Samþætting námsgreina Rætt við kennara í MA 18. febrúar Ingvar Sigurgeirsson Kennaradeild, Mvs, Háskóla Íslands.

Samþætting námsgreinaRætt við kennara í MA

18. febrúar

Ingvar SigurgeirssonKennaradeild, Mvs, Háskóla Íslands

Hvað er samþætting?… í náminu er dregin saman þekking, leikni, vinnubrögð, viðhorf úr nokkrum námsgreinum / fræðasviðum til að varpa ljósi á mál, hugtök, viðfangsefni – oftar en ekki eru nemendur virkir í þessu ferliÓtal heiti: Þemanám, efniskönnun, „prójekt“, leitarnám, lausnaleitarnám,

heimildavinna, verkefnavinna (!?), verkefnadrifið nám Á ensku: Integrated Curriculum, Thematic Studies,

Interdisciplinary Studies, einnig: Resource-Based Learning, Inquiry Learning, Project- Based Learning og Problem-Based Learning

Hvers konar samþætting?

Hvers vegna samþætting?

• nemendur fáist við raunveruleg (authentic) viðfangsefni (við lausn viðfangsefna í daglegu lífi og starfi beitir fólk yfirleitt ólíkri þekkingu)

• efla skilning (sbr. blindu mennirnir og fíllinn) • gera námið merkingarbærara• virkja nemendur• þjálfa nemendur í sjálfstæðum vinnubrögðum – nemendur

taki ábyrgð á námi sínu• þjálfa nemendur í samvinnu• lausnaleit• einstaklingsmiðun• (aukin samvinna kennara)

Hlutverk framhaldsskóla (2. gr.)Hlutverk framhaldsskóla er að stuðla að alhliða þroska allra nemenda og virkri þátttöku þeirra í lýðræðisþjóðfélagi með því að bjóða hverjum nemanda nám við hæfi. Framhaldsskólar búa nemendur undir þátttöku í atvinnulífinu og frekara nám. Þeir skulu leitast við að efla færni nemenda í íslensku máli, bæði töluðu og rituðu, efla siðferðisvitund, ábyrgðarkennd, víðsýni, frumkvæði, sjálfstraust og umburðarlyndi nemenda, þjálfa þá í öguðum og sjálfstæðum vinnubrögðum, jafnrétti og gagnrýninni hugsun, kenna þeim að njóta menningarlegra verðmæta og hvetja til þekkingarleitar. Framhaldsskólar sinna miðlun þekkingar og þjálfun nemenda þannig að þeir öðlist færni til að gegna sérhæfðum störfum og hafi forsendur til að sækja sér frekari menntun.

Samþætt verkefni - upphaf

• Þema (Efnahagshrun)• Viðfangsefni (Efnahagshrunið 2008)• Spurning (Hvers vegna hrynja efnahagskerfi?)• Markmið (Skapa skilning á innviðum

efnahagskerfa)• Kveikja („Guð blessi Ísland“, Maybe I should

have)

Nokkur álitamál:

Hversu mikil stýring?

Hóp- eða einstaklingsverkefni?

Hversu miklum tíma á að verja í verkefnið?

Hvernig á að haga námsmati?

Heimildaöflun

• Bækur, blöð, tímarit• Kvikmyndir• Netið• Viðtöl• Kannanir• Fyrirspurnir• Athuganir• Tilraunir, prófanir• Sköpun

Skipulag vinnunnar

• Dagbækur • Fundir með nemendum (fulltrúum hópa)

Skil• Skýrslur• Fyrirlestrar, erindi• Sýningar• Dagblað, tímarit• Greinaskrif, blogg• Veggspjöld• Bæklingar• Lifandi flutningur• Vefsíður• Kvikmyndir• Átaksverkefni

Umræður og mat

• Dregnar ályktanir af náminu• Lokamat (námsmat)• Mat á verkefninu

Námsmat

Mat á ferli og afurðum– Kennaramat– Sjálfsmat– Jafningjamat– Viðhorfakannanir

Vandamál

• Dýpt er oftast á kostnað yfirferðar• Nemendur skilja ekki til hvers er ætlast• Nemendur eru óvanir sjálfstæðum

vinnubrögðum• Samstarfsörðugleikar• Mismunandi framlag nemenda

(farþegavandinn, „hinn frjálsi förusveinn ... -mey“)

Heimildir á Netinu

• Kennsluaðferðavefurinn• Best Practices • PBL

• Góð bók um samþættingu á íslensku: Skapandi skólastarf (Lilja M. Jónsdóttir, Námsgagnastofnun, 1995)