169 CONCLUSIONES Con respecto, al primer objetivo específico: identificar los tipos de actividades lúdicas mediadas por las TIC usadas para el desarrollo psicomotor en los estudiantes de educación inicial de las instituciones educativas del Municipio Escolar Maracaibo 5 del estado Zulia, se concluye que el tipo de actividad lúdica mediada por las TIC más usada por los docentes para el desarrollo de la psicomotricidad en los estudiantes fueron los juegos simbólicos, seguido de los juegos de ejercicio, de construcción y con reglas, puesto que sus medias se ubicaron en la categoría buena, según el baremo establecido. En relación al, segundo objetivo específico: distinguir la importancia de las actividades lúdicas mediadas por las TIC para lograr el desarrollo psicomotor en los estudiantes de educación inicial de las instituciones educativas del Municipio Escolar Maracaibo 5 del estado Zulia, se concluye que los docentes de las instituciones estudiadas, reconocen la importancia de las actividades lúdicas, siendo el desarrollo afectivo catalogado como excelente, mientras que el desarrollo psicomotor, desarrollo cognitivo, desarrollo moral y desarrollo social, obtuvieron categoría buena. Partiendo del, tercer objetivo específico: describir las áreas de la psicomotricidad trabajadas en los estudiantes de educación inicial mediante el uso de actividades lúdicas mediadas por las TIC de las instituciones educativas del Municipio Escolar Maracaibo 5 del estado Zulia, se concluye
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CONCLUSIONES
Con respecto, al primer objetivo específico: identificar los tipos de
actividades lúdicas mediadas por las TIC usadas para el desarrollo
psicomotor en los estudiantes de educación inicial de las instituciones
educativas del Municipio Escolar Maracaibo 5 del estado Zulia, se concluye
que el tipo de actividad lúdica mediada por las TIC más usada por los
docentes para el desarrollo de la psicomotricidad en los estudiantes fueron
los juegos simbólicos, seguido de los juegos de ejercicio, de construcción y
con reglas, puesto que sus medias se ubicaron en la categoría buena, según
el baremo establecido.
En relación al, segundo objetivo específico: distinguir la importancia de
las actividades lúdicas mediadas por las TIC para lograr el desarrollo
psicomotor en los estudiantes de educación inicial de las instituciones
educativas del Municipio Escolar Maracaibo 5 del estado Zulia, se concluye
que los docentes de las instituciones estudiadas, reconocen la importancia
de las actividades lúdicas, siendo el desarrollo afectivo catalogado como
excelente, mientras que el desarrollo psicomotor, desarrollo cognitivo,
desarrollo moral y desarrollo social, obtuvieron categoría buena.
Partiendo del, tercer objetivo específico: describir las áreas de la
psicomotricidad trabajadas en los estudiantes de educación inicial mediante
el uso de actividades lúdicas mediadas por las TIC de las instituciones
educativas del Municipio Escolar Maracaibo 5 del estado Zulia, se concluye
170
que el área de la psicomotricidad más desarrollada en los estudiantes es la
espacial, el cual es una parte vital que les permite adaptarse a su entorno;
encontrándose después el equilibrio, lateralidad, motricidad y esquema
corporal, respectivamente; los cuales según el baremo se ubicaron en
categoría buena.
Respecto al, cuarto objetivo específico: caracterizar las estrategias
para el desarrollo de la psicomotricidad a través de actividades lúdicas
mediadas por las TIC en los estudiantes de educación inicial de las
instituciones educativas del Municipio Escolar Maracaibo 5 del estado Zulia,
se puede concluir que las medias de las estrategias que contribuyen al
desarrollo de la psicomotricidad se ubicaron en la categoría buena, según el
respectivo baremo establecido para tal fin, siendo la grafomotricidad la más
relevante entre ellas, la cual es una manera de comunicación que los
estudiantes emplean para transcribir a un papel, los garabatos; seguida de
las plásticas, rítmicas y sonoromusicales, respectivamente.
Con respecto al, quinto objetivo específico: establecer la relación entre
el uso de actividades lúdicas mediadas por las TIC y el desarrollo de la
psicomotricidad en los estudiantes de educación inicial de las instituciones
educativas del Municipio Escolar Maracaibo 5 del estado Zulia, se concluye
que fue positiva considerable, es decir, se considera que a medida que
cambia la variable uso de actividades lúdicas mediadas por las TIC, también
cambia la variable desarrollo de la psicomotricidad.
