RUMAH CERIA: PROGRAM PENDIDIKAN NONFORMAL USIA 4-12 TAHUN UNTUK MEMBENTUK LINGKUNGAN BERKARAKTER DI DAERAH PUNGGUR, BATAM, KEPULAUAN RIAU.

KARYA TULIS ILMIAH BIDANG PENDIDIKAN

RUMAH CERIA: PROGRAM PENDIDIKAN NONFORMAL BAGI ANAK

USIA 4-12 TAHUN UNTUK MEMBENTUK LINGKUNGAN

BERKARAKTER DI DAERAH PUNGGUR, BATAM, KEPULAUAN RIAU

Oleh :

Yoga adhiyatma TP (4211301024) Tahun Angkatan 2013

Tia Ariyanti (4211301041) Tahun Angkatan 2013

NaningWakhidya Rahmawati (4311401075) Tahun Angkatan 2014

POLITEKNIK NEGERI BATAM

BATAM

2014

ii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis hanturkan kehadiran tuhan YME, karena dengan karunia-

Nya penulis dapat menyelesaikan karya ilmiah yang berjudul “Rumah Ceria: Program

Pendidikan Nonformal untuk Membentuk Lingkungan Berkarakter di Daerah Punggur,

Batam, Kepulauan Riau”. Meskipun pada awalnya banyak hambatan yang dialami

penulis dalam proses pengerjaannya, tetapi penulis berhasil menyelesaikan karya

ilmiah ini tepat waktu.

Tidak lupa penulis sampaikan ucapan terima kasih kepada dosen yang telah

membantu dalam proses pengerjaan karya ilmiah ini. Penulis juga mengucapkan terima

kasih kepada teman-teman mahasiswa yang juga memberikan kontribusi baik secara

langsung maupun tidak langsung dalam proses pembuatan karya ilmiah ini. Tentunya

besar harapan yang ingin penulis berikan kepada masyarakat dari hasil Karya Tulis

Ilmiah ini. Karena itu penulis berharap semoga karya ilmiah ini dapat menjadi sesuatu

yang berguna bagi kita bersama.

Penulis menyadari bahwa dalam menyusun karya tulis ilmiah ini masih jauh

dari kesempurnaan, untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang

bersifat membangun guna sempurnanya Karya Tulis Ilmiah ini. Penulis berharap

semoga karya tulis ini bisa bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada

umumnya.

Batam, November 2014

Penulis

iii

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ............................................................................................................. ii

DAFTAR ISI .............................................................................................................................iii

Abstrak .................................................................................................................................... 1

BAB I ........................................................................................................................................ 2

PENDAHULUAN ................................................................................................................... 2

1.1 LATAR BELAKANG .................................................................................................... 2

1.2 RUMUSAN MASALAH ................................................................................................ 4

1.3 TUJUAN PENELITIAN ................................................................................................. 5

1.4 MANFAAT PENELITIAN............................................................................................. 5

BAB II ................................................................................................................................... 6

LANDASAN TEORI ............................................................................................................ 6

2.1 Perkembangan Anak ....................................................................................................... 6

2.1 METODE PENELITIAN .............................................................................................. 13

2.2 TEKNIK PENELITIAN ............................................................................................... 13

3.2.1 Teknik Pengumpulan Data ..................................................................................... 13

3.3 POPULASI DAN SAMPLE ......................................................................................... 14

3.3.1 POPULASI ............................................................................................................ 14

3.3.2 SAMPLE ................................................................................................................ 15

BAB IV ................................................................................................................................... 16

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................................................... 16

4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................................................ 19

4.2.1 Kondisi Lingkungan di daerah Punggur. ............................................................... 19

4.2.2 Kondisi Orang Tua Anak ....................................................................................... 20

4.2.3 Program Rumah Ceria ............................................................................................ 21

4.2.4 Sistematis Rumah Ceria ......................................................................................... 21

BAB V .................................................................................................................................... 26

KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................................................. 26

iv

5.1 Kesimpulan ................................................................................................................... 26

5.2 Saran ............................................................................................................................. 26

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................ 27

LAMPIRAN........................................................................................................................... 28

DAFTAR RIWAYAT HIDUP ............................................................................................. 32

v

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Peta Wilayah KotaBatam ...................................................................................... 2

Gambar 2.1 Alur Pikir Pembangunan Karakter Berdasarkan alur pikir ........................ 9

Gambar 2.2 Konfigurasi Pendidikan Karakter……………………………………………….24

Gambar 4.1 Bimbingan Belajar ............................................................................................ 243

Gambar 4.2 Kreativitas Anak ................................................................................................. 23

DAFTAR TABEL

Table 4.1 Hasil Kuesioner I .................................................................................................. 16

Tabel 4.2 Hasil Kuesioner II .................................................................................................. 18

Tabel 4.1 . Diagram Jumlah anak usia 4-12 Tahun di daerah punggur ................................... 20

Tabel 4. 2. Perbandingan kepedulian orang tua terhadap anak-anaknya ................................ 20

1

Abstrak

Kepulauan Riau merupakan salah satu Provinsi di Indonesia yang memiliki

letak geografis yang sangat strategis. Kepulauan Riau berada pada pintu masuk Selat

Malaka, Singapura dan Malasiya sehingga mengakibatkan mobilisasi penduduk yang

besar. Hal ini membuat banyak permasalahan timbul, salah satunya karena sulitnya

menyaring budaya yang baik dari luar daerah. Sulitnya menyaring budaya yang baik

menyebabkan terbentuknya lingkungan pergaulan yang kurang kondusif untuk

perkembangan psikologis anak. Maka dari itu perlu adanya tindakan dari seluruh

elemen masyarakat, pemerintah, dan juga termasuk mahasiswa untuk memperbaiki

moral generasi dan menciptakan generasi berkarakter khususnya di daerah Punggur,

Kecamatan Nongsa, Kota Batam. Hal ini yang menjadi latar belakang penulis

mengajukan Rumah Ceria sebagai program pendidikan nonformal untuk membentuk

lingkungan berkarakter di daerah Punggur, Kota Batam.

Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode penelitian deskriptif

yaitu metode yang digunakan untuk mencari unsur-unsur, ciri-ciri, sifat-sifat suatu

fenomena. Metode ini dimulai dengan mengumpulkan data, menganalisis data, dan

menginterprestasikannya. Dimana dalam metode penelitian ini pelaksanaannya dengan

menyebarkan kuisioner kepada masyarakat Punggur dan menggunakan studi

dokumenter. Sampel dari populasi merupakan 20% dari total 200 kepala keluarga yaitu

40 responden. Kuisioner yang digunakan merupakan kuisioner dalam bentuk

pertanyaan ya atau tidak dan pernyataan sikap. Kuisioner yang disebarkan kepada

masyarakat bertujuan untuk mengetahui pandangan masyarakat mengenai lingkungan

pergaulan anak-anak di sekitar dan apakah masyarakat setuju dengan ide diadakannya

Rumah Ceria.

Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa masyarakat sekitar juga mulai

khawatir dengan lingkungan pergaulan anak-anak mereka. Hasil survei tersebut

menunjukkan rawannya lingkungan pergaulan di masyarakat terhadap perkembangan

psikologi anak-anak. Dengan demikian Rumah Ceria merupakan solusi yang cukup

baik untuk diterapkan di daerah Punggur, Kota Batam untuk membentuk lingkungan

berkarakter.

Kata kunci : lingkungan, pergaulan, berkarakter, psikologis, anak

2

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 LATAR BELAKANG

Kota Batam merupakan daerah bagian dari provinsi kepulauan Riau, yang

secara geografis terletak dijalur pelayaran internasional. Kota Batam berdasarkan perda

nomer 2 tahun 2004 tentang rancana tata ruang wilayah Kota Batam tahun 2004-2014

,terletak antara 0° 25’ 29 ”-1° 15' 00” Lintang Utara dan 103° 34'35” - 104° 26' 04”

bujur timur dengan total wilayah darat dan laut seluas 3.990,00 Km2 dan berbatasan di

wilayah utara dengan Singapura dan Malaysia, bagian selatan dengan Kabupaten

Lingga, bagian barat dengan Kabupaten Karimun dan laut internasional dan di bagian

timur berbatasan dengan Kabupaten Bintan dan Tanjung Pinang. (regional.coremap)

Gambar 1.1 Peta Wilayah KotaBatam

Berdasakan rekap penduduk menurut akta lahir provinsi kepulauaan pada bulan

oktober tahun ini tercatat jumlah penduduk yang menetapi Kota Batam ini sejumlah

1.197.726 juta jiwa dan tercatat sekitar 2.178 pendatang baru yang pindah ke Kota

Batam pada akhir bulan oktober tahun ini (skpd Batam Kota). Semakin banyaknya

3

penduduk yang mendiami Kota Batam membuat perkembangan, pergaulan yang

berada di Kota Batam berkembang dengan sangat cepat. Diantaranya pertumbuhan

penduduk yang cepat mengakibatkan baby boom yang terjadi di Kota Batam. Tercatat

pada akhir bulan oktober terjadi peningkatan jumlah kelahiran yang ada di Kota Batam.

Hal ini membuat banyaknya anak-anak berusia dini yang terdapat di Kota

Batam yang berusia 4-12 tahun. Pertumbuhan dan perkembangan anak pada usia ini

sangat memerlukan pengawasan yang sangat ketat dari kedua orang tua anak. Hal ini

menjadi sangat penting mengingat wilayah Batam merupakan daerah yang perbatasan

yang menjadi tempat pertukaran budaya yang cepat dan tidak dapat menyaring budaya

yang masuk. Sehingga hal tersebut menimbulkan tindakan yang melanggar nilai-nilai

dan Norma yang berlaku.

Sebagai contoh daerah yang berada di Batam berlokasi di kecamatan nongsa

tepatnya punggur memiliki cerita pahit tentang pergaulan yang terjadi pada anak-anak

di daerah ini. Dimana pada usia yang masih dini di daerah ini memiliki tingkat aksi

kriminalitas yang tinggi salah satu tindakan yang dilakukan adalah pencurian sepeda

motor yang dilakukan anak-anak pada usia dini (inilah.com). Hal ini sangat

menghawatirkan dalam tumbuh kembang anak-anak usia dini pada daerah punggur.

Dimana pada usia tersebut merupakan proses internalisasi, yaitu perubahan perilaku

yang berawal dari pengendalian dari lingkungan (eksternal) ke perilaku yang di

kendalikan diri sendiri (internal). Perkembangan moral tidak berkembang dengan

sendirinya.semakin dini moral di ajarkan maka semakin besar kapasitas anak mencapai

karakter yang solid, yaitu growing to think, believe, and act morally (coles, 1999).

4

Sehingga sangat di perlukannya pengawasan dan pengajaran yang lebih untuk anak-

anak pada usia tersebut.

Berdasarkan pemaparan yang telah di sampaikan untuk anak-anak pada usia 4

-12 tahun yang berada di daerahpunggur, Batam kepulauan riau memerlukan tempat

untuk di bentuknya karakter yang dapat memberikan pengetahuan tentang norma, nilai-

nilai dan menamkan nilai-nilai agama dalam tumbuh kembangnya. Sehingga peran

mahasiswa sangat di perlukan untuk merubah keadaan semacam ini, untuk itu kami

memiliki pemikiran untuk membuat penelitian ini dengan judul “Rumah Ceria:

Program Pendidikan Nonformal bagi anak usia 4-12 Tahun untuk Membentuk

Lingkungan Berkarakter di Daerah Punggur, Batam, Kepulauan Riau” Dimana

dengan adanya rumah pintar ini dapat menjadi tempat berkumpul dan belajar anak-

anak usia dini di daerah punggur.

