RZ Revista IES Zurbarn 2012

Nº 8 2012 ditorialeRedacción 3

Editorial

Revista del I.E.S. Zurbarán

D. Legal: CC-91-2005ISSN: 1887-6404

Navalmoral de la MataAbril de 2012

Eloy RodríguezAntonio González

Eduardo Arrojo Martín

Gabriel Manuel Tena

Ricardo del MonteEloy RodríguezAntonio González

Alberto VilluyaDavid Muñoz

Firman a pie de página

Grupo ARALAMAC/ Veteranos, 3Tel. 927 533 586

http://ieszurbarannav.juntaextremadura.net/

Archimagistri cubiculi

Consilium scriptorium

Foto prima

Foto secunda, tertia, etc.

Imaginis

Colaboratorem opera

Diseño y maquetación

Desde el primer número hemos intentado que esta revista sea un espacio deencuentro y reflexión. Creemos que se ha logrado por la multitud de temáticasabarcadas en los artículos publicados y al facilitarles a los autores el que tomen

conciencia de lo que pueden aportar como seres individuales al resto del Centro alestar compartiendo sus puntos de vistas e intereses. También, por medio de ella, que-remos hacer partícipe a la sociedad de nuestros proyectos, intereses, anhelos y, a suvez, posibilitar la divulgación de las inquietudes de alumnos, profesores, padres y otrosmiembros de la comunidad escolar que son los artífices de los textos que vas a tener elplacer de leer.

El intercambio de experiencias y la difusión de los trabajos, han sido a lo largo delos años de existencia de la revista RZ los pilares fundamentales de su publicación.Para lograrlo, los artículos son originales y se ocupan de abordar aspectos de discipli-nas científicas, humanísticas, artísticas, sociales y otras; de esta forma, pensamos queestamos ampliando los espacios de análisis y debate más allá del Centro. En estenúmero, para dar más cabida a las ideas, aparecen más artículos escritos en inglés porlos alumnos del Centro.

Este medio impreso lo sustentamos en el Centro con miras a explorar nuevos sen-deros; de está forma estamos estableciendo un diálogo entre las distintas disciplinasimpartidas y la sociedad en su conjunto. Para ello procuramos que la revista sea unforo abierto en el que se aborden los debates actuales. Por esta razón verás reflejadosen los trabajos, intereses, esfuerzos y actividades destacadas del Centro; todos juntosson los que le dan forma.

Lee nuestra revista con una mirada de respeto y con el gozo de saber que en ellaquedan recogidos los momentos más relevantes de nuestra realidad durante el cursoy, sobre todo, que detrás de las fotografías, entrevistas o artículos están plasmados lossentimientos, las experiencias y las emociones de quienes los han firmado. Todo estoes posible gracias a la labor desempañada por los participantes, coordinadores y pro-fesores, suponiéndoles un gran esfuerzo y entrega.

En el siglo del apogeo de las tecnologías de la información y comunicación, somosconscientes que las publicaciones digitales llegan a un mayor número de personasdebido a su fácil acceso y pronta disponibilidad en todo momento; por está razón, aun-que nos gusta el olor a papel también la publicamos en formato digital gracias al interésmostrado por el coordinador de TIC.

Finalmente, quisiera agradecer desde estas líneas el trabajo y el cariño de todaslas personas que han hecho posible que en estos momentos puedas estar disfrutandode algo tan nuestro como es ¡ya!, esta revista anual del IES Zurbarán.

El Director, Eduardo Arrojo Martín

C-ada vez que el Gobierno de turno quiere efec-tuar una reforma laboral llama a negociar a losSindicatos más representativos en el ámbito

nacional (UGT y CCOO) y a las Asociaciones Patrona-les más representativas de la nación (CEOE yCEPYME), pues sólo éstos son los InterlocutoresSociales; quienes tienen legitimidad y potestad paranegociar y establecer junto al Gobierno las condicioneslaborales, económicas y sociales de los trabajadoresen nuestro País.

Sindicatos y Patronal pactaron en materias comoNegociación Colectiva y Moderación Salarial. Frenán-dose en seco la negociación en otros temas, los máspolémicas. Ante la imposibilidad manifiesta de llegar aun acuerdo en materias tales como despidos y sala-rios, el Gobierno "se ha visto obligado" a realizar laReforma del Mercado de Trabajo mediante "decreta-zo", plasmada en el Real Decreto- Ley 3/2012, de 10de febrero, de medidas urgentes para la reforma delmercado laboral.

En él se recogen medidas conflictivas como porejemplo el fomento de la contratación indefinida y otrasmedidas para favorecer la creación de empleo, dondese crea un contrato de trabajo por tiempo indefinido deapoyo a los emprendedores ( al que podrán acogerseempresas con menos de 50 trabajadores), en el que seestipula que el periodo de prueba será en todo caso dedoce meses, un lapso de tiempo a todas luces abusivo,puesto que implica que durante el mismo el empresariopodrá despedir en base a la "no superación del periodode prueba", sin indemnización ni necesidad de preavi-so.

Por otro lado se regula la posibilidad de realizarhoras extraordinarias por los trabajadores que tienenun contrato a tiempo parcial, opción que la anterior nor-mativa prohibía, a excepción de las horas extras de fuer-za mayor.

El contrato de trabajo a domicilio, del artículo 13 delEstatuto de los Trabajadores pasa a denominarse"trabajo a distancia".

En cuanto al tiempo de trabajo, se deja la puertaabierta a la patronal para que pueda en defecto de pac-to, distribuir de manera irregular a lo largo del año el 5por ciento de la jornada de trabajo. Respetando losperiodos mínimos de descanso diario y semanal previs-tos en la Ley.

La movilidad funcional, es decir, que te puedan cam-biar de funciones por las cuales te contrataron, se flexi-biliza, deja de ser necesario que se justifique por unanecesidad perentoria e imprevisible y pasando a serpor el "tiempo imprescindible".

Al llegar al campo de los convenios colectivos, se esta-blece que cuando concurran causas económicas, téc-nicas, organizativas o de producción, se podrá inaplicaren la empresa las condiciones de trabajo establecidasen el convenio, que afecten a materias como: jornadade trabajo, horario y la distribución del tiempo de traba-jo, régimen de trabajo a turnos, sistema de remunera-ción y cuantía salarial, sistema de trabajo y rendimien-to, funciones, cuando excedan de los límites que parala movilidad funcional, mejoras voluntarias de la acciónprotectora de la Seguridad Social (cláusula de descuel-gue salarial).

Se flexibiliza la consideración de causas económi-cas, técnicas, productivas u organizativas, recogiendosupuestos que antes no contemplaba y ampliando lascausas de descuelgue del convenio.

Ahora priman los convenios de empresa respecto alos convenios de sector estatal, autonómico o provin-cial en determinadas materias. Sin olvidarnos de la "ul-traactividad", es decir, que un convenio vencido se pro-rroga automáticamente por años, mientras se regulaotro nuevo, ahora desaparece, pues se deja a lo pacta-do en el mismo convenio, no operando de oficio y esta-bleciéndose una prórroga máxima de 2 años.

Anterior a la reforma, para poder efectuar el trasla-do de un empleado era requisito imprescindible que elempresario acreditara la existencia de razones econó-micas, técnicas, organizativas o de producción que lojustificaran. Ahora se consideraran tales las que esténrelacionadas con la competitividad, productividad uorganización técnica o del trabajo en la empresa, asícomo las contrataciones referidas a la actividad empre-sarial.

En relación a la modificación sustancial de las con-diciones de trabajo se establece que la dirección de laempresa podrá acordarlas cuando existan probadasrazones económicas, técnicas, organizativas o de pro-ducción (igual que antes). Se consideraran tales lasque estén relacionadas con la competitividad, producti-vidad u organización técnica o del trabajo en la empre-sa y reduciendo el plazo de comunicación al trabajadorde 30 a 15 días de antelación a la fecha de efectividad.

Finalizando con la guinda del pastel, en

4 Nº 8 2012 Mª Ángeles Morcillo Prados

Las medidas de la discordia

Nº 8 2012Mª Ángeles Morcillo Prados 5

Las medidas de la discordia

materia de despidos colectivos se permite extinguir loscontratos cuando de los resultados de la empresa sedesprenda una situación económica negativa, como laexistencia de pérdidas actuales o previstas, o la dismi-nución persistente de su nivel de ingresos o ventas. Seentenderá que la disminución es persistente si se pro-duce durante tres trimestres consecutivos. Continúaampliando las causas de despido. Así como desapare-ce la necesidad de autorización de la Autoridad Laboralde forma preceptiva para aprobar un ERE, ahora laAdministración tiene un papel secundario, mirando derefilón el periodo de consultas y velando por su correctodesarrollo, pero adoptando la decisión final extintiva lapatronal. Sin olvidarnos, claro, de que ahora la indem-

nización por despido improcedente se reduce de 45 a33 días de salario por año trabajado y con un máximode 24 meses en vez de 42 mensualidades de sueldo.Se respetan los derechos adquiridos de los trabajado-res ya fijos. Para los nuevos contratos indefinidos lanueva indemnización es de 33 días, y para los antiguos,se calculará de dos formas; una indemnización de 45días por año hasta la fecha de entrada en vigor del RD-ley y otra con 33 días por año a partir de esa fecha hastala extinción del contrato.

Estas y algunas medidas más son la fuente de con-flicto, y serán el objeto de la Huelga General convoca-da para el próximo 29 de Junio por los Sindicatos mayo-ritarios en nuestro País.

De carnavales, lupercales y otras fiestas...

Manuel I. Moreno Cansado

Si hay una fiesta sobre la que mucho se ha escritopero poco se ha concretado, esa es el Carnaval.Sería muy pretencioso por mi parte, entonces,

intentar dar aquí solución al enigma que presenta dichacelebración. Sin embargo, me gustaría acercar la partede "romano" que constantemente se ha comentado deella, por ver si finalmente el lector considera acertadaso no estas reflexiones que ahora dejo escapar de micabeza.

Algo en lo que todos los estudiosos del tema estánde acuerdo es en que los Carnavales son una fiestacompleja, cuya controversia podría empezar en la pro-pia etimología del nombre. Pero como eso no es en loque quiero centrarme, prefiero dejarlo para otromomento. El caso es que muchos han coincidido enaceptar ciertas influencias romanas, procedentessobre todo de tres celebraciones: Saturnalia, Luperca-lia y Matronalia. Sin embargo, la percepción que pode-mos obtener de estas fiestas al compararlas con los

carnavales puede ser, al menos inicialmente, descon-certante, puesto que tal vez resulten demasiado forza-dos los parecidos que se han llegado a establecer. Espor eso que quedará a juicio del lector que estas festivi-dades romanas estén o no en los albores de nuestraactual fiesta de los disfraces.

Las Saturnalia eran unas fiestas que tenían lugar afinales de diciembre, en las que los roles de los roma-nos se invertían: los amos se hacían pasar por escla-vos, los esclavos se comportaban como amos, y "todo"estaba permitido. Incluso en estos días podía uno dedi-carse a juegos de azar que en otras épocas del añoestaban prohibidos. Por tanto, podríamos decir que setrataba de una especie de carnaval, teniendo en cuentael cambio de roles que esta fiesta implica actualmen-te... ¿No busca uno en esos días disfrazarse de lo queno es? ¿No jugamos a ser lo que no somos? ¿No sedisfrazan, por ejemplo, los hombres de mujeres y lasmujeres de hombres?

Las Lupercalia, por su parte,eran unas fiestas celebradasel 15 de febrero en honor alFauno Luperco, una divinidadde la Italia antigua relacionadacon la fertilidad. En esta fiestalos jóvenes lupercos, elegidosde entre los nobles romanos,se reunían en la gruta lupercal,lugar donde la tradición situa-ba a la loba amamantando aRómulo y Remo. Tras realizaréstos un sacrificio ritual, corta-ban unas tiras de piel del ani-mal inmolado y emprendíanuna carrera alrededordel monte Palatinocasi desnudos (nada

6 Nº 8 2012

De carnavales, lupercales y otras fiestas...

Manuel I. Moreno Cansado

que ver en esto con nuestros disfraces), mientras azo-taban con las tiras a todo el que se encontraban a supaso, especialmente a las mujeres, a las que conferíanfertilidad. En fin, que el contenido de la fiesta no parecetener mucho que ver, aunque la fecha de celebración talvez sí se aproxime más.

Finalmente, Matronalia era la festividad de la mujerromana, dedicada a Juno Lucina, la protectora de lospartos, y celebrada el 1 de marzo. En ella las mujeresiban al templo con el pelo suelto (algo raro en la mujerromana) y realizaban sus propios rituales. En casa eranagasajadas por sus maridos y ellas, por su parte, pre-paraban la comida a los esclavos. En algunos aspec-tos, entonces, se convertía en una especie de Saturnal,pero al revés: ahora las mujeres hacían lo que anteshabían hecho los hombres. ¿Cambios de roles tal vez?Parcialmente sí. ¿Costumbres atípicas en las mujeres?No hay duda de que también. ¿Fechas próximas a nues-tros Carnavales? Pues sí, también.

