RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)Satuan Pendidikan:
SMAKelas/Semester: XI / 1Mata Pelajaran: Matematika PeminatanTopik:
Irisan KerucutWaktu: 24 x 45 menit (12 kali pertemuan)
A. KOMPETENSI INTIKI 1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya.
KI 2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3:Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR1.1. Menghayati dan mengamalkan
agama yang dianutnya.Indikator :1. Mengucapkan salam umat
beragama.2. Melaksanakan kegiatan persembahyangan sesuai dengan
agama masing-masing2. 2.1. Melatih diri bersikap konsisten,
rasaingin tahu, bersifat kritis, jujur serta responsif dalam
memecahkan masalah matematika, bidangilmu lain, dan masalah nyata
kehidupan. Indikator :1. Bekerjasama secara aktif dalam kegiatan
kelompok2. Menyampaikan pendapat secara sopan dan percaya diri3.
Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif2.2. Menunjukkan kemampuan berkolaborasi, percayadiri,
tangguh, kemampuan bekerjasama dan bersikap realistis serta
proaktif dalam memecahkan dan menafsirkan penyelesaian
masalah.Indikator :1. Menunjukkan sikap positif dalam proses
pembelajaran Irisan Kerucut .2. Bekerja dengan disiplin dan kritis
dalam menyelesaiakan tugas yang diberikan.3. 3.1. 3.2. 3.3.
Menganalisis konsep sifat- sifat irisan kerucut (parabola,
hiperbola, dan ellips) dan menerapkannya dalam pembuktian dan
menyelesaikan masalah matematika.Indikator:1. Mendeskripsikan sifat
sifat parabola serta penerapannya dalam pembuktian masalah
matematika. 2. Mendeskripsikan sifat sifat hiperbola serta
penerapannya dalam pembuktian masalah matematika.3. Mendeskripsikan
sifat sifat elips serta penerapannya dalam pembuktian masalah
matematika.4. Menyebutkan dan mengaitkan sifat-sifat parabola,
elips, dan hiperbola, dari lingkungan sekitar, dan mengaitkan
dengan benda-benda kebudayaan.3.4. Mendeskripsikan hubungan garis
direktis, titik fokus dan titik-titik pada kurva parabola,
hiperbola, dan ellips dan menerapkannya dalam pemecahan
masalah.Indikator:1. Menentukan hubungan garis direktriks, titik
fokus, dan titik titik pada kurva parabola2. Menentukan hubungan
fokus, puncak, direktriks, sumbu transversal, sumbu konjungsi,
titik pusat, dan latus rectum pada elips.3. Menentukan hubungan
titik pusat, sumbu simetri, titik puncak, titik fokus, direktriks,
latus rectum, asimtot, sumbu mayor, dan sumbu minor pada
hiperbola.3.5. Menganalisis data terkait unsur-unsur parabola,
hiperbola dan ellips untuk menggambar kurva dan mengidentifikasi
sifat-sifatnya.Indikator:1. Menyajikan kurva parabola2. Menyajikan
kurva elips3. Menyajikan kurva hiperbola4. 4.1. 4.2. 4.3. Mengolah
data dan menganalisis model matematika dengan melakukan manipulasi
aljabar untuk menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan
persamaan parabola atau hiperbola atau ellips.Indikator :1.
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep parabola dalam
suatu masalah nyata.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
konsep parabola dalam suatu masalah nyata.3. Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan konsep parabola dalam suatu masalah
nyata.4.4. Menyajikan objek-objek nyata sebagai gambaran model
parabola, hiperbola, dan ellips dan merancang masalah serta
menyelesaikannya dengan menerapkan konsep dan sifat-sifat irisan
kerucut yang telah dibuktikan kebenaranya.Indikator:1. Membuat
model parabola, dan atau elips, dan atau paraboa, dan atau
pemahaman tentang irisan kerucut dari benda-benda lingkungan
sekitar.
C. TUJUAN PEMBELAJARANSetelah melalui proses pembelajaran dan
penambahan materi yang di dapat dari internet peserta didik
dapat:1. Mendeskripsikan sifat-sifat parabola2. Menentukan konsep
persamaan parabola3. Mendeskripsikan cara menggambar kurva
parabola4. Mendeskripsikan sifat-sifat elips5. Menentukan konsep
persamaan elips6. Mendeskripsikan cara meggambar kurva elips7.
Mendeskripsikan sifat-sifat hiperbola8. Menentukan konsep persamaan
hiperbola9. Mendeskripsikan cara menggambar kurva hiperbola10.
Mendeskripsikan garis singgung parabola11. Mendeskripsikan garis
singgung elips12. Mendeskripsikan garis singgung hiperbola13.
Menyajikan masalah nyata dari lingkungan sekitar tentang parabola,
dan atau elips, dan atau hiperbola.
D. MATERI PEMBELAJARANFakta Irisan kerucut, berasal dari
ditemukannya bentuk bentuk baru dalam matematika, disaat melakukan
pengirisan terhadap dua kerucut yang saling berlawanan arah, dan
bertemu pada puncaknya
KonsepSetiap irisan kerucut, yang berbentuk bangun datar/grafik
tertentu akan memiliki ciri-ciri khususnya masing masing. Salah
satu pemanfaatan irisan kerucut ini adalah untuk membuat Parabola
TV, mengukur lintasan komet, sampai kemampuan mengatur/mendesain
alat pengeras suara.