En relación al, último objetivo específico: formular lineamientos para el
171
uso de las actividades lúdicas mediadas por las TIC a fin de lograr el
desarrollo de la psicomotricidad en los estudiantes de educación inicial de las
instituciones educativas del Municipio Escolar Maracaibo 5 del estado Zulia,
se formularon lineamientos teóricos para que los docentes continúen
utilizando las actividades lúdicas mediadas por las TIC para lograr el
desarrollo psicomotor en los estudiantes.
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RECOMENDACIONES
Con respecto a, la primera conclusión, se recomienda que los
docentes continúen utilizando los diferentes tipos de juegos para lograr el
desarrollo psicomotor en los estudiantes de educación inicial, tomando en
cuenta que cada uno se desarrolla de acuerdo a las necesidades y edad del
estudiante; por lo que se plantea que realicen talleres y jornadas educativas
para llevar la información necesaria para que los juegos sigan siendo parte
del proceso educativo y cada día sean más eficientes en el desempeño de su
labor.
En relación a, la segunda conclusión, se invita a los docentes a
continuar dándole la importancia que tienen las actividades lúdicas mediadas
por las TIC para el lograr el desarrollo psicomotor en los estudiantes de
educación inicial, sobre todo en lo que se refiere al desarrollo social,
mediante la realización de actividades y concursos, donde puedan dar a
conocer sus destrezas y habilidades.
Partiendo de, la tercera conclusión, se recomienda a los docentes que
sigan trabajando con los estudiantes, las áreas de la psicomotricidad; por lo
que, mediante cursos y talleres de información, se capaciten para adquirir
conocimientos necesarios para poder contribuir de una manera amena y
armoniosa al desarrollo completo del estudiante, en cuanto al esquema
corporal.
Respecto a, la cuarta conclusión, se recomienda dar a conocer
mediante círculos de estudios las diferentes estrategias que existen mediante
173
el uso de actividades lúdicas mediadas por las TIC, para lograr el desarrollo
psicomotor en los estudiantes, para que las utilicen de manera satisfactoria,
tomando en cuenta primordialmente las sonoromusicales.
Con respecto a, la quinta conclusión, de los resultados de la
correlación de las variables, se recomienda estimular a los docentes a seguir
usando y promoviendo las actividades lúdicas mediadas por las TIC puesto
que en este nivel es en el cual el estudiante está en la capacidad de captar
más los estímulos externos que llevan al desarrollo de todas sus
potencialidades psicomotoras.
En relación a, la última conclusión, se recomienda que los docentes de
cada institución, lleven a la práctica los lineamientos teóricos que se
propusieron; puesto que se busca que esta investigación tenga una
relevancia social.
174
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ANEXOS
ANEXO A
INSTRUMENTO PRELIMINAR
PARTE A INSTRUMENTO DIRIGIDO A DOCENTES
Ítems Alternativas
S CS AV CN N 1 Repiten los movimientos por puro placer. 2 Obtienen satisfacción inmediata. 3 Desarrollan la parte motora.
4 Atribuyen a los objetos diferentes significados, los cuales no pertenecen a lo real.
5 Se expresan libremente. 6 Representan a personajes de la vida real. 7 Estimulan la sensibilización.
8 Siguen normas para obtener un fin determinado.
9 Desarrollan la responsabilidad.
10 Toman en cuenta a la acción de construir, más que al resultado.
11 Les produce placer al jugar.
12 Se divierten dándole cualquier forma a los objetos.
13 Adquieren la capacidad de relacionarse con su entorno.
14 Experimentan el mundo que los rodea.
15 Resuelven los problemas que se les presenten.
16 Despiertan su interés por explorar cosas. 17 Tiene capacidad de pensamiento. 18 Desarrollan habilidades sociales. 19 Se relacionan con los demás. 20 Se adaptan a la sociedad
21 Modifican su comportamiento de acuerdo al ámbito social donde se encuentren.
22 Se relacionan con personas extrañas. 23 Pueden diferenciar las emociones. 24 Reaccionan de manera negativa 25 Aceptan diferentes puntos de vistas. 26 Llevan a cabo las reglas establecidas. 27 Distinguen conductas buenas de malas.