Sin embargo, visto esto no sería de extrañar quealguien no se creyera la influencia romana de los carna-vales. Yo tal vez tampoco lo habría hecho. A mí los car-navales me habían sonado siempre a tradición católica,

a días de excesos justo antes de las restricciones cua-resmales. Bien es cierto que podía rastrearse en lascostumbres carnavalescas cierto aire saturnal, o luper-cal, o matronal, entre otros muchos influjos paganos.Pero no acababa de convencerme.

En definitiva, como decíamos al principio, los car-navales son una fiesta compleja, y lo que hoy vemos esprobablemente una conjunción de distintas tradicionesque han ido dando forma a esta fiesta hasta ser lo queson. No obstante, el saturnal (o matronal) cambio deroles se muestra claramente en cualquiera de nuestrosdisfraces. Pero además, hay muchos lugares en losque sí se han mantenido claramente elementos de losque podíamos encontrar ya en Roma, como el valorpropiciatorio de la fertilidad presente en Lupercalia yMatronalia que aparece en tradiciones como la de lasBotargas y Mascaritas deAlmiruete en Guadalajara o elEntroido de varias poblaciones gallegas, todas ellascelebradas en los días de carnaval. ¿Deberemos creerentonces que en algún momento nuestra fiesta de losdisfraces ha tenido que ver con estas tradiciones roma-nas? Tal vez de los carnavales esto sea lo que menosimporta: de dónde proceden. Disfrutémoslos y punto.

Proyecto Comenius: “Enhancing student`s professional

and academic life”

Redacción

G-racias Mila. Gracias Irene. Gracias Sergio. Gra-cias por ayudarme a coordinar todo este "fre-gao" en el que os he metido. Y por supuesto,

gracias a los 26 alumnos implicados hasta las orejas eneste proyecto. Todo lo que de él salga y podamos com-partir con aquellos que tengan interés será porqueestos chicos y chicas han sacrificado parte de su tiempolibre investigando la información que les pedíamos. Yno ha sido poca, pues el contenido del proyecto es ambi-cioso.

Con un instituto de Chester, Reino Unido, cuyo res-ponsable Steve Walker nos visitó el pasado octubre.

1. Realización de un "fashion show" consistente enun desfile de modelo por parte de los alumnos de Ches-ter en español y una puntuación del mismo por parte denuestros alumnos en inglés.

2. Comparación de los sistemas educativos inglés yespañol.

3. Documentación oficial necesaria para estudiar en

el Reino Unido.4. Becas para estudiar en el extranjero.5. Entrevistas a personas que han estudiado, traba-

jado o realizado algún curso de idiomas en el extranje-ro.

6.Aspectos prácticos de la vida en Reino Unido:AlojamientoLugares que se aconseja visitarMejores sitios para vivirSeguridad SocialTransporte públicoEmbajadasDinero y cuentas bancariasTelefoníao Etc…

7. Diferentes tipos de trabajos temporales: au-pair…

Los alumnos se dividieron en grupos y se repartie-ron las tareas a tratar. A cada uno se le asignó un profe-sor coordinador que dirige y corrige su trabajo reunién-dose con ellos en los recreos. A lo largo de estecurso se llevarán a cabo videoconferencias connuestro socio inglés para compartir la informa-

¿Con quién estamos trabajando?

¿Qué contenidos?¿Cómo estamos trabajando?

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Proyecto Comenius: “Enhancing student`s professionaland academic life”

ción obtenida. Finalmente dicha información serácolgada en la web del centro para que quede adisposición de todo aquel que esté interesado.

Huelga decir la experiencia y conocimientosadquiridos por su participación en un proyecto así,aprender a trabajar en grupo, clasificar y difundirinformación, bla, bla, bla…. ¡Y un viaje a Chester!Bueno, no es que se les regale una visita a estaciudad (de hecho tendrán que sufragar parte delos gastos de su propio bolsillo) sino que se lahabrán ganado con su esfuerzo. Así podrán cono-cer y convivir con los alumnos y alumnas inglesesque participan en el proyecto. El viaje se realizaráel próximo septiembre y un mes después seránellos quienes nos visiten.

El placer de ver a los alumnos tan involucrados enun proyecto así. Por eso desde aquí, de nuevo, lesdoy las gracias a todos ellos.

¿Qué recompensa tienen los alumnos?

¿Y los profesores?

La vida como auxiliar de conversación

Rachel Dorsey

Mi tiempo trabajando en el I.E.S. Zur-barán como auxiliar de conversacióncasi se ha terminado. No puedocreer que un año se me haya pasadotan rápido. Mi experiencia aquí esalgo que nunca se me olvidará.

Al principio del 2011, en mi últi-mo año de universidad, decidí solici-tar un puesto de profesora en Espa-ña. Unos años antes, había estudia-do en Valencia y me enamoré delpaís. Sin embargo, cuando supe queviviría y enseñaría en la región ruralde Extremadura, no sabía de queesperar. Cuanto más investigaba,más me daba cuenta de que Naval-

moral era muy diferente a Valencia.Unos días antes de embarcar en elvuelo de Washington D.C. a Madrid,tenía muchas dudas. No queríadejar a mi familia, mis amigos, mihogar, mi cultura…tenía miedo de laaventura desconocida que se aveci-naba.

Llegué a Navalmoral en sep-tiembre de 2011 con dos maletas y,aunque lo estudiaba en la universi-dad, una decepcionante compren-sión del español. Toda la gente queconocí era muy amable y acogedo-ra, pero apenas podía entender loque me decía. Cuando empecé atrabajar en el Zurbarán a principiosde octubre, las cosas cambiaron.Poco a poco, empezaba a conocer amis alumnos y mis compañeros detrabajo y a estar más cómoda con eltrabajo. Muchos de mis alumnos nosabían que hablaba español, por loque me divertía mucho escuchar alas cosas que decían entre elloscuando pensaban que no podíaentenderlos.

Además de trabajar en el Zurba-rán y dar clases particulares por latarde, tenía muchas oportunidadesde viajar este año. Viajé a Venecia,Roma, Florencia, Pisa, y otras ciuda-des italianas durante los puentes.También conocí nuevas partes deEspaña, como Salamanca, Cáce-res, Granada, y Toledo, y volví a visi-tar ciudades españolas que ya cono-cía, como Madrid y Valencia. Tam-bién, hice un viaje inesperado decuatro días a mi casa en Virginia,EE.UU para sorprender a mispadres. Seguramente, este año mehe convertido en una experta enautobuses, trenes, y aviones.

Navalmoral es un pueblo quesiempre estará en mi corazón. DeSan Miguel a los Carnavales…de losamigos increíbles que he conocido amis alumnos…de Los Claveles aQuetapa…nunca sería posiblerecrear este año. Estoy muy agrade-cida y he tenido mucha suerte deestar en Navalmoral de la Mata y sinduda, volveré para visitarla algún díamuy pronto.

8 Nº 8 2012 Said Lachhab

España y Marruecos, buenos vecinos

España y Marruecos son dospaíses vecinos condenadosa entenderse, a pesar de losdesacuerdos y las situacio-

nes delicadas, provocadas a vecespor su condición de cercanía geo-gráfica e intereses opuestos.

Es cierto que hay cierta falta deentendimiento y algunos problemas,sobre todo en el pasado de los dospaíses. Pero lo que es seguro esque españoles y marroquíes estándestinados a convivir y el hecho deque haya problemas de vez en cuan-do es necesario para cuestionarsela cohabitación.

España y Marruecos tienen cla-ramente en común la Historia, lamúsica andalusí, la poesía y, másrecientemente, investigaciones cien-tíficas entre otras cosas.

Miles de marroquíes residen enEspaña y miles de turistas españo-les visitan Marruecos todos losaños, lo que puede facilitar un inter-cambio cultural fructífero, sin olvidarlas ONG ni las asociaciones socio-culturales que pueden servir depuente para mejorar las relacionesculturales y humanas entre la socie-dad civil española y marroquí.

Una cooperación cultural entrelos dos países es primordial y siMarruecos está menos presente enel plano cultural, España, en cam-bio, es muy activa en Marruecos eneste terreno, tal es el caso del Insti-

tuto Cervantes, de los actos cultura-les organizados por los Consulados,etc.

Me permito afirmar que las rela-ciones entre españoles y marro-quíes son excelentes, sobre todo enla parte norte de Marruecos, dondese pueden encontrar bastantesescuelas españolas donde convivenalumnos de los dos países.

El matrimonio mixto ha creadotambién lazos y relaciones familia-res entre españoles y marroquíes.

Por otra parte, recuerdo muybien que en 2010, cuando Españaganó la Copa del Mundo, miles demarroquíes celebraron el aconteci-miento en la calle de forma espontá-nea, lo que refleja el cariño y la cer-canía.

La impresión personal quetengo sobre España es muy positi-va: un país moderno, desarrollado ydemocrático. Gente amable, sim-

pática y abierta.Los españoles que han visitado

Marruecos tienen una idea positivasobre Marruecos y los marroquíes,lo que significa que necesitamosconocernos mejor.

Dos vecinos deben trabajar jun-tos para su propio bienestar. Es ver-dad que tenemos dos culturas dife-rentes pero a fin de cuentas tene-mos muchas cosas en común. Loideal es cooperar, crear contactosentre nosotros sin clichés ni estereo-tipos y juntos afrontar los desafíosdel presente y del futuro, a través deuna colaboración cultural, educati-va, económica…

Marruecos necesita de un paíseconómica y tecnológicamente com-petente como es España y a su veza España le interesa tener buenasrelaciones con Marruecos: de estamanera uniremos nuestras fuerzas.

Aprovecho la ocasión parahacer un llamamiento a todos losalumnos españoles, marroquíes ode otras nacionalidades para queintenten comprender a los demás,respetar las diferentes culturas por-que con toda seguridad no hay nadaque nos impida vivir en comunidad.

Por último quiero dar las graciasal IES Zurbarán por la forma en quese me ha acogido en este centro,tanto por parte del equipo directivocomo por los profesores y alumnos.

Mi nombre es Lázaro Pardo Torosio. Tengo 15 años y estoy en 1º deP.C.P.I , en el Instituto "Zurbarán".

Mi anterior curso era 2º de la E.S.O. Al principio de la primera evalua-ción mis notas eran buenas en los exámenes, pero en el boletín de notasno se veía reflejado a causa de mi mal comportamiento, pues no era eladecuado, ya que no hacía los deberes, no estudiaba y me pasaba todaslas horas molestando a mis compañeros. Ahora en este nuevo curso micomportamiento es mejor debido a que el año pasado me presenté paraser el delegado de clase pero no me dejaron por las amonestacionesque tenía. Este año me he presentado y me han elegido delegado de miclase y eso me ha hecho pensar que mis compañeros confían en mí, loque ha supuesto también un aumento de mi autoestima, por eso mi com-portamiento es bueno ya que tengo que representar a mi clase.

La electricidad es algo nuevo para mí ya que no sabía nada, mecostó mucho entender la clase de electricidad, pero poco a poco me estáempezando a gustar.

Lázaro Pardo Torosio1º P.C.P.I

Nº 8 2012Opinión 9

Me llamo Alejandro Blázquez López y estudio en el I.E.S "Zurbarán" deNavalmoral de la Mata. Estoy en el primer curso de P.C.P.I ya que en laE.S.O no obtuve buenos resultados académicos.

Mis resultados obtenidos en la primera evaluación han sido muypositivos, ya que en mi último curso de la E.SO, que fue 3º, tuve hasta 8suspensos y en cambio ahora han sido todo alegrías ya que las aprobétodas con 9 menos una .A lo que me quiero referir es que mis resulta-dos académicos han cambiado por completo.

Respecto a mi comportamiento, comparado con el año anterior, hacambiado mucho ya que el año pasado en octubre ya estaba expulsa-do y acabé con 4 amonestaciones y una expulsión en todo el curso, yen lo que va de éste no he tenido ni una.

La electricidad ha sido lo que me ha hecho querer entrar en el Pro-grama, y la verdad es que me gusta mucho, ya que es lo que quieroaprender. Por ahora no me ha resultado muy difícil y espero aprendermucho este año.

Tampoco quiero que la gente piense mal del P.C.P.I ya que lo vencomo algo para alumnos menos capaces y no es así, pues yo estoyporque me interesa la electricidad al igual que a muchos de mis com-pañeros. Lo importante es conseguir lo que cada uno quiere, sea laE.S.O o el P.C.P.I. Con esfuerzo y trabajo todo se consigue y más si tegusta como a mí. El P.C.P.I es una oportunidad que no quiero desapro-vechar.

Alejandro Blázquez López - 1º P.C.P.I

Juego de cinco sentidosCinco sentidos para disfrutarte,cada uno te dibuja a su manera,y es cierto que es un artecomo otro cualquiera.

Te huelo, se mete en mí,hasta que llega al almaesa fragancia sin fin,que me regala la calma...

Rozo mi piel con tu piel,algo me vuelca el corazón:el tacto de tu encanto fielque logra quitarme la razón.Me asombro sintiendocomo tu voz me busca,mientras voy esculpiendoesa sonrisa que tanto te gusta.