PrinsipMasing-masing sifat khusus itu dapat ditemukan fungsi dan
ciri khasnya masing masing. Baik berupa unsur dalam parabola, unsur
dalam elips, maupun unsur dalam hiperbola.
ProsedurMasing masing unsur tersbut akan dibuat persamaan dan
sketsa grafiknya. Peserta didik diharapkan mampu menggunakan konsep
yang didapat, untuk menggambar sketsa masing masing irisan kerucut.
Peserta didik juga diharapkan mampu menentukan persaman irisan
kerucut dari gambar yang diberikan.E. METODE PEMBELAJARANPendekatan
pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik (scientific) model
Discovery learning, dengan metode pembelajaran Kontekstual,
F. ALAT/MEDIA/SUMBER BELAJARAlat : Alat tulis, penggaris, alat
dan bahan yang relevanMedia : Gambar/ilustrasi dalam buku paket,
software graphing package, media lain yang relevanSumber belajar :
Buku Paket, LKS/Worksheet, Internet, dan sumber lain yang
relevan.
G. KEGIATAN PEMBELAJARANPertemuan 1Deskripsi KegiatanAlokasi
Waktu
Pendahuluan1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali
kegiatan belajar dengan berdoa terlebih dahulu.2. Guru menyiapkan
peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran
tentang parabola3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksanakan4. Guru mengajukan
pertanyaan-pertanyaan terkait dengan materi yang akan dipelajari10
menit
Kegiatan Inti1. Mengamatia. Guru membuka secara luas dan
bervariasi kesempatan peserta didik untuk melakukan pengamatan
melalui kegiatan membaca dan menyimak materi tentang parabola.b.
Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan melatih
peserta didik dalam memperhatikan hal penting dalam menyelesaikan
soal-soal penyelesaian parabola.c. Peserta didik mengamati
benda-benda sekitar yang berbentuk parabola.2. Menanyaa. Guru
memberikan kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk
bertanya mengenai parabola yang telah diamati.b. Guru membimbing
peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiric.
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal yang belum
mereka pahami berkaitan dengan parabola yang telah mereka amati.d.
Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan
yang mereka ajukan.e. Guru membimbing peserta didik untuk mencari
informasi lebih lanjut mengenai parabola.f. Peserta didik aktif
mencari jawaban atas rasa ingin tahunya mengenai parabola melalui
berbagai sumber
3. Mengumpulkan Dataa. Guru dan peserta didik mengumpulkan
informasi tentang sifat parabolab. Bersama peserta didik, guru
mendefinisikan unsur-unsur yang ada di parabola.
c. Dengan mengamati informasi yang telah di dapat, peserta didik
dibantu untuk dapat mendefinisikan cara yang tepat untuk menghitung
unsur-unsur yang ada di parabola.4. Mengasosiasia. Mendiskusikan
tentang contoh soal dan alternatif penyelesaian masalah terkait
dengan materi parabola.b. Menyimpulkan tentang cara dan metode
penyelesaian soal-soal terkait dengan materi parabola.5.
Mengkomunikasikana. Peserta didik menyusun bahan paparan tentang
parabola.b. Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian soal-soal
terkait dengan materi parabola di depan kelas.c. Guru menilai hasil
presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta
didik.65
Penutup1. Guru bersama dengan peserta didik membuat
rangkuman/simpulan pelajaran2. Guru melakukan penilaian dan/atau
refleksi terhadap kegiatan yang telah dilakukan3. Guru memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran4. Guru
menyampaikan kepada peserta didik, materi yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya.15 menit
Pertemuan 2Deskripsi KegiatanAlokasi Waktu
Pendahuluan1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali
kegiatan belajar dengan berdoa terlebih dahulu.2. Guru menyiapkan
peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran
tentang parabola3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksanakan4. Guru mengajukan
pertanyaan-pertanyaan terkait dengan materi yang akan dipelajari10
menit
Kegiatan Inti1. Mengamatia. Guru membuka secara luas dan
bervariasi kesempatan peserta didik untuk melakukan relfleksi
tentang materi parabola yang telah dipelajari.b. Guru memfasilitasi
peserta didik untuk mengamati dan melatih peserta didik dalam
memperhatikan hal penting dalam menyelesaikan soal-soal
penyelesaian parabola.c. Peserta didik mengamati benda-benda
sekitar yang berbentuk parabola untuk memperhatikan bentuk-bentuk
dan arah parabola.2. Menanyaa. Guru memberikan kesempatan secara
luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi parabola
pada pelajaran sebelumnya.b. Guru membimbing peserta didik untuk
dapat mengajukan pertanyaan secara mandiric. Peserta didik
mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal yang belum mereka pahami
berkaitan dengan parabola yang telah mereka amati.d. Guru
mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang
mereka ajukan.e. Guru membimbing peserta didik untuk mencari
informasi lebih lanjut mengenai variasi bentuk dari parabola.f.
Peserta didik aktif mencari jawaban atas rasa ingin tahunya
mengenai parabola melalui berbagai sumber3. Mengumpulkan Dataa.
Guru dan peserta didik mengumpulkan informasi tentang bentuk-bentuk
parabolab. Bersama peserta didik, guru mendefinisikan ciri-ciri
khusus pada parabola yang mempengaruhi bentuknya.
c. Dengan mengamati informasi yang telah di dapat, peserta didik
dibantu untuk dapat mendefinisikan cara yang tepat untuk menghitung
unsur-unsur yang ada di parabola.4. Mengasosiasia. Mendiskusikan
tentang contoh soal dan alternatif penyelesaian masalah terkait
dengan materi parabola dengan berbagai bentuk tertentu.b.
