Sandra Bozza Alfabetizacao e Disturbios

ALFABETIZAÇÃO:

DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM OU

EQUÍVOCOS

NO PROCESSO DE ENSINO?

BALÃOZINHO

-Venha cá, meu balãozinho,Diga aonde você vai.-Vou subindo, vou pra longe, Vou pra casa dos meus pais.

-Ah, ah, ah, mas que bobagem.

Nunca vi balão ter pai.Fique quieto neste canto

E daí você não sai!

Toda mata pega fogo,Passarinhos vão morrer.Se cair em nossas matas, O que pode acontecer?

- Já estou arrependido.Quanto mal faz um balão!Ficarei bem quietinho, amarrado num cordão...

QUANDO NÃO SE SABE AONDE SE QUER CHEGAR, QUALQUER CAMINHO SERVE!

Lewis Carrol

MAS O DESTINO FINAL DESSE CAMINHO PODE RESERVAR SUSPRESAS!

DOIS MACRO-CONCEITOS

•O QUE É A LÍNGUA ESCRITA?

•PARA QUE SERVE A ESCRITA?

MEIA VERDADE LINGUÍSTICA

NO SISTEMA GRÁFICO DA LÍNGUA PORTUGUESA

CADA LETRA NÃO REPRESENTA UM ÚNICO

SOM.

Relaçãografema x fonema

Letra SSom /ž/

SARA

ROSA

AZEITONA

EXAME

ASA

SISTEMA GRÁFICO DALÍNGUA PORTUGUESA

PRINCÍPIO

ALFABÉTICO

MEMÓRIA ETIMOLÓGICA

Relaçõesmonogâmicas

Relações

Regulares

Relaçõesarbitrárias

B D F

P T V

NH

R

L

M

N

H Ç X

G SC C SS J XC

Q SÇ S Z

QUE SÍLABA É ESTA?

•� SI

E COMO SE EXPLICA?

�

•BÁSISISISISISISISISISISISICA

QUE SÍLABA É ESTA?

•�XA

E COMO SE EXPLICA?

�

•EXAME

TAREFA PARA REFLEXÃO

Escrever umamensagem para um amigo para ser salvo de uma situação de

perigo.

A E I O U

C M L V

TAREFA PARA REFLEXÃO

Escrever umamensagem para a pessoa amada,

confessando seussentimentos .

A E I O U

B T N F

MACRO- CONCEITO

•O QUE É A LÍNGUA ESCRITA?

Um sistema, complexo, de representação

L D R P R

B C M F A

G Z H U N

I X O T Q S

OCRE LÁTEGO IOTA

INFERÊNCIA

LER É MAIS

DO QUE

DECODIFICAR

A ESCRITA REPRESENTA A FALA QUE, POR SUA VEZ, REPRESENTA O OBJETO

FALA ESCRITAOBJETO

ouIDÉIA

O QUE É LÍNGUA ESCRITA?

Por isso se afirma que a escrita é uma

representação de SEGUNDA ORDEM.

CLICou ESTALO NA

ALFABETIZAÇÃO

����QUANDO SE DQUANDO SE DQUANDO SE DQUANDO SE DÁÁÁÁ????

����POR QUE SE DPOR QUE SE DPOR QUE SE DPOR QUE SE DÁÁÁÁ????

1°b 2°b 3°b 4°b

a e i a e i a e i a e i o uo uo uo u

eueueueu, , , , eieieiei, , , , iaiaiaia, , , ,

m d m d m d m d

l vl vl vl v

bbbb

p p p p

cccc

ffff

g g g g

tttt

nnnn

hhhh

j j j j

çççç

rrrr

ssss

arararar, , , , erererer, , , ,

an, an, an, an, en,en,en,en,

ssssssss

al, el, al, el, al, el, al, el, ilililil

rrrrrrrr

prprprpr

blblblbl

zzzz

xxxx

COMO SE ENTENDE A ALFABETIZAÇÃO:

• PROCESSO DE AQUISIÇÃO DO

CCÓÓDIGO DIGO GRGRÁÁFICOFICO

• PROCESSO DE

AQUISIÇÃO DA

LLÍÍNGUA NGUA ESCRITAESCRITA

COMO SE ENTENDE A ALFABETIZAÇÃO:

• PROCESSO DE

AQUISIÇÃO DO

CCÓÓDIGO DIGO GRGRÁÁFICOFICO

a, e, i, o, u a, e, i, o, u a, e, i, o, u a, e, i, o, u a, e, i, o, u a, e, i, o, u a, e, i, o, u a, e, i, o, u

aiaiaiaiaiaiaiai, , , , , , , , oioioioioioioioi, , , , , , , , eueueueueueueueu, , , , , , , , uiuiuiuiuiuiuiui, , , , , , , , eieieieieieieiei, , , , , , , , iaiaiaiaiaiaiaia

babababababababa, be, bi, , be, bi, , be, bi, , be, bi, , be, bi, , be, bi, , be, bi, , be, bi, bobobobobobobobo, , , , , , , , bubububububububu

A A A A A A A A babababababababababababababababa do do do do do do do do boiboiboiboiboiboiboiboi éééééééé boa.boa.boa.boa.boa.boa.boa.boa.

