Schulinternes Curriculum für das Fach Englisch in der Sekundarstufe I (Jahrgangsstufen 5-9, basierend auf dem Kernlehrplan NRW G8) 1. Einleitung 1.1. Besondere Schwerpunkte des Fachprofils Das Fach Englisch wird an unserer Schule als erste Fremdsprache angeboten. Der Unterricht ist auf den Kernlehrplan SI – G8 ausgerichtet und verknüpft die unterschiedlichen Kompetenzbereiche, die für das Erlernen der Zielsprache „Englisch“ in der Sekundarstufe I konstitutiv sind. Im Rahmen dieses Prozesses werden die von den Schülerinnen und Schülern während ihrer Grundschulzeit erworbenen Kenntnisse und Fertigkeiten im Fach Englisch in den Unterricht integriert, vertieft und systematisch weiter entwickelt. Im Rahmen des „gebundenen Ganztagsunterrichts", der in den Klassen 5 und 6 seit dem Schuljahr 2012/13 an unserer Schule praktiziert wird, bildet das Fach Englisch eines der Kernfächer mit integrierter Lernzeit. Als Methoden der Erweiterung und Sicherung der verbindlichen Kompetenzbereiche (kommunikativ, methodisch, interkulturell, Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit) werden neben den herkömmlichen Vorgehensweisen moderne Medien rezipientenorientiert genutzt. In unserer „Fremdsprachenwerkstatt" arbeiten wir nicht nur mit computergestützten Lernprogrammen, sondern, wann immer möglich, arbeitsteilig projekt-, team- und outputorientiert. Eine zusätzliche Option stellt in diesem Zusammenhang das „iPad-Projekt" dar, in dessen Konzeption das Fach Englisch neben den anderen Kernfächern in der Jahrgangsstufe 7 eine zentrale Rolle einnimmt. Als Lehrkräfte an einer Schule in bischöflicher Trägerschaft fühlen wir uns in besonderer Weise verpflichtet, christliche Wertvorstellungen als integralen Bestandteil interkultureller Kompetenz im Englischunterricht zu verankern. Eine authentische Erprobung und Vertiefung ihrer Kompetenzen im englischsprachigen Ausland wird unseren Jugendlichen bei Schüleraustauschen in den Jahrgangsstufen 7 und 9 ermöglicht. Unsere Partnerschulen sind in der Jahrgangsstufe 7 die Berkhamsted School (Hertfordshire) in der Nähe von London / England und in der Jahrgangsstufe 9 die Pope John Paul II. High School in Hendersonville (Tennessee) / Vereinigte Staaten von Amerika. Zusätzlich wird für die Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 9 eine einwöchige Studienfahrt nach Brighton (Südengland) angeboten. Auch hier erfolgt die Unterbringung in Familien. In Rahmen des umfangreichen Sprach- und Landeskundeprogramms dieser Studienfahrt finden zwei ganztägige Exkursionen nach London sowie eine weitere Tagestour statt.
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Schulinternes Curriculum für das Fach Englisch in …...das „iPad-Projekt" dar, in dessen Konzeption das Fach Englisch neben den anderen Kernfächern in der Jahrgangsstufe 7 eine
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Schulinternes Curriculum für das Fach Englisch in der Sekundarstufe
I (Jahrgangsstufen 5-9, basierend auf dem Kernlehrplan NRW G8)
1. Einleitung
1.1. Besondere Schwerpunkte des Fachprofils
Das Fach Englisch wird an unserer Schule als erste Fremdsprache angeboten. Der Unterricht
ist auf den Kernlehrplan SI – G8 ausgerichtet und verknüpft die unterschiedlichen
Kompetenzbereiche, die für das Erlernen der Zielsprache „Englisch“ in der Sekundarstufe I
konstitutiv sind. Im Rahmen dieses Prozesses werden die von den Schülerinnen und Schülern
während ihrer Grundschulzeit erworbenen Kenntnisse und Fertigkeiten im Fach Englisch in
den Unterricht integriert, vertieft und systematisch weiter entwickelt. Im Rahmen des
„gebundenen Ganztagsunterrichts", der in den Klassen 5 und 6 seit dem Schuljahr 2012/13 an
unserer Schule praktiziert wird, bildet das Fach Englisch eines der Kernfächer mit integrierter
Lernzeit.
Als Methoden der Erweiterung und Sicherung der verbindlichen Kompetenzbereiche
(kommunikativ, methodisch, interkulturell, Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und
sprachliche Korrektheit) werden neben den herkömmlichen Vorgehensweisen moderne
Medien rezipientenorientiert genutzt. In unserer „Fremdsprachenwerkstatt" arbeiten wir nicht
nur mit computergestützten Lernprogrammen, sondern, wann immer möglich, arbeitsteilig
projekt-, team- und outputorientiert. Eine zusätzliche Option stellt in diesem Zusammenhang
das „iPad-Projekt" dar, in dessen Konzeption das Fach Englisch neben den anderen
Kernfächern in der Jahrgangsstufe 7 eine zentrale Rolle einnimmt.
Als Lehrkräfte an einer Schule in bischöflicher Trägerschaft fühlen wir uns in besonderer
Weise verpflichtet, christliche Wertvorstellungen als integralen Bestandteil interkultureller
Kompetenz im Englischunterricht zu verankern.
Eine authentische Erprobung und Vertiefung ihrer Kompetenzen im englischsprachigen
Ausland wird unseren Jugendlichen bei Schüleraustauschen in den Jahrgangsstufen 7 und 9
ermöglicht. Unsere Partnerschulen sind in der Jahrgangsstufe 7 die Berkhamsted School
(Hertfordshire) in der Nähe von London / England und in der Jahrgangsstufe 9 die Pope John
Paul II. High School in Hendersonville (Tennessee) / Vereinigte Staaten von Amerika.
