ROZPRACOVANIE ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO …zsmsnovozamocka.edupage.org/files/ISCED_2_predmety.doc · Web viewPRE 5. ROČNÍK. Predmet: Slovenský jazyk a literatúra – časť:

ROZPRACOVANIE ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

PRE 5. ROČNÍK

Predmet: Slovenský jazyk a literatúra – časť: slovenský jazyk

Stručná charakteristika predmetu:

Jazyková časť predmetu sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Jazyk je vnímaný ako potenciálny zdroj osobného a kultúrneho obohatenia človeka. Je prostriedkom k sebauvedomeniu sa. Zároveň je sprostredkovateľom jazykovej a kultúrnej pestrosti v Európe i vo svete.

Cez pochopenie významu jazyka pre národnú kultúru, by žiaci mali dospieť k chápaniu odlišností , tolerancii a orientácii v multikultúrnom prostredí.

V usporiadaní predmetu sa do popredia dostávajú komunikačné spôsobilosti a v úzadí sa ocitl i jazykové pojmy. Faktograficky presýtený obsah sa zredukoval v prospech aktivít žiakov, ktorí majú v čo najväčšom rozsahu interpretačno-hodnotiacim spôsobom pracovať s jazykovými komunikátmi. Najväčší akcent sa pritom kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať ap.

Realizačná rovina vzdelávania sa priklonila ku konštruktivistickému prístupu k učeniu. V popredí je analýza a interpretácia textov/ prejavov a tvorba vlastných textov, ktoré budú adekvátne konkrétnej komunikačnej situácii. Pokračuje sa v komunikačnom a zážitkovom vyučovaní. Veľký dôraz je na vlastnej produkcii ústnych aj písaných prejavov samotnými žiakmi. Časová dotácia: 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne

1


Predmet: Slovenský jazyk a literatúra – časť: l iterárna výchova


Obsah literárnej výchovy je obsiahnutý v ôsmich vzdelávacích oblastiach, ktoré vychádzajú z definovania obsahu vzdelávania a z kľúčových kompetencií, podľa ktorých je slovenský jazyk a literatúra zaradená do oblasti JAZYK A KOMUNIKÁCIA.

Učivo je koncipované tak, aby sa sústavne rozvíjali čitateľské a interpretačné zručnosti žiakov. Naďalej sa posilňuje komunikatívno-zážitkový model vyučovania. Vecný obsah nového učiva, nových li terárno-teoretických pojmov je minimalizovaný. Cez čítanie, interpretáciu textu, verbalizáciu vlastného čitateľského zážitku, verejnú prezentáciu textu získavajú a rozvíjajú žiaci kľúčové kompetencie.

Učebné osnovy nepredpisujú povinných autorov/ l iterárne diela. Zostáva na učiteľovi, ako bude usmerňovať proces vzdelávania, aký výber autorov a literárnych diel zaradí do vyučovania na realizáciu vzdelávacieho procesu.

Časová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne

2

ŠVP predmetu slovenský jazyk a literatúra pre 5. ročník – časť slovenský jazyk

O b s a h o v ý š t a n d a r d V ý k o n o v ý š t a n d a r dSpôsobilosti Tematický

celokPojmy Kontext Poznávacie

spôsobilostiVýkon Počet

hodínSformulovať tému adekvátnu komunikačnej situácii

Začať a ukončiť komunikáciu na určitú tému

Používať pri komunikácii mimojazykové prostriedky

Opakovanie učiva zo 4. ročníka

abecedahlásky, slabiky, slová samohlásky, spoluhlásky, dvojhlásky interpunkčné znamienka, melódia vety podstatné mená – rod, číslo, pádprídavné mená, zámená,číslovky, slovesá, príslovky, predložkyrozhovor

jednoduché rozprávanie

rozprávanie s prvkami opisu

súkromný list

Diktát č.1

reprodukciareprodukcia s porozumenímaplikáciaanalýzahodnoteniesyntéza

OptimálnyŽiak vie samostatne pohotovo sformulovať základné myšlienky na tému a vysloviť ich výstižne, zrozumiteľne, plynulo a jasne. Žiak vie samostatne sformulovať súvislý text na danú tému.MinimálnyŽiak vie sformulovať s pomocou učiteľa krátky text na danú tému

10

Prečítať opakovane text – nahlas, ticho.

Zostaviť osnovu, koncept.

Pochopiť formálnu stránku

Zvuková rovina jazyka a pravopis

spodobovanie;spoluhláskové skupinyrozdeľovanie slov na konci riadkaspojovník, pomlčkasplývavá výslovnosťznelé a neznelé spoluhláskyprestávka, sila hlasu,

krátke správy

SMS

e-mail

pozvánka

oznámenie

reprodukcia s porozumenímaplikáciahodnotenie

OptimálnyŽiak vie samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať akékoľvek texty, ktorých obsah, štýl sa jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam. Dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania

14

3

textu

Prispôsobiť formálnu úpravu textu danému žánru.. Zosúladiť slovnú zásobu s cieľom komunikácie.

Zoradiť motívy a myšlienky podľa logickej postupnosti.

Overiť si význam slova.

dôraz rozhovor správa

k najefektívnejšiemu spracovaniu informácie.Žiak vie správne intonovať, ovláda slovný a vetný prízvuk.Žiak vie vysvetliť pojmy prestávka, sila hlasu, dôraz splývavá výslovnosť, spodobovanie, znelé a neznelé spoluhlásky.Žiak pri čítaní dodržiava správne dýchanie.MinimálnyŽiak vie s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave čítať text.Žiak vie správne intonovať oznamovacie vety.

Pochopiť umelecký a vecný text s využitím explicitných informácií.

Vyjadriť písomne a graficky myšlienky a informácie s rôznym cieľom

Významová/ lexikálna rovina jazyka

odvodené slováodvodzovanie predponoujednovýznamové a viacvýznamové slovásynonymá, antonymáslovníky – pravopisný, synonymický, frazeologickýustálené slovné spojenia – príslovie, porekadlo, pranostika, prirovnanierozprávanie – úvod,

umelecký a vecný text

plagát

inzerát

reklama

reprodukcia s porozumenímaplikáciaanalýzahodnoteniesyntéza

OptimálnyŽiak vie vyhľadať explicitne vyjadrené informácie v texte: vie úplne a správne vyhľadať údaje (miesto,čas,názov); vie správne spojiť čiastkové údaje fakty do komplexnej informácie.Žiak vie vyvodiť záver na základe zistených súvislostí medzi informáciami v texte; vie vyhľadať kľúčové slová v texte.

12

4

pre špecifické publikum

Sformulovať vlastný názor a pomocou argumentov ho obhájiť

Overiť si v jazykovedných príručkách vhodnosť a správnosť použitých slov

jadro, záver; časová postupnosťnázor, argumentkľúčové slová

Žiak vie vecne argumentovať – zdôvodniť úsudok s odkazom na textŽiak vie prerozprávať prečítaný text so zachovaním časovej a príčinnej postupnosti MinimálnyŽiak sa dokáže s pomocou učiteľa čiastočne orientovať v texte.Dokáže rozlíšiť hlavné a vedľajšie postavyŽiak vie s pomocou učiteľa prerozprávať text v jeho postupnosti

Pochopiť zmysel umeleckého a vecného textu vzhľadom na využite:interpunkčných znamienok ,gramatických kategórií

Zosúladiť štylistickú úroveň s cieľom písania a čitateľmi

Tvarová/ morfologická rovina jazyka

vzory podstatných mien, gramatické kategórie životnosť/neživotnosť prídavné mená akostné, stupňovanievzor pekný, cudzízámená osobné – základné, privlastňovaciečíslovky – základné, radovéslovesá – osoba, číslo, časneurčitok, pomocné sloveso byťpríslovky

opis predmetu,

opisilustrácie/obrázka,

opis pracovného postupu


Diktát č. 2 –podstatné mená


OptimálnyŽiak chápe dôležitosť(funkciu)Slovies v rozprávaní a prídavných mien v opise.Žiak chápe dôležitosť gramatickej zhody medzi prídavnými a podstatnými menami pre porozumenie textu.Žiak vie vysvetliť funkciu stupňovania prídavných mien.Žiak chápe význam čísloviek v umeleckom texte (magické čísla)

40

5

predložky – väzba s pádom

Diktát č. 3 – prídavné mená

MinimálnyŽiak vie s pomocou učiteľa vysvetliť uvedené fakty.

Štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia

Opakované čítanie a oprava konceptu textu so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis

Vybrať slová, frázy z iných zdrojov a použiť ich vo vlastnom prejave

Skladobná/ syntaktická rovina jazyka

jednoduchá veta – oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, želacia, zvolaciaslovosled

opis osoby

vizitka

interview

Diktát č. 4 –slovesá


OptimálnyŽiak vie posúdiť správnosť interpunkcie v jednoduchej vete želacej a zvolacejŽiak vie v interview použiť vhodný spoločenský tón v súlade s cieľom komunikácie a s prostredím, v ktorom sa táto komunikácia uskutočňujeMinimálnyŽiak vie rozlíšiť želaciu a zvolaciu vetu.

13

6

Revidovať a editovať koncept s využitím spätnej väzby od učiteľa a spolužiakov

Eliminovať gramatické a štylistické chyby, zlé formulácie viet.

Rozvíjať a zlepšovať organizáciu myšlienok.

Opakovanie učiva z 5. ročníka

roviny jazyka – zvuková, významová, tvarová,skladobná

prehľad útvarov/žánrov:pohľadnica, súkromný list opis predmetu, ilustrácie/obrázka, opis pracovného postupu opis osoby rozprávanie s prvkami opisuinterviewkrátke správy: SMS, e-mail, oznámenie, správa, pozvánka, plagát, vizitka, inzerát, reklama,

kontrolná slohová práca –

súkromný list, opis predmetu,

opis pracovného postupu,



OptimálnyŽiak dokáže identifikovať odlišné, resp. spoločné znaky nasledujúcich slohových útvarov/žánrov:Pohľadnica,súkromný list, opis predmetu, ilustrácie/obrázka, osoby; krátke správy: SMS, e-mail, oznámenie správa, pozvánka, plagát, vizitka, inzerát, reklama, rozprávanie s prvkami opisu, opis pracovného postupu a interview.Žiak vie vymenované útvary dať do písomnej/grafickej podoby

MinimálnyŽiak vyššie uvedené kritériá dokáže splniť len pod intenzívnym vedením učiteľa.

10

ŠVP predmetu slovenský jazyk a literatúra pre 5.ročník – časť literárna výchova

O b s a h o v ý š t a n d a r d V ý k o n o v ý š t a n d a rd

Cieľ, Tematický Téma Kľúčové pojmy Metódy a formy Maximálna úroveň Počet

7

kľúčové kompetencie

celok Minimálna úroveň hodín

Poznávať štylistickú hodnotu jednotlivých útvarov. Vedieť sa vhodne vyjadrovať

Úvod do literárnej výchovy

Práca s knihami a tlačovinami v školskej knižnici

Autor/spisovateľČitateľ/divákText/ilustráciaKniha/knižnicaČasopis/noviny

Metódy čítania – informačné, selektívne, orientačné. Reprodukcia textu

Žiak vie správne vysvetliť na neznámom texte rozdiel medzi autorom a spisovateľom.Potrebuje pomoc učiteľa.

2

Rozvíjať čitateľ. gramotnosť.Vyhľadávať, zhromažďovať, spracovávať informácie

Poézia Všeobecné pojmyPoézia – viazanárečVonkajšia kompozíciaČítanie a interpret.textu

Verš, strofa, rým,rytmuszdrobnenina, prirovnanie, personifikácia

Nácvik techniky čítania a prednesuAnalýza témyA kompozície

Žiak vie vysvetliť pojmy, vyhľadať verš, strofu.Identifikuje v texte štylistické a umelecké prostriedky.Dokáže to čiastočne a s pomocou učiteľa.

3

Vytvárať a upevňovať kultúrne kompetencieRozvíjať cítenie, vnímanie intuíciu a fantáziuUvedomenie si svojej národnej identity

Literárne žánre patriace k poézii

Ľudová pieseňŽánre poézie:Druhy ľud. piesníZľudovené piesnePoézia nonsensuDramatizácia, dialogizácia textu

Ľudová pieseňPracovné, zbojnícke, regrút.vojenské piesneuspávanky, koledynonsens

Simulácia -napodobňovanie životných situáciíVerejná prezentácia textu

Žiak vie definovať ľud. pieseň ako žáner patriaci do poézie.Podľa obsahu ich rozlišuje.Vie vysvetliť znaky a pôvod nonsensu.S pomocou učiteľa ich rozlíši podľa obsahu.

3

Schopnosť usporiadať informácie v texte, nachádzať súvislosti, vyvodiťpoznatok.Poznávacie

Próza Všeobecné pojmy.Hlavné znaky prozaického diela.Literatúra pre deti.Detský hrdina.Známi autori a ich knihy.

Próza, dej, literárna postava, nadpis, odsek, kapitola, dialóg,rozprávač, detský hrdina, prostredie,humorná postava,

Čítanie, interpretácia textu, správne dýchanie, artikulácia, dodržiavanie spisovnej výslovnosti pri

Žiak vie vysvetliť literárnu postavu ako fikciu autora. Vie určiť hlavné a vedľ. postavy.Vie sa orientovať vo vonkajšej kompozícii diela.Vie vymenovať päť vybraných autorov a ich diela.

16

8

a čitateľské kompetencie.Analytické a interpretačné zručnosti.

Predstavujem moju knihu.

humorná situácia, dejová osnova, reprodukcia

hlasnom čítaní Zvládne úlohu čiastočne s pomocou učiteľa.

Prijímať, hodnotiť a vážiť si odkaz predkov.Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti.

Prozaické literárne žánre

Krátke formy ľud. slovesnosti.Hádanka, vyčítanka.Príslovie, porekadlo.Pranostika

Krátka forma, hádanka – inotaj,poučenie, vyjadrenie i zovšeobecnenie skúsenosti ľudí.

Analýza krátkych foriem so zameraním na ich funkciu ako prejavu potrieb a hodnôt ľudí v minulosti

Žiak vie vysvetliť rozdiely medzi jednotlivými žánrami. Vie vysvetliť obrazné pomenovania.S pomocou učiteľa to čiastočne zvládne.

3

Vytvárať pozitívny vzťah k vlastnému národu. Akceptovať odlišné kultúry. Formovať kultúrne postoje.Analytické a interpretačné zručnosti

Rozprávka Ľudová rozprávka ako prozaický žáner ľudovej slovesnosti.Hlavné znaky.Fantastická a realistická rozprá.Slov. ľud. rozpr.Rozprávky iných národov.Zberatelia ľud. rozprávok.

Ľudová rozprávka, dobro víťazí nad zlom, nadprirodzené deje, magické predmety a čísla, variácie, stupňovanie, opakovanie deja,P. Dobšinský, S. Czambel, B. Němcová

Individuálne čítanie, hlasné čítanie, verbalizácia čitateľského zážitku, dramatizácia, dialogizácia.Projekt – Fantastická a realistická rozprávka

Žiak vie vysvetliť pôvod ľudovej rozprávky. Vie v texte vyhľadať jej hlavné znaky.Vie rozlíšiť fantastické a realistické rozprávky..

6

Rozvíjať čitateľské zručnosti a návyky, zdokonaľovanie techniky čítania.Spôsobilosť kriticky myslieť.Schopnosť tolerovať

Rozprávka Autorská rozprávkaTriedenie rozprávok podľa obsahu a formyNajvýznamnejší predstavitelia

Hlavná myšlienka, rozprávka – fantastická,zvieracia, realistická; prozaická, básnická,

Dialogizované čítanie; verbalizácia čitateľského zážitku, práca s encyklopédiami, frazeologickým

Žiak rozoznáva ľudovú a autorskú rozprávku; ich hlavné odlišnosti i spoločné znaky, dokáže prerozprávať prečítaný príbeh a sformulovať poučenie z neho.

6

9

odlišnosti jednotlivcov a skupín.

autorskej rozprávky a ich diela.

dramatická; klasická, modernáH. Ch. Andersen, bratia Grimmovci, súčasní slov. autori

slovníkom, hľadanie informácií v školskej knižnici a na internete.

Pozná len najznámejšie rozprávky, reprodukuje ich s pomocou učiteľa

Rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine; verbálne i neverbálne vyjadriť vôľu a city.

Rozprávka Filmová a televízna rozprávka.Dramatická podoba rozprávky.Divadelná hra a jej znaky.Bábková hra.

Divadelná hra, inscenácia, bábková hra, bábkoherec, animácia, maňuškové, javajkové marionetové divadlo; režisér

Dramatizované čítanie, verejná prezentácia textu

Žiak vie charakterizovať divadelnú hru ako prozaické dielo, moduláciou hlasu vie vyjadriť rôzne postavy; vie sformulovať hlavnú myšlienku.Sformuluje ju s pomocou učiteľa.

5

Rozvíjať a utvrdzovať spôsobilosť formulovať svoj názor a argumentovať

Povesť Povesť ako prozaický útvar.Klasifikácia povestí – ľudové, autorské.Miestna povesť.Historická povesť.Heraldická povesť

Delenie povestí podľa témy; transformácia povesti na iný literárny žáner s dodržaním kompozičných štylisticko- lexikálnych prvkov.

Tiché a spoločné čítanie; tvorba dejovej osnovy;Hodnotenie konania postáv.Projekt – Nájdi miestnu povesť.

Žiak vie rozoznať povesť od rozprávky na základe špecifických znakov.Pod vedením učiteľa sa mu podarí nájsť rozdiely medzi dvoma žánrami.

10

Rozvíjať schopnosť vytvárať si vlastný hodnotový systém.Poznávať kritické myslenie. Vytvárať pozitívny vzťah k predkom

Legenda Príbehy zo života svätých.Ľudová legenda v spojení so šírením kresťanstva v Európe.

Legenda, život svätých, kresťanské chápanie sveta, zapisovatelia v kláštoroch, umelecké

Frázovanie prozaického textu v zhode s vlastným chápaním jeho významu. Vlastné hodnotenie,

Žiak vie vysvetliť, že hlavnou postavou je osoba, ktorá bola za svoje činy vyhlásená za svätúVie abstrahovať a formulovať hlavnú myšlienku.Poznať jedného autora.

3

10

a posolstvu kresťanstva.

Autorská legenda,Legenda o Cyrilovi a Metodovi

spracovanie témy, realita, fikcia.

a argumentácia; S pomocou učiteľa dokáže nájsť ideu textu.

Podporovať spôsobilosť myslieť tvorivo a spôsobilosť uplatniť výsledky tvorivého myslenia.

Komiks Komiks ako prozaický žáner.Walt Disney.Slovenskí autori komiksu.Danglár

Pôvod komiksu,funkcia obrázku, bubliny, komiks a kreslený film, obmedzená šírka slovného prejavu

Projekt – Môj komiks

Žiak vie vysvetliť pôvod komiksu, rozprávanie bez rozprávača cez priamu reč a obrázky.Dokáže vyjadriť príbeh pomocou jednoduchých obrázkov.

3

Rozvíjať spôsobilosť prijať, vyhľadávať, spracovať a tvoriť informácie. Podporiť spôsobilosť odovzdávať vlastné poznatky a skúsenosti.

Encyklopédia Dôvod vzniku tohto typu písomníctva.Klasifikácia encyklopedických diel podľa témy a spôsobu uvádzania informácií Wikipedia

Odborný – náučný štýl, terminológia, encyklopedické heslo, usporiadanie – abecedné, chronologické, systematické, interaktív. encykl. internet

Projekt – Moja encyklopédia. Zameranie si vyberie každý po brainstormingu venovanému tejto téme.

Žiak dokáže pracovať s náučným/ odb. textom, vie sa v ňom orientovať,vie vysvetliť význam náučnej literatúry pre vlastné vzdelávanie sa.Orientuje sa v náučnej literatúre s pomocou učiteľa.

6

ŠVP predmetu slovenský jazyk a literatúra – časť slovenský jazyk pre 6. ročník





Opakovanie učiva z 5. ročníka

abecedahlásky, slabiky, slová samohlásky, spoluhlásky, dvojhlásky

jednoduché rozprávanie

rozprávanie

reprodukciareprodukcia s porozumenímaplikácia

OptimálnyŽiak vie samostatne pohotovo sformulovať základné myšlienky na tému a vysloviť

10

11


Používať pri komunikácii mimojazykové prostriedky

interpunkčné znamienka, melódia vety podstatné mená – rod, číslo, pádprídavné mená, zámená,číslovky, slovesá, príslovky, predložkyrozhovor

s prvkami opisu analýzahodnoteniesyntéza

ich výstižne, zrozumiteľne, plynulo a jasne. Žiak vie samostatne sformulovať súvislý text na danú tému.MinimálnyŽiak vie sformulovať s pomocou učiteľa krátky text na danú tému



Pochopiť formálnu stránku textu


Zoradiť motívy a myšlienky

Zvuková rovina jazyka a pravopis

spodobovanie;spoluhláskové skupinyrozdeľovanie slov na konci riadkaspojovník, pomlčkasplývavá výslovnosťznelé a neznelé spoluhláskyprestávka, sila hlasu, melódia, dôraz rozhovorkomunikačné situácie

krátke správy

SMS

e-mail

správa

oznámenie

dramatizácia balady

reprodukcia s porozumenímaplikáciahodnotenie

dramatizácia

modulácia hlasu

prízvuk

rytmus

tempo

sila hlasu

OptimálnyŽiak vie samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať akékoľvek texty, ktorých obsah, štýl sa jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam. Dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania k najefektívnejšiemu spracovaniu informácie.Žiak vie správne intonovať, ovláda slovný a vetný prízvuk.Žiak vie vysvetliť pojmy prestávka, sila hlasu, dôraz splývavá výslovnosť, spodobovanie, znelé a neznelé spoluhlásky.Žiak pri čítaní dodržiava správne dýchanie.Minimálny

9

12

podľa logickej postupnosti.


Žiak vie s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave čítať text.Žiak vie správne intonovať oznamovacie vety.

Pochopiť umelecký a vecný text s využitím explicitných informácií.

Vyjadriť písomne a graficky myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum


Overiť si v jazykovedných príručkách

Významová/ lexikálna rovina jazyka

odvodené slováodvodzovanie predponoujednovýznamové a viacvýznamové slovásynonymá, antonymáslovníky – pravopisný, synonymický, frazeologickýustálené slovné spojenia rozprávanie – úvod, jadro, záver; časová postupnosťnázor, argumentkľúčové slová

spisovné a nespisovné slová

tvorenie slov - predpona- prípona- skladanie

umelecký a vecný text

reklama

pozvánka

literárny text

reprodukcia príbehu

Diktát č.1

reprodukcia s porozumenímaplikáciaanalýzahodnoteniesyntéza

Čítanie s porozumením

OptimálnyŽiak vie vyhľadať explicitne vyjadrené informácie v texte: vie úplne a správne vyhľadať údaje (miesto,čas,názov); vie správne spojiť čiastkové údaje fakty do komplexnej informácie.Žiak vie vyvodiť záver na základe zistených súvislostí medzi informáciami v texte; vie vyhľadať kľúčové slová v texte.Žiak vie vecne argumentovať – zdôvodniť úsudok s odkazom na textŽiak vie prerozprávať prečítaný text so zachovaním časovej a príčinnej postupnosti MinimálnyŽiak sa dokáže s pomocou učiteľa čiastočne orientovať v texte.Dokáže rozlíšiť hlavné a vedľajšie postavy

12

13

vhodnosť a správnosť použitých slov

Žiak vie s pomocou učiteľa prerozprávať text v jeho postupnosti

Pochopiť zmysel umeleckého a vecného textu vzhľadom na využite:interpunkčných znamienok ,gramatických kategórií



vzory podstatných mien, gramatické kategórie životnosť/neživotnosť prídavné mená akostné, stupňovanievzor pekný, cudzízámená osobné – základné, privlastňovaciečíslovky – základné, radovéslovesá – osoba, číslo, časneurčitok, pomocné sloveso byťpríslovkypredložky – väzba s pádom

opis sveta okolo nás statický opis

opis jedla

opis živočíchov

opis rastliny



1.školská písomná práca-statický opis


OptimálnyŽiak chápe dôležitosť(funkciu)Slovies v rozprávaní a prídavných mien v opise.Žiak chápe dôležitosť gramatickej zhody medzi prídavnými a podstatnými menami pre porozumenie textu.Žiak vie vysvetliť funkciu stupňovania prídavných mien.Žiak chápe význam čísloviek v umeleckom texte (magické čísla)MinimálnyŽiak vie s pomocou učiteľa vysvetliť uvedené fakty.

48



jednoduchá veta – oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, želacia, zvolaciaslovosled

zostavenie osnovyporovnanie opisu s rozprávaním

nácvik kompozície

reprodukciareprodukcia s porozumenímaplikáciaanalýzahodnotenie

OptimálnyŽiak vie posúdiť správnosť interpunkcie v jednoduchej vete želacej a zvolacejŽiak vie v interview použiť vhodný spoločenský tón

15

14



základné vetné členyprísudokpodmetvetný základ

rozprávania

súkromný list


syntéza v súlade s cieľom komunikácie a s prostredím, v ktorom sa táto komunikácia uskutočňujeMinimálnyŽiak vie rozlíšiť želaciu a zvolaciu vetu.





prehľad útvarov/žánrov:krátke správy: SMS, e-mail, oznámenie, správa, pozvánka,

2. školská písomná práca



rozprávanie


OptimálnyŽiak dokáže identifikovať odlišné, resp. spoločné znaky nasledujúcich slohových útvarov/žánrov:Pohľadnica, súkromný list, opis predmetu, zvieraťakrátke správy: SMS, e-mail, oznámenie správa, pozvánka, rozprávanie s prvkami opisu, statický opis Žiak vie vymenované útvary dať do písomnej/grafickej

5

15


pohľadnica, súkromný list opis predmetu, živočíchaopis statickýrozprávanie

s prvkami opisu podoby


ŠVP predmetu slovenský jazyk a literatúra – časť literárna výchova pre 6. ročník


Cieľ,kľúčové kompetencie

Tematický celok

Téma Kľúčové pojmy Metódy a formy Maximálna úroveňMinimálna úroveň

Počet hodín


Opakovanie literárnej výchovy 5. roč.





2

Rozvíjať čitateľ. gramotnosť.Vyhľadávať, zhromažďovať,

ĽudovábaladaUmelábalada

Všeobecné pojmyPoézia – viazanárečVonkajšia

Verš, strofa, rým,rytmuszdrobnenina, prirovnanie,


Žiak vie vysvetliť pojmy, vyhľadať verš, strofu.Identifikuje v texte štylistické a umelecké prostriedky.

3

16

spracovávať informácie

kompozíciaČítanie a interpret.textu

personifikácia Dokáže to čiastočne a s pomocou učiteľa.


Literárne žánre patriace k poézii

Ľudová pieseňŽánre poézie:Druhy ľud. piesníZľudovené piesnePoézia nonsensuDramatizácia, dialogizácia textu

Ľudová pieseňPracovné, zbojnícke, regrút.vojenské piesneuspávanky, koledynonsens


Žiak vie definovať ľud. pieseň ako žáner patriaci do poézie.Podľa obsahu ich rozlišuje.Vie vysvetliť znaky a pôvod nonsensu.S pomocou učiteľa ich rozlíši podľa obsahu.

3

Schopnosť usporiadať informácie v texte, nachádzať súvislosti, vyvodiťpoznatok.Poznávacie a čitateľské kompetencie.Analytické a interpretačné zručnosti.

Próza Všeobecné pojmy.Hlavné znaky prozaického diela.Literatúra pre deti.Detský hrdina.Známi autori a ich knihy.Predstavujem moju knihu.

Próza, dej, literárna postava, nadpis, odsek, kapitola, dialóg,rozprávač, detský hrdina, prostredie,humorná postava, humorná situácia, dejová osnova, reprodukcia

Čítanie, interpretácia textu, správne dýchanie, artikulácia, dodržiavanie spisovnej výslovnosti pri hlasnom čítaní

Žiak vie vysvetliť literárnu postavu ako fikciu autora. Vie určiť hlavné a vedľ. postavy.Vie sa orientovať vo vonkajšej kompozícii diela.Vie vymenovať päť vybraných autorov a ich diela.Zvládne úlohu čiastočne s pomocou učiteľa.

16

Prijímať, hodnotiť a vážiť si odkaz predkov.Pamäťové, klasifikačné a aplikačné

Prozaické literárne žánre

Krátke formy ľud. slovesnosti.Hádanka, vyčítanka.Príslovie, porekadlo.

Krátka forma, hádanka – inotaj,poučenie, vyjadrenie i zovšeobecnenie skúsenosti ľudí.

Analýza krátkych foriem so zameraním na ich funkciu ako prejavu potrieb a hodnôt ľudí v


3

17

zručnosti. Pranostika minulostiVytvárať pozitívny vzťah k vlastnému národu. Akceptovať odlišné kultúry. Formovať kultúrne postoje.Analytické a interpretačné zručnosti

Bájka Ľudová bájka ako prozaický a básnický žáner ľudovej slovesnosti.hlavné znakyalegóriapersonifikáciaprirovnaniezdrobneninametaforanonsens

Literárny žáner s explicitne vyjadrenou moralitou

stupňovanie, opakovanie deja,EzopKrylovZáborský

Individuálne čítanie, hlasné čítanie, verbalizácia čitateľského zážitku, dramatizácia, dialogizácia.Projekt – Čítanie s porozumením

Žiak vie vysvetliť ponaučenie vyplývajúce z bájky. Vie v texte vyhľadať jej hlavné znaky..

6

Rozvíjať čitateľské zručnosti a návyky, zdokonaľovanie techniky čítania.Spôsobilosť kriticky myslieť.Schopnosť tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín.

Rozprávka Ľudová a autorská rozprávkaTriedenie rozprávok podľa obsahu a formyNajvýznamnejší predstavitelia autorskej rozprávky a ich diela.

Hlavná myšlienka, rozprávka – fantastická,zvieracia, realistická; prozaická, básnická, dramatická; klasická, modernáH. Ch. Andersen, bratia Grimmovci, súčasní slov. autori

Dialogizované čítanie; verbalizácia čitateľského zážitku, práca s encyklopédiami, frazeologickým slovníkom, hľadanie informácií v školskej knižnici a na internete.

Žiak rozoznáva ľudovú a autorskú rozprávku; ich hlavné odlišnosti i spoločné znaky, dokáže prerozprávať prečítaný príbeh a sformulovať poučenie z neho.Pozná len najznámejšie rozprávky, reprodukuje ich s pomocou učiteľa

6


Poviedka Krátky literárna útvartematicky ukotvený v detskom svete

AutorČitateľKnihaČasopisIlustrácia


Žiak vie charakterizovať divadelnú hru ako prozaické dielo, moduláciou hlasu vie vyjadriť rôzne postavy; vie sformulovať hlavnú

5

18

próza myšlienku.Sformuluje ju s pomocou učiteľa.


Povesť Povesť ako prozaický útvar.Klasifikácia povestí – ľudové, autorské.Miestna povesť.Historická povesť.Heraldická povesť

Delenie povestí podľa témy; transformácia povesti na iný literárny žáner s dodržaním kompozičných prvkov.

Tiché a spoločné čítanie; tvorba dejovej osnovy;Hodnotenie konania postáv.Projekt – Nájdi miestnu povesť.


10

Rozvíjať schopnosť vytvárať si vlastný hodnotový systém.Poznávať kritické myslenie. Vytvárať pozitívny vzťah k predkom a posolstvu kresťanstva.

Legenda Príbehy zo života svätých.Ľudová legenda v spojení so šírením kresťanstva v Európe.Autorská legenda,Legenda o Cyrilovi a Metodovi

Legenda, život svätých, kresťanské chápanie sveta, zapisovatelia v kláštoroch, umelecké spracovanie témy, realita, fikcia.

Frázovanie prozaického textu v zhode s vlastným chápaním jeho významu. Vlastné hodnotenie, a argumentácia;

Žiak vie vysvetliť, že hlavnou postavou je osoba, ktorá bola za svoje činy vyhlásená za svätúVie abstrahovať a formulovať hlavnú myšlienku.Poznať jedného autora.S pomocou učiteľa dokáže nájsť ideu textu.

3


Komiks Komiks ako prozaický žáner.Walt Disney.Slovenskí autori komiksu.Danglár

Pôvod komiksu,funkcia obrázku, bubliny, komiks a kreslený film, obmedzená šírka slovného prejavu

Projekt – Môj komiks

Žiak vie vysvetliť pôvod komiksu, rozprávanie bez rozprávača cez priamu reč a obrázky.Dokáže vyjadriť príbeh pomocou jednoduchých obrázkov.

3

19


Encyklopédia Dôvod vzniku tohto typu písomníctva.Klasifikácia encyklopedických diel podľa témy a spôsobu uvádzania informácií Wikipedia




6

ŠVP predmetu slovenský jazyk a literatúra – časť slovenský jazyk pre 7. ročník






Používať pri komunikácii


Pravidlá pravopisu v liste, spisovné a nespisovné slová, priama reč, modulácia hlasu, dramatizácia textu, triedenie slovných druhov, gramatické kategórie, druhy zámen, prísloviek slovesný vid, pravopis

Písanie listu, rozlišovanie rôznych komunikačných situácií a výber vhodných prejavov, dramatizácia, význam gesta a mimiky

reprodukciareprodukcia s porozumenímaplikáciaanalýzahodnoteniesyntéza dramatizáciamodulácia hlasuprízvukrytmus

OptimálnyŽiak vie samostatne pohotovo sformulovať základné myšlienky na tému a vysloviť ich výstižne, zrozumiteľne, plynulo a jasne. Žiak vie samostatne sformulovať súvislý text na danú tému.MinimálnyŽiak vie sformulovať s pomocou učiteľa krátky text

10

20

mimojazykové prostriedky

temposila hlasu

na danú tému



Pochopiť formálnu stránku textu


Zoradiť motívy a myšlienky podľa logickej postupnosti.


Náuka o slove Poznať a charakterizovať členenie slovnej zásoby na jadro a okraj slovnej zásoby, na hovorové a knižné slová, spisovné a nespisovné, ich rozpoznanie v texte; tvorenie prísloviek od prídavných mien, tvorenie slov predponou, členenie slovnej zásoby podľa dobového výskytu

InterviewKomunikačná situácia, formulácia a tvorba otázky, nadviazanie kontaktu, vedenie cieleného rozhovoru, schopnosť udržať rozhovor, poďakovať sa, ukončiť rozhovor

Rozlišovať, čo je primerané a slušné pri vedení rozhovoru

OptimálnyŽiak vie samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať akékoľvek texty, ktorých obsah, štýl sa jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam. Dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania k najefektívnejšiemu spracovaniu informácie.Žiak vie správne intonovať, ovláda slovný a vetný prízvuk.Žiak vie vysvetliť pojmy prestávka, sila hlasu, dôraz splývavá výslovnosť, spodobovanie, znelé a neznelé spoluhlásky.Žiak pri čítaní dodržiava správne dýchanie.MinimálnyŽiak vie s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave čítať text.Žiak vie správne intonovať oznamovacie vety.

9

Pochopiť Významová/ odvodené slová umelecký reprodukcia Optimálny

21

umelecký a vecný text s využitím explicitných informácií.

Vyjadriť písomne a graficky myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum


Overiť si v jazykovedných príručkách vhodnosť a správnosť použitých slov

lexikálna rovina jazyka

odvodzovanie predponoujednovýznamové a viacvýznamové slovásynonymá, antonymáslovníky – pravopisný, synonymický, frazeologickýustálené slovné spojenia rozprávanie – úvod, jadro, záver; časová postupnosťnázor, argumentkľúčové slová

spisovné a nespisovné slová

tvorenie slov - predpona- prípona- skladanie

a vecný text

reklama

pozvánka

literárny text

reprodukcia príbehu

Diktát č.1

s porozumenímaplikáciaanalýzahodnoteniesyntéza


Žiak vie vyhľadať explicitne vyjadrené informácie v texte: vie úplne a správne vyhľadať údaje (miesto,čas,názov); vie správne spojiť čiastkové údaje fakty do komplexnej informácie.Žiak vie vyvodiť záver na základe zistených súvislostí medzi informáciami v texte; vie vyhľadať kľúčové slová v texte.Žiak vie vecne argumentovať – zdôvodniť úsudok s odkazom na textŽiak vie prerozprávať prečítaný text so zachovaním časovej a príčinnej postupnosti MinimálnyŽiak sa dokáže s pomocou učiteľa čiastočne orientovať v texte.Dokáže rozlíšiť hlavné a vedľajšie postavyŽiak vie s pomocou učiteľa prerozprávať text v jeho postupnosti

12

Pochopiť zmysel umeleckého a vecného textu


vzory podstatných mien, gramatické kategórie životnosť/neživotnosť

opis sveta okolo nás statický opis

reprodukciareprodukcia s porozumením

OptimálnyŽiak chápe dôležitosť(funkciu) 43

22

vzhľadom na využite:interpunkčných znamienok ,gramatických kategórií


prídavné mená akostné, stupňovanievzor pekný, cudzízámená osobné – základné, privlastňovaciečíslovky – základné, radovéslovesá – osoba, číslo, časneurčitok, pomocné sloveso byťpríslovkypredložky – väzba s pádom

opis jedla

opis živočíchov

opis rastliny



1.školská písomná práca-statický opis

aplikáciaanalýzahodnoteniesyntéza

Slovies v rozprávaní a prídavných mien v opise.Žiak chápe dôležitosť gramatickej zhody medzi prídavnými a podstatnými menami pre porozumenie textu.Žiak vie vysvetliť funkciu stupňovania prídavných mien.Žiak chápe význam čísloviek v umeleckom texte (magické čísla)MinimálnyŽiak vie s pomocou učiteľa vysvetliť uvedené fakty.




jednoduchá veta – oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, želacia, zvolaciaslovosledzákladné vetné členyprísudokpodmetvetný základ

zostavenie osnovyporovnanie opisu s rozprávaním

nácvik kompozície rozprávania

súkromný list



OptimálnyŽiak vie posúdiť správnosť interpunkcie v jednoduchej vete želacej a zvolacejŽiak vie v interview použiť vhodný spoločenský tón v súlade s cieľom komunikácie a s prostredím, v ktorom sa táto komunikácia uskutočňujeMinimálnyŽiak vie rozlíšiť želaciu a zvolaciu vetu.

15

23







prehľad útvarov/žánrov:krátke správy: SMS, e-mail, oznámenie, správa, pozvánka,

pohľadnica, súkromný list opis predmetu, živočíchaopis statickýrozprávanie

2. školská písomná práca





OptimálnyŽiak dokáže identifikovať odlišné, resp. spoločné znaky nasledujúcich slohových útvarov/žánrov:Pohľadnica, súkromný list, opis predmetu, zvieraťakrátke správy: SMS, e-mail, oznámenie správa, pozvánka, rozprávanie s prvkami opisu, statický opis Žiak vie vymenované útvary dať do písomnej/grafickej podoby


10

24

ŠVP predmetu slovenský jazyk a literatúra – časť literárna výchova pre 7. ročník


Cieľ,kľúčové kompetencie

Tematický celok

Téma Kľúčové pojmy Metódy a formy Maximálna úroveňMinimálna úroveň

Počet hodín


Opakovanie literárnej výchovy 6. roč.





2

Rozvíjať čitateľ. gramotnosť.Vyhľadávať, zhromažďovať, spracovávať informácie

Lyrická poézia Všeobecné pojmyPoézia – viazanárečVonkajšia kompozíciaČítanie a interpret.textu

Verš, strofa, rým,rytmuszdrobnenina, prirovnanie, personifikácia


Žiak vie vysvetliť pojmy, vyhľadať verš, strofu.Identifikuje v texte štylistické a umelecké prostriedky.Dokáže to čiastočne a s pomocou učiteľa.

2


Epická poézia Epos, štúrovci, aforizmus bájkaľudová pieseňPoézia nonsensuDramatizácia, dialogizácia textuexplicitne vyjadrená moralita

Ľudová pieseň, báseň, bájka, pranostika populárna pieseňnonsensalegóriapersonifikáciaprirovnaniezdrobneninametafora


Žiak vie odlíšiť lyrické, epické a dramatické texty. Podľa obsahu ich rozlišuje.Vie vysvetliť znaky a pôvod nonsensu.S pomocou učiteľa ich rozlíši podľa obsahu.

3

25

Schopnosť usporiadať informácie v texte, nachádzať súvislosti, vyvodiťpoznatok.Poznávacie a čitateľské kompetencie.Analytické a interpretačné zručnosti.

Dobrodružná literatúra

Všeobecné pojmy.Hlavné znaky prozaického diela.Literatúra pre deti.Detský hrdina.Známi autori a ich knihy.Predstavujem moju knihu.

Próza, dej, literárna postava, nadpis, odsek, kapitola, dialóg,rozprávač, detský hrdina, prostredie,humorná postava, humorná situácia, dejová osnova, reprodukcia

Čítanie, interpretácia textu, správne dýchanie, artikulácia, dodržiavanie spisovnej výslovnosti pri hlasnom čítaní

Žiak vie vysvetliť literárnu postavu ako fikciu autora. Vie určiť hlavné a vedľ. postavy.Vie sa orientovať vo vonkajšej kompozícii diela.Vie vymenovať päť vybraných autorov a ich diela.Zvládne úlohu čiastočne s pomocou učiteľa.

16

Prijímať, hodnotiť a vážiť si odkaz predkov.Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti.

Nový literárny žáner - fantasy

Súčasný hrdina v prostredí, ktoré kopíruje realitu. Napriek tomu je umiestnený do sveta fantázie. Toto spojenie vytvára obrovské napätie v príbehu a je nosným momentom

Svet fantázie, magické deje, príbehy, prostredie, postavy reálne i nadprirodzené

Analýza prozaických foriem so zameraním na ich funkciu ako prejavu potreby upevniť svoj hodnotový rebríček


10

Vytvárať pozitívny vzťah k vlastnému národu. Akceptovať odlišné kultúry. Formovať kultúrne postoje.Analytické a interpretačné

Detektívka prozaický žáner hlavné znakyProjekt – Čítanie sporozumením

Literárny žáner, ktorý prechádza naprieč vekových kategórií a tém

Individuálne čítanie, hlasné čítanie, verbalizácia čitateľského zážitku, dramatizácia, dialogizácia.

Žiak vie vysvetliť ponaučenie vyplývajúce z bájky. Vie v texte vyhľadať jej hlavné znaky..

6

26

zručnostiRozvíjať čitateľské zručnosti a návyky, zdokonaľovanie techniky čítania.Spôsobilosť kriticky myslieť.Schopnosť tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín.

Biografický román

Stretnutie so životnými osudmi slávnych ľudí, projekt o mojom pohľade na vybranú osobnosť našich dejín

Umelecká charakteristiky osoby, hľadanie a získavanie informácií na webe

Dialogizované čítanie; verbalizácia čitateľského zážitku, práca s encyklopédiami, frazeologickým slovníkom, hľadanie informácií v školskej knižnici a na internete.

Žiak rozoznáva ľudovú a autorskú rozprávku; ich hlavné odlišnosti i spoločné znaky, dokáže prerozprávať prečítaný príbeh a sformulovať poučenie z neho.Pozná len najznámejšie rozprávky, reprodukuje ich s pomocou učiteľa

3


Dievčenský a (chlapčenský)román

Anna zo Zeleného domu kontra Denník Adriana Molla

AutorČitateľKnihaČasopisIlustráciapróza


Žiak vie charakterizovať divadelnú hru ako prozaické dielo, moduláciou hlasu vie vyjadriť rôzne postavy; vie sformulovať hlavnú myšlienku.Sformuluje ju s pomocou učiteľa.

10


Slovenská klasická poviedka

Znaky prozaického textu stredného rozsahu

Krátky až stredný rozsah, spisovateľ, čitateľ, analýza textu, posolstvo textov z minulosti

Tiché a spoločné čítanie; tvorba dejovej osnovy;Hodnotenie konania postáv..


5

Rozvíjať schopnosť vytvárať si vlastný hodnotový systém.Poznávať kritické myslenie. Vytvárať

Ľudová a autorská literatúra

Príbehy zo života svätých.v Európe. klasická, modernározprávka, mýty

kresťanské chápanie sveta, zapisovatelia v kláštoroch, umelecké

Frázovanie prozaického textu v zhode s vlastným chápaním jeho

Žiak vie vysvetliť, že hlavnou postavou je osoba, ktorá bola za svoje činy vyhlásená za svätúVie abstrahovať a formulovať

4

27

pozitívny vzťah k predkom a posolstvu kresťanstva.

a staré grécke báje spracovanie témy, realita, fikcia.H. Ch. Andersen, bratia Grimmovci

významu. Vlastné hodnotenie, a argumentácia;

hlavnú myšlienku.Poznať jedného autora.S pomocou učiteľa dokáže nájsť ideu textu.


Filmová a rozhlasová tvorba

Dramatixcké umenie, interiéry, exteriéry

Dramaturg, scenárista, režisér, sekvencia, zvuk, ruchy, hudba, scéna, kostým

Projekt – Môj filmový príbeh

Žiak vie napísať krátky scenár.Dokáže vyjadriť príbeh pomocou jednoduchých sekvencií

3


Encyklopédia,náučná literatúra

Dôvod vzniku tohto typu písomníctva.Klasifikácia encyklopedických diel podľa témy a spôsobu uvádzania informácií Wikipedia




6

ŠKOLSKÝ VZDELÁVAC´Í PROGRAM - slovenský jazyk a literatúra pre 8. ročník Časť: gramatika a slohová výchova

Obsahový štandard Výkonový štandardCieľ,Kľúčové kompetencie

Tematický celok

Témaprierez. témy

Kĺúčové pojmy

Metódy a formy

Max. a min. úroveň Počhod

MPV

Kompetencia riešiť problémy

Opakovanie učiva zo 7.ročníka

InterviewPrázdninové interviewZvuková stránka jazyka a pravopisInformačný a rozprávací slohový

Interview

slovo

Zopakovať a utvrdiť vedomosti zo 7.ročníka.

10 INF

28

Kompetencie sociálne komunikačné

Kompetencie k celoživotnému učeniu sa

postup Informácie okolo násNáuka o sloveTvaroslovieSkladbaVstupný testMEV, OSR

skladba vety Poznať vecný a gramatický význam slova.


Kompetencie smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti


Náuka o slove

Vecný a gramatický význam slovaSlová podľa pôvoduPoznámky. KonspektVýslovnosť a pravopis slov cudzieho pôvoduVýslovnosť a pravopis slov cudzieho pôvoduVýťahPredpony a prípony v slovách cudzieho pôvoduPredpony a prípony v slovách cudzieho pôvoduKontrolný diktát č.1 –cudzie slováOprava diktátuMKV

Slová cudzieho pôvodu

Prepony

Výťah

Práca s informač-nými textami

Ovládať členenie slovnej zásoby na slová domáce a cudzie.Charakterizovať a poznať hlavné znaky výkladového slohového postupu.Vedieť vytvoriť výťah/konspekt.

Ovládať písanie i/í, y/ý v koreni najfrekventovanejších cudzích slov.

10 ANJ

NEJ

kompetencie občianske


ReferátPriame a nepriame pomenovaniaPríhovorJednoslovné a viacslovné pomenovaniaSlávnostný prejavSlávnostný prejav

Metafora

Personifiká-cia

Metonýmia

Tvorivé písanie

Ovládať podstatu referátu. Vytvoriť ho.

Poznať a charakterizovať nepriame

11 ETV

NAV

29


Písomná práca č.1 – slávnostný prejavOprava písomnej práceTvorenie slov odvodzovaním a skladanímPozvánkaMV, OSR

Združené pomenova-nia

pomenovania: metafora, metonymia, personifikácia. Vedieť vysvetliť ich význam vlastnými slovami. Vedieť ich určovať jednotlivo aj v texte. Uviesť príklady.

kompetencie pracovné

kompetencie sociálne a personálne


Tvaroslovie

Tvorenie pomenovaní skracovaním slovPrihláškaOpakovanie t. c. náuka o sloveOpakovanie t. c. náuka o sloveÚradný životopisPodstatné menáBeletrizovaný životopisSkloňovanie podstatných mien cudzieho pôvodu- MRSkloňovanie podstatných mien cudzieho pôvodu- MROŽZ

Brainstor-ming

Vedieť používať apostrof.Ovládať písanie bodky za skratkou a skratkovým slovom.Ovládať tvorenie slov skracovaním (tvorenie skratiek, tvorenie skratkových slov, tvorenie značiek).

9 OBN



DebataPísomná práca č.2 - Životopis (úradný alebo beletrizovaný)Oprava písomnej práceSkloňovanie podstatných mien cudzieho pôvodu- ŽRSkloňovanie podstatných mien cudzieho pôvodu- SROpakovanie skloňovania

Motivačné úlohy

Vedieť vytvoriť úradný a beletrizovaný životopis. Porovnať ich a odlíšiť.

Skloňovať neživotné podstatné mená MR zakončené na –l, -r,

10 ETV

OBN

GEO

30

podstatných mien cudzieho pôvoduDiskusiaKontrolný diktát č.2 Zameranie na podstatné mená (neživotné PM MR zakončené na –l, -r – dôraz na L sg., N a A pl.)Oprava diktátuČíslovkyMKV, OSR

s dôrazom na L sg. A N pl. (napr. v hoteli – dva hotely, na klavíri – dva klavíry). Zatriediť ich ku vzorom.



DiskusiaSlovesáNeurčité slovesné tvaryKontrolný diktát č.3 – slovesáOprava diktátuPolemikaČasticeČasticeRozprávanie v 3. osobeOSR

On - rozprávanie

Rozpráva-nie

Ovládať delenie slovesných tvarov na určité a neurčité. Charakterizovať ich podstatu.

9 VYV

HUV



Prídavné menáZámenáUmelecký opisUmelecký opisPísomná práca č.3 -umelecký opisOprava písomnej prácePríslovky, predložky, spojky, citoslovciaOpakovanieOpakovanieTestRozbor testu

Ohybné slovné druhy

Umelecký opis

Neohybné slovné druhy

Tvorivé písanie Charakterizovať

podstatu umelecké opisu a vedieť ho vytvoriť.

11 VYU

31

MKVKompetencie k celoživotnému učeniu sa


Skladba Slohové postupySlohové útvaryJednoduchá vetaZákladné vetné členyVetný základRozvíjacie vetné členyVetné skladyOpakovanieOpakovanieMV

Vetné členy

Základné

vedľajšie

Princíp aktívnej odpovede

Vedieť vytvoriť rozprávanie „on-formou“. Transformovať rozprávanie „ja-formu“ na „a naopak.

10 NEJ

ANJ


kompetencie občianskeKompetencie sociálne komunikačné

SúvetiaPriraďovacie súvetiePriraďovacie súvetiePodraďovacie súvetiePodraďovacie súvetiePodraďovacie súvetieProjekt na tému podľa vlastného výberuKontrolný diktát č.4 -interpunkciaOprava diktátuTPPZ

Súvetie

Tvorivé písanie

Práca s informáciou

Inter- aktívne vyučova-nie

Ovládať písanie čiarky v priraďovacom a podraďovacom súvetí.Vedieť tvoriť priraďovacie a podraďovacie súvetie.

11 DEJ

INF

Kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

Opakovanie učiva z 8.ročníka

Náuka o sloveTvaroslovieSkladbaKontrolný diktát č.5 – zhrnutieOprava diktátuVýstupný testAnalýza výstupného testu MKV

Informačné texty

IKT Zvládnuť učivo na požadovanej úrovni na základe štandard daných MŠ SR

8 INF

ETV

Skratky prierezových tém:

32

OSR – osobnostný a sociálny rozvojEV – environmentálna výchovaMuV – multikultárna výchovaTPPZ – tvorba projektu a prezenčné schopnosti

ŠTÁTNY VZDELÁVACÍ PROGRAM - slovenský jazyk a literatúra pre 8. ročník Časť: literárna výchova

Obsahový štandard Výkonový štandardCieľ, kľúčové kompetencie

Tematický celok

TémaPrierez. témy

Kľúčové pojmy

Metódy a formy

Požiadavky na vedomosti

Poč.hod.

MPV



Poézia

Ľúbostná poézia

MV

Pieseň piesní; Dobrú noc, má milá; Červené jabĺčko /láska v ľud. lyrike/Sivé oči, sivé jako tá mrákava /láska v poloľudových piesňach/Ján Kollár: Slávy dcéraĽudovít Štúr: RozlúčenieSpoznávanie osobnosti Janko Kráľ: Moja pieseňAndrej Sládkovič: Marína – rozbor textu

Ľudová pieseň

Lyrika

Epika

štúrovci

Nácvik techniky čítania

Nácvik prednesu

Porovnávať základné a odlišné črty umelecké a náučnej lit. Pracovať s pojmami umelecká a náučná lit., vedieť odlíšiť podľa základných znakov po prečítaní ukážky.Presne rozoznať a charakterizovať viazanú a neviazanú umeleckú reč.Definovať lit. pojmy –lyrika, epika, dráma vo všeobecnosti.

7HUV

ETV

NAV

Kompetencie Andrej Sládkovič: Kompozícia Analýza témy Znalosť lit. pojmov 7 ETV

33

vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry


Ľúbostná poézia

MV

Marína – rozbor textuJán Botto: KukučkaIvan Krasko: Už je pozde; Janko Jesenský: NepoviemJán Smrek: Básnik a žena;Valentín Beniak: Neprosím o láskuViliam Turčány: Spev o láske; Vladimír Roy: Slová na nápev morských vĺn

Výrazové prostriedky

Zdrobnenina

Autorská poézia

Analýza kompozície


aplikovať pri práci s lit. textami.Poznať podstatu lit. žánrov viažucich sa k poézii –ľudová, poloľudová, zľudovená, umelá, populárna pieseň, vedomosti aplikovať v práci s lit. textom..Vedieť interpretovať a používať pri práci s textom náležité lit. pojmy.

NAV

kompetencie občianskeKompetencie sociálne komunikačné

Populárna pieseň

MV

Pavol Braxatoris: Modrá ruža, Rodný môj krajMiroslav Válek: Jesenná láska; Jozef Urban: ZápalkyAforizmusOpakovanie tematických celkov

Rytmus

Rým

Melódia

verš, strofa

druhy rýmov

refrén

Dialóg

Monológ

Prednes

Poznať umelecké štylistické prostriedky – trópy, figúry, ktoré nepriamo pomenúvajú označujú predmety a javy, správne používať v práci s lit. textom odbornú terminológiu.

7 HUV

TEV

VYV


Próza Ján Kalinčiak: Púť lásky – rozbor textuJán Kalinčiak: Púť

Próza

Poviedka


vyhľadávať informácie. Informácie

6 ETV

OBV

34

Zo života mladých ľudí

MKV

lásky – rozbor textuMargita Figuli: Tri gaštanové koneJaroslava Blažková: Môj skvelý brat RobinzonPeter Holka: Normálny cvokSheila Hockenová: Ema a jaWiliam Saroyan: ChudobníOpakovanie tematického celku

Téma, idea

Postavy

Rozprávanie

o spisovateľoch a dielach vyhľadávať na internete. Poznať autorov v súvislosti s národným a politickým hnutím v 19.storočí v úzkom prepojení s dejepisom, kodifikáciou spisovnej slovenčiny, vyzdvihnutím významu ľudovej slovesnosti.

NAV



Dobrodružný a vedecko-fantastický

román

Tobiáš Masník, Ján Simonides: Väznenie, vyslobodenie a putovanie J.S. a ...A.C.Doyle: Na tento obraz nikdy nezabudnemJozef Repko: Kolónia Lambda PíKarel Čapek: R.U.RKarel Čapek: R.U.R.Móric August Beňovský: Osudy a cesty grófa Mórica Augusta BeňovskéhoHviezdoslavov Kubín –recitácia

Autorská reč

Pásmo rozprávača

Dráma

Simulácia –

napodobňovanie životných situácií

Tvorba autorského textu

Porovnávať základné a odlišné črty umelecké a náučnej lit. Pracovať s pojmami umelecká a náučná lit., vedieť odlíšiť podľa základných znakov po prečítaní ukážky.Poznať podstatu lit. žánrov viažucich sa k próze – ľudová a umelá povesť, novela, dobrodružný a vedecko-fantastický román, denník, paródia, vedecko-

7GEO

DEJ

35

OŽZHviezdoslavov Kubín –recitácia

populárna lit., vedomosti aplikovať v práci s lit. textom.


Denník

TP

Elena Maróthy Šoltésová: Moje detiSue Towswndová: Tajný denník 13 a ¾- ročného Adriana MollaOpakovanie tematických celkov

Denník RozprávačCharakteristika

Analýza textu Poznať základy kompozície lit. diela, lit.pojmy – dejová línia, monológ, dialóg, autorská reč, pásmo rozprávača, pásmo postáv, kompozícia, vonkajšia stavba epického textu

5 ETV

NAV


Paródia

MKV

Anonym: Raňajší vzdych k božskému Bakchovi; Marián Vanek: O GanéšoviNataša Tanská: Vyznáte sa v tlačenici?Dušan Mitana: Môj rodný cintorín

Humor

Satira

Paródia

Dramatizácia textu s dôrazom na humor

Poznať autorov v súvislosti s prečítanými lit. dielami.Orientovať sa v Encyklopédii slovenských spisovateľov, v Encyklopédii spisovateľov sveta,

8 DEJ


Vedecko – populárna literatúra

Literatúra faktu

Matej Bel: Zvolenská stolicaMatúš Kučera: Konštantín a MetodVojtech Zamarovský: „Slová, slová..“Spoznávanie osobnostiJana Skladaná: Slová z hlbín dávnych vekov

Bibliografické údaje

Civilizácia

Kultúrne dejiny

Predkovia

Úvod do bibliografickej práce

Práca s internetových prehliadačom

Poznať základné biografické a bibliografické údaje o určených spisovateľoch /Vojtech Zamarovský, Matúš Kučera/

7 GEO

ETV

OBV

NAV

36

TP

V. Ferko, A. Ferko: Ako divé husiV. Ferko, A. Ferko: Ako divé husiOpakovanie tematického celku



Dramatické umenie

Muzikál

Film

MV

E. Bryll, K. Gärtnerová: Na skle maľovanéE. Bryll, K. Gärtnerová: Na skle maľované- videozáznamE. Bryll, K. Gärtnerová: Na skle maľované-

Muzikál

Libreto

Hudba

Spev

Práca s reprodukčnou technikou

Poznať podstatu lit. žánrov viažucich sa k dráme – muzikál, televízny film, počítačová hra, vedomosti aplikovať v práci s lit. textom.

7 HUV

DEJ


televízia, video

MV

videozáznamCyrano z predmestiaCyrano z predmestiaFilmTelevízia, videoPočítačová hraZáverečné ročníkové opakovanie /záverečné prezentovanie projektu o jednom vybranom spisovateľovi/

Film

Televízia

Video

Počítačová hra

Videoprojekcia

Práca na počítači

Definovať literárne pojmy v práci s lit. textom –umelecká, neumelecká lit. poézia, próza, vedecko-populárna lit., dramatické umenie.

5 ETV

VYV

DEJ

37

Matematika/ triedy so všeobecným zameraním Názov: Matematika – jazyk budúcnosti

Charakteristika predmetu.

Učebný predmet matematika na 2. stupni je zameraný na rozvoj matematickej spôsobilosti žiakov tak, ako ju formuloval Európsky parlament :Rozvíjať a používať matematické myslenie na riešenie rôznych problémov v každodenných situáciách. Vychádzajúc z dobrých numerických znalostí sa dôraz kladie na postup a aktivitu, ako aj na vedomosti. Na rôznych stupňoch schopnosť a ochotu používať matematické modely myslenia (logické a priestorové myslenie) a prezentácie (vzorce, modely, diagramy, grafy, tabuľky).Potrebné vedomosti z matematiky zahŕňajú dobré vedomosti o počtoch, mierkach a štruktúrach, základné operácie a základné matematické prezentácie, chápanie matematických termínov a konceptov. Jednotlivec by mal mať zručnosti na uplatňovanie základných matematických princípov a postupov v každodennom kontexte doma a v práci a na chápanie a hodnotenie sledu argumentov. Jednotlivec by mal byť schopný myslieť matematicky, chápať matematický dôkaz, komunikovať v matematickom jazyku a používať vhodné pomôcky.

Pri prezentácii nových matematických poznatkov sa vychádza z predchádzajúceho matematického vzdelania žiakov z ich skúseností s aplikáciou už osvojených poznatkov. Vyučovanie sa prioritne zameriava na rozvoj žiackych schopností, predovšetkým väčšou aktivizáciou žiakov.

Ciele.

Cieľom vyučovania matematiky na 2. stupni ZŠ je, aby žiak získal schopnosť používať matematiku v svojom budúcom živote. Matematika má rozvíjať žiakovo logické a kritické myslenie, schopnosť argumentovať, komunikovať a spolupracovať v skupine pri riešení problému. Žiak by mal poznať matematiku ako súčasť ľudskej kultúry a ako dôležitý nástroj pre spoločenský pokrok.

Vyučovanie matematiky musí byť vedené snahou umožniť žiakom, aby získali nové vedomosti a rozvíjali svoje schopnosti a postoje, prostredníctvom riešenia úloh s rôznorodým kontextom, tvorili jednoduché hypotézy a skúmali ich pravdivosť, vedeli používať rôzne spôsoby prezentácie matematického obsahu (text, tabuľky, grafy, diagramy), rozvíjali svoju schopnosť orientácie v rovine a priestore. Vyučovanie matematiky má napomôcť rozvoju ich algoritmického myslenie, schopnosti pracovať s návodmi a tvoriť ich.

38

Výsledkom vyučovania matematiky na 2. stupni ZŠ by malo byť správne požívanie matematickej symboliky, terminológie, frazeológie a získanie schopnosti čítať s porozumením súvislé texty obsahujúce čísla, závislosti a vzťahy a tiež nesúvislé texty obsahujúce tabuľky, grafy a diagramy, využívanie pochopených a osvojených postupov a algoritmov pri riešení úloh. Vyučovanie by malo viesť k budovaniu vzťahu medzi matematikou a realitou, k získaniu skúsenosti s matematizáciou reálnej situácie a tvorbou matematických modelov. Matematika sa podieľa na rozvoji schopnosti žiakov používať prostriedky IKT na vyhľadávanie, spracovanie, uloženie a prezentáciu informácii. Použitie vhodného softvéru by malo uľahčiť niektoré namáhavé výpočty alebo postupy a umožniť tak sústredenie sa na podstatu riešeného problému. Rozvíjať zr učnosti žiakov súvisiacich s procesom učenia sa, s aktivitou na vyučovaní a s racionálnym a samostatným prístupom k učeniu, podporiť a upevňovať kladné morálne a vôľové vlastnosti žiakov, ako je samostatnosť, rozhodnosť, vytrvalosť, húževnatosť, sebakritickosť, kritickosť, cieľavedomá sebavýchova a sebavzdelávanie, dôvera vo vlastné schopnosti a možnosti, systematickosť pri riešení úloh.

Stratégia vzdelávania.

Na splnenie vytýčených cieľov je nevyhnutné používať aktivizujúce vyučovacie metódy – samostatná práca žiakov, práca vo dvojiciach a skupinová práca, objavovanie nových poznatkov experimentovaním a vlastnou činnosťou (práca s modelmi rovinných a priestorových útvarov, meranie predmetov a pod.). Použitie aktivizujúcich metód musí byť podporené používaním vhodných demonštračných pomôcok a didaktickej techniky – použitie IKT pre samostatnú a skupinovú prácu.Na vyučovaní je dôležité aby bol žiak správne motivovaný, na čo slúžia rôzne motivačné metódy a formy práce – motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, motivačný problém, motivačná demonštrácia, manipulácia s predmetmi, didaktická hra, rôzne formy súťaží.Pri vyučovaní treba dbať na to, že základná metóda upevňovania vedomostí(fixačná) je opakovanie a precvičovanie učiva, riešenie primeraných úloh a úloh s postupne rastúcou náročnosťou. Účinnou formou na rýchle zopakovanie a upevnenie vedomostí sú matematické diktáty, krátke písomné práce, ktoré sú zaraďované spravidla na začiatku vyučovacej hodiny. Veľmi efektívna je okamžitá kontrola výsledkov práce žiakov(didaktická technika, výsledky na tabuli a pod.) a rozbor chýb.Svoj význam tu zohrávajú aj domáce úlohy, pracovné listy, pripravené učiteľom, matematické rozcvičky v úvode resp. v priebehu hodiny.Významné miesto majú aj problémové metódy, sem patrí heuristická metóda(učenie sa riešením problému) a projektová metóda – riešenie projektu(komplexná praktická metóda – napr. v 5. ročníku v téme Geometria a meranie projekt: zariadenie detskej izby).Tieto metódy úzko súvisia s praktickými aktivitami žiakov – samostatná práca s textom, čítanie s porozumením, spracovanie informácií, samostatné učenie prostredníctvom IKT, odbornej literatúry, experimentovanie.Tvorba projektov môže byť zameraná na samostatné alebo skupinové meranie, jednoduchý prieskum a spracovanie zistení a dokumentácie a a následné využitie výsledkov, grafické spracovanie údajov a pod.

39

Prezentácia projektov je vhodnou formou ako môžu žiaci preukázať svoje poznatky a komunikačné schopnosti vo verbálnej, písomnej a grafickej forme resp. zdatnosť vo využívaní IKT.

Z organizačných foriem vyučovacej hodiny uplatňovať vyučovacie hodinyzákladného, motivačného, fixačného a aplikačného typu.

,,Vízia” – Matematika 2. stupeň V matematike by malo prevládať vytváranie nových poznatkov a zručností na skúsenostnej báze s využívaním induktívnej metódy( veľa názoru a dostatok cvičení pri utvrdzovaní učiva), žiak by mal postupne získať schopnosti používať matematiku vo svojom budúcom živote.Naša škola má už po niekoľko rokov veľmi dobré výsledky vo výučbe matematiky, naši žiaci sa umiestňujú na popredných miestach v matematických súťažiach. Aj v budúcnosti sa chceme venovať žiakom so záujmom o matematiku ale aj žiakom so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami.Posilnili sme preto hodinovú dotáciu nasledovne a vzdelávanie žiakov sme rozčlenili do viacerých úrovní podľa vedomostnej úrovne žiakov a špeciálných potrieb:

- všetci žiaci: a) docvičovanie numerických zručností žiakov b) preberanie tém rozširujúceho učiva a riešenie náročnejších úloh základného učiva

c) aplikácia teoretických vedomostí v praktických úlohách

- žiaci so ŠVVP: a) docvičovanie numerických zručností a zlepšenie aplikácie poznatkov z matematiky v bežnom živote, b) zaradenie niektorých tém rozširujúce učiva podľa individuálnych schopností žiaka

40

5. ročník. Doplniť časovú dotáciu o 1,5 hodiny týždenne, 50 hodín ročne:

a) utvrdiť základné počtové výkony v obore do 10 000(7 hodín)b) zlepšiť predstavu žiakov o obore prirodzených čísel

a riešiť slovných úloh z praxe, zaujímavé úlohy s využitím rímskych čísel(8 hodín) c) utvrdzovanie všetkých počtových výkonov s prirodzenými číslami (10 hodín) d) docvičiť výpočet obvodov štvorca, obdĺžnika a trojuholníka, aplikácia v praxi, docvičiť presnosť rysovania(10 hodín) e) témy rozširujúceho učiva, riešenie náročnejších úloh, matema- tických problémov, tvorba projektov(15 h)

7. ročníkDoplniť časovú dotáciu o 1 hodiny týždenne, 33 hodín ročne:

a) v téme „ Zlomky“ utvrdenie všetkých počtových operácií so zlomkami(8 hodín)b) v téme „Percentá“ utvrdiť algoritmus výpočtu a následná aplikácia v slovných úlohách z praxe, začleniť úlohy z oblasti finančníctva

(8 hodín)c) v téme „Objem a povrch kocky, kvádra“ docvičovanie prevodov jednotiek objemu a povrchu, praktické využitie výpočtov

v slovných úlohách(7 hodín) d) témy rozširujúceho učiva, riešenie náročnejších úloh, matematických problémov, tvorba projektov a prezentácií(10 hodín)

8. ročníkDoplniť časovú dotáciu o 0,5 hodiny týždenne, 16,5 hodín ročne: a) docvičiť a utvrdiť všetky počtové operácie s kladnými, zápornými celými, desatinnými číslami a zlomkami(8,5 hodín)

b) prehĺbiť vedomosti v téme „Objem a povrch telies“, riešiť úlohy s praktickým zameraním(5 hodín)

c) riešenie náročnejších úloh, matematických problémov,

41

tvorba projektov, prezentácií(5 hodín)

9. ročníkDoplniť časovú dotáciu o 1 hodinu týždenne, 33 hodín ročne:

a) utvrdiť určovanie druhých a tretích mocnín a odmocnín čísel desatinných a väčších ako 1000(3 hodiny)

b) docvičiť a utvrdiť algoritmus výpočtov rovníc a nerovníc a znázornenie na číselnej osi, praktické využitie v slovných úlohách(8 hodín) c) utvrdiť algoritmus výpočtu obvodu a obsahu kruhu, kružnice a ich aplikácia v slovných úlohách(6 hodín)

d) riešenie praktických úloh s využitím Pytagorovej vety(6 hodín) e) témy rozširujúceho učiva, riešenie náročnejších úloh, matematických problémov, tvorba projektov(10 hodín)

V predmete matematika chceme rozvíjať tvorivé myslenie žiakov, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie. Realizovať osobnostný rozvoj stimuláciou žiakov so slabšími výsledkami, orientovať sa na pozitívne hodnotenie žiakov, najmä slaboprospievajúcich, pre zvýšenie ich vnútornej motivácie. Podporovať individuálne schopnosti žiakov. Na vyučovaní vychádzať z potrieb žiakov, motivovať ich pestrými formami výučby. Vo výučbe využívať IKT na zefektívnenie, skvalitnenie a na zatraktívnenie výučby. Všímať si talent a rozvíjať ho do maximálnej možnej miery (súťaže, olympiády, internetové súťaže, projekty).Vytvárať učebné a kompenzačné pomôcky a vypracovávať individuálne výchovno – vzdelávacie programy pre žiakov so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami.Preferovať samostatnú prácu žiakov a ich cieľavedomé zvládnutie učiva, ale aj prácu v skupinách na posilnenie sebadôvery, rozvoj schopnosti pracovať v tíme, argumentovať, spoločne sa podieľať na riešení problému, navzájom sa rešpektovať, a tým žiakov motivovať k získavaniu hlbších vedomostí z matematiky. Pripraviť človeka kriticky a tvorivo mysliaceho, vytrvalého, schopného kooperovať v tíme, schopného seba motivácie.

Vzdelávací štandard

Čísla, premenná a počtové výkony s číslami

42

Žiak vie:• používať prirodzené, celé a racionálne čísla pri opise reálnej situácie• číta, zapisuje a porovnáva prirodzené, celé a racionálne čísla, používa, zapisuje a číta vzťah rovnosti a nerovnosti, rieši jednoduché typy nerovníc• zobrazí čísla na číselnej osi• vykoná spamäti aj písomne základné počtové výkony• riešiť slovné úlohy s viacerými počtovými výkonmi• zaokrúhľuje čísla, vykonáva odhady a kontroluje správnosť výsledkov počtových výkonov• pozná a funkčne používa rôzne spôsoby kvantifikovaného vyjadrenia celok – časť (prirodzeným číslom, zlomkom, desatinným číslom, percentom), rieši aplikačné úlohy, riešiť modelovaním a výpočtom situácie vyjadrené pomerom, pracovať s mierkou máp a plánov,• matematizovať jednoduché reálne situácie s využitím písmen vo význame čísla(premennú, určí hodnotu výrazu),• matematizovať a rieši reálnu situáciu pomocou rovníc a ich sústav,• tvorí a rieši úlohy, v ktorých aplikuje osvojené poznatky o číslach a počtových výkonoch a algebrickom aparáte.

Dosiahnuté postoje• na čísla sa pozerá, ako na prostriedky objektívneho poznania reality,• smelšie kvantifikuje realitu okolo seba,• prostredníctvom možnosti kontroly výpočtov spolieha sa na počtovými výkonmi zistené výsledky,• prostredníctvom veličín vystupujúcich pri výpočte percent, získava pocit, že poznáva realitu z inej strany,• je vedomý toho, že pomer a mierka sú veľmi blízke dennému životu,• poznaním písmen vo význame čísla získava pocit, že je bohatší o dôležité využiteľné vedomosti,• poznanie rovníc mu dáva rýchlejší a univerzálnejší prostriedok riešenia úloh.

Vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy,Žiak vie:• udávať tabuľky jednoduchých lineárnych súvislostí, doplňovať chýbajúce údaje na základe objaveného pravidla a znázorňovať údaje,• objavovať funkčné vzťahy medzi premennými a znázorňovať ich v pravouhlej súradnicovej sústave,• vyjadriť lineárne funkcie rovnicou, tabuľkou, grafom, vedieť uviesť príklady nelineárnych funkcií,• vytvárať tabuľky a grafy pre jednoduché funkcie,• objavovať a riešiť úlohy z praxe na priamu a nepriamu úmernosť ,• znázorňovať údaje na diagrame, z diagramu číta znázornené údaje.

43

Dosiahnuté postojezískava pozitívny vzťah k tvorivému prístupu k údajom ◙ vidí potrebu samostatnosti pri objavovaní a slovnom vyjadrení výsledkov zistenia ◙ vytvára naklonenosť k využívaniugrafických prostriedkov vyjadreniu kvantitatívnych súvislostí ◙ rozvážne posudzuje pravdivosť a nepravdivosť výrokov ◙ má záujem na zdokonaľovanie svojho logického myslenia, na jeho neustálom rozširovaní a prehlbovaní (triedenie, použitie elementárnych algoritmov, atď.) o prvky kritického myslenia ◙ získava istotu a kladný vzťah k využívaniu priamej a nepriamej úmernosti pri riešení bežných úloh zo života ◙ je priaznivo naklonený priamej a nepriamej úmernosti pri riešení bežných úloh zo života ◙ je priaznivo naklonenýna rozvíjanie svojich schopnosti a objavenia pravidelnosti okolo seba ◙ zoznamuje sa s premennou, pripraví žiaka na iný spôsob prístupu k veličinám a realite.

Geometria a meranieKompetencie, ktoré má žiak získať:• rozozná, pomenuje a opíše jednotlivé základné priestorové geometrické tvary, nachádza v realite ich reprezentáciu; dokáže špecifikovať ich jednotlivé prvky (telesová uhlopriečka, vzťah hrán),• pozná, vie popísať, pomenúvať, načrtnúť a zostrojiť základné rovinné útvary, pozná ich základné prvky a ich vlastnosti a najdôležitejšie relácie medzi týmito prvkami a ich vlastnosťami,• užíva k argumentácii a pri výpočtoch vety o zhodnosti a podobnosti trojuholníkov,• rozoznáva a modeluje osovo a stredovo súmerné útvary v rovine, manipulatívnou činnosťou je žiak privedení k pochopeniu a osvojeniu jednoduchých geometrických transformácií, pozná základné vlastnosti dvojíc súmerných útvarov a vie ich využívať pri jednoduchých konštrukciách,• vie vykonať v praxi potrebné najdôležitejšie merania a výpočty obvodu, obsahu, povrchu a objemu geometrických útvarov,• pozná spôsob merania uhlov a počítanie s uhlami, využíva vlastnosti známych dvojíc uhlov(susedné, striedavé, doplnkové) pri výpočte vnútorných a vonkajších uhlov rovinných útvarov• pozná meracie prostriedky a ich jednotky, vie ich samostatne používať aj pri praktických meraniach,• analyzuje a rieši aplikačné geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu.• svoje znalosti z geometrie vie využiť pri tvorbe jednoduchých projektov a prezentácií.

Dosiahnuté postoje► nie je ľahostajný k svojmu okoliu ◙ dokáže sa sústrediť na objavovanie geometrických tvarov vo svojom okolí ◙ snaží sa do primeraných praktických problémov vniesť geometriu

44

◙ je naklonený v jednote používať odhad, meranie a výpočet ◙ postupne si zvyká na potrebu dôkazu a v odôvodnených prípadoch ho aj nárokuje ◙ snaha o presnosť pri meraniach, dôkazu a v odôvodnených prípadoch ho aj nárokuje ◙ snaha o presnosť pri meraniach, konštrukcii a výpočtoch je pre neho samozrejmé ◙ ochotne používa náčrty, rôzne spôsoby znázornenia geometrických telies a predmetov, vyvíja snahu o rozvoj vlastnej priestorovej predstavivosti◙ často sa opiera o svoje vedomosti a zručnosti z oblasti zhodnostia podobnosti geometrických útvarov ◙ trvá na používaní správnej geometrickej terminológie v praxi.

Kombinatorika, pravdepodobnosť, štatistikaKompetencie, ktoré má žiak získať:• prostredníctvom hier a manipulatívnych činností získa skúsenosti s organizáciou konkrétnych súborov predmetov podľa zvoleného ľubovoľného a podľa vopred daného určitého kritéria,• vie z daného počtu prvkov vybrať skupinu s daným počtom prvkov podľa určeného pravidla a vypočítať počet možností výberu,• vykonáva zber, zápis, interpretácia údajov a ich grafické znázornenie,• je schopný orientovať sa v množine údajov,• vie prisúdiť výrokom z blízkeho okolia správnu pravdivostnú hodnotu,• vie posudzovať realitu zo štatistického a pravdepodobnostného pohľaduv jednoduchých prípadoch vie rozlíšiť istý a nemožný jav.

