Pengenalan Pendidikan Seni Di Dalam Sistem Pendidikan Formal Negara bermaksud program pen did ikan yang bersistem, ter ancang dan boleh diukur prestasinya bagi memenuhi keperluan individu dan aspirasi negara. Perkara ini merangkumi idea-idea yang dicetuskan melalui lukisan, ukiran dan pelbagai kemahiran tangan yang lain yang diadunkan daripada pengalaman murid dan apa yang telah dipelajari. Feldman (1996)memberikan definisi bahaa pendidikan seni sebagai usaha yang meli batka n peng aja ran dan pemb elaj aran membuat serta memahami seni , di samp ing mengetahui tentang dunia dan diri kita sendiri melalui seni. Seni tersebut meliputi apa jua cabang seni visual seperti catan, arca, seni bina, reka bentuk industri, grafik komputer , serta apa jua yang berkaitan dengan seni, baik yang berupa seni tampak tradisional mahupun seni moden. Pendidikan seni merangkumi pelbagai kaedah dan teknik yang digunakan di dalam penghasilan produk seni, mempelajari sejarah dan antropologi seni, membe!akan makna seni serta melihat nilai produk seni individu. "antaran itu, pendidikan seni lebih menitik beratkan pemikiran, perbuatan dan penilaian yang original di samping memberi kesempatan unt uk individu itu memper kemban gka n idea semul a jad iny a secara teratur menerusi peringkat-pe ringkat perkembangan yang artistik. #esi mpul anny a, pe ndidikan seni merupaka n suatu si st em pe ngaj ar an dan pembel aj aran sen i tampa k yan g ter ancan g dan mempunya i hal a tuj u ser ta mat lamat bermatlamat melahirkan individu yang celik seni bagi diri dan masyarakatnya.
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Pendidikan Seni Di Dalam Sistem Pendidikan Formal Negara bermaksud program
pendidikan yang bersistem, terancang dan boleh diukur prestasinya bagi memenuhi
keperluan individu dan aspirasi negara. Perkara ini merangkumi idea-idea yang dicetuskanmelalui lukisan, ukiran dan pelbagai kemahiran tangan yang lain yang diadunkan daripada
pengalaman murid dan apa yang telah dipelajari.
Feldman (1996) memberikan definisi bahaa pendidikan seni sebagai usaha yang
melibatkan pengajaran dan pembelajaran membuat serta memahami seni, di samping
mengetahui tentang dunia dan diri kita sendiri melalui seni. Seni tersebut meliputi apa jua
cabang seni visual seperti catan, arca, seni bina, reka bentuk industri, grafik komputer, serta
apa jua yang berkaitan dengan seni, baik yang berupa seni tampak tradisional mahupun
seni moden.
Pendidikan seni merangkumi pelbagai kaedah dan teknik yang digunakan di dalam
penghasilan produk seni, mempelajari sejarah dan antropologi seni, membe!akan makna
seni serta melihat nilai produk seni individu. "antaran itu, pendidikan seni lebih menitik
beratkan pemikiran, perbuatan dan penilaian yang original di samping memberi kesempatan
untuk individu itu memperkembangkan idea semula jadinya secara teratur menerusi
peringkat-peringkat perkembangan yang artistik.
#esimpulannya, pendidikan seni merupakan suatu sistem pengajaran dan
pembelajaran seni tampak yang terancang dan mempunyai hala tuju serta matlamat
bermatlamat melahirkan individu yang celik seni bagi diri dan masyarakatnya.
$enurut kajian, proses perkembangan kanak-kanak adalah mengikut peringkat %
peringkat tertentu. Setiap peringkat perkembangan diakili dengan ciri-ciri dominan yang
dipaparkan secara berulang dan berterusan. &erdasarkan perkembangan ini didapatiperingkat-peringkat ini mempunyai kaitan dengan kematangan dan umur kanak-kanak
tersebut. 'erak geri dan pergerakan kanak-kanak mencerminkan pergerakan estetika
mereka.
"ukisan yang dihasilkan oleh kanak-kanak ini boleh berfungsi sebagai alat
komunikasi dan merupakan refleksi pemikiran mereka. (efleksi ini akan terus berkembang
bersama-sama kanak-kanak sehingga ia membesar. $elalui lukisan yang dihasilkan seperti
pokok, figura manusia, catan dan arca yang boleh memberi tafsiran tentang apa yang
sedang berlaku dalam kehidupan kanak-kanak tersebut.
