PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan:SMP Negeri 18 BulukumbaMata Pelajaran:Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA)Kelas:VII (Tujuh)Tahun
Pelajaran:2013/2014
Semester I
NoTema BesarMateri Pokok/TopikJumlah Pertemuan
1MateriObjek IPA dan Pengukurannya6 Pertemuan
2MateriKlasifikasi Benda8 Pertemuan
3MateriKlasifikasi Makhluk Hidup5 Pertemuan
4SistemSistem Organisasi Kehidupan7 Pertemuan
5PerubahanPerubahan Materi6 Pertemuan
JUMLAH32 Pertemuan
Semester II
NoTema BesarMateri Pokok/TopikJumlah Pertemuan
1PerubahanEnergi7 Pertemuan
2PerubahanSuhu dan Pemuaian8 Pertemuan
3PerubahanKalor dan Perpindahannya9 Pertemuan
4InteraksiInteraksi Makhluk Hidup8 Pertemuan
JUMLAH32 Pertemuan
Bulukumpa, 15 Juli 2013
MengetahuiKepala SMP NEGERI 18 BULUKUMBAGuru Mata Pelajaran
M. AMIRUDDIN M, S.Pd, M.PdANDI NURHAYATI HAFID, S.SiNIP.
19600128 198403 1 006NIP. 19821028 201001 2 026
PROGRAM SEMESTER
Satuan Pendidikan:SMP Negeri 18 BulukumbaMata Pelajaran:Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA)Kelas:VII (Tujuh)Tahun
Pelajaran:2013/2014
NO TEMAMATERIJUMLAH PERTEMUAN
1. MateriObjek IPA dan Pengamatan1 Pertemuan
Pengukuran Sebagai Bagian dari Pengamatan1 Pertemuan
Besaran Pokok Panjang, Massa dan Waktu serta Pengukurannya1
Pertemuan
Besaran Turunan1 Pertemuan
Tugas Proyek1 Pertemuan
Ulangan Harian1 Pertemuan
2. MateriMengidentifikasi benda-benda di sekitar1 Pertemuan
Membedakan makhluk hidup dengan benda tak hidup2 Pertemuan
Zat padat, cair dan gas1 Pertemuan
Unsur, senyawa dan campuran1 Pertemuan
Larutan asam, basa dan indikator1 Pertemuan
Tes harian1 Pertemuan
Kerja Proyek1 Pertemuan
3. MateriKlasifikasi (pengantar)1 Pertemuan
Bagaimana mengelompokkan Tumbuhan dan Hewan (Kunci dikotom)1
Pertemuan
Klasifikasi tumbuhan1 Pertemuan
Klasifikasi Hewan1 Pertemuan
Tes1 Pertemuan
4. SistemKonsep (organisasi kehidupan)1 Pertemuan
Sel sebagai unit struktural dan fungsional kehidupan1
Pertemuan
Praktikum : mengamati sel tumbuhan dengan mikroskop dan
membandingkan sel hewan dan sel tumbuhan1 Pertemuan
Jaringan 1 Pertemuan
Praktikum jaringan1 Pertemuan
Organ1 Pertemuan
Sistem organ, organisme, dan presentasi proyek model sel1
Pertemuan
5. Perubahan Perubahan fisika1 Pertemuan
Perubahan kimia1 Pertemuan
Pemisahan campuran : filtrasi, sentrifugasi dan kromatografi1
Pertemuan
Pemisahan campuran : destilasi dan sublimasi1 Pertemuan
Tes harian1 Pertemuan
Kerja proyek1 Pertemuan
Bulukumpa, 15 Juli 2013 MengetahuiKepala SMP NEGERI 18
BULUKUMBAGuru Mata Pelajaran
M. AMIRUDDIN M, S.Pd, M.PdANDI NURHAYATI HAFID, S.SiNIP.
19600128 198403 1 006NIP. 19821028 201001 2 026
PERHITUNGAN MINGGU DAN JAM EFEKTIFTAHUN PELAJARAN 2013 /
2014
SEKOLAH: SMP NEGERI 18 BULUKUMBAMATA PELAJARAN: IPAKELAS /
SEMESTER: VII / GANJIL
NOBULANJUMLAH MINGGUPEKAN TIDAK EFEKTIFPEKAN EFEKTIFJAM
EFEKTIFKET
1.JULI4228Libur sem. Genap, MOS, Libur hari pertama Ramadhan
2.AGUSTUS42213Libur ramadhan
3.SEPTEMBER4-415Mid Semester
4.OKTOBER5-522-
5.NOVEMBER4-418-
6.DESEMBER5415Ujian Semester, Pengelolaan Nilai, Libur sem.
ganjil
JUMLAH2681881
Bulukumpa, 15 Juli 2013 MengetahuiKepala SMP NEGERI 18
BULUKUMBAGuru Mata Pelajaran
M. AMIRUDDIN M, S.Pd, M.PdANDI NURHAYATI HAFID, S.SiNIP.
19600128 198403 1 006NIP. 19821028 201001 2 026
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan:SMP Negeri 18 BulukumbaKelas / Semester:VII /
GanjilMata Pelajaran:Ilmu Pengetahuan AlamTopik:Objek IPA dan
PengamatanSub Topik:Objek IPA dan PengukurannyaPertemuan ke-:I
(pertama)Alokasi Waktu :3 x 40 Menit (3 JP)
A. Kompetensi Inti (KI)1. Menghargai dan menghayati ajaran agama
yang dianutnya2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teoriB.Kompetensi Dasar1.1 Mengagumi
keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam
lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang
dianutnya2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu;
objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi 3.1 Memahami konsep
pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk hidup, dan
lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari observasi, serta
pentingnya perumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran4.1
Menyajikan hasil pengukuran terhadap besaran-besaran pada diri,
makhluk hidup, dan lingkungan fisik dengan menggunakan satuan dan
satuan baku.
C.Indikator pencapaian kompetensi1. Mendiskripsikan objek kajian
dalam IPA2. Memiliki rasa ingin tahu, teliti, dan peduli lingkungan
melalui diskusi, kerja kelompok, dan melakukan pengamatan
D.Tujuan pembelajaran1. Peserta didik dapat melakukan
pengamatan, inferensi dan mengkomunikasikan hasilnya.2. Peserta
didik dapat menjelaskan tiga komponen keterampilan proses:
pengamatan inferensi dan komunikasi3. Peserta didik dapat
menjelaskan kegunaan mempelajari IPA.4. Peserta didik dapat
mendiskripsikan objek yang dipelajari dalam IPA5. Peserta didik
memiliki rasa ingin tahu, teliti dan peduli lingkungan melalui
pengamatan, diskusi dan kerja kelompok6. Peserta didik dapat
Menyadari pentingnya mempelajari objek kajian IPA sebagai hasil
ciptaan Tuhan
E.Materi ajarObjek yang dipelajari dalam IPA meliputi seluruh
benda di alam dengan segala interaksinya untuk dipelajari
polapolaketeraturannya.Penyelidikan ilmiah IPA melibatkan sejumlah
proses yang harus dikuasai, antara lain seperti berikut
:PengamatanMelibatkan panca indra, termasuk melakukanpengukuran
dengan alat ukur yang sesuai. Pengamatandilakukan untuk
mengumpulkan data dan informasiMembuat InferensiMerumuskan
penjelasan berdasarkan pengamatan.Penjelasan ini digunakan untuk
menemukan pola-polaatau hubungan-hubungan antar aspek yang diamati,
serta membuat prediksi.MengomunikasikanMengomunikasikan hasil
penyelidikan baik lisan maupuntulisan. Hal yang dikomunikasikan
termasuk data yangdisajikan dalam bentuk tabel, grafik, bagan, dan
gambar yang relevan.
F.Pendekatan/Strategi/Metode pembelajaran1. Pendekatan :
Scientific2. Metode : Diskusi dan Pengamatan3. Model : Discovery
Lerning
GKegiatan PembelajaranKegiatanLangkah-Langkah model Discovery
learningDeskripsiAlokasi Waktu
PendahuluanMenciptakan situasiMemusatkan perhatian Guru
memperlihatkan gambar tentang kegiatan penelitian IPA. Kemudian
siswa diminta mengomentari. Guru meminta siswa untuk saling
berhadapan antara teman semeja Siswa yang telah berhadapan diminta
untuk saling mengamati satu sama lain. Guru menyampaikan kompetensi
dasar, indikator, tujuan dan manfaat pembelajaran.20 Menit
IntiPembahasan tugas dan identifikasi masalah
Observasi
Pengumpulan dataDan pengolahan data
Verifikasi
Generalisasi Guru menjelaskan kegiatan yang akan
dilakukan.kemudian membagikan LKS kepada tiap kelompok Tiap
kelompok berdiskusi tentang langkah-langkah dalam LKS Kelompok
melakukan percobaan sesuai dengan LKS dan menuliskan hasil
pengamatannya ke dalam LKS Tiap kelompok melakukan diskusi untuk
membuat kesimpulan dari pengamatan. Kelompok melaporkan hasil
diskusinya didepan kelas. Membuat kesimpulan tentang objek IPA dan
pengamatan80 Menit
Penutup Guru bersama peserta didik mereview hasil pemblajaran
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja baik Guru
memberikan kuis sebagai bahan evaluasi.20 Menit
HMedia, Alat, dan Sumber Belajar1. Media: siswa, dan
produk-produk dari IPA2. Alat dan bahan: 3. Sumber belajar: a. Buku
IPA SMP kelas VIIb. LKS pengamatan objek IPAc. Siswa,
Lingkungan
IPenilaian Proses dan Hasil Belajar Teknik : unjuk kerja Bentuk
: uraian, Lembar observasi
J. Penilaian 1. Metode dan bentuk instrumentMetode Bentuk
instrument
SikapLembar pengamatan sikap dan rubrik
Tes unjuk kerjaTes penilaian kinerja
a. Lembar pengamatan sikap1. Pengamatan prilaku ilmiahNoAspek
yang dinilai321Keterangan
1Rasa ingin tahu( curiosity )
2Ketelitian dalam melakukan pengamatan
3Ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar baik secara individu
maupun kelompok
4Keterampilan berkomunikasi pada saat belajar
2. Rubric penilaian prilakuNoAspek yang dinilaiRubric
1Menunjukkan rasa ingin tahu3 : menunjukkan rasa ingin tahu yang
besar, antusias, aktif dalam kegiatan kelompok2 : menunjukkan rasa
ingin tahu, namun tidak terlalu antusias1 : tidak menunjukkan
antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan
kelompokwalaupun telah didorong untuk terlibat
2Ketelitian dan hati-hati3 : mengamati objek sesuai prosedur,
teliti dalam melakukannya2 : mengamati objek sesuai prosedur,
kurang teliti dalam melakukannya1 : mengamati objek tidak sesuai
prosedur
3Ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik
secara individual maupun kelompok3 : tekun dalam menyelesaikan
tugas dengan hasil terbaik yang biasa dilakukan, berupaya tepat
waktu2 : berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun
belum menunjukkan upaya terbaiknya1 : tidak berupaya
sunggu-sunggudalam menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak
selesai
4Berkomunikasi3 : aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukakan
gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain2 : aktif dalam
tanya jawab, tidak ikut mengemukakan gagasan, mengahargai pendapat
siswa lain1 : aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukangagasan
atau ide, kurang menghargai pendat siswa lain
Penilaian Kinerja melakukan PengamatanNoAspek yang
dinilaiPenilaian
123
1Merumuskan pertanyaan/masalah
2Melakukan pengamatan atau pengukuran
3Menafsirkan data
4mengkomunikasikan
RubriknyaAspek yang dinilaiPenilaian
123
Merumuskan pertanyaan/masalahMasalah tidak dirumuskanPerumusan
masalah dilakukan dengan bantuan guruPerumusan masalah dilakukan
secara mandiri
PengamatanPengamatan tidak cermatPengatan cermat, tetapi
mengandung interpretasi (tafsiran terhadap pengamatan)Pengamatan
cermat dan bebas interpretasi
Menafsirkan dataTidak melakukan penafsiran
dataMelakukananalisisdata, namun tidak memelakukan upaya mengaitkan
antarvariabelMelakukan analisis dan mencoba mengaitkan
antarvariabel yang diselidiki
mengkomunikasikanDilakukan secara lisanLisan dan tertulis, namun
tidak dipadukanMemadukan hasil tertulis sebagai bagian dari
penyajian secara lisan
LKSA. TujuanSiswa dapat melakukan keterampilan proses IPAB.