Dosiahnuté postoje► iný spôsob vnímania okolitej skutočnosti ◙ vedomie určitej nadvlády nad svojím okolím◙ uspokojenie nad ovládaním ďalšieho prostriedku riešenia úloh ◙ uspokojenie nad novým pohľadom na realitu◙ spokojnosť nad novou možnosťou zachytávania kvantifikácie reality.

Logika, dôvodenie, dôkazyKompetencie, ktoré má žiak získať:● dokáže kvantifikovať všeobecné výroky a uskutočniť negáciu kvantifikovaných výrokov,● vie posúdiť jednoznačnosť jednoduchých návodov, vyhlášok a nariadení,● posúdi správnosť použitých spojok „a“, „alebo“, buď alebo“, „ak, tak“,● posúdi pravdivosť alebo nepravdivosť matematických výrokov,● pozná miesto definície, hypotézy a dôkazu v matematických textoch.● pozná miesto definície, hypotézy a dôkazu v matematických textoch.

45

Dosiahnuté postoje► sebadôvera pri interpretácii matematických a nematematických textov ◙ pripravenosť na posúdenie pravdivosti matematických výrokov, ktorými sa v priebehu svojej učebnej činnosti stretol ◙ získa nadhľad nad celkovým chápaním matematického textu, z hľadiska jeho štrukturácie na definície, vety, hypotézy, dôkazy.

Obsah vzdelávania (5 hodín týždenne, 165 hodín ročne)

5. ročník

3,5 hodiny týždenne, 115 hodín za rok – základné učivo 0,5 hodiny týždenne, 17 hodín za rok – docvičovanie numerických zručností žiakov v obore prirodzených čísel

1 hodina týždenne, 33 hodín za rok a) riešenie úloh z praktického života, zlepšenie numerického

počítania s prirodzenými číslami v tematických celkoch„Obor prirodzených čísel“ a „Počtové výkony s prirodzenýmičíslami“, „ Geometria a meranie“.

b) individuálna práca so žiakmi so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami zameraná na zlepšenie numerického počítania, lepšiu orientáciu v úlohách s praktickým zameraním

c) riešenie náročnejších úloh a matematických problémov, vzbudiť záujem o matematické súťaže a olympiády. Rozširujúce učivo: riešenie úloh s viacerými počtovými výkonmi a s praktickou problematikou. Riešenie niektorých typov nerovníc, tvorba projek-

46

tov – využitie a rozšírenie vedomostí z geometrie, riešenie nepriamo formulovaných úloh (grafy, tabuľky).

Písanie a oprava štvrťročných, vstupných a výstupných prác 10 hodín.

Doplniť časovú dotáciu doplniť nasledovne:a) utvrdiť základné počtové výkony v obore do 10 000(9 hodín)b) na zlepšenie predstavy žiakov o obore prirodzených čísel

a riešenie slovných úloh z praxe, zaujímavé úlohy s využitím rímskych čísel(8 hodín) c) utvrdzovanie všetkých počtových výkonov s prirodzenými číslami (10 hodín) d) docvičiť výpočet obvodov štvorca, obdĺžnika a trojuholníka, aplikácia v praxi, docvičiť presnosť rysovania(8 hodín) e) témy rozširujúceho učiva, riešenie náročnejších úloh,

matematických problémov, tvorba projektov(15 h)

47

Obsah vzdelávania učebného predmetu

1.

Téma Cieľ Obsahový štandard / počet hodín 32

Výkonový štandard Stratégie

Násobenie a delenie v obore do 10 000

Rozvíjanie pohotového počítania spamäti

Rozvíjaniealgoritmickéhomyslenia žiakov

Násobenie a delenie spamäti mimo Obor násobilky v obore do 100.Delenie so zvyškom v obore do 100. Násobenie a delenie písomne jednociferným číslom a v jednoduchých prípadoch aj spamäti v obore do 10 000.Násobenie a delenie pomocou kalkulačky aj dvojciferným číslom.Kontrola správnosti výpočtu.

RU: Riešenie slovných úloh na násobenie a delenie s praktickou problematikou.

Vedieť pohotovo spamäti násobiť a deliť v obore do 100, v jednoduchých prípadoch aj vo vyššom obore. Poznať a vedieť používať algoritmus pisomného násobenia jednociferným číslom.

Poznať a vedieť používať algoritmus písomného delenia jednociferným číslom aj so zvyškom.

Vedieť riešiť praktické úlohy na násobenie a delenie prirodzených čísel.

- reťazovka- matemat. diktát

- súťaže dvojíc, skupín

- pracovné listy- individuálna

práca sa so slabšími žiakmi a žiakmi so ŠVVP

48

2.

Téma

Vytvorenie oboru prirodzených čísel do a nad milión

Cieľ

Ďalšie rozvíjanie nazerania žiakov

na vzťah reality a matematiky prostredníctvom lepšej orientácie žiakov medzi veľkými číslami. Dotvorenie správnej interpretácie zaokrúhleného čísla.

Obsahový štandard/ počet hodín 27

Vytvorenie predstavy o veľkých číslach.Počítanie po desaťtisícoch, tisícoch, stovkách.Čítanie a písanie prirodzených čísel. Rád číslice v zápise prirodzeného čísla, porovnávanie, usporiadanie, zaokrúhľovanie, zobrazovanie na číselnej osi.Približné počítanie so zaokrúhlenými číslami.

RU: Riešenie nerovníc

typu 256 < n >302.

Vzťahy medzi číslami, susedné čísla, párne, nepárne

Výkonový štandard

Vedieť čítať, písať, znázorňovať, zaokrúhľovať, porovnať dve prirodzené čísla, rozkladať na jednotky rôzneho rádu a opačne, skladať z jednotiek rôzneho rádu dané číslo.

Vedieť riešiť slovné úlohy na porovnávanie dvoch čísel.

Vedieť riešiť jednoduché typy nerovníc dosadením „chýbajúceho čísla“.

Stratégie

- matematický diktát

- práca vo dvojiciach

- orientácia na číselnej osi

- riešenie praktických úloh, spolupráca s rodinou

- práca s encyklopédiou, internet

49

čísla.Rímske číslice.Riešenie slovných úloh. Slovné úlohy z praxe, slovné úlohy čerpajúce námety z histórie.

3.

Téma Cieľ Obsahový štandard / počet

hodín 50Výkonový štandard

Stratégie

Počtové výkony s prirodzenými číslami

Bližšie zoznámenie sa s princípom práce kalkulačiek a hlbšie zamyslenie sa nad poradím počtových výkonov v kontexte so skúmaním ich vlastností

(komutatívnosť, asociatívnosť, distributívnosť) a pri ich používaní pre racionálnejší postup počítania.

Rozvíjať numerické zručnosti žiakov, schopnosti

Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel spamäti, písomne a na kalkulačke .Násobenie a delenie prirodzených čísel spamäti (v obore do 100, mimo obor do 100 s násobkami 10, 100, atď.),písomne dvojcifernými a trojcifernými deliteľmi aj so zvyškom.Na kalkulačke všetky prípady delenia vrátane delenia so zvyškom.

Znaky deliteľnosti 2, 3, 5,

Vedieť pohotovo počítať spamäti primerané príklady na všetky počtové výkony vrátane delenia aj so zvyškom.Vedieť využiť tieto úlohy v praktických zadaniach.

Vedieť pohotovo počítať na kalkulačke.Vedieť riešiť jednoduché úlohy s prevodom SK na euro.

- matematický diktát

- Bingo : dvojice, skupiny

- samostatná práca

- pracovné listy- individuálna

práca so slabšími žiakmi

- precvičovanie odhadu

- riešenie úloh z matematický

50

odhadnúť výsledok počtového výkonu, ako metódy kontroly približnej presnosti výpočtu.

Prierezová téma:Enviromentálna výchova – vedieť objektívne hodnotiť a zvažovať informácie o stave životného prostredia – vhodne zvolené zadania slovných úloh s touto tematikou. Schopnosť kooperovať v skupine a deliť si úlohy, niesť zodpovednosť.

10. Sčítanie a odčítanie, resp. Násobenie a delenie ako navzájom opačné operácie, využitie tejto vlastnosti pri riešení jednoduchých úloh ako propedeutiku riešenia rovníc.Dohoda o poradí počtových výkonov, porovnanie s poradím operácií na kalkulačkách používaných žiakmi.Propedeutika počítania s približnými (zaokrúhlenými) číslami.

RU:Riešenie slovných úloh s viacerými počtovými úkonmi a s praktickou problematikou.

Vedieť riešiť slovné úlohyS viacerými počtovými výkonmi s praktickým zameraním.

ch súťaží: Maks,Pytagoriáda, olympiáda

- riešenie problémových úloh

4.

Téma Cieľ Obsahový štandard/ počet hodín 42

Výkonový štandard Stratégie

51

Geometria a meranie

Získanie skúseností s rovinnými a priestorovými útvarmi.

Pociťovanie celého útvaru a jeho častí.

Rozvíjanie schopnosti stanovenia polohy.

Dbať na presnosť pri meraniach, úhľadnosť pri rysovaní a na rozvíjanie jemnej motoriky rúk.

Prierezová téma:

Dopravná výchova – Pripraviť žiakov na bezpečný pohyb v cestnej premávke – dopravné značenie a jeho vzťah k tvarom značiek(trojuholníky, štvoruholníky), znázornenie niektorých značiek v téme „Geometria a meranie“.

Priezová téma:

Rovinné útvary, trojuholník, štvoruholník a ich porovnanie, kruh, kružnica.

Vytváranie rovinných útvarov rysovaním kolmíc rovnobežiek.Meranie dĺžky úsečky, súčet a rozdiel dĺžok úsečiek, násobok dĺžky úsečky. Obvod trojuholníka, štvorca a obdĺžnika, štvorca a obdĺžnika. Stavba telies zo stavebnicových kociek na Základe stanovených podmienok.Zväčšovanie a zmenšovanie geometrických útvarov v štvorcovej sieti.Riešenie úloh z praktického života: meranie miestností, podlahy, kobercov, tapiet a pod.- projekt zariadenie detskej izby (nákresy a výpočty).

RU: tvorba projektu, prezentácia projektu

Vytvárať rovinné a priestorové útvary zodpovedajúce udaným podmienkam.Spoznať geometrické vlastnosti a na základetoho vedieť vybrať útvar tejto vlastnosti.

Vedieť odmerať dĺžku úsečky s presnosťou na milimeter, vzdialenosť na metre, narysovať úsečku danej dĺžky.

Vedieť premieňať jednotky dĺžky.

Vedieť narysovať trojuholník, štvoruholník, označiť jeho vrcholy a jeho strany. Vedieť narysovať kružnicu, určiť jej polomer, priemer. Vedieť rysovať vo štvorcovej sieti štvorec, obdĺžnik, zväčšovať a zmenšovať ich.

- pracovné listy- doplňovanie

útvarov- vytváranie

útvarov z bodov, úsečiek

- práca vo dvojiciach

- práca v skupinách:meranie skutočných veľkostí

- úlohy z praxe: byt, zariadenie, plánik – narysovať

- nákresy nábytku, kuchynskej linky.a i.:rozvíjanie priestorovej orintácie a predstavivosti

52

Tvorba projektov – riešiť problémy samostatne a v skupine- tvorba projektu „ Zariadenie detskej izby“- meranie, výpočty, vyčíslenie ceny nábytku, podlahy, kobercov, iných zariadení. Grafické znázornenie projektu. Využiť učivo zmenšovanie obdĺžnikov a štvorcov v štvorcovej sieti.

Prierezová téma:

Tvorba prezentácií – využiť v učive „Geometria a meranie“ – prezentácia už spomenutého projektu resp. iných projektov – štvorec, obdĺžnik(využitie IKT).

Vedieť vytvoriť projekt a prezentovať ho.

53

5.

Téma

Cieľ

Obsahový štandard /počet hodín 14

Výkonový štandard

Stratégie

Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúce špecifické matematické myslenie

Rozvíjanie pozorovacej a analytickej schopnosti.

Rozvíjanie štatistického a pravdepodobnostného nazerania žiakov.

Prierezová téma:

Tvorba prezentácií – využiť v učive „Nepriamo formulované úlohy“: použitie tabuliek a grafov v najjednoduchšej

Zhromažďovanie, usporiadanie a grafické znázorňovanie údajov.

Nepriamo formulované úlohy a ich riešenie.

Pravdepodobnostné hry, pokusy, pozorovania.Zisťovanie počtu náhodných udalostí pri pokusoch.

RU: tvorba prezantácie.

Na konkrétnych úlohách rozoznať istú a nemožnú udalosť.

Vedieť vykonať zber, zápis, interpretáciu údajov a ich grafické znázornenie.

Prezentovať svoju prácu s tabuľkami, grafmi(využiť rôzne merania, použitie IKT).

- využitie IKT: grafické znázornenie

(teplota, počet chýbajúcich detí, a pod.), zostavenie tabuliek, - skupinová

práca- projekt- prezentácie

54

forme(meranie teploty vzduchu, kvapaliny a pod.) - využitie IKT.

V učive sú zahrnuté aj vstupné, výstupné a štvrťročné písomné práce a ich opravy(10 hodín).

ŠVP PREDMETU MATEMATIKA – 6. ROČNÍKTematický

celok/časová dotácia

Obsahový štandardVýkonový štandard Stratégia

vyučovaniaPrierezové

témy

Medzi-predmetové

vzťahytéma Pojmy

Opakovanie učiva z 5.ročníka/26 hod/

Operácie s prirodzenými číslami

Delenia so zvyškom

Jednoduché slovné úlohy.

Kritéria deliteľnosti 2,3,4,5,6,9,10

Delitele čísla

Obvod trojuholníka, štvorca, obdĺžnika a útvarov z nich zložených

Prirodzené číslo, cifra, číslica, číselná os, sčítanec, súčet, menšenec, menšiteľ, rozdiel, činiteľ, súčin, delenec, deliteľ, podiel, neúplný podiel, zvyšok pri delení skúška správnosti delenia,

Žiak má vedieť: - násobiť, deliť, - poznať algoritmus delenia viacciferných čísel, - vykonať skúšku správnosti počtovej operácie. - jednoducho zapísať riešenie úlohy, - analyzovať text úlohy, - hľadať potrebné riešenie. - nájsť správnu stratégiu riešenia,

Znázornenie,

induktívna,

samostatná

práca,

skupinová

práca,

problémové

vyučovanie,

frontálna práca

ENV

DOV

INF

GEG

SJL

55

Tematický celok/časová

dotácia

Obsahový štandard Výkonový štandard Stratégia vyučovania

Prierezové témy

Medzi-predmetové

vzťahytéma Pojmy

Desatinné čísla. Počtové výkony s desatinnými číslami./40 hod/

Sčítanie, odčítanie desatinných čísel

Porovnávanie desatinných čísel na číselnej osi

Zaokrúhľovanie desatinných čísel

Jednoduché slovné úlohy.

Poradie počtových výkonov.

Násobenie a delenie desatinného čísla číslom prirodzeným.Aritmetický priemer.

Násobenie a delenie desatinného čísla desatinným číslom.

Poradie počtových operácií.

Riešenie úloh na

Desatinné číslo, celá časť desatiného čísla, desatinná časť desatinného čísla, desatinná čiarka, desatiny, stotiny, tisíciny, rád číslice v desatinnom čísle, číselná os,Viac, menej, rovnako, slovné spojenia -krát viac, -krát menej,Zaokrúhľovanie, cifra, číslica, číslo, rad číslice v čísle, zátvorky

Činiteľ, súčin,delenec, deliteľ, podielPočtové výkony- sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie, aritmetický priemer, perióda, periodické

- analyzovať zápis úlohy obsahujúcej viaceré počtové operácie.

Žiak má vedieť: - čítať, písať, porovnávať, zaokrúhľovať a znázorňovať desatinné čísla na číselnej osi, - zistiť vzdialenosť čísla na číselnej osi. - sčítať, odčítať desatinné čísla

Žiak má vedieť: - násobiť a deliť desatinné číslo spamäti, ostatné písomne.

- má vedieť desatinné číslo deliť číslom prirodzeným a desatinným.

Brainstorming

Samostatná

práca,

práca vo

dvojiciach

problémové

vyučovanie

Písomná

diagnostika

Znázornenie,

induktívna,

samostatná

práca.

problémové

ENV

MUV

DOV

OSR

REV

TBZ

GEG

RGE

INF

56


dotácia


Prierezové témy

Medzi-predmetové

vzťahytéma Pojmy

kalkulačke.

Riešenie jednoduchých kontextových úloh zo života.

Periodickosť pri delení prirodzeného čísla prirodzeným.

Desatinný zlomok.

Sčítanie a odčítanie ako navzájom opačné operácie (propedeutika rovníc).

desatinné čísla, periodickosť pri delení,...

zlomok, desatinný zlomokRovnosť, rovnica

- má rozhodnúť o poradí počtových operácií pri riešení úloh s viacerými počtovými operáciami (porovnanie s poradím operácií na kalkulačke).

- má vedieť urobiť skúšku správnosti - premeniť desatinný zlomok na desatinné číslo a naopak

vyučovanie

Práca vo

dvojiciach

s porovnaním.

problémové

vyučovanie

Obsah obdĺžnika a štvorca/27 hod/

Násobenie a delenie ako navzájom opačné operácie (propedeutika rovníc).

Premena jednotiek dĺžky a hmotnosti

Riešenie slovných úloh

Výpočet približného obsahu rovinných

kilometer, meter, decimeter, centimeter, milimeter,tona, kilogram, dekagram, gram

Rovinné útvary, trojuholník,

Žiak má : - využiť vlastnosti desatinných čísel pri premene jednotiek. - využiť desatinné čísla v slovných úlohách.

Žiak má:

Písomná

diagnostika

OZO

GEG

57


dotácia


Prierezové témy

Medzi-predmetové

vzťahytéma Pojmy

Uhol a jeho veľkosť, operácies uhlami/36 hod/

útvarov vo štvorcovej sieti

Obvod a obsah obdĺžnika s celočíselnými a desatinnými rozmermi

Jednotky obsahu.

Premena jednotiek obsahu

Obvod a obsah obdĺžnika a štvorca.

Kontextové úlohy

Uhol a jeho veľkosť.

Veľkosť uhla, jednotky a pomôcky na meranie uhlov.

Konštrukcia uhlov

Konštrukcia uhlov a

štvorec, obdĺžnik, štvoruholník, mnohouholník, kruh, obsah, výmera, plocha, jednotka štvorcovej siete,.Slovné vzorce pre výpočet obvodu a obsahu,Hektár, ár, kilometer štvorcový, meter štvorcový, decimeter štvorcový, centimeter štvorcový a milimeter štvorcový,

Uhol, veľkosť uhla,jednotky stupeň a minúta, uhlomerRamená uhla, vrchol uhla, os uhla,Priamy, pravý,

- určiť približný obsah rovinného útvaru v štvorcovej sieti. – má vedieť vypočítať obvod a obsah štvorca, obdĺžnika.

- premieňať základné jednotky obsahu

- riešiť úlohy z praxe. s využívaním vlastností desatinných čísiel

Žiak má:

- odmerať veľkosť narysovaného uhla v stupňoch. - premeniť stupne na minúty, naopak.

Výklad

problémové

vyučovanie

Brainstorming

Znázornenie,

induktívna,

samostatná

práca.

Práca vo

dvojiciach

s porovnaním.

Písomná

diagnostika

Výklad

Práca vo dvojiciach

DOV

REV

ENV

DOV

ENV

RGE

GEG

RGE

VYV

58


dotácia


Prierezové témy

Medzi-predmetové

vzťahytéma Pojmy

Trojuholník / 44 hod/

ich osi

Porovnávanie uhlov.

Rozdelenie uhlov podľa veľkosti.

Vrcholové a susedné uhly

Rovnobežky preťaté priečkou

Súhlasné a striedavé uhly

Operácie s uhlami.

Sčítanie a odčítanie uhlov a ich veľkosti.

Násobenie a delenie uhlov dvomi.

Základné prvky trojuholníka.

Rozdelenie

ostrý a tupý uhol, väčší ako priamy uholVrcholový uhol, susedný uholRovnobežnosť, rovnobežné priamky (rovnobežky), rôznobežky, priečka, uhol, veľkosť uhla, súhlasné a striedavé uhlyVeľkosť uhla, uhlový stupeň, minúta, sčítanie a odčítanie uhlov, násobenie a delenie uhlov dvomi

Trojuholník, základné prvky trojuholníka (vrcholy, strany,

- vedieť odhadnúť veľkosť uhla. - poznať vlastnosti osi uhla.

- porovnávať uhly podľa veľkosti

- vedieť určiť dvojice uhlov a využiť ich vlastnosti pri určovaní veľkosti jednotlivých uhlov

- sčítať a odčítať veľkosti uhlov,násobiť a deliť uhly dvomi (písomne v stupňoch).

Žiak má: - vedieť pomenovať trojuholník podľa

s porovnaním,

samostatná práca.

frontálna práca,

induktívna metóda,

metóda

experimentova

nia

Písomná

diagnostika

ENV

59


dotácia


Prierezové témy

Medzi-predmetové

vzťahytéma Pojmy

trojuholníkov

Trojuholníky a ich uhly.

Konštrukcia trojuholníka podľa vety sss, sus, usu, jej jednoznačnosť a súvis so zhodnosťou trojuholníkov

Trojuholník určený stranami – sss

Trojuholník určený stranami a uhlami – sus, usu

Súčet uhlov v trojuholníku

Objav trojuholníkovej nerovnosti a veľkosti súčtu vnútorných uhlov trojuholníka

Rovnoramenný a rovnostranný trojuholník, objav

vnútorné a vonkajšie uhly, ostrouhlý, pravouhlý a tupouhlý trojuholník, rozbor, konštrukčné úlohy, náčrt, postup, zhodnosť dvoch trojuholníkov,konštrukcia trojuholníka podľa vety sss, sus, usu, skúška správnosti konštrukcie

Trojuholníková nerovnosť, a + b > c, a + c > b, b + c > a,..

Rovnoramenný a rovnostranný trojuholník, strany

uhlov, - vypočítať veľkosť uhlov v trojuholníku - má poznať a uviesť príklady z reálneho života. - vedieť presne a čisto narysovať trojuholník.

- má poznať vetu o trojuholníkovej nerovnosti pri konštrukcii trojuholníka podľa sss. – má poznať vetu o vnútorných uhloch trojuholníka a o súčte vnútorného a vonkajšieho uhla pri tom istom vrcholetrojuholníka. – má poznať vlastnosti výšok v trojuholníku. - vedieť ich zostrojiť.

- má vedieť popísať rovnostranný a rovnoramenný trojuholník a ich

Výklad

samostatná

práca,

znázornenie,

induktívna,

samostatná

práca.

DOV

ENV

INF

60


dotácia


Prierezové témy

Medzi-predmetové

vzťahytéma Pojmy

Kombinatorika v úlohách /25 hod/

niektorých ich základných vlastností

Výška trojuholníka

Konštrukčné úlohy

Zhromažďovanie a usporiadanie údajov.

Grafické znázornenie údajov.

Usporiadanie prvkov do radu.

Zápis prvkov – Word.

Tvorenie dvoj, troj a štvorciferných čísel z daného počtu číslic.

Slovné úlohy – kombinatorika.

troj - uholníka, ramená, základňa, Výška trojuholníka, päta výšky, priesečník výšok

Dáta – údaje, triedenie, tabuľka,Možnosť, počet možnosti, hľadanie možnostístĺpcový (koláčový) diagramUsporadúvanie prvkov s možnosťou opakovania a bez opakovania (propedeutika)

vlastnosti vlastnej priestorovej predstavivosti - má správne používať geometrickú terminológiu, - objavovať geometrické tvarov vo svojom okolí. Žiak má: - systematicky usporiadať daný malý počet prvkov podľa predpisu. – z daného počtu prvkov má vybrať usporiadanú skupinu prvkov.

- vedieť analyzovať úlohu z hľadiska stratégie jej riešenia.

Písomná

diagnostika

Brainstorming

Práca vo

dvojiciach

samostatná

práca.

MDV

TBZVYV

INF

SJL

61


dotácia


Prierezové témy

Medzi-predmetové

vzťahytéma Pojmy

Riešenie slovných úloh s kombinatorickou motiváciou.

Zhromažďovanie, usporiadanie a grafické spracovanie údajov.

Záverečné opakovanie učiva.

- má vedieť zvoliť optimálny spôsob zápisu riešenia tabuľkou a diagramom.

Písomná

diagnostika

ŠVP PREDMETU MATEMATIKA – 7. ROČNÍKTematický


Obsahový štandardVýkonový štandard Stratégia vyučovania Prierezové

témyMedzipredmetové

vzťahytéma pojmyÚvod k predmetu / 1.hod. Opakovanie zo 6. ročníka / 21 hod

Úvodná hodina

Počtové výkony s desatinnými číslami

-násobenie, delenie desatinných čísel-hektár, ár, meter

Žiak-vie odhadnúť výsledok-vie algoritmus počt. výkonov s desatinnými číslami, riešiť slovné úlohy-vie pohotovo premieňať jednotky obsahu

-individuálna práca -skupinová práca-precvičovanie učiva-kontrola, upevnenie a overovanie vedomostí

ENVDVA

F

62


dotácia



vzťahytéma pojmyPremena jednotiek obsahu

Obvod a obsah štvorca a obdĺžnikaObvod a obsah zložených útvarov

Uhol a jeho veľkosť

štvorcový, decimeter štvorcový,...-obvod a obsah štvorca, obdĺžnika a zložených útvarov

-uhol, susedný uhol, vrcholový uhol, striedavý uhol, súhlasný uhol, veľkosť uhla v stupňoch a minutách, vnútorné uhly v trojuholníku-trojuholník ostrouhlý, pravouhlý, tupouhlý- sčítanie a odčítanie,

-vie využiť vzorce pre výpočet odvodu, obsahu štvorca , obdĺžnika a zložených útvarov-vie analyzovať útvary zložené zo štvorcov a obdĺžnikov

Žiak-vie narysovať uhly danej veľkosti-vie riešiť úlohy na výpočet susedných, vrcholových uhlov, súhlasných, striedavých uhlov-vie pomenovať uhly podľa veľkosti, trojuholníky podľa daného uhla-vie sčítať, odčítať, násobiť, deliť veľkosti uhlov graficky /a overenie výpočtom/

Žiak -vie určiť zhodné trojuholníky,

-matemat. diktát

63


dotácia



vzťahytéma pojmy

Zlomky /34hod.

Operácie s uhlami

Trojuholník, zhodnosť trojuholníkov

násobenie a delenie dvoma -zhodnosť dvoch trojuholníkov-konštrukcia trojuholníka /veta sss, sus, usu /, náčrt, rozbor, skúška správnosti vnútorné a vonkajšie uhly trojuholníka, trojuholníko-vá nerovnosť, trojuholník rovnoramen-ný , rovnostranný rameno, základňa, hlavný vrchol, výška trojuholníka, priesečník výšok

vie narysovať trojuholník podľa jednotlivých viet, vie použiť vlastnosť vnútorných a vonkajších uhlov vo výpočtoch, pozná a vie definovať trojuholníkovú nerovnosť, vie popísať vlastnosti rovnoramenného a rovnostranného trojuholníka, vie definovať výšku trojuholníka-vie riešiť ďalšie konštrukčné úlohy

Žiak-rozumie pojmu zlomok, čitateľ, menovateľ-vie správne čítať, zapisovať zlomok, -vie graficky znázorniť na číselnej osi zlomok, zlomkovú časť-rozširovať a krátiť zlomok

-výklad-rozhovor-precvičovanie učiva-práca vo dvojiciach-samostatná práca-práca na projekte -kontrola, upevnenie a overovanie vedomostí

OSRMUVMDVENVTBZ

INF

64


dotácia



vzťahytéma pojmy

Deliteľnosť /18hod.

Zlomok

Znázornenie zlomkov na číselnej osi

Rozširovanie a krátenie zlomkov

Základný tvar zlomku

Porovnávanie a usporiadanie zlomkov

-zlomok, zlomková čiara, čitateľ a menovateľ,

-číselná os

-rovnosť zlomkov, rozširovanie a krátenie zlomkov, základný tvar zlomku,

-znázornenie, porovnávanie, usporiadanie zlomkov -zmiešané číslo-pravý a nepravý zlomok-sčitovanie, odčitovanie zlomkov, zlomková

-chápe, že každé racionálne číslo môžeme vyjadriť množstvom zlomkov-vie uviesť celok rovnakým zlomkom v inom tvare-vie, kedy sa zlomok rovná nule, jednej, nemá zmysel-vie pomocou znakov nerovnosti porovnať, usporiadať zlomky s rovnakým menovateľom-vie správne chápať pojem zmiešaného čísla /pravý a nepravý zlomok/, upraviť zmiešané číslo na zlomok a naopakŽiak-vie sčitovať a odčitovať zlomky s rovnakým menovateľom, upraviť zlomky na spoločného, rovnakého menovateľa, sčitovať a odčitovať zlomky s rôznym menovateľom-je schopný uplatniť dohodu poradia počt. operácií-vie písomne násobiť, deliť zlomok celým číslom, zlomkom, rozširovať ich a krátiť, počítať zlomkovú

-výklad-precvičovanie učiva

OSR

65


dotácia



vzťahytéma pojmy

Pomer, priama a nepriama úmernosť /36 hod.

Sčitovanie a odčitovanie zlomkov

Násobenie a delenie zlomkov

Úprava zlomku na desat. číslo a naopak

časť čísla, spoločný menovateľ

-násobenie, činiteľ, súčin, delenie, delenec, deliteľ-zlomok desatinné číslo desatinný zlomok, perióda, periodický rozvoj

-zložený zlomok

-prvočíslo, zložené číslo, rozklad čísla na súčin prvočísel-spoločný

časť z celku

-vie čítať, písať desatinné zlomky, zapísať zlomok v tvare desatinného čísla a naopak-rozumie pojmu perióda, vie zapísať zlomok periodickým číslom s danou presnosťou-pozná pojem zložený zlomok a vie ho upraviť-vie riešiť slovné úlohy

Žiak-rozumie pojmu prvočíslo, zložené číslo, vie zapísať číslo ako súčin prvočísel

Žiak-vie určiť spoločný násobok a najmenší spoločný násobok čísel, spoločný deliteľ a najväčší spoločný deliteľ čísel-získa zručnosť a pohotovosť pri počítaní

Žiak-vie vysvetliť pojmy pomer, postupný pomer, prevrátený

-riešenie problému

-rozhovor-individuálna práca-riešenie problému-doplňovacie testy-precvičovanie učiva-práca na projekte-kontrola, upevnenie a preverovanie vedomostí

OSRENVMDV

GEGINF

66


dotácia



vzťahytéma pojmy

Percentá /32hod

Zložený zlomok

Prvočíslo, zložené číslo

Najmenší spoločný násobok Najväčší spoločný deliteľ

Pomer

násobok čísel, spoločný deliteľ čísel-slovné úlohy

-pomer, postupný pomer, prevrátený pomer

- zväčšiť, zmenšiť v danom pomere

-plán, mapa, mierka plánu a mapy

-priama, nepriama úmernosť, rovnica,

pomer, zapísať a upraviť daný pomer, chápať postupný pomer ako skrátený zápis jednoduchých pomerovŽiak-vie číslo deliť v danom pomere, zmeniť v danom pomereŽiak-vie počítať vzdialenosť na mape, v skutočnosti, určiť mierku mapy, plánu.-vie riešiť primerané slovné úlohy na pomer a praktické úlohy s využitím mierky Žiak-vie riešiť úlohy na priamu, nepriamu úmernosť, úlohy z praxe

-vie riešiť úlohy pomocou trojčlenky

Žiak-vie zvoliť vhodnú pravouhlú sústavu súradníc v rovine, vyznačiť v nej body-vie určiť súradnice bodu, znázorniť grafy, určiť druhú

-výklad-motivačný rozhovor-frontálna práca-individuálna práca-práca na projekte-kontrola,upevnenie a preverovanie vedomostí

ENVOZOTBZDVA

OBVINF

67


dotácia



vzťahytéma pojmy

Objem a povrch kocky a kvádra / 34hod

Rozdelenie celku Zmena čísla v danom pomere

Mierka mapy a plánu

Riešenie úloh

Priama úmernosť Nepriama úmernosť

Trojčlenka v priamej a nepriamej úmernostiGraf priamej, nepriamej úmernosti

tabuľka úmernosti -trojčlenka,

-pravouhlá sústava súradníc, súradnice bodu, graf priamej, nepriamej úmernosti -koeficient úmernosti

-percento, zlomok, základ, časť prislúchajúca počtu percent, počet percent

promile

súradnicu bodu na grafe-vie určiť koeficient priamej a nepriamej úmernosti, vypočítať súradnice neznámeho bodu

Žiak-vie počítať jedno percento, rozlíšiť a počítať základ, počet percent, časti prislúch. počtu percent

-vie počítať promile ako tisícinu základu /aj v slovných úlohách/Žiak-pozná vzťah medzi zlomkami, percentami a desatinnými číslamiŽiak-vie čítať údaje z diagramov, zapísať znázornenú časť percentom, promile, znázorniť časť celku v kruhovom diagrame-vie znázorniť diagram z údajov tabuľky, z textu-vie uplatniť získané vedomosti pri riešení numerických a slovných úloh

-nácvik grafických zručností-matemat. diktát-rozhovor-frontálna, individuálna práca-práca na projekte-kontrola, upevnenie a preverovanie vedomostí

OSRENVMDVTBZRLK

INF

68


dotácia



vzťahytéma pojmy

Kombinatorika /22hod

Výpočet koeficientu, súradnice bodu

Percento, počet percent, časť prislúchajúca počtu percent, základ

Promile

Vzťah percent, zlomkov a desatinných čísel

Diagramy

-kruhový a stĺpcový diagram, odhad

-istina, úrok, úroková miera, štatistické údaje,tabuľka, diagramy

-kocka a kváder voľné rovnobežné premietanie, vzor, obraz, viditeľné, neviditeľné hranysieť kocky,

Žiak-vie počítať úrok, istinu, riešiť slovné úlohy z oblasti finančníctva, v ktorých sa vyskytujú ako podnet štatistické dáta /tabuľky, diagramy/- vie uplatniť získané vedomosti v riešení slovných úloh

Žiak-vie načrtnúť a narysovať obraz kocky a kvádra vo voľnom rovnobežnom premietaní, vyznačiť viditeľné a neviditeľné hrany a ich základné prvky

-vie načrtnúť sieť kocky a kvádraŽiak -vie zhotoviť náčrt telies zložených z kociek a kvádrov, kresliť nárys, bokorys a pôdorys týchto telies.

Žiak-vie pochopiť význam

-vysvetľovanie-experimentovanie-skupinová práca-práca na projekte-utvrdenie učiva

OSRMDVTBZ

INF

69


dotácia



vzťahytéma pojmy

Riešenie úloh

Jednoduché úrokovanie

Slovné úlohy

Zobrazenie kocky, kvádra vo voľnom rovnobežnom premietaní

kvádra

-jednoduché a zložené teleso, nárys, bokorys a pôdorys telies-jednotky objemu -liter, hektoliter,... meter kubický, decimeter kubický, centimeter kubický,... povrchu, objem kocky a kvádra,

-dáta, údaje, prvky, skupiny, spoločné znaky, triedenie

jednotiek, pozná a vie premieňať

-vie riešiť slovné úlohy na výpočet objemu a povrchu telies s využitím premeny jednotiekŽiak-vie vypísať všetky možnosti podľa určitého systému, tvoriť systém – strom logických možností-vie usporiadať daný počet prvkov všetkými možnými spôsobmi do skupín, vybrať usporiadanú skupinu menšiu ako daný počet prvkov /bez opakovania, s opakovaním/-vie riešiť jednoduché kombinatorické úlohy, používať pravidlo súčtu a súčinu, zhromažďovať, triediť a vytvárať všetky možné riešenia, znázorniť údaje grafom a tabuľkou

70


dotácia



vzťahytéma pojmy

Sieť kocky a kvádra

Telesá zložené z kociek a kvádrov

Jednotky objemuObjem kocky a kvádra Povrch kocky a kvádra

Slovné úlohy

-strom logických možností, pravidlo súčtu, súčinu-tabuľka, diagram

71


dotácia



vzťahytéma pojmy

Úlohy na tvorbu skupín predmetov

Úlohy s využitím pravidla súčtu a súčinu

Riešenie kombinatoric-kých úloh

ŠVP - MATEMATIKA – 8. ROČNÍK


dotácia



vzťahyTéma pojmy

Opakovanie učiva zo 7. ročníka /17hodín

Racionálne čísla a počtové výkony s racionálnymi číslami.

Zlomok ako časť z celku, zlomok ako číslo, rovnosť zlomkov, krátenie

Žiak vie:Počítať s racionálnymi číslami. Ovláda rovnosť zlomkov, ich krátenie a rozširovanie. Základný tvar zlomku.

Metódy:

znázornenie,OSR GEG

72


dotácia



vzťahyTéma pojmy

(zjednodušovanie), rozširovanie, základný tvar, porovnávanie,

sčitovaniea odčítavanie

zlomkov s rovnakými

menovateľmi, sčítanie a odčítanie prevodom

na spoločný menovateľ.Násobenie,

činiteľ, súčin, delenie, delenec, deliteľ, podiel,

zlomková časť z celku, prevrátený

zlomok, rozširovanie a

krátenie zlomkov,

zlomok ako

Porovnávanie a usporadúvanie zlomkov, sčitovaniea odčítavanie zlomkov s rovnakými menovateľmi, sčítanie a odčítanie prevodom na spoločný menovateľ .Zmiešane číslo (pravý, nepravý zlomok). Násobenie a delenie zlomku prirodzeným číslom , zlomkom .Počítanie so zlomkami prevodom na desatinné čísla Vzťah medzi zlomkom a desatinným číslom. Zlomok a delenie, vzťah zlomkov a delenia, zlomok ako číslo.

induktívna metóda

samostatnápráca,

skupinovápráca,

pochvala,

problémovévyučovanie,

frontálna práca

motivačná úloha,

historická poznámka

ENV

ENV

OSR

DVA

ENV

73


dotácia



vzťahyTéma pojmy

Celé čísla. Počtové výkony s celými číslami / 23 hodín

Premenná, výraz, rovnica /24 hodín

Percentá, slovné úlohy na percentá.

Objem a povrch kocky a kvádra.Použitie v slovných úlohách

desatinné číslo, perióda,

desatinný zlomok, promile.

Percento, zlomok,

základ, časť prislúchajúca

k počtu percent, počet

percent, promile, kruhový

a stĺpcový diagram,

istina, úrok, úroková miera.Kocka,

kváder, sieť kocky, sieť

kvádra, objem a povrch kvádra

a kocky, jednotky povrchu,

Percento, základ, časť prislúchajúca k počtu percent, počet percent. Promile.

Pozná vzťah percent (promile), zlomkov a desatinných čísel. Zvládne jednoduché úrokovanie. Vie riešiť slovné úlohy a podnetové úlohy.

Vie vypočítať objem a povrch kocky a kvádra.

brainstorming

riadený rozhovor

samostatná práca,

práca vo dvojiciachpísomné preverovanie vedomostí

systematizácia a upevňovanie,písomné skúšanie

Metódy:motivačná úloha,

historická poznámka,

výklad,

MUV

OBN

GEG

FYZ

ENV

INF

DEJ

74


dotácia



vzťahyTéma pojmy

z praxe.

Pomer, priama a nepriama úmernosť.Mierka mapy a plánu.

Kladné a záporné čísla v rozšírenom obore desatinných čísel.

jednotky objemu.Pomer,

prevrátený pomer,

postupný pomer,

mierka plánu a mapy. Priama

a nepriama úmernosť, trojčlenka,

rovnica priamej

a nepriamej úmernosti.

Číselná os, Kladné a

záporné čísla, navzájom

opačné čísla, kladné a záporné

desatinné číslo,

absolútna hodnota čísla,

Zvláda riešenie úlohy na priamu a nepriamu úmernosť, pomer.

Pozna vlastnosti celých čísel a príklady využitia celých čísel (kladných a záporných) v praxi. Čítať a písať celé čísla (aj z rôznych tabuliek a grafov).

Vymenovať a vypísať dvojice navzájom opačných celých čísel (aj z číselnej osi).

problémovévyučovanie

brainstorming,

znázornenie,demonštrácia,samostatnápráca.ilustratívno-výkladová,

práca vo dvojiciachs porovnaním,výklad,problémovévyučovanie,samostatnápráca,práca vo dvojiciachs porovnaním,

fixácia vedomostí,precvičovanie –písomné, ústne

písomné skúšanie

Metódy:

OZO

ENV

ENV

75


dotácia



vzťahyTéma pojmy

Rovnobežníky, lichobežníky,

Navzájom opačné čísla.

Usporiadanie a porovnanie celých a desatinných čísel a ich zobrazenie na číselnej osi.

Absolútna hodnota celého a desatinného čísla na číselnej osi. Absolútna hodnota nuly.

Sčitovanie a odčítavanie celých a desatinných čísel. Slovné úlohy – kontextové

usporiadanie čísel,

porovnanie čísel, číselná

os.

Absolútna hodnotacelého a

desatinného čísla na

číselnej osi. Absolútna

hodnota nuly.

Sčítanec, súčet,

menšenec, menšiteľ,

rozdiel, celé číslo,

desatinné číslo.

Násobenie, činiteľ, súčin,

delenec,

Porovnávať celé čísla a usporiadať ich podľa veľkosti. Vedieť zobraziť celé čísla na číselnej osi. Priradiť k celému číslu obraz na číselnej osi a opačne. Zobraziť kladné a záporné desatinné čísla na číselnej osi.

Určiť absolútnu hodnotu celého a desatinného čísla (racionálneho čísla) a nuly na číselnej osi.

Sčitovať a odčitovať celé a desatinné čísla. Riešiť primerané slovné úlohy na sčítanie a odčítanie celých a desatinných čísel (kladných a záporných). Vedieť jednoducho zapísať postup riešenia slovnej úlohy,

výkladovo problémová metóda,

systematizácia a upevňovanie vedomostí,

ilustratívno-výkladová,

diskusia,samostatná práca

induktívna,

samostatnápráca,

skupinovápráca,

pochvala


frontálna práca

OSR

ENV

MDV

FYZ

FYZ

76


dotácia



vzťahyTéma pojmy

obsah trojuholníka / 22 hodín

a podnetové.

Riešenie jednoduchých úloh vedúcich na lineárne rovnice bez formalizácie do podoby rovnice: úvahou, metódou pokus – omyl, znázornením. Lineárna rovnica s formálnym

deliteľ, podiel.

Číselný výraz. rovnosť

číselných výrazov,

platná rovnosť, neplatná rovnosť, rovnica,

nerovnosť, nerovná sa, je

rôzne od, znaky =, ≠ ,

riešenie úlohy,

hodnota číselného

výrazu

Zápis, postup riešenia, výpočet,

výpočet a odpoveď.

Vedieť spamäti i písomne násobiť a deliť celé čísla. Vedieť rozhodnúť, či výsledok násobenia a delenia dvoch celých bude kladný alebo záporný. Riešiť primerané slovné úlohy na násobenie.

Žiak dokáže:Osvojiť si pojem číselný výraz. Sčítať, odčítať, násobiť a deliť primerané číselné výrazy. Určiť počet členov v číselnom výraze. Rozhodnúť o rovnosti dvochčíselných výrazov. Riešiť jednoduché slovné úlohy vedúce k lineárnej rovnici. Zapísať postup riešenia slovnej úlohy. Správne a primerane so zadaním slovnej úlohy využívať počtové výkony – sčítanie,

znázornenie,

matematické hry

vytváranie logických schém a pojmových máp

opakovanie,


brainstorming

fixacia vedomostí,

precvičovanie –písomné, ústne

ilustratívno-výkladová,výkladovo problémová metóda

demonštrácia,diskusia,

SJL

GEG

INF

FYZ

INF

77


dotácia



vzťahyTéma pojmy

zápisom (ako propedeutika)

Overenie, či dané číslo je riešením slovnej úlohy. Zápis vzťahov vychádzajú-cich z jednotlivých operácií, z porovnávania.Overenie, či dané číslo je riešením slovnej úlohy.

Zápis vzťahov vychádzajú-cich z jednotlivých operácií, z porovnávania.

Výrazy s premennými,

skúška správnosti, ...

Výraz s premennou (algebrický

výraz), koeficient, premenná,

člen s premennou,

číslo (člen bez premennej),

neznáma veličina vo

vzorci, vzorec (skrátený

zápis vzťahov), počtové

výkony – sčítanie,

odčítanie, násobenie,

delenie, vynímanie

pred zátvorku, ekvivalentné

úpravy, skúška

odčítanie, násobenie, delenie.

Vedieť overiť skúškou správnosti, čidané číslo je riešením slovnej úlohy.

Naučí sa rozlišovať medzi číselným výrazom a výrazom s premennou. Zostaviť jednoduchý výraz s premennou. Určiť vo výraze s premennou členy s premennou a členy bez premennej. Určiť hodnotu výrazu, keď je daná hodnota premennej. Sčitovať a odčitovať výrazy s premennou. Násobiť a deliť primerané výrazy s premennou číslom rôznym od nuly.

pakovanie,samostatná práca



opakovanie,




demonštrácia,

samostatnápráca.

TBZ

ENV

VYV

DEJFYZ

78


dotácia



vzťahyTéma pojmy

Hranoly, ich objem a povrch /16 hodín

Kruh, kružnica /18 hodín

dosadzovanie čísel za jednotlivé premenné. Vzorce. Vyjadrenie a výpočet neznámej z jednoduchého vzorca. Dopočítavanie chýbajúcich údajov v jednoduchých vzorcoch.

Využitie úloh na priamu a nepriamu úmernosť na propedeutiku funkcií. Propedeutika znázorňovania priamej a nepriamej úmernosti graficky

správnosti .

Priama a nepriama úmernosť, závislosťveličín, tabuľka, pravouhlá sústava súradníc v rovine, bod v sústave súradníc, súradnice bodu, graf, znázornenie priamej a nepriamej úmernosti grafom

Naučí sa vyjadriť a vypočítať neznámu z jednoduchých vzorcov (napr. o = 2.(a + b); o = z + 2.a ).

Dokáže zvoliť vhodnú pravouhlú sústavu súradníc v rovine. Vyznačiť body v pravouhlej sústavy súradníc v rovine. Vedieť určiť súradnice daného bodu zobrazeného v pravouhlej sústave súradníc. Vedieť znázorniť graf priamej (nepriamej) úmernosti v pravouhlej sústave súradníc (znázorniť priamu a nepriamu úmernosť graficky) ako propedeutika.

Žiak vie:Načrtnúť a pomenovať rovnobežníky: štvorec,

práca vo dvojiciachs porovnaním,

pochvala


frontálna práca

výklad,problémovévyučovanie,

brainstorming

samostatnápráca,

tvorba projektu

práca vo dvojiciachdemonštrácia,ilustratívno-výkladová,

práca vo dvojiciachs porovnaním,

DVA

RLK

DEJSJL

ENV

79


dotácia



vzťahyTéma pojmy

Pravdepodobnosť, štatistika / 12

Rovnobežníky, lichobežníky, obsah trojuholníka Lichobežník.

Štvoruholníky, rovnobežníky, štvorec, kosoštvorec, obdĺžnik, kosodĺžnik, strany, veľkosti strán, vnútorné uhly rovnobežníka (štvoruholníka), dve výšky rovnobežníka, uhlopriečky, priesečník (stred) uhlopriečok rovnobežníka (vlastnosti), rovnobežníka, súčet vnútorných uhlov (α + β + γ + δ = 360°)Pravý, ostrý a tupý uhol, základňa lichobežníka,

kosoštvorec, obdĺžnik, kosodĺžnik a poznať ich základné vlastnosti (o stranách, vnútorných uhloch, uhlopriečkach a ich priesečníku).

Správne rozlišovať (vedieť vysvetliť rozdiel) pravouhlé a kosouhlé rovnobežníky. Narysovať štvorec, kosoštvorec, obdĺžnik, kosodĺžnik a správne označiť všetky ich základné prvky. Zostrojiť a odmerať v rovnobežníku (štvorec, kosoštvorec, obdĺžnik, kosodĺžnik) jeho dve výšky.

Načrtnúť lichobežník, pomenovať a opísať jeho základné prvky. Vedieť zostrojiť ľubovoľný lichobežník (obecný, pravouhlý, rovnoramenný)

samostatnápráca.

Metódy:

výklad,


brainstorming

tvorba projektu,

prezentácia projektu

práca vo dvojiciach

samostatnápráca.



TBZ

REV

DEJ

GEG

DEJ

FYZ

CHE

80


dotácia



vzťahyTéma pojmy

hodín

Riešenie lineárnych rovníc a nerovníc/ 23 hodín

Pravouhlý a rovnoramen-ný lichobežník, objav niektorých ich vlastností. Jednoduché konštrukcie rovnoběžní-kov a lichobežníka.

rameno lichobežníka, výška lichobežníka, obecný lichobežník, pravouhlý lichobežník, rovnoramenný lichobežník. Obvod a obsah rovnobežníka (kosoštvorca, kosodĺžnika) a trojuholník Strany lichobežníka, základňa lichobežníka, rameno lichobežníka, výška lichobežníka, obvod a obsah lichobežníka.

podľa zadaných prvkov a na základe konštrukčného postupu. Vedieť riešiť a narysovať primerané konštrukčné úlohy pre štvoruholníky s využitím vlastností konštrukcie trojuholníka (a s využitím poznatkov rovnobežníkov a lichobežníka).

Poznať základné vzorce pre výpočet obvodu a obsahu štvorca, kosoštvorca, obdĺžnika, kosodĺžnika a trojuholníka. Vypočítať obvod a obsah štvorca, kosoštvorca, obdĺžnika, kosodĺžnika a trojuholníka (aj z obsahu). Riešiť slovné (kontextové a podnetové) úlohy z reálneho života s využitím poznatkov o obsahu a obvode rovnobežníkov, trojuholníka a




demonštrácia,

samostatnápráca.práca vo dvojiciachs porovnaním,výklad,

problémovévyučovanie,brainstormingsamostatnápráca,

práca vo dvojiciach,

analytické a syntetické metódy,

INF

BIO

FYZ

GEG

FYZ

SJL

81


dotácia



vzťahyTéma pojmy

Záverečné opakovanie / 10 hodín

Obsah a obvod kosoštvorca, kosodĺžnika a trojuholníka. Slovné (kontextové a podnetové) úlohy z praxe (z reálneho života). Teleso,

kocka, kváder, hranol (kolmý, pravidelný, trojboký, štvorboký, šesťboký), sieť, povrch, objem, vrcholy, hrany, steny, jednotky obsahu a

s využitím premeny jednotiek dĺžky a obsahu. Poznať vzorec pre výpočet obvodu a obsahu lichobežníka. Vypočítať obvod a obsah lichobežníka. Riešiť slovné (kontextové a podnetové) úlohy z reálneho života s využitím poznatkov o obsahu a obvode rovnobežníkov, trojuholníka, lichobežníka a s využitím premeny jednotiek dĺžky a obsahu.

Žiak sa naučí:Načrtnúť kocku, kváder, hranol vo voľnom rovnobežnom premietaní. Poznať vlastnosti podstavy a plášťa hranola. Bude vedieť určiť počet hrán, stien a vrcholov hranola. Zostrojiť sieť kolmého hranola. Naučí sa použiť príslušné vzorce na výpočet objemu a povrchu (kocky, hranola a kvádra).

práca s učebnicou, riadený rozhovor,fixácia vedomostí,precvičovanie –písomné, ústne

písomné skúšanieMetódy:

motivačná úloha,


dialóg,

rozprávanie,

práca s učebnicou,

riadený rozhovor,

fixačné metódy

samostatnápráca,


tvorba grafov

TBZ

MDV

ENV

DVA

82


dotácia



vzťahyTéma pojmy

Hranol, jeho znázornenie a sieť. Objem a povrch hranola.

Kruh, kružnica.

objemu,... Teleso, kocka, kváder, hranol (kolmý, pravidelný, trojboký, štvorboký, šesťboký), sieť, povrch, objem, vrcholy, hrany, steny, jednotky obsahu a objemu,...

Kruh K - kružnica k ako množiny bodov určitej vlastnosti, stred kruhu (kružnice), polomer a priemer kruhu (kružnice),... Vzájomná poloha

Vypočítať objem a povrch kocky, hranola a kvádra (aj v slovných úlohách).

Žiak dokáže:Zostrojiť a zapísať kružnicu k a kruh K s daným polomerom r (alebo s daným priemerom d ). Bude vedieť vysvetliť vzťah medzi polomerom a priemerom kružnice k (kruhu K). Určiť vzájomnú polohu kružnice k a priamky p. Zostrojiť dotyčnicu ku kružnici k v určenom bode ležiacom na kružnici k. Zostrojiť dotyčnicu ku kružnici k z daného bodu, ktorý leží mimo kružnice k zvonku a opísať (stačí slovne) postup

práca s IKT

Metódy:



induktívna,


diskusia,

riadený rozhovor,

fixačné metódy,

samostatnápráca,



REV

ENV

OSR

ENV

83


dotácia



vzťahyTéma pojmy

Dotyčnica ku kružnici, jej poloha voči príslušnému polomeru. Tetiva kružnice.

Talesova kružnica.Kružnicový oblúk a kruhový výsek (odsek), ich stredový uhol.

kružnice a priamky, sečnica, nesečnica, dotyčnica ku kružnici, tetiva, vzdialenosť stredu od tetivy, Talesova kružnicaKružnicový oblúk, stredový uhol, kruhový výsek (odsek).

Obsah kruhu, dĺžka kružnice, medzikružie, Ludolfovo číslo a jeho približné hodnoty π = 3,14 (resp. ), polomer,

tejto konštrukcie približnou metódou aj pomocou Talesovej kružnice.

Dokáže na kružnici vyznačiť kružnicový oblúk, prípadne kružnicový oblúk prislúchajúci danému stredovému uhlu. V kruhu vyznačiť kruhový výsek, prípadne kruhový výsek prislúchajúci danému stredovému uhlu. Bude vedieť v kruhu vyznačiť kruhový odsek . Určiť a odmerať stredový uhol prislúchajúci k danému kružnicovému oblúku alebo kruhovému výseku. Poznať približné hodnoty Ludolfovoho čísla π = 3,14 resp. pre použitie v písomných výpočtoch obsahu kruhu a dĺžky kružnice. 7 22 Vedieť vypočítať obsah kruhu a dĺžku kružnice (S = πr² ; o = 2 πr = πd) Poznať základné vzťahy (vzorce) pre výpočet obsahu kruhu a dĺžky kružnice.

písomná práca.

Metódy:samostatnápráca,


skupinovápráca,

OZO

84


dotácia



vzťahyTéma pojmy

Obsah kruhu a dĺžka kružnice (obvod kruhu). Medzikružie. Kontextové úlohy.

Pravdepodobnostné hry a pokusy. Rôzne úlohy na porovnávanie šancí rôznych udalostí. Číselné

priemer, S = πr² ; o = 2 πr = πd,.

Udalosť. pravdepodobnosť, pokus, početnosť, relatívna početnosť, možné a nemožné udalosti,... Štatistika, štatistický súbor, štatistické zisťovanie, jednotka a znak, početnosť javu, aritmetický priemer, ...

Žiak vie:Získať skúsenosti z porovnávania rôznych udalosti z pohľadu na ich mieru pravdepodobnosti. Uskutočňovať jednoduché a primerané experimenty. Dokáže posúdiť a rozlíšiť možné, ale aj nemožné udalosti. Naučí sa rozhodnúť o pravdepodobnosti udalosti. Vypočítať relatívnu početnosť udalosti. Spracovať, plánovite a systematicky zhromažďovať a triediť údaje v experimente. Zo zhromaždených údajov vybrať štatistický súbor. Vypočítať aritmetický priemer z primeraných údajov. Zaznamenávať a usporadúvať údaje do tabuľky. Čítať (interpretovať) údaje z tabuľky, z kruhového diagramu a z stĺpcového grafu. Znázorniť údaje z tabuľky kruhovým diagramom a

matematické hry

pochvala,

fixácia vedomostí,

precvičovanie –písomné, ústne.

samostatnápráca,


85


dotácia



vzťahyTéma pojmy

porovnávanie šancí. Plánovitý zber údajov a ich systemizácia pri jednoduchých a primeraných experiment-toch.

Zobrazenie skupín údajov, tvorba grafov a diagramov.

Rovnosť a rovnicaEkvivalentné úpravy lineárnych rovnícRiešenie jednoduchých lineárnych rovníc

tabuľka, grafické znázornenie údajov, kruhový diagram, stĺpcový graf, interpretácia údajov, ...

Rovnosť a nerovnosť dvoch algebrických výrazov, lineárna rovnica s jednou neznámou, lineárna nerovnica s jednou neznámou, ľavá a pravá strana rovnice (nerovnice), riešenie

stĺpcovým grafom.

Žiak dokáže:Rozhodnúť o rovnosti (nerovnosti) dvoch výrazov, rozlíšiť zápisy rovnosti, nerovnosti, rovnice, nerovnice.Riešiť jednoduché lineárne rovnice a urobiť skúšku správnosti.Riešiť jednoduché lineárne nerovnice, určiť ich vzťah k príslušnej lineárnej rovnici a graficky znázorniť riešenieurobiť zápis slovnej úlohy, zapísať postup riešenia a overiť správnosť riešenia slovnej úlohy.Vedieť určiť a vybrať vhodnú stratégiu riešenia slovnej úlohy (rovnicou, nerovnicou, tipovaním, ...).

Riešiť jednoduché slovné (kontextové) úlohy vedúce k lineárnej rovnici (nerovnici)

písomná práca.

86


dotácia



vzťahyTéma pojmy

Slovné úlohy vedúce k lineárnej rovniciRiešenie jednoduchých lineárnych nerovnícJednoduché grafické znázornenie riešenia lineárnej nerovnice.

Slovné úlohy vedúce k lineárnej nerovniciVyjadrenie neznámej zo vzorca

Počtové výkony s celými

(koreň) rovnice a nerovnice, znamienka rovnosti (nerovnosti), skúška správnosti, znaky nerovnosti, ostré a neostré nerovnice ), skúška správnosti , interval.Slovná (kontextová) úloha, zápis, matematizácia textu úlohy, postup riešenia, zostavenie lineárnej rovnice (nerovnice), skúška, odpoveď.

vedieť vyjadriť neznámu zo vzorca (z primeraných matematických a fyzikálnych vzorcov).

Žiak dokáže:Zopakovať základné vedomosti o celých číslach.

Systematizovať a zopakovať základné vedomosti o výrazoch s premennou.Upevniť riešenie rovníc a nerovníc, skúšku a zápis riešenia. Zopakovať rôzne typy slovných úloh riešených rovnicou. Vedieť riešiť slovné úlohy z praxe.

87


dotácia



vzťahyTéma pojmy

číslami.Premenná, výraz.Rovnice a nerovnice,riešenie slovných úloh.

Kruh, kružnica

Rovnobežník, lichobežník

Objem

Súčet, rozdiel, súčin, podiel celých a desatinných čísel.Premenná, výraz.

Rovnica a nerovnica s jednou neznámou, skúška správnosti, slovná úloha – matematizácia textu, postup riešenia, zostavenie lineárnej rvnice(nerovnice), skúška, odpoveď.

Sečnica, nesečnica, dotyčnica ku

Precvičiť výpočtové úlohy o kružnici a kruhu.

Zopakovať učivo o rovnobežníkoch a lichobežníku.

Utriediť poznatky o objemoch

88


dotácia



vzťahyTéma pojmy

a pvrch hranolov

kružnici, tetiva, vzdialenosť stredu od tetivy, Talesova kružnicaKružnicový oblúk, stredový uhol, kruhový výsek (odsek). Obsah kruhu, dĺžka kružnice,

Rovnobežníky, štvorec, kosoštvorec, obdĺžnik, kosodĺžnik, lichobežník.Obvod a obsah rovnobežníka (kosoštvorca, kosodĺžnika), trojuholník

a povrchoch hranolov.

89


dotácia



vzťahyTéma pojmy

a a lichobežníka

Hranol (kolmý, pravidelný, trojboký, štvorboký, šesťboký), sieť, povrch, objem, vrcholy, hrany, steny, jednotky obsahu a objemu.

90

Rozpracovanie školského vzdelávacieho programu pre 6. ročník

Predmet: Fyzika


Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v každodennom živote. Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou, geografiou a matematikou. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakomsprostredkovať poznanie, že neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami organizácie prírody a odhaľovanie jej zákonitostí je možné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov s využitím prostriedkov IKT. Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov – aktivitám, ktoré sú zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcii nových poznatkov. Dôraz sa kladie aj nataké formy práce, akými sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových máp a práca s informáciami. Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakovi možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti.

Cieľom vyučovania geografie na 2. stupni ZŠ je, aby žiaci: vedieť vysvetliť na primeranej úrovni prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedieť navrhnúť metódy testovania hodnovernosti vysvetlení, rozvíjať schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky, vedieť aplikovať logické postupy a kreativitu v skúmaní javov v bezprostr. okolí, vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckých a technologických informačných zdrojov, využívať informácie na riešenie problémov, efektívne rozhodnutia vedieť rozlíšiť argumenty od osobných názorov, spoľahlivé od nespoľahlivých informácii, vedieť obhájiť vlastné rozhodnutia a postupy logickou argumentáciou založenou na dôkazoch, vedieť analyzovať vzájomné vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou.

91

Časová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

I. Skúmanie vlastností kvapalín, plynov a pevných telies

TÉMA ČINNOSTI, METÓDY A FORMY PRÁCE POJMOVÁ MAPA VÝSTUP

(ČO ŽIAK VIE)ROZVÍJANÉ

KOMPETENCIE PRIEREZOVÉ

TÉMY

. Skúmania vo fyzike

· porovnanie technických zariadení v minulosti a dnes

· let na Mesiac

· technický pokrok· výskum

· uviesť príklady z bežného života, v ktorých skúmania vo fyzike priniesli technický pokrok

· opísať priebeh jednoduchého experimentu

poznávacia (kognitívna)· aplikovať model

empirického poznávania

· rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie – grafické zobrazenie

· aplikovať poznatky pri zostrojení modelov technických zariadení

· využiť tvorivo vedomosti pri práci na projekte

komunikačná· vyhľadávať a spracovať

informácie· zaznamenať

pozorovania a merania do tabuľky

· pokusom ilustrovať vybrané vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies

· spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC)

osobnostný a sociálny rozvoj· deliť si úlohy· niesť

zodpovednosť

environmentálna výchova

rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine· organizovať prácu

dopravná výchova· pozorovať svoje

okolie· vyhodnocovať

situáciu z hľadiska bezpečnosti

tvorba projektu a prezentačné zručnosti· využívať IKT pri

získavaní a spracúvaní

. Čo sa budeme učiť

· motivačné pokusy k obsahu vyučovania

· experiment· pozorovanie· vysvetlenie

I. 1. Vlastnosti kvapalín a plynov

.

Vlastnosti kvapalín.

Využitie vlastností kvapalín

· skúmanie vlastností kvapalín pomocou injekčných striekačiek

· zostrojenie modelu hydraulického zariadenia

· nestlačiteľnosť· tekutosť· deliteľnosť· využitie vlastností

kvapalín v technických zariadeniach

· overiť jednoduchým experimentom vybrané vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies

· používať stratégiu riešenia problémov: predpoklad – experiment – potvrdenie (nepotvrdenie) predpokladu

· zaznamenať si pozorovania a namerané hodnoty do tabuľky

· vykonať zápis nameranej hodnoty fyzikálnej veličiny

Meranie objemu kvapalín

· merania odmerným valcom

· kalibrácia nádoby

· odmerný valec· pravidlá merania

objemu· jednotky objemu 1 ml,

1 l· zápis nameranej

hodnoty

Vlastnosti plynov· skúmanie vlastností

plynov pomocou injekčných striekačiek

· stlačiteľnosť· tekutosť· rozpínavosť· deliteľnosť· využitie vlastností

plynov

92

· porovnať a vybrať spoločné a rozdielne vlastnosti pevných, kvapalných a plynných telies

· aplikovať vzťah: tvrdenie – dôkaz

· prezentovať výsledky pozorovania a merania

· podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu

· argumentovať a diskutovať počas prezentácie projektu

informácii a pri prezentácii vlastnej práce

· vyjadriť sa verbálne aj písomne

dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede

Spoločné a rozdielne vlastnosti

kvapalín a plynov

· porovnanie vlastností kvapalín a plynov

· zavedenie spoločného názvu tekutiny

· merateľné a nemerateľné vlastnosti

· spoločné vlastnosti (tekutosť, deliteľnosť) rozdielne vlastnosti (stlačiteľnosť, rozpínavosť)

Čo sme sa naučili· vytváranie štruktúry

poznatkov formou obrázkov

· súbor pojmov

Test č. 1 · kontrola vedomostí · štruktúra pojmov a zručností

Prezentácia projektov

· prezentácia práce žiakov v skupinách

· súťaž

· používanie správnej terminológie




TÉMY

I. 2. Vlastnosti pevných látok a telies poznávacia (kognitívna)· aplikovať model







zodpovednosť




okolie

.

Deliteľnosť pevných látok.

Skúmanie vlastností pevných

látok

· aktívnou experimentálnou činnosťou dospieť k záveru, že látky sú deliteľné

· aktívnou experimentálnou činnosťou dospieť k základným vlastnostiam pevných látok

· spôsoby delenia pevných látok, atóm

· krehkosť· tvrdosť· pružnosť

· zostrojiť graf lineárnej závislosti

· použiť graf (napríklad pri odhade dĺžky)

· rozlíšiť merateľné a nemerateľné vlastnosti telies

· právne použiť pojem fyzikálna vlastnosť

· podieľať sa na práci v skupine

Meranie hmotnosti telies

· váženie pevných, kvapalných a plynných telies

· odhad hmotnosti telies

· váhy· hmotnosť· jednotky hmotnosti 1g,

1kg

93

· pravidlá merania hmotnosti

· zápis nameranej hodnoty

· vedieť ohodnotiť vlastnú prácu a prácu druhých

· tvorivo aplikovať vedomosti počas riešenia projektov







· vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti

tvorba projektu a prezentačné zručnosti· využívať

informačné a komunikačné technológie pri získavaní a spracúvaní informácii a pri prezentácii vlastnej práce

Meranie dĺžky

· odhad dĺžky telies· meranie dĺžky· spracovanie merania

vo forme grafov

· meradlá dĺžky· pravidlá merania dĺžky· jednotky dĺžky 1mm,

1cm, 1m, 1km· zápis nameranej

hodnoty· tabuľka· graf

Meranie objemu pevných telies

· utváranie predstavy o jednotkách objemu

· meranie objemu pevných telies

· odmerný valec· určovanie objemu

geometricky pravidelných a nepravidelných telies

Spoločné a rozdielne vlastnosti

kvapalín, plynov, pevných látok a

telies

· porovnanie a určenie spoločných a rozdielnych vlastností.

· spoločné vlastnosti telies (hmotnosť, objem)

· spoločné vlastnosti látok (deliteľnosť)

Čo sme sa naučili · budovanie štruktúry poznatkov

· súbor pojmov



· prezentácia skupinovej práce žiakov

· súťaž


II. Správanie sa telies v kvapalinách a plynoch




TÉMY

94

II. 1. Vlastnosti kvapalín a plynovpoznávacia (kognitívna)· aplikovať model













interpersonálna· kooperovať vo dvojici,


zodpovednosť







získavaní a spracúvaní informácii a pri prezentácii vlastnej práce



používanie ochranných

.Vplyv hmotnosti na správanie sa

telies

· získavanie skúseností so správaním sa telies v kvapalinách, ak pri stálom objeme meníme ich hmotnosť

· telesá v kvapalinách môžu: plávať, vznášať sa, potopiť sa.

· s pribúdajúcou hmotnosťou telesa pri stálom objeme sa teleso ponára hlbšie

· postupovať podľa návodu stratégiou: formulovanie problému – vyslovenie hypotézy – realizácia pokusov a meraní – spracovanie, posúdenie a interpretovanie výsledkov meraní

· zostrojiť graf hustoty (závislosť hmotnosti od objemu) pre telesá z rovnakej látky

· odčítať z grafu hustoty hodnotu hustoty

· aplikovať zistenie, že hmotnosť plávajúceho telesa v kvapaline a hmotnosť ním vytlačeného objemu kvapaliny sú rovnaké

· pracovať s tabuľkami MFCHT

.Vplyv objemu na správanie sa telies

vo vode

· získavanie skúseností so správaním sa telies v kvapalinách ak pri stálej hmotnosti meníme ich objem

· so zväčšovaním objemu telesa pri jeho stálej hmotnosti sa teleso ponára menej hlboko

. Hustota pevných telies

· zavedenie pojmu hustota grafickou metódou

· zavedenie pojmu hustota

· graf hustoty· vzťah pre výpočet

hustoty

Hustota kvapalín · skúmanie hustoty pri rôznych kvapalinách

· hustota kvapaliny· vzťah pre výpočet

hustoty

Čo sme sa naučili · vytváranie štruktúry poznatkov

· súbor pojmov

. Test č. 3 · kontrola vedomostí · štruktúra pojmov a zručností

. Prezentácia projektov


· súťaž


95

prípadne v skupine,

intrapersonálna

pomôcok



KOMPETENCIEPRIEREZOVÉ

TÉMY

. Objem kvapaliny vytlačený telesami

· aktívnou experimentálnou činnosťou skúmať objem kvapaliny vytlačený telesami plávajúcimi a potápajúcimi sa vo vode

· telesom vytlačený objem kvapaliny

· meranie vytlačeného objemu kvapaliny

· prakticky určiť hustotu malých telies

· určiť neznámu látku pomocou jej hustoty

· riešiť jednoduché výpočtové úlohy

· vysvetliť vybrané javy z bežného života pomocou hustoty

poznávacia (kognitívna)· aplikovať model











zodpovednosť







získavaní a spracúvaní informácii a pri

. Objem kvapaliny vytlačený telesami

Rôzne husté kvapaliny a objem

vytlačenej kvapaliny · pozorovanie

a skúmanie objemu kvapaliny vytlačeného telesami

· súvislosť medzi hustotou kvapaliny a telesom vytlačeným objemom

· porovnanie hmotnosti telesa plávajúceho v kvapaline a hmotnosti ním vytlačeného objemu kvapaliny

.

Rôzne husté kvapaliny a objem

vytlačenej kvapaliny

. Vplyv teploty na hustotu

· experimentálne zistenie vplyvu teploty na zmenu hustoty

· pozorovanie

· vzťah medzi teplotou telesa a jeho hustotou

· upevnenie porozumenia vzťahu pre hustotu

II. 2 Správanie sa telies v plynoch

. Hustota plynov· pozorovanie správania

sa bublín v rôzne hustých plynoch

· aplikácia vzťahu pre hustotu na plyny a telesá v plynnom prostredí

· získavať informácie k tvorbe projektu

96

· tvorivo využiť získané poznatky a informácie na vypracovanie projektu

· podieľať sa na práci v skupine

· prezentovať a obhájiť svoju prácu pred kolektívom triedy




prezentácii vlastnej práce



. Čo sme sa naučili · vytváranie štruktúry poznatkov

· súbor pojmov


. Prezentácia projektov


· súťaž

· odmerný valec· určovanie objemu

geometricky pravidelných a nepravidelných telies


Predmet: Fyzika


Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v každodennom živote. Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou, geografiou a matematikou. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie, že neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami organizácie prírody a odhaľovanie jej zákonitostí je možné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov s využitím prostriedkov IKT.

97

Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov – aktivitám, ktoré sú zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcii nových poznatkov. Dôraz sa kladie aj na také formy práce, akými sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových máp a práca s informáciami.Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakovi možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti.

Cieľom vyučovania fyziky na 2. stupni ZŠ je, aby žiaci: vedieť vysvetliť na primeranej úrovni prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedieť navrhnúť metódy testovania hodnovernosti vysvetlení, rozvíjať schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky, vedieť aplikovať logické postupy a kreativitu v skúmaní javov v bezprostr. okolí, vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckých a technologických informačných zdrojov, využívať informácie na riešenie problémov, efektívne rozhodnutia vedieť rozlíšiť argumenty od osobných názorov, spoľahlivé od nespoľahlivých informácii, vedieť obhájiť vlastné rozhodnutia a postupy logickou argumentáciou založenou na dôkazoch, vedieť analyzovať vzájomné vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou.