Sin más esperas mi boca,ese sentido que lentamente,va volviéndote loca,besándote delicadamente.

El de la vista está servidodesde el día en que te conocí,porque no hay nada más sabidoque el amor que siento por ti.

2º Premio Nivel Bachillerato Ciclos Formativos: Alberto Gutiérrez Morales (2º BHS)Dibujo: Alberto Villullas

10 Nº 8 2012 Samuel Huertas González - RINCÓN LITERARIO

¿Imposibilidad?

Solía imaginar que las cosas eran distintas, quetodo funcionaba de otra manera. Creía que con-seguir algo era más fácil, que sólo consistía en

hacer un esfuerzo y cumplir unos requisitos determina-dos. También pensé que esos requisitos eran inmuta-bles. Más tarde me di cuenta de que cambian con eltiempo, aunque se persiga el mismo objetivo, se aña-den unos nuevos y desaparecen otros que va dejaronde ser necesarios. Estos requisitos/obstáculos varia-bles son los que condicionan por completo el caminohasta nuestras metas y. en algunas ocasiones, esca-pan totalmente de nuestro control. Acontecimientosque nosotros no podemos modificar por mucho quehagamos, pero que de su solución depende que poda-mos seguir avanzando o no.

Estos caminos pueden complicarse, a veces, dema-siado. Pueden hacerte perder los nervios, quitarte lasganas de seguir intentando avanzar hacia tus metas,abandonar incluso o yo que sé qué... Pero al igual quelas buenas rachas, las malas también pueden invertir-se. Por eso no debes preocuparte. Al fin y al cabo sólodebernos preocuparnos por lo que depende de noso-tros, por lo que podemos cambiar para bien. Los facto-res que no podemos controlar debernos dejarlos delado, porque sino no harán mas que desviar nuestraatención y distraernos de lo que realmente podemoshacer.

No todo es lo que parece a simple vista, siemprehay opciones que no habíamos tenido en cuenta y quepodrían ser la clave para conseguir nuestros propósi-tos. Por eso nunca te desesperes, cuando creas perderla paciencia, respira, tan sólo respira. Cambia tu foliolleno de rayones y cosas feas en rojo por uno nuevo, enblanco, dispuesto a recibir las nuevas ideas que se tepuedan ocurrir y que podrían ser la solución que busca-bas. No tengas prisa, las prisas lo único que hacen esimpedir ver posibles soluciones con claridad, las prisaste hacen aferrarte a lo primero que se te ocurre, muchasveces sin sopesar si te será beneficioso o no.

No olvides que todo, absolutamente todo se puedeconseguir; sólo hay que dar con la forma correcta dellegar hasta ello. Es muy fácil conformarse con lo queestá por venirnos, con eso que llaman "destino" pero, sihacernos todo lo necesario por conseguir nuestrasmetas, podemos llegar a cambiar esa realidad que nosespera por la realidad que nosotros esperamos.

Dibujo: Alberto Villullas

Guardo de ti el recuerdo de aquel besoY tu sonrisa de rubia melodíaQue me esperaba por la sala inmensaEn medio de la noche de mis huesos.

También de ti me queda el rastroDe aquel perfume que llenaba todoCuando el espacio no era siluetaSino pan de tu piel llovido de las nubes.

En fin, sembraste por los surcos de la salasusurros amarillos y suspirosQue derramaba el descuido a tu caminoY pronto sentí el ansia ineludible

de guardar mis recuerdos en un versoPara escribirte inmóvil, fija, quieta,Instante prisionero entre sus líneas,Mujer fugaz del aeropuerto.

Terminal 4

Dibujo: David Muñoz

Héctor G. Romero - RINCÓN LITERARIO

Nº 8 2012Héctor G. Romero - RINCÓN LITERARIO 11

El sueñode Mendeleiv

(poema hipervinculado)

No fue la luzConstante en su cariciaNi aquel calor que la materia conmovíaEn un abrazo seco y destructivo.Tampoco el tiempo, melodíaDetenida en misterio de haces bailarinesSobre los lienzos amarillos de una estrella.No hubo una musa, industria, ni manzanasQue te ofrecieran carnosas al mordiscoSu peso inerte de caracola hueca.

Fue solo un eco tras la cerradura,Una sombra con grumos en su centro,Inapreciable viento que se duermeEn las ramas cansadas de algún árbol;el fruto sin cielode una nada que palpita.

Hilo sutil de luz une tus ojosAl centro de guitarra de los míosPero en tu boca los frutos del estíoMudan la pulpa en huesos y despojos.

Habitarán tus cielos soles rojos,Prometerán tus montes anchos ríosQue caudalosos desciendan de los fríosA humedecer de lágrima rastrojos.

Pero te sé, lo guardo de otras noches,En las que las miradas y el deseoMe prometían placeres sin palabra,

un vientre de caballo con reproches,La epístola siniestra en la que leoEl humo de tu broma más macabra.

Soneto despechadoa una amada

de hábitos políticos

Días hay en que olvido la luzEl destello que recorre breve la nocheY no alcanzo a escrutar la bóveda celeste,Sino el suelo duro que ofrecen a sus larvasla lombriz y la hormiga.

En esos días un fango tristeme ensucia los zapatos y los mapas,pone sus renacuajos diminutos en los charcosy con su cola cimbreante ascienden mis arterias,hasta alquilar mi corazón, su casa.

Algunos días hay que no me acuerdoDe formular deseos a las lámparas,De suplicar al viento una palabra,De suponer, en fin, la primavera.Entonces llego yo y me busco entre mis puntasY en esos días no me encuentro.

Hay días en que, distraído,Pasa fugaz como lágrima la estrella.Apenas la escucho me vuelvo al vacío transparentede su cola y alzo el rostro:Todo es noche.

Días hay...

Con mi triste estirón sigo viviendo,Con mi roca de lava en el bolsilloY ese roto por el que siemprese me caen las alegrías.

Con mi triste estirón, decía,Exploro la cara oculta de mi lunaY me hurgo en sus arenasCon la ilusión de un niño que buscaraNo sé qué secreto tesoro.

Y sigo en mi estirón,Tan triste, tan sin gluten,Recorro empecinado el mapa de mis carreteras,Península tras península,Sin costa.

El estirón

Dibujos: David Muñoz

Mis padres enterrados con su piedray su triste estirón que no ha acabadoCésar Vallejo

12 Nº 8 2012 Milagros Carrasco González

Delacroix

Cuando una obra de arte se con-vierte en un icono, la obra pare-ce cobrar vida propia y el genio

del artista queda de alguna manera ensegundo plano, superado por el sím-bolo. Ocurre así con

de Eugène Dela-croix , que ha sido representada ensellos, billetes de 100 francos, repro-ducida en manuales de Historia…

Sin embargo, durante nuestravisita guiada en francés descubrimosa un Delacroix universal, prolífico, via-jero, testigo y "fotógrafo" de los acon-tecimientos de su época; admiradorde los escritores románticos - élmismo dejó escrita correspondencia ydiarios de valor literario - un pintor queanunció el movimiento impresionistacon sus pinceladas de color; un artistaque rindió homenaje al trabajo deGoya en sus propios cuadros; ungenio cuya influencia encontramos enartistas posteriores como Picasso("Femmes d'Alger") , Van Gogh… Deuna trascendencia que ya predijoCharles Baudelaire al calificarlo como

He aquí algunas aportacionesextraídas de los trabajos de los alum-nos, a quienes agradecemos su inte-rés y participación durante la activi-dad, que esperamos haya contribuidoa aunar el conocimiento de la lengua yde la cultura francesas:

(María García)

"Delacroix es un pintor francés delRomanticismo pero sustituye la líneapor las manchas, lo que caracteriza alos impresionistas. Por otro lado susobras, que reflejan acontecimientosde su época, son muy importantes enla historia de la pintura francesa".

(Sara Pobre)"El primer cuadro de la exposición

es un autorretrato en el que se obser-va su actitud altanera y noble.Otros cuadros bonitos e interesantesson aquellos en los que él pinta pasa-jes literarios: Hamlet y la cabeza de unmuerto, Don Juan en un barco…”

(Fátima Cama-cho)

"Hay un cuadro sobre la indepen-dencia de Grecia y asimismo pinturasde los viajes de Delacroix a Marruecosy a Argel".

También me gustan los autorre-tratos de Delacroix porque muestranel carácter del autor.

(Raquel Carretero)"La libertad guiando al pueblo es

un cuadro sobre la libertad del pueblofrancés que se convirtió más tarde enel símbolo de la revolución. La repre-senta como una mujer que lleva la ban-dera de la República Francesa. Dela-croix refleja además las diferentesclases sociales con un niño que llevaarmas, con un soldado muerto, etc.

(Javier Sánchez)"Su obra contiene también

muchas pinturas sobre la guerra deGrecia contra Turquía.

Me gustan los cuadros de Dela-croix porque los temas históricos sonmuy imnportantes y los pinta con lasmejores técnicas".

(CarmenMarín)"El cuadro que más me gusta es

"Mujeres de Argel en sus habitacio-nes", es muy realista y muy bonito. Elpintor juega con colores muy vivos yutilizamucho la luz. Paramí, ver laexpo-sición de Delacroix ha sido una expe-rienciamuy interesante".

La libertadguiando al pueblo

"le plus moderne des artistes".

"Delacroix est un peintre françaisdu Romantisme mais il remplace leslignes par des taches, ce qui caracteri-se les impréssionistes.Ses oeuvres, d'ailleurs, réflètent desévènements de son époque. Ellessont très importantes dans l'histoirede la peinture française".

"Le premier tableau de l'exposi-tion est un autoportrait où l'on observeson attitude hautaine et noble".

“D'autres tableaux jolis et intérés-sants sont ceux où il peint des passa-ges littéraires: Hamlet et la tête d'unmort, Dom Juan dans un bateau…"

"J'aime les autoportraits de Dela-croix parce qu'ils montrent le caract-ère de l'auteur".

Il y a un tableau de l'indépenden-ce de la Grèce et il y a également despeintures des voyages de Delacroixau Maroc ou à Alger.

La liberté guidant le peuple "est untableau sur la liberté du peuple fran-çais qui plus tard est devenu le symbo-le de la révolution. Il la répresentecomme une femme qui porte le dra-peau de la République française.Delacroix réflète également les diffé-

rentes classes sociales avec unenfant qui porte des armes, un soldatqui est mort,etc".

"Son oeuvre a aussi beaucoup depeintures sur la guerre de la Grècecontre la Turquie". "J'aime lestableaux de Delacroix parce que lessujets historiques sont très importantset il les peint avec les meilleures tech-niques".

"Le tableau que j'aime le plus c'estLes femmes d'Argel dans leurs cham-bres , c'est très réaliste et très joli. Lepeintre joue avec des couleurs trèsvivantes et utilise beaucoup la lumière.Pour moi, voir l'exposition de Delacroixa été une expérience très intéréssan-te".

Visita a la exposición de Delacroix de los alumnos de Francés de 1º y 2º de Bachillerato,organizada por Caixa Forum en colaboración con el Museo del Louvre.

Nº 8 2012Verónica González, Juan A. Perdigón y Paloma García (COM-21) 13

Día de San Valentín

El curso de Grado Medio de Comercio, realizócon motivo del día de San Valentín, celebra-do el pasado 14 de febrero, una actividad queconsistió en la venta de claveles con la cola-

boración de todos los alumnos de la clase.La actividad se centró principalmente en la ela-

boración de tarjetas dedicadas unidas al clavel, consu correspondiente cinta decorada. Todo se llevó acabo durante los recreos de la semana anterior aldía citado, en la que los alumnos o profesores nosindicaron sus dedicatorias y color deseado de cla-vel.

Gracias a la insistencia y dedicación de nuestraprofesora Juana Rivera Hinojal la actividad fue unéxito.

Porque como ya sabemos éste día es puramentecomercial y los alumnos de comercio queríamostener una experiencia de cómo es una actividadcomercial y la manera en la que influye en nuestro consumo, y que mejor manera que comprobarlo entre los miem-bros de la comunidad educativa del centro.Así mismo, el dinero recaudado con dicha actividad, nos impulsó a donar una parte de los beneficios obtenidos parala ONG "PERSONAS" dedicada a la ayuda humanitaria en diferentes países, con la colaboración de la presidenta yprofesora María Victoria Palomino Mateos.

La actividad fue muy gratificante para los alumnos de Grado Medio de Comercio y agradecemos la colabora-ción de todas las personas que de una manera u otra han colaborado en ésta actividad que deseamos que se vayarealizando año tras año.

¿POR QUÉ LA ACTIVIDAD SE REALIZÓ CONMOTIVO DEL DÍADE SAN VALENTÍN?

Dibujo: David Muñoz

Houssame Benabbou

Una vida dedicada al atletismo

E-studiante de Comercio (Grado medio) es deportista pro-fesional de atletismo. Nació en Marruecos hace 18años, cuando contaba con tan sólo 7 años las circuns-tancias de la vida le trajeron a España, concretamente a

la localidad cacereña de Talayuela. En el 2001 con 8 añitosconoció a Víctor Luengo. Su actual y único entrenador.

