1 Schoolgids Speciaal Voortgezet Onderwijs 2016-2017 Voor u ligt de schoolgids van de Lans Vrijeschool voor Speciaal Onderwijs. Deze gids geeft u algemene, praktische en wettelijke informatie over onze school. Zo heeft u een gemakkelijk naslagwerk over onze school. Veel informatie vindt u ook op onze website www.schooldelans.nl en via onze facebookpagina: www.facebook.com/schooldelans U bent altijd van harte welkom voor een persoonlijk gesprek en een rondleiding bij ons op school. Met vriendelijke groet, Vincent van Dam (directeur)
41
Embed
Schoolgids Speciaal Voortgezet Onderwijs 2016-2017...1 Schoolgids Speciaal Voortgezet Onderwijs 2016-2017 Voor u ligt de schoolgids van de Lans Vrijeschool voor Speciaal Onderwijs.
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Voor u ligt de schoolgids van de Lans Vrijeschool voor Speciaal Onderwijs.
Deze gids geeft u algemene, praktische en wettelijke informatie over onze school. Zo heeft u een gemakkelijk
naslagwerk over onze school.
Veel informatie vindt u ook op onze website www.schooldelans.nl en via onze facebookpagina:
www.facebook.com/schooldelans
U bent altijd van harte welkom voor een persoonlijk gesprek en een rondleiding bij ons op school.
Met vriendelijke groet,
Vincent van Dam (directeur)
2
Inhoud
Visie op onderwijs ................................................................................................................................................................................................................. 5
Onze waarden .................................................................................................................................................................................................................. 5
Ons onderwijs ................................................................................................................................................................................................................... 5
De organisatie Het bestuur ................................................................................................................................................................................................... 6
GMR........................................................................................................................................................................... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.
Passend onderwijs Wat is passend onderwijs? ..................................................................................................................................................................... 9
Direct aanmelden bij de school voor speciaal onderwijs ................................................................................................................................................. 9
Symbiose: een combinatie van speciaal en regulier onderwijs ...................................................................................................................................... 10
Het onderwijs ...................................................................................................................................................................................................................... 10
Toetsen en observaties .................................................................................................................................................................................................. 10
Zorgen voor de leerling ....................................................................................................................................................................................................... 11
Toelating op school ........................................................................................................................................................................................................ 11
De eerste zes weken na plaatsing .................................................................................................................................................................................. 11
De cyclus van het ontwikkelingsperspectief ................................................................................................................................................................... 12
Volgen van leerlingen met een extra hulpvraag ............................................................................................................................................................. 12
Signaleringssysteem “Zorg voor jeugd” .......................................................................................................................................................................... 12
Kwaliteitszorg Wat is kwaliteit? .......................................................................................................................................................................................... 12
Waar werken we aan het komende schooljaar ......................................................................................................... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.
Opbrengsten van het onderwijs .......................................................................................................................................................................................... 13
Uitstroomrichtingen SO .................................................................................................................................................................................................. 13
Uitstroomrichtingen VSO ............................................................................................................................................................................................... 13
De school ............................................................................................................................................................................................................................. 16
Geschiedenis van de school............................................................................................................................................................................................ 16
Situering van de school .............................................................................................................................................................................................. 16
De inhoud van de school ..................................................................................................................................................................................................... 16
Ruimte voor scholen....................................................................................................................................................................................................... 17
Kerndoelen per uitstroomprofiel ................................................................................................................................................................................... 17
Leren taken uitvoeren Leerlingen .................................................................................................................................................................................. 18
Leren functioneren in sociale situaties ........................................................................................................................................................................... 18
Ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief ................................................................................................................................................. 18
Nederlandse taal en communicatie................................................................................................................................................................................ 20
Rekenen VSO ........................................................................................................................................................ Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.
Taal VSO ................................................................................................................................................................ Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.
Arrangement Leren Leren / Voorbereiding op Dagbesteding en Arbeid 2015-2016 ............................................ Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.
Mondelinge taal en Logopedie ....................................................................................................................................................................................... 20
Mondelinge taal ............................................................................................................................................................................................................. 21
Engelse taal .................................................................................................................................................................................................................... 23
Rekenen en wiskunde .................................................................................................................................................................................................... 23
Leerroute 5 is in ontwikkeling Mens, natuur en techniek .............................................................................................................................................. 23
Mens en maatschappij ................................................................................................................................................................................................... 23
Culturele oriëntatie en creatieve expressie.................................................................................................................................................................... 23
Bewegen en sport........................................................................................................................................................................................................... 23
3. De kennismakingsstage ......................................................................................................................................................................................... 25
4. De arbeid oriënterende stage ................................................................................................................................................................................ 26
5. De plaatsingsstage ................................................................................................................................................................................................. 26
Het belang van de betrokkenheid van ouders ................................................................................................................................................................ 27
informatievoorziening aan ouders ................................................................................................................................................................................. 27
Protocol informatieverschaffing en gescheiden ouders ................................................................................................................................................. 27
De klachtencommissie .................................................................................................................................................................................................... 31
A. Klachten op individueel niveau ............................................................................................................................................................................. 31
4
B. Klachten op klassenniveau .................................................................................................................................................................................... 31
Schorsing en verwijdering ................................................................................................................................................................................................... 33
Omgaan met persoonlijke gegevens binnen de Stichting Vrijescholen Athena .................................................................................................................. 33
Werking en doel van de registratie ................................................................................................................................................................................ 34
Het beheer van de gegevens .......................................................................................................................................................................................... 34
Toegang tot de gegevens ............................................................................................................................................................................................... 35
Informatie en inzage ...................................................................................................................................................................................................... 35
Verwijderen van gegevens ............................................................................................................................................................................................. 35
Verlof of verzuim Verlof buiten de schoolvakanties ........................................................................................................................................................... 37
ad B. Gewichtige omstandigheden: 10 schooldagen per schooljaar of minder ................................................................................................... 38
Onder de categorie Dagbesteding verstaan wij alle vormen van werken onder begeleiding, zowel binnen als buiten de
zorginstelling. Te denken valt aan industrieel werken, maar ook aan werkzaamheden binnen Groenvoorzieningen,
Horeca, Schoonmaak e.d.
