RPP VIIB Unit 01.rtf

8/18/2019 RPP VIIB Unit 01.rtf

1/26

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Unit I: Things around Us

Satuan Pendidikan : SMP/MTs . . . . . . . . . . . . . . .

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : VII/2

Tema/Subtema : Label nama(label) dan daftar barang(list)

Alokasi Waktu : 12 × 40 menit (6 kali tatap muka)

A. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar

komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan

guru dan teman.

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakankomunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksana-

kan komunikasi fungsional.

3.6 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks label nama(label) dan

daftar barang(list), sesuai dengan konteks penggunaannya.

Indikator

1) Mampu memahami benda-benda yang ada di kelas, nama-nama ruang di sekolah, alat-alat

tulis, bagian-bagian rumah, benda-benda yang biasa terdapat di tiap ruangan dalam rumah,

serta binatang-binatang di kebun.

2) Mampu memahami kalimat-kalimat untuk menunjukkan keberadaan, kepemilikan, dan

jumlah benda-benda di sekitar.

4.7Menyusun teks tulis label nama(label) dan daftar barang(list), dengan memperhatikan fungsi

sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Indikator

1) Mampu menunjukkan keberadaan, kepemilikan, dan jumlah benda-benda di sekitar.

2) Mampu melakukan tanya-jawab tentang benda-benda di sekitar.

3) Mampu menyusun label nama dan daftar barang, dengan memperhatikan fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

B. Tujuan Pembelajaran

Setelah kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu:1. memahami benda-benda yang ada di kelas, nama-nama ruang di sekolah, alat-alat tulis, bagian-

bagian rumah, benda-benda yang biasa terdapat di tiap ruangan dalam rumah, serta binatang-

binatang di kebun,

2. memahami kalimat-kalimat untuk menunjukkan keberadaan, kepemilikan, dan jumlah benda-

benda di sekitar,

3. menunjukkan keberadaan, kepemilikan, dan jumlah benda-benda di sekitar,

4. melakukan tanya-jawab tentang benda-benda di sekitar,

5. menyusun label nama dan daftar barang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,

dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

C. Materi Pembelajaran

1


2/26

1. Kalimat-kalimat yang menunjukkan benda-benda yang ada di kelas, nama-nama ruang di

sekolah, alat-alat tulis, bagian-bagian rumah, benda-benda yang biasa terdapat di tiap ruangan

dalam rumah, serta binatang-binatang di kebun.

2. Penggunaan ’There is . . . .’ atau ’There are . . . .’ untuk menunjukkan keberadaan benda-benda,

’I have . . . .’ atau’I don’t have . . . .’ untuk menunjukkan kepemilikan, dan kalimat tanya’How

many . . .?’ untuk menanyakan jumlah benda-benda di sekitar.

3. Kosakata yang terkait benda-benda yang ada di kelas, nama-nama ruang di sekolah, alat-alat

tulis, bagian-bagian rumah, benda-benda yang biasa terdapat di tiap ruangan dalam rumah,

serta binatang-binatang di kebun.

D. Metode Pembelajaran

Pendekatan: Keterampilan Proses

Model : Siklus Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi,Scientific Approach

Metode : Mengamati, tanya jawab, diskusi, kerja kelompok, praktik

E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media

CD listening.

2. Alat dan Bahan

PemutarVCD/DVD (komputer/laptop).

3. Sumber Belajar

a. When English Rings the Bell Edisi Revisi untuk Kelas VII SMP/MTs, Jakarta, Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan, 2014.

b. Buku Guru When English Rings the Bell Edisi Revisi untuk Kelas VII SMP/MTs, Jakarta,

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014.

c. PR Bahasa Inggris SMP/MTs VIIB,Klaten, Intan Pariwara, 2014.

d. PG Bahasa Inggris SMP/MTs VIIB,Klaten, Intan Pariwara, 2014.

e. Kamus Bergambar Inggris-Indonesia,Bandung, Pakar Raya, 2006.

F. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I

1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

a.Orientasi

• Bapak/Ibu Guru masuk kelas dan menyapa peserta didik menggunakan bahasa Inggris

agarEnglish environment dapat langsung tercipta.

• Bapak/Ibu Guru memulai pelajaran dengan berdoa bersama-sama.

b.Apersepsi

• Bapak/Ibu Guru meminta peserta didik mengamati gambar dalam buku dan mamahami

teks sederhana yang ada.

• Peserta didik mengungkapkan pendapat/jawabannya atas pertanyaan-pertanyaan yang

ada.

• Peserta didik memahami tujuan pembelajaran unit ini.

c.Motivasi

• Bapak/Ibu Guru memotivasi peserta didik untuk terlibat secara aktif, interaktif, dan

kooperatif dalam proses pembelajaran.• Bapak/Ibu Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan

dicapai peserta didik.

2


3/26

d.Pemberian Acuan

• Bapak/Ibu Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

a.Eksplorasi

• Bapak/Ibu Guru memperdengarkan nama-nama benda yang ada di dalam kelas satuper satu dan peserta didik menirukan. Bapak/Ibu Guru memberikan koreksi jika ada

pelaalan peserta didik yang kurang tepat.• Bapak/Ibu Guru meminta peserta didik menyebutkan benda-benda yang ada di dalam

kelas se!ara bergiliran. Bapak/Ibu Guru memberikan koreksi jika ada pelaalan pesertadidik yang kurang tepat.

• Bapak/Ibu Guru memasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antarapeserta didik dengan Bapak/Ibu Guru.

• Bapak/Ibu Guru melibatkan peserta didik untuk akti dalam setiap kegiatanpembelajaran dan menggunakan ba"asa Inggris dalam komunikasi di kelas.

b.Elaborasi

• Peserta didik menjodohkan nama-nama benda dalam kelas yang telah mereka baca

dengan artinya yang tersedia di dalam kotak.

• Peserta didik menambah perbendaharaan kosakata tentang nama-nama benda yang

ada di dalam kelas. Mereka diminta membaca dan menghapalkan kosakata tersebut.

Bapak/Ibu Guru memotivasi peserta didik untuk membaca kosakata itu dengan lafal,

tekanan, dan intonasi yang tepat.

• Peserta didik menyebutkan nama-nama benda yang ada di dalam gambar (TASK2)

dengan lafal, tekanan, dan intonasi yang tepat.

• Sebelum melakukan kegiatan berikutnya (TASK3), peserta didik diberi kesempatan

membaca dan menghapalkan nama-nama benda yang telah mereka pelajari.

• Bapak/Ibu Guru memperdengarkan nama-nama benda dari CDlistening dua atau tiga

kali. Peserta didik mendengarkan dan kemudian menulis nama-nama benda tersebut.

