Schoolgids basisschool De Fonkeling 2014/2015 Eerste Stroming Samen op weg naar je eigen toekomst Tweede Stroming Samen leren, inspireren en motiveren
Schoolgids basisschool De Fonkeling
2014/2015
Eerste Stroming
Samen op weg naar je eigen
toekomst
Tweede Stroming
Samen leren, inspireren en
motiveren
1
Schoolgids 2014/2015
1. Welkom
2. De samenstelling van het team
3. Basisschool De Fonkeling, SKBO school
4. Visie en missie van basisschool De Fonkeling
5. Visie, missie en werkwijze op de Eerste Stroming
6. Visie, missie en werkwijze op de Tweede Stroming
7. Inschrijving en toelating
8. De zorg voor de kinderen
9. Aansluiting op vervolgonderwijs
10. Medezeggenschapsraad
11. Ouderraad / Oudervereniging
13. Contacten met ouders
14. Schooltijden, verzuim en verlof en andere roosterzaken
15. Vertrouwenspersoon en geschillencommissie
16. Verzekeringen
17. Verkeer rondom de school
18. De Fonkeling in breder verband
19. Wetenswaardigheden
20. Bijlagen
2
Schoolgids 2014/2015
1. Welkom
In deze schoolgids vindt u alle informatie over basisschool De Fonkeling betreffende het
schooljaar 2014/2015.
Een van onze belangrijkste doelen is dat onze leerlingen elke dag met veel plezier naar school
komen. Op De Fonkeling ‘doen we dat’ door u en uw kind de mogelijkheid te bieden, te kiezen
tussen twee verschillende vormen van onderwijs; twee onderwijsstromingen. De Eerste
Stroming biedt modern, eigentijds en herkenbaar onderwijs. De Tweede Stroming biedt modern,
eigentijds en innovatief onderwijs. Dat is heel bijzonder, twee onderwijsconcepten onder een
‘dak’. Verderop in deze schoolgids kunt u meer lezen over de verschillen tussen onze twee
onderwijs-concepten.
Vanzelfsprekend vinden we het ook erg belangrijk dat u als ouder vertrouwen heeft in de wijze
waarop wij het onderwijs op De Fonkeling vorm geven. Wij vinden het prettig, dat we
regelmatig in contact zijn en blijven met u als verantwoordelijke ouder.
Via deze schoolgids, die u ook op onze website kunt vinden, willen wij u informeren over allerlei
zaken die betrekking hebben op De Fonkeling. We doen dat zo compact mogelijk en benutten
onze website www.defonkeling.nl om regelmatig en aanvullend te informeren.
Mede namens het managementteam,
István Turi
Directeur
3
Schoolgids 2014/2015
2. De samenstelling van het team
Schoolleiding Basisschool De Fonkeling
Directeur István Turi
Locatieleider Tweede Stroming Walthéra Jansen-Vreede
Waarnemend directeur
Bouwcoördinatoren Eerste Stroming
groepen 1 t/m 3 Gerda Eikelboom-van Wijk
groepen 4 en 5 Isabel van Driel
groepen 6, 7 en 8 Kim Gerrits
Intern begeleiders
Eerste Stroming, groepen 1 t/m 3 Mart van Grinsven
groep 4 en 5, groep 5/6 Ingrid van Schaik
groepen 6 t/m 8 Hanneke Muskens-De Groot
Tweede Stroming, Unit 1 en unit 2 Lisanne Wagemakers
Unit 3 Chadidsja Toekimin
Ondersteunend Personeel
Conciërges Heidi Hendriks en Gerard van Hout
Administratie Regina van Schaijk
Vakleerkracht bewegingsonderwijs Bart van den Brand i.s.m. SEC
Onderwijsassistenten: Eerste Stroming Eugenie van de Wetering
Annet Meeuwissen
Helma Manders
Tweede Stroming Esther den Bekker
Leerkrachten Eerste Stroming:
Groep 1/2A Annelieke Faassen & Jos Leo
Groep 1/2B Regnie Wagemakers
Groep 1/2C Ingrid Chaftar
Groep 1/2D Mirjam Lammers
Groep 1/2E Lizet van Steen
Groep 1F Marie-Louise van der Loop-van Dinther
Groep 3A Manon van Munster
Groep 3B Cindy Vos & Daisy van Duijnhoven
Groep 3C Hermien Ligthart & Natasja van Rijn
Groep 4A Henri van Summeren
Groep 4B Claudia van Hout & Edith van de Camp
Groep 5A Marjolein Lamers & Ad Wagemakers
Groep 5B Christel Gerrits & Nanneke de Bresser
Groep 5/6C Tamara van Geel & Kitty Heijmans
Groep 6A René van den Boogaard (Bart van den Brand maandag) & Mariska Lagarde
Groep 6B Tamara Bloks
Groep 7A Daniëlle Hermes & Wendy Hurkens
Groep 7B Laura van Munster
Groep 7C Esther Verheijen
Groep 8A Heleen Hamers
Groep 8B Chantal van der Steen
Groep 8C Mariska Lagarde & Chadidsja Toekimin
4
Schoolgids 2014/2015
Tweede Stroming
Locatieleider 2e stroming Walthéra Jansen-Vreede
Onderwijscoördinator Carla Niesink-de Haas
Coaches Tweede Stroming
Unit 1
Thuisgroep Paars Tom van de Camp
Thuisgroep Groen Karin Koppens
Thuisgroep Oranje Debbie van der Donk & Celina van der Leest
Thuisgroep Geel Dorothea de Reuver
Unit 2
Thuisgroep Paars Marianne van Peufflik
Thuisgroep Groen Sabine Heijdeman & Janneke Morsink
Thuisgroep Oranje Jetty Basten
Unit 3
Thuisgroep Paars Claudia van Grinsven
Thuisgroep Groen Carla Niesink-de Haas & Elise van der Heijden
Thuisgroep Oranje Anja van Hirtum
Thuisgroep Geel Laura Leenders
Stagiaires
Onze school is een opleidingsschool voor studenten van o.a. Fontys/Pabo Veghel. Ook stagiaires
van Het Hooghuis en ROC De Leijgraaf zijn regelmatig binnen onze school werkzaam. Stagiaires
werken onder toezicht van de leerkrachten/coaches en kunnen onder verantwoording van hen
begeleiding of les geven aan leerlingen. Leraren in opleiding (LIO) nemen gedurende een aantal
weken de groep over van de groepsleerkracht/thuiscoach. Zij worden ook betrokken bij de
ouderavonden. Indien u tijdens een oudergesprek de aanwezigheid van een stagiair niet wenst,
kunt u dit bij de leerkracht/coach aangeven.
5
Schoolgids 2014/2015
3. Basisschool De Fonkeling, SKBO school
Onderdeel SKBO
De school wordt bestuurd door de Stichting Katholiek Basisonderwijs Oss (SKBO).
Missie SKBO
Kinderen hebben recht op goed onderwijs.
SKBO realiseert het best mogelijke onderwijs voor kinderen op dertien katholieke basisscholen
in de gemeente Oss. Dat doen we Samen. Het Kind is daarbij uitgangspunt van ons handelen.
Daarom zijn we steeds in Beweging met een open blik naar de Omgeving.
Visie SKBO
Als katholieke stichting biedt SKBO (heterogene) groepen ruimte om te leren. We vinden het
essentieel dat leerlingen zich binnen een veilige omgeving als individu kunnen ontwikkelen. We
tonen respect voor verschillen tussen mensen en de keuzes die ze maken, nemen hen serieus.
De vertrouwensrelatie tussen onze medewerkers, kinderen en ouders is daarbij van groot
belang.
In onze manier van werken en organiseren zijn principes van samenwerkend leren,
verantwoordelijkheid en autonomie herkenbaar. We werken opbrengst- en handelingsgericht.
De aansturing en begeleiding van onze medewerkers en leerlingen is erop gericht keuzes te
maken en elk van hen optimale ontwikkelingskansen te bieden.
Daar waar we kinderen stimuleren en ondersteunen hun ambities te ontdekken en waar te
maken zijn wij aan hen, aan hun ouders/verzorgers en aan elkaar verplicht onze ambities helder
te maken en te verantwoorden.
SKBO werkt consistent aan een sterke onderwijsorganisatie, waarin de kwaliteit van het
onderwijs binnen de zich onderscheidende scholen de hoogste prioriteit heeft. Mede daarom
vormt het managen van het primaire proces ons uitgangspunt.
Strategie SKBO
Samen
Alle scholen zijn samen eigenaar van de kwaliteit op de vier beleidsterreinen. We leren van en
werken met elkaar. Met collega besturen in het samenwerkingsverband 30.06 nemen we de
maatschappelijk verantwoordelijkheid om kinderen thuisnabij naar school te laten gaan.
Kind
In het onderwijszorgprofiel en zorgplan maken we duidelijk welke zorg op welke school geboden
wordt om ieder kind zo optimaal mogelijke ontwikkelingskansen te bieden. We werken
handelingsgericht: kijken naar de mogelijkheden in plaats van naar de drempels.
Beweging
De veranderende (maatschappelijke) context stimuleert ons om daarop te anticiperen en maakt
ons innovatief bij het bevoorwaarden van de ontwikkeling van kinderen.
Omgeving
Onze onderwijsverantwoordelijkheid ligt in de wijken van Oss en Berghem. Op ondernemende
wijze werken we samen met collega besturen, organisaties voor kinderopvang en
peuterspeelzalen en de gemeente Oss in het realiseren van een integraal helder aanbod voor
kinderen in de wijk.
6
Schoolgids 2014/2015
SKBO werkt consistent aan een sterke onderwijsorganisatie, waarin de kwaliteit van het
onderwijs binnen de zich onderscheidende scholen de hoogste prioriteit heeft. Daarom vormt
het managen van het primaire proces ons uitgangspunt.
In het kader van het realiseren van de doelstellingen werkt een managementteam, onder leiding
van het College van Bestuur op stichtingsniveau, om de bovenschoolse aansturing daar waar
mogelijk en noodzakelijk de komende jaren gestalte te geven.
College van Bestuur, Edith van Montfort
Stichting Katholiek Basisonderwijs Oss
Postbus 661, 5340 AR Oss
Tel.: 0412-691615
Fax: 0412-649080
Mailadres: [email protected]
7
Schoolgids 2014/2015
4. Visie en missie van basisschool De Fonkeling
Basisschool De Fonkeling biedt ouders en kinderen de mogelijkheid om te kiezen voor een vorm
van onderwijs die het beste aansluit bij hun visie op opvoeden. Het is in Nederland vrij uniek om
twee vormen van onderwijs onder één schooldak aan te bieden. In de praktijk kan het zelfs zo
zijn dat kinderen uit hetzelfde gezin naar twee verschillende stromingen gaan. Beide stromingen
samen vormen basisschool De Fonkeling, er is één directie.
Vanzelfsprekend is de doelstelling van beide stromingen goed onderwijs te bieden, zodat
kinderen na 8 jaar basisschool een verantwoorde overstap kunnen maken naar het voortgezet
onderwijs.
Een kind komt naar school om te leren; dat is voor iedereen vanzelfsprekend, maar u kunt zich
daarbij wel afvragen wat er geleerd wordt. Uit ervaring weten we dat een kind gemakkelijker
leert als het met plezier naar school gaat en zich veilig voelt op school. Dit betekent voor
school, werken in een goede en plezierige sfeer, met een positieve instelling ten opzichte van
het kind.
Elk kind is anders. Het belangrijkste is dat het kind zijn of haar mogelijkheden ontdekt en die
ontwikkelt. Ieder kind neemt zijn of haar eigen mogelijkheden en achtergronden mee. Daarom
proberen we in het lesrooster een goede verdeling te maken tussen inspannende en
ontspannende activiteiten. Tussen ‘werken met je hoofd’ en ‘werken met je lichaam’, tussen
werken in je eentje, in tweetallen, in groepjes of met de totale groep.
In het algemene deel van deze schoolgids vindt u een korte omschrijving van de visie en de
missie van beide stromingen. In het specifieke deel per stroming wordt dit uitgebreid verder
belicht. Binnen de visie van beide stromingen staat adaptief onderwijs hoog in het vaandel.
Onze zorg is gericht op de drie basisbehoeften van adaptief onderwijs: autonomie, relatie en
competentie.
A. Autonomie
In ons onderwijs wordt kinderen steeds meer de gelegenheid geboden om zich zelfstandig
nieuwe kennis en vaardigheden eigen te maken. Dit houdt in dat leerlingen de mogelijkheid
wordt geboden om dat ook naar eigen vermogen en in een eigen tempo te kunnen doen.
In de onderbouw wordt veel aandacht besteed aan de basisvaardigheden door middel van
spelend leren. In de bovenbouw gaan de leerlingen zelfstandiger verder met de
mogelijkheid van ‘anders’ en ‘eigen tempo’.
Dat houdt voor ons leerlingvolgsysteem in dat naast de ontwikkeling van de hele groep ook
gekeken wordt of de individuele leerling zich blijft ontwikkelen in relatie tot een positief
welbevinden.
B. Relatie
Het woord ‘Samen’ staat in de missie van beide stromingen. Het houdt in dat wij de sociaal-
emotionele ontwikkeling van kinderen belangrijk vinden. Van elkaar leren, met elkaar
spelen, samenwerken en elkaar respecteren zijn daarbij sleutelwoorden.
In ons leerlingvolgsysteem zijn afspraken gemaakt over de wijze van vastleggen en hoe we
de kinderen op dit ontwikkelingsaspect kunnen volgen. Er worden observatielijsten gebruikt
waarna met de groepsleerkrachten en de intern begeleiders hierover intervisiegesprekken
gevoerd worden tijdens de leerling-bespreking op groeps- en individueel niveau.
8
Schoolgids 2014/2015
C. Competentie
Wij vinden het belangrijk dat kinderen zich competent voelen, waarbij aspecten als
eigenwaarde, het eigen gevoel van kennen en kunnen, willen en weten een kans geboden
wordt. Daarnaast vinden wij het belangrijk dat de kinderen zelfvertrouwen hebben en
weerbaar zijn t.o.v. anderen, zodat ze in de toekomst hun ‘mannetje’ staan.
Het volgen van dit aspect gebeurt tijdens informele individuele gesprekken tussen
leerkrachten/coaches en leerlingen. Ook oudergesprekken kunnen een belangrijke
aanvulling zijn. Vaak volgen daaruit ook afspraken over aanpassingen van leerprogramma’s
en groepsgesprekken over omgangsvormen en klassenklimaat.
Beleidsresultaten en -voornemens
Management contract & rapportage
Er is systematische en cyclische aandacht voor de kwaliteit van de school. Ieder jaar stellen we
in een managementcontract op, waarin we beschrijven wat we als school willen bereiken op de
verschillende beleidsterreinen en leggen we daar kwantitatieve en kwalitatieve verantwoording
op af in de vorm van managementrapportages.
Samen met het personeel, de stichting en de medezeggenschapsraad wordt de kwaliteit van het
contract en de rapportages driejaarlijks getoetst. Deze Managementrapportage III vormt
uiteindelijk het jaarverslag van de school.
Voor meer informatie met betrekking tot opbrengsten plannen en ambities verwijzen wij u graag
naar de website van SKBO en van de school. Daar vindt u de meest actuele informatie van onze
stichting, de scholen van SKBO en natuurlijk van De Fonkeling. Op de site van De Fonkeling
vindt u ons schoolplan. Verschillende beleidsdocumenten zijn op te vragen bij de administratie.
9
Schoolgids 2014/2015
Kwaliteitsvragenlijst KVL
Jaarlijks houden we een tevredenheidsonderzoek (KVL) onder leerlingen, ouders en personeel.
Zo peilen we welke zaken u belangrijk vindt, en hoe u schoolse zaken waardeert. De uitkomsten
van het onderzoek kunnen een reden zijn om het schoolbeleid aan te passen. De resultaten en
actiepunten worden aan ouders bekend gemaakt.
Omgaan met elkaar, waarden en normen
We proberen een veilig en fijn schoolklimaat te scheppen door het respecteren van een aantal
gedragsregels. Deze regels worden in de groepen met de leerlingen regelmatig besproken.
Resultaten groep 8 en plaats in het Voortgezet Onderwijs
In het onderstaande overzicht kunt u zien, welke resultaten onze leerlingen in groep 8 hebben
behaald bij de Cito Eindtoets, en op welke vorm van voortgezet onderwijs zij geplaatst zijn.
Citoresultaten Cito Eindtoets groep 8 laatste vijf jaar:
09/10 10/11 11/12 12/13 13/14
Gem.
standaardscore 536.2 537.3 537.6 537.2 534.3
Landelijk
gemiddelde 535.2 536.2 536.0 535.1 534.4
Aantal leerlingen 69 69 72 112 99
Doorstroom naar Voortgezet Onderwijs:
09/10 10/11 11/12 12/13 13/14
VSO 1 1 - - -
VMBO Assistent - 2 - 6 2
VMBO
Assistent/Basis - - - 1 -
VMBO Basis 7 2 6 1 5
VMBO
Basis/Kader - - 2 2 -
VMBO Kader 3 9 7 6 6
VMBO
Kader/Theoretisc
h
- - 6 8 1
VMBO Gemengd/
Theoretisch 20 14 - - -
VMBO
Theoretisch - - 12 22 29
VMBO
Theoretisch/HAV
O
13 5 2 17 18
HAVO - - 13 15 2
HAVO/VWO 10 19 4 13 21
VWO 15 17 20 21 15
Aantal leerlingen 69 69 72 112 99
Bovenstaande getallen zijn sterk afhankelijk van de samenstelling van de groepen 8. Welk
advies een kind krijgt, hangt niet alleen af van de kwaliteit van de basisschool, maar is mede
afhankelijk van interesse, motivatie en aanleg van een kind.
10
Schoolgids 2014/2015
5. Visie, missie en werkwijze op de Eerste Stroming
Visie en missie
De missie van de Eerste Stroming is:
“Samen op weg naar je eigen toekomst”.
Structureel Coöperatief Leren is een werkvorm die veelvuldig wordt ingezet. De doelstelling
daarbij is dat kinderen en leerkrachten leren van en met elkaar. Ook is er binnen het
lesprogramma regelmatig tijd ingepland voor zelfstandig werken. De leerkrachten bieden
instructies op maat aan. Op deze manier wordt aandacht geboden aan de verschillen tussen
leerlingen. Moderne methodes vormen een belangrijke leidraad bij het leerkracht gestuurde
onderwijs.
De kleutergroepen zijn heterogeen samengesteld, dat betekent dat kinderen van groep 1 en 2
bij elkaar zitten. Vanaf groep 3 streven we zoveel mogelijk naar homogene groepen.
Organisatie van het leerproces
Hoe geven we onze missie nu in de praktijk vorm? De kerntaak van onze school is goed en
gedegen onderwijs aanbieden. Taal, lezen en rekenen vormen hierbij het uitgangspunt omdat
deze vakken fundamenteel zijn voor iedere ontwikkeling.
We werken volgens het leerstofjaarklassensysteem. Als school blijven we ons ontwikkelen in
een richting waarbij de leerlingen steeds actiever en zelfstandiger worden. Het is ons streven
ons onderwijs zo in te richten dat elke leerling zich zonder onderbrekingen kan ontwikkelen,
initiatieven en verantwoordelijkheid leert te nemen, kritisch op zichzelf is, hulp kan bieden aan
anderen en goed leert samen te werken.
Er is een duidelijke opbouw in het zelfstandig werken. Dit begint met het takenbord in groep 1/2
en wordt uitgebreid tot een weektaak in groep 8. Het Structureel Coöperatief Leren vormt,
zowel in organisatie als in uitvoering, een belangrijk onderdeel binnen onze school. Door middel
van differentiatie binnen het zelfstandig werken geven wij de kinderen de kans in hun eigen
tempo te leren en hun mogelijkheden qua aanleg en leertempo te ontplooien.