1.2 RUMUSAN MASALAH

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah di uraikan diatas, maka hal yang

menjadi pokok masalah dalam karya ilmiah ini adalah “Bagaimana Memperbaiki

Moral dan Menciptakan Generasi yang Berkarakter di Daerah Punggur, Kota Batam.”

Dengan rumusan masalah sebagai berikut:

1. Apa saja program pendidikan yang di terapkan di Rumah Ceria?

2. Bagaimana metode pendidikan nonformal yang di lakukan Rumah Ceria?

5

1.3 TUJUAN PENELITIAN

Tujuan yang ingin di capai dalam penelitian ini adalah menciptakan metode untuk

memperbaiki moral generansi yang ada di daerah Punggur, Kota Batam, Kepulauan

Riau yang dalam hal ini target pengajaran adalah anak-anak usia 4-12 tahun.

1.4 MANFAAT PENELITIAN

1. Teoritis

Hasil penelitian ini di harapkan dapat menyumbangkan pemikirian dan dapat

memperkaya wawasan tentang keadaan sosial yang ada di masyarakat sekitar, dan

dapat menjadi awal yang baik untuk membentuk generasi yang berkarakter di daerah

Punggur, Kota Batam.

2. Praktis

Hasil penelitan ini di harapkan dapat memberikan sumbangan pikirin kepada

peneliti-peneliti selanjutnya untuk menciptakan metode atau cara yang tepat untuk

memperbaiki moral anak bangsa dan memberikan pemahaman pendidikan untuk anak-

anak pada usia 4-12 tahun.

6

BAB II

LANDASAN TEORI

2.1 Perkembangan Anak

A. Pengertian Perkembangan Anak

Perkembangan anak merupakan pusat perhatian bagi orang tuanya. Salah satu

yang patut diberikan perhatian lebih adalah perkembangan anak usia 4-12 tahun.

Menurut Harlimsyah (2007) perkembangan anak adalah segala perubahan yang terjadi

pada diri anak dilihat dari berbagai aspek antara lain aspek fisik (motoric), emosi,

kognitif, dan psikososial (bagaimana anak berinteraksi dengan lingkungannya).

Berdasarkan UU Peradilan Anak. Anak dalam UU No.3 tahun 1997 tercantum dalam

pasal 1 ayat (2) yang berbunyi: “Anak adalah orang dalam perkara anak nakal yang

telah mencapai umur 8 (delapan) tahun tetapi belum mencapai umur 18 tahun (delapan

belas) tahun dan belum pernah menikah (id.wikipedia.org).

B. Aspek-Aspek Perkembangan Anak

Aspek-aspek perkembangan anak yang perlu diperhatikan orang tua

(belajarpsikologi.com), diantaranya:

1. Aspek Perkembangan Kognitif

Tahapan Perkembangan Kognitif sesuai dengan teori Piaget adalah: (1) Tahap

sensorimotor, usia 0 – 2 tahun. (2) Tahap pra-operasional, usia 2 – 7 tahun.

Masa ini kemampuan menerima rangsangan yang terbatas. (3) Tahap konkret

operasional, 7 – 11 tahun.

7

2. Aspek Perkembangan Fisik

Perkembangan motorik merupakan perkembangan pengendalian

gerakan jasmaniah melalui kegiatan pusat syaraf, urat syaraf dan otot

terkoordinasi (Hurlock: 1998). Keterampilan motorik anak terdiri atas

keterampilan motorik kasar dan keterampilan motorik halus. Keterampilan

motorik anak usia 4-5 tahun lebih banyak berkembang pada motorik kasar,

setelah usia 5 tahun baru.terjadi perkembangan motorik halus.

3. Aspek Perkembangan Bahasa

Hart & Risley (Morrow, 1993) mengatakan umur 2 tahun, anak-anak

memproduksi rata-rata dari 338 ucapan yang dapat dimengerti dalam setiap

jam, cakupan lebih luas adalah antara rentangan 42 sampai 672. 2 tahun lebih

tua anak-anak dapat mengunakan kira-kira 134 kata-kata pada jam yang

berbeda, dengan rentangan 18 untuk 286.

4. Aspek Perkembangan Sosio-Emosional

Masa Tanam Kanak-kanak merupakan masa kanak-kanak awal. Pola perilaku

sosial yang terlihat pada masa kanak-kanak awal, seperti yang diungkap oleh

Hurlock (1998:252) yaitu: kerjasama, persaingan, kemurahan hati, hasrat akan

penerimaan sosial, simpati, empat, ketergantungan, sikap ramah, sikap tidak

mementingkan diri sendiri, meniru, perilaku kelekatan.

8

2.2 Pentingnya Pendidikan Karakter

A. Hakikat Pendidikan Karakter

Pembangunan karakter yang merupakan upaya perwujudan amanat Pancasila dan

Pembukaan UUD 1945 dilatar belakangi oleh realita permasalahan kebangsaan

yang berkembang saat ini, seperti: disorientasi dan belum dihayatinya nilai-nilai

Pancasila; keterbatasan perangkat kebijakan terpadu dalam mewujudkan nilai-nilai

Pancasila; bergesernya nilai etika dalam kehidupan berbangsa dan bernegara;

memudarnya kesadaran terhadap nilai-nilai budaya bangsa; ancaman disintegrasi

bangsa; dan melemahnya kemandirian bangsa (Sumber: Buku Induk Kebijakan

Nasional Pembangunan Karakter Bangsa 2010-2025). Semangat itu secara implisit

ditegaskan dalam Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional (RPJPN) tahun

2005-2025, dimana pendidikan karakter ditempatkan sebagai landasan untuk

mewujudkan visi pembangunan nasional, yaitu “Mewujudkan masyarakat berakhlak

mulia, bermoral, beretika, berbudaya, dan beradab berdasarkan falsafah Pancasila.”

