Муниципальное образование город Краснодар муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования город Краснодар гимназия № 3 Управляющий совет ____________/В.А.Маховский/ «29» августа 2014 года ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР ГИМНАЗИИ № 3 на 2014-2018 годы ( для классов, реализующих БУП ) РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ, 350015 , ГОРОД КРАСНОДАР, УЛИЦА ХАКУРАТЕ, 5 Утверждено Решением педагогического совета МБОУ гимназии № 3 протокол № 1, от 30.08.2014 1
78
Embed
sch3.moy.susch3.moy.su/svedeniya/Obrazovanie/obr-ja_programma_7 … · Web view7 Рабочие программы отдельных учебных предметов и курсов
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Муниципальное образование город Краснодармуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального образования город Краснодаргимназия № 3
Согласовано Управляющий совет
МБОУ гимназии № 3 ____________/В.А.Маховский/
«29» августа 2014 года
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММАОСНОВНОГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД
КРАСНОДАР ГИМНАЗИИ № 3 на 2014-2018 годы( для классов, реализующих БУП )
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ, 350015 , ГОРОД КРАСНОДАР,УЛИЦА ХАКУРАТЕ, 5
Утверждено Решением педагогического совета
МБОУ гимназии № 3 протокол № 1, от 30.08.2014
председатель педсовета ______________ /З.В. Стрелкова/
«30» августа 2014 года
г. Краснодар2014
1
Содержание
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 3
I.1. Пояснительная записка 3
I.2. Планируемые результаты освоения ООП 4
I.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП.
6
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 7
2.1. Рабочие программы отдельных учебных предметов и курсов
7
2.2. Программа воспитания и социализации обучающихся.
19
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 32
III.1. Учебный план для классов, реализующих БУП 2004
III.2. Календарный учебный график
III.3. Документы, регламентирующие организацию образовательного процесса.
32
33
34
III.4. Система условий реализации основной образовательной программы основного общего и среднего общего образования.
35
2
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
I.1. Пояснительная записка Основная образовательная программа основного общего образования (ООП) МБОУ гимназии № 3 разработана на основе ст. 2 , 66 Федерального Закона «Об образовании», п.10 Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам, а также социального заказа родителей Основная образовательная программа конкретизирует основные общеобразовательные программы применительно к особенностям вида учреждения общего образования, состава учащихся, места расположения образовательного учреждения, педагогических возможностей образовательного учреждения:- принимается педагогическим советом, утверждается управляющим советом, вводится в действие приказом директора гимназии;- образовательное учреждение несет ответственность за выполнение своей образовательной программы перед родителями учащихся, учредителем, и обязано ежегодно публиковать отчет о выполнении образовательной программы гимназии. Программа разработана коллективом педагогов, родителей основной и средней ступеней образования МБОУ гимназии № 3, принята решением педагогического совета (протокол № 1 от 30 августа 2014 года) утверждена управляющим советом МБОУ гимназии № 3 (протокол № 8 от 29.08.2014). Целью реализации основной образовательной программы основного среднего общего образования является становление и формирование личности обучающегося: формирование нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способности к социальному самоопределению. Для достижения поставленных целей при разработке и реализации основной образовательной программы основного среднего общего образования МБОУ гимназии № 3 предусматривает решение следующих основных задач:- обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;- установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала гимназии, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но
3
и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации:- взаимодействие при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами (как внутри системы образования, так и в рамках межведомственного взаимодействия); - выявление и развитие способностей обучающихся, их профессиональной склонностей, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей; - участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутригимназической социальной среды, уклада гимназии;- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (округа, города) для приобретения опыта реального управления и действия;- сохранение и укрепление физического, психологическго здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности. Образовательная программа является одним из средств управления качеством образования, а цели образовательной программы станут гарантом получения качественного образования. Образовательная программа гимназии принимается сроком на 5 лет. Гимназия оставляет за собой право корректировать отдельные разделы программы по мере необходимости.
Образовательная программа гимназии имеет следующую структуру:Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися ООП (модель выпускника)Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП Рабочие программы отдельных учебных предметов и курсовПрограмма воспитания и социализации обучающихсяУчебный план (на основе БУП-2004)Календарный учебный графикСистема условий реализации основной образовательной программы
I.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности В результате освоения содержания основного среднего общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами
4
культуры является необходимым условием развития и социализации гимназистов.
Познавательная деятельность Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Информационно-коммуникативная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности. Умение перефразировать мысль (объяснять "иными словами"). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст,
5
таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных.
Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др) Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллективаДостижение уровня функциональной грамотности, что предполагает:- адаптация ученика к современному обществу, т.е. к решению задач в различных сферах жизнедеятельности;- сформированность интересов в конкретной области знаний, позволяющих продолжить обучения в профессиональной или общеобразовательной школе.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП Гимназия самостоятельна в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности аттестации обучающихся. Текущий контроль успеваемости учащихся гимназии осуществляется учителями по пятибалльной системе. Система и порядок оценки знаний обучающихся определяется Положением о промежуточной аттестации и переводе учащихся в следующий класс. Данное положение принимается педагогическим советом гимназии и утверждается ее директором. Учащиеся, освоившие в полном объеме образовательную программу, переводятся в следующий класс по решению педагогического совета.
Измерители реализации образовательной программы
Контрольные работыПроверка техники чтения
6
Результаты участия гимназистов в предметных олимпиадах, конкурсах, марафонах и др.Мониторинг соответствия требований образовательного стандарта учебным возможностям обучающихсяРезультаты промежуточной аттестации
II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы отдельных учебных предметов и курсов
Рабочие программы по учебным предметам составляются на основе:- примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования;- примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования;- примерных программ по отдельным предметам общего образования и авторских программ;- примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования и материалам авторского учебно-методического комплекта (при отсутствии соответствующих авторских программ к линии учебников, имеющихся в федеральном перечне). Рабочие программы, как и примерные программы, составляются на ступень обучения или на один учебный год. Утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов и дисциплин (модулей) осуществляется решением педагогического совете гимназии. Рабочая программа учебного предмета может быть единой для всех работающих в данной гимназии учителей или индивидуальной.
Перечень учебников и программ 8-9 классов
РУССКИЙ ЯЗЫК
класс учебник программа
8 С.И.Львова, В.В.Львов, -М.: Мнемозина,2010
Программы общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-11 классы» С.И.Львова. – М.: Мнемозина, 2009
рабочая програ
мма2 вид
9 С.И.Львова, В.В.Львов, -М.: Мнемозина,2010
Программы общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-11 классы» С.И.Львова. – М.: Мнемозина,2009
рабочая програ
мма
2 вид
ЛИТЕРАТУРА
8 Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П..-М.:
Программа общеобразовательных учреждений. Литература 5-11, под
Программа общеобразовательных учреждений. Литература 5-11, под редакцией В.Я. Коровиной М.: - Просвещение, 2007
рабочая програ
мма
1 вид
АЛГЕБРА
8 А.Г.Мордкович авторской программы А.Г.Мордковича «Алгебра. 8 класс», опубликованной в сборнике «Программы. Математика, 5-6 классы. Алгебра, 7-9 классы. Алгебра и начала математического анализа, 10-11 классы» авт.-сост. И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович. М. : Мнемозима, 2009
рабочая програ
мма
1 вид
9 А.Г.Мордкович авторской программы А.Г.Мордковича «Алгебра. 7-9 классы», опубликованной в сборнике «Программы. Математика, 5-6 классы. Алгебра, 7-9 классы. Алгебра и начала математического анализа, 10-11 классы» авт.-сост. И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович. М. : Мнемозима, 2009
рабочая програ
мма
1 вид
ГЕОМЕТРИЯ
8 Л.С.Атанасян,
В.Ф.Бутузов
авторская программа Л.С.Атанасяна «Программа по геометрии. 8 класс», опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 7-9 классы» авт-сост. Т.А.Бурмистрова. - М.: «Просвещение», 2009
рабочая програ
мма
1 вид
9 Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов авторская программа Л.С.Атанасяна «Программа по геометрии. 9 класс», опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 7-9 классы» авт-сост. Т.А.Бурмистрова. - М.: «Просвещение», 2009
рабочая програ
мма
1 вид
ИСТОРИЯ
8
8 Всеобщая история. История нового времени,
Ревякин А.В. –М.Просвещение, 2010
История России 8 класс, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина М.Просвещение, 2010
авторские программыА.В.Ревякина «Всеобщая история. Новая история. 8 класс»-Москва, Просвещение 2009 г. и программа А.А. Данилов, Л.Г.Косулина История, «История России»8 класс– Москва, Просвещение, 2011 год. Опубликованных в сборниках программ для общеобразовательных учреждений История 6-11 класс, всеобщая история 6-9 класс.