Wij zijn een bijzondere school gebaseerd op de Katholieke geloofsovertuiging. Op grond van
deze levensbeschouwing stellen wij ons ten doel samen met de ouders, uitgaande van het kind
in ontwikkeling, de religie een plaats te geven in ons onderwijs en wel met de nadruk op de
beleving en verwerking ervan in al het dagelijks handelen.
11
Schoolgids 2014/2015
Omdat de samenleving steeds meer multicultureel van aard wordt, vinden we het tevens
belangrijk om hieraan aandacht te besteden. We verwachten van onze leerlingen dat zij
respectvol praten over en omgaan met andere culturen en godsdiensten. Binnen de wereld
oriënterende vakken komt dit aan de orde, maar ook binnen de projecten die in het kader van
levensbeschouwelijke vorming behandeld worden. Verder vervullen zowel de directie als het
team een voorbeeldfunctie.
Vanuit deze visie is ons onderwijs mede gericht op de buitenwereld: een sociale en
rechtvaardige maatschappij. We vinden het belangrijk om in het kader van het ontwikkelen van
een evenwichtig mensbeeld te leren op een respectvolle wijze met de ander om te gaan. Dit
sluit ook aan op onze taak van goed burgerschap.
Groep 1 en 2
Vier-, vijf- en zesjarige kleuters zitten in de Eerste Stroming in dezelfde groepen. De kinderen
kunnen elkaar helpen en veel van elkaar leren.
In groep 1 ligt de nadruk op het wennen aan het naar school gaan. Er is veel aandacht voor het
zich veilig voelen, de gewoontevorming en regelmaat. Ter ondersteuning gebruiken we hierbij
de dagritmekaarten. Op deze manier weten de kinderen wat er die dag gaat gebeuren op school
en wanneer. Leren gebeurt spelenderwijs.
In groep 2 heeft de leerkracht een meer sturende rol. Er worden materialen en activiteiten
aangeboden die de leerlingen voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven.
We starten we de dag met een inloop voor de kinderen. Tijdens deze inloop kiezen de kinderen
zelf een werkje of wordt hen een werkje aangeboden door de leerkracht. De leerkracht heeft
tijdens de inloop de mogelijkheid om één of meerdere kinderen extra te begeleiden.
Na de inloop werken we in de kring. We hanteren de methode Kleuterplein, die alle
ontwikkelingsgebieden aan bod laat komen binnen verschillende thema’s. De inrichting van de
klas is afhankelijk van het thema dat op dat moment centraal staat. Binnen Kleuterplein wordt
veel aandacht besteed aan taalvorming.
Na de kring werken de kinderen met het ontwikkelingsmateriaal aan tafels of in de hoeken. Ook
kan er in de speelzaal en/of op het schoolplein met spelmateriaal gespeeld worden. Deze
activiteiten worden op het takenbord gepland en overzichtelijk gemaakt voor de kinderen. Het
takenbord bevordert de zelfstandigheid van de kleuters.
Groep 3
Leren lezen is een belangrijke activiteit in groep 3. Het leesonderwijs wordt gedifferentieerd
aangeboden. Dat wil zeggen dat de kinderen op basis van leesniveau en werkhouding worden
verdeeld in verschillende niveaus. De leerkracht heeft zo de mogelijkheid om een groep
leerlingen op hun eigen niveau te begeleiden. Kinderen die een voorsprong of achterstand in
hun leesontwikkeling hebben krijgen aangepast werk.
Naast leren lezen is er natuurlijk ook aandacht voor andere cognitieve, creatieve en motorische
vakken in groep 3. Op groep 3 niveau komt dit overeen met de beschrijving van groep 4 t/m 8.
Groep 4 tot en met 8
De wereld oriënterende vakken aardrijkskunde (vanaf groep 4), geschiedenis en biologie (vanaf
groep 5), levensbeschouwelijk onderwijs, projecten/thema’s, bewegings- en muziekonderwijs,
sociale redzaamheid en expressievakken worden in sommige gevallen klassikaal gegeven. De
verwerking echter kan plaatsvinden tijdens dag-, tweedaagse- en/of weektaak.
12
Schoolgids 2014/2015
Zelfstandig werken in de groepen 1 tot en met 8
Zelfstandig werken neemt een belangrijke plaats in tijdens de lessen. De kinderen worden
gestimuleerd om zelf initiatieven te nemen, samen te werken en leren hun werk te plannen.
Hiervoor is een doorgaande lijn ontwikkeld.
Groep 1/2 hanteert een uniforme werkwijze door middel van het takenbord en het hoekenwerk.
In groep 3 wordt hoekenwerk verder uitgebouwd en wordt een start gemaakt met dagtaken.
Groep 4 eindigt met twee- en driedaagse taken. In groep 5 worden deze uitgebouwd tot een
weektaak.
Groep 6 gaat verder met de weektaak, waarna in groep 7 en 8 het aantal taken wordt
uitgebreid. De leerlingen worden voorbereid op het VO, waardoor ze zelfstandig leren plannen
van hun huiswerk.
Binnen het hoekenwerk werken kinderen individueel of in groepjes zonder uitgebreide hulp van
de leerkracht, met activiteiten uit verschillende vormings- en vakgebieden. Kinderen evalueren
hun eigen werk o.a. door middel van zelfcorrectie.
Leerlingen uit de groepen 3 t/m 8 maken vanuit hun dag-, tweedaagse- en weektaak een eigen
planning. Deze dag-, tweedaagse- of weektaak bestaat overigens niet alleen uit wereld
oriënterende vakgebieden; ook taal-, reken- en “eigen” opdrachten kunnen hierop vermeld
staan. De leerlingen van groep 8 krijgen, als voorbereiding op het Voortgezet Onderwijs, van
school een agenda die ze gebruiken om hun werk te plannen. Het meenemen van een eigen
agenda is ook toegestaan.
Om te leren omgaan met uitgestelde aandacht en te leren zelf problemen op te lossen, dragen
de leerkrachten in de groepen 1/2 een shawltje tijdens het zelfstandig werken als zij niet
gestoord willen worden. In de groepen 3 t/m 8 hanteren de leerkrachten en de leerlingen een
piramide. Het blokje c.q. de piramide kent twee kleuren:
- Rood: de leerkracht/leerling wil niet gestoord worden
- Groen: de leerling heeft een vraag
Het derde puntje van de piramide in de groepen 3 tot en met 8 is blanco en betekent dat de
leerling aan het samenwerken is òf gestoord mag worden om hulp te bieden aan een
groepsgenoot. Het team van de Eerste Stroming zal het komende schooljaar de doorgaande lijn
binnen zelfstandig werken verder uitwerken en borgen.
13
Schoolgids 2014/2015
De urentabel
Huiswerk
Het is op De Fonkeling gebruikelijk dat de leerlingen leren huiswerk te maken, zodat ze goed
voorbereid naar het Voortgezet Onderwijs gaan. Vanzelfsprekend zit daar een duidelijke opbouw
in.
Projecten
Er is een aantal projecten waaraan alle groepen van de Eerste Stroming meedoen, zoals:
OKVO (kunst- en cultuureducatie)
Slabroek
Verkeersweek
Kinderboekenweek
Grote Rekendag
Projecten kinderboerderij Elzenhoek
Week van de lentekriebels
Ik eet het beter
1 2 3 4 5 6 7 8
Werken met
ontwikkelingsmateriaal
3,25 3,25
Bewegingsonderwijs 1,50 1,50 1,50 1,50 1,50 1,50
Schrijven 2,00 1,50 1,00 0,50
Spel en beweging 6,50 6,50
Zintuiglijke-
/lichamelijke oefening
9,75 9,75 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,50
Taalontwikkeling 4,50 4,50
Aanvankelijk lezen/taal 9,00
Nederlandse taal 4,50 5,00 5,00 5,00 5,00
Engelse taal 1,00 1,00
Lezen 4,00 3,25 3,00 2,50 2,50
Taalactiviteiten 4,50 4,50 9,00 8,50 8,25 8,00 8,50 8,50
Rekenen en wiskunde 2,50 2,50 4,50 5,00 5,00 5,25 5,25 5,25
Wereldoriëntatie 1,25 1,25 1,00 1,00
Aardrijkskunde 1,00 1,00 1,00 1,00
Gesch./Staatsinrichting 1,00 1,00 1,00 1,50
Natuurkennis/GVO 1,00 1,25 1,25 1,25
Bevorderen sociale
redzaamheid/Verkeer
0,75 1,00 1,00 0,50
Kennisgebieden 1,25 1,25 1,00 1,00 3,75 4,25 4,25 4,25
Drama 1,00 1,00 1,00 1,00 0,50 0,50 0,50 0,50
Muziek 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75
Beeldende vorming 3,00 3,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00
Expressieve vakken 4,75 4,75 3,75 3,75 3,75 3,75 3,25 3,25
Zelfstandig werken 1,00 1,50
Pauze 1,25 1,25 1,25 1,25 1,25 1,25 1,25 1,25
Levensbeschouwelijke
vorming
0,50 0,50 0,50 0,50 0,50 0,50 0,50 0,50
Totaal 24,5 24,5 24,5 24,5 24,5 24,5 24,5 24,5
14
Schoolgids 2014/2015
Kwaliteit van de organisatie
De grootte van de school en veranderde inzichten van de school als organisatie hebben ertoe
geleid dat de vergaderstructuur is aangepast. Zo vindt er meer overleg plaats op bouw- en
parallelniveau dan op teamniveau. Het voordeel is dat er op die manier met een kleinere groep
mensen over onderwijskundige zaken gesproken wordt en dat de doorgaande lijn binnen de
gehele school beter gewaarborgd blijft.
Binnen elke parallelcluster (dezelfde jaargroepen) is een parallelcoördinator aangesteld die zorg
draagt voor deze doorgaande lijn. Daarnaast zijn er een reken- en taalspecialist. Zij hebben de
opleiding tot coördinator gevolgd en bewaken samen met een werkgroep de doorgaande lijn
binnen de gehele school voor deze vakgebieden.
Zorgstructuur
De mens (leerling) in de organisatie.
Een van de belangrijkste punten bij de vormgeving van ons onderwijs is dat alle kinderen zich
veilig voelen binnen de schoolomgeving. Immers veiligheid is een basisvoorwaarde voor verdere
ontwikkeling en ontplooiing. We vinden het belangrijk dat kinderen hun competentie meten aan
gevoel van kennen en kunnen, willen en weten.
Ook is het belangrijk dat kinderen weerbaar worden ten opzichte van leeftijdgenoten, zodat ze
met plezier en geloof in eigen kunnen goed voorbereid de toekomst ingaan. Er dient onderling
een goede relatie te zijn. Van elkaar leren, met elkaar spelen, samenwerken en respecteren zijn
hiervoor sleutelwoorden. Als er daarnaast ook nog een gevoel van autonomie bestaat
(zelfstandig keuzes kunnen en mogen maken) is er sprake van een leeromgeving die uitdaging
biedt om zich verder te ontplooien.
De Fonkeling kent een goed opgezette leerlingenzorg, waarin duidelijk wordt beschreven welke
stappen er gezet dienen te worden indien een leerling extra zorg behoeft. Binnen onze
leerlingenzorg, waarin wordt beschreven wat de rol is van de intern begeleiders bij het
aanbieden van onderwijs op maat.
Binnen de parallelclusters worden ook onderwijsassistenten ingezet. Zij geven extra
ondersteuning aan leerlingen die dit nodig hebben. Vanaf groep 3 wordt er gewerkt met een
vakleerkracht voor bewegingsonderwijs. Op deze manier is het mogelijk om extra handen in de
groep te creëren voor extra ondersteuning door de leerkrachten binnen de parallel.
15
Schoolgids 2014/2015
Zorg voor het kind
Kinderen in de onderbouw leren communiceren, initiatief nemen, denken en handelen, leren
samenwerken, plannen maken en uit te voeren. Leren verantwoordelijkheid te nemen en te
dragen.
Spelen, werken met ontwikkelingsmaterialen en kringactiviteiten zijn de belangrijkste
‘leermomenten’ van de kinderen in groep 1 en 2. Daarom zijn deze groepen heterogeen
samengesteld. Zo leren kinderen veel van en met elkaar. Taal is daarbij een heel belangrijk
communicatiemiddel. De leerkrachten van de groepen 1 en 2 werken met het Kleuterplein.
In groep 3 en 4 ligt het accent van de basisontwikkeling op de ontwikkeling van sociale
vaardigheden zoals samenwerken, zelfstandig zijn in denken en handelen en cognitieve
basisvaardigheden zoals taal, lezen, schrijven, spelling en rekenen, oriëntatie op de omringende
wereld d.m.v. methoden aangevuld met thema’s en projecten.
Soms blijkt in de onderbouw dat kinderen een specifieke hulpvraag hebben. Een vroegtijdige
signalering biedt mogelijkheden om de begeleiding af te stemmen op de onderwijsbehoeften
van het kind. Sommige kinderen hebben baat bij een specifiekere leeraanpak voor 1 of
meerdere vakgebieden. Er is een mogelijkheid om een ontwikkelperspectief (OPP) op te stellen.
In overleg wordt bepaald welke kinderen hiervoor in aanmerking komen op basis van de cito
LOVS scores en de criteria vanuit het beleidsstuk SKBO.
Uitgangspunt is altijd het welbevinden van uw kind, dat hij/zij zich op zijn of haar manier kan
blijven ontwikkelen. Het OPP wordt door de leerkracht, de intern begeleider in overleg met de
ouders vastgesteld, rekening houdende met de sterke en zwakke kanten van de leerling.
Leerlingvolgsysteem
Om de ontwikkeling van onze leerlingen te kunnen volgen hebben wij gekozen voor het
volgsysteem LOVS, een computerprogramma van het Cito. Hierin wordt gebruik gemaakt van
landelijk genormeerde toetsen, waarmee we het resultaat van ons onderwijs vergelijken met
het onderwijs in Nederland. Deze toetsen worden afgenomen conform de Cito toets kalender en
besproken binnen ons zorgteam tijdens de groepsbesprekingen. Ook ouders worden
geïnformeerd over de resultaten van de toetsen tijdens de ouderavonden.
Methode gebonden toetsen
Dit zijn niet alleen toetsen voor het spelling-, taal-, reken- en leesaanbod, maar ook toetsen uit
de lessen van wereldoriëntatie. Ze meten of uw kind de aangeboden leerstof beheerst. De
groepsleerkracht kan de vervolgstap bepalen of eventueel een herhalingsmoment inbouwen.
Observatie lijsten
Vooral in de groepen 1/2 en 3 volgt de groepsleerkracht de ontwikkeling van uw kind door
middel van observaties. De groepsleerkrachten gebruiken daarvoor het digitale observatie- en
registratieprogramma KIJK- en KIJK volg!
Leerling-/groepsbesprekingen
Driemaal per jaar worden de leerlingen in de leerling-/groepsbesprekingen besproken met de
groepsleerkracht en de intern begeleider. In deze bespreking worden afspraken gemaakt over
het al dan niet geven van extra zorg. De leerkracht is verantwoordelijk voor de uitvoering van
de zorg in de groep. Afspraken worden meegenomen in de groepsplannen en wanneer nodig
wordt er een individueel handelingsplan voor een leerling opgesteld.
16
Schoolgids 2014/2015
Het rapport/Cito-overzicht
Tweemaal per jaar krijgen onze leerlingen een rapport mee naar huis, waarop in woorden de
vorderingen genoteerd staan. Het rapport wordt met u besproken om u inzicht te verschaffen in
de vorderingen van uw kind. Bij elk rapport ontvangt u een uitdraai van de Cito-gegevens van
uw kind.
De Cito Eindtoets Basisonderwijs
De Cito Eindtoets Basisonderwijs wordt afgenomen in groep 8 en is een onderdeel van de
procedure: ‘begeleiding en advies naar het voortgezet onderwijs’. Hiermee voldoen we aan de
eis van het Ministerie van Onderwijs om bij leerlingen van groep 8 een eindtoets af te nemen.
Cito biedt twee versies aan: de niveau- en basisversie. Op basis van het schooladvies wordt
bepaald welke versie uw kind aangeboden krijgt. Daarnaast biedt het Cito verschillende
aanpassingen op de Eindcito aan voor leerlingen die hier recht op hebben of hiervoor in
aanmerking komen; denk hierbij aan leerlingen met bijvoorbeeld een leerstoornis.
Voor leerlingen met een OPP (ontwikkelperspectief) wordt samen met de ouders naar de
specifieke behoeften gekeken, en bepaald welke toets(vorm) er al dan niet afgenomen wordt.
Dotcom
In dit digitale leerling administratiesysteem worden alle gegevens van de leerlingen opgeslagen.
Ook het schoolloopbaanverloop en de zorg die verleend is, wordt in Dotcom genoteerd.
De toets gegevens worden verzameld in het (papieren) dossier van uw kind dat, in het kader
van de privacy, opgeborgen wordt in een afsluitbare archiefruimte. Deze is slechts toegankelijk
voor direct betrokkenen. Inzage is mogelijk op afspraak. Alle gegevens worden, nadat de
leerling de school verlaten heeft, gedurende 5 jaar bewaard.
Ouders, partners in opvoeding
Een open en prettig contact met de ouders is voor ons erg belangrijk. Wij proberen hen zoveel
mogelijk te betrekken bij schoolactiviteiten. We vinden het ook belangrijk om regelmatig met
ouders te bespreken hoe het welbevinden en de ontwikkeling van hun kind is. Daarvoor worden
drie ouderavonden per schooljaar gepland.
17
Schoolgids 2014/2015
Groepsouders
Groepsouders, ouders die zich met regelmaat inzetten voor kind en school, zijn niet meer weg
te denken uit ons onderwijs. Deze ouders (twee per klas) vormen een onmisbare basis voor het
geven van goed onderwijs.
De groepsouders ontvangen aan het begin van het schooljaar een brief waarin het takenpakket
uitgelegd staat. Uiteraard spreekt de leerkracht samen met deze ouders de concrete invulling
door.
Het takenpakket van de groepsouders bestaat onder andere uit: versiering van de klas (i.o.m.
de leerkracht), organisatie rondom de verjaardag van de leerkracht (cadeautje kopen en lokaal
versieren) en ondersteuning bij speciale activiteiten in de klas zoals handenarbeid, Kerst en
Sint. Daarnaast zijn er nog een aantal groep specifieke taken, deze worden tijdens de
informatieavond vermeld.
Schriften
Voor de ouderavond krijgt u op school de gelegenheid om de schriften van uw zoon of dochter
in te zien. Dat geldt voor groep 1/2 ook voor de plakboeken en werkbladenmapjes. Aan het
einde van het schooljaar krijgen alle leerlingen de schriften mee naar huis.
10-minutengesprekken
Driemaal per jaar wordt u uitgenodigd voor een gesprek over het welbevinden van uw kind.
Voor deze gesprekken wordt 10 minuten ingeroosterd. Indien dit te kort is, kunt u altijd een
nieuwe afspraak maken met de leerkracht.
18
Schoolgids 2014/2015
6. Visie, missie en werkwijze op de Tweede Stroming
De missie van de Tweede Stroming is:
“Samen leren, inspireren en motiveren”.
De Tweede Stroming heeft adaptief leren hoog in het vaandel. Er wordt nadrukkelijk uitgegaan
van het feit dat elk kind wil leren en ontwikkelen, mits het zich veilig en gehoord voelt. Binnen
de Tweede Stroming hechten we veel waarde aan relatie, autonomie en competentie.
Autonomie: We leren kinderen eigen keuzes maken. Als kinderen ervaren dat zij eigen
keuzes kunnen en mogen maken gaan zij aan de slag vanuit hun intrinsieke
motivatie.
Relatie: Ouders worden direct betrokken bij het leer- en ontwikkelingsproces van hun
kind. Ouders, leerling en coaches blijven steeds samen in gesprek. Vanuit een
goede relatie met de coaches en medeleerlingen komt een kind tot leren,
vandaar dat dit een belangrijk aspect is binnen ons dagelijks handelen.
