SEGUNDA SESIÓN Informe general de los CTE Educación Básica · 2021. 1. 22. · cte, ctz y cts segunda sesiÓn 11 12 2 4 8 3 preescolar primaria secundaria general secundaria tÉcnica

2020-2021 CTE, CTZ y CTS

SEGUNDA SESIÓN

Número de sesión: Segunda Sesión

Periodo: Diciembre Ciclo escolar: 2020-2021

Reporte estadístico general de los CTE que sesionaron, por nivel y servicio educativo.

NIVEL O SERVICIO CTE QUE

SESIONARON

MUESTRA

ESTATAL

Inicial 0 2

Inicial Indígena 0 3

Preescolar 43 110

Preescolar Indígena 0 50

Primaria 70 145

Primaria Indígena 0 51

Secundaria General 24 9

Secundaria Técnica 22 15

Telesecundaria 26 51

Especial 6 3

Dirección General de Servicios Regionales / Subdirecciones de

Desarrollo Educativo.

14 8

Departamento de Formación Continua / Centros de Maestros 1 10

Total: 206 457

Informe general de los CTE

Educación Básica

2,8%


SEGUNDA SESIÓN

RESULTADOS DE SEGUIMIENTO A LOS CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES

REGIÓN ACAPULCO - COYUCA

1. PARTICIPACIÓN:

2. PLATAFORMA O APLICACIÓN QUE EL COLECTIVO DOCENTE EMPLEO PARA DESARROLLAR LA SESIÓN

DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR.

Las plataformas utilizadas fueron las siguientes:

• Google Meet (18 colectivos)

• Zoom (13 colectivos)

• Skype (1 colectivo)

• Microsoft Teams (1 colectivo)

3. PROBLEMÁTICAS ENFRENTADAS:

• Falta de conectividad, ausencia de alumnos, poca comunicación con padres de familia.

• Dificultades de conectividad de las familias, por tema de falta de recursos, internet y temas de

trabajo, hay alumnado al que es complejo tener de manera constante en las clases virtuales.

• Habilidad insuficiente de la mayoría de la población escolar en el manejo de herramientas

tecnológicas y plataformas digitales educativas.

• El contexto de extrema pobreza sin acceso, cobertura del Internet y dispositivos electrónicos.

• Falta de materiales que no fueron abastecidos por la SEG.

• Poco interés en los alumnos de conectarse, recibir la asesoría pertinente y la entrega de los

trabajos.

• Estudiantes con problemas emocionales.

• un gran porcentaje de los alumnos presenta evaluación sin información, en virtud de que la

comunicación con sus maestros es inexistente.

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13

6

5

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0

PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA GENERAL SECUNDARIA TÉCNICA TELESECUNDARIA EDUCACIÓN ESPECIAL


SEGUNDA SESIÓN

• La apatía al trabajo por parte de un gran número de alumnos, el incumplimiento de algunos

docentes a los acuerdos tomados en los Consejos Técnicos Escolares.

• La falta de planificación por parte de los docentes.

• La mayoría de los docentes argumentan que el tiempo de enseñanza en esta modalidad de

trabajo a distancia es insuficiente, a pesar de dar las clases de lunes a viernes.

• Insuficiente participación de las familias en la clase de Educación Física.

• Grupos de nuevo ingreso, donde los docentes no conocen a los alumnos ni padres de familia.

• Adecuaciones para el grado que atienden de la estrategia aprende en casa II.

• Horarios desfasados y difíciles de coincidir para la atención en tiempo y forma de la mayoría

de los alumnos.

• Enfermedades Psicosomáticas y otras causadas por la pandemia.

4. PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN DEFINIERON COMO COLEGIADO, A PARTIR DE LA EVALUACIÓN DEL

PRIMER PERÍODO EN LA QUE IDENTIFICARON A LOS ALUMNOS CON COMUNICACIÓN SOSTENIDA,

INTERMITENTE Y/O INEXISTENTE:

• Incluir actividades innovadoras centrándose en las necesidades de aprendizaje de los

alumnos.

• Trabajo colaborativo entre docentes, técnico docentes y padres de familia.

• Evitar exigencias y ser empáticos de acuerdo al contexto económico y social de alumnos y

padres de familia.

• Intercambio de experiencias docentes continuas, para la valoración de todo el colegiado.

• Generar mejores ambientes de aprendizaje para obtener resultados exitosos.

• Entrega de materiales impresos a alumnos con el cuidado debido.

• Practicar comunicación asertiva y constante.

• Dar seguimiento de manera personalizada a todos los alumnos con bajo aprovechamiento y

a los que no cuentan con los medios electrónicos para recibir las clases en línea.

• Buscar una estrategia en donde los padres de familia asistan a la escuela a recepcionar los

trabajos de sus hijos.