Menyimpulkan tentang cara dan metode penyelesaian soal-soal terkait
dengan materi parabola.c. Menggunakan salah satu sifat rumus umum
untuk membuat rumus baru.5. Mengkomunikasikana. Peserta didik
menyusun bahan paparan tentang parabola, dengan sifat tertentu.b.
Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian soal-soal terkait
dengan materi parabola di depan kelas.c. Guru menilai hasil
presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta
didik.65
Penutup1. Guru bersama dengan peserta didik membuat
rangkuman/simpulan pelajaran2. Guru melakukan penilaian dan/atau
refleksi terhadap kegiatan yang telah dilakukan.3. Guru memberikan
PR berupa contoh soal tentang parabola dengan bentuk-bentuk
tertentu.4. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran5. Guru menyampaikan kepada peserta didik, materi yang
akan dibahas pada pertemuan berikutnya.15 menit
Pertemuan 3Deskripsi KegiatanAlokasi Waktu
Pendahuluan1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali
kegiatan belajar dengan berdoa terlebih dahulu.2. Guru menyiapkan
peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran
tentang parabola3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksanakan4. Guru mengajukan
pertanyaan-pertanyaan terkait dengan materi yang akan dipelajari10
menit
Kegiatan Inti1. Mengamatia. Guru membuka secara luas dan
bervariasi kesempatan peserta didik untuk melakukan relfleksi
tentang materi parabola yang telah dipelajari.b. Guru memfasilitasi
peserta didik untuk mengamati dan melatih peserta didik dalam
memperhatikan hal penting dalam menyelesaikan soal-soal
penyelesaian parabola.c. Peserta didik mengamati benda-benda
sekitar yang berbentuk parabola untuk memperhatikan bentuk-bentuk
dan arah parabola.2. Menanyaa. Guru memberikan kesempatan secara
luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai contoh-contoh
soal parabola pada pelajaran sebelumnya.b. Guru membimbing peserta
didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiric. Peserta
didik mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal yang belum mereka
pahami berkaitan dengan parabola yang telah mereka amati.d. Guru
mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang
mereka ajukan.e. Guru membimbing peserta didik untuk mencari
informasi lebih lanjut mengenai variasi bentuk dari parabola.f.
Peserta didik aktif mencari jawaban atas rasa ingin tahunya
mengenai parabola melalui berbagai sumber3. Mengumpulkan Dataa.
Guru dan peserta didik mengumpulkan informasi berupa soal-soal
tentang parabola, baik parabola biasa, ataupun dengan bentuk
tertentu.b. Bersama guru, peserta didik mencoba mendefinisikan
kembali ciri-ciri khusus pada parabola yang mempengaruhi bentuknya,
dalam upayanya memecahkan masalah yang telah diberikan.c. Dengan
mengamati informasi yang telah di dapat, peserta didik dibantu
untuk dapat mendefinisikan cara yang paling efisien dan sederhana
untuk menghitung unsur-unsur dan/atau menggambar parabola.4.
Mengasosiasia. Mendiskusikan tentang contoh soal dan alternatif
penyelesaian masalah terkait dengan materi parabola dengan berbagai
bentuk tertentu.b. Menyimpulkan tentang cara dan metode
penyelesaian soal-soal terkait dengan materi parabola. c.
Menggunakan salah satu sifat rumus umum untuk membuat rumus baru.d.
Mengkaitkan kemampuan mengubah persamaan parabola menjadi suatu
sketsa gambar, dan/atau mengubah suatu sketsa atau ciri-ciri khusus
parabola menjadi persamaan fungsi parabola.5. Mengkomunikasikana.
Peserta didik menyusun bahan paparan tentang parabola, dengan sifat
tertentu.b. Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian soal-soal
terkait dengan materi parabola di depan kelas.c. Peserta didik
mampu membedakan setiap parabola, baik dengan gambar yang mereka
peroleh, maupun dari fungsi yang telah diberikand. Guru menilai
hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta
didik.65
Penutup1. Guru bersama dengan peserta didik membuat
rangkuman/simpulan pelajaran2. Guru melakukan penilaian dan/atau
refleksi terhadap kegiatan yang telah dilakukan.3. Guru memberikan
PR berupa contoh soal tentang parabola dengan bentuk-bentuk
tertentu.4. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran5. Guru menyampaikan kepada peserta didik, materi yang
akan dibahas pada pertemuan berikutnya.15 menit
Pertemuan 4Deskripsi KegiatanAlokasi Waktu
Pendahuluan1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali
kegiatan belajar dengan berdoa terlebih dahulu.2. Guru menyiapkan
peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran
tentang elips3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksanakan4. Guru mengajukan
pertanyaan-pertanyaan terkait dengan materi yang akan dipelajari10
menit
Kegiatan Inti1. Mengamatia. Guru membuka secara luas dan
bervariasi kesempatan peserta didik untuk melakukan pengamatan
melalui kegiatan membaca dan menyimak materi tentang elips.b. Guru
memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan melatih peserta
didik dalam memperhatikan hal penting dalam menyelesaikan soal-soal
penyelesaian elips.c. Peserta didik mengamati benda-benda sekitar
yang berbentuk elips.2. Menanyaa. Guru memberikan kesempatan secara
luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai elips yang telah
diamati.b. Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan
pertanyaan secara mandiric. Peserta didik mengajukan pertanyaan
tentang beberapa hal yang belum mereka pahami berkaitan dengan
elips yang telah mereka amati.d. Guru mengembangkan rasa ingin tahu
peserta didik dari pertanyaan yang mereka ajukan.e. Guru membimbing
peserta didik untuk mencari informasi lebih lanjut mengenai
elips.f. Peserta didik aktif mencari jawaban atas rasa ingin
tahunya mengenai elips melalui berbagai sumber3. Mengumpulkan
Dataa. Guru dan peserta didik mengumpulkan informasi tentang sifat
elipsb. Bersama peserta didik, guru mendefinisikan unsur-unsur yang
ada di elips.