Teplota. Skúmanie premien skupenstva látok



KOMPETENCIE PRIEREZOVÉ TÉMY

. Čo sa budeme učiť

· motivačné pokusy k obsahu vyučovania

· experiment· pozorovanie· vysvetlenie

· znázorniť reálny teplomer modelom

poznávacia (kognitívna)· trénovať modelovanie

ako myšlienkový

osobnostný a sociálny rozvoj· deliť si úlohy

98

· analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu

· porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky

· využiť PC pri zostrojovaní grafov

· vypracovať záznam údajov z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje aj formou grafov

· navrhnúť experiment, ktorý by umožnil zistiť hodnotu rosného bodu napr. v triede

· opísať kolobeh vody v prírode

· modelovať vznik dažďa

· rozumie vzniku a škodlivosti kyslých dažďov

proces· analyzovať záznamy

z meraní a ich grafický priebeh

· aplikovať poznatky o vlastnostiach plynov, kvapalín a pevných telies v technických zariadeniach a v bežnom živote

· tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte

komunikačná· zaznamenať





interpersonálna· podieľať sa na práci

v tíme· kooperovať· akceptovať skupinové

rozhodnutia

intrapersonálna· vytvárať si vlastný

hodnotový systém smerom k prírode

· niesť zodpovednosť



dopravná výchova· pozorovať svoje okolie· vyhodnocovať situáciu

z hľadiska bezpečnosti





používanie ochranných pomôcok

Teplota a čas

Meranie teploty. Teplomer

· zavedenie teploty ako fyzikálnej veličiny

· merania teploty kvapalinovým a digitálnym teplomerom

· zápis nameraných hodnôt do tabuľky

· teplota ako fyzikálna veličina

· jednotka teploty· Celsiova teplotná

stupnica· teplomer · pravidlá merania

teploty· zápis nameranej

hodnoty

. Meranie teploty a času

· zavedenie času ako fyzikálnej veličiny

· jednoduché merania zmien teploty v priebehu času

· grafické znázornenie závislosti teploty od času

· čas ako fyzikálna veličina

· jednotky času· meradlá času

Premena kvapaliny na plyn

Vyparovanie

· spoznávanie priebehu vyparovania aktívnou experimentálnou činnosťou

· aktívnou experimentálnou činnosťou zistiť, ako vonkajšie podmienky ovplyvňujú rýchlosť vyparovania

· proces vyparovania ako zmena skupenstva

· priebeh vyparovania· faktory

ovplyvňujúce rýchlosť vyparovania

· vyparovanie v prírode

Var

· sledovanie priebehu varu kvapaliny aktívnou experimentálnou činnosťou

· určovanie teploty varu

· var kvapaliny· rozdiely medzi

vyparovaním a varom

· teplota varu· prchavé kvapaliny

99

kvapaliny pomocou grafu teploty v závislosti od času

Tlak vzduchu a var

· jednoduchým experimentom zistiť, že teplota varu kvapaliny závisí od okolitého tlaku

· závislosť teploty varu kvapaliny od vonkajšieho tlaku

· var v tlakovom hrnci

· znázorniť reálny teplomer modelom

· analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu

· porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky

· využiť PC pri zostrojovaní grafov

· vypracovať záznam údajov z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje aj formou grafov

· navrhnúť experiment, ktorý by umožnil zistiť hodnotu rosného bodu napr. v triede

· opísať kolobeh vody v prírode

· modelovať vznik dažďa

· rozumie vzniku a škodlivosti kyslých


ako myšlienkový proces

· analyzovať záznamy z meraní a ich grafický priebeh

· aplikovať poznatky o vlastnostiach plynov, kvapalín a pevných telies v technických zariadeniach a v bežnom živote









rozhodnutia

osobnostný a sociálny rozvoj· deliť si úlohy· niesť zodpovednosť












· súbor pojmov


Premena plynu na kvapalinu

Kondenzácia

· modelovanie priebehu kondenzácie jednoduchým experimentom

· proces kondenzácie ako zmena skupenstva

· kondenzácia v prírode

· hmla, rosa

. Ako vzniká dážď

· aktívnou experimentálnou činnosťou modelovať vznik dažďa

· jednoduchým experimentom určiť teplotu rosného bodu v triede

· kondenzácia v prírode

· rosný bod· dážď· kyslé dažde a ich

škodlivosť

Tuhnutie a topenie

. Tuhnutie · sledovanie procesu tuhnutia aktívnou experimentálnou činnosťou

· sledovanie zmien objemu počas tuhnutia a poukázanie na

· proces tuhnutia ako zmena skupenstva

· teplota tuhnutia· tuhnutie rôznych

látok

100

dôsledky

dažďovintrapersonálna· vytvárať si vlastný


. Topenie

· sledovanie procesu topenia aktívnou experimentálnou činnosťou

· sledovanie zmien objemu počas topenia a poukázanie na dôsledky

· porovnanie teploty topenia a tuhnutia konkrétnej látky

· proces topenia ako zmena skupenstva

· teplota topenia· topenie rôznych

látok



· súťaž


. Čo sme sa naučili· vytváranie štruktúry


· súbor pojmov


Teplo

. Historické názory na teplo

· pochopenie historických názorov na teplo štúdiom odborných textov

· historický názor: „teplo je pohyb“

· rozdiel medzi teplotou a teplom (intuitívne)

· formou experimentu dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok – vodivosť tepla

· dodržať podmienky platného experimentu

· odhadnúť výslednú teplotu pri odovzdávaní tepla medzi horúcou a studenou vodou




· aplikovať poznatky o vlastnostiach plynov, kvapalín a pevných telies v technických




. Spôsoby šírenia tepla

· pokusné sledovanie priebehu šírenia tepla sálaním a prúdením

· rôzne spôsoby šírenia tepla

· sálanie tepla· prúdenie

Výmena tepla

101


· riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tepla

· opísať technologické postupy, napr. spôsob stanovenia energetickej hodnoty potravín spaľovaním

· získať informácie o energetickej hodnote

zariadeniach a v bežnom živote






· podieľať sa na práci






Vedenie tepla. Kalorimeter

· pokusné sledovanie priebehu vedenia tepla v rôznych látkach

· vytvorenie tepelne izolovaného prostredia

· šírenie tepla vedením

· tepelné vodiče· tepelné izolanty· kalorimeter

Výmena tepla medzi horúcou

a studenou vodou

· sledovanie priebehu výmeny tepla medzi studenou a teplou vodou

· odhadovanie a meranie výslednej teploty sústavy po zliatí teplej a studenej vody

· tepelná výmena· odovzdávanie tepla· prijímanie tepla· tepelná rovnováha

Výmena tepla medzi kovmi a

vodou

· sledovanie priebehu výmeny tepla medzi kovom a vodou

· odhadovanie a meranie výslednej teploty sústavy po vložení kovu do vody

· tepelná výmena· odovzdávanie tepla· prijímanie tepla· tepelná rovnováha



· súbor pojmov


Látka a teplo. Hmotnostná

tepelná kapacita

· zavedenie tepla ako fyzikálnej veličiny

· zavedenie hmotnostnej tepelnej kapacity ako dôležitej charakteristiky každej látky

· vyhľadávanie hmotnostných

· tepelná výmena· teplo· jednotka tepla· hmotnostná tepelná

kapacita a jej jednotka

· formou experimentu dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok – vodivosť tepla

· dodržať podmienky platného experimentu

· odhadnúť výslednú




· aplikovať poznatky o vlastnostiach plynov,



102

tepelných kapacít rôznych látok v tabuľkách a ich porovnávanie

teplotu pri odovzdávaní tepla medzi horúcou a studenou vodou


· riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tepla

· opísať technologické postupy, napr. spôsob stanovenia energetickej hodnoty potravín spaľovaním

· získať informácie o energetickej hodnote potravín

· vysvetliť princíp činnosti tepelných spaľovacích motorov

· posúdiť negatívne vplyvy tepelných spaľovacích motorov na životné prostredie a spôsoby ich eliminácie

kvapalín a pevných telies v technických zariadeniach a v bežnom živote









rozhodnutia

intrapersonálna· vytvárať si vlastný










Výpočet tepla

· odvodenie vzťahu na výpočet tepla odovzdaného alebo prijatého telesom pomocou experimentu a úvahou

· teplo· hmotnostná tepelná

kapacita látky· vzťah na výpočet

tepla

25. Teplo a premeny skupenstva látok

· utvrdenie poznatku, že každá skupenská zmena je podmienená prijímaním alebo odovzdávaním tepla, pričom sa ale jej teplota nemení

· teplo· teplota· zmena skupenstva· grafické vyjadrenia

priebehu zmeny skupenstva

Teplo ako energia

. Energetická hodnota potravín

· určenie energetickej hodnoty potravín jednoduchým experimentom (napríklad spaľovaním orieška)

· potrava ako zdroj energie

· rôzne zložky potravy a ich energetické a výživové vlastnosti

Tepelné spaľovacie

motory

· pozorovanie modelov tepelných spaľovacích motorov

· tepelný spaľovací motor

· premena tepla na pohyb



· súťaž




· súbor pojmov


103

Rozpracovanie školského vzdelávacieho programuŠVP - Fyzika 8. ročník ZŠ

Časová dotácia: 2 vyučovacie hodiny týždenne, 66 vyučovacích hodín ročne

Cieľ Obsahový štandart Výkonový štandart

MPVKľúčové

kompetencieTématický

celokTéma

Kľúčové pojmy

Metódy a formy Výkonová časť

prierezové témy

Oboznámiť sa s pôsobením svetla a tepla S

KÚ

MA

NIE

VLA

STN

OS

TI SV

ETLA

(8 h)

Čo sa budeme učiť BOZP

experiment, pozorovanie, vysvetlenie

motivačné pokusy k obsahu vyučovania

opísať priebeh experimentu, aplikovať vzťah: tvrdenie – dôkaz

Poznávacia (kognitívna) - porovnať výsledky zistení, identifikovať zhodné a rozdielne znaky, dokázať tvrdenie experimentom, aplikovať poznatky do technickej praxe

Slnečné svetlo a teplo ENV

slnečné svetlo, teplo, graf: lineárny vzťah medzi teplotou a časom

zostrojenie jednoduchej aparatúry podľa vlastného návodu, meranie teploty

dokázať navrhnúť aparatúru na konkrétne meranie, zaznamenať namerané hodnoty teploty a času do tabuľky a zostrojiť graf

Komunikačná - prezentovať výsledky pozorovania a merania, tvoriť nové informácie z pozorovania a experimentálnych zistení Zdroje svetla DV zdroj svetla

meranie veľkosti plochy osvetlenej žiarovkou a Slnkom, zostrojenie grafu

eperimentom dokázať premenu svetla na teplo, porovnať zdroje svetla - Slnko, žiarovka

104

Poznať zákonitosti šírenia svetla

Priamočiare šírenie svetla DV

priamočiare šírenie svetla, graf lineárnej a nelineárnej závislosti

navrhnutie pokusu ilustrujúceho priamočiare šírenie svetla

navrhnúť experiment na dôkaz priamočiareho šírenia svetla

Oboznámiť sa s rozkladom svetla

Rozklad svetla, farby spektra OSR

spektrum, farby spektra

identifikácia farieb prirodzeného svetla – rozklad svetla hranolom navrhnúť jednoduchý experiment na rozklad svetla

Naučiť princíp skladania farebných svetelných lúčov

Skladanie farebných svetelných lúčov RTM

skladanie farieb, biela farba svetla je zložená zo súboru farieb

praktické skladanie farieb – modrej, červenej a zelenej opísať skladanie farieb

Interpersonálna - podieľať sa na práci v skupine, akceptovať skupinové rozhodnutia Absorbcia svetla OSR

klasifikácia prostredí z hľadiska prechodu svetla, absorpcia farieb spektra

praktické pozorovanie absorpcie farieb spektra pri dopade na farebné povrchy

opísať absorbovanie a odraz farieb spektra od bieleho povrchu a farebných povrchov

Intrapersonálna - nadobudnúť presvedčenie, že fyzikálne poznatky môžu zlepšiťkvalitu života človeka

Čo sme sa naučili OSR

súbor pojmov, vzťahov, zručností

vytváranie štruktúry poznatkov ovládať pojmy preberaného učiva

Kontrola vedomostí žiakov Test č.1 OSR

štruktúra pojmov a zručností

kontrola vedomostí žiakov riešiť úlohy zadané testovou formou

105

Poznávacia - porovnať výsledky zistení, identifikovať zhodné a rozdielne znaky, dokázať tvrdenie experimentom

Odraz a lom

svetla (14h)

Odraz svetla, zákon odrazu OSR

odraz svetla, zákon odrazu svetla

aktivita zameraná na objavenie zákona odrazu svetla

navrhnúť experiment na dôkaz platnosti zákona odrazu a lomu svetla

zovšeobecniť experimentálne zistenia až k platnému zákonu · aplikovaťpoznatky do technickej praxe

Zobrazovanie rovinným zrkadlom MKV

rovinné zrkadlo , uhol dopadu a uhol odrazu svetelného lúča

aktivita zameraná na zobrazenie predmetu rovinným a guľovým zrkadlom

znázorniť graficky zobrazenie predmetu rovinným zrkadlom

Oboznámiť sa vlastnosťami guľových zrkadiel

Odraz svetla na guľových zrkadlách RTM

guľové zrkadlá – duté a vypuklé, kolmica dopadu


znázorniť graficky zobrazenie predmetu guľovým zrkadlom

Komunikačná - prezentovať výsledky pozorovania a merania, tvoriť nové informácie z pozorovania a experimentálnych zistení , vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov a pracovať s nimi

Zobrazovanie guľovými zrkadlami

OSR opticky redšie a opticky hustejšie prostredie


porozumieť aplikácii zákonitosti do technických zariadení

106

Spoznať zákonitosti lomu svetla

Lom svetla, zákon lomu, dúha MKV

lom svetla, zákon lomu svetla, dúha

aktivita zameraná na objavenie zákona lomu svetla čítať s porozumením odborný text

Oboznámiť sa s vlastnosťami šošoviek Šošovky ENV

základné parametre šošoviek, ohnisko, ohnisková vzdialenosť · predmet,obraz

úvodný pokus s kvapkou vody

navrhnúť experiment na dôkaz platnosti zákona lomu svetla

Charakterizovať zobrazovanie spojkou

Zobrazovanie spojkou MKV

spojka, rozptylka, základné charakteristiky spojky, rozptylky

aktivita zameraná na zobrazenie predmetu spojkou znázorniť graficky zobrazenie predmetu spojkou

Pochopiť zobrazovanie rozptylkou

Zobrazovanie rozptylkou OSR

zobrazenie spojkou, rozptylkou

aktivita zameraná na zobrazenie predmetu rozptylkou znázorniť graficky zobrazenie predmetu rozptylkou

Interpersonálna - podieľať sa na práci v skupine

Optické vlastnosti oka MKV

základné časti ľudského oka

optické vlastnosti oka

čítať s porozumením odborný text, správne citovať zdroje informácií BIO

Zoznámiť sa s chybami oka

Chyby oka, okuliare OŽZ

krátkozrakosť, ďalekozrakosť, okuliare

chyby oka, odstránenie chýb oka okuliarmi

vysvetliť princíp použitia okuliarov pri odstraňovaní chýb oka BIO

107

Opísať využitie šošoviek

Praktické využitie šošoviek MKV

lupa, ďalekohľad

aktivity s optickou súpravou

porozumieť aplikácii zákonitosti do technických zariadení BIO

Zopakovať nadobudnuté poznatky


súbor pojmov, vzťahov, faktov a zručností

vytváranie štruktúry poznatkov porozumieť zákonitostiam o svetle

Intrapersonálna - vytvárať si vlastný hodnotový systém s ohľadom na svoje zdravie a na životné prostredie Test č.2 OSR

štruktúra pojmov a zručností, používanie správnej terminológie

kontrola a klasifikácia vedomostí žiakov riešiť úlohy zadané testovou formou

Vytvoriť zariadenie na rozklad svetla

Projekt 1: Zostrojenie jednoduchého zariadenia na rozklad svetla

TPPZ, BOZP

používanie správnej terminológie

rezentácia projektov, prezentácia skupinovej práce žiakov, súťaž

správne citovať zdroje informácií, tvorivo využívať poznatky na vypracovanie projektu, prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede

Oboznámiť sa so zákonitosťami pôsobenia síl S

kúmanie sily (14h)

Telesá pôsobia na seba silou, účinky sily na teleso

MKV sila ako vzájomné pôsobenie telies, pôsobisko sily

aktivity zamerané na uvedomenie si reálneho vzájomného pôsobenia, praktické ukážky pohybových a deformačných účinkov sily na teleso

demonštrovať na jednoduchom príklade vzájomné pôsobenie telies

108

Naučiť sa graficky znázorniť sily

Skladanie síl rovnakého smeru OSR

smer a veľkosť sily, klasifikácia účinkov sily

grafické znázornenie síl a ich výslednice

charakterizovať silu ako fyzikálnu veličinu, ktorá má smer a veľkosť

Poznávacia (kognitívna), tvorivo aplikovať poznatky pri príprave projektu, aplikovať model empirického poznávania

Skladanie síl opačného smeru OSR

pohybové účinsily , deformačné účinky sily

precvičenie skladania síl rovnakého a opačného smeru znázorniť silu orientovanou úsečkou

rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie –grafické zobrazenie

Skladanie dvoch rôznobežných síl OSR

pravidlá skladania síl rovnakého a opačného smeru, výslednica síl · pravidlá skladania rôznobežných síl

precvičenie skladania dvoch rôznobežných síl

vysvetliť vybrané javy z bežného života súvisiace so skladaním síl, zostrojiť výslednicu síl

Oboznámiť sa s rovnováhou síl Rovnováha síl OSR

rovnobežník síl, rovnováha síl

precvičenie vzťahu na výpočet výslednice síl

určiť rovnováhu síl pôsobiacich na teleso v tej istej priamke

Oboznámiť sa s otáčavými účinkami sily

Otáčavé účinky sily

OSR otáčavé účinky sily

praktická ukážka otáčavých účinkov sily

pokusom ilustrovať otáčavý účinok sily

109

zvyšovať úroveň formálnych operácií pri hľadaní vzťahov medzi fyzikálnymi veličinami

Rovnovážna poloha páky MV

páka, moment sily, rameno sily, výpočet momentu sily, jednotka momentu sily 1 Nm

aktivity zamerané na overenie podmienky rovnováhy na páke

aplikovať pri riešení úloh vzťah pre výpočet momentu sily, použiť jednotku momentu sily Nm, pokusom overiť podmienky rovnováhy napáke, opísať príklady praktického využitia páky MAT

Naučiť sa určiť ťažisko telesa

Ťažisko telesa a jeho určenie MV

definícia ťažiska telesa, praktické určovanie ťažiska

praktické určovanie ťažiska telesa určiť ťažisko vybraných telies MAT

Naučiť sa počítať tlakovú silu v kvapalinách

Tlaková sila, tlak v kvapaline OSR

vzťah pre výpočet tlaku, tlaková sila meranie tlaku v kvapalinách

precvičovanie vzťahu na výpočet tlaku

vysvetliť vybrané javy z bežného života súvisiace s pôsobením tlakovej sily BIO

Naučiť sa počítať tlakovú silu v plynoch Tlak v plyne OSR

vzťah pre výpočet tlaku, tlaková sila meranie tlaku v plynoch

eranie atmosférického tlaku vodným stĺpcom merať atmosférický tlak

Komunikačná, vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov a pracovať s nimi

Sily pôsobiace na telesá v kvapalinách MV

analýza síl pôsobiacich na teleso v kvapalinách, Archimedov zákon

demonštrácia prenosu tlaku v kvapalinách, Archimedov zákon a jeho demonštrácia demonštrovať prenos tlaku v kvapalinách

110

Interpersonálna - podieľať sa na práci v skupine

Sily pôsobiace na telesá v plynoch OSR

analýza síl pôsobiacich na teleso v plynoch, Archimedov zákon

demonštrácia prenosu tlaku v plynoch, Archimedov zákon pre plyny a jeho demonštrácia demonštrovať prenos tlaku v plynoch

Intrapersonálna, schopnosť sebaregulácie

Čo sme sa naučili MKV


vytváranie štruktúry poznatkov

analyzovať sily pôsobiace na teleso v plyne, napr. v atmosférickom vzduchu

čítať s porozumením texty úloh, analyzovať situácie v úlohách Test č.3 OSR



Opísať pohyb telesa

Sila a pohyb (10h)

Opisujeme pohyb telesa MV

elatívnosť pohybu · pokoj a pohyb telesa

opis pohybu telies v praktických situáciách

opísať pohyb telies vzhľadom na iné telesá, opísať pohyb telies cez pojmy dráha, čas, rýchlosť

Charakterizovať priamočiary a krivočiary pohyb

Priamočiary a krivočiary pohyb OSR

trajektória, dráha, klasifikácia pohybov telies, priamočiary a krivočiary pohyb, posuvný aotáčavý pohyb

klasifikácia pohybov telies z reálnych situácií, zavedenie názvu priamočiary a krivočiary pohyb

klasifikovať pohyby telies, rozlíšiť pohyb podľa trajektórie na priamočiary a krivočiary

111

Pochopiť rovnomerný a nerovnomerný pohyb

Rovnomerný a nerovnomerný pohyb OSR

rovnomerný a nerovnomerný pohyb

zavedenie názvu rovnomerný a nerovnomerný pohyb

rozlíšiť pohyb podľa rýchlosti na rovnomerný a nerovnomerný

Definovať rýchlosť pohybu

Rýchlosť pohybu telesa a jej meranie DV

rýchlosť ako fyzikálna veličina

zavedenie rýchlosti ako fyzikálnej veličiny

zostrojiť graf lineárnej závislosti dráhy od času pre rovnomerný priamočiary pohyb MAT

Postrehnúť dráhu pohybu a jej závislosť od času

Dráha pohybu a jej závislosť od času DV

vzťah pre výpočet rýchlosti, dráhy a času

určovanie rýchlosti pohybu telesa v praktických situáciách

zostrojiť graf konštantnej závislosti rýchlosti od času pre rovnomerný priamočiary pohyb MAT

Naučiť počítať priemernú rýchlosť

Priemerná rýchlosť nerovnomerného pohybu DV

priemerná rýchlosť, výpočet priemernej rýchlosti, jednotky rýchlosti 1m/s, 1 km/h

výpočtové úlohy zamerané na priemernú rýchlosť

riešiť výpočtové úlohy s využitím vzťahov pre rovnomerný priamočiary pohyb, rozlíšiť okamžitú a priemernú rýchlosť, vypočítať priemernú rýchlosť pohybu telesa MAT

112

Pochopiť grafické znázornenie rýchlosti a dráhy pohybu v čase

Grafické znázornenie rýchlosti a dráhy pohybu v čase DV

grafické zobrazenie, vzťahu medzi dráhou (rýchlosťou) a časom pri rovnomernom priamočiarom pohybe

grafické zobrazenie závislosti dráhy pohybu telesa od času čítať údaje z grafu MAT

Upevnenie poznatkovČo sme sa naučili OSR



rozlíšiť okamžitú a priemernú rýchlosť, vypočítať priemernú rýchlosťpohybu telesa


štruktúra pojmov a zručností


Vytvoriť projektProjekt 2: Rýchlosť pohybu

TPPZ, BOZP

prezentácia projektov, používanie správnej terminológie

Zistenie informácií zameraných na prehľad rýchlostí pohybu alebo silových pôsobení telies

tvorivo využívať poznatky na vypracovanie projektu, prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede

113

Oboznámiť sa s mechanickou prácou

Práca, výkon, trenie (4h)

Mechanická práca ZŽŠ

výpočet mechanickej práce, ak sila pôsobí v smere pohybu telesa, práca ako fyzikálna veličina, jednotka práce 1 J

zavedenie vzťahu na výpočet práce a jeho precvičenie pri riešení úloh

aplikovať vzťah na výpočet mechanickej práce v jednoduchých výpočtových úlohách

Pochopiť prácu na naklonenej rovine

Práca na naklonenej rovine OSR

naklonená rovina, práca na naklonenej rovine, práca v gravitačnom poli Zeme

praktické určovanie práce pri pohybe telesa na naklonenej rovine, porovnanie veľkosti vykonanej práce pri použití naklonenej roviny s prácou vykonanou pri dvíhaní telesa bez naklonenej roviny

zaznamenať si údaje z merania a vypočítať vykonanú prácu, použiť jednotky práce

Definovať výkon Výkon OSR vzťah pre výpočet výkonu, výkon ako fyzikálna veličina, jednotka výkonu 1W

zavedenie vzťahu na výpočet výkonu a jeho precvičenie pri riešení úloh

aplikovať vzťah na výpočet výkonu v jednoduchých výpočtových úlohách, použiť jednotky výkonu

MAT

114

Oboznámiť sa s trenímTrenie, trecia sila a jej meranie MEV

trenie ako jav, trecia sila a jej meranie silomerom

praktické overenie veľkosti trecej sily

opísať trenie ako jav z bežného života, opísať príčiny niku trecej sily, zaznamenať si údaje z merania a určiť veľkosť trecej sily, analyzovať situácie, v ktorých saprejavujú účinky trenia, vymenovať prejavy trenia v kladnom a zápornom zmysle

Charakterizovať pohybovú energiu telesa

Polohová a pohybová energia (4h)

Pohybová energia telesa RTM

pohybová energia telesa, jednotka energie 1J

definovanie pohybovej energie a jej vzťahu k rýchlosti telesa rozlíšiť polohovú a pohybovú energiu telesa

Poznať polohovú energiu telesa

Polohová energia telesa

OSR polohová energia telesa, vzťah pre výpočet polohovej energie, jednotkaenergie 1J

definovanie polohovej energie, zavedenie vzťahu na jej výpočet

vysvetliť pojem pohybová a polohová energia

115

Pochopiť vzájomnú premenu pohybovej a polohovej energie

Vzájomná premena pohybovej a polohovej energie telesa ENV

mechanická energia, zákon zachovania mechanickej energie

praktické ukážky riešenia úloh na výpočet vzájomnej premeny foriem energie telesa

na jednoduchých príkladoch vysvetliť vzájomnú premenu rôznych foriem energie a zákon zachovania energie

Poznať zákon zachovania energie

Zákon zachovania energie OSR

definícia zákona zachovania energie

historické aspekty zákona zachovania energie

aplikovať vzťah pre polohovú energiu telesa pri riešení úloh, použiť jednotky energie, zaujať kladný postoj k opatreniam vedúcim k úsporám energie

Oboznámiť sa s vnútornou energiou telesa

Energia v prírode, technike a

spoločnosti (11h)

Vnútorná energia telesa, zmena U telesa konaním práce MUV

vnútorná energia telesa, zmena vnútornej energie telesa konaním práce

praktické ukážky a príklady zmeny vnútornej energie konaním práce

vysvetliť spôsoby zmeny vnútornej energie telesa pri konaní práce

Opísať zmenu vnútornej energie telesa tepelnou výmenou

Zmena vnútornej energie telesa tepelnou výmenou

OSR zmena vnútornej energie telesa tepelnou výmenou

praktické ukážky a príklady zmeny vnútornej energie tepelnou výmenou

vysvetliť spôsoby zmeny vnútornej energie telesa pri tepelnej výmene

116

Poznať zdroje energieZdroje energie, fosílne palivá ENV

zdroje energie a ich klasifikácia, prírodné zdroje energie, fosílne palivá

klasifikácia zdrojov energie s dôrazom na zdroje využívané na Slovensku

vymenovať príklady fosílnych palív a podmienky ich vzniku, opísať výhody a nevýhody využitia fosílnych palív GEO

Pochopiť výhrevnosť paliva

Výhrevnosť paliva DV

Výhrevnosť paliva

budovanie predstavy výhrevnosti paliva cez spaľovanie orieška

chápať energiu a jej zdroje ako spoločenský fenomén BIO

Poznať druhy elektrární Elektrárne ENV

elektráreň, druhy elektrární, vodná elektráreň, tepelná elektráreň, jadrová elektráreň

druhy elektrární a ich princíp s dôrazom na Slovensko posúdiť zdroje energie využiteľné na Slovensku GEO

Opísať netradičné zdroje energie

Netradičné zdroje energie OŽZ

netradičné zdroje energie – slnečná, veterná, vodná, geotermálna

referáty žiakov o netradičných zdrojoch energie

rozlíšiť ekologicky výhodné od nevýhodných zdrojov energie GEO

117

Postrehnúť zvyšovanie spotreby energie

Čísla o spotrebe energie nás varujú

OSR, FG

alternatívne zdroje energie

čítanie s porozumením o šetrení s energiou

zaujať kladný postoj k opatreniam vedúcim k úsporám energie, čítať s porozumením texty zamerané na odborné problémy OBV

Zopakovanie nadobudnutých poznatkov




získavať informácie pre tvorbu projektu z rôznych zdrojov




Tvorba projektu

Projekt 3: Využitie slnečnej energie

OČP, TPPZ


prezentácia projektov, prezentácia skupinovej práce žiakov, súťaž

získavať informácie pre tvorbu projektu z rôznych zdrojov, správne citovať zdroj informácií, tvorivo využívať poznatky na vypracovanie projektu, prezentovať a obhájiť svoj projekt v triede

118

Opakovanie nadobudnutých vedomostí

Záverečné opakovanie OSR


štruktúra pojmov a zručností používanie správnej terminológie

hodínVysvetlivky :OSR – Osobnostný a sociálny rozvoj MPV - Medzipredmetové vzťahyENV – Environmentálna výchova CHEM - Chémia

MEV – Mediálna výchovaMAT - Matematika

MUV – Multikultúrna výchova BIO - Biológia

DV – Dopravná výchovaGEO - Geografia

OŽZ – Ochrana života a zdravia OBV - Občianska výchovaTPPZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnostiRLK- Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúraVMR – výchova k manželstvu a rodičovstvuRTM – rozvoj tvorivého mysleniaOČP – ochrana človeka a prírodyEV – estetická výchova EU – Európska únia, Európska integráciaFG – Finančná gramotnosť BOZP – Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práciĽP – Výchova k ľudským právam ZŽŠ – Zdravý životný štýlDP – Drogová prevencia

119

ROZPRACOVANIE ŠKOLSKÉHO VZDELAVCIEHO PROGRAMU

PRE 5. ROČNÍK

Predmet : Anglický jazyk


Cieľom výučby anglického jazyka je ponúknuť žiakom osvojiť si jazykové zručnosti a komunikáciu v tomto jazyku. Učenie cudzích jazykov podporuje možnosť adekvátnej komunikácie nielen v anglicky hovoriacich krajinách, ale aj v celom svete. Jazykové vzdelávanie treba chápať ako možnosť žiť podľa vlastných predstáv a uspokojovanie svojich vlastných potrieb. Správnym osvojením slovnej zásoby a gramatických javov žiak dokáže získavať uvedomene nové vedomosti v cudzom jazyku, dokáže ich pochopiť a používať.

ŠVP predmetu anglický jazykO b s a h o v ý š t a n d a r d

CieľKompetencie

Tematický celok

Téma Výkonový štandard Počet hodín

Moje meno, priezvisko, dátum narodenia, miesto narodenia a základné údaje o mojich rodičoch a súrodencoch

1. Rodina a spoločnosť

Osobné údaje, Rodina – vzťahy v rodine

3

Moja národnosť, štátna príslušnosť

Národnosť/ štátna príslušnosť

1

Aké vyznávam náboženstvo?

Vzťahy medzi ľuďmi , Náboženstvo

1

Základné 2. Domov Môj dom/byt, 2

120

informácie o byte/dome,počet izieb, doplnky v izbách

a bývanie Zariadenie bytu

Popis bývania v meste a na dedine

Domov a jeho okolie, Bývanie v meste a na dedine

3

Životný štýl nášho mesta

Spoločnosť a životné prostredie, Spoločnosť a jej životný štýl

1

Popis ľudského tela

3.Ľudské telo, starostlivosť o zdravie

Ľudské telo, Fyzické charakteristiky

2

Charakterové vlastnosti človeka

1

Bežné choroby, úrazy, nehody

Choroby a nehody,Hygiena a starostlivosť o telo

2

Pobyt pacienta v nemocnici, starostlivosť lekára o pacienta

Zdravý spôsob života, Nemocnica a klinika, lekáreň a lieky, poistenie

1

Osobné a nákladné autá,

4. Doprava a cestovanie

Dopravné prostriedky, Osobná doprava

2

Cestovná mapa Príprava na cestu a cestovanie,Turistika a cestovný ruch

3

Problémy cestných, železničných a leteckých sietí

1

Moja škola - komunikácia

5. Vzdelávanie a práca

Škola a jej zariadenie, Učebné

3

121

predmetyLekár, učiteľ, murár,..

Pracovné činnosti a profesie

3

Rozvoj inteligencie

Školský systém , Celoživotné vzdelávanie

3

Pracovné podmienky 2Život 6. Človek

a prírodaFauna, flóra 2

Poveternostné podmienky

Počasie a klíma 1

Príroda Človek a jeho životné prostredie, Príroda okolo nás – ochrana životného prostredia

3

Časopisy pre mládež, noviny

7. Voľný čas a záľuby

Záľuby, Knihy a čítanie

2

Získavanie informácií

Rozhlas, televízia a internet

2

Agrokomplex, Galérie

Výstavy a veľtrhy, Kultúra a jej vplyv na človeka

1

Estetika Umenie a rozvoj osobnosti

2

Gastronómia 8. Stravovanie Stravovacie návyky, Zdravá výživa

2

Moje obľúbené jedlo

Mäso a mäsové výrobky

2

Výživa Zelenina a ovocie 2Obľúbený nápoj Nápoje 1

Cestoviny a múčne výrobky

1

Jogurty Mliečne výrobky 2Gastronomické Stravovacie 1

122

centrá zariadeniaReštaurácie Príprava jedál,

Kultúra stolovania2

Koľko jazykov ovládaš?

9. Multikultúrna spoločnosť

Cudzie jazyky, Cudzojazyčná komunikácia

3

Štátne sviatky, cirkevné

Rodinné sviatky, Štátne a cirkevné sviatky

3

Tradície v SR Zvyky a tradície v rôznych krajinách

2

Porovnávanie kultúr

Zbližovanie kultúr a rešpektovanie tradícii

2

Móda 10. Obliekanie a móda

Základné druhy oblečenia

2

Ples, kino, príroda

Výber oblečenia na rôzne príležitosti, Odevné doplnky

2

Látky Druhy a vzory odevných materiálov

1

Móda pre mladých

Móda a jej trendy 2

Športové odevy 11. Šport Nové trendy v športe 2Druhy športu: zimné a letné, individuálne a kolektívne

2

Lyžovanie, plávanie, beh,

Športové disciplíny,Význam športu pre rozvoj osobnosti, Fair play športového zápolenia

2

Hypermarkety, Obchodné centrá,

12. Obchod a služby

Nákupné zariadenia, Druhy a spôsoby

2

123

Obchody nákupu a platenia, Kultúra nakupovania a služieb

Komunikácia Pošta a telekomunikácie

1

Servis služieb Hotely a hotelové služby

2

Salóny Centrá krásy a zdravia ( kaderníctvo, fitness,...)

2

Miesto, kde som sa narodil

13. Krajiny, mestá a miesta

Moja krajina a moje mesto

2

Moje okolie Geografický opis krajiny

3

História cudziny Krajiny a svetadiely, Kultúrne a historické pamiatky krajín a miest

2

Film 14. Kultúra a umenie

Umenie – spoločnosť - kultúra

2

Kultúra a jej formy 1Druhy umenia 1

Rozhovor 15. Človek a spoločnosť, komunikácia

Jazyk ako dorozumievací prostriedok

2

Verbálna a neverbálna komunikácia

Forma komunikácia, Kultúra komunikácie

2

Budúcnosť 16. Mládež a jej svet

Predstavy mládeže o svete, Aktivity mládeže

2

Môj kamarát - opis

Vzťahy medzi rovesníkmi,

3

124

Generačné vzťahyMoje prvé zamestnanie

17. Zamestnanie

Pracovné pomery a kariéra, Platové ohodnotenie

2

Vhodné pracovné miesto

Nezamestnanosť 3

Vedeckí bádatelia 18. Veda a technika s službách ľudstava

Technické vynálezy, Vedecký pokrok

2

Môj vzor - opis 19. Vzory a ideály

Človek, jeho vzory a ideály

2

Pozitívne a negatívne vzory

2

Môj rodný kraj 20. Slovensko Geografické údaje, História

2

Prostredie, v ktorom žijem

Turistické miesta, kultúrne zvyky a tradície

2

Anglicky hovoriace krajiny

21. Krajina, ktorej jazyk sa učím

Geografické údaje 2

Dejiny História 2Anglicko – čítanie článku

Turistické miesta, kultúrne zvyky a tradície

3

OSNOVA PRE 6. ROČNÍK ZŠ – A1.2/ŠVP, 6 lekcií z učebnice PROJECT 3E/2

125

KOMPETENCIE p.h. GRAMATIKA p.h. TÉMY p.h. Nadviazať kontakt Vypočuť si a podať info Vyjadriť svoju schopnosť Prejaviť svoje city Porozprávať niečo

(použiť frekvenčné príslovky)

Prítomný čas jednoduchý, otázky, odpovede áno/nie

Frekvenčné príslovky Radové číslovky

Rodina a spoločnosť Vzdelávanie a práca Domov a bývanie Multikultúrna spoločnosť

Vyjadriť pravidlá, povinnosti Podať a začleniť informáciu Vyjadriť svoj názor Reagovať na príbeh

Prítomný čas priebehový Prítomný čas obyčajný

porovnaný s priebeh.č. Zámeno - predmet vety

Človek a príroda Voľný čas a záľuby Multikultúrna Spoločnosť

Vypočuť, podať,začleniť info Vyjadriť svoj názor Vyjadriť pravidlá, povinnosti Porozprávať príbeh

Minulý čas slovesa “to be” Minulý čas pravidelných a

nepravidelných slovies

Doprava a cestovanie Voľný čas a záľuby Multikultúrna spoločnosť

Vypočuť, podať, začleniť info Vybrať z ponúknutých možností Vyjadriť svoju vôľu Vyjadriť svoj názor Rozprávať príbeh

Počítatelné a nepočítatelné podstatná mena

Neurčité zámena Otázka na množstvo Určitý/neurčitý člen little, few

Stravovanie Voľný čas a záľuby Multikultúrna spoločnosť

Vypočuť a podať informáciu Vyjadriť svoj názor Vyjadriť očakávania, reagovať

Otázky pomocou - How..? 2. stupeň príd. m. /“than” 3. stupeň príd. mien

Človek a príroda Multikult. spoločnosť

Vypočuť a podať informáciu Vybrať z ponúk. možností Ponúknuť, reagovať na ponuku Predstaviť záľuby a vkus Reagovať na príbeh

Vyjadrenie budúcnosti pomocou “going to”

Prídavné mená a príslovky Nácvik “have to”

Vzdelávanie a práca Voľný čas a záľuby Multikultúrna spoločnosť

PROJECT 3E – 2 Všeobecné kompetencie - jazykové portfolio, uvedomiť si ďalší vývoj Kompetencie spojené s myslením – projektová práca, spolupracovať vo dvojiciach, skupinách

126

Podpora IKT – práca s CD ROMom, Internet, iTOOlsMedzipredmetové vzťahy – prírodoveda a matematikaMultikultúrna spoločnosť – sviatky v rokuUNIT 1 INTRODUCTION + MY LIFE

vyuč.j kompetencie funkcia formulácia gramatika téma výstupy

A 2 Nadviazať kontakt

Vypočuť si a podať informáciu

Vyjadriť svoju schopnosť

Prejaviť svoje city

Porozprávať niečo (použiť frekvenčné príslovky)

Pozdravy v rôznych situáciách

Situačné dialógy zo života

Good morning.

Hi, How are you? Fine .... His name´s…

I´m from...

I am interested…

Yes, I doNo, I don´t

Prítomný čas jednoduchý, otázky, áno/nie odpovede

Frekvenčné príslovky

Radové číslovky

Rodina a spoločnosť

Vzdeláv. a práca

Domov a bývanie

Multikult. spoločnosť

Receptívne zručnostia) Zachytiť známe informácie v počutom texteb)vyhľadať v texte osobné údajec) rozpoznať dátumy a názvy mesiacov v rokud) vyhľadať informácie v texte, pochopiť hlavnú myšlienku

Produktívne zručnostia) hovoriť kamarátovi o dennom režime b) hovoriť o dianí spojenom s konkrétnym dátumomc) pomenovať rôzne domáce práce a hovoriť o svojich skúsenostiach z denného života

Interakciaa) rozprávať sa s kamarátom o dennom režimeb) rozprávať sa o domácich prácach a bežnom týždni

B 2

C 1

D 3

C 2

CLIL 1

R 1

P 2

127

PROJECT 3E – 2 Všeobecné kompetencie - jazykové portfolio, uvedomiť si ďalší vývoj Kompetencie spojené s myslením – projektová práca, spolupracovať vo dvojiciach, skupináchPodpora IKT – práca s CD ROMom, Internet, iTOOlsMedzipredmetové vzťahy – biológia Multikultúrna spoločnosť – zvieratá UNIT 2 ANIMALS

Vyuč.j kompetencie funkcia formulácia gramatika téma výstupyA 2

Vyjadriť pravidlá a povinnosti

Podať a začleniť informáciu

Vyjadriť svoj názor

Reagovať na príbeh

Čo musíme robiťtento víkend

Rozpávať o výletu

Hovoriť o obľúbenom zvieratku

Čo sa mi páči v príbehu

I mustWe must

What do you like?

They are having lunch

I like him/her/ it/ them/you

Prítomný čas priebehový

Prítomný čas obyčajný porovnaný s priebehovým

Zámeno ako predmet vety

Človek a príroda

Voľný čas a záľuby

Multikult. Spoločnosť

Receptívne rečové zručnosti:a) vyhľadať špecifické informácie v prečítanom texteb) rozumieť hlavnej myšlienke prečítaného príbehu

Produktívne rečové zručnosti: a) pomocou obrázku pomenovať exotické zvieratká, ktoré možno vidieť v ZOOb) informovať o tom, ktoré zvieratká má žiak rád a ktoré nemá

Interaktívne rečové zručnosti:a) simulovať telefónny rozhovor s kamarátom a opýtať sa, čo robí

B 2

C 2

D 1

C 3

CLIL 1

R 1

P 3

PROJECT 3E – 2 Všeobecné kompetencie - jazykové portfolio, uvedomiť si ďalší vývoj

128

Kompetencie spojené s myslením – projektová práca, spolupracovať vo dvojiciach, skupináchPodpora IKT – práca s CD ROMom, Internet, iTOOlsMedzipredmetové vzťahy – dejepisMultikultúrna spoločnosť – prázdniny UNIT 3 HOLIDAYS

Vyuč.j kompetencia funkcia formulácia gramatika téma výstupy

A 2 Vypočuť si, podať a začleniť informáciu

Vyjadriť svoj názor Vyjadriť pravidlá a povinnosti

Porozprávať príbeh

Rozprávať sa o prázdninách situácie, činnosti

Hovoriť o možnosti cestovania

Napísať pozdrav z prázdnin

I was/not …

We weren´t…

I mustWe must

She didn´t..

Minulý čas slovesa “to be”

Minulý čas pravidelných slovies

Minulý čas nepravidel. slovies

Doprava a cestovanie



Receptívne zručnosti

a) rozumieť info z e-mailub) porozumieť hlavným info, zachitiť dej v minulosti c) reagovať na vizuálny podnetd) rozumieť obsah krátkeho listue) rozumieť deju kresleného príbehu a napodobniť rozpráv.

Produktívne zručnostia)opýtať sa kamaráta, kde bol v predošlých dňoch b)bežné dopravné prostriedky, miesta spojené s cestovanímc) informovať o inej osobe Interakcia

a) porozprávať sa s kamarátom o dianí v uplynulých dňoch alebo na prázdninách

B 2

C 2

D 1

C 3

CLIL 1

R 2

P 2

PROJECT 3E – 2

129

Všeobecné kompetencie - jazykové portfolio, uvedomiť si ďalší vývoj Kompetencie spojené s myslením – projektová práca, spolupracovať vo dvojiciach, skupináchPodpora IKT – práca s CD ROMom, Internet, iTOOlsMedzipredmetové vzťahy – geografiaMultikultúrna spoločnosť – medzinárodná kuchyňaUNIT 4 FOOD

Vyuč.jedn.

kompetencie funkcia formulácia Gramatika téma výstupy

A 2 Vypočuť si, podať a začleniť informáciu

Vybrať zponúknutých možností

Vyjadriť svoju vôlu


Rozprávať príbeh

Komunikáciav cukrárni

Riešiť nákupný zoznam Varenie podľa receptu

Dramatizácia príbehu

a/ansome, the

Can I have…

How much?

How many?

Ask for…

I´d rather

I need

A littleA few

Počítatelné a nepočítatelné podstatná ména

Neurčité zámena

Otázka na množstvo

Určitý/neurčitý člen

littlefew

Stravovan.



Receptívne zručnostia)rozumieť pojmom spojené s jedlom a zachytiť ich v texteb)rozumieť kľúčovým bodom v texte komiskuc)rozumieť postupu príprav jedlae)zapíše nákupný zoznam podľa počutých informácií

Produktívne zručnostia)porozprávať o jedlá a nápojoch hodnotíme aj gramatikub)pracuje s obrázkom, pýtať sa na množstvá jedla a pitia, c) dramaticky predviesť prečítaný text o lakomstve

Interaktívne a)rozhovor v bežnej reštaurácii

B 2

C 2

D 2

C 3

CLIL 1

R 2

P 2

130

PROJECT 3E – 2 Všeobecné kompetencie - jazykové portfolio, uvedomiť si ďalší vývoj Kompetencie spojené s myslením – projektová práca, spolupracovať vo dvojiciach, skupináchPodpora IKT – práca s CD ROMom, Internet, iTOOlsMedzipredmetové vzťahy – geografiaMultikultúrna spoloľnosť – krajiny sveta UNIT 5 THE WORLD

Vyuč.j kompetencie funkcia formulácia gramatika téma výstupy

A 2 Vypočuť a podať informáciu


Vyjadriť očakávania a reagovať na ne

Tvorenie otázok na počasie

Porovnávať počasie v ročných obdobiach

Rozhovor v ktorom sa porovnávajú rôzne veci

How wide?

Which is the worst?

Higher than…

It´s worse than…

Tvorenie otázky pomocou How..?

2. stupeň prídavných mien

“than”

3. stupeň prídavných mien

Človek a príroda


Receptívne zručnostia) pomenovať geografické názvy spojené s mestom a dedinoub) porozumieť textu o GB c) porozumieť popisu počasia, rôzne ročné obdobie d) rozumieť kresleného seriálu Produktívne zručnosti

a)opísať typické počasie vo vlastnej krajine b)porovnať vzhľad, kvalitu a vlastností vecí c)rozumieť zadaniu, odpovedať na kvíz, správne vyriešiť d) gramaticky správne zaradiť slová o kvalite do kontextu e)dramatizovať kreslený seriál Interakcia

a) rôzne dialógy o počasí

B 1

C 1

D 2

C 2

CLIL 1

R 2

P 2

131

PROJECT 3E – 2 Všeobecné kompetencie - jazykové portfolio, uvedomiť si ďalší vývoj Kompetencie spojené s myslením – projektová práca, spolupracovať vo dvojiciach, skupináchPodpora IKT – práca s CD ROMom, Internet, iTOOlsMedzipredmetové vzťahy – dejepisMultikultúrna spoloľnosť – pohľad do filmového sveta UNIT 6 ENTERTAINMENT

Vyuč.j kompetencie funkcia formulácia gramatika téma výstupy

A 2 Vypočuť a podať informáciu

Vybrať z ponúknutých možností

Ponúknuť a reagovať na ponuku

Dohovoriť si schôdzku

Zaujímať sa o zábavu

Dramaticky stvárniť príbeh

We are going to…

Are you going to …?

Yes, I amNo, I´m not

Why don´t we…?

Vyjadrenie budúcnosti pomocou “going to”

Prídavné mená a príslovky

Nácvik“have to”

Vzdeláv. a práca Voľný čas a záľuby


Receptívne zručnostia)počúvať rozhovor kamarátov a o tom, čo budú robiť večer b) porozumieť hlavnej myšlienky živej scény z filmového štúdiac) gramaticky správne vyjadriť, čo nemožno a aké sú povinnosti d) porozumieť príbehu zápletke, vyvrcholeniu a rozuzleniu

Produktívne zručnostia) pomenovať typy programov a ktoré sú obľúbené

B 2

C 2

D 3

C 2

CLIL 1

R 2

132

Predstaviť záľuby a vkus

Reagovať na príbeh

He has to say…

She can´t play..

b) chronologicky zostaviť scény z príbehuc) hovoriť o filmových žánroch

Interakciaa)s kamarátom sa rozprávať o plánoch čo zamýšľajú robiť

P 2

ŠVP -anglický jazyk – 7. ročníkČasová dotácia- 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne

Prierezová téma Kľúčové kompetencie Metódy a formy realizácieOsobnostný a sociálny rozvojTéma Problémy a starostiLondýn

Objavovať svoje „ja“ a analyzovať vzťahy s inými ľuďmi. Na základe riešenia modelových situácii vzbudiť empatiu. Dokázať pochopiť iných ľudí a pomôcť im

Práca vo dvojiciachKooperatívna prácaPortfólio žiakaModelové situácie na precvičenie učiva

Cieľ,Kľúčové kompetencie

Obsahový štandard Výkonový štandard

Tematický celok

Téma Kľúčové slová

Metódy a formy

Výkonová časť PH / MPV

Zareagovať na prvé stretnutieVypočuť a podať informáciu

V triede - Introduction

Človek a spoločnosť

Pardon Martin?Excuse me?What are you doing?Prítomný jednoduchý a priebehový čas

Dialógy Žiak sa dokáže predstaviť, dokáže predstaviť ďalšiu osobu.Podľa počutého dokáže zaradiť informáciu.

6 / OBV

Predstaviť svoje záľuby a vkus.Nadviazať kontakt v súvislosti s komunikačnou situáciou.Vyjadriť svoj názor.

Môj život-L1

Domov a bývanieRodina a spoločnosťVoĺný čas a záľubyŠport

Do you like..?Yes, I do...

Jednoduchý minulý časOtázka a záporDid you..?Nepravidelné slovesá

RozprávaniePráca s textomDialógy

Žiak dokáže porozumieť špecifickým informáciám v texte.Dokáže sa spýtať na udalosti ktoré sa stali uplynulý víkend.Vie vyjadriť, čo sa mu páči a nepáči.

10 / PRIR

Reagovať na príbeh alebo udalosťReagovať na dianie v budúcnostiVyjadriť svoj názor

BudúcnosťL2

Veda a technika v službách ľudstva.Mládež a jej svetDoprava a cestovanie.

What will you do in space?Will people go to Mars?Are you having..?Would you like?Budúci jednoduchý čas

DialógyPráca s textomKooperatívna prácaProjektová práca

Žiak dokáže pomenovať podľa obrázku vesmírne telesá.Dokáže pochopiť príbeh a reagovať na obsah.Vie vyjadriť svoj názor na výskum vesmíru a buducnosť.

10 / FYZ

Reagovať na Miesta vo Doprava Minulý Dialógy Žiak dokáže 10 / GEO

133

Môj život riešiť ich problémy.

Environmentálna výchovaTémaMiesta vo svete Budúcnosť

Pochopiť dôležitosť ochrany prírody v snahe zabrániť budúcim katastrofám, vedieť sa zachovať v prípade katastrofy

Skupinová prácaProjektová prácapráca s textom

Ochrana života a zdraviaTémaProblémy a starosti

Pochopiť význam prevencie a správne postupovať v prípade úrazu, či ochorenia.

Modelové situácieDialógyVyberanie informácii z textu

Tvorba projektu a prezentačné schopnostiTémaBudúcnosťLondýnProblémy a starosti

Učiť sa prezentovať svoju prácu, presadiť svoj názor v skupine, učiť sa počúvať iných a prijať ich názor

Anketa o problémoch a chorobáchPlagát o vesmíre v budúcnostiMapa mesta

Multikultúrna výchovaTémaLondýnMiesta vo svete

Oboznámiť sa s rôznymi krajinami a národmi, ktoré v nich žijú, ich kultúrami, ich zvykmi a tradíciami, rešpektovať osobitosti a inakosť inej skupinyPredstaviť Londýn a iné metropoly sveta ako multikultúrne miesta

Anketa medzi spolužiakmi o miestach ktoré navštívili o styčných bodoch kultúr a odlišnostiach kultúr

Mediálna výchovaTémaProblémy a starostiLondýn

Získať elementárne poznatky týkajúcej sa práce s médiámi

Tvorba mapy s pomocou google earth spaceNatáčanie skečov u lekáraNávrh webovej stránky mesta NITRA

Výchova k manželstvu a rodičovstuTémaMôj život

Pochopiť a vnímať potrebu lásky a pozitívnych vzťahov

Projektová prácaRozprávanieModelové situácie

134

Budúcnosť Dramatizácia

Project 3 – Hutchinson, Tom Oxford University PressProject 3 WorkbookMapyCD, IKTObrázkové kartyLondýn – fotky, publikácie a brožúrky o Londýne a iných mestách

ŠVP - anglický jazyk – 8.ročník

Časová dotácia- 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne

Cieľ,Kľúčovékompetencie


Tematický celok

Téma Kľúčové pojmy Metódy a formy

Výkonová časť PH / MVP

Nadviazať kontakt v súvislosti s komunikačnou situáciouVypočuť a podať informáciu.

Mládež a jej svet

Deň v školeIntroduction-Project 4

Prítomné časyBudúce časyOpakovanie

What do you usually do..?

It will be boring anyway.

Pracovať s textomDialógy

Žiak chápe text, dokáže zachytiť hlavné body v interview a podľa počutého textu reagovať na obrázok

10 / TH

Reagovať na príbeh a udalosť.

Človek a prírodaOblečenie

Minulosť a prítomnosťL1 – Project

Minulý čas jednoduchý a priebehový

Pracovať s textomDialogy

Žiak dokáže porozumieť náučnému

14/ DEJ

135

Vyjadriť svoj názor .Prerozprávať príbeh v minulosti.

4 Použitie “used to“What did people do?It used to be fun.

Rolové úlohy textu a vymenovať hlavné body.Dokáže adekvátne reagovať na kreslený príbeh.

Vyjadriť svoje vedomosti a vykonanú činnosť.Napísať životopis.

Multikultúrna spoločnosť

Umenie a kultúra

MédiáL2 – Project 4

Predprítomný časPoužitie minulého a predprítomného času.„for/ since“

DialogyPočúvanie textudramatizácia

Žiak dokáže prerozprávať príbeh slávnej osobnosti.Dokáže napísať svoj životopis.

14 / IKT

Stanoviť pravidlá.Vyjadriť svoje schopnosti.

Ľudské telo, starostlivosť o zdravie.

ZdravieL3 – Project 4

Tvorenie vzťažných súvetí.This is the band that I like to listen.Should/ might

DramatizáciaDialógPráca vo dvojiciach

Žiak dokáže porozumieť textu o zdravom jedení.Vie poradiť v prípade nejakého zdravotného problému.

14/ BIO

Porozumieť špecifickej informácii.Opísať dej, ktorý sa uskutočnil.


Hrdinovia histórieL4 – Project 4

Slovesné tvary – gerundium alebo neurčitok.I want to know.He did not forget to say.

Pracovať s textomSkupinová kooperatívna práca

Žiak dokáže hľadať špecifickú informáciu v texte.Vie opísať dej.

14/ VYV

Vypočuť a podať

Veda a technika

Klimatické zmeny

Vyjadrenie trpného rodu

Pracovať s textom

Žiak dokáže hovoriť

14/ BIO EKO

136

informáciu.Vyjadriť očakávania a napísať návrh na zlepšenie.

v službách človeka.Cestovanie.

L5 – Project 4

v rôznych časoch.The forests were destroyed.

Dialógy o ekologických problémoch v globálnom svete s použitím odborných termínov.Dokáže napísať úvahu o návrhoch na zlepšenie živ. prostredia

V špecifickom texte rozlíšiť konkrétne informácie.Opísať priateľa a jeho charakterové vlastnosti.

Rodina a spoločnosťMládež a jej svet.

VzťahyL6 – Project 4

Podmienková vetaIf I run away the lion will not catch me.

DialógySkupinová prácaBrainstorming

Žiak dokáže opísať priateľa, jeho vlastnosti a konanie.Dokáže nájsť odpoveď na otázku v náročnejšom texte.

14 / OBV

Zopakovať, utvrdiť učivo.

Opakovanie Skupinová prácaDramatizáciaDialógy

Prierezová téma Kľúčové kompetencie Metódy a formy realizácieOsobnostný a sociálny rozvojTéma Vzťahy

Objavovať svoje „ja“ a analyzovať vzťahy s inými ľuďmi.Na základe riešenia modelových situácii vzbudiť empatiu.

Práca vo dvojiciachPortfólio žiakaModelové situácie na precvičenie učiva

137

Environmentálna výchovaTémaKlimatické zmeny

Spoznať a pochopiť ekologické problémy súčasnosti, navrhnúť zlepšenie.

BrainstormingTvorba plagátu

Ochrana života a zdraviaTémaZdravie

Pochopiť význam prevencie a správne postupovať v prípade úrazu, či ochorenia.

Modelové situácieDialógyVyberanie informácii z textu

Tvorba projektu a prezentačné schopnostiTémaMinulosť a prítomnosťKlimatické zmenyZdravie

Učiť sa prezentovať svoju prácu, presadiť svoj názor v skupine, učiť sa počúvať iných a prijať ich názor

AnketaPlagát Mapa ohrozených druhov v prírode

Multikultúrna výchovaTémaOchrana života a zdraviaVzťahy

Oboznámiť sa s rôznymi kultúrami, ich zvykmi a tradíciami, rešpektovať osobitosti a inakosť inej skupiny

Hrdinovia slovenskej, rómskej, anglickej histórie – článok do časopisuAnketa medzi spolužiakmi o susedských vzťahoch

Mediálna výchovaTémaMinulosť a prítomnosťKlimatické zmeny

Získať elementárne poznatky týkajúcej sa práce s médiámi

Článok do časopisuTvorba mapy s pomocou google earth

Výchova k manželstvu a rodičovstuTémaVzťahyZdravie

Pochopiť a vnímať potrebu lásky a pozitívnych vzťahov

Projektová prácaKooperatívna práca

Project 4 – Hutchinson, Tom Oxford University PressProject 4 WorkbookMapy

138

Ľudské telo – plagátCD, IKTObrázkové kartyUčebnica histórie

Charakteristika predmetu nemecký jazyk

Učebné osnovy: Nemecký jazykČasový rozsah výuky: 2 hodinyRočník: 7. Stupeň vzdelania: ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelanie

Charakteristika vyučovacieho predmetu: Nemecký jazyk prispieva k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných materinským a štátnym jazykom. Tento cudzí jazyk poskytuje živý základ a predpoklady pre komunikáciu učiacich sa v Európskej únii. Jeho osvojenie pomáha učiacemu sa prekonávať bariéry a tak prispieva k zvýšeniu jeho mobility v osobnom živote. Umožňuje poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne tradície. Pomáha aj k vzájomnému medzinárodnému porozumeniu a k tolerancii. Vytvára podmienky pre spoluprácu škôl na medzinárodných projektoch. Učenie sa nemeckého jazyka podporuje otvorenejší prístup k ľuďom.

Ciele vyučovacieho predmetu: Cieľom vyučovania nemeckého jazyka v 6. ročníku je naučiť učiacich sa všetky formy dorozumievania na základnej úrovni. V súčasnosti majú učiaci sa stále viac možností uplatňovať svoje rečové zručnosti pri hovorení, počúvaní a v priamej komunikácii. Cieľom je ďalej naučiť základné formy dennej komunikácie, základné jazykové štruktúry a ich používanie v bežnej komunikácii, viesť k vlastnej tvorbe jazykových prejavov, naučiť pracovať so slovníkom a vyhľadávať potrebné informácie v cudzojazyčných textoch.

Výchovné a vzdelávacie stratégie: Dokázať riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhať cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine. Dokázať vymieňať si informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, ktorí hovoria iným jazykom a sprostredkúvajú

139

mu svoje myšlienky a pocity v jazyku, ktorý si učiaci sa osvojuje, viac a lepšie chápal spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne dedičstvo.

Stratégia vyučovania: motivačné metódy, motivačné rozprávanie, motivačný, expozičné metódy ako vysvetľovanie, rozhovor, projektová, práca s knihou a textom (čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií), samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky, didaktické hry , metódy opakovania a precvičovania,

Učebné zdroje: učebnice Projekt Deutsch 1, pracovný zošit, slovník, časopisy, kazety, CD , mapy a internet.

Obsah vzdelávania: V 7. ročníku sa žiaci najprv oboznámia s učebnicou, začne sa úvodom a pokračuje sa jednotlivými lekciami, a to: Ahoj, Škola, Rodina, Narodeniny, Koníčky, Televízia a Komunikácia. Každá lekcia sa končí vypracovaním projektu. Obsah predmetu je koncipovaný na 66 hodín, t.j 2 hodiny týždenne.

ŠVP PREDMETU nemecký jazyk - 2. cudzí jazyk

Dotácia: 1 hod./T., 33 hodín ročne Ročník: 6.

Téma Obsahový a výkonový štandard MPV

Úvod do vyučovania NEJ v 6.roč. (2.CUJ)Vitajte! Pozdravy. (Projekt 1.0)

Oboznámiť žiakov s obsahom učiva NEJ v 6. ročníku. ako 2.CUJ. Oboznámiť sa s učebnicou, pracovným zošitom a s pokynmi na hodinách.Vedieť sa pozdraviť v NEJ.

SJLANJETVOBNVYVINF

Ako sa Ti darí? (Projekt 1.0)Nácvik výslovnosti o/ö, u/ü, ei/ie

Poznať a prakticky používať odpovede na otázku: „Ako sa Ti darí?“Ovládať správnu výslovnosť o/ö, u/ü, ei/ie.

Kvíz (Projekt 1.0)Vypracovanie kvízu.Číslovky 1-10, výslovnosť W a ß=ss

Pýtať sa na veci všeobecne známe, aby žiaci nadobudli istotu, že nemčinu zvládnu.Poznať a vedieť používať číslovky 1 -10. Ovládať správnu výslovnosť w, ß.

140

Tu sa hovorí po nemecky (Projekt 1.0)Informácie o nemecky hovoriacich krajináchNácvik výslovnosti ei/ie

Motivovať žiakov na výuku nemeckého jazyka.Poznať informácie o nemecky hovoriacich krajinách.Ovládať správnu výslovnosť ei/ie.

Ty vieš po nemecky! (Projekt 1.0)Podobnosť medzi nemčinou a slovenčinou.Členy – určité a neurčité.

Poukázať na podobnosť medzi nemčinou a slovenčinou. Oboznámiť sa s členmi a ich používaním.

Opakovanie Projekt 1.0Scénky na precvičenie a upevnenie prebratého učiva. Previerka vedomostí.

Žiaci si sami vytvoria krátku scénku, pozdravia sa, spýtajú sa ako sa majú a povedia, z ktorej nemecky hovoriacej krajiny pochádzajú. Tvorivosť.VMR: Zdôrazniť význam kamarátstva, vzájomnej pomoci.

Ako sa voláš? (Projekt 1.1)Otázka na meno, predstavovanie sa. Nemecká abeceda – hláskovanie.Ako naznačiť, že sme niečomu nerozumeli

Vedieť sa predstaviť a spýtať sa na meno.Poznať výslovnosť hlások v nemčine.Vedieť vyhláskovať svoje meno, mesto, ...Vedieť sa spýtať na niečo, čo sme nezachytili a potrebujeme to zopakovať.

Kde bývaš? (Projekt 1.1)Informácia o svojom bydliskuPoloha vybraných nemeckých miestSvetové strany - slovná zásoba

Vedieť podať informácie o svojom bydlisku.Vedieť vysvetliť polohu mesta v krajine.Poznať a vedieť používať v rozhovore hlavné svetové strany v nemčine.

Koľko máš rokov? (Projekt 1.1)Otázka na vek iných, informácia o svojom veku Číslovky 11-20

Dôkladne precvičiť otázku: „Koľko máš rokov?“ a vedieť informovať o vlastnom veku.Poznať a vedieť používať číslovky 11 – 20.

Farby – slovná zásoba. (Projekt 1.1) Hra: Nebo, peklo v NEJ

Poznať a používať osem základných farieb.Pri hre: Nebo, peklo používať v dialógu NEJ.

Odkiaľ pochádzaš? (Projekt 1.1)Otázka: „Odkiaľ pochádzaš?“ Krajiny a ich zástavy - slovná zásoba

Dôkladne precvičiť otázku: „Odkiaľ pochádzaš?“ a odpoveď na ňu.Poznať názvy krajín v NEJ a ich zástavy.

Nový priateľ (Projekt 1.1)Doplnkové aktivity na rozvoj čítania a počúvania.

Slovná zásoba. Porozumieť prečítanému textu. Samostatná práca s textom.

141

SJLANJETVOBNVYVINF


Žiaci si sami vytvoria krátku scénku, pozdravia sa, predstavia, spýtajú sa ako sa majú,povedia koľko majú rokov a z ktorého mesta/obce a krajiny pochádzajú. Precvičenie tvorivosti a kolektívnej spolupráce medzi 2-3 žiakmi. Precvičiť a upevniť učivo Projektu 1.1.VMR: Zdôrazniť význam spôsobu slušného predstavenia sa, prvý dojem o človeku.

Škola začína (Projekt 1.2)Vymenovanie učebných pomôcokMnožné číslo v NEJ.

Poznať a vedieť používať názvy učebných pomôcok - slovná zásobaVedieť vytvárať množné číslo podstatných mien.

Číslovky do 100 - po desiatkach (Projekt 1.2)Pýtanie sa na cenu, informácie o cene.Nemecké Vianoce – zvyky, blahoželanie.

Poznať a vedieť používať číslovky do 100 po desiatkach.Vedieť sa opýtať na cenu a poskytnúť informácie o cene.Samostatná práca s PC – textovo-obrázková vianočná pohľadnica.

Požičiavanie vecí v triede. (Projekt 1.2)Ako si v triede požičiavať veci.Neurčitý člen v akuzatíve

Vedieť požiadať o požičanie vecí v NJ.Vedieť, ako sa mení neurčitý člen v akuzatíve.VMR: Formovať sociálne zručnosti v interakcii s inými.

V triede (Projekt 1.2)Zariadenie triedy – slovná zásobaDenný dialóg medzi učiteľom a žiakom. Privlastňovacie zámená. Previerka.

Poznať zariadenie triedy v NEJ. Vedieť odpovedať na jednoduché otázky učiteľa.Vedieť získať a poskytnúť informácie, kde sa čo nachádza. Poznať a vedieť používať privlastňovacie zámená v nemčine.EV: Poukázať na ochranu životného prostredia. Dbať na čistotu triedy.

Tvoj obľúbený predmet (Projekt 1.2)Vyučovacie predmety - slovná zásoba.Dni v týždni. Môj rozvrh hodín.

Poznať názvy vyučovacích predmetov. Poznať a používať názvy dní v týždni.Opísať svoj vlastný rozvrh po nemecky.Vedieť časovať sloveso haben.

Žiaci a učitelia (Projekt 1.2)Číslovky 21 – 31Vlastnosti ľudí - slovná zásoba

Poznať číslovky 21 – 31.Poznať a vedieť použiť pri opise osoby jednotlivé vlastnosti.Vedieť pomenovať učiteľov jednotlivých predmetov – ženy, muži. SJL

ANJETVOBN


Žiaci si sami vytvoria krátku scénku, zahrajú sa na učiteľov a žiakov.Precvičenie tvorivosti a spolupráce v kolektíve. Precvičiť a upevniť učivo Projektu 1.2

142

VYVINFKtože je to? (Projekt 1.3)

Rozprávanie o členoch rodiny. Otázka: „Kto je to?“ Práca so slovníkom.

Podľa prinesenej fotografie jednoduchými vetami predstaviť členov svojej rodiny. VMR: Poukázať na dôležitosť rodiny.Vedieť odpovedať na otázky: „Kto je to? , „Ako sa volá?“.Vyhľadať v slovníku slová, týkajúce sa témy rodina, uvedené v pracovnom zošite.

Máš súrodencov? (Projekt 1.3)Rozprávanie o súrodencochZápor vo vetách: NICHT, KEIN.Prídavné mená v pádoch s určitým členom.

Jednoduchými vetami predstaviť svojich súrodencov.Vedieť položiť a zároveň odpovedať na uvedenú otázku.Vedieť skloňovať prídavné mená s určitým členom.VMR: Vážiť si svojich súrodencov aj napriek tomu, že nie vždy máme zhodné názory.

Máš rád domáce zvieratá? (Projekt 1.3)Domáce zvieratá – slovná zásobaOpis domáceho zvieraťa.Práca so slovníkom

Podľa obrázkov a zvukov pomenovať domáce zvieratá. Aké sú?Nájsť v slovníku názvy ďalších zvierat. Vedieť odpovedať na uvedené otázky.EV: Poukázať na dôležitosť starostlivosti o domáce zvieratá. SJL

ANJETVOBNVYVINF

TchV

Opakovanie Projekt 1.3Precvičenie a upevnenie prebratého učiva. Napísanie listu o svojej rodine a zvieratkách.

Prejsť prípravnými cvičeniami na napísanie listu.Samostatná práca – žiaci napíšu list, v ktorom predstavia seba, svoju rodinu a rodinných miláčikov. K listu priložia nakreslený obrázok svojej rodiny.

Kedy máš narodeniny? (Projekt 1.4)Mesiace a ročné obdobia - slovná zásobaVytvorenie Veľkonočnej pohľadnice.

Podľa obrázkov vymenovať názvy mesiacov a ročných období. Vedieť odpovedať na otázku, kedy máš narodeniny /mesiac, ročné obdobie/. Samostatná práca s PC – textovo-obrázková veľkonočná pohľadnica.

Radové číslovky. (Projekt 1.4)Uvádzanie presného dátumu. Vytvoriť radové číslovky zo základných čísloviek.

Uviesť presný dátum narodenia.

Dnes mám narodeniny (Projekt 1.4)Rozprávanie o dátumoch narodenia. Perfektum pravidelných slovies.

Viesť dialóg o dátumoch narodenia. Precvičiť počúvanie a čítanie.Vedieť vytvárať perfektum pravidelných slovies.

Čo si dostal? (Projekt 1.4)Odpovede na otázku: „Čo som dostal?“Nácvik vhodných reakcií.

Vedieť vhodne reagovať v daných situáciách.Precvičiť počúvanie a čítanie.

143

Čo robíš? (Projekt 1.4)Silné slovesá: geben, essen, nehmen.Rozhovor o činnostiach

Vedieť položiť otázku: „Čo robíš?“ a zároveň na ňu odpovedať. Vedieť rozprávať v NEJ o činnostiach.Vedieť časovať 3 uvedené silné slovesá.

Jedlá a nápoje (Projekt 1.4)Čo piješ? Čo ješ?Práca so slovníkom.

Vedieť rozprávať v NEJ o jedlách a nápojoch.Vedieť zostaviť denný jedálniček v NEJ.

Všetko dobré k narodeninám (Projekt 1.4)Opakovanie učiva. Tvorivé dielne.Vytvorenie blahoželania a kalendára.

Vytvoriť pohľadnicu a napísať blahoželanie.Vytvoriť kalendár.Precvičiť učivo projektu 1.4.


Žiaci si sami vytvoria krátku scénku, ako oslavujú svoje narodeniny.Precvičenie tvorivosti a spolupráce v kolektíve. Precvičiť a upevniť učivo Projektu 1.4

Aká je tvoja záľuba? (Projekt 1.5)Odpovede na otázku: „Aká je tvoja záľuba?“Nácvik výslovnosti: sch, sp, st

Vedieť položiť a zároveň odpovedať na uvedenú otázku.Vedieť opísať svoj obľúbený koníček.Vedieť správne vyslovovať: sch, sp, st.VMR: Rozvíjať zodpovednosť voči sebe a iným. Poukázať na drogy a ich vplyv. Koníčky a šport sú dobrou protidrogovou prevenciu.

Opakovanie učiva, previerky.Uzatváranie známok.

Opakovanie slovnej zásoby, výslovnosti, gramatiky, rečových zručností.Koncoročné vyhodnotenie a klasifikácia.

144

OSNOVA PRE 7. ROČNÍK ZŠ, úroveň A2.1 SERR-ŠVP, PROJECT 3E/3KOMPETENCIE p.h. GRAMATIKA p.h. TÉMY p.h.

-Reagovať pri prvom stretnutí-Vypočuť a podať informáciu

3 -Jednoduchý prítomný čas-Priebehový prítomný čas

5 -Človek a spoločnosť 4

-Predstaviť záľuby a svoj vkus-Nadviazať kontakt v súlade s komunikač. situáciou-Vyjadriť svoj názor

4 -Jednoduchý minulý čas“to be”-Pravidelné a neprav. slovesá-Tvorenie otázky

5 -Domov a bývanie-Rodina a spoločnosť-Voľný čas a záľuby-Šport

8

-Reagovať na príbeh alebo udalosť-Reagovať na príbeh alebo udalosť-Reagovať na dianie v budúcnosti-Vyjadriť svoj názor

4 -Vyjadrenie budúcnosti pomocou “will”-Použitie “will” na vyjadrenie rozhodnutia

4 -Veda a technika v službách človeka-Mládež a ich svet-Doprava a cestovanie

6

-Reagovať na príbeh alebo udalosť-Reagovať na príbeh alebo udalosť-Reagovať na dianie v budúcnosti-Vyjadriť svoj názor

3 -Priebehový minulý častvorenie otázky a záporu a krátke odpovede-Rozdiel medzi priebehovým a obyčajným minulým časom

6 -Krajiny mestá a miesta-Človek a príroda-Voľný čas a záľuby-Multikultúrna spoločnosť

4

-Vypočuť si a podať informáciu-Reagovať na príbeh alebo udalosť-Vybrať z ponúknutých možností

3 -Používanie členov - “the” s miestami- “the” a “a/an”

3 -Cestovanie a doprava-Vzdelávanie a práca-Kultúra a umenie

5

-Vyjadriť svoje schopnosti-Nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou-Vyjadriť svoju vôľu

4 -Predprítomný čas-Tvorenie otázky-Použitie “ever” a “never

6 -Voľný čas a záľuby, Šport-Človek a príroda-Kultúra a umenie-Vzory a ideály

5

-Vnímať a prejavovať svoje city-Stanoviť a oznámiť pravidlá-Reagovať na nesplnenie pravidiel-Reagovať na príbeh alebo udalosť

3 -Použitie “should” a “shouldn´t”“must”“mustn´t”“don´t have to”

5 -Mládež a jej svet-Človek a spoločnosť-Starostl. o zdravie-Cestovanie-Multikultúr. spoločnosť

5

145

Plán postavený podľa ŠVP, obsahuje úroveň A2.1 podľa SERRPROJECT 3E – 3 Všeobecné kompetencie - jazykové portfólio, práca s výkladovým slovníkomKompetencie spojené s myslením – projektová práca, myšlienková mapaPodpora IKT – práca s CD ROMom, Internet, iTOOlsMedzipredmetové vzťahy – triednická hodinaMultikultúrna spoločnosť – v čom je rozdiel medzi našou školou a školou v Británii INTRODUCTION

vyuč.j

kompetencie funkcia formulácia gramatika téma Výstupy

AReagovať pri prvom stretnutí

Vypočuť a podať informáciu

Predstaviť niekoho

Informovať sa, odpovedať

This is…It´s her first day…..

Pardon Martin?

Excuse me.What are you doing?

Jednoduchý prítomný čas

Priebehový prítomný čas


RZ:predstaviť sa

PZ: a)Pýtať sa iných osôb čo majú radib)podľa počutého vedieť zaradiť informáciu

B

C

CLIL

R

P

146

PROJECT 3E – 3 Všeobecné kompetencie - jazykové portfólio, práca s výkladovým slovníkomKompetencie spojené s myslením – projektová práca, myšlienková mapaPodpora IKT – práca s CD ROMom, Internet, iTOOlsMedzipredmetové vzťahy – biológiaMultikultúrna spoločnosť – porovnanie života v našej rodine a rodine žijúcej v Británii UNIT 1 MY LIFE

vyuč.j kompetencie funkcia formulácia gramatika téma Výstupy

APredstaviť svoje záľuby a svoj vkus

Nadviazať kontakt v súlade s komunikač. situáciou


Predstaviť čo mám a čo nemám rád

Upútať pozornosť

Súhlasiť, nesúhlasiť s názorom, situáciou

Do you like…?Yes, I do.No, I don´t.

Does he like?No, he doesn´t.

Hi! We are just talking .

Sorry, I can´t.

Jednoduchý minulý čas“to be”

Pravidelné a nepravidelné slovesá

Tvorenie otázky

Domov a bývanie

Rodina a Spoločnosť


Šport

RZ: a)menovať etapy životab)porozumieť životopis známej osobnostic)hľadať špecifické informácie v čítanom texted) precvičovať správnu výslovnosť

PZ: a)opýtať sa, čo sa dialo minulý týždeň, víkendb)informovať o aktivitách, ktoré radi robímec)predstaviť nového kamaráta

Interakcia:diskusia v triede o rozdieloch života rodín u nás a v iných krajinách

B

C

D

CCLIL

RP

PROJECT 3E – 3 Všeobecné kompetencie - jazykové portfólio, práca s výkladovým slovníkomKompetencie spojené s myslením – projektová práca, myšlienková mapaPodpora IKT – práca s CD ROMom, Internet, iTOOlsMedzipredmetové vzťahy –

147

Multikultúrna spoločnosť – Doprava a cestovanie v minulosti a dnes, globálne porovnanieUNIT 2 THE FUTURE


AReagovať na príbeh alebo udalosť

Reagovať na príbeh alebo udalosť

Reagovať na dianie v budúcnosti


Zaujímať sa o niečo

Informovať sa, čo sa deje

Informovať sa čo, sa udeje

Vyjadriť svoje presvedčenie

Will people go to Mars?

What will we do in space?

I don´t think …

I´ve got something for you.

Where will you live?Are you having…?Would you like…?

Vyjadrenie budúcnosti pomocou “will”

Použitie “will” na vyjadrenie rozhodnutia

Veda a technika v službách ľudstva

Mládež a ich svet

Doprava a cestovanie

RZ: a)pomenovať podľa obrázku vesmírne telesáb)pochopiť text vedcov o budúcnostic)pochopiť a reagovať na rozhovor, zápletkud)pochopiť príbeh a reagovať na obsah

PZ: a)vyjadriť svoj názor na vývoj a výskum v dobývaní vesmírub)vyjadriť názor na veci, kde sa robia prognózyc) používať bežné spoločenské frázy

-napísať štruktúru , prípravu na projekt

Interakcia: reagovať na výsledok dotazníka, predvídať budúcnosť

B

C

D

C

CLIL

P

PROJECT 3E – 3 Všeobecné kompetencie - jazykové portfólio, práca s výkladovým slovníkomKompetencie spojené s myslením – projektová práca, myšlienková mapaPodpora IKT – práca s CD ROMom, Internet, iTOOlsMedzipredmetové vzťahy – geografiaMultikultúrna spoločnosť – Poznávanie krajiny, ktorej jazyk sa učím, informovať o SlovenskuUNIT 3 TIME AND PLACES

148

vyuč.j kompetencie funkcia formulácia gramatika téma VýstupyA



Reagovať na dianie v budúcnosti


Spomenúť si na niečo


Vyjadriť prekvapenie

Opísať situáciu, dej

It was .. .She wasn´tWe weren´t

What did you do?

…picked…gotWhat were you doing?

She looks exciting.What do you think of …

Priebehový minulý čas-tvorenie otázky a záporu a krátke odpovede

Rozdiel medzi priebehovým a obyčajným minulým časom

Krajiny mestá a miesta

Človek a príroda


Multikultúrna spoločnosť

RZ: a)menovať známe štáty svetab)gramaticky správne opísať situáciu v minulosti c)opísať situáciu v kriminálnom príbehu PZ: a)pýtať sa osoby, čo robila v minulosti a odpovedať na podobné otázky b)pomenovať prírodné katastrofy, podať konkrétnu informáciuc)vyjadriť varovanie pred nešťastím-napísať text o Slovensku

Interakcia:diskutovať o minulých dejoch, precvičovať gramatické pravidl

B

C

D

C

CLIL

RP

PROJECT 3E – 3 Všeobecné kompetencie - jazykové portfólio, práca s výkladovým slovníkomKompetencie spojené s myslením – projektová práca, myšlienková mapaPodpora IKT – práca s CD ROMom, Internet, iTOOlsMedzipredmetové vzťahy – dejepisMultikultúrna spoločnosť – New York veľkomesto, Bratislava hlavné mestoUNIT 4 INTRODUCTION


AVypočuť si a Začleniť I took this Používanie Cestovanie RZ: a)opísať obrázky o Londýne

149

podať informáciu


Vybrať z ponúknutých možností

informáciu

Zaujímať sa o niečo....

Identifikoval, opísať situáciu

photo …

There are …go shoppingsee the …have lunch...