рабочая програ
мма
2 вида
9 История России, А.А.Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брант- М.: Просвещение, 2013
Всеобщая история. Новейшая история. Е.Ю.Сергеев М.: Просвещение, 2013
авторские программыЕ.Ю. Сергеева «Всеобщая история. Новейшая история. 9класс»-Москва, Просвещение 2008г. и программа А.А. Данилов, Л.Г.Косулина История, «История России» 9 класс– Москва, Просвещение, 2011 год. Опубликованных в сборниках программ для общеобразовательных учреждений История 6-11 класс, всеобщая история 6-9 класс.
рабочая програ
мма
2 вид
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
8 Обществознание, Л.Н.Боголюбов, А.И.Матвеев- М.: Просвещение, 2012
Авторской программы Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой, Л.Ф. Ивановой, А.И. Матвеева для общеобразовательных учреждений. Обществознание. 6-11 классы. М.: Просвещение, 2009
рабочая програ
мма
1 вид
9 Обществознание, Л.Н.Боголюбов, А.И.Матвеев- М.: Просвещение, 2012
Авторская программа Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой , Л.Ф. Ивановой А.И. Матвеева для общеобразовательных учреждений «Обществознание 6-11 классы». М.: «Просвещение», 2009
рабочая программа
1 вид
ГЕОГРАФИЯ
8, 9 Бахчиева О.А. География. Материки, океаны, народы и страны. – М.: Вентана-Граф, 2010
Летягина А.А., Душина И.В., Бахчиева О.А., Таможняя Е.Я География. Материки, океаны, народы и страны. – М.: Вентана-Граф, 2008.
рабочая програ
мма
1 вид
БИОЛОГИЯ
9
8 Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. авторская программа по биологии для 8 класса. Авторы: А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш, опубликованный в сборнике «Природоведение. Биология. Экология. 5-11 класс: программы». - М.: Вентана-Граф, 2008
рабочая програ
мма
1 вид
9 Пономарева И.Н.., Чернова Н.М.
авторская программа по биологии для 9 класса. Авторы: И.Н.Пономарева, Н.М.Чернова, опубликованный в сборнике «Природоведение. Биология. Экология. 5-11 класс: программы». - М.: Вентана-Граф, 2008
рабочая програ
мма
1 вид
ФИЗИКА
8, 9 А. В. Перышкин- Дрофа, 2010,2012
авторская программа Е.М.Гутник, А.В.Перышкина «Физика. 7-9 классы», опубликованной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 классы» М.: «Дрофа» 2010
рабочая програ
мма
1 вид
ХИМИЯ
8, 9 О.С.Габриелян. – М.: Дрофа, 2010 2011, 2012
Программа по химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. Габриелян- М.: Дрофа, 2011
рабочая програ
мма1 вид
ИНФОРМАТИКА И ИКТ
8 Информатика и ИКТ. 8 кл. Н.Д.Угринович М.: БИНОМ,
2011
авторская программа Угриновича Н.Д. базового курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (8-9 кл.), опубликована в сборнике «Информатика. Программы для образовательных учреждений. 2-11 классы»: методическое пособие/ составитель М.Н. Бородин – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
рабочая програ
мма
1 вид
9 Информатика и ИКТ. 9 кл. Н.Д.Угринович М.: БИНОМ,
2011
авторская программа Угриновича Н.Д. базового курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (8-9 кл.), опубликована в сборнике «Информатика. Программы для образовательных учреждений. 2-11
рабочая програ
мма
1 вид
10
классы»: методическое пособие/ составитель М.Н. Бородин – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
ИСКУССТВО
8 Г.П. Сергеева, И.Э Кашекова, Е.Д. Критскя Искусство.8-9 классы для образовательных
учреждений . – М.: Просвещение, 2011
«Искусство»,
Авторская программа Г.П. Сергеевой, И.Э Кашековой, Е.Д. Критской «Искусство», опубликована в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Искусство.»8-9 классы.- М.: Прсвещение, 2009
рабочая програ
мма
1 вид
9 Г.П. Сергеева, И.Э Кашекова, Е.Д. Критскя Искусство.8-9 классы для образовательных
учреждений . – М.: Просвещение, 2011
«Искусство»,
Авторская программа Г.П. Сергеевой, И.Э Кашековой, Е.Д. Критской, опубликована в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Искусство.»8-9 классы.- М.: Прсвещение, 2009
К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман Программа курса английского языка для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений к УМК Счастливый английский- Обнинск: «Титул»,2009
К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман Программа курса английского языка для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений к УМК Счастливый английский- Обнинск: «Титул»,2009
рабочая програ
мма
1 вид
ОБЖ
8, 9 А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников авторской программы А.Т.Смирнова, Б.О.Хренникова «Основы безопасности жизнедеятельности. Учебная программа для 5-11 классов», опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательный учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности. Комплексная программы. 5-11 классы.» под общей редакцией .А.Т.Смирнова, издательство «Просвещение», Москва, 2010
рабочая програ
мма
1 вид
11
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
8, 9 В.И.Лях, А.А.Зданевич авторская программа В.И.Ляха, А.А.Зданевича «Комплексная программа физического воспитания. 1-11 классы»
Авторская программа Л.М. Галутво, опубликована в сборнике «Кубановедение: программы для 5-9 классов общеобразовательных учреждений Краснодарского края»/ А.А. Зайцев и др. -Краснодар: «Перспективы образования», 2012
Авторская программа АА. Зайцева «Кубань.9 класс, опубликована в сборнике «Кубановедение: программы для 5-9 классов общеобразовательных учреждений Краснодарского края»/ А.А. Зайцев и др. -Краснодар: «Перспективы образования», 2012
рабочая програ
мма
1 вид
ГИМНАЗИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ
8 Работа с историческими документами. Авторская программ Н.И. Чеботарёвой, издательство «Глобус», Москва, 2007год
рабочая програ
мма1 вид
8 Технология правового общения. Авторская программа учителя МБОУ гимназии № 3 Н.Б.Савченко. – Краснодар, 2013
рабочая програ
мма1 вид
9 Художественные образы отечественной культуры. Авторская программа «История русской культуры» Л.Г.Березовской, Н.П Берляковой Изд. «Русское слово», 2011
рабочая програ
мма1 вид
9 Основы экономики. Авторская программа учителя МБОУ гимназии № 3 Н.Б.Савченко. – Краснодар, 2013
рабочая програ
мма1 вид
9 Основы правоведения. Авторская программа учителя МБОУ гимназии № 3 Н.Б.Савченко. – Краснодар, 2013
рабочая программа 1 вид
12
9 Метод координат. Авторская программа учителей МБОУ гимназии № 87 А.В.Ботвиновской, Т.Ю.Уваровой, М.А.Мирошниченко, - Краснодар, 2004
рабочая програ
мма1 вид
Перечень учебников и программ 10-11 классов
РУССКИЙ ЯЗЫК
класс учебник программа вид
10 С.И.Львова, В.В.Львов, -М.: Мнемозина,2010
Программы общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-11 классы» С.И.Львова. – М.: Мнемозина, 2009
рабочая програм
ма1 вида
11 С.И.Львова, В.В.Львов, -М.: Мнемозина,2010
Программы общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-11 классы» С.И.Львова. – М.: Мнемозина, 2009
рабочая програм
ма1 вида
ЛИТЕРАТУРА
10 Лебедев Ю.В., М.: Просвещение, 2011
Программа общеобразовательных учреждений. Литература 5-11, под редакцией В.Я. Коровиной М.: - Просвящение, 2007
рабочая програм
ма1 вида
11 Русская литература XX века: учебник для 11 класса в 2 ч. по ред. Журавлева В.П..-М.: Просвещение, 2007
Программа общеобразовательных учреждений. Литература 5-11, под редакцией В.Я. Коровиной М.: - Просвящение, 2007
рабочая програм
ма1 вида
АЛГЕБРА И НАЧАЛА АНАЛИЗА
10
11
А.Г.Мордкович авторской программы для общеобразовательных школ. Математика в 10-11 классах для ОУ Краснодарского края и КТП на 2013-2014 учебный год, разработанной кафедрой физико-математических наук ККИДППО, которая размещена на сайте idppo.kubannet.ru
рабочая программа 1
ГЕОМЕТРИЯ
10
11
Л.С.Атанасян,
В.Ф.Бутузов
авторская программа Л.С.Атанасяна «Программа по геометрии. 10 класс», опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия. 10-11 классы» авт-сост. Т.А.Бурмистрова
рабочая програм
ма 1
13
- М.: «Просвещение», 2009
ИСТОРИЯ
10 «Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время», А.А.Данилов. М.: «Просвещение», 2011
авторская программа «Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время». 10 класс Л.Н.Алексашкиной, А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной, опубликованной в сборнике Программы для общеобразовательных учреждений А.А.Данилов, Л.Г.Косулина 6 – 11 классы» М.: «Просвещение», 2009.