Terkait dengan upaya mewujudkan pendidikan karakter sebagaimana yang

diamanatkan dalam RPJPN, sesungguhnya hal yang dimaksud itu sudah tertuang

dalam fungsi dan tujuan pendidikan nasional, yaitu “Pendidikan nasional berfungsi

mengembangkan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat

dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya

potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan

Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan

menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab” (Sumber:

9

Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional --UUSPN).

Atas dasar yang telah diungkapkan di atas, pendidikan karakter bukan hanya

sekedar mengajarkan mana yang benar dan mana yang salah. Lebih dari itu,

pendidikan karakter adalah usaha menanamkan kebiasaan-kebiasaan yang baik

(habituation) sehingga peserta didik mampu bersikap dan bertindak berdasarkan nilai-

nilai yang telah menjadi kepribadiannya. Dimana pendidikan karakter yang baik

harus melibatkan pengetahuan yang baik (moral knowing), perasaan yang baik atau

loving good (moral feeling) dan perilaku yang baik (moral action) sehingga

terbentuk perwujudan kesatuan perilaku dan sikap hidup peserta didik.

Gambar 2.1 Alur Pikir Pembangunan Karakter Berdasarkan alur pikir pada

Bagan di atas, pendidikan merupakan salah satu strategi dasar dari pembangunan

karakter bangsa yang dalam pelaksanaannya harus dilakukan secara koheren

dengan beberapa strategi lain. Strategi tersebut mencakup: sosialisasi atau

penyadaran, pemberdayaan, pembudayaan, dan kerjasama seluruh komponen

bangsa. Pembangunan karakter dilakukan dengan pendekatan sistematik dan integratif

10

dengan melibatkan keluarga, satuan pendidikan, pemerintah, masyarakat sipil, anggota

legislatif, media massa, dunia usaha, dan dunia industri (Sumber: Buku Induk

Pembangunan Karakter, 2010).

B. Tujuan, Fungsi dan Media Pendidikan Karakter

Pendidikan karakter bertujuan mengembangkan nilai-nilai yang membentuk

karakter bangsa yaitu Pancasila, meliputi : (1) mengembangkan potensi peserta

didik agar menjadi manusia berhati baik, berpikiran baik, dan berprilaku baik; (2)

membangun bangsa yang berkarakter Pancasila; (3) mengembangkan potensi

warganegara agar memiliki sikap percaya diri, bangga pada bangsa dan negaranya

serta mencintai umat manusia.

Pendidikan karakter berfungsi (1) membangun kehidupan kebangsaan yang

multikultural; (2) membangun peradaban bangsa yang cerdas, berbudaya luhur,

dan mampu berkontribusi terhadap pengembangan kehidupan ummat manusia;

mengembangkan potensi dasar agar berhati baik, berpikiran baik, dan berperilaku

baik serta keteladanan baik; (3) membangun sikap warganegara yang cinta damai,

kreatif, mandiri, dan mampu hidup berdampingan dengan bangsa lain dalam suatu

harmoni. Pendidikan karakter dilakukan melalui berbagai media yaitu keluarga,

satuan pendidikan, masyarakat, pemerintah, dunia usaha, dan media massa.

C. Nilai-nilai Pembentuk Karakter

11

Satuan pendidikan sebenarnya selama ini sudah mengembangkan dan

melaksanakan nilai-nilai pembentuk karakter melalui program operasional satuan

pendidikan masing-masing. Nilai prakondisi yang dimaksud seperti: keagamaan,

gotong royong, kebersihan, kedisiplinan, kebersamaan, peduli lingkungan, kerja keras,

dan sebagainya. Implementasi nilai-nilai karakter yang akan dikembangkan dapat

dimulai dari nilai-nilai yang esensial, sederhana, dan mudah dilaksanakan, seperti:

bersih, rapi, nyaman, disiplin, sopan dan santun.

C. Proses Pendidikan Karakter

Proses pendidikan karakter didasarkan pada totalitas psikologis yang

mencakup seluruh potensi individu manusia (kognitif, afektif, psikomotorik) dan

fungsi totalitas sosiokultural pada konteks interaksi dalam keluarga, satuan

pendidikan serta masyarakat. Totalitas psikologis dan sosiokultural dapat

dikelompokkan sebagaimana yang digambarkan dalam Bagan 3 berikut:

Gambar 2. 2 Konfigurasi Pendidikan Karakter

12

Berdasarkan Bagan diatas tersebut , pengkategorian nilai didasarkan pada

pertimbangan bahwa pada hakekatnya perilaku seseorang yang berkarakter merupakan

perwujudan fungsi totalitas psikologis yang mencakup seluruh potensi individu

manusia (kognitif, afektif, dan psikomotorik) dan fungsi totalitas sosial-kultural

dalam konteks interaksi (dalam keluarga, satuan pendidikan, dan masyarakat) dan

berlangsung sepanjang hayat. Konfigurasi karakter dalam kontek totalitas proses

psikologis dan sosial kultural dapat dikelompokkan dalam: (1) olah hati ; (2) olah pikir;

(3) olah raga/kinestetik; dan (4) olah rasa dan karsa. Proses itu secara holistik

dan koheren memiliki saling keterkaitan dan saling melengkapi, serta masing-

masingnya secara konseptual merupakan gugus nilai luhur yang di dalamnya

terkandung sejumlah nilai sebagaimana dapat di lihat pada gambar di atas (Sumber:

Desain Induk Pendidikan Karakter, 2010: 8-9).

13

BAB III

METODE DAN TEKNIK PENELITIAN

2.1 METODE PENELITIAN

Penelitian ini menggunakan metode penelitian desriptif yaitu metode yang

digunakan untuk mencari unsur-unsur, ciri-ciri, sifat-sifat suatu fenomena. Metode ini

dimulai dengan mengumpulkan data, menganalisis data dan menginterprestasikannya.

Dimana dalam metode deskkriptif dalam pelaksanaan meggunaan teknik survey, studi

kasus, dan analisis documenter (Suryana, 2010). Dalam penelitian ini data akan di

kumpulka dalam bentuk kuesioner dan juga data kuantitatif.