Bahan1. SiswaC. Langkah Kerja1. Perhatikan penampilan fisik teman
kalian kemudian tuliskan hasil pengamatan terhadap penampilan fisik
dan sifat teman kalian2. Buatlah pengamatan dan membuat prediksi
tentang sifat teman secara berpasanganD. Pertanyaan Untuk Diskusi1.
Apa saja keterampilan proses IPA yang telah dilakukan pada kegiatan
diatas?2. Objek apa saja yang dipelajari dalam IPA?3. Apa manfaat
mempelajari IPA?
Bulukumpa, 15 Juli 2013 MengetahuiKepala SMP NEGERI 18
BULUKUMBAGuru Mata Pelajaran
M. AMIRUDDIN M, S.Pd, M.PdANDI NURHAYATI HAFID, S.SiNIP.
19600128 198403 1 006NIP. 19821028 201001 2 026
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan:SMP Negeri 18 BulukumbaKelas / Semester:VII /
GanjilMata Pelajaran:Ilmu Pengetahuan AlamTopik:Objek IPA dan
PengamatanSub Topik:Pengukuran Sebagai Bagian dari
PengamatanPertemuan ke-:II (kedua)Alokasi Waktu :2 x 40 Menit (2
JP)
A. Indikator 1. Melakukan pengukuran dengan satuan tak baku2.
Melakukan inferensi data hasil pengukuran3. Mengomunikasikan hasil
pengukuran4. Menjelaskan pengertian pengukuran5. Menjelaskan
pengertian besaran6. Menjelaskan pengertian satuan7. Menjelaskan
satuan baku dan tidak baku
B. Tujuan Pembelajaran1. Peserta didik dapat melakukan
pengukuran dengan satuan tak baku, melakukan inferensi, dan
mengomunikasikan hasil.2. Peserta didik dapat menjelaskan
pengertian pengukuran.3. Peserta didik dapat menjelaskan pentingnya
satuan baku.4. Peserta didik dapat melakukan konversi satuan dalam
SI dengan memanfaatkan nilai awalannya
D. MateriPENGUKURAN SEBAGAI BAGIAN DARI PENGAMATAN
Pengamatan objek dengan menggunakan indra merupakan kegiatan
penting menghasilkan deskripsi suatu benda. Akan tetapi, seringkali
pengamatan seperti itu tidak cukup. Kita memerlukan pengamatan yang
memberikan hasil yang pasti ketika dikomunikasikan dengan orang
lain.1. PengukuranMengukur merupakan kegiatan penting dalam
kehidupan dan kegiatan utama di dalam IPA. Contoh kalian hendak
mendeskripsikan suatu benda , misalnya mendeskripsikan dirimu.
Kemungkinan besar kalian akan menyertakan tinggi badan, umur, dan
berat badan merupakan sesuatu yang dapat diukur. Segala sesuatu
yang dapat diukur disebut besaran. Seperti yang telah kalian
lakukan, mengukur merupakan kegiatan membandingkan suatu besaran
yang diukur dengan besaran sejenis yang dipakai sebagai satuan.
Satuan adalah pembanding dalam suatu pengukuran.Misalnya, kalian
melakukan pengukuran panjang meja dengan jengkalmu. Maka kalian
membandingkan panjang meja dengan panjang jengkalmu. Jengkalmu
dipakai sebagai satuan pengukuran. Sebagai hasilnya, misalnya
panjang meja = 6 jengkalmu.
E. Pendekatan/ Strategi/ Metode Pembelajaran1. Pendekatan :
Scientific2. Metode : Diskusi dan eksperimen3. Model : Discovery
Learning
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media : Laptop, LCD,
Benda atau gambar alat ukur, benda-benda sekitar yang akan diukur
dalam kegiatan pengukuran seperti meja, papan tulis2. Alat: Pensil,
Pulpen, tangan3. Sumber Belajara. Buku IPA SMP kelas VII, puskurbuk
2013b. LKS
G. Kegiatan Pembelajaran
KegiatanLangkah-langkah model discoveryDeskripsi KegiatanAlokasi
Waktu
PendahuluanMenciptakan situasi (Stimulasi)
Pemusatan perhatian : Menunjukkan alat ukur (mistar) kemudian
guru mengajukan pertanyaan mengapa menggunakan alat ukur itu? Guru
menyampaikan indikator, tujuan dan manfaat mempelajari pengukuran5
menit
Kegiatan IntiPembahasan Tugas dan dan Identifikasi Masalah
Observasi
Pengumpulan Data
Pengolahan data dan Analisis
Verifikasi Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan
dilakukan yaitu eksperimen mengukur benda-benda sekitar dalam
kegiatan pengukuran Membagi siswa menjadi beberapa kelompok Diskusi
kelompok untuk mengkaji LKS membuat alat ukur sendiri Melakukan
pengukuran benda-benda sekitar Siswa mengamati dan mencatat data
hasil pengukuran Mengolah dan menganalisis data hasil pengukuran
untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada LKS Presentasi hasil
pengukuran Diskusi membuat alat ukur sendiriberdasarkan data hasil
pengukuran65 menit
Penutup Membuat kesimpulan tentang membuat alat ukur sendiri
Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran Guru memberikan
tes tentang pengukuran Guru memberikan tugas mengukur panjang pagar
rumahnya masing-masing menggunakan alat ukur yang ditentukan
sendiri oleh siswa Menginformasikan materi pada pertemuan
berikutnya10 Menit
H. Penilaian1. Metode dan Bentuk Instrumen
MetodeBentuk Instrumen
Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Tes Unjuk Kerja Tes penilaian kinerja cara melakukan
pengukuran
Tes Tertulis Tes Uraian
2. Instrumena. Lembar Pengamatan SikapNoAspek yang
dinilai321Ket
1Rasa ingin tahu
2Ketelitian dan kehati-hatian dalam melakukan pengukuran
3Ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan bekerja baik
secara individu maupun berkelompok
4Keterampilan berkomunikasi pada saat belajar
Rubrik Penilaian PerilakuNoAspek yang dinilaiRubrik
1Menunjukkan rasa ingin tahu3. Menunjukkan rasa ingin tahu yang
besar, antusias, aktif, dalam kegiatan kelompok2. Menunjukkan rasa
ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif
dalam kegiatan kelompok ketika disuruh1.Tidak menunjukkan antusias
dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok
walaupun telah didorong untuk terlibat
2Ketelitian dan hati-hati3.Mengamati hasil percobaan sesuai
prosedur,hati-hati dalam melakukan percobaan2.Mengamati hasil
percobaan sesuai prosedur,kurang hati-hati dalam melakukan
percobaan1.mengamati hasil percobaan tidak sesuai prosedur,tidak
hati-hati dalam melakukan percobaan
3Ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan bekerja baik
secara individu maupun berkelompok3.Tekun dalam menyelesaikan tugas
dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu2.
Berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum
menunjukkan upaya terbaiknya1.Tidak berupaya sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai
4Berkomunikasi3. Aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukakan
gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain2. Aktif dalam
tanya jawab, tidak ikut mengemukakan gagasan atau ide, menghargai
pendapat siswa lain1. Aktif dalam tanya jawab, tidak ikut
mengemukakan gagasan atau ide, kurang menghargai pendapat siswa
lain
b. Lembar pengamatan keterampilan percobaanPenilaian
keterampilan/kinerja percobaan pengukuranNoAspek yang
dinilaiPenilaian
123
1.Hasil rumusan pertanyaan/masalah yang akan diselidiki
2.Hasil pengamatan atau pengukuran
3. Hasil analisis/penafsiran
Rubriknya :Aspek yang dinilaiPenilaian
123
Merumuskan pertanyaan/masalahMasalah tidak dirumuskanPerumusan
masalah dilakukan dengan bantuan guruPerumusan masalah dilakukan
secara mandiri (individual atau kelompok)
PengamatanPengamatan tidak cermat Pengamatan cermat, tetapi
mengandung interpretasi (tafsiran terhadap pengamatan)Pengamatan
cermat dan bebas interpretasi
Menafsirkan dataTidak melakukan penafsiran dataMelakukan
analisis data, namun tidak melakukan upaya mengaitkan antar
variabelMelakukan analisis dan mencoba mengaitkan antar variabel
yang diselidiki (atau bentuk lain, misalnya mengklasifikasi)
MengomunikasikanDilakukan secara lisanLisan dan tertulis, namun
tidak dipadukanMemadukan hasil tertulis sebagai bagian dari
penyajian secara lisan
c. Instrumen soal pengetahuan
Soal uraian1. Jelaskan pengertian pengukuran2. Jelaskan
pengertian besaran3. Tuliskan 2 contoh besaran4. Jelaskan
pengertian satuan5. Tuliskan 5 contoh satuan tidak baku
Rubrik penilaian uraian
NoUraianskor
1.Jika jawaban benar5
2.Jika jawaban benar5
3.Jika menuliskan 2 contoh4
4.Jika jawaban benar5
5.Jika menuliskan 5 contoh10
Total29
Skor perolehanNilai = x 100Skor maksimal
L K S
MEMBUAT ALAT UKUR SENDIRI
I. TUJUANMengukur benda disekitar tanpa menggunakan alat ukur
mistar atau alat ukur yang biasanya
II. ALAT DAN BAHANPulpen, pensil
III. Cara Kerja1. Ukurlah panjang meja dan papan tulis
menggunakan pensil, pulpen, jengkal tangan2. Catat hasil
pengamatanmu (hasil dan satuan ukuran yang digunakan)3. Mintalah
salah seorang temanmu untuk melakukan pengukuran yang sama dengan
menggunakan alat-alat pengukur panjang yang dia tentukan sendiri.
Catat hasil dan satuan ukuran yang dibuatnya.
IV. PertanyaanApakah hasil pengukuranmu dan hasil pengukuran
teman-temanmu berbeda? Mengapa demikian ?
Bulukumpa, 15 Juli 2013 MengetahuiKepala SMP NEGERI 18
BULUKUMBAGuru Mata Pelajaran
M. AMIRUDDIN M, S.Pd, M.PdANDI NURHAYATI HAFID, S.SiNIP.
19600128 198403 1 006NIP. 19821028 201001 2 026RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 18 BulukumbaKelas/ Semester:
VII/1Mata Pelajaran: IPATopik: Objek IPA dan pengamatannyaSub
Topik: Besaran pokok Serta pengukurannyaPertemuan Ke: 3
(Ketiga)Alokasi Waktu: 3 x 40 Menit (3 JP)
A. Indikator1. Menjelaskan bermacam-macam besaran pokok2.
Terampil melakukan pengukuran besaran pokok panjang
B. Tujuan pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan besaran pokok2.
Siswa dapat melakukan pengukuran besaran pokok panjang dengan
menggunakan satuan baku dan tak baku.3. Siswa dapat menerapkan
pengukuran besaran panjang dalam kehidupan sehari-hari.
C. Materi ajarBesaran Pokok adalah Besaran yang satuannya sudah
ditentukan atau didefinisikan Misalnya Panjang menyatakan jarak
antara dua titik dengan pengertian bahwa Panjang menggunakan satuan
dasar SI meter (m). Satu meter standar (baku) sama dengan jarak
yang ditempuh cahaya dalam ruang hampa selama 1/299792458 sekon.
Untuk keperluan sehari-hari, telah dibuat alat-alat pengukur
panjang tiruan dari meter standar seperti pada gambar dibawah.
