SEMINÁRIO 18 ANOS DO PROGRAMA INFÂNCIA E ADOLESCÊNCIA: A infância que temos, a infância que queremos. Profª Drª. Lília Iêda Chaves Cavalcante Docente da.

SEMINÁRIO 18 ANOS DO PROGRAMA INFÂNCIA E ADOLESCÊNCIA:

A infância que temos, a infância que queremos.

Profª Drª. Lília Iêda Chaves Cavalcante

Docente da Faculdade de Serviço Social da Universidade

Federal do Pará – FASS/UFPA

Professor/Orientador do Programa de Pós-Graduação em

Teoria e Pesquisa do Comportamento – PPGTPC/UFPA

Mesa 1: Dimensões da infância: Desenvolvimento, Educação, Direitos, Ludicidade

Desenvolvimento Infantil

O que é Desenvolvimento Infantil?

A Criança no Imaginário Social: Até o Século XIX

■ “Página em branco”:as crianças e os adolescentes são concebidas como receptáculos, mais ou menos dóceis, de uma socialização conduzida por instituições sociais; do ponto de vista intelectual e moral, o indivíduo ainda não existe, nem possui visibilidade na dinâmica social.

■ “Começo do ser”: a infância e a adolescência é entendida como a época em que o indivíduo está em processo de crescimento físico, de maturação emocional, de desenvolvimento social.

A Criança no Imaginário Social: Século XIX

■ “Devir”:Do futuro da criança depende o destino da humanidade, da sociedade, da comunidade, da família. A infância representa o amanhã. Na criança são depositadas as expectativas em relação ao futuro.

A Criança no Imaginário Social: Século XX e XXI

Concepções de Desenvolvimento(Piaget, 1970; Vigotsky, 1988; Winnicott, 1993; Brazelton, 1994;

Bronfenbrenner, 1996; Bowlby, 1997).

A partir do final do século XIX, foi ficando mais claro que o desenvolvimento engloba vários e complexos processos:

■ crescimento orgânico e maturação neurológica,■ organização do pensamento e raciocínio,■ percepção e expressão da emoção,■ interação e relação social.

Ecologia do Desenvolvimento Humano(Bronfenbrenner, 2002)

■ A criança e o adolescente, como pessoas em desenvolvimento, não são tabulas rasas, mas SERES EM CRESCIMENTO, VIVOS E INTERATIVOS, que penetram no meio em que vivem e o reestruturam;

■ A INTERAÇÃO ENTRE A CRIANÇA E O MEIO AMBIENTE É BIDIRECIONAL, marcada pela reciprocidade;

■ O meio ambiente não se limita a um ambiente único, imediato, mas INCLUI INTERCONEXÕES ENTRE ESSES AMBIENTES.

Urie Bronfenbrenner: Análise Ecológica do Desenvolvimento Humano

MODELO BIOECOLÓGICO: visão mais integrada do ser humano, de seu contexto, de sua história de vida, das rotinas e processos do seu desenvolvimento;DIÁLOGO ABERTO COM SEUS CRÍTICOS: pensamentos e idéias em constante revisão;DEFESA DOS DIREITOS HUMANOS, MAS ESPECIALMENTE DAS CRIANÇAS: enfatizou a necessidade de atentarmos para a gravidade das condições ecológicas de vida atual e nos prepararmos para superação de problemas com ações efetivas e imediatas em favor de crianças e famílias.

Introdução ao Modelo (Bio)ecológico(Bronfenbrenner, 1995)

DESENVOLVIMENTO:

Processos por meio dos quais os ATRIBUTOS DA

PESSOA e as PARTICULARIDADES DO AMBIENTE

interagem e estabelecem entre si relações de MÚTUA

INFLUÊNCIA, gerando no curso do TEMPO

PERMANÊNCIAS e MUDANÇAS de caráter DURADOURO.

Interação e Desenvolvimento em Bronfenbrenner e Morris (1998)

PROCESSOS PROXIMAIS são formas de INTERAÇÃO entre os ORGANISMOS e o AMBIENTE

que se processam ao longo do tempo e se constituem em mecanismos primários do DESENVOLVIMENTO HUMANO,

gerando estabilidade e mudança nas CARACTERÍSTICAS PESSOAIS.