Competentie: Kinderen krijgen de kans om zich binnen de unit te ontwikkelen, waarbij we
uitgaan van de talenten van ieder kind. Een principiële grondgedachte van de
Tweede Stroming is dat ons onderwijs niet alleen zinvol moet zijn voor het
volgend schooljaar, maar vooral ook voor de toekomst op lange termijn.
Vandaar dat we de nadruk leggen op de onderzoekvaardigheden en inzichten
van kinderen zodat ze leren kritisch te denken. Het is van groot belang dat we
leerlingen leren hoe ze zich op een goede, kritische manier informatie eigen
kunnen maken. Zo kunnen zij zich ontwikkelen tot evenwichtige mensen van
de toekomst.
Organisatie van het leerproces
Hoe geven we onze missie nu in de praktijk vorm?
Binnen de Tweede Stroming is de leerkracht een begeleider van het leerproces van het kind,
daarom spreken we van coach. De leerling is mede verantwoordelijk voor zijn eigen leerproces,
voor het leren van en met elkaar in de verschillende ateliers. De leerlingen hebben een grote
mate van keuzevrijheid. Vanzelfsprekend bewaken de coaches de ontwikkeling van de leerlingen
en sturen deze bij als dat nodig is. Methodes worden gebruikt als bronnenboek om het
onderwijs vorm te geven.
In de Tweede Stroming zijn de leerlingen verdeeld in units. In unit 1 zitten leerlingen uit
jaargroep 1, 2 en 3. In unit 2 zitten leerlingen uit jaargroep 4 en 5 en Unit 3 is voor de
leerlingen uit jaargroep 6 t/m 8.
De groepen zijn heterogeen samengesteld. Deze verdeling is een bewuste keuze. De overgang
van groep 2 naar groep 3 is vaak erg groot voor leerlingen, bovendien zijn er ook veel kleuters
die al toe zijn aan het leren lezen en rekenen. Dat verklaart de keuze van de leerjaren voor unit
1. Rond de leeftijd van 8 jaar vindt er een omslag in de ontwikkeling van kinderen plaats. Van
jong kind veranderen ze in ouder kind. Leren begint zich meer te verplaatsen naar de ratio.
Ook in de sociaal-emotionele ontwikkeling vindt er een omslag plaats. Hun wereld wordt
letterlijk en figuurlijk groter en kinderen beginnen beter te begrijpen hoe sociale structuren in
elkaar zitten. Deze wetenschap rechtvaardigt de keuze om groep 4 en 5 bij elkaar te zetten.
Vanaf groep 6 zien we dat kinderen zich ontwikkelen als echte ‘bovenbouwers’ die zich
klaarmaken voor het Voortgezet Onderwijs. Unit 3 bestaat dan ook uit leerlingen van groep 6, 7
en 8. Leerlingen van groep 8 in Unit 3 werken veel samen i.v.m. de voorbereiding op de
overgang naar het Voortgezet Onderwijs. De leerlingen van groep 8 zitten samen in een
thuisgroep.
19
Schoolgids 2014/2015
Unit 1, 2 en 3
In unit 1 zitten leerlingen uit jaargroep 1, 2 en 3 bij elkaar in een thuisgroep. De leeromgeving
is zo ingericht dat er ruimschoots aandacht is voor het voorbereidend en aanvankelijk leren. De
leer- en ontwikkelingsmaterialen zijn daar bewust op geselecteerd. Ook spelenderwijs leren
komt aan bod.
De thuisgroepen in unit 2 bestaan leerlingen uit groep 4 en 5, en in unit 3 zitten de kinderen uit
groep 6 t/m 8. Ook in deze units is er sprake van een rijke leeromgeving waarin het voortgezet
leren, ontdekken en onderzoeken volop aan de orde komt. De gekozen materialen dragen
daaraan bij.
Tijdens en na de inloop plannen de leerlingen in samenwerking met hun thuiscoach hun
programma in een werkplan. Wanneer de kinderen te eenzijdig kiezen, zal de coach hen sturen,
om zo alle leer- en ontwikkelingsgebieden te ontdekken.
De coaches zijn verdeeld over de verschillende ateliers. Zij observeren en begeleiden de
leerlingen tijdens het werken. Ook geven zij instructie aan kleine groepjes kinderen. Door deze
manier van werken ontmoet een kind tijdens de dag verschillende coaches. Daarom hebben de
coaches veelvuldig overleg over de ontwikkeling van kinderen. Ze zijn gezamenlijk
verantwoordelijk voor een goede, brede, optimale ontwikkeling.
Tot 08:45 uur is er een inloop. Minimaal een keer per week worden de ouders daarbij verwacht.
Tijdens deze inloop werkt het kind samen met zijn of haar ouders aan een zelfgekozen activiteit.
Zo kunnen ouders zien waar het kind op school mee bezig is. Ook kan het kind de Trotsmap
laten zien. De Trotsmap is een portfolio waarin het kind datgene bewaart waar hij trots op is.
Het is een manier om de ontwikkeling van kinderen vast te leggen.
Na de inloop wordt er van 8:45 tot 9:00 uur gelezen, behalve door de jongste leerlingen. Om
9:00 uur wordt de dag geopend in de thuisgroep. De thuiscoach gebruikt dat moment om het
programma toe te lichten, keuzeateliers te verduidelijken of het thema waarmee gewerkt gaat
worden aan te bieden. Ook is er dan tijd en ruimte om bijvoorbeeld de verjaardag van een kind
te vieren of bijzondere verhalen te vertellen.
20
Schoolgids 2014/2015
Na de kring gaan de kinderen aan de slag met hun werkplan. Op het werkplan kunnen de
leerlingen zien of zij instructie krijgen, of een eigen keuze kunnen maken. Er is een rekenatelier
(paars), een taalatelier (groen), een creatief atelier (geel) en een wereldoriëntatie atelier
(oranje). Rekenen en taal zijn dagelijks verplicht, zo zijn in unit 1 de kinderen die met een
werkplan werken, verplicht dagelijks het reken- en taalatelier te bezoeken.
Net voor de lunch gaan alle kinderen terug naar hun thuisgroep. Er vindt dan een korte
tussenevaluatie plaats waarin gekeken wordt of de leerling de doelen zal behalen die ’s morgens
gesteld zijn.
De lunch (op maandag, dinsdag en donderdag) wordt in de thuisgroep gebruikt. Dit is een
rustmoment, waarin ruimte is voor de kinderen en coach om gezamenlijk in gesprek te gaan. De
kinderen zitten een kwartier aan tafel en nemen zo de tijd voor hun eten. Daarna gaan de
thuisgroepen even buiten spelen. Na de lunch gaan de kinderen verder met het werken in
ateliers. De dag wordt afgesloten in de thuisgroep met een evaluatie.
Uit deze evaluatie kunnen doelen voor de volgende dag voortvloeien. Om 14:30 uur is de school
uit. Op woensdag en vrijdag eten de kinderen niet op school, maar gaan ze om 12:30 uur naar
huis.
De urentabel
Unit 1 Unit 2 Unit 3
Zintuiglijke- /
lichamelijke
oefening
4,5
3,5
3,5
Taalatelier
activiteiten
5 5 5
Rekenatelier
activiteiten
4
5
5
Wereldoriëntatie
atelieractiviteiten
5
5
5
Creatief atelier 5 5 5
Pauze 1 1 1
Totaal 24,5 24,5 24,5
Leren omvat kennis, inzichten en vaardigheden op alle gebieden (rekenen, taal,
wereldoriëntatie, expressie en motoriek). Er zijn vaste instructiemomenten om de
basisvaardigheden aan te leren. De belangrijkste leidraad bij de invulling van ons onderwijs zijn
de leer- en ontwikkelingslijnen. Methodes voor taal/spelling, technisch & begrijpend lezen,
schrijven en rekenen worden gebruikt als hulpbron.
In combinatie met methodes wordt ook gebruik gemaakt van IPC (International Primary
Curriculum). Door projectmatig onderwijs wordt aandacht besteed aan de zaakvakken
(aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en techniek), kunstzinnige vorming, muziek en ICT.
We vinden het belangrijk dat de leerling zich verantwoordelijk voelt voor het eigen leerproces en
zijn gedrag. We zijn van mening dat wanneer een kind zelf deze verantwoording draagt, dit een
positieve invloed heeft op het welzijn en de groei als persoon zelf. Intrinsieke motivatie kan
zorgen voor een optimale ontwikkeling.
21
Schoolgids 2014/2015
De eigen verantwoordelijkheid wordt gestimuleerd doordat de leerling zelf leerdoelen
formuleert. De leerkracht heeft de taak om het kind dit te leren en hem hierbij te begeleiden.
Daarom spreken we binnen de Tweede Stroming niet van leerkracht, maar van coach.
Coöperatieve werkvormen worden veelvuldig in ons onderwijs ingezet, omdat we geloven dat
kinderen ook van en met elkaar kunnen leren. Kinderen, coaches, ouders en schoolomgeving
maken samen onderwijs. Het leer- en ontwikkelingsmateriaal is dusdanig geordend en
uitgekozen dat elk kind op een eigen manier de leerdoelen kan bereiken. De materialen sluiten
aan bij de diverse leerstijlen van kinderen, zij leren immers op diverse manieren.
Ontwikkeling
Kinderen leren communiceren, initiatief nemen, denken, handelen, samenwerken, plannen
maken en uit voeren, leren verantwoordelijkheid nemen en dragen.
Vanuit de basisontwikkeling volgt een natuurlijke ontwikkeling van sociale vaardigheden zoals
samenwerken, zelfstandig zijn in denken en handelen en cognitieve basisvaardigheden zoals
taal, lezen, schrijven, spelling en rekenen, oriëntatie op de omringende wereld d.m.v. het
onderwijsaanbod.
Kinderen doorlopen deze basisontwikkeling in eigen tempo. Het kan voorkomen dat uw kind
meer tijd in een unit nodig heeft of dat uw kind zich juist sneller dan gemiddeld ontwikkelt.
Binnen de Tweede Stroming is ruimte voor ontwikkeling op maat. In overleg met kinderen,
ouders, coaches en internbegeleider worden leer- en ontwikkelingsbehoeftes in kaart gebracht
en een plan van aanpak geschreven en uitgevoerd. Uitgangspunt is altijd het welbevinden van
het kind..
Zorgstructuur
We vinden het belangrijk dat de leerling zich verantwoordelijk voelt voor het eigen leerproces en
zijn gedrag. We zijn van mening dat wanneer een kind zelf deze verantwoording draagt, dit een
positieve invloed heeft op het welzijn en de groei als persoon zelf. Intrinsieke motivatie kan
zorgen voor een optimale ontwikkeling.
De eigen verantwoordelijkheid wordt gestimuleerd doordat de leerling zelf leerdoelen
formuleert. De leerkracht heeft de taak om het kind dit te leren en hem hierbij te begeleiden.
Daarom spreken we binnen de Tweede Stroming niet van leerkracht, maar van coach.
Coöperatieve werkvormen worden veelvuldig in ons onderwijs ingezet, omdat we geloven dat
kinderen ook van en met elkaar kunnen leren. Kinderen, coaches, ouders en schoolomgeving
maken samen onderwijs. Het leer- en ontwikkelingsmateriaal is dusdanig geordend en
uitgekozen dat elk kind op een eigen manier de leerdoelen kan bereiken. De materialen sluiten
aan bij de diverse leerstijlen van kinderen, zij leren immers op diverse manieren.
Binnen de Tweede Stroming vinden we het belangrijk dat we niet over, maar mèt kinderen
praten over hun ontwikkeling. Eens in de 6 weken (4x per jaar) wordt de ontwikkeling
besproken in een driehoekgesprek, waarbij het kind, de ouder en de coach samen aan tafel
zitten.
22
Schoolgids 2014/2015
Zorg voor het kind in unit 1
In unit 1 staat de basisontwikkeling voorop. Kinderen leren communiceren, initiatief nemen,
denken en te handelen, leren samenwerken. Plannen maken en uitvoeren, leren om
verantwoordelijkheid te nemen en te dragen. Spelen, werken met (ontwikkelings)materialen en
kringactiviteiten zijn de belangrijkste ‘leermomenten’ van de kinderen in groep 1 t/m 3. Daarom
zijn deze groepen heterogeen samengesteld. Zo leren kinderen veel van en met elkaar. Taal is
daarbij een heel belangrijk communicatiemiddel.
Vanuit de basisontwikkeling volgt een natuurlijke ontwikkeling van sociale vaardigheden zoals
samenwerken, zelfstandig zijn in denken en handelen en cognitieve basisvaardigheden zoals
taal, lezen, schrijven, spelling en rekenen, oriëntatie op de omringende wereld d.m.v. het
onderwijsaanbod.
Kinderen doorlopen deze basisontwikkeling in eigen tempo. Het kan voorkomen dat uw kind
meer tijd in unit 1 nodig heeft of dat uw kind zich juist sneller dan gemiddeld ontwikkelt. Het is
dus ook mogelijk dat kinderen vervroegd de overstap naar unit 2 en 3 kunnen maken. Dit
gebeurt alleen als het kind er zowel sociaal-emotioneel als cognitief aan toe is. Ook zijn hierbij
een aantal vaardigheden als werkhouding, zelfstandigheid, organiseren, plannen en concentratie
voorwaardelijk voor een goed welslagen. In overleg met ouders, intern begeleider, coaches en
Locatieleider bekijken we voortdurend in welke unit uw kind het best tot ontwikkeling komt.
Zorg voor het kind in unit 2 en 3
Sommige kinderen hebben baat bij een specifiekere leeraanpak voor 1 of meerdere
vakgebieden. Er is een mogelijkheid om een ontwikkelperspectief (OPP) op te stellen. In overleg
wordt bepaald welke kinderen hiervoor in aanmerking komen op basis van de cito LOVS scores
en de criteria vanuit het beleidsstuk SKBO.
Uitgangspunt is altijd het welbevinden van uw kind dat hij/zij zich op zijn of haar manier kan
blijven ontwikkelen. Het OPP wordt door de leerkracht, de intern begeleider in overleg met de
ouders vastgesteld en geëvalueerd middels een individueel handelingsplan, rekening houdende
met de sterke en zwakke kanten van het kind.
In onze visie op onderwijs gaan we ervan uit dat samen leren motiverend en inspirerend werkt.
Bij allerlei activiteiten (in de) nemen de sociale vaardigheden dan ook een grote plaats in.
Overigens geldt dit voor alle units.
Overleg binnen het team van coaches
Omdat leerlingen gedurende de dag door verschillende (junior-)coaches begeleid worden, is het
niet meer dan vanzelfsprekend dat er in het team van coaches van de unit onderling veel
overleg is over de juiste aanpak van de leerlingen. De coaches kennen dan ook alle kinderen
van de unit. Goede onderlinge informatieoverdracht is ontzettend belangrijk omdat ouders in
principe alleen contact met de thuiscoach hebben. De coaches starten iedere dag met een
ochtend overleg, waarin belangrijke zaken en het programma voor die dag worden
doorgesproken. Verder worden de coaches ondersteund door de intern begeleiders binnen het
systeem van zorg zoals vastgelegd in het Handboek voor Zorg en Begeleiding.
23
Schoolgids 2014/2015
Leerlingvolgsysteem
Om de ontwikkeling van de leerlingen in de Tweede Stroming te kunnen volgen hebben wij
gekozen voor de volgende leerlingvolgsystemen:
Een algemeen volgsysteem van het Cito: LOVS
Dit computerprogramma maakt gebruik van landelijk genormeerde toetsen, waarmee we het
resultaat van ons onderwijs vergelijken met het onderwijs in Nederland. Deze toetsen worden
op vaste momenten afgenomen en besproken binnen het team van coaches tijdens de kind
besprekingen. Ook ouders worden geïnformeerd over de resultaten van de toetsen tijdens de
driehoek gesprekken.
‘Kijk!’ Observatiesysteem voor sociaal-emotionele ontwikkeling en rekenen en taal
Deze observatie wordt door de coach uitgevoerd en geregistreerd om de sociaal-emotionele
ontwikkeling van de leerlingen te volgen. Ook deze resultaten zijn onderwerp van de kind
bespreking met het team van coaches.
Kijk Volg; Observatiesysteem voor leerlingen van groep 3 en 4.
Door middel van observatie en registratie wordt de ontwikkeling op het gebied van rekenen en
taal gevolgd.
Presentaties
Mede door presentaties, die de leerlingen zelf verzorgen tonen zij aan in hoeverre ze de
aangeboden leerstof beheersen.
Kind besprekingen
Het team van coaches voert binnen de unit regelmatig overleg over de ontwikkeling van de
kinderen in de thuisgroep. In deze besprekingen worden afspraken gemaakt en tips uitgewisseld
om de ontwikkeling van het kind te optimaliseren.
Driehoek gesprek
Vier keer per jaar hebben ouders, kind en coach de mogelijkheid tot overleg om de ontwikkeling
van het kind te bespreken. Twee van deze gesprekken zijn op facultatieve basis de andere twee
zijn verplicht. Voorafgaand aan een driehoek gesprek wordt een Spiegelblad ingevuld door alle
partijen. Bij de facultatieve gesprekken worden alleen de gemaakte afspraken genoteerd.
We hechten veel waarde aan de driehoek gesprekken, waarbij zowel ouders als leerling als
thuiscoach volwaardige gesprekspartners zijn. Om die reden hebben we ervoor gekozen deze
gesprekken op dinsdag en donderdag tussen 15.00 en 17.00 uur te plannen en dus niet in de
avonduren. In sommige gevallen kan besloten worden een gesprek te voeren zonder dat daarbij
het kind aanwezig is.
Portfolio
Hierin bewaart het kind alles waar het trots op is en wat zijn/haar ontwikkeling meegeeft. Dit
kunnen foto’s zijn van werkjes of werkbladen. De spiegelbladen en de gemaakte afspraken
tijdens de facultatieve gesprekken worden door het kind in het portfolio bewaard.
Ook het overzicht van de citotoetsen wordt in het portfolio gedaan. Tijdens de inloop en de
driehoek gesprekken krijgt u op school gelegenheid om de schriften/portfolio e.d. in te zien.
24
Schoolgids 2014/2015
De Cito Eindtoets Basisonderwijs
De Cito Eindtoets Basisonderwijs wordt afgenomen in groep 8 en is een onderdeel van de
procedure: ‘begeleiding en advies naar het voortgezet onderwijs’. Hiermee voldoen we aan de
eis van het Ministerie van Onderwijs om bij leerlingen van groep 8 een eindtoets af te nemen.
Cito biedt twee versies aan: de niveau versie en basis versie. Op basis van het schooladvies
wordt bepaald welke versie uw kind aangeboden krijgt.
Daarnaast biedt Cito verschillende aanpassingen op de Eindcito aan voor leerlingen die hier
recht op hebben of voor in aanmerking komen. Denkend hierbij aan leerlingen met bijv. een
leerstoornis. Voor leerlingen met een OPP wordt samen met de ouders naar de specifieke
behoeften gekeken en bepaald welke toets vorm er al dan niet afgenomen wordt.
Dotcom
In dit digitale leerling administratiesysteem worden alle gegevens van de leerlingen opgeslagen.
Ook het schoolloopbaanverloop en de zorg die verleend is, wordt in Dotcom genoteerd.
De toets gegevens worden verzameld in het (papieren) dossier van uw kind dat, in het kader
van de privacy, opgeborgen wordt in een afsluitbare archiefruimte. Deze is slechts toegankelijk
voor direct betrokkenen. Inzage is mogelijk op afspraak. Alle gegevens worden, nadat de
leerling de school verlaten heeft, gedurende 5 jaar bewaard.
