RPP Kelas 7 Semester 2 ( Berkarakter )

7/31/2019 RPP Kelas 7 Semester 2 ( Berkarakter )

1/51

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP 4 Bae Kudus

Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester IIMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Alokasi waktu : 2 X 40

Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

Kompetensi Dasar : 5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan

sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan

abiotik.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1.

Menjelaskan pengertian komponen biotik.2. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.

3. Menjelaskan pengertian komponen abiotik.

4. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik.

5. Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

6. Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-

hari.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin (Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect)

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran : Gejala Alam Biotik dan Abiotik

Metode Pembelajaran : Model

- Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning

Metode

- Diskusi kelompok

- Ceramah

Langkah-langkah Kegiatan

a. Kegiatan Pendahuluan

. Motivasi dan apersepsi

- Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik?

- Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?

. Prasyarat pengetahuan

- Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik?

- Bagaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?

b. Kegiatan IntiEksplorasi


2/51

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

Menjelaskan pengertian komponen biotik.

Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.

Menjelaskan pengertian komponen abiotik.

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema

materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru danbelajar dari aneka sumber;

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan

guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen biotik.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh dari

komponen biotik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala

alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik dan

gejala alam abiotik.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.

Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya..

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui

berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar

yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam

mencapai kompetensi dasar:

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta

didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan

benar;

membantu menyelesaikan masalah;

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi

aktif.

c. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran;


3/51

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual

maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu

b. Lingkungan

Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian

Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk

InstrumenInstrumen/ Soal

- Membandingkan gejala

alam kebendaan dan

kejadian pada objek

abiotik melalui

pengamatan

- Membandingkan gejala

alam kebendaan dan

kejadian pada objek

biotik melalui

pengamatan

Observasi

Tes Tulis

Lembar

observasi

PG

Berikut ini manakah yang termasuk

gejala alam kejadian pada objek

biotik?

a. bau

b. tumbuh

c. warna

d. ukuran

Mengetahui,

Kepala SMP 4 Bae Kudus

Drs. HARYONO

NIP 19600115 199103 1 008

Kudus, Januari 2012

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

SUPENA, S.Pd

NIP 19630318 198601 1 002


4/51


(RPP)





Kompetensi Dasar : 5.2 Menganalisa data percobaan GLB dan gerak lurus berubah

beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.


1. Menjelaskan pengertian gerak dan sifatnya.

2.

Membedakan pengertian perpindahan dan jarak.3. Menjelaskan pengertian kelajuan.

4. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi kelajuan.

5. Menjelaskan pengertian GLB.

6. Menjelaskan ciri GLB.

7. Mengamati GLB.

8. Menjelaskan pengertian kecepatan.

9. Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.

10. Menjelaskan pengertian percepatan.

11. Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.

12. Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam

kehidupan sehari-hari.



Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran : Gerak


- Direct Instruction (DI)- Cooperative Learning

Metode

- Diskusi kelompok

- Ceramah

- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA


. Motivasi dan apersepsi- Apakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerak?


5/51

- Bagaimana cara menghitung kelajuan rata-rata mobil yang sedang bergerak?


- Apakah yang dimaksud dengan gerak?

- Faktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu benda?




materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan

belajar dari aneka sumber;


belajar lain;




memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, ataulapangan.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak dan sifatnya.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh

gerak.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perpindahan, jarak dan

kelajuan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan faktor-faktor yangmem-pengaruhi kelajuan suatu benda.



sebenarnya.

Guru memberikan contoh soal cara menghitung kelajuan suatu benda.

Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kelajuan suatu

benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.

Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.

Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih

ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung

memberikan bimbingan.

Konfirmasi


Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan

penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup



pelajaran;





6/51




PERTEMUAN KEDUA

a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi

- Apakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatar?

- Gerak jatuh peloncat indah tergolong GLB atau GLBB?


- Apakah yang dimaksud dengan GLB?

- Apakah ciri dari gerak lurus berubah beraturan?

. Pra eksperimen

- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:

Menjelaskan pengertian GLB.

Menjelaskan ciri GLB.

Mengamati GLB.

Menjelaskan pengertian kecepatan.

Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.

Menjelaskan pengertian percepatan.

Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.

Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan

sehari-hari

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/temamateri yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan



belajar lain;





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru:


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian GLB dan cirinya.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh GLB.

Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil pewaktu ketik dan sebuah mobil

mainan.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati GLB.

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah

kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan dan

percepatan suatu benda. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian GLBB dan

cirinya.


7/51

Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati

gerak lurus dipercepat beraturan.

Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan papan,

balok kayu, sebuah mobil mainan dan pewaktu ketik.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan

dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belumdapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari

hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik GLB dan GLBB.



sebenarnya.

Guru memberikan contoh soal cara menghitung kecepatan dan percepatan suatu benda.

Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kecepatan dan

percepatan suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain

memperhatikan.

Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.

Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih

ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung

memberikan bimbingan.

Konfirmasi




berbagai sumber,



memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalammencapai kompetensi dasar:



benar;





aktif.

c. Kegiatan Penutup


Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu

b. Buku referensi yang relevan

c. Alat-alat praktikum


8/51



Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


- Menemukan persamaan

laju yang ditempuh

-

Menunjukkan KonsepGLB dalam kehidupan

sehari-hari

- Mendefinisikan

percepatan sebagaiperubahan kecepatan

setiap satuan waktu

- Menyelidiki GLBB

dipercepat beraturan

- Menunjukkan konsepGLBB dalam kehidupan

sehari-hari

Tes tulis

Testulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

PG

isian

Uraian

Isian

Isian

Ciri GLB memiliki kecepatan ....

a. dipercepat

b. tetapc. diperlambat

d. beraturan

Sebuah benda dilempar vertikal

keatas merupakan GLBB .....

Tuliskan dalam lambang bahwa

percepatan merupakan kecepatan

setiap satuan waktu

Contoh Gerak lurus berubah

beraturan dipercepat adalah .....

Seorang pengendara mobil melintas

di jalan tol merupakan konsep ....

Mengetahui,


Drs. HARYONONIP 19600115 199103 1 008

Kudus, Januari 2012


SUPENA, S.PdNIP 19630318 198601 1 002


9/51


(RPP)


Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II

Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 3 X 40


Kompetensi Dasar : 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya

untuk mengamati gejala-gejala kehidupan.


1. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.

2. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.

3.

Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.4. Menggunakan mikroskop dengan benar.

5. Menyebutkan nama bentuk sayatan.

6. Membuat sayatan (melintang dan membujur).

7. Membuat preparat basah.

8. Membuka penutup tubuh hewan.

9. Mengoleksi makhluk hidup.

10. Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.



Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )


Materi Pembelajaran : Mikroskop




Metode

- Diskusi kelompok

- Demonstrasi

- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA



- Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecil?

- Pernahkah kalian melihat mikroskop?


- Apakah yang dimaksud dengan mikroskop?

- Bagaimana cara menggunakan mikroskop?. Pra eksperimen


10/51

- Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.

Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.

Menggunakan mikroskop dengan benar.





belajar lain;





lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan

kegunaannya.

Guru menunjukkan bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada peserta

didik.

Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yangditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.

Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop, pengamatan pada

suatu objek, cara menggambar hasil, menentukan bangun benda dan ukuran benda di

bawah mikroskop.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, gelas benda, kaca

penutup, potongan kertas, dan rambut.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati objek

dengan mikroskop.



Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengetahui

dan memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop, mikrometer,

gratikula dan lalat buah.

Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah

dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang

belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan

bimbingan.


hasil percobaan.



sebenarnya.Konfirmasi


11/51





c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru:


pelajaran;







PERTEMUAN KEDUAa. Kegiatan Pendahuluan


- Bagaimana cara membuat sayatan?

- Pernahkah kalian membuat preparat basah?


- Apakah yang dimaksud dengan sayatan?

- Bagaimana cara membuat preparat basah?

. Pra eksperimen

- Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.



Menyebutkan nama bentuk sayatan.

Membuat sayatan (melintang dan membujur).

Membuat preparat basah.

Membuka penutup tubuh hewan.

Mengoleksi makhluk hidup.

Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.



belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

belajar lain;





lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan jenisnya.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat sayatan.


