RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP 1 )Sekolah: SMP Negeri 6 PurwakartaMata Pelajaran: Bahasa
Inggris Kelas/Semester: IX / 1Jenis teks: Text Transaksional
Aspek skill: MendengarAlokasi waktu: 4 x 40 menit (2x
Pertemuan)Standar Kompetensi: Mendengarkan
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam
konteks kehidupan sehari-hariKompetensi Dasar:1.1 Merespon makna
yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat,
lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan
sehari-hari yang melibatkan tindak tutur meminta dan memberi
kepastian, serta mengungkapkan dan menanggapi keraguan.Indikator :
1.Merespon ungkapan meminta dan memberi kepastian (C1) 2.Merespon
ungkapan yang mengungkapkan dan menanggapi keraguan.C2) 3.Merespon
ungkapan melatih dan menugaskan menanggapi keraguan (C3)A. Tujuan
pembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat :1.
Mengidentifikasi ungkapan meminta dan memberi kepastian 2. Merespon
ungkapan meminta dan memberi kepastian 3. Mengidentifikasi ungkapan
mengungkapkan dan menanggapi keraguan 4. Merespon ungkapan
mengungkapkan dan menanggapi keraguan Karakter siswa yang
diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan
perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tangggung jawab
BeraniB. Materi pembelajarana. Teks Transaksional /interpersonal
yang menggunakan ungkapan meminta dan memberi kepastian yang
mengundang rasa ingin tahu peserta didik Rudi: Do you think well
come to the top of the mount soon?
Azis: I think so. Im sure. We are going to have marvelous time
there.
Rudi: How can you be so sure?
Azis: Look! Its sunny today. I doubt if it will rain again.
Do you mind if we walk more quickly?
Rudi: O.K. No problemb. Teks transaksional /interpersonal yang
menggunakan ungkapan mengungkapkan dan menanggapi keraguan
Imas: Im going to buy some books at Yogya Department Store
tomorrow.
Can you join me?
Rika: Well I cant decide whether to join or not
Imas: Why? Wouldnt you like to go with me
Rika: No. Its just err Im not sure if I have time tomorrow. Im
sorry.
Imas: Never mind, then
Rika: Thanks
Expression to ask if someone is sure about something
Are you sure /certain (that) ? Are you sure/certain about?
Really?
Forgive me, but are you really sure /certain about ?
Perhaps I misunderstood, but are you quite sure?
Expressing certainty
Im quite sure Yes, of course Im sure/certain (that) Certainly.
Yes Yes. Its confirmed
Expressing Doubts
Well
I doubt it.
Im not sure/certain (that)
Im not sure/certain about
c. Kosakata yang terkait tema /jenis teks misalnya : volcano,
earthquake, landslide, erupt, national park, conserve, wildlife,
keep, cut down, etc.
C. Metode Pembelajaran : CTL (Contextual Teaching Learning)D.
Kegiatan PembelajaranPertemuan 1
a. Pra Pembelajaran
Pada jam pertama peserta didik berbaris di depan kelas untuk
pemeriksaan kesehatan, kerapihan dan kebersihan
Kesiapan kelas dalam pembelajaran (alat tulis, sumber belajar,
kebersihan kelas dan lingkungannya)
Berdoa sebelum belajar
Absensi
b. Kegiatan Pendahuluan Apersepsi
Peserta didik dikondisikan tentang bagaimana cara meminta dan
menanggapi kepastian serta mengungkapkan dan menanggapi
keraguan
MotivasiPeserta didik diarahkan wawasannya dalam meminta dan
menanggapi kepastian dan mengungkapkan keraguanc. Kegiatan Inti
Eksplorasi1. Guru memperlihatkan gambar kepada siswa
2. Bertanya jawab tentang gambar yang berkaitan dengan tema3.
Membahas kosakata dan tata bahasa yang dipakai dalam percakapan
yang menggunakan ungkapan-ungkapan untuk menanyakan kepastian dan
menanggapi kepastian ElaborasiMendengarkan percakapan-percakapan
yang menggunakan ungkapan-ungkapan yang menanyakan kepastian dan
mengungkapkan keyakinan.1. Mengidentifikasi ungkapan-ungkapan untuk
menanyakan kepastian dan mengungkapkan keyakinan.2. Mendengarkan
dan menirukan kalimat-kalimat yang diucapkan oleh guruKonfirmasi1.
Merespon pernyataan yang diberikan oleh guru dengan ungkapan
kepastian/keyakinan.2. Mendiskusikan jawaban secara klasikald.
Kegiatan Penutup 1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran
2. Guru memberikan evaluasi pada peserta didik3. Guru
menginformasikan materi selanjutnyaPertemuan 2
e. Pra Pembelajaran
Pada jam pertama peserta didik berbaris di depan kelas untuk
pemeriksaan kesehatan, kerapihan dan kebersihan
Kesiapan kelas dalam pembelajaran (alat tulis, sumber belajar,
kebersihan kelas dan lingkungannya)
Berdoa sebelum belajar
Absensia. Kegiatan Pendahuluan (5 menit)Apersepsi
Peserta didik dikondisikan tentang bagaimana cara mengungkapkan
dan menanggapi keraguan
MotivasiPeserta didik diarahkan wawasannya dalam mengungkapkan
dan menanggapi keraguan
b. Kegiatan Inti (65 menit)1. Bertanya jawab tentang gambar yang
berkaitan dengan tema
2. Membahas kosakata dan tata bahasa yang dipakai dalam
percakapan yang menggunakan ungkapan-ungkapan untuk mengungkapkan
dan menanggapi ketidakyakinan /keraguan
3. Mendengarkan percakapan-percakapan yang menggunakan
ungkapan-ungkapan yang mengungkapkan dan menanggapi ketidakyakinan
/keraguan4. Mengidentifikasi ungkapan-ungkapan untuk mengungkapkan
dan menanggapi ketidakyakinan /keraguan
5. Mendengarkan dan menirukan kalimat-kalimat yang diucapkan
oleh guru
6. Merespon pernyataan yang diberikan oleh guru dengan ungkapan
ketidakyakinan/keraguan.