Vervolgonderwijs:
Het komt voor dat leerlingen vanuit onze scholen de overstap maken naar een andere vorm van onderwijs.
bijvoorbeeld VMBO-t, HAVO, VWO. Deze examens worden echter ook bij ons op school verzorgd.
Arbeidsmarkt:
Het gaat hier om het verrichten van arbeid waaraan duidelijke prestatie en persoonlijke criteria verbonden zijn.
Binnen deze categorie onderscheiden we het werken binnen de Sociale Werkvoorziening (SW ) en het werken
binnen het Vrije Bedrijf (VB). Ook in dit verband zijn allerlei vormen van werkzaamheden mogelijk als Horeca, Groen,
Schoonmaak etc.
Uitstroomgegevens 2013-2014
Uitstroomgegevens SO 2014-2015
Aantal
leerlingen
Leerroute 1 Leerroute 2 Leerroute 3 Leerroute 4 Anders
5
14
Andere SO 2 1 1
Eigen VSO 2 2
Andere VSO 1 1
PRO 0
ROC 0
VO 0
Dagbesteding 0
Uitstroomgegevens VSO 2014-2015
Aantal
leerlingen
Leerroute 1 Leerroute 2 Leerroute 3 Leerroute 4 Anders
11
Andere
VSO
1 1
PRO 1 1
ROC 1 1
VO 0
Dagbest
eding
8 1 4 1 2
In 2014-2015 gingen de leerlingen na de schoolperiode werken/wonen bij:
Aantal
1 Verdandi Loenen / Dagelijks bestaan Zutphen
2 Verdandi Loenen
1 Elver dagbesteding Arnhem ( Houtbewerking)
1 Igdrasil (Woongemeenschap) Wijhe
1 Dagbesteding Deventer ( Buurtcentrum) Middenhof van ‘s Hereenloo
1 Dagbesteding van Zozijn
1 ’t Laar Dagbesteding Etten
Overstap van leerroute 2014-2015
Aantal
leerlingen
Leerroute 1 Leerroute 2 Leerroute 3 Leerroute 4 Anders
2
Naar hogere
leerroute
2 van
leerroute 3
naar 4
Naar lagere
leerroute
0
Aantal
leerlingen
Leerroute 1 Leerroute 2 Leerroute 3 Leerroute 4 Anders
5
Andere SO 2 1 1
Eigen VSO 2 2
15
Uitstroomgegevens SO 2015-2016
Aantal
leerlingen
Leerroute 1 Leerroute 2 Leerroute 3 Leerroute 4 Anders
2
Andere SO 0
Eigen VSO 2 2
Andere VSO 1
PRO 0
ROC 0
VO 0
Dagbesteding 0
Uitstroomgegevens VSO 2015-2016
Aantal
leerlingen
Leerroute 1 Leerroute 2 Leerroute 3 Leerroute 4 Anders
5
Andere
VSO
0
PRO 0
ROC 1 1
VO 1 1
Dagbest
eding/ar
beid
3 1 1 1
In 2015-2016 gingen de leerlingen na de schoolperiode werken/wonen bij:
Aantal
1 Verdandi Loenen
1 Etafette ( biologische winkel Zutphen)
1 Stichting Nedereind Utrecht
Overstap van leerroute 2015-2016
Aantal
leerlingen
Leerroute 1 Leerroute 2 Leerroute 3 Leerroute 4 Anders
0
Naar hogere
leerroute
0
Naar lagere
leerroute
0
16
De school De vrijeschool voor speciaal onderwijs "De Lans" heeft op dit moment rond de 57 leerlingen.
Twee SO groepen, drie VSO groepen, VO Lansgroep en één
zorgonderwijs groep. De school heeft ongeveer 35
medewerkers in dienst.
Geschiedenis van de school
De school is opgericht in 1963 en is altijd verbonden geweest met de instelling de
Michaelshoeve in Brummen. De meeste leerlingen woonden op de instelling. In december
2013 is de Michaelshoeve opgeheven en daarmee zijn er veel leerlingen vertrokken. De
school heeft daardoor veel leerlingen verloren.
Alleen de externe leerlingen zijn overgebleven. Voordat de Michaelshoeve dichtging
bezochten rond de 120 leerlingen de school.
De Lans heeft een bovenregionale functie. Leerlingen komen uit de wijde omgeving. Van
Brabant tot en met Friesland. Door de denominatie ( vrijeschool) verlenen de gemeentes
leerlingenvervoer voor de ouders die kiezen voor dit soort onderwijs.
Situering van de school
De school ligt prachtige gelegen net even buiten de bebouwde kom van Brummen en is omringd door prachtige
bomen, een grote vijver en boerderijen. Het schoolplein is mooi omsloten en heeft allerlei speeltoestellen zoals een
trampoline, een glijbaan, een voetbal- en hockeyveld (met hoge hekken erom heen).
De school heeft veel ruimtes. Een eigen gymzaal, techniek lokaal, een plaats om te smeden, een handvaardigheid
lokaal, een keuken en een mooie zaal. Het zwembad dat bij de school ligt is vanwege de hoge exploitatie helaas
gesloten.
