Rolando Chaclán Batz Instalación de multichorros y módulo para el uso adecuado del agua, dirigido a docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Manuel R. Espada”, Jornada Matutina, niveles Pre-primaria y Primario, de la Aldea Pachoc, Totonicapán. Asesora: Licda. Guadalupe Leonor Hernández García Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado Guatemala, noviembre de 2013.
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Rolando Chaclán Batz
Instalación de multichorros y módulo para el uso adecuado del agua, dirigido a
docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Manuel R. Espada”, Jornada
Matutina, niveles Pre-primaria y Primario, de la Aldea Pachoc, Totonicapán.
Asesora: Licda. Guadalupe Leonor Hernández García
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Ejercicio Profesional Supervisado
Guatemala, noviembre de 2013.
Este informe fue presentado por el Autor
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado, previo a optar al grado
Académico de Licenciado en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, noviembre de 2013
ÍNDICE Introducción i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 2
1.1.5 Visión 2
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 3
1.1.8 Metas 3
1.1.9 Estructura organizacional 5
1.1.10 Recursos 7
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar diagnóstico 8
1.3 Listas de carencias 10
1.4 Cuadro de Análisis y priorización del problema 11
1.5 Datos Generales de la Institución Patrocinada 13
1.5.1 Nombre de la institución 13
1.5.2 Tipo de institución 13
1.5.3 Ubicación geográfica 13
1.5.4 Visión 13
1.5.5 Misión 13
1.5.6 Políticas 13
1.5.7 Objetivos 14
1.5.8 Metas 15
1.5.9 Estructura organizacional 16
1.5.10 Recursos 17
1.6. Listado de carencias 22
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 22
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 25
1.9 Problema seleccionado 28
1.10 Solución propuesta como viable y factible 28
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 29
2.1.1 Nombre del proyecto 29
2.1.2 Problema 29
2.1.3 Localización del proyecto 29
2.1.4 Unidad ejecutora 29
2.1.5 Tipo de proyecto 29
2. 2 Descripción del proyecto 29
2.3 Justificación 30
2.4 Objetivo del proyecto 31
2.4.1 Generales 31
2.4.2 Específico 31
2.5 Metas 31
2.6 Beneficiarios directos e indirectos 32
2.7 Fuente de financiamiento y presupuesto 33
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 35
10 40 Empastados (20 de módulo y 10 informe final)
Para Comunicaciones
11 1 Mes de servicio Internet
12 4 Recargas telefónicas
13 1 Cañonera
14 7 Pares de baterías para cámara fotográfica
15 1 Cable USB
16 1 USB
17 3 CD’s
18 1 Teléfono celular
38
No. Cantidad Descripción
Insumos para Reforestación y Huerto
19 600 Pilones de pino blanco, pino colorado y aliso
20 15 quintales de cemento UGC
21 1 camionada de arena
22 1 camionada de piedra
23 1 camionada de piedrín
24 80 tubos de PVC
25 50 Codos y 25 coplas de PVC
26 3 válvulas de Metal
27 1 bote de pegamento Tangit
28 4 libras de alambre de amarre
29 3 libras de clavos
30 12 tablas
31 6 reglas
32 4 cubetas de concreto
1/2 quinta de hierro Herramientas prestados por la comunidad
33. 55 azadones
34. 5 piochas
35. 5 palas
36. 2 barreta
37. 4 Cuchara para albañilería
38. 4 machetes
39. 2 tenazas
40 2 alicates
41 2 carretillas
2.9.3 Físicos
Local que ocupa la EORM “Manuel. R. Espada” Aldea Pachoc, y Área comunal
10,500 metros cuadrados para reforestar en el bosque comunal de los 48 cantones de Totonicapán
2.9.4 Financieros
Proporcionados por diferentes instituciones a quienes se les solicito apoyo para
poder ejecutar el proyecto.
39
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
La presente etapa describe la evidencia significativa de las actividades y metas
formuladas en el perfil del proyecto fueron alcanzadas.
No. Actividades resultados
1 Gestión de donación para 600
arbolitos en Recursos Naturales
de los 48 cantones de
Totonicapán, 04 de marzo 2013
Se obtiene el apoyo de recursos
naturales de los 48 cantones de
Totonicapán: el costo de los pilones de
pino blanco, pino colorado y alisos.
2 Organización e inducción de la
siembra de los arbolitos a los
participantes por la institución
de INAB, ELVETAS,
ECOLOGIC, Junta Directiva y
extensionista de los 48
cantones de Totonicapán 9 de
junio 2013
Se cuenta con la participación en la
inducción sobro los pasos de la siembra
de los arbolitos de un grupo de 80
participantes de diferentes comunidades
3 Ejecución de una jornada de
reforestación ejecutada en la
fecha 16 de junio de 2013
Plantaciones de 600 palitos de pino
blanco, pino colorado y alisos en el
bosque comunal de los 48 cantones del
municipio de Totonicapán
4 Reunión y orientación con la
asesora de EPS realizada en
las fechas 21, 23 de junio de
2013
Se obtuvo la orientación de la asesora de
EPS sobre los lineamientos a seguir
sobre la elaboración del módulo
5 Reunión con la directora del
establecimiento de beneficiada
en las fechas el 1 y 3 de julio de
2013
Se realizaron 2 reuniones con la directora
en el establecimiento para presentar el
proyecto y coordinar actividades
programadas.
40
No. Actividades resultados
6
Presentación Institucional del
proyecto al personal docente
en la escuela en la fecha 22 de
julio de 2013
Se presenta el proyecto en general al
personal docente, Directora, Consejo de
padres de familia de la escuela y Alcalde
comunal el esquema del proyecto,
obteniendo la participación y el apoyo de
las actividades a realizarse
7
Gestión de financiamiento y los
recursos ante las instituciones,
visitadas en la fechas 3, 22 y 29
de julio de 2013
Se obtuvo el apoyo de INAB, ELVETAS,
Área de Salud Pública, Municipalidad,
MAGA, establecimiento educativo y
padres de familia con relación al recurso
humano e insumo para la ejecución del
proyecto.
8
Investigación Bibliográfica
realizadas en el meses de junio,
2013
Se cuenta con la investigación adecuada
y la teoría esencial de los conceptos y
definiciones de los temas incluidos en el
Módulo
9
Recopilación y clasificación de
contenidos para la elaboración
de instalación de multichorros y
módulo para el uso adecuado
del agua , en los meses de junio
y julio de 2013
Se logró recopilar una gama y amplia de
contenidos de instalación de multichorros
y módulo para el uso adecuado del agua
y se clasifica según su importancia.
41
No. Actividades resultados
10 Desarrollo de los contenidos del
de la instalación de multichorros
y módulo para el uso adecuado
del agua, llevado a cabo del 05
al 09 de agosto 2013.
Se elabora un borrador del módulo
denominado instalación de multichorros y
módulo para el uso adecuado del agua.
11 Ejecución del proyecto sobre
captaciones de nacimiento de
agua potable, elaboración de
dos multichorros del 29 de julio
al 16 de agosto
Se construyó un tanques medianos de
captación de un nacimientos de agua
potable, zanjeo de 480 metros
equivalente a 80 tubos de PVC y la
instalación de dos multichorros
12 Entrega del Módulo a la
asesora para revisión en las
fechas del 12 al 16 de agosto
2013
Se especifican aspectos a corregir en el
borrador del módulo denominado
instalación de multichorros y módulo para
el uso adecuado del agua.
13 Modificación del Módulo según
revisión, realizados del 19 al 22
de agosto 2013.
Instalación de Multichorros y elaboración
de módulo para el uso adecuado del agua
14 Impresión del Módulo
realizadas el 20 de agosto
2013.
Se entregaron dos módulo denominado,
instalación de multichorros y módulo para
el uso adecuado del agua, dirigido a
docentes de la escuela Oficial Rural Mixta
“Manuel R. Espada”, Jornada Matutina,
niveles Pre-primaria y primario, de la
Aldea Pachoc, Totonicapán en original
para la biblioteca de la escuela y
Coordinación Técnico Administrativa.
15 Reproducción y empastados de
los Módulos realizadas en las
fechas del 26 al 28 de agosto
2013.
Se cuenta con 20 módulos de instalación
multichorros, para el uso adecuado del
agua, empastados.
42
No. Actividades resultados
16 Socialización del Módulo al
personal docente, llevadas a
cabo en las fechas 29 y 30 de
agosto 2013, en la EORM
“Manuel R. Espada, Aldea
Pachoc Totonicapán
13 docentes, 1 directora y un Coordinador
Técnico Administrativo tienen
conocimiento de la estructura, enfoque,
contenidos y actividades de la instalación
de multichorros y módulo para el uso
adecuado del agua
17 Evaluación del proyecto en el
capítulo I. Diagnóstico, II. Perfil
del proyecto, III. Ejecución del
proyecto, IV. Evaluación del
proyecto en del 2 al 6 de
septiembre de 2013.
Se utilizaron los instrumentos de escala
de rango, lista de cotejo para la
evaluación de cada capítulo. El resultado
es favorable se alcanzaron los objetivos y
las metas establecidas.
18 Clausura del proyecto
11 de septiembre de 2013
Proyecto concluido y entrega de 20
módulos de instalación de multichorros y
módulo para el uso adecuado del agua,
dirigido a docentes de la Escuela Oficial
Rural Mixta “Manuel R. Espada”, Jornada
Matutina, niveles Pre-primaria y primario,
a los participantes, reconocimiento a las
instituciones patrocinantes, autoridades
educativas, a todos los que asieron
posible que el proyecto fuese un éxito.
3.2 Productos y logros
No. Productos Logros
1 Reforestación en el bosque
comunal de los 48 cantones de
Totonicapán
La concientización, coordinación,
participación y aplicación correcta de los
pasos en la siembra de 600 arbolitos de
pino blanco, pino colorado y aliso por
participantes de las diferentes
comunidades logrando una cultura de
respeto hacia la naturales en el momento
de reforestación y forestación
43
3.3 instalación de multichorros y módulo para el uso adecuado del agua, dirigido a
docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Manuel R. Espada”, Jornada Matutina,
niveles Pre-primaria y primario, de la Aldea Pachoc, Totonicapán.
No. Productos Logros
2 Módulo denominado,
“instalación de multichorros y
módulo para el uso adecuado
del agua, dirigido a docentes de
la Escuela Oficial Rural Mixta
“Manuel R. Espada”, Jornada
Matutina, niveles Pre-primaria y
primario, de la Aldea Pachoc,
Totonicapán.”
- Despertar el interés en los y las
alumnas, para conservar y proteger el
agua potable.
- Beneficiar al Coordinador Técnico
Administrativo, Directora, docentes y
alumnos de los niveles de preprimaria y
primario de la EORM “Manuel R. Espada”
Aldea Pachoc, Totonicapán, con la
entrega de módulo denominado,
“instalación de multichorros y módulo
para el uso adecuado del agua.
3 Una directora, 13 docentes, 254
alumnos y alumnas de los
niveles de preprimaria y
primario de la EORM “Manuel
R. Espada” Aldea Pachoc,
Totonicapán capacitados sobre
el uso adecuado de los
multichorros y del agua potable
para conservar una buena salud
Directora, docentes y alumnos (as)
aplican los contenidos, dan seguimiento y
mejoran las prácticas sobre la utilización
de los multichorros y el uso adecuado del
agua que cuenta la comunidad.
4 Aprovechamiento del agua
potable captando un
nacimiento con sus respectivas
cajas, zanjeo de 480 metros,
dos multichorros de 3 mts cada
uno por 35 cm de ancho con 5
chorros cada uno.
Del nacimiento se trasladó el agua
potable hacia los multichorros la escuela,
abasteciendo a 254 alumnos para lavar
las manos, dientes, los utensilios (vasos,
platos, cubiertos etc) antes y después de
la refacción escolar para poder evitar
enfermedades intestinales y contagiosas
para tener una buena higiene y salud
44
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA “Instalación de multichorros y módulo para el uso adecuado del agua, dirigido a docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Manuel R. Espada”, Jornada Matutina, niveles Pre-primaria y primario, de la Aldea Pachoc, Totonicapán”.
.
