RPP Klasifikasi Benda

Keterpaduan yang digunakan dalam RPP

Keterpaduan yang dipakai dalam RPP adalah Connected Model. Model

pembelajaran terpadu tipe connected atau keterhubungan pada

prinsipnya mengupayakan adanya keterkaitan antara konsep, keterampilan,

topik, ide, kegiatan dalam suatu bidang studi.

Keterpaduannya yaitu pada konsep klasifikasi makhluk hidup dan

konsep energy untuk kehidupan. Dalam RPP sub materi yang diambil

adalah Klasifikasi makhluk hidup dan makhluk tak hidup.

Makhluk hidup memiliki ciri-ciri bernapas, bergerak, memerlukan

makanan, irritabilita, tumbuh dan berkembang, reproduksi, adaptasi,

eksresi, dan regulasi. Makhluk hidup memerlukan makanan untuk bisa

melakukan semua usaha atau kegiatan tersebut. Makanan ini sebagai

sumber energy makhluk hidup untuk melakukan usaha atau kerja.

Klasifikasi Benda

Klasifikasi Makhluk Hidup Klasifikasi Zat

Klasifikasi Makhluk Hidup

Klasifikasi Makhluk Tak Hidup

Ciri-ciri makhluk hidup

Bernafas

Irritabilita

Memerlukan Makan

Tumbuh & Berkembang

Bergerak

Adaptasi

Eksresi

Reproduksi

Regulasi

Energy dalam system kehidupan

Energy adalah kemampuan untuk melakukan usaha atau perbuatan

Makanan sebagai sumber energy

2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Jenjang Sekolah : MTS N 1 Semarang

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : VII/Satu

Materi pokok : Klasifikasi Benda

Topik : Klasifikasi makhluk hidup dan makhluk tak hidup

Alokasi Waktu : 2 pertemuan (4 x 2 JP)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi

secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan

pergaulan dan keberadaannya

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,

seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak

(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai

dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam

sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar

1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek

fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia

dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama

yang dianutnya

3

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur;

teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif;

inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.

2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari

sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan

hasil percobaan.

3.2 Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari benda-benda dan makhluk

hidup yang ada di lingkungan sekitar

4.2 Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup

C. Indikator

1. Mengucapkan syukur atas keanekaragaman ciptaan Tuhan.

2. Menghargai setiap pendapat baik anggota kelompok maupun kelompok lain

ketika melakukan percobaan maupun saat melaporkan hasil percobaan.

3. Mendeskripsikan pengertian klasifikasi makhluk hidup.

4. Menyebutkan tujuan klasifikasi makhluk hidup.

5. Menyebutkan manfaat klasifikasi makhluk hidup.

6. Menyebutkan ciri-ciri makhluk hidup dan makhluk tak hidup.

7. Mengklasifikasikan makhluk hidup dan makhluk tak hidup berdasarkan ciri-

ciri yang diamati.

8. Membedakan antara makhluk hidup dan makhluk tak hidup.

9. Menyebutkan contoh makhluk hidup dan makhluk tak hidup.

10. Melakukan pegumpulan data makhluk hidup dan makhluk tak hidup yang

ada di lingkungan sekitar.

11. Menganalisis pernapasan tumbuhan

12. Menganalisis data sesuai dengan hasil pengamatan yang diperoleh.

13. Melaporkan hasil analisis pengumpulan data.

4

D.Tujuan Pembelajaran

Melalui proses mengamati, menanya, mencoba, menalar dan

mengomunikasikan, peserta didik dapat:

1. Setelah mengamati alam di lingkungan sekitar, peserta didik

mengucapkan syukur atas keanekaragaman yang Tuhan ciptakan dengan

tepat.

2. Melalui percobaan dan diskusi, peserta didik dapat menghargai setiap

pendapat baik anggota kelompok maupun kelompok lain dengan sopan.

3. Setelah peserta didik mengamati lingkungan sekitar, peserta didik dapat

mendefinisikan pengertian klasifikasi makhluk hidup dengan benar.

4. Setelah berdiskusi dengan kelompok, peserta didik tujuan

pengklasifikasian makhluk hidup dengan benar.

5. Setelah berdiskusi dengan kelompok, peserta didik dapat menyebutkan

manfaat klasifikasi makhluk hidup dengan benar.

6. Setelah peserta didik mendapat paparan dari guru, peserta didik dapat

menyebutkan ciri-ciri makhluk hidup dengan benar.

7. Setelah mengamati video tentang barang dagangan di pasar, peserta didik

dapat mengklasifikasikan makhluk hidup dan makhluk tak hidup

berdasarkan ciri-ciri yang diamati dengan benar.

8. Setelah mendiskusikan pengklasifikasian makhluk hidup, peserta didik

dapat membedakan antara makhluk hidup dan makhluk tak hidup dengan

benar.

9. Setelah mendapat paparan dari guru, peserta didik dapat menyebutkan

contoh makhluk hidup dan makhluk tak hidup dengan benar.

10. Setelah mendapat paparan dari guru, peserta didik dapat mengumpulkan

data makhluk hidup dan makhluk tak hidup di lingkungan sekitar dengan

benar.

11. Setelah percobaan, peserta didik menganalisis pernapasan pada tumbuhan

dengan benar.

12. Setelah peserta didik melakukan pengumpulan data, peserta didik dapat

menganalisis data hasil pengumpulan dengan benar.