Ouders, partners in opvoeding
‘Samen leren, inspireren en motiveren’ geldt ook op het niveau van school en ouders. Ouders en
coaches hebben elkaar, ieder vanuit hun eigen verantwoording, nadrukkelijk nodig om het
onderwijsaanbod zo goed mogelijk op de leerling af te stemmen. We hechten veel waarde aan
het bouwen aan, en goed onderhouden van goede contacten met ouders. Een manier waarop
we dat willen bereiken is de inloop. Minimaal een keer per week wordt van ouders verwacht dat
zij daarbij aanwezig zijn. Op de bijlagen bij het inschrijfformulier staat nadrukkelijk wat ouders
en school van elkaar mogen verwachten.
25
Schoolgids 2014/2015
Thuisgroepouders
Ouders die zich met regelmaat inzetten voor kind en school, zijn niet meer weg te denken uit
ons onderwijs. Deze ouders vormen een onmisbare basis voor het geven van goed onderwijs.
Het takenpakket van de thuisgroepouders wordt in overleg met de coach bepaald maar bestaat
onder andere uit ondersteuning bij speciale activiteiten zoals Kerst en Sint.
Inloop en ouders
Om 8.20 uur gaat de deur open. Om 8.30 uur verwachten we alle leerlingen binnen. Tot 8.45
uur zijn ook ouders van harte welkom om binnen te komen. Uw kind werkt samen met u aan
een zelf gekozen activiteit. Elke dag start met een inloop: een ouder-kind moment.
Minimaal één keer per week verwachten we u te ontmoeten tijdens de inloop. We vinden het
immers belangrijk dat u letterlijk en figuurlijk de wereld van uw kind leert kennen.
Klankbordgroep
Omdat we veel waarde hechten aan de mening en expertise van ouders, bieden we middels een
Klankbordgroep gelegenheid om met u van gedachten te wisselen over het onderwijs in de
Tweede Stroming.
26
Schoolgids 2014/2015
7. Inschrijving en toelating
Eenmaal per jaar (januari/februari) organiseert De Fonkeling een middag om ouders/ opvoeders
in de gelegenheid te stellen hun kind, dat in de loop van het volgende schooljaar (dat loopt van
1 augustus tot en met 31 juli) vier jaar wordt, aan te melden. Een week daarvoor is er op De
Fonkeling een informatieavond voor ouders van deze kinderen over de Eerste en Tweede
Stroming.
Kinderen die in de loop van het schooljaar 4 jaar worden (instromers), mogen de dag na hun
verjaardag starten op de basisschool (tenzij deze dag op een vrije dag of in een schoolvakantie
valt). In principe stromen er na de meivakantie geen kinderen meer in. Deze kinderen starten
na de zomervakantie.
Uiterlijk in de maand voorafgaand aan de vierde verjaardag krijgt u:
bericht in welke groep uw kind geplaatst is.
een uitnodiging voor een kennismaking met de groepsleerkracht en de toekomstige
klasgenootjes
gelegenheid om af te spreken wanneer uw kind 3 dagdelen (indien mogelijk) mag komen
wennen op school.
Kinderen die al basisonderwijs volgen op een andere basisschool, worden aangenomen na het
doorlopen van onderstaande procedure:
De eerste kennismaking vindt plaats na een telefonische afspraak bij de bouwcoördinator of
Locatieleider. Deze geeft uitleg over de werkwijze van de school en informeert de ouders
over de verdere aannameprocedure. De schoolgids staat ter inzage op de website en kan
desgewenst worden gedownload.
Wanneer u uw kind inschrijft op De Fonkeling, dient u het Burgerservicenummer van uw kind
te overleggen, plus een kopie van de legitimatiebewijzen van beide ouders en het kind.
Als u besluit om uw kind aan te melden, informeert de intern begeleider bij de vorige school
over leervorderingen, doet navraag over eventuele extra zorg en inventariseert of er
behoefte is aan specifiek onderwijs. Zo nodig doet de intern begeleider aanvullend
onderzoek.
Tijdens het overleg met de bouwcoördinator of Locatieleider en intern begeleider wordt
besproken in welke (thuis)groep uw kind geplaatst zou kunnen worden, en vindt afstemming
plaats over aanbod van de school en behoefte aan onderwijs van uw kind.
De directeur beslist uiteindelijk over de definitieve plaatsing.
Voor deze procedure is een minimale periode van vijf werkdagen benodigd.
Aannamebeleid
Het recht op vrijheid van schoolkeuze geeft ouders de mogelijkheid om de school te kiezen die
het beste aansluit bij hun visie op de samenleving en de opvoeding van hun kinderen.
Voor ouders met kinderen die zijn aangewezen op extra onderwijsondersteuning geldt ditzelfde
recht, maar is de keuze beperkter (die overigens nooit strijdig mag zijn met de gelijke
behandelingswetgeving). Alle kinderen verdienen, zo mogelijk thuisnabij, een passende
onderwijsplek. Dat is de opdracht die SKBO zichzelf stelt.
Die opdracht heeft als consequentie dat de scholen zich inspannen iedere leerling het onderwijs
te bieden dat beantwoordt aan de onderwijsbehoeften van de leerling: binnen de eigen (wijk-)
school, binnen de scholen van SKBO of binnen het Samenwerkingsverband waar de school
onderdeel van uit maakt.
Deze uitspraak heeft gevolgen voor het aannamebeleid van De Fonkeling, onderdeel van SKBO.
Meer informatie m.b.t. ons aannamebeleid vindt u terug op onze website.
27
Schoolgids 2014/2015
8. De zorg voor de kinderen
Passend onderwijs en SKBO
Op 1 augustus 2014 is de wet op Passend Onderwijs van kracht geworden. Dit heeft een aantal
gevolgen voor de zorgstructuur en toelating speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs. We
beschrijven dit hier in grote lijnen.
We kennen al jaren binnen de school het zorgteam.
Hierin zit de intern begeleider, schoolmaatschappelijk werk en een psycholoog. Wanneer de
school advies nodig heeft om een leerling de juiste ondersteuning te geven, wordt dit binnen dit
team, met uw toestemming, besproken.
Wat we in 2014-2015 hierbij veranderen is:
het zorgteam heet voortaan het ondersteuningsteam (het woord ‘zorg’ is voorbehouden aan
de jeugdhulpverlening en de medische wereld).
de vraag bepaalt wie er aan het overleg deelneemt; wat dus betekent dat de samenstelling
van het ondersteuningsteam kan verschillen.
Dit betekent dus ook dat het aantal mensen, de omvang van het overleg, erg kan verschillen.
We streven er naar om, waar mogelijk of wenselijk, ook de ouders bij dit overleg uit te
nodigen.
Alle scholen dienen hun ‘basisondersteuning’ op orde te hebben.
Daarmee bedoelen we dat het onderwijs op de school op orde moet zijn, maar ook dat de school
inhoud kan of gaat geven aan preventieve en licht curatieve ondersteuning (geen behandeling!)
aan kinderen met:
Dyslexie vertraagde leesontwikkeling
Dyscalculie/problemen in rekenen en wiskunde
Minder en meer intellectuele begaafdheid
Lichte gedragsproblematiek
Lichte werkhoudingsproblematiek
Om scholen hierin te adviseren, werken we samen met diverse externe instanties, zoals
Centrum Jeugd en Gezin, Schoolmaatschappelijk Werk en met Indigo (basis-GGZ).
Daarnaast kennen we binnen de groep intern begeleiders experts op bovenstaande gebieden.
Deze eigen experts zullen ook meer hun advies kunnen geven op de scholen binnen SKBO. Ook
zien we meer specialisten op de scholen, zoals de Taal- en Reken- coördinatoren en de
gedragsspecialisten. Met elkaar en in overleg met u als ouder, geven zij invulling aan het
overleg binnen de ondersteuningsteams op de school. Zo ontstaat een verbinding binnen de
organisatie met deskundigen van buiten en binnen de organisatie ten behoeve van een zo goed
mogelijke begeleiding van uw kind.
Op het moment dat mogelijkheden van de school niet voldoende zijn om uw kind de juiste
ondersteuning te geven, zal de school binnen het samenwerkingsverband naar mogelijkheden
zoeken om de juiste ondersteuning of begeleiding te vinden. Dit gebeurt dan via het
Multidisciplinair Overleg (MDO). In dat MDO sluit ook de bovenschools deskundige aan en
samen met ouders, school en extern deskundigen wordt bepaald welke route voor uw kind het
beste lijkt.
De laatste stap is dan een verzoek voor extra ondersteuning neerleggen bij Cluster 1 of 2 (wat
overigens ook rechtstreeks vanuit school kan) of bij het Samenwerkings-verband Passend
Onderwijs 30.06 (kort: SWVPO30.06).
Een belangrijk verschil met voorheen is, dat voortaan de school (na overleg met de ouders)
aanmeldt bij de Toelatingscommissie, terwijl dit voorheen de ouders waren. Daar wordt besloten
of het verzoek van het MDO ook wordt gehonoreerd.
28
Schoolgids 2014/2015
In schema:
Algemeen (Fonkeling)
Zowel binnen de Eerste als de Tweede Stroming ligt de verantwoording voor zorg voor de
leerlingen bij de groepsleerkracht/coach. Te allen tijde kan er een beroep gedaan worden op de
deskundigheid van de interne begeleider. Deze heeft ook een adviserende rol en bewaakt de
zorg voor de leerlingen. Dit gebeurt onder meer tijdens leerling- en groepsbesprekingen.
Elke leerkracht/coach stelt aan het begin van het schooljaar een groepsplan op, waarin staat
omschreven waar de zorg zich op groepsniveau vooral op gaat richten om de resultaten te
verbeteren. Na de Leerlingvolgsysteemtoetsen in januari wordt dit plan geëvalueerd en worden
nieuwe ambities voor de tweede helft van het schooljaar opgesteld.
Het groepsplan wordt ook kritisch bekeken (en indien nodig bijgesteld) door de intern
begeleiders en bouwcoördinator/Locatieleider. De intern begeleiders houden zich niet bezig met
het geven van extra instructies aan leerlingen. Dat is nadrukkelijk de taak van de
leerkracht/coach zelf of van de onderwijsassistent.
Zorgniveaus
Vanaf dit schooljaar wordt het onderwijs aan onze leerlingen aangeduid in 3 fasen van Zorg en
Begeleiding:
Fase 1: Het basisaanbod op groepsniveau
Fase 2: Extra begeleiding binnen de school
Fase 3: Extra begeleiding met hulp van specialisten van buiten de school
De leerkracht organiseert het basisaanbod en de benodigde extra begeleiding binnen de groep
in de vorm van groepsplannen gericht op de basisvaardigheden, te weten: technisch lezen,
begrijpend lezen (inclusief woordenschat), rekenen en spelling.
Binnen het groepsplan verdeelt de leerkracht de leerlingen in 3 instructiegroepen, te weten: de
basisgroep, de groep waarvan de leerlingen een verkorte instructie krijgen en de groep waarvan
de leerlingen een verlengde instructie krijgen.
Halverwege het schooljaar worden deze groepsplannen geëvalueerd aan de hand van de CITO
toetsen en de leerlingbespreking. De leerkracht kan altijd tussentijds leerlingen verplaatsen
naar een andere instructiegroep.
In de voornoemde fasen van Zorg en Begeleiding ziet u een toename van de inspanningen die
de school levert om het kind passend onderwijs te geven, op het moment dat wij constateren
onvoldoende tegemoet te komen aan de onderwijsbehoefte van het kind. Vanzelfsprekend wordt
u al vroeg betrokken in dit proces. Op het moment dat externe deskundigen betrokken worden,
zal altijd uw toestemming gevraagd worden.
29
Schoolgids 2014/2015
Ontwikkelperspectief (OPP)
Sommige kinderen hebben baat bij een specifiekere leeraanpak voor één of meerdere
vakgebieden. Er is een mogelijkheid om een ontwikkelperspectief (OPP) op te stellen. In overleg
wordt bepaald welke kinderen hiervoor in aanmerking komen op basis van de cito-LOVS scores
en de criteria vanuit het beleidsstuk SKBO.
Uitgangspunt is altijd het welbevinden van uw kind; dat hij/zij zich op zijn of haar manier kan
blijven ontwikkelen. Het OPP wordt door de leerkracht en de intern begeleider in overleg met de
ouders vastgesteld en geëvalueerd middels een individueel handelingsplan, rekening houdend
met de sterke en zwakke kanten van het kind.
Kinderen met een specifieke beperking
In ons Handboek Zorg en Begeleiding staat dat een leerling met een specifieke beperking, ofwel
handicap, ook tot onze doelgroep hoort. Daarbij wordt wel als uitgangspunt genoemd dat de
handicap voldoende gecompenseerd moet worden, waardoor deelnemen aan het basisonderwijs
mogelijk is.
De praktijk leert ons dat er geen algemene regel is op te stellen over welke kinderen wel, en
welke niet op onze school verder kunnen. Factoren als de mate van de handicap, de nodige
zorg, de groepssamenstelling, het gebouw en natuurlijk de competenties van het kind spelen
daarbij een rol.
Op het moment dat mogelijkheden van de school niet voldoende zijn om uw kind de juiste
ondersteuning te geven, zal de school binnen het samenwerkingsverband naar mogelijkheden
zoeken om de juiste ondersteuning of begeleiding te vinden. Dit gebeurt dan via het
Multidisciplinair Overleg (MDO). In dat MDO sluit ook de bovenschools deskundige aan, en
samen met ouders, school en extern deskundigen wordt bepaald welke route voor uw kind het
beste lijkt.
De laatste stap is dan een verzoek voor extra ondersteuning neerleggen bij Cluster 1 of 2 (wat
overigens ook rechtstreeks vanuit school kan) of bij het Samenwerkings-verband Passend
Onderwijs 30.06 (kort: SWVPO30.06).
Leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong
Wij denken, dat inclusief onderwijs verder reikt en ook moet reiken dan enkel extra zorg voor
leerlingen die dit nodig hebben vanuit een beperking of een onderwijsachterstand. Aangezien
wij als basisschool kiezen voor onderwijs op maat krijgen deze leerlingen ook een goede
ontwikkelingskans.
Differentiëren kan op veel verschillende manieren. Wij willen alle leerlingen met een
ontwikkelingsvoorsprong ruimte geven, om meer te gaan denken en doen op een ander niveau
dan de reken/taalles, die zij tot nu toe gewend zijn. We maken onderscheid tussen leerlingen
met een ontwikkelingsvoorsprong, de zogeheten I-leerlingen en hoogbegaafde leerlingen.
Meer begaafde leerlingen
Naast 2,3% hoogbegaafde mensen is er ook sprake van een categorie mensen die begaafd
genoemd wordt. Het gaat om 13,6% van de bevolking, met een IQ tussen de 115 en 130. Dat
betekent dat gemiddeld ruim 15% van de leerlingen van een school (meer)begaafd is.
Leerlingen die in deze categorie vallen, hebben een aanpassing in het schoolcurriculum nodig,
namelijk meer uitdaging (Van Gerven, 2004; Van Gerven, 2008).
30
Schoolgids 2014/2015
Leerlingen waarbij sprake lijkt te zijn van een ontwikkelingsvoorsprong worden door de
leerkracht/coach aangemeld tijdens de leerlingbespreking met de intern begeleider. Deze
ontwikkelingsvoorsprong wordt bepaald door de volgende afspraken en criteria:
Algemeen:
Criteria van LOVS: twee achtereenvolgende I-scores (Cito) voor 1 of meerdere
ontwikkelings- of vakgebieden, waarbij in ieder geval rekenen en/ of begrijpend lezen.
Om de didactische voorsprong van ca. 1,5 jaar te bepalen maken we gebruik van het
alternatief leerling profiel van Cito LOVS.
Criteria sociaal welbevinden: observatie door leerkracht. (Kijk!)
Criteria taakaanpak: observatie door leerkracht
Groep:
Groep 1 en 2: Bij kleuters observatiesysteem Kijk! gebruiken. Het gaat hierbij om de
cognitieve onderdelen van Kijk!. Er moet sprake zijn van een voorsprong van minstens
een half jaar.
Groep 3: Kinderen moeten voldoen aan de criteria voor de ‘zongroep’ van de methode
Veilig leren lezen.
Groep 3 t/m 8: Criteria methoden gebonden toetsen: 90% beheersing.
Vervolgens zal bekeken worden welke (onderwijs) behoeften de leerling heeft. Hierbij zijn
gesprekken met leerling en ouders wenselijk. De zorg voor de leerling wordt in de
groepsplannen opgenomen. De extra uitdaging wordt binnen de groep aangeboden, en sluit aan
bij de specifieke behoeften van de leerling.
Naast bovengenoemde criteria worden ook de kind factoren in acht genomen. Het is namelijk
vastgesteld dat naast een hoge intelligentie de persoonskenmerken en de omgevingsfactoren
van grote invloed zijn op het tot uiting komen van hoogbegaafdheid in één of meerdere
prestatiegebieden (Drent, 2007).
31
Schoolgids 2014/2015
Hoogbegaafde of hoog intelligente leerlingen
Over hoogbegaafdheid bestaan veel theorieën, die uitgaan van verschillende criteria. Het
criterium van een hoog intelligentiequotiënt (IQ), gemeten met een intelligentietest, wordt in
veel definities vermeld. Bij een IQ van boven de 130 wordt gesproken van hoogbegaafdheid (De
Bruin & De Greef, 1993). Voor 2,3% van de bevolking geldt de kwalificatie hoogbegaafd. Dit kan
vastgesteld worden door middel van een intelligentietest. School heeft echter niet de financiële
middelen om alle leerlingen te laten testen.
Wanneer het programma aanbod voor een hoogbegaafde of hoog intelligente leerling na het
plegen van interventies ontoereikend is, en de eerder vernoemde criteria voor het vaststellen
van een ontwikkelingsvoorsprong nog steeds van toepassing zijn, wordt een leerling opnieuw
aangemeld voor de leerlingbespreking met de intern begeleider. Vervolgens vindt er opnieuw
overleg met ouders plaats en zal de SIDI3 afgenomen worden.
Na overleg met ouders zal er wanneer nodig een intelligentietest afgenomen worden. Hiervoor
zal contact met de huisarts nodig zijn om in aanmerking te komen voor vergoeding van het
onderzoek.
Diepgraversklas
Toelating Diepgraversklas:
Omdat hoogbegaafde leerlingen andere (onderwijs)behoeften hebben dan begaafde leerlingen
willen we de doelgroep van de Diepgraversklas zo zuiver mogelijk houden.
Daarom hanteren we de volgende criteria:
Uit de intelligentie test is een totaalscore (interval meegerekend) van 130 of hoger gekomen
of de leerling heeft op de verbale of op de performale schaal binnen de interval een score van
130 of hoger.
Voor toelating vindt een gesprek plaats met ouders, groepsleerkracht/coach, coördinator
diepgraversklas en leerkracht Diepgraversklas.
Doel en inhoud Diepgraversklas:
Kinderen in contact brengen met ontwikkelingsgelijken, zodat zij een realistisch zelfbeeld
kunnen ontwikkelen.
Kinderen leren leren.
Het komen tot een gerealiseerde hoogbegaafdheid.
Met gerealiseerde hoogbegaafdheid wordt bedoeld:
Een optimale ontwikkeling van, dan wel balans tussen de persoonlijkheidskenmerken:
intellectuele capaciteiten, motivatie en creativiteit binnen de omgevingsfactoren: gezin, school
en vrienden (groep ontwikkelingsgelijken).
Binnen de Diepgraversklas vormen Kidsskills en Creative Problem Solving (CPS) de rode draad.
Kidsskills wordt ingezet om de leerlingen bewuster te maken van (schoolse en/of sociale)
vaardigheden die ze nog verder kunnen uitbouwen.
De Diepgravers komen iedere week twee uur samen. Het laatste half uur wordt gebruikt om
taken voor te bereiden die in de klas worden uitgevoerd, en evalueren van de taken van de
voorgaande week.