c. Dengan mengamati informasi yang telah di dapat, peserta didik
dibantu untuk dapat mendefinisikan cara yang tepat untuk menghitung
unsur-unsur yang ada di elips.
4. Mengasosiasia. Mendiskusikan tentang contoh soal dan
alternatif penyelesaian masalah terkait dengan materi elips.b.
Menyimpulkan tentang cara dan metode penyelesaian soal-soal terkait
dengan materi elips.5. Mengkomunikasikana. Peserta didik menyusun
bahan paparan tentang elips.b. Peserta didik menyampaikan hasil
penyelesaian soal-soal terkait dengan materi elips di depan
kelas.c. Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai
hasil belajar peserta didik.65
Penutup1. Guru bersama dengan peserta didik membuat
rangkuman/simpulan pelajaran2. Guru melakukan penilaian dan/atau
refleksi terhadap kegiatan yang telah dilakukan3. Guru memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran4. Guru
menyampaikan kepada peserta didik, materi yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya.15 menit
Pertemuan 5Deskripsi KegiatanAlokasi Waktu
Pendahuluan1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali
kegiatan belajar dengan berdoa terlebih dahulu.2. Guru menyiapkan
peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran
tentang elips3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksanakan4. Guru mengajukan
pertanyaan-pertanyaan terkait dengan materi yang akan dipelajari10
menit
Kegiatan Inti1. Mengamatia. Guru membuka secara luas dan
bervariasi kesempatan peserta didik untuk melakukan relfleksi
tentang materi elips yang telah dipelajari.b. Guru memfasilitasi
peserta didik untuk mengamati dan melatih peserta didik dalam
memperhatikan hal penting dalam menyelesaikan soal-soal
penyelesaian elips.c. Peserta didik mengamati benda-benda sekitar
yang berbentuk elips untuk memperhatikan bentuk-bentuk dan arah
elips.2. Menanyaa. Guru memberikan kesempatan secara luas kepada
peserta didik untuk bertanya mengenai materi elips pada pelajaran
sebelumnya.b. Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan
pertanyaan secara mandiric. Peserta didik mengajukan pertanyaan
tentang beberapa hal yang belum mereka pahami berkaitan dengan
elips yang telah mereka amati.d. Guru mengembangkan rasa ingin tahu
peserta didik dari pertanyaan yang mereka ajukan.e. Guru membimbing
peserta didik untuk mencari informasi lebih lanjut mengenai variasi
bentuk dari elips.f. Peserta didik aktif mencari jawaban atas rasa
ingin tahunya mengenai elips melalui berbagai sumber3. Mengumpulkan
Dataa. Guru dan peserta didik mengumpulkan informasi tentang
bentuk-bentuk elipsb. Bersama peserta didik, guru mendefinisikan
ciri-ciri khusus pada elips yang mempengaruhi bentuknya.c. Dengan
mengamati informasi yang telah di dapat, peserta didik dibantu
untuk dapat mendefinisikan cara yang tepat untuk menghitung
unsur-unsur yang ada di elips.4. Mengasosiasia. Mendiskusikan
tentang contoh soal dan alternatif penyelesaian masalah terkait
dengan materi elips dengan berbagai bentuk tertentu.b. Menyimpulkan
tentang cara dan metode penyelesaian soal-soal terkait dengan
materi elips.c. Menggunakan salah satu sifat rumus umum untuk
membuat rumus baru.5. Mengkomunikasikana. Peserta didik menyusun
bahan paparan tentang elips, dengan sifat tertentu.b. Peserta didik
menyampaikan hasil penyelesaian soal-soal terkait dengan materi
elips di depan kelas.c. Guru menilai hasil presentasi dan tanya
jawab sebagai hasil belajar peserta didik.65
Penutup1. Guru bersama dengan peserta didik membuat
rangkuman/simpulan pelajaran2. Guru melakukan penilaian dan/atau
refleksi terhadap kegiatan yang telah dilakukan.3. Guru memberikan
PR berupa contoh soal tentang elips dengan bentuk-bentuk
tertentu.4. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran5. Guru menyampaikan kepada peserta didik, materi yang
akan dibahas pada pertemuan berikutnya.15 menit
Pertemuan 6Deskripsi KegiatanAlokasi Waktu
Pendahuluan1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali
kegiatan belajar dengan berdoa terlebih dahulu.2. Guru menyiapkan
peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran
tentang elips3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksanakan4. Guru mengajukan
pertanyaan-pertanyaan terkait dengan materi yang akan dipelajari10
menit
Kegiatan Inti1. Mengamatia. Guru membuka secara luas dan
bervariasi kesempatan peserta didik untuk melakukan relfleksi
tentang materi elips yang telah dipelajari.b. Guru memfasilitasi
peserta didik untuk mengamati dan melatih peserta didik dalam
memperhatikan hal penting dalam menyelesaikan soal-soal
penyelesaian elips.c. Peserta didik mengamati benda-benda sekitar