5

13. Setelah menyajikan laporan, peserta didik dapat melaporkan ke depan

kelas tentang data yang diperoleh dengan jujur.

E. Materi Pembelajaran

1. Pengertian benda/makhluk hidup dan tak hidup

2. Contoh-contoh benda/makhluk hidup dan tak hidup dalam kehidupan

sehari-hari

3. Ciri-ciri benda/makhluk hidup dan tak hidup

4. Energy dalam kehidupan

5. Pernapasan pada tumbuhan

6. Reaksi antara CO2 dan air kapur

F. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific

2. Metode : Demonstrasi, percobaan, diskusi kelompok

3. Model Pembelajaran : Kooperatif

G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama

Kegiatan Guru Peserta Didik Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberi salam

dan menyapa

2. Guru meminta peserta

didik untuk berdoa.

3. .Guru mengecek

kehadiran peserta

didik.

4. Guru mengingatkan

kesimpulan pertemuan

1. Peserta didik

menjawab salam.

2. Salah satu dari peserta

didik memimpin doa

sebelum memulai

pelajaran.

3. Peserta didik diabsensi

oleh guru dengan

mengacungkan tangan

10 menit

6


sebelumnya mengenai

objek IPA dan

pengamatannya.

5. Guru menyampaikan

tujuan pembelajaran.

6. Guru membagi

kelompok-kelompok

kecil setiap kelompok

terdiri atas 4 orang.

ketika namannya

dipanggil.

4. Peserta didik ikut

mengulang kembali

kesimpulan tentang

objek IPA dan

pengamatannya.

5. Peserta didik

mendengarkan

penyampaian tujuan

pembelajaran.

6. Peserta didik

memposisikan diri

dalam kelompok-

kelompok kecil yang

telah dibagi oleh guru.

Kegiatan Inti

Mengamati

1. Guru menayangkan

video tentang barang-

barang yang ada di

pasar.

2. Guru melakukan

demonstrasi berjalan

dan memainkan bola

bekel, kemudian

menampilkan sebuah

robot.

1. Peserta didik

mengamati video yang

ditayangkan oleh guru,

kemudian

mengucapkan rasa

syukur atas penciptaan

Tuhan.

2. Peserta didik

mengamati video dan

demonstrasi tersebut

sebagi pengenalan

materi tentang

klasifikasi makhluk

hidup.

60 menit

7


Menanya 1. Guru memberikan

kesempatan untuk

bertanya mengenai

video dan demonstrasi

yang dilakukan.


didik untuk

memprediksikan

tentang ciri-ciri

makhluk hidup dan

makhluk tak hidup.

1. Peserta didik

menanyakan “apa

hubungan antara guru

berjalan dengan robot?

”

2. Peserta didik membuat

prediksi tentang ciri-

ciri makhluk hidup dan

makhluk tak hidup.

Mencoba 1. Guru membimbing

peserta didik untuk

melakukan

mengelompokan

tentang makhluk hidup

dan makhluk tak hidup

di lingkungan sekitar.


didik mengaitkan

antara ciri-ciri makhluk

hidup dengan konsep

energy. Yaitu makanan

sebagai sumber energy

makhluk hidup untuk

melakukan aktivitas.


didik untuk menuliskan

contoh-contoh

makhluk hidup dan

1. Peserta didik mendata

berbagai makhluk

hidup dan makhluk

tak hidup yang ada di

lingkungan sekitar,

sehingga peserta didik

dapat membedakan

antara benda hidup

dan benda tak hidup

pada Lembar Kerja

Siswa 1.

2. Peserta didik

menuliskan ciri-ciri

makhluk hidup dan

makhluk tak hidup.

3. Peserta didik

menuliskan kaitan

antara ciri-ciri

makhluk hidup

8


makhluk tak hidup. dengan konsep

energy.

4. Peserta didik

menuliskan contoh-

contoh makhluk hidup

dan makhluk tak

hidup.

Mengasosiasikan 1. Guru mendampingi

peserta didik mendata

berbagai makhluk

hidup dan makhluk

tak hidup.

2. Guru mendmpingi

peserta didik untuk

menyimpulkan data

pengamatan.

3. Guru memberikan

pemaparan tentang

video dan demonstrasi

tersebut.


didik untuk

mendiskusikan

tentang tujuan

klasifikasi makhluk

hidup dan makhluk

tak hidup.

5. Guru mendampingi

peserta didik untuk

mndiskusikan tentang

manfaat klasifikasi


berbagai makhluk hidup

dan makhluk tak hidup

berdasarkan

pengamatan yang telah

dilakukan.

2. Peserta didik

menyimpulkan ciri-ciri

makhluk hidup dan

makhluk tak hidup serta

kaitannya dengan

konsep energy.

3. Peserta didik mengkaji

dan mendiskusikan

tentang tujuan

mengklasifikasikan

makhluk hidup dan

makhluk tak hidup.

4. Peserta didik mengkaji

dan mendiskusikan

tentang manfaat

klasifikasi makhluk

hidup dengan

menghargai pendapat

9


makhluk hidup dan

makhluk tak hidup.


didik untuk

membandingkan hasil

diskusi dengan

kelompok lain.

anggota kelompok lain.