12/51

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, silet, pinset,

cawan kecil, pipet tetes, gelas benda, gelas penutup, botol bekas kopi, plastik, air

kolam, batang yang muda dan tidak berkayu.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat sayatan

dan preparat basah.

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkahkerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membuka penutup tubuh

hewan.

Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen membuka

penutup tubuh hewan.

Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan

gunting, jarum pentul, pinset, nampan bedah, parafin, ikan, katak dan kloroform.


dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum

dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.


hasil percobaan.



sebenarnya.

Guru menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.

Konfirmasi




berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajaryang telah dilakukan,





benar;





aktif.

c. Kegiatan Penutup





Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu



13/51




Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


-Mengenal bagian-bagianmikroskop

- Menggunakan mikroskopdengan benar (mengatur

fokus, pencahayaan,menemukan objec

Mikropis)

Tes unjukkerja

Tes unjuk

kerja

Tes identifi-kasi

Uji petik

kerja

prosedur

Tentukan dan sebutkan nama-namabagian mikroskop!

Amati preparat basah atau preparat

jadi yang sudah tersedia hingga

ditemukan objek yang dimaksud!

c. Contoh Instrumen:

- Contoh uji petik kerja prosedur

Tentukan dan sebutkan bagian-bagian mikroskop.

No Aspek Skor

1. Kelengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya 1

2 Kebenaran posisi setiap bagian mikroskop yang disebut namanya 2

Skor maksimum 3

- Contoh tes uraian

Jelaskan bagaimana cara membuat preparat irisan membujur batang.

Mengetahui,


Drs. HARYONO

NIP 19600115 199103 1 008

Kudus, Januari 2012


SUPENA, S.Pd

NIP 19630318 198601 1 002


14/51


(RPP)


Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II

Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 2 X 40


Kompetensi Dasar : 5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan

gejala-gejala alam.


1. Menjelaskan fungsi dari laboratorium.

2. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.

3.

Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan.4. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.

5. Menjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam

laboratorium.

6. Mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium.

7. Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia.



Tekun ( diligence )



Materi Pembelajaran : Keselamatan Kerja




Metode

- Diskusi kelompok

- Demonstrasi




- Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara langsung?

- Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimia?


- Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium?

- Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan fungsi dari laboratorium.


15/51

Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.

Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan.

Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi

kesehatan.


materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru danbelajar dari aneka sumber;


belajar lain;





lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dari laboratorium.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa alat dan

bahan yang terdapat di dalam laboratorium.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus ditaati ketika

berada di dalam laboratorium.

Guru mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan alat-alat yang ada di

dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik.

Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang

ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahan-bahan kimia di

dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan mengambil

bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbol-simbol dalam

bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untuk mengidentifikasi

simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium.



sebenarnya.

KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru:



berbagai sumber,







benar; membantu menyelesaikan masalah;


16/51




aktif.



pelajaran;







Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu


c. Alat dan bahan praktikum



Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


- Memegang, membawadan memperlakukan alat

dan bahan secara ama

- Mendeskripsikan bahan-

bahan yang berbahaya

dan yang dapat

menimbulkan penyakit

- Mengindentifikasi

simbol-simbol dalam

Laboratorium

Tes unjuk

kerja

Tes tulis

Tes tulis

uji petik

kerja produk

PG

PG

Lakukan dengan prosedur yangbenar cara membawa dan

memperlakuakan mikroskop!

Manakah bahan-bahan yang

berbahaya dan yang dapat

menimbulkan penyakit yang dapat

diitemukan di laboratirium?

a. air

b. asam sulfat

c. alkohol

d. larutan glukose

Apakah arti simbol di bawah ini?

a. bahan yang mudah terbakar

b. bahan yang beracun

c. alat mudah pecah

d. alat mudah mengalami korosi

Mengetahui,


Drs. HARYONO

Kudus, Januari 2012


SUPENA, S.Pd


17/51

NIP 19600115 199103 1 008 NIP 19630318 198601 1 002


18/51


(RPP)




Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.

Kompetensi Dasar : 6.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.


1. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.

2. Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.

3.

Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.4. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.

5. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi.