Selain meter, panjang juga dinyatakan dalam satuan-satuan yang
lebih besar atau lebih kecil dari meter dengan cara menambahkan
awalan-awalan seperti tercantum dalam Tabel 1.1. (buku siswa)
Berdasar tabel tersebut : 1 kilometer (km) = 1.000 meter (m) 1
sentimeter (cm) = 1/100 meter (m) atau 0,01 mSebaliknya, diperoleh
1 m = 1/1,000 km = 0,001 km 1 m = 100 cm
MassaSetiap benda tersusun dari materi. Jumlah materi yang
terkandung dalam suatu benda disebut massa benda. Nah, dalam SI,
massa diukur dalam satuan kilogram (kg) Dalam kehidupan
sehari-hari, orang menggunakan istilah berat untuk massa. Namun,
sesungguhnya massa tidak sama dengan berat. Massa suatu benda
ditentukan oleh kandungan materinya dan tidak mengalami perubahan
meskipun kedudukannya berubah. Sebaliknya, berat sangat bergantung
pada kedudukan di mana benda tersebut berada. Sebagai contoh, saat
astronot berada di bulan, beratnya tinggal 1/6 dari berat dia saat
di bumi. Dalam SI, massa menggunakan satuan dasar kilogram (kg),
sedangkan berat menggunakan satuan newton (N). Satu kilogram
standar (baku) sama dengan massa sebuah silinder yang terbuat dari
campuran platinum-iridium yang disimpan di Sevres, Paris, Prancis
(Gambar 1.17). Massa 1 kg setara dengan 1 liter air pada suhu 4
oC.
WaktuWaktu adalah selang antara dua kejadian atau dua peristiwa.
Misalnya, waktu hidup seseorang dimulai sejak ia dilahirkan hingga
meninggal, waktu perjalanan diukur sejak mulai bergerak sampai
dengan akhir gerak. Waktu dapat diukur dengan jam tangan atau
stopwatch seperti terlihat pada Gambar 1.21.
D. Pendekatan/ Strategi/ Metode Pembelajaran1. Pendekatan :
Scientific2. Metode : Diskusi dan eksperimen3. Model : Discovery
Learning
E. Media, alat dan Sumber Belajar Media: benda yang ada
disekitar ruangan kelas Alat dan bahan : mistar, pensil, sepotong
kayu Sumber : buku paket smp kelas VII
F. Kegiatan Pembelajaran
KegiatanLangkah-langkah model discoveryDeskripsi KegiatanAlokasi
Waktu
PendahuluanMenciptakan situasi (Stimulasi)
Pemusatan perhatian : Guru memperlihatkan berbagai macam alat
misalnya mistar, pensil, lidi, sepotong kayu, kemudian mengajukan
pertanyaan:Diantara alat-alat tersebut tadi yang mana merupakan
alat ukur panjang yang baku dan yang tidak baku.bagaimana cara
menggunakan alat-alat tersebut. Guru menyampaikan indikator, tujuan
dan manfaat pembelajaran10 menit
Kegiatan Inti
Pembahasan Tugas dan dan Identifikasi Masalah
Observasi
Pengumpulan Data
Pengolahan data dan Analisis
Verifikasi Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan
dilakukan yaitu melakukan pengukuran panjang yaitu mengukur panjang
meja, papan tulis, tinggi badan teman, panjang kertas. Membagi
siswa menjadi 6 kelompok Melakukan pengukuran untuk mengukur
panjang meja, papan tulis, tinggi badan, lebar kertas. Siswa
mengamati dan mencatat data hasil pengukuran Berdiskusi berdasarkan
data yang diperoleh Mengolah dan menganalisis data hasil pengukuran
untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada LKS Presentasi hasil
pengukuran100 menit
Penutup.- guru memberikan penghargaan kepada kelopok yang
berkinerja baik. Membuat kesimpulan memberi tugas kepada siswa.
Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk
penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik
Guru memberikan tes tentang besaran pokok Menginformasikan materi
pada pertemuan berikutnya10 menit
G. Penilaian1. Metode dan Bentuk Instrumen
MetodeBentuk Instrumen
Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Tes Unjuk Kerja Tes penilaian kinerja cara melakukan pengukuran
panjang
Tes Tertulis Uraian dan Pilihan Ganda
2. Instrumena. Lembar Pengamatan SikapNoAspek yang
dinilai321Ket
1Rasa ingin tahu
2Ketelitian dan kehati-hatian dalam melakukan pengukuran
3Ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan bekerja baik
secara individu maupun berkelompok
4Keterampilan berkomunikasi pada saat belajar
Rubrik Penilaian PerilakuNoAspek yang dinilaiRubrik
1Menunjukkan rasa ingin tahu3. Menunjukkan rasa ingin tahu yang
besar, antusias, aktif, dalam kegiatan kelompok2. Menunjukkan rasa
ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif
dalam kegiatan kelompok ketika disuruh1.Tidak menunjukkan antusias
dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok
walaupun telah didorong untuk terlibat
2Ketelitian dan hati-hati3.Mengamati hasil percobaan sesuai
prosedur,hati-hati dalam melakukan percobaan2.Mengamati hasil
percobaan sesuai prosedur,kurang hati-hati dalam melakukan
percobaan1.mengamati hasil percobaan tidak sesuai prosedur,tidak
hati-hati dalam melakukan percobaan
3Ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan bekerja baik
secara individu maupun berkelompok3.Tekun dalam menyelesaikan tugas
dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu2.
Berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum
menunjukkan upaya terbaiknya1.Tidak berupaya sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai
4Berkomunikasi3. Aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukakan
gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain2. Aktif dalam
tanya jawab, tidak ikut mengemukakan gagasan atau ide, menghargai
pendapat siswa lain1. Aktif dalam tanya jawab, tidak ikut
mengemukakan gagasan atau ide, kurang menghargai pendapat siswa
lain
b. Lembar pengamatan keterampilan percobaanPenilaian
keterampilan/kinerja percobaan pengukuranNoAspek yang
dinilaiPenilaian
123
1.Hasil rumusan pertanyaan/masalah yang akan diselidiki
2.Hasil pengamatan atau pengukuran
3. Hasil analisis/penafsiran
Rubriknya :Aspek yang dinilaiPenilaian
123
Merumuskan pertanyaan/masalahMasalah tidak dirumuskanPerumusan
masalah dilakukan dengan bantuan guruPerumusan masalah dilakukan
secara mandiri (individual atau kelompok)
PengamatanPengamatan tidak cermat Pengamatan cermat, tetapi
mengandung interpretasi (tafsiran terhadap pengamatan)Pengamatan
cermat dan bebas interpretasi
Menafsirkan dataTidak melakukan penafsiran dataMelakukan
analisis data, namun tidak melakukan upaya mengaitkan antar
variabelMelakukan analisis dan mencoba mengaitkan antar variabel
yang diselidiki (atau bentuk lain, misalnya mengklasifikasi)
MengomunikasikanDilakukan secara lisanLisan dan tertulis, namun
tidak dipadukanMemadukan hasil tertulis sebagai bagian dari
penyajian secara lisan
c. Instrumen soal pengetahuan1. Tuliskan 7 besaran pokok2. Hasil
pengukuran panjang pensil dengan mistar seperti ditunjukkan pada
gambar adalah ... a. 5,0cmb. 5,2cmc. 5,8cmd. 6,0cm
Rubrik penilaian
NoUraianskor
1.Jika jawaban benar10
2.Jika jawaban benar1
Total11
Skor perolehanNilai = x 100Skor maksimal
L K S
MELAKUKAN PENGUKURAN PANJANG
I. TUJUANMengukur panjang benda disekitar
II. ALAT DAN BAHANPensil, mistar, sepotong kayu
III. Cara Kerja1. Ukurlah panjang meja, papan tulis, tinggi
badan, lebar kertas menggunakan pensil, mistar dan sepotong kayu2.
Catat hasil pengamatanmu (hasil dan satuan ukuran yang
digunakan)
IV. PertanyaanMenurut kamu, manakah alat mengukur yang hasilnya
sama jika dilakukan pengukuran ulang oleh temanmu dari kelompok
lain ? Mengapa ?
Bulukumpa, 15 Juli 2013 MengetahuiKepala SMP NEGERI 18
BULUKUMBAGuru Mata Pelajaran
M. AMIRUDDIN M, S.Pd, M.PdANDI NURHAYATI HAFID, S.SiNIP.
19600128 198403 1 006NIP. 19821028 201001 2 026
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan:SMPN 18
Bulukumba
Mata Pelajaran :IPA
Kelas/Semester:VII / Semester I
Topik:Objek IPA dan Pengamatannya
Sub TopikPertemuan Ke::Besaran Turunan4 (Empat)
Alokasi Waktu:2 X 40 menit ( 2 JP)
A. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI1. Mengidentifikasi alat-alat
percobaan untuk menentukan volume benda yang bentuknya teratur dan
tidak teratur. 2. Menjelaskan proses penentuan volume benda yang
bentuknya teratur dan tidak teratur
B. TUJUAN PEMBELAJARAN1. Siswa dapat mengidentifikasi alat-alat
untuk percobaan pengukuran volume benda yang bentuknya teratur dan
tidak teratur. 2. Mengembangkan keterampilan menentukan volume
benda yang bentuknya teratur dan tidak teratur. 3. Siswa dapat
menjelaskan besaran turunan 4. Siswa dapat merancang dan membuat
alat untuk menentukan volume benda yang bentuknya tidak teratur. 5.
Mengembangkan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun,
tanggung jawab, saling menghargai pendapat melalui kegiatan
praktikum dan diskusi kelompok
C. MATERIBesaran TurunanBesaran-besaran yang dapat diukur selain
7 (tujuh) besaran pokok pada Tabel 1.2 (buku siswa), tergolong
sebagai besaran turunan. Misalnya, luas ruang kelasmu. Jika ruang
kelasmu berbentuk persegi, maka luasnya merupakan hasil perkalian
panjang dengan lebar. Perhatikan, bahwa panjang dan lebar merupakan
besaran pokok panjang. Dalam SI, panjang diukur dengan satuan
meter. Maka, luas dalam SI memiliki satuan m2.a. LuasUntuk benda
yang berbentuk persegi, luas benda dapat ditentukan dengan
mengalikan hasil pengukuran panjang dengan lebarnya. Bagaimanakah
cara mengukur luas benda yang berbentuk tidak teratur, misalnya
luas sehelai daun? b. VolumeMisalnya,kalian punya dua wadah, yakni
kaleng besar dan kaleng kecil. Jika dipergunakan untuk menampung
air, kaleng besar pasti dapat menampung air lebih banyak. Hal
tersebut terkait dengan besarnya ruangan yang terisi oleh materi,
biasanya disebut volume. Suatu benda jika volumenya lebih besar,
dapat menampung materi lebih banyak dibandingkan benda lain yang
volumenya lebih kecil. Volume merupakan besaran turunan yang
disusun dari besaran pokok panjang. Volume benda padat yang
bentuknya teratur, contohnya balok, dapat ditentukan dengan
mengukur terlebih dulu panjang, lebar, dan tingginya, kemudian
mengalikannya. Jika kalian mengukur panjang, lebar, dan tinggi
balok menggunakan satuan sentimeter (cm), maka volume balok yang
diperoleh dalam satuan sentimeter kubik (cm3). Jika, panjang,
lebar, dan tinggi diukur dalam satuan meter (m), maka volume yang
diperoleh bersatuan meter kubik (m3).Bagaimana cara menentukan
volume suatu zat cair? Zat cair tidak memiliki bentuk yang tetap.