5. Peserta didik

membandingkan hasil

diskusi kelompok

sendiri dengan

kelompok lain

Mengomunikasikan 1. Guru meminta peserta

didik untuk

mempresentasikan

hasil percobaan.

(Guru melakukan

penilaian social yaitu

dalam mengemukakan

pendapa)

2. Guru dan peserta

didik bersama-sama

memberikan

kesimpulan dari

diskusi yang telah

dilakukan dan

memberikan

informasi lebih lanjut.

1. Perwakilan kelompok

memaparkan hasil

diskusi di depan kelas

dan mengemukakan

pendapat berdasarkan

hasil pengamatan dan

diskusi.

2. Peserta didik

menyimpulkan dan

mencacat hasil

kesimpulan. Peserta

didik mendapat

pemaparan lebih lanjut

oleh guru.

Penutup 1. Guru menyimpulkan

materi tentang

klasifikasi makhluk

hidup.

2. Guru memberikan

lembar penilaian diri

1. Peserta didik

memahami

kesimpulan dan

mencatat kesimpulan

tentang klasifikasi

10 menit

10


sikap religius.

3. Guru memberikaan

penghargaan berupa

pujian atau bentuk

penghargaan lain yang

relevan, kepada

kelompok yang

berkinerja baik.

4. Guru memberikan

tugas membuat

rangkuman dan

mencari informasi

tentang klasifikasi

manusia, tumbuhan san

hewan.

makhluk hidup.

2. Peserta didik

mengucapkan rasa

syukur atas karunia

Tuhan berupa

keteraturan dan

kompleksitaas ciptaan

Tuhan tantang aspek

fisik. Peserta didik

mengisi lembar

penilaian diri sikap

religius.

3. Kelompok peserta

didik yang berkinerja

baik maju kedepan

kelas untuk

mendapatkan

penghargaan.

4. Peserta didik yang lain

memberikan tepuk

tangan dan ucapan

selamat kepada

kelompok yang maju

ke depan kelas.

Pertemuan Kedua


Pendahuluan 1. Guru memberi salam

dan menyapa

2. Guru meminta

1. Peserta didik menjawab

salam.

2. Salah satu dari peserta

10 menit

11


perwakilan anak untuk

memimpin doa.

3. Guru mengecek

kehadiran peserta didik.

4. Guru menjelaskan

kembali secara singkat

materi sebelumnya.

5. Guru menyampaikan

tujuan pembelajaran.

6. Bertanya dan menagih

tugas merangkum dan

mencari informasi

tentang klasifikasi

makhluk hidup yaitu

tuas melalui berbagai

sumber (buku, internet,

atau modul)

7. Guru meminta salah

satu peserta didik untuk

mempresentasikan hasil

kerjanya. Hal ini untuk

mengetahui seberapa

jauh pengenalan

peserta didik terhadap

materi yang akan

disampaikan.


didik untuk

berkelompok sesuai

kelompok yang telah

didik memimpin doa

sebelum memulai

pelajaran.

3. Peserta didik

mengacungkan tangan

ketika namanaya

dipanggil oleh guru.

4. Peserta didik

mengulang kesimpulan

dari pertemuan

sebelumnya.

5. Peserta didik

mendengarkan

penyampaian tujuan

pembelajaran.

6. Peserta didik

mengumpulkan tugas

merangkum yang

diberikan guru pada

pertemuan sebelumnya.

7. Salah satu atau dua

orang peserta didik

menyampaikan

informasi klasifikasi

makhluk hidup.

8. Peserta didik

memposisikan sesuai

kelompok yang telah

ditentukan.

12


ditentukan.

Kegiatan Inti

Mengamati


didik untuk mengamati

gejala-gejala hidup

pada tumbuhan.

2. Peserta didik

mengamati gejala-

gejala hidup pada

tumbuhan di

lingkungan sekitar.

60 menit

Menanya 1. Guru memberi

kesempatan peserta didik

untuk menanyakan

gejala-gejala yang

teramati pada tumbuhan.

1. Peserta diidik

menanyakan tentang

tumbuhan yang

menghasilkan

karbondioksida.

Mencoba 1. Guru mengarahkan

peserta didik untuk

membuktikan bahwa

pernapasan tumbuhan

menghasilkan

karbondioksida dengan

percobaan.

2. Guru membagi Lembar

Kegitan Siswa 2.

3. Guru mempersiapkan

alat untuk percobaan.


didik untuk melakukan

percobaan.

5. Guru membimbing

peserta didik untuk

menuliskan data

pengamatan.

1. Bersama kelompoknya

peserta didik

melakukan percobaan

pembuktian bahwa

pernapasan tumbuhan

menghasilkan

karbondiokasida.

2. Peserta didik mengisi

anggota kelompok dan

meuliskan langkah

kerja percobaan pada

lembar kegiatan yang

diberikan oleh guru.

3. Peserta didik

mendiskusikan tentang

percobaan tersebut.

4. Peserta didik memulai

13


6. Guru membimbing

peserta didik untuk


makhluk hidup yang

teramati pada

percobaan.

(Guru menilai kinerja

peserta didik dalam

melakukan percobaan

dan menuliskan data

pengamatan)

percobaan.


hasil pengamatan.

6. Peseta didik


makhluk hidup dan

makhluk tak hidup.

Mengasosiasikan 1. Guru membimbing

peserta didik untuk

mengolah data hasil

percobaan ke dalam

laporan sementara.