Peserta didik juga dapat diminta menjelaskan artinya.

• Bapak/Ibu Guru memberi contoh menggunakan kalimat-kalimat dengan’There is . . . .’atau’There are . . . .’ yang digunakan untuk menunjukkan keberadaan benda-benda

dengan menunjuk benda yang dimaksud.

• Peserta didik menggunakan kalimat-kalimat dengan’There is . . . .’ atau’There

are . . . .’ untuk menunjukkan keberadaan benda-benda yang ada di dalam kelas

dengan menunjuk bendanya. Mereka melakukannya secara bergiliran. Bapak/Ibu Guru

memberikan koreksi jika ada pelafalan peserta didik yang kurang tepat.

• Bapak/Ibu Guru memperdengarkan nama-nama ruang yang ada di sekolah kata per

kata dan peserta didik menirukan. Bapak/Ibu Guru memberikan koreksi jika ada

pelafalan peserta didik yang kurang tepat.

• Bapak/Ibu Guru meminta peserta didik membaca nama-nama ruang yang ada di

sekolah secara bergiliran.Bapak/Ibu Guru memberikan koreksi jika ada pelafalan

peserta didik yang kurang tepat.

• Peserta didik menambah perbendaharaan kosakata tentang nama-nama ruang yang

ada di sekolah. Mereka diminta membaca dan menghapalkan kosakata tersebut.

Bapak/Ibu Guru memotivasi peserta didik untuk membaca kosakata itu dengan lafal,

tekanan, dan intonasi yang tepat.

• Bapak/Ibu Guru memperdengarkan nama-nama benda yang ada di dalam ruangan

sekolah kata per kata dan peserta didik menirukan. Bapak/Ibu Guru memberikan

koreksi jika ada pelafalan peserta didik yang kurang tepat.

• Bapak/Ibu Guru meminta peserta didik membaca nama-nama benda yang ada di dalam

ruangan sekolah secara bergiliran.Bapak/Ibu Guru memberikan koreksi jika adapelafalan peserta didik yang kurang tepat.

3


4/26

• Peserta didik dapat membuka kamus untuk mencari kosakata yang belum mereka

ketahui atau untuk memeriksa cara pengucapan suatu lokasi.

• Peserta didik belajar untuk berpikir secara efektif, efisien, dan mandiri serta bersikap

jujur dalam menyelesaikan setiap tugas.

c.Konfirmasi

• Bapak/Ibu Guru dan peserta didik mengulas kembali materi yang telah dipelajari.

Bapak/Ibu Guru meminta peserta didik menyebutkan nama-nama benda di dalam

kelas, nama-nama ruang di sekolah dan benda-benda di dalamnya.

• Bapak/Ibu Guru memberikan balikan secara umum serta penguatan dalam bentuk lisan

maupun tulisan.

• Bapak/Ibu Guru memotivasi peserta didik untuk tampil percaya diri dan aktif dalam

setiap kegiatan pembelajaran.

d.Scientific Approach

• Terlebih dahulu Bapak/Ibu Guru memberikan contoh cara mengucapkan nama-nama

benda di dalam kelas, nama-nama ruang di sekolah dan benda-benda di dalamnya

sebelum mereka diminta melakukan tugas mandiri maupun berkelompok.

• Bapak/Ibu Guru mengajak peserta didik belajar mengidentifikasi dan menyebutkanbenda-benda yang ada di sekitar mereka.

• Bapak/Ibu Guru menanamkan sikap sopan dan santun kepada orang lain, misalnya

saat bertanya kepada orang lain.

• Bapak/Ibu Guru memotivasi peserta didik untuk menumbuhkan rasa ingin tahunya.

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

• Bapak/Ibu Guru dan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

• Bapak/Ibu Guru memberi evaluasi dan balikan atas kerja/keaktifan peserta didik.

• Bapak/Ibu Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

Pertemuan II


a.Orientasi

• Bapak/Ibu Guru meminta sala" satu peserta didik untuk memimpin doa sebelummemulai pelajaran.

• Bapak/Ibu Guru menyapa dan menanyakan kabar peserta didik menggunakan ba"asaInggris.

• Bapak/Ibu Guru melakukan tanya ja#ab dengan peserta didik tentang materi yang tela"dipelajari pada pertemuan sebelumnya$ yaitu nama-nama benda di dalam kelas$ sertanama-nama ruang di sekola" dan benda-benda di dalamnya.

b.Apersepsi

• Bapak/Ibu Guru menunjuk beberapa benda di dalam kelas dan peserta didik

menyebutkannya dengan pelafalan yang tepat.

c.Motivasi

• Bapak/Ibu Guru menyampaikan manfaat mempelajari topik pembelajaran yang akan

diajarkan.

d.Pemberian Acuan

• Bapak/Ibu Guru menjelaskan secara singkat tentang proses pembelajaran yang akan

dilakukan peserta didik, misalnya peserta didik akan keluar kelas dan menyebutkan

benda-benda yang ada di ruangan tersebut, serta menyampaikan hasilnya dengan

pelafalan yang tepat.

• Bapak/Ibu Guru mengingatkan peserta didik untuk aktif, disiplin, percaya diri,

bertanggung jawab dan jujur dalam kegiatan ini.


a.Eksplorasi

4


5/26

• Peserta didik menyiapkan tabel seperti pada buku siswa halaman 4 (TASK7).

• Peserta didik keluar kelas dan mengamati serta mencatat nama-nama benda yang ada

di setiap ruang di sekolah tersebut.

b.Elaborasi

• Peserta didik membacakan nama-nama benda yang ada di setiap ruang yang ada di

sekolah dengan pelafalan yang tepat. Kegiatan ini dilakukan secara bergiliran agar

sebagian besar peserta didik berkesempatan menyampaikan hasil pengamatan

mereka. Bapak/Ibu Guru memberikan koreksi jika ada pelafalan peserta didik yang

kurang tepat.

• Bapak/Ibu Guru memperdengarkan nama-nama alat tulis yang biasa dibawa dalam tas

sekolah. Peserta didik menyimak dengan saksama.

• Bapak/Ibu Guru memperdengarkan nama-nama alat tulis tersebut kata per kata dan

peserta didik menirukan. Bapak/Ibu Guru memberikan koreksi jika ada pelafalan


• Bapak/Ibu Guru meminta peserta didik membaca nama-nama alat tulis yang ada di

dalam tas sekolah secara bergiliran.Bapak/Ibu Guru memberikan koreksi jika ada

pelafalan peserta didik yang kurang tepat.• Peserta didik menambah perbendaharaan kosakata tentang nama-nama alat tulis yang

ada di dalam tas sekolah. Mereka diminta membaca dan menghapalkan kosakata

tersebut. Bapak/Ibu Guru memotivasi peserta didik untuk membaca kosakata itu

dengan lafal, tekanan, dan intonasi yang tepat.