yang berbentuk elips untuk memperhatikan bentuk-bentuk dan arah
elips.2. Menanyaa. Guru memberikan kesempatan secara luas kepada
peserta didik untuk bertanya mengenai contoh-contoh soal elips pada
pelajaran sebelumnya.b. Guru membimbing peserta didik untuk dapat
mengajukan pertanyaan secara mandiric. Peserta didik mengajukan
pertanyaan tentang beberapa hal yang belum mereka pahami berkaitan
dengan elips yang telah mereka amati.d. Guru mengembangkan rasa
ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang mereka ajukan.e. Guru
membimbing peserta didik untuk mencari informasi lebih lanjut
mengenai variasi bentuk dari elips.f. Peserta didik aktif mencari
jawaban atas rasa ingin tahunya mengenai elips melalui berbagai
sumber3. Mengumpulkan Dataa. Guru dan peserta didik mengumpulkan
informasi berupa soal-soal tentang elips, baik elips biasa, ataupun
dengan bentuk tertentu.(gambar)b. Bersama guru, peserta didik
mencoba mendefinisikan kembali ciri-ciri khusus pada elips yang
mempengaruhi bentuknya, dalam upayanya memecahkan masalah yang
telah diberikan.(gambar)c. Dengan mengamati informasi yang telah di
dapat, peserta didik dibantu untuk dapat mendefinisikan cara yang
paling efisien dan sederhana untuk menghitung unsur-unsur dan/atau
menggambar elips.4. Mengasosiasia. Mendiskusikan tentang contoh
soal dan alternatif penyelesaian masalah terkait dengan materi
elips dengan berbagai bentuk tertentu.b. Menyimpulkan tentang cara
dan metode penyelesaian soal-soal terkait dengan materi elips. c.
Menggunakan salah satu sifat rumus umum untuk membuat rumus baru.d.
Mengkaitkan kemampuan mengubah persamaan elips menjadi suatu sketsa
gambar, dan/atau mengubah suatu sketsa atau ciri-ciri khusus elips
menjadi persamaan fungsi elips.
5. Mengkomunikasikana. Peserta didik menyusun bahan paparan
tentang elips, dengan sifat tertentu.b. Peserta didik menyampaikan
hasil penyelesaian soal-soal terkait dengan materi elips di depan
kelas.c. Peserta didik mampu membedakan setiap elips, baik dengan
gambar yang mereka peroleh, maupun dari fungsi yang telah
diberikand. Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai
hasil belajar peserta didik.65
Penutup1. Guru bersama dengan peserta didik membuat
rangkuman/simpulan pelajaran2. Guru melakukan penilaian dan/atau
refleksi terhadap kegiatan yang telah dilakukan.3. Guru memberikan
PR berupa contoh soal tentang elips dengan bentuk-bentuk
tertentu.4. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran5. Guru menyampaikan kepada peserta didik, materi yang
akan dibahas pada pertemuan berikutnya.15 menit
Pertemuan 7Deskripsi KegiatanAlokasi Waktu
Pendahuluan1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali
kegiatan belajar dengan berdoa terlebih dahulu.2. Guru menyiapkan
peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran
tentang hiperbola3. Guru memberi informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksanakan4. Guru mengajukan
pertanyaan-pertanyaan terkait dengan materi yang akan dipelajari10
menit
Kegiatan Inti1. Mengamatia. Guru membuka secara luas dan
bervariasi kesempatan peserta didik untuk melakukan pengamatan
melalui kegiatan membaca dan menyimak materi tentang hiperbola.b.
Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan melatih
peserta didik dalam memperhatikan hal penting dalam menyelesaikan
soal-soal penyelesaian hiperbola.c. Peserta didik mengamati
benda-benda sekitar yang berbentuk hiperbola.2. Menanyaa. Guru
memberikan kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk
bertanya mengenai hiperbola yang telah diamati.b. Guru membimbing
peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiric.
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal yang belum
mereka pahami berkaitan dengan hiperbola yang telah mereka amati.d.
Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan
yang mereka ajukan.e. Guru membimbing peserta didik untuk mencari
informasi lebih lanjut mengenai hiperbola.f. Peserta didik aktif
mencari jawaban atas rasa ingin tahunya mengenai hiperbola melalui
berbagai sumber3. Mengumpulkan Dataa. Guru dan peserta didik
mengumpulkan informasi tentang sifat hiperbolab. Bersama peserta
didik, guru mendefinisikan unsur-unsur yang ada di hiperbola.
c. Dengan mengamati informasi yang telah di dapat, peserta didik
dibantu untuk dapat mendefinisikan cara yang tepat untuk menghitung
unsur-unsur yang ada di hiperbola.4. Mengasosiasia. Mendiskusikan
tentang contoh soal dan alternatif penyelesaian masalah terkait
dengan materi hiperbola.b. Menyimpulkan tentang cara dan metode
penyelesaian soal-soal terkait dengan materi hiperbola.5.