Rolando Chaclán Batz
Epesista
Guatemala, Septiembre de 2013
45
ÍNDICE
Introducción 1
Justificación 3
Naturaleza 4
Objetivos generales y específicos 5
Metodología de la aplicación del módulo 6
Conceptos claves para la utilización del módulo 7
Cuadro de competencias, indicador de logros y temas 9
Unidad I. Importancia del uso de los multichorros en un Centro
Educativo
Contenido 1. Importancia del multichorros 12
Unidad II. Conservación de la salud
Contenido 1. Lavado de manos para la conservación de la salud 17
Contenido 2. Cepillado de dientes para conservar la salud bucal 20
Contenido 3. Baño diario para conservar la salud 21
Contenido 4. Actividades para conservar una buena salud 22
Contenido 5. Enfermedades que se originan por no conservar
Contenido 3. Beneficios de sembrar árboles “Patrimonio Natural 31
Unidad IV. Escuela saludable
Contenido 1. Escuela saludable para la promoción de la salud escolar 34
Contenido 2. Práctica de estilo de vida saludable 43
Unidad V. Aguas con el agua
Contenido 1. Día mundial del Agua 44
Contenido 2. ¿Cómo llega el agua a su casa? 45
Contenido 3. El agua que gastamos 46
46
Contenido 4. ¿Cómo ahorrar agua en los diferentes servicios del
ser humano 47
Conclusiones 51
Recomendaciones 52
Bibliografía 53
E-grafía 53
47
1
1. INTRODUCCIÓN
Estimado maestro (a) con un cordial saludo me complazco en poner en sus manos,
la instalación de multichorros y módulo para el uso adecuado del agua, siendo este
un excelente recurso para trasformar la Escuela Oficial Rural Mixta “Manuel R.
Espada” en los niveles de Pre-primaria y primario en Escuela Saludable.
El objetivo de este módulo es proporcionar una herramienta que oriente la labor
educativa, en el proceso de enseñanza aprendizaje para hacer efectiva la
manifestación de la conservación de la salud, y el uso adecuado del agua. De esta
manera fortalecer el trabajo que desarrolla junto a sus niños y niñas dentro y fuera
del aula.
El contenido fue seleccionado para que el estudiante tenga una orientación de cómo
gozar de una buena salud física, mental y social en un ambiente de bienestar
institucional, hogareño y comunitario.
El módulo responde a los lineamientos del Curriculum Nacional Base que constituye
un elemento importante del proceso de transformación curricular del sistema
educativo nacional, se diseñó con base a las corrientes pedagógicas: Aprendizaje
Cooperativo, Constructivista y Holística, pero esencialmente siguiendo el esquema
del Aprendizaje Significativo, que es válido para toda actividad de aprendizaje de
cualquier área del curriculum, en este caso haciendo énfasis en el logro de escuela
saludable para la conservación de la salud, y el uso adecuado del agua, en el área
de medio social y natural, ciencias naturales y tecnología, que permite a los
estudiantes obtener conocimientos sobre el uso adecuado del agua, las formas de
rescatarlo, mantenerlo y conservarlo, asimismo establecer relaciones armónicas con
todas las personas y la naturaleza. En el componente desarrollo sostenible del área
de ciencias naturales y tecnología, tiene el propósito de promover, desarrollar en
niños y niñas la conciencia ecológica para vivir en forma saludable para contribuir a
presentar el equilibrio entre los seres humanos, la naturaleza, que garantice la
subsistencia de las generaciones actuales y futuras.
48
2
Al mismo tiempo propone medidas prácticas para implementar los multichorros para
la conservación de la salud, y el uso adecuado del agua, promoviendo una mejor
capacidad de aprendizaje de los estudiantes al gozar de un mejor estado de salud.
El llevar en las aulas este módulo responde igualmente a la Legislación Ambiental y
Política Nacional de Educación Ambiental que es una iniciativa desarrollada entre el
Ministerio de Ambiente, Recursos Naturales y el Ministerio de Educación,
considerándose la educación como un medio eficaz para la conservación, desarrollo
y beneficio de los recursos naturales mediante la formación de valores de respeto a
la naturaleza.
Para poder mejorar nuestro planeta debemos de educar, hacer cambios de conducta,
respetar los recursos Naturales que aún existen todavía en la región.
49
3
2. JUSTIFICACIÓN
En todo el mundo, la actividad humana los factores naturales están agotando el agua
potable disponibles. Aunque en la última década la sociedad se ha ido concienciando
de la necesidad de mejorar la gestión, la protección del agua, los criterios
económicos y los factores políticos todavía tienden a dirigir todos los ámbitos de la
política del agua. La ciencia, las mejores prácticas a menudo no reciben la atención
adecuada.
La presión sobre el agua está aumentando, principalmente como resultado de
actividades humanas tales como la urbanización, el crecimiento demográfico, la
elevación del nivel de vida, la creciente competencia por el agua y la contaminación,
cuyas consecuencias se ven agravadas por el cambio climático y las variaciones en
las condiciones naturales.
No obstante, se han realizado ciertos progresos cada vez más, las autoridades
evalúan sobre la misma.
El módulo es una herramienta fundamental con el fin de ayudar a la naturaleza en
poder hacer uso adecuado del agua, haciendo conciencia a los alumnos y alumnas
desde la escuela a través de los maestros, maestras utilizando los multichorros, para
poder aprovechar y hacer uso racional del agua potable.
50
4
3. NATURALEZA
La educación ambiental ha recuperado su significativa importancia durante los
últimos años, a tal grado que es imprescindible contar con el agua potable. La
instalación de multichorros y módulo para el uso adecuado del agua, permitirá a los
docentes combinar e incluir con creatividad otras áreas para lograr una educación
integral, tales como Medio Social y Natural, Ciencias Naturales y Tecnología,
Comunicación y Lenguaje, Destrezas de Aprendizaje, Expresión Artística, Educación
Física entre otras . El módulo invita a valorar el entorno la riqueza natural de la
comunidad como lo es el agua. En las comunidades existen nacimientos de agua
valiosos para la humanidad. Sin embargo la contaminación del agua crece
continuadamente, sin la participación activa de los ciudadanos no es posible lograr
un cambio. Los maestros y maestras juegan un papel muy importante en la
concientización de las generaciones futuros actores de la sociedad.
La Universidad de San Carlos de Guatemala agradece a los educadores y
educadoras su interés, motivándolos a asumir un liderazgo dentro de su comunidad
para lograr un ambiente sano, agradable, un desarrollo equilibrado y sostenible de
los recursos naturales uno de ellos, el agua potable.
La extracción excesiva de agua, tanto superficial como subterránea, ha tenido
efectos catastróficos. Se está haciendo muy poco para detener las causas del
problema, como la inadecuada utilización del agua y la deforestación. En las últimas
décadas se ha extraído mucha más agua de fuentes subterráneas que en el pasado,
los beneficios de la extracción de aguas subterráneas suelen ser temporales,
mientras que las consecuencias negativas, como la reducción de los niveles de agua,
agotamiento de los recursos naturales, pueden durar mucho tiempo y catastróficas
para el ser humano.
51
5
4. OBJETIVOS
4.1 Generales
Contribuir con la comunidad educativa a través de orientación de la necesidad
que existe para el uso adecuado del agua beneficio de la niñez mediante el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Prevenir enfermedades infecciosas usando adecuadamente del agua a través
del uso de los Multichorros para tener una buena higiene y salud.
4.2 Objetivos específicos
Promover soluciones a problemas ocasionados por la inadecuada
administración y el uso del agua, por lo que se utiliza el siguiente Módulo
como material de apoyo.
Identificar la importancia de un entorno sano, la seguridad de higiene
personal, a través del desarrollo sostenible y equitativo del agua.
Practicar la higiene personal utilizando adecuadamente y razonablemente los
Multichorros como una herramienta pedagógica del proceso de enseñanza-
aprendizaje de medio social y natural, ciencias naturales y tecnología.
Implementar dos multichorros en la Escuela Oficial Rural Mixta “Manuel R.
Espada” Aldea Pachoc, del municipio y departamento de Totonicapán, para evitar
enfermedades gastrointestinales en los alumnos.
Involucrar al consejo educativo, padres de familia y autoridades comunales sobre
la reforestación para la conservación del agua potable.
5. METAS
o Dar a conocer la importancia de los multichorros a los alumnos y alumnas de
los niveles de Pre-primaria y primario de la EORM. “Manuel R. Espada”
o Practicar el uso adecuado de la utilización del agua potable dentro y fuera del
establecimiento educativo
o Adquirir buenos hábitos de higiene para conservar la salud, haciendo uso de
los multichorros en el lavado de manos, cara, dientes, vasos, platos,
tenedores, cucharas, entre otros.
o Construcción de dos multichorros, con el fin de evitar enfermedades
gastrointestinales que puedan afectar el crecimiento y desarrollo de
enseñanza aprendizaje de los alumnos.
o Realizar campaña de reforestación en el área comunal, involucrando a los
docentes, alumnos, consejo educativo, padres de familia autoridades
comunales y comunidad en general.
52
6
6. METODOLOGÍA DE LA APLICACIÓN DEL MÓDULO
“La estrategia para el desarrollo del módulo está diseñada para ser abordada a
través de los pasos del Aprendizaje Significativo:
a) CONOCIMIENTOS PREVIOS: Permite iniciar las actividades de enseñanza
aprendizaje partiendo de los conocimientos que los niños y las niñas tienen en
relación a un tema.
b) NUEVOS CONOCIMIENTOS: Estos se presentan por medio de actividades de
aprendizaje, con el fin de que los alumnos y alumnas puedan hacer el vínculo entre
lo que ya conocen y lo que van a aprender.
c) EJERCITACIÓN: Es necesaria para afianzar y generar otros aprendizajes,
ejercitando así habilidades, destrezas motrices, cognitivas, sociales, de organización
y que permiten el aprender a hacer y aprender a aprender.
d) APLICACIÓN: Implica que los alumnos y alumnas puedan utilizar lo aprendido en
situaciones nuevas o diferentes.1
En las actividades planteadas en el módulo algunas veces los pasos señalados se describen uno a uno y en otros casos una actividad contiene varios de estos.
_____________________ 1 Curricula de Educación Ambiental/ Guía para maestras y maestros del nivel primaria /MINEDUC/ Helvetas Guatemala/ Pág. 6.
3ra Edición.
Conocimientos
Previos
Nuevos
conocimientos Ejercitación Aplicación
53
7
1.1 CONCEPTOS CLAVES PARA LA UTILIZACIÓN DEL MÓDULO
¿Qué es implementación?
Una implementación es la realización o la ejecución de un plan, idea, modelo, diseño,
formas y métodos para llevar a cabo algo.
a) Conceptos y nociones de un multichorros
Es el flujo de agua que debe pasar a través de una serie de tubos que se hallan en la
parte inferior del distribuidor, antes de impactar la turbina con chorros simétricos.
El agua luego sale a través de otra serie de conductos ubicados en la parte superior
del mismo distribuidor.
Esto permite que el contador para agua conserve a lo largo del tiempo sus mejores
prestaciones hidráulicas de desgaste.
Se utiliza tanto en ámbito doméstico como industrial y recientemente en centros
educativos.
b) Definición de la conservación de la salud
“La Organización Mundial de Salud (OMS) declaró que la salud no sólo supone la
ausencia de enfermedad en el cuerpo, sino que implica un estado completo de
normalidad fisiológica y psicológica y la capacidad de adaptación a la sociedad”.2
Principales factores que influyen en la salud:
La condición social representa el 10%; la condición médica el 8%; la condición
climática el 7%; los factores genético el 15%; y el estilo de vida el 60%.
_______________________ 2 Marco para el seguimiento y evaluación de la aplicación: Estrategia mundial de la OMS sobre el régimen alimentario, actividad
física y salud Pág. 25
54
8
¿Qué es el agua?
Constituyen en uno de los recursos naturales renovables más importante para la vida
del ser humano. El agua es esencial para la supervivencia y el bienestar humano, y
es importante para muchos sectores de la economía. Los recursos agua se
encuentran repartidos de manera desigual en el espacio y el tiempo, y sometidos a
presión debido a las actividades humanas.
c) Definiciones de Higiene personal y salud.
“La higiene personal es el conjunto de conocimientos y técnicas que aplican
los individuos para el control de los factores que ejercen o pueden ejercer
efectos nocivos sobre su salud.
La higiene personal es el concepto básico del aseo, de la limpieza y del
cuidado del cuerpo humano.
La salud es un estado de bienestar físico, mental y social, con capacidad de
funcionamiento, y no sólo la ausencia de afecciones o enfermedades.
