PROJET DE RESEAU 2016-2020 Janvier 2016 Réseau REP+ Daudet CARPENTRAS Académie Aix-Marseille NOM du Réseau : REP+ Daudet Ville : Carpentras Circonscription : Carpentras IA-IPR REFERENT : M. DELGADO PRINCIPAL : M. PARRADO IEN : Mme GIMENEZ PRINCIPALE ADJOINTE : Mme TAUNAY COORDONNATEUR : Mme ROCHE
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Réseau REP+ Daudet - Académie d'Aix-Marseille...Projet de réseau 2016-2020 REP+ Daudet Page 1 SOMMAIRE A. Cartographie du réseau 1. Structure du réseau a. Comité de pilotage
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PROJET DE RESEAU 2016-2020
Janvier 2016 Réseau REP+ Daudet CARPENTRAS
Académie Aix-Marseille
NOM du Réseau : REP+ Daudet Ville : Carpentras Circonscription : Carpentras IA-IPR REFERENT : M. DELGADO PRINCIPAL : M. PARRADO IEN : Mme GIMENEZ PRINCIPALE ADJOINTE : Mme TAUNAY COORDONNATEUR : Mme ROCHE
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SOMMAIRE
A. Cartographie du réseau
1. Structure du réseau
a. Comité de pilotage restreint b. Composition du réseau REP+ c. Partenaires institutionnels d. Autres partenaires
2. Ressources humaines
a. Enseignants et personnels b. Missions spécifiques c. Structures spécifiques d. Effectifs
B. Diagnostic partagé
1. Contexte social
2. Situation actuelle et éléments d’analyse a. Indicateurs retenus 1
er degré
b. Indicateurs retenus 2nd
degré c. Les axes de progrès
C. Orientations pédagogiques et éducatives
D. Organisation et fonctionnement du réseau
1. Organisation des temps de travail en équipe (1
er degré, 2
nd degré, inter degré)
2. Organisation des remplacements
3. Communication a. Communication interne au réseau b. Communication externe au réseau
Annexe 1 : Eléments de diagnostic 1e r
degré
Annexe 2 : Eléments de diagnostic 2nd
degré
Annexe 3 : Six fiches orientations pédagogiques et éducatives / axes du référentiel
Annexe 4 : Communication (la Revue du réseau Daudet, n°1 à 4)
LIRE Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne
3 8 31 58
VOCABULAIRE
Maîtrise du sens des mots : donner des synonymes
7 23 34 36
Familles de mots : regrouper des mots par familles
28 22 20 30
ORTHOGRAPHE Maîtriser l’orthographe grammaticale
24 25 26 23
Mathématiques
6° non acquis début
d’acquisition en cours
d’acquisition acquis
OPERATION
Utiliser la technique opératoire de l’addition sur des nombres décimaux
37 7 12 44
Utiliser la technique opératoire de la division sur des nombres entiers
29 7 3 61
RESOLUTION DE PROBLEMES
Résoudre des problèmes relevant de l’addition
50 9 1 41
Résoudre des problèmes relevant d’une soustraction
59 6 1 34
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GEOMETRIE
Percevoir et reconnaître des droites parallèles
47 1 0 52
Utiliser les instruments pour tracer des droites parallèles
45 6 14 35
Construire un cercle de centre donné et de rayon donné
32 5 8 55
Construire un cercle de centre donné et de diamètre donné
58 27 2 14
Langues vivantes : ANGLAIS
6° non acquis début
d’acquisition en cours
d’acquisition acquis
LIRE Comprendre des textes courts et simples
1 3 51 45
ECRIRE Produire de manière autonome quelques phrases
6 14 50 30
PARLER EN CONTINU
Utiliser des expressions et des phrases proches
des modèles rencontrés pour se présenter, se décrire…
4 6 57 33
Ensemble des indicateurs relevés pour cette évaluation 6° en Annexe 2
Evaluation académique en Langues Vivantes, niveau A1 du Cadre Européen Commun de
Référence pour les élèves de CM2 en 2014-2015
CM2 Réseau Daudet Circonscription Département
Compréhension orale 84.7 % 90 % 91 %
Compréhension écrite 80 % 89 % 91 %
Expression orale 62 % 76 % 77 %
Expression écrite 71.3 % 83 % 86 %
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C/ ORIENTATIONS PEDAGOGIQUES ET EDUCATIVES
Les orientations pédagogiques prioritaires du réseau sont définies pour les 4 années à venir, au regard du
diagnostic et des 6 priorités du référentiel.