Bentuk zat cair selalu mengikuti bentuk wadahnya. Oleh karena itu,
jika zat cair dituangkan ke dalam gelas ukur, seperti ditunjukkan
Gambar 1.24 (buku siswa), ruang gelas ukur yang terisi zat cair
sama dengan volume zat cair tersebut. Volume zat cair dapat dibaca
pada skala sesuai ketinggian permukaan zat cair di dalam gelas ukur
tersebut. Seperti yang kalian lihat pada Gambar 1.23 (buku siswa),
hasil pembacaan volume air dengan gelas ukur di atas memiliki
satuan mL, kependekan dari mililiter. Dalam kehidupan sehari-hari,
volume zat cair biasanya dinyatakan dalam satuan mililiter (mL)
atau liter
D. PENDEKATAN/STRATEGI/METODE PEMBELAJARAN1. Pendekatan :
Scientific2. Metode: Diskusi dan Eksperimen3. Model : Discovery
Learning
E. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN1. Alat dan Bahan
No.JenisJumlah
1.Buku dan batu kerikil2
2.mistar1
3.Gelas ukur 100 ml1
5air1 gelas
2. Sumber Belajar1. Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013 2.
LKS pengukuran volume benda yang bentuknya teratur dan tidak
teratur
F. Kegiatan Pembelajaran
KegiatanLangkah-langkah Model DiscoveryDeskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
PendahuluanMenciptakan Situasi (Stimulasi)Pemusatan perhatian :
Guru memperlihatkan batu bata yang bentuknya teratur dan batu
kerikil yang bentuknya tidak teratur.dan kemudian guru mengajukan
pertanyaan seperti : Bagaimana cara menentukan volume batu bata dan
batu kerikil init? Guru menyampaikan tujuan dan manfaat menentukan
volume benda yang bentuknya teratur dan tidak teratur.10 menit
Kegiatan IntiPembahasan Tugas dan Identifikasi Masalah
Observasi
Pengumpulan data
Pengolahan data dan analisis
VerifikasiGeneralisasi Menyampaikan informasi tentang kegiatan
yang akan dilakukan yaitu mengukur panjang, lebar dan tebal batu
bata serta mengukur volume batu kerikil dengan menggunakan gelas
ukur yang telah disediakan. Membagi siswa menjadi 6 kelompok
Diskusi kelompok untuk mengkaji LKS dan mengidentifikasi konsep
besaran turunan yang diperoleh melalui percobaan Melakukan
pengukuran panjang, lebar dan tebal batu bata Melakukan pengukuran
volume batu kerikil dengan menggunakan gelas ukur Siswa mencatat
data hasil pengukuran pada kolom yang tersedia pada LKS Mengolah
dan menganalisis data dari setiap percobaan untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan pada LKS Diskusi konsep besaran turunan
berdasarkan data hasil pengukuran dan perhitungan. Presentasi hasil
percobaan Membuat kesimpulan tentang pengukuran, perhitungan volume
benda yang bentuknya teratur dan tidak teratur.50 menit
Penutup Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran Guru
memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan
lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik Siswa
menjawab kuis tentang besaran turunan Pemberian tugas untuk
mempelajari besaran turunan yang lain20 menit
G. PENILAIAN1. Metode dan Bentuk InstrumenMetodeBentuk
Instrumen
Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Tes Unjuk Kerja Tes penilaian kinerja metode
Tes Tertulis Tes Uraian dan Pilihan Ganda
2. Contoh Instrumena. Lembar Pengamatan Sikap1. Pengamatan
Perilaku IlmiahNoAspek yang dinilai321Keterangan
1 Rasa ingin tahu (curiosity)
2Ketelitian dan kehati-hatian dalam melakukan percobaan
3Ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik
secara individu maupun berkelompok
4 Keterampilan berkomunikasi pada saat belajar
Rubrik Penilaian PerilakuNoAspek yang dinilaiRubrik
1.Menunjukkan rasa ingin tahu3:menunjukkan rasa ingin tahu yang
besar, antusias, aktif dalam dalam kegiatan kelompok 2: menunjukkan
rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat
aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh1: tidak menunjukkan
antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat
2. Ketelitian dan hati-hati
3. mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, hati-hati dalam
melakukan percobaan 2. mengamati hasil percobaan sesuai prosedur,
kurang hati-hati dalam melakukan percobaan 1. mengamati hasil
percobaan sesuai prosedur, kurang hati-hati dalam melakukan
percobaan
3 Ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik
secara individu maupun berkelompok3:tekun dalam menyelesaikan tugas
dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.2:
berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum
menunjukkan upaya terbaiknya1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai
4Berkomunikasi3. aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukaan
gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain 3. aktif dalam
tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan atau ide, menghargai
pendapat siswa lain1. aktif dalam tanya jawab, tidak ikut
mengemukaan gagasan atau ide, kurang menghargai pendapat siswa
lain
b. Lembar Pengamatan Keterampilan PraktikumPeniaian keterampilan
pengukuran panjang, lebar dan tebal dan pengukuran volume air dalam
gelas ukur.NoKeterampilan yang dinilaiSkorRubrik
1Cara mengukur panjang , lebar dan tebal batu bata 3 Pemilihan
alat ukurnya tepat Pengukurannya tepat, Pembacaan skala pada
penggaris tepat
2Ada dua aspek yang benar
1Ada satu aspek yang benar
2 Cara mengukur volume air dalam gelas ukur3 Pemilihan alat
ukurnya tepat Pengukurannya tepat, Pembacaan skala pada gelas
ukur
2Ada dua aspek yang benar
1Ada satu aspek yang benar
c. Instrumen Soal Pengetahuan1. Alat untuk mengukur volume benda
yang tak beraturan bentuknya yaitu ...a. Mistarb. jangka sorongc.
mikrometer sekrupd. gelas ukur2. Hitung volume kotak yang memiliki
panjang 3 cm, lebar 5 cm dan tinggi 2 cm !3. Volume air pada gelas
ukur sebelum batu dimasukkan adalah 50 mL, setelah batu dimasukkan,
volume air 80 mL. Hitunglah volume batu tersebut ! NoUraianskor
1.Jika jawaban benar1
2.Jika jawaban benar15
3.Jika jawaban benar12
Total28
Skor perolehanNilai = x 100Skor maksimal
L K S
MELAKUKAN PENGUKURAN VOLUME BENDA BERATURAN DAN TIDAK
BERATURAN
I. TUJUANMengukur volume benda yang beraturan dan tidak
beraturan
II. ALAT DAN BAHANAlat: Gelas ukur, mistarBahan: Batu bata,
kerikil, air
III. Cara Kerja1. Ukurlah panjang, lebar dan tebal batu bata
menggunakan mistar2. Masukkan air ke dalam gelas ukur, catat volume
awal air sebelum memasukkan kerikil3. Masukkan kerikil ke dalam
gelas ukur yang berisi air4. Catat hasil pengamatanmu
4. Pertanyaan1. Hitunglah volume batu bata !2. Hitunglah volume
kerikil !
Bulukumpa, 15 Juli 2013 MengetahuiKepala SMP NEGERI 18
BULUKUMBAGuru Mata Pelajaran
M. AMIRUDDIN M, S.Pd, M.PdANDI NURHAYATI HAFID, S.SiNIP.
19600128 198403 1 006NIP. 19821028 201001 2 026
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan pendidikan: SMP Negeri 18 BulukumbaMata pelajaran:
IPAKelas/semister: VII/GanjilTopik: Klasifikasi bendaSub Topik:
Mengidentifikasi benda-benda di sekitar Pertemuan Ke: I
(Pertama)Alokasi waktu: 2 x 40 Menit (2 JP)
A. Kompetensi Inti (KI)1. Menghargai dan menghayati ajaran agama
yang dianutnya2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya3.
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata4. Mencoba,
mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi,dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar : 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari 2.2 Menghargai kerja
individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam
aktivitas sehari-hari2.4 menunjukkan prilaku ilmiah (memiliki rasa
ingin tahu, objektif, jujur, teliti, cermat, tekun, hati-hati,
bertanggung jawab, terbuka, kritis, kreatif, inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktifitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi2.2 mengidentifikasi
ciri hidup dan tak hidup dari benda-benda dan makhluk hidup yang
ada dilingkungan sekitar2.3 mengumpulkan data dan melakukan
klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan dan hewan yang ada di
lingkungan sekitar3.2 menyajikan hasil analisis data observasi
terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup3.3 mengumpulkan data
dan melakukan klasifikasi terhadap benda benda
C. Indikator1. Mengidentifikasi benda-benda yang ada di sekitar
lingkungan2. Mengembangkan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur,
tekun, tanggungjawab, saling menghargai pendapat melalui kegiatan
praktikum dan diskusi kelompok 3. Menunjukkan ketekunan, tanggung
jawab, saling menghargai dalam kegiatan belajar dan bekerja baik
secara individu maupun berkelompok
D. Tujuan pembelajaran1. Peserta didik dapat menyajikan hasil
pengamatan, mengidentifikasi, dan mengomunikasikan hasil
observasinya.2. Peserta didik dapat menjelaskan benda-benda di
sekitar yang bersifat alamiah.3. Peserta didik dapat menjelaskan
benda-benda di sekitar yang bersifat buatan manusia.4. Peserta
didik dapat menjelaskan benda-benda yang bersifat kompleks dan
bersifat sederhana.5. Peserta didik dapat menjelaskan kegunaan dari
berbagai jenis benda di sekitar.6. Peserta didik dapat menyimpulkan
berbagai perbedaan benda-benda di sekitar berdasarkan
ciri-cirinya.
E. Materi Macam-macam benda di lingkungan sekitar1. Benda yang
bersifat alamiah seperti batu, pasir, logam dan udara2. Benda yang
bersifat buatan seperti pensil, baju, bahan makanan, ban mobil,
kaca, sepeda, motor mobil.3. Benda yang bersifat kompleks seperti
besi, aluminium, karet, kaca, kulit sintetis
F. Pendekatan/Strategi/Metode pembelajaran1. Pendekatan :
Scientific2. Metode : Diskusi dan pengamatan3. Model : Discovery
Learning
G. Media, Alat, dan Sumber pembelajaran Media Benda atau gambar
pengamatan terhadap ayam dan mobil serta beberapa benda sehari-hari
seperti bola, buah-buahan, berbagai jenis tumbuhan Sumber belajar1.
Buku peserta didik2. Sumber lain yang relevan H. Kegiatan
pembelajaran kegiatanLangkah-langkah model discoveriDeskripsi
kegiatanAlokasi waktu
pendahuluanMenciptakan situasi (stimulasi)Pemusatan perhatian:
Guru meminta peserta didik mengamati benda-benda yang ada di
lingkungan sekitar, kemudian guru mengajukan pertanyaan seperti ;
Apakah semua benda yang ada di lingkungan sekitar mempunyai sifat
atau ciri yang sama? Guru menyampaikan kompetensi dasar, indikator,
tujuan dan manfaat pembelajaran10 menit
IntiPembahasan tugas dan identifikasi masalah
Observasi
Pengumpulan data
Pengolahan data dan analisisVerifikasiGeneralisasi Menyampaikan
informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan yaitu 1. mengamati
benda-benda yang ada di lingkungan sekolah2. mendeskripsikan
ciri-ciri benda yang di amati3. mengelompokkan benda-benda
berdasarkan hasil identifikasi Membagi siswa menjadi beberapa
kelompok Diskusi kelompok untuk mengkaji LKS tentang macam-macam
benda yang ada di lingkungan sekitar Peserta didik melakukan
pengamatan dilingkungan sekitar untuk mengamati macam-macam benda
yang ada dilingkungan sekitar dan menuliskan hasil kerjanya pada
kolom yang tersedia dalam LKS Peserta didik berdiskusi dalam
kelompok untuk mengolah data hasil pengamatan Presentasi hasil
pengamatan Membuat kesimpulan tentang macam-macam benda yang ada
dilingkungan sekitar 60 menit
penutup Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran Guru
memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan
lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik Pemberian
tugas untuk mengamati perbedaan antara makhluk hidup dan benda tak
hidup10 menit
I. Penilaian 1. Metode dan Bentuk Instrumen
MetodeBentuk instrumen
1. Sikap Lembar pengamatan sikap dan rubrik
2. KinerjaPenilaian kinerja melakukan pengamatan
2. contoh instrumena. Lembar Pengamatan Sikap Pengamatan
Perilaku Ilmiah NoAspek yang dinilai321ket
1Rasa ingin tahu
2Ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan bekerja baik
secara individu maupun kelompok
3Keterampilan berkomunikasi pada saat belajar
Rubrik penilaian prilakuNoAspek yang dinilaiRubrik
1Menu njukkan rasa ingin tahu3: menunjukkan rasa ingin tahu yang
besar, antusias, aktif dalam dalam kegiatan kelompok 2: menunjukkan
rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat
aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh 1: tidak menunjukkan
antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat
2Ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik
secara individu maupun berkelompok3: tekun dalam menyelesaikan
tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat
waktu. 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun
belum menunjukkan upaya terbaiknya 1: tidak berupaya
sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak
selesai
3berkomunikasi3. aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukaan
gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain 2. aktif dalam
tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan atau ide, menghargai
pendapat siswa lain 1. aktif dalam tanya jawab, tidak ikut
mengemukaan gagasan atau ide, kurang menghargai pendapat siswa
lain
b. Lembar Penilaian Kinerja
Penilaian Kinerja melakukan PengamatanNoAspek yang
dinilaiPenilaian
123
1Merumuskan pertanyaan/masalah
2Melakukan pengamatan atau pengukuran
3Menafsirkan data
4mengkomunikasikan
RubriknyaAspek yang dinilaiPenilaian
123
Merumuskan pertanyaan/masalahMasalah tidak dirumuskanPerumusan
masalah dilakukan dengan bantuan guruPerumusan masalah dilakukan
secara mandiri
PengamatanPengamatan tidak cermatPengatan cermat, tetapi
mengandung interpretasi (tafsiran terhadap pengamatan)Pengamatan
cermat dan bebas interpretasi
Menafsirkan dataTidak melakukan penafsiran
dataMelakukananalisisdata, namun tidak memelakukan upaya mengaitkan
antarvariabelMelakukan analisis dan mencoba mengaitkan
antarvariabel yang diselidiki
mengkomunikasikanDilakukan secara lisanLisan dan tertulis, namun
tidak dipadukanMemadukan hasil tertulis sebagai bagian dari
penyajian secara lisan
LKS
A. TUJUANMengamati ciri-ciri benda yang ada di sekitar
B. CARA KERJA1. Menentukan benda yang ingin diamati seperti
tumbuhan, hewan, gambar mobil dan bola2. Catat ke dalam kolom hasil
pengamatan di bawah ini :NOBENDACIRI CIRIKELOMPOK
1.
