NUOVO NEWS n. 173 dicembre 2015 3 C LIL Romulus and Remus TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE L’alunno: comprende messaggi verbali orali e semplici testi descrittivi, chiede spiegazioni ( Lingua Inglese); conosce gli aspetti fondamentali della storia; usa la linea del tempo per collocare un fatto ( Storia). OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Apprendere l’origine di Roma di attraverso la L2. OBIETTIVI DISCIPLINARI CONTENT OUTCOMINGS (STORIA) Elaborare in forma orale e scritta gli argomenti studiati. OBIETTIVI LINGUISTICI / LANGUAGE OUTCOMINGS Leggere e comprendere un semplice testo scritto per ricavarne informazioni. TEACHERS’AIMS Accrescere la motivazione all’apprendimento di altre discipline attraverso la L2. Aumentare le occasioni di comunicazione in L2 in contesti concreti. LEARNING OUTCOMES Students will be able to: learning information about the history of Rome. di Marzia Luzzini Formatrice Approfondimenti teorico-pratici sulla metodologia CLIL disponibili su www.mygulliver.it ! W E S P E A K E NG L I S H www.gulliverscuola.eu, area riservata scarica i file audio dei testi in L2
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Romulus and Remus - Gulliver Scuola · 2016-01-11 · Romulus started building a wall around Palantine Hill. Remus was jealous and one day Remus made fun of the wall Romulus had built
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Nuovo News n. 173 dicembre 2015 3
CLIL
Romulus and Remus
Traguardi per lo sviluppo delle compeTenzeL’alunno:
comprende messaggi verbali orali e semplici testi descrittivi, chiede spiegazioni ( � Lingua Inglese);conosce gli aspetti fondamentali della storia; �usa la linea del tempo per collocare un fatto ( � Storia).
obieTTivi di apprendimenToApprendere l’origine di Roma di attraverso la L2. �
obieTTivi disciplinari conTenT ouTcomings (sToria) Elaborare in forma orale e scritta gli argomenti studiati. �
obieTTivi linguisTici / language ouTcomingsLeggere e comprendere un semplice testo scritto per ricavarne informazioni. �
Teachers’aimsAccrescere la motivazione all’apprendimento di altre discipline attraverso la L2. �Aumentare le occasioni di comunicazione in L2 in contesti concreti. �
Years later, Mars told his twin sons to build a city where they had been found. The city was Rome.
They both liked the area with the hills, but each wanted to place the city on a different hill.
Romulus wanted the city on top of Palatine Hill while Remus preferred Aventine Hill.
They agreed to wait for a sign from the gods, called an augury, to determine which hill to use.
Remus saw the sign of six vultures first, but Romulus saw twelve. Each claimed to have won.
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Romulus started building a wall around Palantine Hill.
Remus was jealous and one day Remus made fun of the wall Romulus had built around the city. The twins argued, fought,
and Romulus killed Remus.
Rome is Founded
With Remus dead, Romulus continued to work on his city. He officially founded the city in 753 BC.
He made himself king and naming it Rome after himself.
The city grew and prospered. For over 1000 years Rome would be one of the most powerful cities in the world.
Facendo riferimento alle immagini della leggenda letta, chiediamo di rappresentarla in sequenze disegnate, corredate da
una breve didascalia.
More information and interesting facts Forniamo ulteriori informazioni tra storia e leggenda, invitando gli alunni a classificarle in historical news (HN), notizia
storica, e in legendary news (LN), notizia leggendaria (cfr. attività n. 1).
attIvItà n. 1
Read each sentence and write HN (historical news) or LN (legendary news).
The boys were descendents of the Trojan prince and great warrior Aeneas made famous from Virgil’s epic poem the Aenea.
Over time the city of Rome expanded to cover the seven surrounding hills of Aventine Hill: Caelian Hill, Capitoline Hill, Esquiline Hill, Palatine Hill, Quirinal Hill, and Viminal Hill.
Romulus died when he mysteriously disappeared in a whirlwind.
The poet Ovid wrote that Romulus was turned into a god named Quirinus and went to live on Mount Olympus with his father Mars.
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extension activities
Quiz gamePer verificare l’acquisizione delle conoscenze, ricorriamo a un quiz-game con domande che prevedono la scelta della
risposta fra una serie di opzioni.
Dividiamo la classe in due squadre a ciascuna delle quali, in modo alternato, assegniamo la domanda e le opzioni tra cui
scegliere la risposta: una squadra leggerà la domanda e l’altra, dopo aver concordato la risposta fra quelle proposte, dovrà
leggerla ad alta voce.
Noi, in qualità di giudici, confermiamo o no la correttezza delle risposte. In caso di risposta errata, invitiamo a rispondere
la squadra che ha posto la domanda.
Successivamente, forniamo lo stesso questionario per una verifica a livello individuale (cfr. scheda n. 1).