LEYENDA: S: Siempre CS: Casi Siempre AV: A Veces CN: Casi Nunca N: Nunca
PARTE B INSTRUMENTO DIRIGIDO A DOCENTES
Ítems Alternativas
S CS AV CN N
28 Identifican las partes de su cuerpo por sus nombres.
29 Realizan actividades motoras con la utilización de su propio cuerpo.
30 Conocen la manera de cómo las partes de su cuerpo van cambiando.
31 Reconocen cada lado de su cuerpo.
32 Diferencian las funciones que ejerce el lado derecho del lado izquierdo.
33 Identifican su lado predominante.
34 Mantienen su cuerpo en relación con el espacio.
35 Tienen independencia motora para realizar cada uno de sus movimientos.
36 Aprenden a controlar la postura de su cuerpo.
37 Se desplazan por diferentes trayectorias. 38 Se mueven libremente. 39 Reconocen su ubicación en el espacio. 40 Ejecutan movimientos exactos con la mano.
41 Controlan los movimientos realizados con la mano.
42 Toman con exactitud objetos pequeños.
43 Utilizan su voz como herramienta para ejercitarla.
44 Saben identificar las habilidades rítmicas. 45 Manifiestan las aptitudes musicales. 46 Perfeccionan sus propias habilidades. 47 Colocan de manifiesto la creatividad. 48 Indagan en sus formas de expresión. 49 Desarrollan sus destrezas rítmicas.
50 Coordinan los movimientos del cuerpo con la música.
51 Se relacionan con el lenguaje de la música.
52 Les permite crear una comunicación escrita, a través de símbolos.
53 Les atribuyen significado a los símbolos. 54 Realizan trazos firmes. LEYENDA: S: Siempre CS: Casi Siempre AV: A Veces CN: Casi Nunca N: Nunca
ANEXO B
INSTRUMENTO PARA LA VALIDACIÓN
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
ANEXO B
USO DE ACTIVIDADES LÚDICAS MEDIADAS POR LAS TIC Y DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN LOS ESTUDIANTES
INSTRUMENTO PARA LA VALIDACIÓN
Autora: Ing. Laura Bracho C.I.: 15.406.096
Tutora: Dra. Haydée González
C.I.: 3.932.365
Maracaibo, Abril de 2011
SAPIENTUS EST HOMINIBUS
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
Respetado Docente:
El presente cuestionario tiene como propósito, solicitar su valiosa
colaboración como experto en el área para revisar y emitir un juicio, en
relación con el instrumento tipos escala Likert, para poder medir las variables
“Uso de actividades lúdicas mediadas por las TIC y desarrollo de la
psicomotricidad”. El mismo sirve como parte del trabajo especial de grado
exigido como requisito para optar al título de Magíster en Informática
Educativa.
Su opinión es de suma importancia para la investigación que se
realiza, por lo cual se le agradece la veracidad de su respuesta.
Atentamente,
_________________________ Ing. Laura Bracho
JUICIO DEL EXPERTO
1. IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO
Nombre y Apellido: ______________________________________________
Institución donde trabaja: _________________________________________
Título de Pre-Grado: ____________________________________________
Institución donde lo obtuvo: _______________________________________
Título de Maestría: ______________________________________________
Institución donde lo obtuvo: _______________________________________
Título de Doctorado: ____________________________________________
Institución donde lo obtuvo: _______________________________________
2. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN
USO DE ACTIVIDADES LÚDICAS MEDIADAS POR LAS TIC Y
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN LOS ESTUDIANTES
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. Objetivo General
Determinar la relación entre el uso de actividades lúdicas mediadas
por las TIC y el desarrollo de la psicomotricidad en los estudiantes de
educación inicial de las instituciones educativas del Municipio Escolar
Maracaibo 5 del estado Zulia.
3.2. Objetivos Específicos
Identificar los tipos de actividades lúdicas mediadas por las TIC
usadas para el desarrollo psicomotor en los estudiantes de educación inicial
de las instituciones educativas del Municipio Escolar Maracaibo 5 del estado
Zulia.
Distinguir la importancia de las actividades lúdicas mediadas por las
TIC para lograr el desarrollo psicomotor en los estudiantes de educación
inicial de las instituciones educativas del Municipio Escolar Maracaibo 5 del
estado Zulia.
Describir las áreas de la psicomotricidad trabajadas en los estudiantes
de educación inicial mediante el uso de actividades lúdicas mediadas por las
TIC de las instituciones educativas del Municipio Escolar Maracaibo 5 del
estado Zulia.