• Sebelum melakukan kegiatan berikutnya (TASK9), peserta didik diberi kesempatan

membaca dan menghapalkan nama-nama benda yang telah mereka pelajari.

• Bapak/Ibu Guru memperdengarkan nama-nama benda dariCD listening dua atau tiga

kali. Peserta didik mendengarkan dan kemudian menulis nama-nama benda tersebut.

• Peserta didik membacakan hasil pekerjaan mereka dengan lafal, tekanan, dan intonasi

yang tepat. Mereka dapat diminta mengeja nama-nama benda tersebut.• Bapak/Ibu Guru memberi contoh menggunakan kalimat”I have . . . .” atau”I don’t

have . . . .” untuk menunjukkan kepemilikan dengan menunjukkan bendanya.

• Peserta didik menggunakan kalimat”I have . . . .” atau”I don’t have . . . .” untuk

menunjukkan kepemilikan benda-benda yang ada di dalam tas sekolah mereka dengan

menunjukkan bendanya. Mereka melakukannya secara bergiliran. Bapak/Ibu Guru

memberikan koreksi jika ada pelafalan peserta didik yang kurang tepat.

• Bapak/Ibu Guru memberi contoh menggunakan kalimat”How many . . .?” untuk

menanyakan jumlah benda dengan menunjukkan bendanya.

• Peserta didik menggunakan kalimat”How many . . .?” untuk menanyakan jumlah benda

yang ada di dalam gambar. Mereka melakukannya secara bergiliran. Bapak/Ibu Guru

memberikan koreksi jika ada jawaban dan pelafalan peserta didik yang kurang tepat.

• Peserta didik belajar untuk berpikir secara efektif, efisien, dan mandiri serta bersikap

jujur dalam menyelesaikan setiap tugas.

c.Konfirmasi

• Bapak/Ibu Guru meminta peserta didik menyebutkan nama-nama benda yang ada di

setiap ruangan di sekolah, benda-benda yang ada di dalam tas sekolah, serta

menggunakan kalimat”I have . . . .” atau”I don’t have . . . .” untuk menunjukkankepemilikan, dan”How many . . .?” untuk menanyakan jumlah benda.

5


6/26

• Bapak/Ibu Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya apabila ada

materi yang belum dipahami.

• Bapak/Ibu Guru mengamati sikap peserta didik pada setiap kegiatan pembelajaran.


• Peserta didik belajar berbahasa Inggris dengan melakukan pengamatan dan

penyebutan benda-benda riil yang ada di sekitar mereka.

• Bapak/Ibu Guru meminta peserta didik untuk membuat kesimpulan atas hasil belajar

mereka.

• Bapak/Ibu Guru memfasilitasi peserta didik dalam memenuhi rasa ingin tahunya dan

mendorong peserta didik untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang ingin

mereka ketahui.

• Bapak/Ibu Guru dapat memberi tugas/pekerjaan rumah kepada peserta didik, misalnya

membuat daftar kosakata tentang nama-nama benda yang ada di setiap ruangan di

sekolah dan benda-benda yang ada di dalam tas sekolah, lengkap dengan artinya.


• Bapak/Ibu Guru memberikan evaluasi, masukan, penilaian, serta pujian terhadap proses

dan hasil kerja peserta didik.

• Bapak/Ibu Guru dan peserta didik membuat simpulan dari materi yang telah dipelajari.


Pertemuan III


a.Orientasi

• Bapak/Ibu Guru menyapa dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses

pembelajaran.

• Bapak/Ibu Guru meminta salah seorang peserta didik memimpin doa sebelum memulai

pelajaran.

• Bapak/Ibu Guru bertanya tentang tugas/pekerjaan rumah peserta didik, bila ada.

b.Apersepsi

• Bapak/Ibu Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik tentang materi yang telah

dipelajari pada pertemuan sebelumnya, yaitu tentang nama-nama benda yang ada di

setiap ruangan di sekolah, benda-benda yang ada di dalam tas sekolah, serta

menggunakan kalimat”I have . . . .” atau”I don’t have . . . .” untuk menunjukkan

kepemilikan, dan”How many . . .?” untuk menanyakan jumlah benda.

• Bapak/Ibu Guru mengulas sebentar materi tersebut jika ada peserta didik yang sudah

lupa.

c.Motivasi

• Bapak/Ibu Guru menjelaskan pentingnya materi yang telah dan akan dipelajari.• Bapak/Ibu Guru terus memotivasi peserta didik yang kurang aktif dan berani berbahasa

Inggris untuk lebih aktif dan berani berbahasa Inggris dalam kegiatan pembelajaran

selanjutnya.

d.Pemberian Acuan


dilaksanakan.


a.Eksplorasi

• Bapak/Ibu Guru memperdengarkan nama-nama bagian rumah. Peserta didik menyimak

dengan saksama.

6


7/26

• Bapak/Ibu Guru memperdengarkan nama-nama bagian rumah satu per satu dan

peserta didik menirukan. Bapak/Ibu Guru memberikan koreksi jika ada pelafalan


• Bapak/Ibu Guru meminta peserta didik membaca nama-nama bagian rumah secara

bergiliran.Bapak/Ibu Guru memberikan koreksi jika ada pelafalan peserta didik yang

kurang tepat.

• Bapak/Ibu Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara

peserta didik dengan Bapak/Ibu Guru.

• Bapak/Ibu Guru melibatkan peserta didik untuk aktif dalam setiap kegiatan

pembelajaran dan menggunakan bahasa Inggris dalam komunikasi di kelas.

b.Elaborasi

• Peserta didik mengamati gambar bagian-bagian rumah. Kemudian, mereka melabeli

setiap ruang tersebut sesuai dengan namanya.

• Peserta didik membacakan hasil pekerjaan mereka secara bergiliran. Bapak/Ibu Guru

dapat meminta mereka mengeja kata-kata tersebut agar mereka tetap mampu mengeja

dengan benar.

• Bapak/Ibu Guru mengoreksi jika ada pelafalan peserta didik yang kurang tepat.• Bapak/Ibu Guru memberi contoh pengucapan dan pengejaan kata-kata padaTASK14

dengan benar. Peserta didik menyimak dengan saksama. Mereka dapat diminta

menirukan.

• Bapak/Ibu Guru mengajak peserta didik membaca dan mengeja kata-kata tersebut

secara klasikal, berkelompok, berpasangan, dan mandiri. Bapak/Ibu Guru mengoreksi

jika ada pelafalan peserta didik yang kurang tepat.