7. Mendiskusikan jawaban secara klasikal
c. Kegiatan Penutup (10 menit)1. Guru bersama peserta didik
menyimpulkan materi pembelajaran2. Guru memberikan evaluasi pada
peserta didik3. Guru menginformasikan materi selanjutnya3. Sumber
Belajar1. LKS Bahasa Inggris, 2. Contextual Teaching Learning Kelas
IX3. Buku teks lain yang relevan
4. Kaset yang berisi percakapan
4. PenilaianIndikator Pencapaian KompetensiPenilaian
TeknikBentuk Contoh Instrumen
1. Mengidentifkasi ugkapan menerima dan memberi kepastian dan
ungkapan menggunakan keraguan Tes lisanDaftar pertanyaan
2. Merespon ungkapan meminta dan memberi kepastian dan ungkapan
mengungkapkan keraguan Tes tulisMerespon pertanyaan/pernyataan
Instrument
1. Mention the expression of certainty or uncertainty in the
dialogue
2. Listen to the expression and give your response orally!
1. Are you sure that Indonesia has a lot of forest?
_______________________________________________________________
2. Are you really certain that there are still many rhinos in
Ujung Kulon National Park?
_______________________________________________________________
3. I think earthquake is not so dangerous for people.
_______________________________________________________________
4. Is there any doubt in your mind about the importance of
wildlife reserve?
_______________________________________________________________
5. Are you certain that Ciremai mountain doesnt belong to a
volcano?
_______________________________________________________________
a. Rubrik Penilaian:
Isi benar, tata bahasa benar2
Isi benar, tata bahasa kurang tepat1
Isi dan tata bahasa tidak tepat0
b. Kunci Jawaban:
1. Im sure. (Expression of Certainty)
2. Im really certain .(Expression of Certainty)
3. I doubt that. (Expression of Uncertainty)
4. No. Im absolutesure. (Expression of Certainty)
5. Im not certain. (Expression of Uncertainty)
c. Pedoman Penilaian:
Untuk tiap jawaban yang benar skornya 2
Skor maksimal 5 x 2 = 10
Nilai maksimal 10
d. Nilai Akhir:
Nilai akhir = Skor yang diperoleh x 10
Skor maksimal
Mengetahui,
Purwakarta, Kepala SMP Negeri 6 Purwakarta
Guru Mata Pelajaran
NANANG SUNARSYAH, S.Pd.
RETNO NURASIH, S.Pd.
NIP. 196001121981021001
NIP. 19721112 200801 2 004RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP
2 )Sekolah:SMP Negeri 6 PurwakartaMata Pelajaran:Bahasa Inggris
Kelas/Semester: IX/1Jenis Text: Transaksional dan Interpersonal
text
Aspek skill: Berbicara
Alokasi Waktu: 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )Standar Kompetensi:
Berbicara
3.Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonallisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam
konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar:3.1.Mengungkapkan makna dalam percakapan
transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam
konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur: meminta
dan memberi kepastian dan mengungkapkan dan menanggapi
keraguanIndikator: 1. Bertanya dan menjawab tentang meminta dan
memberi kepastian ( C1)
2. Bertanya dan menjawab tentang mengungkapkan dan menanggapi
keraguan ( C2) . 3.Bertanya dan menjawab tentang menyatakan
Kekaguman
( C3)1 Tujuan Pembelajaran Pada akhir pelajaran siswa dapat:
a. Merespon ungkapan meminta kepastian
b Merespon ungkapan memberi kepastian
c. Merespon ungkapan keraguan
d. Merespon ungkapan menanggapi keraguan Karakter siswa yang
diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan
perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tangggung jawab
Berani1. Materi Pembelajaran
a. Teks dialog transaksional/interpersonal tentang meminta dan
memberi kepastian dan mengungkapkan dan menanggapi keraguan yang
mengundang rasa ingin tahu siswa dalam tema Nature
Otong:Are you sure that you understand our last lesson of
Geography?
Udin :Which part of the lesson do you mean?
Otong:The natural disaster, especially about landslide.
Udin:Yes, of course. Even I have read some books about it.
Otong:Really?
Udin : Yes, really. Do you want me to tell you about it?
Otong:If you dont mind. How does it happen?Udin:The soil and
rock slides down. It can bury towns and neighborhoods.
Otong:What causes the disaster?
Udin:Rain is usually the main cause. By cutting all trees human
can also be the main cause.
Otong:Thanks for the explanation, Din.
Udin:Dont mention itb. Kosakata yang terkait tema/jenis teks,
misalnya: illegal lodging, sparse, source, renewable,
neighboorhood, happen, shake, ground, etc.2. Metode/Teknik
Pembelajaran : Presentation, Practice, Production (PPP)3.
Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
1. Salam dan tegur sapa
2. Mengabsen siswa
3. Memberikan motivasi dengan bertanya jawab tentang current
issuesb. Kegiatan Inti
Eksplorasi1. Bertanya jawab untuk menggali kosakata tyang
berkaitan dengan topik/tema yang dipelajari.
2. Bertanya jawab dengan menggunakan ungkapan-ungkapan meminta
dan memberi kepastian dan mengungkapkan dan menanggapi
keraguanElaborasi1. Mendengarkan percakapan yang menggunakan
ungkapan yang telah dipelajari2. Menjawab pertanyaan tentang isi
percakapan3. Siswa bertanya jawab menggunakan ungkapan meminta dan
memberi kepastian dan mengungkapkan dan menanggapi
keraguanKonfirmasi
1. Guru meminta siswa menyebutkan ungkapan memberi kepastian dan
menanggapi keraguanc. Kegiatan Penutup
1) Menanyakan kesulitan siswa selama PBM.
2) Menyimpulkan materi pembelajaran
3) Menugaskan siswa membuat percakapan yang berisi ungkapan yang
dipelajari.
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Salam dan tegur sapa
2) Mengabsen siswab. Kegiatan Inti
1) Mendengarkan percakapan yang menggunakan ungkapan yang telah
dipelajari sebelumnya.
2) Menjawab pertanyaan tentang isi percakapan
3) Melakukan percakapan berdasarkan situasi yang diberikanc.
Kegiatan Penutup
1) Menanyakan kesulitan siswa selam PBM.
2) Menyimpulkan materi pembelajaran
3.Menugaskan siswa membuat percakapan yang berisi ungkapan yang
dipelajari.4. Sumber Belajara. LKS Bahasa Inggris,
b. English On Sky 3, Erlanggac. Buku teks lain yang relevan5.