2.
dst
C. PERTANYAAN1. Apakah ada benda yang memiliki ciri ciri yang
sama ? Benda apa saja ?2. Tuliskan benda yang termasuk kelompok
benda alamiah dan benda buatan !
Bulukumpa, 15 Juli 2013 MengetahuiKepala SMP NEGERI 18
BULUKUMBAGuru Mata Pelajaran
M. AMIRUDDIN M, S.Pd, M.PdANDI NURHAYATI HAFID, S.SiNIP.
19600128 198403 1 006NIP. 19821028 201001 2 026
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan pendidikan: SMP Negeri 18 BulukumbaMata pelajaran:
IPAKelas/semister: VII/GanjilTopik: Klasifikasi bendaSub Topik :
Membedakan Makhluk Hidup dan Makhluk Tak HidupPertemuan Ke-: 2 dan
3 Alokasi Waktu: 5 x 40 Menit
A. Indicator pencapaian 1. Mengidentifikasi ciri hidup dan tak
hidup dari benda-benda dan makhluk hidup yang ada di lingkungan
sekitar2. Melakukan pengamatan gejala-gejala hidup pada manusia,
tumbuhan, dan hewan3. Mampu memahami ciri-ciri makhluk hidup dan
benda tak hidup4. Menjelaskan pengertian bernapas5. Menuliskan alat
gerak pada makhluk hidup6. Menjelaskan fungsi makanan7. Menjelaskan
perbedaan pertumbuhan dan perkembangan8. Menjelaskan tujuan
perkembangbiakan9. Mengelompokkan makhluk hidup dan benda mati di
lingkungan sekitar
B. Tujuan pembelajaran1. Melalui pengamatan siswa dapat memahami
makhluk hidup dan benda tak hidup2. Peserta didik dapat menjelaskan
cirri-ciri makhluk hidup3. Peserta didik dapat menjelaskan
perbedaan makhluk hidup dengan benda tak hidup4. Membedakan ciri
makhluk hidup dan benda mati5. Menjelaskan pengertian bernapas6.
Menuliskan alat gerak pada makhluk hidup7. Menjelaskan fungsi
makanan8. Menjelaskan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan9.
Menjelaskan tujuan perkembangbiakan10. Menjelaskan pengertian
Iritabilitas
C. Materi Ciri-ciri makhluk hidup adalah bernapas, bergerak
makan dan minum, tumbuh dan berkembang, berkembangbiak,
mengeluarkan zat sisa, peka terhadap rangsang dan menyesuaikan diri
terhadap lingkungan BernapasPengertian bernafas yaitu setiap saat
kita bernapas yaitu menghirup oksigen dan mengeluarkan
karbondioksida, kita dapat merasakan kebutuhan bernapas dengan cara
menahan untuk tidak menghirup udara beberapa saat. Memerlukan
minuman dan makananUntuk beraktifitas setiap makhluk hidup
memerlukan energi, darimana energy tersebut diperoleh? Untuk
memperoleh energy tersebut makhluk hidup memerlukan makanan dan
minuman. BergerakKita dapat berjalan, berlari, berenang dan
menggerakkan tangan itu merupakan ciri bergerak Tumbuh dan
berkembangTumbuh adalah bertambahnya ukuran, volume, berat, pada
suatu makhluk hidup secara irrevelsibel (tidak kembali ke keadaan
semula). Berkembang adalah proses menuju kedewasaan. Berkembang
biak (reproduksi)Berkembang biak adalah kemampuan makhluk hidup
untuk memperoleh keturunan Peka terhadap rangsang Yaitu kemampuan
makhluk hidup untuk menanggapi rangsangan
D. METODE PEMBELAJARAN:1. Pendekatan : Scientific2. Metode :
Observasi dan Diskusi3. Model : Discoveri Learning
E. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN:1. Media : Lingkungan,
LCD, laptop.2. Alat dan Bahan : Gambar hewan dan binatang, manusia,
benda-benda disekitar3. Sumber belajar : Buku IPA SMP Kelas VII
Puskurbuk 2013
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN:Pertemuan 1 (3 x 40
Menit)KegiatanLangkah-Langkah Model DiscoveriDiskripsi
KegiatanAlokasi Waktu
PendahuluanMenciptakan Situasi (Stimulasi)Pemusatan Perhatian:
Guru menunjuk salah seorang Siswa untuk maju kedepan berdiri dekat
meja dan bertanya kepada siswa yang lain : Apa perbedaan antara
temanmu dengan meja Mengapa berbeda ? Guru menyampaikan tujuan dan
manfaat mempelajari ciri-ciri Makhluk hidup.10 Menit
Kegiatan IntiPembahasan Tugas dan Identifikasi Masalah
Observasi
Pengumpulan DataPengolahan data dan AnalisisVerifikasi
Generalisasi Menyampaikan Informasi tentang kegiatan yang akan
dilakukan yaitu,mengamati Perbedaan Ciri-Ciri Makhluk hidup dan
benda mati Membagi Siswa menjadi 6 Kelompok Diskusi kelompok untuk
mengisi LKS Melakukan Pengamatan ciri-ciri Makhluk hidup dan benda
tak hidup Menyebutkan ciri-ciri makhluk hidup dan benda tak hidup
Presentase hasil Pengamatan : Diskusi kelas Membuat Kesimpulan
tentang ciri-ciri Makhluk hidup80 Menit
Penutup
Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran Guru
memberikan penghargaan Siswa Menjawab tugas tentang perbedaan
ciri-ciri Makhluk hidup dan benda mati Memberi tugas untuk
menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup30 Menit
Pertemuan 2 ( 2 X 40 Menit)
PendahuluanMenciptakan situasi StimulasiPemusatan perhatian:
Guru berjalan mondar mandir di dalam kelas. Guru melakukan
Pertanyaan: Apa yang tadi ibu guru lakukan Guru menyampaikan tujuan
dan manfaat mempelajarai makhluk hidup.10 menit
Kegiatan IntiPembahasan Tugas dan Identifikasi Masalah
Observasi
Pengumpulan Data
Pengolahan data dan AnalisisVerifikasiGeneralisasi Menyampaikan
Informasi kepada siswa untuk membaca buku sumber tentang ciri-ciri
makhluk hidup Diskusi kelompok untuk mengisi Lembar Kerja Siswa
mengidentifikasi konsep yang harus diperoleh melalui buku sumber
Siswa melakukan diskusi kelompok dan dilanjutkan diskusi kelas
Mengolah dan menganalisis data dari setiap kelompok Diskusi kelas.
Membuat kesimpulan50 menit
Penutup Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran Guru
memberikan penghargaan Siswa Menjawab Quis tentang perbedaan
ciri-ciri Makhluk hidup dan benda mati Memberi tugas untuk
menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup yang lain.20 enit
G. PENILAIAN1. Metode dan bentuk InstrumenMetodeBentuk
Instrumen
Sikap Lembar pengamatan sikap dan rubrik
Tes Unjuk kerja Tes penilaian kinerja pada proses pengamatan
Tes tertulis Tes uraian dan pilihan ganda
Contoh Instrumen:Lembar Pengamatan Sikap:1. Pengamatan Perilaku
Ilmiah:NOAspek yang dinilai321Keterangan
1Rasa ingin tahu(Curiosity)
2Ketelitian dan Kehati-hatian dalam melakukan percobaan
3Ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan bekerja baik
secara individu maupun berkelompok
4Keterampilan berkomunikasi pada saat belajar.
Rubrik Penilaian PerilakuNOAspek yang dinilaiRubrik
1Rasa ingin tahu(Curiosity)3: Menunjukkan rasa ingin tahu yang
besar,antusias,aktif dalam kegiatan kelompok.2: Menunjukkan rasa
ingin tahu namun tidak terlalu antusias,dan baru terlibat aktif
dalam kegiatan kelompok ketika disuruh1: Tidak menunjukkan antusias
dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok
walaupun telah didorong untuk terlibat
2Ketelitian dan Kehatiaan dalam melakukan pengamatan3: Mengamati
sesuai prosedur hati-hati dalam melakukan pengamatan2: Mengamati
sesuai prosedur kurang hati-hati dalam melakukan pengamatan1:
Mengamati sesuai prosedur tidak hati-hati dalam melakukan
pengamatan
3Ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan bekerja baik
secara individu maupun berkelompok3: Tekun dalam mengamati,
berupaya tepat waktu 2: Tekun dalam mengamati, namun tidak tepat
waktu1: TidakTekun dalam mengamati, dan tidak selesai
4Keterampilan berkomunikasi pada saat belajar3:Aktif dalam tanya
jawab,dapat mengemukakan gagasan atau ide,menghargai pendapat siswa
lain.2: Aktif dalam tanya jawab,tidak ikut mengemukakan gagasan
atau ide,menghargai pendapat siswa lain.1: Aktif dalam tanya
jawab,tidak ikut mengemukakan gagasan atau ide,tidak menghargai
pendapat siswa lain.
2. Lembar pengamatan (observasi)Penilaian keterampilan dalam
melakukan pengamatan No.Keterampilan yang dinilaiSkorRubrik
1Cara mengamati3Mengamati dengan tepat yakni makhluk hidup dan
tak hidup
2Mengamati hanya makhluk atau hanya benda mati
1Tidak mengamati
2Cara mengisis lembar pengamatan3Mengisis lembar pengamatan
dengan tepat dan sesuai permintaan
2Mengisi lembar pengamatan tepat tapi tidak sesuai
permintaan
1Tidak mengisi lembar pengamatan
3. Instrumen soal pengetahuan1. Apa perbedaan makhluk hidup
dengan dengan makhluk tak hidup2. Tuliskan ciri-ciri mahkluk
hidup3. Menghidup oksigen dan mengeluarkan karbon dioksida
disebut....a. Bergerak c. makanb. Bernapas d. minum4. Alat gerak
pada burung adalaha. Kaki c. sayapb. Otot perut d. tangan
Rublik penilaian uraiannouraianSkor
1Jika jawaban benar1 10
2Jika jawaban benar1 14
3Jika jawaban benar1
4Jika jawaban benar1
5Jika jawaban salah0
Jumlah26
Skor perolehanNilai = x 100Skor maksimal
LKS
A. TUJUANMengamati ciri-ciri makhluk hidup dan tak hidup
B. CARA KERJA1. Menentukan benda yang ingin diamati2. Catat ke
dalam kolom hasil pengamatan di bawah ini :
NOBENDACIRI CIRIKELOMPOK
1.