Axe 1 - Garantir l'acquisition du « Lire, écrire, parler » et enseigner plus explicitement les compétences
Objectif :
* Assurer à l’élève une autonomie suffisante pour lire et écrire afin d’aborder le cycle 4 et sa
consolidation dans la perspective de la validation par tous les élèves du socle commun à l’issue de la
scolarité obligatoire
Mise en œuvre :
S’attacher dans toutes les disciplines à mettre en œuvre des situations d’apprentissage permettant la
construction des compétences listées ci-dessous :
Comprendre et s’exprimer - Participer à des échanges dans des situations diversifiées
Lire - Lire avec fluidité - Contrôler sa compréhension, être un lecteur autonome
Ecrire - Produire des écrits variés
et de manière spécifique :
En français : - Comprendre le fonctionnement de la langue : maîtriser la forme des mots en lien avec la
syntaxe
Dans les disciplines scientifiques : Modéliser - Reconnaître des situations réelles pouvant être modélisées par des relations géométriques
Raisonner - Résoudre des problèmes nécessitant l’organisation de données multiples ou la construction
d’une démarche qui combine des étapes de raisonnement
En langues vivantes : - Comprendre les messages oraux et écrits - S’exprimer et communiquer à l’écrit et à l’oral de manière simple et efficace
Indicateurs : degré de validation des compétences du socle évaluées à chaque cycle
Supports : évaluations nationales REP+, évaluations harmonisées au sein du réseau, évaluation fin de
CM2 en LV en lien avec le CECRL (A1, A1 tous champs, A2, B1), livret scolaire sous format numérique
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Axe 2 - Conforter une école bienveillante et exigeante
Objectif :
* Aller vers une évaluation positive
Mise en œuvre :
- Consolider l’évaluation par compétences de la maternelle à la troisième en considérant l’erreur
comme une étape d’apprentissage tout en explicitant les progrès attendus
- Généraliser l’utilisation du livret scolaire
- Construire et faire vivre des outils communs de suivi des élèves intra et inter-degrés
- Inscrire dans chaque projet d’école et dans le projet d’établissement un axe climat scolaire visant le
bien-être des élèves
Indicateurs :
- nombre de devoirs avec critères d’évaluation communs
- nombre de classes disposant d’un bulletin par compétences partiel ou total
- projets innovants au service de l’inclusion dont CARDIE
- nombre de projets visant à l’excellence et nombre d’élèves impliqués dans ces parcours
- nombre d’élèves inscrits dans des parcours culturels
Axe 3 - Mettre en place une école qui coopère utilement avec les parents et les partenaires pour la réussite scolaire
Objectif :
* Ouvrir l’école aux parents et autres partenaires
Mise en œuvre :
- Développer une stratégie d’équipe pour favoriser une synergie entre tous les acteurs de l’école
- Rendre explicites les codes de l’Ecole et les codes de la République
- Permettre à tous les parents de devenir acteurs dans la vie de l’établissement et au sein de ses
instances
- Créer un Comité d’Education à la Santé et à la Citoyenneté de réseau
Indicateurs :
- participation des parents aux élections, aux réunions et rencontres parents/professeurs
- participation des parents aux actions des projets d’écoles et du projet d’établissement (parcours
citoyen, parcours des arts …)
- nombre de parents inscrits au dispositif « Ouvrir l’école aux parents pour la réussite des enfants » dont
nombre de parents inscrits au DELF
- nombre d’élèves bénéficiant d’accompagnement (CLAS, PRE, …)
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- nombre de réunions et de partenaires impliqués dans des actions de prévention, de régulation et de
suivi de situation d’élèves
- diversité des partenariats au sein du CESC (prévention)
- diversité des partenaires impliqués dans le parcours d’éducation artistique et culturel et types
d’intervention
Axe 4 - Favoriser le travail collectif de l'équipe éducative
Objectif :
* Mutualiser et favoriser la réflexion intra et inter-cycles
Mise en œuvre :
- Mettre en cohérence le plan d’actions du Conseil Ecole-Collège avec le projet de réseau
- Créer des conseils de cycle 3 en intégrant la spécificité des écoles du réseau
- Faire vivre le Conseil Pédagogique au collège
- Favoriser la démarche de projet collaboratif
- Encourager l’expérimentation et l’innovation pédagogique
- Encourager les équipes à visiter et abonder pédagogiquement le site du réseau
Indicateurs :
- nombre de conseils d’enseignement, conseils de cycle
- formes des concertations (stage LX, CEC, Comité de Pilotage, …)
- nombre de projets de réseau impliquant des échanges de service
- nombre d’outils élaborés et utilisés (progressions de cycle, PPRE Passerelle, …)
- variété des modes de communication
- nombre et qualité des contributions à la vie du site
- nombre de visites du site
Axe 5 - Accueillir, accompagner, soutenir et former les personnels
Objectifs :
* Favoriser l’intégration des personnels dans le réseau
* Renforcer le sentiment d’appartenance au réseau et développer l’entraide