Houssame ha sido varias veces campeón de España a lolargo de su vida deportiva. Entrena en el parque natural de Tala-yuela cinco días a la semana, los demás días lo hace en la pistade atletismo de Navalmoral de la Mata. Las sesiones son doshoras diarias todos los días, descansando un día a la semana.

Su especialidad es el fondo y actualmente practica los3000, 5000, 10.000m en pista y campo a través. La prueba quemejor domina son los 5000 metros lisos en pista.

Considera que el atletismo es un deporte muy limpio en elque las personas que lo practican disfrutan “jugando” que a suvez logrando éxitos y superándose día a día.

El atletismo para el empezó como un simple pasatiempospero desde hace siete años se convirtió en algo más que eso.

14 Nº 8 2012 Houssame Benabbou

Una vida dedicada al atletismo

A continuación os mostramos supalmaresdetodasucarreraprofesional:

5º Cto de España de clubes decampo a través. Jerez de la Fron-tera (Cádiz)9º Cto de España Escolar decampo a través. Villanueva de laSerena (Badajoz)

Subcampeón de España 3.000m.l. en Pista cubierta. OviedoSubcampeón de España 3.000m.l. Águilas (Murcia)Campeón de España 3.000 m.l.LugoCampeón critérium nacionalCadete. Majadahonda2ª mejor marca española en 3.000m.l.

3º Cto de España 3.000 m.l. Avi-

lés (Asturias)3º Cto de España 3.000 m.l. enpista cubierta. Oviedo3º Cto de España 3.000 m.l.Motril(Granada)

8º Cto del Mundo Escolar decampo a través. Liptovsky Miku-las (ESLOVAKIA).Subcampeón de España 3.000m.l. en pista cubierta. OviedoCampeón de España de campo através. AlbaceteCampeón de España 5.000 m.l.Lloret de Mar(Girona)Subcampeón de España 5.000m.l. Nerja(Màlaga)Mejor marca española en 5.000m.l.2ª Mejor marca española en 1.500m.l.2ª Mejor marca española en 3.000m.l.

5º Cto de España de campo atravès. Haro (La Rioja)Subcampeón de España 10.000m.l. Gijòn3º Cto de España 5.000 m.l. Xàti-va (Valencia)5º Cto de España 3.000 m.l. enpista cubierta Sabadell (Barcelo-na)3ª Mejor marca española en 3.000m.l.2ª Mejor marca española en10.000 m.l.3ª Mejor marca española en 5.000m.l.

Campeón copa de clubes nacio-nal junior 3.000 m.l. en pistacubierta ValenciaMejor marca española en 3.000m.l. en pista cubiertaSubcampeón Cto de España declubes de campo a través. Orope-sa de Mar (Castellón).

PALMARÉSTemporada 2006-2007/Cadete 1º

Temporada 2007-2008/Cadete 2º

Temporada 2008-2009/Juvenil 1º

Temporada 2009-2010/Juvenil de2º

Temporada 2010-2011/Junior de 1º

Temporada 2011-2012/Junior de 2º

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Actividades del curso 2011 /2012(realizadas hasta la culminación de la 2ª Evaluación)

El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares del IES "Zurbarán" de Navalmoral de laMata, al inicio del presente curso recogió las actividades propuestas por los distintos departamentos didácticos.Las actividades propuestas fueron reflejadas en la Programación General Anual por medio de la programacióndel departamento. El departamento ha promovido y coordinado durante el presente curso 2011/2012 las activi-dades que a continuación se detallan, la mayor parte de ellas se hallaban incluidas en las programaciones anua-les de los departamentos, el resto, según las normas fueron aprobadas por el Consejo Escolar. La memoria esparcial por que el curso aún no ha finalizado a la fecha de publicación de la revista del centro, por tanto refleja lasactividades realizadas hasta el 30 de marzo de 2012.

PRIMER TRIMESTRE

- Del 2 al 8 de octubre de 2011.Viaje a Granada, consistente en unintercambio de los alumnos de 1º y2º de la sección bilingüe, promovidopor el Departamento de Inglés.

- 3 de octubre de 2011.Visita a laFundación Concha. Organiza elDpto. de Orientación y participaronlos grupos de 4º de diversificación.

- 21 de octubre de 2011. Excur-sión al Palacio Real de Madrid y laCatedral de Santa María la Real dela Almudena. Organizada por el

Departamento de Religión.- 3 de noviembre de 2011. Visita

al Museo del Prado. Organiza elDpto. de Religión. Participan losalumnos de 3º y 4º ESO, incluidoslos de diversificación.

- 3 de noviembre de 2011. Con-ferencia Jesús Sánchez Adalid.Organiza el Dpto. de Lengua. Asis-ten todos los alumnos de 2º bachille-rato en todas sus modalidades.

- 4 de noviembre de 2011. VisitaDinamizada a la Exposición EugeneDelacroix (Caixa - Forum, Madrid).Organiza el Dpto. de Francés y asis-

ten todos los alumnos de 1º y 2ºbachillerato que cursan francés.

- 7 de noviembre de 2011. GUYFAWKES DAY REMEMBER,REMEMBER. Don´t forget to comeand see the burning al break time onMonday 7 th of november 2011. INFRONT OF BLOCK. Participa todala ESO y organiza el Dpto. de Inglés.

- 14 de noviembre de 2011. Char-la de Alcohólicos Anónimos. Organi-za el Dpto. de Orientación. Partici-pan los alumnos de los gru-pos, 4º ESO 1,2, 4º Diversifi-cación A y B y 2º PCPI. Se

Actividades durante le curso 2011/2012

Nº 8 2012MEMORIA DE ACTIVIDADES 15

realiza en el Aula de Usos Múltiplesdel Centro.

- 24 de noviembre de 2011. Visi-ta a Sevilla. Organiza el Dpto. de Reli-gión. Asisten los alumnos de 1º y 2ºde bachillerato.

- 25 de noviembre de 2011. Char-la Iniciativa Emprendedora. Pro-puesta Jefatura de Estudios Forma-ción Profesional. Asisten todos losgrados superiores de las diferentesfamilias profesionales desarrolladasen el centro y acompañados por losprofesores que les imparten clasesen el día citado. Organizada por laCámara de Comercio e Industria deCáceres.

- 25 de noviembre de 2011. DíaInternacional para la Eliminación dela Violencia contra la Mujer. Organi-za el Ayuntamiento de Navalmoralde la Mata en colaboración con nues-tra Graduado Social. Consistió en unMonólogo: "La mujer que no conocíael mar".

- Ponencias sobre "Conciencia-ción sobre la violencia de Género enla Juventud" Participaron los alum-nos de Grado Medio de Comercio,Administración y Electricidad.

- 25 de noviembre de 2011. Expo-sición de carteles, trabajos por dife-rentes espacios, pasillos del Centrosobre "El día internacional para laeliminación de la violencia contra lamujer". Los grupos que elaboraronlos trabajos, carteles,..todos los gru-pos de 1º, 2º, 3º y 4º ESO.

- 2 de diciembre de 2011. Tallersobre los Objetivos del Milenio. Diri-gida a los alumnos de 2º ESO1,2,3 y

4. Organiza Jefatura de Estudios.- 9 de diciembre de 2011. Locali-

zación, búsqueda de información endiferentes organismos de Navalmo-ral de la Mata para la constitución deuna empresa. Organiza el Dpto. deAdministración en concreto el profe-sor Ricardo del Monte Paz en elmódulo de Proyecto Empresarial.Dirigida al 2º curso de grado superiorde Administración y finanzas.

- Del 16 al 22 de diciembre de2011. Viaje a Andorra. Semana Blan-ca: Andorra´11 Organizado por elDpto. de Educación Física.

- 23 de enero de 2012. Charlasobre anorexia y bulimia. Celebradoen el Aula de Usos Múltiples, en hora-rio de tarde. Organizado por el Dpto.de Orientación en concreto la Gra-duada Social. Participan padres yprofesores de la comunidad educati-va. Imparte: ONG, Tú vales más queuna imagen.

- 23, 24 de enero de 2012. Char-la sobre Trastornos sobre la alimen-tación. Organiza el Dpto. de Orienta-ción en concreto la Graduada Social.Participan, el lunes 23 los grupos 2ºESO1, 2, 3 y 4.

- 26, 27, 28,29 y 30 de enero de2012. Viaje Cultural a Berlín. Organi-zado por el Dpto. de ActividadesComplementarias y Extraescolares.Participan alumnos de los segundoscursos de los ciclos de grado supe-rior de Comercio Internacional(COM-31) y Administración y Finan-

zas y alumnos de los bachilleratos,2º BH y 2º BT.

- 6 y 7 de febrero de 2012. Viajeal Puerto de Cádiz. Organiza elDpto. de Comercio y Marketing. Par-ticipan los alumnos de 1º y 2º deGrado Superior de Comercio Inter-nacional y 2º de Grado Superior deAdministración y Finanzas.

- Del 6 al 10 de febrero de 2012.Por San Valentín regala un clavel.Organiza el Dpto. de Comercio y Mar-keting en concreto la profesoraJuana Hinojal. Participan los alum-nos de Grado Medio de Comercio.Durante esos días los alumnos reco-gieron los pedidos que posterior-mente entregaron el día 14 de febre-ro (Día de San Valentín) Donaron el30 % de los beneficios a la ONG Per-sonas, el resto para la compra dematerial del ciclo.

- Del 9 al 13 de febrero 2012.Dedica un Poema de Amor. En labiblioteca del centro en los recreosse hacen las peticiones y se entrega-ron el 14 de febrero (día de SanValentín). Organiza el Dpto. deInglés y Francés. Participan alum-nos de la Sección Bilingüe y de fran-cés y dirigida a todos los alumnos delcentro con interés en dedicar un poe-ma.

- 13 de febrero de 2012. Obra deteatro "Vampiro Trilogy" en la Casade la Cultura del Ayto. de Navalmo-ral de la Mata. Asisten los grupos 1ºy 2º de ESO de la Sección Bilingüe,3º y 4º de ESO incluidos losgrupos de diversificación,1º de PCPI y todos los pri-

SEGUNDO TRIMESTRE

Graduación de alumnos del curso 2010 - 2011 Ganadores de la Jornada Científica en la Ciudadde las Ciencias

16 Nº 8 2012 MEMORIA DE ACTIVIDADES

Actividades durante el curso 2011/2012

meros de bachilleratos.- 13 de febrero de 2012. Visita a

la empresa ETESA. Organiza elDpto. de Electricidad. Participan losgrupos de 2º Grado Medio y 2ºGrado Superior de Electricidad.

- 14 de febrero de 2012. Visita ala Escuela de Capacitación Agrariaa realizar la actividad de Plantaciónde Árboles. Organiza el Dpto. deBiología en concreto Rubén Tama-rit. Participan los alumnos de 1ºESO 1.

- 15 de febrero de 2012. Charlasobre los Objetivos del Milenio.Organiza el Dpto. de Orientaciónpara los alumnos de 3º ESO 1, 2 ydiversificación.

- 16 de febrero de 2012. Charlade Victor Chamorro. Organiza elDpto. de Lengua en concretoMarián López. Acompañan los pro-fesores que tienen clase a cuartahora con los grupos que participan3º y 4º ESO, incluidos los grupos dediversificación.

- Del 22 al 25 de febrero de2012. Viaje Cultural a Paris. Organi-za el Dpto. de Francés. Participanalumnos de 1º BH1, 1º BH2, 1º BT1,2º BH1 y 2º Bh2.

- 24 de febrero de 2012. Visita aAula - Madrid. Organiza el Dpto. deOrientación en colaboración con elAyto. de Navalmoral de la Mata. Par-ticipan todos los 2º de bachilleratos.

- 28 de febrero de 2012. Visita ala Escuela de Capacitación Agrariaa realizar la actividad de Plantaciónde Árboles. Organiza el Dpto. deBiología. Participan los alumnos de1º ESO 1.

- 6 de marzo de 2012. JornadasCientíficas en Tietar, Comarcales.Organiza el Dpto. de Biología dirigi-da a los alumnos de 2º ESO, 3ºESO, 1º y 2º Bachilleratos.

- 7 y 8 de marzo de 2012. Clubde Tenis de Navalmoral de la Mata.Organiza el Dpto. de Educación Físi-ca. Participan el día 7: 1º BT1 y 1ºBT2, el día 8: 1º BH1 y 1º Bh2

- 8 de marzo de 2012. Charlassobre el Día Internacional de laMujer. Organiza el Dpto. de Orienta-ción en concreto la GraduadaSocial, Vanesa en colaboración conel Ayto. de Navalmoral de la Mata.Asisten los grupos de Grado Mediode Comercio, Administración y Elec-tricidad.

- Del 24 al 30 de marzo de 2012.Intercambio con alumnos y profeso-res de Chicago. Organiza el Dpto.de Inglés Sección Bilingüe.

- 26 de marzo de 2012. Visita ala Central Nuclear de Almaraz. Orga-niza el Dpto. de Física y Química enconcreto el profesor Sergio para losalumnos de 3º ESO 1 y 2.