Kuesioner atau angket merupakan metode pengumpulan data yang di lakukan

dengan memberikan pertanyaan yang harus di jawab oleh orang yang mendapatkan

angket tersebut. Dengan metode ini di harapakan akan mendapatkan hasil perlu atau

tidaknya di dirikannya rumah ceria yang merupakan tempat untuk memberikan

pendidikan nonformal ana usia 4-12 tahun yang berada di daerah punggur, Batam ,

Kepulauan Riau.

2.2 TEKNIK PENELITIAN

3.2.1 Teknik Pengumpulan Data

Dalam pengumpulan data yang digunakan dengan penyebaran kuesioner pada

warga masyarakat yang berada di RW 13 wilayah Punggur, Batam Kepulauan Riau.

Dengan metode pemberian kuesioner dengan random sampling.

Kuesioner di bagi menjadi dua jenis kuesioner. Di mana kuesioner pertama

merupakan bentuk pertanyaan yang berupa iya atau tidak dan menjawabnya dengan

14

memberikan tanda benar pada jawaban yang di anggap tepat oleh responden. Jumlah

pertanyaan pada kuesioner pertama berjumlah 20 pertanyaan. Dari jawaban yang di

dapat akan mendapatkan jawaban tentang memperlihatkan hubungan pentingnya

pendidikan karakter pada anak usia 4-12 tahun.

Dan untuk kuesioner jenis kedua merupakan pertanyaaan yang di jawab dengan

memilih jawaban sangat setuju, setuju, tidak setuju, dan sangat tidak setuju. Dalam

pertanyaan yang terdapat dalam kuesioner ini terdapat 10 pertanyaan. Dan hasil yang

di dapatkan dalam kriteria penilaian ini akan mendapat persetujuan di bentuknya

Rumah Ceria yang akan di bangun.

3.2.2 Teknik Pengolahan Data

Data dalam penelitian ini diolah dengan menggunakan teknik statistik. Pengolahan

data dengan menggunakan teknik statistik berupa nilai mentah dari angket/kuesioner

yang berbentuk pilihan iya atau tidak, dan sangat setuju, setuju, tidak setuju, sangat

tidak setuju. Nilai tersebut akan disusun dengan menghitung nilai rata-rata (mean).

3.3 POPULASI DAN SAMPLE

3.3.1 POPULASI

Populasi adalah seluruh penduduk yang diselidiki dan di bagi oleh sejumlah

individu yang paling sedikit memiliki sifat yang sama (Sutrisno Hadi, 2004:77).

Dimana dalam penelitian ini adalah masyarakat yang berada di daerah danau indah

punggur yang ada di RW 13 yang berjumlah 200 kepala keluarga.

15

3.3.2 SAMPLE

Sample adalah sebagian atau wakil yang diteliti (Suharsimi Arikunto, 2002:109),

sedangkan besar kecilnya dari sample dari jumlah populasi sebenarnya tida ada

ketentuan yang mutlak, berapa persen yang di ambil dari populasi (Sutrisno Hadi,2004

:81). Dimana sample dari penelitian ini berjumlah 20% dari populasi. Sehingga untuk

jumlah warga yang akan menjadi respomden 20 kepala keluarga atau warga yang

berdomisili di wilayah RW 13 punggur, Batam, Kepulauan Riau.

16

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Pengumpulan Data

Dalam penyusunan penelitian ini peneliti melakukan studi survei pada warga

yang berada di RW 13 punggur, Kota Batam , untuk mengetahui pertumbuhan dan

pergaulan anak-anak pada usia 4-12 tahun yang berada di wilayah tersebut dengan

meminta bantuan pada warga untuk mengisi kuesioner. Total kuesioner yang di

bagikan berjumlah 20 eksampler untuk 20 responden yang berada di daerah punggur,

Kota Batam. Dan jumlah kuesioner yang terkumpul adalah 20 eksampler yang di

peroleh dari 20 responden. Hal ini berarti tingkat pengembalian sebesar 100 %. Hasil

pengumpulan kuisioner dengan jumlah total pertanyaan 30 pertanyaan dengan di bagi

menjadi dua tipe kuesioner. Hasil pengumpulan data dari 20 responden dengan

kumpalh total pertanyaan 30 dapat dilihat di table 4.1 berikut:

Table 4.1 Hasil Kuesioner I

NO PERTANYAAN Ya Tidak JML

1 Apakah di wilayah anda terdapat anak-anak usia 4-12 tahun 40 0 40

2 Apakah anda memiliki anak dengan usia 4-12 tahun? 29 11 40

3 Apakah ada seorang anak/beberapa anak yang sempat

meresahkan warga dengan perilakunya?

12 28 40

4 Apakah pernah terjadi kasus criminal di lingkungan anda? 14 26 40

17

5 Apakah pelaku criminal di daerah anda termasuk anak di bawah

umur?

6 34 40

6 Apakah anda dan pasangan anda bekerja semua? 15 25 40

7 Apakah anda terlalu disibukkan dengan pekerjaan anda? 13 27 40

8 Apakah anda memilik cukup waktu untuk berinteraksi dengan

anak anda?

39 1 40

9 Apakah anda sering/selalu mengajari anak anda tetang

pelajarannya disekolah?

33 7 40

10 Apakah anda pernah menitipkan anak anda kepada pengasuh? 5 35 40

11 Apakah ada keluhan dari anak anda tentang teman di sekolah? 16 24 40

12 Apakah ada keluhan dari anak anda tentang guru/proses

pembelajaran di sekolah?

13 27 40

13 Apakah pendidikan formal di sekolah sudah cukup untuk

membentuk kepribadian seorang anak?

20 20 40

14 Apakah ada geng anak dengan usia belasan tahun di daerah

anda?

12 28 40

15 Apakah geng motor/geng anak tersebut meresahkan anda? 15 25 40

16 Apakah geng motor/geng anak tersebut pernah melakukan

tindakan yang meresahkan warga?