How many ..How long …Why did ..Where was …

členov

- “the” s miestami

- “the” a “a/an”

a doprava

Vzdelávanie a práca

Kultúra a umenie

na základe textub)rozlíšiť komunikáciu o výlete osôbpochopiť a definovať body detektívneho príbehu

PZ: a)vedieť sa opýtať na cestu a odpovedať na podobné otázky b)navrhnúť čo by bolo možné robiť vo veľkomeste Interakcia: a)rozprávať sa o živote a zaujímavostiach vo veľkomeste

B

C

D

C

CLIL

R

P

PROJECT 3E – 3 Všeobecné kompetencie - jazykové portfólio, práca s výkladovým slovníkomKompetencie spojené s myslením – projektová práca, myšlienková mapaPodpora IKT – práca s CD ROMom, Internet, iTOOlsMedzipredmetové vzťahy – hudobná výchovaMultikultúrna spoločnosť – poznávanie sveta cez známe osobnosti, osobnosti slovenskej histórie a súčasnosti UNIT 5 EXPERIENCES

vyuč.j

kompetencie funkcia formulácia gramatika téma Výstupy

AVyjadriť svoje schopnosti

Vedomosti, vykonať činnosť

I want to be an actress

Predprítomný čas Voľný čas a záľuby

RZ: a) správne používať výrazy spojené so zážitkami B

150

Nadviazať kontakt v súlade s komunikač. situáciou

Vyjadriť svoju vôľu

Upútať pozornosť

Vyjadriť svoje želanie

I´ve just …I don´t wantTell me …I´m lateWhat´s the matter. Shall we go to the cinema?

Let´s go into town.

Tvorenie otázky

Použitie “ever” a “never”

Šport

Človek a príroda

Kultúra a umenie

Vzory a ideály

b)spájanie obrázkov s textom, správne formulovať vetyc)porozumieť obrázkovému príbehu

PZ: a) pochopiť náučný text a vyjadriť sa k obsahu b) rozumieť rozprávaniu populárneho príbehu a neobvyklých príbehoch

Interakcia: a)roľová úloha, interview so športovcomb) diskutovať o národných hrdinoch a osobnostiach

C

D

C

CLIL

R

P

PROJECT 3E – 3 Všeobecné kompetencie - jazykové portfólio, práca s výkladovým slovníkomKompetencie spojené s myslením – projektová práca, myšlienková mapaPodpora IKT – práca s CD ROMom, Internet, iTOOlsMedzipredmetové vzťahy – biológiaMultikultúrna spoločnosť – UNIT 6 PROBLEMS


AVnímať a prejavovať svoje city

Vyjadriť radosť, uspokojenie, skľúčenie

Vyjadriť sociálne a

I feel sickI am hungryI am cold

Have you got a headache

Použitie “should” a “shouldn´t”

“must”“mustn´t”

Mládež a jej svet


RZ: a) pochopiť zápletku kresleného príbehub) vedieť vymenovať pravidlá spojené so školoupri počúvaní reagovať na obrázky k textu

B

C

151

Stanoviť a oznámiť pravidlá

Reagovať na nesplnenie pravidiel


morálne normy

Vysvetliť nesplnenie


What´s upI am tired

you must doyou don´t have toyou mustn´t

What´s wrong?

“don´t have to” Starostl. o zdravie

Cestovanie

Multikultúr. spoločnosť

PZ: a) pomenovať ľahké ochorenia, nevoľnosť a vedieť sa na ne pýtať inej osobyb) vedieť prerozprávať príbeh, pomenovať hlavné body príbehuc) zaradiť do komunikácie výrazy bežnej komunikácii

Interakcia: reagovať na rôzne povinnosti a správne používať modálne slovesá

D

C

CLIL

RP

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM - nemecký jazyk pre 8. ročník

Obsahový štandard Výkonový štandardCieleKľúčové kompetencie

Tematický celok TémaPrierez. téma

Kľúčovépojmy

Metódy a formy Požadovaná úroveň Poč.Hod.

MPV


Predstavujem sa ÚvodOpakovanie slovnej zásobyOpakovanie slovnej zásobyTPPZ, OSR

Ich binIch habe

IKTProjekt

Vedieť formulovať jednoduché vety, Ovládať slovnú zásobu

3 INF

Kompetencie sociálne,

Die Schule časovanie sloviesjed. a množ. čísle

SeinHaben

Interaktívne vyučovanie

Vysvetliť slovosled nemeckej vety

4 SJL

152

komunikačné Vetná stavbaSlovosled- oznamovacia, opytovacia vetaTPPZ, OSR

Plnovýznamové slovesá

Projekt Komunikačné situáciePoznať slovesá


Der Geburtstag Skloňovanie podstatných mien mužského roduPredložky so 4.pádom Radové číslovkyTPPZ OSR

Der, des, dem denDurch, fürErste, zweite

RozhovorIKT

Vedieť použiť správnu predložku, jej použitie vo vete. Poznať predložky

3 SJL

Kompetencie vnímať a chápať kultúru

Weinachten Skloňovanie podstatnýchmien ženského roduPredložky so 4.pádom Prídavné menáTPPZ, MKV

TannenbaumGegen, ohne, um

Interaktívne vyučovanieProjekt

Ovládať skloňovanie v žen. rode, použitie spredložky

3 NAV


Ich gehe einkaufen

Skloňovanie podstatnýchmien stredného roduPrídavné menáStupňovanieTPPZ, EV

Das FensterBilligDas Klavier

IKTProjekt

Správne skloňovať v strednom rodeStupňovať prídavné mená

3 ETV


Die deutschen Großstädte

Skloňovanie podstatných mien v množnom číslePredložky s 3.pádomTPPZ, EV

München, Hamburg, Berlin


Správne používanie podstatných mien v množnom čísle

3 GEO


Die Familie Predložky s 3. pádomOpakovanie skloňovaniaOpakovanie slovnej zásoby TPPZ, OSR

Die ElternDie Großeltern Aus, bei, mitNach, von, zu


Ovládať používanie predložiek v 3. páde

4 ETV


Mein Hobby Privlastňovacie zámenáSkloňovaniePredložkyTPPZ, OSR

Mein, deinUnser, euer

IKTProjekt

Používať správne privlastňovacie zámená

3 VYV

153

Kompetencie sociálne, komunikačné

In dem Gasthaus Slovesá v minulom časeSpôsobové slovesáTPPZ, MKV

Preteritum,Können, mögen, müssen


Tvoriť jednoduché vetné konštrukcie so slovesom v minulom čase

4 ETVOBN


Meine Ferien Jednoduchý budúci časOpakovanie slovnej zásoby, skloňovania, časovaniaTPPZ, MKV

Ich binIch warIch werde


Tvoriť jednoduché vetné konštrukcie so slovesom v budúcom čase

3 GEOETV

ROZPRACOVANIE ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU PRE 6. ROČNÍK

Predmet: Chémia


Predmet chémia vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda svojim experimentálnym charakterom vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť zákonitostiam chemických javov a procesov. Obsah učiva tvoria poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa žiaci stretávajú v každodennom živote. Sú to predovšetkým tieto oblasti: chémia potravín a nápojov, kozmetiky, liečiv, čistiacich prostriedkov, atď.Zvlášť významné je, že pri štúdiu chémie špecifickými poznávacími metódami si žiaci osvojujú i dôležité spôsobilosti. Ide predovšetkým o rozvíjanie spôsobilosti objektívne a spoľahlivo pozorovať, experimentovať a merať, vytvárať a overovať hypotézy procese riešenia úloh rôznej zložitosti.Organickou súčasťou učebného predmetu chémia je aj systém vhodne vybraných laboratórnych prác, ktorých správna realizácia si vyžaduje osvojenie si základných manuálnych zručností a návykov bezpečnej práce v chemickom laboratóriu.


154

CieľKľúčové kompetencie

O b s a h o v ý š t a n d a r d Výkonový štandard Počet hodín

Tematický celok

Téma Kľúčové pojmy Výkonová časť

Cieľom je oboznámiť žiakov s významom poznatkov z chémie pre človeka, spoločnosť a prírodu.Vytvorenie pozitívneho vzťahu k učebnému predmetu chémia.

Látky a zmesi Látky a chémia Chémia, látka a p. Rozdeliť a poznať základné odvetvia chémie. Opísať históriu vzniku chémie a poznať známych predstaviteľov, filozofov.

3

Vedieť vysvetliť rozdiely medzi pokusom, pozorovaním, meraním.

Pozorovanie, pokus a meranie

Pozorovanie, pokus, laboratórium, meranie a p.

Rozlíšiť pojmy pozorovanie, pokus a meranie v chémií. Vedieť možnosť využitia v chemickom laboratóriu.Dôležitosť a potreba pozorovania, pokusu pre život.

2

Rozlišovať pomôcky v laboratóriu a poznanie bezpečnostných opatrení pri práci.

Chemické laboratórium

Laboratórium, pomôcky a p.

Poznávanie a rozlišovanie pomôcok v chemickom laboratóriu. Poznať vybavenie laboratória a bezpečnostné opatrenia.

2

155

Vedieť rozlišovať fyzikálne, chemické vlastnosti látok. Poznať skupenstvá látok s uvedeným príkladov.

Poznávanie vlastností látok

Skupenstvá, látka, fyzikálne a chemické vlastnosti a p.

Vysvetliť a poznať skupenstvá látok. Charakterizovať látky pomocou zmyslov, fyzikálnych vlastností - tvrdosť, farby, tvarovateľnosť a p.

3

Vedieť rozdiel medzi chemickou vedou, výrobou a výrobkami a ich využitím pre prax.

Chemická veda, výroba

Výroba, veda, výrobky a p.

Opísať úlohu chemickej vedy. Charakterizovať výrobky a ich využitie v rôznych odvetviach hospodárstva. Poznať najznámejšie mestá chemickej výroby v SR.

2

Rozlišovať rôznorodé a rovnorodé zmesi a poznať delenie rôznorodých zmesí.

Chemické látky a zmesi

Zmes, rovnorodá, rôznorodá, dym, hmla, pena, aerosól, emulzie a p.

Vedieť charakterizovať zmesi a ich delenie na rovnorodé a rôznorodé. Poznať a chápať delenie rôznorodých zmesí.Využiť poznatky na daných príkladoch.

2

Rozlišovať a poznať základné spôsoby oddeľovania zmesí.

Oddeľovanie zložiek zmesí

Kryštalizácia, odparovanie, filtrácia, destilácia, usadzovanie

Pomenovať jednotlivé pojmy, vedieť spôsoby oddeľovania zmesí.Chápať formy a spôsoby oddeľovania zmesí na príkladoch.

2

Rozlišovať základné pojmy, poznať delenie roztokov.

Roztoky Roztok, nasýtený, nenasýtený, rozpustnosť

Poznať pojem roztoky a spôsoby ich delenia podľa skupenstva, rozpúšťadla, množstva rozpustnej látky.Chápať rozdiel medzi nasýteným a nenasýteným roztokom. Vedieť vyjadriť rozpustnosť krivkami.

2

156

Vedieť vyrátať príklady na zloženie roztokov.

Zloženie roztokov Hmotnostný zlomok, zloženie a p.

Vedieť vyjadriť zloženie roztoku hmotnostným zlomkom.Využitie poznatkov v praxi. Chápanie a vyrátanie príkladov.

4

Vedieť dôležitosť a význam vody pre organizmy. Potreba ochrany a čistenia vody.

Neživé zložky potrebné pre život

Voda Pitná, úžitková, odpadová, čistička a p.

Vedieť charakterizovať vodu. Poznať a vysvetliť jej delenie.Vlastná práca žiakov- referáty voda a jej význam pre život. Dôležitosť a význam čističky odpadových vôd.Návšteva čističky.

3

Vedieť dôležitosť a význam vzduchu pre život. Poznať spôsoby znečisťovania ovzdušia.

Vzduch Atmosféra, dusík, kyslík, oxid uhličitý ap.

Charakterizovať dôležitosť vzduchu pre život. Poznať zloženie vzduchu.Zelené rastliny – tvorcovia kyslíka. Charakterizovať spôsoby znečisťovania ovzdušia.Vlastná práca – referáty na tému znečisťovanie ovzdušia.

3

Viesť žiakov k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky využívať v praktickom živote.Aplikovať poznatky a skúsenosti v praxi

Praktické aktivity

Chemické laboratóriumChemické laboratórne pomôckyFiltráciaOdparovanieVyužitie zloženia roztokov v praxi

Filtrácia, odparovanie, banka, pipeta, odmerný valec, skúmavka, lievik, stojan a p.

Využitie osvojených poznatkov v praxi.

5

157


Predmet: Chémia

Stručná charakteristika predmetu: Predmet chémia vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda svojim experimentálnym charakterom vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť zákonitostiam chemických javov a procesov. Obsah učiva tvoria poznatky o Periodickej sústave prvkov, poznať meno autora a uloženie prvkov podľa vzrastajúceho protónového čísla. Vedieť rozlišovať katióny a anióny prvkov, rozlišovať väzby polárnu, nepolárnu a iónovú. Zvlášť významné je, že pri štúdiu chémie špecifickými poznávacími metódami si žiaci osvojujú i dôležité spôsobilosti. Ide predovšetkým o rozvíjanie spôsobilosti objektívne a spoľahlivo pozorovať, experimentovať a merať, vytvárať a overovať hypotézy v procese riešenia úloh rôznej zložitosti.Organickou súčasťou učebného predmetu chémia je aj systém vhodne vybraných laboratórnych prác, ktorých správna realizácia si vyžaduje osvojenie si základných manuálnych zručností a návykov bežnej práce v chemickom laboratóriu.


158



Tematický celok


Cieľom je oboznámiť žiakov s atómom, vysvetliť a popísať zloženie atómu. Poznať chemické prvky ich slovenský i latinský názov.

Štruktúra látokPeriodická sústava prvkov

Atómy ich zloženie a štruktúra

Atóm, mikročastice, neutrón, protón, elektrón...

Opísať zloženie a stavbu atómu na ukážke. Vedieť charakterizovať a označiť protóny, elektróny a neutróny.

3

Chemické prvky, názvy a značky

Prvok, značka Poznať slovenské /latinské/ názvy a značky chemických prvkov Ag, Ar, Al, Au, Br, C, Ca, Cl, Cr, Cu, F, Fe, H, He, Hg, I, K, Li, Mg, Mn, N, Na, Ne, O, P, Pb, S, Se, Si, Zn. Poznať meno autora periodického zákona /D.I. Mendelejev/.

10

159

Periodická sústava prvkov

Perióda, stĺpec, protónové číslo...

Určiť počet radov a stĺpcov v periodickej sústave prvkov. Vedieť určiť umiestnenie konkrétneho prvku na základe hodnoty protónového čísla.Vedieť zapisovať protónové čísla atómov.

4

Charakterizovať chemické väzby, poznať zlučovanie atómov.Poznať zápisy chemickej väzby

Chemické väzby

Vznik chemickej väzbyPolárna, nepolárna a iónová väzba

Chemická väzba, spájanie atómov, iónyelektronegativita

Vedieť vysvetliť vznik chemickej väzby v látkach H2, NaCl.Vedieť zapísať a vysvetliť schému vzniku iónov z atómov. Vedieť zistiť u zlúčenín typ väzby.

2

4

160

Molekuly a chemické zlúčeniny

Molekula, chemická zlúčenina

Vedieť zapísať vzorce dvojatómových a viacatómových molekúl napr. H2, 02, Cl2, I2, H2O, NH3...Určiť druh a počet atómov na konkrétnom príklade molekúl.

2

Rozlišovať a zapisovať katióny a anióny prvkov.

Ióny Katióny, anióny Vedieť rozlišovať katióny a anióny. Oboznámiť sa s ich zápisom.

2

Viesť žiakov k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky využívať ich v praktickom živote.Aplikovať poznatky

Praktické aktivity

1. Precvičovanie si chemických značiek – ich správny zápis.

2. PSP –


6

161

a skúsenosti v praxi. umiestnenie prvkov na základe hodnoty protónového čísla. Zápis protónového čísla.

3. Príklady chemickej väzby – správny zápis

4. Výpočet elektronegativity na základe príkladov

5. Rozlišovanie katiónov a aniónov prvkov

ROZPRACOVANIE ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU PRE 8. ROČNÍKPredmet: CHÉMIA

Stručná charakteristika predmetu: Usporiadanie učiva v 8. Ročníku nadväzuje na predchádzajúci učebný systém s rešpektovaním vzájomných súvislostí.

162

Vyučovanie chémie na hodinách základného typu a laboratórnych cvičeniach realizované metódami aktívneho poznávania, výraznou mierou prispieva k formovaniu a rozvíjaniu logického, kritického a tvorivého myslenia žiakov, ktoré im umožňuje nachádzať vzťahy medzi štruktúrou a vlastnosťami látok ako aj osvojenie dôležitých manuálnych zručností V 8. ročník sa žiak oboznamuje s chemickými reakciami, naučí sa ich zápis, slovné vyjadrenie. Spoznáva názvoslovie oxidov, hydroxidov, halogenidov, kyselín a solí. Naučí sa ich vlastnosti, použitie, zásady bezpečnosti zdravia a ochrany pri práci s nimi.



O b s a h o v ý š t a n d a r d Medzipredmetové vzťahy

Výkonový štandard Počet hodín

Tematický celok

Téma Kľúčové pojmyPrierezové témy

Metódy a formy

Výkonová časť

Úvodná hodina Opakovanie, organizácia

Oboznámiť žiakov s učivom 8. ročníka

Sept.1

Charakterizovať jadro /zloženie/ a obal /zloženie, štruktúru vrstvy/.

Častice látok a chemické látky

Atómy Elektrón, neutrón, protón, jadro, obal....TP, OŽZ

Výklad, samostatná práca

FYZ, ESV Vedieť vysvetliť časticové zloženie látok, opísať stavbu atómu. Poznať označenie elektrického náboja mikročastíc - protónov, elektrónov, neutrónov.

1

Poznať význam objavu PSP a meno autora, určiť



Perióda, skupina, PSP

Hodnotenie, výklad, skupinová

FYZ, VYV, ESV Vedieť určiť umiestnenie /perióda, skupina/ konkrétneho

1

163

počet radov a stĺpcov v tabuľke.

RTM, práca prvku na základe hodnoty protónového čísla, zapísať protónové číslo atómov, určiť počet elektrónov v atóme z hodnoty protónového čísla, pracovať s chemickými tabuľkami.

Charakterizovať ióny a správne zapísať ich vznik

Ióny Katión, anión

RTM

Individuálna práca, hodnotenie

FYZ, Poznať ióny – katión, anión /zloženie, vznik, príklady/. Vedieť zapísať a vysvetliť vznik iónov z atómov.

Okt.1

Definovať chemickú rovnicu, charakterizovať vzťah medzi chemickou reakciou a chemickou rovnicou.

Chemické reakcie

Chemické rovnice

Chemická rovnica

RTM

Individuálna práca, diskusia

OŽZ, ESV Vedieť vysvetliť na príkladoch princíp chemickej rovnice – zápis, vyrovnanie, slovný popis.

1

Vysvetliť pojem oxidačné číslo, vedieť typy oxidačných čísel

Oxidačné číslo Kladná, záporné, nulové oxidačné číslo

Výklad, hodnotenie

RTM Naučiť sa používať kladné, záporné a nulové oxidačné číslo atómu. Kedy a prečo je nulové.

1

164

Upevniť získané poznatky opakovaním.

Opakovanie učív /chemické rovnice, PSP, /

Nov.1

Stručne charakterizovať kovy a nekovy v PSP, naučiť ich vlastnosti a použitie v praxi.

Významné chemické prvky a zlúčeniny

Kovy, nekovy Olovo, arzén, kovy, nekovy, polokovy ...

RTM, TP, OŽZ

Skupinová práca, doplnková literatúra

ENV, EKO, Poznať najznámejšie kovy a nekovy a uviesť ich vlastnosti napr. olovo, ortuť, arzén – negatívny dopad na život. prostredie, uviesť význam katiónov horčíka, vápnika, železa pre ľudský organizmus a ich potravinové zdroje.

1

Charakterizovať alkalické kovy /napr. sodík/ ich atómy zaradenie v PSP

Alkalické kovy Sodík, draslík, alkalický kov...

TP, OŽZ

Hodnotenie, individuálna práca

BIO, TP Vedieť najdôležitejšie vlastnosti, použitie prvkov. Uviesť význam katiónov sodíka, draslíka pre ľudský organizmus a ich potravinové zdroje.

1

Charakterizovať vodík - charakterizovať atóm, zaradenie v PSP.

Vodík Skupenstvo, reaktivita, vodík

OŽZ, RTM

TP, individuálna práca

FYZ, ENV Vymenovať základné vlastnosti – skupenstvo, farba, reaktivita atď. Opísať použitie vodíka, poznať zásady bezpečnosti pri práci.

1

Charakterizovať Kyslík Ozónová diera, Hodnotenie, FYZ, EKO, BIO, Opísať použitie, Dec.

165

kyslík – atóm, zaradenie v PSP. Poznať základné vlastnosti - skupenstvo, farbu ...

Charakterizovať oxidy - názvoslovie, vlastnosti, použitie, príprava.Poznať Nebezpečenstvo otravy oxidom uhoľnatým, ktorý vzniká pri nedokonalom spaľovaní uhlia a ropných produktov.

Charakterizovať halogény napr. chlór – ich atómy,

Oxidy /názvoslovie/

Oxidy /vlastnosti, použitie/

Halogény

Halogenidy /názvoslovie/

stenčovanie, dôležitosť kyslíka...TP, RTM

Názvoslovie, oxid uhoľnatý, oxid uhličitý, oxid vápenatý... TP, OŽZRopné produkty, uhlie, otrava, udusenieTP, OŽZ, ENV

Chlór, fluór, bróm, jód...

RTM

Jodid, chlorid, fluorid, bromid

skupinová práca, práca s PC

Výklad, individuálna práca

Hodnotenie, výklad, doplnková literatúra


VYV

BIO, EKO, GEO

GEO, BIO, EKO

OŽZ, ENV, EKO

ESV

význam kyslíka pre život /zelené rastliny – najdôležitejší producent kyslíka/. Opísať význam ozónovej vrstvy /ozonosféry/, jej narušenie niektorými chemickými látkami, nebezpečenstvo jej stenčovania /ozónová diera/.

Aplikovať pravidlá tvorby vzorcov a názvov oxidov. Používať v názvosloví oxidačné čísla a uplatňovať prípony prídavného mena podľa ox. Čísla. Tvoriť a ovládať názvy a vzorce oxidu síričitého, uhličitého, uhoľnatého, vápenatého, železitého...

Chápať a poznať rozličné účinky oxidu uhličitého /nie je jedovatý, ale vytláča

1

2

Jan.1

1

2

166

zaradenie v PSP.

Charakterizovať halogenidy - názvoslovie.

Vedieť význam, použitie a vlastnosti niektorých známych halogenidov napr. NaCl – chlorid sodný...

Poznať najznámejšie bezkyslíkaté kyselina – HCl, HBr, HI, HF a ich

Kyseliny, hydroxidy, soli

Halogenidy /vlastnosti, použitie/

Opakovanie /oxidy, halogenidy/

Bezkyslíkaté kyseliny /názvoslovie použitie/

Kyslíkaté kyseliny /názvoslovie/

RTM

Chlorid sodný, jodid draselný...

OŽZ, RTM

Kyselina chlorovodíková, bromovodíková, jodovodíková, fluorovodíkováOŽZ, ENV

Kyselina dusičná, sírová, uhličitá....OŽZ, TP


Výklad, práca s odbornou literatúrou


Výklad, individuálna práca,

ENV, BIO,

EKO, ESV,

EKO, ESV

BIO, ENV

z uzavretých priestorov vzduch a tým sa všetko živé dusí, je reaktant pri fotosyntéze, ale pritom vo veľkom množstve spôsobuje skleníkový efekt.

Poznať najdôležitejšie vlastnosti, použitie, znečisťovanie životného prostredia. Chápať význam chlóru – rozkladá ozónovú vrstvu, dezinfikuje vodu, plynná otravná látka.

Určovať oxidačné čísla atómov prvkov v halogenidoch. Aplikovať pravidlá tvorby vzorcov a názvov halogenidov. Používať v názvosloví ox. Čísla a uplatňovať prípony prídavného mena podľa ox. Čísla/- ný....... – ičelý/

Febr.1

1

1

Marec1

1

167

použitie a vlastnosti

Naučiť sa vytvárať vzorce kyslíkatých kyelín, charakterizovať tieto kyseliny/prečo sú kyslíkaté, ako sa odlišujú od bezkyslíkatých kyselín? /.

Charakterizovať vlastnosti a použitie niektorých známych kyselín napr. kyselina sírová, dusičná.

Charakterizovať názvoslovie hydroxidov napr. hydroxid draselný, sodný, vápenatý...

Kyslíkaté kyseliny /vlastnosti, použitie/

Hydroxidy /názvoslovie/

Hydroxidy /použitie, vlastnosti/

Kyslosť a zásaditosť vodných roztokov

Reakcia kyseliny s vodouOŽZ, RTM, ENV

Hydroxid draselný, vápenatý, sodný a i.OŽZ, TP

Použitie, nebezpečieOŽZ, ENV

Indikátor, pH stupnica, kyslosť, zásaditosť

TP, OŽZ

hodnotenie

Hodnotenie, výklad, doplnková literatúra


Výklad, doplnková literatúra

Výklad, hodnotenie, skupinová práca

BIO, ESV

ESV, EKO

BIO, EKO

BIO, ENV, ESV

Chápať význam chloridu sodného ako užitočnej, ale aj škodlivej zložky potravy ľudí. Zdôvodniť negatívny vplyv nadbytku NaCl v potrave pre ľudský organizmus, fluoridy – negatívne pôsobenie na marhule, slivky, vinič, človeka.

Upevnenie získaných poznatkov

Aplikovať pravidlá tvorby vzorcov a názvov bezkyslíkatých kyselín. Vedieť opísať vlastnosti a použitie kyselín.

Aplikovať pravidlá tvorby vzorcov a názvov kyslíkatých kyselín. Poznať výskyt a funkciu

1

Apríl1

1

1

168

Poznať vlastnosti a použitie najbežnejších hydroxidov.

Vysvetliť kyslosť a zásaditosť vodných roztokov /vodíkové katióny H+, hydroxidové anióny OH-/. Vysvetliť použitie pH stupnice. Naučiť určovať či je roztok kyslý, zásaditý alebo neutrálny.

Utvrdenie získaných poznatkov.

Charakterizovať soli – názvoslovie,

Praktické aktivity

Opakovanie / hydroxidy, kyseliny/

Soli /názvoslovie/

Soli /vlastnosti, použitie/

Opakovanie /soli/

Pozorovanie priebehu chemických

Soli, názvoslovie

OŽZ, ENV

Škodlivosť, užitočnosť, soli, potrava, ľudský organizmus

OŽZ, TP, RTM

Individuálna práca, hodnotenie


Skupinová práca, práca s PC

Individuálna práca,

BIO, EKO, ENV

kyseliny chlorovodíkovej v ľudskom organizme.

Vedieť pomenovať ióny, ktoré vzniknú reakciou kyseliny s vodou. Poznať zásady bezpečnej práce s kyselinami.

Aplikovať pravidlá tvorby vzorcov a názvov hydroxidov. Dodržiavať zásady bezpečnej práce s hydroxidmi.

Vedieť pomenovať ióny, ktoré vzniknú reakciou hydroxidu sodného, draselného, vápenatého s vodou.

Charakterizovať indikátory pH, vedieť

Máj1

1

1

Máj - Jún4

169

určiť oxidačné čísla a uplatňovať prípony prídavného mena podľa oxidačného čísla.

Poznať použitie niektorých chemických látok vyrábaných chemickým priemyslom pre potreby spoločnosti. Vysvetliť kladné a záporné stránky používania dusičnanov ako hnojív, použitie modrej skalice, vápenca a pod.

Utvrdenie získaných poznatkov.

Osvojiť si získané vedomosti praktickou

reakcií /výber podľa možností školy/

Meranie pH rôznych látok

Sledovanie sfarbenia prírodných farbív /červenej kapusty.../

Skúmanie vlastností solí

hodnotenie

Skupinová práca

OŽZ

uviesť príklady. Vedieť pracovať s roztokmi indikátorov a indikátorovými papierikmi. Dodržiavať zásady bezpečnej práce s hydroxidmi.

Chápať a poznať kyseliny, hydroxidy.

Utvrdiť si názvoslovie solí precvičovaním. Ovládať vzorce najznámejších solí napr. dusičnan sodný, chlorid sodný, síran meďnatý ...

Vedieť chápať význam chloridu sodného ako užitočnej, ale ak

170

činnosťou. škodlivej zložky potravy ľudí, zdôvodniť negatívny vplyv nadbytku NaCl v potrave pre ľudský organizmus.

Chápať a poznať názvoslovie a vlastnosti solí.

Vedieť pracovať v tíme a pomáhať si. Vedieť zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci.

Prierezové témy: MKV – multikultúrna výchova

MV – mediálna výchovaOŽZ – ochrana života a zdraviaENV – environmentálna výchovaDV – dopravná výchova

171

TP – tvorba projektovRTM – rozvoj tvorivého myslenia

ROZPRACOVANIE ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU PRE 5. ROĆNÍK

Predmet: Biológia


Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu ako aj človeka k živým a neživým zložkám prostredia.

Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. To predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a život organizmov v ich životnom prostredí. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápania základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia rôznych procesov.

172

Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v praktickom živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho zdravia.

Časová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročneŠVP predmetu biológia


O b s a h o v ý š t a n d a r d Výkonový štandard Počet hodínTematický celok Téma Kľúčové pojmy Výkonová časť

Poznať a chápať život v prírodných celkoch a život organizmov v nich žijúcich

Poznávať živé organizmy v prírode a ich význam pre človeka

Príroda a život Príroda a prírodniny Príroda, prírodnina, rastlina, živočíchy, mikroskop, pokus

Rozlíšiť na príklade živú a neživú prírodninu. Predviesť využitie lupy pri pozorovaní prírodniny. Uviesť na príklade význam a využitie mikroskopu. Ukázať na mikroskope okulár, objektív a zrkadlo.

2

Poznať väzby organizmov na životné prostredie v prejavoch života a vzájomných vzťahoch ako súčastí celku.

Identifikovať

Život v lese Les Les, vrstva (etáž), závislosť organizmov, potravový reťazec

Uviesť príklady rastliny a živočíchov žijúcich v lese. Opísať zmeny lesa v ročných obdobiach. Zostaviť príklad potravového reťazca lesných organizmov.

22

Dreviny v lese Ihličnaté, listnaté stromy, drevina, strom, ker, koreň , listy, kvety, koruna,

Poznať základnú stavbu tela dreviny. Rozlíšiť ihličnatý a listnatý strom. Určiť názov ihličiny podľa šišky a vetvičky.

173

a správne využívať základné pojmy.

plody, semená, fotosyntéza,

Určiť názov listnatého stromu podľa listu alebo plodu. Uviesť význam stromov pre život organizmov a ľudí. Rozlíšiť na ukážke strom a ker. Pomenovať na ukážke dva lesné kry. Uviesť význam krov pre život organizmov. Uviesť príklad živočícha živiaceho sa listami, semenami lesných drevín.

Mikroskopické a nekvitnúce rastliny v lese

Bunka, pakorienok, pabyľka, stopka, výtrusnica, výtrus, bylina, podzemok, koreň, pôdne baktérie, drobnozrnko, ploník, papraď, praslička, konvalinka, snežienka, fialka ap.

Uviesť význam pôdnych baktérií v lese. Vysvetliť prítomnosť zelených povlakov na stromoch. Rozlíšiť na ukážke mach a papraď. Poukázať na význam machov a papradí v lese. Opísať základnú stavbu kvitnúcej byliny. Poznať na ukážke tri lesné kvitnúce byliny. Uviesť príklad jedovatej a liečivej rastliny. Uviesť význam bylín pre život lesa.

Huby a lišajníky v lese

Huba, riasa, hlúbik, klobúk, pošva, prsteň, muchotrávka, plávka, kozák, masliak, diskovník ap.

Poznať na ukážke dve jedlé a dve jedovaté huby. Uviesť zásady pomoci pri otrave hubami. Rozpoznať na ukážke lišajník od iných organizmov. Vysvetliť význam húb a lišajníkov v prírode.

Lesné bezstavovce Hlava, oči, ústne orgány, tykadlá, hmatadlá, klepietka, svalnatá noha, ulita,

Poznať slimáka a dážďovku podľa vonkajších znakov. Uviesť potravu slimáka a dážďovky. Porovnať

174

štetiny, opasok, sliz, hruď, bruško, hlavohruď, snovacie bradavice, krídla, inštinkt, sieť, samček, samička, robotnica, slimák, dážďovka, križiak, kliešť, mravec, mníška a p.

prijímanie potravy a spôsob pohybu slimáka a dážďovky. Rozlíšiť na ukážke križiaka, kliešťa a mravca. Poznať možnosť nákazy kliešťom a odstránenie z kože. Uviesť príklad potravy dvoch bezstavovcov. Zdôvodniť význam bezstavovcov v lese a škodlivosť pri premnožení. Vysvetliť na príklade inštinkt.

Lesné obojživelníky, plazy, vtáky a cicavce

Hlava, trup, končatiny, vlhká pokožka, suchá koža, šupiny, zvliekanie, zvukové mechúriky, plávacie blany, perie, obrysové perie, páperie, krídla, zobák, srsť, spevavé a dravé vtáky, bylinožravce, všežravce, mäsožravce, skokan, salamandra, slepúch, užovka, ďateľ, kukučka, vrana, výr, srnec, sviňa, líška, netopier, veverica a p.

Poznať na ukážke skokana, jaštericu a vretenicu. Rozlíšiť na ukážke obojživelníka a plaza. Viesť príklady potravy obojživelníka a plaza. Uviesť tri príklady vtákov žijúcich v lese. Demonštrovať na príklade význam lesného dravého a spevavého vtáka. Uviesť príklady potravy dvoch lesných vtákov. Pomenovať na ukážke lesné cicavce. Uviesť príklad bylinožravého, mäsožravého a všežravého cicavca. Uviesť príklad potravy dvoch lesných cicavcov. Demonštrovať na príklade význam cicavcov v lese.

Chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov, ako výsledok

Život vo vode a na brehu

Voda a jej okolie Voda, kyslík, teplota, samočistiaca schopnosť vody, jazero, rybník, potok,

Uviesť vlastnosti vody dôležité pre život organizmov. Vysvetliť význam kyslíka pre vodné organizmy. Uviesť príklad

20

175

vzájomného pôsobenia prírodných procesov a javov.

Vedieť vysvetliť podstatu javov, procesov a vzťahov.

bystrina, rieka stojatej a tečúcej vody. Uviesť príklad znečistenia vody a dôsledky pre život organizmov.

Rastliny žijúce vo vode

Bunka, mikroorganizmy, jednobunkové a mnohobunkové organizmy, kvitnúce rastliny, planktón, červenoočko, váľač, žabí vlas, sinica, žubrienka, lekno, vŕba, jelša, pálka, trsť a p.

Vysvetliť význam mikroskopických rastlín pre život vo vode. Poznať na ukážke bylinu žijúcu vo vode. Vysvetliť škodlivosť premnoženia siníc pre zdravie človeka. Vysvetliť príčinu premnoženia niektorých organizmov v stojatej vode v lete. Poznať na ukážke jednu brehovú drevinu a bylinu. Uviesť význam brehových drevín a bylín.

Mikroskopické a drobné vodné živočíchy

Planktón, brvy, panôžky, ramená, nožný disk, pŕhlivé bunky, tykadlá, črievička, meňavka, nezmar

Uviesť význam vodných mikroorganizmov. Poznať na ukážke nezmara, črievičku a uviesť príklad potravy. Opísať spôsob obstarávania potravy nezmara. Uviesť príklad vodného organizmu živiaceho sa planktónom.

Vodné bezstavovce Ulita, lastúra, svalnatá noha, hlavohruď, bruško, končatiny, klepetá, chvostová plutvička, bruško, krídla, vodniak, škľabka, pijavica, rak, cyklop, larva, vážka,

Poznať na ukážke vodného ulitníka a lastúrnika. Poznať význam pijavice v medicíne. Poznať na ukážke raka. Zdôvodniť vplyv čistoty vody na život raka. Uviesť príklady potravy vodného bezstavovca. Poznať na ukážke jeden druh hmyzu žijúceho vo vode a na

176

vodomerka, komár, ovad a p.

brehu. Uviesť význam lariev hmyzu pre vodné živočíchy.

Ryby Hlava, trup, šupiny, žiabrové viečka, chvost, plutvy, kapor, lipeň, pstruh, šťuka, sumec, úhor a p.

Opísať na ukážke prispôsobenie kapra životu vo vode. Uviesť príklad ryby žijúcej v stojatej a tečúcej vode. Rozlíšiť potravu bylinožravej a dravej ryby.

Živočíchy žijúce vo vode a na brehu

Hlava, trup, končatiny, hlienovitá koža, šupiny a štítky, plávacie blany, pancier, skokan, mlok, žubrienka, užovka, korytnačka

Rozlíšiť na ukážke skokana a mloka. Opísať život skokana vo vode a na brehu. Uviesť príklad potravy skokana a užovky. Rozlíšiť vretenicu a užovku podľa vonkajších znakov.

Vodné vtáky Hlava, zobák, trup, krídla, plávacie blany, mastné perie, labuť, kačica, hus, bocian, volavka, kormorán, potápka a p.

Opísať prispôsobenie vtákov na plávanie, potápanie a brodenie. Opísať spôsob prijímania potravy kačice a labute. Uviesť príklad vtáka živiaceho sa drobnými živočíchmi v plytkej vode. Uviesť príklad dravého vodného vtáka.

Vodné cicavce Hlava, hlodavé zuby, trup, končatiny, hustá srsť, plávacie blany, chvost, vydra, bobor, ondatra a p.

Uviesť význam plávacích blán a chvosta vydry a bobra. Uviesť príklad potravy a spôsob stavania obydlia. Uviesť význam vodných cicavcov.

Chápať základné biologické procesy vo väzbe na živé a neživé zložky prírody.

Predpokladať a určiť

Život na poliach a lúkach

Polia, lúky a pastviny Lúka, kosenie, seno, pasienky, pole, remízka, medza

Rozlíšiť pole a lúku, zdôvodniť rozdiely. Vysvetliť význam skupín drevín medzi lánmi polí. Zdôvodniť nevhodnosť vypaľovania trávy. Uviesť príklad živočícha, ktorého môže ohroziť rozoranie medzí

177

príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať a odhadovať.

a likvidácia remízok.Rastliny a huby na lúkach

Lúčne byliny, trávy, lipnica, reznačka, zvonček, iskerník, dúška materina, rumanček, rebríček, pečiarka a p.

Poznať na ukážke tri lúčne byliny. Pomenovať jednu liečivú lúčnu rastlinu. Poznať hubu pečiarku podľa typických znakov. Uviesť príklad živočícha živiaceho sa lúčnymi bylinami, uviesť význam lúčnych tráv.

Obilniny, krmoviny, okopaniny a olejniny

Korene, hľuzkové baktérie, listy, kvety, klas, semeno, zrno, múka. Obilie, krmovina, okopanina, škrob, cukor, pšenica, raž, ovos, kukurica, listy, ďatelina, ovos, vika, bôb, lucerna, slnečnica, repka, ľuľok zemiakový, repa

Poznať a pomenovať pšenicu, ovos, kukuricu. Uviesť príklady významu obilnín pre človeka. Uviesť príklad troch výrobkov z obilnín. Poznať a pomenovať na ukážke ďatelinu, uviesť príklad krmoviny ako potravy pre hospodárske zvieratá. Vysvetliť význam ,,zeleného hnojenia,,. Poznať a ukázať význam slnečnice, repka a repy. Poznať ľuľok zemiakový, vysvetliť význam zemiakovej hľuzy pre človeka.

Bezstavovce žijúce na lúkach a poliach

Slimák, slizniak, križiak, kosec, čmeľ, kobylka, koník, pásavka, bystruška, hrobárik, lienka, babôčka a p.

Uviesť význam dážďovky pre kvalitu pôdy. Poznať na ukážke dva druhy hmyzu na lúke a poli. Uviesť hmyz, ktorý po premnožení ohrozuje pestované rastliny na poli. Uviesť príklad živočícha, ktorý sa živí hmyzom na poli alebo lúke.

Obojživelníky a plazy žijúce na poli a lúkach

Ropucha, jašterica, vretenica, zavalité telo, jedové žľazy,

Odlíšiť skokana a ropuchu podľa spôsobu pohybu. Uviesť príklad potravy ropuchy.

178

rohovité šupiny, zvliekanie

Význam ropuchy a jašterice pre život na lúkach a poli.

Vtáky žijúce na lúkach a poliach

Jarabica, bažant, pohlavná dvojtvarosť, škovránok, havran, straka, sokol, myšiak, drop

Poznať na ukážke tri vtáky žijúce na lúke a poli. Uviesť význam jarabice a bažanta pre život na poli. Preukázať na príklade význam dravých vtákov pre život na poli a lúkach

Cicavce žijúce na poliach a lúkach

Hraboš, myš, syseľ, krt, zajac, králik, hlodavé zuby

Poznať na ukážke tri cicavce na poli a lúke. Rozlíšiť zajaca a králika. Usporiadať potravový vzťah hraboš, sokol, obilniny. Uviesť dôsledky premnoženia hrabošov, myší a sysľov na poli.

Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky využívať v praktickom živote.

Aplikovať poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach

Praktické aktivity Pozorovanie ratlinných a živočíšnych objektov lupou a mikroskopomRozlišovanie a poznávanie jedlých a jedovatých húb.Pozorovanie vonkajších znakov a spôsob pohybu rýb v akváriu.Poznávanie poľných a lúčnych rastlín a živočíchov

rastlinný objektživočíšny objektčasti mikroskopu

Využitie poznatkov v praxi

4

179


Predmet: Biológia


Učivo v 6. Ročníku je usporiadané v nadväznosti na osvojené poznatky z nižšieho stupňa vzdelávania a skúseností žiakov z vnímania prírodných objektov, vzťahov organizmov a človeka v prírodnom prostredí. Štruktúra učiva ja orientovaná na konkrétne prírodné celky, poznávanie jednotlivých organizmov v nich žijúcich, triedenie a zovšeobecňovanie poznatkov, s pozornosťou na potravové vzťahy a vzťahy k prostrediu, s postupným prechodom na pochopenie vnútorných štruktúr. Usporiadanie učiva vedie k postupnému poznávaniu zložitosti organizmov a postupne prehlbovať poznatky.




Tematický celok


180

Poznať ľudské obydlia a ich okolie. Vysvetliť vplyvy ľudskej činnosti na prispôsobovanie sa organizmov prostrediu.

Život s človekom a ľudské sídla

Ľudské obydlia Obydlie, ľudské činnosti, kríženie, zdomácňovanie

Uviesť osobitosti ľudských obydlí a ich okolia pre život organizmov. Uviesť význam kríženia rastlín a živočíchov pre človeka. Uviesť význam zdomácňovania živočíchov pre človeka.

2O

Poznať mikroorganizmy žijúce s človekom. Poznávanie a význam pre človeka.

Mikroorganizmy žijúce s človekom

Mikroorganizmus, parazity, baktérie, plesne

Uviesť prejavy škodlivosti parazitickej baktérie pre človeka. Opísať využitie mliečnych a kvasných baktérií. Uviesť príklad využitia kvasiniek človekom. Uviesť podmienky výskytu plesní v domácnostiach. Uviesť príklad priemyselnej výroby s využívaním kvasinky.

Vedieť pestované rastliny v záhradách. Rozlišovať pestované ovocné stromy a kry. Poznávanie podľa vonkajších znakov a význam.

Pestované rastliny v sadoch a záhradách.

Sad, záhrada, hlúbová, koreňové, cibuľová zelenina, hnojenie, plodina, zdravie

Pomenovať podľa ukážky zástupcu cibuľovej, hlúbovej a koreňovej zeleniny. Poznať na ukážke a pomenovať strukoviny. Rozlíšiť a pomenovať na ukážke päť druhov zeleniny. Vysvetliť potrebu hnojenia pôdy v záhrade pri dlhoročnom pestovaní plodín. Vysvetliť význam zeleniny vo výžive človeka.Poznať a pomenovať na ukážke dva ovocné stromy, dve rastliny s drobným dužinatým ovocím. Vysvetliť význam ovocia pre zdravie človeka.

181

Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam nežiaducich spoločníkov človeka. Zásady prevencie pred šírením nákazy.

Nežiaduci spoločníci človeka.

Prevencia, nákaza, parazit,

Zdôvodniť na príklade škodlivosť vnútorného a vonkajšieho parazita. Poznať na ukážke dva živočíchy znehodnocujúce potraviny. Poznať zásady ochrany pred vnútornými parazitmi. Poznať spôsob odstránenia vší z vlasov.

Charakterizovať spoločenský život včiel. Poznať zásady chovu rýb, chovateľsky významné vtáky.

Včelárstvo, rybnikárstvo

Včela, robotnica, trúd, chov, pohlavná dvojtvarosť,

Opísať na ukážke význam včely matky, robotnice, trúda v úli. Uviesť príklady chovu včely pre človeka. Vysvetliť význam rýb pre človeka.Na ukážke pomenovať samca a samicu kury, kačice, husi a morky. Vysvetliť na príklade kohúta a sliepky pohlavnú dvojtvarosť. Uviesť význam chovu kury, kačice, husi a morky pre človeka.

Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. Spolunažívanie živočíchov a ľudí v domácnosti.

Blízki spoločníci človeka

Spoločník, plemeno, Porovnať odlišnosti vonkajších znakov psa a mačky. Pomenovať na ukážke jedno plemeno psa. Uviesť zásady chovu psa a mačky v domácnosti. Uviesť príklad starostlivosti o drobné domáce živočíchy.

182

Poznávanie cicavcov podľa vonkajších znakov, význam. Zásady chovu.

Chovateľsky významné cicavce

Cicavec, hospodárske zviera, samec, samica, mláďa

Rozpoznať na ukážke tri druhy hospodárskych zvierat. Rozoznať na ukážke samca, samicu, mláďa dvoch hospodárskych zvierat. Uviesť význam chovu jedného druhu hospodárskeho zvieraťa. Uviesť dôsledky pridávania veľkého množstva chemických prídavkov do potravy hospodárskych zvierat.

Poznávanie vonkajších znakov cicavcov, riziká prenosu nákazlivých ochorení, ochrana, prevencia.

Cicavce žijúce s človekom

Myš, potkan, ochrana Rozlíšiť na ukážke myš a potkana. Uviesť riziko výskytu myší a potkanov v domácnosti. Poznať spôsoby ochrany pred myšami a potkanmi.

Poznávanie živočíchov podľa vonkajších znakov, význam

Živočíchy v okolí ľudských sídiel

Bezstavovec, premnoženie, spevavé vtáky, hmyz

Uviesť dva bezstavovce žijúce v záhradách, sadoch. Vysvetliť škodlivosť premnoženia niektorých bezstavovcov v domácnosti, záhrade a sade.Opísať význam spevavých vtákov v okolí domácností. Poznať na ukážke troch spevavých vtákov. Uviesť príklad spevavého vtáka, ktorý sa živí hmyzom.

183

Poznať základnú stavbu a funkcie častí bunky.

Základná štruktúra života

Rastlinná a živočíšna bunka

Bunka, jadro, chloroplasty,

Pomenovať na ukážke časti rastlinnej bunky. Vysvetliť význam bunkového jadra a chloroplastu. Pomenovať na ukážke časti živočíšnej bunky. Určiť na ukážke zhodné a rozdielne znaky rastlinnej a živočíšnej bunky.

2

Poznať stavbu tela jednobunkových organizmov. Význam, vplyv na človeka. Charakterizovať nákazlivé ochorenia, prfevencia.

Živé organizmy a ich stavba

Nebunkové a jednoduché bunkové organizmy

Nebunkové organizmy, nákaza, žltačka, chrípka, vírus, baktéria

Porovnať stavbu vírusu a baktérie. Rozhodnúť, či pôvodcom nákazy chrípky, žltačky, angíny je vírus alebo baktéria. Uviesť príklad troch nákazlivých ochorení. Uviesť možnosti predchádzania šíreniu vírusových a bakteriálnych nákaz.

4

Stavba tela jednobunkových rastlín a živočíchov. Poznať stavbu tela mnohobunkových organizmov.

Stavba tela jednobunkových organizmov

Črievička, drobnozrnko, pletivo, tkanivo, orgán, sústava

Pomenovať na ukážke črievičky hlavné časti tela. Porovnať na ukážke stavbu tela drobnozrnka a črievičky.Priradiť pletivo a tkanivo k rastline a živočíchovi. Určiť na ukážke štruktúry tela živočícha bunku, tkanivo, orgán, sústavu orgánov.

184

Charakterizovať stavbu tela nekvitnúcich rastlín – machy a paprade

Stavba tela rastlín a húb

Stavba tela nekvitnúcich rastlín. Machy a paprade

Mach, papraď, výtrusy, Pomenovať na ukážke časti tela machu a paprade. Uviesť význam výtrusov pre machy a paprade.

36

Poznať stavbu tela kvitnúcich rastlín. Koreň, prijímanie živín koreňom, význam pre život rastliny.

Stavba tela kvitnúcich rastlín

Koreň, dužina, cievne zväzky, pokožka, koreňové vlásky

Rozlíšiť na ukážke stavby koreňa pokožky, dužiny, cievne zväzky, koreňové vlásky. Uviesť živiny, ktoré rastlina prijíma koreňom. Vysvetliť význam koreňa pre rastlinu.

Opísať stonku, prúdenie látok stonkou, význam pre život rastliny.

Stonka – dreviny, byliny

Konárik, púčiky, drevina, bylina

Roztriediť na ukážke dreviny a byliny podľa stavby stonky. Vysvetliť význam cievnych zväzkov v stonke. Určiť na konáriku púčiky a vysvetliť ich význam. Zdôvodniť význam stonky pre život rastliny.

185

Poznať stavbu listu. Charakterizovať fotosyntézu, vyparovanie vody, význam pre život v prírode.

List Fotosyntéza, prieduchy, dýchanie

Určiť na ukážke stavby listu dôležité časti pre fotosyntézu. Uviesť význam prieduchov v pokožke listu. Vymenovať látky, ktoré listy pri dýchaní zo vzduchu prijímajú a ktoré do vzduchu vylučujú. Uviesť význam listov pre prijímanie živín a dýchanie.

Vedieť stavbu kvetu. Rozlišovať opelenie a oplodnenie, význam pre rozmnožovanie rastliny.

Kvet Opelenie, oplodnenie, tyčinka, piestik, peľové zrnká

Rozlíšiť na ukážke kvetný obal, tyčinku a piestik. Uviesť význam peľového zrnka a vajíčka. Opísať na schéme opelenie kvetu. Uviesť, kedy nastáva v kvete oplodnenie. Zdôvodniť, prečo je kvet rozmnožovací orgán rastliny.

Charakterizovať plod a semeno. Rozdelenie plodov, význam pre rozmnožovanie rastlín.

Plod a semeno Semeno, plod, suchý, dužinatý plod, zárodok, klíčne listy

Určiť na ukážke plodu oplodie a semeno. Rozlíšiť na ukážke dužinatý a suchý plod. Pomenovať na ukážke zárodok a klíčne listy. Vysvetliť význam plodu a semena pre rastlinu, živočíchov a človeka.

186

Poznať stavbu rastlinného tela. Súčinnosť orgánov pre príjem živín, prenos a vylučovanie látok. Vplyv svetla, tepla, vody a živín.

Rastlinné telo Rozmnožovacie, vyživovacie orgány

Vymenovať látky, ktoré potrebuje rastlina pre život. Pomenovať na ukážke rozmnožovacie a vyživovacie orgány kvitnúcej rastliny. Pomenovať na ukážke orgány, ktorými rastlina prijíma výživu a dýcha, prúdia látky, prijíma a vyparuje vodu.

Vedieť huby s plodnicou jedlé a jedovaté, rozlíšenie podľa typických znakov. Kvasinky, plesne, lišajníky – stavba tela.

Huby s plodnicou Plodnica, výtrusy, rúrky, pleseň, kvasinka, lišajník

Rozlíšiť stavbu jedlej a jedovatej huby s plodnicou. Rozlíšiť na ukážke hubu s výtrusnicami na lupeňoch a rúrkach.Rozlíšiť na ukážke kvasinku a pleseň podľa stavby tela. Uviesť význam výtrusnice plesne. Opísať na ukážke stavbu tela lišajníka.

Poznať pŕhlivce ako drobné vodné živočíchy. Vedieť stavbu tela a základné funkcie nezmara.

Pŕhlivce – drobné vodné živočíchy

Pŕhlivec, nervová sústava, púčiky, spermie, vajíčka

Vysvetliť, ako nezmar prijíma vodu a dýcha. Vysvetliť prečo sa NS nezmara nazýva rozptýlená. Uviesť význam vajíčok a spermií nezmara. Vysvetliť význam púčikov u nezmara. Vysvetliť význam slova obojpohlavný živočích.

187

Vedieť stavbu tela pásomnice a hlísty – vnútorné parazity.

Ploskavce a hlístovce Ploskavec, hlístovec, pásomnica, hlísta, parazity

Uviesť časť tráviacej sústavy človeka, v ktorej žije pásomnica a hlísta. Opísať prijímanie potravy hlísty a pásomnice, opísať rozmnožovanie hlísty a pásomnice. Vysvetliť nevyhnutnosť dostatočnej tepelnej úpravy mäsa a umytia ovocia a zeleniny pred konzumáciou.

Mäkkýše – živočíchy, ktoré majú schránku. Poznať stavbu tela a základné

Mäkkýše – živočíchy so schránkou

Schránka, škľabka, vyvrhovací otvor, obojpohlavný živočích

Uviesť miesto uloženia vnútorných orgánov slimáka. Porovnať podľa ukážky schránku slimáka a škľabky. Vysvetliť, prečo je slimák obojpohlavný živočích. Uviesť orgánovú sústavu, ktorou slimák prijíma a spracováva potravu. Porovnať dýchacie orgány slimáka a škľabky. Určiť na ukážke ústny, prijímací a vyvrhovací otvor škľabky.

Obrúčkavce – živočíchy s obrúčkami. Poznať stavbu tela a základné telesné funkcie dážďovky.

Obrúčkavce Obrúčkavec, opasok, Uviesť, aký orgán umožňuje dážďovke pohyb. Zdôvodniť, názov zatvorená OS dážďovky. Opísať ako dýcha dážďovka. Zdôvodniť názov rebríčkovej NS. Uviesť význam opasku dážďovky.

188

Článkonožce – živočíchy s článkovaným telom. Poznať stavbu tela a základné telesné funkcie.

Článkonožce Pavúk, jedová žľaza, vonkajšia kostra

Vysvetliť význam jedovej žľazy pavúka. Pomenovať sústavu, ktorá rozvádza u pavúka a raka v tele kyslík. Uviesť orgán raka, ktorý tvorí vonkajšiu kostru. Porovnať dýchacie orgány pavúka a raka.Uviesť na ukážke ústneho orgánu hmyzu príklad potravy. Určiť na ukážke končatiny spôsob pohybu hmyzu. Pomenovať dýchací orgán hmyzu. Zdôvodniť rebríčkovej NS hmyzu.

Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky využívať v praktickom živote.Aplikovať poznatky a skúsenosti v praxi

Praktické aktivity

Pozorovanie vnútornej stavby koreňa, stonky, kvetuPozorovanie buniek pokožky cibule, plesne alebo kvasinky pod mikroskopom.Pozorovanie stavby tela črievičky a prejavy života.Pozorovanie vonkajšej stavby tela hmyzu, ústnych ústrojov, končatín a krídel

Mikroskop, bunka, ústne orgány, hmyz, črievička


4

189


Predmet: Biológia

Stručná charakteristika predmetu: Usporiadanie učiva v 7. ročníku nadväzuje na predchádzajúci učebný systém s rešpektovaním vzájomných súvislostí. Štruktúra učiva umožňuje plynulý prechod k pochopeniu človeka ako biologického objektu a na základe anatomicko – fyziologických poznatkov, smeruje k pochopeniu princípov individuality, biologickej a sociálnej podstaty človeka, pochopeniu základných spoločenských vzťahov na základe etických noriem, v prospech ich rozvoja. Štruktúra učiva umožňuje pochopenie osvojovanie si zdravého životného štýlu a ochranu


ŠVP predmetu biológia pre 7. ročník



Tematický celok


Cieľom je oboznámiť žiakov s povrchom tela rýb, obojživelníkov, plazov, vtákov cicavcov

Stavba tela stavovcov

Povrch tela stavovcov, spoločné a odlišné znaky

Povrch tela, koža, šupiny, rohovatenie, srsť a pod.

Uviesť príklady stavovcov pokrytých šupinami, perím, srsťou. Zdôvodniť odlišnosti kožných útvarov stavovcov. Označiť na ukážke časti vtáčieho pera. Zdôvodniť na príklade stavovca význam sfarbenia podľa prostredia v ktorom žije.

2

190

Naučiť žiakov základné funkcie, význam orgánov a stavbu

Oporná sústava stavovcov

Pohybová sústava stavovcov

Orgán, funkcia, pohyb, kostra, parno a nepárnokopytníky, tkanivo a pod.

Zdôvodniť prispôsobenie stavovcov životnému prostrediu. Vysvetliť význam prsnej kosti s hrebeňom u vtákov. Zdôvodniť význam dutých kostí vtákov. Rozlíšiť párno a nepárnokopytníky na ukážke. Pomenovať tkanivá tvoriace svalstvo končatín, vnútorných orgánov, srdca stavovcov. Vysvetliť princíp činnosti dvoch svalov. Uviesť príklad stavovca, ktorý sa pohybuje plávaním, skákaním, lietaním, kráčaním a behom.

2

Poznať základné funkcie a význam tráviacej sústavy

Tráviaca sústava Tráviaca sústava rýb, obojživelníkov, plazov, vtákov a cicavcov

Hrvoľ, jedový zub, hmyzožravec, mäsožravec, bylinožravec, všežravec a pod.

Opísať na ukážke časti tráviacej sústavy stavovcov. Uviesť príklad stavovca s jedovými zubami, význam vysúvateľného jazyka obojživelníkov, plazov, niektorých vtákov. Uviesť význam hrvoľa, žľaznatého a svalnatého žalúdka vtákov.Určiť na ukážke orgány na prijímanie potravy, trávenie a vstrebávanie. Priradiť hlodavé zuby a kly k príkladom cicavcov. Určiť bylinožravého, hmyzožravého, mäsožravého cicavca na ukážke. Uviesť príklad prežúvavého a neprežúvavého cicavca.

2

191

Poznať základné funkcie a význam orgánov tvoriacich dýchaciu sústavu

Dýchanie Dýchacia sústava rýb, obojživelníkov, plazov, vtákov a cicavcov

Žiabre, pľúca, kyslík, oxid uhličitý atď.

Uviesť príklad stavovca, ktorý dýcha žiabrami a pľúcami. Pomenovať dýchacie orgány žubrienky. Dospelého obojživelníka. Porovnať dýchacie orgány ryby, plaza, vtáka a cicavca. Zdôvodniť úhyn ryby, ak je dlhší čas mimo vody. Vysvetliť význam vzdušných vakov vtákov.

1

Poznať základné funkcie a význam orgánov tvoriacich obehovú sústavu

Obehová sústava

Obehová sústava jednotlivých druhov stavovcov

Krv, srdce, cievy Opísať význam krvi pre život stavovcov, význam srdca, ciev. Vysvetliť dôvod názvu uzavretej cievnej sústavy. Zistiť rozdiely stavby srdca ryby, obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca na ukážke.

1

192

Charakterizovať základné funkcie a význam orgánov tvoriacich močovú sústavu

Vylučovanie Močová sústava stavovcov

Moč, odpadové látky, obličky, močový ,mechúr a pod.

Vymenovať odpadové látky v organizme stavovcov. Zdôvodniť význam vylučovania. Pomenovať orgán, v ktorom sa krv stavovcov zbavuje tekutých odpadových látok. Pomenovať na ukážke orgány močovej sústavy stavovcov.

1

Poznať základné funkcie a význam orgánov tvoriacich nervovú sústavu

Nervová sústava Nervová sústava stavovcov rýb, obojživelníkom, plazov, vtákov a cicavcov

Mozog, predĺžená miecha, reflexný oblúk, podmienený a nepodmienený reflex a pod.

Pomenovať sústavy, ktoré zabezpečujú látkovú a nervovú reguláciu. Vymenovať hlavné orgány ústrednej nervovej sústavy. Porovnať na ukážke predný mozog stavovcov.Charakterizovať podnet a nervový vzruch. Uviesť podľa ukážky význam reflexného oblúka. Uviesť príklad nepodmieneného a podmieneného reflexu stavovcov.

2

193

Poznať základné funkcie a význam orgánov tvoriacich zmyslovú sústavu

Zmyslová sústava

Zmyslové orgány stavovcov

Čuch, chuť, sluch, zrak, hmat

Opísať umiestnenie zmyslových orgánov stavovcov. Uviesť príklad stavovcov s dobrým čuchom. Uviesť príklad uloženia hmatového orgánu stavovcov. Vysvetliť význam bočnej čiary rýb. Uviesť príklad stavovca s veľmi dobrým zrakom a sluchom.

2

Charakterizovať základné funkcie a význam orgánov tvoriacich rozmnožovaciu sústavu. Vývin mláďat, starostlivosť o potomstvo.

Rozmnožovacia sústava

Rozmnožovacie orgány stavovcov

Maternica, kloaka, spermie, vajíčka a pod.

Opísať na ukážke rozmnožovanie a vývin ryby. Opísať na ukážke rozmnožovanie a vývin obojživelníka. Porovnať rozmnožovanie plaza a vtáka. Opísať na ukážke vývin mláďat cicavcom, kŕmenie materským mliekom a starostlivosť o potomstvo.

2

194

Poznať správanie sa stavovcov v čase párenia, v zajatí, inštinktívne správanie sa.

Správanie sa cicavcov

Typické životné prejavy stavovcov

Stále a sťahovavé vtáky, aktívne v noci, cez deň, značkovanie a pod.

Uviesť príklad stavovca aktívneho v noci. Uviesť význam značkovania priestoru. Vysvetliť na príklade inštinktívne správanie stavovca. Uviesť príklad sťahovavého a stáleho vtáka.

1

Význam stavovcov v prírode a pre človeka

Vtáky žijúce v blízkosti polí a lúk, ľudských obydlí.Hlodavce blízkosti ľudských obydlí

Hlodavec, dravec, premnoženie, škodcovia atď.

Uviesť príklad stavovca živiaceho sa hmyzom alebo hlodavcami. Uviesť príklad stavovca, ktorý pri premnožení ohrozuje úrodu na poliach a potraviny v domácnosti. Uviesť dopad úbytku dravých vtákov a mäsožravých cicavcov v prírode.

2

195

Poznať ohrozenie a možnosť ochrany niektorých druhov stavovcov.

Ochrana stavovcov Červená a čierna kniha druhov, chránený a ohrozený druh a pod.

Uviesť najčastejšie príčiny úhynu rýb a obojživelníkov. Uviesť príklad ohrozenia životných podmienok vtáka alebo cicavca. Uviesť príklad možnosti ochrany obojživelníkov. Uviesť príklad chráneného obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca.

1

Charakterizovať špecifiká ľudského spoločenstva a ľudskej populácie

Ľudský organizmus a ľudské spoločenstvo

Ľudský a živočíšny organizmus

Populácia, spoločenstvo, rasizmus,

Vysvetliť na príklade význam človeka v ľudskom spoločenstve. Porovnať spoločné a odlišné znaky lebky, chrbtice a končatín ľudského a živočíšneho organizmu. Vysvetliť na príklade podstatu rasizmu a jeho dôsledky.

2

196

Poznať význam kože pre styk s vonkajším prostredím a vnútorným prostredím.

Človek a jeho teloPovrch tela a kožná sústava

Koža – stavba a funkcia

Koža, vylučovanie, kožné útvary, telesná teplota a pod.

Pomenovať na ukážke časti kože, ktoré zabezpečujú ochranu povrchu tela, telesnú teplotu, vylučovanie, vodný režim a zmyslové podnety. Pomenovať viditeľné kožné útvary na svojej koži. Uviesť význam kože pre človeka.

1

Poznať typické poranenia, zásady predlekárskej prvej pomoci

Starostlivosť o kožu Popáleniny, omrzliny, odreniny, pľuzgiere atď.

Sformulovať zásady starostlivosti o kožu a kožné útvary. Zdôvodniť nevhodnosť opaľovania na prudkom slnku. Opísať postup predlekárskej prvej pomoci ošetrenia popálenín a omrzlín. Predviesť ukážku ošetrenia odrením a pľuzgierov.

1

197

Poznať význam kostí a kostry, delenie kostry

Oporná a pohybová sústava

Kostra a jej stavba Kĺby, stavce, rebrá, lebka, chrupka a pod.

Opísať na ukážke stavbu kostí. Ukázať a pomenovať na ukážke hrudník, chrbticu, lebku, stavce, rebrá, hrudnú kosť.Rozlíšiť na ukážke spojenie kostí väzivom, chrupkou, zrastením, kĺbom. Zistiť jednoduchým telesným pohybom časti kostry, ktoré sa na ňom zúčastnili.

2

Lebka a chrbtica Tvárová, mozgová časť lebky,

Určiť na ukážke kostry tri kosti mozgovej časti lebky. Určiť na ukážke kostry tri kosti tvárovej časti lebky.Určiť na ukážke kostry časti chrbtice.

1

198

Kostra končatín, stavba kostry horných a dolných končatín

Lakťová kosť, pletenec končatín, píšťala, ihlica atď.

Ukázať a pomenovať kosti hornej končatiny na ukážke – vlastnej končatine. Ukázať a pomenovať kosti dolnej končatiny na ukážke.Porovnať stavbu kostí ruky a nohy. Zdôvodniť význam nosenia správnej obuvi podľa obrysu správnej a nesprávnej klenby nohy.

1

Charakterizovať činnosť a význam svalov, delenie svalov.Poskytnutie predlekárskej prvej pomoci pri poškodení svalu a zlomeninách kostí.

Svalová sústava Svaly, svalové tkanivá

Svalové tkanivo, hladké, priečne pruhované tkanivo a pod.

Určiť na ukážke základné typy svalového tkaniva. Porovnať činnosť hladkého a priečne pruhovaného tkaniva. Opísať na ukážke kostrového svalu jeho stavbu. Zdôvodniť vlastnosti svalu na príklade ohnutia a vystretia ruky v lakti.

1

199

Svaly hlavy, trupu a končatín

Trup, cviky, deltový, sedací, lichobežníkový sval a pod.

Určiť na ukážke aspoň tri svaly hlavy a krku. Určiť na ukážke aspoň tri svaly hornej a dolnej končatiny.Určiť na ukážke svaly trupu. Predviesť jednoduché cviky na posilnenie svalov hrudníka, chrbta a končatín.

1

Význam opornej sústavy.Poranenie kostí a svalov

Otvorená, zatvorená zlomenina, vyvrtnutý členok, vykĺbenie a pod.

Predviesť postup predlekárskej prvej pomoci pri otvorenej a zatvorenej zlomenine. Ukázať postup pri poskytnutí predlekárskej prvej pomoci pri vytknutí, vykĺbení.

1

200

Poznať stavbu a činnosť orgánov tráviacej sústavy. Charakterizovať zložky potravy, zásady správnej výživy. Poznať ochorenia tráviacej sústavy.

Tráviaca sústava Stavba a činnosť orgánov tráviacej sústavy

Zuby, enzýmy, tenké, hrubé črevo, žalúdok, klky, šťavy a pod.

Opísať na ukážke stavbu tráviacej sústavy. Pomenovať viditeľnú časť zuba v ústach. Určiť na ukážke vnútorné časti zuba.Rozlíšiť druhy zubov v chrupe. Porovnať mliečny a trvalý chrup. Uviesť základné procesy v orgánoch tráviacej sústavy.

2

Zložky potravy. Premena látok a energie, energetická hodnota potravín

Energia, vstrebávanie, tuky, cukry, bielkoviny atď.

Uviesť príklad enzýmu a jeho význam. Opísať podstatu trávenia, vstrebávania, látkovej premeny. Vymenovať základné živiny v potrave človeka. Zdôvodniť význam bielkovín, sacharidov, tukov, vitamínov, vody, minerálnych látok. Uviesť dva druhy potravín s vysokou a nízkou energetickou hodnotou.

1

201

Poznať stavbu a funkciu orgánov dýchacej sústavy, význam dýchacej sústavy. Poznať starostlivosť o dýchaciu sústavu.

Dýchacia sústava

Dýchanie u človeka, orgány dýchacej sústavy

Horné, dolné dýchacie cesty, nosohltan, hrtan, bránica a pod.

Opísať na ukážke hlavné časti dýchacej sústavy. Rozlíšiť horné a dolné dýchacie cesty. Opísať priebeh výmeny dýchacích plynov v pľúcach.

1

Dýchanie – mechanizmus vonkajšieho dýchania

Nádych, výdych, bránica, medzirebrové svaly

Vysvetliť podstatu dýchania. Porovnať zloženie vdychovaného a vydychovaného vzduchu. Vymenovať najdôležitejšie dýchacie svaly. Zistiť pohyby bránice a medzirebrových svalov pozorovaním nádychu a výdychu.

1

Škodlivosť fajčenia, vdychovania toxických látok

Tabak, cigarety, toxické látky...

Zdôvodniť význam čistoty ovzdušia pre človeka. Uviesť názov škodlivej látky v cigaretách. Uviesť príklad účinkov fajčenia na dýchaciu sústavu.

1

Zásady predlekárskej Umelé dýchanie, Opísať spôsob pomoci človeku pri 1

202

prvej pomoci pri zástave dýchania.

masáž srdca, tep, zastavení dychu. Opísať na ukážke postup pri umelom dýchaní. Uviesť význam dýchacej sústavy pre život človeka.

Charakterizovať zloženie krvi, krvné skupiny, darcovstvo krvi, význam krvi pre život. Poznať zásady predlekárskej prvej pomoci pri krvácaní.

Obehová sústava

Krv – zloženie, krvné skupiny, darcovstvo

Krv, krvná plazma, červené a biele krvinky a pod.

Určiť na ukážke zložky krvi a vysvetliť ich význam. Vymenovať krvné skupiny, uviesť význam transfúzie krvi.

1

Srdce – stavba a činnosť.Krvný obeh.

Malý a veľký krvný obeh, pulz, chlopne...

Označiť a pomenovať na ukážke časti srdca. Opísať podľa schémy veľký a malý krvný obeh. Uviesť význam srdcových chlopní pre činnosť srdca.

1

Krvné cievy – význam a činnosť.Miazgové cievy a slezina.

Cievy, slezina, tepny, žily, vlásočnice...

Rozlíšiť tepny, žily, vlásočnice podľa významu. Uviesť význam vencovitých tepien pre činnosť srdca. Rozlíšiť tepny a žily podľa smeru prúdenia krvi.Poznať význam miazgy pre ľudský organizmus. Opísať význam miazgových ciev. Určiť umiestnenie a význam sleziny. Vysvetliť funkcie obehovej sústavy.

1

Zásady predlekárskej prvej pomoci pri krvácaní a zastavení činnosti srdca.

Zdôvodniť význam pohybu pre činnosť srdca a ciev. Uviesť príklad ochorenia obehovej sústavy zapríčineného nevhodným spôsobom života. Ukázať na ukážke alebo slovne opísať nepriamu masáž srdca.Opísať a predviesť postup

2

203

predlekárskej pomoci pri poranení tepny a žily.

Poznať stavbu, činnosť močovej sústavy, orgány tvoriace močovú sústavu. Poznať poškodenia a prevenciu ochorení.

Vylučovanie a močová sústava

Vylučovanie Obličky, močový mechúr, močová rúra, močovody...

Vymenovať odpadové látky vznikajúce pri činnosti ľudského organizmu. Určiť na ukážke umiestnenie obličiek a opísať ich tvar.Ukázať na svojom tele uloženie obličiek. Vysvetliť význam obličiek a močových ciest. Uviesť príklad príčiny ochorenia močovej sústavy.Vymenovať zásady prevencie ochorení obličiek. Zdôvodniť význam pitia tekutín pre funkciu obličiek. Vysvetliť význam močovej sústavy pre človeka.

1

Vedieť charakterizovať látkovú a nervovú reguláciu, význam regulačných sústav.Poznať žľazy s vnútorným vylučovaním – význam hormónov

Regulačné sústavy

Regulovanie organizmu

Regulácia, hormóny Pomenovať spôsoby regulácie organizmu človeka. Pomenovať orgánovú sústavu, ktorá umožňuje nervovú reguláciu.Uviesť význam regulovania činnosti organizmu.

1

Žľazy s vnútorným vylučovaním

Inzulín, štítna žľaza, nadobličky...

Určiť na ukážke tri žľazy s vnútorným vylučovaním. Uviesť význam inzulínu a iných potrebných hormónov.

1

Poznať stavbu a funkciu nervov, reflexná povaha nervovej činnosti

Nervová sústava Nervy, význam nervovej sústavy

Nerv, reflex, dráždivosť, mozog, predĺžená miecha...

Opísať význam nervovej bunky. Pomenovať časti reflexného oblúka na schéme. Uviesť príklad reflexnej činnosti človeka.Opísať na ukážke základné časti ústrednej nervovej sústavy. Určiť na

1

204

ukážke jednotlivé časti mozgu. Vysvetliť význam mozgovej kôry predného mozgu. Uviesť základné časti obvodovej nervovej sústavy.

Poznať a charakterizovať receptory a zmyslové vnemy.Poznať stavbu a činnosť zrakového a sluchového orgánu. Vedieť príčiny poškodenia zraku, sluchu. Zásady hygieny zraku a sluchu.

Zmyslové orgány

Orgán čuchu, chuti, hmatu

Čuch, chuť, zrak, hmat, sluch a pod.

Vysvetliť význam chuti, čuchu a hmatu pre človeka. Ukázať na svojom tele uloženie orgánov chuti, čuchu a hmatu. Rozlíšiť čuchové, chuťové a hmatové bunky podľa podnetov, ktoré prijímajú.

1

Zrak, sluch – stavba, činnosť

Opísať na ukážke stavbu oka. Opísať podľa ukážky podstatu krátkozrakosti a ďalekozrakosti. Opísať na príklade možnosti poškodenia zraku.Určiť na ukážke vonkajšie, stredné a vnútorné ucho. Pomenovať na ukážke časti stredného ucha. Určiť na ukážke uloženie a význam rovnovážneho orgánu. Opísať na príklade možnosti poškodenia sluchu.

2

Poškodenie zraku a sluchu – zásady hygieny

Vymenovať zásady starostlivosti o zrakový orgán. Vymenovať zásady starostlivosti o sluchový orgán. Uviesť príklad komunikácie s osobou s poškodeným zrakom alebo sluchom.

1

Charakterizovať podmienený

Vyššia nervová činnosť

Myslenie, pamäť, reč, schopnosti

Podmienený, nepodmienený reflex,

Uviesť príklad podmieneného a nepodmieneného reflexu. Uviesť

1

205

a nepodmienený reflex, vedomosti človeka. Zásady predlekárskej prvej pomoci pri poranení mozgu, chrbtice a miechy.

pamäť... význam myslenia a reči v živote človeka.

Zásady hygieny duševnej činnosti

Vymenovať zásady hygieny duševnej činnosti. Uviesť príklad správneho režimu dňa.Opísať postup prvej predlekárskej pomoci pri poranení mozgu, chrbtice a miechy. Rozlíšiť protišokovú a stabilizovanú polohu na ukážke.

1

Poznať pohlavné bunky, ich funkciu. Charakterizovať stavbu a funkciu reprodukčných orgánov.Oplodnenie, tehotenstvo a pôrod. Poznať obdobia ľudského života.Poznať pohlavná choroby, prevencia pohlavných ochorení, priateľské a partnerské vzťahy, rodina.

Rozmnožovacia sústava

Rozmnožovanie, vývin jedinca

Spermia, vajíčko, oplodnenie, maternica, pošva, semenníky a pod.

Určiť a pomenovať na ukážke ženské a mužské pohlavné orgány. Vymenovať orgány, v ktorých sa tvoria ženské a mužské pohlavné bunky. Vysvetliť význam menštruačného cyklu.

1

Oplodnenie, tehotenstvo a pôrod

Tehotenstvo, placenta, pupočná šnúra, maternica...

Označiť na ukážke pohlavných orgánov miesto splynutia vajíčka a spermie. Uviesť dĺžku trvania tehotenstva. Opísať začiatok, priebeh a koniec tehotenstva. Uviesť uloženie plodu a spôsob jeho výživy.Vymenovať zásady starostlivosti o zdravý vývin novorodenca.

1

206

Zdôvodniť význam výživy dieťaťa materským mliekom. Uviesť príklad troch znakov dospievania. Uviesť typické znaky troch období ľudského života.

Pohlavné ochorenia, prevencia

AIDS, mykóza, trichomoniáza, syfilis, kvapavka...

Uviesť príklad pohlavnej choroby a možnosti nákazy. Opísať podstatu ochorenia AIDS a možnosť jej predchádzania.Uviesť zásady predchádzania pohlavných ochorení. Uviesť príklad priateľských vzťahov, vzájomnej pomoci mladých a dospelých ľudí, význam rodiny v živote človeka.

1

Poznať vonkajšie vplyvy na ľudské zdravie, charakterizovať nákazlivé ochorenia, očkovanie a prevencia.Drogové závislosti a ich prevencia.Poznať životný štýl, vzťah človeka k prírode.

Zdravie a život človeka

Zdravie a choroba Infekcia, imunita, inkubačná doba, očkovanie, dezinfekcia, karanténa...