COMO SE ENTENDE A ALFABETIZAÇÃO:

• PROCESSO DE

AQUISIÇÃO DO

CCÓÓDIGO DIGO GRGRÁÁFICOFICO

a, e, i, o, u a, e, i, o, u a, e, i, o, u a, e, i, o, u a, e, i, o, u a, e, i, o, u a, e, i, o, u a, e, i, o, u

aiaiaiaiaiaiaiai, , , , , , , , oioioioioioioioi, , , , , , , , eueueueueueueueu, , , , , , , , uiuiuiuiuiuiuiui, , , , , , , , eieieieieieieiei, , , , , , , , iaiaiaiaiaiaiaia

ma, me, mi, mo, ma, me, mi, mo, ma, me, mi, mo, ma, me, mi, mo, ma, me, mi, mo, ma, me, mi, mo, ma, me, mi, mo, ma, me, mi, mo, mumumumumumumumu

la, le, la, le, la, le, la, le, la, le, la, le, la, le, la, le, lililililililili, lo, , lo, , lo, , lo, , lo, , lo, , lo, , lo, lulululululululu

A A A A A A A A mulamulamulamulamulamulamulamula mmmmmmmmóóóóóóóóiiiiiiii limãolimãolimãolimãolimãolimãolimãolimão........

COMO SE ENTENDE A ALFABETIZAÇÃO:

PROCESSO

DE

AQUISIÇÃO

DA

LLLLLLLLÍÍÍÍÍÍÍÍNGUANGUANGUANGUANGUANGUANGUANGUA

ESCRITAESCRITAESCRITAESCRITAESCRITAESCRITAESCRITAESCRITA

AQUISIÇÃOCÓDIGO ESCRITO

• Mecanização de letras, sílabas, palavras e frases.

• Respaldo nosmétodos tradicionaisde ensino (sintéticos, analíticos ou mistos).

LÍNGUA ESCRITA• Unidade de sentido

da linguagem: TEXTO.

• Práticas de LEITURA e PRODUÇÃO de textossignificativos.

PRINCÍPIO DO EQUÍVOCO

ALGUMAS ESCOLASPRIORIZAMA ESCRITA

MOVIMENTO NECESSÁRIO

LER ESCREVER

OUVIR FALAR

O QUE É ALFABETIZAR?

• É fornecer aosujeito mais do que o valor e o nome das letras

e suasrespectivas

combinações.

Na perspectiva histórica, a ORTOGRAFIArepresenta apenas 0,4% dos conteúdos

de Língua Portuguesa

0,4= ORTOGRAFIA36,3%= UNIDADE

TEMÁTICA E ESTRUTURAL

36,8%= COERÊNCIA

22% = COESÃO

Por que o TEXTO e não a letra ou sílaba?

Porque somente o TEXTOTEXTOTEXTOTEXTOdá conta do estudo da

relação

CÓDIGO x SIGNIFICADO

Qual o TEXTO ?

O texto SIGNIFCATIVO, aquele que circula

socialmente.

Como desenvolver o TRABALHO com o

texto?

Através de três práticas:�Leitura (lido e ouvido)�Produção (coletiva e individual)�Análise Lingüística�(impresso e do aluno)

Práticas que sustentam o trabalho com o textoLEITURA

(texto lido e ouvido)

ANÁLISELINGÜÍSTICA(texto impresso

e do aluno)

PRODUÇÃO(coletiva e individual)

QUEM SOU?Subo morro, desço morro

Sempre nos trilhos a andar

Levo carga, levo gente

E estou sempre a apitar?

Sou feita de papel,

Tenho cabresto e rabo.

A meninada me empina

Mas quando chove,

Me acabo?

Sou feita de papel

Tenho letras e figuras

A meninada me adora,

Pois conto muita aventuras?

Sou feita de madeira,

Tenho 4 pernas, mas não ando.

À minha volta se sentam

Comendo, rindo ou jogando?

Tenho asas, mas não sou ave,

Motor e não sou caminhão.

Vôo alto, vou pra longe,

Eu sou o ....................

Faço shows, faço piadas,

Graça de montão eu faço.

Vivo de cara pintada,

Dos circos sou o ................

DIZEM QUE TENHODIZEM QUE TENHODIZEM QUE TENHODIZEM QUE TENHOBOA MEMBOA MEMBOA MEMBOA MEMÓÓÓÓRIARIARIARIA

E QUE NÃO SOU MUITO E QUE NÃO SOU MUITO E QUE NÃO SOU MUITO E QUE NÃO SOU MUITO ELEGANTE.ELEGANTE.ELEGANTE.ELEGANTE.