$enurut Lowenfeld (1975) orang deasa, menganggap seni visual sering dikaitkan
dengan kecantikan dan kesempurnaan, namun bagi kanak-kanak hasil karya yang
dihasilkan bersifat luahan dan ekspresi. #arya seni yang dihasilkan oleh kanak-kanak
selalunya bersifat peribadi dan tersendiri. $elalui karya seni kanak-kanak ini, kita dapat
melihat cara kanak-kanak ini berfikir dan menyelami perasaan selain melihat dan menguji
keupayaan perkembangan kognitif mereka.
)ktiviti melukis merupakan suatu bentuk aktiviti yang banyak digunakan oleh saintis,
guru dan ibu bapa untuk menyelami perasaan dan fikiran kanak-kanak. $elalui aktiviti ini
juga kanak-kanak dapat mengenali objek selain membantu kanak -kanak ini meningkatkan
daya sensitiviti terhadap alam sekeliling mereka. Selain itu, aktiviti ini juga dapat
meningkatkan daya imaginatif mereka selain dapat mengimbangi emosi mereka.
Pengetahuan seni kana-kanak boleh diketahui berdasarkan aktiviti kreatif yang kanak-
kanak ini lakukan seperti melukis, mearna, mebuat kraf tangan , mu!ik, pantun, puisi,
pergerakan kreatif dan melalui drama kanak-kanak. $elalui komunikasi bukan lisan, kanak-kanak akan menggunakan pergerakan tangan, mimik muka, pandangan mata dan
pergerakan badan yang lain. #ebolehan kanak-kanak dalam meluahkan nilai estetika
mereka merupakan satu bentuk kemahiran kognitif yang bukan sahaja penting dalam
perkembangan seni kanak-kanak tersebut malah penting dalam perkembangan pemikiran
dan intelektualiti kanak-kanak tersebut. Perkembangan artistik kanak-kanak ini dapat dilihat
daripada peringkat contengan kepada perakilan yang sebenar.
!eori Perkembangan Artistik anak-kanak"
&erdasarkan !eori Perkembangan Artistik Al #urwit$ dan %i&'ael a (1995) serta
*iktor Lowenfeld (19+7), perkembangan artistik kanak-kanak boleh dikesan melalui lukisan
figura yang mereka hasilkan. *okoh-tokoh ini menjelaskan bahaa tahap-tahap
perkembangan artistik kanak-kanak ini secara umumnya berbe!a tetapi mempunyai corak
perkembangan yang lebih kurang sama . Persaman yang dapat dilihat ialah bermula dengan
peringkat contengan +scribbling.
&erdasarkan perkembangan artistik Al #urwit$ dan %i&'ael a (1995), mereka
membahagikan perkembangan artisitik ini kepada tiga peringkat yang utama . Peringkat-
peringkat itu dikenali sebagai peringkat manipulatif, peringkat membuat simbol dan
peringkat pra remaja. $enurut #urwit$ dan a (,1) peringkat perkembangan kanak-
kanak merupkan norma kehidupan yang boleh kita gunakan tetapi bukan untuk tujuan dan
matlamat dalam pendidikan.
Peringkat mani.ulatif dan $aman awal kanak-kanak" (,-+ ta'un )
Pergerakan tangan kanak-kanak adalah terbatas. #anak-kanak pada peringkat umur
hingga tahun ini didapati kurang mempunyai kaalan dalam pergerakan tangan mereka.
/leh itu, kebanyakan lukisan yang dihasilkan oleh kanak-kanak dalam lingkungan usia ini
tidak terkaal bahkan mereka lebih gemar menconteng dinding, di atas meja dan kertas
lukisan dengan menggunakan pelbagai medium seperti krayon dan pensel. "ukisan yang
dihasilkan oleh kanak-kanak ini tidak bersifat realistik dan mereka sering menggunakan
lukisan garisan bagi menggambarkan sesuatu imej. Pada peringkat ini kanak-kanak lebih
gemar untuk mencuba sesuatu dan bereksperimentasi dengan pelbagai jenis garisan yang
#arya $emories of #uala "umpur yang dihasilkan oleh 1smail &aba pada tahun 766
membaa gambaran, pemandangan dan suasana di #uala "umpur. &anyak unsur seni
yang digunakan dalam karya sehingga terhasilnya karya yang bermutu sepeti karyatersebut. )pa yang dapat dilihat secara jelas ialah pengkarya telah menggunakan arna-
arna yang terang dan ceria pada setiap permukaan kanvas. =arna-arna akrilik disapu
secara terus dengan berus dan kurang menghasilkan tona-tona arna. =arna yang ceria
seperti biru muda, merah, hijau dan jingga memberikan suasana yang ceria ceriaan dalam
karya.