Tugas Terstruktur
6. Penilaian
a. Indikator: - Bertanya dan menjawab tentang meminta dan
memberi kepastian Bertanya dan menjawab tentang mengungkapkan dan
menanggapi keraguan .
b. Teknik : Performansi
c. Bentuk : RolePlayd. Instrumen:
Create a dialogue based on the given situation and perform it in
front of the class!
e. Pedoman Penilaian Untuk bagian I, tiap jawaban yang benar
skornya 3.1. Jumlah skor maksimal
Pengucapan 5 x 2 = 10
Tata bahasa5 x 2 = 10
Kosa kata
5 x 2 = 10
Kelancaran5 x 2 = 10
Pemahaman5 x 2 = 10
Jumlah 50
2. Nilai maksimal = 103. Nilai Siswa =
f.Rubrik penilaianASPEKSKORKETERANGANBOBOT
Pengucapan5
4
3
21 Mudah dipahami dan memiliki aksen penutur asli.
Mudah dipahami meskipun dengan aksen tertentu.
Ada masalah pengucapan yang membuat pendengar harus
berkonsentrasi penuh dan kadang-kadang ada kesalahpahaman.
Sulit dipahami karena ada masalah pengucapan, sering diminta
mengulang.
Masalah pengucapan serius sehingga tidak bisa dipahami.2
Tata bahasa5
4
3
2
1 Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa.
Kadang-kadang membuat kesalahan tata bahasa tetapi tidak
mempengaruhi makna.
Sering membuat kesalahan tata bahasa yang mempengaruhi
makna.
Banyak kesalahan tata bahasa yang menghambat makna dan sering
menata ulang kalimat.
Kesalahan tata bahasa begitu parah sehingga sulit dipahami.2
Kosakata5
4
3
21 Menggunakan kosa kata dan ungkapan seperti penutur asli.
Kadang-kadang menggunakan kosa kata yang tidak tepat dan harus
menjelaskan gagasan karena kosa kata tidak memadai.
Sering menggunakan kosa kata yang tidak tepat, percakapan
menjadi terbatas.
Menggunakan kosa kata secara salah dan kosa kata terbatas
sehingga sulit dipahami.
Kosa kata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin
terjadi.2
Kelancaran5
4
3
2
1 Lancar seperti penutur asli.
Kelancaran tampak sedikit terganggu oleh masalah bahasa.
Kelancaran agak banyak terganggu oleh masalah bahasa.
Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa.
Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan tidak
munmgkin terjadi.2
Pemahaman5
4
3
2
1 Memahami semua tanpa mengalami kesulitan.
Memahami hampir semuanya, walaupun ada pengulangan pada bagian
tertentu.
Memahami sebagian besar apa yang dikatakan bila bicara agak
diperlambat walaupun ada pengulangan.
Susah mengikuti apa yang dikatakan. Hanya memahami percakapan
yang bersifat sosialisasi dengan bicara lambat dan banyak
pengulangan.
Tidak bisa memahami walaupun percakapan sederhana.2
Mengetahui,
Purwakarta, Kepala SMP Negeri 6 Purwakarta
Guru Mata Pelajaran
NANANG SUNARSYAH, S.Pd.
RETNO NURASIH, S.Pd.
NIP. 196001121981021001
NIP. 19721112 200801 2 004RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP 3 )Sekolah
: SMP Negeri 6 PurwakartaMata Pelajaran
: Bahasa InggrisKelas/Semester
: IX (Sembilan) / 1Jenis teks
: Mendengar
Aspek Skill
: Text transaksional
Alokasi Waktu
: 4 x 40 menit ( 2 pertemuan )Standar Kompetensi:
Mendengarkan
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam
konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar: 1.2 Merespon makna yang terdapat dalam
percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar dan
berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
yang melibatkan tindak tutur berikut meminta pengulangan,
menunjukkan perhatian, dan menyatakan kekaguman1. Tujuan
Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:a. Merespon ungkapan
meminta pengulangan b. Merespon ungkapan menunjukan perhatian c.
Merespon ungkapan menyatakan kegaguman Karakter siswa yang
diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan
perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tangggung jawab
Berani2. Materi Pembelajaran
a. Asking someone to repeat his/her words.
I beg your pardon?
Pardon me?
Im sorry. I didnt hear you.
b. Giving news to other people
Listen to this.
Guess what!
Ive got something to tell you.
c. Expressing of admiration
What a beautiful scenery!
How beautiful she is!
What an honest girl!3. Metode Pembelajaran: three-phase
technique4. Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan Pendahuluan
Salam dan tegur sapa
Mengabsen siswa
Memberikan motivasi dengan cara bertanya jawab tentang current
issues.b. Kegiatan Inti
Tanya jawab tentang berbagai hal terkait tema / topik dan
ungkapan terkait materi.
Mengembangkan kosa kata terkait tema / topik yang dipilih.
Tanya jawab menggunakan ungkapan-ungkapan terkait materi.
Mendengarkan percakapan yang menggunakan ungkapan terkait
materi.
Menjawab pertanyaan tentang isi percakapan.
Merespon ungkapan yang diucapkan guru.c. Kegiatan Penutup
Menanyakan kesulitan siswa selama PBM.
Menyimpulkan materi pembelajaran.
5. Sumber belajar
a. Buku teks yang relevan :
Lets Talk Grade IX for Junior High School. Bandung: Pakar
Raya.
b. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan
c. Gambar-gambar yang relevan6. Penilaian
IndikatorTeknikBentukInstrumen
1. Merespon ungkapan meminta pengulangan (C1)2. Merespon
ungkapan menunjukan perhatian (C3)3. Merespon ungkapan menyatakan
kegaguman (C2 )
Tes lisanTes lisan
Tes lisanMenjawab pertanyaanMenjawab pertanyaan
Menjawab pertanyaanA : What is your favourite program on TV?
B :
A : What is your favourite program on TV?
B : Oh, I like music.
A : How many hours do you watch tv a day?
B :
A : How long do you watch tv a day?
B : I see. More than three hours a day.
Make short dialogue with appropriate expression to show your
attention.
Rina failed her examination. Her failure makes her sad.
a. Pedoman Penilaian
1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 5
2. Jumlah skor maksimal 5 x 2 = 10
3. Nilai maksimal = 10
4. Nilai Siswa = 10b. Rubrik PenilaianUraianSkor
Jawaban benar dengan kalimat sempurna
Jawaban benar dengan kalimat kurang sempurna
Jawaban salah dengan kalimat sempurna
Jawaban salah dengan kalimat kurang sempurna
Jawaban salah 5
4
3
2
1
Mengetahui,
Purwakarta, Kepala SMP Negeri 6 Purwakarta
Guru Mata Pelajaran
NANANG SUNARSYAH, S.Pd.