Het handelen binnen de Diepgraversklas en de reguliere klas wordt per leerling gewaarborgd in
een individueel handelingsplan. Dit is een jaarplan met in januari een tussenevaluatie. Bij deze
evaluatie zijn de leerkracht Diepgraversklas, de groepsleerkracht/coach, ouders, leerling en
coördinator Diepgraversklas betrokken. Diepgravers ontvangen twee keer per jaar een rapport.
32
Schoolgids 2014/2015
KiVa
Met ingang van 2013 is De Fonkeling een KIVA school.
KiVa staat voor ‘fijne school’. Het is een anti-pestprogramma afkomstig uit Finland. Het wordt
daar op 90% van de scholen ingezet, met als resultaat 40% minder pestgedrag. De overige
60% is met dit programma heel erg goed te reguleren. Een goede reden dus om uit te proberen
en mee aan de slag te gaan. Het KIVA antipestprogramma wordt ingezet in de groepen 5 t/m 8.
Door het toepassen van dit programma hopen wij als school een positieve bijdrage te leveren
aan het sociale klimaat!
Leerlingenzorg door externen onder schooltijd
Het kan voorkomen dat ouders op eigen initiatief en voor eigen rekening c.q. op medische
indicatie, extra hulp inschakelen om extra zorg voor hun kinderen te organiseren. Vanuit SKBO
is hier beleid voor opgesteld.
In principe staat het bevoegd gezag afwijzend tegenover externe hulp onder schooltijd.
Wanneer er sprake is van een medische indicatie kan hierop een uitzondering worden gemaakt,
mits gesproken kan worden over een geregistreerde, erkende behandelaar. In dat geval dient er
door de ouders/verzorgers en de uitvoerder van de hulpverlening een contract met daarin een
“verklaring van vrijwaring van verantwoordelijkheid” aan school worden afgegeven.
Op die wijze wordt bewerkstelligd dat de school c.q. het bevoegd gezag, niet aansprakelijk kan
worden gesteld voor de kwaliteit of gevolgen van de door de externe hulpverlener geleverde
diensten en/of producten. Op de website van SKBO kunt u hierover meer informatie vinden.
Sociale vaardigheidstraining
Sommige kinderen missen bepaalde sociale vaardigheden in het omgaan met andere kinderen
en volwassenen en/of ze voelen zich in de groep niet veilig genoeg. Ze vinden het soms moeilijk
om voor de hele groep hun standpunt duidelijk te maken. Hierdoor laten zij zeer teruggetrokken
of zeer extravert gedrag zien. Voor deze kinderen is er een speciale training ontwikkeld om hen
een steuntje in de rug te geven.
De training is gericht op het ontwikkelen van sociale vaardigheden van kinderen en wordt
preventief ingezet. Dat wil zeggen dat er op dat moment nog geen ernstige problemen worden
gesignaleerd, maar dat er wel zorgen zijn over het gedrag en de sociaal emotionele ontwikkeling
van het kind. De training richt zich op het optimaliseren van de sociale vaardigheden van
kinderen, omdat daarmee de kans op het ontwikkelen van grotere problemen wordt beperkt.
33
Schoolgids 2014/2015
De training wordt eenmaal per jaar op school gegeven door twee SoVa-trainers. In acht
bijeenkomsten van ca. 1,5 uur krijgen de kinderen d.m.v. rollenspelen, kringgesprekken en een
stukje theorie extra handvatten voor sociaal gedrag. Ook leren de kinderen om meer positieve
ervaringen op te bouwen waarmee ze hun zelfbeeld kunnen versterken. De kinderen leren
vaardigheden zoals leren luisteren, voor jezelf opkomen, jezelf presenteren, kritiek geven en
ontvangen, over gevoelens praten, omgaan met boosheid en invoegen in het spel van anderen.
Er wordt zoveel mogelijk aangesloten bij de individuele behoeftes van elk kind.
Er wordt een groot beroep gedaan op het zelf-reflecterend vermogen van de kinderen. Daarom
start er een SoVa-groep voor leerlingen uit groep 5 & 6 en een groep voor leerlingen uit groep 7
& 8. Iedere SoVa-groep bestaat uit maximaal 8 kinderen van beide stromingen. De training
wordt onder schooltijd gegeven.
Ook ouders worden bij de training betrokken d.m.v. een intakegesprek voorafgaand aan de
training, en een evaluatiegesprek na afloop. Na elke training krijgen de ouders een infobrief en
ook huiswerk om hiermee de betrokkenheid van de ouders te vergroten. Dit is van groot belang
om wat geleerd is tijdens de SoVa training toe te passen in de praktijk.
Of een kind in aanmerking komt voor een sociale vaardigheidstraining, wordt op basis van een
aantal kenmerken bepaald door de intern begeleider en de leerkracht/coach. De SoVa- trainers
kunnen geraadpleegd worden voor advies.
Deze kenmerken zijn onder meer:
het kind heeft geen of zeer wisselende vriendjes of vriendinnetjes
het kind wordt vaak geplaagd of gepest door leeftijdgenootjes
het kind kan zich slecht verweren tegen leeftijdgenootjes
het kind heeft veel ruzie en vecht regelmatig
het kind conformeert zich sterk aan anderen en laat sterk over zich heenlopen
het kind heeft een zeer lage dunk van zichzelf
het kind speelt vaak alleen of komt niet tot spel
het kind gaat voornamelijk met veel jongere of met juist veel oudere kinderen om
Soms moet worden afgeraden om een kind aan een sociale vaardigheidstraining deel te laten
nemen. Daarvoor kunnen verschillende redenen zijn:
andere problemen hebben de overhand, bijv. psychiatrische problematiek waarvoor het kind
al in behandeling is of is geweest bij het GGZ of een andere hulpverleningsinstantie
het kind is niet gemotiveerd
de ouders zijn te weinig gemotiveerd
relatieproblemen tussen ouders en kind
34
Schoolgids 2014/2015
Dienstencentrum SKBO
Voor een aantal kinderen op onze scholen is deskundig advies van experts buiten ons bestuur
noodzakelijk. Daar waar scholen in advisering, onderzoek of uitvoering extra hulp nodig hebben,
kunnen zij een beroep doen op ons dienstencentrum.
Het dienstencentrum bestaat uit de volgende onderdelen:
1. Begeleiders voor leerlingen met een leerlinggebonden financiering
Dit zijn leerlingen die geplaatst kunnen worden in het speciaal onderwijs, maar waarbij
ouders en school ervoor gekozen hebben het kind op de eigen school onderwijs te laten
volgen. Voor deze kinderen kan de school vanuit het samenwerkingsverband 30.06 extra
middelen krijgen. Deze extra middelen kunnen worden besteed aan de begeleiding van het
kind door o.a. deskundige leerkrachten en begeleiders.
2. De school en ouders kunnen gebruik maken van de diensten van School
Maatschappelijk Werk (SMW).
Voor onze Stichting is dat Edith van Zetten. Zij kan ouders, indien gewenst, adviseren over
zaken m.b.t. opvoeding of ondersteunen in het zoeken van de juiste weg in
hulpverleningsland.
3. Een deskundig team.
Deskundigen (psycholoog, orthopedagoog) die onderzoek bij kinderen kunnen uitvoeren
m.b.t. intelligentie, leerontwikkeling, persoonlijkheidsontwikkeling. Dit altijd in overleg met
school en met toestemming van en in overleg met ouders. Voor deze onderzoeken maken wij
doorgaans gebruik van de diensten van Indigo.
35
Schoolgids 2014/2015
9. Aansluiting op vervolgonderwijs
Als uw kind tussentijds naar een andere basisschool verhuist, ontvangt deze school een
verhuisrapportage van ons. Daarin staan alle relevante gegevens van uw kind om een goede
overstap naar de ‘nieuwe’ school te kunnen maken. Tevens volgt er een digitale overdracht.
De leerlingen die de school na groep 8 gaan verlaten, worden vanaf eind groep 7 op een keuze
voor het vervolgonderwijs voorbereid. Er wordt door de groepsleerkracht/coach een
onderwijskundig rapport (OWR) opgesteld. Dit rapport wordt met u en uw kind besproken en
ondertekend.
Begeleiding
De voorbereiding op het maken van een keuze voor het vervolgonderwijs gebeurt aan de hand
van de volgende stappen:
In groep 7 wordt een pré-advies gegeven met betrekking tot het voortgezet onderwijs. Dit
advies is besproken met de leerkrachten van groep 7 en 8, de coaches van unit 3, de ib-er en
de bouwcoördinator.
Leerling en ouders ontvangen van de groepsleerkracht/coach een overzichtelijke kalender.
Alle activiteiten van het voortgezet onderwijs, die betrekking hebben op de keuze voor het
vervolgonderwijs staan hierin beschreven.
De leerlingen ontvangen van het Ministerie van onderwijs de brochure: ‘Voortgezet
Onderwijs’. In deze brochure wordt duidelijk gemaakt wat het voor de leerling betekent om
een keuze te maken.
Tijdens de informatieavond in groep 8 aan het begin van het schooljaar staat het
vervolgonderwijs centraal. De niveaus, leerwegen en vernieuwingen binnen het voortgezet
onderwijs worden inzichtelijk gemaakt. Daarnaast wordt de procedure rondom aanmelding bij
het voortgezet onderwijs toegelicht.
Halverwege groep 8 brengt de school een voorlopig advies uit; het is een advies gedragen
door de groepsleerkrachten/coaches van de bovenbouw, IB-er en bouwcoördinator of
Locatieleider. Dit advies vergemakkelijkt de ‘zoektocht’ naar de juiste school.
In het laatste basisschooljaar wordt veel aandacht geschonken aan het voortgezet onderwijs.
Tijdens kringgesprekken worden ‘kijkervaringen’ uitgewisseld. Met behulp van lesmateriaal
en/of projecten denken kinderen bewust na over hun toekomst. En wat natuurlijk niet
ontbreekt, zijn de instructies die de leerkracht/coach over de situatie in het Oss en
omstreken gedurende het schooljaar geeft.
36
Schoolgids 2014/2015
Met de leerlingen brengen we onder schooltijd een bezoek aan de scholen die speciale
kijkdagen voor schoolverlaters organiseren. Het is wenselijk dat ouders samen met hun kind
de open dagen van de verschillende scholen van het voortgezet onderwijs bezoeken.
Daarnaast is er voor de leerlingen de mogelijkheid om proeflessen te volgen op scholen naar
keuze.
In principe nemen alle leerlingen deel aan de Cito Eindtoets Basisonderwijs. De opgaven van
deze toets hebben betrekking op het gebied van taal, rekenen en informatieverwerking. De
uitslag van de toets wordt aan de ouders en de basisschool schriftelijk meegedeeld.
Daarnaast is het mogelijk dat leerlingen de Cito Eindtoets Basisonderwijs maken op een
aangepaste wijze, leerlingen en ouders worden hierover van te voren ingelicht.
Het definitieve schooladvies wordt door de groepsleerkracht/thuiscoach, de intern begeleider
en de bouwcoördinator of Locatieleider opgesteld voordat de Cito Eindtoets Basisonderwijs
plaatsvindt. Het advies wordt met de leerling en ouders besproken.
Op de daarvoor bestemde tijden gaan de ouders hun kind persoonlijk aanmelden op de
nieuwe school. Alle informatie en uitslagen, zoals het advies van de basisschool
(onderwijskundig rapport), de uitslag van de Cito Eindtoets Basisonderwijs en een uitdraai
van het Cito Leerlingvolgsysteem worden tijdens de aanmelding door de leerling en ouders
afgegeven.
Kalender Po-Vo
Voor leerlingen is de overgang van het basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs een
belangrijke gebeurtenis. Om te zorgen voor een zo soepel en vloeiend mogelijk verloop van
deze overgang is binnen het samenwerkingsverband 30.06 een kalender ontwikkeld. Deze
kalender brengt stapsgewijs de overgang van het basis- naar het voortgezet onderwijs in kaart.
Daarom de gekozen naam, kalender Po-Vo, waarbij PO staat voor Primair Onderwijs en VO voor
Voortgezet Onderwijs.
De kalender komt tot stand in overleg en samenwerking met de betrokken scholen voor
voortgezet onderwijs. Binnen de kalender worden de twee volgende zaken in kaart gebracht:
1) de organisatie van de overgangsprocedure PO – VO
2) goede, bindende afspraken met alle betrokkenen: ouders, leerling, primair- en voortgezet
onderwijs.
Binnen de regio Maasland zijn alle basisscholen en scholen voor voortgezet onderwijs (Het
Hooghuis, Maasland- en Mondriaan college) akkoord gegaan met de uitvoering en naleving van
de Po-Vo kalender. De kalender beschrijft de stappen die het basisonderwijs samen met ouders
en leerling zetten vanaf groep 7, op weg naar het voortgezet onderwijs. Van alle betrokkenen
staat in een tijdpad exact omschreven wie, wat, wanneer doet. De in de kalender beschreven
stappen houden niet op bij het verlaten van de basisschool, maar betreffen ook de wijze waarop
er contact blijft bestaan tussen het voortgezet onderwijs en de verwijzende basisschool. Dit
loopt door tot aan de overgang naar het tweede jaar VO.
De meest actuele kalender kunt u vinden op de website van het Samenwerkings-verband
Primair Onderwijs Maasland via deze link en op de website van het voortgezet onderwijs in Oss,
Uden en Veghel. Hier vindt u ook alle informatie over open dagen, aanmeldingsdagen en
toelatingscriteria voor het VO.
Ook op de website overgangpovo vindt u meer informatie voor ouders over de overgang van
het basis- naar het voortgezet onderwijs.
Schoolverlaters Kamp
Elk jaar gaat groep 8 op kamp. Specifieke informatie hierover krijgt u via de leerkracht.
37
Schoolgids 2014/2015
10. Medezeggenschapsraad
Onze school heeft - zoals de wet voorschrijft - een medezeggenschapsraad (MR). Tevens zijn wij
vertegenwoordigd in de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) van het SKBO. Via
de medezeggenschapsraad kunnen als ouder, leerling of medewerker invloed uitoefenen op het
beleid van de school. U kunt bijvoorbeeld meebeslissen over het schoolplan of over de
fusieplannen van uw onderwijsinstelling.
In de MR zijn zowel de Eerste als Tweede Stroming vertegenwoordigd. De MR bestaat uit 10
leden: 5 ouders en 5 leerkrachten. Op onze website vindt u de actuele namenlijst van de MR-
leden. De zittingsduur is maximaal 3 jaar; als er een vacature is kunt u zich kandidaat stellen en
bij aanmelding van meer kandidaten dan openstaande vacatures volgen er verkiezingen. Er
wordt ongeveer 6 keer per jaar vergaderd. De vergaderingen zijn openbaar. Als u een
vergadering wilt bijwonen, kunt u contact opnemen met de voorzitter.
De MR is bereikbaar via mail: [email protected] of via de ideeënbus (vermeld wel duidelijk
dat uw bericht voor de MR bestemd is). De MR overlegt met de directie en via de GMR met het
Schoolbestuur (SKBO). Verslagen van de MR-vergaderingen en het jaarverslag van de GMR
liggen ter inzage op onze school.
De MR heeft twee soorten rechten en kan op deze manier invloed uitoefenen op het beleid van
de school en het schoolbestuur. Daarnaast onderhoudt de MR nog contacten met de Ouderraad.
Rechten medezeggenschapsraad:
Informatierecht
Het schoolbestuur (bevoegd gezag) moet, al dan niet gevraagd, de medezeggenschapraad
tijdig alle informatie geven die de raad nodig heeft om goed te functioneren.
Adviesrecht
Het schoolbestuur moet voorgenomen besluiten voor advies voorleggen aan de
medezeggenschapsraad. Bijvoorbeeld als het gaat om de vaststelling of wijziging van het
beleid met betrekking tot de organisatie van de school.
Instemmingsrecht
Voor bepaalde besluiten van het schoolbestuur is instemming van de medezeggenschapsraad
nodig. Bijvoorbeeld bij de vaststelling of wijziging van de formatie van de school.
38
Schoolgids 2014/2015
11. Ouderraad / Oudervereniging
Basisscholen hebben meestal een Ouderraad of Oudervereniging. Dit is een groep ouders die
hand- en spandiensten voor de school verricht. Op school wordt er namelijk niet alleen geleerd,
maar ook geleefd en gevierd. Schoolfeesten, sportdagen, vieringen, schoolreisjes en excursies
komen echter niet vanzelf tot stand. Dankzij de hulp van de Ouderraad/oudervereniging lukt het
scholen om hun leerlingen een leuke schooltijd te geven.
Oudervereniging
Onze school heeft een oudervereniging die de belangen van alle leerlingen van De Fonkeling
behartigt. Ouders uit beide stromingen zijn in de oudervereniging vertegenwoordigd, en lid van
de oudervereniging zijn alle ouders en leerlingen, die de contributie hebben betaald.
De ouderraad bestaat uit een groep enthousiaste ouders die in goed overleg met school allerlei
activiteiten voor de kinderen organiseert en uitvoert. Acht keer per jaar is er een vergadering
binnen de oudervereniging om alle activiteiten door te spreken en te evalueren. De
oudervereniging is onder meer medeverantwoordelijk voor de organisatie van de volgende
taken/activiteiten: Sinterklaas, Kerstviering, sportdag, schoolfeest, carnaval, Pasen, begeleiden
schoolfotograaf en een bedankmiddag hulpouders. Door de ouderbijdrage zijn we in staat om
deze activiteiten (beter) vorm te geven.
Jaarlijks betaalt u (vrijwillig) contributie aan de oudervereniging. De betaling van de contributie
geschiedt d.m.v. een eenmalige machtiging die u aan het begin van het schooljaar krijgt. Deze
machtiging is geldig zolang uw kind op school zit. Aan het begin van het nieuwe schooljaar
wordt u financiële verantwoording afgelegd.
Schoolreis
De oudervereniging organiseert tweejaarlijks een schoolreis voor alle leerlingen. Aan de
deelname van een schoolreis zijn natuurlijk kosten verbonden. We vinden het belangrijk dat alle
kinderen meekunnen. Mocht dit een probleem zijn (financieel), neem dan contact op met de
schoolleiding, dan kijken we samen naar een oplossing. Voor kinderen die niet meekunnen
wordt een alternatief lesprogramma aangeboden.
Schoolfeest
Ook tweejaarlijks, ongeveer vier weken voor de zomervakantie, organiseert een werkgroep
bestaande uit leden van de ouderraad in samenwerking met enkele leden van het team om het
jaar een schoolfeest voor alle leerlingen van De Fonkeling.
Om een schoolfeest goed te kunnen laten verlopen is vaak veel ouderhulp nodig. De werkgroep
van ouders en teamleden zal hier dan ook een oproep doen voor ouderhulp zodra het
programma bekend is.
39
Schoolgids 2014/2015
12. Leerlingenraad
De leerlingenraad van de Eerste Stroming bestaat uit kinderen van de groepen 6 tot en met 8;
van elke klas is er een vertegenwoordiger. Aan het begin van ieder schooljaar worden er nieuwe
leden gekozen.
Een aantal keer per jaar komen de leerlingen bij elkaar onder begeleiding van de
(boven)bouwcoördinator. De kinderen werken dan ideeën uit van andere kinderen (deze worden
persoonlijk aan de leden van de leerlingenraad gegeven of via het daarvoor geopende
mailadres).
De leerlingenraad is actief op allerlei verschillende gebieden zoals themadagen, organisatie
gericht op kinderen (zoals plaatsen van spiegels, omgangsregels binnen onze school) etc. De
leerlingenraad is te bereiken via e-mail en de kinderen leggen alles vast in een map op school,
zodat het mogelijk is e.e.a. eventueel te kunnen inzien.
De kinderen beleggen zelfstandig vergaderingen met derden (zoals gemeente Oss), maar ook
met de directeur en andere betrokkenen binnen onze school. Ook heeft de leerlingenraad
overleg met de Ouderraad.