Uviesť tri príklady infekčného ochorenia. Charakterizovať výraz imunita a inkubačná doba. Vysvetliť základný princíp očkovania. Uviesť zásady prevencie infekčných ochorení. Vysvetliť na príklade význam dezinfekcie, dezinsekcie a deratizácie.

1

Toxické a návykové látky

Toxicita, závislosť, drogy

Uviesť príklad návykovej látky. Vysvetliť na príklade drogovú závislosť. Zdôvodniť na príklade škodlivosť drogovej závislosti pre zdravie človeka. Uviesť zásady prevencie drogových závislostí.

1

Vnútorné vplyvy na ľudské zdravie – dedičné vlastnosti

Dedičnosť, gény, chromozómy...

Uviesť vplyv dedičnosti na zdravie človeka. Uviesť príklad dedičnej vlastnosti človeka. Uviesť príklad dedičného ochorenia.

1

207

Schopnosti a osobitosti človeka

Záujmy, sebapoznávanie, vzdelávanie, zručnosti a pod.

Uviesť príklad významu jedinca v živote spoločnosti. Vyjadriť vlastný názor na význam záujmov, sebapoznávania, vzdelávania a rozvoj zručností pre život človeka.

1

Etické a morálne princípy, medziľudské vzťahy

Striedmosť, odpočinok, životospráva...

Vymenovať základné podmienky života človeka. Zdôvodniť význam striedania práce a odpočinku. Uviesť príklad nesprávnej životosprávy a dôsledku na život človeka. Uviesť príklad zdravého životného štýlu.

1

Upevňovanie teoretických poznatkov praktickou činnosťou.

Praktické aktivity

Pozorovanie a určovanie kostíPorovnanie šupiny ryby, pera vtáka a chlpu cicavcaPozorovanie stavby pera vtákaPrvá pomoc pri zlomeninách, vykĺbenináchPrvá pomoc pri krvácaní zo žily a tepnyPrvá pomoc pri zastavení činnosti srdca, pri šoku

Naučiť sa pracovať v skupine a využiť teoretické poznatky v praktickej činnosti.Osvojiť si písanie a záznamy z praktických činností.

6


208

Predmet: Biológia

Stručná charakteristika predmetu: Štruktúra obsahu v 8. ročníku sa orientuje na dynamické hľadisko zloženia Zeme, zemského povrchu v súčinnosti so živými zložkami

prírody. Predstavuje spolu s vedomosťami nadobudnutými v nižších ročníkoch komplexný pohľad na prírodu a jej vývoj. Nadväzne sa ďalej orientuje na poznanie vzťahov živej a neživej prírody so zameraním na základné ekologické poznatky Obsah ročníka je vcelku zameraný na komplexné poznanie a chápanie vzájomných vzťahov a súvislostí v prírode.





Tematický celok


Metódy a formy

Výkonová časť

Cieľom je poznať závislosti organizmov, človeka od neživej prírody. Význam vied o Zemi a poznávania neživej prírody

Neživá príroda a jej poznávanie

Neživá a živá príroda

Živá, neživá príroda, nerastné suroviny...

ENV, OŽZ

Výklad, samostatná práca

ENV, GEO Preukázať na príklade závislosť organizmov od neživej prírody. Opísať príklad vplyvu organizmov na neživú prírodu.Dokumentovať význam vied o Zemi na príklade. Uviesť význam nerastných surovín pre život človeka.

Sept.2

Naučiť žiakov Zem a jej Stavba Zeme Teleso, kôra, Individuálna GEO, CHEM, FYZ Určiť a pomenovať 2

209

stavbu zemského telesa, stavbu zemskej kôry pevnín a dna oceánov.

stavba

Pohyby zemskej kôry

pevnina, plášť, jadro...

Litosferické platneTP, MV

práca, samostatná práca, výkladSkúšanie

podľa ukážky stavbu zemského telesa. Rozlíšiť na ukážke typy zemskej kôry.

Uviesť hlavnú príčinu pohybu litosferických platní. Uviesť dôsledky vzďaľovania litos. Platní, dôsledky približovania a podsúvania platní

OKt2

Poznať charakteristiku a vznik hornín a minerálov.

Stavebné jednotky zemskej kôry

Minerály a horniny

Minerály – stavba, tvar, vlastnosti, ochrana

Minerál, hornina

Kryštál, útvar

TP, OŽZ

Skupinová práca, doplnkový text, individuálna práca

FYZ, Charakterizovať minerál a uviesť konkrétny príklad. Charakterizovať horninu a uviesť konkrétny príklad.Rozlíšiť na ukážke minerál a horninu, uviesť aspoň jeden spôsob vzniku hornín.

Pomenovať priestorový útvar, od ktorého závisí tvar a vlastnosti kryštálov. Vymenovať 3 mechanické vlastnosti minerálov s významom pre človeka.Uviesť príklad využitia mechanickej a optickej vlastnosti minerálu.

2

3

210

Vysvetliť katastrofické geologické procesy a dôsledky pre človeka.

Charakterizovať sopky a prejavy ich činnosti. Rozlišovať činné a vyhasnuté sopky.

Poznať vlastnosti, význam a výskyt hornín na Slovensku.

Vedieť opísať horotvornú činnosť a poruchy zemskej kôry. Poznať vrásy, vrásnenie, zlomy, príkrovy.

Opísať výskyt, príčiny, sprievodné javy, dôsledky pre

Geologické procesy a dejiny Zeme

Geologické procesy a ich zdroje

Magmatická a sopečná činnosť

Vyvreté horniny

Horotvorná činnosť

Zemetrasenie

Premena hornín - premenené horniny

Katastrof. proces, zdroj energie...

Sopka, magma, láva

Vyvreté horniny, hlbinné, výlevné,...

Vrása, príkrov, zlom

Zemetrasenie, epicentrum, ohnisko

Premenené horniny

Samostatná práca-referáty, práca s PC, výklad, doplnkové čítanie, diskusia

Skúšanie

Diskusia, samostatná práca

Výklad

GEO, ENV, OBV

GEO, OBV, ENV, DEJ

Uviesť príklad zdroja a energie geologického procesu. Rozlíšiť na príklade vonkajší a vnútorný geologický proces. Dokumentovať na príklade katastrofický geol. proces a jeho následky.

Charakterizovať magmatickú činnosť. Odlíšiť magmu a lávu podľa miesta vzniku. Opísať podľa schémy časti sopky. Uviesť príklad prejavov sopečnej činnosti, príklad prospešnosti sopečnej činnosti pre človeka.

Opísať podstatu vzniku vyvretých hornín. Rozlíšiť na ukážke hlbinnú a výlevnú vyvretú horninu. Zdôvodniť štruktúru žuly a čadiča. Uviesť príklad využitia hlbinnej a výlevnej vyvretej horniny. Zistiť na geologickej mape

Nov.2

2

2

2

Dec.2

2

211

človeka. Zemetrasenie na Slovensku.

Poznať vlastnosti a význam premeny hornín.

Slovenska výskyt vyvretých hornín.

Charakterizovať horotvornú činnosť. Rozlíšiť na ukážke príklad zemskej kôry. Rozlíšiť vrásu a zlom podľa charakteristických znakov a ich vzniku.

Vysvetliť príčiny zemetrasenia. Uviesť príklad druhu zemetrasenia a jeho dôsledkov. Opísať rozdiel medzi ohniskom a epicentrom zemetrasenia. Poznať možnosti ochrany ľudí a budov pred dôsledkami zemetrasenia.

Uviesť hlavné činitele premeny hornín. Opísať na ukážke typickú vlastnosť premenených hornín. Uviesť príklad premenenej horniny,

212

typickú vlastnosť a praktické využitie.

Poznať činitele vonkajších procesov. Charakterizovať zvetrávanie, príčiny a dôsledky.

Charakterizovať úlomkovité, organické a chemické usadené horniny – vznik, vlastnosti, význam pre človeka

Chápať krasové útvary, jaskyne ako životný priestor organizmov a význam pre človeka.

Vonkajšie geologické procesy

Usadené horniny

Krasové procesy

Skameneliny a vek Zeme

Zvetrávanie, príťažlivosť, ľadovce, morská voda...

TP, ENV, OŽZ, MV

Organogénne, úlomkovité, chemické, spevnené, nespevnené horniny

Krasové útvary, kvapľová, ľadová jaskyňa

Skamenelina,

Individuálna práca, diskusia, skúšanie

Skupinová práca, výklad, diskusia

Individuálna práca – referáty, exkurzie, výklad, skúšanie

Výklad, ukážky,

GEO, FYZ, ENV

GEO, CHEM

GEO, ENV, CHEM, OBV, DEJ

GEO, DEJ

GEO, DEJ, ENV

Uviesť príklad vonkajšieho geologického činiteľa. Opísať podstatu mechanického zvetrávania a jeho dôsledok. Opísať podstatu chemického zvetrávania a jeho dôsledok.Opísať dôsledky zemskej príťažlivosti na svahu, uviesť dôsledok činnosti toku rieky a morskej vody. Zdôvodniť ochranu podzemných vôd. Opísať dôsledok činnosti horského ľadovca, porovnať tvar doliny vytvorenej povrchovou vodou a ľadovcom. Opísať dôsledky vetra na príklade geologického útvaru.

Pomenovať útvary, do ktorých sa usporadúvajú usadené horniny.

Dec –Jan.5

3

2

Febr.- Mar.2

5

213

Poznať pojem skamenelina, vek hornín podľa skamenelín, typické skameneliny jednotlivých geologických ér.

Poznať a vedieť opísať jednotlivé obdobia vývoja Zeme, poznať typické rastlinstvo a živočíšstvo období.

Chápať a rozlišovať geologické jednotky Karpát.

Dejiny Zeme – prahory a starohory, prvohory, druhohory, treťohory, štvrtohory

Geologické jednotky Západných Karpát

Prahory, prvohory, druhohory, treťohory, štvrtohory

Karpaty

DV, ENV, TP

samostatná aj individuálna práca

Skúšanie, výklad, doplnkové čítanie, samostatná práca - referáty

Individuálna práca, výklad

GEO

Uviesť príklad využitia nespevnenej a spevnenej horniny. Opísať podstatu vzniku organických usadených hornín. Uviesť príklad využitia organickej usadenej horniny. Opísať podstatu vzniku chemických usadených hornín a spôsob využitia.

Opísať podstatu krasového procesu. Uviesť príklad povrchového a podzemného krasového útvaru. Rozlíšiť kvapľovú a ľadovú jaskyňu podľa výzdoby. Uviesť príklad jaskýň na Slovensku.

Charakterizovať skamenelinu, uviesť príklad skameneliny. Uviesť príklad určovania veku hornín.

2

214

Uviesť významné geologické procesy v jednotlivých érach vývoja Zeme. Poznať na ukážke príklad vedúcej skameneliny prvohôr, druhohôr, treťohôr a štvrtohôr. Uviesť význam prvohorných papradí a prasličiek v súčasnosti pre človeka.

Vymenovať podľa ukážky geologické jednotky Západných Karpát. Uviesť príklad typickej horniny geol. Jednotiek Západných Karpát.

Poznať vzťahy organizmov k prostrediu, prispôsobivosť a znášanlivosť organizmov.

Podmienky života a vzťahy organizmov

Látkové zloženie organizmov.

Znášanlivosť, adaptácia

Výklad, skupinová práca, doplnkové čítanie

EKO, CHEM Uviesť 4 chemické látky, ktoré sú súčasťou živých organizmov aj neživej prírody. Vymenovať organické látky, ktoré tvoria telá živých organizmov.Uviesť príklad závislosti organizmu od prostredia

2

215

a vzájomného vzťahu medzi organizmami. Demonštrovať na príklade prispôsobenie sa organizmov životu vo vode, na zemi, v pôde, vo vzduchu. Charakterizovať znášanlivosť organizmov voči podmienkam prostredia.

Vedieť vymenovať neživé zložky prostredia – svetlo, teplo, vodu, pôdu, vzduch a ich vplyvy na životné podmienky a procesy organizmov.

Neživé zložky prostredia

Fotosyntéza, biogénne a stopové prvky...

Výklad, skúšanie, skupinová práca

EKO, CHEM, VYV Zdôvodniť význam slnečného žiarenia pre fotosyntézu. Uviesť význam tepla pre život rastlín, príklad vplyvu telesnej teploty na život živočíchov.Uviesť význam zložiek vzduchu pre život rastlín a živočíchov. Význam vody pre život organizmov. Demonštrovať na príklade prispôsobenie organizmov množstvu vody v prostredí. Uviesť význam minerálnych látok, biogénnych a stopových prvkov, humusu v pôde pre život rastlín.

2

Opísať Negatívne Zdroje Ukážka – ENV, EKO, GEO, Uviesť príklad Apr.

216

znečisťovanie neživých faktorov prostredia.

Chápať vlastnosti, vnútorné a vonkajšie vzťahy, ohrozenie populácie.

Popísať druhovú rozmanitosť, priestorové členenie a zloženie spoločenstva. Poznať prírodné a umelé spoločenstvá.

Charakterizovať zložky, typy ekosystémov, obeh látok a tok energie v ekosystéme. Vplyv činnosti

vplyvy znečisťovania

Populácia

Spoločenstvo organizmov

Ekosystém

Biosféra

znečistenia

Populácia, predácia, parazititmus, konkurencia a pod.

Spoločenstvo, biodiverzita, umelé, prírodné spoločenstvá...

Ekosystém, producenti, konzumenti, deštruenti...

ENV, OŽZ, TP

videozáznam, samostatná práca - referáty

Výklad, skupinová práca, samostatná práca – referáty, doplnkové čítanie

Ukážky, skupinová práca, skúšanie, hra

Výklad, samostatná práca - referáty

CHEM

EKO, ENV

EKO, ENV, VYV

EKO, ENV, GEO

EKO, GEO, ENV

znečistenia prostredia a dôsledkov pre život rastlín a živočíchov.

Rozlíšiť na ukážke jedinca, populáciu rastlín, živočíchov. Vysvetliť podmienky rastu populácie. Uviesť príklad početne malej a veľkej populácie. Rozlíšiť na príklade konkurenciu, predáciu, parazitizmus, symbiózu.

Uviesť príklad spoločenstva organizmov, porovnať druhovú rozmanitosť v lese a na poli. Opísať na ukážke priestorové rozmiestnenie organizmov vo vrstvách lesa. Rozlíšiť prírodné a umelé spoločenstvo podľa vplyvu človeka na ich zloženie. Uviesť príklady organizmov prírodného a umelého spoločenstva.

2

2

2

Máj2

2

217

človeka na život v ekosystémoch.

Poznať zložky a časti biosféry, obeh látok a tok energie. Chápať obnovu a vývoj ekosystémov v biosfére.

Biosféra, obeh látok, energie

Výklad, skúšanie, skupinová práca

Rozlíšiť na ukážke živé a neživé zložky ekosystému. Uviesť príklady ekosystémov, príklady konzumenta, producenta, rozkladača. Uviesť príklad hmyzu, ktorý po premnožení škodí v poľnohospodárstve, lesnom hospodárstve a zdraviu človeka.Zostaviť potravový reťazec organizmov, opísať proces obnovy ekosystému. Uviesť príklad hmyzu, ktorý sa môže rozšíriť po postihnutí ekosystému povodňou, veternou smršťou. Príklad vplyvu činnosti človeka na zmeny v ekosystéme.

Uviesť príklad neživých a živých zložiek biosféry. Rozlíšiť na ukážke tri ekosystémy

218

v biosfére, vysvetliť obeh látok a tok energie v biosfére.

Charakterizovať podmienky zachovania biologickej diverzity.

Opísať hromadenie odpadov, ničenie dažďových pralesov, výroba a spotreba energie. Poznať príčiny a dopady na ekosystémy, možnosti riešenia.

Biologická a ekologická rovnováha

Globálne a ekologické problémy

Rovnováha , narušenie...

Globálne, smog, skleníkový efekt, recyklácia, odpady...

ENV, TP

Individuálna práca, doplnkový text, práca s PC

Skupinová práca, projekty, výklad, hodnotenie

EKO, GEO, ENV

ENV, EKO, GEO

Charakterizovať stav biologickej rovnováhy, uviesť príklad narušenia rovnováhy. Porovnať podmienky stabilného a nestabilného ekosystému. Uviesť 3 príklady ekologického prístupu v krajine. Uviesť 3 príklady narušenia ekologickej rovnováhy.

Uviesť príčiny a dopady stenčovania ozónovej vrstvy, vzniku smogu, skleníkového efektu, vzniku kyslých dažďov. Uviesť príklad zabránenia vzniku smogu, efektu, kyslých dažďov alebo ničenia pralesov. Príklady príčiny hromadenia odpadov, význam recyklácie druhotných

2

Máj –Jún3

219

surovín. Demonštrovať na príklade alternatívny zdroj energie a jeho prínos.

Upevňovanie teoretických poznatkov praktickou činnosťou

Praktické aktivity

Poznávanie a rozlišovanie minerálov a hornín

Zisťovanie vlastností hornín a minerálov

Poznávanie a rozlišovanie premenených hornín

Poznávanie usadených hornín

Poznávanie skamenelín

Skupinová práca

Naučiť sa pracovať v skupine a využiť teoretické poznatky v praxi.Osvojiť si písanie a záznamy z praktických činností.

5

Projekty Horniny v našej obci a okolí

Skameneliny v našom okolí

Skupinová práca

Naučiť sa pracovať v skupine.

220

Prierezové témy: MKV – multikultúrna výchova

MV – mediálna výchovaOŽZ – ochrana života a zdraviaENV – environmentálna výchovaDV – dopravná výchovaTP – tvorba projektov


Predmet: Geografia


Učebný predmet geografia rozvíja u žiakov poznanie jedinečnosti planéty Zem. Uvedomia si, že dokonalé pochopenie princípov existencie Zeme im pomôže ju využívať a chrániť. Vzhľadom na nárast problémov, vyplývajúcich z aktivít človeka a ich dopadu na prírodné prostredie i na spoločnosť, žiaci získajú aj skúsenosti ako reagovať na zmeny v priestore, pochopiť ich a v budúcnosti riešiť.Základnou geografickou kompetenciou je práca s mapou, vedieť ju čítať, analyzovať jej obsah a interpretovať ho. Orientovať sa podľa mapy, vedieť zhotoviť jednoduchý náčrt okolia. Spoznávanie Zeme je základnou podmienkou jej ochrany.

221

Cieľom vyučovania geografie na 2. stupni ZŠ je, aby žiaci: používali a vedeli interpretovať mapy rôzneho druhu, vedeli získavať informácie o krajine ako časti Zeme a pracovať s nimi, naučili sa správne pracovať s odbornou literatúrou, vedeli správne interpretovať grafy, tabuľky , schémy, diagramy, získali súborný pohľad na poznatky získané v spoločenských a prírodných vedách, získali komplexný pohľad na regióny v rôznych častiach sveta, si vážili ľudové a kultúrne tradície, vedeli využiť získané zručnosti pri oddychových aktivitách (cestovanie, dovolenka),


ŠVP predmetu geografia pre 5. ročník

Cieľ a kľúčové kompetencie

O b s a h o v ý š t a n d a r d V ý k o n o v ý š t a n d a r d

Počet hodínTematický celok Téma Metódy

Oboznámiť sa s novým predmetom, hľadať odpovede na otázky, zdôvodňovať, uvažovať, hodnotiť, pracovať so zdrojmi

Objavovanie Zeme a vesmíru

Zem ako planéta vo vesmíre, Tvar Zeme,

Cesty do vesmíru a na Mesiac, Slnečná sústava, Slnko, planéty v slnečnej sústave, vesmír, Mesiac, planéta Zem, tvar Zeme,

pohyby Zeme – obeh Zeme okolo Slnka,

rotácia okolo vlastnej osi, dôsledky pohybov

Riešenie problémových úloh: Prečo sa

strieda deň a noc?

Prečo sa striedajú ročné obdobia? Ako to súvisí

s tvarom Zeme? Kedy by sa

nestriedali ročné obdobia? Čo by

Opísať tvar Zeme podľa glóbusu. Predviesť s glóbusom rotáciu

Zeme okolo osi a obeh Zeme okolo Slnka. Vysvetliť príčiny

striedania dňa a noci a ako to súvisí

s otáčaním Zeme okolo osi. Uviesť aké sú

dôsledky obehu Zeme okolo Slnka na rôznych

5

222

sa stalo, keby Zem nemala tvar

gule a keby sa netočila okolo vlastnej osi?

miestach na Zemi. Poznať dobu otočenia

Zeme okolo osi a obehu okolo Slnka.

Vedieť čítať a interpretovať údaje

z máp, plánov a iných zdrojov,

vedieť diskutovať o cestách objaviteľov

do rôznych častí Zeme

Cesty objaviteľov do rôznych častí sveta. Plavby K. Kolumba,

F. Magalhaesa, J Cooka, Vasco de

Gama. Svetadiely, oceány

Svetadiely, ostrovy, polostrovy, oceány,

moria, prieplavy, zálivy

Vyhľadať informácie o cestách

moreplavcov- skupinová práca

Čítať základné údaje z mapy, opísať, čo

zobrazuje mapa podľa jej legendy, pripraviť si

diskusný príspevok o cestách a ich význame

pri objavovaní sveta

3




Orientovať sa na mape – automapa, internetová mapa, turistická mapa, určiť geografickú polohu bodu na mape geografickými súradnicami

Mapa a glóbus Glóbus, zemská os, póly, svetové strany, zemské pologule, rovnobežky,

poludníky, nultý poludník, rovník, zemské

pologule, obratníky, polárne kružnice, mapy,

automapy, mapy na internete, plán mesta,

tematické mapy, turistické mapy, legenda mapy – symboly, znaky, čítanie mapy, získavanie

údajov z mapy, zakresľovanie údajov do mapy, grafická mierka

Rôzne hry s mapou,

vychádzka do okolia školy - použitie mapy

Na glóbuse určiť zemskú os, severný pól, južný pól, zemské pologule, rovník, nultý poludník, rovnobežky, poludníky,

obratníky, polárne kružnice, určiť svetové

strany na mape a v teréne, zdôvodniť

vytvorenie geografickej siete a opísať ju, určiť polohu ľubovoľného

miesta na mape geografickými

súradnicami, odmerať vzdialenosť na mape

8

223

(nezavádzať číselnú mierku) a meranie

vzdialeností na mape, geografická poloha,

geografické súradnice, orientácia na mape

geografickou mierkou

Schopnosť objavovať, vyhľadávať informácie,

prezentovať, na základe príkladov

z najrôznejších častí vysvetľovať javy

Ako vytvorila príroda najkrajšie miesta na

Zemi

Stavba Zeme, zemské jadro, plášť, kôra,

zemské platne a ich pohyb, vznik pohoria, vznik zemetrasenia,

sopečná činnosť, zlomy, kaňony, vodopády,

jazerá, činnosť

Pripraviť obrázky z vybraných lokalít sveta:

pohorie, sopka, vodopád, púšť, ľadovec, skalné

mesto, rieka,

12




na základe vedomostí vody – riek, ľadovca, prítoky, delta, činnosť

vetra, púšte, skalné mestá, dažďové lesy,

savany, púšte – rastlinstvo, živočíšstvo,

Konkrétne javy: Himaláje, Alpy, Tatry, Mont Everest, Mont Blanc, Amazonka, Kongo, Níl, Volga,

Dunaj, Kaspické more, Mŕtve more, Viktóriine vodopády, Niagarské

vodopády, Amazonský dažďový prales,

kaňon, dažďový prales, koralový útes, môže byť

DVD, videokazeta,

skupinová práca, práce na projekte,

výklad, získavanie informácií

Na modeli Zeme rozlíšiť časti Zeme, porovnať

povrch Zeme, vymenovať a ukázať na mape a glóbuse oceány, svetadiely, opísať pohyb

zemských krýh, vysvetliť ako vzniká

pohorie, sopka, sopečná činnosť, zemetrasenie na

základe pohybu zemských krýh, určiť na

mape vybrané povrchové celky, opísať ich polohu, orientovať sa bez problémov na mape,

224

poznať názvy najvyšších vrchov pohorí, vedieť ich porovnať podľa

výšky, určiť na mape sopečné oblasti, oblasti

zemetrasení, uviesť príklady živelných pohrôm vo svete

a diskutovať o možnostiach

predchádzať im (cunami, zemetrasenie), vysvetliť pôsobenie vody a vetra

na zemský povrchCieľ a kľúčové kompetencie



Navrhnúť trasu výletu po

zaujímavých miestach, orientovať

sa na mape

Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril

človek

Sídla na Zemi, mestá a dediny(ako ľudia žijú

na rôznych miestach Zeme), kultúrne

a technické stavby (chrámy, pyramídy), Pamiatky UNESCO,

Konkrétne javy: Paríž, New York, Mexico City,

Tadž Mahal, Eifelova veža, Opera v Sydney,

pyramídy, Veľký čínsky múr, socha Krista v Rio

de Janeiro, katedrály

Práca s odbornou literatúrou,

vyhľadávanie informácií,

prezentovanie návrhov,

skupinová práca

Na príklade modelového regiónu vytvoriť podrobnú charakteristiku regiónu, pripraviť prezentáciu o živote ľudí vo vybranej oblasti, vytvoriť mentálnu mapu svetadielov

5

225

ŠVP PREDMETU GEOGRAFIA PRE 6. ROČNÍK

CIEĽKOMPETENCIE

OBSAHOVÝ ŠTANDARD VÝKONOVÝ ŠTANDARD PočetHodínTÉMATICKÝ CELOK TÉMA

Charakterizovať celkový povrch Zeme, rozloženie svetadielov a oceánov

1.Planéta Zem Povrch Zeme-oceány a svetadiely, rozloženie oceánov a svetadielov na Zemi, polárneoblasti Zeme, šírkové a výškové pásma(príklad Amerika)

Opísať tvar zeme, predviesť rotáciu Zeme okolo Slnka, severná a južná pologuľa

poznať rozloženie oceánov a svetadielov na Zemi5

2. Austrália a Oceánia-najvzdialenejší svetadiel

Orientácia na mape a vedieť lokalizovať svetadiely, charakteristika svetadiela podľa mapy, určiť prírodný charakter svetadielov

a) Základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem

Poloha, zobrazenie Austrálie na mapách- Austrália na južnej pologuli

Pracovať s mapou- južná a východná pologuľa, zemepisné súradnice, dátumová hranica

Určenie polohy vzhľadom na ostatné svetadiely

b) Objavenie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie so Slovenskom

Ostrovy, polostrovy, prílivy, zálivyPovrch Austrálie a OceánieVodstvo

Všeobecná charakteristika členitosti, lokalizovať najväčšie pohoria, porovnávať zastúpenie pohorí a nížin ,lokalizovať rieky, vodné plochy

Rastlinstvo a živočíšstvo- odlišnosti od ostatných svetadielov

226

c) Enviromentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne

Oblasti- regiónyObyvateľstvo a kultúra, cestovný ruch , najnovšie informácieHospodárske zaujímavosti svetadielu

Charakterizovať odlišnosti jednotlivých regiónov

Jazyková a rasová štruktúra obyvateľstva Lokalizácia najväčších sídel, pamiatky Najzaujímavejšie miesta svetadielu-

zdôvodniť výber lokality Lokalizovať nerastné bohatstvo, najväčšie

strediská priemyslu

8

3.Amerika

a) Základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem

Poloha, zobrazenie Ameriky na mapách- severná a južná pologuľa

Mapa- určiť polohu vzhľadom na geografické súradnice- vzhľadom k oceánom a ku ostatným svetadielom

20

b) Objavenie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie so Slovenskom

Členitosť svetadielu- ostrovy, polostrovy, prílivy, zálivyPovrch Ameriky- typy krajín

Všeobecná charakteristika svetadielu v porovnaní s ostatnými svetadielmi

Lokalizácia pohorí, nížin, vodných plôch a riek- mapa

227

Vodstvo Charakteristika vplyvu zemepisnej šírky, nadmorskej výšky na podnebie svetadielu

Základná charakteristika rastlinstva a živočíšstva jednotlivých typov krajín

c) Eniromentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o Amerike

Severná, stredná, južná Amerika- odlišnosti jednotlivých oblastíObyvateľstvoKultúra a Cestovný ruchHistorická prepojenosť s EurópouHospodárske zaujímavosti Ameriky

Charakterizovať odlišnosti jednotlivých oblastí Ameriky

Počet obyvateľov- rasová a jazyková štruktúra a priestorové usporiadanie obyvateľstva

Najväčšie sídla Nerastné bohatstvo, najväčšie

strediská priemyslu Referáty o aktualitách Ameriky

Geografia 7.ročník

Tematický celok Téma

228

Premeny Zeme

Osídlenie Zeme

Poznať históriu osídľovanie Zeme. Vedieť charakterizovať rasovú, jazykovú a náboženskú štruktúru sveta. Vedieť vysvetliť pojmy - prírastok/úbytok obyv., emigrácia/imigrácia.

Obyvateľstvo Zeme - rasy, národy, jazyky

Obyvateľstvo Zeme - náboženstvá, nepokoje

Afrika

Poloha a členitosť

Určiť polohu Afriky z rôznych hľadísk. Vysvetliť vznik pohorí a Sahary. Spoznať prvky členitosti pobrežia. Opísať vplyv vetrov, morských prúdov a nadmorskej výšky na podnebie. Vysvetliť prúdenie pasátov. Spoznať veľtoky Afriky a prírodné krásy (vodopády, jazerá, národné parky, lokalizovať ich na mape). Opísať život obyvateľov v rozličných častiach. Poznať staré civilizácie a náboženstvá Afriky. Spoznať globálne problémy obyvateľov (hlad, choroby, náboženské a kultúrne spolunažívanie). Opísať hospodárstvo svetadielu. Spoznať najvyspelejšie krajiny, najväčšie mestá a najväčšie štáty. Spoznávať zaujímavé

miesta - africké naj... Komplexne charakterizovať regióny, spoznávať životnú úroveň obyvateľstva.

Povrch

Podnebie

Vodstvo

Rastlinstvo a živočíšstvo

Opakovanie a upevňovanie učiva

Obyvateľstvo (história a súčasnosť) a sídla

Hospodárstvo

Severná Afrika

Stredná Afrika

Južná Afrika

Problémy a zaujímavosti Afriky


Ázia

Poloha a pobrežie

Vysvetliť, ako vznikli Himaláje. Opísať povrchové celky a faktory ovplyvňujúce podnebie. Vysvetliť vznik a vplyv monzúnov na podnebie.

PovrchPodnebie Vodstvo

229


Ázia

Obyvateľstvo (história a súčasnosť) a sídla

Poznať rozloženie prírodných krajín a činnosť človeka v nich. Poznať národné parky. Opísať hospodárstvo a zloženie obyvateľstva, spoznať najľudnatejšie krajiny sveta. Vymenovať oblasti, naj štáty a ich hlavné mestá. Charakterizovať štáty, opísať spôsob života v jednotlivých krajinách. Vymenovať problémy krajín (zemetrasenia a sopečná činnosť, tajfúny, cunami, terorizmus, ...) , spoznať pamiatky jednotlivých oblastí (Tádž Mahál, Veľký čínsky múr).

HospodárstvoOpakovanie a upevňovanie učiva

Juhozápadná ÁziaJuhozápadná Ázia

Južná ÁziaJuhovýchodná Ázia

Východná ÁziaVýchodná Ázia

Severná a stredná ÁziaProblémy a zaujímavosti Ázie


ČG - čitateľká gramotnosťEMV - environmentálna výchovaD - dejepisOČP - ochrana človeka a prostrediaVĽP - výchova k ľudským právam

Ciele geografie v 8. ročníku: získať základné vedomosti o Európe, geografických charakteristikách svetadiela, rozvíjať chuť učiť sa, rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich, prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych štátoch,

230

rozvíjať kompetencie vedúce k iniciatívnosti a tvorivej práci žiakov spracúvaním referátov. Žiaci samostatne s pomocou literatúry a internetu spracúvajú informácie o krajine

kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr vo vybraných regiónoch. Geografia učí vážiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity, venuje sa ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám. Kultúrne pamiatky sú súčasťou obsahu regionálnej geografie.

vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, autoatlas, mapy na internete, orientovať sa na mape podľa súradníc

oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť, získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť, vyhodnocovať, vypracovať referát a odprezentovať ho, diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych, získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru, rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti:

a)čitateľská gramotnosť – čítať s porozumením odborný text, vyberať z neho informácie, triediť ich, využívať, prezentovať. Získavať údaje z nesúvislých textov – grafov, diagramov máp, tabuliek, štatistických údajov, b) vizuálna gramotnosť - čítanie obrázkovc) prírodovedná gramotnosť - vysvetľovanie vzniku a procesu prírodných dejov v jednotlivých oblastiach Európy, d) kultúrna gramotnosť- získavanie informácií o rôznych kultúrach a jej hodnotenie, e) matematická gramotnosť - je spojená najmä so štatistikou, vyjadrením údajov humánnej geografie, f) mediálna gramotnosť sa rozvíja u žiakov najmä v častiach regionálnej geografie pri

hodnotení vzťahov jednotlivých skupín obyvateľstva medzi sebou.

Cieľové zameranie vzdelávacej oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie žiakov k:

získavaniu nových kompetencií opakovaniu si naučených vedomostí využívaniu vedomostí z iných predmetov hodnoteniu svojich pokrokov spolupráci vo dvojiciach, alebo v skupinách socializácií detí využívaniu naučených vedomostí z iných predmetov

231

učeniu sa samostatnosti pri učení vzbudiť záujem o jazyk a kultúru lepšie poznanie sveta a podporovanie sebavedomia prínos k celkovému vývinu dieťaťa a podporovanie emocionálnych, kreatívnych, sociálnych a kognitívnych schopností naučiť žiakov rozmýšľať o učení sa geografiu a viesť ich k využívaniu vlastného jazykového portfólia ako nástroja sebahodnotenia viesť žiakov k samostatnosti v štúdiu tým, že žiak má dostatok priestoru pre intenzívnu a tvorivú prácu so zmysluplným využívaním IKT

Hodnotenie predmetu a žiakov

Predmetová komisia výchovných predmetov na škole sa v rámci svojej činnosti dohodla na pravidlách využívania hodnotenia. Konkrétne dotvorenie systému determinuje typ osobnosti každého učiteľa, charakter triedy, klímu našej školy. Na kontrolu a hodnotenie žiakov sa využívajú postupy zabezpečujúce korektné a objektívne hodnotenie. Pravidelne sa uplatňujú vzájomné hodnotenie spolužiakov a sebahodnotenie. Hlavným cieľom hodnotenia je naučiť žiaka hodnotiť samého seba, aby vedel posudzovať vlastné sily a schopnosti. Hodnotí sa osvojenie základných poznatkov, zručností a postojov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu.

Použité budú adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Hodnotiť sa budú ústne odpovede, písomne testy a projekty. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii budeme vychádzať z metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu. Hodnotiť sa bude známkou.

Podkladom pre celkové hodnotenie vyučovacieho predmetu budú: známka za ústnu odpoveď, známky za rôzne písomné druhy skúšok, didaktické testy, projekt posúdenie prejavov žiaka.

4. Medzipredmetové vzťahyNa hodine geografie sa budú využívať aj poznatky aj z iných predmetov :

dejepis matematika slovenský jazyk a literatúra náboženská výchova biológia

232

multikultúrna výchova osobnostný rozvoj

5. Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuMetódy Formy práce

Opakovanie učiva 7. ročníka Rozprávanie, opis, rozhovor, motivačný rozhovor, precvičovanie, opakovanie učiva

Hromadná, individuálna, skupinová. práca s učebnicou

Európa Rozprávanie, opis, rozhovor, motivačný rozhovor, didaktické hry, beseda

Hromadná, individuálna, skupinová

Oblasti Európy Rozprávanie, opis, rozhovor, motivačný rozhovor, práca s počítačom, diskusné metódy

Hromadná, individuálna, skupinová

6. Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

233

Názov tematického celku

Odborná literatúra Didaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...

Opakovanie učiva 7. ročníka

Geografia sveta pre všetkých, Tolmáči, L.: Geografia 7

Tabuľa, PC, dataprojektor

Mapa, atlas, učebnica,

Časopisy, internet edukačný softvér

Európa Dawey, S.: Nezabudnuteľné miesta sveta, 1000 najkrajších miest sveta, Zaťková, M. a kol: Zemepis 6, Zubriczký, G.: Geografia štátov sveta

Tabuľa, PC, DVD prehrávač

Mapa, atlas, učebnica

Časopisy, internet, Google Earth. pracovné listy, slepé mapy, obrysové mapy svetadiela

Oblasti Európy Zaťková, M. a kol: Zemepis 6, Zubriczký, G.: Geografia štátov sveta

Tabuľa, PC Mapa, atlas, učebnica

Časopisy, internet, pracovné listy, slepé mapy, obrysové mapy svetadiela, Google Earth

234

235

Učebný plán z predmetu GEOGRAFIA pre 8. ročník

Rozpis učiva: GEOGRAFIA Ročník: ôsmy

Názov tematického celku vrátane tém

Medzipredmeto-vé vzťahy

Očakávané vzdelávacie výstupy (cieľ – obsahový štandard)

Kritériá hodnotenia (výkonový štandard)

Metódy a prostriedky hodnotenia

Opakovanie učiva 7. ročníka (3 hodiny)

Úvodná hodina

Obyvateľstvo, Afrika

Ázia

BiológiaMatematika

Slovenský jazyk

Žiak má:

Sa oboznámiť s plánom učiva 8. ročníka.

Charakterizovať vybraný svetadiel z hľadiska fyzicko- a humánno-geografických pomerov

Charakterizovať vybraný svetadiel z hľadiska fyzicko- a humánno-geografických pomerov

Žiak:

Oboznámil sa s plánom učiva 8. ročníka.

Orientuje sa na mape daného svetadiela, poznal jeho základné charakteristiky.

Orientuje sa na mape daného svetadiela, poznal jeho základné charakteristiky.

Slovné a písomné

Sebahodnotenie, ústna odpoveď, Písomná previerka

Európa (8 hodín)

Poloha a pobrežie

Povrch

Podnebie a počasie

Vodstvo


Multikultúrna, mediálna výchova,

Matematika

Dejepis Náboženská

Vedieť na mape určiť polohu Európy vo vzťah k iným svetadielom,

poznať cestovateľov, ktorí skúmali iné oblasti

vysvetliť ako vznikli pohoria – Alpy, Karpaty

poukázať na rôznorodosť podnebia a ich charakteristické znaky,

opísať, ktoré faktory najviac ovplyvňujú podnebie Európy,

vie na mape určiť polohu Európy vo vzťah k iným svetadielom,

pozná cestovateľov, ktorí skúmali iné oblasti

vysvetlil, ako vznikli pohoria – Alpy, Karpaty

poukázal na rôznorodosť podnebia a ich charakteristické znaky,

opísal, ktoré faktory najviac

Slovné a písomné

Sebahodnotenie, ústna odpoveď, Písomná previerka,

Obyvateľstvo a sídla

Hospodárstvo

výchova ukázať jednotlivé rieky, jazerá vysvetliť rozdiely vo vodnatosti riek vysvetliť vznik pásiem a stupňov opísať faktory ktoré ovplyvňujú

vznik rastlinstva a živočíšstva vedieť priradil k podnebnému pásmu

rastlinné stupne charakterizovať skupiny obyvateľov

podľa národnosti poznať európske náboženstvá poznať hlavné mestá veľkých štátov vymenovať najdôležitejšie

poľnohospodárske plodiny , poznať lokality pestovania plodín a chovu zvierat

oboznámiť sa so svetovými značkami výrobcov automobilov, elektroniky

poznať miesta výskytu ner. surovín ukázať na mape najstaršie mestá

ovplyvňujú podnebie Európy, ukázal jednotlivé rieky, jazerá vysvetlil rozdiely vo

vodnatosti riek vysvetlil vznik pásiem a

stupňov opísal faktory ktoré

ovplyvňujú vznik rastlinstva a živočíšstva

vie priradil k podnebnému pásmu rastlinné stupne

charakterizoval skupiny obyvateľov podľa národnosti

poznal európske náboženstvá poznal hlavné mestá veľkých

štátov, vymenoval najdôležitejšie

poľnohospodárske plodiny , poznal lokality pestovania plodín a chovu zvierat

oboznámil sa so svetovými značkami výrobcov automobilov, elektroniky

pozná miesta výskytu ner. surovín

ukázal na mape najstaršie mestá

Oblasti Európy (38 hodín)

Oblasti Európy a Európska únia

Multikultúrna, Poznať na aké oblasti sa delí Európa.

Vedieť tieto oblasti charakterizovať. Poznal na aké oblasti sa delí

Európa. Vedel tieto oblasti

Slovné a písomné

Sebahodnoten

Stredná Európa

Západná Európa

Severná Európa

Južná Európa

mediálna výchova,

Biológia

Matematika

Dejepis

Náboženská výchova

Oboznámiť sa s históriou a vývojom EÚ

Poznať fyzicko-geografickú a humánno-geografickú charakteristiku oblasti. Charakterizovať štáty, ktoré patria do oblasti. Ukázať ich na mape. Pri štátoch poznať názvy hlavných miest. Poukázať na špecifiká oblasti – štáty susediace so Slovenskom

Poznať fyzicko-geografickú a humánno-geografickú charakteristiku oblasti. Charakterizovať štáty, ktoré patria do oblasti. Ukázať ich na mape. Pri štátoch poznať názvy hlavných miest. Poznať špecifiká oblasti – hospodársky najvyspelejšia oblasť Európy

Poznať fyzicko-geografickú a humánno-geografickú charakteristiku oblasti. Charakterizovať štáty, ktoré patria do oblasti. Ukázať ich na mape. Poznať názvy hlavných miest. Poznať špecifiká oblasti – elektronika, vysoká životná úroveň

charakterizovať. Oboznámil sa s históriou a vývojom EÚ

Poznal fyzicko-geografickú a humánno-geografickú charakteristiku oblasti. Charakterizoval štáty, ktoré patria do oblasti. Ukázal ich na mape. Pri štátoch poznal názvy hlavných miest. Poukázal na špecifiká oblasti – štáty susediace so Slovenskom

Poznal fyzicko-geografickú a humánno-geografickú charakteristiku oblasti. Charakterizoval štáty, ktoré patria do oblasti. Ukázal ich na mape. Pri štátoch poznal názvy hlavných miest. Poukázal na špecifiká oblasti – hospodársky najvyspelejšia oblasť Európy

Poznal fyzicko-geografickú a humánno-geografickú charakteristiku oblasti. Charakterizoval štáty, ktoré patria do oblasti. Ukázal ich na mape. Pri štátoch poznal názvy

ie, ústna odpoveď, Písomná previerka,

Juhovýchodná Európa

Východná Európa

Návšteva vybraného európskeho mesta

Poznať fyzicko-geografickú a humánno-geografickú charakteristiku oblasti. Charakterizovať štáty, ktoré patria do oblasti. Ukázať ich na mape. Poznať názvy hlavných miest. Poznať špecifiká oblasti – CR, sídlo hlavy Cirkvi

Poznať fyzicko-geografickú a humánno-geografickú charakteristiku oblasti. Charakterizovať štáty, ktoré patria do oblasti. Ukázať ich na mape. Poznať názvy hlavných miest. Poznať špecifiká oblasti – CR, nepokoje

Poznať fyzicko-geografickú a humánno-geografickú charakteristiku oblasti. Charakterizovať štáty, ktoré patria do oblasti. Ukázať ich na mape. Poznať názvy hlavných miest. Poznať špecifiká oblasti – nepokoje, spoločná história štátov

hlavných miest. Poukázal na špecifiká oblasti – elektronika, vysoká životná úroveň

Poznal fyzicko-geografickú a humánno-geografickú charakteristiku oblasti. Charakterizoval štáty, ktoré patria do oblasti. Ukázal ich na mape. Pri štátoch poznal názvy hlavných miest. Poukázal na špecifiká oblasti – CR, sídlo hlavy Cirkvi

Poznal fyzicko-geografickú a humánno-geografickú charakteristiku oblasti. Charakterizoval štáty, ktoré patria do oblasti. Ukázal ich na mape. Pri štátoch poznal názvy hlavných miest. Poukázal na špecifiká oblasti – CR, nepokoje

Poznal fyzicko-geografickú a humánno-geografickú charakteristiku oblasti. Charakterizoval štáty, ktoré patria do oblasti. Ukázal ich na mape. Pri štátoch poznal názvy hlavných miest. Poukázal na špecifiká oblasti – nepokoje,

Pripraviť a realizovať projekt o tomto svetadieli.

spoločná história štátov

Pripravil a realizoval projekt o tomto svetadieli.

Rozpracovanie školského vzdelávacieho programu pre 5. ročník - dejepis


Dejepis je samostatným predmetom a predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. Žiaci sa oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb či skupiny ľudí.

Prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach. Postupne si osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania.

Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti z miestnej, regionálnej. Celoslovenskej alebo európskej perspektívy.

Vyučovanie dejepisu vedie žiakov k úcte k vlastnému národu a kultivovaniu historického povedomia a zároveň ich oboznamuje s demokratickými hodnotami európskej civilizácie.


ŠVP predmetu dejepis

Cieľ Kompetencie

O b s a h o v ý š t a n d a r d V ý k o n o v ý š t a n d a r d Počet hodínTematický celok Téma Kľúčové pojmy

Naučiť žiakov orientovať sa v historickom čase.

Rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja.

Rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor

Od blízkeho ku vzdialenému

Priestor dom, byt, sídlisko, dedina, mesto, vyšší územný celok, Slovensko, Európska únia

Žiaci vedia vymenovať zmeny v meste bydliska, ktoré sa udiali počas ich života.

3

Čas prírodný čas historický čas

Žiaci sú schopní identifikovať rozdiel medzi prírodným a historickým časom.

Kategórie času meniny, narodeniny, dátum, letopočet, sviatky

Vedia zostaviť tabuľku štátnych a cirkevných sviatkov a pamätných dní.

Pamiatky v priestore a čase I.

fotografia – obrazová spomienka, rodinný album, rodostrom

Žiaci vedia zaradiť letopočty do príslušného storočia. Vedia z ľubovoľného storočia vybrať správny letopočet. Vedia rozlíšiť dátum a letopočet. Zakresliť na časovú priamku významné údaje zo života svojej rodiny,

10

Rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období

Vyhľadávať relevantné informácie z rôznych zdrojov

Využívať tieto informácie a verifikovať ich hodnoty

Štruktúrovať výsledky, výstupy a potvrdenia vybraného postupu

rozpoznať pojmy pred Kr. a po Kr./ pred n.l. a nášho letopočtuVie vytvoriť jednoduchú časovú priamku.

Pamiatky v priestore a čase II.

historické pramene – písomné obrazové, hmotnémúzeum, knižnica, archív

Žiaci sú schopní pochopiť pojem generácia v rodinnom kontexte na príklade starých rodičov, rodičov. Vedia zostaviť krátky rodostrom svojej rodiny a napísať krátky príbeh zo života svojej rodiny. Dokážu klásť adekvátne otázky súvisiace s fotografiami. Dokážu zaznamenať rozprávanie starých rodičov, rodičov o minulosti svojho rodiska. Žiaci sú schopní – - poznať historickú udalosť, osobnosť, ktorú pripomína pomník, pamätník, pamätná tabuľa v mieste, kde žijú;

- identifikovať najstarší hrob na cintoríne

- - poznať jednotlivé druhy historických prameňov

- - rozpoznať rozdiel medzi múzeom a archívom

- - usporiadať širšiu škálu historických obrázkov a objektov

- - zhodnotiť význam rodinného albumu pre

rodinuMinulosť našej školy školská kronika

absolventibývalí pedagógovia

Žiaci sa naučia zaznamenávať rozprávanie starých rodičov o škole z čias ich mladosti. Začnú pátrať po starých učebniciach a zošitoch.

Naučiť žiakov orientovať sa na historických mapách

Človek v premenách priestoru a času

Priestor na mape dejepisná mapaglóbus

Žiaci sa naučia orientovať sa na dejepisnej mape. Chápu rozdiel medzi mapou a glóbusom.

10

Zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne

Zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky

Využívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti

Človek v pohybe sťahovanie národov Žiaci vedia uviesť dôvody sťahovania ľudí v minulosti a v prítomnosti

Ako si človek zmenšoval svet

stretanie kultúrkolonizáciavysťahovalectvo

Žiaci vedia vysvetliť pojem kolonizácia. Vedia zostaviť tabuľku najdôležitejších dopravných prostriedkov v chronologickej postupnosti. Dokáže rozpoznať vplyv dopr. prostriedkov na životné prostredie svojho regiónu.

Spôsob obživy človeka

roľníkremeselníkobchodník

Žiak vie charakterizovať život roľníkov v minulosti. Vie vysvetliť oddelenie remeselníkov od roľníkov. Vie zhodnotiť význam špecializácie remeselnej výroby. Vie vysvetliť porekadlo Remeslo má zlaté dno. Dokáže nakresliť znak, ktorý výstižne charakterizuje zamestnanie

Rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom života a obživy človeka a spoločnosti

remeselníka. Vie nájsť rozdiely medzi výmenným a peňažným obchodom.

Človek, vládca prírody?

prírodná energiaumelá energia

Žiak vie vystihnúť rozdiely medzi prírodnou a umelou energiou. Dokáže uviesť príklady využívania prírody v prospech človeka. Vie zdôvodniť príčiny neustáleho hľadania nových zdrojov energie. Dokáže vymenovať vynález, ktoré pomohli človeku využiť energiu vo svoj prospech. Vie uviesť príklad zneužívania prírody človekom.

Práca detí v minulosti a prítomnosti

detská prácapráva dieťaťa

Žiak vie uviesť najčastejšie druhy detskej práce a zaujať k nej stanovisko.

Naučiť žiakov význam komunikácie medzi ľuďmi

Skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho

Rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti

Určiť príčiny

Človek a komunikácia

Pamäť ľudstva I jazyk, písmo, rukopis, kniha, noviny,rozhlas, televíziainternet, e-mailnáboženstvo, legendy mýty, povesti

Žiak vie zhodnotiť význam písma, vymenovať najstaršie druhy slovanského písma, vymenovať druhy písem v minulosti. Pozná povesť zo svojho regiónu. Vie uviesť prostriedky dorozumievania medzi ľuďmi v minulosti. Pozná moderné masovo- komunikačné prostriedky. Vie identifikovať rukopis a kníhtlač. Dokáže zhodnotiť význam kníhtlače.

10

Pamäť ľudstva II vojna Žiaci sú schopní uviesť dôsledky

jednotlivých historických udalostí, javov a procesov

miervíťazi – porazení

vojen pre človeka a prostredie, v ktorom žije. Pokúsi sa zdôvodniť stálu prítomnosť vojen v minulosti i v súčasnosti. Zostaví správu o vojenskom konflikte v súčasnosti.

ŠVP predmetu dejepis pre 6. ročník.

OBSAHOVÝ ŠTANDARDVÝKONOVÝ ŠTANDARD Počet

hodínTÉMATICKÝ CELOK

KĽÚČOVÉ POJMY

METÓDY A POSTUPY

1.Obrazy pravekého sveta

ZberačLovecRoľníkLovec z doby medenejOdevNástroje

Správne používať učebnicuŽiacke práce: Písomné, výtvarné.....

Na časovej osy vyznačiť pravek, nakresliť zberača, lovca, nástroje, obydlie......Urobiť primitívny nástroj, opísať duchovnú kultúru 16

Riečne civilizáciePrírodná múmia

Správne používať:Doplnkovú literatúru, tlač , internetNávšteva múzeaTvorba nástenky

Napísať krátku prácu o odeve, nástrojoch, zbraniachOpísať výrobu keramikyUviesť archeologické nálezy v SR

14

Články, fotky, kresby2.Obrazy Starovekého sveta

Staroveké GréckoMestský štát PísmoPeriklesAténska demokraciaOlympíjske hryRímska republika Limes Romanus

Práca z učebnicou, internetom, tlačou analýza historických prameňovTvorba prác: opis, záznam,kresba, pamäťová mapaNávšteva: múzea, galérie, archívu,Archeologickej lokality

Na historickej mape ukázať polohu Starovekého GréckaNa časovej osy vyznačiť obdobie existencie Starovekého GréckaGrékov spájal spoločný jazyk, náboženstvo, kultúra, šport, obchod a mytológia, opísať každodenný život ľudíVýznam OHRozpoznať pamätihodnosti Staroveku

10

Carnuntum, IžaDivy starovekého svetaRoľník, remeselníkObchodník

Forma vlády v Rímskej republikeSpôsob života v RímeExpanzia mestského štátu a premena v ríšuPríčina budovania rímskej hraniceDôležitosť gréckej a rímskej kultúry

10

3.Svetové náboženstvá

KresťanstvoIslam

Starý a Nový zákon

Korán

Korene kresťanského náboženstvaPríčiny prenasledovania kresťanov v Rímskej Ríši 3

4.Obrazy stredovekého sveta

Tri ríše raného stredovekuPrepožičiavanie pôdyKaždodenný život

Byzantská ríša

(JUSTINIAN)Vzdelanie

Franská ríša, Karol Veľký

Arabská ríša, kalifát

Léno, vazal, poddaní

Hrad, mesto, dedina

Kláštor Pisár University

Práca s historickými mapamiHistorické časopisySledovanie historických článkov v beletrii

Príčiny rozdelenia Rímskej ríšeKultúrny odkaz Byzantskej a Franskej ríšeFormovanie stredovekej spoločnostiPríčiny vzniku stredovekého mestaKláštory- strediská kultúryVýznam stredovekých univerzít 13


Predmet: Dejepis


Dejepis spolu s humánnou zložkou zemepisu a občianskou výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Je v nej však samostatným predmetom a spolu s nimi v integratívnych vzťahoch predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. V jeho priebehu si žiaci postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na základe

oboznamovania sa s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach. Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou jej odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Pričom kladie dôraz na dejiny 19. a 20. storočia, v ktorých môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov. Takto vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia, v ktorom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám, rovnako tak rešpektovanie kultúrnych a iných odlišností, ľudí, rôznych diverzifikovaných skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôležitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám európskej civilizácie.

Ciele predmetu Za základnú cieľovú kategóriu výučby dejepisu považujeme tvorbu študijných predmetových, medzipredmetových kompetencií –

spôsobilostí, schopností využívať kvalitu získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umožnia žiakom, aby nepristupovali k histórii len ako k uzavretej minulosti, ale aj k rozvíjaniu celej škály kompetencií (spôsobilostí) klásť si v aktívnej činnosti kognitívne rôznorodé otázky, pomocou ktorých sa cez prizmu prítomnosti pýtajú na minulosť a vytvárajú si tak postupne vlastný názor. Významným prostriedkom k tomu je súbor primeraných školských historických prameňov (aj exemplárne mnohostranných), ktorý sa považuje za integrálnu súčasť didaktického systému výučby dejepisu i dejepisných učebníc na základných školách. Závažným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov v hotovej podobe prevažne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami a prostredníctvom frontálnej výučby, a v širšej miere aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a konštruovania (vytvárania) poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a spolužiakmi v kooperatívnom učení.


Tematický celok

Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline

Obsahový štandard

Príchod Slovanov

Veľká Morava

pravlasť, migrácia, Samo

kresťanské misie Cyril a Metod Pribina Rastislav Svätopluk

Výkonový štandardŽiaci sú schopní: - opísať pravlasť Slovanov - uviesť dôvody sťahovania Slovanov - na historickej mape ukázať územia,na ktoré sa Slovania nasťahovali - vymenovať západných, južných a východných Slovanov - identifikovať vzťahy medzi Slovanmi a Avarmi - uviesť príčiny vzniku Samovej ríše - zdôvodniť význam Samovej ríše

Žiaci vedia: - uviesť dôvody na vznik Veľkomoravskej ríše - opísať vznik Nitrianskeho kniežatstva - vysvetliť význam Veľkomoravskej ríše - zhodnotiť prínos Cyrila a Metoda pre rozvoj našej kultúry a štátnosti - opísať Veľkomoravskú ríšu počas panovania Rastislava a Svätopluka - opísať kultúru vo Veľkomoravskej ríši - opísať vzdelanosť vo Veľkomoravskej ríši - ukázať na historickej mape rozmach Veľkomoravskej ríše - nakresliť obydlie z doby Veľkomoravskej ríše - rozpoznať zbraň a výstroj vojakov z obdobia Veľkomoravskej ríše

Žiaci vedia:

Slováci v Uhorskom kráľovstve Kráľovstvo

mnohých jazykov a mravov

Banské mestá

Kríza stredoveku

dynastie, Štefan I. Ondrej II. Karol Róbert Ľudovít I. Žigmund Luxemburský gotická cesta Matej Korvín

Kremnica Banská Štiavnica Banská Bystricaživot baníkov, dukát

- vysvetliť vznik Uhorského kráľovstva - uviesť prínos predkov Slovákov pri vzniku Uhorského kráľovstva - zhodnotiť vládu Štefana 1. - zhodnotiť význam Nitrianskeho vojvodstva - analyzovať Zlatú bulu Ondreja II. - vysvetliť, prečo dochádzalo v Uhorsku k neustálemu boju o trón - analyzovať a zhodnotiť spôsob života ľudí vo vrcholnom stredoveku a dnes - zdôvodniť hospodársky rozkvet za vlády Karola Róberta - zhodnotiť význam vnútornej a zahraničnej politiky Ľudovíta I.a Žigmunda Luxemburského - opísať vládu Mateja Korvína - zhodnotiť význam banských miest na Slovensku- opísať kultúru v Uhorsku vo vrcholnom stredoveku, - nájsť obrazový materiál z gotickej cesty - ukázať na historickej mape Uhorské kráľovstvo - napísať krátky životopis vybraného panovníka Uhorska - do slepej mapy nakresliť banské mestá ležiace na území Slovenska

humanizmus,

- napísať krátky text o živote baníkov - vytvoriť tím a vymodelovať historické námestie stredovekého mesta

Obrazy novovekého sveta

Habzburská monarchia

Kníhtlač

Objavitelia a dobyvatelia

Hospodárske zmeny

Reformácia a proti - reformácia

Slovensko na

renesancia Mikuláš Kopernik Leonardo da Vinci

Ján Gutenberg

karavela objavenie Ameriky (Krištof Kolumbus) oboplávanie zemegule ( F. Magalhaes ) kolonializmus

od cechu k manufaktúre mešťan, zámorský obchod

Martin Luther Ignác z Loyoly

Žiaci sú schopní: - uviesť podstatné znaky úpadku stredovekej spoločnosti - charakterizovať humanizmus - vysvetliť podstatu renesancie - zhodnotiť význam kníhtlače - napísať krátku esej o význame písaného slova - rozlíšiť pojmy objavitelia a dobyvatelia - uviesť príčiny zámorských objavov - posúdiť dôsledky zámorských objavov - zhodnotiť význam zámorského obchodu - zakresliť do obrysovej mapy smery objavných plavieb - vysvetliť pojem kolonializmus

Žiaci vedia: - zdôvodniť príčiny hospodárskych zmien v novoveku - porovnať prácu remeselníka v cechu a v manufaktúre - opísať život mešťana - zostaviť správu o spôsobe života remeselníka - opísať príčiny vzniku reformácie - analyzovať písomný prameň z problematikou reformácie - vysvetliť dôvody protireformácie

Žiaci vedia: - opísať moháčsku bitku a jej dôsledky

hranici dvoch svetov

Osvietenský absolutizmus

Moháč Turci Bratislava – centrum uhorského kráľovstva

Mária Terézia Jozef II.

Matej Bell Adam F. Kollár reformy

- objasniť postavenie Slovenska v Habsburskej monarchii - charakterizovať postavenie Slovenska v susedstve Osmanskej ríše - uviesť príčiny a dôsledky protihabsburských povstaní v Uhorsku - zostaviť obrazový materiál o Bratislave ako hlavnom a korunovačnom meste Uhorska - zhodnotiť význam reforiem Márie Terézie a Jozefa II. - charakterizovať osvietenský absolutizmus - prezentovať významné slovenské osobnosti napísaním krátkej práce alebo v power point

Prierezová, integrovaná téma spôsobilosti J. Gutenberg, alebo na počiatku mediálneho sveta

Projekt

ŠVP predmetu dejepis pre 8. ročník

Časová dotácia 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne

Cieľ,Kľúčové kompetencie


Tematický celok

Téma Kľúčové pojmy

Metódy a formy

Výkonová časť PH / MVP

Oboznámiť sa s témami

Európa na ceste k moderným národom

Úvodná hodina rozhovor 1

Vysvetliť základné pojmyOboznámiť s vývojom v Anglicku v 17.storočí

Európa na prahu veľkých zmien

Veľká Británia OhradzovanieManufaktúryMonarchiaListina právDiktátor

Riadený rozhovorPráca s učebnicou

Žiak chápe základné pojmy a dokáže porozprávať o vývoji monarchie v Anglicku v 17.storočí

2 / ANJGEO

Pochopiť pojmy spojené s vládou vo Francúzsku v 17.storočí


Francúzsko Kráľ SlnkoMerkantilizmusAbsolutizmus

VýkladPráca s literatúrou

Žiak ovláda život vo Francúzsku v 17.storočí

2 / OBVGEO

Definovať pojmy osvientenstvo,opísať filozofické smery a hl. predstaviteľov Vyjadriť svoj názor v diskusii


Vek rozumu OsvietenstvoVoltaireGravitáciaNewton

BrainstormingDiskusiaRiadený rozhovor

Žiak dokáže vysvetliť pojem osvietenstvo, vie vymenovať filozofické smery a hl. predstaviteľlov, vie vyjadriť svoj názor

2 / FYZ SJL

Definovať pojmy, vysvetliť príčiny vzniku revolúcie, načrtnúť pol. A hosp.vývoj vo Francúzsku na prelome 17. a 18.storočia, objasniť pád Napoleona.

Francúzska revolúcia

Veľká francúzska revolúcia

Napoleon Bonaparte

Generálne stavyObčanSlobodaGilotínaJakobíni DirektóriumCisár Francúzov

Práca s textomVýkladDVDvideo

Žiak dokáže vysvetliť vývoj vo Francúzsku od fr.revolúcie po r. 1815 s použitím náležitých pojmov.Vie vysvetliť príčiny pádu Napoleona.

6 / GEO

Načrtnúť spôsob života na novom kontinente a vzťah

Americká revolúcia

Vojna za nezávislosť

Bostonské pitie čajuDeklarácia za

VýkladPráca s textom

Žiak chápe vzťahy medzi americkými

1 / GEO ETV

Začlenenie prierezových tém

Prierezové témy sa prelínajú v jednotlivých témach daných tematických celkov.

Prierezová téma Kľúčové kompetencie Metody a formy realizácie

Osobnostný a sociálny rozvojTéma Slovenské národné hnutieŽiadosti slovenského národaVznik ČSR

Rozvíjať u žiaka poznávacie schopnosti , zmyslové vnímanie, pozornosť a sústredenie.Naučiť sa regulovať svoje správanie, organizovať svoj vlastný čas a plánovať učenie a štúdium.Naučiť sa vzájomne spoznávať v triede, vnímať pocity a potreby iných ľudí.

DiskusiaPráca s literatúrouBeseda

Environmentálna výchovaTémaCholerové povstanie

Spoznať dôležitosť starostlivosti o príroduVnímať estetické hodnoty prostredia.Poňat seba ako súčasť prírody, pochopiť dôležitosť symbiózy so svojím životným prostredím

Práca s literatúrou

Ochrana života a zdraviaTémaCholerové povstanieSlovenskí dobrovoľníci

Pochopiť význam zdravého stravovania a základy psychohygieny

Práca s literatúrouRiadený rozhovor

Tvorba projektu a prezentačné schopnostiTémaMasaryk,Beneš, Štefánik

Naučiť sa prezentovať svoju prácu, obhájiť ju.Učiť sa vytvoriť produktyRozvíjať kreativitu, samostatnosť a zároveň naučiť sa pomáhať slabším v skupine, rozdeliť prácu.

Práca s rôznymi literárnymi prameňmiInternet

Mediálna výchovaTémaMasaryk,

Získať elementárne poznatky týkajúce sa mediálnej komunikácie a práce s médiami

KvízOlympiádaProjektová práca

Beneš, Štefánik

Diskusia

Výchova k manželstvu a rodičovstvuTéma

Pochopiť význam a spoluprácu v rodineVnímať potrebu lásky a komunikácie, tolerancie vo vzťahu

Kooperatívna prácaProjektová práca

Multikultúrna výchovaTémaUdalosti v ČernovejSlovensko národné hnutieVeľká francúzska revolúciaVeľká Británia

Zistiť vplyv jednotlivých kultúr a národov na politické a ekonomické zmeny vo svete

Práca s literatúrouInternet

UČEBNÉ OSNOVY – OBČIANSKA NÁUKAVypracované podľa učebných osnov Občianskej náuky z prílohy k Školskému vzdelávaciemu programu pre 2.stupeň základnej školy Slovenskej republiky ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelanie s platnosťou od 1.9.2011.

Školský vzdelávací program ZŠ s MŠ Novozámocká 129, 949 05 Nitra

Názov predmetu: Občianska náuka

Časový rozsah výučby/ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

1 hodina / týždeň





Stupeň vzdelávania: ISCED 2

Forma štúdia: Denná

Vyučovací jazyk: Slovenský

Charakteristika predmetuPremet prispieva k orientácii žiakov v rodinnom prostredí. Vedie ich k poznávaniu svojej obce, regiónu, vlasti, Európskej únie. Umožňuje žiakom pochopiť seba samých a pomáha im v ich socializačnom procese. Učí ich demokraticky myslieť a konať, poznávať svoje práva a povinnosti a obhajovať práva druhých. Poskytuje žiakom základné vedomosti z oblasti štátu a vedie ich k aktívnej občianskej angažovanosti a tiež im umožňuje pochopiť ekonomický život spoločnosti.Ciele predmetuPredmet sa cieľmi spolupodieľa na utváraní kľúčových kompetencií tým, že vedie žiaka k:

- podpore vedomia jedinečnosti a neopakovateľnosti každého človeka v spoločnosti

- utváraniu vedomia vlastnej identity druhých ľudí

- realistickému sebapoznávaniu a sebahodnoteniu

- akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí

- aktívnemu občianstvu a osobnej angažovanosti, uvedomovaniu si práv a povinností

- rešpektovaniu základných princípov demokracie a tolerancie

- vytváraniu pozitívnych vzťahov k opačnému pohlaviu v prostredí školy a mimo školy

- uplatňovaniu vhodných komunikačných prostriedkov k vyjadrovaniu vlastných myšlienok, citov, názorov a postojov

- vytváraniu schopnosti využívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne texty spoločenského charakteru

Obsahové zameranie predmetuPredmet oboznamuje žiakov s vybranými poznatkami z oblasti sociológie, politológie, práva a ekonómie, ktoré ich vedú k poznávaniu seba a iných, k chápaniu personálnych a interpersonálnych, sociálnoprávnych a ekonomických vzťahov medzi jednotlivcom a spoločnosťou. Podieľa sa na mravnom, občianskom a intelektuálnom rozvoji žiakov.ExkurzieCieľom exkurzií je predchádzať pasivite žiakov pri získaní nových poznatkov, motivovať ich k poznávaniu a objavovaniu ďalších nových vecí.Vzdelávacie stratégie Hlavným kritériom výberu metód a foriem je efektivita splnenia vyučovacieho cieľa.Je dôležité podporovať motiváciu, záujem o prácu a tvorivú činnosť žiakov.Metódy: výklad, riadený rozhovor, samostatná práca, tímová práca, beseda, modelové situácie, simulačné hry, práca s textom, exkurzie, diskusia, vyhľadávanie materiálov, projekty, obrázkový materiál, ústne skúšanie, dotazníky.Kompetencie občianske:-vedieť sa orientovať v predmete, aktuálnom verejnom i rodinnom životeŽiak bude schopný:-pochopiť podstatu demokracie, práv a povinností občanov-zvládnuť bežné situácie v osobnom i občianskom živote-sledovať a posudzovať udalosti a vývoj verejného života a zaujímať k nim stanoviská-aktívne podporovať udržateľnosť kvality životného prostredia

Kompetencia k celoživotnému učeniu sa:

-viesť žiakov k uvedomeniu si významu celoživotného vzdelávania v súčasnej spoločnosti

-naučiť žiakov samostatne vyhľadávať a triediť informácie z rôznych oblastí spoločenského

života

-na vhodne zvolených ukážkach viesť žiakov k formovaniu vlastných záverov, pri ktorých

uplatnia teoretické znalosti a naučia sa obhájiť vlastné stanoviská

-zadávať žiakom na spracovanie a riešenie úlohy, ktoré žiaci riešia samostatne, alebo

v skupinách, výsledky svojej práce prezentujú a získané informácie prepájajú do širších

celkov, hľadajú medzi nimi súvislosti a vyvodzujú z nich závery.