рабочая програм
ма 1
11 «Россия и мир в ХХ веке», А.А.Данилов. М.: Просвещение, 2011
авторская программа «Россия и мир в XX веке». 11 класс Л.Н.Алексашкиной, А.А.Данилова,Л.Г.Косулиной, опубликованной в сборнике Программы для общеобразовательных учреждений А.А.Данилов, Л.Г.Косулина 6 – 11 классы» М.: «Просвещение», 2009.
рабочая програм
ма 1
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
10 Обществознание (профильный уровень), Л.Н.Боголюбов, А.Ю.Лазебникова, Н.М.Смирнова М.: «Просвещение», 2012
авторская программа «Обществознание» 10, 11 класс (профильный уровень) Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова,А.Ю. Лазебникова, опубликованной в сборнике программ для общеобразовательных учреждений по обществознанию 6 – 11 классы М.: «Просвещение», 2009.
рабочая програм
ма 1
11 Обществознание (профильный уровень), Л.Н.Боголюбов, А.Ю.Лазебникова, К.Г.Холодковский М.: «Просвещение», 2012
авторская программа «Обществознание» 10, 11 класс (профильный уровень) Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.Ю. Лазебникова, опубликованной в сборнике программ для общеобразовательных учреждений по обществознанию 6 – 11 классы М.: «Просвещение», 2009.
рабочая програм
ма 1
ГЕОГРАФИЯ
14
10
11
Бахчиева О.А. Экономика и социальная география мира. М.: Вентана – Граф, 2011
Авторская программа Летягина А.А., Душиной И.В., Пятуниной В.Б., Бахчиева О.А., Таможней Е.Я.. Экономика и социальная география мира. М.: Вентана – Граф, 2008
рабочая програм
ма 2
БИОЛОГИЯ
10
11
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е.
авторская программа по биологии для 10-11 классов (базовый уровень). И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Л.В.Симонова, опубликованной в сборнике «Природоведение. Биология. Экология. 5-11 класс: программы», - М.: Вентана-Граф, 2008
рабочая програм
ма 1
ФИЗИКА
10
11
Г.Я. Мякишев, Г.Я.Буховцев
авторской программы В.С.Данюшенков, О.В.Коршунов «Физика 10-11 класс» , опубликованной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. 10-11 класс». М., Просвещение, 2009
рабочая програм
ма 1
ХИМИЯ
10 О.С.Габриелян.Химия. 10 класс.- М.: Дрофа, 2010
Программа по химии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. О.С.Габриелян. – 7-е изд.- М: Дрофа, 2010
рабочая програм
ма 1
11 О.С.Габриелян.Химия. 11 класс.- М.: Дрофа, 2010
Программа по химии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. О.С.Габриелян. – 7-е изд.- М: Дрофа, 2010
рабочая програм
ма 1
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
10
11
В.И.Лях, А.А.Зданевич авторская программа В.И.Ляха, А.А.Зданевича «Комплексная программа физического воспитания. 1-11 классы» М.: «Просвещение», 2011
рабочая програм
ма 1 вида
15
ОБЖ
10 А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников
авторской программы А.Т.Смирнова, Б.О.Хренникова «Основы безопасности жизнедеятельности. Учебная программа для 5-11 классов», опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательный учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности. Комплексная программы. 5-11 классы.» под общей редакцией . А.Т.Смирнова, издательство «Просвещение», Москва, 2010
рабочая програм
ма 1 вида
11 ОБЖ. 11 класс.2010 г. Авторы: А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников
Программы по курсу ОБЖ для 10-11 классов для общеобразовательных учреждений Автор: А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. «Просвещение», 2008 г.
рабочая програм
ма 2 вида
ИНФОРМАТИКА И ИКТ
10
11
Информатика и ИКТ (базовый уровень) Н.Д.Угринович М.:
БИНОМ, 2011
авторская программа Угриновича Н.Д. базового курса «Информатика и ИКТ» для средней школы (10-11кл.), опубликована в сборнике «Информатика. Программы для образовательных учреждений. 2-11 классы»: методическое пособие/ составитель М.Н. Бородин – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
Авторская программа В.В. Лопаткиной «Кубановедение», опубликовано в сборнике» Кубановедение: программа для 10-11 классов общеобразовательных учреждений Краснодарского края» »/ А.А. Зайцев и др. -Краснодар: «Перспективы образования», 2012
рабочая програм
ма 1 вида
11 История Кубани ХХ века. Щетнёв В.У. -Краснодар:
Авторская программа В.В. Лопаткиной «Кубановедение»,
рабочая програм
16
«Перспективы образования», 2013
опубликовано в сборнике» Кубановедение: программа для 10-11 классов общеобразовательных учреждений Краснодарского края» -Краснодар: «Перспективы образования», 2013
К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман. Программа курса английского языка для 10-11 классов общеобразовательных учреждений УМК «Счастливый английский»- Обнинск: Титул, 2013.
К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман. Программа курса английского языка для 10-11 классов общеобразовательных учреждений УМК «Счастливый английский»- Обнинск: Титул, 2013.