40
Schoolgids 2014/2015
13. Contacten met ouders
Post
Alle informatie loopt in principe via e-mail, geef dan ook aan het begin van het schooljaar uw
mailadres door aan de leerkracht/coach.
Deze post (ouderbrieven, Hotmailtje, e.d.) wordt in principe op vrijdag(ochtend) per mail
verstuurd. Post die niet gemaild kan worden, wordt aan de gezin oudste meegegeven ten
behoeve van de eerst verantwoordelijke ouder. De tweede verantwoordelijke ouder, kan indien
gewenst zelf de post ophalen op school. U kunt hierom vragen bij de thuiscoach/leerkracht,
zodat deze de post voor u verzamelt.
Streven van school is om in de toekomst alle informatie via e-mail te laten verlopen. Mocht uw
mailadres wijzigen, geef dat dan s.v.p. bij voorkeur door aan administratie en anders aan de
bouwcoördinator of Locatieleider.
Hotmail
Gemiddeld iedere vier weken ontvangt u – via de mail - het informatiebulletin van school. De
Hotmail is bestemd voor alle ouders en bevat wetenswaardigheden, nieuwtjes en dergelijke van
onze school (zowel Eerste als Tweede Stroming). U vindt de Hotmail ook op onze website bij de
downloads.
Ideeënbus
Wanneer u ideeën, vragen of opmerkingen heeft kunt u zich natuurlijk rechtstreeks melden bij
de leerkracht, directie, medezeggenschapsraad of Oudervereniging. Het is ook mogelijk om uw
idee, vraag of opmerkingen schriftelijk af te geven via de ideeënbus. U vindt de ideeënbus in
het hoofdgebouw op de begane grond naast de hoofdtrap. Vermeld wel duidelijk voor wie de
boodschap bedoeld is!
Informatieavond
Aan het begin van het schooljaar wordt er door de leerkrachten/coaches een informatieavond
verzorgd. U krijgt hiervoor een uitnodiging. Tijdens deze avond vertelt de leerkracht/coach over
het lesprogramma en bijzonderheden van de desbetreffende groep/unit en thuisgroep. Ook kunt
u zich tijdens deze avond voor diverse werkgroepen opgeven.
Informatieverstrekking aan gescheiden ouders
Uitgangspunt van de regelgeving inzake gezag vanaf 1998 is de hoofdregel dat beide ouders na
scheiding in beginsel het gezamenlijk gezag behouden. Dat is alleen anders als de rechter op
uitdrukkelijk verzoek anders heeft beslist, en het belang van de minderjarige dat vereist.
Op onze school vinden we het daarom belangrijk dat alle ouders - ook al zijn ze gescheiden -
alle informatie die de school verstrekt ontvangen. In principe gaan wij ervan uit dat de eerst
verantwoordelijke ouder zorgt dat alle informatie bij de andere ouder terecht komt.
Wanneer de verhoudingen echter dusdanig verstoord zijn dat dit niet meer mogelijk is, kan de
tweede ouder/verzorger de schriftelijke informatie op een vast tijdstip op school ophalen.
Voor de oudergesprekken geldt dat de eerst verantwoordelijke ouder zorgt dat de uitnodiging
ook bij de tweede verantwoordelijke ouder/verzorger komt. Wij gaan er van uit dat gescheiden
ouders zo veel mogelijk gezamenlijk ouderavonden of gesprekken bijwonen. Op de website van
onze school staat de schoolgids. Hierin vindt u informatie m.b.t. het schoolbeleid betreffende
informatieverstrekking.
41
Schoolgids 2014/2015
Ouderavonden
In het begin van het schooljaar wordt een informatieavond georganiseerd waar u kennis maakt
met de leerkracht/coach. Deze geeft dan toelichting over de te verwachten activiteiten in het
komende schooljaar.
Naast deze informatieavond vinden er binnen de Eerste Stroming nog drie ouderavonden plaats.
Deze ouderavonden gaan over het welbevinden, gedrag en het ontwikkelingsniveau van uw
kind. Vanaf groep 7 is uw kind bij deze gesprekken ook van harte welkom.
Tijdens de laatste ouderavond zal tevens de prognose voor het volgende schooljaar worden
besproken. Bij groep 8 richten de ouderavonden zich ook op het schooladvies ten aanzien van
het voortgezet onderwijs. Vanzelfsprekend is het altijd mogelijk om tussentijds een afspraak
met de leerkracht te maken als u daar behoefte aan heeft.
Binnen de Tweede Stroming hebben ouders, kind en coach de mogelijkheid tot overleg om de
ontwikkeling van het kind te bespreken. Twee van deze gesprekken zijn op facultatieve basis de
andere twee zijn verplicht. Deze gesprekken vinden plaats op dinsdag en donderdag tussen
15.00 en 17.00 uur te plannen en dus niet in de avonduren. Normaal gesproken is het kind bij
het driehoeksgesprek aanwezig, maar in sommige gevallen kan besloten worden een gesprek te
voeren zonder dat het kind aanwezig is.
42
Schoolgids 2014/2015
14. Schooltijden, verzuim en verlof en andere roosterzaken
Schooltijden
Eerste Stroming
Op maandag, dinsdag en donderdag van 08:30 tot 12:00 uur en van 13:15 tot 15:15 uur. Op
woensdag en vrijdag van 08:30 tot 12:30 uur.
De eerste zoemer gaat om 08:20 uur, zodat alle kinderen op hun gemak naar binnen kunnen
lopen. De leerkracht is op dat moment ook in de klas aanwezig. De ouders van de kinderen uit
de groep 1 t/m 3 mogen - als zij het nodig vinden - mee naar binnen. De ouders van de
kinderen uit de groepen 4 tot en met 8 nemen afscheid op de speelplaats; deze kinderen gaan
zelfstandig naar binnen.
De tweede zoemer gaat om 08:30 uur waarna de lessen beginnen. Op dat moment moeten alle
kinderen binnen zijn; de ouders hebben het schoolgebouw dan verlaten. ’s Middags gaan bij het
eerste signaal om 13:05 uur de kinderen naar binnen, en bij het tweede signaal om 13:15 uur
start de les.
Na einde schooltijd gaan alle kinderen naar huis, met uitzondering van die kinderen die gebruik
maken van de buitenschoolse opvang, of kinderen die helper zijn of iets moeten afmaken.
Normaal gesproken zijn er geen kinderen, zonder dat de ouders daarvan op de hoogte zijn,
langer dan een kwartier na schooltijd op school. In verband met de middagpauze kunnen
kinderen alleen om 15:15 uur langer op school blijven.
Tweede Stroming
Op maandag, dinsdag en donderdag 08:30 tot 14:30 uur, op woensdag en vrijdag van 8.30 tot
12.30 uur.
De deur wordt geopend om 08:20 uur, zodat alle kinderen en ouders op hun gemak naar binnen
kunnen lopen. De thuiscoach is op dat moment ook in de thuisgroep aanwezig. Om 08:30 uur
moeten alle kinderen binnen zijn, waarna de inloop duurt tot 08:45 uur. Tijdens de inloop zijn
ouders van harte welkom.
Na einde schooltijd gaan alle kinderen naar huis met uitzondering van die kinderen die gebruik
maken van de buitenschoolse opvang, of kinderen die helper zijn of iets moeten afmaken.
Normaal gesproken zijn er geen kinderen, zonder dat de ouders daarvan op de hoogte zijn,
langer dan een kwartier na schooltijd op school.
Surveillanceregels
Surveillance op de speelpleinen is vanaf een kwartier voor aanvang van school aanwezig. We
willen u vragen om uw kind(eren) niet vóór 08:15 uur of 13:00 uur naar school te laten gaan,
vooral ook omdat het toegangshek nog gesloten is t.b.v. de tussen schoolse opvang.
Continurooster
Eerste Stroming
Gedurende het schooljaar is het mogelijk dat een aantal dagen gewerkt wordt met het
continurooster. De lessen beginnen op deze dagen gewoon om 08:30 uur, alleen gaan de
kinderen tussen de middag niet naar huis; er wordt gezamenlijk geluncht. Einde lestijd is
vervolgens om 14:30 uur. Wanneer er een continurooster gedraaid wordt, stellen we u daar
tijdig van op de hoogte. Wanneer uw kind op deze dagen naar de naschoolse opvang gaat,
vragen we u uitdrukkelijk dit te melden bij de leerkracht.
Tweede Stroming
Op maandag, dinsdag en donderdag wordt er binnen de Tweede Stroming met een
continurooster gewerkt. De schooldag begint om 08:30 uur en eindigt om 14:30 uur.
Er wordt gezamenlijk geluncht. Einde lestijd is vervolgens om 14:30 uur. Op woensdag en
vrijdag zijn de kinderen om 12:30 uur uit.
43
Schoolgids 2014/2015
Schoolverzuim
Probeert u in de loop van het jaar uw kind zo weinig mogelijk te laten verzuimen. Houd niet te
gemakkelijk uw kind thuis; probeer een afspraak met (huis)arts of tandarts te maken op
woensdagmiddag of in de vakanties.
Uiteraard is schoolverzuim niet altijd te vermijden. Geeft u dan wel telefonisch of schriftelijk
bericht. De school is verplicht (volgens artikel 21) de leerplichtambtenaar mededeling te doen
van ongeoorloofd schoolverzuim.
Te laat komen of ziekte
Wanneer uw kind ziek is en niet naar school kan, vinden we het prettig als u dat tijdig meldt. Dit
kan met een telefonisch bericht, of via een mailtje aan de administratie of leerkracht/coach.
Wanneer om 09:00 uur een leerling niet aanwezig is en er is geen ziekmelding ontvangen, dan
zorgt de leerkracht/coach ervoor dat er naar huis wordt gebeld.
Kunnen de ouders/verzorgers niet worden bereikt dan kan de leerplichtambtenaar van de
gemeente ingeschakeld worden. Aantekeningen van dit ziekteverzuim worden nauwkeurig
bijgehouden.
Vakantierooster
Het vakantierooster treft u achter in deze schoolgids aan en is tevens de vinden op onze
website.
Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van lesuitval
Het rooster van lesdagen wordt strikt aangehouden. In principe wordt op alle dagen lesgegeven
volgens het rooster. Hierop worden wel uitzonderingen gemaakt bij feestdagen, verjaardagen
e.d.
De directie ziet toe op het nakomen van de te geven onderwijsprogramma’s en lessen.
Vergaderingen van het personeel leiden niet tot lesuitval. Studiedagen zijn opgenomen in het
jaarrooster.
44
Schoolgids 2014/2015
Bij ziekte van een leerkracht wordt getracht invalkrachten in te zetten. Hiervoor hanteren we op
bestuurlijk niveau een vervangingspool. Daarnaast willen deeltijdleerkrachten in tijd van nood
hun taken ook tijdelijk uitbreiden. Ook kan het noodzakelijk zijn dat niet groep-gebonden
personeel of een Lio-student zodanig met zijn of haar eigen taken schuift, dat lesuitval
voorkomen wordt. Samenvoegen van groepen is een van de laatste noodmaatregelen welke
genomen kunnen worden om lesuitval te voorkomen. Ten tijde van bijvoorbeeld een zeer
serieuze griepepidemie kunnen wij lesuitval niet uitsluiten. Uiteraard hopen we dat dit nooit
voorkomt.
Leerplichtwet en verlofaanvragen
De leerplicht houdt in dat kinderen verplicht naar school moeten. Vanaf het moment dat uw kind
5 jaar is, tot het einde van het schooljaar waarin uw kind 16 jaar wordt, is het op grond van de
Leerplichtwet verplicht naar school te gaan. Als ouder moet u uw kind inschrijven op een school
en ervoor zorgen dat uw kind naar school gaat.
De leerplicht geldt voor iedereen die in Nederland woont. Ook kinderen met een niet-
Nederlandse nationaliteit, asielzoekers in de leerplichtige leeftijd en kinderen die illegaal in
Nederland verblijven zijn leerplichtig en moeten dus verplicht naar school.
Leerplicht begint bij 5 jaar
Uw kind is leerplichtig als het 5 jaar is. Uw kind moet naar school vanaf de eerste dag van de
maand nadat uw kind 5 jaar is geworden. Als uw kind bijvoorbeeld in oktober 5 jaar wordt,
moet het op 1 november van dat jaar naar school.
Leerlingen van 4 jaar zijn niet leerplichtig
De meeste kinderen gaan al naar school als ze 4 jaar zijn. Leerlingen van 4 jaar vallen niet
onder de leerplicht, ook niet wanneer ze zijn ingeschreven op een basisschool. U bent niet
strafbaar als u uw 4-jarige kind thuis houdt. De leerplichtambtenaar kan hier niet tegen
optreden. Het is wel wenselijk contact op te nemen met de school als u uw kind een dag thuis
wilt houden.
Vrijstelling van schoolbezoek of inschrijving
In sommige gevallen kan uw kind een (tijdelijke) vrijstelling van schoolbezoek of van
inschrijving bij een school krijgen. De Leerplichtwet kent hiervoor een paar mogelijkheden, die
zijn opgenomen in de notitie Verlofregeling 2012. Hierin vindt u informatie over verlof voor uw
kind. Het zijn richtlijnen voor scholen, instellingen en leerplichtambtenaren over hoe om te gaan
met verlof. Verlofaanvragen worden altijd individueel beoordeeld. Een aanvraag voor verlof
wegens ‘andere gewichtige omstandigheden’ dient zo spoedig mogelijk bij de directeur te
worden ingediend (in elk geval minimaal acht weken van tevoren).
Hoe dient u een aanvraag in?
Aanvraagformulieren voor verlof buiten de schoolvakanties zijn verkrijgbaar bij de administratie
of te downloaden van onze website. U levert de volledig ingevulde aanvraag, inclusief relevante
verklaringen, in bij de leerkracht/coach of de administratie van de school. De directeur of
Locatieleider neemt een besluit over een verlofaanvraag.
Vragen?
Hebt u nog vragen? Wendt u zich dan tot de schoolleiding of tot de leerplicht-ambtenaar van de
gemeente Oss (via mail of telefoonnummer 629549).
Opmerking: Door ondertekening van het inschrijfformulier van uw kind geeft u te kennen, dat u
zich wilt houden aan de regels en afspraken die op onze scholen gelden, dus ook aan de
verlofregeling.
45
Schoolgids 2014/2015
Regeling schorsing en verwijdering
Soms is de school, namens het bestuur genoodzaakt een leerling te schorsen of te verwijderen.
Schorsing is aan de orde wanneer de school (namens het bestuur) bij ernstig wangedrag van
kinderen en/of ouders onmiddellijk moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een
oplossing.
Een schorsing kan voor de duur van ten hoogste één week worden opgelegd. Het besluit wordt
schriftelijk met opgave van reden door de school, namens het bestuur meegedeeld aan de
ouders/verzorgers. Vermeld worden de reden, aanvang en tijdsduur van de schorsing en
eventuele andere maatregelen. De school meldt de schorsing bij de leerplichtambtenaar en de
Inspectie van het Onderwijs (indien de schorsing langer duurt dan één dag).
Verwijdering is een ordemaatregel die de school namens het bestuur slechts in het uiterste
geval en zeer zorgvuldig neemt. De school kan namens het bestuur overgaan tot het in gang
zetten van de procedure tot verwijdering als er sprake is van:
voortdurend agressief gedrag van de leerling, waardoor de voortgang van het onderwijs
verstoord wordt
een leerling die een onevenredig deel van de schoolorganisatie vergt, waarbij niet of
nauwelijks de gestelde doelen worden bereikt
bedreigend of agressief gedrag van ouders waarbij herhaling niet uitgesloten is, waardoor er
sprake is van gegronde redenen van angst bij leerkrachten of andere ouders en/of er geen
sprake meer is van een ongestoorde voortgang van het onderwijs
Vanaf het moment dat de verwijderingsprocedure in gang is gezet, heeft de school de
(resultaat)verplichting een andere school voor de leerling te zoeken (Wet Passend Onderwijs).
De procedure voor verwijdering is vastgelegd in de Wet op het Primair Onderwijs. Tegen de
maatregel kan bezwaar worden gemaakt.
Op verzoek van de ouders kan de procedure tot verwijdering worden getoetst door de
geschillencommissie Passend Onderwijs. Het oordeel van de commissie is niet bindend.
46
Schoolgids 2014/2015
15. Vertrouwenspersoon en geschillencommissie
Waar gewerkt wordt, worden fouten gemaakt, ook op scholen. Klachten bespreekt u doorgaans
eerst met de leerkracht/coach. Hij/zij zal samen met u naar een goede oplossing zoeken.
Wanneer dat overleg naar uw mening onbevredigend is, legt u de kwestie voor aan de
bouwcoördinator/Locatieleider. Deze zal het probleem bespreken met alle betrokkenen en
zoeken naar een oplossing.
Mocht u desondanks menen dat er te weinig aandacht aan uw klacht wordt besteed, dan kunt u
zich wenden tot het centraal management van SKBO, dat in overleg met de directie en
eventuele externe begeleiders de zaak zal behandelen. Het adres van SKBO is Nieuwe
Hescheweg 11, 5342 EB Oss, tel. 0412-691615.
In geval van seksuele intimidatie of machtsmisbruik richt u (of uw kind) zich binnen de Eerste
Stroming tot Jos Leo of Bart van den Brand voor de Tweede Stroming is dit Laura Leenders. Zij
zijn contactpersonen zorgen voor de eerste opvang van kinderen en/of ouders die met
dergelijke intimidatie te maken hebben. Zij kunnen tevens doorverwijzen naar de externe
vertrouwenspersoon.
De eigen leerkracht/coach informeert de kinderen, samen met de schoolcontactpersoon, over de
taak van de schoolcontactpersonen. Uiteraard gebeurt dit op een niveau dat de kinderen van de
verschillende leeftijdscategorieën aan kunnen.
Er is ook een externe vertrouwenspersoon (dus buiten de school). Zij is er voor klachten van
leerkrachten/coaches, maar ook voor ouders die liever niet naar de schoolcontactpersonen
gaan. Deze externe vertrouwenspersoon is mevrouw Suus Heersema, Dr. Hermanslaan 2, 5348
JK Oss, telefoonnummer 0412-643821.
SKBO is aangesloten bij de volgende klachtencommissies:
Bureau van de Geschillen-, Bezwaren- en Klachtencommissies van de Bond KBO
Postbus 82324
2501 EH Den Haag
Telefoonnummer: 070-3925508 (van 9:00 tot 12:00 uur)
www.geschillencommissiesbijzonderonderwijs.nl
De regionale klachtencommissie Seksuele Intimidatie Primair Onderwijs in de stadsgewesten
Oss en 's-Hertogenbosch,
Karrenstraat 21,
5211 EH 's-Hertogenbosch,
Telefoonnummer 073-6120844
47
Schoolgids 2014/2015
16. Verzekeringen
Aansprakelijkheid
Wanneer een leerling schade veroorzaakt tijdens schooltijd zal deze schade geclaimd moeten
worden op de particuliere aansprakelijkheidsverzekering van de betreffende
ouder(s)/verzorger(s).
De wetgever heeft namelijk bepaald dat ouders 24 uur per dag aansprakelijk zijn voor (de
daden van hun) kinderen tot 14 jaar. Deze aansprakelijkheid heet risicoaansprakelijkheid en kan
niet worden afgewenteld op anderen, dus ook niet op de school.
Leerlingen zijn zelf verantwoordelijk voor hun spullen, de schoolleiding is niet aansprakelijk voor
vernielingen, schade en diefstal van persoonlijke spullen van leerlingen.