6. Menjelaskan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.



Tekun ( diligence )



Materi Pembelajaran : Ciri-ciri Makhluk Hidup




Metode

- Diskusi kelompok

- Observasi



. Motivasi dan apersepsi- Apakah perbedaan antara batu dengan ayam?

- Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuh?


- Apakah ciri-ciri makhluk hidup?

- Apakah perbedaan antara hewan dan tumbuhan?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup. Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.


19/51

Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.

Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.




menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumberbelajar lain;





lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat apasaja yang ditemukan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan makhluk

hidup dan makhluk tak hidup.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup.

Wakil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu, batang korek api dan

air.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui reaksi

tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh.



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur dan men-

diskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang kecil-kecil.

Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menanam

kacang hijau, satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat gelap.

Setelah 4-5 hari kemudian, peserta didik secara berkelompok diminta mengamati dan

membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut.




Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara hewan dan

tumbuhan.

Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil percobaan.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya.

Konfirmasi




berbagai sumber,



memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalammencapai kompetensi dasar:


20/51



benar;



memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi

aktif.

c. Kegiatan Penutup



pelajaran;




merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, programpengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual


Guru memberikan tugas rumah, peserta didik diminta untuk mengamati makhluk hidup

dalam daftar berikut:

- jamur yang tumbuh pada roti - cacing tanah

- biji yang sedang berkecambah - ikan

- daun pada pohon yang masih hidup - katak

- tanaman berbunga - diri kamu sendiri

Tuliskan masing-masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati.


b. Alat dan bahan praktikum

c. Lingkungan



Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Instrumen/ Soal

Mengidentifikasi ciri-ciri

mahluk hidup

Membuat laporan ciri-ciri

makhluk hidup berdasar

hasil observasi

Membedakan ciri tumbuhan

dan hewan

Tes tertulis

Tes kinerja

PG

Ter unjuk

kerja produk

Berikut ini ciri yang bukan hanya

dimiliki oleh mahluk hidup yaitu ...

a. tumbuh membesar

b. memerlukan sumber energi

c. memerlukan oksigen untuk

pembakaran

d. beradaptasi terhadap lingkungan*

Pilihlah tiga mahluk hidup yang ada

di sekitar dan lidentifikasilah ciri-

cirinya minimum 4 ciri, dan buatlah

laporannya!

Manakah di antara ciri-ciri mahluk


21/51

Tes tertulis

Uraian

hidup yang dapat dipakai untuk

membedakan hewan dan tumbuhan?

Contoh Instrumen:- Contoh tes unjuk kerja produk

Mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuhan dan air.

Jenis rangsangan Bagian tumbuhan yang diberi rangsangan Reaksi tumbuhan

Sentuhan

Ujung daun

Pangkal daun

Batang

Tetesan air

Ujung daun

Pangkal daun

Batang

- Contoh tes PG

Zat-zat sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita sebagai berikut, kecuali...

a. urin (air seni)

b. karbon dioksida

c. kelenjar pencernaan

d. keringat

- Contoh tes uraian

Apakah tujuan makhluk hidup berkembang biak?

Mengetahui,


Drs. HARYONO

NIP 19600115 199103 1 008

Kudus, Januari 2012


SUPENA, S.Pd

NIP 19630318 198601 1 002


22/51


(RPP)





Kompetensi Dasar : 6.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang

dimiliki.


1. Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.

2.

Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.3. Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.

4. Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus.

5. Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.

6. Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.

7. Menjelaskan tujuan kunci determinasi.



Tekun ( diligence )



Materi Pembelajaran : Klasifikasi Makhluk Hidup




Metode

- Diskusi kelompok

- Observasi

Langkah-langkah KegiatanPertemuan pertama dan kedua :



- Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup?

- Apakah nama ilmiah dari tanaman padi?


- Apakah dasar klasifikasi makhluk hidup?

- Bagaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup?

. Pra eksperimen




23/51


Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.

Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.

Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.

Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus.

Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom. Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.

Menjelaskan tujuan kunci determinasi.





belajar lain;




memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, ataulapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat

makhluk hidup yang ditemukan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasifikasi makhluk hidup.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasifikasi

makhluk hidup (berdasarkan ukuran tubuh, lingkungan tempat tinggal, manfaat dan

jenis makanan).