рабочая программа 1
10 Введение в социологию 10-11 классы. А.И.Кравченко. М. «Астрель», 2010
авторская программа В.В.Атрощенко «Введение в социологию» учителя МОУ СОШ № 78 г.Краснодара, 2008
рабочая програм
ма 1
Экономика. И.В.Липсиц. М. «Вита – Пресс», 2010
авторская программа «Экономика» 10 -11 класс. Автор: И.В.Липсиц, опубликованной в сборнике программно – методических материалов по экономике и праву для общеобразовательных учреждений. - М.: «Витта – Пресс»», 2008
рабочая програм
ма 1
Право, А.И.Матвеев. М.: «Просвещение», 2011
авторская программа «Право» 10 -11 класс. Авторы: Т. В. Кашанина, А. В. Кашанин, опубликованной в сборнике программно – методических материалов по экономике и праву для общеобразовательных учреждений. - М.: «Витта – Пресс », 2008
рабочая програм
ма 1
нет авторская программа Н.И.Чеботаревой «История России в
рабочая програм
17
лицах 10–17вв». Волгоград: «Учитель», 2006.
ма 1
нет Русское правописание: орфография и пунктуация Программы общеобразовательных учреждений элективные курсы 10-11 классы» С.И.Львова. – М.: Мнемозина, 2009
рабочая програм
ма 1
нет Задачи с параметрами. рабочая програм
ма 1
11 Введение в социологию 10-11 классы. А.И.Кравченко. М. «Астрель», 2010
Авторская программа В.В.Атрощенко «Введение в социологию» учителя МОУ СОШ № 78 г.Краснодара, 2008
рабочая програм
ма 1
Экономика. И.В.Липсиц. М. «Вита – Пресс», 2010
авторская программа «Экономика» 10 -11 класс. Автор: И.В.Липсиц, опубликованной в сборнике программно – методических материалов по экономике и праву для общеобразовательных учреждений. - М.: «Витта – Пресс»», 2008
рабочая программа 1
Право, А.И.Матвеев. М.: «Просвещение», 2011
авторская программа«Право»10 -11 класс. Авторы: Т. В. Кашанина, А. В. Кашанин, опубликованной в сборнике программно – методических материалов по экономике и праву для общеобразовательных учреждений. - М.: «Витта – Пресс », 2008
рабочая програм
ма 1
нет авторская программа Е.Н. Дмитриевой «История в лицах» учителя МБОУ СОШ № 100 г.Краснодара, 2012
рабочая програм
ма 1
нет Русское правописание: орфография и пунктуация Программы общеобразовательных учреждений элективные курсы 10-11 классы» С.И.Львова. – М.: Мнемозина, 2009
рабочая програм
ма 1
18
нет Математический практикум. Аавторская программа Е.В.Капник учителя МБОУ гимназии № 3 г.Краснодара, 2012
рабочая програм
ма 1
Полное содержание рабочих программ учебных предметов, курсов, предусмотренных к изучению на ступени основного общего и среднего общего образования к Основной Образовательной Программе основного общего и среднего общего образования (Приложение 1).
2.1. Программа воспитания и социализации обучающихся.
Пояснительная записка Программа воспитания и социализации обучающихся учитывает цель программы развития гимназии – разработка и создание условий для становления учащегося как субъекта собственной жизнедеятельности и формирование его социокультурной компетентности через развитие ценностной культуры гимназии и реализацию проектно-исследовательского подхода в деятельности школьного содружества. В современном обществе в связи с экономическим, образовательным и духовным расслоением существует многообразие представлений о человеке и его предназначении в жизни. Различные партии, фракции, организации, религиозные концессии, национальные объединения формулируют свои, нередко противоположные друг другу цели воспитания. Вопрос о целях воспитания представляется особо значимым сейчас еще и потому, что идет процесс формирования нового поколения российских граждан. Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга. Воспитание является неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в системе отечественного образования. Традиционная педагогика считает необходимым целенаправленное развитие у человека проявлений духовности, а точнее – ее светлой стороны, ориентированной на доброту, любовь, истину, уважение к другим людям, сострадание, сочувствие, что соответствует православным ценностным ориентациям, определяющим смысл жизни человека как непрерывное духовно-нравственное его совершенствование. В современной педагогике живут идеи самоценности детства, сотрудничества, диалога, педагогической поддержки, самоопределения и самоактуализации личности,
19
динамичности и толерантности. Следовательно, встает задача создания ребенку условий для свободного выбора форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей. Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной. Именно эту задачу решают различные направления программы. Программа воспитания и социализации обучающихся реализуется по следующим направлениям:- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;- воспитание гармоничной личности ребёнка, воспитание ценностного отношения к искусству и народным традициям, а так же эстетического вкуса;- формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, создание условий для занятий любыми видами физической культуры и спорта, профилактики заболеваний, вредных привычек и правонарушений;- воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.- формирование познавательного интереса к науке и технике, привитие навыков самообразования, умение осуществлять проектную деятельность, подготовка к сознательному выбору профессии. По каждому направлению разработана подпрограмма, содержащая цель, задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания. В каждой подпрограмме приведены виды деятельности и формы занятий с обучающимися, определены условия совместной деятельности школы с семьями обучающихся, с общественными учреждениями по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, обозначены планируемые результаты, представлены схемы, отражающие пути реализации данного модуля.Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства воспитания и социализации обучающихся и является документом, определяющим воспитательную деятельность гимназии.
1. Цель и задачи программы воспитания и социализации обучающихся
Воспитание – это процесс принятия человеком важных правил и идей (ценностей), которые определяют поведение человека в обществе на разных ступенях его развития. В педагогическом смысле воспитание – целенаправленный процесс, осознаваемый и педагогом, и учащимися. Цель воспитания и социализации обучающихся должна отражать нравственный портрет идеально воспитанного гимназиста:любящий свой край и свою Родину;уважающий и принимающий ценности семьи и общества;соблюдающий нормы и правила общения;проявляющий уважение и терпимость к чужому мнению;
20
умеющий грамотно разрешать конфликты в общении;любознательный, интересующийся, активно познающий мир;умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;честный и справедливый;творящий и оберегающий красоту мира;доброжелательный, обладающий коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.На основе портрета идеально воспитанного учащегося формулируется цель: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного и компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.Задачи в области формирования личностной культуры:формирование способности к духовному развитию;укрепление нравственности;формирование основ морали;формирование основ нравственного самосознания личности (совести);принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям;развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;осознание школьником ценности человеческой жизни;формирование нравственного смысла учения.Задачи в области формирования социальной культуры:формирование основ российской гражданской идентичности;формирование патриотизма и гражданской солидарности;развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;укрепление доверия к другим людям;развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
21
формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям, к вере и религиозным убеждениям;формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.Задачи в области формирования семейной культуры:формирование отношения к семье как к основе российского общества;формирование у гимназиста почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.Таким образом, цель программы воспитания и социализации обучающихся направлена на создание модели выпускника гимназии.Модель выпускника второй ступени обучения:подросток, освоивший общеобразовательные программы;подросток, который приобрел необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, владеющий навыками коммуникации;подросток с устойчивой потребностью в самореализации и самовоспитании;подросток, знающий свои гражданские права и умеющий их реализовывать;подросток, умеющий уважать свое и чужое достоинство;подросток, обладающий запасом духовных и нравственных качеств, таких как: великодушие, порядочность, честность, милосердие, сострадание, готовность прийти на помощь другим людям;подросток, любящий свою семью.
2. Ценностные установкивоспитания и социализации обучающихся
Содержанием воспитания и социализации обучающихся являются ценности, хранимые в культурных, семейных, религиозных, этнических, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности являются следующие ценности:патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине);социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);человечность (принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество);честь;достоинство;
22
свобода (личная и национальная);доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их);дружба;здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образ жизни);труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);традиционные российские религии (учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах);искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие); природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.
3. Основные направленияи ценностные основы воспитания и социализации обучающихся
Организация воспитания и социализации учащихся гимназии в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:1. Воспитание патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
2. Воспитание гармоничной личности ребёнка, воспитание ценностного отношения к искусству и народным традициям, а так же эстетического вкуса;
3. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, создание условий для занятий любыми видами физической культуры и спорта, профилактики заболеваний, вредных привычек и правонарушений;
4. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
5. Формирование познавательного интереса к науке и технике, привитие навыков самообразования, умение осуществлять проектную деятельность, подготовка к сознательному выбору профессии.