Autovervoer
Als u voor school kinderen vervoert in uw auto voor een bepaalde schoolactiviteit, rijdt u altijd
voor eigen risico. Wij gaan er van uit, dat u de regels voor het vervoer van kinderen in de auto
volgt, deze vindt u op de website Rijksoverheid.nl
Hieronder staat meer informatie over de ongevallen- en inzittendenverzekering. Vraag altijd bij
uw eigen verzekering na of dit klopt. Krijgt u een ongeval met uw auto als u voor de school
rijdt, dan geldt:
o De W.A. verzekering van uw auto.
o Veel ouders hebben naast hun W.A. verzekering ook een inzittendenverzekering afgesloten;
deze keert uit bij lichamelijk letsel. Heeft de betreffende auto geen inzittendenverzekering,
dan treedt de ongevallenverzekering van de school in werking. Bij blijvende invaliditeit of een
sterfgeval keert elke verzekering afzonderlijk de ongevallenverzekering uit.
o Hebt u echter bijvoorbeeld zes personen in uw auto, terwijl u maar voor vijf personen
zitplaats hebt en dus verzekerd bent, dan krijgt elke inzittende 5/6 deel van het bedrag
uitbetaald. Hebt u meer dan het wettelijk toegestane aantal kinderen in de auto, dan riskeert
u alleen een bekeuring. In principe heeft dit geen verdere invloed op de
ongevallenverzekering.
Ongevallenverzekering
Het schoolbestuur heeft voor de leerlingen een collectieve scholierenongevallen-verzekering
afgesloten. Ze geeft dekking tijdens het gaan naar, het verblijf op en komen van school, evenals
tijdens activiteiten welke in schoolverband onder toezicht van de school georganiseerd worden.
De dekking begint een uur voor de aanvang en eindigt een uur na het verlaten van de school.
Voor geïnteresseerden en/of gedupeerden ligt een polis ter inzage op school. Eventuele claims
dienen bij de directie ingediend te worden.
48
Schoolgids 2014/2015
17. Verkeer rondom de school
‘Hoe gaan wij naar Zuiderlicht?’
Deze tekst heeft betrekking op alle gebruikers van de gebouwen van Horizonschool Zuiderlicht
zoals kinderdagverblijf, peuterspeelzaal, buitenschoolse opvang en beide stromingen van
basisschool De Fonkeling.
Gezien de plaats van het gebouw, midden in een woonwijk, de verkeerssituatie die er heerst,
het beperkte aantal parkeerplaatsen en de ervaringen uit het verleden hebben wij als school
gemeend hiervoor beleid te moeten maken. Wij rekenen erop dat iedereen zich hieraan zal
houden, zodat de school veilig bereikbaar is voor alle kinderen en we omwonenden niet tot last
zijn.
Hoe komt mijn kind op ‘school’?
1. Te voet of met de fiets-gebied
Om het autoverkeer te reduceren is de volgende regel ingesteld:
Alle kinderen die wonen in het gebied tussen de spoorlijn, Zevenbergseweg, Hoessenboslaan
en Heistraat komen liefst te voet (i.v.m. beperkte mogelijkheid tot het stallen van fietsen) of
met de fiets naar school.
2. Toch met de auto?
Woont u buiten dit gebied, dan mag uw kind met de auto naar school worden gebracht.
Indien mogelijk vragen we ook of deze kinderen zo veel mogelijk met de fiets naar school
willen komen.
Zoen & Zoef
Aan het Knolgroenveld is zowel bij ter hoogte van het hoofdgebouw als bij de schoolwoningen
een Zoen & Zoef zone gecreëerd. Dit is een zone waar u met de auto kunt stoppen, eventueel
eventjes uitstappen om uw kind(eren) uit de auto te laten, ze een zoen te geven en vervolgens
zelf weer in te stappen en uw reis te vervolgen. Dit zijn dus géén parkeerplaatsen, ook niet om
een minuutje mee naar binnen lopen: Zoenen & Zoeven dus!
Parkeren rondom de school
Parkeerhavens grenzend aan het hek van het hoofdgebouw gelegen aan de Landbouwlaan zijn
UITSLUITEND bestemd voor medewerkers van de Horizonschool. Ook de parkeerplaatsen aan
de Boekweithof (achterzijde schoolwoningen) zijn uitsluitend bestemd voor medewerkers van de
Horizonschool.
De parkeerhavens tegenover de ingang van het kinderdagverblijf/peuterspeelzaal (Tarwestraat)
zijn bestemd voor ouders die hun kind(eren) met de auto naar het dagverblijf of school
brengen, dus die ouders die buiten het gebied Hoessenboslaan, Heistraat, Zevenbergseweg,
spoorlijn wonen.
Fietsen
De verantwoordelijkheid voor de fiets(en) ligt bij de ouders en de kinderen. Het is de bedoeling
dat zoveel mogelijk kinderen te voet naar school komen. De school voorziet in een plek waar de
fietsen gestald kunnen worden, maar is niet verantwoordelijk voor eventuele diefstal en/of
beschadigingen aan fietsen, stepjes e.d.
49
Schoolgids 2014/2015
18. De Fonkeling in breder verband
IKC Zuiderlicht
Horizonschool Zuiderlicht is een multifunctioneel complex in het centrum van de wijk
Piekenhoef en het dorp Berghem, waar kinderen zich thuis voelen en zich op allerlei terreinen
kunnen ontwikkelen. Zuiderlicht is een uitnodigend gebouw dat op creatieve wijze nieuwe visies
op onderwijs, opvang en een aanbod van vrijetijdsvoorzieningen combineert.
Verscheidenheid, herkenbaarheid en samenwerking tussen alle betrokken partners zijn hierbij
de sleutelbegrippen. Zuiderlicht zal zich de komende jaren ontwikkelen tot een Integraal Kind
Centrum (IKC), met als doel alle kinderen van 0 tot 13 jaar goede ontwikkelingskansen te
bieden.
We werken als IKC volgens een gezamenlijke visie aan het bieden van een voorziening voor
kinderen van 0 tot 13 jaar tussen de openings- en sluitingstijden van de locatie (07:00 – 19:00
uur). Het aanbod bestaat uit kinderopvang, peuterspeelzaalwerk, basisonderwijs en voor-,
tussen- en naschoolse opvang.
Juist door de betrokkenheid van de kernpartners is het mogelijk om een ontwikkelarrangement
aan te bieden. Dit is een samenhangend geheel van activiteiten en begeleiding, op de
kinderopvang, de peuterspeelzaal en de basisschool en in de vrije tijd. De activiteiten sluiten
aan op de behoeften van het kind en ondersteunen het leer- en ontwikkelritme.
Om deze missie gestalte te geven is een Activiteitenplan geschreven. De activiteiten in het
Activiteitenplan zijn gekozen naar aanleiding van een enquête. Daaruit is gebleken dat er
behoefte is aan aandacht voor kunst, cultuur, muziek, theater en sport. Daarvoor is er sprake
van intensieve samenwerking tussen diverse partners, zoals basisschool De Fonkeling, en
Stichting Het Buitenschoolse Net. Door deze samenwerking willen we bereiken dat zowel “Oud
als Nieuw Berghem” zich thuis voelen in Zuiderlicht.
We zijn er trots op dat basisschool De Fonkeling een belangrijke partner is binnen het te vormen
IKC. De leeromgeving is uitdagend en biedt iedereen de ruimte zich te ontplooien en te
ontwikkelen. Denk hierbij aan multifunctionele speelzalen, media-, computer-, en
expressieruimten met de vele nieuwe mogelijkheden. Kortom; een geweldige uitdaging om ons
als school te profileren en blijvend in te spelen op de vernieuwingen in het onderwijs.
50
Schoolgids 2014/2015
Buitenschoolse opvang
Voor en na schooltijd kunnen kinderen in de Horizonschool opgevangen worden door de
kernpartner van Horizonschool Zuiderlicht: Het Buitenschoolse Net. Voor meer informatie kunt u
de website van Het Buitenschoolse Net raadplegen www.buitenschoolsenet.nl, of telefonisch
contact opnemen via telefoonnummer 0412–405030. Op werkdagen is het kantoor telefonisch
bereikbaar van 08:30 tot 17:00 uur.
Tussen schoolse opvang (TSO)
Binnen de Eerste Stroming kan uw kind op maandag, dinsdag en donderdag overblijven op
school. Deze tussenschoolse opvang wordt uitgevoerd door Het Tussenschoolse Net. Vrijwillige
overblijfkrachten en pedagogisch medewerkers begeleiden de tussenschoolse opvang, onder
leiding van coördinator Marjo Nijs. Zij is telefonisch bereikbaar voor vragen over tussenschoolse
opvang op telefoonnummer 06–48671749.
U kunt uw kind aanmelden voor tussen schoolse opvang via website
https://registratie.tussenschoolsenet.nl. Indien uw kind van school gaat of geen gebruik meer
zal maken van de TSO, dient u uw kind schriftelijk af te melden via het mutatieformulier dat
verkrijgbaar is bij de coördinator TSO.
Er zijn twee mogelijkheden voor uw kind(eren) voor het overblijven. U kunt uw kind voor vaste
dagen aanmelden (kosten € 3,44 per keer), of een strippenkaart aanschaffen voor 5 of 10 keer
(kosten € 3,94 per keer). Betaling geschiedt door middel van automatische incasso.
De TSO zoekt regelmatig nieuwe/extra overblijfkrachten. Als overblijfkracht ontvangt u een
vrijwilligersvergoeding. Bent u geïnteresseerd of wilt u meer informatie dan kunt u terecht bij de
coördinator TSO, Marjo Nijs, telefoonnummer: 06-48671749. Daarnaast kunt u ook contact
opnemen met Stichting Het Buitenschoolse Net via mail of telefoonnummer 0412-405030.
Kinderdagverblijf De Schaepskooi biedt op een andere locatie in Berghem ook mogelijkheden
voor voor-, tussen- en naschoolse opvang, voor meer informatie kijkt u op de website of belt u
telefoonnummer: 0412-624347.
Centrum Jeugd & Gezin
Het Centrum Jeugd & Gezin aan de Kerkstraat 13 in Oss richt zich op ouders en opvoeders van
kinderen in de leeftijd van 0 tot 23 jaar. Regelmatig worden ouders geconfronteerd met vragen
over de opvoeding van hun kind: ‘Eet mijn kind wel genoeg?’, ‘Waarom huilt mijn baby zoveel?’,
‘Wat kan ik mijn kind zelfstandig laten doen?’, ‘Wat is een goede bedtijd voor mijn kind?’, ‘Hoe
kan ik zorgen dat mijn kind niet te vaak achter de computer kruipt?’, ‘Mijn kind maakt altijd
ruzie.’, ‘Mijn kind luistert niet’. Met deze en andere vragen over de opvoeding kunnen ouders en
opvoeders terecht bij het Centrum Jeugd & Gezin Oss. Ouders en opvoeders kunnen er zonder
afspraak binnenlopen. De informatie, hulp en het advies zijn gratis.
Het Centrum Jeugd & Gezin heeft ook een gratis opvoedingsspreekuur. Binnen dit spreekuur
kunnen ouders hun vraag uitgebreid bespreken, en is er de mogelijkheid tot een
vervolgafspraak. Spreekt u een andere taal? Geen probleem! Dan zorgen zij gewoon voor een
tolk. Voor meer informatie kunt u ook hun website bezoeken of bellen naar 0412-473626.
Geestelijke Gezondheidszorg
Het Instituut voor Geestelijke Gezondheidszorg (GGZ) is een hulpverleningsinstelling voor
emotionele en relationele problemen, waaronder ook opvoedings- en gedragsproblemen, en is
gevestigd in het GGZ centrum 'Arsis', Joannes Zwijsenlaan 123 in Oss, telefoonnummer: 0412-
847000.
51
Schoolgids 2014/2015
GGD Hart van Brabant
Deze instantie zet zich in voor de bescherming en bevordering van de gezondheid van de jeugd
tot 19 jaar. Logopedisten, jeugdartsen, een jeugdpsycholoog, sociaal verpleegkundigen en een
team van assistenten richten zich op het opsporen van gezondheidsproblemen bij jeugdigen.
Waar mogelijk staan ze u bij met adviezen over de gezondheid en ontwikkeling van uw kind.
Door de logopedist vindt op 5-jarige leeftijd een screening plaats waarbij gekeken wordt naar
stem, spraak/taalontwikkeling, mondgedrag en het horen/luisteren. De jeugdarts/team
assistent onderzoeken op 5/6-jarige leeftijd uw kind op ogen, oren, groei, houding, motoriek en
de psychosociale ontwikkeling (zowel thuis als op school).
Op ongeveer 9-jarige leeftijd vindt er volgens het rijksvaccinatieprogramma nog een vaccinatie
plaats. Op 10/11-jarige leeftijd vindt er tot slot een onderzoek plaats door de (sociaal)
verpleegkundige. Hierbij wordt in elk geval gekeken naar ogen, kleuren zien en groei.
U kunt altijd kosteloos een extra onderzoek of gesprek aanvragen. De sociaal verpleegkundige
van de GGD is eveneens te vinden in de opvoedwinkel te Oss. Wanneer u vragen heeft over de
opvoeding, of de lichamelijke of psychosociale ontwikkeling van uw kind dan kunt u hier een
afspraak maken. Indien nodig kan de verpleegkundige betrokken worden bij overleg binnen het
zorgteam op school.
Voor meer informatie over de onderzoeken en werkzaamheden van de GGD of voor het maken
van een afspraak, kunt u bellen naar 0900-4636443 (lokaal tarief) of de website raadplegen.
Op De Fonkeling zijn de volgende jeugdgezondheidsmedewerkers actief: Monique van de
Aakster (jeugdarts), Astrid Klomp (jeugdverpleegkundige) en Josine van Boxmeer (logopediste).
Jeugdtandverzorging
De Stichting Jeugdtandverzorging heeft tot doel het bevorderen van de mond-gezondheid van
de jeugd van 2 tot 18 jaar. Zij biedt de deelnemende kinderen een vorm van tandheelkundige
verzorging, waarbij het voorkómen van mond-, en tandziekten (waaronder tandbederf) voorop
staat. Ouders ontvangen een uitnodiging voor de controle in het behandelcentrum te Oss. Meer
informatie vindt u op de website.
Politie Maasland
Onze school heeft contacten met de politie door middel van de schooladoptant. Dit is de heer
Wim Plank van de politie team Brabant-Noord, district Maasland te Oss telefoonnummer: 0900-
8844.
ReShare
ReShare is een inzamelbedrijf van kleding en schoenen en een onderdeel van het Leger des
Heils. Voor elke kilo ingeleverde kleding biedt ReShare onze oudervereniging een vergoeding.
waarvan de opbrengst kan stijgen bij een grotere hoeveelheid ingezameld materiaal. Dus gooi
oude kleding niet meer weg, maar spaar deze op voor ReShare en dus indirect voor onze
leerlingen. In de Hotmail wordt aangekondigd wanneer u de kleding bij school kunt inleveren.
Schoolmaatschappelijk werk
Edith van Zetten is aan onze school verbonden als schoolmaatschappelijk werkster. De inzet van
het schoolmaatschappelijk werk, is problemen te voorkomen door in een vroeg stadium signalen
op te pakken. Wanneer er problemen of vragen zijn rondom uw kind, binnen het gezin op of
school, is er de mogelijkheid hier met haar over te praten.
52
Schoolgids 2014/2015
Voorbeelden van zaken waarover u schoolmaatschappelijk werk zou kunnen raadplegen zijn o.a.
kinderen die niet zindelijk zijn, faalangst hebben, druk gedrag vertonen, moeilijk met andere
kinderen kunnen spelen, e.d. Binnen de gesprekken is er de mogelijkheid u als ouder te
ondersteunen in het zoeken naar oplossingen of, indien nodig, u te ondersteunen in de weg naar
verdere hulpverlening. Mevrouw van Zetten is te bereiken op telefoonnummer: 0412-623880.
Samen met de IB-er vormt de schoolmaatschappelijk werker het schoolzorgteam. Dit team
bespreekt maandelijks de leerlingen. Als uw kind besproken wordt, gaat dit altijd in overleg met
u als ouder.
Schoolsport
In de kerst- en meivakantie worden er door het Sport Expertise Centrum Oss (buiten school)
sportieve activiteiten georganiseerd waaraan de leerlingen van leerjaar 5 t/m 8 van onze school
kunnen deelnemen. U wordt hierover door middel van een brief geïnformeerd. De leerlingen
geven zich op voor deelname door het invullen van een inschrijfformulier. Dit formulier dient
door de ouders/verzorgers getekend te worden, waarmee zij schriftelijk toestemming geven om
hun kind deel te laten nemen aan de activiteit, en tevens aanvaarden dat de school geen
verantwoordelijkheid draagt tijdens deze activiteiten.
Wijkteam Berghem
Voor specifieke vragen over Berghem, dan verwijzen we u graag naar:
Buurtcoördinator Politie Maasland: De heer W. Plank (tel: 0900-8844)
Opbouwwerker Stichting Vivaan Mevrouw M. Poels (tel. 0412-647975 of mail)
53
Schoolgids 2014/2015
19. Wetenswaardigheden
Adressenlijst
Aan het begin van het schooljaar wordt aan ouders gevraagd om de adresgegevens te
controleren en noodtelefoonnummers op te geven. De lijst met adressen en telefoonnummers
wordt aan alle klasgenootjes verstrekt, de noodtelefoonnummers worden in de groepsmap van
de leerkracht/coach bewaard. Vergeet u niet uw nieuwe telefoonnummer of e-mailadres door te
geven als dit gewijzigd is. We vinden het belangrijk dat we u kunnen bereiken in geval van
nood.
Decoratieouders
Een groep van creatieve ouders verzorgt de aankleding van de gangen en de gezamenlijke
ruimtes, waardoor onze school er gezellig uitziet. Heeft u belangstelling om deze werkgroep in
het hoofdgebouw te versterken, dan kunt u contact opnemen met Heidi Hendriks (Eerste
Stroming) of Walthéra Jansen-Vreede (Tweede Stroming )
Foto- en filmmateriaal
Tegenwoordig worden van veel activiteiten die we organiseren opnamen gemaakt. Deze foto’s
en filmpjes worden vervolgens (soms) ook op de website van school (www.defonkeling.nl) of in
de schoolgids, Hotmail en dergelijke geplaatst. Heeft u er bezwaar tegen dat foto’s of filmpjes
van uw kind(eren) hiervoor worden gebruikt, dan kunt u dit (schriftelijk) doorgeven aan de
directie.
Jaarlijks komt ook de schoolfotograaf om groepsfoto’s te maken. Dit gebeurt in het begin van
het schooljaar. De datum wordt in het jaarrooster en Hotmail bekend gemaakt.
Gevonden voorwerpen
Op het hoofdgebouw worden deze bij de beheerders verzameld. Twee keer per jaar worden de
gevonden spullen voor een bepaalde periode uitgestald. Dit wordt aangekondigd in het
Hotmailtje. Kleding die na afloop van de periode nog blijft liggen, wordt aan ReShare
meegegeven.
Gym
De leerlingen van groep 1 en 2 en Unit 1, krijgen elke week bewegingsonderwijs, en spelen bij
slecht weer in de speelzaal. De leerlingen hebben hiervoor een sportbroekje en gymschoentjes
die sluiten met een elastiek of met klittenband nodig. Deze schoentjes blijven het hele jaar op
school. De kleding gaat regelmatig mee naar huis om gewassen te kunnen worden.
De leerlingen van groep 4 t/m 8 en Unit 2 en 3, maken twee keer per week gebruik van de
gymzaal in het hoofdgebouw. Groep 3 gaat één keer per week. Om organisatorische redenen
hebben we er voor gekozen om na de gymles niet te douchen. Voor de leerlingen van groep 6, 7
& 8 en Unit 3 is er een mogelijkheid voor jongens en meisjes om gescheiden om te kleden.
54
Schoolgids 2014/2015
ICT
Computers worden bij alle vakgebieden ter ondersteuning gebruikt. Speciale software die
aansluit bij de methoden wordt dagelijks ingezet. Op school staan zowel in de klas als in de
verwerkingsruimten een aantal computers. De computers mogen alleen worden gebruikt onder
toezicht van een leerkracht.