• Comunicarse por medio del portal oficial del Facebook de la escuela, con aquellos alumnos y

padres de familia que no se han reportado desde el ciclo escolar pasado, determinar fechas

para entrega de trabajos atrasados.

• La dirección solicitará a los docentes relación de alumnos que presenten problemas, después

de que el docente haya hecho lo propio para tener contacto o comunicación con alumno y

padres de familia, esos casos serán atendidos por el director y el personal de apoyo educativo.

• Realizar una actualización de del directorio de padres de familia y alumnos para establecer

comunicación directa con ellos y lograr que los alumnos se integren totalmente al proceso

enseñanza aprendizaje.

• Buscar a los alumnos que no se han integrado a las clases en línea en sus domicilios e invitarles,

Firmando cartas compromisos.

• En el nivel de Secundaria, recurrir al apoyo de prefectura y trabajo social para buscar y apoyar

a los alumnos con comunicación intermitente y/o inexistente.

• Los docentes de nivel primaria, se comprometen en atender de forma presencial en un día de

la semana a 4 o 5 alumnos que requieran mayor atención en la enseñanza de la lecto-escritura.

• Propiciar el apoyo entre alumnos, para un mejor rendimiento escolar, ya que entre ellos existe

una mayor comunicación.

• Clases más interactivas, en las que los alumnos sean el centro de atención.

• Diseño de actividades abiertas y lúdicas.

• Flexibilidad y reajuste de la planificación de actividades, del horario y envió de materiales.


SEGUNDA SESIÓN

• Hacer videollamadas a los alumnos al menos dos veces por semana, con el fin de tener una

mayor interacción.

• Desarrollar proyectos educativos, para que quienes no puedan conectarse de forma sostenida

desarrollen mediante ellos los aprendizajes esperados de asignaturas o campos formativos.

5. TIPO DE APOYO QUE REQUIEREN POR PARTE DE SU COLECTIVO O AUTORIDADES ESCOLAR:

• Que disminuya la carga administrativa.

• Necesitan que doten de todos los libros de texto, puesto que solo recibieron el 25% del total de

la matricula. a fin de desarrollar eficientemente las acciones sugeridas en la estrategia aprende

en casa II.

• Capacitaciones a docentes sobre estrategias de enseñanza a distancia.

• Capacitaciones en el uso de herramientas tecnológicas y en estrategias para fomentar el

aprendizaje.

• Asesoría personalizada si así lo solicita el docente, en caso de alguna necesidad especifica.

• Implementar el modelo pedagógico de tutoría personalizada a distancia.

• Compartir experiencias en relación a materiales digitales.

• Internet gratuito.

• Insumos de trabajo como: Computadoras e internet gratuito para el personal docente.

• Brindar asesoría en reuniones por zona, por centro de trabajo y personalizadas en torno a las

dudas que se van presentando acerca de: La planeación de actividades pertinentes para la

enseñanza-aprendizaje a distancia y en modalidad híbrida; la evaluación de los aprendizajes

de los alumnos y los procedimientos más convenientes para la realimentación.

• Se requiere actualizar la normatividad oficial, de acuerdo con esta nueva normalidad.

• Programas de apoyo para alumnos que no tienen acceso a internet.

6. PRINCIPALES DUDAS O INQUIETUDES QUE NO PUDIERON RESOLVERSE DURANTE LA SESIÓN DE CTE:

• ¿Como involucrar a los padres de familia que ponen poco interés en la educación de sus hijos?

• ¿Como comunicarse con aquellos alumnos que no se han integrado a las clases virtuales?

• ¿Como involucrar a toda la comunidad escolar en el trabajo en línea?

• ¿Como se integrarán los CAC (Centros de Aprendizaje Comunitario) cuando estemos en

semáforo amarillo?

• ¿Qué herramienta de comunicación es recomendable usar en esta modalidad a distancia,

que no use muchos datos en los celulares de los alumnos y padres de familia?

• ¿Qué hacer con los padres de familia que trabajan y no pueden apoyar a sus hijos en casa?

• Saturación de trabajo a los docentes de grupo y personal de apoyo. Falta de algunos libros de

texto para apoyo de alumnos y maestros.

• ¿Cómo elaborar proyectos exitosos, que contengan los elementos fundamentales y que den

lugar al desarrollo social y emocional, así como a la construcción de aprendizajes significativos

en los alumnos?

• ¿Cómo trabajar de manera exitosa en la modalidad híbrida, que seguramente pronto

tendremos que estar desarrollando?

• ¿Como tener una intervención docente en línea más asertiva con la gran mayoría de los

alumnos?

• ¿Como evaluar alumnos que no trabajaron y que no se pueden reprobar porque según la ley

no debe haber reprobados y es donde perjudica el aprendizaje?

• Regreso presencial a clases.

• Gestión de materiales digitales.


SEGUNDA SESIÓN

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REGIÓN CENTRO

1. PARTICIPACIÓN:






• WhatsApp (1 colectivo)

• Presencial (1 colectivo)


• Analfabetismo de padres de familia que dificulta la orientación de actividades a sus hijos.