23
По направлениям определены задачи воспитания и социализации, которые образно отражают цели развития нравственного мира обучающихся.
1. Воспитание патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. - формирование у подрастающего поколения чувства верности Родине, готовности к служению Отечеству и его вооруженной защите, - изучение истории и культуры Отечества и родного края, - сохранение и развитие чувства гордости за свою страну и край, - воспитание личности гражданина-патриота Родины, способного встать на защиту Родины, - физическое развитие учащихся, формирование у них потребности в здоровом образе жизни, - развитие чувства ответственности за свое здоровье, - методическое обеспечение функционирования системы патриотического воспитания, -координация и консолидация деятельности школы, семьи, общественности в патриотическом воспитании детей, - способствовать подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах России.2. Воспитание гармоничной личности ребёнка, воспитание ценностного отношения к искусству и народным традициям, а так же эстетического вкуса; формирование образного мира ребёнка; приобщение гимназистов к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства; развитие интуиции с творческой интеллектуальной деятельностью, способность понимать и ценить прекрасное; использование возможностей искусства, художественно-творческой деятельности в целях саморазвития, самосовершенствования ребенка, самореализации его творческих способностей; обучение этическим нормам и правилам. привлечение учащихся к работе по возрождению, сохранению и приумножению культурных, духовно-нравственных ценностей, накопленных поколениями3. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, создание условий для занятий любыми видами физической культуры и спорта, профилактики заболеваний, вредных привычек и правонарушений; ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников; популяризация и дальнейшее развитие физической культуры и спорта в гимназии;
24
приобщение гимназистов, их родителей к регулярным занятиям физической культурой и спортом, пропаганда здорового образа жизни; комплексное решение проблем двигательной активности и укрепления здоровья гимназистов; выявление перспективной молодежи, поиска талантливых детей для их дальнейшей целенаправленной подготовки в спортивных школах города; формирование гражданской позиции через идею сплочения народа при подготовке к Олимпийским играм 2014 года, организация олимпийского образования;4. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде. развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе; ценностное отношение к природе и всем формам жизни; элементарный опыт природоохранительной деятельности; бережное отношение к растениям и животным.5. Формирование познавательного интереса к науке и технике, привитие навыков самообразования, умение осуществлять проектную деятельность, подготовка к сознательному выбору профессии. первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования и значении научно-технического прогресса в жизни человека и общества; элементарные представления об основных профессиях; ценностное отношение к учебе как виду научной деятельности; элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества; первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации научных и исследовательских проектов; умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении заданий;В основе нравственного уклада жизни гимназии лежат три подхода: аксиологический, системно-деятелъностный, развивающий.Аксиологический (формирование ценностей) подход. Аксиологический подход является определяющим для всего уклада школьной жизни. Сам этот уклад должен быть социальной, культурной, личностной ценностью для школьников, педагогов и родителей.Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и внесению в мир абсолютных ценностей. Он позволяет выстроить на прочных нравственных основах уклад жизни школьника.Системно-деятельностный подход. Этот подход является определяющим для основной образовательной программы общего образования.Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада жизни гимназии. Также он позволяет понять, что
25
представляют собой воспитание и социализация в структурно-методологическом плане. Это не рядоположенный вид социально-педагогической деятельности. Это метадеятельность, педагогически интегрирующая различные виды деятельности, в которые объективно включен гимназист посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственных установок, моральных норм. Таким образом, достигается согласование аксиологического и системно-деятельностного подходов к организации пространства духовно-нравственного развития гимназиста.Развивающий подход. Он дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося.Процесс воспитания и социализации технологически начинается с определенной ценности (знания о ценности) и в ней же получает свое относительное завершение, но уже как в реально действующем и смыслообразующем мотиве поведения ребенка. В сознательном принятии определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней заключен развивающий характер воспитания и социализации. Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).
4. Принципы и особенности организациисодержания воспитания и социализации обучающихся
Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления. Уклад жизни гимназии – это процесс формирования жизни обучающихся, организуемый педагогическим коллективом при активном и согласованном участии семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных российских религиозных организаций. Уклад жизни гимназии моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Гимназия вводит ребенка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребенок должен сам, через собственную деятельность. Педагогическая поддержка нравственного самоопределения школьника есть одно из условий его духовно – нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается в человеке главное – совесть, его нравственное самосознание.
26
В основе Программы воспитания и социализации обучающихся лежат перечисленные ниже принципы. Принцип ориентации на идеал.Идеал – это высшая ценность, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. В содержании программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должны быть актуализованы определенные идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в культурных традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада жизни гимназии, придают ему нравственные измерения. Принцип следования нравственному примеру.Следование примеру – ведущий метод нравственного воспитания. Пример – это модель выстраивания отношений ребенка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечивает возможность построения собственной системы ценностных отношений. Принцип диалогического общения.Диалогическое общение гимназиста со сверстниками, родителями, учителем и с другими взрослыми играет большую роль в формировании ценностных отношений. Диалог исходит из признания и уважения права гимназиста свободно выбирать и присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Выработка собственной системы ценностей невозможна без диалогического общения. Принцип идентификации (персонификации)Идентификация – устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. Этот принцип особенно значим в младшем школьном возрасте, так как именно тогда преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы - яркие, эмоционально-привлекательные образы людей. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребенка. Принцип полисубъектности воспитанияГимназист включен в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности. Уклад жизни гимназии предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована. Национальный воспитательный идеал, система базовых национальных ценностей должны быть приняты всеми субъектами развития и воспитания обучающимися. Принцип системно-деятельностной организации воспитания
27
Один из основателей системно-деятельностного подхода – А.Н. Леонтьев, определял воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения. Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Применительно к организации пространства воспитания и социализации гимназиста, пространства его духовно-нравственного развития системно-деятельностный подход имеет свои особенности: - воспитание как деятельность должно охватывать все виды образовательной деятельности: учебной, внеурочной, внешкольной;- системно-деятельностный подход учитывает утрату семьей и гимназией монополии на воспитание и предусматривает, что деятельность различных субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной гимназии, должна быть по возможности согласована.
5. Основные формы повышения педагогической культурыродителей (законных представителей) обучающихся
Одно из ключевых направлений реализации программы воспитания и социализации обучающихся является повышение педагогической культуры родителей. Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их воспитания и развития, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося. Необходимо восстановление с учетом современных реалий накопленных в нашей стране позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и образовательного учреждения, систематического повышения педагогической культуры родителей (законных представителей). Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании». Система работы гимназии по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении развития и воспитания обучающихся основана на следующих принципах:-совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении -основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности МБОУ гимназии № 3 по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся;-сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);
28
-педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);-поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);-содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;-опора на положительный опыт семейного воспитания. В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) используются различные формы работы, в том числе: родительское собрание, собрание-диспут, родительский лекторий, вечер вопросов и ответов, семинар и другие.
Формы психолого-педагогического просвещения родителей Лекция: форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций.Практикум: форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей. Открытые уроки: цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности. Индивидуальные тематические консультации: обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах. Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации, целесообразно определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком:- особенности здоровья ребенка;- его увлечения, интересы;- предпочтения в общении в семье;- поведенческие реакции;- особенности характера;- мотивации учения;- моральные ценности семьи.