De inhoud van de school Onderwijsaanbod
Voor iedere leerling wordt bij toelating tot de Lans een ontwikkelingsperspectief en een uitstroom bestemming
bepaald die jaarlijks in overleg met ouders/verzorgers geëvalueerd en bijgesteld worden. Deze vormen de basis voor
de bepaling van de leerroute die wordt vastgesteld voor de leerling en die wordt aangeboden.
De mate van ondersteuningsbehoefte die een leerling nu en in de toekomst nodig heeft, is voor een groot deel mede
bepalend voor de plek waar leerlingen gaan uitstromen als zij de school verlaten. Dit varieert van uitstroom naar
MBO, HBO, universiteit , tot het gaan werken in de sociale werkvoorziening en het vrije bedrijf, eventueel met
ondersteuning van een job coach en (arbeidsmatige) dagbesteding,.
Het onderwijsprogramma binnen de verschillende leerroutes is afgestemd op de mogelijkheden en behoeften van de
leerlingen. Indien zich het voordoet, is het mogelijk om een leerling een branchegericht certificaat en/of andere
landelijk erkende (deel)certificaten te laten behalen. Een klein deel van de leerlingen stroomt tijdens of aan het
einde van de schoolloopbaan door naar het regulier onderwijs (Praktijkonderwijs, (V )MBO tot en met VWO).
17
Er wordt rekening gehouden met de specifieke onderwijsvraag van leerlingen. De flexibiliteit in de organisatievorm
als geheel is gelegen in onder meer de mogelijkheden die er zijn om van leerroute te wisselen gedurende de
schoolloopbaan. Uitgangspunt is de individuele ontwikkeling van de leerling. Aangezien voor veel leerlingen de
school eindonderwijs is, wordt er veel geïnvesteerd in het voorbereiden op een toekomstige werkplek. Dit gebeurt
onder meer middels stage, in samenwerking met ouders en diverse instanties zoals bedrijven en zorginstellingen.
Voor de begeleiding van onze leerlingen naar de toekomstige werkplek is een stage coördinator aangesteld. De stage
coördinator en de leerkrachten vervullen een brugfunctie in de overgang van de schoolperiode naar de periode na
school. Zij onderhouden contacten met verschillende sectoren binnen het vrije bedrijf, de sociale werkvoorziening en
de verschillende Centra voor Dagbesteding
De basis voor de onderwijsinhoudelijke inrichting van de school is de nieuwe kwaliteitswet VSO die met ingang van 1
augustus 2013 ingegaan is. Hierin wordt uitgegaan van drie uitstroomprofielen:
Kerndoelen waaraan in de leerroutes gewerkt wordt.
Waarom kerndoelen? Het speciaal onderwijs en het vso bieden onderwijs aan leerlingen met een extra
ondersteuningsbehoefte. In de kerndoelen staan de belangrijkste zaken die scholen deze leerlingen moeten
aanbieden. Ze zorgen ervoor dat leerlingen zich gedurende hun schoolperiode blijven ontwikkelen. Ook garanderen
ze een breed en gevarieerd onderwijsaanbod. Daarnaast bieden de kerndoelen een kader voor (publieke)
verantwoording; scholen kunnen hiermee beter laten zien of leerlingen hun doelen bereiken.
De kerndoelen zijn streefdoelen.
Ze beschrijven wat een school de leerlingen bijbrengt om de kansen van leerlingen op maatschappelijke participatie
te vergroten. Ze bereiden hen zo voor op hun verwachte uitroombestemming: een vervolgopleiding, de
arbeidsmarkt of vormen van dagbesteding.
Kerndoelen zijn dus geen eindtermen. Bovendien duiden kerndoelen geen niveau aan.
Ruimte voor scholen
De kerndoelen zijn richtinggevend. Ze bieden scholen voldoende ruimte om in te spelen op de individuele
mogelijkheden van leerlingen. Scholen bepalen zelf hoe ze de inhoud ordenen, welke didactiek(en) ze volgen en
welke leermiddelen ze gebruiken. De school biedt onderwijs dat het beste past bij de ontwikkelingsmogelijkheden
van de leerlingen.
Kerndoelen per uitstroomprofiel
Er zijn leergebied overstijgende kerndoelen. Deze richten zich op het ‘leren leren’, het ontwikkelen van sociale
vaardigheden en het omgaan met een handicap of stoornis. Voor een goede voorbereiding op de arbeidsmarkt en
dagbesteding zijn voor de 3 verschillende uitstroomprofielen ook aparte kerndoelen geformuleerd: de leergebied
specifieke kerndoelen.
Leergebied overstijgende kerndoelen
De leergebied overstijgende kerndoelen zijn onderverdeeld in 4 thema’s:
Leren leren
Bij veel leerlingen in het vso vraagt het ontwikkelen van een open en flexibele leerhouding en het leren toepassen
van leerstrategieën veel aandacht. Dit thema gaat over dat de leerling leert om (mede) verantwoordelijkheid te
nemen voor het leerproces, actief werkt aan zijn eigen ontwikkeling en met zelfvertrouwen kennis opbouwt.
18
Leren taken uitvoeren Leerlingen
Leren om taken zo planmatig, methodisch en zelfstandig mogelijk uit te voeren en waar nodig hulp te vragen. Het
doel is om de leerling een zo groot mogelijke zelfstandigheid en eigen regie aan te leren. Voor een deel van de
leerlingen geldt dat de zelfredzaamheid blijvend (intensieve) aandacht vraagt. Daaronder valt bijvoorbeeld het
optimaliseren en integreren van de zintuiglijke en motorische ontwikkeling.
