Satwa Sahabatku - pmpk.kemdikbud.go.id

Kementerian Pendidikan Dan KebudayaanRepublik IndonesiaTahun 2019

Satwa SahabatkuBuku Tematik Terpadu Kurikulum 2013Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013

Satwa Sahabatku

Buku GuruSMPLB Tunarungu

KELASKELAS

VIII

Tema 3

Kementerian Pendidikan dan KebudayaanRepublik IndonesiaTahun 2019

SATWA SAHABATKU

Buku Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus 2013

Tema 3

Disusun Oleh:

Puji Hastuti

Buku Guru SMPLB TunarunguKelas VIII

DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN KHUSUS

PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

2019

Buku Guru Kelas VIII Tunarunguii Tema 3

MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN

Hak Cipta © 2019 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Dilindungi Undang-Undang

Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah

dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan

ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan

dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013.

Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki,

diperbarui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan

perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat

meningkatkan kualitas buku ini.

Penulis : Puji Hastuti, S.Pd

Penelaah : Mohammad Anwar, M.Pd

Lay Out dan Ilustrator : Sofian Giantara Pramadita, S.Ds

Diterbitkan Oleh : Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus Direktorat

Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah

Cetakan ke-1, 2019

Disusun dengan huruf Baar Metonia. 12 pt

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Satwa Sahabatku/Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan.--Jakarta: Kementerian dan kebudayaan, 2019.

viii hlm. 160: ilustrasi. : 29,7 cm. (Tema; 3)

Tematik Terpadu Kurikulum 2013.

Untuk SMPLB Tunarungu Kelas VIII

ISBN.......................

I. Tematik terpadu -- Studi dan Pengajaran 1. seri

II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

iiiBuku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 3

KATA SAMBUTAN

Kurikulum 2013 pendidikan khusus telah disusun melalui berbagai

proses dan tahapan dalam waktu yang relatif panjang. Pengembangan

kurikulum pendidikan khusus sejak tahun 2014, dalam perjalanannya

mengalami penyesuaian dan perubahan. Harmonisasi kurikulum pendidikan

khusus yang dilakukan antara Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus (d/h

Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus) dan Badan

Penelitian dan Pengembangan Kemendikbud, perguruan tinggi, sekolah luar

biasa, praktisi pendidikan, serta pihak lain yang relevan, telah menghasilkan

Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor 10/D/

KR/2017 tentang Struktur Kurikulum, Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan

Pedoman Implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus.

Salah satu komponen penting dalam proses pembelajaran adalah

tersedianya buku teks pelajaran yang sesuai dengan kompetensi inti dan

kompetensi dasar serta karakteristik peserta didik berkebutuhan khusus.

Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus (d/h Direktorat Pembinaan

Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus) dengan persetujuan dan dukungan

dari Pusat Kurikulum dan Perbukuan, memiliki program untuk menyusun buku

teks pelajaran pendidikan khusus. Penyusunan buku teks pelajaran pendidikan

khusus dilakukan secara bertahap sesuai dengan pentahapan pelaksanaan

Kurikulum 2013. Buku teks pelajaran pendidikan khusus disusun untuk kelas

I s.d. VI jenjang SDLB, kelas VII s.d. IX SMPLB, dan kelas X, XI dan XII SMALB,

ditambah beberapa buku mata pelajaran yang tidak tergabung dalam tematik.

Buku yang disusun menggunakan pendekatan tematik dan berbasis

aktivitas. Tema-tema yang ada direncanakan sedemikian rupa adalah tema

yang dekat dengan kehidupan sehari-hari, supaya lebih mendekatkan peserta

didik dengan pembelajaran yang nyata dan pada akhirnya materi pembelajaran

diharapkan menjadi relatif lebih mudah dipahami oleh peserta didik itu sendiri.

Proses pembelajaran sepenuhnya diarahkan pada pengembangan sikap,

pengetahuan, dan keterampilan secara holistik/menyeluruh di mana proses

pembelajaran yang menyeluruh tersebut diharapkan dapat melahirkan pribadi

peserta didik yang utuh dan berkualitas. Buku ini merupakan buku teks utama

dalam pembelajaran dan sebagai salah satu sumber belajar kiranya buku

ini dapat dimanfaatkan dengan baik oleh pendidik dan peserta didik serta

Buku Guru Kelas VIII Tunarunguiv Tema 3

dapat dipadukan dengan sumber belajar lain yang relevan untuk mendukung

pengembangan pribadi peserta didik secara utuh.

Salah satu karakteristik Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus adalah

bahwa pendidikan keterampilan memiliki porsi yang cukup besar dalam

stuktur kurikulum. Porsi pendidikan keterampilan pada jenjang SDLB sebesar

40%, SMPLB sebesar 50% dan pada jenjang SMALB sebesar 70%. Hal ini

sejalan dengan Instruksi Presiden Nomor 9 Tahun 2016 tentang Revitalisasi

Sekolah Menengah Kejuruan dalam rangka Peningkatan Kuailitas dan

Daya Saing Sumber Daya Manusia Indonesia. Dalam rangka revitalisasi

pendidikan keterampilan pada pendidikan khusus, dikembangkan 20 jenis

keterampilan pilihan SMPLB dan SMALB, serta juga dilakukan penyusunan

buku keterampilan. Buku teks pelajaran dan buku keterampilan pendidikan

khusus disusun dengan mempertimbangkan kondisi yang dimiliki peserta

didik, sehingga aktivitas pembelajaran dapat disesuaikan dengan kebutuhan

dan kekhasan yang dimiliki masing-masing peserta didik. Diharapkan buku

keterampilan ini dapat dimanfaatkan dengan baik oleh guru dan peserta didik

serta dapat dipadukan dengan sumber belajar yang lain untuk mendukung

pengembangan pendidikan keterampilan yang relevan. Di samping itu, buku

ini juga dapat dimanfaatkan oleh kepala sekolah, pengawas, orang tua, dan

pihak-pihak yang berkepentingan dalam rangka meningkatkan mutu layanan

pendidikan bagi siswa berkebutuhan khusus.

Kami menyampaikan terima kasih kepada para penyusun dan penelaah

buku serta seluruh pihak yang terlibat untuk setiap kerjakeras, curahan ide dan

pemikiran yang pasti dilakukan dengan sepenuh hati, sehingga tercipta buku

teks pelajaran pendidikan khusus yang akan bermanfaat bagi pengembangan

potensi peserta didik berkebutuhan khusus.

Jakarta, 7 Oktober 2019

Direktur Pembinaan Pendidikan Khusus

Dr. Sanusi, M.Pd

NIP. 196204031982031003

vBuku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 3

KATA PENGANTAR

Buku guru merupakan referensi bagi guru sebagai sumber pembelajaran

utama untuk mencapai Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD).Buku

yang ditulis mengacu pada kurikulum 2013 Pendidikan khusus dirancang

dengan menggunakan proses pembelajaran yang sesuai untuk mencapai

kompetensi yang diharapkan. Kompetensi yang diharapkan dari seorang

lulusan SMPLB Tunarungu adalah kemampuan pikir dan tindak yang produktif

dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret. Kemampuan itu diperjelas dalam

kompetensi inti.

Buku Referensi Guru Pembelajaran Tematik Terpadu untuk peserta didik

kelas VIII SMPLB Tunarungu disusun dengan memuat rencana pembelajaran

berbasis aktivitas. Buku ini memuat urutan pembelajaran yang dinyatakan

dalam kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan peserta didik. Buku ini

mengarahkan hal-hal yang harus dilakukan peserta didik bersama guru dan

teman sekelasnya untuk mencapai kompetensi tertentu; bukan buku yang

materinya hanya dibaca, diisi, atau dihafal. Pencapaian kompetensi terpadu

sebagaimana rumusan itu menuntut pendekatan pembelajaran tematik

terpadu, yaitu mempelajari semua mata pelajaran secara terpadu melalui

tema-tema kehidupan yang dijumpai peserta didik sehari-hari.

Buku ini merupakan penjabaran hal-hal yang harus dilakukan peserta

didik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Sesuai dengan pendekatan

Kurikulum 2013, peserta didik diajak berani untuk mencari sumber belajar lain

yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya. Peran guru dalam meningkatkan

dan menyesuaikan daya serap peserta didik dengan ketersediaan kegiatan

pada buku ini sangat penting. Guru dapat memperkaya dengan kreasi dalam

bentuk kegiatan lain yang sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan

alam, sosial, dan budaya.

Buku ini sangat terbuka dan perlu terus menerus dilakukan perbaikan

dan penyempurnaan. Untuk itu, kami mohon adanya saran, dan masukan

untuk perbaikan dan penyempurnaan pada edisi berikutnya. Atas kontribusi

itu, kami ucapkan terima kasih.

Penulis

Buku Guru Kelas VIII Tunarunguvi Tema 3

DAFTAR ISI

Katalog Dalam Terbitan .................................................................................... ii

Kata Sambutan .................................................................................................. iii

Kata Pengantar .................................................................................................. v

Daftar Isi ............................................................................................................. vi

Bagian I Petunjuk Umum ................................................................................. 1

Bagaimana Menggunakan Buku Guru ............................................................ 2

Kegiatan Bersama Orangtua ........................................................................... 4

Teknik dan Instrumen Penilaian ...................................................................... 5

Tentang Anak Tunarungu .................................................................................. 11

Bagian 2 Petunjuk Khusus ............................................................................... 15

Subtema 1

Hewan Peliharaan ............................................................................................. 16

Subtema 2

Hewan Ternak .................................................................................................... 48

Subtema 3

Kebun Binatang ................................................................................................. 87

Subtema 4

Ikan Hias ............................................................................................................ 116

Glosarium ........................................................................................................... 147

Daftar Pustaka ................................................................................................... 148

Profil Penulis ...................................................................................................... 149

Profil Penelaah .................................................................................................. 150

Profil Ilustrator ................................................................................................... 152

1Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 3

Bagian 1

Petunjuk Umum

Buku ini disusun agar guru mendapat gambaran yang jelas dan rinci dalam

melaksanakan kegiatan pembelajaran. Buku ini berisi:

1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema

yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator dari

berbagai mata pelajaran.

2. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan

pembelajaran yang menyatu dan mengalir.

3. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku

positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat

tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan pribadi

reflektif.

4. Berbagai teknik penilaian peserta didik,

5. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan,

6. Kegiatan interaksi guru dan orangtua, yang memberikan kesempatan

kepada orangtua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar

peserta didik di rumah, dan

7. Petunjuk penggunaan buku siswa. Kegiatan pembelajaran di buku ini

didesain untuk mengembangkan kompetensi (sikap, pengetahuan, dan

keterampilan) peserta didik melalui aktivitas yang bervariasi. Aktivitas

tersebut meliputi:

• Membuka pelajaran yang menarik perhatian peserta didik, seperti

membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, permainan demonstrasi,

memberikan masalah dan sebagainya,

• Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga peserta didik dapat

mengorganisasi informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar,

dirasakan, dan dikerjakan),

• Memantik pengetahuan peserta didik yang diperoleh sebelumnya agar

peserta didik bisa mengaitkan pengetahuan terdahulu dan yang akan

dipelajari,

• Pemberian tugas yang bertahap guna membantu peserta didik memahami

konsep, penugasan yang membutuhkan keterampilan tingkat tinggi

• Pemberian kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah

dipelajari, dan pemberian umpan balik yang akan menguatkan pemahaman

peserta didik.

Buku Guru Kelas VIII Tunarungu2 Tema 3

Bagaimana Menggunakan Buku Guru

Buku Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan buku siswa

dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas. Mengingat pentingnya

buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai berikut:

1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.

2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan

tema.

3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI)-I dan KI-II dalam semua

kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk

mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif

4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI)-I dan KI-II dengan kegiatan

pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.

5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku

siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud.

6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran.

Temukan juga kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang sesuai

dengan perencanaan (misalnya, percobaan menjemur pakaian tidak dapat

dilakukan ketika cuaca mendung maka harus dicarikan solusinya)

7. Beragam strategi pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya

siswa bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, dan

menggambar), selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan

melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.

8. Guru diharapkan mengembangkan:

a. keterarahwajahan dan keterarahsuaraan dalam pelaksanaan

pembelajaan,

b. Metode pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM),

c. Keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir

tingkat tinggi,

d. Keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan

e. Keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.

9. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di

lingkungan sekolah.

10. Pada semester 1 terdapat 4 tema. Setiap tema terdiri atas 3 subtema.

Masing-masing subtema diuraikan menjadi 3 pembelajaran. Setiap


pembelajaran diharapkan selesai dalam 1 hari. Tiga subtema yang ada

direncanakan selesai dalam jangka waktu 3 minggu.

11. Aktivitas minggu ke-4 berupa berbagai kegiatan yang dirancang sebagai

aplikasi dari keterpaduan gagasan pada subtema 1–3. Berbeda dengan

subtema 1–3, kegiatan minggu ke-4 diarahkan untuk mengasah daya nalar

dan berpikir tingkat tinggi. Kegiatan dirancang untuk membuka kesempatan

bertanya dan menggali informasi yang dekat dengan keseharian peserta

didik.

12. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum. Meskipun

demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah petunjuk umum.

Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi

dan kondisi di sekolah dan pendekatan tematik-terpadu.

13. Buku peserta didik dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang sejalan

dengan pencapaian kompetensi.

14. Hasil karya peserta didik dan bukti penilaiannya dapat dimasukkan ke

dalam portofolio peserta didik.

15. Sebagai upaya perbaikan diri, buatlah catatan refleksi setelah satu

subtema selesai. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran

berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide

kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.

16. Libatkan semua peserta didik tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap

peserta didik cerdas dalam keunikan masing-masing. Dengan demikian,

pemahaman tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar peserta didik dan

beragam faktor penyebab efektivitas dan kesulitan belajar peserta didik,

sangat dibutuhkan.

17. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk

mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).


Kegiatan Bersama Orangua

Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat kolom

untuk orangtua dengan subjudul “Kegiatan Bersama Orangtua”. Kolom ini

berisi informasi tentang materi yang dipelajari dan aktivitas belajar yang dapat

dilakukan peserta didik bersama orangtua di rumah. Orangtua diharapkan

berdiskusi dan terlibat dalam aktivitas belajar peserta didik. Guru perlu

membangun komunikasi dengan orangtua sehubungan dengan kegiatan

pembelajaran yang akan melibatkan orangtua dan peserta didik di rumah.

Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya

1. SB : Seni Budaya

2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewargaannegara

3. IPS : Ilmu Pengetahuan Sosial

4. IPA : Ilmu Pengetahuan Alam


Teknik dan Instrumen Penilaian

A. Penilaian Sikap

Penilaian dilakukan secara autentik untuk melihat kemajuan belajar peserta

didik yang meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

1. Teknik dan Instrumen Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial

Penilaian sikap (KI-1 dan KI-2) dimaksudkan sebagai penilaian terhadap

perilaku peserta didik dalam proses pembelajaran kegiatan kurikuler

maupun ekstrakurikuler. Penilaian sikap ditujukan untuk membina

perilaku sesuai budi pekerti dalam rangka pembentukan karakter

peserta didik sesuai dengan proses pembelajaran.

Sikap spiritual (KI-1) meliputi ketaatan beribadah, berperilaku syukur,

bedoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan, dan toleransi dalam

beribadah.

Sikap sosial (KI-2) meliputi sikap jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,

peduli, dan percaya diri dll.

1.1 Observasi

Penilaian sikap dilakukan oleh guru kelas, dan guru mata pelajaran.

Sikap dan perilaku keseharian peserta didik diamati dan direkam

melalui teknik observasi. Aspek sikap dan perilaku yang diobservasi

dapat disesuaikan dengan kegiatan pada saat itu.

Untuk memudahkan penilaian sikap spiritual dan sosial, guru fokus

mengamati peserta didik di kelasnya setiap harinya. Hasil observasi

ditulis dalam jurnal hasil observasi.

Contoh format penilaian diri aspek sikap spiritual:

No Nama Peserta Didik

Tanggal Catatan Perilaku Butir Sikap

Hasil penilaian sikap direkap setiap selesai satu tema oleh guru.

Guru kelas dan guru mata pelajaran membahas data penilaian sikap

sekurangkurangnya dua kali dalam satu semester. Hasil pembahasan

akan menjadi panduan penyusunan deskripsi penilaian sikap peserta

didik.


Contoh Lembar Jurnal Hasil Observasi Sikap Spiritual

Contoh Lembar Jurnal Hasil Observasi Sikap Sosial


KetaatanBeribadah

PerilakuBersyukur

KebiasaanBerdoa

Toleransi


Jujur Disiplin Tanggung Jawab

Santun Peduli Percaya diri

1.2 Penilaian Diri (self assessment)

Penilaian diri digunakan untuk memberi penguatan (reinforcement)

terhadap kemajuan belajar peserta didik. Penilaian diri memberi

peluang kepada peserta didik untuk memonitor, memberi penilaian

dan mengevaluasi perkembangan sikapnya sendiri. Dengan

demikian, peserta didik diharapkan dapat memiliki karakter yang

baik.

Contoh Lembar Penilaian Diri Peserta Didik Sikap Spiritual

Nama : ……………………………

Kelas : ……………………………

Semester : ……………………………

Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak”

sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. Tidak ada pilihan benar

atau salah, lakukanlah secara jujur.


No Pernyataan Ya Tidak

1 Saya selalu berdoa sebelum melaksanakan kegiatan

2 Saya selalu berterima kasih bila menerima pertolongan

3 Saya selalu menjalankan ibadah rutin

4 Saya selalu menjaga dan menyayangi tanaman

5 Saya selalu menghargai teman yang berbeda agama

No Pernyataan Ya Tidak

1 Saya selalu menghargai teman

2 Saya selalu datang tepat waktu

3 Saya selalu berbicara dengan santun

4 Saya selalu mengatakan yang sebenarnya

5 Saya selalu menghargai cerita orang lain

Contoh format penilaian diri aspek sikap sosial:

Nama : ……………………………

Kelas : ……………………………

Semester : ……………………………

Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak”

sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. Tidak ada pilihan benar

atau salah, lakukanlah secara jujur.

Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat

mengembangkan sesuai kebutuhan.

2. Teknik dan Instrumen Penilaian Pengetahuan

Penilaian pengetahuan (KD dari KI-3) dilakukan dengan cara mengukur

penguasaan peserta didik yang mencakup dimensi pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognisi dalam berbagai tingkatan

proses berpikir.

Teknik penilaian pengetahuan menggunakan tes tertulis, lisan, dan

penugasan.


2.1 Tes Tertulis

Tes tertulis adalah tes yang soal dan jawabannya secara tertulis,

Bentuk soal tes tertulis antara lain berupa pilihan ganda, isian, benar-

salah, menjodohkan, dan uraian.

2.2 Tes Lisan

Tes lisan berupa pertanyaan-pertanyaan, perintah, kuis yang diberikan

secara lisan dan peserta didik merespon pertanyaan tersebut secara

lisan. Tes lisan bertujuan menumbuhkan sikap berani berpendapat,

mengecek penguasaan pengetahuan untuk perbaikan pembelajaran,

percaya diri, dan kemampuan berkomunikasi secara efektif.

2.3 Penugasan

Penugasan adalah pemberian tugas kepada peserta didik untuk

mengukur pengetahuan dan memfasilitasi peserta didik memperoleh

atau meningkatkan pengetahuan. Tugas dapat dikerjakan secara

individu atau kelompok sesuai karakteristik tugas. Tugas tersebut

dapat dilakukan di sekolah, di rumah, atau di luar sekolah.

3. Penilaian Keterampilan

Penilaian keterampilan (KD dari KI-4) dilakukan dengan teknik penilain

kinerja, penilaian proyek, dan portofolio. Penilaian keterampilan

menggunakan angka dengan rentang skor 0 sampai dengan 100,

predikat, dan deskripsi. Di kelas VIII, penilaian keterampilan berfokus

pada teknik penilaian kinerja, proyek, dan portofolio.