29
Посещение семьи: индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни. Родительское собрание: форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания.общешкольные родительские собрания проводятся два раза в год. Цель: знакомство с нормативно-правовыми документами о гимназии, основными направлениями, задачами, итогами работы;- классные родительские собрания проводятся пять раз в год. Цель: обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и гимназии, рассмотрение актуальных педагогических проблем. И традиционные, и нетрадиционные методы, формы взаимодействия классного руководителя с родителями учеников ставят одну общую цель – сделать счастливой подрастающую личность, входящую в современную культурную жизнь.
6. Планируемые результаты программы воспитанияи социализации обучающихся
Каждое из основных направлений воспитания и социализации гимназистов должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России. В результате реализации программы воспитания и социализации обучающихся должно обеспечиваться достижение: воспитательных результатов – тех нравственных приобретений, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность). эффекта – последствия результата; то, к чему привело достижение результата (развитие школьника как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.). При этом учитывается, что достижение эффекта – развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т.д. становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т.п.), а также собственным усилиям самого обучающегося. Воспитательные результаты и эффекты деятельности гимназистов распределяются по трем уровням.
30
Первый уровень результатов – приобретение гимназистом социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. Второй уровень результатов – получение гимназистом опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). Третий уровень результатов – получение гимназистом опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с представителями различных социальных субъектов за пределами гимназии, в открытой общественной среде. С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:- на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;- на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно-ориентированной социально значимой деятельности. Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие гимназистов достигает относительной полноты. Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным. Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у гимназистов коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном и других аспектах. Таким образом, программа воспитания и социализации обучающихся направлена на создание модели выпускника гимназии.Модель выпускника второй ступени обучения:подросток, освоивший общеобразовательные программы;
31
подросток, который приобрел необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, владеющий навыками коммуникации;подросток с устойчивой потребностью в самореализации и самовоспитании;подросток, знающий свои гражданские права и умеющий их реализовывать;подросток, умеющий уважать свое и чужое достоинство;подросток, обладающий запасом духовных и нравственных качеств, таких как: великодушие, порядочность, честность, милосердие, сострадание, готовность прийти на помощь другим людям;подросток, любящий свою семью.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план для классов, реализующих БУП – 2004
Примерный учебный план гимназии, реализующей основную образовательную программу основного и среднего общего образования (далее примерный учебный план), определяет общие рамки отбора содержания основного общего образования, разработки требований к его усвоению и организации образовательного процесса, а также выступает в качестве одного из основных механизмов его реализации.
Примерный учебный план:— фиксирует максимальный объём учебной нагрузки обучающихся;— определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов,
направлений внеурочной деятельности и время, отводимое на их освоение и организацию;
— распределяет учебные предметы, курсы и направления внеурочной деятельности по классам и учебным годам.
Примерный учебный план обеспечивает возможность обучения на родном русском языке, возможность его изучения, а также устанавливает количество занятий.
Примерный учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, определяет содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), гимназии.
Время, отводимое на данную часть примерного учебного плана, может быть использовано на:
— увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных предметов обязательной части;
32
— введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и потребности участников образовательного процесса, в том числе этнокультурные;
При проведении занятий по английскому языку, осуществляется деление классов на две группы при наполняемости 25 и более человек. При наличии необходимых средств, возможно деление на группы классов с меньшей наполняемостью при проведении занятий по другим учебным предметам.
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка не должна превышать определённую примерным учебным планом максимальную учебную нагрузку.
Продолжительность учебного года составляет 34 недели.Продолжительность урока в основной школе составляет 40 минут.Полное содержание учебного плана (Приложение 2).
3.2. Календарный учебный график
Календарный учебный график определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года:
даты начала и окончания учебного года; продолжительность учебного года, четвертей; сроки и продолжительность каникул.
3.3. Документы, регламентирующие организацию образовательного процесса
Положение о единых требованиях к школьной форме и внешнему виду учащихся МБОУ гимназии № 3.Положение о системе оценке качества образования (СОКО) МБОУ гимназии № 3.Положение о мониторинге качества образовательного процесса МБОУ гимназии № 3.Положение о предметном кабинете МБОУ гимназии № 3.Положение о военно-патриотическом клубе «Юноармейцы» МБОУ гимназии № 3.Положение о промежуточной аттестации обучающихся МБОУ гимназии № 3.
Положение о штабе воспитательной работы в МБОУ гимназии № 3.Положение о школьном спортивном клубе «Олимп» МБОУ гимназии № 3.Положение о совете школьного спортивного клуба «Олимп» МБОУ гимназии № 3.
Положение о классном руководителе МБОУ гимназии № 3.
Положение о школьном (ученическом) самоуправлении МБОУ гимназии № 3.Положение о дежурном классе МБОУ гимназии № 3.Положение о ведении классных журналов МБОУ гимназии № 3.Положение о методическом совете МБОУ гимназии № 3.Положение о рабочей программе и календарно – тематическом планировании по предмету (курсу) педагога МБОУ гимназии № 3.
34
Положение о педагогическом совете МБОУ гимназии № 3.
Положение о внутришкольном контроле МБОУ гимназии № 3.
Положение об организации индивидуального обучения больных детей на дому в МБОУ гимназии № 3.Положение об общем собрании трудового коллектива МБОУ гимназии № 3.Положение об управляющем совете МБОУ гимназии № 3.Положение о ведении электронных журналов МБОУ гимназии № 3.
Положение о порядке приема обучающихся (воспитанников) в МБОУ гимназии № 3.Положение о сайте МБОУ гимназии № 3.Положение о порядке привлечения внебюджетных средств МБОУ гимназии № 3.Положение о социально-психологической службе МБОУ гимназии № 3.Положение о создании лагерных смен с дневным пребыванием обучающихся на базе МБОУ гимназии № 3.Положение о методическом объединении МБОУ гимназии № 3. Положение о Школе молодого специалиста в МБОУ гимназии № 3. Положение о наставничестве в МБОУ гимназии № 3.
3.4.Система условий реализации основной образовательной программы
Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего и среднего общего образования
Гимназия укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой гимназии, способными к профессиональной деятельности.
Гимназия укомплектована медицинскими работниками, работниками пищеблока, вспомогательным персоналом.
Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы
Показатель Кол-во
%
Укомплектованность штата педагогических работников (%) 78 100
Вакансии (указать должности) нет -
35
Образовательный уровень педагогических работников
с высшим образованием 72 92
с незак. высшим образованием -
со средним специальным образованием 6 8
Педагогические работники, прошедшие курсы повышения квалификации за последние 5 лет
73 94
Педагогически работники, имеющие квалификационную категорию
всего 51 65
высшую 19 24
первую 19 24
вторую 13 17
Состав педагогического коллектива
учитель 74 92
социальный педагог 1 1
педагог-психолог 1 1
преподаватель-организатор основ безопасности жизнедеятельности и допризывной подготовки
1 1
старший вожатый 1 1
Состав педагогического коллектива по стажу работы
1-5 лет 18 23
5-10 лет 6 8
10-20 лет 13 17
свыше 20 лет 41 53
Педагогические работники пенсионеры по возрасту 14 18
Педагогические работники, имеющие государственные и ведомственные награды, почетные звания
16 22
В основной образовательной программе гимназии представлены перспективный план-график непрерывного повышения квалификации всех педагогических работников, перспективный план-график аттестации кадров на соответствие занимаемой должности и квалификационную категорию
36
(Приложение 7). При этом могут быть использованы различные образовательные учреждения, имеющие соответствующую лицензию, сформированные на базе образовательных учреждений общего, профессионального и дополнительного образования детей стажёрские площадки, а также дистанционные образовательные ресурсы.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего и среднего общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего и среднего общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного основного общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в государственном задании гимназии.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и объем (содержание) государственной услуги, а также порядок ее оказания.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего образования гимназии осуществляется исходя из расходных обязательств на основе муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг. Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного основного общего образования в гимназии осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего образования – гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы основного общего образования, включая:
расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную программу основного общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с учетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья
37
обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных законодательством особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося, если иное не установлено законодательством.