2.
dst
C. PERTANYAAN1. Apakah ada benda yang memiliki ciri ciri yang
sama ? Benda apa saja ?2. Ciri ciri apakah yang harus dimiliki oleh
benda sehingga dapat dimasukkan ke dalam kelompok makhluk hidup dan
makhluk tak hidup
Bulukumpa, 15 Juli 2013 MengetahuiKepala SMP NEGERI 18
BULUKUMBAGuru Mata Pelajaran
M. AMIRUDDIN M, S.Pd, M.PdANDI NURHAYATI HAFID, S.SiNIP.
19600128 198403 1 006NIP. 19821028 201001 2 026
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANSatuan Pendidikan: SMP Negeri 18
BulukumbaMata Pelajaran: IPA TerpaduKelas/Semester: VII/ITema:
Klasifikasi BendaSub tema: Zat padat, cair dan zat gasPertemuan Ke:
4 (Empat)Alokasi Waktu: 3 x 40 menit
A. INDIKATOR 1. Melakukan pengamatan terhadap berbagai materi
dalam bentuk padat, cair, dan gas2. Mengidentifikasi sifat-sifat
zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
B. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. siswa dapat melakukan pengamatan
terhadap berbagai materi dalam bentuk padat,cair dan gas 2. Siswa
dapat menjelaskan sifat-sifat zat padat 3. Siswa dapat menjelaskan
sifat- sifat zat cair4. Siswa dapat menjelaskan sifat -sifat zat
gas5. Siswa dapat mengetahui proses perubahan wujud zat
C. MATERI Segala sesuatu yang berada di alam semesta tersusun
atas materi yang terdiri atas unsur air, udara, tanah dan api.
Contoh Materi dalam bentuk padat adalah plastik logam, keramik,
serat/kain dll. Contoh materi dalam bentuk cair: air, minyak,
alkohol dll dan contoh materi dam bentuk gas adalah udara, angin.1.
Sifat- sifat zat padat a. Mempunyai bentuk dan volume tetapb. Jarak
antar partikel zat padat sangat rapatc. Partikel-partikel zat padat
tidak dapat bergerak bebas2. Sifat-sifat zat cair a. Mempunyai
volume tertentu, tetapi tidak mempunyai bentuk yang tetap,
bergantung pada media yang digunakanb. Jarak antar partikel zat
cair lebih renggangc. Partikel-partikel zat cair dapat bergerak
namun terbatas3. Sifat-sifat zat gasa. Tidak mempunyai volume dan
bentuk yang tertentub. Jarak antar partikel gas sangat rengangc.
Partikel-pertikel gas dapat bergerak sangat bebas
D. PENDEKATAN/STRATEGI/METODE PEMBELAJARAN 1. Pendekatan :
Scientific 2. Metode : Diskusi dan pengamatan3. Model : Discovery
Learning
E. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Media LCD2. Alat dan
Bahan Berbagai jenis benda padat, cair dan gas3. Sumber Belajar a)
Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013 b) Alam sekitar
F. Kegiatan PembelajaranKegiatanLangkah-langkah Model
DiscoveryDeskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
PendahuluanMenciptakan Situasi (Stimulasi)Pemusatan perhatian :
Guru memperlihatkan beberapa contoh yang termasuk contoh benda
padat, cair dan gas Guru menyampaikan tujuan pembelajaran10
Menit
Kegiatan Inti
Pembahasan Tugas dan Identifikasi Masalah
Observasi
Pengumpulan data
Pengolahan data dan analisis Verifikasi
Generalisasi Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan
dilakukan Membagi siswa menjadi 6 kelompok Diskusi kelompok untuk
mengkaji tentang sifat-sifat zat padat,cair dan gas Siswa mengamati
sifat-sifat zat padat, cair dan gas dengan memperhatikan
contoh-contoh yang diberikan guru dengan mengambil contoh
benda-benda disekitar Mengolah dan menganalisis data dan mengisi
lembar kerja Presentasi hasil pengamatan Diskusi tentang perubahan
wujud zat Membuat kesimpulan tentang sifat-sifat zat padat, cair
dan gas100 Menit
Penutup
Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran Guru
memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan
lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik Pemberian
tugas di rumah 10 Menit
G. PENILAIAN 1. Metode dan bentuk InstrumenMetodeBentuk
Instrumen
Sikap Lembar pengamatan sikap dan rubrik
Tes Unjuk kerja Tes penilaian kinerja pada proses pengamatan
Tes tertulis Tes uraian
2. Contoh Instrumen:Lembar Pengamatan Sikap:a. Pengamatan
Perilaku Ilmiah:NOAspek yang dinilai321Keterangan
1Rasa ingin tahu(Curiosity)
2Ketelitian dan Kehati-hatian dalam melakukan percobaan
3Ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan bekerja baik
secara individu maupun berkelompok
4Keterampilan berkomunikasi pada saat belajar.
Rubrik Penilaian PerilakuNOAspek yang dinilaiRubrik
1Rasa ingin tahu(Curiosity)3: Menunjukkan rasa ingin tahu yang
besar,antusias,aktif dalam kegiatan kelompok.2: Menunjukkan rasa
ingin tahu namun tidak terlalu antusias,dan baru terlibat aktif
dalam kegiatan kelompok ketika disuruh1: Tidak menunjukkan antusias
dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok
walaupun telah didorong untuk terlibat
2Ketelitian dan Kehatiaan dalam melakukan pengamatan3: Mengamati
sesuai prosedur hati-hati dalam melakukan pengamatan2: Mengamati
sesuai prosedur kurang hati-hati dalam melakukan pengamatan1:
Mengamati sesuai prosedur tidak hati-hati dalam melakukan
pengamatan
3Ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan bekerja baik
secara individu maupun berkelompok3: Tekun dalam mengamati,
berupaya tepat waktu 2: Tekun dalam mengamati, namun tidak tepat
waktu1: TidakTekun dalam mengamati, dan tidak selesai
4Keterampilan berkomunikasi pada saat belajar3:Aktif dalam tanya
jawab,dapat mengemukakan gagasan atau ide,menghargai pendapat siswa
lain.2: Aktif dalam tanya jawab,tidak ikut mengemukakan gagasan
atau ide,menghargai pendapat siswa lain.1: Aktif dalam tanya
jawab,tidak ikut mengemukakan gagasan atau ide,tidak menghargai
pendapat siswa lain.
b. penilaian kinerjaNoAspek yang dinilaipenilaian
1 2 3
1 Merumuskan pertanyaan/masalah
2 Melakukuan pengamatan
3Menafsirkan data
4Mengomunikasikan
RubrikAspek yang di nilaiPenilaian
123
Merumuskan pertanyaan/masalahMasalah tidak dirumuskanPerumusan
masalah dilakukan dengan bantuan guruPerumusan masalah dilakukan
secara mandiri (Individual atau kelompok
PengamatanPengamatan tidak cermatPengamatan cermat, tetapi
mengandung interpretasi ( tapsiran terhadap pengamatanPengamatan
cermat dan bebas interpretasi
Menafsirkan dataTidak melakukan penafsiran dataMelakukan analisa
data, namun tidak melakukan upaya mengaitkan antarvariabelMelalukan
analisis dan mencoba mengaitkan antar variabel yang diselidiki atau
bentuk lain
MengomunikasikanDilakukan secara lisanLisan dan tertulis, namun
tidak dipadukanMemadukan hasil tertulis sebagai bagian dari
penyajian secara lisan
c. Instrumen soal Pengetahuan Soal Uraian1. Tuliskan sifat-sifat
zat cair?2. Tuliskan perbedaan zat cair dan zat padat?
Rubrik Penilaian UraianNoUraianSkor
1Jawaban benar15
2Jawaban benar20
3Jawaban salah0
Jumlah35
Skor perolehanNilai = x 100Skor maksimal
LEMBAR HASIL DISKUSI PENGAMATAN
NOBENDACIRI-CIRIZAT
1MEJA
2AIR
3BALON
Pertanyaan 1. Bagaimanakah sifat zat padat, cair dan gas2.
Gambarkan bentuk posisi molekul zat padat, cair dan gas
Bulukumpa, 15 Juli 2013 MengetahuiKepala SMP NEGERI 18
BULUKUMBAGuru Mata Pelajaran
M. AMIRUDDIN M, S.Pd, M.PdANDI NURHAYATI HAFID, S.SiNIP.
19600128 198403 1 006NIP. 19821028 201001 2 026
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan: SMP Negeri 18 BulukumbaMata Pelajaran: IPA
TerpaduKelas/Semester: VII/ITopik: Klasifikasi BendaSub Topik :
Unsur, Senyawa, dan campuranAlokasi Waktu : 2 X 40 menit
A. INDIKATOR1. Mengidentifikasi sifat-sifat unsur, senyawa, dan
campuran dalam kehidupan sehari-hari2. Menjelaskan perbedaan unsur,
senyawa, dan campuran berdasarkan data pengamatan3. Menjelaskan
perbedaan campuran homogen dan heterogen4. Memiliki rasa ingin
tahu, teliti, dan peduli lingkungan melalui diskusi dan kerja
kelompok5. Menunjukkan ketekunan, tanggung jawab, saling menghargai
dalam kegiatan belajar dan bekerja baik secara individu maupun
berkelompok
B. Tujuan Pembelajaran1. Peserta didik dapat melakukan
pengamatan terhadap berbagai materi dalam bentuk unsur, senyawa,
dan campuran dalam kehidupan sehari-hari2. Peserta didik dapat
menyimpulkan perbedaan unsur, senyawa, dan campuran3. Peserta didik
dapat menjelaskan perbedaan campuran homogen dan heterogen4.
Mengembangkan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun,
tanggungjawab, saling menghargai pendapat melalui kegiatan
pengamatan, klasifikasi dan diskusi kelompok
C. Materi1. Unsur adalah zat tunggal yang tidak dapat diuraikan
menjadi zat-zat lain lain yang lebih sederhana dengan cara kimia
biasa.2. Senyawa merupakan gabungan 2 unsur atau lebih yang dapat
diuraikan dengan cara kimia biasa3. Campuran adalah materi yang
terdiri atas 2 zat atau lebih dan masih mempunyai sifat zat
asalnya.4. Campuran dibedakan menjadi 2 jenis yaitu: Campuran
homogen (serbasama) adalah campuran yang zat-zat penyusunnya tidak
dapat lagi dibedakan Campuran heterogen (tidak seba sama) adalah
campuran yang zat-zat penyusunnya masih dapat dibedakan5. Perbedaan
sifat unsur, senyawa, dan campuranUnsurSenyawaCampuran
1. Zat tunggal2. Tidak dapat diuraikan3. Terdiri atas satu jenis
komponen1. Tersusun dari 2 unsur atau lebih2. Dapat diuraikan3.
Perbandingan unsur penyusunnya tetap1. Tersusun dari 2 komponen
atau lebih2. Dapat diuraikan3. Perbandingan zat-zat penyusunnya
tidak tetap
D. Pendekatan/Strategi/Metode Pembelajaran1. Pendekatan :
Scientific2. Metode : Diskusi dan Unjuk Kerja3. Model : Discovery
Learning
E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Alat dan Bahan
AlatGelas kimia, pengaduk BahanAir, tanah, garam, cincin perak2.
Sumber Pembelajaran Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013 Buku BSE
yang relevan Buku tugas
F. Kegiatan PembelajaranKegiatanLangkah-langkah
DiscoveryDeskripsi KegiatanAlokasi Waktu
PendahuluanMenciptakan Situasi (Stimulasi)Pemusatan perhatian :
Guru memperlihatkan air, tanah, garam, gelas, dan cincin perak
kemudian guru mengajukan pertanyaan seperti : Diantara benda
berikut manakah yeng termasuk benda padat dan manakah yang termasuk
benda cair? Diantara benda tersebut manakah yang digolongkan ke
dalam unsur, senyawa, dan campuran? Guru menyampaikan tujuan dan
manfaat mempelajari unsur, senyawa, dan campuran5 menit
Kegiatan IntiPembahasan Tugas dan Identifikasi Masalah
ObservasiPengumpulan Data Pengolahan data dan analisis
Verifikasi
Generalisasi Memperlihatkan Air, tanah, garam, cincin perak.
Kemudian guru memberi pertanyaan:a. Manakah dinatara benda-benda
tersebut yang berwujud padat, cair, dan gas.b. Manakah diantara zat
tersebut yang digolongkan kedalam unsur, senyawa, dan campuran
Membagi siswa menjadi 6 kelompok Guru membagikan lembar kerja siswa
Siswa mengidentifikasi benda-benda yang diberikan dan mencatat data
pada lembar kerja yang tersedia Mengolah dan menganalisis data
hasil pengamatan Mempresentasi hasil pengamatan Mendiskusikan
perbedaan sifat unsur, senyawa, dan campuran serta perbedaan sifat
campuran homogen dan campuran heterogen Membuat kesimpulan tentang
perbedaan sifat unsur, senyawa, dan campuran serta perbedaan antara
campuran homogen dan campuran heterogen60 menit
Penutup Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran Guru
memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan
lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik Guru
memberikan tugas rumah tentang unsur, senyawa, dan campuran10
menit
G. PENILAIAN1. Metode dan Bentuk InstrumenMetodeBentuk
Istrumen
SikapLembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Tes Unjuk KerjaTes Penilaian Kerja Identifikasi Unsur, Senyawa,
dan Campuran
Tes TertulisTes Uraian
2. Lembar pengamatan sikapa. Pengamatan perilaku ilmiahNo.Aspek
yang dinilai321Ket.