Caracterizar las estrategias para el desarrollo de la psicomotricidad a
través de actividades lúdicas mediadas por las TIC en los estudiantes de
educación inicial de las instituciones educativas del Municipio Escolar
Maracaibo 5 del estado Zulia.
Establecer la relación entre el uso de actividades lúdicas mediadas por
las TIC y el desarrollo de la psicomotricidad en los estudiantes de educación
inicial de las instituciones educativas del Municipio Escolar Maracaibo 5 del
estado Zulia.
Formular lineamientos para el uso de las actividades lúdicas mediadas
por las TIC con la finalidad del logro del desarrollo de la psicomotricidad en
los estudiantes de educación inicial de las instituciones educativas del
Municipio Escolar Maracaibo 5 del estado Zulia.
4. SISTEMA DE VARIABLES
4.1. Definición Nominal
Uso de actividades lúdicas mediadas por las TIC y Desarrollo de la
psicomotricidad.
4.2. Definición Conceptual
Uso de actividades lúdicas mediadas por las TIC: son aquellas
actividades, donde el estudiante, a través de su utilización y mediadas por la
tecnología, se expresa libremente y desarrolla su personalidad, donde va a
poner de manifiesto la creatividad, el placer y su conocimiento, por lo que
mediante su uso como complemento didáctico, es una alternativa para que
perfeccionen las habilidades que poseen e incentiven la confianza en sí
mismo, donde van a lograr obtener un aprendizaje significativo, a través de la
interactividad, y le permite despertar en él, la motivación y la responsabilidad.
(Yturralde, 2009; Baretta , 2006 y Garzón, 2007).
Desarrollo de la psicomotricidad: es una disciplina, que de manera
práctica, viene a ocuparse de la relación entre la estructura biológica y
psíquica de los estudiantes, así el objetivo principal de este desarrollo, es
permitirles el perfeccionamiento de las habilidades creativas, expresivas y
motrices, las cuales se dan mediante la utilización del cuerpo, lo cual los lleva
a tener un interés en el movimiento, para lograr la estimulación y un
aprendizaje de su propio cuerpo. (Berruezo, 2002).
4.3. Definición Operacional
Uso de Actividades Lúdicas mediadas por las TIC: se medirá con
las dimensiones Tipos de actividades lúdicas, siendo sus indicadores juegos
de ejercicio, juegos simbólicos, juegos con reglas y juegos de construcción; y
la Importancia de las actividades lúdicas, con sus respectivos indicadores:
desarrollo psicomotor, desarrollo cognitivo, desarrollo social, desarrollo
afectivo y desarrollo moral.
Operacionalmente, se medirá mediante los resultados obtenidos al
aplicar el instrumento diseñado por Bracho (2011), en función de las
dimensiones e indicadores seleccionados. Indicadores que serán medidos
utilizando un instrumento de medición tipo escala Likert, con cinco (05)
alternativas de respuestas: Siempre (S), Casi Siempre (CS), A Veces (AV),
Casi Nunca (CN) y Nunca (N), el cual contiene 27 ítems, que se llevará a
cabo en las instituciones educativas del Municipio Escolar Maracaibo 5 del
estado Zulia, constituyendo la Parte A del instrumento.
Desarrollo de la psicomotricidad: se medirá con las dimensiones
Áreas de la psicomotricidad, siendo sus indicadores esquema corporal,
lateralidad, equilibrio, espacio y motricidad; y Estrategias para el desarrollo
de la psicomotricidad, con sus respectivos indicadores: sonoromusicales,
plásticas, rítmicas y grafomotrices.
Operacionalmente, se medirá mediante los resultados obtenidos al
aplicar el instrumento diseñado por Bracho (2011), en función de las
dimensiones e indicadores seleccionados. Indicadores que serán medidos
utilizando un instrumento de medición tipo escala Likert, con cinco (05)
alternativas de respuestas: Siempre (S), Casi Siempre (CS), A Veces (AV),
Casi Nunca (CN) y Nunca (N), el cual contiene 27 ítems, que se llevará a
cabo en las instituciones educativas del Municipio Escolar Maracaibo 5 del
estado Zulia, constituyendo la Parte B del instrumento.
5. TÉCNICA E INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
TÉCNICA: la técnica utilizada en la presente investigación fue la encuesta.