3.1 Penilaian Kinerja

Penilaian kinerja (performance assessment) adalah penilaian yang

menuntut peserta didik mendemonstrasikan dan mengaplikasikan

pengetahuannya ke dalam berbagai macam konteks sesuai dengan

kriteria yang diinginkan. Pada penilaian kinerja, penekanannya

dapat dilakukan pada proses atau produk.

Penilaian kinerja yang menekankan pada produk disebut penilaian

produk, misalnya poster, puisi, dan kerajinan. Penilaian kinerja

Nilai = skor perolehan skor maksimal

x 100

= 80

100 X 100= 80


yang menekankan pada proses disebut penilaian praktik, misalnya

bermain sepak bola, memainkan alat musik, menyanyi, melakukan

pengamatan menggunakan mikroskop, menari, bermain peran, dan

membaca puisi.

3.2 Penilaian Produk

Penilaian produk maupun praktik dapat dilakukan melalui observasi

menggunakan rubrik dengan skala penilaian tertentu.

3.3 Penilaian portofolio

Penilaian portofolio merupakan rekaman penilaian autentik yang

memperkuat kemajuan dan kualitas pekerjaan peserta didik.

Penilaian portofolio berupa kumpulan dokumen yang berisi penilaian

prestasi belajar, penghargaan, karya peserta didik dalam bidang dan

kurun waktu tertentu. Portofolio dapat berbentuk buku berukuran

besar; album berisi foto, audio, video; stopmap/bantex yang berisi

kumpulan tugas, dan buku kerja peserta didik.

Pemanfaatan dan Tindak Lanjut Penilaian

Hasil analisis penilaian pengetahuan dan keterampilan menjadi dasar

penentuan tindak lanjut program yang dibutuhkan peserta didik. Bagi

peserta didik yang nilainya belum mencapai KKM akan mendapatkan remedial.

Peserta didik yang telah mencapai nilai KKM atau lebih akan mendapatkan

pengayaan.

Remedial dan Pengayaan

Program Remedial

Program remedial adalah program pembelajaran diperuntukan bagi peserta

didik yang belum mencapai ketuntasan belajar. Guru membantu peserta

didik untuk mengatasi kesulitan belajar yang dialami. Dilaksanakan secara

perorangan atau berkelompok. Memberikan pengulangan dengan media

yang berbeda, diberi tugas-tugas khusus, atau memanfaatkan tutor sebaya.

Prinsip-prinsipnya adaptif, interaktif, menggunakan multimedia dan penilaian,

pemberian umpan balik sesegera mungkin, dan berkesinambungan. Langkah-

langkahnya identifikasi masalah, mengusun perencanaan, melaksanakan

program, melaksanakan penilaian. Dilaksanakan sampai peserta didik

menguasai KD yang belum dikuasai.


Program Pengayaan

Program pengayaan adalah pembelajaran yang diberikan kepada peserta

didik yang telah melampaui ketuntasan belajar yang fokus pada pendalaman

dan perluasan dari KD yang dipelajari. Bentuk pelaksanaanya belajar kelompok

atau belajar mandiri.

Jenis-jenis pembelajaran pengayaan kegiatan eksploratori, keterampilan

pemecahan masalah yang masih terkait dengan KD/subtema yang sedang

dilaksanakan.


Tentang Anak Tunarungu

A. Pengertian Anak Tunarungu

Anak tunarungu merupakan anak yang memiliki gangguan pada

pendengaran, sehingga tidak dapat mendengar bunyi dengan sempurna

atau bahkan tidak mendengar sama sekali. Istilah tunarungu diambil

dari kata tuna yang berarti kurang dan rungu yang berarti pendengaran.

Apabila ditinjau dari segi fisik, anak tunarungu tidak berbeda dengan anak

pada umumnya. Pada saat berkomunikasi barulah diketahui bahwa anak

tersebut tunarungu. Gangguan mendengar yang dialami anak tunarungu

menyebabkan terhambatnya perkembangan bahasa anak, karena

perkembangan tersebut sangat penting untuk berkomunikasi dengan orang

lain. Berkomunikasi dengan orang lain membutuhkan bahasa dengan

artikulasi atau ucapan yang jelas sehingga pesan yang akan disampaikan

dapat tersampaikan dengan baik dan memiliki satu makna, sehingga tidak

ada salah tafsir makna yang dikomunikasikan.

B. Karakteristik anak Tunarungu

Karakteristik anak tunarungu dari segi fisik tidak memiliki karakteristik

yang khas, karena secara fisik anak tunarungu tidak mengalami gangguan

yang terlihat. Karakteristik anak tunarungu dapat dilihat dari segi

intelegensi, bahasa dan bicara, emosi, dan sosial.

1. Intelegensi anak tunarungu

Intelegensi anak tunarungu tidak berbeda dengan normal yakni tinggi,

rata-rata dan rendah. Pada umumnya anak tunarungu memiliki

intelegensi normal. Prestasi anak tunarungu sering kali lebih rendah

daripada prestasi anak normal, karena dipengaruhi oleh kemampuan

anak tunarungu dalam memahami pelajaran yang diverbalkan. Prestasi

anak tunarungu yang rendah bukan disebabkan karena intelegensinya

rendah, namun karena anak tunarungu tidak dapat memaksimalkan

intelegensi yang dimilikinya.

2. Bahasa dan bicara anak tunarungu

Kemampuan anak tunarungu dalam berbahasa dan berbicara berbeda

dengan anak normal pada umumnya karena kemampuan tersebut

sangat erat kaitannya dengan kemampuan mendengar. Karena anak


tunarungu tidak bisa mendengar bahasa, maka anak tunarungu

mengalami hambatan dalam berkomunikasi. Bahasa merupakan alat

dan sarana utama seseorang dalam berkomunikasi. Untuk itu anak

tunarungu memerlukan penanganan khusus dan lingkungan berbahasa

intensif yang dapat meningkatkan kemampuan berbahasa. Kemampuan

berbicara anak tunarungu juga dipengaruhi oleh kemampuan berbahasa

yang dimiliki anak tunarungu. Kemampuan berbicara pada anak

tunarungu akan berkembang dengan sendirinya, namun memerlukan

upaya terus menerus sera latihan dan bimbingan secara profesional.

3. Emosi dan sosial anak tunarungu

Tunarungu dapat menyebabkan keterasingan dengan lingkungan.

Keterasingan tersebut akan menimbulkan beberapa efek negatif,

seperti egosentrisme yang melebihi anak normal, memiliki rasa takut

akan lingkungan yang lebih luas, ketergantungan terhadap orang lain,

perhatian mereka lebih sukar dialihkan, umumnya memiliki sifat yang

polos, lebih mudah marah, dan cepat tersinggung.

C. Prinsip Pembelajaran Anak Tunarungu

Pembelajaran yang dilakukan bagi anak mendengar berbeda dengan

pembelajaran bagi anak tunarungu, anak tunarungu lebih mengandalkan

visualnya. Oleh karena itu hendaknya guru anak tunarungu mengembangkan

prinsip prinsip pembelajaran bagi anak tunarungu seperti berikut:

1. Prinsip keterarahan wajah (face to face)

Bagi anak tunarungu sumber informasi melalui penglihatan atau visual,

dan sebagian kecil melalui pendengaran atau auditoris. Keterarahan

wajah yang baik merupakan dasar utama untuk membaca ujaran atau

menangkap ucapan orang lain, sehingga anak dapat memahami bicara

orang di sekitarnya. Oleh karena itu guru yang mengajar anak tunarungu

harus selalu berhadapan dengan anak tunarungu (face to face) apabila

sedang berbicara, sehingga anak tunarungu dapat membaca ujaran

guru.

2. Prinsip keterarahan suara

Keterarahan suara adalah sikap untuk selalu memperhatikan suara atau

bunyi yang terjadi di sekelilingnya dan perlu dikembangkan pada anak

tunarungu agar sisa pendengaran yang masih dimilikinya dapat


dimanfaatkan guna memperlancar interaksinya dengan lingkungan di

luar dirinya.

3. Prinsip tanggap terhadap apa yang ingin dikatakan anak

Anak tunarungu tentunya memiliki banyak hal yang ingin diungkapkan,

namun karena tidak mempunyai bahasa yang memadai, maka anak

akan menggunakan berbagai cara untuk mengungkapkan dirinya

seperti isyarat tangan dan kata-kata. Bila pada situasi tertentu anak

tunarungu menggunakan salah satu bentuk ungkapan seperti diatas,

maka sebaiknya kita segera tanggap apa yang diamatinya lalu kita

mencoba menghubungkan dengan apa yang ingin dia katakan sehingga

kita dapat membahasakannya dengan tepat.

4. Prinsip berbicara dengan lafal yang jelas

Kegiatan anak tunarungu dalam membaca ujaran, tidak secepat anak

mendengar menangkap penjelasan guru. Oleh karena itu guru anak

tunarungu harus berbicara dengan tenang, tidak boleh terlalu cepat,

pelafalan huruf jelas, kalimat yang diucapkan harus simpel dengan

menggunakan kata-kata yang dapat dipahami anak, serta apabila ada

kata-kata penting perlu ditulis di papan tulis.

5. Prinsip penempatan tempat duduk yang tepat

Posisi tempat duduk siswa tunarungu harus yang memungkinkan

siswa tunarungu dapat dengan jelas memperhatikan wajah guru

dan memudahkan dia membaca ujaran guru. Di samping itu guru

harus memperhatikan telinga mana yang berfungsi lebih baik, untuk

menentukan arah suara guru yang lebih efektif.

6. Prinsip Penggunaan media pembelajaran

Anak tunarungu mengalami kesulitan untuk memahami ujaran

guru sepenuhnya, oleh karena itu penggunaan media pembelajaran

merupakan sesuatu yang harus diupayakan, untuk mempermudah anak

tunarungu memahami materi yang diajarkan. Media pembelajaran yang

digunakan harus sesuai dengan kondisi ketunarunguan anak.

7. Prinsip meminimalisasi penggunaan metode ceramah

Oleh karena anak tunarungu mengalami kesulitan untuk memahami

ucapan guru, maka dalam proses pembelajaran harus menghindari

penggunaan metode ceramah secara dominan tanpa dukungan media

pembelajaran yang sesuai.


Dalam pembelajaran anak tunarungu, guru hendaknya menerapkan

pendekatan pembelajaran yang menghubungkan materi dengan situasi

dunia nyata anak, seperti misalnya dalam pendekatan pembelajaran

kontekstual (contextual teaching and learning).


Bagian 2

Petunjuk Khusus

Buku Guru Tema 3 disusun untuk memberikan gambaran yang jelas dan rinci

dalam mengembangkan pembelajaran untuk peserta didik tunarungu pada

tema “Satwa Sahabatku”. Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam tema

ini antara lain adalah sebagai berikut:

1. Tema “Satwa Sahabatku” terdiri dari empat (4) subtema yang dikembangkan

menjadi tiga (3) pembelajaran pada masing masing subtema dan dilengkapi

dengan evaluasi pembelajaran.

Pada akhir tema ada kegiatan evaluasi. Pembelajaran pada tema ini

dimaksudkan agar peserta didik memperoleh gambaran tentang kekhasan

makhluk hidup di Indonesia yang dapat dimanfaaatkan dalam kehidupan

sehari-hari.

a. Subtema 1 adalah “Hewan Peliharaan” yang terbagi dalam tiga (3)

pembelajaran:

Pembelajaran 1

Pembelajaran 2

Pembelajaran 3

Evaluasi

b. Subtema 2 adalah “Hewan Ternak ” yang terbagi dalam tiga (3) pembelajaran:

Pembelajaran 1

Pembelajaran 2

Pembelajaran 3

Evaluasi

c. Subtema 3 adalah “Kebun Binatang” yang terbagi dalam tiga (3)

pembelajaran:

Pembelajaran 1

Pembelajaran 2

Pembelajaran 3

Evaluasi

d. Subtema 4 adalah “ Ikan Hias ”yang terbagi dalam tiga (3) pembelajaran:

Pembelajaran 1

Pembelajaran 2

Pembelajaran 3

Evaluasi


Subtema 1

Hewan Peliharaan

Pemetaan Kompetensi Dasar

Bahasa Indonesia

3.1 Menggali informasi dari teks penjelasan sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.

4.1 Menyajikan informasi dalam bentuk teks penjelasan sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.

Matematika

3.5 Memahami luas segitiga, persegi panjang, dan persegi.

4.5 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan luas segitiga, persegi panjang, dan persegi.

PPKn

1.4 Mendukung dengan penuh rasa syukur semangat Sumpah Pemuda dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

2.4 Menyadari arti penting sumpah pemuda dalam perjuangan kemerdekaan Republik Indonesia.

3.4 Menganalisis semangat dan komitmen kebangsaan untuk memperkuat Negara Kesatuan Republik Indonesia.

4.4 Membuat tulisan sederhana tentang semangat dan komitmen kebangsaan dalam kehidupan sehari-hari.

IPS

3.2 Memahami aktivitas manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis terutama keterkaitan iklim di lingkup daerah.

4.2 Menyajikan hasil pengamatan aktivitas manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis terutama keterkaitan dengan iklim di lingkup daerah.

Seni Budaya

3.1 Mengenal gambar bentuk fauna.

4.1 Menggambar bentuk fauna.

IPA

3.2 Menelaah sifat-sifat bunyi melalui pengamatan dan keterkaitannya dengan indera pendengaran.

4.2 Melakukan percobaan tentang bunyi.

Subtema1

Hewan Peliharaan


Ruang Lingkup Pembelajaran

Subtema 1 Hewan Peliharaan

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 INDIKATOR

1. Peserta didik membaca teks penjelasan dengan judul Kucing.

2. Bertanya jawab tentang isi teks.

3. Peserta didik menjawab pertanyaan bacaan.

4. Mempercakapkan tentang suara kucing. Dilanjutkan dengan mempercakapkan tentang sumber bunyi dan benda bukan sumber bunyi. Peserta didik mencoba membunyikan alat musik.

5. Bertanya jawab tentang pengertian fauna dan bukan fauna.

6. Peserta didik mencoba mengelompokkan gambar fauna dan gambar bukan fauna.

7. Peserta didik menyimpulkan pelajaran hari ini.

Bahasa Indonesia3.1.1 Membaca teks penjelasan

sederhana.3.1.2 Mengidentifikasi isi teks

penjelasan sederhana.4.1.1 Menjawab pertanyaan singkat

sesuai dengan informasi dari teks penjelasan sederhana.

4.1.2 Menyimpulkan isi teks.

IPA3.2.1 Membedakan benda sebagai

sumber bunyi dengan benda yang bukan sumber bunyi.

3.2.2 Mempraktikkan membunyikan sumber bunyi.

Seni Budaya3.1.1 Membedakan gambar fauna dan

bukan fauna. 4.1.1 Mengelompokkan gambar fauna

dan bukan fauna.


1. Peserta didik mendiskusikan tentang macam-macam bunyi berdasarkan frekuensinya.

2. Peserta didik mengamati gambar sangkar burung.

3. Mempercakapkan tentang bentuk pintu sangkar burung dan bentuk lubang pada sangkar tersebut.

4. Peserta didik mendiskusikan cara mencari luas bangun datar (persegi, persegi panjang, dan segitiga).

5. Peserta didik berlatih mencari luas bangun persegi, persegi panjang, dan segitiga).

6. Mendiskusikan tentang jenis hewan peliharaan sesuai

IPA3.2.1 Menyebutkan penggolongan bunyi

berdasarkan frekuensinya.4.2.1 Menjelaskan hewan-hewan yang

bisa mendengar bunyi dengan frekuensi sangat tinggi atau sangat rendah.

Matematika3.5.1 Menyebutkan rumus luas segitiga,

persegi panjang, dan persegi. 4.5.1 Menghitung luas segitiga, persegi

panjang, dan persegi.

IPS3.2.1 Menyebutkan tempat hidup

hewan-hewan.


dengan lingkungan yang mendukung.


4.2.1 Menjelaskan keterkaitan antara kondisi lingkungan dengan jenis hewan peliharaan manusia.


1. Peserta didik membaca teks penjelasan dengan judul Ayam Kate.

2. Peserta didik menjawab pertanyaan sesuai dengan teks yang berjudul Ayam Kate.

3. Berdiskusi tentang ciri-ciri teks penjelasan.

4. Bercakap-cakap tentang keberagaman di lingkungan sekitar.

5. Mendiskusikan tentang keterkaitan antara kondisi lingkungan dengan jenis hewan peliharaan manusia.

6. Peserta didik membuat rangkuman pelajaran hari ini.

7. Evaluasi hasil belajar dari subtema 1 pembelajaran 1 sampai dengan pembelajaran 3.

Bahasa Indonesia3.1.2 Menyebutkan ciri-ciri teks

penjelasan.3.1.3 Mengidentifikasi isi teks

penjelasan.4.1.2 Menjelaskan ciri-ciri teks

penjelasan sederhana.4.1.3 Menyimpulkan isi teks.

PPKn1.4.1 Mensyukuri nikmat Tuhan

atas keberagaman yang ada di Indonesia.

2.4.1 Memelihara nikmat Tuhan yang beragam di lingkungan sekitar

3.4.1 Menyebutkan contoh keberagaman di lingkungan sekitar.

4.4.1 Menghargai keberagaman di lingkungan sekitar.

IPS3.2.1 Menyebutkan tempat hidup

hewan-hewan.4 2.1 Menjelaskan keterkaitan antara

kondisi lingkungan dengan jenis hewan peliharaan manusia.


Bahasa Indonesia

KD:3.1 Menggali informasi dari

teks penjelasan sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.


Indikator:3.1.1 Membaca teks penjelasan

sederhan.3.1.2 Mengidentifikasi isi teks

penjelassan sederhana.4.1.1 Menjawab pertanyaan singkat

sesuai dengan informasi dari teks penjelasan sederhana.

4.1.2 Menyimpulkan isi teks.

Seni Budaya

KD:3.1 Mengenal gambar bentuk fauna.4.1 Menggambar bentuk fauna.

Indikator:3.1.1 Membedakan gambar fauna dan

bukan fauna.4.1.1 Mengelompokkan gambar fauna

dan bukan fauna.

IPA

KD:3.2 Menelaah sifat-sifat bunyi melalui

pengamatan dan keterkaitannya dengan indera pendengaran.


Indikator:3.2.1 Membedakan benda sebagai sumber

bunyi dengan benda yang bukan sumber bunyi.

4.2.1 Mempraktikkan membunyikan sumber bunyi.

Subtema 1Pembelajaran

1

Pemetaan Indikator Dalam Pembelajaran


Subtema1

Hewan Peliharaan

1Pembelajaran

Fokus Pembelajaran:

Bahasa Indonesia, IPA, dan Seni Budaya

Alokasi waktu pembelajaran:

Bahasa Indonesia = 35 menit

IPA = 35 menit

Seni Budaya = 70 menit

Tujuan Pembelajaran:

• Dengan kegiatan membaca, peserta didik dapat memahami informasi dari

teks penjelasan.

• Melalui kegiatan praktik langsung, peserta didik dapat membedakan benda

sebagai sumber bunyi dan bukan sumber bunyi.

• Dengan kegiatan pengamatan, peserta didik dapat membedakan antara

gambar fauna dan bukan fauna.

Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:

• Teks penjelasan dengan judul “Kucing”.

• Beberapa alat musik.

• Gambar-gambar flora, fauna, dan benda lain.

• HP (untuk melihat video/internet).

• Laptop dan Proyektor.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

Pendahuluan:

• Guru menyapa peserta didik dengan ramah dan hati terbuka.

• Mengondisikan peserta didik agar dapat melaksanakan percakapan dengan

guru dan dengan teman-temannya.