• Peserta didik mencari dan menuliskan arti kata-kata tersebut. Bapak/Ibu Guru

membantu peserta didik yang mengalami kesulitan.

• Peserta didik membuat tabel sesuai nama-nama bagian rumah. Kemudian, mereka

menuliskan benda-benda tersebut sesuai dengan nama tempatnya.• Peserta didik membacakan hasil pekerjaan mereka secara bergiliran. Peserta didik

yang lain dapat membetulkan jawaban temannya yang dirasa kurang tepat.

• Bapak/Ibu Guru dapat menggunakan kegiatan variasi dalam buku guru dan memotivasi

peserta didik untuk terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran.

• Peserta didik diminta membuat kelompok yang terdiri atas tiga atau empat anak.

• Setiap kelompok mengamati gambar dan kemudian menuliskan nama-nama benda

yang ada di ruang tamu. Mereka dapat menggunakan buku atau sumber-sumber lain

untuk mengerjakan kegiatan tersebut.

• Setelah selesai, setiap kelompok membacakan dan mengeja hasil pekerjaan mereka

secara bergantian. Kelompok lain dapat menyampaikan jawaban mereka jika

mempunyai jawaban yang berbeda.

• Bapak/Ibu Guru memberi balikan terhadap kegiatan ini.

• Peserta didik diminta mencari pasangan. Mereka akan melakukan tanya jawab tentang

benda-benda yang ada di ruang tamu di rumah mereka masing-masing. Jadi, mereka

melakukan tanya jawab berdasarkan kondisi riil di rumah mereka.

• Bapak/Ibu Guru mengamati berjalannya tanya jawab sambil mencatat keaktifan peserta

didik selama melakukan tanya jawab. Bapak/Ibu Guru dapat membantu setiap

pasangan jika mereka menemui kesulitan.

• Setelah selesai, Bapak/Ibu Guru dapat memberi ulasan terhadap kegiatan tanya jawab,

misalnya tentang keaktifan setiap pasangan, pelafalan, keseriusan melakukan tanya

jawab, dan gestur.

7


8/26

• Bapak/Ibu Guru menjadikanTASK 17 sebagai pekerjaan rumah. Peserta didik

menuliskan nama-nama benda yang ada di dapur. Hasil pekerjaan rumah ini akan

diperiksa bersama-sama pada pertemuan berikutnya.

c.Konfirmasi

• Bapak/Ibu Guru dan peserta didik bertanya jawab mengenai nama-nama bagian rumah

dan benda-benda yang ada di dalamnya. Peserta didik menyebutkan dan mengejanya.



• Bapak/Ibu Guru mendorong peserta didik untuk mengajukan pertanyaan tentang "al-"al yang belum dipa"ami.

• Bapak/Ibu Guru meminta peserta didik untuk memperole" pengeta"uan tamba"an dariberbagai sumber lain.

• Bapak/Ibu Guru memoti%asi peserta didik untuk selalu menggunakan ba"asa Inggrisyang akurat$ benar$ dan berterima.


• Bapak/Ibu Guru memberikan evaluasi, masukan, penilaian, dan balikan terhadap proses


• Bapak/Ibu Guru dan peserta didik membuat simpulan dari materi yang telah dipelajari.• Bapak/Ibu Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

Pertemuan IV


a.Orientasi


pembelajaran.


pelajaran.

• Bapak/Ibu Guru bertanya tentang tugas/pekerjaan rumah peserta didik.

• Bapak/Ibu Guru dan peserta didik bersama-sama mencocokkan pekerjaan rumahtersebut.

• Bapak/Ibu Guru memberi pujian atas hasil kerja peserta didik.

b.Apersepsi

• Bapak/Ibu Guru meminta beberapa peserta didik menyebutkan lima benda yang telah

mereka pelajari, sejak dari pertemuan pertama sampai ketiga.

• Peserta didik yang lain diminta tunjuk jari agar mendapat giliran. Keberanian seperti ini

perlu terus dimotivasi.

c.Motivasi

• Bapak/Ibu Guru menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelajari.

d.Pemberian Acuan• Bapak/Ibu Guru menjelaskan secara singkat tentang proses pembelajaran yang akan

dilaksanakan.


a.Eksplorasi

• Peserta didik diminta membuat kelompok yang terdiri atas tiga anak.

• Setiap kelompok melakukan permainan tebak-tebakkan.

• Bapak/Ibu Guru mengamati berjalannya permainan sambil mencatat keaktifan peserta

didik selama melakukan permainan. Bapak/Ibu Guru dapat membantu setiap kelompok

jika mereka menemui kesulitan.

• Bapak/Ibu Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antarapeserta didik dengan Bapak/Ibu Guru.

8


9/26



b.Elaborasi

• Bapak/Ibu Guru mengajak peserta didik membaca dan mengeja kata-kata yang ada di

dalam kotak padaTASK19 secara klasikal, berkelompok, berpasangan, dan mandiri.

Bapak/Ibu Guru mengoreksi jika ada pelafalan peserta didik yang kurang tepat.



• Peserta didik mengamati gambar benda-benda yang ada di ruang makan. Kemudian

mereka menuliskan nama-nama benda tersebut di tempat yang telah disediakan.

• Peserta didik membacakan hasil pekerjaan mereka secara bergiliran. Bapak/Ibu Guru

dapat meminta mereka mengeja kata-kata tersebut agar mereka tetap mampu mengeja

dengan benar.

• Bapak/Ibu Guru mengoreksi jika ada pelafalan peserta didik yang kurang tepat.

• Peserta didik, secara berpasangan, melakukan tanya jawab tentang benda-benda yang

ada di ruang makan padaTASK19 dengan menggunakan”Is there . . .?”, ”Are

there . . .?”, ”There is a . . . .”atau”There are . . . .”.• Bapak/Ibu Guru mengamati berjalannya tanya jawab sambil mencatat keaktifan peserta




misalnya tentang keaktifan setiap pasangan, pelafalan, keseriusan melakukan tanya

jawab, dan gestur.

• Selanjutnya, peserta didik membaca dan mengeja kata-kata padaTASK21 dengan

benar.

• Peserta didik melakukan kegiatan tersebut sesuai perintah.

• Setelah selesai, beberapa peserta didik membacakan hasil pekerjaan mereka. Pesertadidik yang lain dapat membetulkan jawaban temannya yang dirasa kurang tepat.

• Bapak/Ibu Guru meminta peserta didik bersiap-siap melakukan TASK 22 pada

pertemuan berikutnya.

c.Konfirmasi

• Bapak/Ibu Guru dan peserta didik bertanya jawab mengenai nama-nama benda yang

telah dipelajari. Peserta didik menyebutkan dan mengejanya.



• Bapak/Ibu Guru mendorong peserta didik untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-

hal yang belum dipahami.