En el centro se han desarrolladodurante el curso otras actividadesfuera de la programación de losdepartamentos didácticos y en hora-rio lectivo:

- Ciclo de Conferencias sobreSociedad, Cultura y Educación2012. Organizada por el Dpto. deActividades Complementarias yExtraescolares con el título:C R E A N D O E M P R E S A : E LAUTOEMPLEO. Se desarrollodurante los siguientes días y con lostemas y ponentes que a continua-

ción detallo:- Lunes 26 de marzo. ¿CÓMO

SOBREVIVIR EN TIEMPOS DEC R I S I S ? D E S D E L AEXPERIENCIA. A cargo de D.Daniel García Molina (Grupo Zara-gata - Boulevard), D. Julián GarcíaDerecho (Grupo Aralama) y D. JoséManuel García Castro (DecibelioComunicaciones)

- Martes 27 de marzo. ELEMPRENDEDOR: AYUDAS YSUBVENCIONES. A cargo de Dña.Rosa María Pérez Muñoz, Técnicade Desarrollo y Empleo del Ayto. deNavalmoral de la Mata.

- Miércoles 28 de marzo.APERTURA AL COMERCIOE X T E R I O R , L AINTERNACIONALIZACIÓN DE LAEMPRESA EXTREMEÑA. A cargode D. Víctor Manuel Gragera Salce-do, Responsable del área deComercio Internacional de la Cáma-ra Oficial de Comercio e Industria deCáceres, y D. Ricardo MirandaRodríguez (Ingesa).

Para el tercer trimestre hay pro-gramadas otras actividades, entrelas que cabe destacar la que al filode la edición de la Revista del Cen-tro se está celebrará con el nombrede las II Jornadas científicas. Estastendrán lugar en el I.E.S.

Zurbarán y congregarán a ungran número de profesores y alum-nos de nuestro Centro.

Nicolás José Lázaro SánchezJefe del Dpto. de Actividades Complemen-

tarias y Extraescolares

alvaro álvarez mirón

ac a 11 12

lumnosurso cadémico 20 -20

2 ADM 31

2º BT

2º ELE 32

2º BH

2º COM 31

2º ELE 22

2º PCPI

ac a 11 12

lumnosurso cadémico 20 -20

4º ESO 1

4º ESO DIVER A

4º ESO DIVER B

4º ESO 2

COM 21

segundo amor luengo

Nº 8 2012PROYECTO PORTFOLIO 21

Proyecto Portfolio

Me dirijo a ustedes en calidad de coordinadora del. Mi nombre es Milagros Bus-

tos Álvarez y junto con los compañeros del departamento deinglés, francés, lengua española, matemáticas y educaciónfísica que formamos parte de este proyecto, nos gustaría infor-marles brevemente sobre lo qué es esto del .

Como centro llevamos trabajando en este proyecto de inno-vación pedagógica en el aula de idiomas desde el 2008. Unagran mayoría de ustedes al oír el término , posible-mente lo relacionen con un fichero azul que de vez en cuandohabrán visto llevar a algunos de sus hijos/as a casa, o quizá, sehayan percatado de su existencia en las estanterías de lasaulas de los grupos de la , del

.La implementación del implica un desafío, un

cambio en la forma de enseñar y en la de aprender y nosotrosno dudamos en ningún momento que, aceptar semejante retosólo reportaría beneficios para nuestros alumnos y al mismotiempo cubriría las necesidades específicas de un centro bilin-güe como el nuestro, ya que incidía en el aspecto comunicativode la lengua (para lo que contamos con la ayuda inestimable deuna auxiliar de conversación) y fomentaba el uso de la lenguainglesa desde materias como las matemáticas, la música o laEF.

Pero… ¿qué es exactamente el? El PEL es un

en el quetodo individuo que aprende o haya aprendido una lengua, tantoen la escuela como en cualquier otro contexto, puede

sus conocimientos lingüísticosculturales , adquiridos tanto en ámbitos académicos como

extraacadémicos. Además, sirve para el, aumentando la motivación y el apoyo de un aprendi-

zaje más eficiente de las lenguas a lo largo de toda la vida, yaque el uso del Portfolio no termina aquí, en el centro, acompa-ñará al alumno/a ya siempre, pues está sometido a continuarevisión. Es un puente entre el mundo académico y la sociedad,un elemento en Europa,

lingüísticas que sean. En este sentido, noso-

tros trabajamos en la concienciación del alumnado de laimportancia de que los diferentes niveles que han alcanzado alo largo de su formación en los diferentes programas lingüísti-cos desarrollados en el centro, sean certificados de formaexterna (EOI, exámenes Cambridge, Trinity…). Esta campañade concienciación se seguirá basando en que el alumnado sefamiliarice con los descriptores que para cada nivel establece elMarco Europeo de Referencia, pero no como algo aislado, sinocomo objetivo final a alcanzar a través de las actividades querealizamos.

El documento del consta de tres partes:.

En el anotamos nuestras destrezas (hablar,-leer, escuchar, escribir, conversar), diplomas, cursos, y contac-tos...

La describe experiencias y progresos.En el archivamos trabajos personales, cartas,

certificados, proyectos, presentaciones, recetas, recortes derevistas, folletos, fotografías...

Con el Portfolio, :Podrán de manera precisa y eficaz sobre el

nivel de competencia lingüística en cada una de las destrezas ypara cada lengua que manejan: conellas, cómo las ha y los títulos y queposee. Además darán visibilidad a su trabajo y a sus progresos.

Se formarán en lay activarán recursos que fomentarán su

respecto al profesorado y a sistemas de enseñanzamás tradicionales. En este sentido, el alumnado se volverá

con el sistema de aprendizaje utilizado.Reflexionará sobre su propio aprendizaje, sobre sus logros ydificultades, valorará tanto el proceso como los logros. Seautoevaluará.

los por lalengua en cuestión, su cultura y lengua materna aotras de unamanera más global, igualitaria y democrática y como conse-cuencia desarrollará una destrezas colaborativas.

Si ustedes echan un vistazo a los de sus hijos,observarán cómo van cumplimentando las fichas de las dife-rentes partes en que el documento se divide, así cómo los docu-mentos que van recopilando en su dossier, fruto de su trabajo alo largo del año.

Son múltiples las actividades que desarrollamos tanto en lacomo en el y en los

dentro de la filosofíaPortfolio. Acontinuación, les mencionamos algunas:

- Ponencias sobre aspectos culturales de distin-tos países.

PortfolioEuropeo de las Lenguas (PEL)

Portfolio

Portfolio

sección bilingüe bachilleratoPortfolio y de aquellos grupos en los que algunos profeso-res de forma voluntaria, consideran oportuno que dichosgrupos participen de esta experiencia

Portfolio

Portfolio Europeo de lasLenguas documento personal (uno para cadaestudiante) promovido por el Consejo de Europa

consig-nar y registrar sus experien-cias

promover plurilin-güismo

facilitador de la movilidad a travésde certificaciones de competenciasclaras, reconocibles y homologables

Portfolio un pasa-porte, una biografía y un dossier

· pasaporte

· biografía· dossier

nuestros alumnos/as- informar

qué es capaz de haceraprendido certificaciones

- dinámica del aprendizaje, adquiriráherramientas inde-pendencia

más crítico y exigente

- Apreciarán valores culturales transmitidoscompararán

y valorarán la diversidad cultural y lingüística

Portfolios

sección bilingüe Bachillerato PortfolioBachilleratos de Humanidades 1 y 2

22 Nº8 2012 PROYECTO PORTFOLIO

- Concursos y celebraciones de Halloween, Guy Faw-kes, Acción de Gracias, Navidad, Burns´ Night, S. Patricio,Fools´ Day… (postales, carteles, marca páginas, recetas típi-cas).

- Obra de teatro a cargo de grupos especializados eninglés.

- Celebración del Día de las Lenguas.- Celebración del Día de Europa.- Elaboración de artículos para la revista del centro.- Concurso de lectura.- Conmemoración de fechas señaladas: día de la paz, de

la solidaridad, día de Europa…

- Exposiciones múltiples con las diversas produccionesde los alumnos. Siempre tratamos de dejar constancia deestas actividades por medio de breves reseñas, artículos…

en los diferentes idiomas.Y las siguientes :- Intercambios con alumnos extranjeros, de correspon-

dencia y físicos.- Visitas culturales a países de habla inglesa.- Participación en las múltiples actividades del Proyecto

Comenius.

.Por último, nos gustaría informarles de la existencia en el

centro del denominado . Este proyectonació en nuestro centro hace dos años, primeramente, con laintención de continuar en la línea del nivel de inglés adquiridopor nuestros alumnos en la sección bilingüe y, en segundolugar, debido a que

, los alumnos que eligen esta moda-lidad trabajan la materia de inglés de acuerdo con la filosofíaPortfolio.

.Esperamos que esta nota informativa les haya aclarado

qué implica la implementación de este proyecto. No obstante,cualquier duda, no duden en ponerse en contacto conmigo.Les informo de que pueden obtener más información sobre elPortfolio en la web del centro, en la siguiente dirección:

ypor supuesto, a través de sus hijos/as y de los alumnos deeste centro implicados en el Proyecto.

actividades extraescolares

Dada la gran importancia que para nosotros tiene lacumplimentación del PEL de forma adecuada, hemostomado la decisión consensuada de premiar este trabajo,así el alumno/a que presente a final de curso su Portfolio

debidamente cumplimentado y trabajado en función delos criterios establecidos por el profesor que dirige suaplicación, podrá ver el efecto en su nota final de curso

Bachillerato Portfolio

no existe la modalidad de bachilleratobilingüe de forma oficial

Los alumnos de 4º de la ESO de la sección bilin-güe tienen la plaza reservada si deciden continuar en estalínea. Los alumnos procedentes de otros centros debe-rán de realizar una prueba de acceso

http://www.oapee.es/oapee/inicio/iniciativas/portfolio.html

Mª de los Milagros Bustos ÁlvarezCoordinadora del Proyecto Portfolio, IES Zurbarán

Why do our students advise you to

choose the PORTFOLIO option in

bachillerato?

READ, READ,READ, READ, READ,

READ, READ, READ… ME, PLEASE!

Porque los idiomas son la llave de la puertadel futuro

Porque nuestro futuro probablemente noesté en España, porque tenemos que creeren Europa como unión, porque debemosaprender a ser independientes y pormuchas razones más ¡YO ESTOY EN ELPORTFOLIO!

Ésta es una preguntabastante habitual. Está unida al desconoci-miento por parte de la mayoría de las perso-nas de este proyecto. Ese desconocimientoconduce a un rechazo instantáneo del pro-yecto. Por esto, lo primero es dejar claro quées el portfolio, pero sin recurrir a demasia-

dos tecnicismos impropios que puedenllevar a galimatías y a un rechazo mayor.

El es el proyecto de laslenguas. Es un proyecto dirigido a optimizarel aprendizaje de lenguas, y de cierto modo,a universalizar el reconocimiento de eseaprendizaje. Estamos hablando de lenguas,no de una lengua. El PORTFOLIO se asociarápidamente con el inglés, pero éste tienecabida para toda lengua digna de ser apren-dida.

El proyecto queda mate-rializado en un fichero dividido en partes:

, etc. Cada una de ellastiene una función específica.Una parte sirvepara recoger los distintos cursos que sehayan podido realizar sobre la lengua, otraparte está destinada a recoger los distintostrabajos que se hayan efectuado usando esalengua, etc.

Esto es la parte más técnica del, pero,

El tiene dos utilida-des: una práctica y otra más humana. Encuanto a la práctica, sirve para optimizar elaprendizaje de una lengua y poder serusado en el futuro para la búsqueda de unempleo de diversa índole bien remunerado.

En cuanto al lado humano, utilidadsiempre olvidada, hace crecer a la persona,ya que la obliga a ser más independiente,pues debe marcarse sus objetivos y sus pau-tas de aprendizaje. Por otro lado, hace posi-ble conocer otras culturas y aprender a res-petarlas.

Por estas razones, los padres, profeso-

res o demás enseñantes de lenguas, debena los futuros estudiantes a elegir

seguir la opción PORTFOLIO, porque seráde gran utilidad en su futuro, y además…

“If you are in the Portfolio, you will havemore opportunities in the future".

" porque uno no tieneque ponerse los límites para conocer a laspersonas. Todo el mundo tiene una vida,sentimientos, tiene ilusiones y lo mejor quete puede pasar es compartirlo con losdemás, por eso para mí el idioma no va a serun obstáculo. Recomiendo por-que aparte de que aprendes mucho, la satis-facción que crece día a día en mi interior esincomparable con cualquier otro aprendiza-je".

“ . I have tosay to the people that havecreated it, because it´s very useful. We cando many things with this, for example, wecan see how we improve in each language,

Here are some of our students´ opinionsinvolved in this PORTFOLIO PROJECT:

¿Por qué Portfolio?

PORTFOLIO

PORTFOLIOel

dossier, la biografía

PORTFOLIO ¿para qué sirve real-mente? PORTFOLIO

azuzar

¿PORQUÉ NO PORTFOLIO?

