7/30/2019 Samira Zaidan
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Samira ZaidanFaculdade de Educao da UFMG
FACULDADE DE EDUCAO COMO ESPAOPOLTICO DE FORMAO DOCENTE
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PROFISSO DOCENTEHOJE MAIS EXIGENTE E MENOS VALORIZADA
Importncia da profisso, sua nova insero socialcom ampliao das funes formativas da escola
com a universalizao da educaoX
Desvalorizao salarial - esvaziamento gradativo dasua procura nos ltimos anos, conforme os dados
de vestibulares
H muitas questes a considerar pois a formaodocente envolve problemas sociais e problemas
internos universidade.
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Licenciaturas (UFMG)
A licenciatura, muitas vezes, no prioridade noprprio curso de licenciatura
O bacharelado mais valorizado do que alicenciatura
Os contedos estudados se identificam mais com obacharelado do que com a licenciatura modelo 3 +1 - prticas
Em cada curso no h muitos profissionais que
tm experincia em educao bsica Convivem os cursos com descontinuidades entre
a formao especfica, pedaggica e prtica
A pesquisa sobre ensino existe? Concentra-se naFAE
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Na Faculdade de EducaoA formao pedaggica vista (pelos alunos,
pelos docentes dos Institutos?) como apndice eos alunos chegam desanimados depois seanimam
A prtica de estgio muito diferenciada e nemsempre tem professor experiente a difcilrelao com a escola
Formao pedaggica terica geral - adequada?
Poucos professores pesquisam o ensino
Necessidade de aprimorar melhor a demanda por
formao sintonizada com cada rea e por rea.
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De um modo geral:
FALTA IDENTIDADE S LICENCIATURAS COMOPROJETO DE FORMAO DE PROFESSORESPARA A EDUCAO BSICA
Os cursos so diferenciados e no queremos afirmarque as questes sejam as mesmas para todos, mas
so bem comuns. As possibilidades e problemasmodificam-se com o tempo.
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Formao dispersa e sem identidade porque notem referncia clara na docncia e em pesquisas
sobre ensino.
BERNADETE GATTI (2008) Licenciaturas LnguaPortuguesa, Matemtica e Cincias Biolgicas:
Dissonncias projetos, estruturas dos cursos eementas
O tempo de prticas e o trabalho realizado no soexplicitados
Os estgios no so especificados
Disciplinas especficas e pedaggicas desarticuladas h ementas muito vagas
Ausncias de saberes relacionados s tecnologias
Atividades complementares no explicitadas
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Curso Pedagogia FAE (Bernadete Gatti, 2008) Formao panormica no suficiente para
formar o professor de crianas
Currculo com disciplinas fragmentadas
Foca mais o por que ensinar e pouco o qu ecomo
O tempo dedicado formao especfica bemmenor do que formao geral
Evidente desequilbrio relao teoria e prticaGATTI, B.A. et al. Formao de professores para o ensino fundamental: instituies formadoras
e seus currculos; relatrio de pesquisa. So Paulo: Fundao Carlos Chagas; FundaoVitor Civita, 2008. 2v. (www.scielobr/pdf/es/v31n3/16.pdf-julho/2012)
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Questes relacionadas ao cursoPedagogia: Os estudantes de Pedagogia no desejam ser
professores, em sua maioria - interesse ematuao na gesto ou em espaos no escolares
Hoje formao docente ocupa lugar de destaqueno currculo? Resta pesquisar se suficientepara docncia nos dias atuais, considerandoltimas reformas.
Crescimento educao infantil - novas demandase refora formao docente na Pedagogia.
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REPENSAR A FORMAO DEPROFESSORES
. Pensar a formao docente no a partir dacincia e seus campos disciplinares e sim a partirda funo social do professor: ENSINAR ASNOVAS GERAES O CONHECIMENTO
CIENTFICO, CONSOLIDAR VALORES EPRTICAS COERENTES COM A VIDA CIVIL,COLETIVA, SOLIDRIA, DEMOCRTICA.
. Buscar uma identidade para a FD UM lugar
. A base da FD deve ser o conhecimento escolar
A PRTICA (Carmem Gomes-Granell; PlinioMoreira e Manuela David; Magda Soares) foco
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Dar espao e identidade FD
Unificao da formao docente articulandoensino-pesquisa-extenso, formao inicial,formao continuada e mestrado profissional(nica Unidade? Um Centro de Formao?)
A pesquisa sobre ensino absolutamenteessencial conhecer e sistematizar oconhecimento escolar
Articular as prticas com a escola bsica (PIBID,Estgios curriculares compartilhados, outros)
Criar articulaes por rea, por nveis de ensino,
por temas
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Unificao das licenciaturas dar um lugar especfico e maior identidade
formao do professor para a educao bsica;
articular de modo mais contnuo e coerente asatividades didticas disciplinares e pedaggicasdas licenciaturas;
articular os diversos cursos de licenciatura entresi, com atividades conjuntas, convivncia e aescoletivas nos estgios;
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Unificao das licenciaturas equacionar mais de perto e efetivamente a
evaso hoje presente;
racionalizar a organizao dos cursos delicenciatura e articular os seus currculos;
ampliar e valorizar a pesquisa em ensino;
Valorizar a licenciatura e a docncia.
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O papel das FaculdadesEducaoAtuar na elaborao de um projeto unificado para
a formao docente, articulando Institutos eFaculdades
Um Centro de Formao Docente-CFD ?
rgo (complementar/suplementar?) Na FaE oufora dela?
A centralidade da pesquisa sobre a formaodocente novos conceitos (conhecimentoescolar)
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Estudos essenciais - FAEs Concebendo o conhecimento escolar, muito h
que se estudar e sistematizar: Educao infantil Processos de alfabetizao
O ensino e a formao dos adolescentes O ensino mdio juventude na escola Incluso da pessoa deficiente suas
aprendizagens Estudos sobre a frica Pedagogia projetos a investigao no ensino O tratamento da informao O uso tecnologias em tudo isso.