• Trabajos realizados por los padres de familia, no permiten valorar el aprendizaje del alumno.

• Dificultad en el uso de plataformas digitales de alumnos y padres de familia.

• La falta de manejo de algunos docentes de las herramientas digitales para su implementación

y mejorar los resultados de enseñanza-aprendizaje.

• Fallas en el uso de Internet.

• Falta de recursos económicos y digitales de algunos padres de familia.

• Comunicación intermitente o inexistente con algunos estudiantes; escasa participación de los

padres de familia; dificultades de aprendizaje de algunos alumnos respecto a las habilidades

lingüísticas, específicamente con el saber leer y escribir, lo que obstaculiza el trabajo con los

aprendizajes esperados del grado correspondiente.

• La enseñanza se ha dificultado más es en la asignatura de Matemáticas, debido a que es

complicado disipar las dudas.


SEGUNDA SESIÓN

• La falta de compromiso de algunos alumnos para realizar las actividades de enseñanza y

aprendizaje encomendadas por lo docentes y el acompañamiento de algunos los padres de

familia.

• Adecuar las actividades de enseñanza aprendizaje al contexto de los alumnos.

• Articular los contenidos de enseñanza del programa de estudio con el resto de las asignaturas

de cada grado educativo.

• Dificultad para establecer una comunicación mediante las plataformas y redes sociales, por el

contexto rural al que pertenece la escuela. Por ello acuden cada 15 días a recoger y dejar

nuevos trabajos.




• Mantener la comunicación, los esfuerzos y los apoyos personales dados para las y los alumnos

que requieren mayor atención y otros apoyos.

• Realización de llamadas y visitas personales con los protocolos de seguridad y salud a esas

familias que dejaron de comunicarse y enviar tareas.

• Establecer comunicación directa con los padres de familia de aquellos alumnos que han

mostrado participación intermitente o nula, con la finalidad de incentivar e invitarlos a que los

estudiantes no abandonen sus estudios.

• Como colectivo docente decidieron continuar fortaleciendo la estrategia de visitas

esporádicas a la escuela con todas las medidas pertinentes, con la intención de estar más

cerca, establecer compromisos con padres de familia, motivar a aquellos alumnos que tienen

poca comunicación, con la intención de evitar la deserción escolar en la institución educativa.

• Ser flexibles con los tiempos para recibir evidencias, tomar acuerdos con los padres de familia,

aclarar dudas, tratar de que se utilice materiales que tengan en casa, cuando no se reportan

hacen llamadas y videollamadas, felicitar a los alumnos a través de audios y de stickers.

Utilización de cuadernillos para los que no se pueden unir a las clases virtuales.

• Promover la carpeta de evidencias, que entregarán en tiempos estipulados.

• Programar sesiones virtuales con padres de familia, para compartir estrategias, organizar

tiempos, hacer revisiones constantes al trabajo académico de sus hijos.

• Los docentes entregarán a la dirección y subdirección, una lista con los alumnos que no han

mantenido comunicación con ellos, hasta el momento.

• Buscar la manera de hacerles visitas domiciliarias a los alumnos que no se han integrado a las

clases en línea y entregar trabajos en copias para que los alumnos no se atrasen.

• Mantener el trabajo colaborativo entre docentes con grupo y docentes de apoyo.

• Utilizando la empatía, se tendrá de manera personalizada la comunicación con padres de

familia.

• Continuar con la estrategia de trabajo a distancia y diseñar actividades para alumnos en

situación de riesgo.

• Buscar estrategias que les permitan mayor comunicación y participación de los alumnos en el

proceso enseñanza-aprendizaje.

• Actualización de los docentes en el uso de las plataformas digitales para el diseño de

actividades emotivas, sin que esto signifique una mayor carga académica, de tal modo que

los alumnos se interesen en el trabajo.

• Usar presentaciones ejecutivas y videos para dar a conocer las actividades de reforzamiento.

• Proponer actividades que involucren a los padres de familia en las actividades escolares

durante el trabajo a distancia.

• Ajustar la estrategia aprende en casa II, flexibilizando y enriqueciendo las actividades de la

programación televisiva e incrementando el uso de otros medios de comunicación.


SEGUNDA SESIÓN

• En el caso del nivel Secundaria, trabajar por academias internas del centro educativo los

contenidos de los programas de estudio acordes a esta modalidad y el intercambio de

prácticas exitosas que tengan o dominen y de esta manera mejorar los aprendizajes esperados

en los jóvenes sin llegar a ocasionar estrés tanto en los alumnos, padres de familia y docentes.

• Diseñar proyectos educativos que permitan vincular los contenidos y habilidades a desarrollar

con el equipo multidisciplinario y los docentes de grupo de forma lúdica y creativa.