1.2.
3.
4.Rasa Ingin tahuKetelitian dan kehati-hatian dalam
bekerjaKetekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik
secara individu maupun berkelompoKeterampilan berkomunikasi pada
saat belajar
Rubrik penilaian perilakuNo.Aspek Yang dinilaiNilai sikap yang
disimpulkan siswa
1.Menunjukkan rasa ingin tahu3. Menunjukkan rasa ingin tahu yang
besar, antusias, aktif dalam dalam kegiatan kelompok 1. Menunjukkan
rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat
aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh1. Tidak menunjukkan
antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat
2.Ketelitian dan hati-hati2. Mengamati sesuai prosedur,
hati-hati dalam melakukan pengamatan 2. Mengamati sesuai prosedur,
kurang hati-hati dalam melakukan pengamatan 1. Mengamati tidak
sesuai prosedur, kurang hati-hati dalam melakukan pengamatan
3.Ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik
secara individu maupun berkelompok3. Tekun dalam menyelesaikan
tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat
waktu.2. Berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun
belum menunjukkan upaya terbaiknya1. Tidak berupaya sungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai
4.Keterampilan berkomunikasi saat belajar4. Aktif dalam tanya
jawab, dapat mengemukaan gagasan atau ide, menghargai pendapat
siswa lain 3. Aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan
gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain2. Aktif dalam
tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan atau ide, kurang
menghargai pendapat siswa lain 1. Tidak aktif dalam tanya jawab
Lembar Pengamatan Keterampilana. Penilaian Kinerja Melakukan
Identifikasi Unsur, Senyawa, dan CampuranNo.Aspek yang
dinilaiPenilaian
321
1.Merumuskan masalah
2.Melakukan pengamatan
3.Menafsirkan data
4.Mengomunikasikan
b. Rubrik PenilaianNo.Aspek Yang DinilaiPenilaian
321
1.Merumuskan masalahPerumusan masalah dilakukan secara mandiri
(individual atau kelompok)Perumusan masalah dilakukan dengan
bantuan guruMasalah tidak dirumuskan
2.Melakukan PengamatanPengamatan tidak cermatPengamatan cermat,
tetapi mengandung interpretasi (tafsiran terhadap
pengamatan)Pengamatan cermat dan bebas interpretasi
3.Menafsirkan dataMelakukan analisis dan mencoba mengaitkan
antarvariabel yang diselidikiMelakukan analisis data, namun tidak
melakukan upaya mengaitkan antarvariabelTidak melakukan penafsiran
data
4.MengomunikasikanMemadukan hasil tertulis sebagai bagian dari
penyajian secara lisanLisan dan tertulis, namun tidak
dipadukanDilakukan secara lisan
Instrumen Soal Pengetahuana. Soal Uraian1. Jelaskan pengertian
dari:a. Unsurb. Senyawac. Campuran2. Jelaskan perbedaan campuran
homogen dan campuran heterogen
b. Rubrik PenilaianNo.UraianSkor
1.Jawaban aJawaban bJawaban c7512
2.Jika jawaban benar20
Total44
Skor perolehanNilai = x 100Skor maksimal
LKS
Identifikasi Sifat Unsur, Senyawa, dan CampuranI.
Tujuan:Mengamati perbedaan sifat unsur, senyawa, dan campuran.II.
Alat dan Bahan :Alat: Gelas kimia Pengaduk/spatulaBahan : Air,
tanah, garam, cincin perak
III. Cara Kerja :1. Amatilah benda-benda yang ada di hadapan
kalian dan catat hasil pengamatan ke dalam tabel
berikut:NoBendaHasil Pengamatan
1.Cincin perakWujud
................................................Zat-zat Penyusun
.........................................
2.Air Wujud
................................................Zat-zat Penyusun
.........................................
3.GaramWujud
................................................Zat-zat Penyusun
.........................................
4.Campuran air dengan tanahWujud
................................................Zat-zat Penyusun
.........................................
2. Buatlah larutan gula dengan cara mencampurkan 1 sendok teh
garam ke dalam air lalu aduk kemudian bandingkan dengan campuran
air dan tanah yang telah dibuat pada kegiatan sebelumnya! Catat
hasil pengamatanmu!
IV. Pertanyaaan.1. Apakah perbedaan campuran air garam dan
campuran air tanah?
Bulukumpa, 15 Juli 2013
MengetahuiKepala SMP NEGERI 18 BULUKUMBAGuru Mata Pelajaran
M. AMIRUDDIN M, S.Pd, M.PdANDI NURHAYATI HAFID, S.SiNIP.
19600128 198403 1 006NIP. 19821028 201001 2 026
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan:SMP NEGERI 18 BULUKUMBAMata
Pelajaran:IPAKelas/Semester:VII/GanjilTopik:Klasifikasi BendaSub
Topik:Membedakan Larutan Asam, Basa, GaramPertemuan Ke:5
(Lima)Alokasi Waktu:3 x 40 Menit
A. INDIKATOR 1. Mengidentifikasi larutan asam, basa, garam dalam
kehidupan sehari-hari dengan menggunakan indikator buatan 2.
Mengidentifikasi larutan asam, basa, garam dalam kehidupan
sehari-hari dengan menggunakan indikator alami3. Menjelaskan sifat
larutan asam, basa, garam berdasarkan hasil percobaan
B. TUJUAN PEMBELAJARAN1. Melalui kajian LKS, peserta didik dapat
mengidentifikasi larutan asam, basa, dan garamdalam kehidupan
sehari-hari dengan menggunakan indicator buatan dan alami2. Peserta
didik dapat membuat indikator alami yang digunakan untuk
mengidentifikasi sifat asam, basa, atau garam3. Peserta didik mampu
menjelaskan sifat larutan asam, basa, dan garam melalui diskusi
data hasil percobaan4. Mengembangkan perilaku rasa ingin tahu,
teliti, jujur, tekun, tanggung jawab, saling menghargai pendapat
melalui kegiatan praktukum dan diskusi kelompok.
C. MATERIA. AsamAsam banyak ditemukan dalam buah-buahan dan
sayuran. Contohnya jeruk, lemon, tomat, dan sayuran. Pada saat
memasak di dapur, tentu kita mengenal salah satu bahan penambah
rasa makanan, yaitu cuka dapur yang mengandung asam asetat. Aki
pada kendaraan bermotor mengandung asam sulfat. Asam dalam lambung
kita berfungsi membantu proses pencernaan bahan makanan.Ciri atau
tanda dari larutan asam :1. Rasanya asam2. Dapat menimbulkan
korosif3. Mengubah kertas lakmus biru menjadi merah
B. BasaBasa merupakan larutan yang banyak kita jumpai dalam
kehidupan sehari-hari, misal sabun mandi, sabun cuci, pasta gigi,
obat maag, dan pupuk.Ciri/sifat dari larutan basa :1. Berasa agak
pahit2. Terasa licin di kulit3. Mengubah kertas lakmus merah
menjadi biru
C. GARAMJenis senyawa garam yang paling kita kenal adalah garam
dapur. Garam ini banyak digunakan dalam pengolahan makanan. Reaksi
yang dapat membentuk garam adalah reaksi asam dan basa atau reaksi
netralisasi.
D. INDIKATOR Salah satu cara untuk membedakan asam atau basa
adalah dengan menggunakan indikator. Suatu indikator asam-basa
adalah suatu senyawa yang menunjukkan perubahan warna apabila
bereaksi dengan asam atau basa.
a. Indikator alamiBerbagai jenis tumbuhan dapat digunakan
sebagai indikator alami. Contohnya kunyit, bunga mawar, kubis
merah, kubis ungu, bunga kembang sepatu.
b. Indikator buatanIndikator buatan yang sering digunakan untuk
mengidentifikasi asam, basa adalah kertas lakmus. Ada 2 jenis
kertas lakmus yaitu lakmus biru dan lakmus merah. Kertas lakmus
biru akan menjadi merah dalam larutan asam. Kertas lakmus merah
akan menjadi biru dalam larutan basa.
E. PENDEKATAN/STRATEGI/METODE PEMBELAJARAN 1. Pendekatan :
Scientific 2. Metode : Diskusi dan Eksperimen 3. Model : Discovery
Learning
F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Alat dan Bahan Alat:
Kertas Lakmus, gelas kimia, plat tetes, pipet tetesBahan: Larutan
cuka, air, air sabun
2. Sumber Belajara) Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013 b)
BSE IPA VII c) LKS Identifikasi asam, basa, garam
G. KEGIATAN PEMBELAJARANKegiatanLangkah-langkah Model
DiscoveriDeskripsi KegiatanAlokasiWaktu
Pendahuluan
Menciptakan Situasi (stimulasi)
Pemusatan perhatian : Guru memperlihatkan beberapa contoh yang
termasuk larutan asam, basa, atau garam yang banyak kita jumpai
dalam kehidupan sehari-hari kemudian guru mengajukan pertanyaan :
Diantara larutan berikut manakah yang termasuk larutan asam, basa,
dan garam? Bagaimana cara membedakan larutan asam, basa, dan garam?