• Menciptakan suasana akrab dan rileks, dengan bersikap ramah.


• Membangun sikap keterarahwajahan dan keterarahsuaraan, dengan

mengatur posisi duduk setengah lingkaran.

• Guru melakukan apersepsi yaitu dengan mengajukan beberapa pertanyaan,

misalnya:

» Apakah kalian memelihara hewan di rumah?

» Hewan apa?

» Bagaimana suaranya?

• Guru menyampaikan bahwa hari ini akan belajar dengan tema Satwa

Sahabatku, subtema Hewan Peliharaan dengan tujuan dan harapan:

» Membuka hati jika tanggapan peserta didik baru berupa ekspresi wajah,

gerak-gerik, isyarat atau ungkapan bahasa yang kurang jelas.

» Membahasakan, menyempurnakan, dan meningkatkan ungkapan

bahasa peserta didik, menggunakan metode tangkap dan peran ganda,

dengan motto “Apa yang ingin kamu katakan, katakanlah begini”.

» Memotivasi peserta didik lain agar memberikan reaksi terhadap

ungkapan temannya dengan pancingan pertanyaan, penguat, dan

stimulasi agar peserta didik mau berkomentar.

» Menggunakan reinforcement/penguat berupa pujian, teguran, dan kata

yang mengandung unsur perasaan/empati agar peserta didik terpacu

untuk terlibat terus dalam percakapan.

Catatan:

Kegiatan tersebut bertujuan untuk menarik perhatian peserta didik dan

memancing rasa keingintahuan mereka. Hal ini juga untuk menciptakan

hubungan yang komunikatif, santai, dan nyaman.

Kegiatan Inti

Ayo Membaca

Peserta didik diajak untuk membaca teks dengan cara:

• Guru menunjuk tulisan, peserta didik melihat tulisan yang ditunjuk guru.

• Guru menunjuk tulisan lagi, peserta didik membaca sesuai dengan yang

ditunjuk guru. Bila ada peserta didik yang belum bisa membaca, bisa juga

dengan cara menirukan ucapan guru.

• Setelah selesai membaca, lanjutkan dengan bertanya jawab tentang isi

bacaan/teks tersebut.


Catatan:

Sebelum kegiatan tersebut dimulai, guru menyiapkan teks dengan

memperbesar ukuran huruf teks penjelasan dengan judul “Kucing”. Bisa

juga teks ditulis di papan tulis agar bisa diamati oleh semua peserta didik

atau teks diketik di laptop lalu ditayangkan dengan proyektor.

Selama proses membaca berikan motivasi agar peserta didik membaca

dengan intonasi dan artikulasi yang jelas.

Rubrik kemampuan membaca

Nama : ....

AspekBaik Sekali

(4)Baik(3)

Cukup(2)

Perlu Bimbingan(1)

Kejelasan artikulasi

Dapat membaca dengan jelas dan benar

Dapat membaca dengan jelas tetapi ada sedikit kesalahan baca

Membaca teks kurang jelas dan sedikit kesalahan baca

Membaca teks kurang jelas dan banyak kesalahan

Kekerasan suara

Dapat didengar dari jarak lebih dari 4 meter

Dapat didengar dari jarak 2-4 meter

Dapat didengar dari jarak 0,5-2 meter

Dapat didengar dari jarak kurang dari 0,5 meter

Intonasi Intonasi tepat dan jelas, sesuai dengan tanda baca.

Intonasi jelas tetapi kurang dari 3 tanda baca yang intonasinya tidak tepat.

Ada 3-5 tanda baca yang intonasinya tidak tepat.

Lebih dari 5 tanda baca yang intonasinya tidak tepat sehingga sulit dipahami

Ayo Menjawab

Setelah teks dibahas secara lisan, peserta didik diberi tugas untuk menjawab

pertanyaan yang ada di buku siswa. Jawaban bisa ditulis di tempat yang

tersedia di buku siswa atau di buku tulis peserta didik masing-masing.

Kunci jawaban kegiatan “Ayo Menjawab” pada Subtema 1 pembelajaran 1

adalah:

1. Meong! Meong!

2. Hitam polos, belang-belang, dan ada yang berwarna lain (peserta didik

Nilai = Skor perolehan x 100

Skor maksmal


boleh menyebutkan warna yang lain, mungkin putih/ abu-abu/ atau yang

lainnya).

3. Lucu

4. Tikus

5. Takut dimangsa kucing.

Pedoman penskoran dan penilaian:

Skor 2 jika jawaban benar.

Skor 1 jika jawaban hampir benar (salah/kurang satu huruf dalam menulis,

tetapi tidak merubah makna, misal kata “tikus” ditulis “tikos” atau “tekus”)

Skor 0 jika jawaban salah.

Jumlah skor maksimal 10

Nilai = Jumlah skor perolehan x 100

Jumlah skor maksimal

Pada kegiatan ini guru mencoba bertanya ke peserta didik, untuk mendeteksi

apakah mereka sudah mengenal jenis teks penjelasan. Guru mulai mengenalkan

bahwa teks ada beberapa jenis, dan teks dengan judul “Kucing” tersebut

termasuk jenis teks penjelasan, yaitu teks yang memberikan penjelasan

tentang sesuatu.

Teks penjelasaan ini akan dibahas lebih detil lagi pada pertemuan selanjutnya.

Kembali peserta didik diajak untuk membicarakan tentang hewan kucing.

Ajukan pertanyaan-pertanyaan, misalnya:

Bagaimana suara kucing?

Tahukah kalian mengapa kucing bisa bersuara?

Lakukan perintah di buku siswa, untuk membuktikan bahwa suara atau bunyi

dihasilkan oleh benda yang bergetar.

Pada alat musik juga bisa berbunyi karena ada bagian yang bergetar.

Ayo Cari Tahu


Ayo Mengamati

Lanjutkan dengan kegiatan mengamati, peserta didik diajak untuk mengamati

berbagai alat musik saat dibunyikan. Bagian manakah yang bergetar saat

dibunyikan/dimainkan. Setiap peserta didik secara bergiliran mempraktikkan

membunyikan alat musik dan mengamatinya. Kegiatan ini juga sambil

mengembangkan kebiasaan untuk antri dengan tertib dan tidak berebut.

Setiap peserta didik diberi tugas untuk mengisi tabel “Bagian yang Bergetar

pada Alat Musik”.

Tabel berikut hanya contoh saja. Bapak dan Ibu Guru bisa mengganti atau

menambah nama alat musik yang lain sesuai dengan yang ada di sekolah

masing-masing. Berikut contoh pengisiannya.

Tabel 1.1 Bagian yang Bergetar pada Alat Musik

No. Nama Alat Musik Bagian yang Bergetar

1. Gitar Senar/dawai

2. Gendang Kulit

3. Rebana Kulit

4. Gong Permukaan gong

5. Tambur Muka tambur

6. Biola Senar

7. Bonang Permukaannya

8. Tifa Kulit

9. Sasando Senar

10. Kecapi Senar

Saat kegiatan berlangsung, guru mengamati perilaku peserta didik sambil

memberi pembinaan bila ada peserta didik yang bersikap kurang baik (misalnya

menyerobot antrian atau mungkin tidak mau bergantian).

Lembar observasi sikap sosial:

Nama : ………………………………

Kelas : ………………………………


No. Aspek yang Diamati Hari/

tanggal

Catatan Guru

1. Tanggung Jawab

2. Kesopanan

3. Kesabaran

• Kembali mempercakapkan tentang kucing. Dengan mempercakapkan

tentang kucing, arahkan ke pemahaman bahwa kucing merupakan salah

satu fauna.

• Tunjukkan beberapa gambar fauna, flora, dan gambar-gambar lain.

• Bapak dan Ibu guru bisa menggunakan gambar yang sudah disiapkan pada

buku siswa atau dengan melihat gambar atau video melalui internet.

• Cobalah ajukan pertanyaan ke peserta didik apakah mereka tahu apa yang

dimaksud dengan fauna. Kalau masih belum tahu, beri satu contoh.

• Jika masih belum tahu juga beri contoh satu lagi. Sampai akhirnya peserta

didik bisa menyimpulkan apa yang dimaksud dengan fauna.

• Peserta didik diberi tugas mengelompokkan antara gambar fauna dan

bukan fauna. Cara mengelompokkannya bisa dengan cara seperti pada

buku siswa, yaitu disiapkan beberapa gambar, lalu pesera didik diberi tugas

untuk memberi tanda ceklis (√) untuk gambar fauna, dan tanda silang (X)

untuk gambar bukan fauna.

Alternatif kegiatan:

• Bisa juga guru menyiapkan gambar-gambar tersebut (bisa juga gambar lain

yang sesuai), peserta didik diberi tugas untuk memotong gambar-gambar

tersebut dengan gunting.

• Selanjutnya gambar diacak, lalu peserta didik mengelompokkannya.

Ayo Mencoba


Pedoman Penskoran dan Penilaian:

Pedoman penskoran dan penilaian kegiatan mengelompokkan gambar fauna:

Tiap jawaban benar skor 1 dan jika salah skor 0. Karena jumlah gambar ada 10,

berarti skor maksimal 10.


Skor maksimal

Penutup

• Peserta didik menyimpulkan materi pelajaran dengan bimbingan guru.

• Kemudian menuliskannya di kolom yang telah tersedia pada buku siswa

atau pada buku catatan peserta didik masing-masing.

Ayo Simpulkan

Ayo Renungkan

Kegiatan Bersama Orangtua

• Peserta didik melakukan renungan bersama guru dengan menjawab

beberapa pertanyaan yang ada di buku siswa.

• Peserta didik juga diberi kesempatan untuk bertanya tentang hal-hal yang

belum jelas.

Peserta didik dibimbing orangtuanya untuk menuliskan 10 benda sebagai

sumber bunyi dan 10 benda bukan sumber bunyi di tempat yang telah tersedia

di buku siswa.

Catatan:

Kegiatan tersebut untuk mengukur seberapa jauh peserta didik menguasai

materi pelajaran yang telah diterima.


Matematika

KD:3.5 Memahami luas

segitiga, persegi panjang, dan persegi.


Indikator:3.5.1 Menyebutkan rumus

luas segitiga, persegi panjang, dan persegi.

4.5.1 Menghitung luas segitiga, persegi panjang, dan persegi.

IPS

KD:3.2 Memahami aktivitas manusia dalam

hubungannya dengan kondisi geografis terutama keterkaitan iklim di lingkup daerah.


Indikator:3.2.1 Menyebutkan tempat hidup hewan-hewan.4.2.1 Menjelaskan keterkaitan antara kondisi

lingkungan dengan jenis hewan peliharaan manusia.

IPA

KD:3.2 Menelaah sifat-sifat bunyi

melalui pengamatan dan keterkaitannya dengan indera pendengaran.


Indikator:3.2.1 Menyebutkan penggolongan

bunyi berdasarkan frekuensinya.

4.2.1 Menjelaskan hewan-hewan yang bisa mendengar bunyi dengan frekuensi sangat tinggi atau sangat rendah.


2



2Pembelajaran

Fokus Pembelajaran:

IPA, Matematika, dan IPS


IPA = 35 menit

Matematika = 70 menit

IPS = 35 menit


• Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat menggolongkan bunyi

berdasarkan frekuensinya.

• Melalui kegiatan percakapan, peserta didik dapat mencari luas bangun

datar (persegi, persegi panjang, dan segitiga).

• Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan keterkaitan

antara kondisi lingkungan dengan jenis hewan peliharaan manusia.


• Gambar bangun datar (persegi, persegi panjang, dan segitiga).

• Gambar sangkar burung atau benda asli.

• Gambar-gambar hewan peliharaan.

• HP (untuk melihat video/internet)


Pendahuluan:








misalnya:


» Bagaimana suara kucing?

» Pegang leher kalian sambil bersuara. Apa yang kalian rasakan?

» Saat gitar dipetik, apa yang terjadi dengan senarnya?














Catatan:




Kegiatan Inti

Ajaklah peserta didik untuk berdiskusi tentang suara atau bunyi. Praktikkan

untuk merasakan getaran di leher saat kita bicara. Praktikkan memetik gitar

dan mengamati senar gitar yang bergetar. Sehingga peserta didik memahami

bahwa bunyi adalah getaran.

Lanjutkan dengan kegiatan membaca tentang pengertian frekuensi dan

pengelompokkan bunyi berdasarkan frekuensinya. Lanjutkan diskusi hingga

membahas tentang hewan yang bisa mendengar suara-suara dengan frekuensi

terlalu tinggi atau terlalu rendah.

Dalam membaca bisa dilakukan dengan membaca nyaring, membaca dalam

Ayo Cari Tahu


hati, atau kalau peserta didik belum bisa membaca bisa juga dilakukan dengan

menirukan ucapan guru. Lakukan kegiatan membaca ini sesuai dengan

kemampuan peserta didik.

Ajaklah peserta didik untuk mengamati gambar sangkar burung di buku siswa

atau bila ada mengamati benda nyata. Amati bentuk bangun datar yang ada

pada sangkar burung tersebut. Misalnya bentuk persegi, persegi panjang, dan

segitiga.

Ayo Mengamati

Lanjutkan kegiatan dengan mempercakapkan cara mencari luas bangun

datar tersebut. Kenalkan rumusnya, beri contoh soal, dan beri contoh cara

menyelesaikan soalnya, seperti yang sudah dicontohkan pada buku siswa.

Ayo Cari Tahu

Awali kegiatan ini dengan mencoba beberapa anak untuk mengerjakan soal

di papan tulis dan teman-temannya memperhatikannya. Tanyakan ke teman-

teman yang lain apakah hasil pekerjaan di papan tulis benar atau salah.

Hal ini berfungsi untuk menarik peserta didik untuk tetap tertib dan selalu

memperhatikan temannya yang mendapat tugas. Bagi peserta didik yang

belum bisa akan menjadi bisa dan bagi peserta didik yang sudah mulai bisa

akan semakin terampil dan bisa ikut mengoreksi hasil pekerjaan temannya,

sehingga keaktifan semua peserta didik akan tetap terjaga.

Lanjutkan kegiatan mencoba ini dengan cara peserta didik mencoba

mengerjakan tugas yang ada di buku siswa. Hasil pekerjaannya bisa ditulis

langsung di buku siswa atau di buku tulis masing-masing.

Kunci jawaban soal pada kegiatan “Ayo Mencoba” Subtema 1 pembelajaran 2

adalah:

1. L = s x s

= 15 cm x 15 cm

= 225 cm2

Ayo Mencoba


2. L = p x l

= 25 cm x 13 cm

= 325 cm2

3. L = a x t

2

= 8 cm x 15 cm

2

= 60 cm2

4. L = a x t

2

= 12 cm x 16 cm

2

= 96 cm2

5. L = a x t

2

= 25 cm x 14 cm

2

= 175 cm2

Pedoman penskoran dan penilaiannya:

Skor maksimal tiap nomor adalah 3 (jadi skor maksimal untuk 5 nomor soal

adalah 15), dengan rincian skor pada tiap nomor::

• menuliskan rumus dengan benar, skor 1

• menuliskan angka sesuai rumus, skor 1

• menuliskan hasil hitungan dengan benar, skor 1



Ayo Berdiskusi

Mendiskusikan tentang jenis hewan peliharaan sesuai dengan lingkungan

yang mendukung.

• Awali dengan pertanyaan, “Apakah kalian tahu hewan?” lalu peserta didik


diminta untuk menyebutkan nama-nama hewan secara bergiliran. Hal ini

untuk memastikan bahwa peserta didik tahu tentang jenis hewan.

• Guru menuliskan di papan tulis, jenis hewan yang disebutkan peserta didik.

• Peserta didik memperhatikan tulisan (jenis hewan) di papan tulis, lalu

diminta untuk menyebutkan jenis makanannya.

• Peserta didik juga diminta menyebutkan di mana tempat hidup hewan

tersebut. Apakah di air atau di darat.

• Lanjutkan diskusi untuk membahas tentang jenis hewan peliharaan

yang sesuai dengan lingkungan yang mendukung (lihat buku siswa),

yaitu lingkungan yang tersedia jenis makanan yang cocok untuk hewan

peliharaan tersebut atau lingkungan yang cocok untuk tempat hidupnya.

Misalnya ikan cocok untuk lingkungan yang tersedia banyak air.

• Melalui internet, lihatlah beberapa hewan dan perhatikan lingkungan

tempat hidupnya.

Penutup




Ayo Simpulkan

Ayo Renungkan

• Peserta didik melakukan renungan bersama guru dengan membayangkan

apa yang terjadi jika memelihara hewan tetapi tidak sesuai dengan kondisi

lingkunganya. Betapa akan merepotkan kita.

• Merenungkan juga betapa enaknya jika memelihara hewan yang sesuai

dengan kondisi lingkungannya.

Catatan:




• Peserta didik dibimbing orangtuanya untuk menuliskan 5 nama hewan dan

lingkungan tempat hidupnya, dengan cara mengisi format yang tersedia.

• Lakukan tindak lanjut, misalnya dengan meminta peserta didik membacakan

tugas yang telah dikerjakan bersama orangtuanya.

• Contoh format yang sudah diisi misalnya sebagai berikut:


No. Nama Hewan Lingkungan Tempat Hidup

1. Ikan air

2. kambing darat (yang banyak rumput)

3. Katak air dan darat

4. kucing darat

5. cacing darat (di dalam tanah)

6. ayam darat

7. udang air

8. sapi darat

9. tikus darat

10. cumi-cumi air (laut)

• Ajukan pertanyaan, misalnya:

» Ikan hidup di mana? Jawab: air.

» Apa akibatnya jika ikan diangkat dari air? Jawab: bisa mati.

» Bagaimana jika ada air tapi Cuma sedikit? Jawab: ikan kekurangan air,

lama-kelamaan juga mati.

• Bapak dan ibu guru bisa mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang lain,

sesuaikan dengan keadaan dan kemampuan peserta didik, sehingga

peserta didik bisa memahami pentingnya lingkungan yang cocok untuk

hewan.


Bahasa Indonesia

KD: 3.1 Menggali informasi dari



Indikator:3.1.2 Menyebutkan ciri-ciri teks

penjelasan.3.1.3 Mengidentifikasi isi teks

penjelasan sederhana.4.1.2 Menjelaskan ciri-ciri teks

penjelasan sederhana.4.1.3 Menyimpulkan isi teks.

PPKn

KD:1.4 Mendukung dengan penuh rasa syukur

semangat Sumpah Pemuda dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.




Indikator:1.4.1 Mensyukuri nikmat Tuhan atas

keberagaman yang ada di Indonesia.2.4.1 Memelihara nikmat Tuhan yang

beragam di lingkungan sekitar.3.4.1 Menyebutkan contoh keberagaman di

lingkungan sekitar.4.4.1 Menghargai keberagaman di

lingkungan sekitar.

IPS

KD:3.2 Memahami aktivitas manusia dalam hubungannya dengan kondisi

geografis terutama keterkaitan iklim di lingkup daerah.4.2 Menyajikan hasil pengamatan aktivitas manusia dalam

hubungannya dengan kondisi geografis terutama keterkaitan dengan iklim di lingkup daerah.

Indikator:3.2.1 Menyebutkan tempat hidup hewan-hewan.4 2.1 Menjelaskan keterkaitan antara kondisi lingkungan dengan jenis

hewan peliharaan manusia.


3



3Pembelajaran

Fokus Pembelajaran:

Bahasa Indonesia, PPKn, dan IPS



PPKn = 70 menit

IPS = 35 menit


• Dengan kegiatan membaca, peserta didik dapat menyebutkan ciri-ciri

teks penjelasan.

• Melalui kegiatan percakapan, peserta didik dapat memahami dan

menghargai keberagaman di sekitarnya.

• Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan keterkaitan

antara kondisi lingkungan dengan jenis hewan peliharaan manusia.