Mengkomunikasikana. Peserta didik menyusun bahan paparan tentang
hiperbola.b. Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian
soal-soal terkait dengan materi hiperbola di depan kelas.c. Guru
menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar
peserta didik.65
Penutup1. Guru bersama dengan peserta didik membuat
rangkuman/simpulan pelajaran2. Guru melakukan penilaian dan/atau
refleksi terhadap kegiatan yang telah dilakukan3. Guru memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran4. Guru
menyampaikan kepada peserta didik, materi yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya.15 menit
Pertemuan 8Deskripsi KegiatanAlokasi Waktu
Pendahuluan1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali
kegiatan belajar dengan berdoa terlebih dahulu.2. Guru menyiapkan
peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran
tentang hiperbola3. Guru memberi informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksanakan4. Guru mengajukan
pertanyaan-pertanyaan terkait dengan materi yang akan dipelajari10
menit
Kegiatan Inti1. Mengamatia. Guru membuka secara luas dan
bervariasi kesempatan peserta didik untuk melakukan relfleksi
tentang materi hiperbola yang telah dipelajari.b. Guru
memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan melatih peserta
didik dalam memperhatikan hal penting dalam menyelesaikan soal-soal
penyelesaian hiperbola.c. Peserta didik mengamati benda-benda
sekitar yang berbentuk hiperbola untuk memperhatikan bentuk-bentuk
dan arah hiperbola.2. Menanyaa. Guru memberikan kesempatan secara
luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi hiperbola
pada pelajaran sebelumnya.b. Guru membimbing peserta didik untuk
dapat mengajukan pertanyaan secara mandiric. Peserta didik
mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal yang belum mereka pahami
berkaitan dengan hiperbola yang telah mereka amati.d. Guru
mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang
mereka ajukan.e. Guru membimbing peserta didik untuk mencari
informasi lebih lanjut mengenai variasi bentuk dari hiperbola.f.
Peserta didik aktif mencari jawaban atas rasa ingin tahunya
mengenai hiperbola melalui berbagai sumber3. Mengumpulkan Dataa.
Guru dan peserta didik mengumpulkan informasi tentang bentuk-bentuk
hiperbolab. Bersama peserta didik, guru mendefinisikan ciri-ciri
khusus pada hiperbola yang mempengaruhi bentuknya.c. Dengan
mengamati informasi yang telah di dapat, peserta didik dibantu
untuk dapat mendefinisikan cara yang tepat untuk menghitung
unsur-unsur yang ada di hiperbola.4. Mengasosiasia. Mendiskusikan
tentang contoh soal dan alternatif penyelesaian masalah terkait
dengan materi hiperbola dengan berbagai bentuk tertentu.b.
Menyimpulkan tentang cara dan metode penyelesaian soal-soal terkait
dengan materi hiperbola.c. Menggunakan salah satu sifat rumus umum
untuk membuat rumus baru.
5. Mengkomunikasikana. Peserta didik menyusun bahan paparan
tentang hiperbola, dengan sifat tertentu.b. Peserta didik
menyampaikan hasil penyelesaian soal-soal terkait dengan materi
hiperbola di depan kelas.c. Guru menilai hasil presentasi dan tanya
jawab sebagai hasil belajar peserta didik.65
Penutup1. Guru bersama dengan peserta didik membuat
rangkuman/simpulan pelajaran2. Guru melakukan penilaian dan/atau
refleksi terhadap kegiatan yang telah dilakukan.3. Guru memberikan
PR berupa contoh soal tentang hiperbola dengan bentuk-bentuk
tertentu.4. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran5. Guru menyampaikan kepada peserta didik, materi yang
akan dibahas pada pertemuan berikutnya.15 menit
Pertemuan 9Deskripsi KegiatanAlokasi Waktu
Pendahuluan1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali
kegiatan belajar dengan berdoa terlebih dahulu.2. Guru menyiapkan
peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran
tentang hiperbola3. Guru memberi informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksanakan4. Guru mengajukan
pertanyaan-pertanyaan terkait dengan materi yang akan dipelajari10
menit
Kegiatan Inti1. Mengamatia. Guru membuka secara luas dan
bervariasi kesempatan peserta didik untuk melakukan relfleksi
tentang materi hiperbola yang telah dipelajari.b. Guru
memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan melatih peserta
didik dalam memperhatikan hal penting dalam menyelesaikan soal-soal
penyelesaian hiperbola.c. Peserta didik mengamati benda-benda
sekitar yang berbentuk hiperbola untuk memperhatikan bentuk-bentuk
dan arah hiperbola.2. Menanyaa. Guru memberikan kesempatan secara
luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai contoh-contoh
soal hiperbola pada pelajaran sebelumnya.b. Guru membimbing peserta
didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiric. Peserta
didik mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal yang belum mereka
pahami berkaitan dengan hiperbola yang telah mereka amati.d. Guru
mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang
mereka ajukan.e. Guru membimbing peserta didik untuk mencari
informasi lebih lanjut mengenai variasi bentuk dari hiperbola.f.
Peserta didik aktif mencari jawaban atas rasa ingin tahunya
mengenai hiperbola melalui berbagai sumber3. Mengumpulkan Dataa.
