Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 i Sampul RENCANA STRATEGIS PPPPTK BOE Malang Tahun 2015-2019 Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Bidang Otomotif dan Elektronika Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 i
Sampul
RENCANA STRATEGIS
PPPPTK BOE Malang
Tahun 2015-2019
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Bidang Otomotif dan Elektronika Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 ii
Kata Pengantar
Tugas pokok dan fungsi PPPPTK BOE Malang adalah pengembangan dan
pemberdayaan pendidik dan tenaga kependidikan di Indonesia. Tugas tersebut
mendukung tugas pemerintah dalam mencerdaskan kehidupan bangsa melalui
pendidikan dan pelatihan pendidik dan tenaga kependidikan. Tugas tersebut harus
mampu mengantisipasi tantangan global yang terjadi agar negara/bangsa tetap
survive, sehingga mampu mewujudkan kesejahteraan/kemakmuran bangsa.
Rencana Pembangunan Pendidikan dan Kebudayaan Nasional Jangka
Panjang (RPPNJP) tema ketiga (2015-2019) fokus pada penguatan daya saing
regional. Fokus tersebut harus didukung oleh segenap kegiatan pembangunan pada
seluruh unit kerja di lingkungan Kemendibud termasuk PPPPTK BOE Malang.
Pokok-pokok kebijakan strategis, program, sasaran, serta strategi pelaksanaan
pembangunan pendidikan yang dirancang dalam Renstra 2015-2019 disusun
dengan mempertimbangkan keadaan dan tantangan dalam lingkungan strategis agar
sasaran lima tahun ke depan lebih realistis dan konsisten dengan prinsip-prinsip
pengelolaan pendidikan dan pelatihan yang efisien, efektif, akuntabel, dan
demokratis.
Rencana Strategis PPPPTK BOE Malang merupakan skenario pencapaian
visi dan misi institusi untuk mendukung terwujudnya fokus pengembangan
pendidikan secara nasional. Potensi institusi, tantangan, peluang, hambatan dan
ancaman adalah dasar perumusan kegiatan strategis. Kami menyadari bahwa tidak
ringan beban yang harus dilaksanakan, namun dengan kerja keras, inovasi dan
kreasi semoga kita bersama dapat mewujudkan kecedasan bangsa.
Kami sampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah
mendukung terwujudnya dokumen Rensta PPPPTK BOE Malang 2015-2019: revisi
2016. Semoga dokumen ini dapat mendukung terlaksananya tugas pada semua unit
kerja untuk mewujudkan Visi PPPPTK BOE Malang.
Malang Januari 2016
Kepala PPPPTK BOE Malang
Dr. Sumarno
NIP 195909131985031001
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 iii
Daftar Isi
Sampul .....................................................................................................................................................i
Kata Pengantar ......................................................................................................................................... ii
Daftar Isi .................................................................................................................................................. iii
BAB I PENDAHULUAN.............................................................................................................................. 2
A. Latar Belakang .................................................................................................................................... 2
B. Paradigma Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan ....................................................................... 4
1. Pendidikan untuk Semua ............................................................................................................ 4
2. Pendidikan Sepanjang Hayat ....................................................................................................... 4
3. Pendidikan sebagai Suatu Gerakan ............................................................................................. 4
4. Pendidikan Menghasilkan Pembelajar ........................................................................................ 4
5. Pendidikan Membentuk Karakter ............................................................................................... 5
6. Sekolah yang Menyenangkan ..................................................................................................... 5
7. Pendidikan Membangun Kebudayaan ........................................................................................ 5
C. Paradigma PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika ........................................................................ 5
1. Pemberdayaan Manusia Seutuhnya ....................................................................................... 5
2. Pembelajaran Sepanjang Hayat Berpusat pada Peserta Diklat .............................................. 6
3. Pendidikan dan Pelatihan yang Bermutu untuk Semua ......................................................... 6
4. Pendidikan dan Pelatihan untuk Perkembangan, Pengembangan, dan/atau Pembangunan
Berkelanjutan (PuP3B) ............................................................................................................ 6
5. Fasilitasi PTK untuk Pengembangan Profesionalitas Berkelanjutan (PPB) ............................. 7
6. Penyelenggara Fasilitasi Peningkatan Kompetensi PTK yang Baik.......................................... 8
D. Landasan Hukum ................................................................................................................................ 8
BAB II ANALISIS KONDISI UMUM .......................................................................................................... 10
A. Tantangan Globalisasi ....................................................................................................................... 10
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 iv
B. Analisis Kondisi .................................................................................................................................. 15
1. Ancaman (Threats) ............................................................................................................................ 15
2. Peluang (Opportunities) .................................................................................................................... 15
3. Kelemahan (Weaknesses) ................................................................................................................. 20
4. Kekuatan (Strengths) ......................................................................................................................... 24
C. Faktor Penentu Keberhasilan ............................................................................................................ 28
BAB III MANDAT, STAKEHOLDER, DAN CORE BUSINESS PPPPTK BIDANG OTOMOTIF DAN
ELEKTRONIKA ........................................................................................................................... 29
A. Mandat PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika ........................................................................... 29
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional .................... 29
2. Undang-Undang Nomor: 17 Tahun 2007 tentang tentang Rencana Pembangunan Jangka
Panjang Nasional Tahun 2005-2025. .................................................................................... 30
3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. ........ 31
4. Undang-Undang Nomor: 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. .................................... 31
5. Permendikbud nomor 16 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja PPPPTK, dan
nomor 44 Tahun 2013 tentang Rincian Tugas Unit Kerja di lingkungan PPPPTK. ................ 31
B. Stakeholder PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika .................................................................... 32
C. Core Business PPPPTK Bidang Otomtif dan Elektronika.................................................................... 33
BAB IV VISI, MISI, DAN TUJUAN PPPPTK BIDANG OTOMOTIF DAN ELEKTRONIKA ............................. 34
A. Visi, dan Misi Pendidikan dan kebudayaan ...................................................................................... 34
B. Visi, Misi, Tata Nilai, dan Tujuan Kementerian Pendidikan dan kebudayaan ................................... 36
C. Visi, Misi, Tata Nilai, dan Tujuan Pembangunan Ditjen GTK ............................................................. 43
D. Visi, Misi, Tata Nilai, dan Tujuan Pembangunan PPPPTK BOE Malang ............................................. 49
BAB V STRATEGI DAN ARAH KEBIJAKAN PEMBANNGUNAN PPPTK BIDANG OTOMOTIF &
ELEKTRONIKA 2015-2019 ......................................................................................................... 55
A. Strategi Pembangunan PPPPTK Bidang Otomotif & Elektronika Tahun 2015-2019......................... 55
1. Strategi Pencapaian Tujuan Strategis 1..................................................................................... 56
2. Strategi Pencapaian Tujuan Strategis 2..................................................................................... 57
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 v
4. Strategi Pencapaian Tujuan Strategis 3..................................................................................... 59
B. Arah Kebijakan dan Program PPPPTK Bidang Otomotif & Elektronika 2015 2019 ....................... 61
BAB VI PROGRAM PEMBANGUNAN PPPPTK BIDANG OTOMOTIF & LEKTRONIKA TAHUN 2015-2019 70
A. Restrukturisasi Program dan Kegiatan Kementerian Pendidikan dan kebudayaan ......................... 70
B. Pembagian Kewenangan dan Tanggung Jawab Pemerintah Pusat, Provinsi, Kabupaten, dan Kota 72
C. Pengelompokan Program ................................................................................................................. 72
D. Program Kementerian Pendidikan dan kebudayaan yang terkait dengan PPPPTK Bidang Otomotif
dan Elektronika ..................................................................................................................................... 73
E. Program PPPPTK Bidang Otomotif & Elektronika 2015 2019 ........................................................ 74
BAB VII SISTEM PENGENDALIAN MANAJEMEN .................................................................................... 77
A. Sistem Pemantauan dan Evaluasi ..................................................................................................... 77
B. Pengukuran dan Evaluasi Kinerja ...................................................................................................... 77
C. Analisis dan Pelaporan Akuntabilitas Kinerja .................................................................................... 79
DAFTAR PUSTAKA.................................................................................................................................. 82
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 2
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Salah satu tujuan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) yang
dinyatakan dalam naskah pembukaan Undang-Undang Dasar (UUD) Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 adalah mencerdaskan kehidupan bangsa.
Penjabaran lebih lanjut tujuan tersebut dinyatakan pada Pasal 28 C ayat (1), Pasal
28 E ayat (1), Pasal 31, dan Pasal 32 UUD 1945 yaitu pemerintah
mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan dan kebudayaan
untuk meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa serta
akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Sistem pendidikan
dan kebudayaan yang diselenggarakan harus menjamin pemerataan kesempatan
pendidikan, peningkatan mutu serta relevansi dan efisiensi manajemen pendidikan
untuk menghadapi tantangan perubahan kehidupan lokal, nasional, dan global.
Pendidikan merupakan hak asasi manusia sehingga setiap warga Indonesia
berhak memperoleh pendidikan yang bermutu sesuai minat dan bakat tanpa
memandang status sosial, etnis dan gender. Pemerataan dan mutu pendidikan
memberikan kesempatan kepada warga negara Indonesia memiliki keterampilan
hidup (life skills) sehingga mampu mengenal dan mengatasi masalah diri dan
lingkungannya, mendorong tegaknya masyarakat madani dan modern yang dijiwai
nilai-nilai Pancasila. Sistem pendidikan nasional dirumuskan dalam UU No 20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Rencana Pembangunan Pendidikan dan Kebudayaan Nasional Jangka
Panjang (RPPNJP) dijabarkan dalam empat tema pembangunan pendidikan, yaitu:
pertama (2005-2009) fokus pada peningkatan kapasitas dan modernisasi;
kedua (2010-2014) fokus pada penguatan pelayanan; ketiga (2015-2019) fokus
pada penguatan daya saing regional; dan keempat (2020-2024) fokus pada
penguatan daya saing internasional. Tema pembangunan ketiga dijabarkan
dalam UU No. 17 Tahun 2007 tentang Rencana Pembangunan Jangka Panjang
Nasional (RPJPN) 2005-2025, bahwa Rencana Pembangunan Jangka Menengah
Nasional (RPJMN) Tahun 2015-2019 ditujukan untuk lebih memantapkan
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 3
pembangunan Indonesia disegala bidang dengan menekankan upaya peningkatan
kualitas sumber daya manusia (SDM) termasuk pengembangan kemampuan ilmu
dan teknologi serta penguatan daya saing perekonomian. Selanjutnya, RPJMN
Tahun 2015-2019 tersebut dijabarkan ke dalam Rencana Strategis (Renstra)
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2015-2019, dan menjadi
pedoman bagi semua tingkatan pengelola pendidikan di pusat dan daerah dalam
merencanakan dan melaksanakan serta mengevaluasi program dan kegiatan
pembangunan pendidikan.
Target generasi emas tahun 2045 (seratus tahun Indonesia merdeka)
bangsa Indonesia diharapkan memiliki keutuhan kompetensi sikap, kompetensi
pengetahuan dan kompetensi keterampilan, cinta dan bangga menjadi bagsa
Indonesia serta mampu memberikan kerahmatan bagi alam semesta. Target
tersebut tidak berlebihan jika melihat potensi yang dimiliki. Pada periode tahun
2005-2035, Indonesia memiliki populasi usia produktif yang luar biasa besar. Hal ini
adalah karunia dari Tuhan yang semestinya bisa dibina dan dikembangkan
sehingga benar-benar produktif untuk mencapai target.
