Schule interkulturell öffnen -von der Ausnahme zur Regel 2. und 3. September 2010 Gelsenkirchen Kölner Erfahrungen.

Schule interkulturell öffnen -von der Ausnahme zur Regel

2. und 3. September 2010

Gelsenkirchen

Kölner Erfahrungen

1. Die Hauptschule Nürnberger Straße in Zahlen

2. Die Schule als Typ-1-Schule

3. Schwerpunkte der Schule

4. Unterrichtsgestaltung

5. Lehrer / Steuergruppe / Schulleitung

6. Die Hauptschule und ihre Partner

8. Gelingensbedingungen

9. Indikatoren

Die Hauptschule Nürnberger Straße in Zahlen

Anzahl der Schülerinnen und Schüler: 422

davon: ausländische Staatsangehörigkeit: 43%

Migrationshintergrund: über 50%

türkische: 25%italienische: 7%

Die Hauptschule Nürnberger Straße in Zahlen

Arbeitslosenquote 2006:Höhenberg-Vingst 21,3%

Sozialhilfequote:Höhenberg-Vingst: 23,9%

Die Hauptschule Nürnberger Straße in Zahlen

(Statistik nach: Blasius/Friedrichs/Klöckner: Doppelt benachteilig? Leben in einem türkisch-deutschen Stadtteil. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden 2008)

Die HS Nürnberger Straße als Typ-1-Schule

„Typ 1“ im Rahmen der Lernstandserhebung betrifft 36,4% der Hauptschulen in NRW:- über 50 % haben Migrationshintergrund und offensichtliche Schwierigkeiten, sich in der Unterrichtssprache Deutsch zu artikulieren;

- über 20 % stammen aus Familien, die den gesetzlich geregelten Eigenanteil im Rahmen der Lernmittelfreiheit nicht aufbringen können und auf Hilfe des Sozialamtes angewiesen sind;

- keine Schülerinnen und Schüler kommen aus Akademikerfamilien;

Anzahl der Lehrkräfte: 37 davon: 2 x türkisch, 1 x italienisch, 1 x ungarisch, 1 x afghanisch

Lehrkraft/Steuergruppe/Schulleitung

Lehrkraft

Steuergruppe

Schulleitung

z.B. Gesundheitserziehung als Grundlage zur

Befähigung zur Teilnahme am Arbeitsmarkt

Interkulturalität als Querschnittsaufgabe

… alle Fächer

z.B. Berufswahlkoordination

methodische Umorientierung

DemeK - Deutschlernen in mehrsprachigenKlassen als grundlegendes Prinzip

Herkunftssprachlicher Unterricht Italienisch und Türkisch

KOALA in der Sekundarstufe I

Türkisch anstelle einer zweiten Fremdsprache

Unterrichtsgestaltung

- „Mütterbildungscafé“

- Hauptschule als Teil der Bildungslandschaft HÖVI

Die Hauptschule und ihre Partner

Mikroebene

Mesoebene

Makroebene

3 KINDERTAGESSTÄTTESprachangebot: DT-IT; DT-SP; DT-FR

7 GRUNDSCHULEN mit BILINGUAL und 8 mit KOALA 3 DT – IT 8 DT - TR 1 DT - TR 1 DT – FR 1 DT – SP 1 DT - E

SEKUNDARSTUFE I Gesamtschule “Italo Svevo”DT-IT Gymnasium Montessori DT-IT Gesamtschule Holweide KOALA DT – TR Hauptschule Nürnberger Straße (HKU anstelle der zweiten FS bzw. Wahlpflichtfach TR) Hauptschule Martin – Luther, Weiden

Berufskolleg Südstadt – Höhere Handelsschule und Kaufm. Assistent-/innen für Fremdsprachen DT-TR/DT-IT

Mehrsprachige/interkulturelle Angebote in Köln(BILINGUAL und KOALA)

DemeK – Deutschlernen in mehrsprachigen KlassenWeiterqualifizierung

PRIMARSTUFE

30 Kölner Grundschulen11 in der Warteschleife

Phase 1, 2, 3

SEKUNDARSTUFE IDemeK-Qualifikationskurs für Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer der Sekundarstufe I

Unterstützungsstrukturen

Arbeitsstelle Migranten

ZMI – Zentrum für Mehrsprachigkeit und Integration

Entwicklung (Konzept-, Material- und Personalentwicklung)

Leistungserbringung für Schulen und Regionen

Qualitätssicherung und Rechenschaftslegung

Kommunikation

Beispiele gute Praxis reichen nicht mehr, wenn sie nicht in ein übergeordnete System eingebettet werden.