Guru dan peserta didik mengumpulkan informasi berupa soal-soal
tentang hiperbola, baik hiperbola biasa, ataupun dengan bentuk
tertentu.(gambar)b. Bersama guru, peserta didik mencoba
mendefinisikan kembali ciri-ciri khusus pada hiperbola yang
mempengaruhi bentuknya, dalam upayanya memecahkan masalah yang
telah diberikan.(gambar)c. Dengan mengamati informasi yang telah di
dapat, peserta didik dibantu untuk dapat mendefinisikan cara yang
paling efisien dan sederhana untuk menghitung unsur-unsur dan/atau
menggambar hiperbola.4. Mengasosiasia. Mendiskusikan tentang contoh
soal dan alternatif penyelesaian masalah terkait dengan materi
hiperbola dengan berbagai bentuk tertentu.b. Menyimpulkan tentang
cara dan metode penyelesaian soal-soal terkait dengan materi
hiperbola. c. Menggunakan salah satu sifat rumus umum untuk membuat
rumus baru.d. Mengkaitkan kemampuan mengubah persamaan hiperbola
menjadi suatu sketsa gambar, dan/atau mengubah suatu sketsa atau
ciri-ciri khusus hiperbola menjadi persamaan fungsi hiperbola.5.
Mengkomunikasikana. Peserta didik menyusun bahan paparan tentang
hiperbola, dengan sifat tertentu.b. Peserta didik menyampaikan
hasil penyelesaian soal-soal terkait dengan materi hiperbola di
depan kelas.c. Peserta didik mampu membedakan setiap hiperbola,
baik dengan gambar yang mereka peroleh, maupun dari fungsi yang
telah diberikand. Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab
sebagai hasil belajar peserta didik.65
Penutup1. Guru bersama dengan peserta didik membuat
rangkuman/simpulan pelajaran2. Guru melakukan penilaian dan/atau
refleksi terhadap kegiatan yang telah dilakukan.3. Guru memberikan
PR berupa contoh soal tentang hiperbola dengan bentuk-bentuk
tertentu.4. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran5. Guru menyampaikan kepada peserta didik, materi yang
akan dibahas pada pertemuan berikutnya.15 menit
Pertemuan 10Deskripsi KegiatanAlokasi Waktu
Pendahuluan1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali
kegiatan belajar dengan berdoa terlebih dahulu.2. Guru menyiapkan
peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran
tentang garis singgung.3. Guru memberi informasi tentang
kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan4. Guru
mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan materi yang akan
dipelajari10 menit
Kegiatan Inti1. Mengamatia. Guru membuka secara luas dan
bervariasi kesempatan peserta didik untuk melakukan penggalian
informasi tentang garis singgung.b. Guru memfasilitasi peserta
didik untuk mengamati dan melatih peserta didik dalam memperhatikan
hal penting dalam menyelesaikan soal-soal penyelesaian garis
singgung.c. Peserta didik mengamati benda-benda sekitar yang jika
benda-benda tersebut didekatkan akan menyebabkan terjadinya
persinggungan.2. Menanyaa. Guru memberikan kesempatan secara luas
kepada peserta didik untuk bertanya mengenai garis singgung.b. Guru
membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara
mandiric. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal
yang belum mereka pahami berkaitan dengan garis singgung yang telah
mereka amati.d. Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik
dari pertanyaan yang mereka ajukan.e. Guru membimbing peserta didik
untuk mencari informasi lebih lanjut mengenai bentuk bentuk garis
singgung yang bisa terjadi pada parabola, elips, dan
hiperbola.(gambar)f. Peserta didik aktif mencari jawaban atas rasa
ingin tahunya mengenai garis singgung melalui berbagai sumber3.
Mengumpulkan Dataa. Guru dan peserta didik mengumpulkan informasi
berupa masalah masalah garis singgung, yang terkait dengan
persamaan kuadrat dan diskriminan.b. Bersama guru, peserta didik
mencoba mendefinisikan kembali penggunaan diskriminan untuk
mendefinisikan garis singgung yang ada pada parabola, elips, dan
hiperbola.(gambar)c. Dengan mengamati informasi yang telah di
dapat, peserta didik dibantu untuk dapat mendefinisikan cara yang
paling efisien dan sederhana untuk membuat persamaan dan/atau
menggambar garis singgung.4. Mengasosiasia. Mendiskusikan tentang
contoh soal dan alternatif penyelesaian masalah terkait dengan
materi garis singgung dalam irisan kerucut yang berbeda beda.b.
Menyimpulkan tentang cara dan metode penyelesaian soal-soal terkait
dengan garis singgung. c. Menggunakan salah satu sifat rumus umum
untuk membuat rumus baru.d. Mengkaitkan kemampuan mengubah
persamaan garis singgung menjadi suatu sketsa gambar, dan/atau
mengubah suatu sketsa atau ciri-ciri khusus garis singgung pada
irisan kerucut menjadi persamaan garis.5. Mengkomunikasikana.