Zusätzlich wird für die Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 9 eine einwöchige
Studienfahrt nach Brighton (Südengland) angeboten. Auch hier erfolgt die Unterbringung in
Familien. In Rahmen des umfangreichen Sprach- und Landeskundeprogramms dieser
Studienfahrt finden zwei ganztägige Exkursionen nach London sowie eine weitere Tagestour
statt.
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Der Einsatz einer Fremdsprachenassistentin oder eines -assistenten unterstützt periodisch die
Arbeit im Fach Englisch und ermöglicht vielen Lernenden den frühen unterrichtlichen
Kontakt mit einer Muttersprachlerin oder einem Muttersprachler (native speaker).
Durch die Beschäftigung mit politischen und landeskundlichen Themen erweitern und
spezifizieren die Schüler/-innen ihre interkulturelle Kompetenz, so dass sie zunehmend in die
Lage versetzt werden, sich sprachlich angemessen in größeren lebensweltlichen Kontexten zu
orientieren. Wo immer möglich, werden in diesem Rahmen christliche Haltungen und
Wertvorstellungen thematisiert und reflektiert sowie fächerübergreifende Zusammenarbeit
betrieben. Die Schüler/-innen erwerben je nach Thema –vor allem in der Jahrgangsstufe 9-
auch wissenschaftspropädeutische und berufsspezifische Sprech- und Schreibfertigkeiten. Sie
schulen ihre Medienkompetenz im kritischen Umgang mit Angeboten in Film, Fernsehen und
Internet, die die englischsprachige Welt ins Klassenzimmer holen.
Des Weiteren gibt der Englischunterricht im Verlauf der Sekundarstufe I sukzessiv Einblick
in literarisch-künstlerische Formen des Sprechens und Schreibens. In der Auseinandersetzung
mit englischsprachiger Literatur aus unterschiedlichen Kulturkreisen in vielen - auch medial
vermittelten - Formen lernen sie die kulturelle Eingebundenheit von Einstellungen und
Haltungen kennen und erwerben Differenzierungsvermögen und Urteilsfähigkeit. Sie nutzen
die ästhetischen Ausdrucksmittel von Sprache nicht nur in einem analytisch-interpretierenden
Zugang, sondern auch in kreativen und produktionsorientierten Formen (kreatives Schreiben,
szenische Interpretation, Theaterspiel, Produktion von Videosequenzen, Reden halten etc.).
Freude am Umgang mit Literatur und am eigenständigen Lesen zu vermitteln ist hier ein
hohes Ziel, das auch in der englischsprachigen Abteilung der Schülerbücherei einen Ort
findet.
Die Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I können, auch hier betreut durch die
Lehrerinnen und Lehrer der Fachschaft Englisch, im Rahmen des "Bundeswettbewerbs
Fremdsprachen" in Einzel- oder Gruppenwettbewerben regelmäßig ihre Fähigkeiten und
Fertigkeiten unter Beweis stellen.
1.2 Eingeführtes Lehrbuch
Schwarz, Hellmut (Hg.): English G 21. Bände A1 – A5 (Cornelsen-Verlag: 1. Aufl., Berlin
2006).
1.3 Beschlüsse der Fachkonferenz
Die Beschlüsse der Fachkonferenz lassen sich den jeweiligen Protokollen entnehmen, die der
Schulleitung im Original und den Fachkolleginnen und –kollegen in elektronischer Form
vorliegen.
2. Halbjahresüberblick: kompetenzorientierter Umgang mit dem Lehrbuch
Es folgt ein Überblick über die inhaltlichen Schwerpunkte der Halbjahre 5.1 bis 9.2; die
konkrete Anbindung an die kompetenzorientierten Vorgaben ergibt sich aus den detaillierten
Halbjahresübersichten in Kapitel 4.
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2.1. Jahrgangsstufe 5.1: Everyday life at school and at home - talking about myself,
friends, habits and activities (Units 1 - 3)
2.2 Jahrgangsstufe 5.2: Great place for kids: Bristol – meeting people at home, at school
and in the city (Units 4 - 6)
2.3 Jahrgangsstufe 6.1: School and beyond (Units 1-3)
2.4 Jahrgangsstufe 6.2: Exploring Britain’s present and past: the Cotham kids in Wales,
Bristol and Bath (Units 4 – 6)
2.5 Jahrgangsstufe 7.1: Music for youths, London (everyday life and tourist attractions) /
Life on a Scottish island (Orkney Islands, Scottish traditions and history) / Time for
Projektarbeit: My dream house (mit kreativem Schwerpunkt)
Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen: Zuordnung von
Bild- und Textinformationen zu
Hörtexten
Leseverstehen: Texten Informationen entnehmen und zuordnen (z.B. Sprechblasen zuordnen, right/wrong questions, wh-questions Sprechen: Aussagen über sich selbst machen, Auswendiglernen Von Gedichten und Songtexten, szenische Darstellung eines Dialogs, Vortrag eines Textes (z.B. Erläuterung eines Fotos, einer Zeichnung) Schreiben: Schreiben einfacher Texte mit festen Mustern, Beschriften von Zeichnungen, Beschreiben eines Zimmers, essay mit einfachem Muster (A day in the life of...), invitation card Sprachmittlung: classroom English, Begegnungs-situationen lt. Lehrbuchübungen
Möglichkeiten des fächerübergreifenden Arbeitens: Our pets (mit dem Fach Biologie)
Interkulturelle Kompetenzen: Orientierungswissen: Länderschwerpunkt England: Bristol kennenlernen, Englischer Schulalltag, Englische Wohnverhältnisse, Tagesablauf englischer Kinder, Freizeitaktivitäten englischer Kinder, britisches Geld Werte/ Haltungen/ Einstellungen und Eigenprägung der Schule: Die Schüler lernen in der Begegnung mit dem Alltag und Lebensgewohnheiten der englischen Kinder die Ähnlichkeit und die Diversität von Verhaltensweisen, Interessen und Werten kennen. Sie entwickeln Offenheit, Freude an kulturellem Reichtum und Respekt auf der Grundlage eines christlichen Welt- und Wertverständnisses Handeln in Begegnungssituationen: Orientierung im eigenen und fremden Lebensraum, Begrüßung, Vorstellung, Bekanntschaft mit englischen Familien machen.