• Materiales impresos para el trabajo en casa y redes de conexión a internet.

• Curso taller para elaborar rubricas de evaluación en línea.

• Orientaciones con metodologías que contribuyan en el aprendizaje del alumno.

• Capacitación para el uso de plataformas y aplicaciones digítales.

• Orientación de actividades lúdicas y creativas para motivar a alumnos y padres de familia.

• Orientación sobre estrategias de intervención a distancia

• Programar y coordinar reuniones académicas virtuales, para intercambiar información de

alumnos intermitentes e inexistentes, así como estrategias didácticas para atender esa

problemática.

• Sugerencias para poder atender a los alumnos con nula información o escaza.

• Asesoría y acompañamiento sobre el diseño de proyectos educativos con temas específicos

de forma práctica.

• Compartir estrategias didácticas entre colegiado que han resultado favorecedoras en el

trabajo a distancia.

• Fortalecer el intercambio de estrategias pedagógicas entre pares, sean del mismo grado

escolar o ciclo.

• Mayor empatía por parte de las autoridades escolares, favoreciendo la descarga

administrativa.

• El acompañamiento de las visitas domiciliarias en casos especiales de los niños que no se han

reportado.


• ¿Qué pasará con aquellos estudiantes que a lo largo de los tres periodos de evaluación

mantengan una participación nula?

• ¿Cómo motivar el apoyo de los padres de familia, en cuanto a la orientación y asesoría que

estos brindan a los estudiantes, cuando tienen como limitante su carga laboral y/o la

insuficiencia de saberes académicos?

• ¿Qué criterios tomar para aquellos alumnos que, a pesar de recibir información y trabajos que

realizar, no muestran interés por llevar a cabo o entregar las actividades contestadas?

• ¿Cómo será el protocolo del regreso a clases presenciales?

• ¿Qué hacer con aquellas familias que no contestan mensajes y llamadas?

¿Cuándo será el regreso a clases de manera presencial?

• ¿Cómo serán las CAC (Comunidades de Aprendizaje Comunitario)?

• Situación del seguimiento a actividades con padres de familia.

• Estrategias de seguimiento a los alumnos que no cuentan con medios tecnológicos para

contactarlos.

• El trabajo por proyectos educativos.


SEGUNDA SESIÓN


REGIÓN COSTA CHICA

1. PARTICIPACIÓN:










• La comunicación con padres de familia y alumnos.

• La entrega de trabajos en tiempo y forma por parte de los alumnos.

• Algunos alumnos y alumnas no cuentan con los medios para establecer comunicación

permanente.

• Algunos padres de familia no muestran interés en el aprendizaje de sus hijos.

• Las clases por televisión resultan tediosas para los estudiantes.

• La falta de acceso a internet resulta un problema para el aprendizaje de los estudiantes.

• Se carece de señal abierta, internet y dispositivos móviles en la mayoría de las familias.

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SEGUNDA SESIÓN




• Las maestras han tomado cursos para actualizarse.

• Los docentes han tomado en cuenta las necesidades y contexto de sus alumnos como base

para su planeación didáctica.

• Diseñar actividades vinculadas a los programas de televisión, para difundirlas a través de

WhatsApp y material impreso para los estudiantes que no cuentan con celular.

• Mayor comunicación con los padres de familia.

• Visitas domiciliarias para apoyar a los alumnos que requieran más atención.

• Buscar nuevas estrategias y técnicas para lograr que todos o la mayoría de los alumnos realicen

los trabajos en tiempo y forma.

• Se tratará de contactar a los padres de familia cuyos hijos no cumplieron para tratar de

establecer compromisos.

• La comunicación constante con los padres y alumnos.

• Se identificaron alumnos en situación de riesgo, se tendrá una relación tutora.

• Entrega de material impreso a los alumnos que no cuenten con recursos tecnológicos.


• Propiciar acciones de intercambio con otras escuelas, apoyo para las plataformas y

capacitación virtual.

• Tener más actividades presenciales con las medidas sanitarias pertinentes.

• Dotar de estrategias funcionales que favorezcan el aprendizaje de los alumnos especialmente

a los alumnos de bajo aprovechamiento.

• Intercambio de estrategias para realizar las propuestas definidas.

• Acompañamiento y asesoría en las actividades que se desarrollan.

• Asesoría seguimiento para el diseño de instrumentos de evaluación y encuentros virtuales con

los docentes de la zona para compartir experiencias educativas.

• Entrega de todos los libros de textos, ya que algunos de sus alumnos no cuentan con ellos.

• Mayor flexibilidad al pedir información ya que se está trabajando de acuerdo a las condiciones

del contexto en la comunidad.

• Campaña de concientización televisiva o en redes sociales para padres de familia, ya que

muestran mucho desinterés en la educación de sus hijos.


• El retorno a clases presenciales y lo referente a la evaluación de alumnos que no muestran

interés.