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
Материально-техническая база гимназии приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной программы гимназии, необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.
Перечень используемых учебников, учебных пособий, учебного и лабораторного оборудования.
8 класс Русский язык С.И.Львова, В.В.Львов М.: Мнемозина 2011Литература Коровина В.Я., Журавлев В.П.,
Коровин В.П. М.: Просвещение
2011
Английский язык К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман Обнинск .Титул 2010Алгебра Мордкович А.Г. М.: Мнемозина 2010Геометрия. 7-9 кл. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф.,
Кадомцев С.Б. и др.М.: Просвещение
2010
Информатика и ИКТ
Угринович Н.Д. М.: БИНОМ 2011
История России Данилов А.А., Косулина Л.Г. М.: Просвещение
2011
Всеобщая история. История нового времени.
Всеобщая история. История нового времени, Ревякин А.В.
М.: Просвещение
2010
Обществознание Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И. и др./ Под ред. Боголюбова Л.Н.
М.: Просвещение
2011
География Летягина А.А., Душина И.В. М.: Вентана - Граф
2011
Биология Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. М.: Вентана-Граф
2011
Химия О.С.Габриелян М.: Дрофа 2012Физика Перышкин А.В. М.: Дрофа 2011Искусство 8-9 кл. Сергеева Г.Г., Кашекова И.Э.,
Критская Е.Д.М.: Просвещение
2011
ОБЖ Смирнов А.Т., Хренников Б.О./ Под ред. Смирнова А.Т.
М.: Просвещение
2011
Кубановедение Трехбратов Б.А. Краснодар: «Перспективы образования»
2011
38
Физическая культура. 8-9 кл.
Матвеев А.П. М.: Просвещение
2011
9 класс Русский язык С.И.Львова, В.В.Львов М.: Мнемозина 2010Литература Коровина В.Я., Коровин В.И.,
Збарский И.С. М.: Просвещение
2011
Английский язык К.И.Кауфман, м.Ю.Кауфман Обнинск .Титул 2010Алгебра Мордкович А.Г., Семенов П.В. М.: Мнемозина 2010Геометрия. 7-9 кл. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф.,
Кадомцев С.Б. и др.М.: Просвещение
2009, 2010, 2012
Информатика и ИКТ
Угринович Н.Д. М.: БИНОМ 2011
История России Данилов А.А., Косулина Л.Г., С.Ю.Брант
М.: Просвещение
2010
Всеобщая история. Новейшая история.
Всеобщая история. Новейшая история. Е.Ю.Сергеев
М.: Просвещение
2011
Обществознание Боголюбов Л.Н., Матвеев А.И., Жильцова Е.И. и др./ Под ред. Боголюбова Л.Н.
М.: Просвещение
2010
География России Летягина А.А., Душина И.В. М.: Вентана - Граф
2011
Биология Пономарева И.Н., Чернова Н.М. Корнилова О.А.
М.: Вентана-Граф
2010
Физика Перышкин А.В., Гутник Е.М. М.: Дрофа 2011Химия О.С.Габриелян М.: Дрофа 2011ОБЖ Смирнов А.Т., Хренников Б.О./
Кабинет географии № 33Наименование имущества Количество
телевизор 1ТКомпьютер 1Системный блок 1Экран 1Мультимедийный проектор 1DVD 1
№ п/п
Наименование Количество
1 Растения и животные мира – Строение земной коры
1
2 Зоогеографическая карта мира(природные зоны) 13 Государства мира 15 Арктика (физ.)- Антарктида (физ.) 16 Африка (полит..)- Северная Америка (физ.) 17 Карта океанов – природные зоны мира 18 Физическая карта мира 19 Великие географические открытия . 110 Климатические пояса и области мира – Австралия и Новая
Зеландия(физич.) 1
11 Постоянные ветры Земли 112 РФ( физич.) 113 Плотность населения России – Растительность России 114 Электроэнергетика России – Европейский юг России (соц.-экон.) 315 Машиностроение и металлообработка – Урал (соц.-экон.) 116 Топливная промышленность России – Восточная Сибирь и
Дальний Восток1
17 АПК России – Западная Сибирь(соц.-экон.) 118 Химическая и нефтехимическая промышленность России –
Центральная Россия (соц.-экон.)1
19 Черная и цветная металлургия России-Европейский Север и Северо-Запад России (соц. – экон.)
1
20 Поволжье (соц.-экон.) – Лесной комплекс 121 Урал (физич.) – Земельные и водные ресурсы России 122 Народы России – Народы мира 123 Западная Сибирь (физ.) – Поволжье (физич.) 124 Экологические проблемы России – Европа( Физич.) 125 Россия (соц.-экон.) – Минеральные ресурсы мира 126 Физическая карта России 127 РФ (пол.-адм.) – Россия. Федеральные округа 1
42
28 Климатическая карта России- Евразия (физ.карта) 129 Зоогеографическая карта мира – Европейский Юг России (физ.) 130 Европейский Север России – Почвенная карта мира 131 Геологическая карта России – Агроклиматическая карта России 1
Наименование Кол-во1 Минералы и горные породы (раздаточная коллекция) Вариант
Таблицы8 класс27 Механический состав и структура почвы 128 Полупустыни и пустыни 129 Тундра и леса 130 Лесостепи и степи 131 Влажные субтропики, горные области и речные поймы 132 Синоптическая карта 133 Геохронологическая таблица.
Геологическое строение платформы и гор.1
Кабинет математики № 16Наименование таблиц Количество
1 Линейная функция 12 Квадратная функция 13 Преобразование графика квадратичной функции. 14 Функция y = x 15 Логарифмическая и показательная функции. 1
8 Аксиома стереометрии и некоторые следствия из них. 19 Параллельность в пространстве. 110 Перпендикулярность в пространстве. 111 Сечение параллелепипеда плоскостью. 112 Сечение тетраэдра. 113 Цилиндр и конус. 114 Вписанные (описанные ) многогранники. 115 Векторы в пространстве. 1
16 Метод координат в пространстве. 1
Диски1 Диск 1. Уроки геометрии Кирилла и Мефодия. 7 класс. 12 Диск 8. Уроки геометрии Кирилла и Мефодия. 10 класс. 13 Диск 10. Уроки геометрии Кирилла и Мефодия. 11 класс. 1
ТСО
1 Ноутбук 1
2 Источник бесперебойного питания 1
3 Мультимедийный проектор 1
4 Принтер 1
4 Документкамера. 1
Кабинет химии 19
1. Постоянное оборудование кабинета:а) таблицы: «Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева» «Растворимость кислот, солей, оснований в воде»
2. Оборудование рабочего места учителя:а) учительский однотумбовый стол и стул;б) демонстрационный однотумбовый стол;в) вытяжной шкаф с электрооснащением.