• Bapak/Ibu Guru meminta peserta didik untuk memperoleh pengetahuan tambahan dari

berbagai sumber lain.

• Bapak/Ibu Guru memotivasi peserta didik untuk selalu menggunakan bahasa Inggris

yang akurat, benar, dan berterima.


• Bapak/Ibu Guru memberikan evaluasi, masukan, penilaian, dan balikan terhadap proses




Pertemuan V

9


10/26


a.Orientasi


pembelajaran.


pelajaran.

• Bapak/Ibu Guru bertanya tentang tugas/pekerjaan rumah peserta didik.

b.Apersepsi


mereka pelajari pada pertemuan sebelumnya.



c.Motivasi

• Bapak/Ibu Guru menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelajari.

d.Pemberian Acuan


dilaksanakan.2. Kegiatan Inti (60 menit)

a.Eksplorasi

• Peserta didik diminta mencari pasangan.

• Setiap pasangan melakukan tanya jawab tentang benda-benda yang ada di kamar tidur

menggunakan”Is there . . .?”, ”Are there . . .?”, ”There is a . . . .”atau”There are . . . .”.





misalnya tentang keaktifan setiap pasangan, pelafalan, keseriusan melakukan tanya jawab, dan gestur.





b.Elaborasi

• Bapak/Ibu Guru memperdengarkan nama-nama benda yang ada di kamar mandi

rumah satu per satu dan peserta didik menirukan. Bapak/Ibu Guru memberikan koreksi


• Bapak/Ibu Guru meminta peserta didik membaca nama-nama benda tersebut secara

bergiliran.Bapak/Ibu Guru memberikan koreksi jika ada pelafalan peserta didik yang

kurang tepat.

• Selanjutnya, peserta didik mengamati gambar kamar mandi. Kemudian, mereka

menuliskan nama setiap benda yang ada di kamar mandi tersebut.

• Setelah selesai, peserta didik membacakan hasil pekerjaan mereka secara bergiliran.

Bapak/Ibu Guru dapat meminta mereka mengeja kata-kata tersebut.

• Bapak/Ibu Guru mengoreksi jika ada pelafalan peserta didik yang kurang tepat.

• Berikutnya, peserta didik diminta mencari pasangan. Mereka akan melakukan tanya

jawab (TASK24) tentang benda-benda yang ada di kamar mandi di rumah mereka

masing-masing. Jadi, mereka melakukan tanya jawab berdasarkan kondisi riil di rumah

mereka.

10


11/26

• Setiap pasangan melakukan tanya jawab tentang benda-benda yang ada di kamar

mandi menggunakan”Is there . . .?”, ”Are there . . .?”, ”There is a . . . .”atau”There are

. . . .”.




• Setelah selesai, Bapak/Ibu Guru dapat memberi ulasan terhadap kegiatan tanya jawab

tentang keaktifan setiap pasangan, pelafalan, keseriusan melakukan tanya jawab, dan

gestur

• Bapak/Ibu Guru memberi contoh pengucapan dan pengejaan kata-kata yang ada di

dalam kotak padaTASK25 dengan benar. Peserta didik menirukan.

• Bapak/Ibu Guru mengajak peserta didik mengucapkan dan mengeja kata-kata tersebut

secara klasikal, berkelompok, berpasangan, dan mandiri. Bapak/Ibu Guru mengoreksi




• Selanjutnya, peserta didik mengamati gambar garasi. Kemudian, mereka menuliskannama setiap benda yang ada di garasi di tempat yang telah disediakan.


Peserta didik yang lain dapat membetulkan jawaban temannya yang dirasa kurang

tepat.

• Bapak/Ibu Guru dapat menggunakan kegiatan variasi dalam buku guru dan memotivasi

peserta didik untuk terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran.

• Peserta didik mengerjakanTASK26.



tepat.c.Konfirmasi


telah dipelajari pada pertemuan ini. Peserta didik menyebutkan dan mengejanya.




hal yang belum dipahami.

• Bapak/Ibu Guru meminta peserta didik untuk memperoleh pengetahuan tambahan dari





• Bapak/Ibu Guru memberikan e%aluasi$ masukan$ penilaian$ dan balikan ter"adap prosesdan "asil kerja peserta didik.

• Bapak/Ibu Guru dan peserta didik membuat simpulan dari materi yang tela" dipelajari.• Bapak/Ibu Guru menyampaikan ren!ana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

Pertemuan VI


a.Orientasi


pembelajaran.• Bapak/Ibu Guru meminta salah seorang peserta didik memimpin doa sebelum memulai

pelajaran.

11


12/26

• Bapak/Ibu Guru bertanya tentang tugas/pekerjaan rumah peserta didik, bila ada.

• Bapak/Ibu Guru dan peserta didik bersama-sama mencocokkan pekerjaan rumah

tersebut.

• Bapak/Ibu Guru memberi pujian atas hasil kerja peserta didik.

b.Apersepsi


mereka pelajari pada pertemuan sebelumnya.



c.Motivasi

• Bapak/Ibu Guru mengajak peserta didik agar tetap aktif dalam setiap pembelajaran.

• Bapak/Ibu Guru memotivasi peserta didik agar mengembangkan kemampuan

berbahasa Inggris mereka dengan terus berbahasa Inggris pada setiap kesempatan.

d.Pemberian Acuan


dilaksanakan.


a.Eksplorasi

• Bapak/Ibu Guru memberi contoh pengucapan dan pengejaan kata-kata yang ada di

dalam kotak padaTASK27 dengan benar. Peserta didik menirukan.



• Selanjutnya, peserta didik mengamati gambar kebun. Kemudian mereka menuliskan

nama setiap benda yang ada di kebun di tempat yang telah disediakan.



tepat.• Peserta didik diminta membaca dan menghapalkan kosakata yang ada di dalam kolom

Supporting Feature untuk menambah kosakata.





b.Elaborasi

• Peserta didik diminta membuat kelompok yang terdiri atas tiga anak.

• Setiap kelompok melakukan permainan tebak-tebakkan.

• Bapak/Ibu Guru mengamati berjalannya permainan sambil mencatat keaktifan peserta

didik selama melakukan permainan. Bapak/Ibu Guru dapat membantu setiap kelompok

jika mereka menemui kesulitan.

• Selanjutnya, peserta didik mengamati gambar dan menyebutkan benda-bendanya.

Pada kegiatan ini mereka akan menulis kalimat untuk menempatkan benda-benda

tersebut sesuai dengan tempatnya seperti contoh.


Peserta didik yang lain dapat membetulkan kalimat temannya yang dirasa kurang tepat.

• Bapak/Ibu Guru memberi contoh pengucapan kata-kata yang ada di dalam kotak pada

TASK30 dengan benar. Peserta didik menirukan.