Jgst. 5, 1. Halbjahr
Kompetenzstufe des GeR: A1
English G 21, Unit 1 – 3
Everyday life at school and at home -
talking about myself, friends, habits and activities
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Wortschatz: Aufgreifen und Abgleichung des aus der Grundschule bekannten Vokabulars; Vokabular zur Lebenswelt von Kindern und Jugendlichen (school, at home, sports, hobbies) Grammatik: Aufgreifen, Bewusstmachung bekannter grammatischer Strukturen (s.o.), Einüben komplexer Strukturen (Satzbau, Tempora: simple present, statements and questions, adverbs of frequency-word order, possessive determiners Orthografie: Regelmäßige Bewusstmachung und Überprüfung der korrekten Schreibweise (z.B. spelling, word snakes, looking up words, Aussprache und Schreibweise von past tense-Formen
Texte und Materialien: CDs für Hörverstehensübungen, poems and songs Fotos von Sehenswürdigkeiten in Bristol English money
Methodische Kompetenzen: Hör-/ Leseverstehen: Konzentriertes Zuhören zur Lautschulung, Verknüpfung visueller Impulse mit Hörimpulsen, listen for gist/ detail Schreiben und Sprechen: Listen and say – Übungen; Schreiben in Abwandlung von Mustertexten, Sammeln und Organisieren von Ideen mit mind maps, freies Schreiben Umgang mit Texten u. Medien: Anwenden von dialogue, song/poem, story, letter/ e-mail Selbständiges und kooperatives Sprachenlernen: Learning vocabulary, learning grammar, stop – check – go, looking up words, Partnerübungen bei dialogischen Verfahren, Partnerkontrolle
Leistungsfeststellung: 3 Klassenarbeiten Vokabelüberprüfungen Präsentation der Projektarbeit (My dream house)
Projektarbeit: Sights in Bristol (landeskundlicher Schwerpunkt)
Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen:
Informationsentnahme aus Hör-texten zur
Vervollständigung eines Textes oder einer
Tabelle (Unit 4), Beantwortung von Fragen zu Gehörtem
(Unit 5)
Leseverstehen: right/wrong – questions Detailinformationen mittels wh-questions erschließen, Sinneinheiten mittels Überschriften erkennen und strukturieren (z.B. Unit 5) Sprechen: Szenische Darstellung eines erarbeiteten Dialogs (Units 4,5, 6) Vortrag eines Textes (Erläuterungen von Fotos, Zeichnungen etc.) Schreiben: Notizen machen (z.B. für Präsentationen) Kreative Fortführung einer Geschichte schreiben (Unit 4) Tagebucheintrag, Email Sprachmittlung: Unterrichtssituationen und Begegnungssituationen lt. Übungen zu den Units
Möglichkeiten des fächerübergreifenden Arbeitens: School life (activities, clubs, organisation, events) at our school and at Cotham School (mit dem Fach Sozialwissenschaften)
Interkulturelle Kompetenzen: Orientierungswissen: Länderschwerpunkt England: Bristol kennenlernen – Orientierung in einer fremden Stadt, soziales Miteinander in der Schule (AGs, Schulfest), zu Hause (Geburtstagsparty: britische Speisen und Getränke), Vergleich des britischen und deutschen Schulsystems Werte/ Haltungen/ Einstellungen und Eigenprägung der Schule: Die Schüler lernen in der Begegnung mit dem Alltag und Lebensgewohnheiten der englischen Kinder die Ähnlichkeit und die Diversität von peer-group activities, Gewohnheiten, Interessen und Werten kennen. Sie entwickeln Offenheit, Freude an kulturellem Reichtum und Respekt auf der Grundlage eines christlichen Welt- und Wertverständnisses. Handeln in Begegnungssituationen: Orientierung im eigenen neuen Lebensraum Begrüßung, Vorstellung Bekanntschaft mit englischen Familien machen
Jgst. 5, 2. Halbjahr
Kompetenzstufe des GeR: A2
English G 21, Unit 4 - 6
Great place for kids:
Bristol – meeting people at home, at school and in the city
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Wortschatz: Party: Essen und Trinken, Geburtstagsparty, School: Schulische AGs, Schulfest Sehenswürdigkeiten in Bristol Grammatik: present progressive some/ any Mengenangaben word order bei Orts- und Zeitangaben word order in subordinate clauses simple past simple present/ present progressive in contrast Orthografie: Regelmäßige Bewusstmachung und Überprüfung der korrekten Schreibweise, spelling, Study Skills (Wörter nach-schlagen) past forms: Schreibweise und Aussprache
Texte und Materialien: CDs für Hörverstehensübungen, Songs und Gedichte Fotos von Sehenswürdigkeiten, Karten
Methodische Kompetenzen: Hör-/ Leseverstehen: konzentriertes Zuhören zur Lautschulung, Verknüpfung visueller Impulse mit Hörimpulsen, listen for gist/ detail, Üben des Detailverstehens durch Anordnung von Informationen in der richtigen Reihenfolge (z.B. Unit 5) Schreiben und Sprechen: Phonetisch und intonatorisch richtiges Sprechen durch Listen and say – Übungen; Notizen, Schreiben in Abwandlung von Mustertexten, Sammeln und Organisieren von Ideen mit mind maps, freies, kreatives Schreiben Umgang mit Texten u. Medien:
Leistungsfeststellung: 3 Klassenarbeiten Vokabelüberprüfungen Ggf. Präsentation der Projektarbeit (Sehenswürdigkeiten in Bristol) z. B. mit Wandzeitungen
