grafický materiál Pracovné listy
Metódy a prostriedky hodnotenia dosiahnutia vytýčených výchovno-vzdelávacích cieľov:
Slovná, praktická činnosť, metóda Brainstormingu, metóda Synektiky, inscenačná metóda, projektová metóda, metóda diskutovania.
Page 64
Jún – Obsahový celok : Letné prekvapenia.
Cieľ: Chápať odlišnosti medzi ľuďmi, zvieratami, ročnými obdobiami. Predchádzať
nebezpečenstvu pri styku s neznámymi zvieratami a osobami. Spolupráca so základnou
školou. Podporovať pohyb a zdravý životný štýl.
Téma: MDD, Teplé slnečné lúče, ZOO, Dovidenia škôlka.
TO Obsahové štandardy Výkonové štandardy Kompetencie
Ľ
U
D
I
A
Akceptácia názorovej odlišnosti.
Sociálno-emocionálna
Prijať v rozhovore s inými deťmi názorovú odlišnosť,
prijateľným spôsobom obhajovať svoje vlastné
názory.
Sociálne (interpersonálne)
Akceptuje a rešpektuje multikultúrne
odlišnosti detí a dospelých.
Komunikatívne
Vyjadruje a komunikuje svoje
myšlienky, názory.
Súlad pohybu, hudby a textu hry.
Perceptuálno-motorická
Dodržať pravidlá hudobno-pohybových hier. Sociálne (interpersonálne)
Správa sa v skupine, kolektíve podľa
spoločenských pravidiel a noriem.
Page 65
Psychomotorické
Prejavuje túžbu a ochotu pohybovať sa.
Základné počtové úkony v číselnom
rade od 1-10.
Kognitívna
Počítať minimálne od 1-10. Kognitívne
a) Elementárne základy riešenia
problémov
Uplatňuje v hre a v rôznych situáciách
matematické myslenie.
Ľudská činnosť a jej umelecké
stvárnenie.
Kognitívna
Poznať, slovne opísať a umelecky stvárniť rozmanité
ľudské činnosti.
Učebné
Pozoruje, skúma, experimentuje.
Kognitívne
c/ Elementárne základy tvorivého
myslenia
Uplatňuje vlastné predstavy pri riešení
problémov.
Ročné obdobia.
Kognitívna
Rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia /
leto/.
Kognitívne
b) Elementárne základy kritického
myslenia
Porovnáva podobnosti a rozdiely
predmetov, javov, osôb....
Učebné
Učí sa spontánne vlastnou zvedavosťou
aj zámerne pod učiteľovým vedením.
Page 66
P
P
Í
R
O
D
A
Zvieratá a živočíchy.
Kognitívna
Poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho alebo
sprostredkovaného pozorovania niektoré domáce,
lesné a exotické zvieratá, vtáky a voľne žijúce
živočíchy.
Psychomotorické
Správa sa ohľaduplne k svojmu zdraviu
a zdraviu iných.
Informačné
Využíva rôzne zdroje získavania
a zhromažďovania informácií aj mimo
materskú školu /od osôb v okolitom
prostredí, z detských kníh, časopisov
a encyklopédií, prostredníctvom
informačno-komunikačných technológií
z rôznych médií/.
P
R
Í
R
O
D
A
Pohyb v prírode.
Perceptuálno-motorická
Modifikovať pohyb v zmenených podmienkach alebo
v problémových situáciách.
Psychomotorické
Používa osvojené spôsoby pohybových
činností v nových, neznámych
problémových situáciách.
Hodnotenie prírodného prostredia.
Sociálno-emocionálna
Prejaviť vzťah a ochranárske postoje k prírodnému
prostrediu a stvárniť ich prostredníctvom rôznych
umeleckých výrazových prostriedkov.
Kognitívne
b) Elementárne základy kritického
myslenia
Odôvodňuje svoje názory, prejavuje
Page 67
postoje , vyslovuje jednoduché úsudky.
Učebné
Pozoruje, skúma, experimentuje.
Výtvarná, pracovná a technická
tvorivosť.
Perceptuálno-motorická
Prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní
produktov z prírodnín prostredníctvom využitia
rôznych pracovných a výtvarných techník.
Sociálne (interpersonálne)
Hrá sa a pracuje v dvojici, v skupine, v
kolektíve.
Učebné
Vyvíja vôľové úsilie v hre a v inej
činnosti.
Pohyb s rôznymi pomôckami.
Perceptuálno-motorická
Pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi prírodnými
alebo umelými prekážkami.
Psychomotorické
Používa osvojené spôsoby pohybových
činností v nových neznámych
problémových situáciách.
K
U
L
T
Ú
R
A
Časové vzťahy.
Kognitívna
Orientovať sa v časových vzťahoch jedného dňa,
týždňa a roka v spojení s konkrétnymi činnosťami
a prostredníctvom rozlišovania podstatných znakov.
Učebné
Prejavuje zvedavosť a spontánny
záujem o spoznávanie nového.