• ¿Cómo lograr que los padres de familia apoyen a sus hijos en el desarrollo de sus tareas

escolares?

• ¿Cómo se debe realizar el acompañamiento y seguimiento académico a los alumnos con los

que se ha establecido poca o nula comunicación?


SEGUNDA SESIÓN

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REGIÓN COSTA GRANDE

1. PARTICIPACIÓN:









• Básicamente externas y relacionados con la economía y las implicaciones técnicas de

conectividad para el desarrollo de las acciones de aprende en casa II.

• Alumnos intermitentes e inexistentes, poco apoyo de los padres de familia, padres que trabajan

o atienden otras actividades para llevar el sustento a casa, no todas las casas tienen acceso

a internet.

• Algunos alumnos no se comunican de manera sostenida, a pesar de las estrategias y esfuerzos

de los docentes por rescatar la comunicación con esos estudiantes. En cuanto a lo

pedagógico, se va agudizando la comprensión lectora, la escritura y la resolución de

problemas matemáticos.

• Alumnos sin calificación por comunicación intermitente e inexistente.

• Alumnos que trabajan para apoyar a su familia que no les permiten entregar trabajos en

tiempo y forma.

• Padres apáticos que no llevan seguimiento al trabajo escolar.


SEGUNDA SESIÓN

• Algunos padres de familia se les dificulta apoyar a sus hijos con las actividades escolares, pues

no saben leer ni escribir.

• Los logros académicos no alcanzan los aprendizajes esperados.

• Poca comprensión lectora de los alumnos.

• En la asignatura de Ingles, el programa televisivo, no va acorde al plan de estudios.

• El horario de atención, ya que se tiene que estar apoyando en todo momento a los alumnos,

lo que prolonga la jornada laboral de los docentes.




• Estar en constante comunicación con los educandos y padres de familia para monitorear el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Motivar constantemente a los alumnos y padres de familia en el cumplimiento de las

actividades escolares.

• Mantener los esfuerzos de atención educativa a todos los alumnos, haciendo uso de los

recursos disponibles, incluyendo los tradicionales como son los materiales impresos.

• Fortalecer y dosificar la planeación de los contenidos.

• Planear en colegiado y llevar el trabajo colaborativo, compartir estrategias y no saturar de

tareas a los alumnos.

• Reforzamiento de las actividades con material impreso.

• Hacer observaciones pertinentes en tareas y trabajos de los alumnos (realimentación).

• Realizar videollamadas a los alumnos que presenten mayor rezago para generar acuerdos y

compromisos comunes.

• Generar una estrategia de localización y contacto con los alumnos ausentes. Hacerles llegar

cuadernillos impresos.

• Realizar visitas domiciliarias en los casos que se requiera para apoyar el aprendizaje del

alumnado.

• Dar a conocer a los padres de familia los resultados de las evaluaciones realizadas, haciéndoles

saber quiénes no fueron evaluados por falta de información o nula comunicación.

• Se invitará a los alumnos que son intermitentes en sus participaciones a través de mensajes de

texto, voz y llamadas personalizadas a sus padres, para que se reactiven y realicen sus

actividades en tiempo y forma.

• Conocer la "metodología del respeto" en la enseñanza y ponerla en práctica con los alumnos

que se atienden, buscando rescatar todos los conocimientos que ellos han desarrollado

durante la pandemia, para aprender de ellos y no solo cerrarse a querer que ellos aprendan

del docente.


• Mantener el contacto permanente entre el colegiado a través de los medios disponibles, así

como el acompañamiento técnico pedagógico que permita fortalecer los vínculos y socializar

inquietudes para seguir avanzando en el proceso educativo en la modalidad en la que nos

encontramos hasta el momento.

• Menos carga administrativa y gestión de internet para las escuelas.

• Oferta de cursos relacionados con educación a distancia.

• Reforzar el trabajo colaborativo de docentes en las escuelas para lograr las metas del PEMC.

• Apoyo de las autoridades educativas inmediatas para sensibilizar a padres de familia que no

están cumpliendo con apoyar a sus hijos en sus actividades escolares.


SEGUNDA SESIÓN

• Un trabajo colaborativo, donde los docentes se comuniquen y apoyen entre sí. Cada docente

debe estar colaborando con el personal directivo y maestros de apoyo.

• Un mayor acompañamiento en las reuniones virtuales y un asesoramiento de las estrategias

que utilizan en su práctica docente para la mejora de los aprendizajes en el alumnado.

• Continuar compartiendo estrategias en colegiado para apoyar a los alumnos más vulnerables.


• Los lineamientos técnicos y de logística respecto de la forma en que operarán los Centros de

Aprendizaje Comunitarios.

• La incertidumbre sobre la continuidad de las clases a distancia o el regreso a la modalidad

presencial.

• ¿Qué mecanismos se pueden implementar en el caso de Padres de Familia que evitan la

comunicación con el docente?