2. Guru mengarahkan

peserta didik untuk

menyimpulkan hasil

percobaan yang telah

dilakukan.

1. Peserta didik

mengolah data hasil

percobaan ke dalam

laporan sementara.

2. Peserta didik

menyimpulkan hasil

percobaan yang telah

dilakukan.

Mengomunikasikan 1. Guru mendampingi

peserta didik untuk

membahas hasil

pengamatan.


didik untuk

mempresentasikan

hasil pengamatan di

depan kelas.

1. Peserta didik

mendiskusikan

bersama kelompoknya

untuk membahas hasil

pengamatan.

2. Setiap kelompok

mempresentasikan

hasil pengamatan di

depan kelas.

Kemudian peserta

14


3. Guru

menginformasikan

lebih lanjut tentang

cirri-ciri makhluk

hidup dan proses

respirasi pada

tumbuhan.

didik membandingkan

hasil pengamatannya

dengan hasil

pengamatan kelompok

lain.

3. Peserta didik

mendengarkan

pemaparan dari guru

kemudian menuliskan

pada buku catatan

masing-masing.

Penutup 1. Guru menyimpulkan

materi tentang ciri-ciri

makhluk hidup dan

pembuktian tentang

tumbuhan

menghasilkan

karbondioksida.

2. Guru merefleksikan

materi selama proses

pembelajaran.

3. Guru memberikan

penghargaan untuk

kelompok yang aktif

dan berkinerja baik.


didik untuk melakukan

latihan soal

5. Guru memberikan

tugas baca tentang

klasifikasi materi.

1. Bersama guru, peserta

didik menyimpulkan

materi yang

disampaikan.

2. Peserta didik

mendengarkan

kesimpulan dari guru.

3. Kelompok peserta

didik yang berkinerja

baik maju kedepan

kelas untuk

mendapatkan

penghargaan.

4. Peserta didik yang lain

memberikan tepuk

tangan dan ucapan

selamat kepada

kelompok yang maju

ke depan kelas.

5. Peserta didik

10 menit

15


melakukan latihan soal.

Penilaian

1. Penilaian diri sikap religious

2. Penilaian sikap social menghargai pendapat orang lain

3. Penilaian pengetahuan tentang klasifikasi benda

4. Penilaian proyek tentang percobaan ilmiah

Semarang, .....Desember 2014

Mengetahui Kepala SMA .... Guru Mata Pelajaran Fisika

.................................. ..................................

NIP. NIM.

16

Lampiran 1

BAHAN AJAR KLASIFIKASI BENDA

Dalam rangka untuk mempelajari keragaman yang luar biasa dari sistem

tersebut, penting untuk mendefinisikan apa itu hidup dan tak hidup. Hidup

didefinisikan oleh tidak ada karakteristik tunggal. Sebaliknya, ada sifat tertentu

yang umumnya dimiliki oleh sistem kehidupan yang system tak hidup untuk tidak

menunjukkannya. Makhluk hidup harus menunjukkan bukti semua sifat berikut,

dan bukan atribut tunggal. Sebagai contoh, gula dan garam adalah kristal yang

tumbuh tetapi bukan makhluk hidup.

Di lingkungan sekitar kita terdapat banyak sekali benda yang bersifat

alamiah, seperti batu, pasir, logam, dan udara. Benda-benda di sekitar selain

bersifat alamiah, juga bersifat buatan hasil kerja manusia, seperti pensil, baju,

bahan makanan, ban mobil, kaca, sepeda, motor mobil. Benda-benda hasil buatan

manusia bahan dasarnya berasal dari bahan alam, seperti wajan untuk memasak

berasal dari tembaga yang merupakan bahan alam, pensil berasal dari bahan

karbon dan sebagainya. Benda-benda tersebut ada yang bersifat sederhana ada

pula yang bersifat kompleks, misalnya sebuah mobil bersifat kompleks karena

terdiri dari berbagai bahan, antara lain, besi, alumunium, karet, kaca, kulit sintetis,

dan beberapa bahan lainnya. Setiap jenis benda mempunyai sifat atau ciri yang

membedakannya dari jenis benda lain. Manusia akan terus berinovasi untuk terus

memproduksi berbagai jenis benda dari bahan alam maupun buatan untuk

keperluan hidup manusia. Setiap jenis benda mempunyai sifat atau ciri yang

17

membedakannya dari jenis benda lain, yaitu bentuk benda, ukuran benda, warna

benda, keadaan permukaan benda, dan bahan penyusun benda. Manusia akan terus

berinovasi untuk terus memproduksi berbagai jenis benda dari bahan alam

maupun buatan untuk keperluan hidup manusia.

Manusia, hewan, dan tumbuhan merupakan kelompok makhluk hidup.

Antara makhluk hidup dengan benda tak hidup atau benda mati dibedakan dengan

adanya gejala kehidupan. Makhluk hidup menunjukkan adanya ciri-ciri atau

gejala-gejala kehidupan, sedangkan benda mati tidak menunjukkan gejala-gejala

kehidupan.

Ciri-ciri Makhluk Hidup

Secara umum, ciri-ciri yang ditemukan pada makhluk hidup adalah

bernapas, bergerak, makan dan minum, tumbuh dan berkembang,

berkembang biak, mengeluarkan zat sisa, peka terhadap rangsang, dan

menyesuaikan diri terhadap lingkungan.