Selain itu, banyak garisan yang digunakan seperti garisan tebal pada pokok-pokok,
garisan putus-putus pada aan yang menurunkan hujan dan garisan menegak pada
$enara pencakar langit yang kelihatan pada bahagian belakang dalam karya. (upa juga
banyak sehingga dapat meujudkan figura-figura, bangunan dan kenderaan dalam karya.
&entuk turut juga kelihatan tatkala bengunan pada bahagian belakang diarnakan dengan
tona yang berbe!a sehingga terjadinya bentuk dan struktur bangunan tersebut. (uang jelas
kelihatan pada bahagian langit dan ruang tengah dimana kelihatan kolam dan beberapa
figura-figura manusia. 0iri-ciri mudah yang dibaa oleh pengkarya menunjukkan gaya seni
na>ve yang dikatan seakan-akan lukisan kanak-kanak.
Analisis
?al-hal sunjek yang ditunjukkan dalam karya kebanyakannya dilukis dengan mudah
tanpa mementingkan aspek struktur dan kadar banding. #ebanykan objek-objek dilukis
secara abstrak namun tidak merlampau sehingga dipiuh-piuhkan. /bjek-objek tersebut juga
tidak mengikut komposisi sebanar. Sebagai contoh kelihatan menara #uala "umpur dilukis
sedikit bengkok kebahagian kanan. Figura-figura yang ada semuanya tidak sama. Figura
pada ruang hadapan kelihatan lebih kecil dari ruang tengah membuktikan pengkarya tidak
mementingkan kadar banding yang tepat. Dalam aspek arna, penggunaan arna yang
ceria terang dan ceria menceritakan secara !ahirnya kegembiraan dalam karya. Perkara ini
lah yang menjadikan karya yang dilukis seolah-olah dibuat oleh kanak-kanak. Pengkarya
telah menjadikan kehidupan yang mempunyai pelbagai kaum, agama dan adat di $alaysia
sebagai fokus dalam penghasilan karya tersebut. Pengkarya bebas untuk menggambarkan
hal-hal subjek tersebut mengikut kreativiti pengkarya itu sendiri.
#arya @$emories of #uala "umpurA yang dihasilkan oleh 1smail &aba pada tahun
766 ini membaa nilai dan kualiti ekspresif yang tersendiri. ?al ini kerana, pengkarya telah
menngunkan aliran sni naif sebagai aliran dalam penghasilan karyanya. Pengkaryamembaa mesej kesejahteraan masyarakat yang hidup berbilang kaum dalam karya. ?al
nin kerana terdapat banyak rumah ibadat seperti tokong, kuil dan masjid dilakar diatas
kanvas. Pengkarya juga sudah pasti mempunyai keterujaan yang tinggi dalam penghasilan
karya ini kerana arna-arna yang digunakan semuanya ceria dan terang. =arna-arna
yang ceria dan terang seperti merah, biru muda dan kuning meakilkan emosi yang
gembira dan teruja.
Pertimbangan
#arya $emories of #uala "umpur ialah satu karya yang berjaya. ?al ini kerana karya
ini membaa aliran seni naif yang semakin diterima dikalangan orang-orang di $alaysia.
=alaupun kadang kala imej yang dihasilkan tidak mengikut kadar banding yang betul, atau
komposisi yang tidak tepat, karya ini mampu dipilih sebagai sebuah karya yang mempunyai
nilai estetika yang tinggi. Nebojsa *omasevic dalam bukunya Naive Painter of <ugoslavia
menerangkan bahaa kespontanan, kemanusiaan dan kebebasan adalah ciri-ciri penting
dalam karya seni naif. )pabila salah satu ciri tersebut tidak ditepati, maka hilanglah
ketulenannya. Selain itu, gambaran terus daripada pengalaman, ketulusan, jelas dan tidakrumit untuk ditafsir menjadi tarikan kepada karya seni naif.