Leren functioneren in sociale situaties
Niet alle leerlingen in het vso ontwikkelen bepaalde competenties op
sociaal, emotioneel en communicatief gebied vanzelf. De kerndoelen
richten zich op de verdere ontwikkeling van deze competenties.
Ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief
Leerlingen worden zich bewust van hun kracht en kwaliteiten en leren
omgaan met hun beperkingen. Het ontwikkelen van een positief
zelfbeeld en een realistische kijk op de eigen toekomstmogelijkheden,
zijn in dit thema cruciale doelen.
In het hoofdstuk "Arbeidstoeleiding op de Lans" staat beschreven hoe wij hier invulling aan willen geven.
Sociale emotionele ontwikkeling
Uitgaande van de individuele mogelijkheden en de hulpvraag van onze leerlingen wordt sociale redzaamheid zowel
individueel als in groepsverband aangeboden. Deze vakgebieden lopen als een rode draad door het gehele
onderwijsaanbod. Een belangrijk aspect in ons onderwijs is het zoveel mogelijk bevorderen van de zelfstandigheid
van leerlingen. De school wil leerlingen mede opvoeden tot verantwoordelijke en actieve leden van de
gemeenschap. Daartoe beschouwen we de klas en de school als oefenplaats. Leerlingen leren dat zij deel uitmaken
van de gemeenschap die de klas en school vormt en leren daar een bijdrage aan te leveren. Ze leren oog en oor te
hebben voor anderen, zich verantwoordelijk te voelen voor het algemeen belang: initiatiefrijk, zorgzaam en
betrokken.
Emotionele ontwikkeling.
Het uitgangspunt voor onze kijk op de emotionele ontwikkeling is het boek van Gerrit Vignero. De draad tussen cliënt
en begeleider. Dit boek is een praktische uitwerking voor de dagelijkse begeleiding van de leerlingen. Het is
gebaseerd op de theorie van professor doctor Anton Dosen.
De methode “De vreedzameschoold” die wij in de klassen gebruiken voor de sociaal emotionele ontwikkeling is
eveneens gebaseerd op de theorie van Anton Dosen.
Wij screenen de leerlingen aan de hand van een vragenlijst op de theorie van de draad.
Dit doet de orthopedagoog één keer per jaar samen met de leerkracht.
Deze vragenlijst geeft ons inzicht in het niveau waarop een leerling emotioneel zit.
Dit geeft ons heldere aanknopingspunten voor de begeleiding en ondersteuning van de leerling.
Als een leerling op sociaal emotioneel gebied lagere uitkomt dan op alle andere leergebieden dan nemen wij de SEO-
R Schaal van de emotionele ontwikkeling af. Bij deze vragenlijst worden ook de ouders betrokken. De uitslag geeft
een goed beeld van de sociaal emotionele ontwikkeling van een leerling.
De conclusies uit dit onderzoek wordt meegenomen in het Opp. Hiermee kunnen wij de ondersteuning van een
leerling nog beter en adequater vormgeven.
19
Er kan onder andere uit voortkomen dat we in overleg met de ouders duidelijke afspraken maken over welk
gedragsmodel een leerling aangeleerd krijgt om zo sociaal maar ook emotioneel beter te kunnen functioneren.
De orthopedagoog ondersteunt de leraren met Martemeotrajecten (zie bijlage) om hen beter inzicht te geven in
welke benadering en bejegening het beste past bij een leerling met moeilijk verstaanbaar gedrag. Om inzicht te
krijgen in het handelen van de leerkracht en vooral te kijken naar wat werkt krijgt elke leerkracht in ieder geval één
keer per jaar een Martemeotraject aangeboden.
De leraren voeren individuele mentor gesprekken om het welbevinden en de veiligheid van de leerlingen te
monitoren. Op dit moment is dit één keer per maand.
De resultaten van deze gesprekken worden vastgelegd in Parnassys.
Sociale ontwikkeling
Voor de lesinhoud maken wij gebruik van onderstaande CED leerlijnen voor SEO.
Voor het SO en VSO zijn dit andere items.
1. Zelfbeeld en sociaal gedrag (SO) 2. Leren functioneren in sociale situaties. ( SO/VSO) 3. Leren taken uitvoeren ( SO/VSO) Wij scoren deze in januari en juni. We nemen de uitslag van de scores over in het Opp.
Voor het nieuwe halfjaar worden nieuwe doelen ingepland. Maximaal 5 doelen per jaar.
Aan deze doelen wordt in allerlei verschillende lessen gewerkt. Voor iedere leerling worden dagelijks en wekelijks
momenten gecreëerd om aan de individuele doelen te werken, bijvoorbeeld samen werken. Deze doelen zijn
zichtbaar in de dagplanning en worden ook gebruikt in de doelenkaarten die de leerlingen gebruiken tijdens de PVO
lessen en stages.
Schoolbrede Methode “De vreedzame school”
Voor de invulling van de lessen gebruiken wij de methode “de Vreedzame school.”
De teamleden volgen trainingen om deze methode adequaat toe te kunnen passen.
Op schoolniveau streeft het programma naar een positief sociaal en moreel klimaat, waarin: leerkrachten prettig
werken, handelingsverlegenheid bij leerkrachten voorkomen wordt, kinderen zich veilig voelen, kinderen zich
gehoord en gezien voelen, iedereen bereid is zich te verplaatsen in de ander, iedereen op een positieve manier met
elkaar omgaat, de eigen kracht van kinderen benut wordt.
Burgerschap
Uit het overzicht blijkt dat als in De Vreedzame School gesproken wordt over 'democratisch burgerschap’ het niet
zozeer gaat om het naleven van de wetten of het gaan stemmen als er verkiezingen zijn. Het gaat vooral over de
wijze waarop wij met elkaar omgaan:
• Houden we rekening met elkaar in plaats van alleen met onszelf?