Kompetencie sociálne a personálne:

-vytvárať situácie a úlohy, ktoré využívajú a obohacujú individuálny potenciál žiaka

-viesť žiakov k efektívnej spolupráci v skupine,

-pozitívne ovplyvňovať kvalitu spoločnej práce

-dokáže korigovať dôsledky vlastného správania a konania

-uplatňovať sociálno-prospešné zmeny v medziosobných vzťahoch

Kompetencie smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti:

-dokáže plánovať a riadiť nové projekty s určitým zámerom

-inovovať staré postupy

-naučiť žiakov podieľať sa na vytváraní príjemnej pracovnej atmosféry

-používať zásady ohľaduplnosti a úcty

Kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií:

-viesť žiakov k efektívnemu využívaniu informačno-komunikačnej technológie pri

tvorivých aktivitách

-viesť žiakov, aby nadobudli schopnosť prostredníctvom internetu a IKT získať

a spracovávať informácie a používať pri prezentácii

Kompetencie riešiť problémy:

-vytvárať problémové situácie /využívať odborné texty, právne predpisy, novinové články,

video, CD,DVD/, ktoré žiaci analyzujú a navrhujú rôzne spôsoby riešenia

-zadávať problémové otázky a úlohy, ktoré žiaci samostatne riešia a prichádzajú k vlastným

záverom a riešeniam

-vhodnými úlohami motivovať žiakov využívať získané poznatky a schopnosti

k vyhľadávaniu informácií vhodných pre riešenie problémov

-viesť žiakov ku kritickému mysleniu, využívaniu logického myslenia

-viesť žiakov k tvorivému riešeniu úloh, ktoré dokážu prezentovať a obhajovať

-viesť žiakov ku spolupráci pri riešení problémov a úloh v skupine

Sociálne komunikačné kompetencie:

-naučiť žiakov počúvať druhých ľudí, vnímať neverbálnu komunikáciu, vedome ju používať a využívať získané komunikatívne zručnosti

-naučiť žiakov kultivovane sa vyjadrovať, uvedomovať si význam sociálnej komunikácie

-rozvíjať komunikačné schopnosti riadenou diskusiou k učivu, ktoré má súvislosti s aktuálnymi problémami a dianím vhodnými príkladmi a úlohami učiť žiakov klásť jasné a zrozumiteľné otázky, uvádzať argumenty a opačné stanoviská, vyjednávať pri riešení problémových a konfliktných situácií

-vytvárať problémové situácie, pri ktorých žiak v spolupráci s ostatnými vyhľadáva informácie, triedi ich a spracováva

Kompetencie pracovné:

-zadávaním vhodných úloh vytvárať situácie, v ktorých žiaci využijú osvojené pracovné postupy, hodnotia výsledky práce iných a využijú získané schopnosti v bežnej praxi

-je flexibilný a schopný prijímať inovatívne zmeny

Kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry:

-úcta k vlastnému národu i k iným národom a národnostiam

-viesť žiakov k pochopeniu a rešpektovaniu kultúrnych odlišností a hodnôt

-pozná pravidlá spoločenského kontaktu /etiketa/

-je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr

Kompetencia uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti

poznávať v oblasti vedy a techniky:

-používať logické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách

-používať základy prírodovednej gramotnosti

Obsah vyučovania predmetu Občianska náukaObsah vyučovania predmetu Občianska náuka v 5. ročníku


dotácia



vzťahytéma pojmyI. Úvod k predmetu /1hod./

Moja rodina/13 hodín/

-Úvodná hodina

-poslanie a funkcia rodiny-vzťahy v rodine-normy a pravidlá-história mojej rodiny, zvyky a tradície-komunikácia v rodine-krízy v rodine-problémy rodinného života-zdravý spôsob života-voľný čas v rodine

-rodina, jej funkcie

-rodinná genéza-rodostrom

-zvyky, tradície-komunikácia - verbálna a neverbálna-úplná a neúplná rodina

-životné štýly, stres, životospráva

-voľno-časové aktivity

Žiaci vedia: - pochopiť význam rodiny pre spoločnosť

-rozlíšiť negatívne, pozitívne vzťahy-pochopiť spätosť práv a povinností-získať hrdosť na svoju rodinu

-identifikovať príčiny kríz, prejaviť cit, spolupatričnosť, vedieť robiť kompromisy

-vedieť identifikovať stres

-rozlíšiť vhodné a nevhodné trávenie voľného času

-vedieť sa prispôsobiť členom

Metódy:-skupinová práca s dokumentmi „Zákon o rodine“„Dohovor o právach dieťaťa“-samostatná práca -výstava prác

-hranie rolí /argumentácia/-situačné úlohy-hranie rolí

-zadanie problému

relaxačné techniky na cvičenia na uvoľňovanie stresu-tvorba projektu

-anketa

OSR

ENV

OZO

TBZ

DEJ

ETV

NBV


dotácia



vzťahytéma pojmy

Moja škola/20 hodín/

-naši príbuzní,priatelia a susedia-generačné problémy-dokumenty

-trieda ako sociálna skupina-individualiz- mus osobnosti v našej triede-kolektivizmus v triede-vieme,že.-sebahodnotenie a hodnotenie žiakov triedy-komunikácia v triede-práva a povinnosti

-priateľstvo-generácia-Dohovor o právach dieťaťa a zákon o rodine

-triedny kolektív-sociálne roly-socializácia-osobnosť-vodca –charakteristické črty-súperenie-spolupráca-kompromis-rovnosť-rovnakosť-predsudok-družní spolužiaci-žiaci s problémami- žiakov v triede

rodiny, vymenovať širšiu a užšiu rodinu

-vedieť sa orientovať v základ. zákonoch a dokumentoch o rodine-žiaci vedia vysvetliť pozície jednotlivých žiakov v triednom kolektíve, zaradiť žiakov do nich-poznajú pravidlá spolupráce pri činnostiach triedneho kolektívu-chápe pojem predsudok a na príkladoch uvedie, čo môžu spôsobiť predsudky-rozozná odlišnosti jednotlivcov v procese vytvárania sociálnych vzťahov-pozná svoje práva a povinnosti v triede a v škole-zapája sa do mimoškolských aktivít-pozná záujmové útvary, ktoré pracujú v škole-žiaci poznajú históriu svojej školy

-situačné úlohy

-tímová práca-

-hranie rolí

-samostatná práca

OSR

MDV

DEJ

ETV

SJL

SJL


dotácia



vzťahytéma pojmyžiakov v škole-práva a povinnosti žiakov v škole-mimovyučo- vacia a mimoškol- ská činnosť-.naša škola -naša pani učiteľka-čím by som chcel byť-spracovanie a prezentácia projektov-vzdelávanie ako hodnota-celoživotné vzdelávanie-školský systém v SR-školský systém v Európe-život žiaka ZŠ u nás,

-triedna samospráva-žiacka samospráva-záujmové útvary

-symbolika školy-logo školy-osobnosť-zamestnanie-povolanie

-systém hodnôt-celoživotné vzdelávanie-typy a stupne škôl-školské zariadenia-povinná školská

-žiaci rozvíjajú pocit

hrdosti, spolupatričnosti, posil- ňujú snahu reprezentovať školuŽiaci vedia.-vysvetliť na príkladoch povolanie a zamestnanie-uviesť najdôležitejšie hodnoty vo svojom živote-vysvetliť, prečo má vzdelanie práve také miesto v jeho hodnotovom systéme-chápať celoživotné vzdelávanie ako predpoklad pre budúce uplatnenie sa v práci-rozlišovať typy stredných škôl a VŠ-porovnať život žiaka v SR a v Európe-rozvíjať tvorivosť, fantáziu-vyjadriť a obhájiť svoju predstavu

-hranie rolí

-tímová práca

-práca s dotazníkom

-práca s internetom


-individuálna práca

-tvorba projektov

OSR

TBZ

MUV

RLK

DVA

INF


dotácia



vzťahytéma pojmy

Zhrnutie poznatkov 5. ročníka

v zahraničí, v meste a na dedine-škola budúcnosti-spracovanie,prezentácia projektov

dochádzka

-postavenie žiaka a učiteľa v budúcnosti

-samostatná práca-rozhovor

Obsah vyučovania predmetu Občianska náuka v 6. ročníkuTematický




vzťahytéma PojmyI. Úvod k predmetu/1hodina/

-Úvodná hodina Metódy:


dotácia



vzťahytéma PojmyII. Obec, región, vlasť /15 hodín/

-obec, v ktorej žijem-minulosť a súčasnosť obce-kronika, erb, vlajka mojej obce-významné osobnosti obce-historické pamiatky, krásy prírody v obci-kultúrny, spoločenský a verejný život v obci-prezentácia projektu-obecná samospráva-budúcnosť

obce, v ktorej žijem

-obec-história

-kronika, erb,vlajka-symboly obce-starosta, primátor

-pocit hrdosti na svoju vlasť, národ

-MsÚ

Žiaci vedia:-vysvetliť rozdiel medzi obcou, dedinou

-históriu a súčasnosť obce-význam symbolov obce

Žiaci poznajú:-významné osobnosti obce

-historické pamiatky obce

-kultúru obce a jej život

-zásady práce pri vytváraní projektov-význam samosprávy

-orgány obecnej správyŽiaci sa vedia:

-tvorba projektu

-anketa

-aktivita

-samostatná práca-obrázkový materiál Slovenska

TBZDVARLK

OZO

MUV

MDV

ETVDEJ

SJLGEG

INF

GEG


dotácia



vzťahytéma Pojmy

II .Vnútorný a vonkajší život jednotlivca/19 hodín/

-návšteva MsÚ-región, v ktorom žijem-moja vlasť- štátne symboly SR-Európska únia, národná a európska identita-upevnenie učiva -obec, región, EÚ -ľudská psychika-psychické procesy - pocit, vnem, predstava -psychické procesy - pamäť, myslenie-ľudské emócie, city-ľudská osobnosť

-región-vlasť

-štátne symboly-EÚ-orgány EÚ-znaky EÚ-identita

-psychika-pocit, vnem, predstava, pa-mäť, myslenie, ná -lady, afekty,Emócie, osobnosť

-orientovať na MsÚŽiaci poznajú:-význam slova región, vlasť

-symboly štátu-symboly EÚ

-prepojenosť národnej identity s európskou

Žiaci vedia:- spätosť ľudskej psychiky s biologickými faktormi

-čo sú gény, vlohy, temperament

-čo je osobnosť

-zhotovovanie nákresov, modelov

-skupinová práca

-systematizácia vedomostí

-samostatná práca


-samostatná práca -prieskum

ENV

OSR

OSR

OSR

VYV

SJL


dotácia



vzťahytéma Pojmy-schopnosti osobnosti-psychológia v každoden- nom živote človeka-Učíme sa učiť -štýly učenia-spoločenské /sociálne/ skupiny-socializácia jednotlivca-sociálne vzťahy v skupinách-pozície, roly jednotlivca v sociálnej skupine -metódy merania sociálnych vzťahov v skupinách-komunikácia

-výchova, sebavýchova,sebahodnotenie

-spoločenská bytosť-znaky spoločen-s kých skupín

-metódy merania vzťahov

Žiaci vedia:- rozlíšiť dva druhy pamäti pri učení -krátkodobú , dlhodobú

-logické a mechanické učenie

-rozlíšiť dobro od zla-rozlíšiť trest od odmeny-odolávať tlaku skupiny

-sa zaradiť do skupiny

-vysvetliť pojmy sociometria, sociogram, sociológia

-samostatná práca

-didaktická hra

-dotazník-pozorovanie

OZO

OSR


dotácia



vzťahytéma Pojmyv sociálnych skupinách -spolupráca v sociálnej skupine-konflikty a ich riešenia-prezentácia projektu-upevnenie učiva I. a II. tematického celku

-komunikačné zručnosti-konflikty

-základné komunikačné zručnosti

-sa naučiť riešiť konflikty tou najlepšou cestou - kompromisom

Žiaci poznajú národnú a európsku identitu a tiež aj osobnostný a sociálny rozvoj človeka

-riadený rozhovor

-tvorba projektu

-utvrdzovanie a systematizácia poznatkov

TZB

Obsah vyučovania predmetu Občianska náuka v 7. RočníkuTematický




vzťahytéma pojmyI. Úvod k predmetu/1hodina/

II. Sociálne vzťahy v spoločnosti/11hodín/

-Úvodná hodina

-spoločnosť, jej vznik, vývoj a charakteristika-štruktúra spoločnosti a sociálne vzťahy v nej-veľké spoločenské skupiny-sociálne zmeny v spoločnosti a ich príčiny-prirodzený pohyb obyvateľstva -štruktúra obyvateľstva, rasy a národy,-štruktúra obyvateľstva

-spoločnosť, človek-vývoj človeka-vývoj spoločnosti-štruktúra spoločnosti

-spoločenské vrstvy, triedy, kasty, stavy

-sociálne zmeny, príčiny-prirodzený pohyb /migrácia/-príčiny migrácie-štruktúra obyvateľstva

-rasy, národy,

Žiaci vedia:

-využiť informácie z dejepisu o vzniku a vývoji ľudskej spoločnosti a človekaŽiaci poznajú:-základné rozvrstvenie spoločnosti

-vysvetlenie sociálnych zmien a ich príčiny

Žiaci poznajú:-súvislosti medzi sociálnymi zmenami a migráciou obyvateľstva

Žiaci sa vedia:-orientovať v národnom a etnickom zložení obyvateľstva-vymenovať rasy a ich znaky

Metódy:

-diskusia-práca s internetom, vyhľadávanie informácií

-riadený rozhovor-výklad

-diskusia

-riadený rozhovor

OSR

MDV

DEJNBV

ETV

GEG


dotácia



vzťahytéma pojmy

III. Občiansky život ako proces formovania demokracie/23 hodín/

-náboženstvá-prezentácia projektu: Sve- tové náboženstvákultúra, multi kultúrnosť-sociálne a politické napätie v spoločnosti-upevnenie učiva-občan, občianstvo, štát-proces formovania občianskej spoločnosti-vznik štátu-právny štát-Ústava SR-kto námvládne /Štátna moc/-kto nám vládne/Štátna moc/

Národnosti - etnické skupiny-náboženstvá na Zemi-funkcia náboženstiev v spoločnosti-kultúra a multikultúr- nosťvojny, terorizmus-občan, občianstvo, štát-občania v starovekom Grécku-občianska spoločnosť v rímskej republike-právny štát-Ústava SR-preambula a 9 hláv

Žiaci poznajú:-hlavné náboženstvá-úlohu náboženstva -sú tolerantní voči náboženstvám iných ľudíŽiaci chápu:-kultúru ako výsledok činnosti ľudskej spoločnosti-hodnoty jednotlivých kultúr-príčiny konfliktov medzi spoločenskými skupinamiŽiaci poznajú:-príčiny a dôsledky vojen i terorizmu

Žiaci vedia:-vysvetliť vzťah medzi občanom a štátom-vymenovať znaky štátu-porovnať postavenie občanov v Aténskej demokracii a Rímskej republike-vysvetliť čo je to právny štát a jeho znakyŽiaci chápu:-význam Ústavy pre riadenie štátu-ako vzniká štátna moc a kto

-tvorba projektu

-obrázkový materiál

-práca s ITK-doplnková literatúra

-výklad-riadený rozhovor

-riadený rozhovor

-samostatná práca

-práca s Ústavou SR-práca tlačou

MUV

TBZ

OSRENVMDV

OSR

MUV

OSR

MUV

INFVYVSJL


dotácia



vzťahytéma pojmy-demokracia, jej vznik a vývoj-princípy demokracie-voľby, volebné právo-parlamentné, komunálne voľby-štátna správa, samospráva-upevnenie učiva- čo sú ľudské práva a slobody a prečo o nich hovoríme-základné dokumentyľudských práv-patria aj deťom práva?-niet práv bez povinností a zodpoved-

-zákonodarná moc /NR SR/-výkonná moc /vláda a prezident/-priama a nepriama demokracia-princípy

-voľby -čestné a slobodné-volebné právoparlamentné, komunálne, prezidentské, referendum-štátna správa, samospráva

-Všeobecná deklarácia ľudských práv-Dohovor o ĽP

do nej patrí

-právomoc parlamentu, prezidenta a vlády-význam slova demokracia, jej korene, priamu a nepriamu demokraciu, princípy

Žiaci poznajú:-rozdiel medzi parlamentnými, komunálnymi, prezidentskými voľbami a referendom-rozdiel medzi orgánmi štátnej moci od samosprávnych-starostu obce

Žiaci vedia“-vymenovať základné ĽP a slobody, vyhľadávať ich v Ústave SR-zdôvodniť prečo sa o nich učíme

-vymenovať inštitúcie

-práca s textom

-modelové situácie

-zadanie problému

-práca s dokumentmi

OSR

MDV

RLKOSR

OZO

DEJ


dotácia



vzťahytéma pojmynosti-záujmové a občianske aktivity, činnosť mimovlád- nych organizácií-dobrovoľnícka a charitatívna činnosť-triedny, žiacky a školský parlament-obvodný žiacky parlament- projekt: Občianska participácia v širšom Prostredí - v obci-upevnenie učív: Sociálne vzťahy v

-práva detí-Deklarácia práv dieťaťa

-povinnosť,-zodpovednosť

-občianske združenia-mimovládne organizácie-charity-dobrovoľ- níctvo

-triedny parlament-školský parlament-obvodný parlament

ochraňujúce ĽP a Práva detí-kedy sú práva porušované

-pochopiť spätosť práv a povinností

Žiaci poznajú:-záujmové, občianske aktivity, mimovládne organizácie

-podstatu dobrovoľníckych a charitatívnych organizácií

-právomoci obidvoch parlamentov

-fungovanie obvodného, žiackeho parlamentu

-získava zručnosti občianskeho života

-skupinová práca

-diskusia-beseda

-exkurzia

-fixácia vedomostí

OSR

DVA

TBZ


dotácia



vzťahytéma pojmyspoločnostia občiansky život ako proces formovania demokracie

Obsah vyučovania predmetu Občianska náuka v 8. ročníku


dotácia



vzťahytéma pojmyI. Úvod k predmetu/1 hodina/

II. Štát a právo /16 hodín/

-úvodná hodina k predmetu

- štát a jeho podstata

-formy vlády

-zložky štátnej moci/Výkonná moc/

-zákonodarná moc

-štát-znaky štátu-funkcie štátu-monarchia-republika-diktatúra-demokracia-vláda-prezident-zákonodarná moc-súdna moc

-zákon

Žiaci vedia:-vysvetliť príčiny vzniku štátu-charakterizovať znaky štátu-vzdať úctu štátnym symbolom-rozlíšiť jednotlivé formy vlády-uviesť príklady z minulosti-porovnať jednotlivé zložky štátnej moci-príčiny rozdelenia štátnej moci

-charakterizovať parlament,

Metódy:

-riadený rozhovor

-samostatná práca

-ústne skúšanie

-riadený rozhovor-tvorba prezentácií

-práca s textom -práca s Ústavou SR

OSR

MUV

OSR

MDVTBZ

OSR

DEJ

SJL

DEJ


dotácia



vzťahytéma pojmy-cesta zákona-návšteva NR SR /exkurzia/

-vzťah štátu a práva-právne

normy

-právne inštitúcie-návšteva súdneho pojednávania/exkurzia/-právne vedomie

-zákonodarný proces-Zbierka zákonov-legislatívny proces-právo-právny štát-právna istota

-norma-právna norma-morálna norma-náboženská norma-estetické norma-súdy-prokuratúra-advokácia-polícia -notárstvo

-právne vedomie-vývoj právneho

jeho úlohy-rozlišovať medzi platnosťou zákona a jeho účinnosťou

-zdôvodniť spätosť práva a štátu

-charakterizovať druhy noriem-na konkrétnych príkladoch ich rozlišovať

-vie aktívne participovať na príprave a inscenácie súdneho pojednávania na vyuč. hodine-rozlíšiť služby advokáta a notára

-popísať prepojenosť právneho vedomia s právnym poriadkom štátu

Skupinové vyučovanie-riadený rozhovor-exkurzia-práca s textom

-overovanie vedomostí

-riadený rozhovor



-riadený rozhovor

MDV

MDV

MDV

NBV

ETV


dotácia



vzťahytéma pojmy

-právny poriadok/systém/ SR

-rodinné právo

-trestné právo

vedomia-právne predpisy-odvetvia práva-verejné právoSúkromné právo

-zákon o rodine-manželstvo-rodina-rozvod

-trestný zákon-trestný čin, prečin, priestupok-prezumpcia neviny-trestná zodpovednosť-zadržanie, obvinený, odsúdený,

-opísať vybrané odvetvia práva

Žiaci vedia:-vysvetliť poslanie zákona o rodine-na základe príkladov zo života, filmu. Vysvetliť dopad ukončenia manželstva rozvodom

-vysvetliť všetky uvedené pojmy-aktívne participovať na príprave a priebehu inscenácie, týkajúcej sa trestného činu na vyuč. hodine

-výklad s využitím názorných pomôcok a dataprojektora IKT

-riadený rozhovor-riešenie modelových situácií-overovanie vedomostí formou testu

-diskusia-inscenovanie súdneho procesu

ENV

OSR

OSRTBZ

SJL

SJL

ETV

ETV


dotácia



vzťahytéma pojmy

III. Človek a etiketa/16 hodín/

-upevnenie učiva/Štát a jeho podstata/-zhrnutie učiva/Štát a právo/

-zásady spoločenské- ho správania

-sebaovládanie

-osobný kontakt

-neosobný kontakt

-formy spoločenské-ho

trest

-etiketa-úcta,ohľaduplnosť-ovládanie tela-zlozvyk-mimika tváre-prvotný a druhotný dojem-hygiena-prenos informácií-oficiálny list-skromný-žiadosť-sťažnosť-recepcia-banket

Žiaci vedia:-základné zásady spoločenského správania

-vysvetliť uvedené pojmy

-vysvetliť, čo charakterizuje prvotný a druhotný dojem človeka

Žiaci poznajú:-základné zásady pri prenose informácií listom, telefónom

-význam uvedených slov

-overovanie vedomostí formou skúšania a testu

-riadený rozhovor

-práca v skupinách

-práca v skupinách-simulačné hry

-samostatná práca

OZO

MDV

RLKOSR

MDV

OZO

SJL

SJL

SJL


dotácia



vzťahytéma pojmy styku/oficiálne/-formy spoločenské -ho styku/neoficiálne/-verbálna a neverbálna komunikácia

-šaty robia človeka-ako byť príjemným spoločníkom-správanie sa v spoločnosti a v kultúr- nych zariadeniach-stolovanie v reštaurácii-stolovanie v reštauráciiprezentácia stolovania a zostavovani

-audiencia

-piknik-rout-garden party

-pozdrav-predstavovanie-oslovenie-vizitky, dary..-overdressed-underdressed-tabu

-vernisáž-muzikál-koncert-úrad

-menu

-ako sa správať na rôznych neoficiálnych stretnutiach a v prírode

-akou formou sa zoznamujeme-ako oslovujeme ľudí s titulmi-kedy a komu darujeme darčeky

Žiaci vedia:-charakterizovať oblečenie do vyššej spoločnosti

-význam slova „tabu“= zakázaný, nedotknuteľný

-vysvetliť jednotlivé pojmy

Žiaci ovládajú:

-základy stolovania

-samostatná práca

-riadený rozhovor-skupinová práca

-práca v skupinách-modelové situácie

-samostatná práca-vyhľadávanie materiálov

-riadený rozhovor-modelové situácie

ENV

OSR

OZO

OSR

MDV

DVAENV

MUV

ETV

VYVETV

ETV

VYV


dotácia



vzťahytéma pojmya menu-medzinárodná reprezentácia-diplomatická činnosť-zhrnutie a utvrdenie učiva o spo- ločenskom správaní

-kongresy

-sympóziá

Žiaci sa vedia:-orientovať v medzinárodnej reprezentácii

-samostatná práca-skupinová práca

-vyhľadávanie materiálov

OSRMDVMUV

ETV

Vysvetlenie použitých skratiek

Medzipredmetové vzťahy: Prierezové témy:SJL – slovenský jazyk a literatúra MUV – multikultúrna výchovaDEJ – dejepis MDV – mediálna výchovaGEG – geografia ENV – environmentálna výchovaRGE – regionálna geografia RLK– regionálna výchova a tradičná ľudová kultúraOBN – občianska náuka DVA –dopravná výchova- výchova k bezpečnosti v cestnej premávkeETV – etická výchova OSR – osobnostný a sociálny rozvojNBV – náboženská výchova OZO – ochrana života a zdravia INF – informatika TBZ – tvorba projektov a prezentácia zručnostíVYV – výtvarná výchova

Plán je otvorený a možno ho doplniť o ďalšie činnosti

Použité skratky aktualizované 9.8.2011 na stránke www.uips.sk

Časová dotácia V 5. ročníku je povinná časová dotácia 1 hodina/týždeň, t.j. 33 hodín/rok.V 6. ročníku je povinná časová dotácia1 hodina/týždeň, t.j. 33 hodín/rok V 7. ročníku je povinná časová dotácia 1 hodina/týždeň, t.j. 33 hodín/rok V 8. ročníku je povinná časová dotácia 0,5hodiny/týždeň. Vyučovanie je rozšírené o 0,5hodiny/týždeň z voľnej časovej dotácie, ktorá bude predstavovať rozšírenie povinného obsahu vzdelávania, celkovo bude vyučovanie bude v rozsahu 1 hodina/týždeň, t.j. 33 hodín/rok Štátny vzdelávací program určuje pre daný predmet – Občianska náuka v ročníkoch 5.-9. 4vyučovacie hodiny.Školský vzdelávací program použil z počtu voliteľných hodín pre daný predmet – Občianska náuka 1 vyučovaciu hodinu.Stratégia vyučovania

1. Zásady: uvedomelosti, názornosti, primeranosti, trvácnosti, systematickosti, vedeckosti, spojenia školy so životom ,výchovy v sociálnej skupine

2. Metódy:Motivačné metódy: rozprávanie, rozhovor, zadanie problému, demonštrácia, aktualizácia, pochvala, povzbudenieExpozičné metódy: Výklad, opis, prednáška, riadený rozhovor, beseda, dramatizácia, simulačné hry Demonštrácia, pozorovanie, manipulácia s predmetmi, vychádzky, exkurzie Problémové metódy – problémové vyučovanie, projekty Metódy samostatnej práce – s knihou, obrazovým materiálom, samostatné štúdium, IKT

Fixačné metódy: opakovanie, precvičovanie – písomné, ústneKlasifikačné metódy: rozhovor, dotazník, ústne, písomné skúšanie, testy

3. Formy:Vyučovacia hodina v triede, v múzeu, vychádzka, exkurzia, hodina s vnútornou diferenciáciou, hodina so skupinovou prácouStratégie vyučovania sú priradené k jednotlivým tematickým celkom. Vyučujúci si z nich vyberá tie, ktoré vyhovujú úrovni triedy, preberanej učebnej látke a vedú k najefektívnejšiemu dosiahnutiu cieľa.Zaradenie prierezových témOsobnostný a sociálny rozvojCieľom danej témy je:

rozvíjať sebareflexiu, sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru, sebavzdelávanie a zodpovednosť za svoje konanie,

viesť k prevencii sociálno-patologických javov v škole

Multikultúrna výchova:Cieľom danej témy je:

zoznámiť sa s rôznymi kultúrami, s ich tradíciami a hodnotami, spoluvytvárať predpoklady k uvedomovaniu si vlastných kultúrnych zvykov, tradícií a hodnôt, podporovať utváranie pozitívnych medziľudských vzťahov /spolupráce, tolerancie/, poskytovať základné vedomosti o rôznych etnických a kultúrnych skupinách žijúcich v slovenskej a európskej spoločnosti ukazovať cesty ku komunikácii a súžitiu v skupine s príslušníkmi odlišných sociokultúrnych skupín /rešpekt, tolerancia/

Mediálna výchova:

Cieľom danej témy je:

spoluvytvárať predpoklady ku kritickému vnímaniu mediálnych vyjadrení,

primerane analyzovať mediálne prostriedky ako zdroj dát a informácií,

viesť k sledovaniu spravodajských relácií,

viesť k záujmu o odbornú literatúru a časopisy,

rozvíjať schopnosť pracovať s internetom,

viesť ku kritickému preberaniu všetkých získaných informácií

Enviromentálna výchova:Cieľom danej témy je:

rozvíjať vzťah medzi človekom a jeho životným prostredím podporovať realizáciu konkrétnych pracovných aktivít v prospech životného prostredia viesť k uvedomovaniu si podmienok života a možnosti jeho ohrozenia

Dopravná výchova - výchova k bezpečnosti v cestnej premávke:


získať základné vedomosti, zručnosti, návyky zamerané na bezpečné správanie v rôznych dopravných situáciáchRegionálna výchova a tradičná ľudová kultúra


vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu

poznať históriu a kultúru svojho mesta a obce

spoznávať tradičné ľudové remeslá

oboznamovať sa so zvykmi a tradíciami Slovenska

Ochrana života a zdravia:Cieľom danej témy je:

zvládnuť sebaochranu, poskytnutie prvej pomoci rozvíjať telesnú zdatnosť zvládnuť situácie vzniknuté živelnou pohromou, prírodnými katastrofami, terorizmom

Tvorba projektových a prezentačných prác:Cieľom danej témy je:

komunikovať, argumentovať používať informácie riešiť problém spolupracovať v skupine prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine

Učebné zdrojeE. Dřízová: Občianska výchova pre 7.roč, Slovenské pedagogické nakladateľstvo,2008 Bratislava, A. Krsková, D .Ďurajková, A .Drozdíková : Občianska výchova pre 8.roč.Slovenské pedagogické nakladateľstvo ,2004 Bratislava, A .Drozdíková, D, Ďurajková: Občianska náuka pre 5.roč. a 6.roč. Slovenské pedagogické nakladateľstvo 2009 Bratislava, denná tlač, časopisy, internet, CD, školská knižnica: www.zborovňa.skHodnotenie žiakovŽiaci budú hodnotení priebežne slovne a známkou podľa hodnotiacich kritérií v súlade s Metodickým pokynom MŠ SR č.22/2011-R na hodnotenie žiakov základnej školy. Súčasťou hodnotenia bude aj hodnotenie vypracovania a prezentácie projektov, aktívna práca na hodinách.Hodnotiace kritériá:Stupeň 1 /výborný/

-žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebného obsahu a tematických plánov. Osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie vie pohotovo, tvorivo a samostatne uplatňovať pri riešení úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny a písomný prejav je správny a výstižný. Výsledky jeho činnosti sú kvalitné až originálne.Stupeň 2 /chválitebný/-žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebného obsahu a tematických plánov, vie ich pohotovo využívať. Osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie uplatňuje pri riešení úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne, alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Výsledky jeho činnosti sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.Stupeň 3 /dobrý/-žiak má v celkovom osvojení poznatkov, pojmov a zákonitostí podľa učebného obsahu a tematických plánov i pri ich využívaní nepodstatné medzery. Osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie uplatňuje pri riešení jednotlivých činností na podnet učiteľa. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Výsledky jeho činnosti sú menej kvalitné.Stupeň 4 /dostatočný/-žiak má vážne medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia a využívania poznatkov a zákonitostí podľa učebného obsahu a tematických plánov. Pri riešení úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný, jeho ústny a písomný prejav má často vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činnosti sa prejavujú omyly. Vážne nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť.Stupeň 5 /nedostatočný/-žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebným obsahom a tematickými plánmi. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Žiak nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny a nepresný. Kvalita výsledkov jeho činnosti je na nízkej úrovni. Vážne nedostatky nedokáže opraviť ani s pomocou učiteľa.Písomné práce:Realizované vo forme – krátke písomné práce po prebratí tematického celku

- testy

Hodnotenie písomných prác:Dosiahnutý počet bodov v percentách známka100% - 90% 1 89% - 75% 2 74% - 50% 3 49% - 25% 4 24% - 0% 5

Hodnotenie projektových prác:Celkový počet bodov – 50 Hodnotenie: 25 bodov – obsahová stránka, pochopenie témy, historická správnosť 5 bodov- grafické a obrazové spracovanie 10 bodov – prezentácia /zvládnutie danej témy, vyjadrovanie/ 5 bodov – originalita, prínos práce Použité zdroje: Metodický pokyn č.22/2011, Vzdelávací štandard z roku 2002Učebné osnovy z Občianskej náuky boli schválené na zasadnutí PK – Dejepis, Občianska náuka, Etická výchova, Náboženská výchova dňa 31.8.2011 všetkými členmi.


Predmet: Informatika


Informatika má dôležité postavenie vo vzdelávaní, pretože podobne ako matematika rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok, postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie.Poslaním vyučovania informatiky je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov, techník používaných pri práci s údajmi a toku informácií v počítačových systémoch. Buduje tak informačnú kultúru, t.j. vychováva k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov. Toto poslanie je potrebné dosiahnuť

spoločným pôsobením predmetu informatika a aplikovaním informačných technológií vo vyučovaní iných predmetov, medzipredmetových projektov, celoškolských programov.

Cieľom vyučovania informatiky na 2. stupni ZŠ je, aby sa žiaci: oboznámili s pojmami údaj, informácia, s ich zbieraním, spracovaním, prezentovaním, rozumeli pojmom algoritmus a program, oboznámili sa so systémami na spracovanie údajov a logickej štruktúry, rozvíjali schopnosť algoritmizovať zadaný problém, nadobudli schopnosti potrebné pre výskumnú prácu, rozvíjali svoje schopnosti kooperácie a komunikácie, rozvíjali si svoju osobnosť, tvorivosť, logické myslenie, zodpovednosť, morálne a vôľové vlastnosti, sebakritickosť, húževnatosť, naučili sa rešpektovať intelektuálne vlastníctvo a autorstvo informatických produktov, systémov a aplikácií, etické a právne aspekty

informatiky.


ŠVP predmetu informatika pre 5. ročník




Získať základné zručnosti kreslenia

Informácie okolo nás

Oblasti aplikácií softvéru, grafická

Priebežná demonštrácia

Kresba voľnou rukou, „abstrakcia“

6

v grafickom prostredí, vedieť

pracovať so súbormi v lokálnej sieti

informácia postupov učiteľom cez dataprojektor, samostatná práca

žiakov s jednoduchým

grafickým editorom

z geometrických tvarov, „snehuliak“, prenášanie častí obrázka, „ozdobovanie stromčeka“ a „darčeky“ kopírovaním, „portrét“ príkazom krivka

Poznať a dodržiavať základné zásady

písania textu, ovládať jednoduché

formátovanie, vedieť kombinovať

text a obrázok


Textová informácia, formátovanie textu, nadpisy, odrážky, obrázky v texte


postupov učiteľom cez dataprojektor, samostatná práca žiakov s textovým

editorom

Vytvorenie pozvánky, vizitky, plagátu na aktuálnu tému: Zdravý životný štýl, Ochrana prírody, Flóra a fauna regiónu, ...

6

Chápať, ako IKT slúži na

sprostredkovanie informácií medzi

ľuďmi, vedieť využívať IKT na vlastné učenie sa,

rešpektovať autorské práva

Komunikácia prostredníctvom

IKT

Internet, elektronická pošta, história vzniku

internetu, sieť, webová adresa, vyhľadávače

(www.google.sk), web v bežnom živote


postupov učiteľom cez dataprojektor, samostatná práca

žiakov s internetovým prehliadačom,

samostatná práca žiakov na pracovnom

liste

Vyhľadávanie stránok pre použitie v praxi: stránka školy, regiónu, ...

4



Počet

hodíTematický celok Téma Metódy

http://www.google.sk/

nZvládnuť základné

IKT nástroje na komunikáciu


IKT

E-mailová adresa, e-mailová komunikácia

Rozhovor, priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor, samostatná práca pri registrácii a prijímaní a posielaní správ

Registrácia na verejnom portáli, poskytujúcom

e-mailové služby, pravidlá pre e-mailovú komunikáciu, správnou formou poslanie správy

o zaregistrovaní učiteľovi, otvorenie a odoslanie prílohy,

spracovanie textového dokumentu a jeho

zaslanie učiteľovi e-mailom

4

Vedieť o nebezpečenstvách na internete, vedieť ako vznikajú a ako sa šíria počítačové vírusy, spamy, hoaxy, ako sa odhaľujú a odstraňujú

Informačná spoločnosť

Bezpečnosť na internete Rozhovor, práca s portálom

www.hoax.cz, www.bezpecnenainte

rnete.sk

Učiteľ sa porozpráva so žiakmi o bezpečnom používaní internetu, vírusoch, spamoch,

hoaxoch, žiaci samostatne pracujú

s internetovou stránkou www.bezprcnenainter

nete.sk

3

Rozvíjať svoje algoritmické

myslenie: vedieť zapísať postup

riešenia, poznať programovací jazyk, použiť elem.príkaz

Postupy, riešenie problémov, algoritmické

myslenie

Algoritmus, program Výklad učiteľa, rozhovor, samostatná

práca žiakov

Priamo zadanými základnými príkazmi

prejsť danú úlohu, nakresliť labyrint,

prejsť nim grafickým perom

4

http://www.bezprcnenainter/

http://www.bezpecnenainter/

http://www.bezpecnenainter/

http://www.hoax.cz/

Charakteristika predmetu: informatika pre 6.ročník

Úlohou modernej školy je pripraviť žiaka pre informačnú a vzdelanostnú spoločnosť. Informatika má dôležité postavenie vo vzdelávaní, pretože podobne ako matematika rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie.

Poslaním vyučovania informatiky je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s údajmi a toku informácií v počítačových systémoch. Buduje tak informatickú kultúru, t.j. vychováva k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov. Toto poslanie je potrebné dosiahnuť spoločným pôsobením predmetu informatika a aplikovaním informačných technológií vo vyučovaní iných predmetov, medzipredmetových projektov, celoškolských programov a pri riadení školy. Systematické základné vzdelanie v oblasti informatiky a využitia jej nástrojov zabezpečí rovnakú príležitosť pre produktívny a plnohodnotný život obyvateľov SR v informačnej a znalostnej spoločnosti, ktorú budujeme.

Ciele predmetu:

Cieľom vyučovania informatiky na 2. stupni ZŠ je sprístupniť základné pojmy a techniky používané pri práci s údajmi a pri tvorbe algoritmov a výpočtových procesov. Podobne ako matematika aj informatika v spojení s informačnými technológiami vytvára platformu pre všetky ďalšie predmety. V predmete informatika je potrebné dôkladnejšie sa zamerať na štúdium základných univerzálnych pojmov, ktoré prekračujú súčasné technológie. Dostupné technológie majú poskytnúť vyučovaniu informatiky široký priestor na motiváciu a praktické projekty.

Výchovno-vzdelávací proces na 2. stupni základnej školy smeruje k tomu, aby sa žiaci oboznámili s pojmami údaj a informácia, s rôznymi typmi údajov, s ich zbieraním,uchovávaním, zobrazovaním, spracovaním a prezentovaním, aby porozumeli pojmom algoritmus a program (formálny zápis automatizovaného spracovania údajov). Žiaci sa ďalej majú oboznámiť so systémami na spracovanie údajov – z pohľadu ich architektúry (počítač, prídavné zariadenia, médiá, komunikácie) a logickej štruktúry (napr.operačný systém), rozvíjať schopnosť algoritmizovať zadaný problém, rozvíjať svoje programátorské zručnosti, naučiť sa pracovať v prostredí bežných aplikačných programov, naučiť sa efektívne vyhľadávať informácie uložené na CD alebo na sieti a naučiť sa komunikovať cez sieť.

Žiaci majú nadobudnúť schopnosti potrebné pre výskumnú prácu (t. j. schopnosť realizovať jednoduchý výskumný projekt, sformulovať problém), rozvíjať svoje formálne a logické myslenie, naučiť sa viaceré metódy na riešenie problémov. Majú rozvíjať svoje schopnosti kooperácie a komunikácie (naučiť sa spolupracovať v skupine pri riešení problému, verejne so skupinou o ňom diskutovať a referovať), rozvíjať svoju osobnosť, tvorivosť, logické myslenie, zodpovednosť, morálne a vôľové vlastnosti, húževnatosť, sebakritickosť a snažiť sa o sebavzdelávanie. Majú sa tiež naučiť rešpektovať intelektuálne vlastníctvo a autorstvo informatických produktov, systémov a aplikácií, chápať, že informácie, údaje a programy sú produkty intelektuálnej práce, sú predmetmi vlastníctva a majú hodnotu), pochopiť sociálne, etické a právne aspekty informatiky.

Kľúčové kompetencie:

vytvára textové dokumenty aj s použitím obrázkov kreslí v grafickom prostredí a vytvára jednoduché grafické návrhy pracuje s elektronickou poštou pracuje s internetovým prehliadačom chápe spôsob a mechanizmus vyhľadávania informácií na internete uvedomuje si dôležitosť využívania IKT v rôznych oblastiach spoločenského aj súkromného života uvedomuje si bezpečnostné riziká pri práci s internetom

PREDMET: Informatika

Ročník: šiesty Časová dotácia 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Tematický celok Časová dotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové vzťahy

Informácie okolo nás 1 Informácie Typy informáciíBit, bajt

Žiak vie vysvetliť rozdiel medzi pojmami bit a bajt.

Matematika

2 Grafické informácie Program Skicár – využitie panelu nástrojovLogoMotion – tvorba animácií

Žiak nakreslí obrázok s použitím panelu nástrojov. Vytvorí svoju vizitku.Nakreslí jednoduchú animáciu na danú tému.

Výtvarná výchovaTvorba vlastného projektu

3 Textové informácie Textový editor MS WordFormátovanie textu, orámovaniaVkladanie a formátovanie obrázku a textového poľaVyhľadávanie a oprava chýb v textePráca s viacerými dokumentaci

Žiak vie naformátovať text podľa daných podmienok. Vie vyhľadať a opraviť slovo v texte.Vytvorí plagát s použitím obrázku.

Tvorba projektu, prezentačné zručnosti

3 Informácie v tabuľke Tabuľkový kalkulátor MS ExcelFormátovanie tabuľky, automatický formátGraf

Žiak vie vytvoriť tabuľku, naformátovať ju podľa daných podmienok.Dokáže prezentovať výsledky pomocou grafu.

MatematikaTvorba projektu

Komunikácia prostredníctvom IKT

1,5 Práca s internetom Edukačné portályInteraktívna a neinteraktívna komunikácia

Žiak pozná a vie využívať edukačné portály. Dokáže komunikovať so vzdialeným partnerom, pozná riziká tejto komunikácie.

Rozvoj komunikačných zručností

Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie

2 Baltík Skladanie scényČarovanie scényProgramovanie – začiatočník

Žiak pozná jednoduchý programovací jazyk. Dokáže zapisovať postupy, samostatne vytvorí jednoduchý program.

MatematikaTvorba projektu

2,5 Imagine Popis prostrediaZákladné príkazy

Žiak vie zadať postupnosť krokov, pozná základné príkazy. Demonštruje riešenie danej úlohy v programovacom prostredí.

MatematikaTvorba projektu, prezentácia


0,5 Informačné technológie v znalostnej spoločnosti

Počítač a bankovníctvo, zdravotníctvo a doprava Žiak pozná využitie IKT v znalostnej spoločnosti, vie posúdiť ich bezpečnosť a riziká.

Mediálna výchova

1 Legálnosť Legálny a nelegálny softvér Žiak chápe rozdiel medzi legálnym a nelegálnym softvérom, chápe dôsledky používania nelegálneho softvéru.

Mediálna výchova

Učebné zdroje

Literatúra

Blaho, A. a Salanci, Ľ.: Tvorivá informatika – 1. zošit o obrázkoch, CD – 2005 -3046/28747 Blaho, A. a Salanci, Ľ.: Tvorivá informatika – 1. zošit o práci s textom, CD – 2007 -14051/28982 Varga, M. a Hrušecká, A.: Tvorivá informatika – 1. zošit s internetom, CD – 2006 – 11016/26870

Didaktická technika

počítače s pripojením na internet interaktívna tabuľa dataprojektor

Materiálne výučbové prostriedky

skener tlačiareň digiálny fotoaparát čítačka pamäťových kariet USB kľúčik mobilný telefón

Ďalšie zdroje internet pripravené prezentácie pracovné listy skúsenosti


Predmet: Informatika


Informatika má dôležité postavenie vo vzdelávaní, pretože podobne ako matematika rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok, postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie.Poslaním vyučovania informatiky je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov, techník používaných pri práci s údajmi a toku informácií v počítačových systémoch. Buduje tak informačnú kultúru, t.j. vychováva k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov. Toto poslanie je potrebné dosiahnuť spoločným pôsobením predmetu informatika a aplikovaním informačných technológií vo vyučovaní iných predmetov, medzipredmetových projektov, celoškolských programov.

Cieľom vyučovania informatiky v 7. ročníku je, aby žiaci: nadviazali na učivo 6. ročníka, upevnili si pojmy údaj, informácia, s ich zbieraním, spracovaním, prezentovaním, rozumeli pojmom algoritmus a program, oboznámili sa so systémami na spracovanie údajov a logickej štruktúry, rozvíjali schopnosť algoritmizovať zadaný problém, nadobudli schopnosti potrebné pre výskumnú prácu, rozvíjali svoje schopnosti kooperácie a komunikácie, rozvíjali si svoju osobnosť, tvorivosť, logické myslenie, zodpovednosť, morálne a vôľové vlastnosti, sebakritickosť, húževnatosť, naučili sa rešpektovať intelektuálne vlastníctvo a autorstvo informatických produktov, systémov a aplikácií, etické a právne aspekty

informatiky.

Časová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín ročneŠVP predmetu informatika pre 7. ročník


O b s a h o v ý š t a n d a r dV ý k o n o v ý š t a n d a r d


Porozumieť nahrávaniu a prehrávaniu zvukov a videí. Vedieť základné postupy pri práci s jednoduchou prezentáciou.

Úvodná hodina, Informácie okolo

nás

Úprava zvukov, hudobný formát, prehrávanie a vytváranie videaPrezentácia, snímka, prezentačný program.Prezentácia na webe

Rozhovor, demonštrácia adekvátnosti použitia

IKT – napr .pri krátkom ozname

Vie upraviť fotografiu, koláž, texty v obrázkoch.Dokáže graficky prezentovať výsledky prieskumuDokáže vytvoriť prezentáciu a pozná zásady správneho prezentovania.

10

Vedieť hodnotiť a triediť informácie z internetu. Rozvíjať schopnosti komunikácie Uvedomovať bezpečnostné riziká pri práci s internetom.


IKT

Vyhľadávanie stránok pre použitie v praxi: stránka školy (www.zssok.sk), regiónu. Hodnovernosť informácií na www, komercia.Hypertext a hypermédiá, posielanie pošty viacerým adresátom.

Rozhovor, demonštrácia učiteľom, samostatná

práca žiakov s počítačom, ústna žiacka prezentácia

vyhľadaných informácií spolužiakom

Pozná školský web, vyhľadávanie informácií na internete pomocou vyhľadávacích strojov a katalógov.Vie používať niektorý z nástrojov na interaktívnu komunikáciu. Pozná online služby e-spoločnosti.

5

rozvíjať si schopnosť algoritmizovať zadaný problém,

rozvíjať si programátorské zručnosti,

naučiť sa pracovať v prostredí bežných aplikačných programov


Programovací jazyk, elementárny príkaz, postupnosť, cyklus, procedúra, parametre, premenná, hodnota, priradenie. Zložitosť riešenia problému.Krajina Imagine, korytnačky a ich tvary, oslovovanie korytnačiek. Postupnosť príkazov- jednoduché príkazy a pravidlá.

Priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez

dataprojektor,

samostatná práca žiakov

Dokáže zapisovať a interpretovať postupy do formálneho zápisu.Demonštruje v detskom programovacom prostredí riešenie úloh s opakovaním nejakých činností, zapamätávanie výpočtov do premenných, zoskupovanie častí riešenia do procedúr. Dokáže porovnať čas trvania rôznych riešení problému.

10

Žiaci by mali zvládnuť základnú obsluhu počítača, prihlásenie sa do systému a školskej siete.Mali by sa zoznámiť s princípmi fungovania lokálnej siete a internetu

Princípy fungovania IKT

Operačný systém, používateľ, prihlasovanie do systému, správca úloh. Lokálna sieť, zdieľanie súborov v triede. Princípy fungovania internetu, adresa, doména, IP, http, ftp, smtp.

Priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor, samostatná práca žiakov s textovým editorom

Dokáže vytvoriť kompresiu, dekompresiu údajov.Dokáže vykonať zálohovanie údajov.Dokáže pracovať v lokálnej sieti.Pozná logické princípy fungovania internetu, dokáže zistiť IP číslo počítača.Pozná formát a typy súborov.

4

Pochopiť, že používanie IKT si vyžaduje kritický a zvažujúci postoj k dostupným


Riziká technológií, vírusy, antivírusové programy. Zásady bezpečnosti. (www.bezpecnenainternete.s

Priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor, samostatná práca žiakov

Chápe ako sa šíria počítačové vírusy, ako sa odhaľujú a odstraňujú, pozná spôsoby bezpečnosti na internete a ochrany

4

http://www.bezpecnenainternete.sk/

informáciám.Viesť k zodpovednému používaniu interaktívnych médií – rozumieť rizikám, ktoré sa tu nachádzajú.

k) Platnosť, správnosť informácií, nebezpečný obsah. Licencie programov, legálnosť používania, freeware, shareware. Legálnosť použitia obrázkov a textov z internetu. Vytváranie a využívanie informácií. Spôsoby prenosu informácie. Uchovávanie informácií. Pojem digitalizácia.

s internetovým prehliadačom, samostatná práca žiakov na pracovnom liste

počítača. Pozná riziko počítačovej kriminality a jej dopady.Dokáže posúdiť spoľahlivosť získaných informácií.Vie čo sú autorské práva, legálny a nelegálny softvér, pozná rozdiel v používaní a šírení programov s rôznymi stupňami licencií.

Rozpracovanie školského vzdelávacieho programuŠVP - Informatika 8. ročník ZŠ

Časová dotácia: 1 vyučovacia hodina týždenne, 33 vyučovacích hodín ročne Cieľ Obsahový štandart Výkonový štandart MPV

Počet hodín

Kľúčové kompetencie Tématický celok Téma Kľúčové pojmy Metódy a formy Výkonová časť

prierezové témy Úvodná hodina. BOZ pri práci s počítačom. Informácie v tabuľkách


MS Excel MEV, OSR, BOZP

MS Excel, tabuľky Priebežná demonštrácia

postupov učiteľom cez dataprojektor.

Význam zadávania údajov do tabuľky. Prehľadnosť, Výhody tabuliek

1

http://www.bezpecnenainternete.sk/

Samostatná práca žiakov pri

práci s tabuľkovým

kalkulátorom.

Bunka, vzťahy medzi bunkami OSR Bunka

Orientovať sa v programe, Poznať názov a číslo bunky. Vedieť nájsť bunku podľa jej čísla. 1

Grafy OSR Graf

Vytvoriť prehľad o údajov. Spracovať výsledky z tabuľky. 1

Využívanie jednoduchých funkcií OSR

SUM, AVERAGE,MAX,MIN

Poznať funkcie SUM, AVERAGE,MAX,MIN MAT 1

Prezentácia

MS PowerPoint

OSR, RTM, MEV

MS PowerPoint, snímka, nástroje


postupov učiteľom cez dataprojektor. Samostatná

práca žiakov pri práci s

prezentačným editorom.

Oboznámiť sa s prostredím PowerPoint. Rozmiestnenie snímky, prehľad, panel nástrojov 1

Úprava snímky RTM Obrázok, video

Vkladanie textu, obrázka, videa. Pridávanie snímky, odstránenie snímky 1

Úprava snímky RTM, OSR Snímka, kopírovanie

Presúvanie textu v snímke, kopírovanie snímky 1

Prezentačný program TPPZ, RTM Prezentácia

Dokáže vytvoriť prezentáciu a pozná zásady správneho prezentovania. 1

Prezentačný program

TPPZ, RTM Prezentácia, efekty Dokáže aplikovať jednoduché efekty do prezentácie

1

Prezentácia na webe OSR

Vyhľadávanie súborov typu prezentácia

Vyhľadávanie prezentácii na webe 1

Vyhľadávanie na internete, webová adresa

Komunikácia prostredníctvom IKT

Internet

MEVVyhľadávanie, katalógy

Priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor.

Vyhľadávanie informácií na internete pomocou vyhľadávacích strojov a katalógov. 1

Interaktívna komunikácia OSR

Interaktívna komunikácia, nástroj, chat Rozhovor

Používanie nástrojov na interaktívnu komunikáciu. Výhody – nevýhody chatovania OBV 1

Neinteraktívna komunikácia OSR

Neinteraktívna komunikácia, email

Samostatná a skupinová práca žiakov pri vyhľadávaní na internete.

Používanie nástrojov na neinteraktívnu komunikáciu. Výhody – nevýhody emailu. OBV 1

Online služby, e-spoločnosti FG, VMR

E-shop, internet, riziká Diskusia

Nakupovanie cez internet. Výhody a možné riziká. OBV 1

Oboznámenie sa s programom Imagine


Programovací jazyk Logo

OSR Inštalácia, príkazový riadok, panel nástrojov

Priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor. Samostatná práca žiakov pri práci s programom Imagine. Skupinová práca

Inštalácia programu. Popis prostredia. Príkazový riadok, kresliaci robot, panel nástrojov, ukončenie programu

1

Jednoduché príkazy, práca s výučbovým CD

RTM PríkazyPráca s výučbovým CD

Príkazy: do, vz, vl, vp 1

RTMPríkazy, farba, hrúbka


postupov učiteľom cez dataprojektor. Samostatná

práca žiakov pri práci s

programom Imagine.

Skupinová práca

Príkazy:Pero, farba, hrúbka 1

RTM Tlačidlo, opakuj

Vytvorenie vlastného tlačidla. Príkazy: Uprav, opakuj 1

RTM Tlačidlo, posun

Vytvorenie vlastného tlačidla. Príkazy: ph, pd,, posun.... 1

Oprava príkazov OSR Chyby, postupnosť

Hľadanie chýb v napísanom príkaze. Dôležitosť dodržania postupnosti. 1

Čo sme sa naučili OSR CD, príkazy, obrázok

Práca s výučbovým CD. Pomocou príkazov, vytvárame rôzne obrázky 1

Zápis matematických vzorcov OSR Matematické vzorce

Zápis jednoduchých matematických vzorcov. MAT 1

HardvérPrincípy fungovania IKT Hardvérové a

programové vybavenie počítača

OSRHardware, PC, parametre Rozhovor

Vymenovať hardvérové časti pc. Vedieť pomenovať jednotlivé časti a orientovať sa v ich parametroch. 1

Softvér MEV Software, inštaláciaDemonštrácia učiteľom

Vedieť popísať čo tvorí v pc softvér. Ako sa dostane softvér do pc a ako sa správne odstráni. 1

Parametre počítača OSR Parametre PC Samostatná Zisťovanie 1

práca žiakov s pracovným listom

parametrov počítača. Výkon, pamäť, voľné miesto na disku...

Ukladanie informácií na prenosové médiá

Kapacita prenosových

médií

OSR Pamäťové média Diskusia

DVD, Bluray, CD, USB, ext. HDD, SSD a história 1

Ukladanie informácií na prenosové médiá OSR Kapacita

Samostatná práca, diskusia

Ukladanie textových súborov, videa, fotky. Porovnávanie kapacít médií 1

Kompresia a dekompresia údajov OSR ZIP, komprimácia

Samostatná práca, diskusia

Metóda ZIP. Komprimovaný súbor. 1

Zálohovanie údajov OSR Zálohovanie Diskusia

Význam zálohovania. Možné riziká straty údajov. 1

Formáty súborov OSR Formát súboru Diskusia

Najpoužívanejšie formáty pre textový súbor, obrázky, video, zvuk 1

Informačné technológie v spoločnosti

Informačná spoločnosť VMR, ĽP

Informačné technológie

Demonštrácia učiteľom cez dataprojektor.

Vplyv IT na bežný život OBV 1

Vírusy, červy, trójske kone, škodlivý softwér. Antivírusový program EU, OSR Vírus, Antivírus

Rozhovor, diskusia

Podstata šírenia vírusov a trójskeho koňa. Spôsob odhalenia a odstránenia vírusov. Aktualizácia antivírusového programu. 1

Celoročné opakovanie učiva OSR Opakovanie

Rozhovor, diskusia

Zhrnutie a zovšeobecnenie poznatkov 1

hodín 33Vysvetlivky :

OSR – Osobnostný a sociálny rozvoj MPV - Medzipredmetové vzťahyENV – Environmentálna výchova CHEM - Chémia

MEV – Mediálna výchovaMAT - Matematika

MUV – Multikultúrna výchova BIO - Biológia

DV – Dopravná výchovaGEO - Geografia

OŽZ – Ochrana života a zdravia OBV - Občianska výchovaTPPZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnostiRLK- Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúraVMR – výchova k manželstvu a rodičovstvuRTM – rozvoj tvorivého mysleniaOČP – ochrana človeka a prírodyEV – estetická výchovaFG – Finančná gramotnosťĽP – Výchova k ľudským právamDP – Drogová prevenciaEU – Európska únia, Európska integráciaBOZP – Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práciZŽŠ – Zdravý životný štýl

ROZPRACOVANIE ŠVP PREDMETU VÝTVARNÁ VÝCHOVA PRE 5. ROČNÍK

Charakteristika predmetu

Predmet (ďalej VV) nižšieho sekundárneho vzdelávania plynulo nadväzuje výtvarná výchova na výtvarnú výchovu v primárnom vzdelávaní. Naďalej vychádza z autentických skúseností žiaka, získaných výtvarnou činnosťou – z intenzívnych zážitkov dobrodružstva tvorby Rozvíja osobnosť žiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, a sebavyjadrovania sa.fantázie i analytického myslenia – vedomých i nevedomých duševných aktivít. Vzhľadom na psychický vývin zodpovedajúci veku, ustupuje spontánny prístup k vyjadrovaniu seba samého a vyjadrovaniu vonkajších podnetov. Väčšina žiakov v tomto období stráca svoju prirodzenú výrazovosť. VV sa musí podieľať na tejto transformácii. Uskutočňuje sa to: – dôrazom na objaviteľský prístup k technikám, vyjadrovacím prostriedkom a médiám, – nahradením nedostatku formálnych zručností pri vyjadrovaní reality, postupmi ktoré takéto zručnosti nevyžadujú, -- väčším dôrazom na myslenie žiaka, na príčinné súvislosti, vzťahy medzi javmi a poznávaciu funkciu umenia i vlastného vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami. Ťažisko sebavyjadrovania sa, oproti primárnemu vzdelávaniu, prenáša na iné oblasti aktivity. Do vyučovania sú zaraďované prostriedky a činnosti, ktoré rozširujú možnosti poznávacieho procesu žiaka a dovoľujú mu naplniť jeho prirodzené ambície po vizuálnom vyjadrení skutočnosti, po poznávaní formálnej i obsahovej štruktúry sveta, po presnejšom zobrazení pozorovaných vzťahov, po vyššej technickej dokonalosti prejavu, po pluralite spôsobov vytvárania. Zapája sa koncepčné a konštrukčné myslenie, ktoré je uvádzané do vzťahu s myslením estetickým. Žiak reaguje na stále komplexnejšie podnety, reflektuje podnety prírodné, civilizačné i kultúrne. Zvyšujú sa jeho technické schopnosti. Preto vo výtvarnej výchove potrebuje objaviť oblasť nových možností, zodpovedajúcich svojmu vývinu.

Ciele predmetuKognitívne ciele Poznávať jazyk vizuálnych médií – jazykové prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy vizuálnych médií. Rozumieť im a tak zvyšovať uvedomelosť reflexie vizuálnej kultúry. Poznávať a vedieť pomenovať pôsobenie (výraz) umeleckých diel, svoj zážitok z nich. Poznať vybrané typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce žánre a niektoré štýlové obdobia a iné kultúry. Cez vlastnú činnosť žiaka uvádzať k poznaniu a vedomej reflexii sveta vizuálnych znakov multimédiá, reklama, výtvarné médiá, architektúra, dizajn), k vedomému používaniu zobrazovania a jeho kritickej selekcii. Senzomotorické cieleVedome rozvíjať tvorivosť. Umožniť žiakovi vývoj od detského, spontánneho spôsobu vyjadrovania k vyjadrovaniu cieľavedomému, s dôrazom na vlastný prístup, vlastný názor a vkus. Naďalej rozvíjať a kultivovať vnímanie, predstavivosť a fantáziu, podporovať a podnecovať jeho nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu, prekonávanie konvenčných schém a novovanie naučených myšlienkových a zobrazovacích vzorcov. Prostredníctvom VV rozvíjať vorivosť v jej základných, všeobecne uplatniteľných princípoch. Formovať a rozvíjať gramotnosť (zručnosti) žiaka v oblasti vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami prostredníctvom vybraných médií, nástrojov a techník.

Socioafektívne ciele Formovať kultúrne a postoje. Vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií; cez zážitok aktívneho vyjadrovania a vnímania umeleckých diel uvádzať ho do poznávania hodnôt umenia a kultúry – vo vzťahu k radícií, ale na úrovni aktuálneho vnímania problematiky vyjadrovania sveta umením. Formovať celistvú osobnosť. Pristupovať k osobnosti žiaka v jej úplnosti – rozvíjať cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu, analytické myslenie a poznávanie, a taktiež formovanie a aktívne používanie zručností – to všetko prostredníctvom činnostného a zážitkového vyučovania. Podporovať medzipredmetové väzby, interdisciplinárnosť vyučovania, pri zachovaní špecifík spôsobu poznávania sveta prostredníctvom výtvarnej výchovy. Zapájať citovosť, afektivitu, expresivitu a obrazovú konceptualizáciu, ktoré sú vlastné výtvarnému vyjadrovaniu, do vzťahu aj s inými, prevažne kognitívnymi predmetmi. V rámci nižšieho sekundárneho vzdelávania to predstavuje vedomé hľadanie formálnych a obsahových súvislostí s prírodovednými i humanitnými predmetmi a s inými druhmi umenia.

Cieľové spôsobilostiŽiak by mal mať po absolvovaní nižšieho sekundárneho vzdelania tieto vedomosti, zručnosti a postoje: Vedomosti Vo výtvarnej výchove je väčšina vedomostí získavaná a zároveň overovaná prostredníctvom praktických činností žiaka; časť vedomostí o výtvarnom umení a vizuálnej kultúre sa utvára počas motivačnej, expozičnej a diskusnej časti vyučovacej jednotky a je podporená vizuálnymi materiálmi (edukačné DVD, knihy, časopisy). Zručnosti a spôsobilosti Formálne zručnosti Vyjadrovacie zručnosti, ktoré predstavujú základy znalostí vyjadrovacích prostriedkov (jazyka) vizuálnych umení (gramotnosť v oblasti vizuálnej kultúry). Žiak dokáže: – zvládnuť základy proporčnej stavby zobrazovaného predmetu (výška a šírka, pomer hlavných častí), – dokázať vybrať časť videnej skutočnosti za účelom zobrazenia – záber (fotografia, film, komiks), rám, pohľad (obraz), charakteristický tvar (plastika), – hrať sa s jednoduchými animačnými trikmi, kamuflážou a napodobneninou (filmový trik, kulisa, maskovanie, mimikry), – vytvárať formálne série z jedného motívu a jednoduché variácie motívu, – vyjadriť sa základnými technickými postupmi kreslenia, maľovania, jednoduchých grafických

techník, fotografovania, priestorového vytvárania objektu, plastiky a skulptúry, – vytvoriť základný rozvrh architektonického tvaru a priestoru, kresbu jednoduchého dizajnérskeho návrhu-komponovať a štylizovať – prostredníctvom toho vedieť vyjadriť vlastné nápady a koncepty, – vo svojom vyjadrovacom procese spracovať charakteristické podnety z prostredia svojej obce (regiónu), svojho sociálneho prostredia, – vo svojom vyjadrovacom procese spracovať charakteristické podnety rôznych (vybraných) tendencií umenia 20. st. až po súčasnosť, – vo svojom vyjadrovacom procese (výtvarnom, hudobnom, literárnom) spracovávať podnety z iných predmetov ako sú:dejepis,zemepis,hudobná výchova,literatúra,prírodopis,... Technické zručnosti Žiak dokáže: – zvládnuť narábanie s rôznymi nástrojmi (ceruza, štetec, pero, fixy, uhlík, drievko, rydlo, nožnice, šablóna, špachtľa, valček a pod.), – kresliť prostredníctvom linky a šrafovania, tieňovania, – zvládnuť technické základy usporiadania a miešania farieb na palete i na obraze; vyfarbovať tvar, plochu viacerými spôsobmi prostredníctvom štetcového rukopisu (napr. šrafúra, pointilizmus, roztieranie, zapúšťanie), – zvládnuť konštrukčno-technické úkony s materiálmi (krčenie, zohýbanie, trhanie, strihanie, skladanie, vrstvenie a pod.), spájanie materiálov v koláži a v asambláži (vkladanie, lepenie, spínanie, viazanie, drôtovanie a pod.), – zvládnuť jednoduché techniky otláčania (frotáž, dekalk, monotypia, papierorez, sádrorez linorez a pod.), – zvládnuť základy modelovania predmetných tvarov, otláčania do modelovacej hmoty

– zvládnuť techniku skladania a spájania priestorových tvarov do asambláží, – zvládnuť základné grafické operácie na počítači. Mentálne spôsobilosti Rozvoj schopností a získavanie zručností v oblasti vnímania skutočnosti a prežívania zážitku, vyjadrovania fantázie, predstáv a nápadov (vlastných koncepcií), rozumového posudzovania,

konvergentného a divergentného myslenia. Žiak dokáže: – vedieť odôvodniť výber časti alebo prvkov zobrazovanej skutočnosti (čo zobraziť) alebo hľadiska (dôležité – nepodstatné, zaujímavé – nezaujímavé), – vnímať a analyticky porovnávať charakter okolitej krajiny, svojej obce, svojho bydliska s inými typmi krajín, architektúr – uvedomiť si a výtvarne reflektovať špecifiká svojho kultúrneho a fyzického prostredia (charakteristické prvky obce, mesta; pamiatky) ..., – uvedomovať si možnosti výtvarného vyjadrenia niektorých podnetov prírodovedy (napr. premeny látok, váhy, zmeny skupenstva, magnetizmu, páky), geometrie, (tvarov, povrchov, línií, bodov, obsahov) matematiky (počtu, množín, sčítania, odčítania, násobenia, delenia) ..., pokúšať sa o charakterizáciu seba samého, o vyjadrenie svojich typických znakov, o vlastnú ikonografiu, erb, značku, logo.

Postoje Hlavnou kompetenciou v oblasti postojov je a priori tvorivý prístup – žiak je vedený k tomu, aby pri každej edukačnej téme volil svoje vlastné, teda autentické riešenie, a postupne formuloval svoj estetický (vkusový) i hodnotiaci názor. Formovanie takéhoto prístupu je dôležitým momentom výučby, ktorý vyvažuje prevažne propozičné a konvergentné myslenie formované väčšou časťou kurikula. U žiaka sa sformovali tieto postoje: -otvorenosť voči experimentovaniu s farbou, hmotou, tvarom, technikou, postupom, motívom a témou, – otvorenosť voči hľadaniu analógií (tvarových, materiálových, výrazových), – náklonnosť k uvedomenému hľadanie vlastných riešení, odklon od vyjadrovacích schém – inovovanie grafických stereotypov na základe podnetov fantázie a (primerane veku) vlastného názoru (myslenia), – tolerancia voči rôznym typom vyjadrovania, vkusu iných ľudí, – aktívny prístup ku svojmu prostrediu, citlivá reflexia jeho hodnôt – jeho poznávanie a pretváranie. - vyjadriť a vyhodnotiť štýl ľudí ktorých obdivuje (považuje za svoj vzor) a porovnať ich so svojím štýlom,

– hľadať vlastné cesty sebavyjadrenie; budovania vlastného vkusu a tváre (imidžu), – spolupracovať pri realizácii vlastných konceptov a zosúladiť ich s ponímaním iných žiakov. Stratégia vzdelávaniaVýučba formou tímovej práce, individuálnej práce, projektov, práce so zdrojmi, práce s internetom,práce s rôznou technikou, s edukačným CD s vizuálnymi materiálmi.Metódy práce: vlastná práca, besedy, interaktívna práca, vlast.práca pri počúvaní hudby a na motívyhudby, priestorová tvorba, akčné umenie, performance.

Obsah vzdelávaniaObsah vyučovania tvorí sústava edukačných tém.Témy sú zoradené v metodických radoch. Metodický rad predstavuje riešenie príbuzných výtvarných problémov v priereze ročníkov (v tabuľke vodorovný rad), vždy na úrovni zodpovedajúcej veku. Takéto zoradenie sleduje stupňovanie náročnosti pri štruktúrovaní osobnosti žiaka. Zoradenie edukačných tém v rámci jedného ročníka umožňuje učiteľovi sledovať motivačné nadväznosti, prípadne ich zgrupovať a tvoriť z nich edukačné projekty. Takto koncipovaná sieť edukačných tém predstavuje model, s ktorým môže učiteľ dynamicky pracovať – podľa potreby preraďovať témy v časovom pláne jedného ročníka i medzi ročníkmi. Témy napĺňa konkrétnymi úlohami (zadaniami pre žiakov) učiteľ. Niektoré edukačné témy sú alternatívne – označené ako a), b).V témach sa odzrkadľujú aj prierezové tématiky: osobnostný a sociálny rozvoj envirom.vých. mediálna vých. multikultúrna výchova dopravná vých. ochrana človeka a zdravia tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Edukačné témy zoradené do metodických radov

5. ročník 6.ročník 7.ročník

metodické rady edukačné témy / výtvarné problémy1.výtvarný jazyk základné prvkyvýtvarného vyjadrovania

5.1. negatív a pozitív /v plošnom vyjadrení negatív a pozitív /v plastickom vyjadrení

6.1.mierka a proporčné vzťahy,operácie s proporciami

7.1. poriadok a chaos, usporadúvanie prvkov v kompozícii

2. možnosti zobrazovania videného sveta ,

5.2. kreslenie predmetu podľa skutočnosti/ modelácia šrafovaním tieňovaním,lavírovaním

6.2. kreslenie figúry podľa skutočnosti a spamäti

7.2. kreslenie priestoru / perspektíva

3. podnety výtvarnéhoumenia / médiá,štýly,procesy,techniky,témy

5.3. kubizmus a konštruktivizmus 5.4.surrealizmu 5.5. abstraktné umenie s

6.3. kinetické /svetelné umenie 6.4. op-art

7.4.akčné umenie

4. podnety výtvarného umenia

5.6. ranokresťanské a byzantské umenie /mozaika alt. . ranokresťanské a byzantské umenie /ikona

6.5. stredoveké a gotické umenie

7.5.renesančné umenie

5.podnety fotografie

5.7. základy práce s fotoaparátom / hry s ostrosťou a neostrosťou /digitálny fotoaparát, uloženiea základné operácie s

6.6. inscenovaná fotografia /kresba svetlom, zmeny osvetlenia – vplyv na plasticitu

7.6. fotografická reportáž /spájanie obrazov /tvorba deja, záznam akcie, performancie

fotografiou v počítači 6.podnety filmu a videa

5.8. záber, spájanie obrazovmontáže, koláže

6.7. vzťah obrazu a zvuku vo filme hudba, hlas a slovo, strih

7.7. scenár literárna príprava filmu a videa

7.podnety architektúry

5.9.hravé skúmanie priestoru

6.8. urbanizmus /plán mesta, štruktúra zón, doprava, uzly, vzťah ku krajine, mesto a dedina /fantastické priestory

7.8. typ, funkcia a výraz stavby

8.podnety dizajnu 5.10 obalový dizajn /materiál, tvar a grafické riešenie alt. návrh loga, značkyex libris

6.9. odevný dizajn /časť odevu, doplnok

7.9. dizajn výrobku /návrh úžitkového predmetu

9.podnety tradičných remesiel

5.11. podnety hrnčiarstva /alt.: kombinácia hrnčiarstva a drotárstva

6.10. podnety košíkárstva, pletenie

7.10. podnety krajčírstva, /alt.: podnety čipkárstva

10.elektronické médiá

5.12. úprava digitálneho obrazu /skenovanie /základné operácie s digitálnym obrazom /alt.: ukážky možností úpravy

6.11. spracovanie a montáž obrazu /vrstvy, filtre, transformácie, farebnévariácie /písmo a obraz /alt.: simulovanie vrstiev a filtrov

7.11. morfing /transformácie tvaru na iný tvar prostredníctvom softveru /alt.: transformácie tvaru na iný tvar

digitálnej fotografie v počítači

prostredníctvom mechanických a výtvarných prostriedkov

prostredníctvom rozkresby, princípy morfingu

11.podnety hudby a literatúry,/synestetické podnety

5.13. grafická partitúra /pokus o jej hudobnú interpretáciu

6.12. farebná hudba /objekt, hudobno-vizuálny nástroj /alt.: zvuková plastika,Objekt

7.12. vizuálna poézia/pokus o recitáciu

12.podnety rôznych oblastí poznávania sveta

5.14. výtvarné hry s problematikou dejepisu alt. výtvarné hry s problematikou zemepisu

6.13. podnety prírodopisu /prírodné štruktúry

7.13. telo človeka, zvieraťa

13.tradícia a identita/kultúrna krajina

5.15. výtvarné reakcie na rôzne typy regionálnych ornamentov /ornamentov rôznych kultúr

6.14. výtvarné reakciena tradičné formy (architektúry odevov, jedál, zvykov ...)

7.14. rozprávky, príbehy, legendy a história obce, regiónuspracované výtvarnou formou

14.škola v galérii/galéria v škole

5.16. objavovanie prvkov obrazu v galerijnej zbierke alt. galéria na internete

6.15. obraz pre 5 zmyslov

7.15. slovo a obraz

Školský vzdelávací program pre 5. ročník – výtvarná výchova

Tematický celok Cieľ

Obsahový štandard:

Téma

Poč.hod.

Výkonový štandard: spôsobilosti

Konkrétny výstup

Stratégia vyučovania:

formy a metódy

PoznámkyPrierezová témaMedzipredmetové vzťahy

1.výtvarný jazyk/zák-ladné prvky výtvarného vyjadrova-nia

rozvíjať symbolické a abstraktné myslenie, kombinačné myslenie, tvorivosť, formovať vzťah k ochrane svojho zdravia a života

a)negatív a pozitív v plošnom vyjadrení

b)v plastic-kom vyjadrení

2 vytvárať formálne série z jedného motívu a jednoduché variácie motívu v kontrastných možnostiach, použiť symbolické vyjadrenia ohľadom svojho zdravia a života, zvládnuť základy modelovania

a)nízky reliéfb)plastika

individuálna práca s rôznymi materiálmi;

priestorová tvorba, ukážky:dadaistické a surrealistickéasambláže, tvarovo zaujímavé predmety

Prepojenie s matematikou, chémiou, fyzikou, ochrana človeka a zdravia

2.možnosti zobrazova-

nia videného sveta

rozvíjať vzťah k životnému prostrediu, analizovať a hodnotiťvzťahy medzi človekom a prírodou, základné vedomosti o bazpečnom správaní sa v dopravných situáciách, rozvíjať priestorové videnie

kreslenie predmetu podľa skutočnosti

/modelá-cia šrafovaním,tieňovaním,lavírovaním

2 zvládnuť základy proporčnej stavby zobraz.predmetu, dokázať vybrať časť videnej skutočnosti, kresliť prostredníctvom linky, šrafovania, tieňovania, analyticky porovnávať tvary ;

verná kopia zobrazovanej skutočnosti

práca so zdrojmi, s odbornými učebnicami-

individuálna pr.

Dopravná výchova, enviromentálna výchova, prepojenie s prírodopisom, telesnou výchovou

3.podnety výtvarného umenia/mé-diá,štýly,proces

uplatňovať stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií

1.kubizmus a konštruktivizmus2.surrealiz-

4 vedieť spolupracovať v skupine, plánovať pracovné postupy, tvorivo používať vybrané médiá, vyjadrovacie

práca s médiami, internetom, možnosť tímovej práce, možnosť projektu, beseda

prepojenie s dejepisom, matematikou, fyzikou, mediálna

y,techniky,témy a ich produktmi, viesť k selektívnemu, dedukčnému zmýšľaniu, oboznámiť sa s významnými umeleckými smermi, ktoré ovplyvnili životy ľudí

mus3.abstrakt-néumenie

prostriedky, nástroje a techniky, vedieť si vybrať to správne pre svoju prácu – inšpirácia z histórie ;

intermediálne dielo

výchova

4.podnety výtvarného umenia

rozvoj chápania, akceptácie iných kultúr, spoznávanie iných kultúr, rozvoj medziľudskej tolerancie, obrazné chápanie- ikona súčasnosti

a)ranokresťanské a byzantské umenie/mozaikab)ikona

3 vedieť komponovať a štylizovať- vyjadriť vlastné nápady a koncepty, vedieť si vybrať pre svoju prácu inšpirácie z dejín umenia, spracovávať podnety z iných predmetov ;

a)mozaika

b)ikona

práca s odbornou literatúrou, možnosť projektu, diskusia

prepojenie s dejepisom,

multikultúrna výchova

5.podnety fotografie

vedieť prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine, rozvoj zručností, kombinačných schopností

základy práce s fotoapará-toma)ostrosť a neostrosťb)digitálny fotoaparát-uloženie a zákl.operácie s fotografiou v počítači

2 vedieť využiť nástroje IKT, vedieť pracovať s technikou, zvládnuť základné grafické operácie na počítači

kronika triedy v počítači

práca s internetom, práca s technikou- indiv.práca

prepojenie s informatikou, mediálna výchova,

6.podnety filmu poznávať jazyk záber,spájanie 3 dokázať vybrať časť videnej práca s médiami, možnosť mediálna

a videa vizuálnych médií- jazykové prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy vizuálnych médií

obrazovmontáže,koláže

skutočnosti za účelom zobrazenia, hrať sa s jednoduchými animačnými trikmi, kamuflážou a napodobeninou;

film

tímovej spolupráce, projekt výchova,tvorba projektu a prezentačné zručnosti

7.podnety architektúry

rozvoj tvorivosti, priestorového videnia, fantázie, rozvíjať spoluprácu pri ochrane a tvorbe životného prostredia

hravé skúmanie priestoru

2 spracovať charakteristické podnety z prostredia svojej obce(regiónu), spracovávať podnety z iných predmetov, zvládnuť techniku konštrukcie, techn.skladania a spájania priestorových tvarov do asambláží;

priestorová práca

práca so zdrojmi, možnosti priestorovej tvorby

prepojenie s dejepisom, zemepisom, enviromentálna výchova

8.podnety dizajnu

rozvoj fantázie, predstavivosti, analytického myslenia, naučiť sa selektívne využívať médiá a ich produkty

a)obalový dizajn/materiál,tvar a grafické riešenieb)návrh loga,značky,ex libris

2 vedieť si vybrať správne podnety z literatúry, z internetu, zvládnuť zákl. grafické operácie na počítači, pokúšať sa o charakterizáciu seba samého

dizajn produktu

práca s médiami, s liter.dielami, prezentácia dizajnérskych prác svetových

umelcov

prepojenie s literatúrou, mediálna výchova

9.podnety tradičných remesiel

viesť k poznávaniu tradícií svojho regiónu i krajiny, poznávanie histórie života ľudí, kultúry krajiny, rozvoj zručností

a)podnety hrnčiarstva

b)hrnčiarst-vo a drotárstvo

2 formovať estetický i hodnotiaci názor, zvládnuť techniku odrôtovania, konštrukčno- technické úkony;

priestorový objekt

práca s historickými faktami, ukážky remeselných prác na reprodukciách, priestorová vlastná práca, rozprávanie

prepojenie s dejepisom, zemepisom, multikultúr.

Výchova

10.elektronické médiá

vedieť komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, rozvoj zručností, fantázie

a)úprava digitálneho obrazu/skenovanie/zákl.operácie s digitálnym obrazomb)možnosti úpravy fot. v počítači

3 zvládnuť jednotlivé úkony pri používaní IKT, tvorivo používať vyjadrovacie prostriedky a nástroje ;

fotomontáž

práca s médiami, s technikou prepojenie s informatikou, mediálna výchova, tvorba projektu a prezentačné zručnosti

11.podnety hudby a literatúry/synestetické podnety

rozvoj citového vnímania, poznávanie súčasných tendencií v umení, umožniť spontánny spôsob vyjadrovania s prvkami cieľavedomého vyjadrovania

grafická partitúra/pokus o jej hudobnú interpretáciu

1 chápať niektoré spôsoby notácie(partitúra, plán), uvedomovať si možnosti výtv. vyjadrenia niektorých podnetov z hudby a literatúry;

akčná maľba

práca s literatúrou,hudobnými ukážkami

prepojenie s hud.vých., literatúrou

12.podnety rôznych oblastí poznávania sveta

poznávanie historických epoch alebo kultúr sveta cez výtv. hru, rozvoj chápania a akceptácie iných kultúr

a)výtv.hry s problematikou dejepisub)s probl.zemepisu

3 spracovať charakteristické podnety z dejepisu alebo zemepisu formou výtv. hry, formovať tvorivý prístup;

projekt- tímový

projekt,možnosť tímovej práce

prepojenie s dejepisom, zemepisom, multikultúr. Výchova

13.tradícia a identita/kultúrna krajina

rozvoj sebapoznávania, sebaúcty, pocitu spolupatričnosti, poznávanie rôznych kultúrnych tradícií aj v iných krajinách

výtv.reak-cie na rôzne typy regionál. ornamentov/ornam.rôznych kultúr

2 zvládnuť technické základy usporiadania a miešania farieb, techniku koláže, vedieť selektovať, analyzovaťspracovať podnety z matematiky, komponovať a štylizovať;

vlastný ornamentálny návrh

beseda, práca so zdrojmi, ukážky reprodukcií

multikultúr. výchova, osobnostný a

sociálny rozvoj, prepojenie so zemepisom

14.škola v galérii/galéria v škole

chápať význam estetickej činnosti v každodennom živote, význam umenia v živote jednotlivca, význ.kult. a umelec.pamiatok, rozvíjať schopnosť estet. usporiad. celkov v priestore

a)objavovanie prvkov obrazu v galerijnej zbierkeb)galéria na internete

2 vytvoriť základný rozvrh priestoru, zvládnuť určité grafické operácie na internete, vedieť tolerovať rôzny vkus ľudí, naučiť sa efektívne spolupracovať;

galéria

práca s internetom, tímová spolupráca, forma inštalácie

prepojenie s informatikou

Výtvarná výchova 6. ročník

Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy a formy, pomôcky Prierezová téma

Tematický celok

Téma

Úvodná hodina Zorientovanie s žiakov v témach 6. ročníka

Výtvarný jazyk: Mierka a proporčné vzťahy – Hra detí na školskom ihrisku

Vedieť nakresliť postavu v pohybe, vystihnúť správny pomer veľkosti hlavy a končatín k telu.

kresba ceruzou

Proporcie a geometria-Zátišie bežných úžitkových vecí

Nakresliť zadané predmety, vystihnúť správne pomery

Kresba farbičkami OSR

Podnety architektúry: Rozvoj kombinačných schopností. skupinová práca ENV


Tematický celok

Téma

Urbanizmus/plán mesta a dediny – Vytvorenie modelu zo škatuliek

Vedieť rozvrhnúť základný architektonický objekt.

maľba temperou a lepenie

Podnety výtvarného umenia: Kinetické umenie – zhotovenie mobilu

Žiaci navrhnú a realizujú mobilný objekt z ľahkých materiálov vhodný na zavesenie do priestoru

kombinácia papiera, špajlí, špagátu MEV

Škola v galérii/galéria v škole: Obraz pre päť zmyslov – Postavy z rozprávok

Výtvarná výzdoba stien na chodbe školy – rozprávkové postavičky.Rozvíjať u detí estetické cítenie

maľba temperou na kartón

Možnosti zobrazenia videného sveta: kresba figúry podľa skutočnosti – Na hodine výtvarnej výchovy

Zachytiť fázy pohybu pri práci kresba ceruzkou- pozorovať spolužiaka pri činnosti

Podnety rôznych oblastí poznávania sveta: výtvarná biológia/prírodné štruktúry – Zväčšenie prírodného obrázku, detail

V procese tvorby využiť poznatky a podnety z iných predmetov- biológia

monotypia odtláčanie vydierkovaného motívu, zväčšovanie

Podnety dizajnu: Odevný dizajn/časť odevu, doplnok – Hra na módneho návrhára

Rozvoj predstavivosti a kreativity strihanie a lepenie EV


Tematický celok

Téma

(navrhnúť časť odevu)

Hra na módneho návrhára- dokončovanie prác

Rozvoj predstavivosti a kreativity strihanie a lepenie EV

Podnety výtvarného umenia: Svetelné umenie – Návrh svietidla

Pochopenie výrazových možností osvetlenia objekt z rôznych materiálov EV

Podnety dejín umenia: Stredoveké a gotické umenie – Vitrážové okno

Uvedenie žiakov do doby, oboznámenie s gotickou architektúrou.

Vitráž- návšteva kostola „Všetkých svätých“ v obciVitráž - maľba na skle; okno alebo sklená stena zložená z farebných plôšok

MEV

Vitrážové okno- dokončovanie prác

Uvedenie žiakov do doby, oboznámenie s gotickou architektúrou.

Vitráž - maľba na skle; okno alebo sklená stena zložená z farebných plôšok

MEV

Tradícia a identita/kultúra krajiny: Výtvarné reakcie na tradičné zvyky – Vianoce

Tvorba tradičných vianočných ozdôb práca so žehlenou slamou, flitrami, maľbami na sklo,...