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 16
Tahun 2015, Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan (PPPPTK) Bidang Otomotif dan Elektronika, sebagai Unit Pelaksana
Teknis (UPT) di lingkungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dibawah
dan bertanggung jawab kepada Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
mengemban tugas "melaksanakan pengembangan dan pemberdayaan
pendidik dan tenaga kependidikan di bidangnya. Mengacu pada RPJPN 2005-
2025, RPJMN Tahun 2015-2019, Renstra Kemendikbud tahun 2015-2019, serta
tugas dan fungsi, PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika Malang menyusun
Rencana Strategis Tahun 2015-2019. Renstra PPPPTK Bidang Otomotif dan
Elektronika Tahun 2015-2019 adalah pedoman bagi semua unit kerja di lingkungan
PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika dalam merencanakan, melaksanakan
serta mengevaluasi program dan kegiatan.
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 4
B. Paradigma Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Paradigma Kemendikbud yang bersifat universal, dikenal dan dipakai
berbagai bangsa maupun yang bersifat nasional, sesuai dengan nilai-nilai dan
kondisi bangsa Indonesia.
1. Pendidikan untuk Semua
"Setiap orang berhak mengembangkan diri melalui pemenuhan kebutuhan
dasarnya, berhak mendapat pendidikan dan memperoleh manfaat dari ilmu
pengetahuan dan teknologi, seni dan budaya, demi meningkatkan kualitas hidupnya
dan demi kesejahteraan umat manusia" adalah amanat konstitusi. Pendidikan harus
dapat diakses oleh setiap orang dengan tidak dibatasi oleh usia, tempat, dan waktu.
Pemerintah harus menjamin keberpihakan kepada peserta didik yang memiliki
hambatan fisik, mental, ekonomi, sosial, dan geografis.
2. Pendidikan Sepanjang Hayat
Pendidikan merupakan proses yang berlangsung seumur hidup, yaitu sejak
lahir hingga akhir hayat. Pendidikan harus diselenggarakan dengan sistem terbuka
yang memungkinkan fleksibilitas pilihan dan waktu penyelesaian program secara
lintas satuan dan jalur pendidikan.
3. Pendidikan sebagai Suatu Gerakan
Pemerintah bertanggung jawab menyelenggarakan pendidikan yang sebaik-
baiknya bagi semua warga negara. Dalam rangka mencapai hasil optimal peran
pemerintah dalam penyelenggaraan pendidikan harus mendapatkan kontribusi dari
semua pihak. Penyelenggaraan pendidikan harus disikapi sebagai suatu gerakan,
yang mengintegrasikan semua potensi negeri dan peran aktif seluruh masyarakat.
4. Pendidikan Menghasilkan Pembelajar
Penyelenggaraan pendidikan harus memperlakukan, memfasilitasi, dan
mendorong peserta didik menjadi subjek pembelajar mandiri yang bertanggung
jawab, kreatif dan inovatif. Pendidikan diupayakan menghasilkan insan yang suka
belajar dan memiliki kemampuan belajar yang tinggi. Pembelajar hendaknya
mampu menyesuaikan diri dan merespons tantangan baru dengan baik.
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 5
5. Pendidikan Membentuk Karakter
Pendidikan berorientasi pada pembudayaan, pemberdayaan, dan
pembentukan kepribadian. Kepribadian dengan karakter unggul antara lain,
bercirikan kejujuran, berakhlak mulia, mandiri, serta cakap dalam menjalani hidup.
6. Sekolah yang Menyenangkan
Sekolah sebagai satuan pendidikan yang utama merupakan suatu
ekosistem. Suatu tempat yang di dalamnya terjadi hubungan saling ketergantungan
antara manusia dengan lingkungannya. Sekolah harus menjadi tempat yang
menyenangkan bagi pihak yang berinteraksi di dalamnya, baik siswa, guru, tenaga
pendidik, maupun orang tua siswa.
7. Pendidikan Membangun Kebudayaan
Pendidikan memiliki hubungan yang amat erat dengan kebudayaan.
Sebagian dari paradigma yang telah disebut di atas mengandung aspek
kebudayaan atau proses budaya. Pendidikan pada dasarnya juga merupakan
proses pembangun kebudayaan atau membentuk peradaban. Pada sisi lain,
pelestarian dan pengelolaan kebudayaan adalah untuk menegaskan jati diri dan
karakter bangsa Indonesia.
C. Paradigma PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika
PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika Malang, dalam menghadapi
tantangan global, dituntut selalu responsif dan menyesuaikan diri dengan dinamika
perubahan dan perkembangan global. Sehubungan dengan situasi tersebut
organisasi harus berubah, karena masa depan obviously, is about change (Weiner
and Brown,2006). Perubahan (reformasi) dilakukan dengan meninjau kembali
sikap mental, merubah system berpikir, paradigma, manajemen, dan perilaku.
1. Pemberdayaan Manusia Seutuhnya
Memperlakukan dan menghargai peserta diklat sebagai manusia yang utuh.
Peserta diklat memiliki hak untuk mengaktualisasikan dirinya secara optimal dalam
aspek kecerdasan intelektual, spiritual, sosial, dan kinestetik. Paradigma ini
merupakan fondasi dari pendidikan yang menyiapkan peserta diklat untuk berhasil
sebagai pribadi yang mandiri (makhluk individu), sebagai elemen dari sistem sosial
dengan saling berinteraksi dan mendukung satu sama lain (makhluk sosial) dan
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 6
sebagai pemimpin bagi terwujudnya kehidupan yang lebih baik di muka bumi
(makhluk tuhan).
2. Pembelajaran Sepanjang Hayat Berpusat pada Peserta Diklat
Pembelajaran merupakan proses yang berlangsung seumur hidup, yaitu
pembelajaran sejak lahir hingga akhir hayat yang diselenggarakan secara terbuka
dan multimakna. Pembelajaran sepanjang hayat berlangsung secara terbuka
melalui jalur formal, nonformal, dan informal yang dapat diakses oleh peserta didik
setiap saat tidak dibatasi oleh usia, tempat, dan waktu. Pembelajaran dengan
sistem terbuka diselenggarakan dengan fleksibilitas pilihan dan waktu penyelesaian
program lintas satuan dan jalur pendidikan (multi entry-multi exit system).
Pendidikan multimakna diselenggarakan dengan berorientasi pada
pembudayaan, pemberdayaan, pembentukan akhlak mulia, budi perkerti luhur, dan
watak, kepribadian, atau karakter unggul, serta berbagai kecakapan hidup (life
skills). Hal ini sesuai dengan jiwa kurikulum 2013 yang berisi tentang pendidikan
karakter, ilmu pemgetahuan dan sikap atau keterampilan. Paradigma ini
memperlakukan, memfasilitasi, dan mendorong peserta diklat menjadi subjek
pembelajar mandiri yang bertanggung jawab, kreatif, inovatif, sportif, dan
berkewirausahaan.
3. Pendidikan dan Pelatihan yang Bermutu untuk Semua
Fasilitasi peningkatan kompetensi melalui Pendidikan dan pelatihan
diselenggarakan dengan sistem terbuka dan demokratis serta berkesetaraan
gender, sehingga dapat menjangkau mereka yang berdomisili di tempat terpencil
serta mereka yang mempunyai kendala ekonomi dan sosial. Paradigma ini
menjamin keberpihakan kepada peserta diklat yaitu layanan diklat untuk
menjangkau mereka yang tidak terjangkau. Keberpihakan diwujudkan dalam bentuk
penyelenggaraan diklat di lokasi (in house learning) sehingga menjamin
terselenggaranya diklat yang demokratis, merata, dan berkeadilan serta
berkesetaraan gender.
4. Pendidikan dan Pelatihan untuk Perkembangan, Pengembangan, dan/atau
Pembangunan Berkelanjutan (PuP3B)
Pendidikan dan pelatihan menghasilkan manusia berakhlak mulia yang
menjadi rahmat bagi semesta alam. Manusia seperti itu memenuhi kebutuhannya
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 7
dengan memperhatikan kebutuhan generasi saat ini dan generasi-generasi yang
akan datang (keberlanjutan intergenerasional). Paradigma ini mengajak manusia
untuk berpikir tentang keberlanjutan keberlanjutan keseluruhan alam semesta.
Pendidikan dan pelatihan harus menumbuhkan pemahaman tentang
pentingnya keberlanjutan dan keseimbangan ekosistem, yaitu pemahaman bahwa
manusia adalah bagian dari ekosistem. Pendidikan dan pelatihan harus
memberikan pemahaman tentang nilai-nilai tanggung-jawab sosial dan natural
untuk memberikan gambaran pada peserta didik bahwa mereka adalah bagian dari
sistem sosial yang harus bersinergi dengan manusia lain dan bagian dari sistem
alam yang harus bersinergi dengan alam beserta seluruh isinya. Dengan nilai-nilai
itu maka akan muncul pemahaman kritis tentang lingkungan (sosial dan alam) dan
semua bentuk intervensi terhadap lingkungan, yang baik dan yang buruk, termasuk
pembangunan.
5. Fasilitasi PTK untuk Pengembangan Profesionalitas Berkelanjutan (PPB)
Pengembangan Profesionalitas Berkelanjutan (PPB) merupakan proses
aktivitas sistematis yang dapat menambah nilai dan memelihara kapasitas
professional, terutama dalam pengetahuan, keterampilan, dan kualitas personal
yang dibutuhkan dalam pekerjaan. Pengembangan Profesionalitas Berkelanjutan
(PPB) dapat dilakukan secara mandiri, dan dapat pula difasilitasi, misalnya melalui
Pendidikan dan pelatihan. Sebagai salah satu bentuk PPB, maka diklat harus
merupakan proses aktivitas sistematis yang dapat menambah nilai dan memelihara
kapasitas professional, terutama dalam pengetahuan, keterampilan, dan kualitas
personal yang dibutuhkan dalam pekerjaan. Selanjutnya, diklat harus dijadikan
modal bagi para pendidik dan tenaga kependidikan untuk mengembangkan dan
meningkatkan kapabilitas dan kompetensinya sesuai dengan kebutuhan pekerjaan
secara mandiri.
Paradigma ini juga mengajak peserta diklat untuk selalu mengembangkan
dan meningkatkan pengetahuan, kompetensi, sikap, dan perilaku yang dibutuhkan
dalam melaksanakan pekerjaan, dengan tidak terbatas pada pendidikan dan
pelatihan, tetapi yang lebih penting adalah kesadaran untuk selalu meningkatkan
dan mengembangkan kapabilitas dan kompetensinya sesuai dengan tuntutan
pekerjaan
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 8
6. Penyelenggara Fasilitasi Peningkatan Kompetensi PTK yang Baik
Penyelenggaraan PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika menerapkan
prinsip akuntabilitas, transparansi, demokrasi, disiplin, kompetensi, kualitas,
kreativitas dan inovasi. Paradigma ini menekankan pentingnya serta
penyelenggaraan administrasi publik yang modern dengan semangat efisiensi,
ekonomis, berkeadilan, kerjasama kemitraan (partnerships), pemberdayaan
(empowerment), pelayanan prima (customer care), kualitas, serta mendorong
semangat kewirausahaan (entrepreneurial spirit) sumber daya manusia PPPPTK
Bidang Otomotif dan Elektronika, Sekolah, serta masyarakat.