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Anwenden von dialogue, song/poem, story, letter/ e-mail nach entsprechenden Schreibaufträgen Selbständiges und kooperatives Sprachenlernen: Learning vocabulary, learning grammar, Stop – Check – Go, Looking up words, Partnerübungen bei dialogischen Verfahren, Partnerkontrolle
Projektarbeit → “A Clothes Project“ - Schulprojekt zum Thema „Kleidung“ → “Animals“ - Klassenprojekt zum Thema „Tierschutz“
Kommunikative Kompetenzen Hörverstehen/Hör-Sehverstehen: radio interview, TV, documentary Sprechen: talking about school, comparing school systems Leseverstehen: scanning, understanding longer texts Schreiben: note-taking, writing paragraphs and e-mails, summaries Sprachmittlung: Vorbereitung auf das Schulprojekt „Klei-dung“ und das Klassenprojekt „Tierschutz“
Möglichkeiten des fächerübergreifenden Arbeitens special days around the world (Erdkunde, Geschichte)
Interkulturelle Kompetenzen Orientierungswissen: Vergleich verschiedener Schulsysteme und Alltagssituationen Werte, Haltungen, Einstellungen: Lernen mit und von anderen, Erwerb von Kritik- und Empathiefähigkeit, Bewusstma- chen der eigenen Lebenswirklichkeit (Wer-te, Einstellungen), auch: Eigenprägung; verantwortungsbewusster Umgang mit Medien Handeln in Begegnungssituationen: sensibler Umgang mit sozial benachteilig-ten Menschen (charity), auch: Eigenprägung)
Jgst. 6, 1. Halbjahr
Kompetenzstufe des GeR: A2
Englisch G21, A2,
Units 1-3
→ Welcome back to school
→ What money can buy
→ Special days around the world
→ Animals in the city
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Aussprache und Intonation (verbs and their nouns) Wortschatz: money, animals, school and beyond, asking and giving information, media (TV, radio) Grammatik: possessive pronouns (mine, yours …), com-pounds, comparison of adjectives, will-future, adverbs of manner Orthographie: special days around the world (Guy Fawkes Day ...)
Methodische Kompetenzen Hörverstehen und Leseverstehen: scanning, selektive Textinformationsent-nahme Schreiben und Sprechen: describing pictures, collecting and organising ideas, linking words and phrases Umgang mit Texten und Medien: note-taking, Internetrecherche zum Thema „Tierschutz“ Selbständiges und kooperatives Sprachen-lernen: how to work with texts and with the dictio-nary, how to work in teams, mind-maps
Projektarbeit Bristol - landeskundliche und soziale Schwerpunkte
Kommunikative Kompetenzen Hörverstehen/Hör-Sehverstehen: chat, listening to different speakers with different accents, report Sprechen: talking about a weekend trip/holiday trip Leseverstehen: understanding longer texts (stories, plays) Schreiben: note-talking, topic sentences, writing paragraphs, e-mails, structuring texts, creative writing Sprachmittlung: Vorbereitung auf das Projekt „Bristol“, Ausflüge vorbereiten
Möglichkeiten des fächerübergreifenden Arbeitens - Wales - Bath und seine römische Vergangenheit (Geschichte)
Interkulturelle Kompetenzen Orientierungswissen: Wales, Bristol Werte, Haltungen, Einstellungen: Respekt im Umgang mit anderen Gene-rationen, anderen Menschen in Notsitua-tionen helfen, sich für Gerechtigkeit einsetzen, auch: Eigenprägung. Handeln in Begegnungssituationen: teamwork (Bristol), Umgang mit Menschen anderer Länder/Kulturen
Jgst. 6, 2. Halbjahr
Kompetenzstufe des GeR:
A2
Englisch G21, A2, Units 4-6
→ A weekend in Wales
→ Bristol
→ Bath
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Aussprache und Intonation (verbs and their nouns) Wortschatz: describing pictures and photos, computer language (cf. Unit 4) Grammatik: word-order, relative clauses, question tags, past progressive, irregular verbs Orthographie: Wales, Bath (sights)
Methodische Kompetenzen Hörverstehen und Leseverstehen: scanning, selektives Leseverstehen Schreiben und Sprechen: how to describe people, historical aspects / facts, collecting and organising ideas, writing paragraphs and topic sentences Umgang mit Texten und Medien: booklet, note-taking, mind-maps Selbständiges und kooperatives Sprachen-lernen: how to mark up texts and structure them, how to work in teams, mind-maps, giving presentations
Texte und Materialien Fotos, Karten, Broschüren
Leistungsfeststellung 3 Klassenarbeiten (auch mit Hörverstehen) Vokabeltests Projekt: Bristol
KOMMUNIKATIVE KOMPETENZEN: Hörverstehen/Hör-Sehverstehen: TV documentary (Unit 2), electronic media, radio programme Sprechen: Fremdenführer in London, asking for and giving information, talking about/describing places (e.g. sights in London) Leseverstehen: Informationen zu den handelnden Personen zusammentragen, Informationen aus Texten und Dialogen entnehmen, scanning, Fahrpläne lesen Schreiben: note-taking, writing better sentences, writing a report/e-mails, using paragraphs, descriptions Sprachmittlung: innerhalb vorgegebener Situationen zwischen zwei Sprachen (Deutsch und Englisch) vermitteln (z.B. The right ticket, Unit 1)