Salud es el estado de adaptación de un individuo al medio en donde se
encuentra.
Para tener una vida sana hay que realizar ejercicios, hábitos alimenticios y mantener
una higiene tanto física como mental. La importancia de una higiene recae en
consecuencias positivas como negativas a largo de nuestra vida y de los seres que
nos rodean. La higiene se clasifica en varias maneras, pero las principales en
nuestros días son: pública y privada; la higiene privada se encarga del ser humano
como objetivos destacan el aseo corporal y la limpieza de su entorno. La pública es
la que nos proporciona la sociedad o el gobierno”.3
_________________________ 3 González, Dulce María. Unidades Integradas de Preprimaria/ Salud e higiene/ Creación y Desarrollo Original: Ministerio de
Educación Pág. 12- 1997.
55
9
7. CUADRO DE RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS, INDICADORES DE LOGRO Y TEMAS
Componente: interacción con su medio social y natural
Los números corresponden al número de competencia del área del Currículo Nacional Base.
CICLO/ GRADO
COMPETENCIAS DEL CNB
INDICADORES DE
LOGRO
TEMAS RELACIONADOS
Preprimaria 1. “Practica las normas
establecidas en su
ambiente escolar,
manifestando
satisfacción y respeto
a los seres humanos y
colaborando con la
conservación del
ambiente físico de su
entorno inmediato.
2. Practica actividades
de cuidado y
conservación del
ambiente, de acuerdo
con su edad,
considerando las
características de la
naturaleza inanimada
e inanimada.
4. Realiza
cooperativamente con
independencia y
cortesía las
actividades que le son
asignadas en su
familia, escuela y
comunidad.
1.1.1 Descripción
De las
dependencias de
la escuela, su
ubicación física y
sus funciones.
2.1 Identifica
elementos del
entorno natural y
los beneficios
que le
proporcionan al
ser humano.
4.1 Practica
hábitos de
higiene, aseo
personal,
alimenticios y de
vestuario,
demostrando
desarrollo de su
autonomía
personal.
(D) Aplicación de las
normas de conducta
dentro de la escuela.
(D) Identificación de los
recursos renovables, no
renovables y fuentes de
contaminación de su
comunidad.
(P) Clasificación de
plantas de su entorno
por el beneficio que le
proporcionan en su vida.
(A) Hábitos higiénicos de
aseo personal,
alimenticios y de
vestuario Utilización
adecuada del jabón,
agua, toalla, secado
después del lavado o
baño
(A) Utilización de los
espacios para aseo
dejándolos limpios al
finalizar”.4
_______________________ 4CNB/ Curriculum Nacional Base/ Nivel Preprimaria Pág. 110, 112/ MINEDUC/DIGEACE/ 1ra. Edición Guatemala C.A. 2007
_______________________ 5CNB/ Curriculum Nacional Base/ Nivel Primaria / MINEDUC/DIGEACE/ 1ra. Edición Guatemala C. A. 2007
57
11
CUADRO DE RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS, INDICADORES DE LOGRO Y
TEMAS
Componente: interacción con su medio social y natural Los números corresponden al número de competencia del área del Currículo
Nacional Base.
CICLO/
GRADO
COMPETENCIAS
DEL CNB
INDICADORES DE
LOGRO
TEMAS
RELACIONADOS
CICLO II
CUARTO
“(6) Participa en actividades
que promueven el rescate,
conocimiento, protección,
conservación y uso racional
de los recursos naturales.
Explica la
importancia del
agua para los seres
vivos
(D) El agua en el
ecosistema (P)
Descripción de los
elementos que
proporcionan los
ecosistemas y que
resultan
indispensables para
la vida de los seres
humanos
CICLO II
QUINTO
(6)Fomenta la importancia de
un entorno sano y la
seguridad personal y
colectiva por medio del
desarrollo sostenible en
función del equilibrio
ecológico.
Explica la
importancia del
agua para la vida y
las formas
alternativas para su
purificación. -
Argumenta a favor
de la conservación
y protección de los
ecosistemas.
(P) Descripción del
ciclo del agua y su
importancia en la
conservación y
equilibrio de los
ecosistemas.
CICLO II
SEXTO
(6)Emite juicio crítico acerca
del impacto de la actividad
humana y el crecimiento
poblacional en el deterioro
ambiental.
Explica la selección
natural como medio
de conservación y
preservación de las
especies
(P)Análisis de las
diferentes formas
de purificar el agua
para el consumo
humano: cloración,
filtración, ebullición,
entre otras”.6
(D): Contenidos Declarativos, (P): Contenidos Procedimentales, (A): Contenidos Actitudinales. _____________________ 6 CNB/ Curriculum Nacional Base/ Nivel Primaria / MINEDUC/DIGEACE/ 1ra. Edición Guatemala C. A. 2007
58
12
UNIDAD I. IMPORTANCIA DE USO DE LOS MULTICHORROS EN UN CENTRO
EDUCATIVO
Contenido. 1
Importancia del multichorros
Competencia
“CNB Preprimaria (1) MS y N. Practica las normas establecidas en su ambiente
escolar, manifestando satisfacción y respeto a los seres humanos y colaborando con
la conservación del ambiente físico de su entorno inmediato”7
“CNB Tercero (2) MS y N. Explica la importancia y relaciones de interdependencias
entre factores bióticos y abióticos del ecosistema, participando en actividades para
su rescate”.8
Desarrollo
Conocimientos Previos
Conversar con las y los estudiantes en torno a las siguientes preguntas: ¿Cuál es el
nombre de este recurso? “Multichorros”
¿De qué materiales está hecho?
¿Para qué nos sirve en el establecimiento?
Nuevos Conocimientos
El docente presenta al grupo la materia prima para implementar un multichorros en
un establecimiento y explica la importancia del mismo.
Blocks
Tabique
Cemento
Hierro
chorros
tubo pvc
arena
piedrín
tabla
Clavos
Codos
T de pvc
pegamento pvc
alambre de amarre
Pintura
_____________________ 7
CNB/ Curriculum Nacional Base/ Nivel Preprimaria/ MINEDUC/DIGEACE/ 1ra. Edición Guatemala C. A. 2007 8 CNB/ Curriculum Nacional Base/ Nivel Primaria / MINEDUC/DIGEACE/ 1ra. Edición Guatemala C. A. 2007
59
13
Uso del Multichorros
Abrir el chorro despacio
Cerrar el chorro inmediatamente después de utilizar el agua
Cerrar la llave de agua mientras se enjabona las manos
Avisar si una tubería está goteando
No dejar abierto el chorro porque consume hasta 12 litros por minutos”.9
Importancia del multichorros en el centro educativo
Teniendo en el centro educativo un multichorros los niños podrán desarrollar hábitos
tan cotidianos como lavarse las manos y los dientes para prevenir enfermedades. En
otras palabras, los hábitos de higiene que pueden practicarse en el multichorros son
los que nos permiten vivir con buena salud y mantener una mejor calidad de vida.
Una costumbre que todos debemos tener desde que somos niños.
¿Cuándo los niños y niñas desarrollan actividades de aseo personal en el
multichorros?
En el lavado de manos, cara, dientes
Después de visitar la letrina
Antes de refaccionar
Lavan su vaso después de refaccionar
Limpieza de la nariz oídos y ojos
Después de haber utilizado los rincones de
aprendizaje
Después de recreo/ receso
Al momento de realizar la limpieza en el aula
Al finalizar la limpieza del aula y alrededores
Después de los minutos ecológicos.
Después de limpiar el mobiliario del aula
Para regar al huerto escolar
Ventajas del multichorros en el centro educativo
1. Ahorro de agua
2. Agua clorada
3. Agua no contaminada
4. Se encuentra a la altura de los niños y niñas del nivel infantil
5. Ocupa muy poco espacio.
_____________________ 9 Materiales de Apoyo Técnico de Educación en Población para Docentes de Preprimaria y Primaria
Guatemala, 1995.
60
14
6. Se practica a menudo la limpieza personal entre ellas el lavado de manos la cual:
a) Es fácil de realizar y es muy divertido
b) No tiene ningún costo
c) Evita que acuda al médico por algunas enfermedades infecciosas.
Ejercitación
Actividades que se pueden desarrollar en el multichorros
Lavado de manos
Lavado de dientes
Lavado facial
Lavado de frutas y verduras
Lavado de vasos, platos, cucharas y tenedores
Lavado de enseres de limpieza
Aplicación
Los docentes utilizarán el multichorros como recurso de enseñanza en las áreas de
aprendizaje del nivel infantil del Curriculum Nacional Base, desarrollando los
contenidos de las diferentes áreas que se desarrollan en el aula
Destrezas de Aprendizaje
Contenidos que pueden trabajarse.
“Enseñanza de formas geométricas por medio del tacto
Descripción de la textura de objetos, sin verlos (áspero, liso)
Enseñanza de números
Enumerar objetos del ambiente inmediato”.10
______________________ 10
CNB/ Curriculum Nacional Base/ Nivel Preprimaria /Área de Destrezas de Aprendizaje. Pág. 66-73/
MINEDUC/DIGEACE/ 1ra. Edición Guatemala C. A. 2007
Reflexión
El Día Mundial del Agua se celebra el 22 de marzo de cada año a partir de 1993. “El Agua es la sangre de la tierra, por eso debemos cuidarla” sin el agua todo ser vivo moriría.
61
15
Forma, color y tamaño
Seguimiento de instrucciones
Clasificación de objetos y figuras según su nombre lleve una, dos tres o más silabas.
Identificación de palabras que inicien con el mismo sonido en oraciones o párrafos
cortos.
Desarrollo de los números
Reconocimiento de falso y verdadero
Identificación de absurdos en ilustraciones
Asociación del número de objetos con el numeral correspondiente
Indicación en el reloj, de las horas y las medias horas.
Comunicación y Lenguaje
Contenidos que pueden trabajarse
“Ejecución de instrucciones escuchadas
Realización de acciones usando como base lo que escucha.
Dramatización de textos y obras escolares
Narración de experiencias propias y de otros.
Reproducción oral de lo escuchado
Identificación oral de palabras que nombra
Formulación de preguntas para solicitar información con respecto a mensajes
escuchados
Emisión de opiniones personales con respecto a mensajes escuchados”.11
Medio Social y Natural
Contenidos que pueden trabajarse
“Identificación (ubicación y funciones) de las dependencias del ambiente educativo.
Identificación de los recursos renovables, no renovables y fuentes de contaminación
de su comunidad.
Descripción de medidas de seguridad para prevenir enfermedades: vacunas,
medicina natural y medicina química.
Hábitos higiénicos de aseo personal y alimenticio.
Utilización adecuada del jabón, agua, toalla y secado después del lavado de manos
Utilización de los espacios para aseo dejándolos limpios al finalizar”.12
__________________ 11CNB/Curriculum Nacional Base/Nivel Preprimaria/Área de Comunicación y Lenguaje Pág. 89- 92/MINEDUC/DIGEACE/1ra
Edición Guatemala C.A. 2007. 12 CNB/Curriculum Nacional Base/Nivel Preprimaria/Área de Medio Social y Natural Pág.110- 115/MINEDUC/DIGEACE/1ra
Edición Guatemala C.A. 2007.
62
16
Expresión Artística
Contenidos que pueden trabajarse
“Descubrimiento y contraste entre el ambiente natural y contaminado
Exploración del movimiento de todo el cuerpo
Toma de conciencia del espacio gestual
Toma de conciencia de la energía y el tiempo con que se mueve el cuerpo.
Participación en ejercicios y experiencias para el calentamiento del cuerpo.
Practica de patrones de coordinación.
Practica de posturas con el cuerpo
Practica de hábitos de cuidado y limpieza del cuerpo
Relación de los sentidos con el medio ambiente.
Entonación de canciones diversas
Ejercitación de la memoria auditiva
Participación de acciones locomotoras y no locomotoras
Participación en actividades de expresión gestual
Composición, memorización y repetición de frases de movimiento.
Improvisación de movimientos utilizando elementos del entorno”.13
Educación Física
Contenidos que pueden trabajarse
“Práctica de movimientos corporales
a nivel de extremidades superiores e
inferiores.
Participación en actividades motrices
Manifestación de seguridad al realizar las actividades.
Participación en acciones que permitan identificar modificaciones espaciales en
objetos y personas.