• Teks penjelasan dengan judul Ayam Kate.

• Gambar beberapa pakaian daerah.

• Gambar-gambar hewan peliharaan.

• Laptop dan proyektor.


Pendahuluan:








misalnya:


Catatan:




» Apakah kalian pernah melihat ayam?

» Apakah suka makan daging ayam? Dimasak apa?

» Jenis ayam apa yang kalian ketahui?

» Apakah kalian tahu, kalau ada jenis ayam yang dipelihara tapi bukan

untuk dimakan dagingnya atau telurnya?














Kegiatan Inti



• Guru menunjuk tulisan lagi, peserta didik membaca sesuai dengan kalimat

yang ditunjuk guru. Bila ada peserta didik yang belum bisa membaca, bisa

juga dengan cara menirukan ucapan guru.



Ayo Membaca


Catatan:


memperbesar ukuran huruf teks penjelasan dengan judul “Ayam Kate”.

Bisa juga teks ditulis di papan tulis agar bisa diamati oleh semua peserta

didik atau teks diketik pada laptop lalu ditayangkan dengan proyektor.







adalah:

1. Kecil/mini.

2. Warna cukup menyolok.

3. Ayam hias.

4. Bentuk tubuh dan warnanya yang unik/indah

5. Keunikannya/keindahannya.



Skor 1 jika jawaban benar namun sedikit salah tulis (kurang 1 huruf atau huruf

tertukar, tapi tidak merusak makna).





Ayo Menjawab


Peserta didik mencari tahu tentang ciri-ciri teks penjelasan dengan cara

membaca buku siswa lalu mendiskusikannya dengan bimbingan guru. Tiap ciri

dari teks penjelasan didiskusikan satu persatu.

Ayo Cari Tahu

• Peserta didik mengamati 3 macam gambar ayam yang terdapat pada buku

siswa.

• Guru mengajukan pertanyaan apakah ketiga gambar itu sama? Apa yang

membedakannya?

• Kemudikan percakapan sehingga peserta didik memahami bahwa

walaupun sama-sama ayam, ternyata ada bedanya. Berarti ayam saja

ternyata berbeda-beda atau beragam.

• Lanjutkan dengan mengajak peserta didik untuk memikirkan keadaan

negara Indonesia yang terdiri dari banyak pulau, selain memiliki flora dn

fauna yang beragam, juga terdapat beragam suku bangsa, ras, agama, dan

budaya.

• Kemudian peserta didik diajak mempercakapkan tentang kebergaman di

Indonesia, yang bisa memicu bentrokan. Namun kita harus tetap menjaga

persatuan dan kesatuan dengan cara saling menghormati dan bertoleransi.

• Percakapkan juga tentang semboyan Bhinneka Tunggal Ika, yang artinya

berbeda-beda tetapi tetap satu jua.

• Percakapan terus berlanjut dengan membahas keberagaman kondisi

lingkungan di wilayah Indonesia yang mempengaruhi aktivitas manusia/

penduduk. Materi ini bisa dibaca dari buku siswa, lalu mempercakapkan

tentang aktivitas penduduk di daerah pantai, dataran rendah, dataran

tinggi, dan pegunungan.

Ayo Mengamati


Penutup




Ayo Simpulkan

Peserta didik melakukan renungan bersama guru dengan menjawab beberapa

pertanyaan yang tersedia di buku siswa. Peserta didik juga diberi kesempatan

untuk bertanya tentang hal-hal yang belum jelas.

Ayo Renungkan

Catatan:



Peserta didik dibimbing orangtuanya untuk menuliskan 10 nama temannya

beserta nama agama yang dipeluk serta nama suku mereka, dengan cara

mengisi format yang tersedia.


Ayo Berlatih

Peserta didik mengerjakan soal latihan tentang materi subtema 1.

Kunci Jawaban:

I. Pilihan Ganda

1. D. penjelasan

2. A. bergetar

3. B. gitar

4. D. burung merak

5. C. audiosonik

6. B. kambing


7. D. air

8. A. toleransi

9. C. berbeda-beda tetapi tetap satu jua

10. C. dataran rendah

11. C. kulit

12. D. senar

13. A. angsa

14. C. ultrasonik

15. A. pantai

16. C. sapi

17. A. dipettik

18. D. gendang

19. A. infrasonik

20. A. lumba-lumba dan kelelawar

II. Uraian Singkat

21. L = (a x t)

2

= (10 cm x 16 cm)

2

= 80 cm2

22. L = s x s

=13 cm x 13 cm

= 169 cm2

23. L = (a x t)

2

= ( 6 cm x 14 cm)

2

= 42 cm2


24. L = (a x t)

2

= (20 cm x 8 cm)

2

= 80 cm2

25. L = p x l

= 24 cm x 13 cm

= 312 cm2


I. Pilihan Ganda:

Jawaban benar, skor 1

Jawaban salah, skor 0

Jumlah skor maksimal = 10

Nilai I = Jumlah skor perolehan x 100


II. Uraian singkat

Menuliskan rumus dengan benar, skor 1

Menuliskan angka sesuai dengan rumus, skor 1

Menghitung hasil dengan benar, skor 1


Nilai II = Jumlah skor perolehan x 100


Nilai akhir = (Nilai I + Nilai II) : 2


Evaluasi

Soal evaluasi berikut ini bisa digunakan untuk kegiatan Penilaian Harian

setelah peserta didik mempelajari seluruh materi subtema 1 ini. Soal berikut

hanya contoh saja. Bapak dan Ibu Guru bisa mengurang, menambah, atau

mengubah soal sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan peserta didik.

I. Berilah tanda silang (X) pada huruf A, B, C, atau D sebagai jawaban yang

benar!

1. Teks yang memberikan penjelasan tentang sesuatu disebut teks ….

A. prosedur C. penjelasan

B. laporan D. pidato

2. Kucing suka memangsa ….

A. tikus C. anjing

B. kucing D. harimau

3. Bunyi dihasilkan oleh benda yang ….

A. bergerak C. bergetar

B. bergoyang D. berputar

4. Kita bisa bersuara karena memiliki ….

A. pita suara C. mata

B. telinga D. mulut

5. Bagian gitar yang bergetar saat dipetik adalah ….

A. leher C. nut

B. badan D. senar

6. Benda berikut yang termasuk sumber bunyi adalah ….

A. lampu C. gendang

B. kipas D. setrika

7. Berikut ini yang termasuk fauna adalah ….


A. pohon jambu C. rumput

B. harimau D. bunga

8. Gelombang bunyi yang bisa didengar oleh manusia disebut ….

A. infrasonik C. ultrasonik

B. audiosonik D. supersonik

9. Jika lingkungan sekitar kita banyak terdapat air, maka cocok untuk

memelihara ….

A. ayam C. sapi

B. kambing D. ikan

10. Orang akan mudah memelihara kambing atau sapi jika lingkungan di

sekitarnya terdapat banyak….

A. rumput C. pasir

B. air D. batu

11. Luas bangun di samping ... cm2

A. 6

B. 26

C. 80

D. 160

12. Luas bangun tersebut … cm2

A. 24

B. 48

C. 72

D. 144

13. Luas bangun di samping …

A. 112

B. 56

C. 24

D. 6


14. Luas bangun tersebut … cm2

15. Luas bangun tersebut adalah … cm2

A. 14

B. 38

C. 156

D. 312

A. 13

B. 43

C. 210

D. 420

16. Dengan umat agama lain kita harus bersikap ….

A. memusuhi C. memarahi

B. toleransi D. melawan

17. Arti Bhinneka Tunggal Ika adalah ….

A. berbeda-beda tetapi tetap satu jua

B. berbeda-beda tetapi tidak sama

C. berubah-ubah tetapi tetap satu jua

D. berubah-ubah tetapi jadi sama

18. Orang yang pekerjaannya mencari ikan disebut ….

A. pedagang C. petani

B. nelayan D. perajin

19. Transportasi dan industri, biasanya cepat berkembang di wilayah ….

A. daerah pantai C. dataran rendah

B. dataran tinggi D. pegunungan

20. Orang yang bekerja mengolah sawah disebut ….

A. peternak C. nelayan

B. pengangguran D. petani


1. C. penjelasan 11. C. 80

2. A. tikus 12. D. 144

3. C. bergetar 13. B. 56

4. A. Pita suara 14. C. 156

5. D. senar 15. D. 420

6. C. gendang 16. B . toleransi

7. B. harimau 17. A . berbeda-beda tetapi tetap satu jua

8. B. audiosonik 18. B. nelayan

9. D. ikan 19. C. dataan rendah

10. A. rumput 20. D. petani

Kunci jawaban kegiatan “Evaluasi” subtema 1:


Tiap jawaban benar, skor 1.

Tiap jawaban salah, skor 0.

Jumlah soal 20, jumlah skor maksimal 20.




No Aspek Perilaku Kategori Ket

4 3 2 1

1. Melaksanakan ibadah sesuai dengan agamanya.

2. Menghormati orang yanag lebih tua.

3. Berperilaku jujur.

4. Bersyukur (baca alhamdulillah) saat dapat nilai bagus.

Jumlah Skor

Nilai

• Penilaian Sikap Spiritual

Keterangan:

4 = sangat baik/sangat sering

3 = baik/sering

2 = cukup/kadang-kadang

1 = kurang/pernah


Skor maksimum

• Penilaian Sikap Sosial (saat diskusi)

No. Sikap yang Diamati Terlihat Belum Terlihat

1. Menghargai orang lain berbicara.

2. Percaya diri dalam mengemukakan pendapat.

3. Menggunakan bahasa yang santun dalam berbicara.

4. Tanggung jawab dalam melaksanakan tugas.

5 Saya selalu menghargai cerita orang lain.

• Penilaian Pengetahuan

Berupa soal pilihan ganda dan isian pada kegiatan “Latihan” dan “Evaluasi”


AspekBaik Sekali

(4)Baik(3)

Cukup(2)

Perlu Bimbingan(1)






Kekerasan suara










Skor maksimum

Remedial

• Guru membahas kembali materi yang belum dikuasai oleh peserta didik

dengan metode atau media yang berbeda dengan semula.

• Guru mengarahkan dan membimbing sampai peserta didik menguasai

materi yang disampaikan.

Pengayaan

• Guru memberikan soal-soal yang lebih bervariasi dan lebih mendalam.

• Penilaian Keterampilan

Rubrik keterampilan membaca:

Nama : ....


Subtema 2

Hewan Ternak


Bahasa Indonesia




Matematika

KD:3.5 Memahami luas

segitiga, persegi panjang, dan persegi.


PPKn

KD:1.4 Mendukung dengan penuh rasa

syukur semangat Sumpah Pemuda dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.




IPS

KD:3.2 Memahami aktivitas manusia

dalam hubungannya dengan kondisi geografis terutama keterkaitan iklim di lingkup daerah.


Seni Budaya

KD:3.1 Mengenal gambar

bentuk fauna.4.1 Menggambar bentuk

fauna.IPA

KD:3.2 Menelaah sifat-

sifat bunyi melalui pengamatan dan keterkaitannya dengan indera pendengaran.


Subtema2

Hewan Ternak


RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN

Subtema 2: Hewan Ternak


1. Peserta didik membaca teks penjelasan dengan judul “Kambing”.


3. Peserta didik menjawab pertanyaan bacaan.

4. Menpercakapkan tentangciri-ciri teks penjelasan.

5. Mempercakapkan tentang suara kambing. Dilanjutkan dengan mempercakapkan tentang syarat terjadinya bunyi.

6. Peserta didik mencoba menggambar kambing.


Bahasa Indonesia3.1.3 Menyebut struktur teks

penjelasan.4.1.3 Menjelaskan struktur teks

penjelasan.

IPA3.2.3 Menyebutkan syarat terjadinya

bunyi.3.2.4 Menjelaskaan tentang medium

bunyi.

Seni Budaya3.1.2 Menyebutkan contoh gambar

fauna.4.1.2 Menggambar bentuk fauna yang

paling disukai.


1. Peserta didik mendiskusikan tentang sifat-sifat bunyi.

2. Peserta didik mengamati gambar bentuk lahan kandang sapi.

3. Mempercakapkan tentang luas bangun datar gabungan (persegi, persegi panjang, dan segitiga).

4. Mendiskusikan tentang beberapa macam kondisi lingkungan.

5. Peserta didik berlatih mengerjakan soal.


IPA3.2.3 Menyebutkan sifat-sifat bunyi.3.2.4 Memberi contoh kegiatan sehari-

hari yang membuktikan sifat-sifat bunyi.

4.2.3 Menjelaskan sifat-sifat bunyi dalam kehidupan sehari-hari.

4.2.4 Mempraktikkan bukti sifat-sifat bunyi dalam kehidupan sehari-hari.

Matematika3.5.4 Menyebutkan nama bangun datar

yang membentuk suatu bangun datar gabungan.

4.5.4 Menghitung luas gabungan dari 2 buah bangun datar.

IPS3.2.2 Menyebutkan kondisi lingkungan

di daerah tertentu.4.2.2 Menjelaskan kondisi lingkungan

di daerah tertentu.



1. Peserta didik membaca teks penjelasan dengan judul Ayam Kampung.

2. Peserta didik menjawab pertanyaan sesuai dengan teks yang berjudul Ayam Kampung.

3. Berdiskusi tentang struktur teks penjelasan.

4. Bercakap-cakap tentang keberagaman di Indonesia.

5. Mendiskusikan tentang kondisi lingkngan di daerah tertentu.

6. Peserta didik membuat rangkuman pelajaaran hari ini.


Bahasa Indonesia3.1.3 Menyebutkan struktur teks


penjelasan.


di daerah tertentu.4 2.2 Menjelaskan kondisi lingkungn di

daerah tertentu.

PPKn1.4.2 Mensyukuri nikmat Tuhan

atas keberagaman yang ada di Indonesia.

2.4.2 Memelihara nikmat Tuhan yang beragam di lingkungan sekitar.

3.4.2 Menyebutkan tanggal dibacakannya ikrar sumpah memuda.

4.4.2 Menjelaskan latar belakang terjadinya Sumpah Pemuda.


Bahasa Indonesia




Indikator:3.1.3 Menyebut struktur teks


penjelasan.

Seni Budaya

KD:3.1 Mengenal gambar bentuk fauna.4.1 Menggambar bentuk fauna.

Indikator:3.1.2 Menyebutkan contoh gambar fauna.4.1.2 Menggambar bentuk fauna yang

paling disukai.

IPA




Indikator:3.2.3 Menyebutkan syarat

terjadinya bunyi.3.2.4 Menjelaskaan tentang

syarat terjadinya bunyi.


1



Fokus Pembelajaran:




IPA = 35 menit



• Dengan kegiatan membaca, peserta didik dapat memahami struktur dari

teks penjelasan.

• Melalui kegiatan pengamatan, peserta didik dapat menjelaskan syarat

terjadinya bunyi.

• Dengan kegiatan praktik langsung, peserta didik dapat menggambar

kambing.


• Teks penjelasan dengan judul “Kambing”.

• Beberapa alat musik.

• Gambar-gambar kambing.

• HP/laptop (untuk melihat gambar melalui internet/video).

• Proyektor


Pendahuluan:








1Pembelajaran


misalnya:

» Apakah kalian pernah melihat kambing?

» Di mana?



Sahabatku, subtema Hewan Ternak dengan tujuan dan harapan:


gerak-gerik, isyarat atau ungkapan bahasa yang kurang sempurna.










Catatan:




Kegiatan Inti



• Guru menunjuk tulisan lagi, peserta didik membaca sesuai dengan yang

ditunjuk guru. Bila ada peserta didik yang belum bisa membaca, bisa juga

dengan cara menirukan ucapan guru.



Ayo Membaca


Catatan:


memperbesar ukuran huruf teks penjelasan dengan judul “Kambing”.


didik atau teks diketik di laptop lalu ditayangkan dengan proyektor.




Nama: ....

AspekBaik Sekali

(4)Baik(3)

Cukup(2)

Perlu Bimbingan(1)






Kekerasan suara










Skor maksmal





adalah:

1. beranak

2. embek! embek!

3. rumput dan daun-daunan

Ayo Menjawab


4. susu dan dagingnya.

5. karena bisa mendapatkan uang




tetapi tidak merubah makna).





Ayo Cari Tahu

• Peserta didik diajak untuk kembali mengamati teks penjelasan dengan

judul “Kambing”. Percakapkan isi bacaan, kemudian membahas/menjawab

pertanyaan bacaan.

• Ajukan pertanyaan untuk mengingatkan tentang ciri-ciri teks penjelasan.

Diharapkan peserta didik bisa menyebutkan ciri-ciri teks penjelasan.

• Jika peserta didik lupa, suruh untuk melihat kembali rangkuman tentang

ciri-ciri teks penjelasan pada catatan yang lalu.

• Fokuskan perhatian peserta didik pada salah satu ciri, yaitu tentang struktur

teks penjelasan.

• Ajak peserta didik untuk membaca penjelasan struktur teks penjelasan

yang terdapat pada buku siswa.

• Lalu diskusikan bersama-sama.

• Setelah peserta didik mendiskusikan tentang stuktur teks penjelasan,

ajaklah kembali mengingat tentang suara/bunyi kambing.

• Ajukan pertanyaan-pertanyaan seperti yang terdapat pada buku siswa.

• Lanjutkan dengan mempercakapkan tentang syarat terjadinya bunyi.


AspekBaik Sekali

(4)Baik(3)

Cukup(2)

Perlu Bimbingan(1)

Kesesuaian bentuk

Bentuk 4 bagian badan (kepala, badan, kaki, dan ekor) sesuai.

Bentuk 3 dari 4 bagian badan sesuai.


Bentuk bagian badan tidak ada yang sesuai.

Proparsi/ketepatan ukuran gambar

Proporsi 4 bagian badan (kepala, badan, kaki, dan ekor) tepat.

Proporsi 3 dari 4 bagian badan sesuai.


Proporsi bagian badan tidak ada yang sesuai.

Ketepatan mengikuti tahapan menggambar

Mengikuti 5-6 tahapan menggambar secara runtut.

Mengikuti 3-4 tahapan menggambar dengan runtut

Hanya mengikuti 1-2 tahapan secara runtut.

Tahapan menggambar tidak diikuti.


Skor maksimal

Ayo Mencoba

• Kembali peserta didik diajak untuk mengingat hewan kambing yang pernah

mereka lihat. Mungkin mereka pernah melihat kambing di kandang, di

lapangan, sedang tidur, atau sedang makan.

• Peserta didik bisa melihat gambar kambing di internet atau yang ada di

buku siswa.

• Kemudian peserta didik diberi tugas untuk menggambar kambing.

• Untuk peserta yang berbakat menggambar, biarlah mereka menggambar

kambing sesuai dengan keinginannya. Tetapi untuk peserta didik yang

belum bisa menggambar, bisa diberi contoh atau menggambar kambing

sederhana dengan langkah-langkah seperti yang dicontohkan dalam buku

siswa.

Rubrik kemampuan menggambar

Nama :


Ayo Simpulkan




Penutup

• Peserta didik diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya bunyi.

• Peserta didik diajak untuk membayangkan jika salah satu syarat terjadinya

bunyi tidak ada. Misalnya tidak ada sumber bunyi, apakah bisa ada bunyi?

• Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya tentang hal-hal yang

masih ingin diketahui tentang bunyi.

Ayo Renungkan

Catatan:



Peserta didik dibimbing orangtuanya untuk menuliskan 10 hewan di lingkungan

sekitar dan suaranya dengan mengisi format yang telah tersedia di buku siswa.

Boleh juga peserta didik menuliskannya di buku tulis mereka masing-masing.



Matematika

KD:3.5 Memahami luas segitiga,

persegi panjang, dan persegi.4.5 Menyelesaikan masalah

berkaitan dengan luas segitiga, persegi panjang, dan persegi.