RETNO NURASIH, S.Pd.
NIP. 196001121981021001
NIP. 19721112 200801 2 004RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP
4 )Sekolah:SMP Negeri 6 PurwakartaMata Pelajaran:Bahasa Inggris
Kelas/Semester:IX/1
Standar Kompetensi: 3. Mengungkapkan makna dalam percakapan
transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar:3.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan
transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam
konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur: meminta
pengulangan, menunjukkan perhatian, dan menyatakan kekaguman.Jenis
Teks:Transaksional /Interpersonal
Aspek/Skill: Berbicara
Alokasi Waktu:4 x 40 menit1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat:
a. meminta lawan bicara untuk mengulang ucapan yang tidak bisa
ditangkap dengan jelas dengan disiplinb. menunjukkan ketertarikan
atau perhatian terhadap pembicaraan dengan menggunakan ungkapan
yang benar dengan menghargai orang lainc. mengungkapkan kekaguman
akan seseorang atau sesuatu.dengan peduli orang lain Karakter siswa
yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan
perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tangggung jawab
Berani 2. Materi Pembelajaran
a. Showing enthusiasm or attention
Tell me more about it.
And then?
Really?
OK
Yeah.
Right
Yes
And?
Did you2) Asking for repetition
Pardon?
I beg your pardon?
Im sorry?
Im sorry, I didnt hear.
Could you repeat again, please?
Im sorry, I couldnt hear what you said.
(Sorry,) What did you say?
(Sorry,) I didnt get any of that.3) Saying something surprising
or exciting
What a surprise!
My goodness!
Fantastic!
(Oh,) how marvelous!
(Oh,) its wonderful!
Great!
Oh, thats wonderful!
Im very enthusiastic. Its very exciting.
4) Kosakata yang terkait tema/jenis teks, misalnya: electrical,
device, repair, plug in, activate, program, e-mail, modem, global,
file, select, etc.
3. Metode/Teknik Pembelajaran : Presentation, Practice,
Production (PPP)
4. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan1) Salam dan tegur sapa.
2) Mengabsen siswa.
3) Memberikan motivasi dengan bertanya jawab tentang current
issues.b. Kegiatan Inti
1) Bertanya jawab menggali kosa kata terkait topik / tema yang
dipelajari.
2) Bertanya jawab menggunakan ungkapan yang terkait dengan
materi.
3) Mendengarkan percakapan yang menggunakan ungkapan
terkait.
4) Menjawab pertanyaan tentang isi percakapan.
c. Kegiatan Penutup
1) Menanyakan kesulitan siswa selam PBM.
2) Menyimpulkan materi pembelajaran
3) Menugaskan siswa membuat percakapan yang berisi ungkapan yang
dipelajari.Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Salam dan tegur sapa
2) Mengabsen siswa
3) Apersepsib. Kegiatan Inti
1) Mendengarkan percakapan menggunakan ungkapan terkait.
2) Menjawab pertanyaan tentang isi percakapan.
3) Bermain peran melakukan percakapan.c. Kegiatan Penutup
1) Menanyakan kesulitan siswa selam PBM.
2) Menyimpulkan materi pembelajaran
3) Menugaskan siswa membuat percakapan yang berisi ungkapan yang
dipelajari.5. Sumber Belajar
a. LKS Bahasa Inggrisb. Lets Talk, Pakar Raya, Bandung, 2005
c. Buku teks lain yang relevan
d. CD berisi percakapan6. Tugas Terstruktur
7. Penilaian
a. Indikator: - Bertanya dan menjawab tentang meminta
pengulangan (C1) Bertanya dan menjawab tentang menunjukan perhatian
(C3) Bertanya dan menjawab tentang menyatakan kekaguman ( C2 )a.
Teknik : Performansib. Bentuk : Role Playc. Instrumen:
Create a dialogue based on the given situation and perform it in
front of the class!
Situation:
Your friend has just bought a hand phone. You admire it.d.
Pedoman Penilaian Untuk bagian I, tiap jawaban yang benar skornya
3.1. Jumlah skor maksimal
Pengucapan 5 x 2 = 10
Tata bahasa5 x 2 = 10
Kosa kata
5 x 2 = 10
Kelancaran5 x 2 = 10
Pemahaman5 x 2 = 10
Jumlah 50
2. Nilai maksimal = 10
3. Nilai Siswa =
f. Rubrik Penilaian
ASPEKSKORKETERANGANBOBOT
Pengucapan5
4
3
21 Mudah dipahami dan memiliki aksen penutur asli.
Mudah dipahami meskipun dengan aksen tertentu.
Ada masalah pengucapan yang membuat pendengar harus
berkonsentrasi penuh dan kadang-kadang ada kesalahpahaman.
Sulit dipahami karena ada masalah pengucapan, sering diminta
mengulang.
Masalah pengucapan serius sehingga tidak bisa dipahami.2
Tata bahasa5
4
3
2
1 Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa.
Kadang-kadang membuat kesalahan tata bahasa tetapi tidak
mempengaruhi makna.
Sering membuat kesalahan tata bahasa yang mempengaruhi
makna.
Banyak kesalahan tata bahasa yang menghambat makna dan sering
menata ulang kalimat.
Kesalahan tata bahasa begitu parah sehingga sulit dipahami.2
Kosakata5
4
3
21 Menggunakan kosa kata dan ungkapan seperti penutur asli.
Kadang-kadang menggunakan kosa kata yang tidak tepat dan harus
menjelaskan gagasan karena kosa kata tidak memadai.
Sering menggunakan kosa kata yang tidak tepat, percakapan
menjadi terbatas.
Menggunakan kosa kata secara salah dan kosa kata terbatas
sehingga sulit dipahami.
Kosa kata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin
terjadi.2
Kelancaran5
4
3
2
1 Lancar seperti penutur asli.
Kelancaran tampak sedikit terganggu oleh masalah bahasa.
Kelancaran agak banyak terganggu oleh masalah bahasa.
Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa.
Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan tidak
mungkin terjadi.2
Pemahaman5
4
3
2
1 Memahami semua tanpa mengalami kesulitan.
Memahami hampir semuanya, walaupun ada pengulangan pada bagian
tertentu.