* Favoriser l’acculturation au contexte d’exercice
Mise en œuvre :
- renforcer la notion d’accueil pour les nouveaux personnels (visite du quartier, rencontre avec les
acteurs et les partenaires …)
- créer un livret d’accueil du réseau sous forme d’une clé USB
- accueillir les néo dans les classes, développer les tutorats
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- développer une offre de formation adaptée au réseau « mieux connaître pour différencier » : élèves à
besoins particuliers, évaluation par compétences
Indicateurs :
- nombre de personnes ayant participé à des actions de formation
- stabilité des équipes
- climat scolaire (bien-être des personnels)
Axe 6 - Renforcer le pilotage et l'animation des réseaux
Objectifs :
* Faire vivre les instances du réseau
Mise en œuvre :
- Opérationnaliser concrètement le projet de réseau
- Renforcer la communication (site, revue du réseau, affichages …)
- Acter un calendrier de réunions du comité de pilotage restreint et élargi
- Créer des outils de mesure des résultats des élèves afin de mesurer l’impact du projet de réseau
- Impliquer les IA-IPR de discipline dans le fonctionnement du réseau
Indicateurs :
- création et actualisation régulière du tableau de bord
- nombre de comités de pilotage (restreints et élargis)
- création d’un site internet spécifique
D/ ORGANISATION ET FONCTIONNEMENT DU RESEAU
1. Organisation des temps de travail en équipe
Conformément à l’axe 4 du référentiel, « ces temps de travail en équipe s’appuient sur des instances existantes auxquelles ils allouent davantage de sens et de forme. Un temps de travail est consacré aux relations entre premier et second degré en appui sur le conseil école/collège. Il porte sur la continuité pédagogique et sur le suivi des élèves. »
a) Pour le 1er degré
- conseil de cycle - conseil école-collège - utilisation des 18 demi-journées durant lesquelles les professeurs des écoles sont remplacés ; ce
crédit temps est réparti entre 3 domaines : concertation avec les professeurs de collège, relation avec les partenaires, formation.
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La concertation permet de renforcer les échanges autour des programmations pédagogiques, de la
mise en œuvre de projets communs en co-intervention, d’une meilleure connaissance des écoles et
des collèges pour les professeurs de chacun des degrés.
b) Pour le 2nd degré
- conseil école-collège - conseil pédagogique - conseil d’enseignement (devoirs communs, progressions communes …) - utilisation de la pondération pour des temps de concertation - concertation autour des pratiques interdisciplinaires dans les classes
c) Inter degré
- conseil école-collège - 2 journées par an de stage LX - journées de formation REP+ - concertation PE et PCL hors temps scolaire (crédit temps)
2. Organisation des remplacements
Les remplacements des professeurs des écoles se font par les brigades gérées par la Direction Académique.
Les professeurs de collège ne sont pas remplacés.
3. Communication
a) Communication interne au réseau
La communication au sein du réseau se fait par :
- la Revue du réseau Daudet qui apporte depuis mars 2015 des informations sur l’actualité nationale
de l’Education Prioritaire, sur les projets en cours, sur l’agenda des formations, etc. Elle parait
plusieurs fois par an, elle est envoyée à chaque école du réseau et distribuée au collège. Elle est
également téléchargeable sur le site internet de la circonscription dans la rubrique Publication (voir
les numéros 1 à 4 en Annexe 5).
- le site de la circonscription : dans la rubrique Education Prioritaire sont consultables et
téléchargeables les comptes rendus des comités de pilotage et des conseils école-collège, les
diaporamas présentés lors des réunions, la description des actions en cours, l’agenda du réseau …
Les textes de la Refondation de l’EP y sont également disponibles.
La rubrique Réseaux REP et REP+ présente un historique de l’EP depuis ses débuts et ainsi que les
différentes instances existantes.
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Dans la rubrique Publication du site, le Journal du réseau est alimenté tout au long de l’année par
des articles rédigés par des classes du réseau. Ils permettent de valoriser les actions des classes et les
productions des élèves.
Une rubrique Ressources numériques permet de mutualiser les outils créés par les enseignants du
réseau qui utilisent un TBI ou VPI (fichiers Sankoré téléchargeables).
- le site internet du collège
- au collège, un panneau d’affichage dédié au réseau est régulièrement mis à jour
b) Communication externe au réseau
La communication externe se fait :
- via les sites internet de la circonscription et du collège - lors des journées portes ouvertes au collège - au collège lors du Vernissage de l’exposition Art menée avec les écoles - lors des concerts proposés par les élèves de la CHAM (école et collège) - par la presse qui est invitée lors des représentations et des manifestations …