SECUENCIA DIDÁCTICA - lideresdelasociedad.com fileSECUENCIA DIDÁCTICA 2 MATEMÁTICA 3º GRADO 13-En este cuadro se muestran los países y los años en que se jugaron algunos mundiales

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SECUENCIA DIDÁCTICA 2 MATEMÁTICA 3º GRADO

SECUENCIA DIDÁCTICA

Título: ¡todos quieren jugar!

Área: Matemática

Grado: Tercer grado A, B Y D

Docentes: Quiquinte Mirian, Agüero Laura, Gómez Maira

Duración: Quincenal

Desafío: las matemáticas son fundamentales para la vida, pero aprenderlas no es fácil, es mucho

más divertido si lo hacemos jugando.

Les propongo diseñar juegos matemáticos a partir del contenido aprendido, para que

aprender matemáticas sea un juego que todos quieran jugar.

Propósitos

Promover el uso de variados procedimientos y estrategias para la resolución adecuada de

situaciones problemáticas empleando distintas operaciones matemáticas y distintos

soportes (enunciados, gráficos, tablas y otros)

Favorecer la interpretación análisis de información que se proporciona, de manera crítica,

contenida en una situación problemática.

Estimular la comunicación oral y escrita de las argumentaciones en sus producciones

explicitando diferentes estrategias.

Capacidades Específicas:

Resolución de problemas:

Resolución adecuada de situaciones problemáticas empleando distintas operaciones y

procedimientos matemáticos.

Comunicación:

Argumentación de procedimientos empleados para la resolución de situaciones

problemáticas.

Pensamiento crítico:

Análisis e interpretación crítica de la información contenida en una situación problemática

y la que se quiere averigua.

Contenidos:

Numeración hasta 4.000.

Descomposición y composición de un número: valor posicional de un número,

multiplicativa y aditiva.

operaciones de la suma y resta.

multiplicación y división por 10, 100 y 1000.

Sistema monetario: Situaciones problemáticas con las cuatro operaciones.

Figuras geométricas.

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ACTIVIDADES SECUENCIADAS

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES

1.Conversamos:

¿Será importante aprender matemática? ¿Por qué?

¿Creen que son divertidas las clases de matemática? ¿por qué?

¿Cómo les gustaría aprender?

¿Podrían aprender situaciones problemáticas jugando? ¿cómo? ¿quiénes podrían jugar?

¿Qué otros contenidos podrían aprender jugando?

2.Presentación del desafío

Las matemáticas son fundamentales para la vida, pero aprenderlas no es fácil, es mucho más

divertido si lo hacemos jugando.

Les propongo diseñar juegos matemáticos a partir del contenido aprendido, para que aprender

matemáticas sea un juego que todos quieran jugar.

3.Analizamos en forma oral el desafío.

¡FABRICANDO juegos!

4. ¿Dónde podemos encontrar los números?

5.Elaboren una lista con todos los lugares en los que piensan que aparecen los números.

6. ¿Qué números de cuatro cifras conocen? Se animan a escribirlos en la pizarra. ¿A qué familia de

números pertenecen? ¿Cómo se leen y escriben? ¿Cómo podrían ordenarlos? ¿Cuáles son sus anteriores

y posteriores respectivamente? ¿Podríamos aprender números jugando? ¿Cómo?

7.Lean, anoten y comparen la lista que realizaron.

8.Realicen una lista de los juegos propuestos.

9.Analicen los materiales a utilizar en cada uno y cuál será su finalidad.

10-Este año, se desarrollará un evento deportivo mundial de gran importancia.

¿Sabes cuál es? ¿En qué año se jugó por primera vez? ¿Cada cuántos años se realiza? ¿Cuántos

días falta para que comience?

11.Averigüen los años de los mundiales jugados desde la primera vez y construyan a partir de los datos

obtenidos un juego de encastre o de memoria con el año en que se jugó y el país.

Por ejemplo: 1930, Uruguay. 1934, Italia….

12 ¿Cómo lo harían?

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13-En este cuadro se muestran los países y los años en que se jugaron algunos mundiales de fútbol. Les

proponemos que completen los espacios en blanco.

País sede Año en números Año en letras Argentina mil novecientos

setenta y ocho

Corea-Japón 2.002

Alemania Dos mil seis

Sudáfrica Dos mil diez

Brasil 2.014 Reforzamos lo aprendido jugando

14.Les propongo que en grupo piensen y diseñen una sopa de números utilizando los números de 1.000

a 4.000.

Por ejemplo: pinten con color los siguientes números: Mil doscientos tres - mil ciento noventa y seis – tres mil

doscientos treinta – Cuatro mil trescientos veinticinco – dos mil doscientos veintiocho – Cuatro mil.

15.Expliquen cómo lo realizaron, qué tuvieron en cuenta.