• Hoe zorgen we voor een goed evenwicht tussen individuele vrijheid enerzijds en verantwoordelijkheid en sociale
betrokkenheid anderzijds?
• Hoe gaan we om met verschil van mening?
• Hoe komen we tot een gezamenlijk besluit?
• Hoe lossen we conflicten op?
• Voelen we ons verantwoordelijk voor de gemeenschap?
• In hoeverre zijn we bereid om ons in te leven in elkaar, in de cultuur of de levensstijl van anderen?
20
• Hoe gaan we om met situaties waarin sprake is van onrechtvaardigheid?
• Stellen we ons actief op als andere kinderen gepest worden?
Nederlandse taal en communicatie
Goede beheersing van het Nederlands maakt het mogelijk om deel te nemen aan het maatschappelijke leven.
Beheersing van het Nederlands is ook nodig om inhoud en vaardigheden in andere leergebieden en in latere
werksituaties te verwerven.
Engels
Wij hechten veel waarde aan he aanleren van een vreemde taal. Engels wordt schoolbreed aangeboden. Via de
methode “Take it Easy” leren de leerlingen stap voor de stap de Engels taal.
Voor de leerlingen die een VMBO-t tot en met VWO examen willen behalen volgen wij de methodes die IVIO
aandragen
De volgende arrangementen worden aangeboden op School de Lans:
Mondelinge taal en Logopedie
De logopedist werkzaam in speciaal (basis)onderwijs heeft als belangrijkste taak het behandelen van
logopedische stoornissen die een relatie kunnen hebben met het volgen van onderwijs. Logopedische
stoornissen worden grofweg opgedeeld in taal- en spraakstoornissen. Met name vanwege de expertise op het
gebied van communicatieve vaardigheden, taalontwikkeling en
taalstoornissen is het wenselijk de Logopedie nauw te betrekken
bij de Mondelinge Taal in de klassen.
Binnen school De Lans wordt elke leerling ingeschaald in een zgn.
leerroute. Deze route geeft een uitstroomprofiel waarop de
leerling op 19 jarige leeftijd uitstroomt (t.w. ervaringsgerichte
verschijning, op een volwaardige en gelijkwaardige manier onderwijs kan volgen. De stichting sluit zich aan bij de
code van de Vereniging van Vrijescholen (zie www.vrijescholen.nl).
Veiligheid Klimaat
Op school de Lans moeten leerlingen en personeel zich prettig en veilig kunnen voelen. Wij vinden dat wij als
leden van het team allen verantwoordelijk zijn voor een klimaat waarin inbreng en talenten van een ieder welkom
zijn. Respect voor de ander en het niet overschrijden van grenzen behoren daarbij. Dit geldt voor iedereen, voor
alle schoolmedewerkers en voor de leerlingen. Maar de leerlingen bevinden zich in een leerproces, terwijl de
volwassenen hun voorbeeld moeten zijn.
Om dit klimaat goed te verzorgen zijn een aantal instrumenten ontwikkeld, zoals:
• De Gouden Regels, waarbij wij met elkaar regels
en afspraken voor zowel de leerlingen als de teamleden
hebben vastgelegd.
Deze regels zijn een onderdeel van het leergebied ‘sociale
vaardigheden’.
• Intervisie en ‘eerste opvang gesprekken’ om elkaar
met raad en daad bij te kunnen staan.
• Een team van speciaal opgeleide collega’s die
onder lestijd oproepbaar zijn en in kritische situaties in en
rondom de klas ondersteuning kunnen bieden.
• Het gebruik maken van rustruimtes voor de leerlingen die een ‘time out’ of gewoon rust nodig hebben.
• Een duidelijk pestprotocol.
33
Algemeen gesproken is onze ervaring dat problemen opgelost en vaak voorkomen kunnen worden wanneer je met
elkaar in gesprek blijft. Wij streven er dan ook naar dat dit een belangrijk onderdeel is en blijft van onze
schoolcultuur.
Schorsing en verwijdering Protocol Time-out/ verwijderen/ schorsen
In principe willen wij deze begrippen niet toepassen binnen onze scholen. Echter, er is een regeling voor het
verwijderen van een leerling van een school binnen de Wet op het Primair Onderwijs. Er is dus binnen de Stichting
Vrijescholen Athena een beleid ten aanzien van schorsen en verwijderen. Hierin wordt beschreven wanneer
ongewenst gedrag van een kind of van ouders in het ergste geval tot een eventuele schorsing of verwijdering kan
leiden. De uiteindelijke beslissing tot schorsing of verwijdering zal in de praktijk worden genomen door de voorzitter
van het College van Bestuur.
Hierna zal de procedure welke beschreven staat in het protocol Schorsen, Verwijderen in werking treden.
Ouders/verzorgers krijgen binnen de procedure gelegenheid schriftelijk bezwaar in te dienen tegen deze beslissing.
Een en ander staat uitgebreid beschreven in het protocol. Dit protocol kunt u aanvragen bij de administratie van uw
school.
Omgaan met persoonlijke gegevens binnen de
Stichting Vrijescholen Athena Algemeen
De stichting heeft een beleid dat is gebaseerd op de wet Persoonsregistratie van 28-12-1988. In een school worden
gegevens van leerlingen en medewerkers verzameld en bewaard. Lang niet alle gegevens zijn bedoeld om
beschikbaar te zijn voor iedereen. Privacy is in dit informatietijdperk een groot goed.