• Las estrategias para mantener una comunicación con los alumnos que no tienen contacto o

que lo hacen de manera intermitente.

• ¿Qué otras estrategias aparte de las que ya están utilizando los docentes pueden implementar

para lograr la participación de los padres de familia con sus hijos en la estrategia aprende en

casa II?

• El diseño de actividades académicas a distancia y la evaluación que permitan resolver los

problemas asociados al aprendizaje de los alumnos.


SEGUNDA SESIÓN


REGIÓN MONTAÑA ALTA

1. PARTICIPACIÓN:






• Google DUO (1 colectivo)



• Los padres de familia se quejan por el exceso de actividades para los alumnos.

• No todos los alumnos han logrado trabajar por diversos problemas tecnológicos y condiciones

económicas de los padres de familia.

• Alumnos desinteresados en esta forma de trabajo a distancia.

• Falta de apoyo de los padres de familia en el acompañamiento académico de sus hijos.

• La poca disponibilidad de algunos padres de familia para apoyar loa enseñanza de sus hijos

por sus trabajos.

• Falta de dominio en las TIC de docentes, alumnos y padres de familia.

• Falta de celulares inteligentes, computadoras y señal de internet.

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SEGUNDA SESIÓN




• Mayor cuidado en la planeación para que esta sea mucho más clara y precisa, evitando

confundir a los padres de familia y alumnos.

• Trabajar de manera personalizada con los alumnos que presentan mayores dificultades

mediante videollamadas.

• Establecer estrategias de comunicación entre docentes y padres de familia para que los

alumnos logren los aprendizajes esperados.

• Fortalecer las estrategias de trabajo con alumnos y padres de familia, dándole atención

personalizada a los alumnos con problemas de aprendizaje.

• Elaboración de videos por parte del docente de contenidos académicos.

• Sugerencias de ligas con materiales audiovisuales para fortalecer el conocimiento.

• Realizar algunas modificaciones en el diseño, entrega y seguimiento de las guías de trabajo a

distancia.


• La comunicación constante con los padres de familia, autoridades educativas y el colectivo

docente.

• Que exista tolerancia y comprensión por la falta de dominio del uso y manejo de tecnologías

y plataformas digitales.

• Apoyo pedagógico a docentes, ya que tienen dudas sobre la planeación didáctica con esta

nueva estrategia de trabajo que es la educación a distancia.

• Talleres de sensibilización para padres de familia, donde prevalezca la importancia de

involucrarse en la educación de sus hijos.

• Orientaciones y asesorías sobre trabajo con familias en el desarrollo de habilidades adaptativas

y socioemocionales.

• Intercambio de experiencias exitosas y la organización en colegiado del trabajo a distancia.


• La inconformidad de que algunos compañeros dieron clases presenciales.

• La inconformidad de los padres de familia por exceso de tareas.

• En relación a los elementos para favorecer el aprendizaje colaborativo en el trabajo a

distancia.

• ¿Cómo involucrar a los padres de familia en la enseñanza de sus hijos?

• La forma de evaluación en esta nueva normalidad.

• Establecimiento de parámetros de evaluación para dar seguimiento al trabajo a distancia.

• ¿Cómo dar acompañamiento significativo a sus alumnos?

• Establecimiento de acuerdos para promover el trabajo colaborativo entre docentes.

• Diseño de actividades para conocer el avance real de sus alumnos.

• El regreso a clases presenciales.


SEGUNDA SESIÓN


REGIÓN MONTAÑA BAJA

1. PARTICIPACIÓN:







• La mayoría de los alumnos no cuentan con computadora, celular e internet en casa, por lo

cual la comunicación es casi nula.

• Algunos alumnos no tienen desarrolladas habilidades como lectura y escritura.

• La falta de compromiso de los padres de familia en apoyar en las tareas de clases a sus hijos.

• La escolaridad de los padres y madres de familia que no pueden contribuir en el apoyo en el

desarrollo de las actividades que se implementan por las maestras y el maestro.

• Existe desconocimiento en la mayoría de los alumnos y padres de familia de las plataformas

digitales.

• La señal de aprende en casa II en ocasiones no es muy buena.

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SEGUNDA SESIÓN




• Aplicar el uso de los libros de texto y material impreso.

• Realizar visitas domiciliarias a los alumnos con los cuáles no se ha logrado entablar

comunicación.

• Reuniones con padres de familia para concientizarlos de la importancia de su participación en

la educación de sus hijos.

• Continuar con el trabajo docente entre pares para planear las actividades.

• Establecer objetivos educativos claros y metas de aprendizajes realistas.

• Identificar las problemáticas pedagógicas, priorizarlas y atenderlas mediante ejercicios explí-

citos.

• Mantener una mayor comunicación entre colectivo e intercambio de experiencias positivas,

así como materiales escolares y/o estrategias propuestas en los cuadernillos de trabajo.