D. Landasan Hukum
Rencana Strategis Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik
dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Bidang Otomotif dan Elektronika Tahun 2015
2019 disusun dengan mengacu pada:
1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
2. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2003 tentang Keuangan Negara;
3. Undan-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
4. Undang-Undang Nomor 1 Tahun 2004 tentang Perbendaharaan Negara;
5. Undang-Undang Nomor 15 Tahun 2004 tentang Pemeriksaan Pengelolaan
dan Tanggung Jawab Keuangan Negara;
6. Undang-Undang Nomor 25 Tahun 2004 tentang Sistem Perencanaan
Pembangunan Nasional;
7. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen;
8. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2007 tentang Rencana Pembangunan
Jangka Panjang Nasional (RPJPN) 2005-2025;
9. Undang-Undang Nomor 24 Tahun 2009 tentang Bendera, Bahasa dan
Lambang Negara serta Lagu Kebangsaaan;
10. Undang-Undang Nomor 11 Tahun 2010 tentang Cagar Budaya;
11. Undang-Undang Nomor 33 Tahun 2009 tentang Perfilman;
12. Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintahan Daerah;
13. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 35 Tahun 2014 tentang
Perubahan atas Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang
Perlindungan Anak;
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 9
14. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 47 Tahun 2008 Tentang
Wajib Belajar;
15. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 60 Tahun 2013 tentang
Pengembangan Anak Usia Dini Holistik dan Integratif;
16. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 2015 tentang
Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJMN) Tahun 2015-
2019;
17. Keputusan Presiden Nomor 121/P Tahun 2014 tentang Pembentukan
Kementerian dan Pengangkatan Menteri Kabinet Kerja Periode Tahun 2014-
2019;
18. Peraturan Presiden RI Nomor 14 Tahun 2015 tentang Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan;
19. Peraturan Menteri Perencanaan Pembangunan Nasional/Kepala Badan
Perencanaan Pembangunan Nasional Republik Indonesia Nomor 5 Tahun
2014 tentang Pedoman penyusunan dan Penelaahan Rencana
trategisKementerian/Lembaga (Renstra K/L) 2015-2019; dan
20. Permendikbud Nomor 11 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
21. Permendikbud Nomor 16 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan.
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 10
BAB II ANALISIS KONDISI UMUM
Pokok-pokok kebijakan strategis, program, sasaran, serta strategi pelaksanaan
pembangunan pendidikan yang dirancang dalam Renstra 2015-2019 disusun dengan
mempertimbangkan keadaan dan tantangan dalam lingkungan strategis agar sasaran
lima tahun ke depan lebih realistis dan konsisten dengan prinsip-prinsip pengelolaan
pendidikan dan pelatihan yang efisien, efektif, akuntabel, dan demokratis. Analisis
lingkungan strategis yang dikaji dalam bab ini mencakup kelemahan dan kekuatan
internal serta peluang dan tantangan dari eksternal PPPPTK Bidang Otomotif dan
Elektronika.
A. Tantangan Globalisasi
Kondisi lingkungan global yang berubah demikian cepat memaksa suatu
negara/bangsa melakukan berbagai perubahan dan penyesuaian diri dengan berbagai
perubahan yang terjadi. Tuntutan tersebut diperlukan agar negara/bangsa tetap
survive, sehingga mampu mewujudkan kesejahteraan/kemakmuran bangsa.
Kemakmuran bangsa merupakan ciptaan dan bukan warisan (Porter, 1998) dan hal
tersebut bukanlah pekerjaan yang mudah. Modal dasar manusia menyumbang
langsung penciptaan kekayaan nasional. Semakin tinggi tingkat keterampilan dan
pengetahuan, semakin mudah bagi individu, dalam usia bekerja, untuk mengerti,
menerapkan, dan mendapatkan hasil dari kemajuan teknik, dan akhirnya semakin tinggi
standar hidup bangsa (Kotler, Jatusripitak, dan Maesincee, 1998).
Seperti halnya negara/bangsa, oraganisasi perlu melakukan berbagai
perubahan, penyesuaian, dan berinovasi guna menghadapi tantangan dan persaingan
global. Drucker (1997) mengatakan bahwa, organisasi adalah tentang manusia. Oleh
sebab itu tujuan organisasi haruslah mengusahakan agar kekuatan manusia lebih
efektif, dan mengurangi kelemahannya. Tenaga professional yang memiliki kinerja baik
di lingkungan kerja hanya merupakan satu sisi dari lingkup tugas organisasi. Tugas lain
yang harus dilaksanakan adalah penguasaan Iptek. Tugas tersebut berguna dalam
membangun kemampuan bangsa untuk mengembangkan teknologi sebagai landasan
pembangunan jangka panjang. Dimasa depan, Iptek berperan dalam menentukan
kehidupan dan juga persaingan antar negara di dunia (Jalal dan Supriadi, 2001).
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 11
Dalam kaitannya dengan globalisasi, setidaknya terdapat 4 prinsip yang
disepakati yaitu:
1. Prinsip cross-boarder Supply. Prinsip ini mengandung arti pemasok jasa asing
(foreign service provider) bebas untuk menjual jasanya di negara tuan rumah (host
country),
2. Prinsip Consumption Abroad. Dalam hal ini pemakai jasa di negara tuan rumah
bebas membeli jasa dari pemasok asing,
3. Prinsip Commercial Presence. Berdasar pada prinsip ini pemodal asing boleh
memiliki saham sampai 100 persen di host country,
4. Prinsip Presence of Natural Person, artinya pemasok jasa asing bebas untuk
mengirimkan tenaga kerjanya untuk bekerja di negara tuan rumah (Tjokrowinoto,
1996).
Dalam percaturan global, keunggulan komparatif menjadi kurang dapat
diandalkan, dan memaksa organisasi untuk berusaha memiliki keunggulan kompetitif.
Hammer (1997) mengatakan bahwa organisasi abad 21 ditandai dengan tanggung
jawab, otonomi, risiko, dan ketidakpastian. Menurut Jack Welch organisasi abad 21
akan berkonsentrasi pada tujuan untuk memberi keyakinan bahwa masing-masing
memiliki informasi dan kewenangan yang dibutuhkan untuk membuat keputusan
(Sangkala, 2002). Organisasi masa depan adalah organisasi yang inovatif, adaptif, dan
cepat merespon perubahan yang terjadi (Lucky, 2002).
Seluruh sumber daya manusia dalam organisasi harus mampu mengantisipasi
kecenderungan yang akan terjadi, dan siap melakukan perubahan dan penyesuaian
(reformasi) yang diperlukan. Upaya tersebut memberikan kontribusi yang tinggi bagi
kehidupan organisasi sekaligus memenangkan persaingan dengan cara memberikan
kepuasan pelanggan (customer satisfaction), baik pelanggan internal maupun
pelanggan eksternal. Kepuasan pelanggan harus menjadi tolok ukur dalam semua
aktivitas organisasi. Agar dapat mencapai kepuasan pelanggan suatu organisasi harus
benar-benar efektif dan efisien, dan memiliki kinerja yang baik. Organisasi yang
memiliki kinerja yang baik ditunjukkan oleh hasil kerja yang dilakukan oleh sumber daya
manusia organisasi yang bersangkutan.
Memperhatikan kondisi IPM (Indeks Pembangunan Manusia) Indonesia yang
berada pada peringkat 110 dari 188 negara pada tahun 2015 (UNDP, Human
Development Report 2015: p 212 - 215), Indonesia harus berusaha keras dan smart
dalam membangun sumberdaya manusia. Secara bertahap IPM Indonesia harus
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 12
ditingkatkan agar menempati peringkat yang lebih tinggi dari yang sekarang diraih.
Salah satu faktor yang mempengaruhi nilai IPM adalah pendidikan yang ditunjukkan
dengan usia harapan sekolah warga Negara.
Pembangunan sumberdaya manusia tidak dapat dilepaskan dari pendidikan.
PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika sebagai unit pelaksana teknis Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan yang bertanggung jawab langsung kepada Dirjen Guru
dan Tenaga Kependidikan tentunya secara langsung maupun tidak langsung ikut
berperan dan berkontribusi dalam meningkatkan IPM Indonesia, sesuai dengan tugas
dan fungsi yang diemban.
Negara Kesatuan Republik Indonesia mencakup 34 propinsi, maka dalam
pembangunan sumber daya manusia Indonesia perlu mempertimbangkan kondisi
seluruh propinsi. Pembangunan sumber daya manusia harus dilakukan secara merata
dan menyeluruh, karena dari gambaran IPM di tiap provinsi masih terdapat
kesenjangan yang cukup signifikan. Gambaran IPM seluruh provinsi di Indonesia,
dapat dilihat pada Tabel 2.1.
Pembangunan sumber daya manusia Indonesia belum merata. Dari tabel 2.1.
dapat dilihat bahwa selisih antara IPM tertinggi yang dimiliki oleh provinsi DKI Jakarta
78,59 dengan yang terendah Provinsi Papua 66,25 masih terdapat selisih yang cukup
jauh. Data tersebut menunjukkan bahwa pembangunan sumber daya manusia
Indonesia belum merata pada semua propinsi.