Ejecución de posiciones corporales que observa en otras personas o en
ilustraciones”.14
____________________ 13 CNB/Curriculum Nacional Base/Nivel Preprimaria/Área de Expresión Artística Pág. 138 145/MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición
Guatemala C.A. 2007. 14 CNB/Curriculum Nacional Base/Nivel Preprimaria/Área de Educación Física Pág.163- 168/MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición
Guatemala C.A. 2007
63
17
UNIDAD II. CONSERVACIÓN DE LA SALUD
Contenido 1.
1.1 Lavado de manos para la conservación de la salud.
a) Competencia
CNB Preprimaria (4) MS y N. Realiza, cooperativamente, con independencia y
cortesía las actividades que le son asignadas en su familia, escuela y comunidad.
b) Desarrollo
Conocimientos Previos
Lluvia de ideas en torno a las preguntas generadoras
¿Qué sucede si consumimos alimentos con las manos sucias? Las ideas que los
niños y las niñas dan se anotan en la pizarra y se ilustran para poder visualizar mejor
¿En qué momento se debe lavar las manos?
a. Cuando se utiliza el baño
b. Cuando se toca el cabello, la cara o el cuerpo
c. Después de estornudar, toser o usar un pañuelo, comer o masticar chicle,
d. Sacar la basura, tocar cualquier cosa que pudiese contaminar las manos.
Nuevos Conocimientos
Cómo conservar una buena salud
Lavado de manos: Cuénteles una historia donde se compare a un niño que
acostumbra lavarse las manos y uno que no lo hace y analice las consecuencias.
“Juanito y Pedrito tienen una pelota muy grande, y juegan con ella. Su mamá los
llama para que vengan a comer. Juanito entra corriendo a la casa y se sienta a
comer, en cambio Pedrito lava sus manos y después come. Al día siguiente Juanito
no puede ir a estudiar porqué está enfermo del estómago. Pedrito se va a estudiar y
su mamá le encarga que le diga a la maestra que Juanito ni podrá llegar porque tiene
diarrea por no haber tenido cuidado de comer con las manos limpias.
¿A qué le llamamos salud?
Es algo más que la simple ausencia de enfermedad”.15
____________________ 15
Recomendaciones mundiales sobre actividad física para la salud/ Pág. 18. Organización Mundial para la Salud/ OMS.2008.
64
18
c) Lavarse las manos con agua y jabón
“El 15 de octubre se celebra el Día Mundial del Lavado de Manos, un hábito
importante, lavarse las manos con agua limpia y jabón es un medio efectivo para
prevenir enfermedades contagiosas e intestinales para conservar la buena salud.
“Las manos limpias salvan vidas”, el tema central del Día Mundial del lavado de
Manos son para los niños y niñas en las escuelas. Los niños y niñas que actúan con
conductas de cambio, llevan a sus hogares y comunidades las buenas prácticas de
higiene que diariamente practican y aprenden en la escuela.
El lavado de manos con agua y jabón especialmente en los momentos de usar el
inodoro y antes de manipular alimento para evitar enfermedades infecciosas e
intestinales que es clave efectiva para salva vidas. La falta de jabón no suele ser una
barrera, ya que una vasta mayoría de viviendas pobres tienen jabón en el hogar, más
bien, el problema es que el jabón raramente se usa para lavarse las manos”.16
c) Ejercitación
Actividad
Explicar a las y los estudiantes que vamos a realizar el lavado correcto de manos en
el multichorros utilizando los 6 pasos correctos.
Lava las manos con agua fría o caliente utilizando el multichorros de una
manera adecuada.
Aplica jabón en barra o en líquido, enjabonarse bien las manos, frotando la
superficie, palmas, dorso, entre los dedos, y también las muñecas siendo así
se evita muchas enfermedades intestinales e infecciosas
____________________ 16 Recomendaciones mundiales sobre actividad física para la salud/ Pág. 24. Organización Mundial para la Salud/OMS.2008.
Importante
El agua es para usarse, no para desperdiciarse. El agua es un elemento fundamental en la supervivencia del ser humano “CUÍDALA”
65
19
Enjabonarse bien las manos y los brazos frotando la superficie, palmas, dorso,
entre los dedos, y también las muñecas durante 20 segundos por lo menos.
Limpiarse debajo de las uñas y entre los dedos.
Enjuagarse bien bajo un chorro de agua.
Secarse las manos y los brazos con toalla limpia.
5 “Claves que todos debemos saber sobre el lavado de manos
1. No lavarse las manos solo con agua
2. Lavarse con agua y jabón
3. El jabón puede evitar enfermedades infecciosas
4. Lavarse las manos después de utilizar el servicio sanitario y antes cocinar o
comer.
5. Los niños pueden dar el ejemplo al mantener las manos limpias”.17
Aplicación
Desarrollar diferentes actividades para luego visitar el multichorros al culminar cada
actividad ejemplo: lavarse las manos antes y después de comer, después de defecar,
al entrar de recreo, después de una actividad manual, etc. Enjabonar y enjuagar las
zonas entre los dedos, las uñas y el dorso de la mano. Las manos deben secarse
con una toalla limpia después de lavado.
Mantener las uñas cortas. Indíqueles que así como lo hacen en la escuela, deben
hacerlo en el hogar.
___________________ 17
Recomendaciones mundiales sobre actividad física para la salud/ Pág. 27. Organización Mundial para la Salud/
OMS.2008.
66
20
Contenido 2.
Cepillado de dientes para conservar la salud bucal.
Competencia
“CNB Preprimaria (4) MS y N. Realiza cooperativamente con independencia y
cortesía las actividades que le son asignadas en su familia, escuela y comunidad”.18
Desarrollo
Conocimientos Previos
Juego de imitación: Solicitar a los estudiantes que caminen alrededor del
multichorros con su pasta y su cepillo, mientras el maestro o maestra vocaliza “Doña
Pasta y Don Cepillo”
Antes de ir a la escuela
yo visito a dos amigos
Doña pasta y don Cepillo
que a mis dientes
los limpia y
le dan brillo
Sh, sh, sh, sh, sh,sh
En seguida los niños cantaran de igual forma.
Comentaran cuales son los movimientos para el cepillado (circular) y cuáles son los
sonidos que se producen.
Se pide a los estudiantes que mencionen cuantas veces se cepillan al día.
Nuevos Conocimientos
Cepíllese los dientes tres veces al día y enjuáguese bien
El cepillado de dientes antes de ir a la cama es importante.
Utilice un movimiento circular. Preste atención a la lengua y la superficie interna de
los dientes. Se debe enjuagar bien el cepillo y dejar secar después de su uso.
¿Qué significa buena higiene bucal?
“La higiene dentaria barre los residuos y los microbios que provocan las caries y
sarro.
La buena higiene bucal proporciona una boca que luce y saludablemente. Esto
significa que: Sus dientes están limpios y no hay restos de alimentos.
Las encías presentan un color rosado y no duelen o sangran durante el cepillado o la
limpieza con hilo dental
El mal aliento no es un problema constante”19
_____________________ 18 CNB. Curriculum Nacional Base/Nivel Preprimaria /Pág.112/MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición Guatemala. C.A 2007 19 Marco para el seguimiento y evaluación de la aplicación: Estrategia mundial de la OMS sobre régimen alimentario, actividad
física y salud Pág.25
67
21
Ejercitación
Basándose en los conocimientos obtenidos en los multichorros, las y los estudiantes
realizan el cepillado de dientes correctamente
Aplicación
Las y los estudiantes ponen en práctica el cepillado de dientes después de
refaccionar en el aula.
En parejas visualizan el cepillado correcto de su compañero o compañera y
mencionan si fue o no correcto el cepillado de su compañero y ¿por qué?
Contenido 3.
Baño diario para conservar la salud
Competencia
CNB Preprimaria (4) MS y N. “Realiza, cooperativamente, con independencia y
cortesía las actividades que le son asignadas en su familia, escuela y comunidad”.20
Desarrollo
Conocimientos Previos
Para iniciar la actividad, se pide a los estudiantes que enumeren que utilizan en la
casa para bañarse.
Nuevos Conocimientos
El maestro (a) debe comprar o hacer una muñeca, dibujar un jabón, pasta de dientes, un cepillo para cabeza y otro de dientes, un estropajo. Pegarlos al pizarrón a un lado de la muñeca, pasar a los niños individualmente al frente y preguntar si se baña que usaría y sin decirlo lo pongan al lado de la muñeca, los niños eligen si está correcto oh incorrecto, y si está incorrecto que alguien pase a corregirlo. La maestra realizará una dramatización con una muñeca y explicara el proceso del baño diario, mencionará que si no se asean llegaran habitantes a la cabeza (piojos), es importante lavarse la cabeza al menos una vez a la semana y peinarse, hablar de la importancia de la limpieza del vestuario (el uniforme), los dientes, el cabello, las manos, el baño de muñecos servirá para que ellos aprendan como bañarse, el cepillado de dientes y al sonarse la nariz practicar el lavado de manos. Hacer conciencia que la higiene personal previene enfermedades contagiosas, la higiene personal es el primer paso para una buena salud y presentación del ser humano.
Ejercitación
El juego “Bañando a mi muñeca”.
Aplicación
En una hoja de trabajo identifican los elementos que se necesitan para el baño,
encerrando en un círculo los que consideren necesarios e importantes.
_____________________ 20
CNB. Curriculum Nacional Base/Nivel Preprimaria/Pág 112/MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición Guatemala C.A. 2007
68
22
Contenido 4.
Actividades para conservar una buena salud.
Competencia
CNB Preprimaria (4) MS y N. “Realiza, cooperativamente, con independencia y
cortesía las actividades que le son asignadas en su familia, escuela y comunidad”.21
Desarrollo
Conocimientos Previos
Lluvia de ideas acerca de la pregunta ¿Qué necesitamos para una buena salud?
La clase opina.
Luego se pregunta: ¿Quiénes deben realizar las actividades para conservar una
buena salud?
Nuevos Conocimientos
El maestro (a) explica las actividades que se deben desarrollar en la vida de todo ser
humano para conservar su salud.
“Realizar ejercicios para desarrollar su cuerpo o practicar deportes.
Alimentarse sanamente
Jugar: En cualquier etapa de la vida, la acción de jugar en forma creativa y
placentera constituye una actividad positiva y saludable.
Vacunarse: para defenderse de enfermedades como: la difteria, el tétano, la tos
ferina, la poliomielitis, hepatitis y otras.
Vacunar a los perros todos los años: los perros no vacunados puede contagiar la
rabia, que es una enfermedad muy grave si es mordido un ser humano.
Mantener limpio el lugar donde vivimos; no arrojar basura a la calle y procurar
mantener tapados los basureros. En la suciedad viven animales que transmiten
enfermedades que afecta al ser humano hasta causarle la muerte.
No usar peines, cepillos de dientes, toallas, etc. que pertenezcan a otras
personas. Son útiles personales, debemos tener los nuestros”. 22
_____________________ 21CNB. Curriculum Nacional Base/Nivel Preprimaria/Pág. 112/MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición Guatemala C.A. 2007 22 Marco para el seguimiento y evaluación de la aplicación: Estrategia Mundial de la OMS sobre régimen alimentario, actividad
física y salud. Pág. 32.
69
23
Descanso: Es una necesidad que deben satisfacer todos los individuos, la cual si no
es satisfecha, produce en los niños fatiga, dificultad en el aprendizaje e influye
negativamente en su equilibrio emocional y personal.
“Dormir 8 a 9 horas todas las noches, para que el cuerpo descanse y recuperar las
energías suficientes para otra nueva actividad.
Mantenerse alegre y saludable.
Evitar los disgustos y la ira, porque puede enfermarte.
Solo así conservaremos nuestra salud y tendremos un cuerpo sano”.23
Come frutas y verduras
para un
cuerpo sano
Ejercitación
Con el módulo del maestro los alumnos y alumnas completan las oraciones
correspondientes que aparecen a continuación.
Actividades para conservar una buena salud.
1. Luis juega con una _____________ roja.
2. Carmen le gusta ____________ frutas
3. Con las _________ limpias no me enfermo
4. Lavar las manos con agua y __________
5. No lavar las ___________hace que nos enfermemos.
6. Lavar o cocer bien las _____________
7. Cepillarse los dientes después de ___________
8. Practica a diario ejercicios y deportes te mantendrás ____________
9. lavar o pelar las frutas y ____________
10. Hervir el agua antes de ________________
Aplicación
Bajo la supervisión del docente, las y los estudiantes se organizan en grupos y
realizan juegos en el patio, velará también el docente por la alimentación sana y
balanceada.