9 31 40

18

17 Apakah keadaan pergaulan di daerah anda cukup baik untuk

perkembangan kepribadian anak usia 4-12 tahun?

29 11 40

18 Apakah lingkungan anda cukup kondusif untuk perkembangan

kepribadian anak usia 4-12 tahun?

29 11 40

19 Apakah perlu dibentuk lembaga informal untuk membentuk

kepribadian anak usia 4-12 tahun?

38 2 40

20 Apakah anda mendukung jika dibentuk lembaga pembentuk

kepribadian untuk anak usia 4-12 tahun?

40 0 40

Tabel 4.2 Hasil Kuesioner II

NO PERTANYAAN SS S TS STS JML

1 Perlu di adakannya Pendidikan karakter Pada anak Usia 4-12

tahun

18 22 0 0 40

2 Dibangunnya "Rumah Ceria" yang menjadi tempat pendidikan

nonformal untuk anak usia 4-12 di daerah punggur

15 25 0 0 40

3 Mengembangkan kecerdasan emosional anak 16 24 0 0 40

4 Mengembangkan kecerdasan spiritual anak 15 25 0 0 40

5 Mengajarkan norma-norma sosial di masyarakat 14 26 0 0 40

6 Menanamkan jiwa kepemimpinan pada anak 15 25 0 0 40

7 Meringankan atau mengatasi masalah-masalah yang tejadi

dengan anak usia 4-12 tahun.

14 26 0 0 40

19

8 Mempersiapkan anak usia 4-12 tahun untuk dapat menyambut

masa remajanya dengan bekal kepribadian yang baik

22 18 0 0 40

9 Perlunya peran aktif para mahasiswa untuk menyelesaikan

permasalahan sosial yang terjadi di masyarakat

15 25 0 0 40

10 Mahasiswa merupakan agen of change yang dapat menjadi salah

satu factor pendukung untuk dibentuknya Rumah Ceria ini.

18 22 0 0 40

Hasil pengumpulan data pada kuesioner pertama dan kedua ini kemudian akan

diolahpeneliti untuk menguji program yang telah di ajukan pada latar belakang

permasalah peneliti, Dan mendukung program yang telah di tawarkan pada tujuan

penelitian.

4.2 Pembahasan Hasil Penelitian

4.2.1 Kondisi Lingkungan di daerah Punggur.

Berdasarkan hasil pegumpulan data mengenai kondisi keamanan lingkungan,

jumlah anak usia 4-12 tahun yang berada di wilayah punggur yaitu dikemukakan dari

pertanyaan nomer 1 hingga 10 yang mana mendapatkan hasil didaerah punggur banyak

terdapat anak usia 4-12 tahun dimana 100 % memilih di wilayah punggur terdapat

anak-anak usia 4-12 tahun, dan jumlah orang tua yang memiliki anak usia tersebut

sebesar 72,5 %, untuk keaman di wilayah ini cukup baik yaitu mencapai 99,3%.

20

Tabel 4.1 . Diagram Jumlah anak usia 4-12 Tahun di daerah punggur

4.2.2 Kondisi Orang Tua Anak

Berdasarkan hasil penggumpulan data yang telah di lakukan, mendapatkan

bahwa tingkat perhatian orang tua anak untuk memperhatikan pertumbuhan anak-

anaknya pada di daerah punggur sebesar 64,16 %, dimana tingkat kepedulian orang

tua untuk pendidikan anak-anak mereka yang merasa masih kurangnya pembelajaran

di sekolah untuk membentuk karakter anak sebesar 50 %.

Tabel 4. 2. Perbandingan kepedulian orang tua terhadap anak-anaknya

Memiliki anakusia 4-12 tahun

Tidak memilikianak usia 4-12tahun

KepedulianOrang TuaKepada Anak

Sibuk Bekerja

21

Dengan hal semacam itu sebesar 95 % merasa perlunya di didirikannya rumah

ceria ini sebagai sarana untuk membentuk karakter anak-anak pada usia 4-12 tahun

yang berada di punggur di mana sebanyak 100 % mendukung jika rumah ceria ini di

dirikan di punggur.

4.2.3 Program Rumah Ceria

Berdasarkan pengumpulan data yang telah di lakukan 100 % responden

meyatakan sangat setuju dan setuju di dirikannya rumah ceria yang berada di daerah

punggur. Hal yang sama juga di dapatkan dari hasil pengumpulan data untuk materi

yang di ajarkan meliputi pembentukan karakter anak baik di dalam membentuk

kecerdasan anak secara emotional (EQ), spiritual (SQ) dan mengajarkan jiwa

kepemimpinan maupun norma-norma sosial yang ada di masyarakat , masyarakat

punggur menyatakan 100% sangat setuju,dan setuju dengan materi yang ditawarkan

rumah ceria ini.

4.2.4 Sistematis Rumah Ceria

Rumah Ceria merupakan program pendidikan nonformal gratis yang bertujuan

membentuk lingkungan berkarakter demi terciptanya generasi emas Indonesia.

Program ini ditujukan kepada anak-anak usia dini berusia 4-12 tahun di daerah. Bentuk

pelaksanaan kegiatan Rumah Ceria adalah melalui program-program pendampingan

bagi anak-anak di lingkungan sekitar dalam mengembangkan bakat dan

keterampilannya dengan berlandaskan konsep pendidikan karakter.

22

Visi

Terwujudnya masyarakat yang cerdas, terampil, dan berkarakter dimulai dari

pendidikan pada anak sejak usia dini.

Misi

Memberdayakan dan mengembangkan program pendidikan melalui kolaborasi antara

pihak masyarakat, mahasiswa, dan pemerintah. Kontribusi mahasiswa dalam

pelaksanaan pendidikan di Rumah Ceria diharapkan menjadi motor penggerak utama

menyumbangkan tenaga dan pikiran dalam rangka mewujudkan tercapainya tujuan

Rumah Ceria.