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 13
Tabel 2.1. Indeks Pembangunan Manusia Indonesia Tahun 2004 sd. 2013
Provinsi Indeks Pembangunan Manusia menurut Provinsi
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
1. ACEH 68.7 69.05 69.41 70.35 70.76 71.31 71.7 72.16 72.51 73.05
2. SUMUT 71.4 72.03 72.46 72.78 73.29 73.8 74.19 74.65 75.13 75.55
3. SUMBAR 70.5 71.19 71.65 72.23 72.96 73.44 73.78 74.28 74.7 75.01
4. RIAU 72.2 73.63 73.81 74.63 75.09 75.6 76.07 76.53 76.9 77.25
5. JAMBI 70.1 70.95 71.29 71.46 71.99 72.45 72.74 73.3 73.78 74.35
6. SUMSEL 69.6 70.23 71.09 71.4 72.05 72.61 72.95 73.42 73.99 74.36
7. BENGKULU 69.9 71.09 71.28 71.57 72.14 72.55 72.92 73.4 73.93 74.41
8. LAMPUNG 68.4 68.85 69.38 69.78 70.3 70.93 71.42 71.94 72.45 72.87
9. KEP. BABEL 69.6 70.68 71.18 71.62 72.19 72.55 72.86 73.37 73.78 74.29
10. KEP. RIAU 70.8 72.23 72.79 73.68 74.18 74.54 75.07 75.78 76.2 76.56
11. DKI JAKARTA 75.8 76.07 76.33 76.59 77.03 77.36 77.6 77.97 78.33 78.59
12. JAWA BARAT 69.1 69.93 70.32 70.71 71.12 71.64 72.29 72.73 73.11 73.58
13. JAWA TENGAH 68.9 69.78 70.25 70.92 71.6 72.1 72.49 72.94 73.36 74.05
14. DIY 72.9 73.5 73.7 74.15 74.88 75.23 75.77 76.32 76.75 77.37
15. JAWA TIMUR 66.8 68.42 69.18 69.78 70.38 71.06 71.62 72.18 72.83 73.54
16. BANTEN 67.9 68.8 69.11 69.29 69.7 70.06 70.48 70.95 71.49 71.9
17. BALI 69.1 69.78 70.07 70.53 70.98 71.52 72.28 72.84 73.49 74.11
18. NTB 60.6 62.42 63.04 63.71 64.12 64.66 65.2 66.23 66.89 67.73
19. NTT 62.7 63.59 64.83 65.36 66.15 66.6 67.26 67.75 68.28 68.77
20. KALBAR 65.4 66.2 67.08 67.53 68.17 68.79 69.15 69.66 70.31 70.93
21. KALTENG 71.7 73.22 73.4 73.49 73.88 74.36 74.64 75.06 75.46 75.68
22. KALSEL 66.7 67.44 67.75 68.01 68.72 69.3 69.92 70.44 71.08 71.74
23. KALTIM 72.2 72.94 73.26 73.77 74.52 75.11 75.56 76.22 76.71 77.33
24. KALTARA - - - - - - - - - 74.72
25. SULUT 73.4 74.21 74.37 74.68 75.16 75.68 76.09 76.54 76.95 77.36
26. SULTENG 67.3 68.47 68.85 69.34 70.09 70.7 71.14 71.62 72.14 72.54
27. SULSEL 67.8 68.06 68.81 69.62 70.22 70.94 71.62 72.14 72.7 73.28
28. SULTRA 66.7 67.52 67.8 68.32 69 69.52 70 70.55 71.05 71.73
29. GORONTALO 65.4 67.46 68.01 68.83 69.29 69.79 70.28 70.82 71.31 71.77
30. SULBAR 64.4 65.72 67.06 67.72 68.55 69.18 69.64 70.11 70.73 71.41
31. MALUKU 69 69.24 69.69 69.96 70.38 70.96 71.42 71.87 72.42 72.7
32. MALUT 66.4 66.95 67.51 67.82 68.18 68.63 69.03 69.47 69.98 70.63
33. PAPUA BARAT 63.7 64.83 66.08 67.28 67.95 68.58 69.15 69.65 70.22 70.62
34. PAPUA 60.9 62.08 62.75 63.41 64 64.53 64.94 65.36 65.86 66.25
INDONESIA 68.7 69.57 70.1 70.59 71.17 71.76 72.27 72.77 73.29 73.81
Sumber: BPS, Indeks Pembangunan Manusia Indonesia, 1996-2013: Update 19 September 2015 di (https://www.bps.go.id/Subjek/view/id/26#subjekViewTab3|accordion-daftar-subjek1)
https://www.bps.go.id/Subjek/view/id/26#subjekViewTab3|accordion-daftar-subjek1
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 14
Sedangkan jika ditinjau dari upaya pengembangan sumber daya manusia, yang
dipengaruhi oleh faktor-faktor indeks pembangunan manusia, harapan hidup, rata-rata
usia sekolah dan pendapatan per kapita, Indonesia masih tertinggal dari Thailand (lihat
Tabel 2.2). Dalam upaya pengembangan sumber daya manusia ini, Indonesia memang
terus berusaha menyetarakan diri dengan negara-negara maju, dan salah satu bidang
garap yang terus dipacu pengembangannya adalah bidang pendidikan. Terbukti
dengan tingginya alokasi APBN untuk bidang pendidikan, dan alokasi itu terus
meningkat dari tahun ke tahun.
Tabel 2.2. Indeks pengembangan sumber daya manusia di negara ASEAN dan
beberapa Negara lainnya
Country
Human Development
Index (HDI)
Life expectancy
at birth
Mean years of
schooling
Expected years
of schooling
Gross national income
(GNI) per capita
GNI per capita rank minus HDI
rank
2014 2014 2014 2014 2014 2014
Australia 0,935 82,4 20,2 c 13,0 42,261 17
Germany 0,916 80,9 16,5 13,1d 43,919 11
United States 0,915 79,1 16,5 12,9 52,947 3
Singapore 0,912 83,0 15,4f 10,6 79,628g 7
United Kingdom
0,907 80,7 16,2 13,1d 39,267 9
Korea 0,898 81,9 16,9 11,9 33,890 13
Japan 0,891 83,5 15,3 11,5 36,927 7
Brunei Darussalam
0,856 78,8 14,5 18,8d 72,570k 26
Malaysia 0,779 74,7 12,7l 10,0 22,762 14
China 0,727 75,8 13,1 7,5 12,547 7
Thailand 0,726 74,4 13,5 7,3 13,323 13
Indonesia 0,684 68,9 13,0 7,6z 9,788 9
Philippines 0,668 68,2 11,3 8,9d 7,915 -7
Viet nam 0,668 75,8 11,9w 7,5 5,092 15
India 0,609 68,0 11,7 5,4 5,947 4
Lao Republic 0,575 66,2 10,6 5,0q 4,680 -6
Cambodia 0,555 68,4 10,9 4,4y 2,949 7
Myanmar 0,536 65,9 8,6 4,1 4,608 -12
Sumber: UNDP - Human Development Report 2015
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 15
B. Analisis Kondisi
Analisis kondisi ini menerapkan model analisis TOWS (Threats, Opportunities,
Weaknesses, Strengths). Analisis TO adalah analisis yang bersifat eksternal
mencakup berbagai hal yang berupa peluang dan tantangan yang berasal dari luar
organisasi, sedangkan analisis WS adalah analisis yang bersifat internal mencakup
kelemahan dan kekuatan organisasi Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan
Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Bidang Otomotif dan Elektronika.
1. Ancaman (Threats)
Terdapat beberapa ancaman yang berpengaruh terhadap pencapaian visi dan
misi PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika, yaitu:
a. Adanya persaingan tenaga kerja dari negara lain menuntut kita untuk mengelola
pendidikan dan pelatihan yang lebih bermutu, sehingga menghasilkan keluaran
yang bermutu pula;
b. Adanya penawaran program yang ter-standar dari lembaga-lembaga diklat negara
lain dengan fasilitator yang memiliki kompetensi lebih baik dengan pendekatan
pembelajaran yang menarik dan diakui secara internasional;
c. Adanya kemungkinan lembaga asing membuka lembaga diklat di Indonesia,
dengan program-program yang standar dan diakui secara internasional, baik secara
tatap muka maupun dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi
(TIK/ICT) atau diklat berbasis ICT;
d. Dengan otonomi daerah, kabupaten/kota dan provinsi bebas untuk mentukan
pilihan lembaga organisasi untuk meningkatkan kompetensi SDM-nya;
e. Adanya lembaga-lembaga diklat lain dan atau lembaga-lembaga diklat di daerah
yang menawarkan program-program sejenis dengan biaya bersaing dan yang relatif
lebih kecil.
2. Peluang (Opportunities)
Meski terdapat begitu banyak ancaman yang menghadang, tetapi PPPPTK
Bidang Otomotif dan Elektronika masih memiliki peluang dalam rangka menghadapi
ancaman-ancaman tersebut. Beberapa peluang yang perlu digapai dan dimanfaatkan
dalam rangka mencapai visi dan misi PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika dapat
dijabarkan ke dalam tiga kelompok peluang, yaitu kebijakan pemerintah, peluang
peningkatan jumlah konsumen dan kemajuan teknologi.
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 16
a. Kebijakan pemerintah
Ditinjau dari beberapa kebijakan yang dikeluarkan oleh pemerintah, terdapat
peluang yang sangat besar yang dapat dimanfaatkan sesuai dengan tugas
PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika. Kebijakan-kebijakan tersebut antara lain:
1) Adanya Undang-Undang No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
yang merupakan cerminan komitmen pemerintah dalam menghasilkan sumber
daya manusia yang bermutu,
2) Adanya Undang-Undang No 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, yang
diantaranya memuat pasal-pasal yang berkaitan dengan kualifikasi dan
kompetensi pendidik, serta pembinaan pendidik,
3) Ditetapkannya Peraturan Pemerintah No 19 tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan, yang berimplikasi pada kebutuhan pendidikan dan
pelatihan bagi pendidik dan tenaga kependidikan,
4) Diterbitkannya Permendiknas nomor 44 tahun 2013 tentang Rincian Tugas Unit
kerja di lingkungan Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan
Tenaga Kependidikan dan Permendikbud nomor 16 Tahun 2015 tentang
Organisasi dan Tata Kerja Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik
dan Tenaga Kependidikan,
5) Adanya kebijakan restrukturisasi kementerian dan adanya peraturan
perundangan yang relevan dengan peningkatan kualifikasi, kompetensi, dan
sertifikasi pendidik dan tenaga kependidikan,
6) Alokasi biaya pendidikan yang secara berangsur-angsur akan mencapai 20%
dari APBN. Dengan adanya peningkatan alokasi anggaran, diharapkan
berbanding lurus dengan upaya peningkatan mutu pendidikan.
Kebijakan-kebijakan di atas menunjukkan komitmen pemerintah dalam upaya
memajukan bidang pendidikan khususnya peningkatan kompetensi dan pembinaan
pendidik dan tenaga kependidikan yang merupakan tugas pokok PPPPTK Bidang
Otomotif dan Elektronika. Dengan perhatian yang besar dari pemerintah, PPPPTK
Bidang Otomotif dan Elektronika harus mampu meraih kesempatan untuk
meningkatkan kinerja institusi, meningkatkan produktivitas dan mutu layanan, agar
dapat menopang tujuan pemerintah.
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 17
b. Peluang peningkatan jumlah konsumen
Peningkatan jumlah jumlah konsumen dapat terjadi akibat meningkatnya jumlah
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dengan kompetensi keahlian yang sesuai
dengan tugas dan fungsi PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika. Berdasarkan
data NPSN Tahun 2012 dan Direktorat Pembinaan SMK Tahun 2013, jumlah SMK
sebanyak 10.735 Sekolah.
Tabel 2.3. Jumlah SMK Kelompok Bidang Otomotif dan Elektronika per Propinsi
Tahun 2013
NO. NAMA PROPINSI SEMUA SMK
TOT SMK TR
TOT NEGERI SWASTA NEGERI SWASTA
1 D.K.I. JAKARTA 63 502 565 17 107 124
2 JAWA BARAT 232 1752 1984 166 755 921
3 JAWA TENGAH 213 1115 1328 135 671 806
4 D.I. YOGYAKARTA 49 162 211 29 81 110
5 JAWA TIMUR 275 1210 1485 198 474 672
6 NAD 105 50 155 59 23 82
7 SUMATERA UTARA 221 632 853 104 247 351
8 SUMATERA BARAT 95 90 185 57 42 99
9 RIAU 82 130 212 42 55 97
10 JAMBI 70 68 138 42 24 66
11 SUMATERA SELATAN 75 148 223 47 61 108
12 LAMPUNG 70 271 341 51 101 152
13 KALIMANTAN BARAT 77 81 158 28 11 39
14 KALIMANTAN TENGAH 70 38 108 28 7 35
15 KALIMANTAN SELATAN 55 44 99 27 23 50
16 KALIMANTAN TIMUR 88 127 215 39 53 92
17 SULAWESI UTARA 68 81 149 30 23 53
18 SULAWESI TENGAH 72 64 136 29 17 46
19 SULAWESI SELATAN 133 242 375 86 99 185
20 SULAWESI TENGGARA 75 47 122 43 12 55
21 MALUKU 56 32 88 21 9 30
22 BALI 44 111 155 11 17 28
23 NUSA TENGGARA BARAT 84 129 213 54 35 89
24 NUSA TENGGARA TIMUR 85 77 162 37 20 57
25 PAPUA 59 34 93 24 12 36
26 BENGKULU 54 25 79 34 9 43
27 BANTEN 74 445 519 45 133 178
28 BANGKA BELITUNG 28 20 48 10 5 15
29 GORONTALO 34 12 46 14 4 18
30 MALUKU UTARA 50 35 85 16 6 22
31 KEPULAUAN RIAU 25 47 72 11 14 25
32 PAPUA BARAT 23 19 42 7 5 12
33 SULAWESI BARAT 44 47 91 22 8 30
JUMLAH 2.848 7.887 10.735 1.563 3.163 4.726
Sumber: diolah dari Data Pokok SMK, Dit PSMK, 04 September 2013,
http://datapokok.ditpsmk.net.