Omschrijving
Persoonsgegevens : Een gegeven dat herleidbaar is tot een individuele natuurlijke persoon. –
Persoonsregistratie : Een samenhangende verzameling van op verschillende personen betrekking hebbende
persoonsgegevens, die systematisch is aangelegd.
- Geregistreerde : De natuurlijke persoon over wie persoonsgegevens in een persoonsregistratie zijn
opgenomen.
- Registratiehouder : Degene die zeggenschap heeft over een persoonsregistratie
- Het verstrekken van gegevens uit de persoonsregistratie:
Het bekend maken of ter beschikking stellen van persoonsgegevens.
- Verstrekken van gegevens aan derden:
Verstrekken van gegevens uit een persoonsregistratie aan een persoon of instantie buiten de organisatie, met
uitzondering van het verstrekken aan de bewerker of de geregistreerde.
34
Werking en doel van de registratie
Aan de orde is hoe onder gewone omstandigheden de registratie wordt verricht en hoe uit een oogpunt van
bescherming van de persoonlijke levenssfeer van geregistreerden daarmee omgegaan wordt.
De persoonsregistratie heeft tot doel het vastleggen van persoonsgegevens, het bieden van individuele informatie en
het verstrekken van collectieve informatie over geregistreerde ten behoeve van het goed functioneren van de
leerling of de medewerker in de school. Categorieën
De persoonsregistratie van de stichting en de scholen ervan bevat gegevens over de volgende categorieën van
personen: leerlingen (daarin mogelijk opgenomen gegevens over ouders/verzorgers/voogden) en medewerkers.
In deze bijlage is alleen sprake van de persoonsregistratie van leerlingen.
Soorten van gegevens:
De persoonsregistratie van leerlingen -welke op de scholen van de Stichting Vrijescholen Athena gebruikt wordt-
bestaat uit dossiers en kan de volgende gegevens bevatten:
A. De voor een goede administratie noodzakelijke gegevens
B. De getuigschriften en eventueel rapportstaten
C. Aantekeningen en/of verslagen van gesprekken met:
-ouders
-schoolbegeleider -
schoolarts
-remedial teacher -
leerlingbesprekingen
D. Uitslagen van toetsen:
-reguliere toetsen uit het leerlingvolgsysteem
-individueel afgenomen toetsen
-toetsen afgenomen door derden
E. Handelingsplannen
F. Observatieverslagen
G. Onderwijskundige rapporten
Het beheer van de gegevens
Het beheer van de persoonsregistratie van leerlingen vindt plaats op de school.
1. De directeur draagt in de school zorg voor de nodige voorzieningen van technische en organisatorische aard ter
beveiliging van de persoonsregistratie tegen verlies of aantasting van de gegevens en tegen onbevoegde
kennisneming, wijziging of verstrekking daarvan.
2. Medewerkers, die uit hoofde van hun functie kennis nemen van geregistreerde persoonsgegevens, zijn gehouden
deze gegevens niet anders te gebruiken dan voor de uitoefening van hun functie noodzakelijk is; zij mogen die niet
aan onbevoegden meedelen.
35
Toegang tot de gegevens
Rechtstreeks toegang tot de registratie hebben:
De bestuurder, de directeur, de remedial teacher/intern begeleider, de leerkrachten mits de raadpleging
noodzakelijk is uit zuiver beroepsmatig oogpunt.
Ouders kunnen de gegevens van hun eigen kind(eren) op school inzien.
Doorgeven van gegevens
Het doorgeven van gegevens aan derden geschiedt alleen na toestemming van de ouder/verzorger van de leerling.
Informatie en inzage
Betrokkenen hebben, na schriftelijk verzoek hierom, het recht binnen een maand na dat verzoek de geregistreerde
gegevens van hun kind, c.q. hun eigen gegevens die in de registratie zijn opgenomen, in te zien in aanwezigheid van
een daartoe bevoegde functionaris.
Verwijderen van gegevens
1. Indien een leerling tussentijds de school verlaat worden de geregistreerde gegevens na toestemming van
betrokkenen overgedragen aan de nieuwe school.
2. In alle overige gevallen worden de gegevens na het verstrijken van de wettelijk vastgestelde termijn (5 jaar)
vernietigd.
Beroepsprocedure
Indien betrokkenen menen dat dit reglement onjuist wordt toegepast respectievelijk dat aan hun verzoeken tot
verbetering, aanvulling of verwijdering ten onrechte geen gehoor is gegeven, kunnen zij daartegen bezwaar maken
bij het College van Bestuur van de stichting Vrijescholen Athena.
Onvoorzien
In omstandigheden waarin dit reglement niet voorziet beslist de bestuurder na overleg met de schooldirecteur.
Overige bepalingen
Elke school heeft lijsten van namen, adressen, geboortedata en namen van ouders/verzorgers van de leerlingen, die
voor algemeen gebruik beschikbaar zijn. Bij aanname van leerling vraagt de school of de ouder bezwaar heeft dat
deze gegevens van hun kind opgenomen en verspreid worden. Wanneer geen schriftelijk bezwaar aan de directeur
wordt verstrekt, worden de gegevens opgenomen in de lijsten.
Vakantierooster en schooltijden Schooltijden: maandag 08.45-15.00 uur
dinsdag 08.45-15.00 uur
woensdag 08.45-12.30 uur
36
donderdag 08.45-15.00 uur
vrijdag 08.45-15.00 uur
Leerlingen tot 7 jaar hebben naast de woensdagmiddag ook vrijdagmiddag vrij.