INSTRUMENTO: el instrumento utilizado fue el cuestionario, tipo escala
Likert, que consta de cinco (05) alternativas de respuestas, las cuales son:
Siempre (S), Casi Siempre (CS), A Veces (AV), Casi Nunca (CN) y Nunca
(N), el cual se compone de dos partes: la Parte A, que permitirá medir el uso
de las actividades lúdicas mediadas por las TIC en los estudiantes de las
instituciones educativas del Municipio Escolar Maracaibo 5 del estado Zulia,
lo cual se detalla en el cuadro 1; y la Parte B, donde se medirá el desarrollo
de la psicomotricidad en los estudiantes de las instituciones educativas del
Municipio Escolar Maracaibo 5 del Estado Zulia, lo cual se detalla por medio
del cuadro 2.
CUADRO 1
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DEL CONSTRUCTO (PARTE A)
PROPÓSITO DEL INSTRUMENTO
DEFINICIÓN DEL CONSTRUCTO
DIMENSIONES DEL
CONSTRUCTO INDICADORES ÍTEMS
Medir el uso de actividades lúdicas mediadas por las TIC en los estudiantes de educación inicial de las instituciones educativas del Municipio Escolar Maracaibo Nº 5 del estado Zulia.
Uso de actividades lúdicas mediadas por las TIC: son aquellas actividades, donde el estudiante, a través de su utilización y mediadas por la tecnología, se expresa libremente y desarrolla su personalidad, donde va a poner de manifiesto la creatividad, el placer y su conocimiento, por lo que mediante su uso como complemento didáctico, es una alternativa para que perfeccionen las habilidades que poseen e incentiven la confianza en sí mismo, donde van a lograr obtener un aprendizaje significativo, a través de la interactividad, y le permite despertar en él, la motivación y la responsabilidad. (Yturralde, 2009; Baretta, 2006 y Garzón, 2007).
Tipos de actividades
lúdicas
Juegos de ejercicio 1, 2 y 3
Juegos simbólicos 4, 5 y 6
Juegos con reglas 7, 8 y 9
Juegos de construcción 10, 11 y 12
Importancia de las actividades
lúdicas
Desarrollo psicomotor 13, 14 y 15
Desarrollo cognitivo 16, 17 y 18
Desarrollo social 19, 20 y 21
Desarrollo afectivo 22, 23 y 24
Desarrollo moral 25, 26 y 27
Fuente: Bracho (2011)
CUADRO 2
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DEL CONSTRUCTO (PARTE B)
PROPÓSITO DEL INSTRUMENTO
DEFINICIÓN DEL CONSTRUCTO
DIMENSIONES DEL
CONSTRUCTO INDICADORES ÍTEMS
Medir el desarrollo de la psicomotricidad en los estudiantes de educación inicial de las instituciones educativas del Municipio Escolar Maracaibo Nº 5 del estado Zulia
Desarrollo de la psicomotricidad: es una disciplina, que de manera práctica, viene a ocuparse de la relación entre la estructura biológica y psíquica de los estudiantes, así el objetivo principal de este desarrollo, es permitirles el perfeccionamiento de las habilidades creativas, expresivas y motrices, las cuales se dan mediante la utilización del cuerpo, lo cual los lleva a tener un interés en el movimiento, para lograr la estimulación y un aprendizaje de su propio cuerpo. (Berruezo, 2002).
Áreas de la psicomotricidad
Esquema corporal 28,29 y 30
Lateralidad 31, 32 y 33
Equilibrio 34, 35 y 36
Espacio 37, 38 y 39
Motricidad 40, 41 y 42
Estrategias para el
desarrollo de la psicomotricidad
Sonoromusicales 43, 44 y 45
Plásticas 46, 47 y 48
Rítmicas 49, 50 y 51
Grafomotrices 52, 53 y 54
Fuente: Bracho (2011)
6. POBLACIÓN
La población de la presente investigación, estará conformada por
cuatro mil cuatrocientos noventa (4.490) estudiantes de educación inicial de
las instituciones educativas del Municipio Escolar Maracaibo 5 del estado
Zulia, la cual se distribuye y detalla mediante el cuadro 3.