1) Bernapas

Setiap saat kita bernapas, yaitu menghirup oksigen dan mengeluarkan kar-

bon dioksida. Kita dapat merasakan kebutuhan bernapas dengan cara menahan

untuk tidak menghirup udara selama beberapa saat. Tentunya kita akan merasakan

lemas sebagai tanda kekurangan oksigen.

2) Memerlukan Makanan dan Minuman

Untuk beraktivitas, setiap makhluk hidup memerlukan energi. Dari

manakah energi tersebut diperoleh? Untuk memperoleh energi tersebut,

makhluk hidup memerlukan makanan dan minuman.

3) Bergerak

18

Kita dapat berjalan, berlari, berenang, dan menggerakkan tangan. Itu

merupakan ciri bergerak. Tubuh kita dapat melakukan aktivitas karena me -miliki

sistem gerak. Sistem gerak terdiri atas tulang, sendi, dan otot. Ketiganya bekerja

sama membentuk sistem gerak.

4) Tumbuh dan Berkembang

Perhatikan tubuhmu, samakah tinggi dan berat badanmu sekarang dengan

waktu masih kecil? Hewan juga mengalami hal yang sama. Kupu-kupu bertelur,

telur tersebut kemudian meneta menjadi ulat, lalu menjadi kepompong,

kepompong berubah bentuk menjadi kupu-kupu muda, dan akhirnya menjadi

kupu-kupu dewasa.

5). Berkembang Biak (reproduksi)

Sebagai contoh kita lahir dari ayah dan ibu, ayah dan ibu kita masing-

masing juga mempunyai orang tua yang kita panggil kakek, nenek dan

seterusnya sehingga diperoleh keturunan. Kemampuan makhluk hidup untuk

19

memperoleh keturunan disebut dengan berkembang biak. Berkembang biak

bertujuan untuk melestarikan keturunannya agar tidak punah.

6). Peka terhadap Rangsang (Iritabilitas)

Bagaimanakah reaksi kita jika tiba-tiba ada sorot lampu yang sangat terang

masuk? Tentu secara spontan akan segera menutup kelopak mata. Dari contoh

di atas menunjukkan bahwa manusia mempunyai kemampuan untuk

memberikan tanggapan terhadap rangsangan yang diterima. Kemampuan

menanggapi rangsangan disebut iritabilita.

7). Adaptasi

Adaptasi adalah kemampuan makhluk hidup untuk menyesuaikan diri terhadap

lingkungan dan untuk mempertahankan diri. Terdapat tiga macam adaptasi, yaitu:

a. Adaptasi morfologi, yaitu penyesuaian diri terhadap alat-alat tubuhnya.

Contoh: burung elang mempunyai kuku yang tajam untuk menerkam

mangsa.Bunga teratai mempunyai daun yang lebar untuk memperluas bidang

penguapan.

b. Adaptasi fisiologi, yaitu penyesuian diri terhadap lingkungan dengan fungsi

alat-alat tubuh. Contoh : Manusia menambah jumlah sel darah merah bila

beradadi pegunungan. Kotoran unta kering ,tetapi urinenya kental

c. Adaptasi tingkah laku, yaitu penyesuaian diri terhadap lingkungan dengan

tingkah lakunya. Contoh: Bunglon mengubah warna tubuhnya, ikan paus

muncul ke permukan secara periodik.

20

8). Regulasi

Regulasi adalah proses pengaturan keserasian di dalam tubuh organisme yang

diatur oleh syaraf dan hormon.

9). Ekskresi

Ekskresi adalah proses pengeluaran sisa-sisa metabolisme tubuh.Dalam proses

oksidasi makanan selain menghasilkan energi, tubuh organisme juga

menghasilkan zat sisa yang harus dikeluarkan dari tubuh. Apabila zat sisa tersebut

tidak dikeluarkan akan membahayakan tubuh. Contoh: Manusia mengeluarkan

karbondioksida melalui paru–paru, ikan mengeluarkan karbondioksida melalui

insang.

Sifat-sifat umum yang dapat dipakai untuk membedakan antara makhluk

hidup dengan makhluk tak hidup adalah:

a) Bentuk dan ukuran

Makhluk hidup mempunyai bentuk dan ukuran tertentu sedang benda mati

tidak, sebagai contoh: batu ada yang sebesar butir pasir, tetapi ada pula sebesar

gunung, sedang kucing misalnya bentuk dan ukurannya tertentu.

b) Komposisi kimia

Makhluk hidup mempunyai komposisi kimia tertentu yaitu terdiri dari

unsur-unsur Karbon (C), Hidrogen (H), Oksigen (0), Nitrogen (N), Belerang

atau Sulfur (S), Posfor (P), dan se-dikit mineral. Benda mati komposisi

kimianya tidak tertentu.

c) Organisasi

Setiap makhluk hidup terdiri dari sel-sel. Sel-sel ini membentuk jaringan,

dan jaringan membentuk organ. Sistem organ membentuk proses hidup. Pada

benda mati susunannya sedemikian rupa, merupakan hasil dari unsur

pokoknya.

d) Metabolisme

Pada makhluk hidup terjadi pengambilan dan penggunaan ma-kanan,

pernapasan (respirasi) sekresi dan ekskresi. Benda-benda mati tidak mengalami

hal-hal tersebut.

e) Iritabilitas

21

Makhluk hidup dapat memberikan reaksi terhadap perubahan sekitarnya,

misalnya cahaya, gerakan, kelembaban dan suhu. Besarnya reaksi tidak

seimbang dengan besarnya aksi. Sebagai contoh, besi yang kena panas akan

memuai sesuai dengan panas yang diterima.

f) Reproduksi

Pada makhluk hidup terdapat kemampuan untuk membuat makhluk itu menjadi

banyak, sedang benda mati tidak.

g) Tumbuh dan mempunyai daur hidup

Setiap makhluk hidup mempunyai proses pertumbuhan dan mempunyai daur

hidup, artinya mempunyai proses kelahiran, tumbuh, dewasa dan mati. Benda

mati membesar karena pengaruh luar seperti halnya pada kristal.