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran10 menit
Kegiatan IntiPembahasan Tugas dan Identifikasi Masalah
Observasi
Pengumpulan data
Pengolahan data dan analisis
Verifikasi
Generalisasi Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan
dilakukan yaitu eksperimen identifikasi larutan asam, basa, dan
garam dengan menggunakan indikator buatan dan indicator alami
Membagi siswa menjadi 6 kelompok Diskusi kelompok untuk mengkaji
LKS Identifikasi larutan asam, basa, dan garam dengan menggunakan
indikator buatan dan indikator alami Melakukan percobaan
Identifikasi Larutan asam, basa, dan garam dengan menggunakan
indikator buatan dan indikator alami Siswa mengamati percobaan dan
mencatat data pengamatan pada kolom yang tersedia pada LKS Mengolah
dan menganalisis data dari setiap percobaan untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan pada LKS Presentase hasil percobaan Diskusi
sifat larutan asam, basa, dan garam berdasarkan data hasil
percobaan Membuat kesimpulan tentang sifat larutan asam, basa, dan
garam
80 menit
Penutup
Peserta didik dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran-
Pemberian penghargaan kepada kelompok yang berkinerja baik - Siswa
menjawab soal-soal tentang sifat asam basa, dan garam30 menit
H. PENILAIAN1. Metode dan Bentuk Instrumen MetodeBentuk
Instrumen
SikapLembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Tes Unjuk KerjaTes Penilaian Kinerja
Tes TertulisTes Uraian dan Pilihan Ganda
2. Contoh Instrumen a. Lembar Pengamatan Sikap Pengamatan
Perilaku IlmiahNoAspek yang dinilai321Keterangan
1Rasa ingin tahu
2Ketelitian dan kehati-hatian dalam melakukan percobaan
3Ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik
secara individu maupun berkelompok
4Keterampilan berkomunikasi pada saat belajar
Rubrik Penilaian PerilakuNoAspek yang dinilaiRubrik
1Menunjukkan rasa ingin tahu
3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif dalam
dalam kegiatan kelompok 2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak
terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok
ketika disuruh 1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan,
sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah
didorong untuk terlibat
2Ketelitian dan hati-hati
3 : mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, hati-hati dalam
melakukan percobaan 2 : mengamati hasil percobaan sesuai prosedur,
kurang hati-hati dalam melakukan percobaan 1 : mengamati hasil
percobaan sesuai prosedur, kurang hati-hati dalam melakukan
percobaan
3Ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik
secara individu maupun berkelompok 3: tekun dalam menyelesaikan
tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat
waktu. 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun
belum menunjukkan upaya terbaiknya 1: tidak berupaya
sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak
selesai
4Berkomunikasi 3 : aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukaan
gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain 2 : aktif dalam
tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan atau ide, menghargai
pendapat siswa lain 1 : aktif dalam tanya jawab, tidak ikut
mengemukaan gagasan atau ide, kurang menghargai pendapat siswa
lain
b. Lembar Pengamatan Keterampilan Praktikum No.Aspek Yang
DinilaiPenilaian
123
1234Persiapan : Kelengkapan bahan yang dibawaMelakukan kegiatan
dengan prosedur yang tepatPengamatanAnalisis data dan
menyimpulkan
RubrikAspek yang dinilaiPenilaian
123
Persiapan : kelengkapan bahan yang dibawaTidak lengkapKurang
lengkapLengkap
Melakukan Kegiatan dengan prosedur yang tepatTidak tepatKurang
tepatTepat
PengamatanTidak cermatCermat, tetapi mengandung
interpretasiCermat dan bebas interpretasi
Analisis data dan menyimpulkanTidak mampuDilakukan dengan
bantuan guruDilakukan secara mandiri
Instrumen soal Pengetahuan Soal1. Apa yang dimaksud dengan
Indikator asam basa ?2. Bagaimanakah sifat lakmus merah dan lakmus
biru pada larutan asam, basa, dan garam?3. Berikut ini adalah
sifat-sifat larutan asam, kecuali :a. dapat memerahkan warna lakmus
birib. dapat menimbulkan pencemaran udarac. berasa masamd. terasa
licin di kulit4. Berikut ini adalah data hasil pengujian beberapa
larutan dengan menggunakan lakmus merah dan biruLarutanPerubahan
Warna Pada Kertas lakmus
Lakmus MerahLakmus Biru
ABCDMerahBiruMerahBiruMerahBiruBiruMerah
Larutan yang bersifat asam adalah :a. Ac. Cb. Bd. D
Rubrik Penilaian
NoSoalSkor
1Jawaban benar7
2Jawaban benar4
3Jawaban benar1
4Jawaban benar1
5Jawaban salah0
Jumlah13
Skor perolehanNilai = x 100Skor maksimal
LEMBAR KERJA SISWA
Kegiatan 1
Identifikasi Larutan Asam, Basa, Garam dengan Indikator
Buatan
Tujuan :Mengidentifikasi larutan dengan menggunakan kertas
lakmusAlat dan Bahan:
Alat :Bahan :
gelas Kimia-kertas lakmus biru plat tetes-kertas lakmus merah
pipet tetes-air-cuka-air sabunCara Kerja :1. kumpulkan bahan-bahan
kimia dalam kehidupan sehari-hari.2. Ambil potongan-potongan kertas
lakmus yang telah dipotong sepanjang 1 cm3. Masukkan atau celupkan
kertas lakmus ke dalam cekungan-cekungan plat tetes4. Teteskan cuka
dengan pipet tetes pada kedua kertas lakmus yang terdapat di dalam
cekungan plat tetes. Amati perubahan warna yang terjadi pada kedua
kertas lakmus.5. Ulangi langkah 2-4 dengan larutan berikutnya6. Isi
tabel hasil percobaan berikut :Tabel Hasil Pengamatan :
LarutanWarna Kertas LakmusKeterangan
MerahBiru
Cuka
Air sabun
Air .
.
..
.
.
Pertanyaan :1. Apa yang terjadi pada kertas lakmus jika ditetesi
dengan larutan asam, basa atau garam2. Bagaimanakah perubahan yang
terjadi pada larutan yang netral3. Kesimpulan
LEMBAR KERJA SISWA PRODUKKegiatan 2
Identifikasi Larutan Asam, Basa, Garam dengan Indikator
Alami
Tujuan :Mengidentifikasi larutan dengan menggunakan indikator
alamiAlat dan Bahan:
Alat :Bahan :
Parut-kunyit corong-air suling tabung reaksi -cuka pipet
tetes-sabun Gelas ukur-air Pelat tetes-kertas saring
Cara Kerja :1. Siapkan kunyit, bersihkan dan parut2. Kunyit yang
telah diparut dicampurkan dengan air suling kemudian disaring dan
ekstrak kunyit dimasukkan kedalam tabung reaksi3. Masukkan setetes
larutan yang akan diuji ke dalam plat tetes dan tambahkan ekstrak
kunyit4. Catat perubahan warna indicator alami tersebut ke dalam
tabel
Tabel Hasil Pengamatan :
LarutanSebelum ditambahkan indikatorSetelah ditambahkan
indikator
Air
Sabun
Cuka
Pertanyaan :
1. Perubahan warna apa yang terjadi pada ekstrak yang ditetesi
dengan larutan asam, basa,atau netral ?
Bulukumpa, 15 Juli 2013
MengetahuiKepala SMP NEGERI 18 BULUKUMBAGuru Mata Pelajaran
M. AMIRUDDIN M, S.Pd, M.PdANDI NURHAYATI HAFID, S.SiNIP.
19600128 198403 1 006NIP. 19821028 201001 2 026RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 18 BulukumbaKelas / Semester :
VII (tujuh)/Semester 1Topik : Klassifikasi Mahluk hidupSub Topik :
Klasifikasi (Pengantar)Pertemuan Ke : 1 (Pertama)Alokasi waktu : 2
x 40 Menit
A. Kompetensi Inti1. Menghargai dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur,disiplin,
Tanggung jawab, Peduli (Toleransi, gotong royong),santun percaya
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan, social
dan alam jangkauan pergaulan dan keberadaanya.3. Memahami
pengetahuan (factual, konseptual,dan procedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknonologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
B. Kompetensi Dasar1.1Mengagumi keteraturan keteraturan dan
kompleksitas ciptaan tuhan tentang aspek fisik dan kimia, kehidupan
dalam ekosistem dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengalaman ajaran agama yang
dianutnya2.1Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu,
obyektif, jujur teliti, cermat, tekun hati-hati bertanggung jawab,
terbuka kritis, kreatif, inovatif dan peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi2.2Menghargai kerja individu dan
kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan 2.3
Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
memilih penggunaan alat dan bahan kimia untuk menjaga kesehatan
diri dan lingkungan 2.4 Menunjukkan Penghargaan pada orang lain
dalam aktivitas sehari sebagai wujud implementasi perilaku menjaga
kebersihan dan kelestarian lingkungan 3.2 Mengidengtifikasi ciri
hidup dan tak hidup dari benda-benda dan mahluk hidup yang ada
dilingkungan sekitar 3.3 Memahami prosedur mengklasifikasikan
mahluk hidup dan benda-benda tak hidup sebagai bagian kerja ilmiah
serta mengklasifikasikan berbagai mahluk hidup dan benda-benda tak
hidup berdasarkan ciri yang diamati
C. Indikator1. Siswa dapat mendefinisikan klasifikasi makhluk
hidup2. Siswa dapat menjelaskan tujuan pengklasifikasian mahluk
hidup3. Siswa dapat menjelaskan dasar pengklasifikasian mahluk
hidup4. Siswa dapat menjelaskan pemberian tata nama pada mahluk
hidup5. Siswa dapat menuliskan 3 (tiga) sistem klasifikasi mahluk
hidup
D. Tujuan Pembelajaran1. Peserta didik dapat melaporkan hasil
pengamatan, mengidentifikasi dan mengkomunikasikan hasil
observasi2. Peserta didik dapat menjelaskan alasan mahluk hidup
perlu di klasifikasikan3. Peserta didik dapat menentukan dasar yang
digunakan dalam mengklasifikasikan mahluk hidup
E. Materia. Klasifikasi Mahluk HidupKlasifikasi makhluk hidup
adalah pengelompokan makhluk hidup berdasarkan persamaan dan
perbedaan yang dimiliki.b. Tujuan dan manfaat pengklasifikasian
makhluk hidupKlasifikasi bertujuan menyederhanakan objek studi
makhluk hidup yang sangat beraneka ragam, sehingga akan lebih mudah
dalam mempelajarinya. Adapun manfaatnya adalah: 1. Untuk penelitian
lebih lanjut sehingga makhluk hidup yang telah dikenal melalui
klasifikasi dapat dimanfaatkan.2. Untuk dipelajari agar dapat
melestarikan keanekaragaman hayati dimasa mendatang.3. Untuk
mengetahui hubungan antara organisme satu dengan lainnya.c.
Prosedur pengklasifikasian makhluk hidupPengelompokan makhluk hidup
dilakukan berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri-ciri yang
dimiliki berbagai makhluk hidup tersebut. Jika ada beberapa jenis
hewan dan tumbuhan yang akan dikelompokkan, maka hewan yang
memiliki persamaan ciri, dijadikan satu kelompok. Misalnya domba
dan sapi satu kelompok mamalia karena memiliki persamaan ciri,
yakni memiliki rambut pada kulitnya, dan hewan betinanya memiliki
kelenjar susu. Suatu kelompok akan terbentuk dari berbagai jenis
hewan yang memiliki persamaan ciri tubuh. Hewan yang memiliki ciri
berbeda membentuk kelompok lain. Langkah selanjutnya pemberian nama
untuk setiap kelompok makhluk hidup.d. Tata nama makhluk
hidupMenurut para sainstis khususnya biologis, nama memiliki arti
yang penting. Nama sangat berfungsi dalam hal penyampaian
informasi, selain itu juga untuk memudahkan penelusuran dalam hal
lokasi ditemukannya makhluk hidup itu. Contoh: Bos javanicus
menunjukkan lokasi ditemukannya spesies tersebut. Nama (nama
ilmiah) juga dapat menunjukkan siapa penemu spesies tersebut, dan
juga karakteristik dari spesies yang ditemukan. Contoh Solanum
nigrum menunjukkan karakteristik dari spesies tumbuhan tersebut
yang memiliki buah berwarna hitam. Semua naskah ilmu pengetahuan
hingga abad ke-18 masih menggunakan bahasa Latin sebagai bahasa
para ilmuwan, Pemberian namanyapun masih panjang-panjang
(polinomial) contoh Sambucus caule arboreo ramose floribus
umbellatis yang artinya tumbuhan Sambucus dengan batang berkayu
yang bercabang-cabang dengan bunga berbentuk payung. Namun sejak
Carolus Linnaeus (1707- 1778) memperkenalkan sistem penulisan baru,
polinomial diubah menjadi binomial dan hingga kini masih
dipergunakan. Prinsip utama binomial Carolus Linnaeus bagi tumbuhan
maupun hewan dan mikroorganisme lainnya adalah:a. Menggunakan
bahasa Latin.b. Menggunakan kategori.c. Menggunakan dua kata.Contoh
Panthera pardus, Zea mays, Amoeba proteus, Entamoeba coli dan
lain-lain. Selain nama ilmiah yang diberikan para ahli, juga
dikenal nama daerah (nama biasa) yang berbeda sesuai dengan nama
dan bersifat setempat atau lokal (local name). Namun nama lokal
belum dapat dijadikan patokan. Oleh karena itu disusunlah nama
ilmiah yang diatur oleh ICBN (International Code of Botanical
Nomenclature) untuk tumbuhan, dan ICZN (International Code of
Zoological Nomenclature) untuk hewan.Dalam pengelompokan dan
pemberian nama makhluk hidup didasarkan pada ciri-ciri yang
dimiliki, dan diterapkan sistem-sistem tertentu sehingga muncul
istilah sistematika. Sampai saat ini dikenal 3 (tiga) sistem
klasifikasi yaitu:a. Sistem alami; takson yang terbentuk merupakan
anggota-anggota yang sewajarnya diklasifikasikan dalam satu
kelompok seperti dikehendaki oleh alam, terutama berdasarkan
ciri-ciri morfologinya.69b. Sistem artifisial; pengelompokan
berdasarkan tujuan praktis, misalnya tumbuhan obat-obatan.c. Sistem
filogenetis; pengelompokan berdasarkan jauh dekatnya kekerabatan
dan urutan perkembangan makhluk hidup menurut sejarah
filogenetiknya. Muncul setelah berkembangnya teori evolusi
F. Pendekatan / Strategi / Model Pembelajaran1. Pendekatan :
Scientific 2. Metode : Diskusi dan Pengamatan3. Model : Discovery
Learning
G. Media dan Sumber Pembelajaran 1. Media Komputer, LCD,
Lingkungan Sekolah2. Sumber Belajara) Buku IPA SMP kelas VII,
Puskurbuk 2013 b) LKSc) Buku lain yang relevan
H. Kegi