• Continuar trabajando con los alumnos que se ha logrado entablar comunicación mediante las

redes sociales más conocidas.


• Recomendaciones para saber qué hacer con los alumnos que no se han logrado localizar.

• Complementar y asesorar el trabajo a distancia.

• Actualización en el manejo de plataformas educativas.

• Concientizar al 100% de los colectivos de la importancia de asumir corresponsablemente la

mejora de los aprendizajes de todos los alumnos.

• Compartir aquellas estrategias que mejor han funcionado en la atención de los alumnos en el

aprendizaje a distancia.

• El equipamiento y la luz eléctrica en la comunidad que carecen de ello.


• No quedo claro cuales practicas resultaron relevantes para los docentes que escucharon a sus

colegas y como estas pudieran ser integradas a la planeación una vez que resultan

interesantes.

• La forma de trabajo en las experiencias docentes exitosas no encaja en nuestro medio.

• Las formas de Evaluación y realimentación.

• La participación moderada de algunos docentes en el cumplimiento de acuerdos.


SEGUNDA SESIÓN


REGIÓN NORTE

1. PARTICIPACIÓN:







• Skype (1 colectivo)


• La comunicación intermitente o inexistente con los alumnos y el poco interés de los padres de

familia en la integración de sus hijos a las clases en línea.

• Algunos alumnos se conectan y no entregan trabajos a tiempo.

• Por falta de recursos económicos no todos los padres de familia cuentan con internet y

televisión.

• Desconocimiento del manejo de las TIC por parte de algunos padres de familia y docentes.

• Los problemas que los docentes han enfrentado durante el trabajo a distancia han sido de

conectividad, así como falta de interés por parte de alumnos o padres de familia para

continuar con las clases en la modalidad virtual.

• No todos los papás están apoyando en casa con la estrategia aprende en casa II.

• Falta de hábito de la lectura y de comprensión lectora para entender las indicaciones y revisar

la información dada por los docentes.

• Poco trabajo colaborativo entre docentes para intercambiar estrategias.

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SEGUNDA SESIÓN

• Algunos padres de familia les hacen el trabajo a sus hijos, algunos productos no son creaciones

de los alumnos.

• Problemas de salud de algunos alumnos; así como de algunos padres de familia.




• Llamadas telefónicas, hacer llegar material impreso, visitas domiciliarias en cuanto existan

condiciones favorables a todos aquellos alumnos que presenten rezago en sus aprendizajes.

• Las evaluaciones se desarrollen con parámetros de acuerdo al contexto donde se

desenvuelven los alumnos.

• Participación de los docentes de manera conjunta en las planificaciones escolares por grado

para lograr los aprendizajes esperados.

• Llevar a cabo reuniones virtuales con los padres de familia de cada grupo escolar en las que

esté presente el colectivo docente completo con la intención de llevar un proceso de

evaluación compartido que les permita recibir mayor apoyo por parte de los padres de familia.

• Buscar la forma de gestionar apoyos por parte del gobierno municipal a fin de que la

comunidad cuente con internet.

• Implementar las acciones y actividades del PNCE para mejorar las relaciones interpersonales

de la comunidad escolar.

• Diseñar estrategias de aprendizaje abiertas, lúdicas y contextualizadas a fin de favorecer el

aprendizaje de los alumnos, practicar la empatía con aquellos educandos que presentan

dificultades para conectarse y verificar algunos otros medios en los cuales el docente pueda

establecer comunicación con los mismos.

• Diseñar estrategias acordes a los aprendizajes esperados o a los videos de aprende en casa II.

• Elaborar cuadernillos de actividades acordes a los aprendizajes esperados y temas del

programa aprende en casa II y repartirlos a los alumnos de manera semanal o mensual.

• Audios explicativos, actividades accesibles que les permita participar en su contexto, tomar en

cuenta las dificultades de los alumnos.

• Aplicar situaciones de aprendizajes con los niños con menos comunicación y visitarlos.

• Platicas motivaciones con los padres de familia para reactivar su compromiso al inicio del mes

de enero, implementar un grupo de Facebook para cada grupo y realizar ahí diferentes

actividades relacionadas al aprendizaje.

• Elaboración y entrega de cortes evaluativos puntuales a los alumnos y padres de familia.

• Informar a los asesores, asistencia técnica y padres de familia acerca de la situación

académica de los alumnos.

• Realizar una pre-evaluación con el propósito de que los alumnos se enteren de su situación y

se esfuercen por mejorar para lograr los aprendizajes esperados.

• Capacitar a los padres de familia para el uso de herramientas digitales.


• Continuidad en el trabajo colegiado, comunicación del director con los padres de alumnos

que presentan dificultad de comunicación.

• Estrategias pedagógicas utilizadas por otros compañeros.

• Capacitación y apoyo a los docentes en el desarrollo de habilidades digitales.