Page 68
Literárno-dramatická tvorivosť.
Sociálno-emocionálna
Vnímať s citovým zaangažovaním bábkové divadlo
a iné detské divadlo /činohru, spevohru/.
Kognitívne
b) Elementárne základy kritického
myslenia
Odôvodňuje svoje názory, prejavuje
postoje, vyslovuje jednoduché úsudky.
Učebné
Prejavuje zvedavosť a spontánny
záujem o spoznávanie nového.
Prednes literárnych útvarov.
Sociálno-emocionálna
Reprodukovať voľne ľudové a autorské rozprávky
a príbehy /z rozprávky do rozprávky/.
Komunikatívne
Reprodukuje texty, oznamy.
Prejavuje predčitateľskú gramotnosť.
Tanec a pohybová improvizácia.
Perceptuálno-motorická
Uplatňovať získané schopnosti o pohybovej
improvizácii podľa hudby.
Psychomotorické
Prejavuje túžbu a ochotu pohybovať sa.
Osobnostné (intrapersonálne)
a) Elementárne základy
sebauvedomenia
Vyjadruje svoje pocity a hodnotí svoj
vlastný aktuálny citový stav.
Rytmizácia riekaniek a piesní.
Sociálno-emocionálna
Rytmizovať ľudové riekanky a detské ľudové a
umelé piesne hrou na tele alebo prostredníctvom
Orffovho inštrumentára.
Psychomotorické
Používať v činnosti všetky zmysly.
Page 69
Kompozičné celky.
Sociálno-emocionálna
Tvoriť s využitím fantázie kompozičné celky
/kolektívna práca/.
Sociálne (interpersonálne)
Hrá sa a pracuje vo dvojici, skupine,
kolektíve.
Zotrvá v hre a inej činnosti a dokončí ju.
J
A
S
O
M
Pohyb ako prostriedok upevňovania
zdravia.
Perceptuálno-motorická
Zaujať adekvátne postoje k pohybu a k športovým
aktivitám.
Psychomotorické
Prejavuje túžbu a ochotu pohybovať sa.
Prejavuje pozitívne postoje k zdravému
životnému štýlu.
Pravidlá, rešpektovanie, spolupráca.
Perceptuálno-motorická
Dodržiavať pravidlá, spolupracovať, rešpektovať
ostatných.
Sociálne (interpersonálne)
Správa sa v skupine, v kolektíve podľa
spoločenských pravidiel a noriem.
Psychomotorické
Prejavuje túžbu a ochotu pohybovať sa.
Zmysluplnosť rečového prejavu.
Sociálno-emocionálna
Uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na
obsahový kontext /zmysluplne rozprávať o svojich
pocitoch, zážitkoch, dojmoch/.
Komunikatívne
Volí primeraný kreatívny spôsob
komunikácie vzhľadom na situácie.
Tvorivosť v rečovom prejave.
Socionálno-emocionálna
Používať synonymá, antonymá a homonymá,
vytvárať rýmy.
Učebné
Hodnotí vlastný výkon, teší sa
Page 70
z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon
druhých.
Objavuje a hľadá súvislosti medzi
vlastnými skúsenosťami a poznatkami.
Sebaregulácia.
Sociálno-emocionálna
Prejaviť sebareguláciu v hrách a iných aktivitách. Osobnostné
Uvedomuje si vlastnú identitu.
Sociálne
Plánuje, organizuje a hodnotí činnosť.
Ľudské telo.
Kognitívna
Aplikovať poznatky o svojom tele pri zobrazovaní a
vytváraní ľudskej postavy / s uplatnením rôznych
výtvarných a pracovných techník/.
Kognitívne
c/ Základy tvorivého myslenia
Uplatňuje vlastné predstavy pri riešení
problémov.
Psychomotorické
Používa v činnosti všetky zmysly.
Učebné
Pozoruje, skúma, experimentuje.
Page 71
CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU:
Obsahový celok na mesiac jún má 4 témy, ktoré na seba vzájomne nadväzujú a umožňujú deťom prostredníctvom zážitkového učenia pozorovať
prírodu, zvieratá, dianie v škole, emocionálne prežívať oslavy dňa detí.
Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti :
Výlet do ZOO Opekačka spojená so športovým dňom
Návšteva a súťaže so ZŠ Vychádzka do prírody
Vychádzka do prírody
Rozlúčka s predškolákmi – odovzdávanie osvedčení o absolvovaní predprimárneho vzdelávania.
Page 72
Učebné zdroje:
Špekačky a ražne, nápoje Pracovné listy
Zásobník básni Torta
Obrazový materiál DVD Náčinie a náradie
Technický materiál Návšteva ZOO
Priame pozorovanie – pobyt v prírode
Metódy a prostriedky hodnotenia dosiahnutia vytýčených výchovno-vzdelávacích cieľov:
Metóda tvorivej dramatiky, hodnotiaca metóda motivačné, expozičné, metódy sprostredkovania prenosu poznatkov, fixačné, diskutovania, metóda
zážitkového učenia, exkurzia.