• Setelah itu, peserta didik menjodohkankata-kata di kolom A dengan artinya di kolom B.

12


13/26



tepat.

• Peserta didik diminta membaca dan menghapalkan kosakata yang ada di dalam kolom

Supporting Feature untuk menambah kosakata.

• Bapak/Ibu Guru memperdengarkan kalimat-kalimat padaTASK31 dua atau tiga kali.

Peserta didik diminta menyimak dengan saksama.

• Bapak/Ibu Guru memperdengarkan kembali kalimat per kalimat dan peserta didik

diminta menyimak sambil menulis kalimat-kalimat tersebut.

• Bapak/Ibu Guru memperdengarkan kembali kalimat per kalimat dan peserta didik

diminta mencocokkan hasil pekerjaan mereka. Mereka juga diminta memeriksa

ejaannya.


Peserta didik yang lain dapat membetulkan kalimat temannya yang dirasa kurang tepat.

• Peserta didik melakukan kegiatan-kegiatan berikutnya sebagai hiburan, tetapi tetap

bermanfaat untuk meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris mereka.

c. Konfirmasi


telah dipelajari. Peserta didik menyebutkan dan mengejanya.

• Bapak/Ibu Guru memastikan bahwa peserta didik benar-benar memperoleh manfaat

dari setiap kegiatan yang ada di unit ini, misalnya mampu mengingat banyak benda

yang telah dipelajari dan semakin percaya diri serta berani berbahasa Inggris.



hal yang belum dipahami.• Bapak/Ibu Guru meminta peserta didik untuk memperoleh pengetahuan tambahan dari





• Bapak/Ibu Guru memberikan evaluasi, masukan, penilaian, dan balikan terhadap proses dan

hasil kerja peserta didik.


G. Penilaian

1. Teknik dan Bentuk Instrumen

Teknik Bentuk Instrumen

Tes Unjuk Kerja Praktik, presentasi, wawancara

Pengamatan Sikap Lembar pengamatan

2. Contoh Instrumen

a. Tes Unjuk Kerja

Work in pairs.

Ask and answer questions about things in a living room, in turns.See the example.

Example:

13


14/26

You :Is there a sofa in your living room?

Your friend:No, there isn’t.

You :What are there?

Your friend:There are a table and four chairs.

Contoh jawaban:

You :Is there a sofa in your living room?

Your friend:No, there isn’t.

You :What are there?

Your friend:There are a table and four chairs.

You :Is there a fan or an air conditioner?

Your friend:Yes, there is a fan.

You :Your turn, please.

Your friend:Thank you. Is there a sofa in your living room?

You :Yup!

Your friend:Are there cushions on it?

You :Yes, there are.

Your friend:Are there paintings or photos?You :There are paintings, not photos there. It’s my turn, right?

Your friend:Right.

You :Er . . . is there a desk lamp?

Your friend:No, there isn’t. There is a ceiling lamp.

You :I see. Well, are there photos in your living room?

Your friend:Yes, there are.

You :It’s your turn now.

Your friend:Thanks. Is there a magazine or newspaper?

You :Yes, there are magazines and newspapers.

Bapak/Ibu Guru dapat menggunakan rubrik penilaian unjuk kerja berikut.

Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

No Aspek yang Dinilai Kriteria Skor

1. Pengucapan

( pronounciation)

Hampir sempurna.

Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu

makna.

Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna.

Banyak kesalahan dan mengganggu makna.

Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna.

5

4

3

2

1

2. Intonasi (intonation) Hampir sempurna.


makna.




5

4

3

2

1

3. Kelancaran (fluency) Sangat lancar.

Lancar.

54

3

14


15/26

Cukup lancar.

Kurang lancar.

Tidak lancar.

2

1

4. Ketelitian (accuracy) Sangat teliti.

Teliti.

Cukup teliti.

Kurang teliti.

Tidak teliti.

5

4

32

1

b. Pengamatan Sikap dan Tingkah Laku

Bapak/Ibu Guru dapat menggunakan rubrik penilaian sikap dan tingkah laku berikut.

Rubrik Penilaian Sikap dan Tingkah Laku


1. Santun (respect) Sangat sering menunjukkan sikap santun.

Sering menunjukkan sikap santun.

Beberapa kali menunjukkan sikap santun.

Pernah menunjukkan sikap santun.

Tidak pernah menunjukkan sikap santun.

5

43

2

1

2. Peduli (care) Sangat sering menunjukkan sikap peduli.

Sering menunjukkan sikap peduli.

Beberapa kali menunjukkan sikap peduli.

Pernah menunjukkan sikap peduli.

Tidak pernah menunjukkan sikap peduli.

5

4

3

2

1

3. Jujur (honest) Sangat sering menunjukkan sikap jujur.

Sering menunjukkan sikap jujur.

Beberapa kali menunjukkan sikap jujur.

Pernah menunjukkan sikap jujur.

Tidak pernah menunjukkan sikap jujur.

54

3

2

1

4. Disiplin (discipline) Sangat sering menunjukkan sikap disiplin.

Sering menunjukkan sikap disiplin.

Beberapa kali menunjukkan sikap disiplin.

Pernah menunjukkan sikap disiplin.

Tidak pernah menunjukkan sikap disiplin.

5

4

3

2

1

5. Percaya diri

(confidence)

Sangat sering menunjukkan sikap percaya diri.

Sering menunjukkan sikap percaya diri.

Beberapa kali menunjukkan sikap percaya diri.

Pernah menunjukkan sikap percaya diri.

Tidak pernah menunjukkan sikap percaya diri.

5

4

3

2

1

6. Bertanggung jawab

(responsible)

Sangat sering menunjukkan sikap bertanggung jawab.

Sering menunjukkan sikap bertanggung jawab.

Beberapa kali menunjukkan sikap bertanggung jawab.

Pernah menunjukkan sikap bertanggung jawab.

Tidak pernah menunjukkan sikap bertanggung jawab.

5

4

3

21

15


16/26

7. Kerja sama (team work)Sangat sering menunjukkan sikap kerja sama.

Sering menunjukkan sikap kerja sama.

Beberapa kali menunjukkan sikap kerja sama.

Pernah menunjukkan sikap kerja sama.

Tidak pernah menunjukkan sikap kerja sama.

5

4

3

2

1

8. Cinta damai ( peace) Sangat sering menunjukkan sikap cinta damai.

Sering menunjukkan sikap cinta damai.

Beberapa kali menunjukkan sikap cinta damai.

Pernah menunjukkan sikap cinta damai.

Tidak pernah menunjukkan sikap cinta damai.