VAKANTIE ROOSTER 2015-2016
Herfstvakantie za 17-10-2015 t/m zo 25-10-2015
Kerstvakantie za 19-12-2015 t/m zo 03-01-2016
Voorjaarsvakantie za 20-02-2016 t/m zo28-02-2016
Goede Vrijdag vr 25-03-2016 (vanaf 12.30 uur)
2e Paasdag ma 28-03-2016
Meivakantie za 23-04-2016 t/m zo 08-05-2016
2e Pinksterdag ma 16 mei 2016
Zomervakantie
Vrije dagen
vr 08-07-2016 (vanaf 12.30 uur )
t/m zo 21-08-2016
Studiedag wo 07-10-2015
Studiedag Athena vr 13-11-2015
Studiedag wo 10-02-2016
Nader in te plannen: extra studiedag tegoed van schooljaar 2014/2015
Jaarfeesten
Michaelsfeest di 29 september 2015
Sint Maarten wo 11 november 2015
Leerlingen vervoer De woongemeente van de leerling is verantwoordelijk
voor het schoolvervoer.
Advent ma 30 november 2015
Sinterklaas vr 4 december 2015
Paradijsspel in samenwerking met de Zutphense Vrije Scholen
Kerstspel wo 16 december 2015 (onder voorbehoud)
Driekoningenspel in samenwerking met de Zutphense Vrije Scholen
Carnaval wo 3 februari 2016
Palmpasen ma 21 maart 2016
Stille week ma 21- vr 25 maart 2016
Koningsspelen vr 22 april 2016
Pinksteren di 17 mei 2016
Sint Jan vr 24 juni 2016
37
Indien een leerling op de school geplaatst wordt, dienen de ouders bij de gemeente het schoolvervoer aan te vragen.
De gemeente stuurt de ouders daarvoor een vragenlijst toe die (ook) door de school moet worden ingevuld.
Leerlingen van onze school worden voor de deur afgehaald en afgezet. Het vervoer van en naar school is gratis. Op
de bus is geen begeleiding aanwezig.
De schoolleiding zal alles doen om het vervoer zo goed en zo veilig mogelijk te laten verlopen. Bij klachten over het
vervoer vragen we de ouders contact op te nemen met de directie van de school of de verantwoordelijke ambtenaar
van de betrokken gemeente.
De school houdt een klachtenboek bij over het vervoer en heeft periodiek overleg met de vervoersbedrijven. Een
aantal (VSO-) leerlingen komt zelfstandig naar school op de fiets of met het openbaar vervoer.
Van de vaste rijtijden van de taxi’s kan niet worden afgeweken. Vervoer naar huis bij bijzondere gelegenheden, bij
jaarfeesten, moet dus door de ouders zelf worden geregeld. In de nieuwsbrief worden de tijden van de feesten
vermeld. Medewerking van de ouders in verband met het vervoer is dus onmisbaar. Voor nadere informatie kunt u
zich wenden tot de schooladministratie: 0575 – 56 26 50.
Verlof of verzuim Verlof buiten de schoolvakanties Binnen de Leerplichtwet zijn de regels omtrent extra verlof of vakantie aangescherpt. De wet kent twee soorten
verlof:
A. extra vakantieverlof
B. extra verlof wegens gewichtige omstandigheden:
1. tot maximaal 10 schooldagen
2. meer dan 10 schooldagen
Richtlijnen verlof buiten de schoolvakanties ad A. Extra
vakantieverlof Algemeen uitgangspunt is:
Verlof buiten de schoolvakanties is niet mogelijk, tenzij er sprake is van artikel 13a van de Leerplichtwet 1969, waarin
staat aangegeven dat het alleen wegens specifieke aard van het beroep van één van de ouders/verzorgers/voogden
slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan.
Onder “aard van het beroep” verstaan we een beroep dat volledig afhankelijk is van de schoolvakanties. Als
voorbeeld kan hier een campinghouder genoemd worden. Een werknemer met een willekeurig beroep, die in de
vakantieperiode bij zijn werkgever om organisatorische redenen niet gemist kan worden, kan geen verlof wegens
“aard van het beroep” worden gegeven.
Ouders dienen hiervoor minimaal 2 maanden van tevoren bij de directeur van de school schriftelijk een verzoek in te
dienen. Tevens moet een werkgeversverklaring worden overgelegd, waaruit blijkt dat geen verlof binnen de officiële
schoolvakantie mogelijk is.
Het verlof:
38
kan slechts éénmaal per schooljaar worden verleend; mag
niet langer duren dan 10 schooldagen; mag niet
plaatsvinden in de eerste 2 weken van het schooljaar.
Voor partieel leerplichtigen geldt een evenredig deel.
De leerplichtambtenaar komt bij deze aanvragen niet in beeld, tenzij men langer wegblijft dan is toegestaan door de
directeur van de school. Dan is er sprake van ongeoorloofd schoolverzuim, dat wel bij de leerplichtambtenaar
gemeld moet worden.
ad B. Gewichtige omstandigheden: 10 schooldagen per schooljaar of minder
B1. Dit kunnen plezierige, maar ook minder plezierige omstandigheden zijn. Een verzoek om extra verlof in
geval van gewichtige omstandigheden op grond van het gestelde in artikel 14, lid 1 van de Leerplichtwet 1969, voor
10 schooldagen per schooljaar of minder, dient vooraf of binnen 2 dagen na ontstaan van de verhindering aan de
directeur van de school te worden voorgelegd en door deze op basis van de wet te worden afgehandeld. Hiervoor
gelden de volgende voorwaarden:
a. het voldoen aan een wettelijke verplichting voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; b.
verhuizing voor ten hoogste 1 dag;
c. gezinsuitbreiding voor ten hoogste 1 dag;
d. het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad voor 1 of ten hoogste 2
dagen, afhankelijk van de vraag of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van
belanghebbende;
e. bij ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad, duur in overleg met de
directeur op school;
f. bij overlijden van:
- bloed- of aanverwanten in de 1e graad voor ten hoogste 4 dagen;
- bloed- of aanverwanten in de 2e graad voor ten hoogste 2 dagen;
- bloed- of aanverwanten in de 3e of 4e graad voor ten hoogste 1 dag;
g. bij 25-, 40- en 50-jarige ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of
grootouders voor 1 dag.