Internetprotocol
Onze school beschikt over een internetprotocol waarin eisen en richtlijnen zijn opgenomen over
het internetgebruik op onze school.
Mediatheek
Deze ruimte bevat alle hulpmiddelen en naslagwerken voor de leerlingen. Tijdens het werken
aan projecten en spreekbeurten zoeken de leerlingen informatie op in de daarvoor bestemde
boeken. Zij maken ook gebruik van de computers die in de mediatheek staan. Omdat we ervoor
gekozen hebben om hulp van ouders in te schakelen, is er een rooster opgesteld.
Mobiele telefoons e.d.
Bij binnenkomst worden mobiele telefoons uitgezet, en ingeleverd bij de leerkracht. De school is
niet aansprakelijk voor eventuele schade, vermissing of diefstal van welke apparatuur dan ook.
Kaarten
Net vóór de kerstvakantie vinden veel leerlingen het leuk om elkaar een kerstwens te geven.
Het is niet nodig om voor elk kind in de groep een kerstkaart mee te geven, we vinden het ook
een prima gebaar als er één kaart voor de hele klas komt. Deze wordt dan door de leerkracht
opgehangen. Afzonderlijke kaartjes worden buiten de klas uitgedeeld. Dit geldt ook voor
verjaardagskaartjes.
Kledingvoorschriften
Wij begrijpen dat de kinderen kleding hun eigen kledingstijl hebben en dat zij kleding dragen die
seizoensgebonden is. Tegenwoordig is de kledingstijl echter zo veranderd, dat wij er toch op
moeten toezien dat de kinderen geen aanstootgevende kleding zoals bijv. minimale naveltruitjes
e.d. dragen.
Koekeloeren/kennismaken met de nieuwe groep
Aan het einde van het schooljaar gaan alle kinderen kennismaken met de nieuwe meester of juf
of coach voor het volgende schooljaar. De zij-instromers krijgen hiervoor ook een uitnodiging.
Nieuwe leerlingen die na de zomervakantie in de kleutergroepen komen, hebben hun eigen
kennismakingsuurtje, zodat de ouders ook in de gelegenheid zijn om kennis te maken met de
leerkracht.
Kleuters die gedurende het lopende schooljaar naar de basisschool mogen komen, worden in de
maand voordat zij vier jaar worden uitgenodigd om samen met hun ouders kennis te komen
maken met de leerkracht of coach en hun klasgenootjes. De bouwcoördinator/leerkrachten van
de onderbouw en Locatieleider/coach van unit 1 zorgt/zorgen ervoor dat ouders en kind worden
uitgenodigd.
55
Schoolgids 2014/2015
Luizenprotocol
Ouders kunnen zich aanmelden om te helpen met de luizenscreening in de groep van hun kind.
In overleg met de leerkracht/coach worden in de week na elke vakantie alle kinderen van de
groep gecontroleerd op hoofdluis. De leerkracht neemt vervolgens contact op met ouders van
de kinderen die hoofdluis en/of neten in het haar hebben. Door ondertekening van het
inschrijfformulier geeft u aan akkoord te gaan met de screening.
Naamlabels
Het is erg belangrijk dat de naam van uw kind in alle op school te gebruiken kleding of schoeisel
staat. De kleintjes herkennen hun eigen spulletjes niet altijd en de ouderen laten nogal eens wat
op school of in de gymzaal liggen. Voor de allerkleinsten is het wenselijk dat u handschoentjes
met een koord aan elkaar bindt. Wilt u ook de naam zetten op het bekertje met drinken? Bekers
lijken vaak veel op elkaar, en u hebt tenslotte ook de mooiste gekocht voor uw zoon/dochter.
Pauzehapje
Iedere ochtend mogen de kinderen in beide stromingen iets eten in de pauze. Een pauzehapje is
echter niet bedoeld als volwaardige maaltijd! Door de enorme hoeveelheid informatie uit allerlei
media en de overvloed aan keuzes in de supermarkt, is het soms niet meer te overzien waar je
als ouder en/of verzorger op het gebied van voeding goed aan doet.
Om meer duidelijkheid te scheppen over gezonde voeding en mondgezondheid ten aanzien van
tussendoortjes op school, hanteren wij als schoolteam het tussendoortjesbeleid van de GGD. Als
schoolteam zouden wij dan ook graag zien dat elk kind minstens twee keer per week (vers) fruit
mee naar school krijgt als pauzehapje.
Hieronder staan nog enkele voorbeelden van door de GGD aangegeven verantwoorde
tussendoortjes:
Rijstwafel
Snack a Jack
Biscuitje
Sultana
Ontbijtkoek
Evergreen
In de week van 22 t/m 26 september wordt er in de groepen 5 t/m 8 aandacht besteed aan een
gezond pauzehapje d.m.v. het project Week van de pauze hap, het lesprogramma van ‘Ik eet
het beter’.
56
Schoolgids 2014/2015
Sponsoring
Voor een uitgebreide beschrijving van het sponsorbeleid van onze school verwijzen wij naar het
protocol.
Sportdag
In de maand mei of juni wordt ieder schooljaar een sportdag georganiseerd voor alle leerlingen.
De Werkgroep Sportdag organiseert deze activiteit. We maken daarbij gebruik van de
voetbalvelden van Berghem Sport. Vanwege het grote aantal leerlingen hebben we een
sportdag voor de groepen 1 t/m 3 en unit 1 en één voor de groepen 4 t/m 8 en unit 2 en 3.
Veiligheidsplan
Een veilig schoolklimaat is iets dat elke school nastreeft. In het veiligheidsplan (ter inzage bij de
administratie) staat beschreven hoe wij dat doen. Ook het pestprotocol is hierin opgenomen.
Iedere basisschool wil kinderen optimale ontplooiingskansen bieden en hun veiligheid
garanderen. Dit lijkt zo vanzelfsprekend dat velen zich niet kunnen voorstellen dat kinderen op
school lastig gevallen kunnen worden.
De overheid hecht grote waarde aan een veilig leer- en werkklimaat binnen scholen. Sinds 1
augustus 1998 zijn scholen wettelijk verplicht een klachtenregeling vast te stellen, waarin staat
hoe klachten binnen de school worden afgehandeld.
De klachtenregeling is op te vragen bij de administratie en is te vinden op de website.
De regeling is bedoeld voor klachten die betrekking hebben op:
Het gebied van seksuele intimidatie en machtsmisbruik: seksuele intimidatie,
discriminatie, agressie, geweld en pesten.
Overige klachten: begeleiding en beoordeling van leerlingen, inrichting van de
schoolorganisatie, het schoonhouden van het gebouw, toepassing van strafmaatregelen e.d.
Verjaardagen
Kinderen willen graag trakteren op hun verjaardag. Ook een gezonde traktatie (denk
bijvoorbeeld aan een prikkertje met kaas, worst en fruit) valt bij de leerlingen in de smaak;
snoep zien we liever niet (zie ook Pauzehapjes). Op school is een map beschikbaar met leuke èn
gezonde traktatie-ideeën. Ook op internet zijn diverse leuke en gezonde traktaties te vinden.
De kinderen uit groepen 1/2 en unit 1 mogen het eerste uur op de ochtend van hun verjaardag
papa en/of mama meenemen. Zij kunnen aanwezig blijven tijdens het feest en bij de traktatie,
daarna gaan ze weer naar huis. De kleuters krijgen hun eigen feestmuts op.
Kinderen uit groep 3 t/m 8, unit 2 en unit 3 mogen in hun eigen klas trakteren. Dit gebeurt
meestal voor de pauze en natuurlijk wordt er in de klas gezongen voor de jarige. Hierbij zijn
geen ouders aanwezig.
In de groepen 1 /2 en unit 1 geven de ouders door op welke dagen papa, mama, opa(’s) en
oma(’s) jarig zijn. De kinderen krijgen dan tijdig hun gekleurde versje mee naar huis. Ook voor
bruiloften wordt door de kleuters een wensje gekleurd. In de groepen 3 en 4 mogen ook nog
wensjes gekleurd worden, maar de ouders of kinderen moeten hier dan wel zelf aan denken c.q.
om vragen.
57
Schoolgids 2014/2015
Verjaardagen leerkrachten/coaches
De groepsouders krijgen van de oudervereniging een bedrag per leerling om een cadeautje te
kopen voor de verjaardag van de leerkracht/coach. Het is dus helemaal niet nodig dat u aan uw
kind iets meegeeft of het kind zelf iets laat kopen; een tekening of knipsel kan ook zeer welkom
zijn.
Zindelijkheid van nieuwe kleuters
Een kind kan pas naar school als het zindelijk is. Wij gaan er dan ook van uit dat, als kleuters
bij ons op school komen, zij zindelijk zijn. Een enkele keer is dit niet het geval in verband met
een medische indicatie. Hier zijn wij als school dan graag van op de hoogte, zodat er naar een
oplossing kan worden gezocht. In het geval dat er medisch niets aan de hand is, hanteren wij
als school een ander beleid. De ouders krijgen de gelegenheid om binnen een maand het
probleem aan te pakken. Lukt het dan nog niet, dan zullen de ouders hulp moeten gaan zoeken.
58
Schoolgids 2014/2015
20. Bijlagen
A. Gymrooster schooljaar 2014/2015
Maandag
Tijdstip Zaal 1 - SEC Tijdstip Zaal 2 -
Leerkracht
08.30-09.15 uur Unit 2 08.30-09.15 uur
09.15-10.00 uur Unit 2 09.15-10.00 uur Groep 6A
10.00-10.45 uur Unit 2 10.15-11.00 uur Groep 6B
10.45-11.45 uur Peutergym 11.00-11.45 uur Groep 5/6C
12.45-13.30 uur Unit 1 (Groep 3) 13.30-14.15 uur Groep 5A
13.30-14.15 uur Unit 1 (Groep 3) 14.15-15.00 uur Groep 5B
14.45-15.45 uur Naschoolse sport 1-2-3 (unit 1)
15.45-16.45 uur Naschoolse sport 1-2-3
Dinsdag
Tijdstip Zaal 1 - SEC Zaal 2 - Leerkracht
08.30-09.15 uur Unit 3
09.15-10.00 uur Unit 3
10.15-11.00 uur Unit 3
11.00-11.45 uur Unit 3 Groep 8C
13.45-14.30 uur Groep 7A Groep 8A
14.15-15.00 uur Groep 8B
14.45-15.45 uur Naschoolse sport 4-5-6 (unit
2)
15.45-16.45 uur Naschoolse sport 4-5-6
Woensdag
Tijdstip Zaal 1 - SEC Zaal 2 - Leerkracht
08.30-09.15 uur Groep 4A Groep 7A
09.15-10.00 uur Groep 4B Groep 7B
10.00-11.00 uur Ouder/kind gym Groep 7C (10.40-11.25 uur)
11.00-11.45 uur Groep 6A
11.45-12.30 uur Groep 6B
Donderdag
Tijdstip Zaal 1 - Bart Zaal 2 – Leerkracht/coach
08.30-09.15 uur Groep 3A Unit 3
09.15-10.00 uur Groep 3B Unit 3
10.15-11.00 uur Groep 3C Unit 3
11.00-11.45 uur Groep 5A Unit 3
13.30-14.15 uur Groep 5B
14.15-15.00 uur Groep 5/6C
Vrijdag
Tijdstip Zaal 1 - SEC Zaal 2 – Leerkracht/coach
08.30-09.15 uur Groep 7B Unit 2
09.15-10.00 uur Groep 7C Unit 2
10.15-11.00 uur Groep 8A Unit 2
11.00-11.45 uur Groep 8B Groep 4A
11.45-12.30 uur Groep 8C Groep 4B
Er zijn altijd (kleine) wijzigingen mogelijk in het gymrooster.
59
Schoolgids 2014/2015
35
au
g3
6se
pt
37
sep
t 3
8se
pt
39
sep
t4
0se
pt/
okt
41
okt
42
okt
43
okt
44
okt
45
no
v4
6n
ov
ma
25
18
15
22
29
10
61
32
02
73
Herfstv
akantie
Kam
p g
r. 8
Info
-avo
nd
Foto
graa
fm
a2
51
81
52
22
91
06
13
20
27
3
Herfstv
akantie
5-8
& U
3O
ud
era
von
dm
a2
51
81
52
22
91
06
13
20
27
3
di
26
29
16
23
30
71
42
12
84
11
Herfstv
akantie
Mad
Sci
en
ceK
amp
gr.
8In
fo-a
von
dFo
togr
aaf
Info
avo
nd
VO
Pro
efc
ito
Gr.
3 t
/m 8
1-4
& U
1-U
2
Kam
p g
r. 8
Kin
de
rbo
eke
nP
roe
fcit
o8
15
29
5
di
26
29
16
23
30
71
42
12
84
22
12
11
wo
27
Herfstv
akantie
31
01
72
41
we
ek
81
52
95
22
12
do
28
41
1
wo
27
Herfstv
akantie
18
25
29
16
23
30
61
3
31
01
72
41
Re
Shar
e(T
S) F
on
keli
ng
Inlo
op
och
ten
dP
roe
fcit
o
Ou
de
ravo
nd
Pre
sen
tee
rt
29
14
31
01
72
43
17
vr5
do
28
41
1
Herfstv
akantie
18
25
2
12
19
26
91
62
33
06
13
Ho
tmai
l 1SK
BO
dag
Ein
de
KB
WH
otm
ail 2
Nat
ion
aal
Sch
oo
lon
tbij
t2
91
43
10
17
24
31
7vr
5
Herfstv
akantie
12
19
26
47
no
v4
8n
ov
49
dec
50
dec
51
dec
52
dec
1d
ec/j
an
2ja
n3
jan
4ja
n5
jan
6fe
br
12
19
26
2m
a1
72
41
81
52
22
95
Kerstv
akan
tie
Kerstv
akan
tie
Pré
-ad
vie
zen
To
ets
we
ek
Toe
tsw
ee
k
gro
ep
8in
fo n
we
llin
sch
r. n
we
ll.
Win
dkr
ach
t 6
di
18
25
29
16
12
19
26
23
30
61
32
02
7
2 3
ma
17
24
18
15
22
29
5
Kerstv
akan
tie
Kerstv
akan
tie
Insp
irat
ie-
avo
nd
TS
di
18
25
29
16
19
26
31
01
72
43
17
14
21
28
23
30
61
32
02
7
wo
3 4
Kerstv
akan
tie
Kerstv
akan
tie
Pré
-ad
vie
zen
Ke
rstv
ieri
ng
Stu
die
dag
gro
ep
8Fo
nke
lin
g
25
18
15
22
29
do
20
27
41
11
8
19
26
31
01
72
43
17
14
21
28
wo
4 5
Kerstv
akan
tie
Kerstv
akan
tie
Ho
tmai
l 3To
ets
we
ek
25
18
15
22
29
do
20
27
41
11
85
Kerstv
akan
tie
Kerstv
akan
tie
Fon
keli
ng
pre
s.
Stu
die
dag
Sin
terk
laas
Rap
po
rt 1
Ro
ost
erv
rije
Fon
keli
ng
gro
ep
8d
ag2
62
91
62
33
0vr
21
28
51
21
9
25
18
15
22
29
do
20
27
41
11
85 6
Kerstv
akan
tie
Kerstv
akan
tie
7fe
br
8fe
br
9fe
br
10
mrt
11
mrt
12
mrt
13
mrt
14
mrt
/ap
r1
5a
pr
16
ap
r1
7a
pr
18
ap
r/m
ei
27
16
23
30
61
3m
a9
16
23
29
20
Voorja
arsv
akantie
Mei
vaka
ntie
De
fin
itie
f2
e P
aasd
agP
rakt
ijk
( wk1
7) v
erk
ee
rse
x.
Ad
vie
s gr
8O
ud
era
von
dve
rk.e
xam
en
(TS)
Fo
nke
lin
gW
ee
k vd
In
loo
p-
Stu
die
dag
Ein
dci
to
pre
sen
tee
rtLe
nte
krie
be
lso
chte
nd
Fon
keli
ng
15
22
29
1w
o1
11
82
54
11
18
25
8
27
di
10
17
24
31
01
72
4
16
23
30
61
3
31
71
4
ma
91
62
3
21
28
29
20
Voorja
arsv
akantie
Mei
vaka
ntie
De
fin
itie
fG
rote
Ein
dci
to1
52
22
91
wo
11
18
25
41
11
82
58
Voorja
arsv
akantie
Mei
vaka
ntie
Ad
vie
s gr
8R
eke
nd
ag
Rap
po
rt 1
Re
Shar
eP
ase
nU
itvo
eri
ng
Sch
rift
eli
jk
Ein
dci
to
15
22
29
1
do
12
19
26
51
23
01
92
62
91
62
3
wo
11
18
25
41
11
82
58
Voorja
arsv
akantie
Mei
vaka
ntie
Ou
de
ravo
nd
Ho
tmai
l 5W
ind
krac
ht
6ve
rk.e
xam
en
Fon
keli
ng
pre
s.
Ho
tmai
l 4G
oe
de
Vri
jdag
Sho
wti
me
Ko
nin
gssp
ele
n
Car
nav
al2
41
10
17
vr1
32
02
76
13
20
27
3
do
12
19
26
51
23
01
92
62
91
62
3
Voorja
arsv
akantie
Mei
vaka
ntie
19
mei
20
mei
21
mei
22
mei
23
jun
i2
4ju
ni
25
jun
i2
6ju
ni
27
jun
i/ju
li2
8ju
li2
9ju
li3
0ju
li
25
18
15
22
ma
41
11
86
13
20
29
Mei
vaka
ntie
Zom
ervak
antie
2e
Pin
kste
rdag
Ou
de
ravo
nd
26
2
25
18
15
22
16
23
30
71
4d
i5
12
19
9
ma
41
11
86
13
20
29
Mei
vaka
ntie
21
Zom
ervak
antie
Ke
nn
ism
akin
g2
62
16
23
30
71
4d
i5
12
19
9
Mei
vaka
ntie
21
Zom
ervak
antie
Toe
tsw
ee
kFo
nke
lin
g p
res.
26
2
15
16
23
30
71
4
18
13
20
27
31
01
72
42
2
di
51
21
9
wo
6
9
Mei
vaka
ntie
21
Zom
ervak
antie
Spo
rtd
ag O
BM
usi
cal (
ES)
15
18
13
20
27
31
01
72
42
2w
o6
Mei
vaka
ntie
Zom
ervak
antie
Toe
tsw
ee
k
9d
o7
14
21
28
4
15
18
13
20
27
31
01
72
42
2
16
23
11
18
25
2
wo
6
Mei
vaka
ntie
Zom
ervak
antie
He
me
lvaa
rtO
ud
era
von
dM
usi
cal (
TS)
9d
o7
14
21
28
41
62
31
11
82
52
Mei
vaka
ntie
Zom
ervak
antie
9d
o7
14
21
28
4
19
10
17
24
16
23
vr8
15
22
29
51
2
11
18
25
2
Mei
vaka
ntie
26
3
Zom
ervak
antie
Vri
je d
agSp
ort
dag
BB
Ho
tmai
l 6Sc
ho
olf
ee
stR
app
ort
2H
otm
ail 7
19
10
17
24
vr8
15
22
29
51
2
Mei
vaka
ntie
26
3
Zom
ervak
antie
19
10
17
24
vr8
15
22
29
51
2
Mei
vaka
ntie
26
3
Zom
ervak
antie
Ee
rste
Str
om
ing
: o
ud
era
vo
nd
Tw
ee
de
Str
om
ing
: Facu
ltati
eve
dri
eh
oe
ks
ge
sp
rek
ke
n
Tw
ee
de
Str
om
ing
: V
erp
lich
te d
rie
ho
ek
sg
es
pre
kk
en
B. Jaarrooster 2014/2015
Het actuele jaarrooster vindt u ook op onze website.