Yo elegí portfolio

Portfolio

It´s definitely very important"thank you"

(Lorena Padilla 2º Bachillerato Portfolio)

(MarioCalderónTimón,2ºBachilleratoPortfolio)

(Alberto Porras Díaz , 1º Bachillerato Portfolio)

(CarmenRedondoAvís,2ºBachilleratoPortfolio)


our level in each skill in each language, thethings that we do and also the things thatwe are doing…

"El es la mejor opción si lotuyo son los idiomas, aunque también si nolo son, ya que son muy importantes. Con el

podrás avanzar más en tu Inglés, oen el idioma o idiomas en concreto que teinteresen, y esto te servirá de mucha ayudae n u n f u t u r o p a r a t u t r a b a j o " .

“There is one thing I agree with: "Ever-yone is individually encouraged accordingto the motto: "

". I like this motto because I think thatthat is the objective of the

.

"Nunca te arrepentirás de haber traba-jado lo suficientemente duro, en algúnmomento de tu vida lo recordarás y darásgracias por haberlo elegido".

"Simplemente porque es una herra-mienta que marcará un antes y un despuésen nuestro futuro, no solo en el ámbito labo-ral si no en muchos aspectos de nuestravida. Con el paso del tiempo y con trabajotendremos buenos resultados que noshabrán servido para muchas cosas; entreellas formarnos como personas. Y por últi-mo porque aprendere-mos a valorar cosas tan simples que antesnos resultaban imposibles".

"Taking part in the project,you will realise how much you know about alanguage, or how much you have learnedfor a long time. It is even a good way of lear-ning new strategies of language learningand make it in an enjoyable way".

"Por los profesores, el extranjero, pen-pals, por mi futuro, por el Inglés en general ypor ".

"Learning languages withshould be a must for every language stu-dent. It will not only help you improve yourlevel and organization, but it is also a wildcard for your future, since it'll be recognizedin all over Europe as a proof of your level inthe different languages. But as a disadvan-tage I have to say it's a lot of work, and still insome countries its use is not official, whichmeans that you won't be rewarded at all fortaking classes with a higher level. But still, ifyou like languages and you want to learnmore and more, I recommend you stronglyto join the Portfolio project. It'll make thingsfunnier as well, as you'll be able to compareyour compositions and stuff with your part-ners, on top of many more interestingstuff.”

"Porque no sé cómo es estar en otrositio que no sea este grupo, porque quieroaprender más y porque salirse de la seccióno no escoger sería escoger elcamino fácil”.

Many of you would wonder why wechoose if so many people say thatit's very difficult and we have to work a lot.Well, there is a simple answer: because weworry about our future. We don't think onlyof working or of a single day, we think of adecent and good job, of more opportuni-ties, of leaving Spain to see other markets,and, of course, of a better quality of life.

Every day, in Portfolio classes, we arecloser to achieve this dream. Each learntword, each verbal tense, each exercisedone, we don't do it just to pass the examsand get good marks, .

is an initiative crea-ted for us, the young people, with the hopethat The Europe Union gets more unitedand communicated. So, don't waste yourtime and come with us! We cannot disap-point them!.

I´m sure that a lot of European studentsknow the project of based on thecurrent situation of our multilingual, open-minded and increasing continent.

Maybe there are students who haven´theard of this recent and innovative projectavailable to everyone because languagelearning isn´t only related to the schoolperiod. The is more than a docu-ment, it´s a way of getting to know our mul-tilingual society and it helps us to self-asses

the languages we learn or use.The was created in and for

the European Union and a lot of countrieshave adapted it to their schools but I repeatit again, everyone can use the(adults, children…) because it is a commonproject.

In my case I began using the Portfoliowhen I started my Secondary school and Istill use it because it helps me to know theprogresses I make, my present level

and I can save the com-positions I write in my dossier. Myis the place where all my knowledge of mylanguages is collected.

I will advise future students to choosethe option because it is the realityof the present situation in our continent,learning new languages is very importantbecause it´s indispensable for travelling orworking abroad. As I have said before thePortfolio helps us to learn autonomously, toshare your knowledge with your teachersand with other people and, for example, in ajob interview it is the passport that will allowus to prove the languages we know and inwhich level.

I also know that manyand the are working

on the , what makes us think that itis a very important, known and commonscheme here (in Europe).

The helps people to unders-tand other cultures better, too so I only ima-gine advantages of this document.

Every country has its ownaccording to its education system but I thinkit would be better than the

were the same in everyEuropean country because it is a

. This is the only disadvantage I canfind.

.

)

Probably they have told you people inhave more homework, hardest

exams and less time to study because ofit…OK, that maybe it's true,

, not talking about home-work ;),

. When wetalk about we don't just talkabout, hard grammar classes, always lear-ning never ending lists of vocabulary… No!We are talking about having more time todedicate to the language itself.

,

(CésarCarrasco León, 1º Bachi-lleratoPortfolio)

(IreneCadenasJiménez,2ºBachilleratoPortfolio)

(María Marcos Vadillo, 1º BachilleratoPortfolio)

(Áurea Sánchez Hernández, 1º BachilleratoPortfolio)

(Sara Baena Bravo, 2º Bachillerato Portfolio)

(Samuel Miguel Rufo, 2º Bachillerato Portfolio)

(Andrea MartínCalvo 2º Bachillerato Portfolio)

(Francisco Javier El Hannati, 2º BachilleratoPortfolio)

(Alejandro Soria Velasco, 1ºBachillerato Portfolio)

(Raquel Carretero Juárez 1ºBachillerato Portfolio)

Nerea Ballesteros Tenrero (1º PromociónBachillerato Portfolio 2010-2011)

(Fátima Camacho Sánchez, 1º Bachillerato

Portfolio

Portfolio

Portfolio

I learn in a way that suitsme

European Port-folio

¿Por qué Portfolio?

Portfolio

MI

Portfolio

"Portfolio"

Portfolio

we do it for ourselvesPortfolio project

"PORQUE COMPRENDES QUE LACONSTANCIA Y EL ESFUERZO SON LOSPILARES DE UN IDIOMAY UN IDIOMA ESMUCHO MÁSQUEOTRA LENGUA"

Portfolio

Portfolio

Portfolio

Portfolio

(A1,A2,B1, B2,C1 orC2)

Portfolio

Portfolio

European coun-tries Council of Europe

Portfolio

Portfolio

Portfolio

European Port-folio of Languages

"commonproject"

Finally, if you are a student like me,and you are undecided about choosingthe option "Portfolio" at secondaryschool, I´d advise you to choose it as I did,there are a lot of benefits for the futureand the Portfolio is an excellent chance inyour education

Portfolio

BUT there is agreat difference

between people who choose thisoption and people who don't

Portfolio

Lots of oralpractise, having a wonderful Reader,making projects about Culture and tradi-tions, writing letters to other students

24 Nº 8 2012 PROYECTO PORTFOLIO

travelling…

I WOULD recom-mend it to you, if you had the choice totake the Portfolio's option. The way ofasking yourself for a bit more and getmuch more

SOME IMPORTANT EVENTS THATINOUROPINIONTOOK PLACE IN 2011

SOME OF THE PEOPLE WE CHOSE ASTHE PROTAGONISTS OF 2011 ARE…

STEVE JOBS

“APPLE´S HEAD DIED”

AND WE SAW STEVE JOBS´ SPEECH ATHARVARD UNIVERSITY. THESE

ARE SOME OF OUR OPINIONS!!!

AND WE RELATED THE SPEECH TO THECONCEPT OF EMOTIONAL

INTELLIGENCE…

Do you think Emotional Intelligence ispossible?

Maybe you see a great differencebetween the disadvantages and theadvantages, perhaps you don't see theadvantages are far more than the disad-vantages (disadvantages that are the realcause because we learn). I couldn't tell youanother thing but…

.

In my view, one of the most importantevents in 2011 was the neutrino's experi-ment. That experiment, carried out in theLHC, consisted of sending some particles,called neutrinos, through a tube measu-ring around 730 km and checked how longit took them to cover the tube. The resultswere that the neutrinos travelled fasterthan light. That was really important toscience because it meant that Einstein´sTheory of Relativity (the base of Physics)was wrong because his hypothesis wasthat nothing can go faster than light.

I think this event was really impor-tant, not only for what it means to science,but for the impact on society it had. It wasone of the few times that a piece of scienti-fic news appeared on every single paper,TV news, and everybody talked about it.That is important, because it shows thatpeople can be interested in science butthey need to know what is science aboutand media have to collaborate to showeverybody the importance of science.

Steve Jobs was very important becau-se he was one of the best inventors in thetwenty first Century. He was a marvellousperson!

Firstable, I admire Steven´s capacityfor talking and expressing himself. I believehe prepared a memorable speech full of witand sensitivity. In my view, he shows a lotof humility and courage in every sentencewhen he talks about his complex life. I likeevery suggestion he makes in the videobecause they show that he had a wonder-ful and different point of view to face pro-blems and life. He also makes you thinkabout simple details of people´s lives. Asfar as I´m concerned, the students of Stan-ford had the great privilege of listening to afamous but mainly a very human and sensi-tive person. This video is brilliant becauseit´s pleasant but it doesn´t lose its moralcharacter.

Secondly, I´m also really grateful forlistening to this speech because little bylittle, this year I´m learning a lot of wonder-ful values that you rarely learn at school.

THIS IS CERTAINLY THE BEST ANDTHE MOST BEAUTIFUL AND HOPEFULSPEECH I HAVE EVER SEEN. It's amazinghow this man talks about his own life, howhe sees life.The message is strongly deep. Igot shocked about his capacity to reflecton things and what I like the most was thathe could see how, what we call bad things,affects us in a positive way. I listened to thisspeech a couple of days ago; before havingto do this task and I since then I have had adifferent philosophy of life, and I'm goingto take into a count all the advices he gave,and I'll try to learn to love what I do. Stayhungry.Stay foolish.

I liked the video so much. I had neverseen Steven Jobs talking and I "love" him.That man was fantastic and intelligent. Heis the person that everybody should meet.It´s incredible how a person talks easilyabout death and he tells his personal storythat can be simple and it is not. I´d like tomeet this chap!

Yes, of course, it can be, but it isreally hard to reach it. I think controllinghow you feel about your surrounding envi-ronment, it is something really useful. Ibelieve it is also really healthy, because ifyou control and analyse what is happeningaround you, you can select your feelingsand, for example not feeling so overwhel-med when something has changed or youhave many things to do. It is healthy for yourbrain to take control of your emotions andto know yourself better.

I don't only think it is a type of intelli-gence. I think that it is the most difficult one,because it hasn't got a theory, you have tofeel it.You have to follow your intuition, youhave to discover what other people feel.

You can use it to resolve a problem andto keep control of your feelings. This is themost difficult thing in the world. I think ifyou can control them, if you can feel life,you can be happy and there isn't any intelli-gence that can do that.

(Sara PobreTrancón 1º Bachillerato Portfolio)


(Diego San Román Martín, 1º Bachi-llerato Portfolio)

(Fátima Camacho Sánchez, 1º BachilleratoPortfolio)

(MaríaMarcosVadillo,1ºBachilleratoPortfolio)

(Rodrigo Alonso González, 2ºBachillerato Portfolio)

(Sara PobreTrancón, 1º Bachillerato Portfolio)

(LorenaPadillaObispo,2ºBachilleratoPortfolio)

SELECTION OF ACTIVITIESDONE BY OUR 1º and 2º

BACHILLERATO PORTFOLIO´SSTUDENTS


AND WE WROTE MICROTEXTS INENGLISH…

WE ALSO RECEIVED THE VISIT OF OURCOMENIUS PARTNERSHIP AND OUR

IMPRESSIONS…

TRIP TO BERLIN

Berlin

Berliner land

" I woke up on the beach with a pair ofbottles, the most beautiful girl next to me,for sure we weren´t counting stars."

“Like a wave, the summer comes andgoes."

We didn't know whether we weregoing to have English lessons or not onWed-nesday, but surprisingly we did. At a certaintime Mila and a bald smiling man came andwent in to the classroom. She introducedhim as Steve, Chester teacher. He is the oneof the teachers working on the "Comenius",a program which will permit us to work withstudents from Chester and to travel there inSeptember. He told us in Britain no studentcalls him Steve, he is known as Mr.Walker(as the Lays' chips there in the UK), so Milawould be known as Miss. Bustos, whichsounds really strange after four years.

He seemed to be really comfortable infront of so many people staring at him. Hewas even joking. So we had to start makingsome questions. Well, first of all, good mor-ning everybody, right ok…just joking :) Wehad some time to prepare some questions

to ask him, as he was inspecting. The firstone to break the ice was Alberto. He askedhim about his favourite food. He quicklytold us that he likes cocido (I don't knowhow that is possible), paella, tortilla, criadi-llas…He actually told us two interestingstories, one about his bad experience withjelly "manitas de cerdo" and another onereferring to something that happened tohim when he was in Barcelona asking for aSpanish omelette :S . Nevertheless, he saidhe has had wonderful experiences travellingaround Spain, as for example when he wentto La Rioja and a family adopted him, well,he taught his two children and for that themother gave him everything, I mean sheoffered it all on a plate, I don't know what Iwas thinking about,Sorry!This time he wan-ted to go to Alicante some days after wor-king here in Navalmoral. He would traveljust paying 6.30 euros (I can't believe it!).ButWhyAlicante? Maybe because the thinghe likes the most from Spain is the weatherand there it is supposed to be sunny. But it isnot :( Another thing he really likes aboutSpain is the people, really hospitable andkind, he said.