Dit uitgangspunt houdt in, dat een extra vakantie wegens wintersport, een tweede vakantie, een extra weekend,
deelname van leerlingen aan evenementen, een langdurig bezoek aan de familie in het land van herkomst, etc., niet
kunnen worden aangemerkt als bijzondere reden.
B2. Indien er meer dan 10 schooldagen per schooljaar verlof wordt aangevraagd wegens de onder Bl.
vermelde omstandigheden, dan dienen de meerdere dagen via de directeur van de school bij de leerplichtambtenaar
van de woongemeente te worden aangevraagd.
39
Daarnaast is in artikel 13 opgenomen, dat door de ouders/verzorgers/voogden slechts een beroep op vrijstelling
wegens vervulling van plichten voortvloeiend uit de aangehangen godsdienst of levensovertuiging kan worden
gedaan, indien daarvoor uiterlijk 2 dagen vooraf aan de directeur van de school schriftelijk mededeling is gedaan.
Vastgesteld door de Officier van Justitie en de leerplichtambtenaren, behorende tot het Arrondissement Almelo, in
haar vergadering d.d. 14 mei 1998.
Verzekeringen Verzekeringen tijdens vervoer van leerlingen met eigen auto. Athena heeft een Collectieve Ongevallenverzekering. Deze verzekering biedt dekking tijdens het vervoer in een auto, een bus
enz.
Naast de eigen zorgverzekering van de medewerkers/leerlingen is dit de eerst aan te spreken verzekering.
Als de medewerker zelf nog een inzittendenverzekering heeft, biedt deze ook dekking voor de inzittenden.
Als de schade door een tegenpartij wordt veroorzaakt, zal deze aansprakelijk worden gesteld voor de schade.
Tot slot kunnen de passagiers (in dit geval de leerlingen) ook de bestuurder van de auto nog aansprakelijk stellen.
In dat geval kan op de WAM dekking ( Wettelijke Aansprakelijkheidsverzekering Motorrijtuigen )van de auto worden geclaimd.
Wellicht ten overvloede: de chauffeur is wel zelf verantwoordelijk voor de deugdelijkheid van de auto, het niet onder invloed van
medicijnen of alcohol rijden, het laten dragen van veiligheidsgordels en het toezien dat het maximum aantal passagiers niet
wordt overschreden.
Therapieën aanvraag School De Lans werkt met een aantal therapeuten samen die onder
schooltijd onze leerlingen individueel kunnen ondersteunen.
Therapieën worden in periodes van een aantal weken gegeven. Ouders
en leerkracht kunnen in onderling overleg de wens tot een therapie met
elkaar bespreken. Het formele verzoek wordt gedaan door de ouder(s) bij
de huisarts.
Therapeuten
De therapeuten die werken met de kinderen van school zijn:
De heer Joost van Dongen (fysiotherapie)
Mevrouw Mirjam Radder (muziektherapie). Zij heeft daarnaast ook nog een eigen praktijk.
Mevrouw Dorien Weening (spelbegeleiding).
mevrouw Evelien van Dort-de Meester (fysiotherapeute, ritmische massage en sensomotorische training).
Logopedie wordt door de school zelf verzorgd:
Mevrouw Nienke Roelofs (logopedie)
Mevrouw Madeleine Alferink (logopedie)
Schoolbegeleiding Landelijke organen:
40
De scholen van onze stichting zijn lid van de Vereniging van Vrijescholen ( www.vrijescholen.nl). Het bureau van de
vereniging is vooral actief om het belang van vrijescholen en vrijeschoolonderwijs te behartigen. Daarnaast is de
vereniging het landelijk platform waar scholen elkaar ontmoeten, ervaringen uitwisselen en opdrachten formuleren
voor onderzoek.
De bestuurder vertegenwoordigt de Athenascholen in het Platform Primair Onderwijs waarin hij regelmatig overleg
heeft met andere bestuurders van vrijescholen organisaties. Hij bezoekt ook algemene ledenvergadering.
Daarnaast zijn de stichting en de scholen lid van de Verenigde Bijzonder Scholen ( www.vbs.nl) en de PO-Raad
(www.poraad.nl).
Schoolbegeleiding
De vrijescholen in Nederland hebben een eigen onderwijsbegeleidingsdienst. Consulenten van deze dienst kunnen
ingeschakeld worden voor teamscholing, individuele lerarenbegeleiding en leerlingonderzoek.
De scholen binnen de Stichting Vrijescholen Athena maken waar noodzakelijk ook gebruik van reguliere, landelijke
begeleidingsdiensten of van een begeleidingsdienst vanuit de regionale samenwerkings-verbanden. De
Begeleidingsdienst voor vrijescholen is sterk in de specifieke aanpak en uitvoering van de vrijeschoolpedagogiek. De
Begeleidingsdienst ondersteunt onder andere bij inhoudelijke thema’s rond het vrijeschoolonderwijs,
onderwijsinhoudelijke onderwerpen als didactiek, handelingsgericht werken, sociaal-emotionele ontwikkeling en
leerlingenzorg. De diensten kunnen worden aangevraagd door vertegenwoordigers van de school. Voor
uitgebreidere informatie: zie www.bvs-schooladvies.nl. Ouders kunnen voor dyslexiezorg (ONL) van hun