Indikator:3.5.4 Menyebutkan nama bangun

datar yang membentuk suatu bangun datar gabungan.

4.5.4 Menghitung luas gabungan dari 2 buah bangun datar.

IPS

KD:3.2 Memahami aktivitas manusia dalam

hubungannya dengan kondisi geografis terutama keterkaitan iklim di lingkup daerah.


Indikator:3.2.2 Menyebutkan kondisi lingkungan di

daerah tertentu.4.2.2 Menjelaskan kondisi lingkungn di

daerah tertentu.

IPA




Indikator:3.2.3 Menyebutkan sifat-sifat

bunyi.3.2.4 Memberi contoh

kegiatansehari-hari yang membuktikan sifat-sifat bunyi.


2



2Pembelajaran

Fokus Pembelajaran:



IPA = 35 menit


IPS = 35 menit


• Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat menyebutkan sifat-sifat

bunyi.

• Melalui kegiatan demontrasi, peserta didik dapat mencari luas bangun

datar gabungan (persegi, persegi panjang, dan segitiga).

• Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan kondisi

lingkungan di daerah tertentu.


• Gambar bangun datar gabungan (persegi, persegi panjang, dan segitiga).

• Gambar sangkar burung atau benda asli.

• Gambar-gambar kondisi lingkungan tertentu (pegunungan, dataran tinggi,

dataran rendah, pantai).

• HP (untuk mencari informasi dari internet).


Pendahuluan:









misalnya:

» Hewan apa yang pernah kalian lihat?















Catatan:




Kegiatan Inti

Ajak peserta didik diajak untuk mengamati gambar yang ada pada buku siswa.

Ajukan pertanyaan, antara lain:

• Itu gambar apa?

• Hewan apa lagi yang pernah kalian lihat?

• Bagaimana bunyi/suaranya?

• Apa syarat terjadinya bunyi?

Ajak siswa untuk mendiskusikan tentang sifat-sifat bunyi.

Ayo Cari Tahu


• Peserta didik diajak untuk mengamati gambar kandang sapi pada buku

siswa.

• Lanjutkan dengan lebih khusus mengamati bentuk lahan yang digunakan

untuk mendirikan kandang sapi, yang ternyata berbentuk L.

• Praktikkan cara menghitung luas bangun datar bentuk L dengan cara

membuat garis pertolongan sehingga bangun tersebut terbagi menjadi 2

bangun, yaitu bentuk persegi dan persegi panjang. Berilah nama bangun

I dan bangun II. Hitung luas masing-masing bangun datar tersebut.

Kemudian hitung luas seluruh bangun tersebut dengan cara menjumlahkan

luas bangun I dan luas bangun II.

• Peserta didik diajak untuk mempercakapkan tentang lingkungan yang cocok

untuk memelihara sapi, yaitu lingkungan yang banyak terdapat rumput dan

daun-daunan untuk makanan sapi.

• Lanjutkan dengan berdiskusi tentang kondisi lingkungan di Indonesia.

Ayo Mengamati

Ayo Berlatih

Kunci jawaban soal “Ayo Berlatih” subtema 2 pembelajran , sebagai berikut:

I. Pilihan Ganda

1. B. dapat dipantulkan

2. A. bunyi musik

3. A. longitudinal

4. A. pegunungan

5. A. 700-800

6. C. masih bisa meletus

7. A. vulkanik

8. D. pelenturan

9. A. sejuk

10. B. gema


II. Uraian

11. Luas I = s x s

= 8 m x 8 m

= 64 m2

Luas II =p x l

= 20 m x 7 m

= 140 m2

Luas seluruhnya = Luas I + Luas II

= 64 m2 + 140 m2

= 204 m2

12. Luas I = a x t

2

= 5 m x 6 m

2

= 30 m

2

= 15 m2

Luas II = p x l

= 17 m x 11 m

= 187 m2


= 15 m2 + 187 m2

= 202 m2

8. Luas I = p x l

= 18 m x 6 m

= 108 m2

Luas II = s x s

= 6 m x 6 m

= 36 m2


= 108 m2 + 36 m2

= 144 m2


9. Luas I = a x t

2

= (16 m-11 m) x 6 m)

2

= 5 m x 6 m

2

= 30 m2

2

= 15 m2

Luas II = p x l

= 16 m x 7 m

= 112 m2


= 15 m2 + 112 m2

= 127 m2

10. Luas I = p x l

= 16 m x 7 m

= 112 m2

Luas II = a x t

2

= (22 m-7 m) x (16 m-10 m)

2

= 15 m x 6 m

2

= 90 m2

2

= 45 m2


= 112 m2 + 45 m2

= 157 m2



I. Pilihan Ganda





II. Uraian

Skor untuk tiap nomor:






Nilai Akhir = (Nilai I + Nilai II) : 2

Penutup




Ayo Simpulkan

Ayo Renungkan

• Peserta didik melakukan renungan bersama guru dengan menyebutkan

hal-hal penting yang telah dipelajari hari itu.

• Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya tentang hal-hal yang

belum jelas atau belum mereka pahami.

Peserta didik dibimbing orangtuanya untuk menuliskan kondisi lingkungan

mereka, juga mengungkapkan tentang perasaannya tinggal di lokasi tersebut.

Lalu mengisi format yang telah tersedia di buku siswa atau di buku tulis

masing-masing.



Bahasa Indonesia




Indikator:3.1.3 Menyebutkan struktur teks


penjelasan.

PPKn






Indikator:1.4.2 Mensyukuri nikmat Tuhan atas

keberagaman yang ada di Indonesia.2.4.2 Memelihara nikmat Tuhan yang

beragam di lingkungan sekitar.3.4.2 Menyebutkan tanggal dibacakannya

ikrar sumpah memuda.4.4.2 Menjelaskan latar belakang

terjadinya Sumpah Pemuda.

IPS

KD:3.2 Memahami aktivitas manusia dalam hubungannya dengan

kondisi geografis terutama keterkaitan iklim di lingkup daerah.


Indikator:3.2.2 Menyebutkan kondisi lingkungan di daerah tertentu.4 2.2 Menjelaskan kondisi lingkungn di daerah tertentu.


3



3Pembelajaran

Fokus Pembelajaran:




PPKn = 70 menit

IPS = 35 menit


• Dengan kegiatan tanya jawab, peserta didik dapat menjelaskan struktur

teks penjelasan.

• Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan latar belakang

terjadinya Sumpah Pemuda.

• Dengan kegiatan pengamatan, peserta didik dapat menjelaskan kondisi

lingkungan di daerah tertentu.


• Contoh teks penjelasan.

• Peta Indonesia.

• Gambar-gambar kondisi lingkungan tertentu (pegunungan, dataran tinggi,

dataran rendah, pantai).

• HP/laptop (untuk melihat gambar-gambar atau video melalui internet).

• Laptop dan proyektor.


Pendahuluan:









misalnya:

» Saat liburan, pernakah kalian berwisata? Ke mana?

» Apakah pernah ke daerah pegunungan?














Catatan:




Kegiatan Inti

Ayo Membaca

• Peserta didik diberi tugas untuk membaca bacaan dengan judul “Burung

Puyuh“ yang ada pada buku siswa.

• Peserta didik diajak untuk membaca teks dengan cara:

» Guru menunjuk tulisan, peserta didik melihat tulisan yang ditunjuk guru.

» Guru menunjuk tulisan lagi, peserta didik membaca sesuai dengan yang

ditunjuk guru. Bila ada peserta didik yang belum bisa membaca, bisa





Catatan:


memperbesar ukuran huruf teks penjelasan dengan judul “Burung Puyuh”.





• Ajukan pertanyaan secara lisan sesuai dengan pertanyaan yang ada pada

buku siswa. Lalu dibahas atau dijawab bersma-sama.


Nama : ....

AspekBaik Sekali

(4)Baik(3)

Cukup(2)

Perlu Bimbingan(1)






Kekerasan suara










Skor maksmal

Setelah dijawab secara lisan, untuk menguatkan daya ingat peserta didik,

mereka diberi tugas untuk mengerjakan pertanyaan yang ada pada buku

siswa, dengan jawaban ditulis pada buku tulis peserta didik masing-masing

atau pada tempat yang tersedia pada buku siswa.

Ayo Menjawab


Kunci jawaban:

1. Lebih besar ayam.

2. Telur dan dagingnya.

3. Karena kandangnya bisa dibuat bertingkat.

4. Sayur sop.

5. Sayur sop/sate telur (bisa pilih salah satu jawaban).




tetapi tidak merubah makna, misal kata “tikus” ditulis “tikos” atau “tekus”)





Ayo Mengamati

• Lanjutkan kegiatan dengan tanya jawab tentang ciri-ciri teks penjelasan.

• Kemudian baca dan amati bacaan “Burung Puyuh”.

• Cocokkan ciri-ciri tersebut dengan bacaan ‘Burung Puyuh”.

• Peserta didik diberi tugas untuk menunjukkan bagian dari bacaan yang

merupakan:

» informasi bersifat fakta

» pernyataan umum

» urutan sebab akibat

» interpretasi

• Ajak peserta didik untuk mendiskusikan tentang perjuangan bangsa

Indonesia dalam melawan penjajah.

• Dengan bantuan peta Indonesia yang sudah disiapkan atau peta yang ada

di dinding kelas, arahkan diskusi yang membahas bahwa masyarakat di

daerah melawan penjajah di daerah masing-masing.

Ayo Berdiskusi


• Hal tersebut menyebabkan bangsa kita kurang berhasil dalam mengusir

penjajah.

• Akhirnya para pemuda menyadari bahwa mereka harus bersatu dalam

mengusir penjajah untuk meraih kemerdekaan.

• Mereka pun mengadakan konggres pemuda yang menghasilkan Sumpah

Pemuda.

• Lanjutkan diskusi dengan membahas tentang Negara Indonesia yang luas

dengan berbagai daerah (Jawa Tengah, Jawa Barat, Sumatera, Maluku,

dan lain-lain) juga berbagai kondisi lingkungan yang berbeda-beda.

Saat membicarakan nama-nama daerah, bisa dibantu sambil menunjuk

lokasinya pada peta. Kemudian bahas tentang kondisi lingkungan yang

berupa dataran rendah dan pantai.

• Untuk memperlancar diskusi, peserta didik diberi kesempatan untuk

membaca pengertian dataran rendah dan pantai serta melihat gambarnya

pada buku siswa.

• Peserta didik juga bisa melihat gambar-gambar dataran rendah dan pantai

di Indonesia melalui internet.

Penutup




Ayo Simpulkan

• Peserta didik melakukan renungan dengan bimbingan guru.



Ayo Renungkan


Catatan:



Peserta didik dibimbing orangtuanya untuk menuliskan kondisi lingkungan

pantai, dengan cara menuliskan apa saja yang mereka lihat saat di pantai.

Lalu menuliskannya di buku siswa.

Bagi peserta didik yang belum pernah melihat pantai, mungkn pernah melihat

gambar pantai di televisi atau bisa juga lihatlah di internet. Peserta didik bisa

menggunakan HP atau laptop untuk membuka internet.


Ayo Berlatih


Kunci Jawaban:

I. Pilihan Ganda

1. C. penjelasan

2. A. pernyataan umum

3. D. akhir

4. D. sumber bunyi, medium, dan reseptor bunyi

5. B. telinga

6. C. medium


8. A. pegunungan

9. D. pegunungan

10. C. kedaerahan

11. C. bersatu

12. B. 2

13. B. 28 Oktober 1928

14. A. Sugondo Joyopuspito

15. D. nelayan


16. D. kesimpulan

17. C. daerah pantai

18. A. udara

19. D. padat, cair, gas

20. A. rapat

II. Uraian

21.

Luas I = p x l

= 16 m x 5 m

= 80 m2

Luas II = p x l

= (16 m – 5 m) x 5 m

= 11 m x 5 m

= 55 m2


= 80 m2 + 55 m2

= 135 m2

22.

Luas I = p x l

= 14 m x 7 m

= 98 m2

Luas II = (a x t)

2


= (5 m x (14 m-6 m)

2

= 5 m x 8 m

2

= 40 m2

2

= 20 m2


= 98 m2 + 20 m2

= 110 m2

23.

Luas I = (a x t)

2

= (25 m-20 m) x (11 m-5 m)

2

= 5 x 6 m2

2

= 30 m2

2

= 15 m2

Luas II = p x l

= 25 m x 5 m

= 125 m2


= 15 m2 + 125 m2

= 140 m2


24.

Luas I = p x l

= 16 m x 7 m

= 112 m2

Luas II = (a x t)

2

= (22 m-7 m) x (16 m-10 m)

2

= 15 m x 6 m

2

= 90 m2

2

= 45 m2


= 112 m2 + 45 m2

= 157 m2

25. Untuk soal ini bisa dikerjakan dengan 2 cara, yaitu:

Cara I:

Luas I = p x l

= (6 m + 6 m) x 6 m

16 m

7 m

10 m

22 m


= 12 m x 6 m

= 72 m2

Luas II = s x s

= 6 m x 6 m

= 36 m2


= 72 m2 + 36 m2

= 108 m2

Cara II:

Dihitung dengan cara luas persegi besar dikurang luas persegi yang

kecil.

Luas I = s x s

= (6 m + 6 m)x (6 m + 6 m)

= 12 m x 12 m

= 144 m2

Luas II = s x s

= 6 m x 6 m

= 36 m2

Luas seluruhnya = Luas I – Luas II

= 144 m2 - 36 m2

= 108 m2


I. Pilihan Ganda:







II. Uraian









Evaluasi



hanya contoh saja. Bapak dan Ibu Guru bisa mengurangi, menambah, atau



benar!

1. Pernyataan umum pada teks penjelasan terdapat pada bagian ….

A. akhir C. tengah

B. samping D. awal

2. Interpretasi pada teks penjelasan terdapat pada bagian ….

A. awal C. samping

B. tengah D. akhir

3. Teks yang memberikan penjelasan tentang sesuatu disebut teks ….

A. pidato C. penjelasan

B. prosedur D. laporan

4. Syarat terjadinya bunyi terdapat ….

A. medium, reseptor bunyi, dan media

B. medium, reseptor bunyi, dan gema

C. sumber bunyi, medium, dan getaran

D. sumber bunyi, medium, dan reseptor bunyi

5. Telinga merupakan ... bunyi

A. reseptor C. sumber

B. medium D. arah

6. Media yang menghantarkan bunyi dari sumber bunyi ke telinga disebut

….

A. bunyi C. medium

B. getaran D. sumber bunyi


7. Akibat dari bunyi dapat dipantulkan adalah terjadinya ....

A. gema di tebing gunung C. pensil tampak dalam air patah

B. suara pada radio D. suara motor di belokan jalan

8. Gema terjadi karena bunyi memiliki sifat ….

A. dapat dibiaskan C. mengalami perpaduan

B. dapat dipantulkan D. mengalami pelenturan

9. Tanah vulkanik berasal dari ….

A. laut C. sungai

B. danau D. pegunungan

10. Deretan gunung yang tinggi dibandingkan daerah lain disebut ….

A. pegunungan C. dataran rendah

B. dataran tinggi D. daerah pantai

11. Sebelum ada Sumpah Pemuda, perjuangan bangsa Indonesia bersifat

….

A. modern C. kedaerahan

B. klasik D. persatuan

12. Ikrar Sumpah Pemuda itu dibacakan pada tanggal …

A. 27 Oktober 1928 C. 27 Oktober 1929

B. 28 Oktober 1928 D. 28 Oktober 1929

13. Untuk merebut kemerdekaan, kita harus ….

A. bercerai C. bersatu

B. berani D. bertengkar

14. Sumpah Pemuda merupakan ikrar para pemuda Indonesia pada

konggres pemuda ke- ….

A. 1 C. 3

B. 2 D. 4


15. Konggres pemuda ke-2 dipimpin oleh ….

A. Sugondo Djoyopuspito C. Sayuti Melik

B. Ki Hajar Dewantara D. Sukarno

16. Daerah datar dengan ketinggian 0 – 200 m di atas permukaan laut

disebut ….


B. dataran tinggi D. pantai

17. Para nelayan umumnya tinggal di daerah ....



18. Bunyi dihasilkan oleh benda yang ....

A. bergerak C. terbang

B. bergetar D. ditaruh

19. Kucing bisa bersuara karena memiliki ....

A. gigi C. pita suara

B. telinga D. lidah

20. Salah satu contoh fauna adalah ....

A. tikus C. mangga

B. rumput D. cabe

II. Kerjakan soal berikut dengan benar!

21. Luas=


22. Luas =

23. Luas=

24. Luas=

25. Luas=


Kunci Jawaban Kegiatan “Evaluasi” Subtema 2

I. Pilihan Ganda

1. D. awal

2. D. akhir

3. C. penjelasan

4. D. sumber bunyi, medium, dan reseptor bunyi

5. A. reseptor

6. C. medium

7. A. gema di tepi tebing


9. D. pegunungan

10. A. pegunungan

11. C. kedaerahan

12. B. 28 Oktober 1928

13. C. bersatu

14. B. 2

15. A. Sugondo Djoyopuspito

16. C. dataran rendah

17. D. pantai

18. B. bergetar

19. C. pita suara

20. A. tikus

II. Uraian

21.

Luas I = p x l

= 12 m x 6 m

= 72 m2


Luas II = (a x t)

2

= 3 m x (12 m-4 m)

2

= 3 m x 8 m

2

= 12 m2


= 72 m2 + 12 m2

= 84 m2

22.

Luas I = p X l

= 16 m x 8 m

= 128 m2

Luas II = s x s

= 8 m x 8 m

= 64 m2


= 128 m2 + 64 m2

= 192 m2

23.


Luas I = (a x t)

2

= (17m-11 m) x (23 m-8 m)

2

= (6 m x 15 m )

2

= 45 m2

Luas II = p x l

= 17 m x 8 m

= 136 m2

24.

Luas I = p x l

= (17 m – 7 m) x 7 m

= 10 m x 7 m

= 70 m2

Luas II = p x l

= 17 m x 7 m

= 119 m2


= 70 m2 + 119 m2

= 189 m2


25.

Luas I = p x l

= 27 m x 5 m

= 135 m2

Luas II = (a x t)

2

= (12 m-5 m) x (27 m-21 m)

2

= (7 m x 6 m)

2

= 21 m2


= 135 m2 + 21 m2

= 156 m2

Pedoman Penskoran dan Penilaian

I. Pilihan Ganda:






II. Uraian singkat











4 3 2 1





Jumlah Skor

Nilai

Keterangan:


3 = baik/sering


1 = kurang/pernah


Skor maksimum











AspekBaik Sekali

(4)Baik(3)

Cukup(2)

Perlu Bimbingan(1)






Kekerasan suara










Skor maksimum

Remedial





Pengayaan




Nama : ....


Subtema 3:

Kebun Binatang


Bahasa Indonesia




Matematika

KD:3.6 Memahami hubungan

antara satuan dan atribut pengukuran termasuk luas dan keliling persegi panjang.

4.6 Menentukan hubungan antara satuan dan atribut pengukuran termasuk luas dan keliling persegi panjang.

PPKn






IPS




Seni Budaya

KD:3.2 Mengenal karya

bentuk tiga dimensi.4.2 Membuat karya

bentuk tiga dimensi.IPA

KD:3.3 Mendeskripsikan

sifat-sifat cahaya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

4.3 Membuat laporan benda-benda yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya dalam kehidupan sehari-hari.

Subtema3

Kebun Binatang



Subtema 3: Kebun Binatang


1. Peserta didik membaca teks wawancara sederhana.


3. Peserta didik menjawab pertanyaan sesuai dengan bacaan.

4. Mempercakapkan tentang bentuk teks wawancara.

5. Dilanjutkan dengan mempercakapkan tentang karya bentuk tiga dimensi.

6. Berdiskusi tentang sumber cahaya dan pentingnya sumber cahaya bagi manusia.


Bahasa Indonesia3.2.1 Menjawab pertanyaan sesuai

dengan teks wawancara sederhana.