H e r e c a m e G e o r g e w i t h T H EQUESTION. Do you go to the gym? Ithought Mr.Walker was supposed to make afunny gesture and sayWHAT? But he didn't.We were all expecting George to catch himbut, he actually didn't. He told him he nor-mally goes to the gym twice a week for fourhours. Then they started a kind of debateabout who could lift more weights and … Ican't really remember how that ended but Icaught that he used to play badminton, andhe got hurt and had to leave it.

After all that extremely interestingquestion, Rachel asked something aboutlanguages. The fact is that Mr. Walker canspeak two less languages than Rachel and Ibet (we bet he could also speak German andChinese). He can speak French, Spanish,Portuguese, Italian and of course English.Why does he think learning languages isimportant? (My question) Because theyopen doors. He recommended us to dosomething more than languages, such usbusiness economy like he did. He startedstudying Spanish because he didn't havethe option to take Italian, so he thought

"Let's give it a try". He spent two yearsstudying really har, he made lots of vocabu-lary boards and write the words in EnglishandSpanish. He covered one of the columnsand tried to remember the equivalence. Hetold us that was really tough.

There were not many more questionsexcept the one about football and pretty girlstudents. He told us he supports Everton.He is a great fan. The team is not reallyfamous or rich but he holds them dear in hisheart. He said their students were prettybut that he foundSpanish girl students pret-tier because they didn't put so much makeup on. He added that his girls were twoyears younger than our boys, but Soria saidthat was not a problem. Then we learnt afunny and new expression "craddle snat-cher". (Asalta cunas)

And that is it, umps I almost forgot. Hetold us he will send us a fashion video withhis students walking on the catwalk. Hewants us to consider two uniforms. That isgoing to be great taking into account wedidn't even know the secondary schoolname.

Well, I think this is a kind of a farewell.We are going to have a wonderful bank holi-day and as Mila said: Relax! Chill out! Thereis no need to take notes!

Looking forward to meeting Mr. Wal-ker and his students again:

My last experience abroad was .What can I say about it? There are so manythings that I do not know where to start.First of all, I travelled with some of my class-mates and it took us nine hours to arrivethere, as we had to take two buses and aplane to get to the . However,we were not tired 'cause we were lookingforward to being in that city as soon as pos-sible.

(AlejandroSoriaVelasco1ºBachilleratoPortfolio)

(Raquel Carretero Juárez 1º BachilleratoPortolio)

(Sara PobreTrancón 1º Bachillerato Portfolio)

(We used to take as a referenceAlexander Platzand the television's tower as a starting point)

Nº 8 2012 PROYECTO PORTFOLIO26

On the one hand, Berlin was a strikingplace for us 'cause nobody could imagine thatthis city was so lovely and with such gorgeoussightseeings. We took loads of photos ofthese monuments. In spite of the cold and ofthe fact that we were wearing hundreds ofjumpers, our laugh was alive constantly.Although I have to say German people weretoo rude and bad-mannered. In fact, if wecompare them with the English, we find ahuge difference without any doubt. Apartfrom that, the hotel and the food left much tobe desired… We ate junk food when we wereout of the hotel (KFC, Burger King…youknow!).

On the other hand, it has been my bestexperience abroad.Why? It is simple!!This willhave been my last high school trip if I pass allmy exams so, I was determined to enjoy eachday as if my youth were going to disappearfrom my body. Nevertheless, the teachersAna and Lorena (Alvaro, too) made us thestay easier every day 'cause they gave ussome confidence to do whatever we wantedto. And if we really wanted to visit a museumor a monument was because we wanted to doso. In addition to this, my classmates and Itried to do the right things and get the most ofeach day.

In conclusion, I will never forget aboutthese five days 'cause going abroad makesyou open your mind and see life differently. Iwill never stop travelling because it enrichesy o u a s a p e r s o n i n e v e r y s e n s e .

Last term, we had the pleasure to attenda conference by . He is aversatile man, born in Don Benito, Badajoz.He got his degree in Law, but he abandonedthat world to enter the Holy Scriptures. Hecombined those ones with the others, focu-sed on our world. He had also studied Philo-logy and Theology. He has collaborated withseveral magazines like "NationalGeographic"or "Science and Life".

Talking about his work, Mr Adalid buildsup historical novels. With his texts, the readergets into an invented setting, but it is possibleto recognize it. Some of his novels take placein the Extremadura's area, such asZafra,Truji-llo, Mérida and so on. In this way, the readercan move across Extremadura and get toknow the area and its history.

His books include mozarabs, captives,knights and ladies who recover those attitu-des that people had in the Middle Ages:honour, bravery, love, jealousy, etc.They alsoinclude a brief introduction where the authorgives an explanation about the period.Among his novels, the most well-known onesare , ,

, etc.He has received several prizes: in 2007,

his novel titled won the Fer-nando Lara's prize; and in 2009 he receivedthe Medal of Extremadura in the Roman amp-hitheatre.

Focusing on the talk, Mr Adalid startedtalking about his last novel, which had justbeen presented, . He didn't getinto details; he just talked about how he builtthat novel up, and, his novels in general. Hesaid, for example, he likes consulting a greatdeal of encyclopaedias or visiting the placewhere the novel is going to be set.

Afterwards, it was students' turn: theywere able to ask whatever they wanted to.One of the first questions was related to hisnovels; someone asked if his novels could beconsidered realistic ones. MrAdalid answeredalthough his novels include characters thatreally existed and places which are real, all is afigment of his imagination; he is the one who

invents the plot, because what he narrates didnever happen.

As Mr Adalid is a vicar, questions on reli-gion could appear at any time; and in fact,they did. They were all intelligent questions,which hid a sort of attack against religion. MrAdalid was clever enough not to answer thequestion but to rumble on telling a "story" toavoid answering directly.Some of those ques-tions appeared to annoy him because he rai-sed his voice.There was a funny question to finish. Someo-ne asked: "Why did you become a vicar?" MrAdalid said joking that it was the hardest ques-tion ever asked.

As a conclusion, I shall add that it was agreat talk, quite interesting and full of intelli-gent questions; students were not afraid ofasking, so time flew because it was quite bea-rable. Mr Adalid tried to answer all the ques-tions doing his best and I personally liked thew a y h e b u i l d s u p t h e s t o r i e s .

The Bucket List is about two terminally illmen who decided to write a list with thingsthey would like to do before death.

Jack Nicholson stars Edward Cole, abillionaire owner of a chain of hospitals whospits blood one day, evidence of a lung cancer.He meets Carter Chambers (Morgan Free-man) after being admitted to hospital. There,they talk and start a strange friendship.Carterhas a list who he wrote when he was young. Ittalks about things that he wants to do beforedeath. Edward fins the list and decides towrite another with incredible things: para-chute jumps, crazy car races, a lot of voyagesaround the world…They live very unforgetta-ble experiences at the end of their lives. But,not all of the experiences are material, Carterteaches Edward a very important lessonwhen he decides to leave the list to be with hisfamily the lasts days of his life.

In my opinion it's a very good film, becau-se it's funny, entertaining and sentimental.It's important to think about the things thatare really important, if the money is beforethe family or friends. It's worth seeing thisfilm, it's suitable for all audiences to have agood time.

The group in the hotel's halls

(CarmenRedondoAvís,2ºBachilleratoPortfolio)


(JavierSánchezCollado, 1º BH2)

(The Holocaust monument and thewall were the most interesting views frommy point of view).

TALKS and OUR REVIEWS ON THEMJESÚS SÁNCHEZ ADALID

Mr Sánchez Adalid

"The Mozarab" "Oriente's Light" "TheCaptive"

"The City's Soul"

"The Galleon"

FILM REVIEWSThe Bucket List

Nº 8 2012SECCIÓN BILINGÜE DE INGLÉS 27

Sección Bilingüe de Inglés

Este es ya nuestro octavo año de experiencia bilingüe.Comenzamos en el curso 2004-2005 como un semina-rio experimental a través del CPR de Navalmoral eimpartimos enseñanzas en inglés y francés a alumnosde 2º y 4º de ESO respectivamente. Al año siguiente,ya concedida la Sección Bilingüe de inglés desde la Con-sejería comenzamos a impartir música, matemáticas yeducación física en inglés y castellano, a la vez que elhorario semanal de lengua inglesa se incrementó en unperiodo lectivo. A medida que los años iban pasando,según los requerimientos de las normativas vigentes alrespecto, fuimos impartiendo matemáticas en los cuatrocursos de la ESO y música en el primer ciclo, mientrasque en el segundo ciclo se impartía educación física.Según íbamos avanzando se iban incorporando nuevosprofesores al proyecto. En el curso 2009-2010 comen-zamos un pilotaje en el centro y los alumnos de la Sec-ción iniciaron su andadura en el Portfolio Europeo de lasLenguas, con el que siguen trabajando hasta la fecha.Tanto el AICLE (aprendizaje integrado de contenido enlengua extranjera) como el Portfolio, son dos metodolo-gías innovadoras de enseñanzas de las lenguas que sedan la mano y se compenetran perfectamente. Cuandoterminó la primera promoción 4º de ESO, se ofertóseguir en bachillerato portfolio, para poder continuartrabajando el Portfolio y avanzar en el nivel de inglés yaadquirido en ESO.

Este curso se imparten música, matemáticas y edu-cación física en 1º de ESO, música y matemáticas en 2ºde ESO y matemáticas y educación física en 3º y 4º de ESO.

El 29 de octubre de 2011, nos convocaron para que diésemos una ponencia sobre buenas prácticas en la ense-ñanza bilingüe, dentro de las Jornadas regionales de Secciones Bilingües, organizadas por la Consejería.

Quienes estén interesados en formar parte de la Sección podrán realizar una entrevista, test de actitudes port-folio y una prueba de nivel oral y escrita (éstas no vinculantes en 1º de ESO) en el mes de junio.

Son muchas las actividades que tanto profesores como alumnos realizamos a lo largo del curso. El profesoradoacaba de finalizar unas jornadas de inmersión-formación sobre vocabulario en la enseñanza bilingüe y está reali-zando un seminario sobre evaluación AICLE, ambas actividades a través del CPR de Navalmoral. Con respecto alalumnado, se han realizado a lo largo de estos dos trimestres numerosas actividades como: composiciones y pro-yectos sobre distintos temas, concursos, exposiciones, celebraciones culturales, cineclub sobre la figura de RoaldDahl, participación en unas jornadas de inmersión de otoño en Granada en las que se trataron temas medioam-bientales (alumnos de 2º ESO1), entre otras. El objetivo de esta publicación es dar a conocer algunos de los traba-jos que nuestros alumnos realizan desde las distintas áreas implicadas en la Sección Bilingüe. Esperamos quesean de su agrado.

A. Isabel Moreno FernándezCoordinadora de la Sección Bilingüe de Inglés del I.E.S. ZURBARÁN

28 Nº 8 2012 SECCIÓN BILINGÜE DE INGLÉS

INTERCAMBIO CON CHICAGOWELCOME TO SPAIN!!

SCARY STORIESHalloween story

ADVERTISINGCOCACOLA ADVERT

BIOGRAFÍES MATHEMATICIANSÉVARISTE GALOIS

El próximo 24 de marzo nos va a visitar ungrupo de estudiantes norteamericanosprocedentes de distintos centros pertene-cientes al Distrito deWoodstock, Illinois.

Éstos se alojarán con alumnos españo-les de 2º ESO1 de nuestro centro mientrasque los acompañantes lo harán en casas deprofesores del IES. Su estancia se prolonga-rá hasta el día 30 de marzo.

Se han organizado diferentes activida-des que realizaremos durante esos días.Entre otras, "shadowing", que consiste enasistir a las clases de los compañeros espa-ñoles, también una jornada de convivenciacon las familias, excursiones a Monfragüe,Plasencia, Trujillo, Cáceres, visita al MuseoArqueológico y al CEIP Campo Arañuelo,etc.

Este proyecto pretende que los alum-nos americanos, los cuales están aprendien-do español, conozcan de primera manocómo se vive en España, dentro de las limi-taciones de tiempo de las que disponen.

Esto es la culminación de una serie decontactos que comenzaron a establecerseen septiembre de 2010, a raíz de un contac-to con la Asesoría Técnica de Chicago quebuscaba centros españoles para realizarintercambios con alumnos del Estado deIllinois. Después de varios meses, en abril de2011 nos visitaron Keely Krueger, Directorade Becas, Lenguas y Cultura y responsabledel Programa Bilingüe Dual del antes men-cionado Distrito de Woodstock, el directorde uno de los colegios participantes y otraresponsable de otro centro del mismo dis-trito.

La segunda parte del intercambio cul-tural se realizará durante el curso 2012-2013aunque todavía está por determinar losparticipantes y el período del mismo. Eneste caso, nosotros nos alojaremos tambiéncon familias norteamericanas durante nues-tra estancia allí.

