UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAIBA UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAIBA CENTRO DE CIÊNCIAS APLICADA E EDUCAÇÃO CENTRO DE CIÊNCIAS APLICADA E EDUCAÇÃO DEPARTAMENTE DE CIÊNCIAS EXATAS DEPARTAMENTE DE CIÊNCIAS EXATAS Lic. Em Ciências da Computação Lic. Em Ciências da Computação Por Uma Prática Por Uma Prática Docente Crítica e Docente Crítica e Construtiva Construtiva Cipriano Carlos Luckesi Avaliação da Aprendizagem Equipe: Affonso Avaliação da Aprendizagem Equipe: Affonso César César Profº.: Joseval R. Miranda Profº.: Joseval R. Miranda Alexandre Santana Alexandre Santana 2014.1 2014.1
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Seminário03 - Por uma prática docente crítica e construtiva
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UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAIBAUNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAIBACENTRO DE CIÊNCIAS APLICADA E EDUCAÇÃOCENTRO DE CIÊNCIAS APLICADA E EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTE DE CIÊNCIAS EXATASDEPARTAMENTE DE CIÊNCIAS EXATASLic. Em Ciências da ComputaçãoLic. Em Ciências da Computação
Por Uma Prática Docente Por Uma Prática Docente Crítica e ConstrutivaCrítica e Construtiva
Cipriano Carlos Luckesi
Avaliação da Aprendizagem Equipe: Affonso CésarAvaliação da Aprendizagem Equipe: Affonso CésarProfº.: Joseval R. Miranda Alexandre Profº.: Joseval R. Miranda Alexandre SantanaSantana2014.1 Jeffeson 2014.1 Jeffeson JacsonJacson
SumárioSumárioI FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DA PRÁTICA
DOCENTE
Um princípio político-social para a prática docenteDesenvolvimento do educandoMediação para o desenvolvimento do educandoEnsino e aprendizagem intencionais: meios de desenvolvimento do educando
Aprendizagem Espontânea e Informal Aprendizagem Intencional e Sistemática. Aprendizagem Ativa ou Reflexiva.
Dinâmica da Assimilação Ativa dos Conteúdos Socioculturais e do desenvolvimento das capacidades cognoscitivas do educando
Assimilação receptiva de conhecimentos, metodologias e visões do mundo Exercitação dos conhecimentos e metodologias Aplicação de conhecimentos e metodologias Inventividade
Recursos metodológicos para o ensino/aprendizagem
SumárioSumárioII TAREFAS DA PRÁTICA DOCENTE
Planejamento
Execução
Avaliação dos resultados
IntroduçãoIntrodução
A prática docente tem que ser crítica e construtiva ao mesmo tempo, crítica no sentido de compreender, propor e desenvolver uma prática docente voltada ao contexto social e construtiva no sentido de trabalhar com princípios científicos e metodológicos.
I – Fundamentos pedagógicos da prática I – Fundamentos pedagógicos da prática
docentedocente
Um princípio político-social para a prática docente
O papel do professor na sala de aula Classe baixa e alta na educação A importância da educação para a sociedade
I – Fundamentos pedagógicos da prática I – Fundamentos pedagógicos da prática
docentedocente
Desenvolvimento do Educando
Sendo assim o desenvolvimento do educando está ligado a formação de suas convicções afetivas, sociais, politicas, desenvolvimento de sua capacidade cognoscitivas e habilidade psicomotoras, sua capacidade e o modo de viver na sociedade. O desenvolvimento do educando é articulado em decorrência das aprendizagens, que inclui; conhecimento, habilidades, hábitos e convicções.
I – Fundamentos pedagógicos da prática I – Fundamentos pedagógicos da prática
docentedocente
Mediação para o Desenvolvimento do Educando
Os conteúdos socioculturais e as suas respectivas metodologias, servem de suporte para o desenvolvimento de habilidades e hábitos, formando a personalidade dos educandos como sujeitos ativos, criativos, enfim como cidadãos. Então a escola faz uso da assimilação ativa dos conteúdos socioculturais para mediar o desenvolvimento do educando.