4.2.1 Membaca teks wawancara sederhana dengan intonasi dan artikulasi yang benar.

Seni Budaya3.2.1 Membedakan karya bentuk tiga

dimensi dan bukan tiga dimensi.4.2.2 Menyebutkan ciri karya bentuk

tiga dimensi.

IPA3.3.1 Menyebutkan contoh sumber

cahaya.4.3.1 Menjelaskan pentingnya cahaya

bagi manusia.


1. Peserta didik mendiskusikan tentang sumber cahaya dan pentingnya cahaya bagi manusia.

2. Peserta didik mempercakapkan tentang satuan panjang.

3. Mempercakapkan cara menghitung keliling persegi.

4. Peserta didik mendiskusikan cara mencari keliling persegi dan mengubah satuan panjangnya.

5. Mendiskusikan tentang aktivitas manusia dengan kondisi geografis tertentu.


IPA3.3.1 Menyebutkan contoh sumber

cahaya.4.3.1 Menjelaskan pentingnya cahaya

bagi manusia.

Matematika3.6.1 Mengenal cara mengubah satuan

panjang.3.6.2 Mengenal cara menghitung

keliling persegi dengan satuan panjang yang berbeda dari satuan panjang sisi yang diketahui.

4.6.1 Menentukan perubahan satuan panjang.

4.6.2 Menghitung keliling persegi.

IPS3.2.3 Menyebutkan jenis aktivitas

manusia.4. 2. 3 Menjelaskan aktivitas manusia

dengan kondisi geografis tertentu.




2. Peserta didik menjawab pertanyaan sesuai dengan teks wawancara sederhana yang telah dibacanya.

3. Berdiskusi tentang keberagaman yang ada di Indonesia.

4. Bercakap-cakap tentang Konggres Pemuda ke-2 dan isi Sumpeh Pemuda.

5. Mendiskusikan tentang aktivitas manusia dengan kondisi geografis.



Bahasa Indonesia3.2.2 Menyebutkan nama orang

yang diwawancarai dalam teks wawancara sederhana.

4.2.2 Menjelaskan dengan singkat isi wawancara.

IPS3.2.3 Menyebutkan jenis aktivitas

manusia.4.2.3 Menjelaskan aktivitas manusia


PPKn1.4.3 Mengakui adanya keberagaman

makhluk Tuhan.2.4.3 Menyayangi sesama makhluk

Tuhan dalam keberagaman.3.4.3 Menyebutkan pemimpin Kongres

Pemuda ke-2.4.4.3 Menjelaskan isi dari Sumpah

Pemuda.



Bahasa Indonesia


teks wawancara sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.

4.2 Menyajikan teks wawancara sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.

Indikator:3.2.1 Menjawab pertanyaan sesuai

dengan teks wawancara sederhana.

4.2.1 Membaca teks wawancara sederhana dengan intonasi dan artikulasi yang benar.

Seni Budaya

KD:3.2 Mengenal karya bentuk tiga dimensi.4.2 Membuat karya bentuk tiga dimensi.

Indikator:3.2.1 Membedakan karya bentuk tiga

dimensi dan bukan tiga dimensi.4.2.2 Menyebutkan ciri karya bentuk tiga

dimensi.

IPA

KD:3.3 Mendeskripsikan sifat-sifat

cahaya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.


Indikator:3.3.1 Menyebutkan contoh

sumber cahaya.4.3.1 Menjelaskan pentingnya

cahaya bagi manusia.


1


1Pembelajaran

Fokus Pembelajaran:


Alokasi pembelajaran:


IPA = 35 menit




teks wawancara.

• Dengan kegiatan pengamatan, peserta didik dapat membedakan antara

seni bentuk 3 dimensi dan bukan bentuk 3 dimensi.

• Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat membedakan benda sebagai

sumber cahaya dan bukan sumber cahaya.


• Teks wawancara dengan judul “Pawang Harimau”.

• Beberapa contoh gambar hasil seni kriya, seni patung, dan keramik.

• Gambar-gambar sumber cahaya (matahari, senter, lampu, api).

• HP/laptop (untuk melihat gambar/video melalui internet).

• Proyektor


Pendahuluan:









misalnya:

» Apakah kalian pernah ke kebun binatang?

» Apa yang kalian lihat di sana?

» Apa sebutan untuk orang yang pekerjaannya merawat hewan?


Sahabatku, subtema Kebun Binatang dengan tujuan dan harapan:












Catatan:




Kegiatan Inti

Ayo Membaca



• Guru menunjuk tulisan lagi, peserta didik membaca nyaring sesuai dengan






Catatan:


memperbesar ukuran huruf teks penjelasan dengan judul “Pawang

Harimau”. Bisa juga teks ditulis di papan tulis agar bisa diamati oleh

semua peserta didik atau teks diketik di laptop lalu ditayangkan dengan

proyektor.




Nama: ....

AspekBaik Sekali

(4)Baik(3)

Cukup(2)

Perlu Bimbingan(1)






Kekerasan suara










Skor maksmal





adalah:

1. Di kebun binatang

2. Merawat harimau

Ayo Menjawab


3. Pawang harimau

4. Lima ekor

5. 15 tahun

Cara Penilaian dan Pedoman Penskoran:





Peserta didik diajak untuk kembali memperhatikan teks wawancaara dengan

judul “Pawang Harimau”. Perhatikan:

• cara penulisannya,

• ada penanya disebut pewawancara,

• ada orang yang ditanya, disebut narasumber.

Kegiatan dilanjutkan dengan membahas tentang karya bentuk 3 dimensi.

Peserta didik mengamati gambar contoh-contoh karya bentuk 3 dimensi

juga membaca keterangannya. Bacalah perkalimat lalu jelaskan maksud dari

kalimat tersebut. Diharapkan peserta didik benar-benar paham tetang bentuk

3 dimensi.

Untuk memperbanyak pengalaman, peserta didik bisa melihat contoh-contoh

karya bentuk 3 dimensi melalui internet.

Ayo Cari Tahu

Ayo Berdiskusi

Peserta didik diajak berdiskusi sedangkan guru menjadi fasilitator dan

mengarahkan ke jawaban yang benar jika peserta didik mengalami masalah

atau ketidaktahuan. Arahkan mereka untuk bisa menjawab pertanyaan-

pertanyaan yang ada dalam subtema 3 pembelajaran 1 kegiatan “Ayo Berdiskusi”

pada buku siswa. Arahkan diskusi sehingga peserta didik bisa memahami hal-

hal sebagai berikut:

• Suatu tempat perlu terang agar kita bisa melihat dengan jelas,

• Cahaya berasal dari matahari,lampu, senter, dan lain-lain yang selanjutnya


disebut sumber cahaya,

• berdasarkan sumbernya, cahaya ada 2 macam, yaitu:

» Cahaya yang berasal dari benda itu sendiri, misalnya matahari, senter,

lilin, dan lain-lain.

» Cahaya dari pantulan cahaya pada benda dari sumber cahaya. Suatu

benda tampak berwarna hijau karena sesungguhnya benda tersebut

memantulkan cahaya warna hijau.

• berdasarkan dapat dan tidaknya benda memancarkan cahaya, benda

dikelompokkan menjadi 2, yaitu:

» benda sumber cahaya, contoh: matahari, lampu, lilin.

» benda gelap, contoh: tanah, kayu, batu.

• Peserta didik menyampaikan hasil diskusi di depan kelas.

• Pada saat berdiskusi, peserta ddik diijinkan untuk mencari sumber dari

internet.

Rubrik keterampilan menyampaikan hasil diskusi

Nama: ....

AspekBaik Sekali

(4)Baik(3)

Cukup(2)

Perlu Bimbingan(1)

Kelengkapan penyampaian hasil diskusi

Informasi jelas, lengkap, dan runtut.

Informasi jelas, lengkap, tetapi tidak runtut.

Informasi jelas, tidak lengkap, tidak runtut.

Informasi kurang jelas, tidak lengkap, dan tidak runtut.

Kekerasan suara






Skor maksmal

Penutup




Ayo Simpulkan



beberapa pertanyaan.


belum jelas.

Ayo Renungkan


Peserta didik dibimbing orangtuanya untuk menuliskan 5 benda sumber cahaya

dan 5 benda gelap dengan mengisi format yang telah tersedia di buku siswa.

Boleh juga peserta didik menuliskannya di buku tulis mereka masing-masing.

Catatan:





Matematika

KD:3.6 Memahami hubungan antara satuan dan atribut

pengukuran termasuk luas dan keliling persegi panjang.4.6 Menentukan hubungan antara satuan dan atribut

pengukuran termasuk luas dan keliling persegi panjang.Indikator:3.6.1 Mengenal cara mengubah satuan panjang.3.6.2 Mengenal cara menghitung keliling persegi dengan satuan

panjang yang berbeda dari satuan panjang sisi yang diketahui.

4.6.1 Menentukan perubahan satuan panjang.4.6.2 Menghitung keliling persegi dengan satuan panjang yang

berbeda dari satuan panjang sisi yang diketahui.

IPS




Indikator:3.2.3 Menyebutkan jenis aktivitas



IPA




Indikator:3.3.1 Menyebutkan contoh sumber

cahaya.4.3.1 Menjelaskan pentingnya

cahaya bagi manusia.

Subtema 3 Pembelajaran 2


2Pembelajaran

Fokus Pembelajaran:



IPA = 35 menit


IPS = 35 menit


• Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat menyebutkan contoh sumber

cahaya.

• Melalui kegiatan demontrasi, peserta didik dapat mengubah satuan

panjang sesuai dengan tabel konversi.

• Dengan kegiatan tanya jawab, peserta didik dapat menjelaskan hubungan

aktivitas penduduk dengan kondisi geografis daerah tertentu.


• Tabel konversi satuan panjang.

• Gambar-gambar kondisi lingkungan tertentu (pegunungan dan dataran

tinggi).

• HP/laptop (untuk mencari informasi di internet).

• Proyektor.


Pendahuluan:









misalnya:

» Bisakah kalian melihat di tempat yang gelap?

» Jika gelap, kalian membutuhkan apa?














Catatan:




Kegiatan Inti




pertanyaan yang ada dalam subtema 3 pembelajaran 2 kegiatan “Ayo

Berdiskusi” pada buku siswa. Arahkan diskusi sehingga peserta didik bisa

memahami hal-hal sebagai berikut:

• orang dalam tempat yang gelap selalu ingin membawa penerang, baik

berupa lampu, senter, atau yang lainnya,

• kita tidak bisa melihat dalam suasana yang gelap,

• sumber cahaya adalah benda yang dapat mengasilkan cahaya, misalnya:

Ayo Berdiskusi


matahari, lampu, senter, lilin, api, dan lain-lain,

• jika tidak ada cahaya maka suasana menjadi gelap, sehingga kita tidak

bisa melihat apapun,

• cahaya sangat penting bagi manusia karena dengan adanya cahaya, kita

jadi bisa melihat segala sesuatu yang ada di sekitar kita.

• Awali kegiatan ini dengan peserta didik diajak melihat gambar kera di

kebun binatang.

• Kemudian membaca beberapa pertanyaan yang ada di bawah gambar.

Percakapkan tentang cara mengubah satuan panjang sesuai dengan tabel

konversi.

• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang cara mengonversi

satuan panjang.

• Arahkan percakapan dari mempercakapkan tentang fungsi dari mengubah

satuan panjang yang satu ke satuan panjang yang lain. Antara lain untuk

menghitung jarak dari daerah yang satu ke daerah yang lain.

• Lanjutkan dengan membicarakan tentang kondisi geografis derah-daerah

di Indoesia, yang sangat berhubungan dengan jenis aktivitas penduduknya.

Informasi atau materi tentang hubungan aktivitas penduduk dengan kondisi

geografis dapat dibaca dari tabel yang ada di buku siswa.

• Perkaya pengalaman peserta didik dengan melalui internet melihat gambar-

gambar tentang hubungan aktivitas penduduk dengan kondisi geografis.

Ayo Cari Tahu

Ayo Berlatih

Kunci Jawaban kegiatan “Ayo Berlatih” subtema 3 pembelajaran 2:

I. Isian singkat

1. C. sumber cahaya

2. C. benda gelap

3. D. melihat

4. C. 500

5. A. teh


6. A. lilin

7. D. lampu

8. A. gelap

9. B. cahaya

10. D. 5.000

II. Uraian

11. 3 km = ... m

= 3 x 1.000 m

= 3.000 m

12. 5 m = ... cm

= 5 x 100 cm

= 500 cm

13. 4 dam = ... dm

= 4 x 100 cm

= 400 cm

14. 50.000 m = ... km

= (50.000 : 1.000) km

= 50 km

15. 2.000 cm = ... m

= (2.000 : 100) m

= 20 m


I. Pilihan Ganda






II. Uraian

Skor untuk tiap nomor:







Penutup




Ayo Simpulkan


pertanyaan dan melakukan instruksi yang terdapat dalam buku siswa.



Ayo Renungkan


Peserta didik dibimbing orangtuanya untuk mengamati kondisi lingkungan

mereka dan memperhatikan jenis aktivitas yang dilakukan penduduk di sekitar

lingkungan rumah mereka. Kemudian mengisi format yang telah tersedia di

buku siswa atau di buku tulis masing-masing.

Catatan:




Bahasa Indonesia

KD: 3.2 Menggali informasi dari teks

wawancara sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.


Indikator:3.2.2 Menyebutkan nama narasumber dalam

teks wawancara sederhana.3.2.3 Menyebutkan unsur-unnsur teks

wawancara.4.2.2 Menjelaskan dengan singkat isi

wawancara.4.2.3 Menjelaskan unsur-unnsur teks

wawancara.

PPKn

KD:1.4 Mendukung dengan penuh rasa syukur semangat

Sumpah Pemuda dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.2.4 Menyadari arti penting sumpah pemuda dalam

perjuangan kemerdekaan Republik Indonesia.3.4 Menganalisis semangat dan komitmen kebangsaan

untuk memperkuat Negara Kesatuan Republik Indonesia.4.4 Membuat tulisan sederhana tentang semangat dan

komitmen kebangsaan dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator:1.4.3 Mengakui adanya keberagaman makhluk Tuhan.2.4.3 Menyayangi sesama makhluk Tuhan dalam

keberagaman.3.4.3 Menyebutkan pemimpin Kongres Pemuda ke-2.4.4.3 Menjelaskan isi dari Sumpah Pemuda.


3


IPS




Indikator:3.2.3 Menyebutkan jenis aktivitas




3Pembelajaran

Fokus Pembelajaran:




PPKn = 70 menit

IPS = 35 menit


• Dengan kegiatan tanya jawab, peserta didik dapat menjelaskan isi dan

unsur-unsur teks wawancara.

• Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat menyebutkan Isi Sumpah

Pemuda.

• Dengan kegiatan pengamatan, peserta didik dapat menjelaskan hunbungan

aktivitas penduduk dengan kondisi geografis suatu daerah.


• Contoh teks wawancara.

• Teks Sumpah Pemuda.

• Gambar-gambar kondisi lingkungan tertentu (dataran rendah dan pantai).

• HP/laptop (untuk melihat gambar/video di internet).


Pendahuluan:








misalnya:


» Saat liburan, pernakah kalian berwisata? Ke mana?

» Apakah pernah ke pantai?














Catatan:




Kegiatan Inti

Sebelum kegiatan dimulai, guru menyiapkan teks dengan memperbesar ukuran

huruf teks wawancara dengan judul “Di Kebun Binatang”. Bisa juga teks ditulis

di papan tulis agar bisa diamati oleh semua peserta didik.








Ayo Membaca


Catatan:


memperbesar ukuran huruf teks wawancara dengan judul “Kebun

Binatang”. Bisa juga teks ditulis di papan tulis agar bisa diamati oleh

semua peserta didik atau teks diketik di laptop lalu ditayangkan dengan

proyektor.




Nama: ....

AspekBaik Sekali

(4)Baik(3)

Cukup(2)

Perlu Bimbingan(1)






Kekerasan suara










Skor maksmal





adalah:

1. Kak Hadi

2. Naik unta

Ayo Menjawab


• Peserta didik diajak untuk kembali memperhatikan teks wawancara dengan

judul “Kebun Binatang”. Perhatikan:

» cara penulisannya, itu yang disebut teks wawancara,

» ada penanya disebut pewawancara,

» ada orang yang ditanya, disebut narasumber.

• Percakapkan juga tentang unsur-unsur teks wawancara (apa, siapa, di

mana, kapan, mengapa, dan bagaimana).

• Unsur-unsur tersebut juga sangat diperlukan dalam penulisan berita.

• Sekarang sering ada berita-berita di media sosial.

| Cek kebenaran suatu berita dengan mencocokkan, apakah unsur-unsur

tersebut terpenuhi.

| Jika unsur-unsur beritanya tidak terpenuhi, ada kemungkinan itu adalah

hoax atau berita bohong. Mungkin juga berita tersebut kejadiannya

sudah beberapa tahun yang lalu. Tetapi karena tidak tercantum waktunya

(unsur kapan), maka ketika dimuat lagi, seolah berita baru.

3. Di kebun binatang

4. Belum pernah

5. Karena:

• suasananya nyaman,

• bisa untuk bermain dan belajar.

Pedoman Penskoran dan Cara Penilaian:

Untuk nomor 1, 2, 3, dan 4:

• jawaban benar, skor 1

• jawaban salah, skor 0

Untuk nomor 5, ada 2 jawaban, maka:

• menjawab benar 2, skor 2

• menjawab benar 1, skor 1




Ayo Mengamati


• Kegiatan dilanjutkan dengan diskusi membahas tentang isi Sumpah

Pemuda. Kaitkan antara teks wawancara dengan isi Sumpah Pemuda,

dengan cara:

| Peserta didik ditanya: Apakah mereka pernah melihat orang yang

sedang melakukan wawancara (mungkin di TV)?

| Apakah mereka pernah melihat petugas bendera upacara peringatan

hari Sumpah Pemuda diwawancarai?

| Apakah mereka tahu isi Sumpah Pemuda?

| Lanjutkan membahas isi Sumpah Pemuda (ada di buku siswa).

• Kegiatan dilanjutkan dengan mengamati gambar-gambar berbagai

kondisi geografis daerah di Indonesia. Sambil mengamati gambar, guru

menjelaskan tentang bersatunya seluruh bangsa Indonesia karena adanya

Sumpah Pemuda. Hal tersebut juga berlaku untuk semua penduduk yang

ada di daerah pegunungan, dataran, tinggi, dataran rendah, maupun pantai.

• Perbedaan keadaan geografis ini berkaitan dengan jenis aktivitas

penduduknya. Lanjutkan dengan mempercakapkan tentang hubungan

aktivitas pennduduk dengan kondisi geografis daerah tempat tinggal

penduduk. Lihat tabel di buku siswa.

Penutup

Ayo Simpulkan








Ayo Renungkan



Peserta didik dibimbing orangtuanya untuk menghafal isi Sumpah Pemuda.

Catatan:



Ayo Berlatih


Kunci jawaban kegiatan “Ayo Berlatih” pada subtema 3:

I. Pilihan Ganda

1. D. narasumber

2. C. pewawancara

3. D. panjang, lebar, dan tinggi

4. A. patung

5. B. bohlam

6. A. sumber cahaya

7. B. melihat

8. D. 3.000

9. A. 2

10. C. 500

11. B. seni kriya

12. A. matahari

13. D. Indonesia

14. C. bersatu

15. A. laut

16. B. teks wawancara

17. B. Kak Hadi

18. A. daftar pertanyaan

19. D. raket

20. C. melihat


II. Isian Singkat

21. tanah liat

22. gelap

23. pegunungan

24. pantai

25. 50


I. Pilihan Ganda





II. Isian Singkat







Evaluasi






benar!