MÖGLICHKEITEN DES FÄCHERÜBERGREIFENDEN ARBEITENS: Großbritannien (Erdkunde; Geschichte)
INTERKULTURELLE KOMPETENZEN: Orientierungswissen: London (the underground, sights); Scotland Werte, Haltungen, Einstellungen: Leben in einer multikulturellen Gesellschaft (z.B. Unit 1 & 3), racism and discrimination, peer-group behaviour, bullying, role plays about mobbing, responsible use of media, sensible leisure activities Handeln in Begegnungssituationen: nach dem Weg fragen (U-Bahn in London), sensibler Umgang mit Menschen anderer Kulturen, sensibler Umgang mit behinderten Menschen (auch: Eigenprägung)
Jgst. 7, 1. Halbjahr
Kompetenzstufe des GeR: A2/B1
English G 21, A3,
Units 1 – 3 music for youths, London (everyday life and tourist
attractions), life on a Scottish island (Orkney Islands, Scottish traditions and history), time for sport (girls’ sport, multicultural society, Manchester, football)
Stundenkontingent:
75 Stunden
VERFÜGBARKEIT VON SPRACHLICHEN MITTELN UND SPRACHLICHE KORREKTHEIT: Aussprache und Intonation: stress patterns of English nouns Wortschatz: music, public transport, asking the way, food, eating out, town and country, electronic media, film and TV, locations, sports and hobbies, sports equipment, at home Grammatik: present perfect, present progressive with future meaning/will-future, conditional sentences type I and II, simple past (describing what happened), passive, relative clauses Orthographie: London sights
TEXTE UND MATERIALIEN: Unit 1: Fotos von/Prospekte über Sehenswürdigkeiten in London, U-Bahn-Pläne (via Internet oder in Papierform)
METHODISCHE KOMPETENZEN: Hörverstehen und Leseverstehen: skimming and scanning; listening for gist/detail Schreiben und Sprechen: describing people, paraphrasing, writing a report, using paragraphs Umgang mit Texten und Medien: note-taking, research on the internet Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen: using and English-German/German-English dictionary, research on the internet, giving a presentation (group work)
LEISTUNGSFESTSTELLUNG: 3 Klassenarbeiten, evtl. eine davon mit Hörverstehen Projekt: evtl. PowerPoint-Präsentation oder Poster zu London
PROJEKTARBEIT: A teen magazine (mit medialem Schwerpunkt)
KOMMUNIKATIVE KOMPETENZEN: Hörverstehen/Hör-Sehverstehen: listening to discussions, listening to songs Sprechen: discussing, expressing opinions, talking about songs asking for and giving information, talking about/describing places/photos Leseverstehen: Aussagen lesen und Argumente vergleichen, Zeitungsartikel lesen (skimming), Songtexte lesen, Informationen aus Texten und Dialogen entnehmen Schreiben: note-taking, the steps of writing – telling a story, correcting your text – a short biography Sprachmittlung: innerhalb vorgegebener Situationen zwischen zwei Sprachen (Deutsch und Englisch) vermitteln (z.B. At Algonquin Park, Unit 4)
MÖGLICHKEITEN DES FÄCHERÜBERGREIFENDEN ARBEITENS: Kanada (Erdkunde; PROJEKTARBEIT: London (mit landeskundlichem Schwerpunkt Geschichte)
INTERKULTURELLE KOMPETENZEN: Orientierungswissen: Canada (land area, population, climate etc.) Werte, Haltungen, Einstellungen: living in a multicultural society (e.g. Unit 4), generation gap (teenagers and adults), respecting nature Handeln in Begegnungssituationen: sensibler Umgang mit Menschen anderer Kulturen (Unit 4, Inuit) (auch: Eigenprägung)
Jgst. 7, 2. Halbjahr
Kompetenzstufe des GeR: A2/B1
English G 21, A3,
Units 4 – 5 growing up in Canada (the
history and culture of Canada, youth culture), a teen magazine
(media, youth culture) ggf. Lektüre eines
Jugendromans
Stundenkontingent: 75 Stunden
VERFÜGBARKEIT VON SPRACHLICHEN MITTELN UND SPRACHLICHE KORREKTHEIT: Aussprache und Intonation: topographical vocabulary Wortschatz: growing up, adults and kids, work, wildlife and nature, kinds of music, musical instruments, project work Grammatik: simple past, passive, past perfect, indirect speech (with backshift), pronouns, one/ones, reflexive pronouns, each other/ one another, modal substitutes, evtl. conditional sentences III Orthographie: Canada sights
TEXTE UND MATERIALIEN: Unit 4: Fotos von/Prospekte über Sehenswürdigkeiten in Canada, Magazine für Jugendliche
METHODISCHE KOMPETENZEN: Hörverstehen und Leseverstehen: skimming and scanning; listening for gist/detail Schreiben und Sprechen: brainstorming, describing pictures, mediation Umgang mit Texten und Medien: note-taking, research on the internet Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen: research on the internet (e.g. about Canada), giving a presentation (group work)
LEISTUNGSFESTSTELLUNG: 3 Klassenarbeiten, evtl. eine davon mit Hörverstehen Projekt: evtl. eigenes Jugendmagazin erstellen
13
4.7 Schulinternes Curriculum Jahrgangsstufe 8.1
Projektarbeit:
- All strangers: Geschichten
von Einwanderer präsentieren
- Our history: historische
Aspekte des eigenen
Umfelds recherchieren und in der Fremdsprache
präsentieren
Kommunikative Kompetenzen
Hör- Seh- und Leseverstehen:
Bildern Informationen entnehmen;
einem (Hör-)Text bzw. Lied (Detail-
)Informationen entnehmen; einer pie
chart Informationen entnehmen; ein
kulturelles Missverständnis verstehen
und aufklären; Geschichtstexten
Fakten entnehmen
Sprechen: sich über
Sehenswürdigkeiten austauschen;
einen Weg beschreiben; Fragen zum
Text beantworten; ein Quiz spielen;
making plans together (everyday
English); sich zu historischen Daten
äußern und Zusammenhänge
erläutern; Aussagen mit Hilfe der
reported speech wiedergeben; eine pie
chart beschreiben und interpretieren
Schreiben: Notizen zu einem (Hör-
)Text anfertigen; Fragen und
Antworten zu einem Quiz
formulieren; einen Eintrag für einen
Blog schreiben; einen Kommentar für
eine Webseite verfassen; eine pie
chart verschriftlichen
Sprachmittlung: einem deutschen
Touristen erläutern, was der Tour
guide gesagt hat; Übertragung von
Informationen über eine fiktive
Einwandererbefragung für
deutschsprachige Touristen; zentrale
Informationen von Werbedurchsagen
in einem Kaufhaus wiedergeben
Möglichkeiten des fächerübergreifenden Arbeitens:
- Geschichte Massachusetts (Geschichte)
- Nationalparks in Kalifornien (Erdkunde)
- Einwanderung (Politik und SOWI)
Einbeziehung außerschulischer
Lernorte:
- Besuch des Friedenssaales
(Deutschlands/Münsters Geschichte)
Interkulturelle Kompetenzen
Orientierungswissen: New York
(sights, terrorism, living in a big city,
immigration); History (Massachusetts;
American Revolution; Thanksgiving);
Los Angeles and San Francisco;
Hispanics (growing up in two
cultures)
Werte, Haltungen, Einstellungen:
Das Leben nach einem Terroranschlag;
Todesstrafe; Umweltbewusstsein;
Attraktionen verschiedener Theme
Parks vorstellen
Handeln in Begegnungssituationen:
nach dem Weg fragen; Essen in einem
New York Deli; sensibler Umgang mit
Einwanderern; über Lebensumstände
und geschichtliche Vorgänge sprechen
Eigenprägung: Umgang mit dem Tod
(Bezug zum Anschlag am 11.09.01 und
JG. 8, 1. Halbjahr
Kompetenzstufe des GeR:
B1
English G 21, A4
Units 1 - 3
Living in New York
American history form different
points of view (Massachusetts)
California, land of dreams
Stundenkontingent: 75 Stunden (ca.
20 Stunden/Unit plus 15 Stunden
Freiraum)
Verfügbarkeit sprachlicher Mittel und sprachliche
Korrektheit:
Aussprache und Intonation: American English / British
English
Wortschatz: New York sights, immigration, on the street,
American food, American history; Thanksgiving; national
parks
Grammatik: adverbial clauses and gerunds (Revision);
conditional sentences 1 and 2 (Revision); past perfect
Projektarbeit: Erstellen eines Blogs über Australien
Kommunikative Kompetenzen:
Hörverstehen/ Hör-Sehverstehen: Sounds hören und zurordnen,
Telefongespräch hören und Informationen vervollständigen, Radioprogramm hören und wesentliche Informationen entnehmen, Filmsequenzen wesentliche Informationen zur Handlung und Figurenkonstellation entnehmen, Jobinterviews ansehen und bewerten Leseverstehen: Blog Eintrag, Email, Zeitungsartikel lesen , Romanauszug lesen
(Figurenkonstellationen verstehen, Atmosphäre beschreiben) Sprechen: Gespräche führen, sich in Gruppen über (Hör-)texte (z.B. Radioprogramme) austauschen, über literarische Texte sprechen (atmosphere and characters), Rollenspiel: ein Vorstellungsgespräch gestalten Speaking course: Strategien für ein gelungenes Gespräch trainieren; anhand von role cards ein Gespräch führen; im Gespräch Informationen erfragen, bestätigen und Auskünfte geben Schreiben: Email schreiben, das Ende eines literarischen Textes schreiben,
Diagramme beschreiben, Beitrag für ein Online Magazin schreiben, Verfassen anwendungsorientierter Texte (Lebenslaufs und Bewerbungsschreiben), zu Problemen argumentierend Stellung nehmen in einem Schreibgespräch, Strukturierung eines nicht-fiktionalen Textes (Outlining), Verfassen eines Kommentars Sprachmittlung: Einem englischen Hörtext/ Text Informationen entnehmen und auf Deutsch weitergeben
Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens:
Australiens Landeskunde (Erkkunde)
Das Dreaming als alternative Schöpfungsgeschichte
(Religion)
Stolen Generation (Geschichte)
Bewerbungsschreiben (Deutsch)
Interkulturelle Kompetenzen: Orientierungswissen: Bezugskultur: Australia
(Geographie, Geschichte, Natur); School of the Air (Informationen zusammenstellen); Berufsorientierung: Lebensläufe, Jobbewerbungen, Bewerbungsgespräche; berufliche Interessen von Heranwachsenden Werte, Haltungen, Einstellungen: Einblicke in das Stadt- und Landleben in Australien im Vergleich zu Deutschland; Stolen Generation (Probleme und Hoffnungen der Aborigines); Englische Lebensläufe mit Konventionen beim Verfassen deutschsprachiger Lebensläufe vergleichen; Handeln in Begegnungssituationen: Gespräche im