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 18
Dari jumlah tersebut, kelompok Bidang Teknologi dan Rekayasa mencapai 4.726
SMK dengan rincian untuk masing-masing provinsi seperti yang ditunjukkan pada
Tabel 2.3. Dari data dimaksud menunjukkan bahwa sebanyak 4.726 (44.02%) SMK
menyelenggarakan kompetensi keahlian Teknologi & Rekayasa, dan sebanyak
6.009 (55,98%) SMK menyelenggarakan kompetensi keahlian lainnya. Sedangkan
untuk lebih detail, jumlah SMK yang menyelenggarakan kompetensi keahlian
Teknolgi & Rekayasa di seluruh provinsi di Indonesia berdasarkan data bulan April
tahun 2012 disajikan pada Tabel 2.4.
Besarnya jumlah SMK khususnya yang menyelenggarakan kompetensi keahlian
yang sesuai tugas dan fungsi PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika merupakan
sebuah peluang besar bagi pengembangan instansi. Terlebih rencana pemerintah
dalam membalikkan perbandingan jumlah antara SMK dengan SMA menjadi 70%
untuk SMK berbanding 30% untuk SMA.
Sejalan dengan itu peningkatan jumlah usulan dari SMK untuk mengikuti program
Pendidikan dan Pelatihan di PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika. Hal ini
menunjukkan masih cukup tingginya minat sekolah, guru dan tenaga kependidikan
untuk mengikuti pendidikan dan pelatihan. Agar dapat melayani permintaan
konsumen, maka PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika harus bisa memberi
kesempatan kepada konsumen dengan meningkatkan kapasitas layanan
pendidikan dan pelatihan.
Kemungkinan peningkatan jumlah konsumen juga dapat terjadi karena adanya
kesempatan melakukan kerjasama antar lembaga yang dapat meningkatkan
kapasitas layanan pendidikan dan pelatihan di PPPPTK Bidang Otomotif dan
Elektronika. Kerjasama antar lembaga dapat dilakukan dengan unit pelaksana
teknis di bawah BPSDMPK dan PMP maupun dengan Pemerintah Daerah. Adanya
otonomi daerah memberi kesempatan sebesar-besarnya bagi tiap daerah untuk
bekerja sama dengan instansi manapun untuk pengembangan sumber daya
manusia daerahnya.
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 18
Tabel 2.4. Kompetensi Keahlian Teknologi & Rekayasa yang diselenggarakan pada SMK di 33 Propinsi
No.
Nama Propinsi
Bangunan Ketenagalisrikan Teknik Mesin Otomotif Elektronika
Te
k.
Ko
nstr
uksi B
aja
Te
k.
Ko
nstr
uksi K
ayu
Te
k.
Ko
nst. B
atu
Be
ton
Te
k.
Gam
ba
r B
an
gu
na
n
Te
k.
Fo
rnitu
r
Te
k.
Pla
mb
ing
& S
anitasi
Te
k.
Su
rvei &
Pem
eta
an
Te
k.
Pe
mba
ngkit T
en
ag
a L
istr
ik
Te
k.
Dis
trib
usi T
en
aga
Lis
trik
Te
k.
Tra
nsm
isi T
en
ag
a L
istr
ik
Te
k.
Insta
lasi T
en
ag
a L
istr
ik
Te
k.
Oto
masi In
dustr
i
Te
k.
Pe
mesin
an
Te
k.
Pe
ng
ela
sa
n
Te
k.
Fa
brikasi Lo
gam
Te
k.
Pe
ng
eco
ran
Lo
gam
Te
k.
Gam
ba
r M
esin
Te
k.
Pe
melih
ara
an M
ek.
Ind
.
Te
k.
Ke
nd
ara
an
Rin
gan
Te
k.
Se
pe
da
Mo
tor
Te
k.
Ala
t B
era
t
Te
k.
Oto
tro
nik
Te
k.
Au
dio
Vid
eo
Te
k.
Ele
ktr
oik
a In
dustr
i
Te
k. M
eka
tron
ik
1 .I. JAKARTA 0 0 1 3 2 0 0 3 0 2 30 2 28 1 3 0 0 4 67 6 1 1 17 6 2
2 JAWA BARAT 0 4 5 29 4 0 4 3 0 0 94 6 132 11 1 1 2 33 554 160 1 3 73 46 6
3 JAWA TENGAH 0 3 14 38 3 0 3 3 1 1 82 11 129 25 1 2 0 40 535 135 1 8 124 20 7
4 D.I. YOGYAKARTA 0 3 4 11 0 0 1 0 0 0 18 1 16 5 2 0 0 0 69 14 0 0 23 8 2
5 JAWA TIMUR 0 20 20 55 4 0 6 2 0 1 93 11 206 27 0 2 0 9 443 133 4 6 74 41 4
6 NAD 0 13 3 19 1 1 2 0 2 0 16 0 5 13 1 0 0 0 36 25 0 3 14 2 1
7 SUMATERA UTARA 1 19 18 27 4 0 2 2 4 1 56 1 51 11 3 0 0 1 264 100 1 0 88 3 0
8 SUMATERA BARAT 0 12 12 19 0 0 4 0 1 1 24 2 17 6 1 0 1 1 64 15 1 0 40 7 0
9 RIAU 0 4 8 17 0 0 6 1 1 0 17 0 9 9 0 0 0 0 68 33 3 0 26 6 1
10 JAMBI 0 3 1 7 0 0 2 0 0 0 9 0 3 6 0 0 0 0 36 19 2 0 7 1 0
11 SUMATERA SELATAN 0 4 5 5 0 0 5 0 1 0 20 1 9 10 0 0 0 0 84 27 1 0 11 2 3
12 LAMPUNG 0 0 5 7 1 0 2 1 1 3 19 0 19 0 1 0 0 0 113 18 0 0 18 4 0
13 KALIMANTAN BARAT 0 5 6 7 0 0 2 0 1 0 4 1 4 3 0 0 0 2 24 8 1 0 10 2 1
14 KALTENG 0 4 7 5 2 0 1 0 1 0 1 0 2 2 0 0 0 0 13 10 0 0 5 1 0
15 KALSEL 0 1 4 5 0 0 1 0 0 0 9 0 10 3 0 0 0 0 27 13 5 0 5 2 0
16 KALIMANTAN TIMUR 0 4 9 8 0 1 4 0 0 13 13 4 11 5 1 0 0 1 57 11 22 1 5 2 0
17 SULAWESI UTARA 0 2 5 11 0 1 0 0 0 0 13 0 4 3 0 0 0 0 21 5 2 0 11 0 1
18 SULAWESI TENGAH 0 0 5 6 0 0 1 0 0 1 4 0 1 1 0 0 0 0 16 4 0 0 4 1 0
19 SULAWESI SELATAN 0 2 16 20 0 0 2 3 1 2 27 3 11 18 0 0 0 2 110 23 8 0 34 6 1
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 19
20 SULTRA 1 4 3 8 0 0 1 1 0 0 3 0 2 2 0 0 0 0 22 11 0 0 7 2 0
21 MALUKU 0 5 3 4 0 0 0 0 0 2 4 0 5 3 0 0 0 0 4 1 1 0 1 1 0
22 BALI 0 3 4 7 0 0 0 0 0 0 6 0 2 1 0 0 0 0 27 12 0 0 8 0 0
23 NUSA TENG BARAT 0 3 7 14 0 0 1 1 0 0 7 0 7 5 0 0 0 1 41 30 3 2 15 4 0
24 NUSA TENG TIMUR 0 16 10 9 0 0 2 1 0 1 10 0 7 6 0 0 0 0 16 5 0 0 4 2 0
25 PAPUA 0 14 7 8 1 1 2 0 0 0 10 1 3 6 0 0 0 0 16 4 1 0 6 0 0
26 BENGKULU 0 3 4 7 1 0 2 0 1 1 9 0 2 6 1 0 0 1 24 12 1 1 7 3 0
27 BANTEN 0 1 3 2 0 0 1 6 0 1 28 5 33 3 0 0 3 20 118 25 0 0 8 15 0
28 BANGKA BELITUNG 0 0 1 2 0 0 0 0 1 0 4 0 1 3 0 0 0 0 11 7 0 0 1 3 0
29 GORONTALO 0 5 2 4 0 0 1 0 1 0 4 0 2 2 0 0 0 0 6 4 0 0 2 0 0
30 MALUKU UTARA 0 5 3 3 0 0 1 0 0 0 11 0 2 0 0 0 0 0 6 2 0 0 2 2 0
31 KEPULAUAN RIAU 0 0 3 2 0 0 0 1 0 0 2 2 7 2 1 0 0 0 9 2 0 0 4 8 1
32 PAPUA BARAT 0 3 2 5 1 0 0 0 0 0 3 0 2 3 0 0 0 0 6 1 1 0 2 0 0
33 SULAWESI BARAT 0 1 2 6 0 0 0 0 0 0 4 0 0 0 0 0 0 0 11 8 0 0 5 1 0
JUMLAH J 2 166 202 380 24 4 59 28 17 30 654 51 742 201 16 5 6 115 2918 883 60 25 661 201 30
Sumber: diolah dari Data Pokok SMK, Dit PSMK, 01 April 2012, http://datapokok.ditpsmk.net
http://datapokok.ditpsmk.net/
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 20
c. Kemajuan teknologi
Globalisasi membawa perkembangan teknologi yang semakin maju dan terbuka.
Teknologi informasi memudahkan berbagai pihak dalam mengakses informasi dan
melakukan promosi bidang garapnya untuk menjaring konsumen sebanyak-
banyaknya. Kemajuan teknologi informasi dan komunikasi harus dapat dijadikan
sarana pendukung peningkatan kinerja, produktivitas, mutu dan layanan oleh
PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika.
Setiap peluang tersebut didukung dengan pengalaman PPPPTK Bidang
Otomotif dan Elektronika dalam menyelenggarakan fasilitasi peningkatan kompetensi
pendidik dan tenaga kependidikan jenjang pendidikan dasar dan menengah khususnya
untuk bidang keahlian teknologi dan rekayasa serta teknologi informasi.
3. Kelemahan (Weaknesses)
Terdapat beberapa kelemahan yang berpengaruh terhadap pencapaian visi dan
misi PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika, antara lain regenerasi sumber daya
manusia, pengelolaan organisasi, kurangnya sarana dan prasarana, serta alokasi
anggaran yang terbatas.
a. Regenerasi sumber daya manusia
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
(PPPPTK) Bidang Otomotif dan Elektronika didukung oleh sumber daya manusia
sebanyak 312 orang Pegawai Negeri Sipil (PNS) dan Calon Pegawai Negeri Sipil
(CPNS), baik pejabat struktural, staf, maupun pejabat fungsional widyaiswara (data
tahun 2016).
Jumlah pejabat fungsional widyaiswara sangat besar namun distribusi usianya tidak
seimbang. Selama periode 20152025 jumlah widyaiswara akan mengalami
penurunan secara bertahap setiap tahun. Oleh karena itu, perlu ada penambahan
atau rekrutmen widyaiswara baru, baik mengangkat PNS yang sudah ada di
PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika menjadi widyaiswara dan atau PNS dari
instansi lain yang memenuhi persyaratan.