1. Pada saat wawancara, orang yang ditanya dan diminta informasinya

disebut ….

A. pewawancara C. narasumber

B. penonton D. pendengar

2. Karya seni rupa yang memiliki ukuran panjang, lebar, dan tinggi disebut

karya seni ... dimensi.

A. 1 C. 3

B. 2 D. 4

3. Seni keterampilan tangan disebut juga seni ....

A. kriya C. suara

B. lukis D. musik

4. Seni membuat bentuk dengan teknik memahat adalah seni ....

A. lukis C. suara

B. patung D. musik

5. Keramik merupakan karya seni yang dibuat dari ....

A. semen C. tanah liat

B. plastik D. tanah vulkanik

6. Benda yang bisa memancarkan cahaya sendiri disebut ....

A. sumber cahaya C. benda terang

B. benda gelap D. pemantul cahaya


7. Berikut ini yang termasuk benda gelap adalah ....

A. matahari C. lampu

B. senter D. batu

8. Berikut yang termasuk sumber cahaya adalah ....

A. batrai C. dinamo

B. accu D. senter

9. Cahaya sangat dibutuhkan manusia agar bisa ....

A. mendengar C. melihat

B. meraba D. mencium

10. 6 m = ... cm

A. 6 C. 600

B. 60 D. 6.000

11. 8.000 cm = ... m

A. 8 C. 800

B. 80 D. 8.000

12. Bahasa persatuan negara kita adalah bahasa ....

A. Madura C. Sunda

B. Indonesia D. Malaysia

13. Dengan ikrar Sumpah Pemuda maka para pemuda Indonesia ....

A. bermusuhan C. bersatu

B. bercerai berai D. berlawanan

14. Pegunungan memiliki ketinggian ... m di atas permukaan laut.

A. 5 C. 500

B. 50 D. 5.000

15. Deretan gunung yang tinggi disebut ....




II. Isilah titik-titik berikut dengan jawaban yang benar!

16. Benda yang tidak dapat memancarkan cahaya sendiri disebut benda ....

17. Daerah yang letaknya di tepi laut disebut ....

18. Orang yang pekerjaannya menangkap ikan di laut disebut ....

19. Kita tidak bisa melihat di tempat gelap karena tidak ada ....

20. 40 km = ... m

Kunci jawaban “EVALUASI” pada Subtema 3 adalah:

I. Pilihan Ganda

1. C. narasumber

2. C. tiga

3. A. kriya

4. B. patung

5. C. tanah liat

6. A. sumber cahaya

7. D. batu

8. D. senter

9. C. melihat

10. C. 600

11. B. 80

12. B. Indonesia

13. C. bersatu

14. C. 500

15. A. pegunungan

II. Isian Singkat

16. gelap

17. pantai

18. nelayan

19. cahaya

20. 40.000


Pedoman Penskoran dan Cara Penilaian

I. Pilihan Ganda





II. Isian Singkat








4 3 2 1





Jumlah Skor

Nilai

Keterangan:


3 = baik/sering


1 = kurang/pernah


Skor maksimum













Nama : ....

AspekBaik Sekali

(4)Baik(3)

Cukup(2)

Perlu Bimbingan(1)






Kekerasan suara










Skor maksimum

Remedial





Pengayaan



Bahasa Indonesia




Matematika

KD:3.6 Memahami hubungan

antara satuan dan atribut pengukuran termasuk luas dan keliling persegi panjang.


PPKn






IPS




Seni Budaya

KD:3.2 Mengenal karya

bentuk tiga dimensi4.2 Membuat karya

bentuk tiga dimensi.IPA

KD:3.3 Mendeskripsikan

sifat-sifat cahaya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.


Subtema4

Ikan Hias

Subtema 4:

Ikan Hias






3. Peserta didik menjawab pertanyaan sesuai dengan bacaan.

4. Mempercakapkan tentang bentuk teks wawancara.

5. Membandingkan antara bentuk teks wawancara dengan teks bukan wawancara.

6. Dilanjutkan dengan mempercakapkan tentang sifat-sifat cahaya dan pemanfaatan sifat-sifat cahaya dalam kehidupan sehari-hari.

7. Berdiskusi tentang ciri-ciri karya bentuk tiga dimensi.

8. Peserta didik membuat karya bentuk tiga dimensi berupa patung ikan pada batangan sabun mandi.


Bahasa Indonesia3.2.3 Membedakan antara teks

wawancara dengan teks bukan wawancara.

4.2.3 Menyimpukan isi dari teks wawancara.

IPA3.3.2 Menyebutkan sifat-sifat cahaya.4.3.2 Menjelaskan pemanfaatan sifat-

sifat cahaya dalam kehidupan sehari-hari.

Seni Budaya3.2.2 Menyebutkan ciri karya bentuk

tiga dimensi.4.2.2 Membuat sebuah karya bentuk

tiga dimensi.


1. Peserta didik mendiskusikan tentang sifat-sifat cahaya dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.

2. Peserta didik mempercakapkan tentang cara menghitung luas persegi dengan satuan panjang yang berbeda dari satuan panjang sisi yang diketahui.

3. Mendiskusikan tentang kondisi lingkungan pada musim tertentu dan aktivitas manusia pada musim-musim tertentu.

IPA3.3.2 Menyebutkan sifat-sifat cahaya.4.3.3 Menjelaskan pemanfaatan sifat-


Matematika3.6.3 Mengenal cara menghitung luas

persegi dengan satuan panjang yang berbeda dari satuan panjang sisi yang diketahui.

4.6.3 Menghitung luas persegi dengan satuan panjang yang berbeda dari satuan panjang sisi yang


Subtema 4: Ikan Hias




2. Peserta didik menjawab pertanyaan sesuai dengan teks wawancara sederhana yang telah dibacanya.

3. Mempercakapkan ciri-ciri teks wawancara.

4. Mendiskusikan cara merubah bentuk teks biasa ke bentuk teks wawancara.

5. Berdiskusi tentang keberagaman yang ada di Indonesia.

6. Bercakap-cakap tentang bunyi ikrar Sumpeh Pemuda.

7. Mendiskusikan tentang kondisi lingkungan pada musim tertentu dan aktivitas manusia pada musim-musim tertentu.



Bahasa Indonesia3.2.4 Menyebutkan ciri-ciri teks

wawancara.4.2.4 Membuat teks wawancara

sederhan.

PPKn1.4.4 Mendoakan agar terwujudnya

keamanan dalam keberagaman.2.4.3 Menyayangi sesama makhluk

Tuhan dalam keberagaman.2.4.4 Menjaga keamanan dalam

keberagaman.3.4.4 Menyebutkan bunyi ikrar Sumpah

Pemuda.4.4.4 Menjelaskan makna penting

Sumpah Pemuda bagi para pelajar.


pada musim tertentu.4.2.4 Menjelaskan aktivitas manusia

pada musim-musim tertentu.


diketahui.


pada musim tertentu.4.2.4 Menjelaskan aktivitas manusia

pada musim-musim tertentu.


Bahasa Indonesia




Indikator:3.2.3 Membedakan antar teks

wawancara dengan teks bukan wawancara.

4.2.3 Menyimpukan isi dari teks wawancara.

Seni Budaya

KD:3.2 Mengenal karya bentuk tiga dimensi.4.2 Membuat karya bentuk tiga dimensi.

Indikator:3.2.2 Menyebutkan ciri karya bentuk tiga

dimensi.4.2.2 Membuat sebuah karya bentuk tiga

dimensi.

IPA




Indikator:3.3.2 Menyebutkan sifat-sifat cahaya.4.3.2 Menjelaskan pemanfaatan sifat-



1



Fokus Pembelajaran:


Alokasi pembelajaran:


IPA = 35 menit




teks wawancara.

• Dengan kegiatan pengamatan, peserta didik dapat menjelaskan sifst-sifat

cahaya.

• Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menybutkan ciri karya bentuk

3 dimensi.


• Teks wawancara dengan judul “Ikan Cupang”.

• Beberapa gambar tentang sifat-sifat cahaya.

• Kertas putih, pulpen bekas, gunting, sabun batangan, cutter besar, cutter

kecil, obeng kecil, tusuk gigi, dan sikat gigi bekas

• Sabun batangan dan pisau kecil.

• HP/laptop (untuk mencari informasi melalui internet).

• Proyektor.


Pendahuluan:






1Pembelajaran




misalnya:

» Apakah kalian pernah mewawancarai seseorang?

» Apa yang kalian rasakan saat mati lampu?


Sahabatku, subtema Ikan Hias dengan tujuan dan harapan:












Catatan:




Kegiatan Inti








Ayo Membaca


Catatan:


memperbesar ukuran huruf teks penjelasan dengan judul “Ikan Cupang”.






Nama: ....

AspekBaik Sekali

(4)Baik(3)

Cukup(2)

Perlu Bimbingan(1)






Kekerasan suara










Skor maksimal





adalah:

1. Pak Edi

2. 8 tahun

3. Yosep

Ayo Menjawab


4. Karena:

• tampilan ikan cupang indah,

• bisa dijual dengan hitungan perekor bukan perkilo, dan

5. Pak Edi


Untuk nomor 1, 2, 3, dan 5:

» jawaban benar, skor 1

» jawaban salah, skor 0

Untuk nomor 4, ada 2 jawaban, maka:

» menjawab benar 2, skor 2

» menjawab benar 1, skor 1




Peserta didik diajak untuk kembali memperhatikan teks wawancaara dengan

judul “Ikan Cupang”. Perhatikan:

• cara penulisan teks wawancara,

• unsur-unsur teks wawancara (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa.

bagaimana),

Selain unsur-unsur teks wawancara, agar wawancara nanti berlangsung

lancar, ada beberapa hal yang perlu diperhatikan sebelum wawancara, yaitu:

• menentukan topik wawancara,

• menentukan tujuan wawancara,

• mempersiapkan daftar pertanyaan, dan

• membuat janji dengan narasumber.

Ayo Cari Tahu


• Peserta didik diberi tugas untuk membuat daftar pertanyaan wawancara.

• Mereka bisa membuat daftar pertanyaan untuk wawancara dengan orang-

orang yang ada di lingkungan sekolah, misalnya: petugas kantin, guru, atau

petugas pengibar bendera pada upacara peringatan hari Sumpah Pemuda

di sekolah.

• Daftar pertanyaan tersebut bisa ditulis pada buku siswa atau di buku tulis

peserta didik masing-masing.

• Pada kegiatan kali ini, peserta didik akan berdiskusi tentang sifat-sifat

cahaya. Hubungkan antara kegiatan wawancara dengan sifat-sifat

bunyi, misalnya dengan cara mempercakapkan pentingnya cahaya saat

berwawancara, seperti yang tertulis di buku siswa.

• Berwawancaralah di tempat yang cukup cahaya/terang tapi tidak terlalu

silau, sehingga komunikasi bisa terjalin dengan baik.

• Tekankan bahwa cahaya sangat bermanfaat bagi manusia.

• Kemudian lanjutkan dengan mendiskusikan tentang sifat-sifat cahaya.

Lihat dan baca materi tentang sifat-sifat cahaya pada buku siswa.

Ayo Berdiskusi

• Bertolak pada sifat cahaya, bahwa cahaya dapat dipantulkan secara

sempurna. Hal ini terjadi pada saat kita bercermin.

• Gambar yang dicermin tampak seperti 3 dimensi. Kali ini peserta didik

akan membuat karya bentuk 3 dimensi berupa gambar ikan dengan media

sabun mandi batangan.

• Peserta didik diingatkan kembali tentang yang dimaksud dengan karya 3

dimensi, yaitu karya yang mempunyai 3 ukuran (panjang, lebar, dan tinggi),

misalnya patung ikan.

• Peserta didik dibimbing untuk merencanakan bentuk ikan yang akan

Ayo Berkreasi

Ayo Mencoba


dibuat. Untuk inspirasi tentang model ikannya, peserta didik boleh melihat

beberapa jenis ikan melalui internet.

• Perhatikan dan ikuti tahapannya yang ada dalam buku siswa.

Rubrik Keterampilan Membuat Patung Ikan

Nama :

AspekBaik Sekali

(4)Baik(3)

Cukup(2)

Perlu Bimbingan(1)

Kesesuaian bentuk

Bentuk 4 bagian badan (kepala, badan, sirip, dan ekor) sesuai.


Bentuk 2 dari 4 bagian badan sesuai,

Bentuk bagian badan tidak ada yang sesuai.

Proporsi bentuk

Proporsi 4 bagian badan (kepala, badan, sirip, dan ekor) tepat.


Proporsi 2 dari 4 bagian badan sesuai,

Proporsi bagian badan tidak ada yang sesuai.

Kehalusan pekerjaan

Pekerjaan halus dan rapi.

Pekerjaan halus ada sedikit yang terpotong.

Pekerjaan sebagian halus dan ada yang terpotong.

Pekerjaan tidak halus dan banyak yang terpotong.

Ketuntasan kerja

Pekerjaan selesai 75%-100%





Skor maksmal

Penutup




Ayo Simpulkan



• Peserta didik dibimbing orangtuanya untuk menuliskan 10 benda yang ada

di sekitar rumahnya.

• Kemudian menentukan apakah benda tersebut termasuk benda bening,

translusens, atau benda gelap, lalu mengisi format yang telah tersedia di

buku siswa.

• Boleh juga peserta didik menuliskannya di buku tulis mereka masing-

masing.

Catatan:






belum jelas.

Ayo Renungkan


Matematika

KD:3.6 Memahami hubungan antara

satuan dan atribut pengukuran termasuk luas dan keliling persegi panjang.


Indikator:3.6.3 Mengenal cara menghitung

luas persegi dan perseg panjang dengan satuan panjang yang berbeda dari satuan panjang sisi yang diketahui.

4.6.3 Menghitung luas persegi dan persegi panjang dengan satuan panjang yang berbeda dari satuan panjang sisi yang diketahui.

IPS

KD:3.2 Memahami aktivitas manusia dalam hubungannya dengan

kondisi geografis terutama keterkaitan iklim di lingkup daerah.4.2 Menyajikan hasil pengamatan aktivitas manusia dalam

hubungannya dengan kondisi geografis terutama keterkaitan dengan iklim di lingkup daerah.

Indikator:3.2.4 Menyebutkan kondisi lingkungan pada musim tertentu.4.2.4 Menjelaskan aktivitas manusia pada musim-musim tertentu.

IPA




Indikator:3.3.2 Menyebutkan sifat-sifat

cahaya.4.3.3 Menjelaskan pemanfaatan

sifat-sifat cahaya dalam kehidupan sehari-hari.


2



Fokus Pembelajaran:



IPA = 35 menit


IPS = 35 menit


• Dengan kegiatan pengamatan, peserta didik dapat menyebutkan

pemanfaatan sifat-sifat cahaya dalam kehidupan sehari-hari.

• Melalui kegiatan demontrasi, peserta didik dapat menghitung luas persegi

dan persegi panjang dengan satuan panjang yang berbeda dari satuan

panjang sisi yang diketahui.

• Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat menyebutkan jenis aktivitas

manusia sesuai dengan musim penghujan.


• Tabel konversi satuan panjang.

• Gambar-gambar kondisi lingkungan pada musim penghujan dan musim

kemarau.

• HP/Laptop (untuk membuka internet/video).


Pendahuluan:








2Pembelajaran


misalnya:

» Pernahkah kalian melihat sebatang pensil yang sebagiannya

dimasukkan ke dalam air dan sebagian lagi di luar air? Tampak

bagaimana?

» Atau pernakah kalian memperhatikan ikan dalam kolam yang berair

jernih? Ikan itu tampak bagaimana?














Catatan:




Kegiatan Inti

Ayo Mengamati

Peserta didik mengamati pensil yang setengah bagian bawah dimasukkan ke

dalam air. Angkat pensil dari air, amati. Masukkan lagi pensil ke dalam air,

amati. Ajukan pertanyaan:

• Apa yang kalian lihat dengan pensil tersebut?

• Apakah pensil itu patah?

Lanjutkan dengan membaca materi tentang sifat-sifat cahaya dari buku siswa,

lalu mempercakapkannya sehingga peserta didk benar-benar memahami

sifat-sifat cahaya serta pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.


• Peserta didik diajak mempercakapkan tentang sumber cahaya senter yang

dinyalakan dalam ruangan yang sempit dan ruangan yang luas. Kira-kira

bagaimana cahayanya, lebih terang yang mana? Luas ruangan berbeda-

beda.

• Setelah percakapan membahas tentang luas ruangan, peserta didik ditanya

apakah masih ingat bagaimana cara mencari luas dan keliling suatu

ruangan berbentuk persegi panjang?

• Lanjutkan dengan demonstrasi mencari keliling dan luas persegi panjang

yang panjang sisinya berbeda satuannya.

• Caranya adalah dengan menyamakan satuan panjangnya terlebih dahulu,

barulah bisa menghitung keliling dan luasnya.

• Pada buku siswa ada 2 cara menghitungnya. Peserta didik bisa diarahkan

untuk memilih salah satu cara yang paling mudah.

Ayo Berdiskusi

• Peserta didik diajak berdiskusi sedangkan guru menjadi fasilitator dan


atau ketidaktahuan.

• Peserta didik bisa mencari informasi melalui internet.

• Arahkan mereka untuk bisa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada

dalam subtema 4 pembelajaran 2 kegiatan “Ayo Berdiskusi” pada buku

siswa. Arahkan diskusi sehingga peserta didik bisa memahami hal-hal

sebagai berikut:

» di Indonesia ada 2 musim, yaitu musim penghujan dan musim kemarau,

» pada musim penghujan, hampir setiap hari hujan turun. Hujan yang

terlalu deras dan lama bisa menimbulkan banjir,

» ketika sedang hujan, orang-orang yang bepergian memakai jas hujan

atau membawa payung agar tidak kehujanan,

» pada musim hujan, para petani menggarap sawahnya,

» sawah tadah hujan adalah sawah yang bisa digarap hanya pada musim

hujan saja.

Ayo Cari Tahu


• Peserta didik memaparkan hasil diskusi.

Rubrik keterampilan menyampaikan hasil diskusi:

Nama: ....

AspekBaik Sekali

(4)Baik(3)

Cukup(2)

Perlu Bimbingan(1)




Informasi jelas, tidak lengkap, runtut tidak runtut.


Kekerasan suara






Skor maksmal

Penutup




Ayo Simpulkan





Ayo Renungkan

Catatan:





• Peserta didik dibimbing orangtuanya untuk mencari 5 gambar kondisi

lingkungan pada musin penghujan.

• Menempelkan gambar tersebur di buku tulis peserta didik masing-masing.



Bahasa Indonesia



4.2 Menyajikan teks wawancara sederhana, dengan memperhatikan asapek kebahasaan.

Indikator:3.2.4 Menyebutkan ciri-ciri teks

wawancara.4.2.4 Membuat teks wawancara

sederhan.

PPKn

KD:1.4 Mendukung dengan penuh rasa syukur semangat Sumpah Pemuda dalam bingkai

Bhinneka Tunggal Ika.2.4 Menyadari arti penting sumpah pemuda dalam perjuangan kemerdekaan Republik

Indonesia.3.4 Menganalisis semangat dan komitmen kebangsaan untuk memperkuat Negara

Kesatuan Republik Indonesia.4.4 Membuat tulisan sederhana tentang semangat dan komitmen kebangsaan dalam

kehidupan sehari-hari.

Indikator:1.4.4 Mendoakan agar terwujudnya keamanan dalam keberagaman.2.4.3 Menyayangi sesama makhluk Tuhan dalam keberagaman.2.4.4 Menjaga keamanan dalam keberagaman.3.4.4 Menyebutkan bunyi ikrar Sumpah Pemuda.4.4.4 Menjelaskan makna penting Sumpah Pemuda bagi para pelajar.4.4.3 Menjelaskan isi dari Sumpah Pemuda.