ENERGY DALAM SISTEM KEHIDUPAN

Konsep Energy

Manusia membutuhkan energi untuk bekerja, bergerak, bernapas, dan

mengerjakan banyak hal lainnya. Energi menyebabkan mobil, motor, pesawat, dan

kereta api dapat berjalan. Energi menyalakan peralatan listrik di rumah kita.

Energi ada di mana-mana. Bahkan tumbuhan dan hewan membutuhkan energi

untuk tumbuh dan berkembang. Dengan demikian untuk melakukan usaha

diperlukan energi. Dengan kata lain, energi adalah kemampuan untuk mengatur

ulang suatu kumpulan materi. Misalnya, Anda menggunakan energi untuk

membalik halaman buku ini. Energi terdapat dalam berbagai bentuk dan kerja

kehidupan tergantung pada kemampuan organisme mengubah energi dari suatu

bentuk ke bentuk lainnya.

Energi adalah kemampuan untuk melakukan usaha (kerja) atau

melakukan suatu perubahan.

22

Lampiran 2

Media, Alat dan Sumber Belajar

Media : cetak dan elektronik, video tentang pasar dan

video keanekaragaman hayati.

Alat : robot, pengamatan burung dan pesawat terbang,

tumbuhan dan hewan.

Sumber Belajar : Buku Lembar Kerja Siswa, Buku atau sumber

belajar yang relevan.

Kadaryanto. dkk. 2003. Sains BIOLOGI 1A halaman 108-198. Jakarta:

Yudistira

Kemendikbud. 2013. Buku siswa IPA kelas VII Halaman 62-94. Jakarta:

Politeknik Negeri Media Kreatif

Lampiran 3

a. Lembar Penilaian Diri Sikap Religius

Nama Peserta Didik : ………………….

Kelas : ………………….

Tanggal Pengamatan : …………………..

Materi Pokok : …………………..

No Aspek PengamatanSkor

1 2 3 4

1 Mengucapkan rasa syukur atas struktur

keanekaragaman yang diciptakan Tuhan

untuk manusia

2 Berdoa sebelum dan sesudah

melakukan sesuatu

3 Menerapkan pengetahuan tentang

klasifikasi makhluk hidup dalam

23

kehidupan sehari-hari

4 Memberi salam sesuai agama masing-

masing sebelum dan sesudah

menyampaikan pendapat/presentasi

Jumlah Skor

Rubik Penilaian

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-

kadang tidak melakukan

2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak

melakukan

1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nilai=Skor yangdicapaiSkor maksimum

x100

Kriteria skor :

Skor Nilai Skor Nilai

86-100 A 59-69 BC

79-85 AB 50-58 C

70-78 B 49-57 CD

<47 D

b. Lembar penilaian sikap menghargai pendapat orang lain dalam diskusi

kelompok

Nama Peserta Didik : ………………….

Kelas : ………………….

Tanggal Pengamatan : …………………..

Materi Pokok : …………………..

24

No Aspek yang diukur

Skala Jumlah

skor1 2 3 4

1 Sikap siswa dalam menerima pendapat.

2 Sikap siswa dalam menerima kritikan.

3Kesopanan dalam memberikan kritikan kepada

siswa lain.

4

Kemauan untuk membantu teman yang lain yang

mengalami kesulitan dalam mengemukakan

pendapat.

5 Kesabaran untuk mendengarkan usul teman.

Jumlah skor total

Jumlah skor maksimum 16

RUBRIK PENILAIAN

Aspek 1:

1 = jika sama sekali tidak mau menerima pendapat teman, meskipun pendapat

tersebut benar

2 = jika mau menerima pendapat teman, meskipun dengan berat hati atau

menunjukkan sikap tidak senang atau lebih banyak mempertahankan

pendapatnya

3 = jika mau mendengarkan pendapat teman, meskipun sedikit kurang senang

atau setelah teman yang lain juga menyatakan bahwa pendapat yang

disampaikan benar

4 = jika rela menyatakan atau mau menerima atau mengharap orang lain

memberikan pendapat

25

Aspek 2:

1 = jika sama sekali tidak mau menerima kritikan teman, meskipun kritikan yang

diberikan memang benar

2 = mau menerima kritikan teman tetapi menunjukan sikap tidak senang atau lebih

banyak mempertahankan pendapatnya

3 = jika mau menerima kritikan teman, meskipun sedikit kurang senang atau

setelah teman yang lain juga menyatakan bahwa pendapat yang disampaikan

benar

4 = jika rela mau menerima atau mengharap orang lain memberikan masukan

Aspek 3

1 = jika tidak pernah/tidak mau mendengarkan pembicaraan orang lain

2 = jika mau memberikan kritikan dengan kalimat yang sedikit masih berkesan

menyalahkan

3 =jika mau mendengarkan pendapat orang lain, dengan meminta agar yang

disampaikan harus jelas fokusnya

4 = jika mau meminta kesempatan berpendapat dan rela jika pendapatnya tidak

diterima

Aspek 4:

1 = jika dirinyapun tidak pernah memberi pendapat

2 = jika mau memberikan bantuan/kesempatan kepada teman untuk

menyampaikan pendapat tetapi setelah diingatkan teman lain/guru

3 = jika mau membantu/memberi kesempatan kepada teman untuk

menyampaikan pendapat tetapi dengan kalimat yang bernada menyalahkan

4 = jika rela membantu, mendorong atau memberikan kesempatan teman untuk

berpndapat

Aspek 5:

1 = jika selalu berupaya memotong pembicaraan teman

2 = jika sesekali masih berupaya memotong pembicaraan teman

26

3 = jika mau mendengarkan pembicaraan (informasi, pertanyaan,

argumentasi), meskipun kurang serius dalam mendengarkan

3 = jika mau mendengarkan pembicaraan (informasi, pertanyaan,

argumentasi) sampai teman yang menyampaikannya selesai berbicara


x100

Kriteria skor :


86-100 A 59-69 BC

79-85 AB 50-58 C

70-78 B 49-57 CD

<47 D

c. Lembar Penilaian Pengetahuan

Teknik penilaian : Tes Tertulis

Bentuk instrument : Pilihan Ganda

d. Lembar Penilaian Proyek Ilmiah

Nama Peserta Didik :……………………………..

Kelas :……………………………..

Waktu Pengamatan :……………………………..

No Aspek yang dinilaiPenilaian

1 2 3

1.

Merumuskan masalah,

hipotesis, dan merencanakan

percobaan

2. Merangkai alat

3. Melakukan

27

pengamatan/pengukuran

4.Melakukan analisis data dan

menyimpulkan

Rubrik Penilaian

Aspek yang dinilaiPenilaian

1 2 3

Merumuskan masalah,

hipotesis, dan

merencanakan

percobaan

Tidak mampu

merumuskan

masalah, hipotesis,

dan

merencanakan

percobaan

Dilakukan dengan

bantuan

Guru

Dilakukan secara

mandiri

(individual atau

kelompok)

Merangkai alat Rangkaian alat tidak

benar

Rangkaian alat

benar,

tetapi tidak rapi

atau

tidak

memperhatikan

keselamatan kerja

Rangkaian alat

benar,

rapi, dan

memperhatikan

keselamatan kerj

Melakukan

pengamatan/pengukuran

Pengamatan tidak

cermat

Pengamatan

cermat, tetapi

mengandung

interpretasi

Pengamatan cermat

dan

bebas interpretasi

Melakukan analisis data

dan menyimpulkan

Tidak mampu Dilakukan dengan

bantuan

Guru

Dilakukan secara

mandiri

(individual atau

kelompok)


x100

28

Kriteria skor :


86-100 A 59-69 BC

79-85 AB 50-58 C

70-78 B 49-57 CD

<47 D

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS PESERTA DIDIK

Nama Peserta Didik :……………………………..

Kelas :……………………………..

Waktu Pengamatan :……………………………..

No

.Aspek yang diamati 4 3 2 1

Skor

1.Perhatian peserta didik

dalam pembelajaran

2. Kerja sama dalam kelompok

3. Keaktivan dalam diskusi

4. Menyampaikan pendapat

5.Antusias dalam

pembelajaran

Jumlah skor total

Rubrik Aktivitas Peserta Didik

No Skor Keterangan

1 4 a. Perhatian terhadap pembelajaran sangat baik.

29

b. Kerja sama dalam kelompok sangat baik.

c. Sangat aktif dalam berdiskusi.

d. Menyampaikan pendapat dengan sangat aktif.

e. Sangat antusias dalam pembelajaran.

2 3 a. Perhatian terhadap pembelajaran baik.

b. Kerja sama dalam kelompok baik.

c. Aktif dalam berdiskusi.

d. Aktif menyampaikan pendapat.

e. Antusias dalam pembelajaran.

3 2 a. Perhatian terhadap pembelajaran cukup baik.

b. Kerja sama dalam kelompok cukup baik.

c. Dalam berdiskusi cukup aktif.

d. Cukup aktif dalam menyampaikan pendapat.

e. Kurang antusias dalam pembelajaran.

4 1 a. Tidak ada perhatian dalam pembelajaran.

b. Kerja sama dalam kelompok kurang baik.

c. Kurang aktif dalam diskusi kelompok.

d. Tidak aktif dalam menyampaikan pendapat.

e. Tidak antusias dalam pembelajaran.


x100

Kriteria skor :


86-100 A 59-69 BC

79-85 AB 50-58 C

70-78 B 49-57 CD

<47 D

30

LEMBAR KEGIATAN SISWA 1

MENGELOMPOKAN HEWAN DAN TUMBUHAN

A. Pendahuluan

Klasifikasi makhluk hidup adalah suatu cara mengelompokan mahluk hidup

berdasarkan kesamaan ciri yang dimiliki.