_____________________ 23 Marco para el seguimiento y evaluación de la aplicación: Estrategia Mundial de la OMS sobre régimen alimentario, actividad
física y salud. Pág. 32.
70
24
Contenido 5.
Enfermedades que se originan por no conservar una buena salud en niños y
niñas
Competencias
MS y N. Participa en actividades que conservan su salud física y mental y le permiten
la convivencia.
CNB Segundo Ciclo I (3) MS y N. “Describe la importancia de su interrelación con los
seres vivos, el medio, el tiempo y el espacio, participando en actividades de rescate,
protección, conservación y promoción del patrimonio natural y cultural”.24
Desarrollo
Conocimientos previos
Solicitar los niños y niñas que hagan las siguientes preguntas a sus padres:
¿Qué enfermedades hay por no conservar una buena salud?
¿Cuáles son los motivos del por qué se producen esas enfermedades?
Cada estudiante participará diciendo lo que sus padres le comentaron.
Nuevos Conocimientos
Se recomienda presentar a los niños y niñas en la pizarra, dibujos de las
enfermedades que se originan por no conservar una buena salud, durante la
explicación de cada una de ellas.
“Las enfermedades como las diarreas, hepatitis, fiebre tifoidea y el cólera, son
de origen hídrico, es decir aparecen como consecuencia del consumo de agua de
mala calidad sanitaria. La cobertura del agua entubada es de 92% para el área
urbana y 54% en el área rural, mientras lo que corresponde al saneamiento básico la
cobertura es de 2% en el área urbana y 52% área rural.
Infecciones intestinales: Pasan de una persona a otra por falta de higiene y
saneamiento, miles de microbios y lombrices (o sus huevecillos) salen de las heces
de las personas infectadas. Pasan de las heces de una persona a la boca de otra por
medio de dedos sucios, agua o comida contaminada, la cual provoca diarrea y
disentería (causadas por amibas y bacterias) lombrices intestinales (distintas clases)
hepatitis, fiebre tifoidea y cólera, algunas otras enfermedades que afecta la salud del
ser humano
Infecciones de la piel
Se manifiestan por medio de manchas, ronchas o granos como: la varicela, la
escarlatina, el sarampión, la rubéola y algunas alergias”.25
Las principales enfermedades de la piel son causadas por microbios, hongos o animales
nocivos como el piojo, la pulga o la chinche.
________________________ 24
CNB. Curriculum Nacional Base/Nivel Primaria/MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición Guatemala C.A. 2007 25 Información recopilada en el Centro de Salud /Totonicapán
71
25
La piel también se puede afectar por accidentes, como cortadas, quemaduras, o golpes. Las quemaduras con sol, son muy dañinas, de tal forma que la exposición prolongada y continua puede generar cáncer en ella. Las principales enfermedades de la piel son: - La sarna, provocada por unos insectos llamados ácaros y se manifiesta por ampollas o granos con costras y comezón entre los dedos de las manos y los pliegues de brazos y piernas. - El pie de atleta, causado por hongos, se manifiesta por mal olor, comezón, sudoración y
despellejamiento entre los dedos y en las plantas de los pies.
- La tiña, en la cabeza o en el cuerpo causada por hongos y que se manifiesta por manchas,
costras o caída del cabello.
La piel también se enferma por falta de una alimentación adecuada, la falta de vitaminas
ocasiona piel reseca y rasposa y grietas junto a la boca.
Infecciones de los ojos Conjuntivitis infecciosa, Conjuntivitis hemorrágica
Gingivitis o piorrea (mal de las encías, hinchazón, a veces con pus y mal olor)
Boqueras, inflamación en los labios (en las esquinas de la boca)
Infecciones de los pulmones y de todo el cuerpo
¿Cómo se contraen estas enfermedades
Al beber agua contaminada
Al bañarnos en aguas contaminadas
Al no lavarnos las manos
Falta de higiene personal o de la ropa
Accidentes como cortadas, quemaduras o raspones que ocasionan cicatrices permanentes.
Por no comer abundantes frutas y verduras
Por no tomar agua limpia y hervida diariamente.
Por piquetes o mordeduras de animales. ¿Cómo podemos evitar el contagio?
Debemos de lavarnos muy bien las manos con agua y jabón antes de comer
Debemos beber solo agua potable de lo contrario hervirla antes de tomarla.
Se deben lavar muy bien las frutas y verduras con agua potable
Lavar nuestros dientes con agua potable
Debemos mantener las normas de higiene”.26
Ejercitación
Se sugiere orientar a los estudiantes para que busquen recortes, fotografías de enfermedades que aparecen por no conservar una buena salud y con ello elaboren un mural con el tema “Enfermedades por no conservar una buena salud”, el que después debe ser colocado en el aula y corredores de la escuela a la vista de todas y todos los estudiantes Aplicación Después de presentar el mural los estudiantes dan sus opiniones de las enfermedades que existen por no conservar una buena salud y de cómo evitaríamos las mismas
______________________ 26
Información recopilada en el Centro de Atención Materno Infantil Hospital José Felipe Flores, Totonicapán
72
26
UNIDAD III. EL USO ADECUADO DEL AGUA Contenido 1. Uso adecuado del agua potable
Competencias
CNB Preprimaria (2) MS y N. “Practica actividades de cuidado y conservación del
ambiente, de acuerdo con su edad, considerando las características de la naturaleza
inanimada”.27
CNB Cuarto: Ciclo II (6) CN y T. “Participa en actividades que promueven el rescate,
conocimiento, protección, conservación y uso racional de los recursos naturales”.28
Desarrollo
Conocimientos Previos
Se realiza una lluvia de ideas acerca de la pregunta: ¿Para qué actividades
necesitamos agua en nuestra vida? Posibles ideas: Beber, saciar la sed cocinar,
bañarnos, ducharnos, lavarnos los dientes, lavar ropa, limpiar, echar agua al baño,
El docente comenta con las y los estudiantes sobre el uso adecuado del agua
potable
Potabilización de las aguas
El agua es potable cuando está libre de gérmenes y de sustancias químicas dañinas
y esta canalizada a través de tubería
Importancia del uso racional del agua
El agua es el mejor regalo que nos da la naturaleza, por lo tanto, nosotros debemos cuidarla de la mejor manera, no desperdícialos, es el elemento esencial para todos los seres vivos para poder vivir. ¿Cómo hacerlo?
“Usando el agua racionalmente”. Esto quiere decir, que en todo momento de nuestro
quehacer diario debemos estar conscientes de que, aunque hoy este recurso nos
parece muy abundante, puede ocurrir que en un futuro cercano llegue a escasear
seriamente”.29
____________________ 27CNB Curriculum Nacional Base/Nivel Preprimaria/Pág 112 MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición Guatemala C.A. 2007 28CNB Curriculum Nacional Base/Nivel Primaria/MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición Guatemala C.A 2007 29Curricula de Educación Ambiental/Guía para maestras y maestros del nivel primario. 3ra Edición/MINEDUC/Helvetas
Guatemala/Pág. 64-70
73
27
¿Qué podemos hacer para proteger y conservar el agua?
Debemos ser conscientes de cómo y cuánto gastamos. Es nuestra obligación evitar el desperdicio de agua en nuestra casa y en la de nuestros familiares.
No debemos dejar abierto el chorro mientras nos enjabonamos, nos cepillamos los dientes o lavamos la ropa y los trastos. “La cantidad de litros de agua potable que se desperdician, no se recuperaran jamás”.
No debemos permitir que algún tubo o chorro quede goteando, porque con solo una gotita de agua que caiga por segundo, hemos desperdiciado en un día, 30 litros de agua potable.
Debemos reducir el volumen de agua que se gasta en el servicio sanitario.
Ejercitación Actividad “Colorín colorado esta planta se ha envenenado” Con agua contaminada. Explicar a los estudiantes que vamos a realizar un experimento para entender mejor lo que ocurre. Para los cual necesitamos un vaso de agua, tempera y una rama de apio. Cada estudiante agarrara un vaso con agua y echará la tempera e introducirá la rama de apio. La dejamos a la vista de la clase, al final del día cada estudiante observa y comenta. ¿Qué ha pasado?
Aplicación
El apio ha cambiado de color porque se ha tomado el agua que estaba contaminada, ahora el apio también lo está, si echamos basura y sustancias químicas a los ríos y lagos, esa agua se envenenara, las plantas y los animales también se envenenan Se recomienda elaborar una lista de acciones para reducir el uso de sustancias químicas peligrosas para conservar un ambiente saludable a la población. Purifiquemos el agua
“El método de SODIS Una botella de plástico y luz solar. y así funciona.
1. Se limpia bien una botella de plástico de un diámetro máximo de 10 cm. 2. Se llena la botella con agua y se cierra bien la tapa. 3. Se coloca la botella en un lugar soleado, colocándola en un fondo
oscuro (por ejemplo en el techo de la casa) Se deja la botella expuesta a pleno sol durante por lo menos 6 horas, si el cielo está nublado, hay que dejar las botellas 2 días en esta posición. En épocas de lluvia no se puede aplicar este método.
¿Qué pasa con el agua? Los rayos ultra violeta (UV) del sol tienen la característica de matar bacterias y virus que están en el agua y que pueden causar diarrea u otras enfermedades, infecciosas, pero solamente si el agua está expuesta al sol cierto tiempo. Si el agua en las botellas se calienta a más de 45 grados centígrados, lo cual es el caso cuando el sol está fuerte y el cielo despejado, los microorganismos también se eliminan gracias a la temperatura alta de los rayos sol ”.30
_______________________ 30
Curricula de Educación Ambiental/Guía para maestras y maestros del nivel primario. 3ra Edición/MINEDUC/Helvetas
Guatemala/Pág. 64-70
74
28
Contenido 2.
Aspectos Ambientales “agua potable”
Nosotros, los seres humanos, somos responsables de numerosas acciones que
destruyen y alteran el medio en que vivimos. Cuando tiramos desechos al suelo,
cuando cortamos un árbol, cuando contaminamos quemando la basura, cuando
tiramos basura a los ríos, perjudicamos el medio ambiente, y también nos
perjudicamos a nosotros mismos. Pero para que los animales y las plantas sigan
viviendo en nuestro planeta, es muy importante conservar y cuidar el agua.
Competencia
CNB Quinto (6) CN y T. “Fomenta la importancia de un entorno sano y la seguridad
personal y colectiva por medio del desarrollo sostenible en función del equilibrio
ecológico
CNB Sexto (6) CN y T. Emite juicio crítico acerca del impacto de la actividad humana
y el crecimiento poblacional en el deterioro ambiental”.31
Desarrollo
Actividades humanas que afectan el agua y actividades para ahorrar el agua.
Juego de casilla en casilla.
Conocimientos Previos, Nuevos Conocimientos y Ejercitación
El docente (a) dibujara en el suelo un tablero como el de la ilustración y prepara
tarjeta de colores que correspondan a las casillas (4 tarjetas de cada color). En cada
grupo de tarjetas se escriben 2 acciones correctas y 2 incorrectas (una por tarjeta)
con respecto al cuidado del recurso hídrico. Se agrupan las tarjetas por colores, con
equipos de 5 estudiantes, cada equipo asigna a un jugador que representará a su
equipo. Los niños y niñas elegidos se colocan en la casilla de salida, por turno cada
equipo tira un dado, las caras del dado sólo representan puntuaciones de 1 a 3, el
representante de cada equipo avanza tantas casillas como puntos que indique el
dado hasta llegar a la meta.
_____________________ 31
CNB. Curriculum Nacional Base/Nivel Primaria/MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición Guatemala C.A.2007
Meta
Salida
75
29
Si cae en una casilla de color, los integrantes de su equipo atrapan una tarjeta del
color correspondiente. El docente leerá lo que dice en la tarjeta, los niños y niñas
tendrán que decir si la actitud es correcta o incorrecta, si es correcta avanza dos
casillas más y si es incorrecta retrocede una casilla. Mientras los integrantes de su
grupo lo animarán. Gana el equipo cuyo representante llegue antes a la casilla de la
meta.
Ejemplos de acciones incorrectas
La contaminación
Cambio climático
Crecimiento urbano
Deforestación.