IPS




Indikator:3.2.4 Menyebutkan kondisi

lingkungan pada musim tertentu.

4.2.4 Menjelaskan aktivitas manusia pada musim-musim tertentu.


3


Fokus Pembelajaran:




PPKn = 70 menit

IPS = 35 menit


• Dengan kegiatan tanya jawab, peserta didik dapat membuat teks

wawancara.

• Dengan kegiatan membaca, peserta didik dapat menyebutkan makna

Sumpah Pemuda.

• Dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat menyebutkan jenis aktivitas

manusia sesuai dengan musim kelarau


• Contoh teks wawancara.

• Teks Sumpah Pemuda.

• Gambar-gambar kondisi lingkungan pada musim kemarau.

• HP/laptop (untuk membuka internet/video).

• Proyektor.


Pendahuluan:








3Pembelajaran


misalnya:

» Apakah kalian pernah melihat kegiatan wawancara (di TV, misalnya)?

» Apakah di antara kalian ada yang ingin menjadi wartawan?














Catatan:




Kegiatan Inti

Semua peserta didik diberi kesempatan untuk mempraktikkan wawancara

sesuai dengan daftar pertanyaan yang telah mereka buat pada kegiatan

belajar di hari sebelumnya.

Tayangkan hasil wawancara peserta didik di depan kelas.

Ayo Mencoba


Rubrik kemampuan wawancara

Nama:

AspekBaik Sekali

(4)Baik(3)

Cukup(2)

Perlu Bimbingan(1)

Kelengkapan unsur-unsur wawancara

Lengkap 6 unsur wawancara (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, bagaimana)

Ada 4-5 unsur wawancara dari 6 (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, bagaimana)

Ada 3-4 unsur wawancara (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, bagaimana)

Ada 1-2 unsur wawancara (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, bagaimana)

Percaya diri Percaya diri dari awal sampai akhir.

Awalnya kurang percaya diri (sekitar 2 menit awal)

Percaya diri mulai muncul pada pertengahan kegiatan (Setelah 3-4 menit)

Tidak percaya diri dari awal sampai akhir.

Kelancaran Wawancara berjalan lancar tanpa hambatan sama sekali.

Wawancara berjalan lancar walau pernah ada hambatan (1-2 kali lupa pertanyaan)

Wawancara berjalan kurang lancar ada hambatan (3-5 kali lupa dengan pertanyaan).

Wawancara tidak lancar dan lebih dari 5 kali wawancara terhenti..

AspekBaik Sekali

(4)Baik(3)

Cukup(2)

Perlu Bimbingan(1)




Informasi jelas, tidak lengkap, tidak runtut.


Kekerasan suara





Rubrik keterampilan menyampaikan hasil diskusi

Nama: ....


Skor maksmal

Ayo Cari Tahu

• Pada kegiatan ini akan membahas tentang makna Sumpah Pemuda.

• Namun sebelumnya hubungkan dengan materi sebelumnya, tentang

wawancara.

• Peserta didik dapat ditanya tentang kegiatan wawancara yang telah mereka

lakukan, misalnya dengan pertanyaan “Apakah di antara kalian ada yang


mewawancarai orang yang pernah menjadi petugas upacara peringataan

hari Sumpah Pemuda?”

• Lanjutkan dengan membahas tentang makna Sumpah Pemuda. Baca

materi di buku siswa.




pertanyaan yang ada dalam subtema 4 pembelajaran 3 kegiatan “Ayo

Berdiskusi” pada buku siswa. Arahkan diskusi sehingga peserta didik bisa

memahami hal-hal sebagai berikut:

» di Indonesia ada 2 musim, yaitu musim penghujan dan musim kemarau,

» musim kemarau adalah saat dimana berhari-hari bahkan berbulan-bulan

tidak ada hujan.

» Jika musim kemarau berkepanjangan, maka banyak tanah yang menjadi

kering, sumber air cuma sedikit, sehingga banyak tanaman yang mati.

» pada musim kemarau, para petani menanam palawija, seperti jagung,

kedelai, dan kacang-kacangan yang tidak terlalu membutuhkan air,

» udara pada musim kemarau terasa panas, sehingga mudah terjadi

kebakaran.

Penutup

Ayo Berdiskusi




Ayo Simpulkan



beberapa pertanyaan. Peserta didik juga diberi kesempatan untuk bertanya

tentang hal-hal yang belum jelas atau belum mereka paham

Ayo Renungkan


• Peserta didik dibimbing orangtuanya untuk mencari 5 gambar kondisi

lingkungan pada musin kemarau.

• Tempelkan gambar tersebur di buku tulis peserta didik masing-masing.

Catatan:



Ayo Berlatih


Kunci jawaban kegiatan “Ayo Berlatih” pada subtema 4:

I. Pilihan Ganda

1. C. kaca

2. A. rata dan mengkilat

3. B. wawancara

4. B. Pak Edi

5. D. dibiaskan

6. D. putih

7. B. bersatu

8. A. berbeda-beda tetapi tetap satu jua

9. D. penghujan

10. C. banjir

11. C. mika

12. B. kayu

13. A. diuraikan


14. A. merambat lurus

15. B. kemarau

16. D. putih

17. B. monokromatik

18. C. air

19. B. diuraikan

20. D. dibiaskan

II. Uraian

21. p = 600 cm = 6 m

l = 3 m

Keliling = 2 x (p + l)

= 2 x (6 m + 3 m)

= 2 x 9 m

= 18 m

22. s = 400 cm = 4 m

Luas = s x s

= 4 m x 4 m

= 16 m2

23. s = 700 cm = 7 m

Keliling = 4 x s

= 4 x 7 m

= 28 m

24. p = 900 cm = 9 m

l = 4 m

Luas = p x l

= 9 m x 4 m

= 36 m2


25. p = 7 m = 700 cm

l = 3 m = 300 cm

Luas = p x l

= 700 cm x 300 cm

= 210.000 cm2

Catatan: perhatikan soal untuk 15 ini, jawaban diminta dalam satuan cm2.


I. Pilihan Ganda





II. Uraian









Evaluasi






benar!

Perhatkan bacaan berikut untuk menjawab soal nomor 1, 2, dan 3!

1. Bentuk teks tersebut adalah ....

A. teks penjelasan C. teks puisi

B. teks wawancara D. cerita pendek

2. Narasumber pada teks tersebut adalah ....

A. Mila C. Ibu

B. Bu Sumi D. ayah

3. Jenis makanan apa yang paling laku di kantin itu?

A. gorengan C. nasi

B. minuman D. roti

4. Cahaya dapat menembus ....

A. benda tebal C. benda bening

B. besi dan baja D. benda gelap

5. Berikut yang termasuk benda bening adalah ....

A. kayu C. tembok

B. batu D. kaca

Mila : “Sudah berapa lama Ibu menjadi penjaga kantin di sekolah

ini?”

Bu Sumi : “Sekitar 2 tahun, Nak”

Mila : “Makanan apa yang paling laku di kantin ini?”

Bu Sumi : “Makanan yang paling laku adalah bakwan dan tahu goreng”


6. Benda yang tidak dapat ditembus cahaya disebut benda ....

A. translusens C. gelap

B. transparan D. bening

7. Pemantulan teratur terjadi jika cahaya mengenai benda yang ....

A. rata dan mengkilat C. bergelombang

B. sangat kasar D. kasar dan licin

8. Berikut benda yang dapat memantulkan cahaya secara teratur, yaitu ....

A. plastik C. kayu

B. cermin D. besi

9. Dalam mengisi kemerdekaan, para pelajar harus tetap ....

A. bertikai C. bermusuhan

B. bersatu D. bercerai

10. “Bhinneka Tunggal Ika” artinya ....

A. berbeda-beda tetapi sama saja

B. berbeda tapi cuma sedikit saja

C. semua berbeda-beda tak sama jua

D. berbeda-beda tetapi tetap satu jua

11. Sering hujan terjadi pada musim ....

A. kemarau C. panas

B. penghujan D. dingin

12. Udara panas dan tidak ada hujan sampai berbulan-bulan terjadi pada

musim ....

A. dingin C. penghujan

B. semi D. kemarau

13. Hujan deras dalam waktau yang lama dapat menimbulkan bencana ....

A. basah C. banjir

B. panas D. kebakaran


14. Pada musim kemarau banyak tumbuhan yang ....

A. mati C. subur

B. bersemi D. tumbuh

15. Hari Sumpah Pemuda kita diperingati setiap tanggal ....

A. 27 Oktober C. 27 November

B. 28 Oktober D. 28 November

II. Carilah luas atau keliling bangun datar berikut!

16. Keliling = ... m

17. Keliling = ... m

18. Luas = ... m2

19. Luas = ... m2


20. Keliling = ... cm

Kunci jawaban “EVALUASI” pada Subtema 4 adalah:

I. Pilihan Ganda

1. B. teks wawancara

2. B. Bu Sumi

3. A. gorengan

4. C. benda bening

5. D. kaca

6. C. gelap

7. A. rata dan mengkilat

8. B. cermin

9. B. bersatu

10. D. berbeda-beda tetapi tetap satu jua

11. B. penghujan

12. D. kemarau

13. C. banjir

14. A. mati

15. B. 28 Oktober

II. uraian

16. s = 500 cm = 5 m

Keliling = 4 x s

=4 X 5 m

= 20 m

17. p = 8 m

l = 600 cm =6 m

Keliling = 2 x (p + l0

= 2 x ( 8 m + 6 m)

= 2 x 14 m

= 28 m


18. p = 900 cm = 9 m

l = 400 cm = 4 m

Luas = p x l

= 9 m x 4 m

= 36 m2

19. s = 1.100 cm = 11 m

Luas = s x s

= 11 m x 11m

= 121 m2

20. s = 9 m = 900 cm

Keliling = 4 x s

= 4 x 900 cm

= 3.600 cm

Pedoman Penskoran dan Cara Penilaian

I. Pilihan Ganda





II. Uraian








Remedial


dengan metode yang berbeda dengan semula.




Pengayaan



GLOSARIUM

areal : Bersangkutan dengan area.

budidaya : Usaha yang bermanfaat dan memberi hasil.

estetika : Cabang filsafat yang menelaah tentangg seni dan keindahan

serta tanggapan manusia terhadapnya.

fakta : Data keadaan nyata yang terbukti dan telah menjadi

kenyataan.

fauna : Dunia hewan.

frekuensi : Banyaknya getaran setiap detik.

hertz : Satuan jumlah gelombang setiap detik.

hoax : Berita bohong.

informasi : Kabar atau berita tentang sesuatu.

interpretasi : Pemberian kesan, pendapat, atau pandangan teoretis

terhadap sesuatu

konversi : Perubahan dari satu sistem pengetahuan ke sistem yang

lain.

lahan : Tanah terbuka, tanah garapan

mangsa : (Daging) binatang yang menjadi makanan binatang lain

narasumber : Orang yang memberi informasi.

pawang : Orang yang mempunyai keahlian istimewa yang berkaitan

dengzn ilmu gaib, seperti dukun, mualim perahu, pemburu

buaya, penjinak ular.

praktis : Mudah dan senang memakainya.

sektor : Lingkungan suatu usaha.

struktur : Pengaturan unsur atau bagian suatu benda

sukses : Berhasil, beruntung.

unik : Lain daripada yang lain.

wisata : Bertamasya.


DAFTAR PUSTAKA

Fajariyah, Nur dan Devi Triratnawati. 2008. Cerdas Berhitung Matematika.

Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas.

Kamus Besar Bahasa Indonesia.

Waridah, Ernawati 2013. EYD: Ejaan Yang Disempurnakan dan Seputar

Kebahasa-Indonesiaan. Bandung: Ruang Kata.

: https://kbbi.web.id

: https://pixabay.com/id/images/search/hewan

:https://www.google.co.uk/search?q=gambar+burung+tekukur&tbm

:https://www.google.com/search?q=gambar+sangkar+burung+tekukur&safe

: https://www.google.com

:https://www.binatang.mewarnaigambar.web.id/2017/07/ayam.html

:https://pixabay.com/id/photos/billy-kambing-kambing-459232/

:https://www.google.co.uk/search?q=contoh+lukisan+kambing&tbm

:https://cupidocreativeblog.wordpress.com/2015/07/28/kerajinan-anak-

menggambar-kambing-2/

: https://www.google.co.uk/search?q=contoh+hewan+sapi&tbm

: https://busbluestar.co.id/wisata-di-bali/wisata-di-bali

: https://organicvolunteers.com/seni-kriya/

:https://www.google.co.id

:https://pixabay.com/id/photos/senter-gelap-terowongan-bawah-

tanah-924099/

https://www.juraganles.com/2016/12/pengertian-cahaya-sifat-sifat-cahaya-

dan-contohnya.html

http://abelpetrus.wordpress.com/geography/kondisi-geografis-dan-

penduduk-indonesia

https://www.berpendidikan.com/2015

: http://materi4belajar.blogspot.com/2016/09/teks-eksplanasi-pengertian-

ciri-ciri.html

: http://www.ilmusipil.com/arti-dan-makna-sumpah-pemuda


PROFIL PENULIS

Nama Lengkap : Puji Hastuti, S.Pd

Tlp Kantor/Hp : 02191271724/087877352641

E-mail : [email protected]

Alamat Kantor Jln. Lapangan Jabek, Komplek Mega Kebon

Jeruk, Kel. Meruya Selatan, Kec. Kembangan,

Kota Jakarta Barat

Bidang Keahlian : Guru SLB

Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun terakhir:

1. Guru di SLB A Muhammadiyah Purworejo (1991 – 1993)

2. Guu di SLB BC Budhi Harapan (1993-2004)

3. Guru di SLB Negeri 6 Jakarta (2004 – sekarang).

Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

1. SGPLB tahun 1991

2. S1 PLB tahun 2009

Judul Buku yang Ditulis:

1. Buku Siswa dan Buku Guru Kurtilas Kelas VII Tema 2

2. Buku Siswa dan Buku Guru Kurtilas Kelas VIII Tema 3


PROFIL PENELAAH

1. Nama : Prof.Mohammad Anwar, M.Pd

2. Tempat, tanggal lahir : Sukoharjo, 25 September 1986

3. Instansi : PLB FKIP UNS

4. Alamat Instansi : Jl. Ir. Sutami 36A Kentingan,

Surakarta, Jawa Tengah

5. No. HP : 082137388800

6. Email : [email protected]

7. Pendidikan

a. S-1 Pendidikan Luar Biasa di Universitas Sebelas Maret (UNS) Surakarta

lulus tahun 2009

b. S-2 Pendidikan Luar Biasa di Universitas Negeri Surabaya (UNESA) lulus

tahun 2012

8. Karya Tulis

a. The Effect Of Cluster-Based Instruction On Mathematic Achievement In

Inclusive Schools pada International Journal of Special Education Vol 31,

No: 1, 2016 terindeks SCOPUS

b. Pengaruh Metode Collaborative Learning Assessment Through Dialogue

(CLAD) Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Anak Tunarungu

Di Surakarta pada Jurnal Rehabilitasi dan Remidiasi (JRR) Vol 24, No: 2,

2015

c. Peningkatan pemahaman dongeng anak tunarungu melalui simulation

based learning pada Indonesia Journal of Disability Studies (IJDS) Vol. 4

No. 1, 2017

d. Upaya Peningkatan Pemahaman Mahasiswa Semester I Program Studi

Pendidikan Khusus tentang Hambatan Belajar Anak Berkebutuhan

Khusus melalui Simulation Based Learning. Journal of Special Education

(SPEED). 2019

e. Impact of Icebreaker in Enhanced Students’ Achievement on Mathematics

of The Students with Intellectual Disability. Indonesia Journal of Disability

Studies (IJDS). 2018

f. Buku 2015: Pembelajaran Terdirefensiasi bagi Anak Berkebutuhan

Khusus di Sekolah Inklusif. UNS Press


g. Buku 2018: Orthopedagogik Umum. UNS Press

h. Buku 2019: Pendidikan Inklusif bagi Penyandang Disabilitas di Perguruan

Tinggi. CV. Al Chalief

1. Buku yang pernah ditelaah

a. Buku Teks Pelajaran Pendidikan SDLB Kelas III Tahun 2016

b. Buku Teks Pelajaran Pendidikan SDLB Kelas IV Tahun 2016

c. Buku Teks Pelajaran Tematik Pendidikan Kelas I Tunarungu Tahun 2018

d. Buku Teks Pelajaran Tematik Pendidikan Kelas IV Tunarungu Tahun 2018

e. Buku Teks Pelajaran Tematik Pendidikan Kelas VII Tunarungu Tahun 2018

f. Buku Teks Pelajaran Tematik Pendidikan Kelas I Autis Tahun 2018

g. Buku Guru dan Buku Siswa Teks Pelajaran Tematik Pendidikan Kelas II

Tunarungu Tahun 2019

h. Buku Guru dan Buku Siswa Teks Pelajaran Tematik Pendidikan Kelas II

Tunarungu Tahun 2019


Riwayat Profesi

2016 - Sekarang : Owner 10K Studio Creative Design

2015 - Sekarang : Graphic Designer & Interior Designer

2014 - Sekarang : Professional Gundam Builder

Riwayat Pendidikan Tinggi

2010 - 2014 : Universitas Komputer Indonesia

Proyek Buku Yang Pernah Dikerjakan

2016 : Buku Siswa Tematik SMPLB Tunarungu Kelas 9 Tema 1 - 9

2016 : Buku Guru Tematik SMPLB Tunarungu Kelas 9 Tema 1 - 9





2019 : Buku Siswa Tematik SMPLB Autis Kelas 8 Tema 2

2019 : Buku Guru Tematik SMPLB Autis Kelas 8 Tema 2

Profil Ilustrator

Nama : Sofian Giantara Pramadita S. Ds,

Telp : 081220824976

E-Mail : [email protected]

Bidang Keahlian : Graphic Designer

Interior Designer

Professional Gundam Builder

Bu

ku Tem

atik Te

rpa

du

Ku

rikulu

m 2

013

Tema

3 S

atw

a S

ah

ab

atku

Bu

ku G

uru

SM

PLB

Kela

s VIII Tu

na

run

gu

MILIK NEGARATIDAK DIPERDAGANGKAN

ISBN:

Tema 3

Satwa SahabatkuSatwa Sahabatku

Buku Guru Tema 3 ini salah satu bagian dari Buku Guru Tematik

Terpadu dari 8 tema yang ada untuk kelas VIII. Buku Guru ini sebagai

salah satu acuan/sumber belajar bagi peserta didik tunarungu kelas

VIII, dan pegangan guru dalam mengajarkan tematik terpadu.

Buku Tema 3 dengan judul tema “Satwa Sahabatku” terbagi

dalam 4 subtema, yaitu subtema satu, subtema dua, subtema tiga dan

subtema empat.

Subtema satu berjudul Hewan Peliharaan. Subtema dua berjudul

Hewan Ternak, Subtema tiga berjudul Kebun Binatang dan subtema

empat adalah ikan Hias.

Masing-masing subtema dibagi ke dalam tiga pembelajaran,

sehingga dalam Buku Guru tema 3 ini terdiri dari 12 pembelajaran.

Pada akhir tema 3 atau pada subtema empat pembelajaran 3,

ada kegiatan penilaian dari Tema 3, dan dilanjutkan tugas pembuatan

projek. Contoh-contoh penilaian dan rubrik disajikan dalam buku ini.

Jaring tema dalam satu subtema memuat enam mata pelajaran,

yaitu mata pelajaran Bahasa Indonesia, PPKn, IPS, IPA, Matematika

serta Seni Budaya khususnya Seni Rupa.

Satwa Sahabatku - pmpk.kemdikbud.go.id

Documents