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri, pinset, kaca

pem-besar, belalang, kumbang, kupu-kupu, capung, udang, semut, lalat, laba-laba dan

kaki seribu.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengelompokkan

hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.






Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar

klasifikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya. Guru menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan

sistem klasifikasi 5 kingdom.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar

klasi-fikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi lima

kingdom.

Guru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapa

contoh nama ilmiah makhluk hidup.

Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah

makhluk hidup yang ditemui di sekitar sekolah.


Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yangsebenarnya.


24/51

Guru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh kunci

determinasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.

Konfirmasi


maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui

berbagai sumber,







benar;





aktif.

c. Kegiatan Penutup



pelajaran;







Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu


c. Lingkungan


Indikator PencapaianKompetensi TeknikPenilaian BentukInstrumen Instrumen/ Soal

Membedakan makhluk

hidup yang satu dengan

yang lainnya berdasarkan

ciri khusus kehidupan yang

dimilikinya

Mendeskripsikan

pentingnya dilakukan

klasifikasi makhluk hidup

Membuat perbandingan ciri-

ciri khusus tiap kingdomdalam sistem 3 kingdom

Ter tertulis

Tes tertulis

Tes tertulis

PG

Uraian

Uraian

Ciri yang dengan mudah untuk

membedakan antara kadal dan katak

yaitu

a. kepala

b. kulit

c. alat gerak*

d. ekor

Apa sajakah keuntungan yang dapat

kita peroleh dengan adanya

pengklasifikasian makhluk hidup?

Buatlah tabel perbandingan untuk

menunjukkan ciri-ciri khusus tiap


25/51

Mengklasifikasi beberapa

mahluk hidup di sekitar

berdasar ciri yang diamati Tes unjuk

kerja Uji petik

kerja produk

kingdom dalam sistem 3 kingdom

berdasar sel penyusunnya!

Dari gambar hewan yang sudah

tersedia klasifikasikan berdasar ciri

yang dapat diamati dan buatlah

tabel klasifikasinya!

Mengetahui,


Drs. HARYONO

NIP 19600115 199103 1 008

Kudus, Januari 2012


SUPENA, S.Pd

NIP 19630318 198601 1 002


26/51


(RPP)





Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan

mulai dari tingkat sel sampai organisme.


1. Menjelaskan pengertian sel.

2.

Menjelaskan bagian-bagian sel.3. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.

4. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.

5. Menjelaskan pengertian jaringan.

6. Menyebutkan macam-macam jaringan pada vertebrata dan manusia.

7. Menyebutkan macam-macam jaringan pada tumbuhan.

8. Mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.

9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam jaringan.

10. Menjelaskan pengertian organ.

11. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia.

12. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.

13.

Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.14. Menjelaskan pengertian sistem organ.

15. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada vertebrata dan manusia.

16. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan.

17. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem organ.

18. Menjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh



Tekun ( diligence )



Materi Pembelajaran : Keragaman Pada Sistem Organisasi Kehidupan




Metode

- Diskusi kelompok

- Observasi

- Eksperimen



27/51


28/51


sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengenal

jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkahkerja yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda, gelas penutup,

silet, pipet, gabus, mikroskop dan daun tumbuhan.




Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dari macam-macam

jaringan pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.



sebenarnya.

Konfirmasi





c. Kegiatan Penutup



pelajaran;

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakansecara konsisten dan terprogram;





PERTEMUAN KEDUA



- Jaringan apa sajakah yang menyusun mata?

- Tubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ?. Prasyarat pengetahuan

- Apakah yang dimaksud dengan organ?

- Apakah yang dimaksud dengan sistem organ?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan pengertian organ.

Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.


29/51

Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.

Menjelaskan pengertian sistem organ.




menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumberbelajar lain;





lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan menyebutkanmacam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari macam-

macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan

kelas.


sebenarnya.

Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, vertebrata dan

manusia yang dibawa oleh guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ dan

menye-butkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan fungsi dari sistem organ pada

tumbuhan, vertebrata dan manusia.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi secara di

depan kelas.


sebenarnya.

Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan, vertebrata

dan manusia yang dibawa oleh guru.

Guru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan

pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.