Memahami sebagian besar apa yang dikatakan bila bicara agak
diperlambat walaupun ada pengulangan.
Susah mengikuti apa yang dikatakan. Hanya memahami percakapan
yang bersifat sosialisasi dengan bicara lambat dan banyak
pengulangan.
Tidak biisa memahami walaupun percakapan sederhana.2
Mengetahui,
Purwakarta, Kepala SMP Negeri 6 Purwakarta
Guru Mata Pelajaran
NANANG SUNARSYAH, S.Pd.
RETNO NURASIH, S.Pd.
NIP. 196001121981021001
NIP. 19721112 200801 2 004RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJA ( RPP 5
)Sekolah: SMP Negeri 6 PurwakartaMata Pelajaran: Bahasa Inggris
Kelas/Semester: IX / 1Jenis teks: Fungsional Pendek
Aspek Skill : MenulisAlokasi waktu: 4 x 40 menit
Standar Kompetensi: 6. Mengungkap kan makna dalam teks tulis
fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk procedure dan report
untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hariKompetensi
Dasar: 6.1. Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional
pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara
akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks
kehidupan sehari-hari1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
1. Menulis kalimat pendek dan sederhana 2. Menulis teks
fungsional pendek dan sederhanaKarakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian (
respect ) Tekun ( diligence ) Tangggung jawab
Berani 2. Materi Pembelajaran
Teks Fungsional Pendek
1. Announcement
Holiday classes at learning centre for nursery Kindergarden and
Primary School cchildren
Supervised reading programme
Creative writing
Poetry appreciation
Art in action
Speech training
Grooming and etiquet
Qualified teacher
Friendly atmosphere
Two-hour class twice a week
Call : 03-238650505
2. Advertisement
EXECUTIVE SERVICE
GREAT FACILITIES
WHERE THE DIFFERENCE IS SERVICE
Rates starting frum US $ 55 ++ / day for long staying guest, 1,
2, 3 bedroom suits with kitchennettes.
Also :
Designer swimming pool
Fully equipped meeting room
Close to the Jakarta International Schol
5 minutes to Pondok Indah
Direct Lines available for further details
Ph. 750.7050/760/9070
Fax. 70507110
3. Short message
To Amanda
Amanda, are you free this afternoon? If you are would you join
me to the mall? We could go windows shopping. How does it
sound?
Marsha
3. Metoda Pembelajaran
1) PPP
2) Penugasan
4. Kegiatan Pembelajarana. Kegiatan Pendahuluan
1. Salam dan tegur sapa
2. Guru mengabsen siswa
3. Guru memberikan motivasi dengan bertanya tentang current
Issues 4. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau KD yang akan
dicapai
5. Menyampaikan cakupan materi dan sistem penilaian
b. Kegiatan Inti
Pertemuan 1
1. Tanya jawab berbagai hal terkait jenis teks yang dibahas
2. Mempelajari contoh-contoh teks fungsional pendek yang
disediakan
3. Menjawab pertanyaan tentang isi advertisement
4. Menentukan tujuan komunikatif dari teks advertisement
5. Menyusun kalimat pendek dan sederhana menjadi sebuah
advertisement
Pertemuan 2
1. Mencari contoh teks fungsional pendek tentang short
message
2. Mengamati contoh teks fungsi onal pendek tentang short
message yang ada pada majalah
3. Menyebutkan ciri-ciri tujuan komunikatif dari teks
terkait
4. Menulis kalimat pendek sederhana menggunakan unsur bahasa
yang diperlukan
5. Menulis teks fungsional pendek tentang short messages
c. Kegiatan Penutup
1. Guru menanyakan kesulitan-kesulitan
2. Guru dan siswa menyimpulkan materi pembelajaran
3. Guru refleksi terhadap kegiatan pembelajaran
4. Guru memberi tugas mandiri tidak berstruktur
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya6. Sumber Belajar1. Contoh teks fungsional yang terkait
materi
2. Buku Teks Lets Talk, Pakar Raya, Bandung, 2006
3. Majalah, surat kabar
4. Sumber lain yang relevan
7. Tugas Terstruktur/Tugas MandiriSiswa disuruh mengerjakan PR
halaman 15 16 Prediksi UN no. 18. PenilaianIndikator Pencapaian
KompetensiPenilaian
TeknikBentuk Contoh Instrumen
1. Menulis kalimat pendek dan sederhana (C1) 2. Menulis teks
fungsional pendek dan sederhana (C2 )3.Membuat ringkasan (C3 )Tel
tulisEssai 1. Rearange the jumbled sentence below into good
advertisement about hotel!
2. Create 5 sentence relationship with announcement about
English Course
3. Make short message based on condition given : Yourfriend
borrows your dictionary today you need ut. What do you write
a. Rubrik Penilaian:
AspekUraianSkor
Langkah RetorikaBerstruktur sesuai dengan jenis teks fungsional
secara maksimal3
Berstruktur minimal sesuai teks fungsional2
Tidak berstruktur /sulit dipahami1
Tata BahasaBenar dan tepat3
Kurang tepat tetapi tidak mengurangi arti2
Kurang tepat dan mempengaruhi arti1
Kosa KataBenar dan tepat
3
Kurang tepat tetapi tidak mempengaruhi arti2
Kurang tepat dan mempengaruhi arti1
Kejelasan MaknaSangat jelas dan efektif3
Cukup jelas dan efektif2
Tidak jelas dan tidak efektif1
Hubungan antar gagasanSangat jelas3
Kurang jelas2
Tidak jelas1
b. Kunci Jawaban: Tergantung jawaban siswac. Pedoman
Penilaian:
Skor maksimal 5 x 3 = 15
d. Nilai Akhir:
Hasil akhir = Perolehan skor x 100
Skor maksimal
= 15 x 100 = 100
15
Mengetahui,
Purwakarta, Kepala SMP Negeri 6 Purwakarta
Guru Mata Pelajaran
NANANG SUNARSYAH, S.Pd.
RETNO NURASIH, S.Pd.
NIP. 196001121981021001
NIP. 19721112 200801 2 004RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP 6 )Sekolah : SMP Negeri 6 PurwakartaMata Pelajaran :
Bahasa InggrisKelas/Semester : IX (sembilan) / I
Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan makna dalam teks lisan
fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk procedure dan
report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar : 4.2.Mengungkapkan makna dalam monolog pendek
sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,
lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk procedure.Jenis Teks: Teks
procedure
Aspek/skill: BerbicaraAlokasi Waktu : 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa mampu :
1 . Mengungkapkan lima kalimat perintah sederhana yang
menggambarkan cara menanam bunga ( how to grow a flower plant ) 2 .