16-Inviten sus compañeros a resolver su juego.

LAS REGULARIDADES NUMÈRICAS

17.Trabajamos en la página 210 del libro ‘’Dame la mano 3`` actividades 1,2,3 y 4.

18.Les propongo elaborar un juego que les permita completar la serie numérica de 10 en 10, de 100 en

100 y de 1.000 en 1.000.

Por ejemplo: Felino saltarín.

Sabiendo que el felino salta de 10 en 10, a partir del 1.000…

A la hora de jugar, cada participante deberá buscar el número de acuerdo con la tarjeta que le toque.

¡JUGANDO REFORZAMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS!

¡BILLETES Y MONEDAS DE LA ARGENTINA!

19-Conversamos

¿En qué situaciones utilizamos los cálculos en nuestras vidas?

¿Cuándo utilizamos el cálculo escrito o el cálculo mental?

20-Estos son algunos de los billetes y monedas que se usan en nuestro país para comprar, pagar, dar

vueltos.

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21- ¿Cuánto dinero hay?

22- Recordamos

Nuestro sistema de numeración es posicional, pues el valor de cada cifra depende del lugar que ocupa

en el número. Por eso, cada cifra del número muestra información sobre la cantidad de unos, dieces,

cienes, miles, diez miles, cien miles, etcétera que lo forman. En la escuela es habitual usar un nombre para cada una de esas posiciones: unidad, decena, centena, unidad de mil, etcétera. Por ejemplo,

3.573

1000 1000 100 100 100 10 10 10 10 1 1 1 1000 100 100 10 10 10 3 3000 500 70 Unidad Unidad de mil Centena Decena

Todos los números pueden escribirse como sumas de unos, dieces, cienes, miles, etcétera. Por

ejemplo, 3.783 = 1000 + 1000 + 1000 + +100+100 + 100 + 100 + 100 +100+100+ 10 + 10 +10 +10 +10

+ 10 + 10 +10+ 1 + 1 + 1.

23- ¿Cuántos billetes de 1.000, de 100, 10 y monedas de 1 peso necesitas para pagar 3.562$? ¿Hay una

única posibilidad? Escriban todas las que se les ocurra.

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¡UN DÍA EN LA JUGUETERÍA!

24. Elaboren una lista de 5 juguetes que les gustaría que les regalaran.

25. Averigüen los precios de cada uno de ellos.

26.Elijan dos juguetes para regalarle a un amigo. ¿Cuánto dinero gastarán?

27. Anoten los precios y realicen el cálculo para resolver este problema?

28. Si deciden comprar el más caro de todos

¿Qué cálculo deberán realizar para saber cuánto abonar?

29.Utilicen los billetes para resolver el problema.

30. Formen dos grupos: uno para los compradores y otro para los vendedores y dramaticen ser

comerciantes por un día.

31.Fabriquen los billetes de diferentes valores y una caja registradora para comprar y vender.

32. El comprador anota en una hoja los juguetes que compró y el vendedor hace los cálculos para saber

cuánto debe cobrar. En caso necesario, se calculará el vuelto.

33. Luego rotarán los papeles, para que todos puedan actuar los distintos personajes.

UN JUEGO DE PUNTERÌA

¿SABÍAS QUÉ?

Existe un juego muy antiguo conocido como juego de puntería. En ellos, el jugador debe usar su destreza

para acertar en un blanco lanzando un objeto (que puede ser un aro, una pelota, una flecha, una ficha, un

dardo, etcétera). Cada participante tiene un turno y obtiene diferentes puntajes según dónde acierte. Y el

ganador es quien tiene más puntos al finalizar todos los turnos.

En un juego con aros se gana cierta cantidad de puntos según se acierte en blancos cada vez más alejados

del tirador. El dibujo muestra el campo de juego:

1.000 100 10 1

Aquí se

para el tirador

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Te desafío a construir tu propio juego de puntería, teniendo en cuenta el modelo propuesto.

34. Luego de jugar responde en forma completa.

a. Ignacio acertó 2 aros en el blanco de 1.000, 9 en el de 100, 4 en el de 10 y 9 en el 1 ¿Cuántos puntos

obtuvo en total?

b. Martina tiró 16 aros y los embocó todos. Obtuvo 3256 puntos ¿Cuántos aros pudo haber acertado en

cada blanco?

35. León, Vicky y Matías jugaron al juego de puntería con aros y anotaron sus aciertos así:

León: 2 de 1.000, 1 de 100, 5 de 10, 7 de 1

Vicky: 3 x 1000 + 5 x 100 + 3 x 10 + 6 x 1

Matias:3.000 + 200 + 10 + 9

36 ¿Se animan a completar esta tabla de puntajes?