Konfirmasi





c. Kegiatan Penutup






30/51

Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu



Penilaian Hasil BelajarIndikator Pencapaian

Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


Mendeskripsikan keragamantingkat sel berdasarkan

hasil pengamatan

menggunakan mikroskop

Mendeskripsikan keragaman

tingkat jaringan menurut

sel-sel penyusunnya

Mendeskripsikan

keragaman tingkat organ

dan sistem organberdasarkan hasil

pengamatan

Mengkaitkan hubungan

antara sel, jaringan, organ

dan sistem organ penyusun

tubuh

Tes unjuk

kerja produk

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes tertulis

Uji petik

kerja produk

Uraian

Uraian

Uraian

Deskripsikan keragaman bentuk sel

berdasarkan hasil pengamatan

preparat awetan daun yang telah

tersedia menggunakan mikroskop!

Deskripsikan karakteristik sel

penyusun jaringan palisade pada

daun!

Amatilah bunga Kembang Sepatudan kemukakan apa saja nama

organ penyusunnya!

Kemukakan jaringan penyusun

organ daun yang paling banyak

mengandung klorofil!

Mengetahui,


Drs. HARYONO

NIP 19600115 199103 1 008

Kudus, Januari 2012


SUPENA, S.Pd

NIP 19630318 198601 1 002


31/51


(RPP)




Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar : 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen

ekosistem.


1. Menjelaskan pengertian ekosistem.

2. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.

3. Menyebutkan macam-macam ekosistem.

4.

Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.5. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.

6. Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora.

7. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan komponen

abiotik.

8. Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai.

9. Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan dan piramida makanan.

10. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan.

11. Menjelaskan pengertian arus energi.

12. Menjelaskan siklus materi.

13. Menyebutkan pola interaksi organisme.

14.

Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme.



Tekun ( diligence )



Materi Pembelajaran : Komponen Ekosistem, Peran, dan Interaksinya


- Direct Instruction (DI)- Cooperative Learning

Metode

- Diskusi kelompok

- Observasi

- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA



- Dalam ekosistem, tumbuhan tergolong produsen atau konsumen?

- Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora?. Prasyarat pengetahuan


32/51

- Apakah yang dimaksud dengan produsen?

- Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora?

. Pra eksperimen




Menjelaskan pengertian ekosistem.

Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.

Menyebutkan macam-macam ekosistem.

Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.

Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.

Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora.



belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

belajar lain;





lapangan.

Elaborasi


Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati

lingkungan dan mencatat apa yang dilihat.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalam

ekosistem (individu, populasi dan komunitas).

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali rafia, meteran, dan alat

tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami

pengertian individu, populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem.






Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam ekosistem

berdasarkan proses terbentuknya.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen ekosistem

yaitu komponen biotik (produsen, konsumen dan dekomposer) dan komponen abiotik

(air, tanah, udara, cahaya matahari, suhu dan kelembaban).

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.


sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dariorganisme autrotof dan organisme heterotof.


33/51

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke

dalam heterotof (herbivora, karnifora dan omnivora).



sebenarnya.

Konfirmasi





c. Kegiatan Penutup



pelajaran;






PERTEMUAN KEDUA



- Bisakah tumbuhan hidup tanpa air?

- Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan?. Prasyarat pengetahuan

- Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup?

- Apakah yang dimaksud dengan rantai makanan?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai.

Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan dan piramida makanan.

Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan.

Menjelaskan pengertian arus energi. Menjelaskan siklus materi.

Menyebutkan pola interaksi organisme.

Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis

komensalisme.





belajar lain;


guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan


34/51


lapangan.

Elaborasi


Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling ketergantungan

antara komponen biotik dan abiotik.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau nampan, alat

tulis, kertas label, beberapa ekor cacing tanah dan tanah.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh komponen biotik

terhadap komponen abiotik.






Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara

terhadap makhluk hidup, pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta pengaruh

cacing tanah terhadap kesuburan tanah.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan

kelas.


sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara

produsen, konsumen dan pengurai.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen, konsumen

dan pengurai.

Peserta didik secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas kartondengan panjang 25 cm dan lebar 10 cm.

Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring-jaring

makanan dengan menggunakan tali rafia dan nama makhluk hidup.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermain

peran di depan kelas.

Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya.