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 21
Gambar 2.1. Jumlah widyaiswara pensiun dan kebutuhan rekruitmen tahun 2015
2025 PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika
Ketidak-seimbangan ini dikhawatirkan mengganggu kinerja institusi secara
keseluruhan sehingga diperlukan langkah-langkah antisipasi lebih awal. Karena
dalam upaya menjaga stabilitas kinerja, diperlukan masa transisi yang cukup untuk
mewariskan kompetensi dari widyaiswara senior kepada widyaiswara baru.
b. Pengelolaan organisasi
Dengan diterbitkannya Permendiknas No. 44 Tahun 2013, tugas dan fungsi serta
Permendikbud No. 16 Tahun 2016 rincian tugas menjadi semakin jelas. Sesuai
dengan Permendikbud No. 16 Tahun 2015 Pusat Pengembangan dan
Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Bidang Otomotif dan
Elektronika terdiri dari seorang Kepala, seorang Kabag Umum dengan 3 Kasubbag,
dua orang Kepala Bidang masing-masing dengan dua orang Kepala Seksi, serta
Kelompok Jabatan Fungsional.
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 22
Gambar 2.2. Bagan Struktur Organisasi PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika
(Permendikbud Nomor 16 Tahun 2015)
Pengelolaan organisasi untuk keperluan operasional ini masih harus dikembangkan
agar kinerja instansi menjadi optimal. Diperlukan studi dan analisa yang tepat
sehingga terjadi keseimbangan, komunikasi dan tata kerja yang baik di setiap unit
kerja internal.
c. Kurangya pengembangan sarana dan prasarana
Gedung dan bangunan Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan
Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Bidang Otomotif dan Elektronika sebagian besar
dibangun tahun 1986 yang berarti sudah berusia kurang lebih 30 tahun, sebagian
gedung/bangunan mengalami kerusakan. Oleh karena itu, perlu rehabilitasi dan
atau perbaikan dan modernisasi gedung dan bangunan yang signifikan sehingga
daya dukung fasilitasi peningkatan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan
dapat dilaksanakan dengan baik sesuai fungsi institusi.
Adanya peralihan fungsi bangunan sebagai akibat terlambatnya pengadaan gedung
baru karena perkembangan kompetensi keahlian yang ada mengakibatkan fungsi
bangunan tidak optimal. Untuk itu diperlukan perencanaan dan realisasi gedung
baru guna menampung perkembangan kompetensi keahlian di PPPPTK Bidang
Otomotif dan Elektronika.
KEPALA
BAGIAN UMUM
BIDANG PROGRAM DAN
INFORMASI
BIDANG FASILITASI PENINGKATAN KOMPETENSI
Subag Tata Usaha & Rumah
Tangga
Subag Tata Laksana &
Kepegawaian
Subag Perencanaan dan
Penganggaran
Seksi Program Seksi Data & Informasi
Seksi Penyelenggaran
Seksi Evaluasi
KELOMPOK JABATAN FUNGSIONAL
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 23
Sebagian besar peralatan praktik dan penunjang pendidikan dan pelatihan sudah
relatif tua dan jumlah yang terbatas. Sebagai lembaga pendidikan dan pelatihan
Bidang Otomotif dan Elektronika, diperlukan modernisasi dan penambahan
peralatan praktik pendidikan dan pelatihan yang sesuai dengan perkembangan
IPTEK dan juga dunia usaha/industri. Kondisi ini sesebenarnya sudah mulai di up-
grade/modenrnisasi, namun penggantian dan penambahan peralatan praktek
pendidikan dan pelatihan belum signifikan, karena terbatasnya dana yang dapat
dialokasikan dalam Rencana Kerja-DIPA PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika.
d. Terbatasnya alokasi anggaran
Untuk menyelenggarakan fasilitasi pengembangan dan pemberdayaan pendidik
dan tenaga kependidikan, alokasi anggaran PPPPTK Bidang Otomotif dan
Elektronika masih sangat terbatas. Selain itu, dalam perkembangannya dari tahun
ke tahun, kebutuhan anggaran sangat sulit diprediksi. Hal ini sangat tergantung dari
kebijakan dari pusat mengenai program-program yang harus diprioritaskan.
Akibatnya perencanaan anggaran untuk jangka waktu tertentu sulit dilakukan
karena tidak adanya jaminan ketersediaan anggaran.
Gambar 2.3. di bawah ini menunjukan perkembangan anggaran DIPA PPPPTK
Bidang Otomotif dan Elektronika periode 2009-2013. Dari grafik terlihat jelas bahwa
alokasi anggaran DIPA instansi tidak stabil, tergantung dari program yang
diprioritaskan oleh kebijakan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan maupun
BPSDMPK dan PMP.
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 24
Gambar 2.3. Perkembangan Anggaran DIPA PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika Periode 2009 2013
Meski jika dilihat perkembangan dari tahun 2009 sd. 2013 terdapat kecenderungan
peningkatan secara kumulatif, namun alokasi tersebut belum mampu menjangkau
sebagian besar usulan peserta pendidikan dan pelatihan.
Sebagai contoh dari DIPA 2013 dari Anggaran sebesar Rp. 48.250.188.000,- hanya
sebesar 6.369.943.000 atau sekitar 13,20% yang diperuntukan untuk program
Diklat sesuai kompetensi Keahlian. Selebihnya untuk sosialisasi kurikulum, fasilitasi
peningkatan kompetensi PTK (termasuk gaji dan kebutuhan perkantoran sehari-
hari.
4. Kekuatan (Strengths)
Sebagai modal dalam menghadapi setiap ancaman dan menggapai setiap
peluang yang ada, pada dasarnya PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika memiliki
beberapa kekuatan yang patut diperhitungkan. Kekuatan-kekuatan ini merupakan
potensi internal institusi berupa kekuatan sumber daya manusia, manajemen organisai
yang telah diakui kualitasnya serta kepercayaan konsumen yang dipupuk dengan baik
sejak awal berdirinya institusi.
Sumber daya manusia PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika memiliki latar
belakang pendidikan yang cukup beragam, mulai jenjang pendidikan dasar (SD/MI, dan
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 25
SMP/MTs), jenjang pendidikan menengah (SMA/MA dan SMK), maupun jenjang
pendidikan tinggi, baik dari dalam maupun luar negeri yang ahli di bidangnya.
Berdasarkan data kepegawaian per Maret 2016, komposisi SDM PPPPTK Bidang
Otomotif dan Elektronika, ditinjau dari golongan/ruang adalah seperti Gambar 2.4.
Sedangkan komposisi Widyaiswara PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika, ditinjau
dari golongan/ruang adalah seperti Gambar 2.5.
Gambar 2.4. Komposisi SDM PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika Berdasar Golongan/Ruang
Gambar 2.5. Komposisi Widyaiswara PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika Berdasar Golongan/Ruang
Sedangkan jika ditinjau dari tingkat pendidikan, sumber daya manusia PPPPTK
Bidang Otomotif dan Elektronika sangat baik dengan komposisi didominasi oleh jenjang
sarjana dan magister (Gambar 2.6). Rendahnya jumlah pegawai pada jenjang diploma
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 26
lebih disebabkan karena banyaknya pegawai yang telah melanjutkan pendidikan ke
jenjang yang lebih tinggi.
Gambar 2.6. Data Pendidikan SDM PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika
Sumber daya manusia yang ada saat ini memiliki komitmen dan semangat yang
tinggi seluruh pimpinan, staf dan widyaiswara PPPPTK Bidang Otomotif dan
Elektronika, sehingga pengelolaan organisasi memperoleh sertifikat ISO 9001-2000
pada Tahun 2003.
Selain kekuatan sumber daya manusia, adanya kerjasama kemitraan dengan
beberapa instansi lain, baik dalam lingkup Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
maupun non Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan serta pihak swasta merupakan
buah dari pengalaman PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika selama kurang lebih
30 tahun menyelenggarakan kegiatan pendidikan dan pelatihan.
Sebagai instansi pemerintah dengan status jabatan struktural tingkat eselon 2b,
PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika memiliki wewenang dan tugas yang cukup
luas sehingga selalu membutuhkan dana operasional (DIPA) yang cukup besar untuk
menyelenggarakan kegiatan pendidikan dan pelatihan dan kegiatan lain. Hal ini
memberikan keleluasaan dalam merencanakan program kerja.
Perkembangan dari tahun ke tahun menunjukkan bahwa PPPPTK Bidang
Otomotif dan elektronika selalu mendapatkan kesempatan yang cukup dalam
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 27
memberikan layanan pendidikan dan pelatihan terhadap pendidik dan tenaga
kependidikan seperti yang disajikan dalam Tabel 2.7. dan 2.8. baik itu yang berupa
anggaran DIPA maupun kerjasama dengan instansi lain.
Tabel 2.7 Data Jumlah Peserta Kegiatan Peningkatan Kompetensi Pendidik dan Tenaga Kependidikan Tahun 2007 sd. 2013 (DIPA PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika)
NO. PROGRAM DIKLAT TAHUN TOTAL
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
A. Diklat Reguler
1 Diklat Kompetensi Guru Bidang Studi Bangunan
48 45 333 252 95 - - 773
2 Diklat Kompetensi Guru Bidang Studi Pengerjaan Logam & Hidrolik
36 47 44 156 96 - - 223
3 Diklat Kompetensi Guru Bidang Studi Mesin & CNC
12 48 60 144 96 - - 216
4 Diklat Kompetensi Bagi Guru Bidang Studi Elektronika
36 36 166 216 143 - - 597
5 Diklat Kompetensi Bagi Guru Bidang Studi Teknologi Informasi
12 84 46 220 96 - - 238
6 Diklat Kompetensi Bagi Guru Bidang Studi Otomotif
36 49 358 212 95 - - 749
7 Diklat Kompetensi Bagi Guru Bidang Studi Ototronik
24 24 36 48 72 - - 120
8 Diklat Uji Kompetensi Bagi Guru Bidang Studi Bangunan
60 - - 131 48 234 132 605
9 Diklat Uji Kompetensi Bagi Guru Bidang Studi Pengerjaan Logam Dan Hidrolik
24 - - 36 47 70 24 201
10 Diklat Uji Kompetensi Bagi Guru Bidang Studi Mesin Dan CNC
24 - - 24 48 68 36 200
11 Diklt Uji Kompetensi Bagi Guru Bidang Studi Elektronika
12 - - - 36 250 107 405
12 Diklat Uji Kompetensi Bagi Guru Bidang Studi Tenologi Informasi
24 - - 12 48 95 36 215
13 Diklat Uji Kompetensi Bagi Guru Bidang Studi Otomotif
- - - - 47 239 132 418
14 Diklat Uji Kompetensi Bagi Guru Bidang Studi Ototronik
- - - - 24 96 24 144
15 Diklat literasi teknologi informasi - - - - 48 - - 48
16 Diklat bahan ajar interaktif - - - 48 48 - 96
17 Diklat Penelitian tindakan kelas bagi guru SMK
- - - - 137 - - 137
18 Diklat kompetensi pendukung bagi guru
108 - 144 356 137 73 135 953
19 Diklat tenaga kependidikan - - 188 387 139 172 - 886
20 Diklat kepala/pengawas sekolah SMP/SMA/SMK
40 - 116 3.632
1.622 902 - 6.312
21 Diklat ICT bagi guru SMA/SMK Papua
- - - - - - 79 79
22 Diklat Kurikulum bagi PTK - - - - - - 419 419
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 28
Tabel 2.8. Data Jumlah Peserta Kegiatan Peningkatan Kompetensi Pendidik dan Tenaga Kependidikan Tahun 2006 sd. 2011 (Kerjasama dengan Instansi lain)
NO. KEGIATAN JUMLAH PESERTA
1 Diklat kepala sekolah 40
2 Diklat Departemen Bangunan 1.885
3 Diklat Departemen TPL 534
4 Diklat Departemen Mesin & CNC 448
5 Diklat Departemen Elektro 967
6 DIklat Deparemen TI 1.207
7 Diklat Departemen Otomotif 1.403
8 Diklat Departemen Ototronik 120
9 Diklat Deparremen Edukasi 2.185
10 Diklat Departemen PLH 128
JUMLAH 8.917
C. Faktor Penentu Keberhasilan
Memperhatikan kondisi lingkungan strategis yang secara langsung dan atau
tidak langsung berpengaruh terhadap pencapaian visi, dan misi sebagaimana tersebut
di atas, Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
(PPPPTK) Bidang Otomotif dan Elektronika menetapkan faktor penentu keberhasilan
sebagai berikut:
1. Faktor sumber daya manusia. Tersedianya sumberdaya manusia (SDM) yang
profesional dengan komitmen yang tinggi dengan imbalan yang proposrional dan
memadai.