Tujuan

1. Mengembangkan potensi yang dimiliki anak usia dini secara optimal

2. Membatasi anak-anak dari pengaruh pergaulan lingkungan yang merusak moral

generasi penerus

3. Membantu pemerintah memberikan tambahan pendidikan nonformal bagi

anak-anak di daerah

4. Menciptakan generasi emas berkarakter dan berakhlak mulia sekaligus

memutus mata rantai rusaknya moral bangsa

Fungsi

Fungsi Rumah Ceria adalah dalam bidang pendidikan yaitu dengan memberikan

layanan pendidikan gratis untuk mengembangkan potensi yang dimiliki oleh anak

dengan berlandaskan nilai-nilai pendidikan karakter.

23

Bentuk Kegiatan

1. Bimbingan belajar gratis dan taman baca anak gratis

Gambar 4.1. Bimbingan Belajar

Bimbingan belajar gratis yang diadakan oleh Rumah Ceria nantinya

diharapkan dapat membantu anak-anak dalam proses belajar. Bimbingan yang

dilakukan tidak hanya mengacu pada pelajaran yang diterima di sekolah tetapi

juga memberikan wawasan mengenai lingkungannya. Taman baca yang

ditujukan kepada anak-anak juga diharapkan dapat menarik minat baca anak-

anak. Dengan demikian anak-anak akan memiliki wawasan yang luas serta rasa

ingin tahu yang kuat.

2. Sanggar seni dan kreativitas

Gambar 4.2 Kreativitas anak

Sanggar seni dan taman bermain anak akan membantu mengembangkan

imajinasi dan kreativitas anak, membantu perkembangan bahasa yang baik,

melatih kemandirian dan rasa percaya diri. Anak juga dapat bersosialisasi,

24

berkomunikasi bersama rekan-rekan seusianya, dan belajar menghargai

perbedaan dengan bermain bersama.

3. Layanan konseling

Layanan konseling merupakan Dengan layanan konseling diharapkan dapat

membantu menyelesaikan permasalahan anak dalam kesehariannya. Selain itu

konseling juga dapat membantu anak dalam pengembangan dirinya dan

menyesuaikan diri dengan lingkungan di sekitarnya.

Prosedur dan Langkah Penerapan Pendidikan

Kegiatan program pendidikan Rumah Ceria akan dilakukan bertahap dengan langkah-

langkah sebagai berikut:

Gambar 4.3 Diagram Alir Prosedur dan Langkah Penerapan Pendidikan

1. Tahapan Perencanaan

Setelah pendirian Rumah Ceria maka akan dibentuk tim perintis pelaksanaan

pendidikan karakter untuk menyusun program kegiatan berikut rencana dan

strategi yang akan dikembangkan sesuai dengan Visi, Misi, dan Tujuan.

TAHAPAN PERENCANAAN

TAHAPAN PELAKSANAAN

TAHAPAN PENGEMBANGAN

TAHAPAN PENILAIAN

25

Sosialisasi kepada mahasiswa sebagai tenaga pendidik dan masyarakat sebagai

pengawas.

Membuat komitmen bersama yang ditandatangani seluruh pihak terkait.

2. Tahapan Pelaksanaan

Pelaksanaan kegiatan pendidikan sesuai dengan strategi yang telah

disusun sebelumnya oleh tim perintis dan disetujui berdasarkan kepentingan

masyarakat dan pemerintah.

3. Tahapan Penilaian

Evaluasi bersama antara pihak mahasiswa sebagai tenaga pendidik,

masyarakat, dan perwakilan pemerintah dalam kurun waktu periode tertentu

4. Tahapan Pengembangan

Pengembangan kualitas layanan pendidikan melalui pengawasan masyarakat

dan pemerintah, serta dengan menggaet donator-donatur dari sektor swasta.

26

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian, masyarakat Punggur 100% setuju dan

membutuhkan Rumah Ceria untuk membentuk karakter anak dengan usia 4-12 tahun.

Peneliti menggunakan metode deskriptif dengan teknik statistic berupa nilai mentah

dari hasil kuesioner, kemudian dihitung rata-ratanya. Materi yang diajarkan dalam

Rumah Ceria meliputi pembentukan karakter anak berupa kecerdasan emotional (EQ),

spiritual (SQ) dan mengajarkan jiwa kepemimpinan maupun norma-norma sosial yang

ada di masyarakat. Bentuk kegiatan yang akan dilakukan adalah 1) Bimbingan belajar

gratis dan taman baca anak gratis, 2) Sanggar seni dan kreativitas, 3) Layanan

Konseling. Penulis mengharapkan orang tua dan pemetintah turut andil dalam program

ini. Orang tua diharapkan percaya sepenuhnya kepada pengurus Rumah Ceria yang

tidak lain adalah mahasiswa. Sedangkan pemerintah diharapkan dapat memberikan izin

dan mendukung sepenuhnya program Rumah Ceria ini.

5.2 Saran

1. Orang tua diharapkan dapat menjaga komunikasi dan lebih mengawasi

pergaulan anak-anaknya, terutama usia 4-12 tahun. Karena tahap ini

merupakan gerbang anak untuk menjemput masa remajanya.

2. Anak diharapkan dapat menjaga kepercayaan orang tua dengan mematuhi

perintahnya dan bergaul dengan teman sebaya yang baik dilingkungannya.

27

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi.2006. Prosedur Penelitian

Saskiawan, Iwan.2010. Pengenalan Metodologi Penelitian.

Sutrisno, Hadi.2004. Pengolahan dan Analisa Data.

Semiun, yustinus.2006. Kesehatan Mental.

Covey, Stephen R.2005. The 8th Habit.