Guru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian

memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap

pemahaman materi.

Konfirmasi





c. Kegiatan Penutup



pelajaran;



35/51







c. Lingkungan



Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


Mengindentifikasikansatuan-satuan dalam

ekosistem dan menyatakan

matahari merupakan

sumber energi utama

Menggambarkan dalam

bentuk diagram rantai

makanan dan jaring-jaring

kehidupan berdasar hasil

pengamatan suatu

ekosistem

Observasi

Tugas

Lembar

observasi

Tugas

proyek

Gambarkan dalam bentuk diagramrantai makanan dan jaring-jaring

kehidupan berdasar hasil

pengamatan suatu ekosistem yang

kamu amati! Lakukan dalam bentuk

kerja kelompok!

Presentasikan di depan kelas pada

saat yang ditetapkan!

Mengetahui,


Drs. HARYONO

NIP 19600115 199103 1 008

Kudus, Januari 2012


SUPENA, S.Pd

NIP 19630318 198601 1 002


36/51


(RPP)




Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar : 7.2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk

hidup dalam pelestarian ekosistem.


1. Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.

2.

Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.3. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom

monera.

4. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.

5. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom

protista.

6. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).

7. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom

jamur (fungi).

8. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae).

9. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.

10.

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku.11. Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta).

12. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae).

13. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).

14. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup

(angiospermae).

15. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu

(monocotyledoneae).

16. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).

17. Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping

dua (dicotyledoneae).

18.

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang(invertebrata).

19. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).

20. Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok

hewan bertulang belakang (vertebrata).

21. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.

22. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.

23. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.

24. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.

25. Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin (Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect)


37/51

Tekun ( diligence )



Materi Pembelajaran : Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya




Metode

- Diskusi kelompok

- Observasi


PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi

- Bakteri apakah yang digunakan untuk membuat fermentasi keju?

- Apakah manfaat dari ganggang merah (rhodophyta)?


- Apakah keuntungan bakteri bagi manusia?

- Apakah ciri-ciri dari ganggang merah (rhodophyta)?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom

monera.

Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.


protista.

Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).


jamur (fungi).

Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae).

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku.

Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta).

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji terbuka

(gymnospermae).

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji tertutup

(angiospermae).





belajar lain;




38/51



lapangan.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati

dan mencatat makhluk hidup.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan sistem

klasifikasi 5 kingdom.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom monera.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh

dari kingdom monera.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian

bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera.



sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom protista.


dari kingdom protista.


bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista.



sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom jamur

(fungi).


dari kingdom jamur (fungi).


bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (fungi).



sebenarnya.

KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru:




c. Kegiatan Penutup



pelajaran;





39/51




.

PERTEMUAN KEDUAa. Kegiatan Pendahuluan


- Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku?

- Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping dua?


- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku?

- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup

(angiospermae).

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu

(monocotyledoneae).

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua

(dicotyledoneae).

Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping


Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang

(invertebrata).

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).

Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok


Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.

Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.

Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.

Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.

Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.

Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup

(angiospermae).

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu

(monocotyledoneae).

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua

(dicotyledoneae).

Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping


Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang

(invertebrata).

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).

Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok


Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.

Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.

Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.

Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.


40/51

Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.





belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan




lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati

dan mencatat tumbuhan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom tumbuhan

(plantae).

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di

tempat lembab dan basah.


dari lumut.



sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di lingkungan

sekolah (dibawa oleh guru).

Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri tumbuhan paku yang

ditemui.


dari tumbuhan paku.


bagi manusia dari tumbuhan paku.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan

tumbuhan paku.



sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang ada dilingkungan sekolah.


dari tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup

(angiospermae).

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan

berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).



sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji tertutup

yang ada di lingkungan sekolah.


41/51


dari tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).


dari tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan

berke-ping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.

Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya.

Konfirmasi







pelajaran;







Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu


c. Lingkungan



Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


Mendefinisikan makhluk

hidup yang tergolong

langka

Menyebutkan contoh

makhluk hidup yang

tergolong makhluk hidup

langka di suatu lokasi

Mengemukakan pentingnya

membudidayakantumbuhan dan h

RPP Kelas 7 Semester 2 ( Berkarakter )

Documents