Ejemplo de acciones correctas
Solamente utiliza el agua estrictamente necesaria.
Tomar baños cortos.
No usar el sanitario como basurero.
Regar el jardín de 8 de la noche a 7 de la mañana cuando el sol no está fuerte
para evitar evaporaciones, así las plantas aprovecharán más el agua.
Se debe ahorrar el agua cuando nos estamos bañando (en la regadera)
Cuando nos estamos enjabonando cerrar la llave de agua.
Se debe ahorrar el agua cuando nos cepillamos, solo necesitamos un vasito
de agua para esta actividad.
Utilizar el agua con la que se lavan las frutas y verduras para regar las planta
No jugar con el agua
No contaminar “también es ahorrar”
Aplicación
- Las y los estudiantes realizaran una hoja de trabajo, señalando acciones correctas
con un chequecito (√) e incorrectas con una equis (X) relativo al uso adecuado del
agua y actividades humanas que afectan el agua.
76
30
El 22 de marzo es el día internacional del agua
Se sugieren realizar las siguientes actividades para festejar este día en el centro
educativo.
Realización de carteles, avisos en lugares visibles para los niños y resaltar la
importancia del uso del agua.
Avisos, que resalten la importancia del agua de igual manera individuales en
cada aula con los niños.
Dibujos para colorear
Nombra todas las cosas en las que se utiliza el agua.
Imaginar por un momento si no tuviéramos agua que pasaría.
Realizar dibujos alusivos representando el agua y su utilidad.
Salir a la comunidad a entregar volantes y pegar afiches relacionados al
Recurso Hídrico
Realizar un títere que represente el agua que de un mensaje de cómo se
puede cuidar el agua.
Agua que no haz de beber
Se va para no volver
Cuídela es responsabilidad de todos
______________________ 32Curricula de Educación Ambiental/Guía para maestras y maestros del nivel primario. 3ra
Edición/MINEDUC/Helvetas/Guatemala Pág. 79
Nota importante
“1.600 millones de personas no cuentan con agua potable; 400 millones no
tienen alcantarillado, y ocho millones mueren cada año por padecimientos
relacionados con el suministro del agua. Para el año 2025, se prevé que
1,800 millones de personas vivirán en regiones de sequía absoluta”.32
Reflexiones
a. Se utiliza el agua para que muchas personas trabajen, ejemplo: el albañil, cocineros,
maestros, bomberos, ama de casa etc.
b. Existe poca agua en el mundo entero.
c. El agua no es sólo nuestra, también hay multitud de seres vivos a los que les pertenece el
agua.
d. La poca agua que existe en la tierra está contaminada.
77
31
Contenido 3. Beneficios de sembrar árboles “Patrimonio Natural”
Competencia
CNB Primero. Ciclo I (7) MS y N. “Identifica los fenómenos naturales relacionados
con el movimiento de la tierra teniendo en cuenta los aportes de la ciencia y la
tecnología en cuanto a las dimensiones espacio-temporales.
CNB Cuarto. Ciclo II (6) CN y T. Participa en actividades que promueven el rescate,
conocimiento, protección, conservación y uso racional de los recursos naturales”.33
Desarrollo
Conocimientos Previos
Solicitar a los estudiantes que en casa busquen en revistas, diarios de prensa,
algunos dibujos de árboles, puede ser ciprés, pino blanco, pino colorado, pinabete,
aliso roble y otros, que los traiga a clase.
Se les pide que compartan en parejas el dibujo y la explicación que le dieron en
casa. Luego animar una discusión acerca de la pregunta correspondiente al tema.
Como resumen se da una breve definición de recursos naturales como por ejemplo
“Recursos naturales son materiales y energías que existen en la naturaleza y que
resultan útiles para nuestra vida.
Nuevos Conocimientos
Cuento de los beneficios del árbol y del bosque.
” En una tarde de invierno, cuando la lluvia reverdece los árboles y alborota a los
animales del campo, Flor aprovechó la oportunidad para preguntarle a su abuelo algo
que la inquietaba desde hacía mucho tiempo. Flor era una niña de 10 años de edad
que quería saber los afanes de su abuelo, un agricultor que tenía plantaciones de
árboles.
Esa tarde, aprovechando que su abuelo estaba entretenido leyendo el periódico, sin
pensarlo más, dejo a un lado su muñeca de madera y le preguntó: ¿Por qué te
preocupas tanto por los árboles que has sembrado? He visto que algunas personas
cortan sus ramas para leña y también he oído que tú los cortarás después.
El abuelo de Flor, la tomó de los hombros, la abrigó por el frío que hacía y le
respondió: Los árboles tienen gran valor para la humanidad”.34
_____________________
33 CNB Curriculum Nacional Base/Nivel Primaria/MINEDUC/DIGEACE/1 Edición Guatemala C.A. 2007.
34 (Tomado y modificado de la Curricula de Educación Ambiental “Los beneficios del árbol” Pág. 58-60)
78
32
Por ejemplo dijo el abuelo, mientras señalaba con su dedo índice el periódico que leía:
¿Sabes de dónde sale el papel de este periódico? ¿Sabes de donde se obtiene el
papel de tus libros y cuadernos?
“Consternada Flor se encogió de hombros y balbuceó: Usted nunca me había
preguntado eso. ¿De dónde salen?- agregó.
Pues, hija mía, añadió el abuelo, lo obtenemos de los árboles.
Acto seguido, el abuelo de Flor explicó cómo de los árboles se extrae la celulosa y de
ésta, el papel, luego de un proceso de industrialización. También le habló de la
importancia que tienen los periódicos, los cuadernos y los libros para la información y
educación del ser humano.
Flor, que siempre había disfrutado subiendo y bajando por las ramas de los árboles,
quería saber más acerca de sus beneficios y de nuevo preguntó: ¿Y sólo se obtiene
papel?
No, le respondió su abuelo. Muchas personas obtienen de los árboles el material
para elaborar los trompos de madera; así también la paleta que utiliza tu mamá para
mover los frijoles. Además agregó los muebles de la casa, las puertas, las ventanas,
los postes del alumbrado eléctrico, medicinas, la marimba, los árboles disminuyen la
contaminación oxigenan el aire, refrescan el ambiente, intervienen en el ciclo del
agua, protegen el suelo, un kilómetro cuadrado de bosque genera mil toneladas de
oxígeno al año, los árboles conservan agua y reducen la erosión del terreno, los
árboles conservan energía, los bosques producen agua, reforestar es evitar ser más
vulnerables a las catástrofes naturales como las tormentas y huracanes, los bosques
son limpiadores, son filtros de la contaminación atmosférica, contribuye al
mejoramiento económico, social, ecológico y cultural de una región o país, regulan el
clima, contrarrestando el calentamiento global, los árboles en las riberas de los ríos,
evitan las inundaciones, los árboles al generar gran cantidad de vapor de agua,
hacen que vuelva la lluvia, evitando las sequías, los bosques regulan el clima: los
bosques reducen el calentamiento de la atmósfera y regulan el clima de la tierra.
Son tantos los beneficios de los árboles que el abuelo de Flor no paraba de hablar,
hasta que la niña le interrumpió”.35
¿Significa eso que algún día nos quedaremos sin árboles?.
______________________ 35 (Tomado y modificado de la Curricula de Educación Ambiental “Los beneficios del árbol” Pág. 58-60)
79
33
“Esta vez el abuelo de Flor la tomó de la mano y le pidió que lo acompañara al patio
de la casa, con el propósito de observar el bosque que ahí empezaba y que su
tatarabuelo inició, cuando el papá de Flor aún era niño. El abuelo señaló con una
mano las plantas pequeñas y le dijo: Los que ves allá hija es un vivero con plantitas
que van a ser utilizadas para reforestar o forestar.
¿Y qué es forestar o reforestar? Preguntó Flor. Forestar es sembrar árboles en lugares en los que nunca hubo y reforestar es reponer los árboles que se han cortado, y se han utilizado para producir todos los bienes maravillosos de los que te hablé. Antes de que Flor preguntara de nuevo, el abuelo le explico que su tatarabuelo había forestado ese lugar y que él, además de forestar, también había reforestado. Si lo hacemos de esta manera, explico el abuelo, periódicos, mesas, libros, cuadernos y otros beneficios que nos proporciona el bosque. Además de un clima fresco, agua, mejores suelos, etc. ¡Ah! y por su puesto un hogar para los animales, (ecosistema) volvió a decir Flor. El abuelo de Flor sonrío y revolviendo el cabello de la niña le explicó que se sentía feliz porque conocía a muchas personas responsables que talan árboles, pero que siembran muchos más árboles para seguir gozando de sus beneficios, como su muñeca de madera, los libros y los periódicos”.36
Ejercitación
Para ampliar el tema de los beneficios del bosque se recomienda visitar un bosque para profundizar la temática y experimentar los diferentes recursos del bosque (madera, agua, aire, espacio recreativo entre otros) Aplicación
Sembremos nuestros propios árboles para que los estudiantes aprendan el proceso de la siembra de manera práctica y efectiva, se recomienda organizar una plática con el viverista del municipio para que muestre los pasos de trabajo.
_____________________ 36 (Tomado y modificado de la Curricula de Educación Ambiental “Los beneficios del árbol” Pág. 58-60)
80
34
UNIDAD IV. ESCUELA SALUDABLE
Contenido 1.
Escuela Saludable para la conservación de la salud escolar
Competencia
CNB Cuarto Grado Ciclo II (6) Ciencias Naturales y Tecnología. “Participa en
actividades que promueven el rescate, conocimiento, protección, conservación y uso
racional de los recursos naturales”.37
Desarrollo
Conocimientos Previos
Se recomienda organizar un recorrido por toda la escuela, donde se pueda observar
sobre si la escuela actualmente está limpia o está sucia.
Los estudiantes caminan hasta que encuentre un espacio sucio de la escuela y allí
conversan en torno a las siguientes preguntas: ¿Es bueno mantener corredores, aula
y patio sucio? ¿Qué problemas nos puede acarrear la escuela sucia?
Nuevos Conocimientos
¿Qué es una escuela saludable?
“Escuela Saludable se refiere a un centro educativo en el cual los alumnos logran un
armonioso desarrollo biológico, emocional y social, en un ambiente de bienestar
institucional y comunal, desarrollando estilos de vida saludables, todo lo cual es
compartido con sus familias, los maestros y maestras de la escuela y la comunidad.
En una escuela saludable, cuatro son los componentes fundamentales, los que se
presentan en forma esquemática, así”.38
______________________ 37CNB Curriculum Nacional Base/Nivel Primaria /MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición Guatemala. C.A. 2007 38Escuelas Saludables Modulo 1 Concepto y Proceso SIMAC/MINEDUC-PAMI/MSP y AS-INCAP/OPS 1999
Pág. 13
81
35
“Los alumnos aprenden
Estilos de vida saludables.
Protagonistas fundamentales de una escuela saludable
Tres son los protagonistas fundamentales en una comunidad escolar, todos los
cuales son responsables de hacer realidad el concepto de Escuela Saludable: los
Alumnos, los Maestros, maestras y las Familias, entendidas estas últimas como
integrantes de una comunidad.
Los Alumnos y alumnas: Su formación integral es el objetivo principal del sistema
escolar. Ellos son los responsables de aprender los estilos de vida saludables,
participando activamente en tareas, orientados por sus maestros y sus familias”.39
Los Maestros y maestras: Los maestros no solamente proveerán conocimientos a
través de las asignaturas, sino que estimularán en los alumnos la formación de
Habilidades para vivir, cuyo aprendizaje es trascendental para que los niños estén en
condiciones de asumir una vida responsable en una sociedad libre,
___________________ 39
Escuelas Saludables Modulo 1 Concepto y Proceso SIMAC/MINEDUC-PAMI/MSP y AS-INCAP/OPS 1999 Pág. 14
Los alumnos logran un armonioso desarrollo biológico, psicológico y social
en un ambiente de bienestar institucional y comunal.
Existe un ambiente
seguro y agradable
82
36
con espíritu de comprensión, paz, tolerancia, igualdad de sexos y amistad entre los
pueblos.
Son los responsables de conducir el proceso educativo y formador de manera
sistemática, creando las condiciones para que se logre el aprendizaje de estilos de
vida saludables en sus alumnos.