5

4

3

2

1

9. Berkomunikasi baik

(communicative)

Sangat sering menunjukkan sikap berkomunikasi baik.

Sering menunjukkan sikap berkomunikasi baik.

Beberapa kali menunjukkan sikap berkomunikasi baik.

Pernah menunjukkan sikap berkomunikasi baik.

Tidak pernah menunjukkan sikap berkomunikasi baik.

5

4

3

2

1

Dari hasil/nilai unjuk kerja dan pengamatan sikap dan tingkah laku, Bapak/Ibu Guru dapat

memberikan penilaian individu dengan format sebagai berikut.

16


17/26

Format Penilaian Individu

Nama Kegiatan : ____________________________________________Tanggal Pelaksanaan : ____________________________________________

Nama : ____________________________________________

NIS : ____________________________________________

No. Aspek yang Dinilai Nilai

Sikap

1 Santun (respect)

2 Peduli (care)

3 Jujur (honest)

& Disiplin (discipline)

' Percaya diri (confidence)( Bertanggung jawab (responsible)

) Kerja sama (team work)

* Cinta damai ( peace)

+ Berkomunikasi baik (communicative)

Pengetahuan

1 Tujuan komunikatif

2 Keruntutan teks

3 Pilihan kosakata

& Pilihan tata bahasa

Keterampilan Menulis1 Originalitas penulisan

2 Kesesuaian isi dengan judul

17


18/26

3 Keruntutan teks

& Pilihan kosakata

' Pilihan tata bahasa

( Penulisan kosakata

) Kerapihan tulisan

Keterampilan Berbicara

1 Pengucapan ( pronounciation)

2 Intonasi (intonation)

3 Kelancaran (fluency)

& Ketelitian (accuracy)

Total

Rata-rata

Catatan:

Dalam pelaksanaannya, tidak harus seluruh aspek dimunculkan, tergantung jenis kegiatan

yang dilaksanakan.

Mengetahui

Kepala SMP/MTs . . . . Guru Mata Pelajaran

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .NIP.___________________ NIP.___________________

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Unit I: Things around Us

Satuan Pendidikan : SMP/MTs . . . . . . . . . . . . . . .

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : VII/2

Tema/Subtema : Lagu sederhana

Alokasi Waktu : 1 × 40 menit (1 kali tatap muka)

A.Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar

komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan

Bapak/Ibu Guru dan teman.

18


19/26

2.2Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan

komunikasi transaksional dengan Bapak/Ibu Guru dan teman.

2.3Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam

melaksanakan komunikasi fungsional.

3.11Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.

Indikator

1) Mampu memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.

2) Mampu memahami isi dan pesan yang disampaikan dalam lagu.

4.14Menangkap makna lagu.

Indikator

1) Mampu menyampaikan pesan sebuah lagu.

B.Tujuan Pembelajaran

Setelah kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu:

1. memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu,

2. memahami isi dan pesan yang disampaikan dalam lagu,

3. menyampaikan pesan sebuah lagu.

C.Materi Pembelajaran

Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.

D.Metode Pembelajaran

Pendekatan : Keterampilan Proses

Model : Siklus Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi,Scientific Approach

Metode: Tanya jawab, kerja kelompok

E. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media

CDlagu

2. Alat dan Bahan

PemutarVCD/DVD

3. Sumber Belajar

a. When English Rings a Bell Edisi Revisi untuk Kelas VII SMP/MTs,Jakarta, Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan, 2014.

b. Buku Guru When English Rings a Bell Edisi Revisi untuk Kelas VII SMP/MTs,Jakarta,Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014.

c. PR Bahasa Inggris SMP/MTs VIIA,Klaten, Intan Pariwara, 2014.

d. PG Bahasa Inggris SMP/MTs VIIA,Klaten, Intan Pariwara, 2014.

e. Sumber dari internet: http://www.azlyrics.com/lyrics/coldplay/amessage.html.

F. Kegiatan Pembelajaran


19


20/26

a. Orientasi

• Bapak/Ibu Gurumasuk kelas dan menyapa peserta didik menggunakan ba"asaInggris.

• Bapak/Ibu Guru menunjuk salah seorang peserta didik memimpin doa sebelum

memulai pelajaran.

b.Apersepsi

• Bapak/Ibu Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang nama-nama benda yang

telah dipelajari.

• Bapak/Ibu Guru bertanya judul dan lirik lagu favorit peserta didik, serta pesan lagu

tersebut.

c. Motivasi

• Bapak/Ibu Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh peserta

didik.

d.Pemberian Acuan

• Bapak/Ibu Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan oleh peserta didik, yaitu

mereka akan membaca sebuah lagu dan memahami isi serta pesan lagu tersebut.

2. Kegiatan Inti (25 menit)a. Eksplorasi

• Peserta didik menyebutkan lagu populer dan menyebutkan pesannya yang

menginspirasi. Bapak/Ibu Guru dan peserta didik menyanyikan lagu tersebut bersama-

sama.

• Bapak/Ibu Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam kegiatan pembelajaran.

b.Elaborasi

• Bapak/Ibu Guru membacakan lirik lagu di buku dan peserta didik menirukannya dengan

lafal, tekanan, dan intonasi yang benar. Bapak/Ibu Guru membetulkan pelafalan


• Bapak/Ibu Guru meminta peserta didik memahami kalimat-kalimat dalam lirik lagutersebut.

• Peserta didik memahami isi lagu serta fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.

• Peserta didik menyampaikan pesan yang disampaikan dalam lagu sesuai dengan

pemahaman mereka. Bapak/Ibu Guru berperan sebagi fasilitator dan memberi

penjelasan seperlunya.

• Selanjutnya, peserta didik mengerjakan soal Assessment secara mandiri. Kemudian,

Bapak/Ibu Guru dan peserta didik membahas jawabannya bersama-sama.

c. Konfirmasi

• Bapak/Ibu Guru dan peserta didik mengulas materi pembelajaran. Peserta didik dapat

saling bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk meningkatkan

pemahaman mereka.

• Bapak/Ibu Guru memberikan balikan serta penguatan dalam bentuk tulisan atau lisan.

d. Scientific Approach

• Bapak/Ibu Guru dapat meminta peserta didik untuk mencari/mengumpulkan sumber

belajar yang lain berkaitan dengan topik pembelajaran.

• Bapak/Ibu Guru mendorong peserta didik untuk terus aktif menerapkankemampuan

berbahasa Inggris mereka dalam kehidupan sehari-hari.


• Bapak/Ibu Guru dan peserta didik membuat simpulan.

• Bapak/Ibu Guru memberikan penilaian atas proses dan hasil kerja peserta didik.