Mendeskripsikan cara menanam bunga secara lisan ( monolog )Karakter
siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa
hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tangggung
jawab
Berani 2. Materi Pembelajaran-Teks procedure yang mengandung
nilai disiplin dan religious tentang how to grow a flower plant
-Imperative/command sentences
-Kosakata terkait tema, seperti : soil, manure, trowel, mix,
flower pot, water dipper, etc3. Metode Pembelajaran : Presentation
Practice Product ( PPP )4. Kegiatan Pembelajarana. Kegiatan
Pendahuluan
- Salam dan tegur sapa, serta mengabsen siswa.
- Memberi motivasi pada siswa dengan cara bertanya tentang
apakah siswa masih mengingat materi tentang cara pembuatan teks
procedure mengenai how to send an SMS.
- Menjelaskan tentang topik yang akan di bahas dan kompetensi
apa yang akan dicapai.
- Menjelaskan tentang sistem penilaian yang akan digunakan.
b. Kegiatan Inti1. Menjawab pertanyaan guru secara lisan tentang
apakah siswa pernah menanam bunga sendiri di rumah.
2. Mengungkapkan kalimat-kalimat yang menggambarkan cara menanam
bunga dalam bentuk kalimat perintah sederhana3. Menganalisa
gambar-gambar yang di berikan guru mengenai cara menanam bunga (
dalam kelompok )4. Mendeskripsikan langkah-langkah cara menanam
bunga sesuai dengan generic structure yang ada pada teks procedure
dengan benar, dengan menggunakan gambar-gambar tadi sebagai
panduannya, dan di ungkapkan secara lisan. c.Kegiatan Penutup
1. Siswa mengungkapkan kesulitan selama PBM berlangsung.
2. Menyimpulkan materi pembelajaran.
3. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru tentang materi yang
akan diberikan pada pertemuan berikutnya.5. Sumber
Belajar-Gambar-gambar yang relevan
-Buku teks English in context 3, Bumi aksara 2007
-English Dictionary6. Tugas Terstruktur Menugaskan pada siswa
untuk membuat bentuk teks procedure dengan tema yang lain. 7.
PenilaianIndikator Pencapaian
KompetensiPenilaian
TehnikBentukContoh Instrumen
1.Melakukan monolog pendek dalam bentukProcedure/report C3)1
Bertanya dan menjawab berbagai pertanyaan dalam teks procedure (
C1)
2 Bertanya dan menjawab berbagai inormasi dalam teks procedure (
C2 )
Tes lisaneseiDescribe how to grow a flower plant using five
command sentences.
Tell us the procedure how to grow a flower plant, use the
pictures as your guide. Describe the steps orally. (gambar
terlampir)
a. Rubrik PenilaianKriteriaSkorKeterangan
Kelancaran ( fluency )5Lancar seperti penutur asli
4Kelancaran nampak sedikit terganggu oleh masalah bahasa
3Kelancaran mulai terganggu oleh masalah bahasa sehingga
kecepatan mulai kurang normal.
2Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa.
1Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan atau
monolog sangat sulit terjadi.
Ketepatan (accuracy)
5Mudah di pahami baik dalam hal pengucapan dan intonasi.
4Mudah di pahami meskipun dengan aksen tertentu baik dalam hal
pengucapan dan intonasi, tetapi tidak mempengaruhi makna.
3Ada masalah dalam pengucapan dan sering membuat kesalahan tata
bahasa dan kosakata yang mempengaruhi makna.
2Sulit di pahami karena ada kesalahan pengucapan dan intonasi
yang tidak sesuai.
1Banyak kesalahan dalam pengucapan sehingga sulit atau bahkan
tidak bisa di pahami.
Isi
(content)
5Isi sangat efektif, informasi sangat lengkap, dan sangat sesuai
dengan judul.
4Isi cukup efektif, informasi cukup lengkap, sesuai dengan
judul.
3Isi kurang efektif, informasi kurang relevan, kurang menunjang
pada judul.
2Isi tidak efektif, informasi tidak relevan, tidak sesuai dengan
judul.
1Tidak mampu melakukan monolog lisan.
Sikap (manner)
5Menggunakan struktur percakapan (membuka dan menutup monolog)
dan menggunakan bahasa tubuh yang tepat.
4Struktur percakapan dan bahasa tubuh sebagian besar tepat.
3Struktur percakapan dan bahasa tubuh sebagian kecil tepat.
2Struktur percakapan dan bahasa tubuh salah.
1Tidak menggunakan struktur percakapan dan bahasa tubuh.
b. Kunci JawabanHow To Grow A Flower Plant
Materials : - a flower plant - trowel
- a flower pot - water
- soil - water dipper
- manure
Step : 1. Prepare the soil and the manure
2. Mix the soil and the manure
3. Put the mixture into the flower pot
4. Add the flower plant
5. Cover with 5 mm layer of mixture of soil and manure
6. Water the flower pot with water dipper to make it moist
7. Dont forget to water it twice a day to make it alive.
c. Pedoman Penilaian
Skor maksimal tiap kriteria : 5
Jumlah skor maksimal : 5 x 4 kriteria
= 20
c. NIlai Akhir Nilai perolehan = Skor perolehan x 100
Skor maksimal
Mengetahui,
Purwakarta, Kepala SMP Negeri 6 Purwakarta
Guru Mata Pelajaran
NANANG SUNARSYAH, S.Pd.
RETNO NURASIH, S.Pd.