Tirador

Cantidad de aros acertados en

cada blanco Puntaje

total

1.000 100 10 1

León

Vicky

Matías

37- Recordamos

Hay muchas formas de escribir la descomposición de números. Por ejemplo, el número 3.756 se puede descomponer así: Como sumas (descomposición aditiva): 3.000+700+50+6

Pensando en puntajes o billetes (posicional): 3 de 1000; 7 de 100; 5 de 10; 6 de 1

Como sumas y multiplicaciones (multiplicativa): 3 x 1000 + 7 x 100 + 5 x 10 + 6.

38- Este es el puntaje que obtuvo Mili: 3.943. Escríbanlo en forma aditiva, multiplicativa y posicional.

Aditiva: _______________________________________________________________________

Posicional: ____________________________________________________________________

Multiplicativa: ________________________________________________________________

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¡JUGANDO REFORZAMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS!

39-Trabajamos en la página 232 y 233 del libro ‘’Dame la mano 3``

¡TE INVITO A JUGAR!

40-Lee el instructivo y a jugar.

Sentados en pareja, un alumno por turno dice en voz alta un número de 4 dígitos desde el 1.000 hasta el

4.000.

Su compañero debe formarlo utilizando los números que tiene en su sobre de fichas de números y

descomponerlos en forma posicional, aditiva y multiplicativa, explicando cómo lo resolvió.

Reforzamos nuestro trabajo

41-Realicen las actividades 1,2,3 y 4 del libro de lectura.

EL RINCON GEOMÈTRICO

42. ¿Conocen las figuras geométricas y los cuerpos geométricos? ¿Cuàles?

43. ¿Conocen juegos que utilicen figuras y cuerpos geométricos?

44. ¿Cuàles son sus características? ¿Todas tienen las mismas características?

45. ¿Podemos establecer algún criterio de clasificación? ¿Cuál?

46. Les propongo construir un juego de memoria con las figuras geométricas y otro con los cuerpos

geométricos.

Cada pareja arma un tablero, con las piezas boca abajo, de 8 hileras y 4 columnas.

El primer jugador toma una pieza y la coloca boca arriba, luego levanta otra pieza para buscar la pareja

de iguales siguiendo el criterio de tamaño y color.

Si encuentra los pares, retira las piezas; si no deja las piezas en su lugar boca abajo y continúa jugando su

compañero.

Gana el niño que retira más pares de fichas.

LAS COSAS POR SU NOMBRE

47. Construye moldes en cartón de las figuras geométricas.

48. Realiza para cada figura las siguientes fichas:

FIGURA CANTIDAD DE LADOS CANTIDAD DE VÈRTICES

CUADRADO

RECTÀNGULO

TRIÀNGULO

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Se podrá realizar la ficha en forma individual, cada participante, elegirá una figura y completará la ficha.

Ganará el que responda de manera correcta.

49-RECORDAMOS:

Las figuras geométricas son superficies planas encerradas entre líneas rectas, y algunas líneas curvas. Los puntos son los vértices y cada segmento es un lado.

Tienen dos dimensiones alto y largo.

DE TODO UN POCO

50. Traer a clase objetos de diferentes formas, por ejemplo, latas, cajas, pirámides, bonetes, etc.

La mitad del grupo deberá traer una linterna, y la otra mitad témperas de colores, un recipiente y

una cartulina blanca.

Propongan un nombre para los que traen la linterna y otro para los traerán las temperas.

¿Qué juego podrían inventar con estos objetos?

El grupo de las luces oscurecerá el aula y proyectará en la pared la sombra de los objetos que trajo.

Se dividirán en parejas, anotarán los objetos reales y a su lado dibujarán la forma proyectada.

Al mismo tiempo, el grupo de los sellos se dividirá en dos. Sumergirán una parte de los objetos

traídos en una mezcla de agua y témpera. Anotarán en la cartulina el nombre de estos y al lado sellarán

con la parte mojada del objeto.

¿Qué quedó marcado en la cartulina?

¿Cómo se llaman esas manchas con formas?

¿En qué se parecen las figuras a los objetos utilizados?

¿En qué se diferencian?

51. Construyan un juego de dominó de figuras geométricas y otro de cuerpos geométricos. ¿Cómo lo

harían?

Manos a la obra:

50. Construyan los juegos que tendremos en el aula para trabajar las diferentes actividades propuestas.

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Revisen las construcciones.

Elijan un juego, y escriban cómo lo elaboraron y para qué.

52. Puesta en común de los trabajos realizados.

¡Debatimos!

¿Qué datos tuvieron que tener en cuenta para construir los juegos matemáticos?

¿Qué se plantearon para resolverlo? ¿Cómo lo resolvieron?

¿Qué han aprendido?

¿Para qué sirve? ¿Dónde lo pueden usar?

¿Qué les resultó más fácil y más difícil?

¿Hay algún tema que necesitarían volver a repasar porque les resultó muy complicado?