Agua en mi escuela
La escuela es el lugar donde niñas y niños permanecen y conviven buena parte de
su tiempo, por eso es importante que allí tengan agua segura, saneamiento e higiene
para conservar una buena salud y desarrollarse plenamente.
La enseñanza de estilos de vida saludables es sistematizada por los maestros, pero
se aprenden y refuerzan en todo momento, motivo por el cual las familias deben
participar en las actividades conducentes al logro de una Escuela Saludable.
“DIEZ CARACTERÍSTICAS DE UNA ESCUELA SALUDABLE
1. Los niños y niñas adquieren aptitudes y capacidades para afrontar los retos y
problemas de la vida diaria, entre otros, la aptitud para practicar estilos de vida
saludables que fomenten y protejan su propia salud y bienestar.
2. La escuela proporciona un ambiente agradable y seguro a la comunidad escolar,
con condiciones adecuadas para la salud mental y la higiene del ambiente.
3. El currículo escolar expone con claridad los contenidos básicos para la enseñanza
de la salud y los métodos que sugieren son esencialmente participativos para
asegurar el éxito, no solo del aprendizaje, sino que en la adquisición de las aptitudes
para la vida”.40
4. En la gestión de una Escuela Saludable, participan en forma organizada y
responsable: los alumnos, maestros y personal de la escuela, las familias,
_____________________ 40
Escuelas Saludables Modulo 1 Concepto y Proceso SIMAC/MINEDUC/PAMI/MSP Y AS-INCAP/OPS 1999 Pág. 15
La participación de la comunidad educativa (estudiantes, padres, docentes y sector productivo), a fin de favorecer la adopción de estilos de vida saludables y conductas protectoras del medio ambiente.
Transmitir los conocimientos y destrezas que promuevan el cuidado de la propia salud y ayuden a prevenir comportamientos de riesgo.
83
37
instituciones públicas y privadas, representantes de las municipalidades y
comunidades.
5. “La escuela promueve la cultura sanitaria y el mejoramiento de las condiciones del
medio ambiente de la comunidad de la cual es parte integrante.
6. Se ejecutan con instituciones de salud y desarrollo programas permanentes para
fomentar la salud del niño y niña en edad escolar previniendo enfermedades y
asegurando que crezcan sanos.
7. Se educa y se promueve la seguridad alimentaria y nutricional del escolar y su
familia, promoviendo medidas para asegurar la disponibilidad, accesibilidad,
consumo y buena utilización biológica de los alimentos.
8. En una Escuela Saludable los niños tienen plena participación educacional en
todos los programas y actividades de promoción de la salud, sin discriminaciones.
9. Los maestros se capacitan en forma continua para promover la salud en la escuela
y la comunidad.
10. Los maestros y el personal escolar son debidamente valorados y se les brinda el
apoyo necesario para que puedan promocionar la salud”.41
Objetivos
Sus objetivos son mejorar la salud, conservarla y prevenir las enfermedades o
infecciones.
Se entiende como higiene:
1. Limpieza, aseo de lugares o personas.
2. Hábitos que favorecen la salud.
3. Parte de la medicina orientada a favorecer hábitos saludables, en prevención de
enfermedades.
4. Reconocimiento, evaluación y control de aquellos factores y tensiones ambientales
que surgen en el lugar de trabajo y que pueden provocar enfermedades, quebrantos
de salud, quebrantos de bienestar, incomodidad e ineficacia de los trabajadores y los
ciudadanos.
5. La higiene personal es la parte de la medicina que trata de los medios en que el
hombre debe vivir y de la forma de modificarlos en el sentido más favorable para su
desarrollo.
___________________ 41 Escuelas Saludables Modulo 1 Concepto y Proceso SIMAC/MINEDUC/PAMI/MSP Y AS-INCAP/OPS 1999 Pág. 16
84
38
Higiene Escolar
En la escuela está la mejor posibilidad de crear una verdadera conciencia sanitaria. A
partir del correspondiente aprendizaje, se generan conductas positivas en los
alumnos, extensivas a la comunidad.
La educación, en su función preventiva, comprende la acción de los educadores,
maestros y profesores, que actúan en conjunto con la familia.
“El docente tiene la oportunidad de influir en la manera de pensar de los alumnos y
de encaminar su acción, con el objetivo de alcanzar la salud individual y colectiva.
Además, para que el aprendizaje y la educación sean posibles, es fundamental que
el alumno se encuentre en buen estado de salud, tanto física como emocionalmente.
La escuela debe ofrecer la posibilidad de una vida sana, garantizar servicios
sanitarios, estimular los intercambios con la comunidad y brindar información
suficiente para la preservación de la salud y la prevención de enfermedades.
La escuela es el lugar donde los niños y las niñas pasan gran parte del día. Si
adquieren hábitos de higiene respecto a la escuela, es probable que estos se
generalicen a los demás ámbitos de su entorno. Para que esto ocurra, debe ser la
escuela la primera en reunir unas condiciones mínimas que hagan un ambiente
Sano”.42
Salud mental
La salud mental constituye un estado de bienestar muy distinto de la simple ausencia
de la enfermedad; implica una disposición a resolver los conflictos que puedan surgir
entre el individuo y la sociedad, la capacitación de funcionar de manera autónoma y
de adaptarse a la realidad en forma eficiente.
El estado de bienestar no es una situación que una vez alcanzada permanece
constante. El bienestar es sinónimo de lucha continua, de búsqueda activa.
La salud mental es un concepto que se refiere al bienestar emocional y psicológico
del individuo, define salud mental como: “el estado del bienestar emocional y
psicológico en el cual un individuo pueda utilizar sus capacidades cognitivas y
emocionales, funcionar en sociedad, y resolver las demandas ordinarias de la vida
diaria
____________________ 42
Escuelas Saludables Modulo 1 Concepto y Proceso SIMAC/MINEDUC/PAMI/MSP y AS-INCAP/OPS 1999 Pág. 24
85
39
Ejercitación
Actividades que se sugieren realizar a diario en el aula para lograr una escuela
saludable.
1. “Horario de Higiene
2. Promesa de vida
Cada rincón de salud incluirá:
1. Horario de Higiene
7:30 Promesa de Vida y cedido de Higiene
10:00 Lavarse las manos antes de refaccionar
10:50 Cepillarse los dientes después de refacción
12:45: Limpiar la clase (piso y escritorios)
2. Promesa de Vida
Mi vida es preciosa,
Por eso tengo que cuidarme bien
lavar las manos con agua y jabón
para estar siempre sano
y crecer fuerte,
para vivir mejor!
3. Poema Escuela Saludable
Mi cuerpo yo cuido
con mucho interés.
Mi cara me lavo
y lavo mis pies.
Me ducho y me baño
y me peino después.
Cepillo mis dientes,
después de comer,
y siempre mis manos
procuro tener,
limpias y aseadas
¡antes y después!”.43
____________________ 43 Inspiración Escuela Saludable/Toto. A.
86
40
4. Un dado es un objeto de forma poliédrica preparado para mostrar un resultado
aleatorio cuando es lanzado sobre una superficie horizontal, desde la mano, en cuyo
caso los resultados ocurren con una probabilidad que se distribuye mediante una
distribución uniforme discreta.
Los posibles resultados, dibujos o de otro tipo, están marcados en cada una de las
caras del poliedro y se eligen en función de la posición en la que quede el dado tras
el lanzamiento; normalmente se toma el resultado marcado en la cara que queda
vista hacia arriba.
Elaborar un dado con acciones higiénicas para practicarlas y revisarlas en la escuela,
por ejemplo si cae uñas, la maestra deberá revisar las uñas de los niños si llegan
limpias a la escuela o sucias.
5. “La ruleta es un juego de azar, es un sistema que tiene diferentes secciones con
dibujos y colores marcados, por donde gira una flecha, la cual determina qué apuesta
ha sido la ganadora. La ruleta es un emocionante juego.
Elaborar una ruleta con acciones higiénicas para practicarlas y revisarlas en la
escuela, ejemplo si la flecha marca “manos” la maestra o un niño deberá verificar que
todos los niños lleguen con las manos limpias a clases de lo contrario se le hace la
observación para que la próxima vez ya sepa de que se trata el juego”.44
6. “Rincón de salud: Espacio físico del aula organizados para que los niños y las
niñas desarrollen habilidades y destrezas, y construyan conocimientos, a partir del
juego libre y espontáneo.
La estimulación de estas áreas de desarrollo, por medio de la actividad lúdica,
(juego) es generada por los materiales que implementan cada uno de los rincones de
aprendizaje, favoreciendo el aparecimiento y fortalecimiento de habilidades,
conductas y conocimientos de los ámbitos ya mencionados.
La forma de nombrar cada uno de los rincones puede ser opción del docente y de los
niños y niñas. El nombre del rincón puede reflejar el área de desarrollo que se desea
estimular, por ejemplo: Rincón de higiene o puede ser nombrado de una forma
divertida, que refleje las actividades que de éste se derivan, por ejemplo: Ruleta de la
higiene, dado de la higiene”.45
____________________ 44 Ilustraciones y Diseño /Julio Goc/Cuerpo de Paz/Guatemala. 45
Escuelas Saludables Modulo 1 Concepto y Proceso SIMAC/MINEDUC/PAMI/MSP Y AS-INCAP/OPS 1999
87
41
Rincón implementado en el COPB y EORM “Manuel R. Espada” Aldea Pachoc,
para lograr una escuela saludable.
E.O.R.M. ALDEA PACHOC Escuela Saludable Aldea Pachoc 3ro A
EORM. Pachoc
Aplicación
En base a los ejercicios realizados diariamente en clase los estudiantes mostraran
acciones para obtener una escuela saludable.
Normas en la Escuela
Los niños pueden trabajar juntos en mantener limpia la escuela, sus alrededores y
ellos mismos.
Nota Importante
Cada año mueren 3.4 millones de personas en el mundo, en su mayoría
niños, a causa de enfermedades relacionadas con la contaminación del
agua, la falta de saneamiento y falta de higiene adecuada.
88
42
1. Utilizar constantemente el multichorros adecuadamente.
2. Barrer la escuela todos los días, diferentes estudiantes pueden tener la
responsabilidad cada día.
3. Limpiar la basura de los alrededores de la escuela.
4. Tener un basurero y cada semana quemar o enterrar la basura.
5. Tener una letrina lejos del centro educativo y utilizar el agua para después de su
uso.
6. Lavarse las manos y los dientes después del receso.
7. Las uñas de los niños hay que cortarlas por lo menos una vez a la semana
8. No escupir en el suelo,
9. No botar basura
10. No poner cosas sucias en la boca.
11. Llamarle la atención a los niños cuando no practiquen una buena higiene.
12. El o la maestra debe ser un buen ejemplo no debe botar basura , no debe escupir
en el suelo y lavarse las manos y no dar un mal ejemplo a los niños, aumentando la
posibilidad de que ellos también tengan estos hábitos. Los niños se fijan más en lo
que hace su maestra o maestro que en lo que dice.
13. Realizar junto con los niños 3 recipientes de basura y explicarles la clasificación
según los colores de los recipientes y qué significan cada color ejemplo: Basura
orgánica: cascara de banano (lo que se pudre). Color verde.
Basura Inorgánica: plásticos, vidrios, metales (lo que no se pudre) Amarillo.
Papel y cartón color azul. Los niños deben mencionar que se pudre en casa
89
43
Contenido 2.
Práctica de estilo de vida saludable
Mensajes que daría a sus estudiantes para estimularlos a practicar estilos de vida
saludables en la escuela y en su casa
1. Alimentación: Consumir una dieta variada
Comer granos, verduras y frutas a diario
Lavar bien los alimentos crudos
2. Riesgos del ambiente
físico (contaminación,
ruidos, accidentes):
Mirar ambos lados al cruzar la calle.
No beber agua de lagunas y ríos.
Tener cuidado con los plaguicidas.
3. Riesgos del ambiente
social (cantinas, malas
compañías, vendedores
de droga):
Evite y denuncie a quien le ofrece drogas.
No consumir del tabaco y el alcohol.
Que las niñas y niños tengan cuidado con personas
desconocidas.
4. Ejercicio y recreación: Dormir entre ocho a nueve horas diarias.
Practicar algún deporte con moderación.
Tratar de estar en contacto con la naturaleza.
5. Expresiones culturales
(lectura, artes):
Practicar hábitos de lectura.
Escuchar música adecuada acorde a su edad
Practicar algún arte, a le guste o de vocación.