NIP. 196001121981021001
NIP. 19721112 200801 2 004RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP
7 )
Sekolah
: SMP Negeri 6 PurwakartaMata Pelajaran: Bahasa
InggrisKelas/Semester: IX / I
Standar Kompetensi: 5. Memahami makna dan langkah retorika dalam
esei pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Kompetensi Dasar:
5.1. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek
sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi
dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks procedure.Jenis
Teks: teks procedure
Aspek/skill: membacaAlokasi waktu: 2 X 40 menit1. Tujuan
PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat :
1. Menentukan informasi yang tersurat dari bacaan teks procedure
2. Memahami makna kata dari teks procedure 3. Memahami struktur
generic dari teks procedure dengan tekun4. Memahami leksiko
gramatical dari text procedure 5. Memahami tujuan komunikatif dari
teks procedure Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya (
Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun (
diligence ) Tangggung jawab
Berani2. Materi Pembelajaran1. Teks monolog berbentuk teks
procedure
Making colored Egg
Material: - hard boiled eggs (coled)
Paper towel
Food colouring
Glass jar
Vinegar
Salt
Steps
:
1. Rinse eggs in cold water and dry it with paper towel. To make
the dye, pour half a small bottle of food coloring into a glass jar
and add 3000 ml of hot water
2. Add 3000 ml vinegar and 15 ml salt. Lower and egg into jar of
dye and leave for a few minutes
3. When the eggs has reached the desired color, lift it out and
repeat the process with the remaining eggs.4.Kosa kata yang terkait
dengan tema, misalnya : colored eggs, add, paper tower, dll.
5.Temporal conjunction, misal : first, then, after that, dll
6.Kalimat imperative3. Metode Pembelajaran1. Three Phase
Technique
2. Tanya jawab
3. Diskusi4. Kegiatan Pembelajarana. Kegiatan Pendahuluan
a. Salam dan tegur sapa
b. Guru mengabsen siswa
c. Guru memberi apersepsi dan motivasi dengan tanya jawab
langsung tentang materi terkait.
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kompetensi dasar
yang akan dicapai
e. Guru menyampaikan cakupan materi dan penilaianb. Kegiatan
Inti
a. Siswa mencari contoh teks procedure dari kemasan
makanan/minuman yang dibawa siswa
b. Siswa membaca intensif teks procedure yang berjudul Making
Colored Eggs
c. Siswa menjawab pertanyaan tentang isi teks
d. Siswa mendiskusikannya jawabannya di kelas
e. Siswa mengidentifikasi struktur generic dari teks
procedure
f. Siswa mengidentifikasi kosa kata dan leksiko gramatikal teks
procedure
g. Siswa mengidentifikasi tujuan komunikatifdari teks
procedure
h. Siswa mendiskusikan hasilnya di kelas
c. Kegiatan Penutup
a. Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang telah
dipelajari
b. Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami
c. Guru memberikan umpan balik berupa pemberian tugas
terstruktur
d. Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan datang
5. Sumber Belajar1. Buku paket Lets Talk , Pakar Raya, Bandung,
2006
2. Buku-buku lain yang relevan
3. Jenis-jenis kemasan produk produk makanan/minuman
6. Tugas Terstruktur/Tugas MandiriSiswa membuat contoh lain teks
procedure tentang resep makanan /minuman yang sederhana7.
PenilaianIndikator Pencapaian KompetensiPenilaian
TeknikBentuk Contoh Instrumen
1. Menjawab pertanyaan tentang informasi yang tersurat pada teks
procedure (C1)Tes TulisIsian SingkatAnswer the questions based on
the text above
1. What do you need if you want to make pisang goreng or fried
bananas?
2. Mengidentifikasi makna kata dari teks procedure (C2)2. You
slice the banana into thin slices. What is the antonym of the bold
type word above?
3. Menyebutkan generic structure dari teks procedure (C3)3.
Mention the generic structure of the text above!
4. Mengidentifikasi leksiko gramatical dari teks procedure (C3)
4. Mention temporary conjuction in the text above
5. Mengidentifikasi tujuan komunikatif dari teks procedure
(C3)5. what is the purpose of the text above
a. Kunci Jawaban:
1. Banana, frying oil, sugar, flour
2. Thick
3. Goal Material Steps
4. First, then,
5. Describe how to make pisang goreng
b. Pedoman Penilaian:
Nilai tiap nomor jika betul 2c. Nilai Akhir:
5 x 2 = 10
Mengetahui,
Purwakarta, Kepala SMP Negeri 6 Purwakarta
Guru Mata Pelajaran
NANANG SUNARSYAH, S.Pd.
RETNO NURASIH, S.Pd.
NIP. 196001121981021001
NIP. 19721112 200801 2 004RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP
8 )
Sekolah:SMP Negeri 6 PurwakartaMata Pelajaran:Bahasa Inggris
Kelas/Semester:IX/1
Standar Kompetensi:6. Mengungkap kan makna dalam teks tulis
fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk procedure dan report
untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar:6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika
dalam esei pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure dan
reportJenis Teks:Monolog (Procedure)
Aspek/Skill: Menulis
Alokasi Waktu:2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat:
a. menulis teks monolog pendek sederhana berbentuk procedure
dengan cara menyusun kalimat acak menjadi teks yang padu b. menulis
teks monolog pendek sederhana berbentuk procedure Karakter siswa
yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan
perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tangggung jawab
Berani1. Materi Pembelajaran
a. See the pictures. Put these sentences in order to tell how to
cook rice using a magic com!
After cooking, open the cover and mingle the cooked rice for a
while.
Plug in the cable into the electricity socket and push the
cooking button. A light red will turn on.
Wash the rice.
At the same time, you can cook another meal, like
vegetables.
Put it in the inner pot and adjust the quantity of water.
Weigh the exact amount of rice that will be poured. It should
not be more than 4 measure cups.
Put them in the steam pot.
b. In groups of four, have a discussion and write a procedure
text!2. Metode/Teknik Pembelajaran: Presentation Practice Product
(PPP)3. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Salam dan tegur sapa
2) Mengabsen siswa
3) Memberikan motivasi dengan bertanya jawab tentang current
issuesb. Kegiatan Inti
1) Review berbagai hal tentang teks procedure:
- tujuan komunikatif
- llangkah retorika
- ciri kebahasaan
2) Mengembangkan kosakata dan kalimat terkait topik/jenis teks
procedure3) Menyusun kalimat acak berdasarkan urutan gambar
4) Menulis teks procedure berdasarkan perintah yang
diberikan
c. Kegiatan Penutup
1) Siswa mengungkapkan kesulitan yang dialami selama PBM
2) Menyimpulkan materi pembelajaran
3) Menugaskan siswa menjawab pertanyaan bacaan.Pertemuan
Kedua
a. Kegiatan Pendahuluan1) Salam dan tegur sapa
2) Mengabsen siswa
3) Memberikan motivasi dengan bertanya jawab tentang current
issuesb. Kegiatan Inti
1) Review berbagai hal tentang teks procedure.2) Menulis teks
procedure berdasarkan perintah yang diberikac. Kegiatan Penutup
1) Siswa mengungkapkan kesulitan yang dialami selama PBM
2) Menyimpulkan materi pembelajaran
3) Menugaskan siswa menulis teks procedure.