• Buscar estrategias viables para sostener una amplia comunicación con el alumnado.

• Asesoría en el diseño de la planificación didáctica, adecuándola a los tiempos de la

pandemia.

• Disminución de la carga administrativa.


SEGUNDA SESIÓN

• Que continúen compartiendo los Aprendizajes Esperados con anticipación.

• Proporcionar cuentas de Zoom, para que no se corte la sesión cada 40 minutos

• Seguir contando con el apoyo en el acompañamiento virtual en cada una de las reuniones

que se han tenido, continuar recibiendo información valiosa y oportuna referente al trabajo y

seguir contando con la misma motivación.

• Que se pueda hacer una reunión de experiencias exitosas por grado de todas las zonas, para

así tener más estrategias y compartirlas.

• Apoyo a seguimiento para los alumnos con poca participación que no tengan acceso a

internet.


• Protocolos de apertura de los Centros de Aprendizaje Comunitario (CAC).

• ¿Qué hacer en los casos que a pesar de que los docentes han buscado los medios y maneras

posible, los padres de familia se niegan a colaborar con sus hijos en la realización de las

actividades?

• ¿Cómo evaluar a los alumnos con los cuales no han podido establecer una comunicación

firme, sin afectarles?

• ¿Cómo lograr que los padres de familia se integren al proceso de aprendizaje de sus hijos?

• La dificultad para mantener una comunicación constante con el alumnado.

• El regreso a clases de manera híbrida.

• Los maestros de los grados inferiores no encuentran la metodología más adecuada para que

los padres de familia acompañen a sus hijos en la lectoescritura.


SEGUNDA SESIÓN

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REGIÓN TIERRA CALIENTE

1. PARTICIPACIÓN:









• La comunicación con algunos alumnos y padres de familia.

• Falta de material de algunos educandos que tienen problemas económicos.

• Dificultad en el internet y en la entrega y recepción de los trabajos.

• Desinterés de algunos padres de familia en apoyar en la educación de sus hijos, desean que

ya inicien de manera presencial.

• Insuficiente tiempo de los padres para dar seguimiento a los aprendizajes de sus hijos.

• La falta del uso y manejo de la tecnología de los docentes y padres de familia.


SEGUNDA SESIÓN




• Buscar estrategias para que la comunicación con los alumnos sea efectiva y constante.

• Actividades creativas, innovadoras, para motivar a los estudiantes.

• Integrar a los padres de familia en las actividades a realizar en casa.

• Acuerdos con los padres de familia, apoyos personalizados.

• Seguir con la corresponsabilidad de las familias, motivándolos para que sigan adaptándose a

esta modalidad de trabajo.

• Realizar visitas domiciliarias a alumnos que no han contactado.

• Llevar trabajo a los alumnos con los que no se ha logrado entablar comunicación en guías

diseñadas por los docentes.

• Asistir a la escuela para la recepción de los trabajos de los alumnos.

• Mantener comunicación con todos los alumnos, según los medios que dispongan para ello.

• Los docentes realizan su planeación acorde a las necesidades de los alumnos, aprende en

casa II y lo alumnos que trabajan con cuadernillos.


• Cobertura de red de internet.

• Proporcionar las copias de los cuadernillos a los alumnos, ya que algunos son muy extensos y

hay alumnos de muy bajos recursos económicos.

• Fortalecer el uso de aplicaciones como Zoom o Meet.

• Materiales didácticos para educación a distancia.

• Cursos para el buen uso de este nuevo sistema educativo virtual.

• Concientizar a padres de familia.

• Las pertinentes como la limpieza de la escuela, sanitizante, gel, jabón, entre otros.


• ¿Qué tiempo durara la aplicación de las actividades a distancia en el ciclo escolar 2020-2021?

• Formas de trabajar a distancia con los estudiantes y la búsqueda de alternativas para poder

trabajar con la totalidad de los alumnos.

• ¿Cómo involucrar a los padres de familia en las diferentes actividades de sus hijos?

• ¿Cómo incluir más actividades lúdicas e inclusivas de acuerdo a la nueva modalidad del

aprendizaje en casa?

• El apoyo a docentes para el uso de herramientas digitales.

• ¿Cuándo se regresará a clases presenciales?

• ¿Cómo manejar actitudes de estrés en el educando y su familia, lo cual obstaculiza el trabajo

académico?

ATENTAMENTE

ING. ULISES MANCILLA ROBLES.

RESPONSABLE ESTATAL DE LA OPERACIÓN Y FORTALECIMIENTO

ACADÉMICO DE LOS CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES Y JEFE DEL

DEPARTAMENTO DE GESTIÓN EDUCATIVA EN EL ESTADO.

SEGUNDA SESIÓN Informe general de los CTE Educación Básica · 2021. 1. 22. · cte, ctz y cts segunda sesiÓn 11 12 2 4 8 3 preescolar primaria secundaria general secundaria tÉcnica

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