RV

Výtvarné reakcie na tradičné zvyky – Vianoce- dokončovanie prác

Tvorba tradičných vianočných ozdôb práca so žehlenou slamou, flitrami, maľbami na sklo,...

RV

Možnosti zobrazenia videného sveta:Reprodukcia umeleckého diela so zimnou

Vyjadriť ľudskú postavu v jej základných proporciách, vyjadriť pohyb

kresba bielou farbičkou na modrý výkres


Tematický celok

Téma

tematikou

Škola v galérii/galéria v škole: Obraz pre päť zmyslov – Portréty (formát A3)

Výzdoba na chodbe školy spoločným obrazom, spojeným z prác žiakov.Osvojiť si postupnosť jednotlivých krokov pri tvorbe portrétu

kartóny v tvare štvorca, temperové farby, špagát, zvyšky samolepiacej fólie

Obraz pre päť zmyslov – Portréty (formát A3)- dokončovanie prác

Výzdoba na chodbe školy spoločným obrazom, spojeným z prác žiakov.Osvojiť si postupnosť jednotlivých krokov pri tvorbe portrétu

kartóny v tvare štvorca, temperové farby, špagát, zvyšky samolepiacej fólie

Podnety elektronických médií: Plagát ku sv. Valentínu

Pomocou úprav obrázkov a koláže vytvoriť plagát pre svojho priateľa, rodinného príslušníka na sv. Valentína

Počítače, program na úpravu fotografií, MS Word

IKT, OSR

Plagát ku sv. Valentínu- dokončovanie prác

Pomocou úprav obrázkov a koláže vytvoriť plagát pre svojho priateľa, rodinného príslušníka na sv. Valentína

Počítače, program na úpravu fotografií, MS Word

IKT, OSR

Podnety hudby, literatúry/synestetické podnety: hudobno-viuzuálny nástroj – Môj vlastný hud. nástroj

Žiaci sa snažia navrhnúť a vytvoriť vlastný hudobný nástroj. Dôraz sa kladie na tvar, farbu výraz k očakávaným zvukovým kvalitám

Práca s odpadovým materiálom MEV

Podnety dejín umenia: Stredoveké umenie – Erb môjho mesta/dediny

Pokúsiť sa vymyslieť vlastný erb pre svoje mesto/dedinu na základe počutého príbehu z histórie viažuceho sa na pôvod pomenovania.

Maľba- ukážky erbov slovenských miest a obcí

RV

Podnety dejín umenia: Stredoveké umenie – Erb

Pokúsiť sa vymyslieť vlastný erb pre svoje mesto/dedinu na základe počutého príbehu

Maľba- ukážky erbov slovenských miest a obcí

RV


Tematický celok

Téma

môjho mesta/dediny- dokončovanie prác

z histórie viažuceho sa na pôvod pomenovania.

Tradícia a identita/kultúra krajiny: Výtvarné reakcie na tradičné zvyky – Veľkonočná výzdoba

Porovnávať tradičné a novodobé zvyky a životný štýl. Mať poznatky o živote našich predkov.Výroba veľkonočných výzdob

Výfučky z vajec, kartón, rôzne farby,... RV

Tradícia a identita/kultúra krajiny: Výtvarné reakcie na tradičné zvyky – Veľkonočná výzdoba- dokončovanie prác

Porovnávať tradičné a novodobé zvyky a životný štýl. Mať poznatky o živote našich predkov.Výroba veľkonočných výzdob

Výfučky z vajec, kartón, rôzne farby,... RV

. Podnety rôznych oblastí poznávania sveta: Podnety zemepisu- Plagát ku Dňu Zeme

Vytvoriť environmentálny plagát, rozvíjať estetický vzťah, vzťah k životnému prostrediu

Časopisy, koláž, maľba, pastel- kombinácie techník

ENV, OŽZ

Plagát ku Dňu Zeme- dokončovanie prác

Vytvoriť environmentálny plagát, rozvíjať estetický vzťah, vzťah k životnému prostrediu

Časopisy, koláž, maľba, pastel- kombinácie techník

ENV, OŽZ

Podnety výtvarného umenia: OP-ART

Pochopiť základy optických hier v op-artovom obraze.Rozvíjať vizuálnu predstavivosť.Žiaci rozkreslia tvar predmetu tak, aby vytváral priestorovú predstavivosť

kontrastná čiernobiela kresba ceruzkou MEV

Podnety tradičných Oboznámiť sa s rôznymi druhmi pletenia. Pletenie EV


Tematický celok

Téma

remesiel: Podnety košikárstva, pletenia -

Na základe videného sa pokúsiť o výrobu vlastného výrobku

Podnety fotografie: Inscenovaná fotografia – Asambláž

Rozvoj fantázie pri práci s materiálmi a textúrami

Asambláž - dielo vytvorené spojením rôznych predmetov a materiálov, trojrozmerná verzia koláže

IKT, MEV

Podnety fotografie: Inscenovaná fotografia – Asambláž- dokončovanie prác

Rozvoj fantázie pri práci s materiálmi a textúrami

Asambláž - dielo vytvorené spojením rôznych predmetov a materiálov, trojrozmerná verzia koláže

IKT, MEV

Podnety filmu a videa: Vzťah obrazu zvuku vo filme -

MEV

Podnety elektronických médií: spracovanie a montáž obrazov – Netradičný pozdrav ku Dňu detí

Uplatniť predstavivosť pri narábaní s obrazom.

Roláž- druh koláže, kedy jedna či viac fotografií rozreže na pásiky a tie sa potomstriedavo lepia za sebou.

Podnety architektúry: Urbanizmus – Moje mesto/dedina

Rozvoj kombinačných schopností Koláž- výstrižky zo starých časopisov ENV

Podnety architektúry: Urbanizmus – Moje mesto/dedina- dokončovanie prác

Rozvoj kombinačných schopností Koláž- výstrižky zo starých časopisov ENV

Zhodnotenie celoročnej práce

Legenda: OSR- Osobný a sociálny rozvoj- oboznámenie sa s novými vedomosťami, samostatné úlohy, práca v skupineMEV – Mediálna výchova- využitie médií pri vyučovacom procesePPZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnosti- vytvorenie projektu n zadanú tému (viď tem. vých.- vzdel- plán hore) a prezentácia svojim spolužiakomOŽZ – Ochrana života a zdravia- samostatná práca, ochrana všetkých žijúcich tvorov na Zemi a správanie sa k nimENV – Environmentálna výchova- rozvíjanie estetického vzťahu a vzťahu k životnému prostrediuIKT- Informačné komunikačné technológie- prepojenie vyučovacej hodiny VYV s počítačmi pri úprave fotografií, tvorbe scenáraRV- Regionálna výchova- rozvíjať svoju kultúrnu identitu, hmotnú a nehmotnú tradičnú kultúru, umenie a uchovávanie kultúrneho dedičstva našich predkov, v danej oblasti, regióneEV- Estetická výchova- rozvíjanie nadania, talentu, samostatnej tvorby, vzťah k krásnu, estetického výrazu

ŠVP predmetu výtvarná výchova - 7.ročníkČasová dotácia 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Obsahový štandard Výkonnostný štandard

Tematický okruh a téma Kľúčové kompetencie a špecifické ciele Prierezové témy Poznámky

Úvod Úvodné informácie o výtvarnej činnosti žiakov. Rozhovor Inštruktáž o pomôckach.

Poriadok a chaos Žiaci vedia usporiadať rôzne výtvarné prvky do vitrážne okno kompozície. Priestor a perspektíva Žiaci pochopia princíp zmenšovania, zväčšov. DEJ- historické budovy vitrážne okno, dokončenie Perspektíva v architektúre Žiaci zachytia kresbou architektúru mesta. VMR-moje mesto Baťova architektúra

Perspektíva v architektúre Dokončenie prác o architekt. a prezentácia.OČP-urbanizácia v súlade so ŽP

Druhy výtvarného umenia

Dadaizmus Žiaci vedia usporiadať prvky podľa hnutia dada. MKV-tolerancia rôznorodosti stromNeodadaizmus Spoznanie tvorby A.Warhola. MEV- informácie z médií Akčné umenie Žiaci sa oboznámia s eventom, akciou. modifikácia papiera

Obsahový štandard Výkonnostný štandard Tematický okruh a téma Kľúčové kompetencie a špecifické ciele Prierezové témy Poznámky

Výtvarné činnosti inšpiro- Rozíjajú sa súvislosti a vedomosti z iných Dejiny umeniavané dejinami umenia odborov: dejepis, história , dejiny umenia.

Renesančné umenie Žiaci vedia napodobniť maľbu podľa predlohy. VĽP-národnostná rozmanitosť Leonardo da Vinci Žiaci uplatnia vedomosti z dejepisu. MEV- nájsť dostupné inform. Zlatý rez, postava

Podnety fotografie,filmu Fotografická reportáž Žiaci vedia skomponovať foto. Reportáž. MEV- odolávanie vplyvu médií skupinová práca

Fotografická reportáž Dokončenie fotoreportáže a prezentácia pred Európa v škole publikom. Podnety tradičných remesiel EUR-význam EÚ dnes

Vianočné dekorácieŽiaci vedia vymenovať tradičné postupy ľudových

prác z minulosti na Slovensku.

Krajčírstvo Žiaci vedia používať ihlu, niť, bavlnu. Zvládnu MEV-slovenské kultúr. Prostr. bábka, hračka ručné šitie, vyšívanie.

Šitie Žiaci dokončia výrobok šitím.

Podnety dizajnu Žiaci realizujú návrh priemyselného výrobku.OČP-význam separácie odpadu

Reklama Vyrobiť vlastný výrobok podľa dizajnérsk.návrhu. Modelovanie

Podnety hudby

Vizuálna poézia, próza Pokus o výtvarnú interpretáciu vybranej hu- TVP-postupnosť krokov MP3 prehrávač dobnej ukážky formou recitácie.

Obsahový štandard Výkonnostný štandard Tematický okruh a téma Kľúčové kompetencie a špecifické ciele Prierezové témy Poznámky

Podnety literatúry Maľujem čo počujem Žiaci po prečítaní rozprávky, textu knihy vyjadru- MEV-moderné rozprávky rôzne knihy

jú vypočutý príbeh kolorovanou maľbou. - komiks Synestetické podnety Fonetické schopnosti žiaci transformujú do obraz, plagát farebného abstraktného diela. Obal Zručné vyhotovenie obalu žiackej knižky s vlast- ENV-recyklovateľné obaly Kresba ným návrhom titulnej strany,

Podnety architektúry Moderný dom Žiaci vedia navrhnúť dom budúcnosti, v ktorom TVP- tvorba projektu: makety. by túžili bývať. Uplatnenie fantázie. Moderný most, mesto, ihrisko Skupiny žiakov vyhotovioa model mesta. Vedia VMR -moje bývanie budúcnosti

časopisy o bývaní, prospekty

uplatniť geometrické súvislosti a zákony statiky. NábytkuDizajn Žiaci vedia vytvoriť priestorový návrh fontány.

Podnety rôznych oblastí Biológia - telo človeka Žiaci sa naučia rôznymi kresliacimi postupmi ENV - diskusia o ochrane živý model

hodnoverne nakresliť postavu človeka. prírodnej ríše

Biológia - telo zvieraťa Žiaci vedia farebne napodobniť a zobraziť - pozorovacie schopnosti model, maketa svojho obľúbeného domáceho žiavočícha.

Elektronické médiá Počítačové umenie Transformácia morfingu, tvaru na iný tvar MEV- využitie médií a IKT. práca s PC prostredníctvom softvéru. Škola v galérii Žiaci vedia spojiť slovo a obraz. Komentujú MKV-selektovať gýč a umenie Vychádzka videné diela v galérii. Záver Vyhodnotenie prác žiakov a ich výtvarných čin- ukážky prác žiakov ností. Prezentácia školskej výstavy prác. . Názov predmetu: Výchova umením

Vzdelávacia oblasť: Umenie a kultúra

8. ročník

Charakteristika predmetu

Výchova umením nadväzuje na predmety výtvarná a hudobná výchova a je variantom estetickej výchovy, pretože pristupuje k umeniu ako ku

komplexnému prejavu ľudského jedinca a spoločnosti. Predmet sa zameriava najmä na prepojenie hudobného a vizuálneho umenia (výtvarné

umenie, dizajn, film, divadlo) a žiakom bude sprostredkované formou praktických činností.

Ciele predmetu

Hlavným cieľom predmetu výchova umením je pomôcť žiakom pochopiť umelecké a estetické javy ako nevyhnutnú súčasť ich života. Pomocou

komplexného nazerania na umenie poznávať seba samého, ale i prostredie a kultúru v ktorej žijeme.

Kognitívne ciele:

Žiaci získajú okrem praktických zručností informácie o rôznych druhoch, štýloch a obdobiach umenia. Získajú vedomosti a prehľad

o najznámejších slovenských a svetových umelcoch.

Socioafektívne ciele:

Cez prácu s umením a nazeranie na umenie ako súčasť kultúry a istú reakciu na dobu, dokážu žiaci hodnotiť umenie a istým spôsobom sa

stotožňovať s autormi. Umenie má žiakom pomôcť prekonať bariéry (sociálne, kultúrne).

Umenie iných kultúr a národností im umožní nezavrhovať iných ľudí, ale chápať a prijímať ich odlišnosť ako súčasť rozmanitosti života na

Zemi.

Psychomotorické ciele:

Na základe získavania praktických zručností dokážu žiaci aj samostatne zrealizovať svoje predstavy, budú schopní využívať estetično v bežnom

živote, osvojením si rôznych technických postupov sa žiakom otvoria možnosti sebarealizácie.

Hodnotenie predmetu

V predmete výchova umením sa hodnotí nie výsledok, ale samotný prístup žiaka k práci. Hodnotenie sa realizuje formou osobného rozhovoru so

žiakom, v ktorom učiteľ poskytne citlivú a veku primeranú spätnú väzbu, analyzuje spolu so žiakom samotný proces vzniku výslednej práce.

Predmet je v záverečnom hodnotení klasifikovaný známkami výborný, chválitebný a dobrý, pričom jednotlivé činnosti môže učiteľ klasifikovať

aj známkou dostatočný a nedostatočný, a to v prípade zámerného negovania vyučovacej činnosti žiakom, znehodnocovania iných prác

a pomôcok žiakov.

ŠVP predmetu výchova umením- 8. ročník

.

Cieľ Kľúčové kompetencie

Obsahový štandard Výkonový štandardVýkonová časť

Počet hodín

MPVTematický

celokTéma

Prierezové témyKľúčové

pojmyMetódy a formy

Oboznámiť s pojmami: metrum,

tempo, rytmus. Pochopenie ich

významu pri pôsobení umeleckého diela na

recipienta

Tlkot srdca v umeníMV, OSR

Tempo, rytmus, metrum

Informačno-receptívna, diskusia, výtvarné

riešenie úlohSkupinové vyučovanie

Analyzovať a interpretovať

hudobné ukážky po obsahovej

a formálnej stránke 1

HUVVYV

Vplývať prostredníctvom hudby

na formovanie osobnosti človeka

Vnímať umenie ako spôsob

zmysluplného využívania voľného

času

Štýl a výraz emócií v hudbeMKV

Vážnosť, úzkosť, nepokoj, radosť,

meditácia, apatiaJ. Filip:

Meditation for piano, Liszt:

Sen lásky, H. Gorecki:

Symphony NO.3, op 36

Formálna interpretácia,brainstormingHeuristická-

diskusia-riešenie úlohSkupinová

práca- práca s hudobnouukážkou

Všímať si líniu emóciív hudbe.

Analyzovať hudobné dielo po formálnej stránke 1 HUV

Všímať si hudobné motívy a

spôsoby ich spracovania

Ľudové piesne a umelé piesne

s tematikou lásky, strachu a bolesti

RVTLK

Čechomor: Mezi

horami, Adele:

Someone like you

Projektové vyučovanieIndividuálna prácažiakov

Kultivovane predstaviť

pieseň podľa vlastného

výberu, zanalyzovať obsah piesne a

zámervýberu 1 HUV

Zoznámiť sa s históriou fotografie

a filmu. Spoznávať rozdiely historickej fotografie, filmu

a súčasnej fotografie a filmu

Multimédiá- pohyb a dejprostredníctvom obrazu

a zvukuTechnika tretia ruka

človeka

Od fotografie k filmuMV, MKV

Kinematograf, Fotografia, film, záber, dej, pohyb,nemý a zvukový film,filmové žánre

Informačno-receptívna-

výkladRiadený rozhovorFrontálna výučba

Poznať najvýznamnejšíchautorov nemého a zvukového filmuPoznať históriu

počiatkov fotografie a filmu 1 VYV


Predmet: Telesná a športová výchova

Stručná charakteristika predmetu: Predmet telesná a športová výchova poskytuje základné informácie o biologických, fyzických a sociálnych základoch zdravého životného štýlu. Žiak si v ňom rozvíja schopnosti, osvojuje vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré sú súčasťou zdravého štýlu a efektívne využíva svoj voľný čas v zdravotnom účinku osvojených zručností a návykov.

Všeobecným cieľom ako vyučovacieho predmetu je umožniť žiakom rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti na primeranej úrovni, osvojovať si, zdokonaľovať a upevňovať pohybové návyky, zvyšovať svoju pohybovú výkonnosť a zdatnosť, teda pohybovú gramotnosť. Aktívne pôsobiť a dbať o zdravie a vytvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite, telesnej výchove a športu.

Časová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročneO b s a h o v ý š t a n d a r d V ý k o n o v ý š t a n d a r d Počet

hodínCieľ a kľúčové kompetencie

Tematický celok Pojmy

Posilňovať svalstvo horných a dolných končatín, brucha a chrbta, s jednorazovým a niekoľkonásobným opakovaním, s cieleným zameraním na jednotlivé časti tela

Kondičná gymnastika

Kľuky v ľahu, vo vzpore stojmo vpredu, vzadu, ležmo, znožmo, roznožmo, výpony, poskoky, skoky odrazom, obojnožne, jednonožne, záklony trupu v ľahu, vpredu, sed- ľah vzadu, zhyby vo vise, stojmo, ležmo na rebrine, hrazde, kruhoch

Naučiť k správnemu držaniu tela, napätí svalov v ľahu, kľakoch, sedoch, podporoch, postojoch bez náčinia, náradia, s náčiním a náradím. Rozvíjať dynamickú silu nôh, vytrvalosť, silové cvičenia paží, nôh, trupu, brucha, bokov

5

Osvojiť si gymnastické činnosti polôh, pohybov, cvičebných tvarov, väzieb, predviesť pohybový celok, individuálne a skupinovo, osvojiť si gymnastické zručnosti, ktoré pomáhajú zlepšiť športovú zdatnosť

Základná gymnastika

Akrobatické cvičenie, skoky a obraty, preskoky švihadla, náradie, náčinie, relaxácia, dychové a poradové cvičenia

Zvládnuť ľah vznesmo, stoj na lopatkách, sed roznožmo s hlbokým predklonom, kotúle vpred a vzad, stoj na rukách s oporou na lavičku, bez opory, most na hlave a v spore na rukách, skoky s odrazom, rebriny, výdrž na rebrinách, lavičky, preskoky, hrazda, lano, švihadlo, tyč, plná lopta

5

Vedieť zladiť hudbu s jednoduchými krokovými variáciami v rôznych taktoch

Rytmická gymnastika

Takt, tlieskanie, pohupy, kroky, chôdza, behy, obraty, skoky, posuvný a poskočný krok, polkový, valčíkový, prísuvný

Rozlišovať takty 2/4, ¾, 4/4 a pohybom tela vyjadriť počúvanú hudbu v danom takte. Zapamätať si postupnosť a nadväznosť krokových variácií v jednoduchých hudobných

6

prevedeniach. Vedieť držanie tela a chôdzu prispôsobiť počutej melódie v danom takte. Vytvoriť pozitívny vzťah ku gymnastickým činnostiam, k správnemu životnému štýlu a prijímať i dodržiavať normy a pravidlá kolektívu

Odstraňovať a korigovať telesné a pohybové nedostatky spôsobené jednostrannou sedavou činnosťou

Kompenzačné cvičenia

Pasívne-sed roznožmo, predklon, ľah vznesmo, pohyby ľahom- v ľahu prednožiť skrčmo, P/L nohu chytiť za predkolenie a ťahať k trupu, aktívne – švihanie nohy v ľahu, stoj do prednoženia, unoženia, zanoženia

Snažiť sa dodržiavať pozitívny postoj k správnemu životnému štýlu so snahou o sebazdokonaľovanie, práceschopnosť, húževnatosť, diciplínu

5

Udržiavať a zvyšovať svoje telesné zdatnosti s využitím základnej atletickej lokomócie. Mať trvalý pozitívny vzťah k atletickým činnostiam ako predpokladu pre ich celoživotné uplatňovanie, mať pozitívny postoj k súťaženiu, súperom, dodržiavať zásady v skupine, súperiť, kooperovať a tolerovať súperov. Prejavovať snahu o sebazdokonaľovanie, húževnatosť, vytrvalosť a cieľavedomosť

Atletika Atletická abeceda, nízky a polovysoký štart, švihový a šliapavý beh, šprint, beh, skok do diaľky, do výšky, hod loptičkou, granátom, vrh guľou

Vedieť sa orientovať v atletických disciplínach, charakterizovať ich a prakticky demonštrovať, poznať základné pravidlá týchto disciplín, rozlíšiť význam rozcvičenia a aktívneho sa zapojenia do súťaží, poznať zásady fair-play ako súťažiaci, rozhodca, organizátor a divák

5

Osvojiť si činnosť gymnastického športu

Športová gymnastika

Akrobacia- stoj na lopatkách, na rukách, kotúle s obmenami, skoky a obraty-

Pomocou cvičenia rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti, prípravné

5

a schopnosť predviesť individuálne alebo v skupine zostavu podľa daných pravidiel. Vedieť zostaviť a viesť rozcvičenie so zameraním na vybraný gymnastický šport, prakticky ukázať základné cvičebné tvary, vedieť ohodnotiť techniku, estetiku a skladbu gymnastického cvičenia. Dokázať postrehnúť chyby v prevedení, držaní tela, rozsahu pohybu a reálne posúdiť svoju individuálnu športovú úroveň

skoky s odrazom, s obratom, váha, hrazda – výmyk, výskok, zoskok, preskok – koza, kôň, skrčka, roznožka, kladina, kruhy

a imitačné cvičenia, lokomočné pohyby, akrobáciu, cvičenia na a s náradím, náčiním. Kondične a technicky zvládnuť jednotlivé gymnastické športy

Pomocou herných činností systematicky zvládnuť základnú terminológiu, techniku a herné kombinácie športových hier. Zvládnuť zorganizovať jednoduchú súťaž v športových hrách a dodržiavať zásady fair-play

Športové hry Basketbal, futbal, hádzaná a volejbal Vedieť správne pomenovať, popísať a prakticky ukázať techniku základných herných činností, popísať funkcie hráčov v obrane a útoku, zostaviť a viesť rozcvičenie pred hrou, vykonávať funkciu rozhodcu, zapisovateľa a časomerača. Posúdiť reálnu hodnotu svojho individuálneho športového výkonu a výkonu družstva

5

Dokázať technicky správne a s príslušným štartovým skokom preplávať 50 m jedným alebo viacerými plaveckými spôsobmi

Plávanie Prsia, kraul, znak, splývanie, potápanie, dýchanie, hry vo vode, dopomoc vo dvojici, štartový skok, štafetové súťaže, prvá pomoc

Vedieť správne vykonať a ukázať základné plavecké pohyby so zvoleného spôsobu v plaveckom bazéne. Pomenovať a popísať základné obrátky, vysvetliť pravidlá plaveckých pretekov, správne

10

používať plavecké okuliare a nadľahčovacie pomôcky. Technicky správne preplávať 50m.

Dosiahnuť vo vybraných sezónnych činnostiach primeranú úroveň osvojenia jednotlivých techník zjazdového a bežeckého lyžovania

Sezónne činnosti Zjazdové lyžovanie, bežecké lyžovanie (postoje, phyby, chôdza, beh, odraty, brzdenie...

Vedieť správne vykonať a prakticky ukázať základné pohyby na lyžiach, prispôsobiť sa terénnym nerovnostiam. Zostaviť a prakticky viesť rozcvičenie, správne prispôsobiť výstroj a výzbroj pre vykonanie sezónnych činností a vysvetliť základné pravidlá lyžovania

10

Aktívne a bezpečne sa pohybovať a táboriť vo voľnej prírode a zároveň vytvoriť predpoklady pre uplatnenie tejto aktivity v ďalšom živote

Cvičenia v prírode Členitý terén, cvičenie rovnováhy na prírodných prekážkach, nosenie prírodných predmetov, určovanie azymutu, orientácia podľa mapy, likvidácia ohniska, ochrana životného prostredia, poskytnutie prvej pomoci v prírode, jazda na bicykli, smer, rýchlosť, predchádzanie, otáčanie a zručnosti

Snažiť sa zorientovať v prírode podľa turistických značiek, mapy, buzoly a prírodných úkazov. Absolvovať súvislý presun v teréne, vedieť opísať a vysvetliť základné pravidlá správania sa v prírodnom prostredí. Poznať historické a kultúrne pamiatky vo svojom okolí, poskytnúť adekvátnu prvú pomoc a poznať pravidlá cestnej premávky pre chodcov a cyklistov

10


Predmet: Telesná a športová výchovaStručná charakteristika predmetu:

Predmet telesná a športová výchova poskytuje základné informácie o biologických, fyzických a sociálnych základoch zdravého životného štýlu. Žiak si v ňom rozvíja schopnosti, osvojuje vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré sú súčasťou zdravého štýlu a efektívne využíva svoj voľný čas v zdravotnom účinku osvojených zručností a návykov. Všeobecným cieľom ako vyučovacieho predmetu je umožniť žiakom rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti na primeranej úrovni, osvojovať si, zdokonaľovať a upevňovať pohybové návyky, zvyšovať svoju pohybovú výkonnosť a zdatnosť, teda pohybovú gramotnosť. Aktívne pôsobiť a dbať o zdravie a vytvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite, telesnej výchove a športu.

Časová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročneO b s a h o v ý š t a n d a r d V ý k o n o v ý š t a n d a r d Počet

hodínCieľ a kľúčové kompetencie

Tematický celok Pojmy

Osvojiť si gymnastické činnosti polôh, pohybov, cvičebných tvarov, väzieb, predviesť pohybový celok, individuálne a skupinovo, osvojiť si gymnastické zručnosti, ktoré pomáhajú zlepšiť športovú zdatnosť

Základná gymnastika

Akrobatické cvičenie, skoky a obraty, preskoky švihadla, náradie, náčinie, relaxácia, dychové a poradové cvičenia

Zvládnuť ľah vznesmo, stoj na lopatkách, sed roznožmo s hlbokým predklonom, kotúle vpred a vzad, stoj na rukách s oporou na lavičku, bez opory, most na hlave a v spore na rukách, skoky s odrazom, rebriny, výdrž na rebrinách, lavičky, preskoky, hrazda, lano, švihadlo, tyč, plná lopta

5

Posilňovať svalstvo horných a dolných končatín, brucha a chrbta, s jednorazovým a niekoľkonásobným opakovaním, s cieleným zameraním na jednotlivé časti tela

Kondičná gymnastika

Kľuky v ľahu, vo vzpore stojmo vpredu, vzadu, ležmo, znožmo, roznožmo, výpony, poskoky, skoky odrazom, obojnožne, jednonožne, záklony trupu v ľahu, vpredu, sed- ľah vzadu, zhyby vo vise, stojmo, ležmo na rebrine, hrazde, kruhoch

Naučiť k správnemu držaniu tela, napätí svalov v ľahu, kľakoch, sedoch, podporoch, postojoch bez náčinia, náradia, s náčiním a náradím. Rozvíjať dynamickú silu nôh, vytrvalosť, silové cvičenia paží, nôh, trupu, brucha, bokov

5

Vedieť zladiť hudbu s jednoduchými krokovými variáciami v rôznych taktoch

Rytmická gymnastika

Takt, tlieskanie, pohupy, kroky, chôdza, behy, obraty, skoky, posuvný a poskočný krok, polkový, valčíkový, prísuvný

Rozlišovať takty 2/4, ¾, 4/4 a pohybom tela vyjadriť počúvanú hudbu v danom takte. Zapamätať si postupnosť a nadväznosť krokových

6

variácií v jednoduchých hudobných prevedeniach. Vedieť držanie tela a chôdzu prispôsobiť počutej melódie v danom takte. Vytvoriť pozitívny vzťah ku gymnastickým činnostiam, k správnemu životnému štýlu a prijímať i dodržiavať normy a pravidlá kolektívu

Osvojiť si činnosť gymnastického športu a schopnosť predviesť individuálne alebo v skupine zostavu podľa daných pravidiel. Vedieť zostaviť a viesť rozcvičenie so zameraním na vybraný gymnastický šport, prakticky ukázať základné cvičebné tvary, vedieť ohodnotiť techniku, estetiku a skladbu gymnastického cvičenia. Dokázať postrehnúť chyby v prevedení, držaní tela, rozsahu pohybu a reálne posúdiť svoju individuálnu športovú úroveň

Športová gymnastika

Akrobacia- stoj na lopatkách, na rukách, kotúle s obmenami, skoky a obraty- skoky s odrazom, s obratom, váha, hrazda – výmyk, výskok, zoskok, preskok – koza, kôň, skrčka, roznožka, kladina, kruhy

Pomocou cvičenia rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti, prípravné a imitačné cvičenia, lokomočné pohyby, akrobáciu, cvičenia na a s náradím, náčiním. Kondične a technicky zvládnuť jednotlivé gymnastické športy

5

Udržiavať a zvyšovať svoje telesné zdatnosti s využitím základnej atletickej lokomócie. Mať trvalý pozitívny vzťah k atletickým činnostiam ako predpokladu

Atletika Atletická abeceda, nízky a polovysoký štart, švihový a šliapavý beh, šprint, beh, skok do diaľky, do výšky, hod loptičkou, granátom, vrh guľou

Vedieť sa orientovať v atletických disciplínach, charakterizovať ich a prakticky demonštrovať, poznať základné pravidlá týchto disciplín, rozlíšiť význam rozcvičenia a aktívneho sa zapojenia do súťaží,

5

pre ich celoživotné uplatňovanie, mať pozitívny postoj k súťaženiu, súperom, dodržiavať zásady v skupine, súperiť, kooperovať a tolerovať súperov. Prejavovať snahu o sebazdokonaľovanie, húževnatosť, vytrvalosť a cieľavedomosť

poznať zásady fair-play ako súťažiaci, rozhodca, organizátor a divák

Odstraňovať a korigovať telesné a pohybové nedostatky spôsobené jednostrannou sedavou činnosťou

Kompenzačné cvičenia

Pasívne-sed roznožmo, predklon, ľah vznesmo, pohyby ľahom- v ľahu prednožiť skrčmo, P/L nohu chytiť za predkolenie a ťahať k trupu, aktívne – švihanie nohy v ľahu, stoj do prednoženia, unoženia, zanoženia

Snažiť sa dodržiavať pozitívny postoj k správnemu životnému štýlu so snahou o sebazdokonaľovanie, práceschopnosť, húževnatosť, diciplínu

5

Pomocou herných činností systematicky zvládnuť základnú terminológiu, techniku a herné kombinácie športových hier. Zvládnuť zorganizovať jednoduchú súťaž v športových hrách a dodržiavať zásady fair-play

Športové hry Basketbal, futbal, hádzaná a volejbal Vedieť správne pomenovať, popísať a prakticky ukázať techniku základných herných činností, popísať funkcie hráčov v obrane a útoku, zostaviť a viesť rozcvičenie pred hrou, vykonávať funkciu rozhodcu, zapisovateľa a časomerača. Posúdiť reálnu hodnotu svojho individuálneho športového výkonu a výkonu družstva

5

Dokázať technicky správne a s príslušným štartovým skokom preplávať 50 m jedným alebo viacerými plaveckými spôsobmi

Plávanie Prsia, kraul, znak, splývanie, potápanie, dýchanie, hry vo vode, dopomoc vo dvojici, štartový skok, štafetové súťaže, prvá pomoc

Vedieť správne vykonať a ukázať základné plavecké pohyby so zvoleného spôsobu v plaveckom bazéne. Pomenovať a popísať základné obrátky, vysvetliť pravidlá plaveckých pretekov, správne

10

používať plavecké okuliare a nadľahčovacie pomôcky. Technicky správne preplávať 50m.

Dosiahnuť vo vybraných sezónnych činnostiach primeranú úroveň osvojenia jednotlivých techník zjazdového a bežeckého lyžovania

Sezónne činnosti Zjazdové lyžovanie, bežecké lyžovanie (postoje, phyby, chôdza, beh, odraty, brzdenie...

Vedieť správne vykonať a prakticky ukázať základné pohyby na lyžiach, prispôsobiť sa terénnym nerovnostiam. Zostaviť a prakticky viesť rozcvičenie, správne prispôsobiť výstroj a výzbroj pre vykonanie sezónnych činností a vysvetliť základné pravidlá lyžovania

10

Aktívne a bezpečne sa pohybovať a táboriť vo voľnej prírode a zároveň vytvoriť predpoklady pre uplatnenie tejto aktivity v ďalšom živote

Cvičenia v prírode Členitý terén, cvičenie rovnováhy na prírodných prekážkach, nosenie prírodných predmetov, určovanie azymutu, orientácia podľa mapy, likvidácia ohniska, ochrana životného prostredia, poskytnutie prvej pomoci v prírode, jazda na bicykli, smer, rýchlosť, predchádzanie, otáčanie a zručnosti

Snažiť sa zorientovať v prírode podľa turistických značiek, mapy, buzoly a prírodných úkazov. Absolvovať súvislý presun v teréne, vedieť opísať a vysvetliť základné pravidlá správania sa v prírodnom prostredí. Poznať historické a kultúrne pamiatky vo svojom okolí, poskytnúť adekvátnu prvú pomoc a poznať pravidlá cestnej premávky pre chodcov a cyklistov

10

Telesná a športová výchova výchova i 7. a 8. ročník

TEMATICKÝ VÝKONOVÝ ŠTANDARDVZDELÁVACIE A

VÝCHOVNÉ UČEBNÉCELOK OBSAHOVÝ ŠTANDARD PRIEREZOVÁ TÉMA CIELE POMÓCKY

Úvodná hodina Poučenie o bezpečnosti. Porado- Základné postoje- pozor, pohov váha, výškomer vé cvičenia. Meranie, váženie. Atletika NH: Štartové povely (nízky, polo- Vedieť sa orientovať v základných atletic- Mať trvalý pozitívny vzťah k stopky, pásmový vysoký štart), technika behu a kých disciplínach, charakterizovať ich a atletickým činnostiam. meter, kriketové

bežecká abeceda prakticky demonštrovať. Preukazovať pozitívny postoj k loptičkyAtletika OH: Štartové povely (nízky, polo- Poznať základné pravidlá atletických súťaženiu. vysoký štart), technika behu a disciplín. Preukazovať pozitívny vzťah k bežecká abeceda Využitie základných atletických lokomócií súperom v zmysle fair-play. Beh na 60 m (s) pri rozvoji telesnej zdatnosti a pohybovej Vedieť súperiť, kooperovať a Atletika NH: Skok do diaľky skrčmo (cm) výkonnosti. tolerovať súperov. Technika odrazu a skoku. Prierezová téma:Ochrana života a zdravia. Prejaviť snahu o sebazdokonaľo- Atletika OH: Skok do diaľky skrčmo (cm) Osobnostný a sociálny rozvoj. vanie, húževnatosť, vytrvalosť, Atletika NH: Hod kriketovou loptičkou (m) cieľavedomosť. Technika hodu. Chápať zásady hygieny a vplyv Atletika OH: Hod kriketovou loptičkou (m) atletiky na zdravý vývin mládeže. stopky, pásmovýAtletika NH: Švihový a šľapavý beh Mať trvalý pozitívny vzťah k meter, štafetové kolí-Atletika NH: Štafetový beh (s) atletickým činnostiam. ky Štafetová odovzdávka (spodným Preukazovať pozitívny postoj k oblúkom) súťaženiu. Športové hry OH-Ch: Futbal- prihrávky, prebe- Vedieť správne pomenovať, popísať, prak- Prejavovať trvalý pozitívny vzťah futbalové a volejbalo- ranie, vedenie lopty ticky ukázať, v hre uplatniť techniku zá- k športovým hrám. Súťažením vé lopty OH-D: Vybíjaná- prihrávky, vede- kladných herných činností jednotlivca a v športových hrách preukázať po- nie lopty,stavanie sa,uvoľňovanie využiť herné kombinácie a systémy. zitívny postoj k telovýchovnému Športové hry OH-Ch: Futbal- streľba z miesta Vedieť pomenovať a popísať funkcie hrá- procesu. futbalové a volejbalo- a po prihrávke, obsadzovanie čov. Vedieť vysvetliť základné pravidlá Mať pozitívny vzťah k spoluhrá- vé lopty súpera s loptou a bez lopty vybraných športových hier. čom i k súperovi v zmysle OH-D: Vybíjaná- streľba z miesta Prierezová téma:Ochrana života a zdravia. fair-play. futbalové a volejbalo- a po prihrávke, úskok, skrčenie, Osobnostný a sociálny rozvoj. Dodržiavať prijaté normy a pra- vé lopty výskok, pohyb v ihrisku vidlá. Športové hry OH-Ch: Futbal- herné systémy futbalové a volejbalo- OH-D: Vybíjaná- herné systémy vé loptyPohybové hry Štafetové hry s náčiním lopty,lavičky,žinenkyŠportové hry Z-Ch: Futbal- hra podľa pravidiel Vedieť správne pomenovať, popísať, prak- Prejavovať trvalý pozitívny vzťah futbalové a volejbalo- Z-D:Vybíjaná- hra podľa pravidiel ticky ukázať, v hre uplatniť techniku zá- k športovým hrám. Súťažením vé loptyŠportové hry OH-Ch: Futbal- herné systémy- kladných herných činností jednotlivca a v športových hrách preukázať po- postupný útok, rýchly protiútok, využiť herné kombinácie a systémy. zitívny postoj k telovýchovnému futbalové a volejbalo- osobná obrana, územná obrana Vedieť pomenovať a popísať funkcie hrá- procesu. vé lopty Z-D: Vybíjaná- zápas podľa pra- čov. Vedieť vysvetliť základné pravidlá Mať pozitívny vzťah k spoluhrá- vidiel vybraných športových hier. čom i k súperovi v zmysle

Športové hry Z-CH: Futbal- herné pravidlá, Prierezová téma:Ochrana života a zdravia. fair-play. futbalové a volejbalo- zápas podľa pravidiel Osobnostný a sociálny rozvoj. Dodržiavať prijaté normy a pra- vé lopty Z-D: Vybíjaná- zápas podľa pra- vidlá. vidiel Netradičné NH: Ringo- základné pravidlá, Vedieť správne pomenovať, popísať, prak- Prejavovať trvalý pozitívny vzťah ringo krúžky, dlhášportové hry prihrávky a spracovanie kruhu ticky ukázať, v hre uplatniť techniku zá- k netradičným športom.Súťaže- SieťNetradičné OH: Ringo- prihrávky a spracova- kladných herných činností jednotlivca a ním v športových hrách preuká- ringo krúžky, dlhášportové hry Nie kruhu cez sieť, podanie využiť herné kombinácie a systémy. zať pozitívny postoj k telovýchov- SieťNetradičné ZH: Ringo- prihrávky a spracova- Vedieť pomenovať a popísať funkcie hrá- nému procesu. ringo krúžky, dlhášportové hry Nie kruhu cez sieť, podanie čov. Vedieť vysvetliť základné pravidlá Dodržiavať prijaté normy a pra- SieťNetradičné Z: Ringo - hra podľa pravidiel netradičných športových hier. vidlá. ringo krúžky, dlhášportové hry SieťŠportové hry NH: Basketbal- prihrávky, spraco- Vedieť správne pomenovať, popísať, prak- Prejavovať trvalý pozitívny vzťah basketbalové lopty vanie lopty, dribling ticky ukázať, v hre uplatniť techniku zá- k športovým hrám. Súťažením Športové hry NH: Basketbal- streľba na kôš z kladných herných činností jednotlivca a v športových hrách preukázať po- basketbalové lopty miesta, z krátkej a strednej vzdia- využiť herné kombinácie a systémy. zitívny postoj k telovýchovnému lenosti Vedieť pomenovať a popísať funkcie hrá- procesu. Športové hry NH: Basketbal- bránenie hráča čov. Vedieť vysvetliť základné pravidlá Mať pozitívny vzťah k spoluhrá- basketbalové lopty Bez lopty a s loptou, hoď a bež vybraných športových hier. čom i k súperovi v zmysle Športové hry NH: Basketbal-zjednodušené pra- Prierezová téma:Ochrana života a zdravia. fair-play. basketbalové lopty vidlá, herné kombinácie Osobnostný a sociálny rozvoj. Dodržiavať prijaté normy a pra- Športové hry Z: Basketbal- hra podľa pravidiel vidlá. basketbalové loptyŠportové hry NH: Volejbal- prihrávky obojručne volejbalové lopty, zhora, zdola dlhá sieťŠportové hry OH: Volejbal- prihrávky obojručne zhora, zdola (na miesta,v pohybe, volejbalové lopty, pred seba, pod uhlom) dlhá sieťŠportové hry ZH: Volejbal-prihrávky,prihrávka na volejbalové lopty, nahrávača,nahrávka na útoč. Úder dlhá sieťŠportové hry NH: Volejbal- podanie priame Vedieť správne pomenovať, popísať, prak- Prejavovať trvalý pozitívny vzťah volejbalové lopty, (D-spodné, Ch-zhora) ticky ukázať, v hre uplatniť techniku zá- k športovým hrám. Súťažením dlhá sieťŠportové hry ZH: Volejbal- podanie, útočný kladných herných činností jednotlivca a v športových hrách preukázať po- úder z miesta, z rozbehu a vý- využiť herné kombinácie a systémy. zitívny postoj k telovýchovnému volejbalové lopty, skoku Vedieť pomenovať a popísať funkcie hrá- procesu. dlhá sieťŠportové hry Z: Volejbal- zjednodušené pra- čov. Vedieť vysvetliť základné pravidlá Mať pozitívny vzťah k spoluhrá-

vidlá a funkcie hráčov, zápas vybraných športových hier. čom i k súperovi v zmysle volejbalové lopty, podľa pravidiel Prierezová téma:Ochrana života a zdravia. fair-play. dlhá sieťŠportové hry ZH: Volejbal- jednoduché útočné Osobnostný a sociálny rozvoj. Dodržiavať prijaté normy a pra- a obranné kombinácie, zápas vidlá. volejbalové lopty, podľa pravidiel dlhá sieťPohybové hry Štafetové hry s náčiním a bez ná- lopty,lavičky,žinenky činia, orientačné, prekážkové hry Športová NH: Akrobatické cvičenia- Vedieť správne pomenovať, popísať Mať pozitívny vzťah ku gymnas- Žinenkygymnastika kotúľ vpred, vzad (prípravné cvič.) jednotlivé cvičebné polohy, pohyby, tickým činnostiam. Vedieť úče- Športová OH: Akrobatické cvičenia- cvičebné tvary. lovo využiť voľný čas s cieľom Žinenkygymnastika kotúľ vpred, vzad s rôznou výcho- Vedieť prakticky ukázať gymnastické podporiť zdravie a zdatnosť. diskovou a výslednou polohou cvičenia, zvládnuť cvičebné väzby a pohy- Mať pozitívny postoj k správne- Športová NH: Akrobatické cvičenia- bové kombinácie. mu životnému štýlu. Žinenkygymnastika stoj na lopatkách Uplatňovať optimálnu techniku pri vykoná- Športová OH: Akrobatické cvičenia- vaní základných gymnastických polôh, Žinenkygymnastika stojka na hlave, stoj na rukách, lokomočných pohyboch, cvičeb. tvaroch. premet bokom Prierezová téma:Ochrana života a zdravia Športová NH: Skoky a obraty- Osobnostný a sociálny rozvoj. Žinenkygymnastika skoky odrazom znožmo, skrčmo, bočne, s obratom. Obraty oboj- nožne prestupovaním, krížením, prísunom. Športová OH: Väzby kotúľov so skokmi a Žinenkygymnastika obratmi, jednoduchá gymnastická zostava. Športová NH: Cvičenie s náčiním- plná lop- plné loptygymnastika ta, kotúľanie, hádzanie, chytanie Športová NH: Cvičenie na náradí- koza, gymnastická koza,gymnastika prípravné cvičenia, roznožka odrazový mostík,Šp. gymnastika OH: Preskok cez kozu, roznožka ŽinenkyKondičné NH: Šplh na tyči striedavoručne Mať pozitívny postoj k správne- tyč, stopky, žinenkycvičenia s prírazom nôh (CH-4 m, D-3 m) mu životnému štýlu. Kondičné NH: Kľuky vo vzpore ležmo - CH Formovanie postavy. Švihadlácvičenia Kľuky vo vzpore kľačmo - D Preskoky cez švihadlo - 30 sek.

Úpoly NH-Ch: Úpoly- základné princípy Poznať význam základných športových Rozvoj všestrannej telesnej a Žinenky sebaobrany, dvíhanie, nosenie, úpolov a sebaobrany. Dodržiavať etiku pohybovej zdatnosti, ktoré skladanie súpera, techniky pádov čestného boja a primeranosť sebaobrany. zlepšujú harmonický rozvoj, NH-D: Aerobik- základná termi- Vedieť používať základné techniky bojo- psychickú odolnosť, interperso- hudobný prehrávač, nológia, jednoduché choreografie vých činností v zmysle sebaobrany. Dbať nálne vzťahy, sebavedomie a hodobné nahrávky a cvičenie na hudbu na zásady úrazovej zábrany. Vedieť po- sebaistotu. Zlepšenie koordinač- Úpoly OH-Ch: Úpoly- dvíhanie, nosenie, môcť druhému v prípade napadnutia. ných schopností a pohyblivosti. Žinenky skladanie súpera, techniky pádov Poznať základné delenie aerobiku. Zaujať správny postoj (kľak, sed, Poznať základnú terminológiu aerobiku. ľah) a narušiť rovnováhu súpera. dodržiavať zásady správneho cvičenia. ZH-D: Aerobik- jednoduché cho- Prierezová téma:Ochrana života a zdravia hodobný prehrávač, reografie a cvičenie na hudbu Osobnostný a sociálny rozvoj. hudobné nahrávkyÚpoly ZH-Ch: Úpoly- cvičenia na rozvoj Žinenky obratnosti a pohyblivosti, základ- né techniky bojových činností v zmysle sebaobrany ZH-D: Aerobik- jednoduché cho- hudobný prehrávač, reografie a cvičenie na hudbu hudobné nahrávkyÚpoly ZH-Ch: Úpoly- cvičenia na rozvoj obratnosti a pohyblivosti, základ- Žinenky né techniky bojových činností v zmysle sebaobrany ZH-D: Aerobik- jednoduché cho- hudobný prehrávač, reografie a cvičenie na hudbu hudobné nahrávkyŠportové hry Z: Basketbal- hra podľa pravidiel Vedieť správne pomenovať, popísať, prak- Prejavovať trvalý pozitívny vzťah basketbalové lopty pravidiel ticky ukázať, v hre uplatniť techniku zá- k športovým hrám. Súťažením Športové hry Z: Volejbal- hra podľa pravidiel kladných herných činností jednotlivca a v športových hrách preukázať po- volejbalové lopty,Športové hry Z: Basketbal- hra podľa pravidiel využiť herné kombinácie a systémy. zitívny postoj k telovýchovnému dlhá sieť pravidiel Vedieť pomenovať a popísať funkcie hrá- procesu. basketbalové loptyŠportové hry Z: Volejbal- hra podľa pravidiel čov. Vedieť vysvetliť základné pravidlá Dodržiavať prijaté normy a pra- volejbalové lopty,Pohybové hry Štafetové hry s náčiním vybraných športových hier. vidlá. dlhá sieťAtletika OH: Štartové povely (nízky, polo- Vedieť sa orientovať v základných atletic- Mať trvalý pozitívny vzťah k stopky, pásmový vysoký štart), technika behu a kých disciplínach, charakterizovať ich a atletickým činnostiam. meter, kriketové lop- bežecká abeceda prakticky demonštrovať. Preukazovať pozitívny postoj k tičky, štafetové kolí- Beh na 60 m (s) Poznať základné pravidlá atletických súťaženiu. Ky

Atletika NH: Skok do diaľky skrčmo (cm) disciplín. Preukazovať pozitívny vzťah k Technika odrazu a skoku. Využitie základných atletických lokomócií súperom v zmysle fair-play. Atletika OH: Skok do diaľky skrčmo (cm) pri rozvoji telesnej zdatnosti a pohybovej Vedieť súperiť, kooperovať a Atletika NH: Hod kriketovou loptičkou (m) výkonnosti. tolerovať súperov. Technika hodu. Prierezová téma:Ochrana života a zdravia. Prejaviť snahu o sebazdokonaľo- Atletika OH: Hod kriketovou loptičkou (m) Osobnostný a sociálny rozvoj. vanie, húževnatosť, vytrvalosť, Atletika NH: Švihový a šľapavý beh cieľavedomosť. Atletika NH: Štafetový beh (s) Chápať zásady hygieny a vplyv Štafetová odovzdávka (spodným atletiky na zdravý vývin mládeže. oblúkom) Testovanie Člnkový beh 10 x 5 m (s) Vedieť posúdiť a diagnostikovať úroveň Získať trvalý pozitívny vzťah k stopky, pásmovýTestovanie Skok do diaľky z miesta (cm) svojej pohybovej výkonnosti a telesného športu a telesnému rozvoju. meter, žinenky,Testovanie Ľah-sed (počet za 30 sekúnd) rozvoja podľa daných noriem. Prejavovať snahu o sebazdoko- HrazdaTestovanie Beh za 12 min. (m) Prierezová téma:Ochrana života a zdravia. naľovanie. Testovanie Výdrž v zhybe (s) Osobnostný a sociálny rozvoj. Športové hry Z-Ch: Futbal- hra podľa pravidiel futbalové a volejbalo- Z-D: Vybíjaná- hra podľa pravidiel vé loptyZáverečná hod. Poznatky z Tematický celok je zakomponova- Význam správnej životosprávy pre pohybo- Dodržiavať pravidlá správnej ži- telesnej výcho- ný podľa aktuálnosti do jednotli- vý výkon, negatívne vplyvy fajčenia, alko- votosprávy. Vedieť posúdiť a vy a športu vých vyučovacích hodín. holu a drog na zdravie človeka. Meranie a diagnostikovať úroveň svojej po- vyhodnocovanie údajov o pulzovej frekven- hybovej výkonnosti podľa daných cii. Úspechy našich športovcov na OH, noriem. Poznať základné olym- MS, ME. Olympijská výchova. Prvá pomoc pijské idey a riadiť sa nimi vo pri drobných poraneniach. Odborná termi- svojom živote. Dodržiavať bez- nológia. Technika, taktika a metodika pečnostné a hygienické požia- osvojovaných pohybových činností. Pra- davky a dodržiavať osvojené pra- vidlá súťaženia a základné činnosti roz- vidlá pri vykonávaní pohybovej hodcu. činnosti.

Použité skratky: NH - nácvičná hodina Z - zápas OH - opakovacia hodina Ch - chlapci ZH - zdokonaľovacia hodina D - dievčatá

ŠVP predmetu etická výchova pre 5. ročníkČasová dotácia – 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Výchovný štýl Do procesuálnej stránky etickej výchovy patrí výchovný štýl. Je to vzťah učiteľa k žiakom, ktorý je charakterizovaný nasledujúcimi zásadami:1. Vytvorme z triedy výchovné spoločenstvo.2. Prijmime žiaka takého, aký je a prejavujme mu priateľské city.3. Pripisujme žiakom pozitívne vlastnosti, najmä prosociálnosť (vyjadrujme pozitívne očakávania).4. Formulujme jasné a splniteľné pravidlá.5. Nabádajme, je to osvedčený výchovný prostriedok.6. Na negatívne javy reagujme pokojným poukázaním na ich dôsledky (induktívna disciplína).7. Odmeny a tresty používajme opatrne.8. Do výchovného procesu zapojme aj rodičov.9. Buďme nositeľmi radosti.

Účinnosť etickej výchovy vo veľkej miere závisí od špecifického vzťahu, ktorým je predovšetkým dobroprajný, partnerský, priateľský, ale náročný a vo svojich požiadavkách dôsledný vzťah k žiakovi.

Výchovné metódy

Dosahovanie cieľov sa realizuje najmä prostredníctvom zážitkových metód, ktoré vytvárajú optimálne podmienky pre budovanie mravného úsudku a zvnútorňovanie ponúkaných hodnôt.

Postup prijatia hodnôt ETV do života žiakov je daný skutočnosťou, že každému rozhodnutiu človeka predchádza poznanie (reflexia) a každé poznanie sa začína zmyslovým vnímaním. V ETV je odporúčaná schéma vyjadrená v pojmoch: 1. senzibilizácia – scitlivenie (emocionálne i kognitívne) na problém, na tému, na hodnotu2. nácvik v podmienkach triedy,

3. reálna skúsenosť - transfer (v rodine, na ulici, medzi kamarátmi…).

Učiteľ pritom používa rôzne metódy a techniky (hru, hranie rolí, hranie scénok, anketové metódy, metódu posilňovania, problémové vyučovanie, dramatizácia …) V etickej výchove im hovoríme zjednodušene – cvičenia, aktivity. Je dôležité si uvedomiť, že aktivity sú len prostriedkom, ktorý umožní hodnotovú reflexiu, tá je súčasťou každého kroku. (Hodnotenie prežitého rozumom napr. – Čo som prežil? Čo som si uvedomil? Ako to súvisí so životom vo mne, okolo mňa? Čo z toho vyplýva pre môj život?) Bez reflexie by ostal žiakovi iba pekný zážitok, ktorý sotva ovplyvní jeho postoje a správanie. Preto je v metodických príručkách osobitná časť venovaná otázkam vhodným na reflexiu. Ak nacvičíme so žiakmi určité správanie (napr. pozdrav, ospravedlnenie, odmietnutie…) v triede, ešte to neznamená, že to budú robiť aj doma a na ulici. Máme však k dispozícii viacero techník, ktoré napomáhajú tomu, aby žiaci osvojené zručnosti a skúsenosti prenášali do každodenného života (napr. záznamy pozorovaní, vedenie denníka, zbieranie článkov, interview s rodičmi alebo inými osobami…). Tejto časti hovoríme v etickej výchove transfer – prenos z hodiny ETV do bežného života rodiny, triedy a iných vzťahov, do ktorých žiak vstupuje. Základom výchovno-vzdelávacieho procesu etickej výchovy je zážitkové učenie, ktoré učiteľ v jeho technikách, cvičeniach a aktivitách prispôsobuje veku žiakov a situácii v žiackom kolektíve. Aktivity pomáhajú precítiť etické hodnoty, uľahčujú porozumieť normám, ktoré súvisia s očakávaným správaním, umožňujú nácvik zodpovedajúceho správania a prenos získaných skúseností do správania sa v reálnom svete.

Žiaci počas hodín ETV sedia v kruhu, aby si videli navzájom do tváre, aby sa vzájomne poznávali. Je to východisková pozícia, ktorá nie je cieľom, ale prostriedkom. Samozrejme, je možné aj iné usporiadanie priestoru v závislosti od metódy, ktorú učiteľ na danú aktivitu zvolil.

Pri vyučovaní etickej výchovy v špeciálnych základných školách sa využívajú metódy a formy primerané jednotlivým druhom postihnutia žiakov.

Vyučovaciu hodinu na druhom stupni treba členiť tak, aby sa rešpektovali zvláštnosti tohto vývinového obdobia. Treba mať pripravených viac aktivít k danej téme. Prostriedkom, ktorý učiteľ často využíva, je čítanie rozprávok, príbehov. Vhodné obrázky, audio i videonahrávky môžu poslúžiť ako motivačný materiál. Učiteľ je na hodine facilitátor, moderátor aktivít. Jasne vysvetľuje inštrukciu. Svojou autoritou napomáha zdarnému priebehu aktivity (z času na čas zasiahne, aby veci usmernil či objasnil). Po každej aktivite učiteľ vedie žiakov k reflexii – uvažovaniu a komunikovaniu poznanej skutočnosti s odkazom na prepojenie so životom. Domáce úlohy (transfer) sa netýkajú písomného vypracovávania, ale konkrétnych jednoduchých cvičení či predsavzatí orientovaných na požadované správanie. Dôležitou súčasťou každej hodiny je podelenie sa s niekým so získanou skúsenosťou v bežnom živote. Etická výchova nepoužíva učebnicu. Podnety na činnosť nachádza učiteľ v metodických príručkách a v iných materiáloch, ako aj v obsahu vyučovacích predmetov druhého stupňa. Aktualizuje ich podľa podmienok skupiny, cieľov a obsahu etickej výchovy.

Prepojenie ETV s inými prvkami alternatívnych výchovných postupov (ITV, Montessori, Waldorfská škola...), ktoré sú kompatibilné s cieľmi etickej výchovy, je možné. Upozorňujeme však, že nie je vhodné zamieňať, nahrádzať, resp. uplatňovať tieto projekty v predmete ETV. Na hodine etickej výchovy žiakov nehodnotíme známkou. Je vhodné a žiaduce jednotlivcov slovne oceniť počas hodiny a skupinu žiakov priebežne i na konci hodiny. Žiaci by mali tiež mať priestor na vyjadrenie, ako sa cítili, ako sa im hodina páčila, v čom by privítali zmenu.

ŠVP etická výchova pre 5. ročník

Ciele Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Témy Socio-afektívny Konatívny

Osvojenie základných sociálno-komunikačných zručností

Osvojenie si zručností pozitívneho hodnotenia seba aj druhých

Otvorená komunikáciaÚrovne komunikácie, verbálna a neverbálna komunikácia, pozdrav, otázka, poďakovanie, ospravedlnenie, prejavenie úcty voči iným v komunikácii, komunikačné šumy, chyby a prekážky.

Poznanie a pozitívne hodnotenie sebaSebapoznanie, sebahodnotenie, sebaúcta, sebaovládanie, poznanie svojich silných a slabých stránok, povedomie vlastnej hodnoty, elementy formujúce sebaúctu v školskom veku (rodina, škola, vrstovníci, zovňajšok, úspech, vzťahy, záujmy...).

Poznanie a pozitívne hodnotenie druhýchPozitívne hodnotenie druhých v bežných podmienkach, pozitívne

-vie vymenovať druhy komunikácie a jej úrovne- vie vysvetliť pojem otvorená komunikácia

- rozumie a vie vysvetliť pojmy sebaúcta a sebaovládanie- vie pomenovať prvky podporujúce sebaúctu u žiaka

- vie vysvetliť dôležitosť pozitívneho hodnotenia

- uvedomuje si príčiny komunikačných šumov a vníma miesto komunikačných prekážok pri nedorozumeniach

- uvedomuje si dôležitosť poznania svojich silných a slabých stránok- pozná elementy formujúce jeho sebaúctu

- chápe zmysel pozitívneho hodnotenia druhých

- dobre zvláda základné komunikačné zručnosti – predstavenie sa, pozdrav, poďakovanie, prosbu, ospravedlnenie sa -

-v komunikácii badať odstraňovanie komunikačných šumov

- badať snahu o väčšie sebapoznanie a rozvíjanie pozitívneho hodnotenie seba

- v správaní badať väčšie

Osvojenie tvorivého riešenia každodenných situácií v medziľudských vzťahoch

Osvojenie základných pojmov súvisiacich s ochranou prírody a životného prostredia

hodnotenie najbližších (rodina, kamaráti, učitelia...) hľadanie dôvodov pre pozitívne hodnotenie iných, ich verbálne vyjadrenie, prípadne písomné vyjadrenie pozitív iných, reflexia nad dobrom, ktoré od iných prijímame. Úcta k postihnutým, starým, chorým a pod.

Tvorivosť v medziľudských vzťahoch, iniciatívaRozvíjanie základnej tvorivosti, objavovanie darov prostredníctvom širokej ponuky pre ľudskú tvorivosť (pohybová, výtvarná, imitačná, literárne, prosociálna...) radosť z tvorivosti, tvorivosť a iniciatíva v medziľudských vzťahoch (čo môžem urobiť pre mojich spolužiakov, pre našu triedu, pre rodinu, pre ľudí v núdzi...).

Etické aspekty ochrany prírodyVnímanie prírody, obdiv a úcta ku všetkým formám života, dôležitosť ochrany prírody z hľadiska prosociálnosti (úcta k tým, čo prídu do prírody po nás, či už o týždeň, alebo o sto rokov...) ekologická etika z pohľadu žiaka (zber odpadu, neznečisťovať okolie, šetriť prírodu konkrétnou citlivosťou v bežných životných situáciách –tečúci vodovodný kohútik, zbytočne zažaté svetlo).

druhých v medziľudských vzťahoch

- vie vysvetliť aké má miesto tvorivosť v medziľudských vzťahoch- vie vymenovať znaky tvorivého človeka

-vie vysvetliť súvislosti medzi ľudskou činnosťou a životným prostredím – vie uviesť príklady ekologickej etiky (šetrenie energie, ochrana prírody)

- učí sa vidieť problémy postihnutých, starých a chorých a objavuje ich dary

- rozumie, že tvorivosť je potrebná nielen pre vedu a umenie, ale aj pre vytváranie medziľudských vzťahov

- cíti sa súčasťou prírody a chce jej pomôcť- vnima svoje možnosti pre ochranu životného prostredia

sebaovládanie

- je schopný verbalizovať pozitívne hodnotenie druhých v bežných podmienkach - vie ohodnotiť dobro u iných i v podmienkach záťaže – u postihnutých, starých, chorých

- pri robení dobra je iniciatívny a tvorivý- vedieť si vážiť dobro poskytnuté iným človekom

- podľa svojich možností a výziev, ktoré ponúka daný región ,chráni prírodu a životné prostredie

Etická výchova 6. ročník

1 hodina týždenne 33 hodín ročneTéma: Obsahový štandard: Výkonový štandard: Prierezové témy:

I. TC: Identifikácia a vyjadrenie vlasntých citovIdentifikácia citov Uvádzanie žiakov do

tajomstva citového životaPochopiť dôležitosť identifikácie citov a pocitov, uvedomiť si , aké sú reakcie na to, čo vnímam.A: Pocity jedného dňa

MKV – pripravenie a vedenie rozhovoru o pocitoch

Pocity Definovanie citov a pocitov

Vedieť si utvoriť vlastný postoj vnímania situácií, vedieť reagovať na svoje pocity, uvedomiť si dôležitosť verbálnej komunikácie.A: Súhlasíš alebo nie?

OSR – sebavzdelávať sa a vedieť vekuprimerane komunikovať

Príjemné a nepríjemné pocity

Delenie citov a pocitov, identifikácia vlastných citov a citov a pocitov

Vedieť reagovať na to, čo vnímam, viedieť identifikovať pocity

MV – snažiť sa eliminovať negatívne vplyvy médií na citový

iných iných.A: Akú farbu má pocit…

rozvoj života

City a rozvoj charakteru Pomenovanie, pochopenie, vyjadrenie a spôsob usmerňovania vlastných citov

Vedieť rozlišovať kladné a záporné stránky ľudského charakteru, vzbudiť záujem na získavanie kladných charakterových vlastností.A: Priateľstvo znamená deliť sa.

OSR – využívanie a upevňovanie svojich silných stránokMV – objavovať hodnoty pozitívne formujúce osobnostný rast

Ako správne prejaviť city Pomoc pri verbalizácii citového sveta – ponúknuť žiakom paletu vyjadrení pre to, čo prežívajú

Vedieť zvládnuť a spracovať svoje pocity, prehĺbiť povedomie vlastnej dôstojnosti.A: Kresba hnevu

MKV – upevňovať medziľudské vzťahy v škole ovládaním svojich citov

Vyššie emócie v rozvoji charakteru

Rozvíjať schopnosť vyšších citov.A: Šťastný alebo nešťastnýA: Teraz sa cítim ako…

MKV – emocionálne vedieť pochopiť iné kultúry

II. TC – Kognitívna a emocionálna empatia, pochopenie druhých, vžitie sa do situácie druhýchEmpatia uľahčuje komunikáciu medzi ľuďmi

Rozvoj empatického vnímania iných ľudí

Vedieť sa vžiť do situácie iných ľudí, do ich citov, pochopiť úlohu empatie

OSR – vedieť počúvať, pýtať sa

v živote človeka.A: ukážky z literatúry / Slepačia polievka pre dušu/

Kognitívna empatia Dôležitosť kognitívnej empatie pre seba samého

Vysvetliť pojem, pochopiť potrebu jej použitia v bežnom životeA: Mám dosť priateľov

MKV – rozvíjať medziľudskú toleranciu

Emocionálna empatia Dôležitosť emocionálnej empatie pre seba samého

Vedieť odlíšiť emocionálnu empatiu od kognitívnej, pochopiť druhých, vedieť prejaviť účasť na ich problémoch.A: Obhajca

OSR – vedieť zvládať vlastné pocity, chápať ich podstatu, vedieť regulovať svoje správanie

Pochopenie súrodencov Dôležitosť empatie v rodine

Formovať kladný vzťah k rodine, súrodencom., pochopiť rozdielnosti a príbuznosť, porozprávať, ako žije naša rodina.A: Pomaranč, mandarinka, jablko

MKV – rozvíjať medziľudskú toleranciuOSR – upevňovať medziľudské vzťahy v rodine

Predpokladanie reakcie iných

Rozvoj jednotlivých zložiek empatie

Pomocou empatie vedieť predpokladať reakciu inýchA: Šiesty zmysel

OSR – rozvíjať sociálne zručnosti

Empatia v každodennom živote

Rozvoj empatie – počúvanie, podobná skúsenosť, citlivosť, vyprázdnenie sa pre druhého, samotné zažívanie zo strany

Formovať empatické cítenie v skupine, vedieť prejaviť empatické cítenie v každodennom živote.A: Topánky

OSR – predchádzať sociálno-patologickým javom - vedieť vekuprimerane komunikovať

druhýchIII. TC – Zvládnutie asertivitySprávanie – pasívne, agresívne, asertívne

Výhody a nevýhody všetkých troch typov správania

Vedieť rozlíšiť jednotlivé druhy správania, pochopiť pojem asertivita, stotožniť sa s pocitom asertívneho správania.A: Ďakujem, neprosím si!

OSR – uvedomovať si dôležitosť svojich silných a slabých stránok

Pochopenie významu asrertivity

Vysvetlenie podstaty asertivity – pokojné presadzovanie svojich názorov bez toho, aby sme ubližovali inému

Pochopiť, že správať sa asertívne znamená ostať sám sebou.A: Psík v zrkadlovej sieni

OSR – využívať všetky formy sociálnej komunikácie

Odmietnutie Bránime sa proti manipulácii

Vedieť kultivovane povedať nie, prehlbovať komunikačné schopnosti a odvahu konať v záujme správneho názoru.A: Si dosť odvážny?

OSR – uplatňovať svoje práva, rešpektovať názory, potreby a práva ostaných

Sťažnosť a kritika Bránime sa proti útokom Vedieť sformovať a adresne prejaviť vhodným spôsobom sťažnosť, kritiku, vedieť rozlišovať oprávnenú a neoprávnenú kritiku.A: „Zlosť.“

MV – rozvíjať schopnosť kriticky a zmysluplne využívať médiáOSR – rozvíjať sebaúctu a sebadôveru

Obhajoba seba a svojich práv

Bránime svoje práva Vedieť vyjadriť svoj názor asertívnym spôsobom, zdôrazniť asertivitu zameranú na

OSR – vedieť počúvať, pýtať sa, vysvetľovať a prijímať názory iných ľudí

prosociálnosť.A: Dramatizácia scénok

Asertívne práva Učíme sa vyjadriť svoj názor

Vedieť vyjadriť svoj názor a vedieť si ho obhájiť asertívnym spôsobom, poukázať na nevhonosť manipulačných práv.A: využiť videonahrávku k asertívnym právam

OSR – dokázať sa presadiť a uplatniť v osobnej konverzácii

Riešenie konfliktov Spôsoby správania v kolíznych situáciách

Nácvik asertívneho spôsobu riešenia konfliktov, dôležitosť kultivovaného riešenia problémov, optimistický postoj ako trvalé nastavenie ľuského života.

OSR – vytvárať dobré vzťahy so všetkými ľuďi v škole i mimo školy

IV. TC – Pozitívne vzory správania v histórii a literatúrePozitívne a negatívne vzory

Vysvetlenie pojmov vzor, model, idol

Rozvíjať schopnosť mravného úsudku na modeloch správania, ktoré sú prezentované v médiách.A: využiť videonahrávku zameranú na vzory správania zo súboru EV

MV – uvedomiť si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosťa vedieť ich zodpovedným prístupom eliminovať

Pozitívne vzory správania v histórii

Čo je to dobro a zlo v ľudskom živote – z pohľadu histórie

Učiť sa napodobňovaním svojich vzorov, vedieť poznávať a spolupreživať

MKV – poznaním vlastnej histórie a jej predstaviteľov rozšíriť si

správanie druhého. obzor pri výbere svojho vzoru

Pozitívne vzory správania v literature

Čo je dobro a zlo – z pohľadu literárnych postáv

Naučiť sa vnímať možnosť pozitívneho ovplyvnenia cez literatúru.

TPPZ – Môj obľúbený hrdina – schopnosť spracovať projekt na danú tému

V.TC – Pozitívne vzory v každodennom živote / “hrdinovia všedných dní”/Moje okolie a dobrí ľudia Vnímame ľudí okolo

sebaViesť k citlivosti a vnímaniu ľudí okolo seba. Hľadať dobrých ľudí – čo si na nich najviac cením?

MV – schopnosť utvoriť si vlastný názor na základe prijímaných informácií / médiá, rodičia, kamaráti…/

Anonymný hrdina Ako by som chcel žiť a ako nie, ako kto a prečo?

Viesť žiakov k naplneniu ich snov v osobnom i profesionálnom živote.A: osobný erb

TPPZ – získať rôzne typy informácií, triediť a selektovať ich pri tvorbe anonymného hrdinu

Môžem byť aj ja vzorom pre iných?

Každý človek je pozvaný k naplneniu svojho života dobrom originálnym spôsobom

Prostredníctvom vlastnej sebareflexie sa zamyslieť nad otázkou, či môžem byť vzorom pre iných.

OSR – rozvíjať sebareflexiu, sebapoznávanie, sebaútu a sebadôveru

Pozitívne vzory správania v každodennom živote

Čo je dobro a zlo v každodennom živote, ako sa prejavuje na správaní jednotlivcov a skupín a s akými dôsledkami pre jednotlivcov a skupiny

Hľadám svoj vzor TPPZ – projekt Môj vzor

VI. TC – Prosociálne správanieČo môžem urobiť pre Komponenty Zmapovať možnosti, čo PPPZ – vedieť vyhľadať

druhých prosociálneho správania môžem urobiť pre druhých.

informácie

Prijímať a dávať Správanie v prospech druhého

Pochopiť, že prijímať a dávať sú základné prvky v medziľudských vzťahoch

OSR – pestovať kvalitné medziľudské vzťahy

Prosociálne správanie Správanie v prospech druhého bez očakávania protislužby alebo vonkajšej odmeny

Naučiť sa prosociálnemu správaniu vo vzťahu k triede, rodine, svojmu okoliu…

Spolupráca Druhy prosociálneho správania – pomoc, darovanie, delenie sa, spolupráca, priateľstvo

Overiť si schopnosť spolupracovať s druhými, vedieť vyvíjať tvorivé nápady.

OSR – rozvíjať sociálne zručnosti potrebné pre život a spoluprácu

Priateľstvo Druhy prosociálneho správania

Pouvažovať o hodnotách priateľstva, uvedomiť si hodnoty triedneho kolektívu a vedome ho budovať.A: Recept na dobrého priateľa

OSR – rozvíjať osobné a sociálne spôsobilosti

Prosociálne správanie v každodennom živote

Druhy prosociálneho správania v bežnom živote

Naučiť sa prekonať averziu k ľuďom, vedieť sa aj k nim správať prosociálne. Zrealizovať konkrétnu akciu zameranú na prosociálne správanie.

OSR – vedieť sa prosociálne správať

Stratégie vyučovaniaNa hodinách EV sa budú najčastejšie využívať nasledovné formy a metódy práce:

1. Aktivity zamerané na zážitkové učenie- hra, hranie rolí, hranie scénok, anketové metódy, metóda posilňovania, problémovévyučovanie, dramatizácia, práca s literárnymi textami,

2. techniky zamerané na prenos informácií z hodiny EV do bežného života- zbieranie informácií prostredníctvom internetu, zbieranie článkov, interview s rodičmi,ankety medzi spolužiakmi ap.

3. projektové vyučovanie – pri tvorbe projektov – Môj vzor, Anonymný hrdina.

Učebné zdrojeRoche,O.: Etická výchova, Bratislava, Orbis Pictus 1992Lencz, L. – Krížová, O.: Metodický material k predmetu etická výchova, MC Bratislava 1997Lencz, L.: Metódy etickej výchovy, MC Bratislava, 1993

Piovarčiová, T., Gogolová D.:Etická výchova pre 6. ročník základnej školy, Orbis Pictus Istropolitana,Bratislava, 2004Canfield, J., Hansen, M. V.,:Slepačia polievka pre dušu, SOFA, Bratislava 1996Úryvky z literárnych dielVzdelávací cyklus videokaziet venovaný etickej výchoveSúbor materiálov – Nechaj ma, chcem sa učiť sám – I. – IV. Diel

Hodnotenie

Na hodinách etickej výchovy žiaci nie sú hodnotení známkou. Avšak v priebehu hodiny budú slovne ocenení jednotlivci alebo slupina žiakov za svoje výkony. V závere polročnej práce, ako aj na konci školského roka, budú žiaci slovne hodnotení zápisom do žiackej knižky s nasledovným odstupňovaním jednotlivých výkonov:

- dosiahol/la veľmi dobré výsledky- dosiahol/la dobré výsledky- dosiahol/la uspokojivé výsledky- dosiahol/la neuspokojivé výsledky.

ŠVP predmetu etická výchova pre 7. ročník

Hodina Tematický celokTéma

Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy

September3 hodiny

Objavenie vlastnej jedinečnosti a identity

1. Veľkosť a dôstojnosť ľudskej osoby, úcta k človeku.2. Poznávanie svojich silných a slabých stránok.3. Poznávanie svojich pozitívnych a negatívnych vlastností.

- vie vysvetliť význam poznania silných a slabých stránok osobnosti

- poznaním svojich silných a slabých stránok svojej osobnosti vytvára priestor pre sebaprijatie a rozvoj intrapersonálnej komunikácie- v komunikácii i vo vzťahoch prejavuje sebaúctu -vie vyjadriť svoje myšlienky, formuluje ich ako svoj názor

.OSR

Október3 hodiny

4. Zdravé sebavedomie. Prijatie samého seba aj so svojimi nedostatkami.

Byť sám sebou, vedieť obhájiť svoje práva a

názory.5. Presadenie a obhájenie sa v rôznych situáciách.6. Vyslovenie odmietnutia, sťažnosti, požiadanie o láskavosť.

- vie vysvetliť uplatnenie pojmu asertivita v každodennosti - vie vysvetliť pojem manipulácia

-chápe proces sebaakceptácie, -rozumie manipulatívnym spôsobom v správaní svojom i v správaní iných, - v komunikácii uplatňuje prvky asertívnych techník (vedieť povedať nie).

MEVOSR

November4 hodiny

7. Manipulácia.8. Asertivita a asertívne

OSR

práva.Prosociálnosť ako zložka

vlastnej identity.9. Nový vzťah k druhým: nezávislosť a rešpektovanie.10. Rozvíjanie vlastnej identity v interakcii s druhými.

- vie vysvetliť slová: nezávislosť a rešpektovanie, -ponúkanie a prijímanie slobody, zodpovednosť,-vie pomenovať možnosti prosociálneho správania vo vlastnej rodine

- chápe, že zodpovedná sloboda ho vedie k dobru pre iných i pre seba, - chápe pojmy zodpovednosť a vernosť- v správaní badať posun k prosociálnosti, -je verný zásadám prosociálnosti, -postupne preberá zodpovednosť za svoje rozhodnutia

December3 hodiny

11. Slobodné prijatie záväzkov a vernosť k nim ako predpoklad zrelosti.Etické aspekty vzťahu k

vlastnej rodine.12. Hlbšie poznanie vlastnej rodiny.13. Uplatňovanie sociálnych zručností v rámci rodiny.

- vie pomenovať možnosti prosociálneho správania vo vlastnej rodine

- uvedomuje si svoje práva a povinnosti v rodine a snaží sa chápať ich význam, -túži prispieť svojím dielom do dobrého fungovania vlastnej rodiny- prejavuje snahu vychádzať dobre s členmi vlastnej rodiny, v rodine uplatňuje základné komunikačné zručnosti, požiadať o láskavosť, o odpustenie, vedieť vysloviť návrh, v rodinnom prostredí vie použiť pozitívne hodnotenie, empatiu a tvorivosť v prosociálnom správaní, prejavuje spoluúčasť na rodinnom živote, je schopný reflektovať vlastné pôsobenie v rodine

OSRENV – Spoločné trávenie času v prírode.