4. Sumber Belajar
1) LKS Bahasa Inggris, Quadra Mitra melati, Majalengka, 2007
2) Lets Talk, Pakar Raya, Bandung, 2005
3) English on Sky 3, Erlangga, Jakarta, 2004
4) Buku teks lain yang relevan
5. Tugas Terstruktur6. Penilaian
1. Indikator : Menyusun kalimat acak menjadi teks yang padu
berbentuk procedure/report (C3 ) Menulis essay berbentuk procedure
/ report C2) .Menulis kalimat pendek dan sederhana dalam teks
report (C1 )a. Teknik : Tes tulis
b. Bentuk :Menyusun kalimat dan portofolioc. Instrumen:
I. Rearrange the following jumbled sentences in a good
order.
1. Move the pointer to File and click.
2. Type in the name of your new folder and press return or
enter.3. Place the pointer on the Program.4. To save a new document
on your hard disk, that is in your own folder, follow these
instructions.5. You are going to create your folder in the My
Documents folder. Find it on the left side column of the Woindows
Explorer6. Place the pointer on Windows Explorer and click. You
have now entered or openeed your electronic cabinet. Here you can
see every document, file and program that in your computer.7. Move
the pointer to New.8. Click Start, usually on the left bottom of
the monitor.9. Move the pointer to Folder and click.10. Move the
pointer to My Documents and double click on it. You will be
presented with a list of some folders that are created inside the
My Documents folder and notice that this folder is highlited which
means the folder you create will be located inside the My Documents
folder.II. Write a procedure text telling how to send an SMSd.
Pedoman Penilaian
1) Untuk bagian I, setiap kalimat yang ditempatkan pada urutan
yang benar mendapat skor 1. Skor maksimal bagian I adalah 10.
2) Untuk bagian II, lihat rubrik penilaian. Skor maksimal bagian
II adalah 100.
3) Jumlah skor maksimal bagian I dan II adalah 110
4) Nilai maksimal = 10
5) Nilai Siswa =
e. Rubrik penilaianKRITERIASKORDESKRIPSI
Kesesuaian tugas/isi
(sejauh mana tulisan mencapai tujuan)30-27Excellent to very
good: menanggapi tugas dengan sempurna; pembahasan sempurna;
informasi relevan dan tepat; interpretasi sangat kuat dan
mendukung.
26-24Good: mampu menanggapi tugas;pembahasan mampu; informasi
umumnya relevan dan tepat; interpretasi umumnya mendukung.
23-21Fair: kurang mampu menanggapi tugas; pembahasan dapat
diterima tapi kadang tidak konsisten; informasi kadang tidak
relevan/tidak tepat; interpretasi kadang tidak konsisten dengan
fakta.
20-18Inadequate: tidak bisa menanggapi tugasd; pembahasan tidak
lengkap dan tidak konsisten; informasi sering tidak relevan/ tidak
tepat; interpretasi tidak konsisten dengan fakta.
17-0Inacceptable: mengabaikan atau kurang memahami tugas; minim
pembahasan; informasi dan interpretasi tidak relevan
Kesesuaian langkah retorika (sejauh mana penataan tulisan
memperhitungkan pembaca)25-23Excellent to very good: komunikasi
efektif; sangat konsisten dengan bentuk teks khusus; ungkapan
tertata dengan baik dan teratur; hubungan antar bagian teks
jelas.
22-20Good: komunikasi cukup efektif; umumnya konsisten dengan
bentuk teks khusus; organisasi dan urutan ungkapan umumnya tertata
baik dan teratur; hubungan antar bagian teks umumnya jelas.
19-18Fair: komunikasi kadang cukup efektif; konsistensi bentuk
teks khusus kadang terabaikan; penataan ungkapan kadang sulit
diikuti; hubungan antar bagian teks kadang tidak jelas.
17-16Inadequate: komunikasi tidak efektif; maksud tidak jelas;
tidak mengikuti bentuk teks khusus; penataan dan urutan ungkapan
membingungkan; hubungan antar bagian teks tidak jelas.
15-0Inacceptable: tidak bisa dipahami sama sekali; mengabaikan
bentik teks khusus; tidak ada penataan teks.
Kesesuaian bahasa (sejauh mana bahasa yang digunakan sesuai
dengan konteks komunikasi)25-23Excellent to very good: bahasa yang
digunakan sangat sesuai dengan bentuk teks yang diberikan dan
konteks komunikasi
22-20Good: umumnya bahasa yang digunakan sesuai dengan bentuk
teks yang diberikan dan konteks komunikasi.
19-18Fair: bahasa yang digunakan tidak konsisten dengan bentuk
teks yang diberikan dan konteks komunikasi.
17-16Inadequate: bahasa yang digunakan tidak sesuai dengan
bentuk teks yang diberikan dan konteks komunikasi.
15-0Inacceptable: bahasa yang digunakan sangat buruk.
Kelayakan bentuk (sejauh mana tulisan memenuhi aturan-aturan
bentuk, ejaan, kerapian)20-18Excellent to very good: layout, ejaan,
verb conjugation, accents, agreements, punctuation, capitalization
dan kerapian sangat memenuhi aturan-aturan teks (genre).
17-16Good: layout, ejaan, verb conjugation, accents, agreements,
punctuation, capitalization dan kerapian umumnya memenuhi
aturan-aturan teks (genre).
15-14Fair: layout, ejaan, verb conjugation, accents, agreements,
punctuation, capitalization dan kerapian sebagian memenuhi
aturan-aturan teks (genre).
13-12Inadequate: layout, ejaan, verb conjugation, accents,
agreements, punctuation, capitalization dan kerapian umumnya tidak
memenuhi aturan-aturan teks (genre).
11-0Inacceptable: layout, ejaan, verb conjugation, accents,
agreements, punctuation, capitalization dan kerapian tidak memenuhi
aturan-aturan teks (genre).
Mengetahui,
Purwakarta, Kepala SMP Negeri 6 Purwakarta
Guru Mata Pelajaran
NANANG SUNARSYAH, S.Pd.
RETNO NURASIH, S.Pd.
NIP. 196001121981021001
NIP. 19721112 200801 2 004_1247602770.unknown
_1247602787.unknown