One great night my friends and I were in myhouse, celebrating a Halloween party, withpop-corn and a scary film. Outside the

house there was a big storm. That night weall stayed in my house to sleep because myparents weren't there.

We were all concentrated watching thefilm. We were scared, really scared! Sud-denly, we heard a scream that came fromthe upper floor of the house. We were allfrightened and John, who was really brave,went upstairs to see… "It will be a really longnight!", I thought.

John was taking too much time ups-tairs, so we went there to see what was hap-pening to him. We searched everywhere ,inevery room, but John wasn't there. Wecouldn't find him until we looked in the lastbedroom on the corridor. John was on thefloor, in a bloody puddle, bleeding and helooked very pale. We started crying, preoc-cupied, when we heard a noise in the corri-dor and we saw a shadow walking there. Itwas approaching the bedroom where wewere. It was human, a man, but we couldn'tsee his face: he was wearing a white mask,covering all his face. He'd got gloves and aknife in one of his hands, his boots leavingfootprints on the floor with mud.

I took my mobile phone and tried to callmy dad, but it was impossible. We wereafraid of the man; we didn't know what todo. Our hearts were beating very fast, likethe wings of a bat.

The man raised the hand slowly, theone without the knife, and took out thehood that was covering his hair and thewhite mask he was wearing.

YOU CAN'T BELIEVE WHO THEPERSON WAS! It was my dad! He helpedJohn stand up and the two of them told usthat it was all a joke. A bad-taste joke!

I chose this advert because I think it's veryoriginal and I don't usually see things likethis when I'm on the tube, on the bus sta-tion,etc. I think it tries to attract your atten-tion with this incredible idea and I think theyachieve it.

The advert is like three adverts at thesame time, the two on the sides are twobeautiful women advertising comple-ments, one of them is wearing modern sun-

glasses and the other is advertising lipstick.Between them, there's a bottle of cocacolawith two straws and the models of the otheradverts are drinking it with them.

I think the advert is very easy to unders-tand and with a clear message: Everybodydrinks cocacola,it doesn't matter if you're awoman, an old man, a child or simply awoman on an advert.

In it, there is a slogan as well: refresh onthe cocacola side of life.

I usually like cocacola adverts, they arealways very fresh and because of that I'vechosen it, apart from the fact that it's themost original advert I've ever seen.

Évariste Galois was born on October 25th,1811 in Bourg-la-Reine (France) and he diedin Paris on May 31st, 1832. He was a Frenchyoung prodigy and mathematician.

He was the son of a jurist and politicalfamily. He was raised by his parents until theage of twelve, when he entered the RoyalCollege of Louis-le-Grand, where he quicklyshowed an extraordinary gift for mathema-tics.

While he was still a student at Louis-le-Grand, and at the early age of 16, Galois wasable to publish his first work, a demonstra-tion of a theorem about periodic continuedfractions. He was soon interested in findingthe necessary conditions to determine whet-her an algebraic equation could be solvedthrough the method of radicals. He foundthe key to solving the problem that hadbeen puzzling mathematicians for morethan a century, which was the basis of thesolution to polynomial equations through

Irene Estella Pérez

Guadalupe MuñozSánchez 3ºESO1

by Gema Parra 4ºESO1

Jesús Javier Talaván Díaz 4ºESO1

Nº 8 2012SECCIÓN BILINGÜE DE INGLÉS 29

radicals, which later became known as the"GaloisTheory".

However, his most remarkable achie-vements were related to the developmentof a new theory whose application exceedsthe limits of algebraic equations, called"GroupsTheory".

Despite his revolutionary discoveries,all reports that he had published, whichincluded his findings, were rejected by theAcademy of Science, some of them by well-known mathematicians such as Cauchy,Fourier and Poisson. After several attemptsto enter into the Polytechnic School, he wasunsuccessful, he became depressed in 1829after his father committed suicide.

In the early morning of May 30th, 1832,Galois lost a sword fight against a fencingchampion in the French army. Despitebeing wounded in the stomach, he workedfeverishly on a scientific testament addres-sed to his friend Auguste Chevalier. At teno'clock the next day, he died in Cochin hos-pital, at the early age of twenty-one.

Jody Williams was born on October 1950 inPutney, Vermont, United States. She lear-ned very early to detect injustice. Herunpleasant experiences in her life led her tohelp other people, especially when theywere trying to hurt them or abuse them. Atpresent Jody Williams is 61 years old. Sheisn't dead.

At first, Jody Williams was a teacher ofEnglish as a second language. She receivedher degree at the University of Vermont in1972 and she got a master in teaching Spa-nish by the School for InternationalTrainingin 1974. She taught English as a second lan-guage in Mexico, United Kingdom andfinally inWashington.

She did many things but in 1922 shestarted her labour as an activist in a newlyformed organization fighting against land-mines. It achieved its goal when an interna-tional treaty was signed in Ottawa, Canadaprohibiting the use of landmines.

She continues to serve as an ambassa-dor for the ICBL campaign and she's thedirector of the chapter of landmines.

Jody Williams was awarded with theNobel Peace Prize in 1977, for her work in thebanningof landminesanditsremoval.

Glad you came is a Dance-pop song, sung byThe Wanted. This song was filmed in Ibiza,Spain, by Director x. The discograph com-pany is digital Spy. The writers of this songare Steve mac, Wayne Hector and Ed Dre-wett. It was released the 10 of July 2011.The Wanted is a group of five boys. Theirmembers are:

Max George: was born the 6th of Sep-tember, 1998. He is from Manchester. Befo-re starting to sing, he played football in Pres-ton North End F.C.

Nathan Sykes: was born the 18 of April1993. He is the youngest of the group, he is18 years old. He is from Abbeydare,England. Nathan represented UK in theJunior EurovisionSongContest 2004.Siva Maneswoman: was born the 16th ofNovember 1998. He is from Ireland. He wasa model at the age of 16 years old. He tookpart in Rock Rivals, in the 5th of March and23 ofApril, 2008.

Day McGuiness: was born on the 24thof July, 1990. He is 21 years old. He grew upin Nevwalk.

Tom Parker: was born on the 4th ofAugust 1998. He grew up in Balton. He lear-ned to play the guitar with 16 years old. Hewent to Manchester Metropolitan Univer-sity to studyGeography.

B r i e f p r e s e n t a t i o n o f t h e b o o kHarry Potter and the Deathly

HallowsJ. K. Rowling

Salamandra

895Magic and action

The story is about Harry Potter, a boywho had defeated Voldemort in the past. Inthis book, Harry, Ron and Hermione had themission of searching for the Horrocruxes,because he had to destroy Voldemort fore-ver. If he didn´t destroy the Horrocruxes hecouldn´t be killedVoldemort.

The main characters are: Harry Potter,Ron Weasly, Hermione Granger and LordVoldemort or Tom Marvolo Riddle (his truename).

This character has brown hair, browneyes and always wears glasses. He is tall andthin. He is the protagonist.

This character has brown hair, browneyes and he has many freckles. He is tall andwith normal built. Harry potter´s bestfriend, but sometimes he is jealous becauseHarry is very famous in the magic world.

This character has brown hair andbrown eyes. She is tall and thin. She is veryintelligent.

This character is the antagonist. Hedoesn´t have hair, nose, ears, etc. He hastwo cracks. His true name is Tom MarvoloRiddle.

My favourite main character is RonWeasly, because he is the funniest charac-ter, but my second favourite character isBellatrix, because she is very extravagantand in some occasions she is funny, but sheis a dark person.

I am not like any of the characters,because I don´t live in a magic world. Ihaven´t done any of de things the charac-ters did.

It is my favourite book and it is myfavourite saga of books (because there areseven books) and this is the last.

WOMEN NOBEL PRIZE WINNERSJody Williams

MUSICTHE WANTED, GLADYOU CAME

BOOK REVIEWSHARRY POTTER AND THE

DEATHLY HALLOWS

-Title:

-Author:-Publishing house:

-Number of pages:-Gender:Points to Ponder

Harry Potter

RonWeasly

HermioneGranger

LordVoldemort

Your personal experiences

Your opinion

Alberto Román 3ºESO1

DanielAlonso 2ºESO1

Raúl Martín 4ºESO1

30 Nº 8 2012 SECCIÓN BILINGÜE DE INGLÉS

My favourite part in this book is chapterthirty-one, because it is the final battle inHogwarts, the high school of the magicworld.The beginning is very boring.I wouldchange the beginning because it is veryboring for something with more action, but

I wouldn´t change anything in the restof the book, because it is a great book.

I recommend this book to people whobelieve in magic and who like long books,because they are very long, and there arepeople who like long books like me.

The last film I saw wasThe Haunting in Con-necticut .The director is Peter Cornwell. Itwas released in the year 2009.The mainactor is Kyle Gallner. It is anAmerican film. Itis based on real events.

This is a supernatural thiller about oneboy (Matt), his family and one girl.The girl isthe babysitter for the younger siblings. Theboy has cancer. He and his family have tomove to a house in Connecticut. But theyrealize that this house was an ancient fune-rary. The family begins experiencing vio-lent, supernatural events. Matt experiencesvisions from the sight of a boy namedJonah. Jonah was a boy bound by Aickman(former owner of the house) to control thespirits of the house. In the end, Matt disco-vers the charm and decides to release thehouse of the spirits.

I really like the special effects in thisfilm. I love this film, it is my favourite thriller.The main actor Kyle Gallner, is very handso-me and he is a very good actor.The movie isreally scary. I do not bored of seeing this filmas it is very good. I like supernatural events.The costumes of the spirits are very wellmade. I love this flashback movie. I recom-mend this movie to those who like thesupernatural thrillers. I LOVE THIS FILM!

I've got some different hobbies but myfavourite one is playing basketball.

I've practiced it since I was eight years

old and I started practising it in a little teamwith some friends but now, nobody teachesus, so I sometimes play it at home.

When I'm playing alone it's not as funnyas when you are with friends, but I play itwith my dog so it's a more or less funnytime.

Some of my friends also like this hobbyand they were in the same team as me, itwas so nice! because we were together pla-ying an awesome sport.

I think I like this hobby for some things,some of them are that I like practising sportsand another is that basketball is very enjo-yable and you can play it with only a ball anda basket. Apart from these reasons it's asport that tall people like me practice,because it is easier for us to score.

My experience at the Spanish Judo Cup wasfantastic and exciting, because I travelledon a boat for my first time. I got on at1:00am and I arrive at 9:00pm. I slept on thebus some hours because the journey wasvery hard, and I was very tired. I was verynervous on the boat. When I arrived in thehotel I was very excited because I didn´tknow many people. My experience was veryinteresting as I made many friends fromdifferent cities of Spain. I didn´t know any-thing about my opponent, but the secondday I knew some details about my oppo-nent, I knew she was from the CanaryIslands and she practiced "lucha canaria"and "judo" and I knew she was a good girltoo.

During the competition I was very ner-vous because it was my first time. Finally Ilost my first fight, but I was very happy as Iwas in the Spanish cup for my first time and Iwas in Formentera (a beautiful and greatcity) in a good 5 stars hotel and I was in thesame bedroom with my friend.

In conclusion, I finished my experiencevery happy, as it was a great one, and I wor-ked very hard to participate in the SpanishJudoCup.

The journey to Granada was very long. Welistened to music and talked with the peo-ple. In the journey we stopped several timesto eat, drink… In one of the stops we visitedJaén and walked along seeing the monu-ments.

The journey back from Granada waslonger but to me it seemed shorter than theone to Granada. I slept on the bus most ofthe time.We stopped twice to eat.

Cume School is very big. It has manyrooms and playgrounds. There is a footballpitch and some basketball and volleyballcourts and table tennis tables. The dinninghall is very big, there are many tables andchairs.

The food is so-so . I like some dishes butI hate others. I loved the chicken and thepasta, they were very good.

The course mates are from Linares inJaén. They are very funny and lovely. Weplay with them in physical education activi-ties.

The teachers: We have three Englishteachers. Their names are Bryan, Justin andAndy. Our Physical Education teachers arevery funny. Their names are Raquel, Inésand Ron. We play a lot of games with them.

Daily routine: At half past eight wehave breakfast. At nine we have Englishclasses. At one o´clock we have lunch. Athalf past two we have English lessons again.At half past six we have physical activities.They are very, very funny! At half past eightwe have dinner. After dinner we have a sho-wer.

Visits: We visited Granada and we pla-yed in the eco-park. It was very, very funny.Then we went to Granada and we did a pho-tographic gymkhana.

Puzzling experiences: The food wasawful many days and the morning lessonswere very boring.

Personal opinion:The experience isvery good. Cume school is very big and thebedrooms too. In the morning it was veryboring, but in the afternoon and evening itwas fun. We were with the physical educa-tion monitors and we did a lot of activities.

We had to go to bed at eleven o´clock,but we didn´t sleep until twelve.

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FILM REVIEWSTHE HAUNTING IN CONNECTICUT

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IMMERSION IN GRANADAMY BILINGUAL EXPERIENCE

NOTEBOOK

ByAroaArdila de laOsa 3ºESO1

Gema Parra 4ºESO1

Hanthia BlancoGil 4ºESO1

2ºESO1

RZ Revista IES Zurbarn 2012

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