Pustaka Kemdiknas (2011). Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karakter. Jakarta

http://repository.upi.edu/4955/4/S_PAI_0906592_Chapter1.pdf Diakses 27 -11-2014

http://regional.coremap.or.id/downloads/GAMBARAN_UMUM_KONDISI_DAER

AH_1171591504.pdf Diakses 27 November 2014

http://kppn-Batam.net/berita-letak-astronomis.html Diakses 27 November 2014

http://skpd.BatamKota.go.id/kependudukan/files/2014/09/rekapauto_multi2014-10-

31.pdf Diakses 27 November 2014

http://m.inilah.com/news/detail/1818301/Batam-harus-segera-miliki-bapas Diakses 27

November 2014

http://id.wikipedia.org/wiki/Anak diakses 30 November 2014

28

LAMPIRAN

LAMPIRAN 1: KUESIONER PENELITIAN

Kepada Yang Terhormat

Bapak/Ibu/Sdr (i) Warga Danau Indah Punggur

di

Tempat

Warga Danau Indah Punggur yang terhormat,

Demi meningkatkan nilai pendidikan karakter pada anak usia 4-12 tahun yang berada

di daerah punggur, dengan merancang sebuah Rumah Ceria yang mengajarkan nilai

pendidikan secara nonformal untuk membentuk karakter anak-anak pada usia 4-12

tahun. Peneliti sangat berbesar hati apabila bapak/ibu/sdr (i) bersedia meluangkan

waktunya untuk menyampaikan pendapat dengan mengisi daftar pertanyaan yang

menyangkut rumah ceria.

Akhir kata peneliti mengucapkan terima kasih atas perhatian dan peran serta

bapak/ibu/sdr(i) dalam penelitian ini.

Batam, November 2014

Peneliti.

29

Usia :

Jenis Kelamin :

Kuesioner I

Cara mengisi kuesioner dengan memberikan tanda benar (√)

NO PERTANYAAN Ya Tidak

1 Apakah di wilayah anda terdapat anak-anak usia 4-12 tahun

2 Apakah anda memiliki anak dengan usia 4-12 tahun?

3

Apakah ada seorang anak/beberapa anak yang sempat meresahkan warga dengan perilakunya?

4 Apakah pernah terjadi kasus criminal di lingkungan anda?

5 Apakah pelaku criminal di daerah anda termasuk anak di bawah umur?

6 Apakah anda dan pasangan anda bekerja semua?

7 Apakah anda terlalu disibukkan dengan pekerjaan anda?

8 Apakah anda memilik cukup waktu untuk berinteraksi dengan anak anda?

9 Apakah anda sering/selalu mengajari anak anda tetang pelajarannya disekolah?

10 Apakah anda pernah menitipkan anak anda kepada pengasuh?

11 Apakah ada keluhan dari anak anda tentang teman di sekolah?

12

Apakah ada keluhan dari anak anda tentang guru/proses pembelajaran di sekolah?

13

Apakah pendidikan formal di sekolah sudah cukup untuk membentuk kepribadian seorang anak?

14 Apakah ada geng anak dengan usia belasan tahun di daerah anda?

15 Apakah geng motor/geng anak tersebut meresahkan anda?

16

Apakah geng motor/geng anak tersebut pernah melakukan tindakan yang meresahkan warga?

17

Apakah keadaan pergaulan di daerah anda cukup baik untuk perkembangan kepribadian anak usia 4-12 tahun?

18

Apakah lingkungan anda cukup kondusif untuk perkembangan kepribadian anak usia 4-12 tahun?

19

Apakah perlu dibentuk lembaga informal untuk membentuk kepribadian anak usia 4-12 tahun?

30

20

Apakah anda mendukung jika dibentuk lembaga pembentuk kepribadian untuk anak usia 4-12 tahun?

Kuesioner II

Cara mengisi kuesioner dengan memberikan tanda benar (√)

NO PERTANYAAN SS S TS STS

1 Perlu di adakannya Pendidikan karakter Pada anak Usia 4-12 tahun

2 Dibangunnya "Rumah Ceria" yang menjadi tempat pendidikan

nonformal untuk anak usia 4-12 di daerah punggur

3 Mengembangkan kecerdasan emosional anak

4 Mengembangkan kecerdasan spiritual anak

5 Mengajarkan norma-norma sosial di masyarakat

6 Menanamkan jiwa kepemimpinan pada anak

7 Meringankan atau mengatasi masalah-masalah yang tejadi dengan anak usia 4-12 tahun

8 Mempersiapkan anak usia 4-12 tahun untuk dapat menyambut masa remajanya dengan bekal kepribadian yang baik

9 Perlunya peran aktif para mahasiswa untuk menyelesaikan

permasalahan sosial yang terjadi di masyarakat

10 Mahasiswa merupakan agen of change yang dapat menjadi salah

satu factor pendukung untuk dibentuknya Rumah Ceria ini.

Nb :

SS :Sangat Setuju

S :Setuju

TS : Tidak Setuju

STS :Sangat Tidak Setuju

31

DOKUMENTASI

Penyebaran Kuesioner ke masyarakat

32

DAFTAR RIWAYAT HIDUP 1. Nama : Yoga Adhiyatma TP

NIM : 4211301024

Tempat/ Tanggal Lahir : Batam,

No HP :085765019052

Karya Ilmiah :

- PKM 2013 : Control Switching

Automatic Charging Pada Pompong

Listrik Hybrid Sebagai Alat

Transportasi Terluar dan Terdalam

Provinsi Kepulauan Riau

2. Nama : Tia Ariyanti

NIM :4211301041

Tempat/Tanggal Lahir : Mataram,8 April 1995

No HP :085765154352

Karya Ilmiah :

- PENGARUH PERAN

ORGANISASI PALANG MERAH

REMAJA PADA KEPRIBADIAN

ANGGOTANYA

- PEMANFAATAN EKSTRAK

BUAH KARAMUNTING

SEBAGAI PENGGANTI GULA

MERAH DALAM PEMBUATAN

KUE TRADISIONAL

INDONESIA “KLEPON”

3. Nama : Naning Wakhidya Rahmawati

NIM :4311401075

Tempat/Tanggal Lahir : Tulungagung, 12 Desember 1995

No HP :085765353175

Karya Ilmiah