2. Faktor produk (barang dan jasa). Adanya produk (barang dan jasa) yang unggul
yang sesuai dengan kebutuhan pelanggan (pendidik dan tenaga kependidikan,
serta pelanggan lainnya)
3. Faktor organisasi dan manajemen. Struktur organisasi dan manajemen yang efektif
dan efisien dan birokrasi yang praktis, didukung sistem informasi (ICT) yang handal,
serta dilandasi prinsip learning organization.
4. Faktor keuangan. Tersedianya dukungan dana yang sesuai dengan kebutuhan
program
5. Faktor fasilitas. Tersedianya fasilitas yang sesuai dengan kebutuhan proram diklat
dan pengembangan lembaga.
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 29
BAB III MANDAT, STAKEHOLDER, DAN CORE BUSINESS PPPPTK BIDANG OTOMOTIF DAN ELEKTRONIKA
A. Mandat PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika
Dalam melaksanakan tugasnya, Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan
Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Bidang Otomotif dan Elektronika
merujuk pada Undang Undang Dasar Republik Indonesia Tahun 1945, dan peraturan
perundang-undangan yang berlaku. Beberapa peraturan perundang-undangan terkait
akan disampaikan selanjutnya.
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional
Pendidik dan tenaga kependidikan berhak memperoleh pembinaan karir sesuai
dengan tuntutan pengembangan kualitas (UU 20 Tahun 2003 pasal 40 ayat 1 butir c).
Berdasarkan Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,
Pasal 4, misi ini dilaksanakan dengan mempertimbangkan prinsip-prinsip:
a. Pendidikan diselenggarakan secara demokratis dan berkeadilan serta tidak
diskriminatif dengan menjunjung tinggi hak azasi manusia, nilai keagamaan,
nilai kultural, dan kemajemukan bangsa;
b. Pendidikan diselenggarakan sebagai satu kesatuan yang sistemik dengan
sistem terbuka dan multi makna;
c. Pendidikan diselenggarakan sebagai suatu proses pembudayaan dan
pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat;
d. Pendidikan diselenggarakan dengan memberi keteladanan, membangun
kemauan, dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses
pembelajaran;
e. Pendidikan diselenggarakan dengan mengembangkan budaya membaca,
menulis, dan berhitung bagi segenap warga masyarakat
f. Pendidikan diselenggarakan dengan memberdayakan semua komponen
masyarakat melalui peran serta dalam penyelenggaraan dan pengendalian mutu
layanan pendidikan.
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 30
2. Undang-Undang Nomor: 17 Tahun 2007 tentang tentang Rencana
Pembangunan Jangka Panjang Nasional Tahun 2005-2025.
Berdasarkan lampiran Undang-undang nomor 17 tahun 2007 tentang Rencana
Pembangunan Jangka Panjang Nasional Tahun 2005-2025, tahapan dan skala
prioritas pembangunan nasional selama periode dimaksud sebagaimana dapat dilihat
pada Gambar 3.1.
Gambar 3.1
Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional Tahun 2005 2025
Sumber: Lampiran UU No. 17 Tahun 2007 tentang RPJPN 2005-2025
Pada rencana pembangunan jangka menengah (RPJM) ke-3 (tahun 2015 -
2019), ditujukan untuk lebih memantapkan penataan kembali Indonesia di segala
bidang dengan menekankan pencapaian daya saing kompetitif perekonomian
berlandaskan keunggulan sumber daya alam dan sumber daya manusia berkualitas
serta kemampuan ilmu dan teknologi yang terus meningkat penguatan daya saing
perekonomian rakyatnya meningkat
RPJM I diarahkan untuk menata kembali dan membangun Indonesia di segala bidang yang ditujukan untuk menciptakan Indonesia yang aman dan damai, yang adil dan demokratis, dan yang tingkat kesejahteraan rakyatnya meningkat
RPJM ke-2 ditujukan
untuk lebih
memantapkan penataan
kembali Indonesia di
segala bidang dengan
menekankan upaya
peningkatan kualitas
sumber daya manusia
termasuk pengembangan
kemampuan ilmu dan
teknologi serta
penguatan daya saing
perekonomian
RPJM ke-3 ditujukan
untuk lebih
memantapkan
pembangunan secara
menyeluruh di berbagai
bidang dengan
menekankan pencapaian
daya saing kompetitif
perekonomian
berlandaskan keunggulan
sumber daya alam dan
sumber daya manusia
berkualitas serta
kemampuan ilmu dan
teknologi yang terus
meningkat penguatan
daya saing perekonomian
rakyatnya meningkat
RPJM ke-4 ditujukan untuk
mewujudkan masyarakat
Indonesia yang mandiri,
maju, adil, dan makmur
melalui percepatan
pembangunan di berbagai
bidang dengan
menekankan
terbangunnya struktur
perekonomian yang kokoh
berlandaskan keunggulan
kompetitif di berbagai
wilayah yang didukung
oleh SDM berkualitas dan
berdaya saing
RPJMN 1 (2005-2009)
RPJMN 2 (2010-2014)
RPJMN 3 (2015-2019)
RPJMN 4 (2020-2024)
RPJPN (2005-2025)
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 31
3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan.
Lingkup Standar Nasional Pendidikan sebagaimana Peraturan Pemerintah No.
19 Tahun 2005 mencakup beberapa komponen, yaitu: (1) standar isi, (2) standar
proses, (3) standar kompetensi lulusan, (4) standar pendidik dan tenaga kependidikan,
(5) standar sarana dan prasarana, (6) standar pengelolaan, (7) standar pembiayaan,
dan (8) standar penilaian pendidikan (PP 19/2005, pasal 2).
4. Undang-Undang Nomor: 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
Dalam pasal 32 disebutkan bahwa pembinaan dan pengembangan guru meliputi
pembinaan dan pengembangan profesi dan karier. Pembinaan dan pengembangan
profesi guru meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi
sosial, dan kompetensi profesional. Pembinaan dan pengembangan profesi guru
dilakukan melalui jabatan fungsional. Pembinaan dan pengembangan karier guru
meliputi penugasan, kanaikan pangkat, dan promosi.
5. Permendikbud nomor 16 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja
PPPPTK, dan nomor 44 Tahun 2013 tentang Rincian Tugas Unit Kerja di
lingkungan PPPPTK.
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
yang selanjutnya dalam peraturan ini disebut PPPPTK adalah unit pelaksana teknis di
lingkungan Departemen Pendidikan dan Kebudayaan di bidang pengembangan dan
pemberdayaan pendidik dan tenaga kependidikan (Permendikbud no: 16/2015 pasal 1
ayat 1). PPPPTK dipimpin oleh seorang Kepala yang berada di bawah dan
bertanggungjawab kepada Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
(Permendikbud no: 16/2015 pasal 1 ayat 2).
Sesuai dengan Permendikbud Nomor: 16 Tahun 2012 Pasal 2, Pusat
Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK)
memiliki tugas: melaksanakan pengembangan dan pemberdayaan pendidik dan
tenaga kependidikan sesuai dengan bidangnya.
Untuk melaksanakan tugas dimaksud PPPPTK memiliki fungsi: (a) penyusunan
program pengembangan dan pemberdayaan pendidik dan tenaga kependidikan; (b)
pengelolaan data dan informasi peningkatan kompetensi pendidik dan tenaga
kependidikan; (c) fasilitasi dan pelaksanaan peningkatan kompetensi pendidik dan
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 32
tenaga kependidikan; (d) evaluasi program dan fasilitasi peningkatan kompetensi
pendidik dan tenaga kependidikan; (e) pelaksanaan urusan administrasi PPPPTK.
Untuk kelancaran berbagai kegiatan Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan
Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Bidang Otomotif dan Elektronika,
mengembangkan susunan organisasi intern sesuai kebutuhan, sebagaimana dapat
dilihat pada Bab II.
B. Stakeholder PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika
Merujuk pada tugas dan fungsi sebagaimana Permendiknas No. 44 Tahun 2013
dan Permendikbud No. 16 Tahun 2015, pemangku kepentingan utama (key
stakeholder) PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika adalah:
1. Pendidik dan Tenaga Kependidikan jenjang Pendidikan Menengah Kejuruan
Teknologi & Rekayasa dan Teknologi Informasi.
2. Pegawai/Karyawan PPPPTK Bidang Otomotif dan ELektronika (fungsional dan
struktural);
3. Setjen Kemdikbud, Ditjen GTK; Ditjen Dikdas, Ditjen Dikmen, Ditjen PAUDNI, serta
Direktorat Teknis di lingkungan Ditjen Pendidikan Menengah, PPPPTK lain, LPMP,
Lembaga Diklat lain, Mahasiswa dan Perguruan Tinggi
4. Badan Kepegawaian dan Diklat serta Dinas Pendidikan Provinsi/ Kabupaten/Kota;
5. Kemnaker, Kemperin, Kembudpar, Kemenag, dll.
6. Masyarakat Umum, Asosiasi Profesi, Perusahaan (Dunia Usaha/Industri), dan
Penyandang Dana.
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 33
C. Core Business PPPPTK Bidang Otomtif dan Elektronika
Sesuai dengan tugas dan fungsi sebagaimana Permendiknas No. 44 Tahun 2013 dan
Permendikbud No. 16 Tahun 2015 core business PPPPTK Bidang Otomotif dan
Elektronika adalah Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan melalui program-program sebagai berikut:
1. Pendidikan dan Pelatihan Kompetensi Keahlian Produktif Bidang Studi
Otomotif dan Elektronika bagi Pendidik atau guru pada SMK, yang mencakup:
Teknik Kendaraan Ringan, Sepeda Motor, Alat Berat, Ototronik, Audio Video,
Elektronika Industri, Mekatronik, Teknologi Informasi
2. Pendidikan dan Pelatihan Kompetensi Keahlian produktif Bidang Studi
lainnya bagi Pendidik atau guru pada SMK, yang mencakup: diklat kompetensi bagi
guru bangunan, diklat kompetensi bagi guru bidang studi logam dan hidrolik, diklat
kompetensi bagi guru bidang studi mesin dan CNC.
3. Pendidikan dan Pelatihan Kompetensi Bidang Pendukung bagi Pendidik atau
guru pada jenjang Dikdasmen terutama SMK, yang antara lain meliputi: Diklat
pembuatan teaching aid, diklat kompetensi bagi kepala bengkel, diklat kompetensi
bagi teknisi, diklat kompetensi pendidikanlingkungan hidup.