AÇÃO RECÍPROCAINFLUÊNCIA MÚTUA

Considerações Teórico-Metodológicas

Confere importância à observação

naturalística.

Estuda o desenvolvimento–no–contexto.

Compreende a realidade estudada de forma

ampla e contextualizada.

Vê a criança como um ser ativo, capaz de

modificar-se e modificar seu ambiente.

Do ponto de vista ecológico, o desenvolvimento humano pode ser definido como:

MULTIDIRECIONAL (“efeito borboleta” = pequeno evento, grande impacto)MULTICONTEXTUAL (interdependência entre os contextos)MULTICULTURAL (a cultura influencia o desenvolvimento)MULTIDISCIPLINAR (dimensões físico, cognitivo e sócio-emocional)PLASTICIDADE (aspectos do desenvolvimento podem ser facilmente mudados, mas outros nem tanto).

Contexto de Desenvolvimento da Criança(Lordelo, 2002; Arola, 2000)

A expressão contexto de desenvolvimento faz referência às diferentes condições de vida em que crianças e adolescentes nascem e se desenvolvem, como seres humanos biológicos e sociais, vivos e interativos.

ESTUDOS SOBRE CONTEXTOS DE DESENVOLVIMENTO (Bronfenbrenner, 1996; Lordelo, 2002; Yunes, Miranda e Cuello (2004)

Cada contexto é único e se caracteriza pela dinâmica interacional entre diferentes ambientes, pessoas e processos, que exercem níveis distintos de influência sobre o desenvolvimento da criança.

O que é Desenvolvimento Integral?

Necessidades Essenciais da Criança

Físico-biológicas: alimentação, higiene, sono, atividades físicas, proteção de riscos;Cognitivas: estimulação sensorial, exploração física e social, compreensão da realidade física e social;etc.Afetivas: segurança emocional, figuras de apego, etc.Sociais: rede de relações (interações, ligações, grupos), participação e autonomia, etc.

Por outro lado,para se promover o

desenvolvimento integral é preciso entender que

criança não é risco, é oportunidade!

Paradigma do RISCO:

Meninos de rua;Adolescentes infratores;Mães adolescentes;Crianças vítimas de abuso

sexual e maus-tratos;Crianças trabalhadoras;Outras situações.

Paradigma do DESENVOLVIMENTO:

Fortalecimento das bases de apoio para toda criança e adolescente;

DESLOCANDO O FOCO DO RISCO PARA A PROMOÇÃO DE DESENVOLVIMENTO

RIZZINI, BARKER & CASSANIGA (2000)

Paradigma do RISCO:

Vulnerabilidade;Deficiências;Carências;Desvios;Problemas ;

Paradigma do DESENVOLVIMENTO:

Promoção de desenvolvimento harmonioso e integral (ECA);

Possibilidades;Oportunidades;Competências;Habilidades;Potenciais;

DESLOCANDO O FOCO DO RISCO PARA A PROMOÇÃO DE DESENVOLVIMENTO

Rizzini, Barker & Cassaniga (2000)

Paradigma do RISCO:

Serviços para uma parcela pequena da população infanto-juvenil.

Pouca participação de famílias e comunidades.

Paradigma do DESENVOLVIMENTO:

Serviços para todas as crianças, adolescentes e jovens.

Promove a participação de famílias e comunidades.

DESLOCANDO O FOCO DO RISCO PARA A PROMOÇÃO DE DESENVOLVIMENTO

BASES DE APOIO AO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE

O QUE SÃO AS BASES DE APOIO FAMILIAR E COMUNITÁRIA?

São os elementos fundamentais que compõem os alicerces do desenvolvimento integral na infância e na adolescência.

São recursos familiares e comunitários que oferecem segurança física, emocional e afetiva a crianças e jovens.

BASES DE APOIO AO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE

Fontes informais de apoio, em particular a família e redes de parentes e amigos;

Fontes formais de apoio, incluindo creches, iniciativas complementares ao período escolar, oportunidades de recreação e programas para crianças, adolescentes e famílias.