¿cuál?

Análisis de la rúbrica

¿Cuál fue el problema que se planteó?

¿Pudieron resolverlo? ¿Cómo?

¿Qué resultado obtuvieron?

¿Qué han aprendido? ¿Para qué sirven?

¿Quiénes lo pueden usar?

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Niveles Criterios

Muy Bueno Bueno Con Dificultad Necesita ayuda

Planificación de estrategias de resolución de problemas que involucre el uso de juegos didácticos en matemática.

Participa en las tareas grupales aportando ideas y escuchando la propuesta del grupo.

Participa en las tareas grupales aportando ideas, pero no escuchando las propuestas del grupo.

Participa en algunas tareas del grupo aportando pocas ideas y no escuchando las propuestas del grupo.

Su aporte al grupo es muy escaso.

Análisis e interpretación crítica de la información

Analiza e interpreta siempre la información presentada en los diversos portadores.

Analiza e interpreta algunas veces la información presentad en los diversos portadores.

Analiza, pero no interpreta la información presentada en los diversos portadores.

Presenta dificultad al interpretar la información.

Comprensión literal para la construcción de los juegos didácticos.

Reconoce y enuncia la información explicita que se encuentran en los portadores para la construcción de los juegos didácticos.

Reconoce y enuncia en pocas ocasiones la información explicita que se encuentran en los portadores para la construcción de juegos didácticos.

Reconoce con dificultad la información explicita y no enuncia.

No reconoce la información explicita.

Comunicación de lo realizado utilizando el desafío planteado.

Comunica explicando siempre con ideas claras y utilizando un lenguaje adecuado.

Comunica explicando algunas ideas claras y utilizando un lenguaje medianamente claro.

Comunica explicando con ideas poco claras y escaso vocabulario.

Se dificulta su vocabulario a la hora de comunicar sus idas al grupo.

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Para la casa

A-Investiguen en internet, libros, que juegos nos sirven para aprender matemáticas.

B-Realiza una lista de esos juegos para compartir en clases.

C-Averigua en qué año salió campeón Argentina del Mundial. Escríbanlo en letra y número.

D-Completa la serie numérica según corresponda:

De 10 en 10

3100 3110

De 100 en 100

2000

3.000

E-Realiza la actividad 5, 6 y 7 de la página 211 del libro ``Dame la Mano 3``

F-Piensa, responde en forma completa y resuelve utilizando la estrategia que más te sirva.

*Marcia quiere comprar una bicicleta que cuesta 3.968 $ ¿Cuántos billetes de 1.000, de 100, de 10 y

monedas de 1$ necita?

*En su alcancía Marcia tiene 40 billetes de 100$, ¿Cuánto dinero tiene ahorrado? ¿Le alcanza o le sobra

dinero para comprar la bicicleta? ¿Cuánto?

G-Observa el juego de la oca, página 232 y realiza la actividad 1,2,3y 4

H-Observa nuevamente el juego DE PUNTERIA, luego respondan en forma completa.

Estas son las cantidades que lograron los chicos después de varias tiradas.

Tirador

Cantidad de aros acertados en cada blanco

1.000 100 10 1

Martín 3 5 4 9

Lucas 2 9 0 7

Silvia 3 7 8 0

¿Cuántos puntos obtuvo Lucas? ¿y Lucia?

¿Quién obtuvo más puntos?

H- Escribe la oración aritmética de los puntajes que obtuvieron cada uno de los chicos.

I-Completa el cuadro con los puntajes que obtuvieron otros chicos.

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Érica: 3 de 1.000, 8 de 100, 7 de 10, 7 de 1

Catalina: 3 x 1000 + 4 x 10 + 2 x 1

Alan: 3.000 + 500 + 60 + 3

Tirador

Puntaje total

Érica

Catalina

Alan

J- Descompone de las tres formas los siguientes números:

3909:

2813:

K-Realiza la actividad de la copia.

-

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Evaluación:

A través de prácticos. Se realizarán de numeración, situaciones problemáticas, operaciones,

geometría

Indicadores de logros:

Lee y escribe número naturales hasta 4.000.

Compone y descompone números Hasta 4.000

Resuelve operaciones básicas con números naturales aplicando estrategias.

Aplica estrategias en la resolución de situaciones problemáticas

Reconoce y utiliza la unidad monetaria de la Argentina para resolver situaciones

problemáticas diarias.

Identifica características de las figuras geométricas.

Recursos:

Libro de lectura ‘Dame la mano 3``

Juegos didácticos

Material para reciclar.

Biografía

Colección piedra libre

LOS JUEGOS EN MATEMÁTICAS (José Ramón Gregorio Guirles)

Material de apoyo: Proyecto: ‘’Estrategias de enseñanza para el desarrollo de capacidades y

competencias’’ (secuencias)

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