Urlaub führen und über das eigene Leben berichten (Eigenprägung: soziale Verantwortung gegenüber Minderheiten entwickeln, kritisches Hinterfragen des eigenen Verhaltens )
Jgst. 9:
1. Halbjahr
Kompetenzstufe des GeR:
B1/B2
Australia The Road Ahead
Gesamtkontingent:
40 Std. Obligatorik (ca. 20/ Unit) plus
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachlicher Korrektheit: Aussprache und Intonation: narrative und appelative Texte sinngestaltend vortragen Wortschatz: weather, landscape, animals, teenage life, travelling, small talk, ausgewählte cinematic devices, adjectives to describe atmosphere, personal qualities, adjectives to describe people, interests and qualifications, educations and hobbies, work experience Grammatik: Revision: infinitive constructions, tenses,
gerunds, simple form vs. progressive form Neu: to-infinitive instead of relative clauses, gerund with its own subject, gerund vs. infinitive, phrasal verbs Orthographie: Rechtschreibmuster als Hilfen nutzen
(word formation)
Ergänzungstexte und Medien:
Rede australischer Prime Minister Kevin Rudd 2008
„National Apology to stolen generations“
Filmausschnitt: Rabbit-proof fence
Lebensläufe, die zur Praktikumsanmeldung verfasst
wurden
Methodische Kompetenzen: Hörverstehen und Leseverstehen: durch globales, selektives, detailliertes und analytisches Hören und Lesen Informationen aus Texten entnehmen; längere Texte gliedern (Flow Chart zum Plot erstellen) und zusammenfassen; Schreiben und Sprechen: Arbeiten mit Checklisten zu summary, formal letters (letter of application), CV ergänzend dazu peer correction , personal statement mithilfe eines Modelltextes verfassen Umgang mit Texten und Medien: Setting und atmosphere analysieren dabei similes und metaphors beschreiben; creative writing: das Ende des Romanauszuges ergänzen; Auswertung von Diagrammen; Verfassen formal letters; Internetrecherche Australien; Zusammenspiel von Sprache, Bild und Ton in Filmausschnitten beschreiben Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen:
Benutzen einer Grammatik, eines Wörterbuchs; Gestalten einer Präsentation (Schwerpunkt: visual aids); correcting circle zur Parnterkorrektur (Eigenprägung: Die SuS entwickeln eine Kultur des gegenseitigen Feedback, die
auf individuelle Leistungsunterstützung ausgerichtet ist)
Leistungsfeststellungen:
2 Klassenarbeiten (9.1..2: Mündliche Prüfung als
Ersatz für die zweite Klassenarbeit ab SJ 2013/14)
Projektarbeit: Political Songs Wandplakate: Civil Rights und deren Umsetzung in verschiedenen Ländern
Kommunikative Kompetenzen:
Hörverstehen/ Hör-Sehverstehen: Songs hören und Fragen dazu beantworten,
Gedicht lesen/ hören, Filmszene analysieren („That’s enough debate“) und mit Romanauszug vergleichen; Texte hören und Fotos zuordnen; Handlung einer Filmszene erfassen (Notizen machen) Leseverstehen: Romanauszug lesen und sich mit Charakteren des Textes auseinandersetzen; Buchrezension lesen und Leseabsichten erklären; Zeitungsartikel lesen und strukturieren; Text scimmen und Inhalt grob wiedergeben; Blog Einträge lesen; den Spannungsbogen einer Kurzgeschichte beschreiben; Figurendarstellung; Lektüre bzw. Auszüge aus der Ganzschrift Holes; Sprechen: Everyday English: Über Politik sprechen, Role play: Sich mit jemandem verabreden; eine mündliche Zusammenfassung geben; auf Grundlage einer review Leseabsichten begründet erklären; Kleingruppendiskussionen (in Think, Pair, Share vorbereiten) zum Thema „Young or old mayor“, „For or against boot camps“; Gruppendiskussionen (fishbowl); Speaking course: Eine Diskussion führen Schreiben: Situationen der Meinungsäußerung beschreiben; Fragen zum Inhalt
formulieren, Informationen eines Zeitungsartikels zu einer Summary verarbeiten, einen Bericht schreiben; Script für einen 3-Minuten Film schreiben; das Ende einer Geschichte schreiben Sprachmittlung: Als Exchange student die wichtigsten Inhalte eines englischen Textes auf Deutsch wiedergeben und die eines deutschen Textes auf Englisch wiedergeben; Inhalt eines deutschen Artikels in einer E-Mail auf Englisch wiedergeben
Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens :
Geschichte der Einwanderung in GB (Geschichte)
Menschenrechte (Politik)
Interkulturelle Kompetenzen: Orientierungswissen: Einblicke in das politische System der USA; Umgang mit dem Handy; Jugendsprache; Umgang mit Jugendkriminalität in England und USA Werte, Haltungen, Einstellungen:
Möglichkeiten der sozialen Arbeit in USA kennenlernen und mit Situation in Deutschland vergleichen; Bedeutung der Redefreiheit beschreiben und mögliche Grenzen diskutieren; Umgang mit Jugendkriminalität in den USA und GB mit Regelungen in Deutschland vergleichen und diskutieren Handeln in Begegnungssituationen: Sich im Gespräch über kulturspezifische Konventionen und Regeln (hier Regeln für einen Auslandsaufenthalt in den USA); Verfassen einer E-Mail an den amerik. Freund, um ihn über das Freiwillige Soziale Jahr zu informieren; (Eigenprägung: die kritische Auseinandersetzung mit