MINHA TROMBA MINHA TROMBA MINHA TROMBA MINHA TROMBA ÉÉÉÉ MINHA MINHA MINHA MINHA MÃOMÃOMÃOMÃO

EU ME CHAMO .....EU ME CHAMO .....EU ME CHAMO .....EU ME CHAMO .....................Sandra Bozza

1. Antes da leitura, chame a atenção para o layout (a

forma) do texto e discuta a que tipologia ele poderia pertencer, comparando-o com outras tipologias játrabalhadas em sala: notícias, histórias,

receitas, adivinhas, listas, propaganda ...

2) Depois de várias vezes lida por você a adivinha, proponha, com o auxílio da ponteira, a leitura feita pela turma, por grupos de alunos e até por algum aluno que deseje imitar o gesto adulto da leitura apontada. 3) Neste caso, auxilie-o a fazer a correspondência das palavras escritas com os sons da fala.

4) Incentive a leitura da estrofe completa completa completa completa por vários grupos e/ou alunos.

5) Sugira que os alunos ditem para você escrever o último verso da estrofe.

EU ME CHAMO ELEFANTE

6) Proceda à leitura apontada do verso, enfatizando a combinação entre cada

palavra FALADA e ESCRITA.

7) Proponha a cópia do verso lido em tarjetas de papel.

8) Utilize as tarjetas escritas pelas crianças para refletir sobre o número de palavraspalavraspalavraspalavras e de

espaespaespaespaççççosososos necessários para escrever a resposta da adivinha contida nessa estrofe.

� Vamos pintar os espaços existentes entre as

palavras?

� Quantos espaços existem?

� E quantas palavras?

�Que tal pintarmos de vermelho as menores

palavras?

�Quantas letras elas têm?

�Que letra se repete?

�E a maior palavra, qual é?

EU ME CHAMO ELEFANTE

�Vamos pintar de verde as letras que se repetem nas três

palavras?EEEEU MU MU MU MEEEE EEEELLLLEEEEFANTFANTFANTFANTEEEE

�Quantas letras são utilizadas para escrever a palavra E L E F A N T E ?

� Vamos procurar a letra EEEE nos nomes dos colegas de classe?

9) Desenhe no quadro sua mão e solicite que seja falado, em voz alta, o nome do desenho.

10) Desafie, então, os alunos a deduzirem qual das duas palavras da estrofe se refere ao desenho: TROMBA TROMBA TROMBA TROMBA ou MÃO?MÃO?MÃO?MÃO?

11) Solicite, agora, a ilustração das duas palavras:

TROMBA MÃO

12) Chame a atenção para o sinal gráfico existente sobre a palavra

MÃOMÃOMÃOMÃO.

13) Explique o nome do sinal e estimule a localização de outra palavra na estrofe que também

possui esse sinal (NÃONÃONÃONÃO).

14) Proceda à pesquisa de palavras anasaladas pelo til.

15) Proponha a leitura e o registro das palavras em cartões, para

posterior confecção de jogos de memória : em um cartão o

DESENHODESENHODESENHODESENHO e no outro a ESCRITAESCRITAESCRITAESCRITA.

F O G Ã O

16) Reflita com os alunos sobre as semelhanças e diferenças na

grafia das palavras

E L E E L E E L E E L E FFFF A N T E A N T E A N T E A N T E E L E E L E E L E E L E GGGG A N T EA N T EA N T EA N T E.

17) Auxilie-os a concluírem que a troca de letra implica mudança

de significado.

18) Demonstre isso ocorrendo

em algumas palavras da estrofe:

MÃO MINHA

NÃO VINHA

PÃO TINHA

Desafie oa alunos a criaremoutras palavras

TENHO SOU TROMBA

….ENHO ……OU …..OMBA

….ENHO …….OU ……OMBA

19) Desafie os alunos a encontrarem outra palavra

contida em

E L E F A N T EE L E F A N T EE L E F A N T EE L E F A N T E

20) Acrescente letras no início da palavra encontrada e proponha a leitura e a

discussão do significado das palavras formadas.

ELE ELE ELE ELE DELE DELE DELE DELE GELEGELEGELEGELEMELEMELEMELEMELENELENELENELENELEPELEPELEPELEPELE

PRIMEIRA LIÇÃO

Na escola primária

Ivo viu a uva

E aprendeu a ler.

Ao ficar rapaz

Ivo viu a Eva

E aprendeu a amar.

E sendo homem feito

Ivo viu o mundo,

Seus comes e bebes.

Um dia, num muro,

Ivo soletrou

A lição da plebe!

Ivo viu a uva?

Ivo viu o ovo?

Na nova cartilha,

Ivo viu a greve,

Ivo viu o povo.Ledo Ivo

sanbozza @ig.com.br(41) 9973 35 28