G.Penilaian

1. Teknik dan Bentuk Instrumen

20


21/26

Teknik Bentuk Instrumen

Tes Unjuk Kerja Membaca nyaring, menyampaikan pesan secara lisan

Pengamatan Sikap Lembar pengamatan

2. Contoh Instrumen

a. Tes Unjuk Kerja

Read the song lyrics.

What is the message of the song?

A Message

(By: Coldplay)

My song is love

Love to the loveless shownAnd it goes on

You don’t have to be alone

Your heavy heart

Is made of stone

And it’s so hard to see you clearly

You don’t have to be on your own


And I’m not gonna take it back

And I’m not gonna say, “I don’t mean that”

You’re the target that I’m aiming at

Got to get that message home

My song is love

My song is love, unknown

But I’m on fire for you, clearly

You don’t have to be alone


And I’m not gonna take it back

And I’m not gonna say, “I don’t mean that”

You’re the target that I’m aiming at

And I’m nothing on my own

Got to get that message home

And I’m not gonna stand and wait

Not gonna leave it until it’s much too late

On a platform I’m gonna stand and say

That I’m nothing on my own

And I love you, please come home

My song is love, is love unknown

And I’ve got to get that message home

Adopted from: http://www.azlyrics.com/lyrics/coldplay/amessage.html (July 24, 2014)

Contoh jawaban:

21


22/26

Message of the song: The singer brings loves to the ones who feel loveless. He asks them

not to be on their own.

Bapak/Ibu Guru dapat menggunakan rubrik penilaian unjuk kerja berikut.

Rubrik Penilaian Unjuk Kerja


1. Pengucapan

( pronounciation)

Hampir sempurna.


makna.




5

4

3

2

1

2. Intonasi (intonation) Hampir sempurna.


makna.




5

4

3

2

1

3. Kelancaran (fluency) Sangat lancar.

Lancar.

Cukup lancar.

Kurang lancar.

Tidak lancar.

5

4

3

2

1

4. Ketelitian (accuracy) Sangat teliti.

Teliti.

Cukup teliti.

Kurang teliti.

Tidak teliti.

5

4

3

21

22


23/26

b. Pengamatan Sikap dan Tingkah Laku

Bapak/Ibu Guru dapat menggunakan rubrik penilaian sikap dan tingkah laku berikut.

Rubrik Penilaian Sikap dan Tingkah Laku

No Aspek yang Dinilai Kriteria Skor1. Santun (respect) Sangat sering menunjukkan sikap santun.

Sering menunjukkan sikap santun.

Beberapa kali menunjukkan sikap santun.

Pernah menunjukkan sikap santun.

Tidak pernah menunjukkan sikap santun.

5

4

3

2

1

2. Peduli (care) Sangat sering menunjukkan sikap peduli.

Sering menunjukkan sikap peduli.

Beberapa kali menunjukkan sikap peduli.

Pernah menunjukkan sikap peduli.Tidak pernah menunjukkan sikap peduli.

5

4

3

2

1

3. Jujur (honest) Sangat sering menunjukkan sikap jujur.

Sering menunjukkan sikap jujur.

Beberapa kali menunjukkan sikap jujur.

Pernah menunjukkan sikap jujur.

Tidak pernah menunjukkan sikap jujur.

5

4

3

2

1

4. Disiplin (discipline) Sangat sering menunjukkan sikap disiplin.

Sering menunjukkan sikap disiplin.

Beberapa kali menunjukkan sikap disiplin.

Pernah menunjukkan sikap disiplin.

Tidak pernah menunjukkan sikap disiplin.

5

4

32

1

5. Percaya diri

(confidence)

Sangat sering menunjukkan sikap percaya diri.

Sering menunjukkan sikap percaya diri.

Beberapa kali menunjukkan sikap percaya diri.

Pernah menunjukkan sikap percaya diri.

Tidak pernah menunjukkan sikap percaya diri.

5

4

3

2

1

6. Bertanggung jawab

(responsible)

Sangat sering menunjukkan sikap bertanggung jawab.

Sering menunjukkan sikap bertanggung jawab.

Beberapa kali menunjukkan sikap bertanggung jawab.

Pernah menunjukkan sikap bertanggung jawab.

Tidak pernah menunjukkan sikap bertanggung jawab.

5

43

2

1

7. Kerja sama (team work)Sangat sering menunjukkan sikap kerja sama.

Sering menunjukkan sikap kerja sama.

Beberapa kali menunjukkan sikap kerja sama.

Pernah menunjukkan sikap kerja sama.

Tidak pernah menunjukkan sikap kerja sama.

5

4

3

2

1

8. Cinta damai ( peace) Sangat sering menunjukkan sikap cinta damai.

Sering menunjukkan sikap cinta damai.

5

4

23


24/26

Beberapa kali menunjukkan sikap cinta damai.

Pernah menunjukkan sikap cinta damai.

Tidak pernah menunjukkan sikap cinta damai.

3

2

1

9. Berkomunikasi baik

(communicative)

Sangat sering menunjukkan sikap berkomunikasi baik.

Sering menunjukkan sikap berkomunikasi baik.

Beberapa kali menunjukkan sikap berkomunikasi baik.

Pernah menunjukkan sikap berkomunikasi baik.

Tidak pernah menunjukkan sikap berkomunikasi baik.

5

4

32

1

Dari hasil/nilai unjuk kerja dan pengamatan sikap dan tingkah laku, Bapak/Ibu Guru

dapat memberikan penilaian individu dengan format sebagai berikut.

24


25/26

Format Penilaian Individu

Nama Kegiatan : ____________________________________________

Tanggal Pelaksanaan : ____________________________________________

Nama : ____________________________________________

NIS : ____________________________________________

No. Aspek yang Dinilai Nilai

Sikap

1 Santun (respect)

2 Peduli (care)

3 Jujur (honest)

& Disiplin (discipline)

' Percaya diri (confidence)

( Bertanggung jawab (responsible)

) Kerja sama (team work)

* Cinta damai ( peace)

+ Berkomunikasi baik (communicative)

Pengetahuan

1 Tujuan komunikatif

2 Keruntutan teks

3 Pilihan kosakata

& Pilihan tata bahasa

Keterampilan Menulis

1 Originalitas penulisan

2 Kesesuaian isi dengan judul

3 Keruntutan teks

& Pilihan kosakata

' Pilihan tata bahasa

( Penulisan kosakata

) Kerapihan tulisan

Keterampilan Berbicara

1 Pengucapan ( pronounciation)

2 Intonasi (intonation)

3 Kelancaran (fluency)

& Ketelitian (accuracy)

Total

Rata-rata

Catatan:

Dalam pelaksanaannya, tidak harus seluruh aspek dimunculkan, tergantung jenis kegiatanyang dilaksanakan.

25


26/26

RPP VIIB Unit 01.rtf

Documents