4. Pendidikan dan Pelatihan Kompetensi Keahlian Manajerial dan Teknis bagi
Tenaga Kependidikan Dikdasmen terutama SMK, yang antara lain meliputi:
manajemen sekolah bagi kepala/wakil kepala sekolah, manajemen sekolah (talent
scouting) bagi calon kepala sekolah, Administrasi Sekolah (Ketatausahaan
Sekolah), Pengelolaan Perpustakaan Sekolah, Pengelolaan Laboratorium Sekolah,
serta diklat manajerial dan teknis lainnya.
5. Pengkajian dan Pengembangan di bidang pendidikan Bidang Otomotif dan
Elektronika, teknis pendidikan (manajemen sekolah, kurikulum, bahan ajar,
pengembangan dan standarisasi fasilitas, pengembangan kewirausahaan,
pengembangan sistem evaluasi dan sertifikasi, pengembangan TI, pengembangan
PLH, pengembangan hubungan dengan DU/DI, dan kelembagaan.
6. Jasa Konsultansi, baik manajemen pendidikan maupun teknis kejuruan.
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 34
BAB IV VISI, MISI, DAN TUJUAN PPPPTK BIDANG OTOMOTIF DAN ELEKTRONIKA
Visi, misi dan tujuan PPPPTK Bidang Otomotif Elektronika merupakan hasil
penjabaran dari tugas dan fungsi yang diamanatkan oleh Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. Pada bagian ini akan disampaikan visi, misi dan tujuan dari: Pendidikan
dan Kebudayaan; Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan; serta Ditjen Guru dan
Tenaga Kependidikan. Hal ini dimaksudkan untuk memperoleh gambaran secara utuh
keberadaan Visi, misi dan tujuan PPPPTK Bidang Otomotif Elektronika dalam
mendukung Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan, Kementerian dan akhirnya
Pendidikan Nasional.
A. Visi, dan Misi Pendidikan dan kebudayaan
Sesuai Ketentuan Umum Penjelasan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional, bahwa manusia membutuhkan pendidikan dalam
kehidupannya. Pendidikan merupakan usaha agar manusia dapat mengembangkan
potensi dirinya melalui proses pembelajaran dan/atau cara lain yang dikenal dan diakui
oleh masyarakat. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Pasal 31 ayat (1) menyebutkan bahwa setiap warga negara berhak mendapat
pendidikan, dan ayat (3) menegaskan bahwa Pemerintah mengusahakan dan
menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan dan
ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang
diatur dengan undang-undang. Untuk itu, seluruh komponen bangsa wajib
mencerdaskan kehidupan bangsa yang merupakan salah satu tujuan negara
Indonesia.
Misi Pendidikan Nasional sesuai penjelasan Undang-Undang Nomor 20 Tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, adalah:
1. Mengupayakan perluasan dan pemerataan kesempatan memperoleh pendidikan
yang bermutu bagi seluruh rakyat Indonesia;
2. Membantu dan memfasilitasi pengembangan potensi anak bangsa secara utuh
sejak usia dini sampai akhir hayat dalam rangka mewujudkan masyarakat belajar;
3. Meningkatkan kesiapan masukan dan kualitas proses pendidikan untuk
mengoptimalkan pembentukan kepribadian yang bermoral;
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 35
4. Meningkatkan keprofesionalan dan akuntabilitas lembaga pendidikan sebagai
pusat pembudayaan ilmu pengetahuan, keterampilan, pengalaman, sikap, dan
nilai berdasarkan standar nasional dan global; dan
5. Memberdayakan peranserta masyarakat dalam penyelenggaraan pendidikan
berdasarkan prinsip otonomi dalam konteks Negara Kesatuan RI.
Tujuan Pendidikan Nasional menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional adalah:
1. Meningkatkan iman, takwa, dan akhlak mulia;
2. Meningkatkan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi;
3. Meningkatkan sensitivitas dan kemampuan ekspresi estetis;
4. Meningkatkan kualitas jasmani;
5. Meningkatkan pemerataan kesempatan belajar kepada semua jalur, jenis, dan
jenjang pendidikan bagi semua warga negara secara adil, tidak diskriminatif, dan
demokratis tanpa membedakan tempat tinggal, status sosial-ekonomi, jenis
kelamin, agama, kelompok etnis, dan kelainan fisik, emosi, mental serta intelektual;
6. Menuntaskan program wajib belajar pendidikan dasar 9 tahun secara efisien,
bermutu, dan relevan sebagai landasan yang kokoh bagi pengembangan kualitas
manusia Indonesia;
7. Menurunkan secara signifikan jumlah penduduk buta aksara;
8. Memperluas akses pendidikan nonformal bagi penduduk laki-laki ataupun
perempuan yang belum sekolah, tidak pernah sekolah, buta aksara, putus sekolah
dalam dan antar jenjang serta penduduk lainnya yang ingin meningkatkan
pengetahuan, kemampuan, dan keterampilan;
9. Meningkatkan daya saing bangsa dengan menghasilkan lulusan yang mandiri,
bermutu, terampil, ahli dan profesional, mampu belajar sepanjang hayat, serta
memiliki kecakapan hidup yang dapat membantu dirinya dalam menghadapi
berbagai tantangan dan perubahan;
10. Meningkatkan kualitas pendidikan dengan tersedianya standar pendidikan dan
kebudayaan dan standar pelayanan minimal (SPM), serta meningkatkan kualifikasi
minimum dan sertifikasi bagi tenaga pendidik dan tenaga kependidikan lainnya;
11. Meningkatkan relevansi pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan pembangunan
melalui peningkatan hasil penelitian, serta pengembangan dan penciptaan ilmu
pengetahuan dan teknologi oleh perguruan tinggi serta penyebarluasan dan
penerapannya pada masyarakat;
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 36
12. Menata sistem pengaturan dan pengelolaan pendidikan yang semakin efisien,
produktif, dan demokratis dalam suatu tata kelola yang baik dan akuntabel;
13. Meningkatnya efisiensi dan efektifitas manajemen pelayanan pendidikan melalui
peningkatan pelaksanaan manajemen berbasis sekolah, peran serta masyarakat
dalam pembangunan pendidikan, serta efektivitas pelaksanaan otonomi dan
desentralisasi pendidikan termasuk otonomi keilmuan; dan
14. Mempercepat pemberantasan korupsi, kolusi, dan nepotisme untuk mewujudkan
Depdikbud yang bersih dan berwibawa.
B. Visi, Misi, Tata Nilai, dan Tujuan Kementerian Pendidikan dan
kebudayaan
Dalam rangka mewujudkan cita-cita mencerdaskan kehidupan bangsa dan
sejalan dengan visi 2025, Kementerian Pendidikan dan kebudayaan menetapkan visi:
Terbentuknya Insan serta Ekosistem Pendidikan dan Kebudayaan yang Berkarakter dengan Berlandaskan Gotong Royong
Rencana Pembangunan Pendidikan Nasional Jangka Panjang (RPPNJP) 2005 -
2025 menyatakan bahwa visi 2025 adalah Menghasilkan Insan Indonesia Cerdas dan
Kompetitif (Insan Kamil/Insan Paripurna). Visi ini masih amat relevan untuk
dipertahankan, dengan tetap mempertimbangkan integrasi pendidikan dan kebudayaan
kedalam satu kementerian. Yang dimaksud dengan insan Indonesia cerdas adalah
insan yang cerdas komprehensif, yaitu cerdas spiritual, cerdas emosional, cerdas
sosial, cerdas intelektual, dan cerdas kinestetis. Tabel 4.1 memberikan deskripsi
lengkap yang dimaksud dengan insan cerdas dan kompetitif.
Tabel 4.1. Deskripsi Insan Cerdas dan Kompetitif
Makna Insan Indonesia Cerdas Makna Insan Indonesia
Kompetitif
Cerdas spiritual
Beraktualisasi diri melalui olah
hati/kalbu untuk menumbuhkan dan
memperkuat keimanan, ketakwaan dan
akhlak mulia termasuk budi pekerti
luhur dan kepribadian unggul.
Berkepribadian unggul dan gandrung akan keunggulan
Bersemangat juang
tinggi
Mandiri
Pantang menyerah
Pembangun Cerdas emosional dan
Beraktualisasi diri melalui olah rasa
untuk meningkatkan sensitivitas dan
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 37
sosial
apresiativitas akan kehalusan dan
keindahan seni dan budaya, serta
kompetensi untuk mengekspresikannya.
danpembina jejaring
Bersahabat dengan
perubahan
Inovatif dan menjadi
agen perubahan
Produktif
Sadar mutu
Berorientasi global
Pembelajaran
sepanjang hayat
Menjadi rahmat bagi
semesta alam
Beraktualisasi diri melalui interaksi
sosial yang (a) membina dan memupuk
hubungan timbal balik; (b) demokratis;
(c) empatik dan simpatik; (d)
menjunjung tinggi hak asasi manusia;
(e) ceria dan percaya diri; (d)
menghargai kebhinekaan dalam
bermasyarakat dan bernegara; (e)
berwawasan kebangsaan dengan
kesadaran akan hak dan kewajiban
warga negara.
Cerdas intelektual
Beraktualisasi diri melalui olah piker
untuk memperoleh kompetensi dan
kemandirian dalam ilmu pengetahuan
dan teknologi.
Aktualisasi insan intelektual yang kritis, kreatif, inovatif dan imajinatif
Cerdas kinestetis
Beraktualisasi diri melalui olah raga
untuk mewujudkan insan yang sehat,
bugar, berdaya-tahan, sigap, terampil,
dan trengginas.
Aktualisasi insan adiraga.
Tema pembangunan yang ketiga (2015-2019) difokuskan pada penguatan daya
saing regional. Untuk mencapai tema pembangunan tiga tersebut, fokus diarahkan
pada: Terselenggaranya Layanan Prima Pendidikan dan kebudayaan. Yang
dimaksud dengan layanan prima pendidikan dan kebudayaan adalah layanan
pendidikan yang:
(1) tersedia secara merata di seluruh pelosok nusantara;
(2) terjangkau oleh seluruh lapisan masyarakat;
(3) berkualitas/bermutu dan relevan dengan kebutuhan kehidupan bermasyarakat,
dunia usaha, dan dunia industri;
(4) setara bagi warga negara Indonesia dalam memperoleh pendidikan berkualitas
dengan memperhatikan keberagaman latar belakang sosial-budaya, ekonomi,
geografi, gender, dan sebagainya; dan
(5) menjamin kepastian bagi warga negara Indonesia mengenyam pendidikan dan
menyesuaikan diri dengan tuntutan masyarakat, dunia usaha, dan dunia industri.
Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 38
Untuk mencapai visi tersebut, Kemdikbud pada tahun 2015 - 2019 mempunyai
misi yang relevan dengan misi sebelumnya yaitu seperti yang disajikan pada Tabel 4.2.
Tabel 4.2. Misi Kementerian Pendidikan dan kebudayaan 2019
KODE MISI
M1 Mewujudkan Pelaku Pendidikan dan Kebudayaan yang Kuat
M2 Mewujudkan Akses yang Meluas, Merata, dan Berkeadilan
M3 Mewujudkan Pembelajaran yang Bermutu
M4 Mewujudkan Pelestarian Kebudayaan dan Pengembangan Bahasa
M5 Mewujudkan Penguatan Tata Kelola serta Peningkatan Efektivitas
Birokrasi dan Pelibatan Publik
Misi Kemendikbud 2019 dapat dimaknai sebagai berikut:
(1) Mewujudkan pelaku pendidikan dan kebudayaan yang kuat