Dasar-dasar klasifikasi makhluk hidup:

a. Klasifikasi mkhluk hidup berdasarkan persamaan dan perbedaan yang

dimilikinya.

b. Klasifikasi makhluk hidup berdasarkan ciri bentuk tubuh (morfologi)

dan alat dalam tubuh (anatomi)

c. Klasifikasi makhluk hidup berdasarkan manfaat, ukuran, tempat hidup,

dan cara hidupnya.

B. Tujuan

Siswa dapat mengelompokan hewan dan tumbuhan yang ada di lingkungan

C. Alat dan Bahan

1. Beberapa hewan dan tumbuhan yang ada di lingkungan sekitar

2. Pinset

3. Kaca pembesar

D. Cara Kerja

1. Amatilah tumbuhan yang ada di sekitar lingkungan

2. Kemudian menyebutkan nama dan manfaat tanaman tersebut dalam table

pengamatan serta menyebutkan pengelompokannya

3. Amatilah hewan yang ada di sekitar lingkungan

4. Letakkan hewan yang akan diamati pada nampan. Gunakanlah pinset

untuk memegang hewan tersebut!

5. Amatilah hewan tersebut dengan menggunakan kaca pembesar agar

seluruh bagian tubuh hewan mudah diamati!

6. Tulislah hasil pengamatanmu pada table pengamatan!

E. Hasil Pengamatan

31

Pengelompokan Tumbuhan

No Nama

Tumbuhan

Manfaat Kelompok

1 Bayam Sebagai sumber vitamin Sayur-sayuran

Pengelompokan Hewan

No Nama Hewan Bagian Tubuh Sayap Jumlah Kaki

1 Capung 3 bagian ( kepala,

badan, ekor)

Sepasang 3 Pasang

32

Lembar Kerja Siswa 2

Nama : 1.

2.

3.

4.

Pernapasan Pada Tumbuhan Menghasilkan Karbondioksida

Tujuan : Menguji Pernapasan PadaTumbuhan menghasilkan karbondioksida

Alat dan Bahan: kecambah 100gr

Air kapur 250 ml

Air kran 250 ml

Botol air mineral 600 ml 3 buah

Sedotan 2 buah

Plastisin

Langkah kerja:

Hasil pengamatan

33

Pertanyaan diskusi1. Perubahan apa yang terjadipada air kapur setelah didiamkan beberapasaat?

Mengapa demikian?2. Perubahan apa yang terjadi pada air kran?3. Gas-gas apa saja yang terlibat dalam proses pernapsan?4. Mengapa makhluk hidup perlu bernapas?5. Apa kesimpulan percobaan kelompokmu?

Kesimpulan:

34

Latihan Soal

A. PILIHAN GANDA

Berilah tanda silang pada jawaban yang paling tepat!

1. Ciri-ciri makhluk hidup yang erat hubungannya dengan upaya melestarikan

jenisnya agar tidak punah adalah ….

a. Membutuhkan makanan

b. Tumbuh dan berkembang

c. Berkembang biak

d. Bernapas

2. Berikut adalah contoh gerak pada tumbuhan, kecuali....

a. Gerak daun putri malu saaat disentuh

b. Gerak daun ditiup angin

c. Gerak kuncup saat mekar

d. Gerak akar mencari air

3. Peristiwa pengambilan oksigen ke dalam tubuh dan keluarnya

karbondioksida ke udara bebas disebut...

a. Ekresi

b. Respirasi/bernapas

c. Reproduksi

d. Metabolisme

4. Salah satu ciri makhluk hidup adalah ekresi, yang dimaksud dngan ekresi

adalah...

a. Pemecahan zat makanan untuk menghasilkan energi

b. Pengambilan O2 untuk menghasilkan energi

c. Bertambahnya massa dan ukuran sel

d. Proses pengeluaran zat sisa dari dalam tubuh

5. Sebagai makhluk hidup, tumbuhan juga melakukan gerakan. Tumbuhan

bergerak karena ….

a. rangsangan dari dalam dan luar tubuhnya

35

b. makanan yang dimakannya

c. rangsangan dari dalam tubuhnya

d. rangsangan dari luar tubuhnya

6. Makhluk hidup selalu bernapas. Bernapas adalah ….

a. menghirup dan menghembuskan karbon dioksida

b. menghirup dan menghembuskan oksigen

c. menghirup karbondioksida dari udara dan menghembuskan oksigen

d. menghirup oksigen dari udara dan menghembuskan karbon dioksida

7. Di dalam tubuh makhluk hidup berlangsung proses oksidasi yang

menghasilkan ….

a. gula

b. tenaga

c. lemak dan protein

d. oksigen dan karbon dioksida

8. Bunga matahari menghadap kearah yang berubah-ubah. Perubahan itu

dipengaruhi oleh ….

a. cahaya matahari

b. tekanan udara

c. kelembapan udara

d. arah angin

9. Makhluk hidup memerlukan makanan sebagai sumber ….

a. energy

b. uap air

c. karbondioksida

d. oksigen

10. Tumbuhan mampu mengubah air dan karbon dioksida menjadi gula dan

oksigen dengan bantuan ….

a. pupuk

b. angina

c. air hujan

d. sinar matahari

36

Jawaban:

1. C

2. B

3. B

4. D

5. A

6. D

7. B

8. A

9. A

10. D

37

RPP Klasifikasi Benda

Documents