CUADRO 3
DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN
No. INSTITUCIÓN No. DE ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN INICIAL 1 U.E.P. Colegio La Epifanía 183 2 U.E.P. Niños Cantores Ciudad de Dios 76 3 CEIN Dolores Vargas de Urdaneta 160 4 U.E.P. Luis Ramón Figueroa 96 5 CEIN Carmen América de Leoni 158 6 U.E.P. La Cruz 41 7 CEIN 1º de Mayo 173 8 CEIN Teresa de la Parra 177 9 CEIN Monseñor Godoy 186 10 U.E.P. Marthin Luther Kin 28 11 U.E.P. José María Córdova 83 12 U.E.P. Manuel Cuevas 97 13 E.B.N. Bol. Mario Abreu 59 14 U.E.N. Bol. Catatumbo 43 15 E.B.N. Bol. Carmen Adela Pirela 153 16 E.B.N. Bol. Cristóbal Mendoza 50 17 U.E.P. María Luisa Lossada 111 18 U.E.P. Camila Hernández 96 19 CEIP Ignacio Manuel Altamirano 167 20 U.E.P. Leonidas Guijarro 103 21 CEIP Manuela Senz 156 22 CEIN Besarabia 93 23 U.E.P. Villa Merici 105 24 U.E.P. Santa Ángela 63 25 U.E.P. Latino 125 26 U.E.P. Santa María 137 27 CEIN Briceida La Cruz 163 28 CEIN Rita Oliveros de Navas 132 29 CEIN Chiquinquira 150 30 CEIP Don Joaquín Lenzina 127 31 U.E. Mi Papagayo 75 32 CEIP Francisco Linares Alcantara 138 33 U.E.P. Armando Palacios Valdes 69 34 U.E.P. El Principito 89 35 U.E.P. Mio Cid 75 36 CEIP Travesuras Mágicas 129 37 U.E.P. Teresa Carreño 45 38 Eugenio Andrés Mendoza 71 39 Nuestra Señora de Guadalupe 150 40 Bernardo Rodríguez D’Empaire 105 41 U.E.P. José Antonio Butron Olivares 53
TOTAL 4.490
Fuente: Municipio Escolar Maracaibo Nº 5 del Estado Zulia (2011)
INSTRUMENTO PARA VALIDAR
PARTE A INSTRUMENTO DIRIGIDO A DOCENTES
Variable: Uso de actividades lúdicas mediadas por las TIC Dimensión: Tipos de actividades lúdicas
INDICADOR: JUEGOS DE EJERCICIO Los estudiantes, mediante este tipo de actividad lúdica:
Ítems Alternativas
S CS AV CN N 1 Repiten los movimientos por puro placer. 2 Obtienen satisfacción inmediata. 3 Desarrollan la parte motora.
INDICADOR: JUEGOS SIMBÓLICOS Los estudiantes, mediante este tipo de actividad lúdica:
Ítems Alternativas S CS AV CN N
4 Atribuyen a los objetos diferentes significados, los cuales no pertenecen a lo real.
5 Se expresan libremente. 6 Representan a personajes de la vida real.
INDICADOR: JUEGOS CON REGLAS Los estudiantes, mediante este tipo de actividad lúdica:
Ítems Alternativas
S CS AV CN N 7 Estimulan la sensibilización.
8 Siguen normas para obtener un fin determinado.
9 Desarrollan la responsabilidad. INDICADOR: JUEGOS DE CONSTRUCCIÒN
Los estudiantes, mediante este tipo de actividad lúdica:
Ítems Alternativas S CS AV CN N
10 Toman en cuenta a la acción de construir, más que al resultado.
11 Les produce placer al jugar.
12 Se divierten dándole cualquier forma a los objetos.
LEYENDA:
S: Siempre CS: Casi Siempre AV: A Veces CN: Casi Nunca N: Nunca
Dimensión: Importancia de las actividades lúdicas
INDICADOR: DESARROLLO PSICOMOTOR Los estudiantes, a través de las actividades lúdicas:
Ítems Alternativas
S CS AV CN N
13 Adquieren la capacidad de relacionarse con su entorno.
14 Experimentan el mundo que los rodea.
15 Resuelven los problemas que se les presenten.
INDICADOR: DESARROLLO COGNITIVO Los estudiantes, a través de las actividades lúdicas:
Ítems Alternativas S CS AV CN N
16 Despiertan su interés por explorar cosas. 17 Tiene capacidad de pensamiento. 18 Desarrollan habilidades sociales.
INDICADOR: DESARROLLO SOCIAL Los estudiantes, a través de las actividades lúdicas:
Ítems Alternativas
S CS AV CN N 19 Se relacionan con los demás. 20 Se adaptan a la sociedad
21 Modifican su comportamiento de acuerdo al ámbito social donde se encuentren.
INDICADOR: DESARROLLO AFECTIVO Los estudiantes, a través de las actividades lúdicas:
Ítems Alternativas
S CS AV CN N 22 Se relacionan con personas extrañas. 23 Pueden diferenciar las emociones. 24 Reaccionan de manera negativa
INDICADOR: DESARROLLO MORAL Los estudiantes, a través de las actividades lúdicas:
Ítems Alternativas
S CS AV CN N 25 Aceptan diferentes puntos de vistas. 26 Llevan a cabo las reglas establecidas. 27 Distinguen conductas buenas de malas.