Január3 hodiny

14. Zdravá a nezdravá kritickosť.15. Reflexia nad vlastnou kritickosťou v rodine.16. Pochopenie rodičov a súrodencov, dobré vzťahy v rodine, tolerancia a rešpektovanie autority.

Február3 hodiny

17. Rešpektovanie pravidiel hry (práva a povinnosti) v rodine.

OSROŽZ

Etické aspekty integrovania sexuálnej

zrelosti do kontextu osobnosti.

18. Rozvíjanie sexuálnej identity.19. Vzťahy medzi chlapcami a dievčatami.

- vie čo je to počatie a prenatálny život človeka, -vie vysvetliť dôvody pre odloženie prvého sexuálneho styku do psychosociálnej zrelosti, -vie vysvetliť príčiny a dôsledky predčasného sexu, -vie čo sú to pohlavné choroby a AIDS

-sexualitu vníma ako veľkú hodnotu, vníma a stotožňuje sa svojou sexuálnou identitou, chápe pozitívne hodnoty, ako priateľstvo, láska, manželstvo a rodina, uvedomuje si riziká spojené s predčasným sexuálnym životom, túži po hlbokom vzťahu založenom na úcte a vzájomnej láske- o otázkach sexuality hovorí úctivo, -neznáme oblasti si ujasňuje dialógom s rodičmi, alebo učiteľom, -vo vzťahu k inému pohlaviu je pozorný a vnímavý

Marec4 hodiny

20. – 21. Priateľstvo a láska.22. Utváranie predstáv o budúcom partnerovi.23. „ Zázrak života“ - počatie a prenatálny život ľudského plodu.

OŽZ

Apríl3 hodiny

24. Rozpor medzi pohlavnou a psychosociálnou zrelosťou.25. Predčasný sexuálny styk, jeho príčiny a dôsledky.26. Pohlavné choroby a AIDS.

OŽZ

Máj4 hodiny

27. Následky odtrhnutia sexu od osobného vzťahu a zodpovednosti.Vzťah k chorým, starým, postihnutým, mentálne

alebo morálne narušeným ľuďom.

28. Rozvoj empatie, - vie vymenovať obmedzenia a prednosti - uvedomuje si ťažkosti, ktoré prežívajú starí a

OSROŽZ

komunikácie s chorými, starými ľuďmi.29. Rozvoj empatie, komunikácie s postihnutými ľuďmi.30. Ochota chápať potreby starých, chorých a postihnutých.

chorých a osôb so špecifickými potrebami, -vie zdôvodniť potrebu i špecifiká komunikácie s osobami so špecifickými potrebami

chorí ľudia a túži im pomôcť- v kontakte so starými, chorými a s osobami so špecifickými potrebami prejavuje prvky tvorivej prosociálnosti

Jún3 hodiny

31. Tolerancia, rešpektovanie odlišností, generačné rozdiely.32. Opakovanie a zhrnutie učiva.33. Hodnotenie a sebahodnotenie.

- vie zhrnúť obsah etickej výchovy v piatom ročníku

- vie povedať, aký je zmysel etickej výchovy v každodennom živote

- svoje poznatky dokáže písomne i ústne zhrnúť

- dokáže vyjadriť svoj postoj k jednotlivým témam v etickej výchove

Poznámky:OSR – Osobnostný a sociálny rozvojMEV – Mediálna výchovaMUV – Multikultúrna výchovaENV – Environmentálna výchovaOŽZ – Ochrana života

ŠVP predmetu etická výchova pre 8. ročníkPredmet: ETVRočník: ôsmy Časový rozsah výučby ŠVP /ŠkVP

33 hodín1 h týždenne / 0 h týždenne

Ciele a kľúčové kompetencie Tem

acický

okru

h

Téma, obsahový štandard

Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy

Metódy a formy Výkonový štandard

Mesiac Poznámky

Osvojovanie si základných postojov súvisiacich s voľbou životných cieľov, svetonázorom, náboženstvom a etickými hodnotami a normami

TC 1: Zdroje etického poznanie ľudstva

Úvodné aktivity

Etika ako veda

Mravné hodnoty

Svedomie

OSR

Počúvanie

Anketa

Pozná zdroje etického poznania ľudstva, chápe význam svedomia vo svojom živote.Prejavuje rozhodnutie pre dobro ako postoj.Vie vysvetliť čo je to mravná hodnota a mravná norma.

IX.

Ako dať svojmu životu zmysel? Čo je etické?MP II. Str.13,38.,Sloboda rozhodnutiaMP II. Str.12,15,46.,Zásady prosociálneho správaniaMP II. Str.27,32.,

Pozitívne vzory RLK Rozhovor

Učí sa odbúravať predsudky medzi veriacimi a neveriacimi.

X. Ocenenie inýchMP II. Str.12.,

Etika a náboženstvo

Umenie, slovo, zvyky, hudba v kresťanstve

Prosociálnosť a kresťanstvo

FilmNávšteva kostola

Rešpektuje iné názory.Prispieva k porozumeniu, úcte a tolerancii voči nábožensky založeným ľuďom.Zaujíma sa o zvyky na Slovensku.

Pozitíva náboženskej etikyMP II. Str.58.,Vzdelanosť, kultúraMP.II. str.38.61.,Sloboda viery v SR

Osvojovanie si pozitívnych postojov vo vzťahu k svojmu zdraviu a ochrane života človeka

TC 2:Život, telesné a duševné zdravie ako etická hodnota

Život máme len jeden

Ochrana života, starostlivosť o zdravie ako etický problém

Základy duševnej hygieny

Lekárska etika - eutanázia, darovanie orgánov, klonovanie

OZO

ENV

Skupinové vyuč.

Hranie rolí

Vie vysvetliť termín zdravie a starostlivosť o svoje zdravie.Vie zdôvodniť tvrdenie, že zdravie je etická hodnota.Chápe zdravie svoje i zdravie iných (oblečenie, jedlo, oddych, pohyb, stop drogám...)

XI.

Ako poznám sám sebaInformácie o zdrav. starostlivosti štátu, zákon o rodine, poslanie nadácií, dôležité telef. čísla, časopis Zdravie, MP II. Str.39

Uvedomovanie si úlohy rodiny v živote človeka, spoznávanie zvykov, tradícií vo vianočnom období a prezentácia človeka v spoločenskej oblasti

Udalosti v decembri

AIDS – 1. december

Vianoce, sviatok rodiny

Posedenie pri jedličke - program

OZOTBZ

RozhovorPrezentácia

Vie vysvetliť čo znamená AIDS.Vie porozprávať o vianočnom období vo svojej rodine, zúčastniť sa na príprave vianočného programu.Je informovaný o gastronómii, stolovaní a zvykoch počas Vianoc.

XII. MP III. Str.116.,Príprava projektu

Uvedomovanie si krásy zimného obdobia a udalostí

Zimné obdobie Radosti zimy – vychádzka do prírody

MUVRLK

KvízHranie rolí

Vie sa orientovať v spoločenskom bontóne – vhodné oblečenie, správanie,

I. Knihy o spoločenskom správaní,

v živote človeka

Fašiangy, plesová sezóna, karnevaly

Zhodnotenie práce v 1. polroku

etiketa, pozvánky... obrazový materiál, spoločenský kvíz

Pestovanie vzťahu ku kvetom.Prežitie jarných prázdnin bez úrazu, vedieť relaxovať.

Udalosti vo februári

Kvetinový dizajn – súťaž v aranžovaní suchých kvetín

Svätý Valentín – valentínska pošta

Jarné prázdniny – bezpečnosť a prevencia proti úrazom

VMR

Prednáška

výstava

Učí sa aranžovať, dbá na estetizáciu prostredia.Podieľa sa na príprave valentínskej pošty v rámci celej školy.Uvedomuje si nástrahy zimy.

II. Súťaž a výstava kvetín.Roznáška pošty.Beseda s odborníkom

Osvojovanie si základných pojmov súvisiacich s ekonomickými hodnotami vo vzťahu k etike, osvojovanie si základných ekonomických cností

TC 3:Ekonomické hodnoty a etika

Vlastníctvo a peniaze ako prostriedok a cieľ„Ekonomické cnosti“, sporivosť, podnikavosť, umenie hospodáriť

Svojpomoc, darovanie

OSR

ENV

Skup. Vyuč.

Chápe základné ekonomické pojmy súvisiace s ekonomickými hodnotami.Pozná ciele a úlohy reklamy.V materiálnej oblasti je rozvážny, učí sa chápať hodnotu peňazí.Pozná banky a iné finančné inštitúcie

III.

Heslo: „Prameň všetkého zla sú peniaze“, MP II: str.83.,Rodinný rozpočet, MP II. Str.96,99.,MP II. Str.90,93, MP I. str.134

Osvojenie si katalógu prosociálnych postojov: poskytnúť fyzickú službu a pomoc, požičať, rozdeliť sa, poradiť.Funkcia peňazí

Solidarita, pomoc slabším

Reklama – jej ciele a metódy

Ochrana spotrebiteľa, reklamačný poriadok, Slovenská obchodná inšpekcia

MDVOSR

Anketa Rozumie pojmom materializmus a konzumizmus.Vie vysvetliť cieľovosť hodnoty peňazí.Učí sa rozumne hospodáriť.Nenaletieť na reklamu.

IV. Pestúni a opatrovatelia, MP II. Str.94.,Matka Tereza, celebrity, darcovia, MP I. str.135, MP II. Str.91,93

Osvojenie si základných etických hodnôt súvisiacich s dobrým menom, cťou a pravdou

TC 4:Etické morálne hodnoty

Dobré meno

Pravda

Poznanie

Pravda a lož, tajomstvo

OSR

PočúvanieRozprávanie

Pozná zásady narábania s pravdou.Uvedomuje si hodnotu pravdy, cti a dobrého mena.V komunikácii svoje názory a tvrdenia podkladá argumentmi a prijíma argumentáciu iných.

V. MP II. Str.48,49.,MP I. str.59.,Vymysli príbeh s +,-

Upevnenie učiva 8. ročníka

Je vždy správne povedať pravdu?

Česť človeka

Dobré meno

Opakovanie

MDV Skup. vyuč.

Pochopenie toho, že pravda môže spôsobiť bolesť.Že je aj možnosť, kedy nepovedať pravdu.Utvrdzuje si obsah učiva 8. ročníka.

VI.

Kartičky vlastnostíZhotovenie diplomu Ocenenie


PRE 5. ROČNÍK

Predmet: Hudobná výchova


Hudobná výchova je spoločenský, organizovaný, cieľavedomý proces hudobného rozvoja jedinca. Zohráva dôležitú úlohu aj ako jedna z foriem realizácie tvorivosti každého človeka.

Je zaradená medzi predmety vo vzdelávacej oblasti UMENIE A KULTÚRA, ktorých spoločnou úlohou je sprostredkovať žiakom národné a svetové kultúrne dedičstvo a takto zvýšiť všeobecnú vzdelanosť národa.

Základnými prostriedkami hudobno-výchovnej práce sú rozmanité hudobné činnosti , ktoré rozvíjajú inteligencie, tvorivé myslenie i kreatívnosť s využitím špecifík národnej, regionálnej i svetovej hudobnej kultúry.

Hlavným zámerom hudobnej výchovy je optimálne formovanie osobnosti a efektívne rozvíjanie hudobnosti žiaka tak, aby si aj prostredníctvom komunikácie s hudbou vytvoril svoj progresívny a kreatívny spôsob bytia pre život v 21. storočí.

Žiaci prostredníctvom spoločných hudobných činností a vedomostí získavajú kompetenciu spolupracovať s druhými, chápať a rešpektovať multikulturali tu a odlišnosť, osvojiť si pozitívne etnické postoje.


ŠVP predmetu hudobná výchova pre 5. ročník Časová dotácia 1 hodina týždenne, 33 hodín točne


O b s a h o v ý š t a n d a r d V ý k o n o v ý š t a n d a r d Počet hodínTematický celok Kľúčové pojmy Formy a metódy Výstup

Formovať a rozvíjať emocionálny svet žiakov.

Viesť žiakov k hrdosti na vlastné slovenské kultúrne bohatstvo a tradície.

Spôsobilosť používať kognitívne operácie.

Ako sa nám prihovára hudba

melodizácia a rytmizácia texturiekankydetské hudobné hry

výrazové prostriedky hudby – melódia, tempo, rytmus, dynamika, farba, harmónia

jednohlasné piesnedvojhlasné piesneľudové piesneumelé piesnedurová tóninamolová tónina

Vokálno–intonačnéčinnosti

Inštrumentálne činnosti

Orffov inštrumetár

Žiak vie čisto, kultivovane spievať minimálne 12 piesní vhodne zvolených so zreteľom na hlasové dispozície a hlasovú hygienu.Žiak vie uplatňovať elementárne taktovacie pohyby pri speve.

Žiak sa orientuje v grafickom zázname piesne.Žiak vie zopakovať jednoduché rytmické motívy.Žiak vie zahrať jednoduchý sprievod k piesni.Žiak vie reagovať pohybom na hudbu.

10

Vychovávať vnímavých a aktívnych poslucháčov, tolerantných k iným

Prostredníctvom hudby poznávame svoju hudobnú kultúru i kultúru iných národov

ľudová/umelá pieseň iných národov

hudobné diela významných

Vokálno-intonačné činnosti


Žiak dokáže realizovať a vytvárať inštrumentálne sprievody k piesňam, rešpektujúc ich charakter.Žiak sa orientuje v znejúcej hudbe

13

363

kultúram a bez predsudkov.

Schopnosť tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín

slovenských a svetových skladateľovE. SuchoňA. DvořákMozart, BeethovenMusorgskij

Percepčné činnostina základe použitých výrazových prostriedkov hudby.Žiak po viacnásobnom vypočutí pozná 4 hudobné skladby a ich autorov.Žiak vie vyjadriť pohybom náladu a obsah hudby.

Spájať v žiakoch hudbu s prejavmi iných umení – poéziou, tancom, filmom a modernými komunikačnými technológiami.

Spôsobilosť myslieť tvorivo. Spôsobilosť uplatniť výsledky tvorivého myslenia

Hudba spojená s inými druhmi umenia

Opera Rocková operaOperetaMuzikálMelodrámaBaletHudobný film

Vokálno-inštrumentálne činnosti

Percepčné činnosti

Hudobno-pohybové činnosti

Tvorba integratívneho projektu

Žiak dokáže verbalizovať svoj hudobný zážitok. Žiak dokáže na základe svojich individuálnych schopností a zručností vytvárať pohybové improvizácie a kreácie.Žiak integruje a komplexne využíva vokálne, hudobno – pohybové inštrumentálne a percepčné činnosti spojené v dramatickom príbehu

10

ŠVP predmetu hudobná výchova pre 6. ročníkČasová dotácia 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne


O b s a h o v ý š t a n d a r d V ý k o n o v ý š t a n d a r d Počet hodínTematický celok Kľúčové pojmy Formy a metódy Výstup

Formovať a rozvíjať emocionálny svet

melodizácia a rytmizácia textu

Vokálno–intonačnéčinnosti

Žiak vie čisto, kultivovane spievať minimálne 12 piesní vhodne

364

žiakov.

Viesť žiakov k hrdosti na vlastné slovenské kultúrne bohatstvo a tradície.

Spôsobilosť používať kognitívne operácie.

Ako sa nám prihovára hudba

riekankydetské hudobné hry

výrazové prostriedky hudby – melódia, tempo, rytmus, dynamika, farba, harmónia

jednohlasné piesnedvojhlasné piesneľudové piesneumelé piesnedurová tóninamolová tónina


Orffov inštrumetár

zvolených so zreteľom na hlasové dispozície a hlasovú hygienu.Žiak vie uplatňovať elementárne taktovacie pohyby pri speve.

Žiak sa orientuje v grafickom zázname piesne.Žiak vie zopakovať jednoduché rytmické motívy.Žiak vie zahrať jednoduchý sprievod k piesni.Žiak vie reagovať pohybom na hudbu.

10

Vychovávať vnímavých a aktívnych poslucháčov, tolerantných k iným kultúram a bez predsudkov.

Schopnosť tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín

Prostredníctvom hudby poznávame svoju hudobnú kultúru i kultúru iných národov

ľudová/umelá pieseň iných národov

hudobné diela významných slovenských a svetových skladateľovE. SuchoňA. DvořákMozart, BeethovenMusorgskij

Vokálno-intonačné činnosti



Žiak dokáže realizovať a vytvárať inštrumentálne sprievody k piesňam, rešpektujúc ich charakter.Žiak sa orientuje v znejúcej hudbe na základe použitých výrazových prostriedkov hudby.Žiak po viacnásobnom vypočutí pozná 4 hudobné skladby a ich autorov.Žiak vie vyjadriť pohybom náladu a obsah hudby.

13

Spájať v žiakoch hudbu s prejavmi iných umení –

Hudba minulosti a súčasnosti

Opera Rocková operaOpereta

Vokálno-inštrumentálne činnosti

Žiak dokáže verbalizovať svoj hudobný zážitok. Žiak dokáže na základe svojich

10

365

poéziou, tancom, filmom a modernými komunikačnými technológiami.

Spôsobilosť myslieť tvorivo. Spôsobilosť uplatniť výsledky tvorivého myslenia

Jej spojenia s inými druhmi umenia

MuzikálMelodrámaBaletHudobný film


Hudobno-pohybové činnosti

Tvorba integratívneho projektu

individuálnych schopností a zručností vytvárať pohybové improvizácie a kreácie.Žiak integruje a komplexne využíva vokálne, hudobno – pohybové inštrumentálne a percepčné činnosti spojené v dramatickom príbehu

ŠVP predmetu – hudobná výchova pre 7. ročník

Názov tematickéhocelku

Stratégie výučbyMetódy

Stratégie výučbyPostupy

Formy práce

Hudobné prechádzky storočiami

1. – 13.

RozprávanieRozhovorDemonštračná metódaPrakticko-aplikačné metódyPriama skúsenosť so znejúcou hudbouProjektové metódySkupinová prácaZískavanie informácií Výklad

Rôznorodosť doplnkovej literatúryVyužitie vhodných didaktických pomôcokHudobná skladba Získavanie a triedenie informácií

DiskusiaPráca s doplnkovou literatúrou a internetomBesedaDemonštrácia názorných pomôcok Hudobná hraPráca s hudobnou skladbouAnalýza hudobného diela Skupinová prácaPráca vo dvojiciach

Pestrá paleta popu-lárnej hudby

RozprávanieRozhovorDemonštračná metóda

Využitie vhodných didaktických pomôcok

Hudobná hraPráca s hudobnou skladbouBeseda

366

14. – 24. Priama skúsenosť so znejúcou hudbouImitačná metóda

Hudobná skladbaImprovizáciaSamostatné štúdium

Samostatná práca s knihouTvorba projektu

Hudba na pomedzí

25. – 33.

Prakticko-aplikačné metódyPriama skúsenosť so znejúcou hudbouDemonštračná metódaRozprávanieRozhovor

Rôznorodosť doplnkovej literatúryZískavanie a triedenie informácií

Hudobná hraPráca s hudobnou skladbouAnalýza hudobného diela

Učebné zdroje

Názov tematickéhocelku

Odborná literatúra Didaktická technika

Materiálové výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje

Hudobné prechádzky storočiami

Encyklopédie Orffovy hudobné nástrojeCD prehrávačmetronóm

Učebnica 7.roč./nové vydanie/

Internet

Pestrá paleta popu-lárnej hudby

Encyklopédie Orffovy hudobné nástrojeCD prehrávač

Učebnica 7roč./nové vydanie/

Internet

Hudba na pomedzí Encyklopédie Orffovy hudobné nástrojeCD prehrávač

Učebnica 7.roč./nové vydanie/

Internet

Výchovné a vzdelávacie stratégie

Kľúčové kompetencie Výchovné a vzdelávacie stratégie Výkon – výstup žiaka v 7.roč.

367

VV1 Vokálno-intonačné činnosti

Spievať na základe svojich dispozícií intonačne čisto, rytmicky presne so zodpovedajúcim výrazom jednohlasné, dvojhlasné piesne ľudové aj umelé, v durových, molových a modálnych tóninách, pritom využívať získané spevácke, intonačné a sluchové návyky a zručnosti. Intonovať v tonálnom durovom rade (c1 - c2) na solmizačné slabiky s využitím ďalších pomocných prostriedkov vokálne intonácie. Intonovať v diatonických melodických útvaroch durového a molového tónorodu na solmizačné slabiky,Orientovať sa v grafickom zázname piesní a skladieb rôznych štýlov a žánrov. Dokázať posúdiť kvalitu vokálneho prejavu druhých.

Zaspievať čisto, kultivovane najmenej 5 ľudových, umelých piesní iných národov a 8 regionálnych slovenských ľudových piesní.

368

VV2 Inštrumentálne činnosti Dokázať realizovať a vytvárať inštrumentálne sprievody k piesňam, rešpektujúc ich charakter,jednoduchou improvizáciou na detských hudobných nástrojoch „podporiť “ charakter, zmeny nálad hudobnej ukážky, zvýrazniť dôležité hudobné myšlienky reprodukovanej hudby. Rytmizácia jednoduchých inštrumentálnych sprievodov k piesňam na detských hudobných nástrojoch v dvoj -, troj -, štvordobom takte, vrátane synkopy, bodkovaného rytmu. Hranie jednoduchých sprievodov k piesňam na detských hudobných nástrojoch s využitím predohry, dohry, medzihry.

Vedieť sprevádzať, vytvoriť hudobný sprievod k piesňam na rytmických a melodických nástrojoch Orffovho inštrumentára.

369

VV3 Hudobno-pohybové činnosti Správne reagovať pohybom na

znejúcu hudbu, vyjadriť metrum, tempo, dynamiku, pohyb melódie, v súlade s charakterom piesne alebo skladby.Realizovať hudobno-pohybové hry so spevom, vyjadriť náladu a obsah hudby pohybom, na základe svojich individuálnych schopností a zručností vytvárať pohybové improvizácie a kreácie. Pohybové stvárnenie zmien tempa, rytmu, dynamiky. Taktovanie piesní v 2/4, 3/4 a 4/4 takte.

Vedel reagovať pohybom na hudbu, vyjadriť pohybom charakter, výraz a náladu piesne a znejúcej hudby. Taktoval pri niektorých piesňach. Rozpoznal niektoré tance rôznych štýlových období a žánrov.

370

VV4 Percepčné činnosti Orientovať sa v znejúcej hudbe, na základe použitých výrazových prostriedkov hudby, ktoré vníma, chápe ich funkciu a komunikačné schopnosti hudby. Sluchovo rozlíšiť hudobné nástroje v orchestri.Dokázať zaradiť a charakterizovať počúvanú skladbu vokálnu alebo inštrumentálnu z hľadiska žánru, postrehnúť výrazné hudobné myšlienky, ich variácie, napätie a uvoľnenie hudby.Dokázať verbalizovať svoj názor, hudobný zážitok, predstavy od konkrétnych k abstrakcii princípov,všeobecným zákonitostiam a ich materializácii hudobnými prostriedkami. Charakterizovať základné črty daných slohových období na základe počúvaných skladieb - hudba na starších čias /stredovek, barok, klasicizmus, romantizmus/, hudba 20. storočia. Charakterizovať základné typy džezovej a populárnej hudby na základe počúvaných skladieb.

Po viacnásobnom vypočutí poznať min. 6 hudobnýchskladieb a ich autorov.

371

VV5 Hudobno-dramatické činnosti

Integrovať a komplexne využívať vokálne, hudobno-pohybové, inštrumentálne a percepčné činnosti spojené v dramatickom príbehu.Získať schopnosť empatického a asertívneho správania sa.

Rozvíjať vlastnú hudobnosť v skupinových hudobných činnostiach a aktivitách, využiť osvojené hudobné schopnosti, zručnosti a návyky pri spoluvytváraní a prezentácii 1 hudobno-dramatického príbehu.

Hudba na pomedzí

25. – 33.

Prakticko-aplikačné metódyPriama skúsenosť so znejúcou hudbouDemonštračná metódaRozprávanieRozhovor

Rôznorodosť doplnkovej literatúryZískavanie a triedenie informácií

Hudobná hraPráca s hudobnou skladbouAnalýza hudobného diela

372

ŠVP – 1 hod. Náboženská výchova 5. ročníkČloveka hodnoty

1. Charakteristika predmetu

Predmet náboženská výchova je zaradený medzi výchovné predmety. Vyučuje sa jednu hodinu do týždňa. Nie je hodnotený známkou z výchovného hľadiska. Pri napĺňaní vedomostných a výchovných cieľov sa do výučby zapája zážitková forma pre lepšie chápanie učiva. Má vplyv na vytváranie základného náboženského postoja a uvádzanie do praxe v podobe kresťanského životného štýlu.Je utváraná ako predchádzajúce rozhodnutie pre dobro žiaka, pre rozvoj najhlbších dimenzií jeho osobnosti, postupne sa buduje a rozvíja jeho kresťanský životný postoj.Náboženstvo je súčasťou nášho životného procesu, je ústredným stavebným kameňom nášho interpretačného modelu a tiež jeho identity.Dejiny a kultúra nášho národa, ako aj celej Európy, stoja na kresťanskom základe, preto je samozrejmé toto duchovné bohatstvo poznávať a rozvíjať súčasne so zdokonaľovaním sa v ďalších oblastiach spoločenského i osobného života.Obsah 5. ročníka je zameraný na problematiku

Svätého písma Starého zákona. Žiaci spoznávajú starozákonné dejiny, postupne poznávajú Boha Stvoriteľa, Pôvodcu všetkého, Zákonodarcu, ktorý si vyvolil svoj ľud a cez stáročia ho pripravuje na prijatie Mesiáša. Starozákonné postavy sú svojimi správnymi postojmi k Bohu a ľuďom aktuálne aj pre nás dnes.Je to celoročná práca so Starým zákonom.

2. Ciele predmetu

Cieľom predmetu náboženská výchova v škole, je výchova na báze hodnôt k základnej slobode, k zodpovednosti, k vedomostiam a k samostatnému rozhodovaniu mladého človeka. Vzdelávacím cieľom je podanie základných právd viery a kresťanská orientácia. Vedomostná stránka má postupne prejsť do výchovného procesu žiaka, kde sa postupne buduje a rozvíja jeho kresťanský postoj, začína si uvedomovať a formovať vzťah k Bohu a k ľuďom, buduje si základy lásky k Bohu a k blížnemu. Osvojené vedomosti na prvom stupni si postupne rozširuje na druhom stupni, čo má prispieť i k rozvoju osobnosti podľa miery jeho daností. Oboznamovaníe sa so starozákonnými postavami a ich postojmi k Bohu vedie k správnej orientácie každodenného života k Bohu, k sebe a k blížnemu.

3. Spôsobilosti a profil osobnosti

373

Povinne voliteľný vzdelávací predmet náboženská výchova formuje v človeku náboženské myslenie, svedomie, náboženské vyznanie a osobnú vieru ako osobný prejav náboženského myslenia a integrálnej súčasti identity človeka. Vzdelávanie v tejto oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu schopností a spôsobilostí žiakov a vedie ich k:

sebaúcte, k autonómnemu cíteniu a mysleniu hodnoteniu, zaujímaniu stanovísk, rozlišovaniu dobra od zla spoznávaniu efektívnej komunikácie, dôvodov a prvkov prosociálneho správania primeraného veku spoznávaniu zásad dobrých medziľudských vzťahov zvnútorňovaniu prosociálnych hodnôt, postojov a sociálnych noriem rozvíjaniu sociálnych zručností formovaniu spoločenstva žiakov rozvíjaniu a reflexii v otázkach Boha, významu sveta, zmyslu a hodnoty života a noriem pre konanie človeka a dávaniu odpovede na základe zjavenia a viery cirkvi oboznamovaniu so skutočnosťou viery a s posolstvom, na ktorom sa viera zakladá a napomáhaniu prostredníctvom uvažovania rozumom zdôvodniť vieru prijímaniu osobných rozhodnutí vo vzťahu k iným náboženstvám, k svetonázorom a ideológiám a podpore pochopenia a tolerancie voči rozhodnutiam druhých motivácii k osobnému náboženskému životu

a k zodpovednému konaniu v cirkvi a v spoločnosti.

4. Medzipredmetové vzťahy

374

Náboženská výchova vedomostne i výchovne súvisí s viacerými predmetmi v ročníku, najmä s dejepisom, prírodopisom, fyzikou, chémiou, matematikou a sčasti i zemepisom. Výchovné predmety – hudobná a výtvarná výchova nachádzajú svoju inšpiráciu a duchovný rozmer v náboženstve.V témach sú zahrnuté etické hodnoty človeka, vzťahy k sebe, k blížnemu a k Bohu, sexuálna, rodinná a protidrogová výchova, výchova k láske a k čistote, taktiež k posilňovaniu vôle človeka.

4. Vízia predmetu

Názov predmetu : Pán prehovoril

vyučovanie náboženskej výchovy sa stáva zdrojom pretrvávajúcich zážitkov Boh stvoril dobrý svet pre ľudí a z lásky k človeku; odpoveďou je láska k Bohu, k sebe a k blížnemu mať pevnú vieru v Boha zachovávaním a uskutočňovaním prikázaní v Bohu sú si všetci ľudia rovní bez ohľadu na farbu pleti, rasy a národnosti spoločne spolupracovať s Bohom pri nastoľovaní jeho kráľovstva, znamením ktorého je spravodlivosť, rovnoprávnosť, sloboda a láska

5. Dotácia náboženskej výchovy pre 8. a 9. ročník – zdôvodnenie

Štátny vzdelávací program pre 8. ročník - 0,5 hodiny týždenne navýšenie - 0,5 hodiny týždenne

Témy ôsmeho ročníka sú zamerané na hlbšie poznanie kresťanských mravných noriem a formovanie kresťanského životného štýlu, sledujú osobné problémy dospievajúcej mládeže a ponúkajú priestor na slobodný dialóg. Žiaci sa majú naučiť vytvárať vlastný názor, vedieť si ho zdôvodniť, obhájiť, rozvíjať svoj vzťah k Bohu, k sebe samému a k iným ľuďom. Rozsah učiva a aj učebné osnovy sú rozvrhnuté na jednu hodinu týždenne. Vedomostná a výchovná stránka žiakov je podkladom pre náboženskú výchovu v deviatom ročníku, preto je vhodné vyučovať náboženskú výchovu celý školský rok a to jednu hodinu týždenne.

375

Téma ŠVPhodiny

Dotáciahodiny

1. Hľadám smer

2. Boh mi udáva smer

3. Dávam sa na cestu

4. Boh mi radí

5. Boh sa mi dáva

2

3

2

6,5

3

2

2

3

6,5

3

spolu 16,5 16,5

Štátny vzdelávací program pre 9. ročník - 0,5 hodiny týždenne navýšenie - 0,5 hodiny týždenne

Mladý človek, je v období veľkých životných rozhodnutí. Potrebuje správnu orientáciu i povzbudenie, aby vieru dokázal žiť. Cieľom náboženskej výchovy pre deviaty ročník je vychovať z mladého človeka dobrého občana svojej vlasti a dobrého kresťana. Jedno podporuje druhé. Naša doba veľmi potrebuje ľudí, ktorí sú pripravení budovať našu vlasť. Potrebuje ľudí spravodlivých, statočných, obetujúcich sa pre spoločné dobro. Okrem prirodzených pohnútok k tejto sebavýchove sú tu aj nadprirodzené motívy. Z nich čerpali silu na obetu naše predchádzajúce generácie. Ide o dobro nás všetkých, o náš spoločný domov. Ďalším aspektom tejto je zhrnúť predchádzajúcich osem ročníkov náboženstva a vytvoriť v mladom človekovi ucelený pohľad na život a pomôcť mu riešiť aktuálne problémy dnes.Rozsah učiva a aj učebné osnovy sú rozvrhnuté na jednu hodinu týždenne. Vedomostná a výchovná stránka žiakov pomáhajú úspešne riešiť problémy, s ktorými zápasí dospievajúca mládež, formovanie jej životného štýlu a hľadanie riešení problémov sveta. Preto je vhodné vyučovať náboženskú výchovu celý školský rok a to jednu hodinu týždenne.

376

Téma ŠVP

hodinyDotáciahodiny

1. Ja a život

2. Boh kráča s nami

3. Boží ľud - Cirkev

4. Otázky „násťročných“

5. Liečba tohto sveta

6. Výchova k láske a čistote

1,5

3

3

2,5

4

2,5

1,5

2

3

2,5

4

3,5

spolu 16,5 16,5

Náboženská výchova 5. ročník

377

Téma Cieľ Obsahový štandard Výkonový štandard Stratégia vyučovania

Prierezové témy

Boh Stvoriteľ vecí viditeľných a neviditeľných

Boh si vyvoľuje svoj národ

Mať úctu k Svätému písmu

Motivovať k modlitbe vďaky k Bohu

Spoznávať starozákonné dejiny, BohaStvoriteľa, Pôvodcu všetkého

Vedieť Bibliu odlíšiť od iných kníh,

Uvedomiť si, že Boh je Stvoriteľom všetkého stvorenstva, aj človeka

Počet hodín: 3 hodiny

Poukázať na prostredie, z ktorého pochádzal Abrahám,na Abrahámovo načúvanie Božieho hlasu, jeho silnej viery v Boha, na osobnosť Jakuba a Jozefovu vernosť v spravodlivosť

Počet hodín: 5 hodín

Vzbudiť úctu k Svätému písmu, naučiť žiakov pracovať so Svätému písmu, hľadať miesta podľa hesiel

Viesť žiakov k ochrane prírody a k úcte človeka

Vysvetliť žiakom, že Boh má s každým človekom dôležitý plán,– plnenie jeho vôle prináša veľa osobného dobra i dobra pre iných.

Orientácia v Biblii, práca so Starým zákonom.

Dramatizácia textu

Práca s biblickou mapou; krížovka; tabuľka charakteristiky

Environmentálna výchova

Osobnostný a sociálny rozvoj; ochrana života

378

Boh vedie svoj ľud

Boží ľud v zasľúbenej zemi

Viesť dôvere v Boha, nebúriť sa proti nemu v ťažkostiach

Učiť sa milovaťBoha a ľudí zachovávaním Desatora

Nabádať deti postupne odstraňovať svoje nedostatky

Vysvetliť, ako si Boh povolal Mojžiša, aby prostredníctvom neho vyviedol vyvolenýnárod z otroctva na slobodu

Oboznámiť s tradíciou židovskej Veľkej noci a predobrazom krvi obetovaného baránka,s prechodom cez Červené more, so zmluvou medzi Bohom a ľudom


Charakterizovať úlohu a postavenie sudcu

Oboznámiť žiakov

Poukázať na to, že náš život je cesta cez púšť do zasľúbenej zeme (neba)

Viesť žiakov k chápaniu Desatora ako prejavu Božej lásky a starosti o človeka a vodcominých môže byť len ten, kto sa sám necháva viesť Bohom

Vzbudiť v žiakoch otvorenosť k Božiemu slovu a prijať ho za svoje

Prešmyčka,práca s textom,situačná hra

Osemsmerovka

Charakteristika postáv;tvorba rodokmeňa – skupinová práca

Príprava scénky

Multikultúrna výchova – tolerancia a intolerancia medzi národmi

Multikultúrna výchova – predsudky a stereotypy v spolunažíva

379

Dôsledky nevernosti a Božie napomenutie

Učiť sa láske ak poslušnosti voči rodičom a modliť sa za nich

Túžiť po múdrosti pred Bohom

Zostať verný Bohu a prosiť o pomoc aj v ťažkostiach

Zostať verný Bohu aj v ťažkostiach; Boh dopustí, ale neopustí

s históriou rodiny, do ktorej sa pohanka Rút vydala

Oboznámiť žiakov s požiadavkou ľudu mať kráľa – Šaul, Dávid a Šalamún

Poukázať na rozhodnosť hovoriť pravdu – proroci Eliáš a Elizeus


Oboznámiť žiakov s históriou rozdelenia židovského kráľovstva (930 pr. Kr.),– poukázať na príčiny a dôsledky zajatia, život v zajatí – Daniel,návrat s babylonského zajatia

Byť ochotným pomáhať starým rodičom a starým ľuďom.

Vzbudiť túžbu po múdrosti nielen v svetskej oblasti, ale aj po múdrosti pred Bohom

Viesť žiakov k rozlišovaniu hodnôt a dávaniu prednosti trvácim hodnotám

Viesť žiakov k odvahe zostať vždy verný svojmu svedomiu a dôvere v Božiu pomoc, modliť sa o Božiu ochranu,

Tvorba žalmu – individuálna práca;kresba chrámu

Zostavenie rebríčka hodnôt - tímová práca

Práca s papierom (skladačka)

Hádanka, Lúštenie rébusov

ní národov

Sociálny rozvoj – riešenie konfliktov v spoločnosti a v rodine

Osobnostný rozvoj - sebapoznávanie

Multikultúrna tolerancia a rešpektovanie odlišných

380

Výchova k láske a čistote

Uvedomiť si, že protiviť sa Božej vôli je nemúdre

Vedieť sa vždy priznať k viereV Boha a nikdy ju nezaprieť i za cenu výsmechu a ponižovania

Vážiť si a milovať svoju rodinu a priateľov

Spoznávať seba

Poukázať na to, že Boh chce zachrániť všetkých ľudí, aj pohanov – Jonáš

Vysvetliť odhodlanie a hrdinstvo Machabejcov zostať verní Bohu aj za cenu vlastného života a ich vieru vo večný život


Poznávať vlastnú rodinu, jej hodnoty, tradíciu, priateľstvo

Uvedomiť si, že sebaovládanie vždy vyžaduje námahu, ale bez neho sa nedá v živote zaobísť, bez neho by človek čoskoro narazil

Spoznávať Božiu vôľu zachovávaním prikázaní

Uvedomiť si, že každý človek môže zostať verný Bohu, ak to chce;cvičiť sa v malých sebazapreniach

Vážiť si svojich rodičov, chcieť robiť tak, aby sa atmosféra v rodine zlepšila, vedieť sa obetovať pre druhého

Učiť sa sebaovládaniu postupne od malých vecí

Premietane filmu

Práca s internetom

Tvorba rodostromu,rolové hry

Práca s dotazníkom

názorov a hodnôt ľudí v medziľudských vzťahoch

Zastať sa slabých, byť spravodlivý, pozitívne hodnotenie iných

Osobnostný rozvoj

Ochrana života a zdravia

381


k väčšíma hodnotnejším

v rodine a spoločnosti

Osobnostný rozvoj – sebavedomie, sebadôvera, hodnoty osobnosti

ŠVP predmetu náboženská výchova pre 6. ročník ZŠ

Ročníková téma: Poznávanie pravdy

382

Ročníkový cieľ: Spoznávať Božiu pravdu. Oceniť hodnotu pravdy. Orientovať sv. život podľa pravdy. Praktizovať život v pravde podľa hlasu svedomia.

CIEĽ OBSAHOVÝ ŠTANDART

KOMPETENCIE TÉMA KĽÚČOVÉ POJMY VÝKONOVÝ ŠTANDARTPočet hodín

Vysvetliť potreby pravdy 1. Pravdasila slova, pravda, klamstvo, Jakub a Ezau, * na konkrétnej situácii rozlíšiť medzi

v živote čl. a medziľuds. ako hodnota tajomstvo, čestnosť, ohováranie pravdou a klamstvom

vzťahoch 8. Božie prikázanie* cez biblický príbeh o Jakubovi a Ezauovi 6

dopad klamstva

* vysvetliť potreby pravdy v živote človeka

rizika manipulácie

Predstaviť pravdivosť 2. Hľadanie hľadanie pravdy, mýtus, obrazná reč,* opísať pravdivosť obraznej reči biblického

obraznej reči biblickéhopravdy o svete evolučná teória, stvorenie sveta príbehu o stvorení sveta

príbehu o stvorení a po- * pomenovať biblický príbeh o stvorení

rovnať svedec. pohľadom. ako model stvorenia, nie historická udalosť 7

Vnímať pravdivosť obraznej reči. Predstaviť pravdivosť obra- 3. Hľadanie stvorenie človeka, Boží obraz, úcta * pomenovať symbolickosť obraznej reči znej reči biblického príbehu pravdy o sebe pád človeka hriech, svedomie , zákon biblického príbehu o stvorení človeka o stvorení človeka a porovnať prekážky pravdy, pocit viny a porovnať s vedeckým pohľadom svedeckým pohľadom. Pád * vysvetliť hodnotu človeka v stvorení 7človeka a poukázať na rozmer na Boží obraz kresťanskej nádeje. * vnímať svoje vlastné hranice

383

* zdôvodniť existenciu zák. vo svedomí

ŠVP pre 7. ročníkPredmet: Náboženská výchovaRočník: siedmy ZŠ/hodinová dotáciaRočníková téma: Sloboda človekaRočníkový cieľ: Poznať hranice osobnej slobody. Vnímať oslobodzujúcu silu Ježia Krista. Osvojiť si návyky kresťanského životného štýlu.

Tematický celok Téma Hod. CieľSloboda a človek Prečo dodržiavať desatoro

Múdrosť overená mnohými generáciamiPráva človekaNorimb.proces a nacizmus

1

1

11

Chápanie slobody Povolanie k slobodeHranice slobody – Desatoro

Komunizmus a väzni svedomiaKolonializmis Otroctvo v minulosti a dnesOtroctvo v dejinách ľudstva – projekt

1

11

1

Otroctvo človeka Závislosti Exodus – cesta k slobode

II. Sloboda a rozhodnutia Rozhodnutia a slobodaPozrieť sa na problém z rôznych uhlov pohľaduRozhodnutie a dôsledkyKeď robíme to, čo robia druhí

11

11

Slobodné rozhodnutie (nutnosť voľby)Sloboda a zodpovednosť

SvedomiePočúvať srdcom Rozvoj svedomia

111

Princípy rozhodovania Vina a odpustenie vo svetle prirodzenej morálky

384

III.Boh oslobodzuje človeka

Vlastné hranice a vinaKto za to môže?(soc.hriech)Zažiť odpustenie – Ježiš a hriešnica

11

1

Kresťanský pohľad na vinu a odpustenieZaobchádzanie s vlastnou vinou.

Ježiš oslobodzuje od hriechu Legenda o Jurajovi – boj so zlomSviatosť zmierenia

1

1

1

Kristus oslobodzuje (formy pokánia – sviatostné i mimo sviatostné)

IV. Rešpektovanie vierovyznaní

Obrátenie a pokánieVeriť ... Hlavné učenie svet.náboženstievPosvätné miesta

111

1

Rešpektovanie inakostiRozdelenie sveta podľa kultúr (myslenie kultúr)

Posvät.miesta svet. náb. – projektSvätiť sviatočné dni Židovské slávenie sviatkov

1

11

Rozdielne cesty hľadania Boha Putovanie po ceste predkov

V. Láska ako princíp slobody

Putovanie po ceste predkovSvet. Náboženstvá – projektAutorita? A načo?Umelá autorita

1

2

11

Sloboda a vzťah k autoritám (hierarchia, anarchia, nezávislosť) Láska ako cesta k slobode

BlahoslavenstáMoja angažovanosťByť soľou zemeVyhodnotenie práce žiakov

1111

Sloboda a prosociálne správanie (angažovanosť v rodine, spoločnosti, cirkvi)

ŠVP pre 8. ročníkPredmet: Náboženská výchova

385

Ročník: osmy ZŠ/hodinová dotáciaRočníková téma: Dôstojnosť človekaRočníkový cieľ: Definovať pôvod práva človeka na život, dôstojnosť a úctu. Vnímať osobnú hodnotu človeka. Interiorizovať kresťanské postoje a hodnoty.

Tematický celok

Téma Hod. Cieľ

Ľudská dôstojnosť

Úvodná hodinaĽudská dôstojnosťTúžby a plánySchopnosti a vlastnosti

1111

oboznámenie sa s učivom 8. ročníkakaždý človek je jedinečný a má svoju hodnotustanoviť si reálne ciele, plány do budúcnostisebahodnotenie, rozvoj dobrých vlastností

Boh mi udáva smer

Desatoro

Zákon láskySloboda

2

11

desatoro - cesta k šťastnému životu; dôkaz ako B na nás záležíBoh miluje každého človeka a chce to aj od nássprávne chápanie slobody človeka

Dávam sa na cestu

Zodpovednosť za sebaSebaovládanieAdventné obdobieZodpovednosť za iných

1111

viesť k zodpovednosti za svoj život, zdraviedôstojné zvládnutie životných situáciísnažiť sa duchovne sa obnoviť (=advent)úcta k životu, jeho ochrana, zodpovednosť zaň

Príprava na VianoceLákadlá

Opakovanie

111

duchovná príprava na vianočné sviatkypoukázať na nebezpeče

stvo alkoholu, drog; uvedomiť si, že Boh nám v prikázanioch radí

Boh mi radí

Úcta k ľuďom

Úcta k životu

1

2

viesť k úcte k človeku, solidarite, ochote pomôcť a chápaťochrana života, moja účasť na nej

386

Úcta k pohlaviuSpravodlivosťÚcta k pravde

111

výchova k manželstvu a rodičovstvusolidarita, sociálna spravodlivosť, láska k chudobnýmčo je pravda, pravda v našom živote

Úcta k práciVeľkonočné sviatkyZasvätený život

112

hodnota práce, každého povolaniaduchovná príprava na veľkonočné sviatkykňazské povolanie v súčasnom živote, jeho hodnota a význam; viesť k modlitbe za kňazov

Krása stvoreniaÚcta k prírodeCivilizácia lásky

11

1

všetko, čo Boh stvoril je krásnepríroda - prejav Boha vo svete; jej ochranaCL - náš životný program a cieľ, služba svetu

Boh sa mi dáva

OpakovanieBoh a ja

Boh a my

122

modlitba upevňuje náš vzťah s Bohom; Boh v mojom živote spoločenstvá založené na viere v Boha

Boh v znakochBoh je láskaOpakovanie

211

vedieť nájsť Boha v znameniachčo znamená, že Boh je láska; naše vnímanie tejto láskyzáverečné zhrnutie

387

ROZPRACOVANIE ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU PRE 5. ROĆNÍK

Predmet: Ekológia


Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu ako aj človeka k živým a neživým zložkám prostredia.

Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. To predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a život organizmov v ich životnom prostredí. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápania základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia rôznych procesov.

Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v praktickom živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho zdravia.

Časová dotácia : 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

O b s a h o v ý š t a n d a r d V ý k o n o v ý š t a n d a r d CieľKompetencie

Tematický celok Téma Kľúčové pojmy Výkonová časť Počet hodín

388

Poznať a chápať život v prírodných celkoch a organizmov v nich žijúcich.

Poznávať zdroje vody. Voda nevyhnutná pre život Rastlín a živočíchov,.

Voda ako zložka životného prostredia

Význam vody pre rastliny a živočíchy

Stojaté a tečúce vody, lekno, voda a p.

Opísať obeh vody v prírode. Rozlišovať rastliny a živočíchy stojatých a tečúcich vôd. Určiť koľko % vody sa nachádza v telách organizmov.

5

Význam vody a vodných ekosystémov pre človeka

Ekosystém, voda Rozpoznávať a určiť typy vodných ekosystémov. Diskusia - načo všetko je potrebná voda v domácnosti, šetrenie a hospodárenie vodou.

Znečistenie vôd vplyvom človeka

Biologické, chemické, fyzikálne znečistenie a p.

Uviesť príklady biologického, fyzikálneho a chemického znečistenia. Uviesť príklady látok znečisťujúcich životné prostredie.

Čistota vôd Samočistenie, triedy, akosti vôd a p.

Rozlišovať vodu pitnú, znečistenú. Diskusia – použitie čistiacich prostriedkov v domácnosti a ich vplyv na čistotu vôd

Ochrana vôd Zákon, európska charta

Prečo treba chrániť vodu? Opísať rozumné hospodárenie vodou.

Poznať a chápať význam a dôležitosť pôdy pre život organizmov.

Identifikovať a správne využívať základné pojmy.

Pôda ako zložka životného prostredia

Význam pôdy pre človeka, rastliny a živočíchy

Zložka pôdy, chemické, fyzikálne vlastnosti

Poznávať rastliny a živočíchy žijúce v pôde. Naučiť sa význam rastlín a živočíchov pre pôdu.

3

Pôdne typy a horizonty, vplyv človeka na pôdu

Podložie, horizont A B C, agrotechnika, poľnohospodárstvo, hnojenie

Naučiť sa poznávať pôdne horizonty. Opísať negatívne vplyvy človeka na pôdu.

Ochrana pôdy Ochrana, zákon, prírodné, umelé hnojivá a p.

Rozlišovať prírodné a umelé hnojivá a ich vplyv na pôdu a človeka. Opísať prečo je v niektorých krajinách hlad.

389

Poznať negatívne vplyvy ľudskej činnosti na životné prostredie a na život organizmov.

Naučiť sa chápať a poznať jednotlivé pojmy.

Vplyv ľudskej činnosti na biosféru

Biosféra Biosféra, zdroje, nevyčerpateľné, vyčerpateľné a p.

Opísať pojem biosféra a jej význam. Rozlišovať zdroje biosféry.

3

Ľudské činnosti vplývajúce na biosféru

Kontaminácia, smog, hlučnosť prašnosť, negatívne vplyvy, doprava, rekreácia, biopotraviny a p.

Vysvetliť kontamináciu vody, pôdy, ovzdušia. Opísať negatívne ľudské činnosti na životné prostredie. Vysvetliť vznik smogu a jeho vplyv na ľudský organizmus. Popísať vplyv dopravy na životné prostredie. Popis biopotravín na ľudský organizmus a vplyv rekreácie na životné prostredie.

Poznať a vysvetliť celosvetová globálne problémy. Chápať medzinárodnú spoluprácu krajín zaoberajúcich sa problematikou ohrozovania životného prostredia.

Naučiť sa rozlišovať základné pojmy.

Celosvetové narúšanie ekosystémov

Globálne klimatické zmeny

Skleníkový efekt, globálne otepľovanie

Popísať skleníkový efekt a jeho príčinu. Popísať globálne otepľovanie jeho príčiny na život organizmov.

7

Úbytok atmosferického ozónu, acidifikácia

Ozón, ozónová diera, freóny, acidifikácia

Popísať vznik a príčinu ozónovej diery. Vplyv na život organizmov.Opis vzniku acidifikácie, jej ohrozenie krajiny a pamiatok.

Antropogénna erózia pôdy

Erózia, antropogénny Charakterizovať eróziu pôdy, jej vznik. Popísať antropogénne vplyvy na krajinu.

Populačná explózia Populácia, demografia, migrácia, úmrtnosť, pôrodnosť a p.

Opísať vplyv populačnej explózie pre životné prostredie.

Ohrozenie a zánik druhov a biocenóz

Biocenóza, biotop, likvidácia

Uviesť a popísať príčiny zániku biocenóz. Rozoznať podľa mapy vyspelé a chudobné krajiny.

Vymieranie druhov Územie, prirodzené Určiť príčiny vymierania rastlín

390

zmenšovanie biodiverzity

vymieranie, ohrozené, vyhynuté živočíchy, medzinárodná spolupráca, chránená rastliny a živočíchy a p.

a živočíchov na svete. Popísať medzinárodnú spoluprácu krajín. Poznať chránené rastliny a živočíchy.

Naučiť sa poznať jednotlivé zložky prírody. Rozoznávať negatívne aj pozitívne vplyvy prostredia na organizmus.

Chápať jednotlivé pojmy.

Vplyv človeka na prostredie

Prispôsobivosť organizmov prostrediu

Prispôsobivosť, limitujúce faktory, ekologická valencia

Popísať schopnosť organizmov prispôsobiť sa životnému prostrediu.

5

Adaptácia človeka na prírodné prostredie

Adaptácia, prírodné prostredie, teplota, vlhkosť, nadmorská výška, slnečné žiarenie a p.

Vedieť popísať hlavné faktory prostredia.

Prírodné katastrofy Katastrofy, zemetrasenie, výbuchy sopky, povodne, tajfúny, havárie a p .

Rozlišovať prírodné katastrofy. Stručne ich popísať a v ktorých krajinách sa vyskytujú najčastejšie.

Civilizačné choroby Civilizačné choroby, alergie, cukrovka, nádory a p.

Vedieť vznik a dôsledky chorôb. Spôsob ich zábrany a prevencia.

Zdravá výživa Tuky, vlákniny, vitamíny, bielkoviny, poruchy, hlad a p.

Vysvetliť prečo je potrebná zdravá výživa, jej dôsledok na organizmus. Vymenovať rastliny s množstvom vitamínov.

Poznať a chápať vznik a vývoj života na zemi.

Vznik a vývoj života na zemi

Teórie vzniku života na zemi

Teórie, vedci, dedičnosť, variabilita, konkurencia a p.

Poznať jednotlivé pojmy ich význam. Rozlíšenie živočíchov na zemi a ich prispôsobenie k danému prostrediu.

4

Vývoj organizmov, Evolúcia, prvohory, Poznať jednotlivé obdobia vývoja

391

Vedieť vysvetliť podstatu javov, procesov a vzťahov.

mikroevolúcia, makroevolúcia

druhohory, treťohory, štvrťohory a p.

zeme. Opísať organizmy žijúce v danom období.

Hromadné vymieranie druhov v geologických dobách

Dinosaury, múzeá Vysvetliť príčinu vymretia, spôsob výživy.

Vývoj človeka Hominizácia, sapientácia, rodokmeň a p.

Opísať jednotlivé etapy vývoja človeka. Spôsob výživy a existencie.

Poznať jednotlivé organizácie na ochranu životného prostredia a krajiny.

Chápať ich druh ochrany a starostlivosti.

Ochrana prírody Starostlivosť o prírodu a životné prostredie

Medzinárodná spolupráca, organizácie a p.

Opísať úlohy organizácií, miesto a rok vzniku. Opis výrobkov a značiek neohrozujúcich životné prostredie.

4

Ochrana prírody a životného prostredia na Slovensku

Zákony, organizácie, inštitúcie, hnutia, UNEP, WHO WWF, FAO, UNESCO a p.

Popísať úlohy organizácií, ich vznik. Vymenovať hnutia pre ochranu prírody a krajiny.

Ekologický slovník Odpad, bioplyn, ekológ, urbanizácia, migrácia a p.

Zhrnutie poznatkov

Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky využívať v praktickom živote.

Aplikovať poznatky v praktických podmienkach.

Praktické aktivity Poznávanie chránených rastlín a živočíchov.Zisťovanie kvality vody v okolí školy.Triedenie (separácia) odpadu.Ekovláčik – separáčikPostery na danú témuPostery na danú tému

Chránené rastlinstvo a živočíšstvo, separovanie a p.

Využitie poznatkov v praxi. 2

392


Predmet : EKOLÓGIA PRE 6. ROČNÍK

Žiak nadväzuje na vedomosti získané v piatom ročníku. Učivo je rozdelené do niekoľkých tematických celkov a to: Spoznaj svoju planétu, Zachovanie biodiverzity, Ochrana pred prírodnými katastrofami, Hospodárenie s energiou, Ochrana prírodných zdrojov Zeme, Boj proti znečisťovaniu. Žiaci prostredníctvom učiteľa, samostatnou ale i skupinovou prácou poznávajú dary Zeme a zároveň jej ohrozovanie. Naučia sa poznávať činnosti človeka ohrozujúce prírodu a život v nej. Poznávajú prírodné katastrofy a ich dopad na životné prostredie. Naučia sa základné pravidlá pri katastrofách, vzájomne si pomáhať a riešiť dané situácie. Budú vedieť rozdiel medzi vyspelými a rozvojovými krajinami a ich potrebami využívať prírodné zdroje

Časová dotácia : 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

ŠVP predmetu ekológia pre 6. ročník- časová dotácia 1 hodina týždenne, 33 hodínn ročne




Tematický celok


Metódy a formy

Výkonová časť

393

Naučiť žiakov poznávať vzdušný obal Zeme. Opísať jej ohrozenie dopravou, elektrárňami ...

Spoznaj svoju planétu

Atmosféra – plynný obal Zeme

Atmosféra, kyslík, ozónová vrstva a pod.

TP, ENV, DP

Výklad, skupinová práca, rozhovor

BIO, GEO, ENV Žiak chápe plynný obal Zeme atmosféru, vie jej zloženie. Pozná dôležitosť ozónovej vrstvy.

Sept.1

Vedieť prečo je Zem modrá planéta, percentuálne vyjadrenie obsahu vody na planéte.

Voda – zdroj života

Hydrosféra, pevnina, oceány, moria...

TP, ENV, DP

Rozhovor, skupinová práca

ENV, BIO, GEO Vedieť zdroje znečisťovania vody, ochrana vody. Poznať najväčších znečisťovateľov vody.

1

Charakterizovať podnebie, poznať a opísať typy podnebí.

Podnebie a prírodné prostredie

Púšť, polárne oblasti, tropické a pod.TP, DV, ENV, OŽZ

Rozhovor, doplnkové čítanie, projekty

GEO, BIO, ENV Žiak vie opísať jednotlivé obdobia, rastlinstvo, živočíšstvo typické pre dané podnebia napr. púštne, polárne, tropické...

1

Vysvetliť pojem ekológia, čo je úlohou ekológov, pred čím nás varujú. Definovať pojmy odlesňovanie, biodiverzita, skleníkový efekt.

Ekológia Odlesňovanie, biodiverzita, fosílne zdroje, skleníkový efekt...

TP, DV, ENV

Hodnotenie, individuálna práca, výklad

GEO, VYV, ENV Žiak pracuje s pojmami ako odlesňovanie, biodiverzita, ozónová vrstva, chápe ich významu.

1

,,Keď bude spílený posledný strom, ulovená posledná ryba, otrávená posledná

Zachovanie biodiverzity

Biodiverzita Biodiverzita, mnohorodosť života, ekosystém a pod.

Výklad, doplnková literatúra

GEO, VYV, ENV Žiak vie vysvetliť pojem biodiverzita, chápe jej ohrozovanie a vymieranie druhov. Vie vymenovať ľudské činnosti ohrozujúce

Okt.1

394

rieka, zistíte, že peniaze sa jesť nedajú,,/Geronimo/

TP, DV, ENVbiodiverzitu.

Pochopenie vzťahov medzi rastlinnými a živočíšnymi druhmi, ich význam v prírode. Poznať mikroorganizmy a ich v prírode. Orientovať sa v počte nateraz známych druhov.

Živočíšne a rastlinné druhy

Carl Linné, vymieranie druhov, pokrok a pod.

TP, DV, MKV

Výklad, hodnotenie, skupinová práca

GEO, BIO, VYV Žiak vie vysvetliť, prečo ustavične vymierajú druhy. Pozná vedca Carla Linného – kto to bol a čoho je zakladateľom.

1

Vysvetliť prečo v dlhej histórii Zeme vyhynuli nespočetné druhy živočíchov.

Ohrozené živočíchy

Globálne otepľovanie, červená a čierna kniha...

DV, ENV

Rozhovor, práca s literatúrou, skupinová práca

ENV, GEO, BIO Opísať činnosti človeka ohrozujúce život fauny. Vymenovať pár príkladov ohrozených živočíchov a dôvod ich vymierania.

1

Naučiť žiakov pracovať v skupine / tíme/, rešpektovať názor druhého.

Tvorba projektov /ohrozené druhy rastlín a živočíchov/

Skupinová práca

Žiak pracuje v skupine, vie spolupracovať s ostatnými spolužiakmi.

Nov.1

Pochopiť prečo miznú lesy, kto a čo je ich príčinov.

Neoceniteľné lesy

Odlesňovanie, fotosyntéza, Amazónia...

Rozhovor, hodnotenie, doplnkové čítanie

GEO, BIO Opíše vymieranie Amazónskeho pralesa, vie sa orientovať v pojmoch skleníkový efekt, kyslé

1

395

TP, DV, ENV, OŽZ

dažde...

Pochopiť dôležitosť zlepšovania a ochrany životného prostredia v globálnom kontexte.

Ochrana biodiverzity

Potravový reťazec, Národné prírodné rezervácie, prírodné rezervácie, Chránené krajinné oblasti...

TP, DV, OŽZ

Diskusia, doplnková literatúra

GEO, BIO Žiaci chápu potrebu rozšírenia ochrany životného prostredia. V diskusii vedia presadiť svoj návrh na zlepšenie ochrany prostredia vo svojom prostredí.

1

Poznať a rozlišovať prírodné katastrofy, poznať ich následky a dopady na životné prostredie a človeka.

Ochrana pred prírodnými katastrofami

Vyčínanie prírodných živlov

Katastrofy, víchrice, lavíny, zemetrasenia, ropné škvrny, cunami...MV, TP, OŽZ

Diskusia, výklad, individuálna práca

TEV, GEO, BIO Žiak dokáže zareagovať na núdzové situácie, vie sa správať a koordinuje svoje správanie a chovanie v praktických činnostiach.

1

Viesť žiaka k samostatnej práci, zháňaní doplnkovej literatúry, článkov.

Projekt /prírodné živly/

Žiak pracuje na danom probléme, vie sa radiť a správne reagovať.

Dec.1

Poznať stupne zemetrasenia a vedieť určovať

Keď sa Zem trasie

Tektonické platne, sopky, kráter, popol,

Výklad, diskusia, články,

GEO, BIO, TEV Žiak vie, čo je príčinou zemetrasenia, ovláda a popisuje Richterovu

1

396

ich rozsah. Vymenovať oblasti najviac zasiahnuté zemetrasením.

lávový prúd, evakuácia...

OŽZ, DV, ENV, MV

doplnková literatúra

stupnicu.

Charakterizovať ničivé vetry - cyklón, víchrice, tornádo. Dôsledky záplav, lavín, dezertifikácie na životné prostredie a organizmy, diferencovať odlišnosti.

Keď sa obloha hnevá

Cyklón, víchrica, tornádo, záplavy, lavíny a pod.

OŽZ, MV, DV, ENV

Výklad, diskusia

GEO, BIO, TEV Ovláda pojem cyklón, tornádo, dezertifikácia...Charakterizuje rozdiely medzi nimi.

1

Naučiť žiakov ako treba konať a čo robiť, aké opatrenia použiť pri prírodných katastrofách.

Ako sa chrániť pred prírodnými živlami

Katastrofa, úrazy, ochrana a pod.

OŽZ,

Výklad, diskusia, doplnková literatúra

GEO, TEV, BIO, ENV

Žiak ovláda základné pravidlá, opatrenia, nebezpečenstvá pri katastrofách. Vie, že napr. počas zemetrasení sa má vzdialiť od okien, postaviť sa do rohu miestnosti, po zemetrasení nepoužiť výťah, nedotýkať sa padnutých elektrických káblov.

Jan.1

Utvrdiť a zopakovať si získané informácie.

Opakovanie tematického celku /ochrana pred prírodnými katastrofami/

Žiak pozná základné pojmy, orientuje sa a vie riešiť danú situáciu.

1

Vysvetliť prečo je Hospodárenie Nedostatok Fosílne Výklad, ENV, GEO, FYZ Žiak pozná a chápe rozdiel 1

397

v súčasnosti rast spotreby energie, aký to má dopad na životné prostredie.

s energiou energie palivá, biomasa, energia, uhlie, ropa, zemný plynOŽZ, TP, DV

diskusia, individuálna práca

medzi vodnou, jadrovou, veternou energiou. Chápe, že fosílne palivá majú za následok silné znečisťovanie atmosféry – skleníkový efekt.

Charakterizovať fosílne palivá – ropu, uhlie, zemný plyn, poznať dôsledky ich používania a dopad na životné prostredie napr. ropné havárie...

Fosílne energetické zdroje

Ropa, uhlie, zemný plyn

OŽZ, TP, DV, ENV

Výklad, hodnotenie, diskusia

FYZ, BIO, ENV Rozlišuje a charakterizuje používanie fosílnych palív, ich dopad na životné prostredie, organizmy.

1

Charakterizovať jadrovú energiu, jadrovú elektráreň. Opísať jej výhody voči používaniu fosílnych palív. Čo spôsobia havárie jadrových elektrární?

Jadrová energia

Palivo, reaktor, energiaTP,MV, ENV

Výklad, diskusia, referáty

FYZ, MAT Žiak popisuje výhody a nevýhody jadrových elektrární. Uviesť výhody – menej škodlivín do ovzdušia. Nevýhody – hrozba pre životné prostredie – výbuch v Černobyle.

Febr.1

Poznať alternatívne zdroje energie ako slnečnú, vodnú, veternú, geotermálnu – stručný opis.

Alternatívne zdroje energie

Alternatívny, geotermálna energia, biomasaTP, DV, MV, ENV


FYZ, BIO Žiak vie a pozná opísať alternatívne zdroje energie, vie čo je ich podstatou. Pozná prírodnú slnečnú energiu - biomasu.

1

Naučiť žiakov Úspora energie Bioplyn, Výklad, BIO, FYZ, ENV Žiak vie uviesť príklady 1

398

šetriť elektrickou energiou. Vysvetliť im dôležitosť šetrenia, náhradné zdroje - prostredníctvom žiakov tak viesť aj rodičov.

šetrenie, úspora, plytvať...

TP, MV, ENV

referáty, diskusia

šetrenia energiou /napr. úsporné žiarovky, v škole cez prestávky zhasnúť a pod./. Chápe a rozumie dôležitosti šetrenia.

Utvrdiť a zopakovať si získané vedomosti.

Opakovanie tematického celku /Hospodárenie s energiou/.

Žiak pozná základné pojmy, orientuje sa a vie zaujať správne stanovisko pri riešení problému.

Marec1

Vysvetliť problém poľnohospodárstva pre životné prostredie - používanie pesticídov, hnojív a ich dopad pre organizmy a človeka.

Ochrana prírodných zdrojov Zeme

Preťažená príroda

Pesticídy, hnojivá, geneticky modifikované organizmyTP, DV, ENV, OŽZ

Hodnotenie, výklad, diskusia

DEJ, BIO, CHEM Žiak chápe používanie hnojív a pesticídov v poľnohospodárstve. Vníma ich dopad na životné prostredie a zdravie organizmov.

1

Definovať pojem GMO – ich dopad pre spoločnosť. Diskutovať nad otázkou za, proti GMO.

Geneticky modifikované organizmy v otázkach

Kríženie, štepenie, herbicídy, umelé gény...TP, OŽZ, MV, ENV

Diskusia, doplnková literatúra

BIO, GEO Žiak vie vymenovať hlavných producentov GMO napr. Kanada, USA, Čína, J. Afrika, Argentína. Chápe pojem GMO ich klady, zápory.

1

Chápať životnú dôležitosť vody

Životodarná voda

Urbanizácia, nerovnomern

Výklad, diskusia,

BIO, CHEM, GEO

Poznajú prácu čističky odpad. Vody, stupne

1

399

ale aj pominuteľnosť. Popísať nespravodlivé rozloženie – vyspelé, rozvojové krajiny.

á spotreba, recyklácia, odpadová voda...MV, DV, OŽZ, ENV

hodnotenie, individuálna práca

znečistenia vody. Riešia otázku plytvania vodou, šetrenia. Hľadajú vhodné formy riešenia.

Popísať žiakom problémy s vodou, či už zo zdravotného, sociálneho, environmentálneho či geopolitického hľadiska.

Nakladanie s pitnou vodou

Choroby, ľudia, nevyhovujúca voda, kvalita, malária, hygiena a pod.TP, ENV, DV, MV, MKV

Diskusia, referáty, individuálna práca

GEO, BIO, ESV Žiak si uvedomuje choroby spôsobené nevyhovujúcou vodou. Opisujú koľko ľudí vymiera v dôsledku pitia znečistenej vody. Uvedomujú si a chápu ohrozenie biodiverzity v jazerách, riekach...

Apr.1


Opakovanie temat. celku /Ochrana prírodných zdrojov Zeme/

Žiak pozná základné pojmy, orientuje sa a vie zaujať stanovisko pri riešení danej situácie.

1

Vysvetliť v čom spočíva znečisťovanie ovzdušia, pôdy. Kto najviac znečisťuje ovzdušie, pôdy a čím?

Boj proti znečisťovaniu

Znečisťovanie ovzdušia, pôdy

Imisie, emisie, škodlivé plyny, ťažké kovy, skleníkový efekt...TP, ENV,

Výklad, diskusia, referáty - skupinová práca

GEO, ESV, BIO, CHEM

Žiak chápe rozdiely medzi imisiami, emisiami. Vie čo najviac poškodzuje a ohrozuje ovzdušie, pôdy a chápe samotný dopad na organizmy.

1

400

DV, MVCharakterizovať zdroje znečistenia vody, zhubné následky vo vyspelých i rozvojových krajinách.

Znečisťovanie vody

Uhľovodíky, hnojivá, pesticídy...TP, ENV, DV, MV


GEO, BIO, CHEM

Žiak vie charakterizovať znečistenie podzemných vôd. Vie vysvetliť dôsledky ropných havárií. Na základe vypracovania referátov vie hlbšie prehĺbiť danú tematiku.

Máj1

Vysvetliť dôležitosť ochrany prírody – používanie čistej energie, ekologickú dopravu. Opísať spôsoby ako znižovať spotrebu energie, lepšie hospodáriť a pod...

Nevyhnutnosť ochraňovať prírodu.

Ovzdušie, pôda, recyklovanie, odpady a pod.TP, ENV, DV, MV

Hodnotenie, výklad, diskusia, doplnková literatúra

GEO, BIO, CHEM

Vie zaujať stanovisko pri riešení daného problému, chápe a rozumie základným pojmom. Vie ako chrániť prírodu a dary, ktoré nám dáva.

1

Vysvetliť, v čom spočíva nárast odpadu, jeho problémy so spracovaním. Charakterizovať riadené a neriadené skládky. Dopad neriadených skládok na život. prostredie. Význam triedenej

Civilizácia odpadu

Recyklácia, triedenie, urbanizácia, nárast populácie, kompost...TP, ENV, DV, MV

Výklad, referáty, diskusia, skupinová práca

BIO, CHEM, ENV

Pomocou hier a aktivít žiak chápe podstatu triedenia odpadov. Na základe grafu vie určiť štát, ktorý najviac produkuje odpad a najmenej. Výhoda kompostu pre záhradu.

1

401

recyklácie odpadov.Pochopiť, že naše zdravie závisí od prostredia, v ktorom žijeme. Opísať chemické, biologické, fyzikálne znečistenie.

Zdravé životné prostredie

Vzduch, voda, odpady, šetrenie, spracovanie, triedenie, preprava apod.TP, DV, MV, ENV

Hodnotenie, výklad, diskusia, obrázky

GEO, BIO, CHEM, FYZ

Žiak na základe obrázku vie opísať otázky ohrozenia a riešenia vody, odpadu, vody. Napr. vzduch – ochrana, preprava, šetrenie energiou.

Jún1


Opakovanie tematického celku /Boj proti znečisťovaniu/.

Žiak pozná základné pojmy, orientuje sa a vie zaujať správne stanovisko pri riešení daného problému.

1

Prierezové témy:MKV – multikultúrna výchovaMV – mediálna výchovaOŽZ – ochrana života a zdraviaENV – environmentálna výchovaDV – dopravná výchovaTP – tvorba projektov

402

Učebné osnovy školského vzdelávacieho programu – predmet: Svet práce

Názov predmetu Svet práce

Časový rozsah výučby 1 hodína týždenne,

Ročník piaty – ôsmy

Škola (názov, adresa) Základná škola s materskou školou, Novozámocká 129, Nitra

Názov ŠkVP Environmentálny školský vzdelávací program

Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne ISCED 2

Dĺžka štúdia 1 rok

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Iné štátna škola2. Charakteristika vyučovacieho predmetu Predmet Svet práce využíva poznatky žiakov, ktoré získali v prírodovedných predmetoch. Tieto poznatky ďalej rozvíja pozorovaním

a experimentovaním. Ďalej rozvíja pracovné zručnosti, vytvára správne etické zásady a postoje k prírode, prírodným vedám a zákonitostiam.

Umožňuje sebarealizáciu žiaka a podporuje rozvoj jeho kreativity. Predmet Svet práce má v ŠVP časovú dotáciu 0,5 hodiny / týždeň. Predmet sa

bude vyučovať hodinu / každý druhý týždeň. Dosiahnuté vyučovacie výsledky sú u žiaka hodnotené známkou podľa platného klasifikačného

poriadku.

3. Ciele vyučovacieho predmetuVšeobecný cieľ: Uvedomiť si význam tvorby a ochrany životného prostredia

403

Rozvíjať kladný vzťah k práci a ochrane toho čo vytvorili

Rozvíjať morálne a vôľové vlastnosti a estetické vnímanie bezprostredného okolia žiaka

Špecifické ciele: Získavať pracovné zručnosti a skúsenosti v oblasti tvorby životného prostredia

Získavať pracovné zručnosti a návyky používaním správneho pracovného náradia

a: vzdelávacie - Hodnotiť a rozvíjať pozitívny postoj k práci , ktorý je založený na rešpektovaní pravdy a ochote , hľadať príčiny

a presadzovať jeho platnosť.

b: výchovno-vzdelávacie - Rozvoj kľúčových kompetencií v morálnej a vôľovej oblasti – systematickosť práce k dosiahnutiu cieľa,

vytrvalosť a samostatnosť

4. Výchovné a vzdelávacie stratégieVýučba smeruje k tomu, aby žiaci mohli :

poznávať okrasné rastliny

osvojiť si poznatky o pestovaní a rozmnožovaní rastlín

osvojiť si základy aranžovania a viazania kvetín

osvojiť si hydroponické pestovanie rastlín

osvojiť si poznatky zakladania a udržiavania skalničiek

osvojiť si poznatky na zakladanie trávnika a jeho údržby

osvojiť si poznatky k výsadbe okrasných drevín a ich údržbe

404

5. Stratégia vyučovania

Obsah predmetu je rozdelený do troch tematických celkov:

1. Okrasné záhradníctvo

2. Skalka

3. Trávnik

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Tematický celok Metódy Postupy Formy práceOkrasné záhradníctvo :

okrasné rastliny

okrasné kvetiny

okrasné dreviny

praktická činnosť

Rozhovor

dialóg

motivácia

DITOR

práca žiakov

problém ako motivácia

rozvoj kľúčových kompetencií

orientácia na ďalšie povolanie

realizácia vlastnej myšlienky

produktívna práca žiakov

tímová práca

presadiť sa v tíme

vážiť si produkt vlastnej práce

postup cieľavedomej práce

získať zručnosti pri práci s náradím

Skalka:

príprava záhona

pestovanie rastlín v skalke

praktická činnosť


tvorba životného prostredia

ochrana životného prostredia

pracovať v kolektíve

hodnotiť vlastnú prácu

realizácia vlastnej myšlienky


pracovať samostatne

pracovať v tíme

hodnotiť tímovú prácu

405

bezpečnosť pri práciTrávnik:

Zakladanie trávnika

Ošetrovanie trávnika

dialóg so žiakmi

práca s pc

tvorba prezentácií

ochrana a tvorba životného prostredia

poznať pravidlá práce

samostatná práca žiakov

čistenie okolia školy

6. Učebné zdroje :

Literatúra Didaktická technika Ďalšie zdroje PoznámkaPestovateľské práce – učebnice 5.- 9. ročník

Odborná literatúra

Pc

IKTAsC agenda

Virtuálna knižnica Prezentácie

Internet

Tematický celokPočet hodín Téma

Výkonový štandard(žiak vie) Prierezové témy

Okrasné 1 Okrasné rastliny pestovať rastliny a kvetiny

406

záhradníctvo

/ IX. – XII./

rozdeliť kvetinyrozmnožovať kvetinyurčiť podmienky pestovania kvetínpracovať v kolektíverozvíjať svoju profesionálnu orientáciuudržiavať a zveľaďovať životné prostredie

Tvorba a ochrana životného prostredia

Rozvoj profesionálnej orientácie

1 Okrasné kvetiny rozdelenie

1 Okrasné kvetiny - pestovanie

1 Okrasné kvetiny - rozmnožovanie

1 Okresné kvetiny - ošetrovanie

1 Okrasné kvetinyošetrovanie na chodbách

1 Okrasné dreviny - prezentácia

Skalka

/ I. /

1 Príprava záhona - prezentácia pracovať s pcvyhľadať informácie na internetepracovať v kolektívezhodnotiť svoju prácuskrášľovať životné prostredierozvíjať svoj profesionálny rastpracovať produktívne počas hodinyrealizovať svoju vlastnú myšlienku

Výchova k manželstvu a rodičovstvu

Motivácia – tvorba prospešného projektu

1 Pestovanie kvetín v skalke -prezentácia

Trávnik apraktickáčinnosť

/ II. – VI. /

1 Trávnik zakladanie prezentácia poznať pravidlá zakladania trávnikazískať zručnosti pri práci s náradímdodržiavať bezpečnosť pri prácivytvárať hodnoty a vážiť si ichrealizovať svoju myšlienku

Rozvoj kľúčových kompetencií žiaka

Tvorba školského prostredia

1 Ošetrovanie trávnika1 Úprava okolia školy1 Príprava skalničkového záhona2 Pestovanie rastlín2 Ošetrovanie rastlín v skalničke

407

ROZPRACOVANIE ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO …zsmsnovozamocka.edupage.org/files/ISCED_2_predmety.doc · Web viewPRE 5. ROČNÍK. Predmet: Slovenský jazyk a literatúra – časť:

Documents