3. Стол ученический -15 шт.4. Стул ученический – 30 шт.5. Типовая магнитная классная доска6. Жалюзи7. Шкафы ( лаборантская ) для хранения реактивов и коллекций – 2 шт.8. Шкафы ( лаборантская) для хранения посуды и лабораторных
принадлежностей – 3 шт.44
9. Сейф металлический для хранения особых групп реактивов – 1 шт.10. Шкаф книжный (лаборантская) – 1 шт.11. Шкаф для одежды и индивидуальных средств защиты (халат, перчатки,
а) 3 розетки в кабинете (220 В);б) 1 розетка в лаборатории (220 В)в) сетевой фильтр
16. Средства пожаротушения.17. Аптечка медицинская
1. книгопечатная продукция
1.1. Примерная программа основного общего образования по химии 1
1.2. Примерная программа среднего (полного) общего образования по химии (базовый уровень)
1
1.3. Примерная программа среднего (полного) общего образования по химии (профильный уровень)
1
1.4. Рабочие программы по химии 8-11 класс
1.5. Методические пособия для учителя ( дидактические и методические материалы)
1.6. Учебники по химии О.С.Габриелян.(базовый уровень)Для 8 классаДля 9 класса
1
1.7. Учебники по химии Габриелян С.О. (базовый уровень)Для 10 классаДля 11 класса
1
1.8. Учебники по химии С.О.Габриелян Для 10 класса
Для 11 класса
1
1.9. Сборники тестовых заданий для тематического и итогового контроля под редакцией О.С.Габриелян (8, 9, 10, 11 класса)
4
1.10. Сборник задач по химии для учащихся 15
1.11. Руководство для лабораторных опытов и практических занятий по химии (8, 9, 10, 11 класса)
2
1.12. Справочник по химии 15
1.13. Энциклопедия. Химия. – М.: Аванта+, 2012. 1
2. Печатные пособия
2.1. Комплект портретов ученых-химиков 1
45
2.2. «Растворимость солей, кислот и оснований в воде», 1
2.3. Таблица физико- химических величин и основных расчетных формул
1
2.4. Серия инструктивных таблиц по химии 1 комплект
2.5. Серия таблиц по неорганической химии 1 комплект
2.6. Серия таблиц по органической химии 1 комплект
2.7. Серия таблиц по химическим производствам 1 комплект
3. Цифровые образовательные ресурсы
3.1. Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по всем разделам курса химии, в том числе задачник ( Химия, 1С «Просвещение» - 3 диска)
3.2. Задачник (цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы) ( «Открытая химия – 1 диск)
3.3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу химии ( сетевой ресурс)
3.4. Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности
текстовый редактор, редактор создания презентаций, система обработки и представления массивов числовых данных (Microsoft Office Word, Microsoft Office Excell, Microsoft Office Power Point)
4.1. Комплект видеофильмов по неорганической химии (по всем разделам курса)
1 комплект
4.2. Комплект видеофильмов по органической химии (по всем разделам курса)
1 комплект
4.3. Комплект слайдов по неорганической химии (по всем разделам курса)
1 комплект
4.4. Комплект слайдов по органической химии (по всем разделам курса) 1 комплект
4.5. Комплект слайдов по общей химии (по всем разделам курса) 1 комплект
46
4.6. Комплект таблиц по неорганической химии: строение атома, строение вещества, химическая связь
1 комплект
4.7. Комплект таблиц по органической химии: строение органических веществ, образование сигма и пи-связей.
1 комплект
4.8. Комплект таблиц по общей химии: строение органических веществ, образование сигма и пи-связей.
1 комплект
4.9. Комплект таблиц по химическим производствам 1 комплект
4.10. Комплект инструктивных таблиц 1 комплект
5. Технические средства обучения (средства ИКТ)
5.1. Компьютер (графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет; оснащен акустическими колонками, в комплект входит пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).
1
5.2. Принтер струйный 1
5.3. Мультимедиа проектор 1
5.4. Экран 1
6. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудованиеПриборы, наборы посуды и лабораторных принадлежностей для химического эксперимента
11.10. Набор № 10 ОС «Сульфаты. Сульфиты. Сульфиды»Алюминия сульфат 0,100 кгАммония сульфат 0,100 кгЖелеза (II) сульфид 0,050 кгЖелеза (II) сульфат 0,100 кг7-ми водныйКалия сульфат 0,050 кгКобольта (II) сульфат 0,050 кгМагния сульфат 0,050 кгМеди (II) сульфат безводный 0,050 кгМеди (II) сульфат 5-ти водный 0,100 кгНатрия сульфид 0,050 кгНатрия сульфит 0,050 кгНатрия сульфат 0,050 кгНатрия гидросульфат 0,050 кгНикеля сульфат 0,050 кгНатрия гидрокарбонат 0,100 кг
1
11.11. Набор № 11 ОС «Карбонаты»Аммония карбонат 0,050 кгКалия карбонат (поташ) 0,050 кг Меди (II) карбонат основной 0,100 кгНатрия карбонат 0,100 кгНатрия гидрокарбонат 0,100 кг
№ п.п. Название таблицы Класс Раздел, тема Кол-во Номер
таблицысгоранияГлаз, зрение 8 Световые явления 1 40Электронно-лучевая трубка 9 Электромагнитное 1 1Строение и превращение атома 9 Физика атома и
атомного ядра1 2
Реактивный двигатель 9 Закон сохранения импульса
1 17
Использование инерции в сейсмографии 9 Инерция 1 33
Трансформатор 9 Электромагнитное поле
1 11
Атомная электростанция 9 Использование энергии атомных ядер
1 37
Атомный ледокол 9 Применение энергии атома
1 37
Телевидение 9 Принципы телевидения
1 37
Радиоволны и их распространение 9 Принципы радиосвязи 1 41
Детектирование 9 Связи 1 54Схема передачи и распределения электроэнергии 10
Производство и передача электроэнергии
1 56
Генератор переменного тока 10 Производство электроэнергии
1 2
Трансформатор 10 Преобразование энергии
1 9
Многоступенчатая ракета 10 Реактивное движение 1 11Столетов А.Г. 11 Законы фотоэффекта 1 13Фотоэлемент 11 Применение
фотоэффекта1 3
Попов А.С. 11 1 8Радиолокация 11 Электромагнитные
волны1 32
Атомная электростанция 11 Применение атомной энергии
1 36
Интерферометр 11 Оптика 1 37Рентгеновская трубка 11 Излучение и спектры 1 42Применение лазера 11 Атомная физика 1 48Спектрограф 11 Световые волны 1 50Лебедев 11 Давление света 1 52Ядерный реактор 11 Физика атома и ядра 1 55Ламповый генератор 11 Электромагнитные
№ п.п. Название таблицы Класс Раздел, тема Кол-во Номер
таблицыЗвезды 11 Астрономия 1 5Строение основных типов звезд 11 Астрономия 1 6Переменные звезды 11 Астрономия 1 6Двойные звезды 11 Астрономия 1 7Типы галактик 11 Астрономия 1 7Спектральные исследования 11 Астрономия 1 8
Кабинет истории № 11Стенд-панно 1Мультимедийный проектор 1Жалюзи 4Телевизор 1Принтер 1 Монитор 1Системный блок 1Документкамера 1
№ п/п
название количество
К а р т ы по всеобщей истории1 Соединенные Штаты Америки в к.19 – н. 20 вв. 12 Территориальные изменения после второй мировой
войны1
3 Религии мира 14 Российское государство во второй половине 16 в. 15 Европа в конце 20 в. 16 Африка во второй половине 20 в. 17 Важнейшие географические открытия и
колониальные захваты. 15-17 вв.1
8 Мир в 17-18 вв. 19 Мир в начале 20 в. 110 Африка во второй половине 20 в. 1
Таблицы 1 Комплект наглядный пособий по кубановедению 12 Комплект «История Кубани в костюмах» 13 Комплект «Основы православной культуры» 1
Диски1 Екатеринодар. История в лицах 12 Святые места Кубани. Выпуск 2, 3 23 История. Подготовка к экзамену 14 История России в 3 частях 35 Интерактивное пособие. Кубановедение 16 Обществознание. Подготовка к экзамену 37 Энциклопедия Кирилла и Мефодия 1
54
№ п/п название количество
К а р т ы по истории России
1 Древнерусское государство 9-12вв. 2
2 Феодальная раздробленность 12-13вв 2
3 Россия в 16в. 3
4 Россия в 17в. 2
5 Россия в 18в. 1
6 Россия в н.19в. по 1861г. 2
7 Гражданская война 1918-1920 гг. 1
8 Европа после Первой мировой войны 1918-1923 гг. 2