LEYENDA:
S: Siempre CS: Casi Siempre AV: A Veces CN: Casi Nunca N: Nunca
TABLA DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO PARTE A: USO DE ACTIVIDADES LÚDICAS MEDIADAS POR LAS TIC
ÍTEM OBJETIVOS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES TIPO DE PREGUNTA REDACCIÓN
Media 121,6 122,4 244 S² 78,14736842 55,2 253,5789474
S 14,40791681 14,70883741 29,11675422 ?S² 7,794736842 8,189473684 15,98421053
Fuente: Bracho (2011)
ANEXO E
INSTRUMENTO DEFINITIVO
PARTE A INSTRUMENTO DIRIGIDO A DOCENTES
Ítems Alternativas
S CS AV CN N 1 Repiten los movimientos por puro placer. 2 Obtienen satisfacción inmediata. 3 Desarrollan la parte motora.
4 Atribuyen a los objetos diferentes significados, los cuales no pertenecen a lo real.
5 Se expresan libremente. 6 Representan a personajes de la vida real. 7 Estimulan la sensibilización. 8 Desarrollan la responsabilidad.
9 Siguen normas para obtener un fin determinado.
10 Toman en cuenta a la acción de construir, más que al resultado.
11 Les produce placer al jugar.
12 Se divierten dándole cualquier forma a los objetos.
13 Adquieren la capacidad de relacionarse con su entorno.
14 Experimentan con el mundo que los rodea.
15 Resuelven los problemas que se les presenten.
16 Despiertan su interés por explorar cosas nuevas.
17 Desarrollan habilidades sociales. 18 Tienen capacidad de pensamiento. 19 Se adaptan a la sociedad. 20 Se relacionan con los demás.
21 Modifican su comportamiento de acuerdo al ámbito social donde se encuentren.
22 Se relacionan con personas extrañas. 23 Reaccionan de manera positiva. 24 Pueden diferenciar las emociones. 25 Llevan a cabo las reglas establecidas. 26 Aceptan diferentes puntos de vista. 27 Distinguen conductas buenas de malas.
LEYENDA: S: Siempre CS: Casi Siempre AV: A Veces CN: Casi Nunca N: Nunca
PARTE B INSTRUMENTO DIRIGIDO A DOCENTES
Ítems Alternativas
S CS AV CN N
28 Identifican las partes del cuerpo por sus nombres.
29 Conocen la manera de cómo las partes de su cuerpo van cambiando.
30 Realizan actividades motoras con la utilización de su propio cuerpo.
31 Diferencian las funciones que ejerce el lado derecho del lado izquierdo.
32 Reconocen cada lado de su cuerpo. 33 Identifican su lado predominante.
34 Mantienen su cuerpo en relación con el espacio.
35 Tienen independencia motora para realizar cada uno de sus movimientos.
36 Aprenden a controlar la postura de su cuerpo.
37 Se desplazan por diferentes trayectorias. 38 Se mueven libremente. 39 Reconocen su ubicación en el espacio. 40 Ejecutan movimientos exactos con la mano.
41 Controlan los movimientos realizados con la mano.
42 Toman con exactitud objetos pequeños.
43 Utilizan su voz como herramienta para ejercitarla.
44 Manifiestan las aptitudes musicales. 45 Saben identificar las habilidades rítmicas. 46 Perfeccionan sus propias habilidades. 47 Colocan de manifiesto la creatividad. 48 Indagan en sus formas de expresión. 49 Desarrollan sus destrezas rítmicas. 50 Se relacionan con el lenguaje de la música.
51 Coordinan los movimientos del cuerpo con la música.
52 Les permite crear una comunicación escrita, a través de símbolos.
53 Les atribuyen significado a los símbolos. 54 Realizan trazos firmes. LEYENDA: S: Siempre CS: Casi Siempre AV: A Veces CN: Casi Nunca N: Nunca