Peserta didik menyusun bahan paparan tentang garis singgung, dengan
sifat tertentu, pada jenis irisan kerucut tertentu.b. Peserta didik
menyampaikan hasil penyelesaian soal-soal terkait dengan materi
garis singgung di depan kelas.c. Peserta didik mampu membedakan
setiap garis singgung pada irisan kerucut, baik dengan gambar yang
mereka peroleh, maupun dari fungsi yang telah diberikand. Guru
menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar
peserta didik.65
Penutup1. Guru bersama dengan peserta didik membuat
rangkuman/simpulan pelajaran2. Guru melakukan penilaian dan/atau
refleksi terhadap kegiatan yang telah dilakukan.3. Guru memberikan
PR berupa contoh soal tentang garis singgung.4. Guru memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran5. Guru
menyampaikan kepada peserta didik, materi yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya.15 menit
Pertemuan 11Deskripsi KegiatanAlokasi Waktu
Pendahuluan1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali
kegiatan belajar dengan berdoa terlebih dahulu.2. Guru menyiapkan
peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran
tentang garis singgung3. Guru memberi informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksanakan4. Guru mengajukan
pertanyaan-pertanyaan terkait dengan materi yang akan dipelajari10
menit
Kegiatan Inti1. Mengamatia. Guru membuka secara luas dan
bervariasi kesempatan peserta didik untuk melakukan penggalian
informasi tentang garis singgung.b. Guru memfasilitasi peserta
didik untuk mengamati dan melatih peserta didik dalam memperhatikan
hal penting dalam menyelesaikan soal-soal penyelesaian garis
singgung.c. Peserta didik mengamati benda-benda sekitar yang jika
benda-benda tersebut didekatkan akan menyebabkan terjadinya
persinggungan.2. Menanyaa. Guru memberikan kesempatan secara luas
kepada peserta didik untuk bertanya mengenai garis singgung. b.
Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan
secara mandiric. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang
beberapa hal yang belum mereka pahami berkaitan dengan garis
singgung yang telah mereka amati.d. Guru mengembangkan rasa ingin
tahu peserta didik dari pertanyaan yang mereka ajukan.e. Guru
membimbing peserta didik untuk mencari informasi lebih lanjut
mengenai bentuk bentuk garis singgung yang bisa terjadi pada
parabola, elips, dan hiperbola.(gambar)f. Peserta didik aktif
mencari jawaban atas rasa ingin tahunya mengenai garis singgung
melalui berbagai sumber3. Mengumpulkan Dataa. Guru dan peserta
didik mengumpulkan informasi berupa masalah masalah garis singgung,
yang terkait dengan persamaan kuadrat dan diskriminan.b. Bersama
guru, peserta didik mencoba mendefinisikan kembali penggunaan
diskriminan untuk mendefinisikan garis singgung yang ada pada
parabola, elips, dan hiperbola.(gambar)c. Dengan mengamati
informasi yang telah di dapat, peserta didik dibantu untuk dapat
mendefinisikan cara yang paling efisien dan sederhana untuk membuat
persamaan dan/atau menggambar garis singgung.4. Mengasosiasia.
Mendiskusikan tentang contoh soal dan alternatif penyelesaian
masalah terkait dengan materi garis singgung dalam irisan kerucut
yang berbeda beda.b. Menyimpulkan tentang cara dan metode
penyelesaian soal-soal terkait dengan garis singgung. c.
Menggunakan salah satu sifat rumus umum untuk membuat rumus baru.d.
Mengkaitkan kemampuan mengubah persamaan garis singgung menjadi
suatu sketsa gambar, dan/atau mengubah suatu sketsa atau ciri-ciri
khusus garis singgung pada irisan kerucut menjadi persamaan
garis.5. Mengkomunikasikana. Peserta didik menyusun bahan paparan
tentang garis singgung, dengan sifat tertentu, pada jenis irisan
kerucut tertentu.b. Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian
soal-soal terkait dengan materi garis singgung di depan kelas.c.
Peserta didik mampu membedakan setiap garis singgung pada irisan
kerucut, baik dengan gambar yang mereka peroleh, maupun dari fungsi
yang telah diberikand. Guru menilai hasil presentasi dan tanya
jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
65
Penutup1. Guru bersama dengan peserta didik membuat
rangkuman/simpulan pelajaran2. Guru melakukan penilaian dan/atau
refleksi terhadap kegiatan yang telah dilakukan.3. Guru memberikan
PR berupa contoh soal tentang garis singgung.4. Guru memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran5. Guru
menyampaikan kepada peserta didik, materi atau kisi-kisi tentang
uji kompetensi mengenai irisan kerucut.15 menit
Pertemuan 12Deskripsi KegiatanAlokasi Waktu
Pendahuluan1. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali
kegiatan belajar dengan berdoa terlebih dahulu.2. Guru menyiapkan
peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti uji
kompetensi.3. Guru memberi informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksanakan4. Guru mengajukan
pertanyaan-pertanyaan terkait dengan materi yang akan diujikan.5
menit
Kegiatan Inti1. Peserta didik, mengerjakan soal uji kompetensi
dengan baik dan benar. Peserta didik dilarang bekerjasama, melihat
buku, maupun menggunakan alat bantu hitung, dan berkomunikasi
dengan temannya.2. Guru mengawasi jalannya uji kompetensi.75
Penutup1. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi awal
terhadap kegiatan uji kompetensi yang telah dilakukan.2. Guru dan
peserta didik saring memberi dan atau menerima masukan atas
kegiatan yang telah dilakukan dalam materi Irisan kerucut.3.
Peserta didik dipaparkan hal hal yang menjadi pokok penilaian guru,
batas minimal peserta didik disebut tuntas, dan rencana program
remidial jika ada peserta didik yang belum tuntas.4. Guru
mengucapkan terima kasih kepada peserta didik, dan menyampaikan
rencana pembelajaran pad apertemuan berikutnya.10 menit
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR
MengetahuiKepala SMAN 4 Denpasar
Dr. I Wayan Rika, M. PdNIP. 19590923 198203 1 014Denpasar, 14
Juli 2014
Guru Matematika
Putu Juniasa, S. Pd