politischen und gesellschaftlichen Entwicklungen wird
gefördert; Möglichkeiten zur aktiv gelebten Solidarität
und Menschlichkeit werden aufgezeigt (volunteering))
Jgst. 9:
Kompetenzstufe des GeR: B1/B2
2. Halbjahr
Stand up for your rights Teen world
Gesamtkontingent:
40 Std. Obligatorik (ca. 20/ Unit) plus
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachlicher Korrektheit:
Aussprache und Intonation:
poetische Texte sinngestaltend vortragen, eigene Summary im Stil eines Nachrichtensprechers vortragen Wortschatz: human/civil rights, politics, economy, the media, immigration, teenage language, youth culture, agreeing and disagreeing, growing up, prepositions Grammatik: Revision: active and passive, participle clauses instead of relative clauses, indirect speech, conditional sentences, modal verbs Neu: participle constructions instead of adverbial clauses, participles to provide extra information and for linking, verbs of perception+object+present participle, compound participles, should-had better- be supposed to, the+adjective, English verbs instead of German adverbs Orthographie: eigene Fehlerschwerpunkte erkennen
und bearbeiten
Ergänzungstexte und Medien:
Ganzschrift „Holes“ Louis Sachar und die Verfilmung
„Das Geheimnis von Green Lake“ (Englische Sprache
und Untertitel einstellbar)
Methodische Kompetenzen:
Hörverstehen und Leseverstehen: durch globales, selektives, detailliertes und
analytisches Hören und Lesen Informationen aus Texten entnehmen; längere Texte zusammenfassen (Stichwortesammlung) Schreiben und Sprechen: Zusammenfassung eines nicht-fiktionalen Texts,
Verfassen eines Berichtes, Gedicht The British für die eigene Produktion abwandeln; schriftliche Diskussion (argumentative writing); Umgang mit Texten und Medien: Figurenkonstellation in einem Romanauszug
beschreiben, Hauptpersonen charakterisieren, freeze frame für das szenische Interpretieren nutzen (Charakterisierung), Einsatz von produktionsorientierten Verfahren (diary entry) Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen: In Think, Pair, Share Diskussionen das Englische gezielt einsetzen; Wörterbucheinträge vergleichen; Online dictionaries
Leistungsfeststellungen:
2 Klassenarbeiten
19
5. Grundsätze der Leistungsbewertung im Fach Englisch
5.1 Allgemeine Grundsätze der Leistungsbewertung in der Sekundarstufe I
I. Rechtlich verbindliche Grundlagen:
1. Schulgesetz § 48
2. Ausbildungs- und Prüfungsordnung der Sekundarstufe I (§6 APO-SI)
II. Beurteilungsbereiche
1. Schriftliche Arbeiten
2. Sonstige Leistungen im Unterricht
3. angemessene Berücksichtigung der zentralen Lernstandserhebungen
III. Gewichtung
1. „Sonstige Leistungen im Unterricht“ und „Schriftliche Arbeiten“ haben den gleichen
Stellenwert.
2. Ergebnisse der Lernstandserhebungen (LSE) dürfen nur ergänzend und in
angemessener Form berücksichtigt werden.
5.2 Weitere Grundsätze
1. Die Schüler/-innen müssen die Gelegenheit erhalten, grundlegende Kompetenzen, die
sie in den vergangenen Jahren erworben haben, zu wiederholen und in wechselnden
Kontexten anzuwenden.
2. Die Lernerfolgsüberprüfung muss den Grundsätzen der Leistungsbewertung
entsprechen, die in der Fachkonferenz vereinbart wurden.
3. Die Kriterien der Notengebung müssen für die Schüler/-innen transparent sein. Die
Selbstevaluation bzw. Selbsteinschätzung der Lernenden wird in regelmäßigen
Intervallen, kriterial gestützt (vgl. hier Abschnitt 7.2) und/oder im persönlichen
Gespräch zwischen Lehrender/-m und Lernender/-m, gefördert und unterstützt.
4. Die „Sonstigen Leistungen im Unterricht“ umfassen neben der Mündlichen Mitarbeit (u.
a. auch in Form von Referaten und aus offenen Unterrichtsformen resultierenden
Beiträgen) regelmäßige schriftliche Vokabelüberprüfungen; der Umfang dieser
Vokabelüberprüfungen und, daraus resultierend, deren Anteil an der Ermittlung der
Teilnote im Bereich „Sonstige Leistungen“, ist lerngruppenabhängig und liegt im
Ermessen der Fachlehrerin / des Fachlehrers.
5. Offene Unterrichtsformen (kooperative Sozialformen, Gruppenarbeit, etc.) werden,
kriterial gestützt (vgl. hier die Abschnitte 7.2 und 7.3), bei der Beurteilung der
Sonstigen Leistungen im Unterricht entsprechend berücksichtigt und deren Stellenwert
im Rahmen der Notengebung den Schüler/innen und ggfs. deren Erziehungsberechtigten
nachfolgend transparent gemacht.
6. Die jeweilige Überprüfungsform soll den Lernenden auch Erkenntnisse über
individuelle Lernentwicklung ermöglichen.
7. Verzahnung von: Beurteilung von Leistungen, Diagnose des erreichten Lernstands,
Hinweise für das Weiterlernen (Lern- und Förderempfehlungen).
8. Angemessene Berücksichtigung der in Kapitel 3 des Lehrplans ausgewiesenen