I – Fundamentos pedagógicos da prática I – Fundamentos pedagógicos da prática
docentedocente
Ensino e aprendizagem intencionais: meios de desenvolvimento do educando
Assimilação AtivaA assimilação ativa de conteúdos socioculturais se dá ativamente pelo processo de uma aprendizagem intencional, para que a aprendizagem e o desenvolvimento sejam intencionais é preciso que haja também um ensino intencional.
Aprendizagem Espontânea e InformalUma aprendizagem espontânea se dá através das múltiplas relações com os colegas, as formas de ser e reagir do professor que não são intencionalmente ensinadas, elementos da aprendizagem informal, então essa aprendizagem espontânea é significativa para a vida humana, mas insuficiente para dar conta da assimilação ativa.
I – Fundamentos pedagógicos da prática I – Fundamentos pedagógicos da prática
docentedocente
Ensino e aprendizagem intencionais: meios de desenvolvimento do educando
Aprendizagem Intencional e SistemáticaAprendizagem intencional é aquela que é buscada intencionalmente, o professor propõe conteúdos socioculturais que estimulam a assimilação ativa dos conhecimentos por parte do educando, essa aprendizagem depende fortemente da busca por exercícios sistemáticos.
Aprendizagem Ativa ou ReflexivaUma aprendizagem reflexiva nada mais é que a fixação de resumos de conhecimentos na memória do educando, memórias retidas mas não compreendidas por ele, já uma aprendizagem ativa é aquela construída pelo educando a partir da assimilação ativa dos conteúdos socioculturais, realmente há uma assimilação de conteúdos, tornando-os seus, portanto a aprendizagem ativa só pode se dar na medida em que for inteligível.
I – Fundamentos pedagógicos da prática I – Fundamentos pedagógicos da prática
docentedocente
Ensino e aprendizagem intencionais: meios de desenvolvimento do educando
Ensino Sistemático
O ensino sistemático tem como objetivo estabelecer condições para o educando adquirir de uma forma sistemática os conteúdos escolares que são conteúdos socioculturais, tendo como resultado uma aprendizagem sistemática, exigindo do educando um salto no sentido de apropriar-se de algo novo que lhe está sendo proposto.
I – Fundamentos pedagógicos da prática I – Fundamentos pedagógicos da prática
docentedocente
Dinâmica da assimilação ativa dos conteúdos socioculturais e do desenvolvimento das capacidades cognoscitivas do educando
Existem quatro elementos fundamentais, são eles:
Assimilação receptiva de conhecimentos, metodologias e visões do mundo;
Exercitação de conhecimentos e metodologias;
Aplicação de conhecimentos e metodologias
Inventividade
II – Tarefas da Prática DocenteII – Tarefas da Prática Docente
O educador necessita de exercitar as suas atividades, e para isso terá que fazer um planejamento, executar e avaliar tendo em vista construir os resultados que espera obter, que é o desenvolvimento do educando.
II – Tarefas da Prática DocenteII – Tarefas da Prática Docente
PlanejamentoO ato de planejar é um ato decisório político, científico e técnico, não um ato de preencher formulários e sim um ato de decisão.
ExecuçãoA execução acontece quando já se tem algo planejado em um determinado ensino, ou seja, executar o planejamento é pôr em andamento as decisões de forma coerente e consistente e de uma forma dinâmica e não mecânica.
AvaliaçãoA avaliação vai servir como um instrumento de verificação dos resultados planejados que foram obtidos, a avaliação nada mais é que um instrumento auxiliar na melhoria dos resultados.
REFERÊNCIAREFERÊNCIA
LUCKESI, Cipriano Carlos. Por uma prática docente crítica e construtiva. In: LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22. Ed. São Paulo: Cortez, 2011, p.139-169.