6. Higiene corporal y del
vestuario:
Bañarse diariamente
Mantenerse aseadas las manos
Ponerse, usar ropa limpia todos los días
Cortar las uñas
Cepillar los dientes
7. . Relaciones sociales: Jugar con niños acorde a su edad.
Saber escuchar y comprender a los demás.
Comportarse con buenos modales”.46
______________________ 46 Escuelas Saludables Modulo 1 Concepto y Proceso SIMAC/MINEDUC/PAMI/MSP Y AS-INCAP/OPS 1999 Pág. 58
90
44
UNIDAD V. AGUAS CON EL AGUA
Contenido 1.
Día mundial del Agua
“El avance tecnológico e industrial así como la explosión demográfica, han
provocado escases de agua, por tal razón en 1992 durante la reunión de la
conferencia de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, y el desarrollo
(CNUMAD) en el Río de Janeiro (Brasil). Se planteó la necesidad de revalorar al vital
líquido en las sociedades modernas
La celebración de este día tiene por objeto fomentar la comprensión de la medida en
que el desarrollo de los recursos hídricos contribuye a la productividad económica y
al bienestar social”.47
Además de los países de la ONU, varias de las ONGs. Que promueven el agua
limpia y hábitats acuáticos sustentables han utilizado el Día Mundial del Agua para
llamar la atención del público hacia el crítico tema del agua en nuestra era.
Además de los países de la ONU, varias de las ONGs. Que promueven el agua
limpia y hábitats acuáticos sustentables han utilizado el Día Mundial del Agua para
llamar la atención del público hacia el crítico tema del agua en nuestra era Realice
las siguientes actividades:
Ejercitación
1. Elabore carteles en donde promueva el cuidado del agua en el establecimiento
educativo
2. Escriba un cuento sobre el cuidado del agua y preséntelo en su salón de clase
3. realiza varios dibujos sobre el cuidado del recurso hídrico
Rolando Chaclán Batz. Licda. Guadalupe Leonor Hernández García
Epesista Asesora de E. P. S.
129
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Admón. Educativa.
Ejercicio Profesional Supervisado E. P. S.
PLAN DEL PERFIL DEL PROYECTO
I. Parte informativa
Nombre de la institución:
Escuela Oficial Rural Mixta “Manuel R. Espada”
Dirección: Aldea Pachoc, Totonicapán
Epesista: Rolando Chaclán Batz
Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Carné: 199950781
II. Justificación:
La presente etapa trata de diseñar, elaborar la propuesta y formular el proyecto, tiene
como propósito hacer una presentación coherente del qué hacer, porqué hacerlo,
como hacerlo, y con quién hacerlo y para qué hacerlo.
Se define claramente los elementos que tipifican el proyecto previo a su ejecución.
III. Objetivos
General
Instalación de multichorros y módulo para el uso adecuado del agua, dirigido a
docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Manuel R. Espada”, Jornada Matutina,
niveles Pre-primaria y Primario, de la Aldea Pachoc, Totonicapán.
130
IV. Objetivo Específico
Gestionar a instituciones para desarrollar el Proyecto, Instalación de multichorros y
módulo para el uso adecuado del agua, dirigido a docentes de la Escuela Oficial
Rural Mixta “Manuel R. Espada”, Jornada Matutina, niveles Pre-primaria y Primario,
de la Aldea Pachoc, Totonicapán.
V. Desarrollo
Actividades para lograr los Objetivos Metodología a utilizar
1. Elaboración del Presupuesto de las
necesidades identificas
Investigación-acción
2. Presentación del perfil del Proyecto al a Escuela
Oficial Rural Mixta “Manuel R. Espada” y la
Municipalidad de Totonicapán. Para la
aprobación de Instalación de multichorros y
módulo para el uso adecuado del agua, dirigido a
docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Manuel
R. Espada”, Jornada Matutina, niveles Pre-primaria
y Primario, de la Aldea Pachoc, Totonicapán.
Participación-activa
3. Gestionar ante instituciones el módulo
denominado Instalación de multichorros y módulo
para el uso adecuado del agua, dirigido a docentes
de la Escuela Oficial Rural Mixta “Manuel R.
Espada”, Jornada Matutina, niveles Pre-primaria y
Primario, de la Aldea Pachoc, Totonicapán.
Dialogo
4. Gestionar apoyo institucional para el proyecto Dialogo
5. Investigación Teórico
6. Selección de Información
7. Recopilación de información
8. Estructurar un borrador del Módulo
9. Módulo ya estructurado listo para ser entregado
131
VI. Cronograma
No
Junio Julio Agosto Septiembre
Actividad Responsable
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Análisis de documento relacionado con el proceso
2.
Elaboración del presupuesto de las necesidades identificadas
Epesista
3. Presentar el perfil del proyecto a la escuela y la Municipalidad de Totonicapán, para la aprobación del proyecto Instalación de multichorros y módulo para el uso adecuado del agua
Epesista
4. Gestionar antes instituciones el proyecto del Módulo denominado Instalación de multichorros y módulo para el uso adecuado del agua
Epesista
5. Investigación Teórica y determinación de los temas del módulo
Epesista
6. Estructurar un primer diseño del módulo
Epesista
7. Presentación del módulo a la Asesora de EPS
Epesista
8. Corrección del Módulo según revisión
Epesista
9. Presentación y socialización del módulo
10. Módulo ya estructurado listo para ser entregado
Se realizará a través de la lista de cotejo, escala de rango, y de los instrumentos
evaluativos durante y al finalizar cada proceso, verificación y cumplimiento de los
objetivos y metas trazadas para lograr el proyecto deseado.
f___________________
Rolando Chaclán Batz Epesista
Vo. Bo._______________________________ Licda. Guadalupe Leonor Hernández García
Asesora USAC
139
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS) ASESOR: LIDA. GUADALUPE LEONOR HERNÁNDEZ GARCÍA
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL ENCUESTA APLICADA A LA INSTITUCIÓN PATROCINANTE (MUNICIPALIDAD)
Y INSTITUCIÓN PATROCINADA (EORM “MANUEL R. ESPADA” ALDEA PACHOC)
INSTRUCCIONES
A continuación se le solicita su colaboración, para responder los siguientes
enunciados, dicha información será utilizada confidencialmente y con fines
educativos.
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: _______________________________________
6.3.5 ¿Se realiza reuniones constantes entre personal dentro de la institución?
Si __________________ No _________________
6.3.6 ¿La institución hace reprogramaciones de reuniones?
Si __________________ No _________________
6.4 ÁREA: CONTROL
6.4.1 ¿Cómo registran la asistencia en las diversas actividades?
6.4.2 ¿Cómo evalúan el cumplimiento de funciones de cada integrante de los
diferentes niveles jerárquicos de la institución?
6.4.3 ¿Llevan un control sobre las actividades realizadas?
6.4.4 ¿Existe inventario de los materiales físicos de la institución?
6.4.5 ¿A cada cuánto tiempo actualizan el inventario de la institución?
146
6.5 ÁREA: SUPERVISIÓN
6.5.1 ¿Qué mecanismos utilizan para la supervisión de actividades y funciones de
cada miembro administrativo que existe dentro de la institución?
6.5.2 ¿Quién o quiénes son los encargados de supervisar las actividades
programadas?
6.5.3 ¿A cada cuánto tiempo se realiza la supervisión o monitoreo de las
actividades planificadas?
6.5.4 ¿Cuáles son los tipos de supervisión que realiza la institución?
6.5.5 ¿Qué instrumentos utilizan para la supervisión o monitoreo de las diversas
actividades?
VII SECTOR DE RELACIONES
7.1 ÁREA: INSTITUCIÓN-USUARIOS
7.1.1 ¿Cuál es la forma de atención a los usuarios, que brinda la institución?
7.1.2 ¿Realiza la institución intercambios deportivos?
7.1.3 ¿La institución realiza intercambios de actividades sociales (fiestas, ferias)?
7.1.4 ¿Realiza la institución actividades culturales (concursos, exposiciones)?
7.1.5 ¿Realiza la institución actividades académicas (Seminarios, conferencias,
capacitaciones?
7.2 ÁREA: INSTITUCIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES
7.2.1 ¿La institución recibe cooperaciones o ayuda de otras instituciones?
7.2.2 ¿La institución coordina actividades culturales y sociales con otras
instituciones?
7.3 ÁREA: INSTITUCIÓN CON LA COMUNIDAD
7.3.1 ¿Existe relación de la institución con agencias locales o municipales y
nacionales?
7.3.2 ¿Existe relación de la institución con asociaciones locales (clubes y otros)?
7.3.3 ¿La comunidad se proyecta socialmente?
7.3.4 ¿Cuál es la extensión social de la institución a la comunidad?
VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
8.1 ÁREA: FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN
8.1.1 ¿Cuál es la visión de la institución?
8.1.2 ¿Cuál es la misión de la institución?
147
8.2 ÁREA: POLÍTICAS DE LA INSTITUCIÓN
8.2.1 ¿Cuáles son las políticas de la institución?
8.2.2 ¿Cuáles son los objetivos de la institución?
8.2.3 ¿Cuáles son las metas de la institución?
8.3 ÁREA: ASPECTOS LEGALES
8.3.1 ¿La institución cuenta con Personería Jurídica? SI, NO ¿Cuál?
8.3.2 ¿Cuál es el Marco Legal que abarca la institución (leyes generales, acuerdos,
reglamentos, otros)?
8.3.3 ¿La institución cuenta con reglamento interno?
148
F O D A DE LA INSTITUCIÓN PATROCINANTE MUNICIPALIDAD DE TOTONICAPÁN
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
-Dentro del COMUDE hay representatividad de los sectores institucionales OG’s y ONG’s. -Atribuciones definidas por cada comisión. -Se cuenta con el apoyo económico logístico y político de las autoridades Municipales. -Existencia de una relación interinstitucional entre los integrantes del COMUDE. -Cuatro comisiones de trabajo establecido. -Apoyo de PNUD por medio del voluntariado. -Apoyo y compromiso de la Unidad Técnica Municipal. -El marco Legal Existente. -Existencia de políticas municipales.
-Experiencia en desarrollo con que cuentan los integrantes del COMUDE. -Incidir positivamente en el desarrollo del municipio. -Aprovechar recursos técnicos y humanos institucionales. -Permite la integración de todos los sectores sociales. -Facilita la participación comunitaria. -Aumentar la capacidad de gestión de representantes técnicos y financieros. -Existencia de una comisión de coordinación de fondos sociales. -Promover la auditoria social. -Contar con un plan de inversión del municipio.
-Falta de fortalecimiento de la Oficina Municipal de Planificación. -Existencia de la Unidad Técnica Municipal (UTM). -No hay continuidad en la representación de los miembros acreditados. -No están conformados la mayoría de COCODES y no participan. -Desinformación del sistema y funcionamiento de los COCODES hacia la población. -Falta de representatividad de sectores de mujeres. -Falta de coordinación interinstitucional, no hay interés interinstitucional y coordinación. -No se ha tenido un plan de ejecución. -Falta de empoderamiento del sistema de Consejos de Desarrollo. -Escases de agua potable en la ciudad. -Falta de operatividad de las comisiones de trabajo. -Inexistencia de un plan para impulsar la participación comunitaria.
-Apatía e indiferencia de la población. -Divisionismo entre las organizaciones que no permite la participación en el COMUDE. -Falta de credibilidad del sistema. -Politización de los proyectos. -Falta de apoyo financiero para el funcionamiento del sistema. -Vulnerabilidad del marco legal. -Cambios en políticas internacionales que afecten el Desarrollo. -Incidencia del sistema político en la gestión del desarrollo.
149
FODA DE LA INSTITUCIÓN PATROCINADA
ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA “MANUEL R. ESPADA” ALDEA PACHOC
FORTALEZA OPORTUNIDADES
Con facilidad de en llegar el
establecimiento
Cuenta con instalaciones propia
La mayoría de docentes están
presupuestado
Dotación de refacción escolar
Infraestructura adecuada
Cancha para jugar básquet bol
Atiende los niveles de
preprimaria y primaria completa
Escritorios adecuados y
completas
Se cuenta con programas
implementado por el gobierno
El establecimiento se encuentra
céntrico de la comunidad
Apoyo del centro de
convergencia
Participación de los alumnos en
actividades social, deportivas,
cultural y cívica
Atiende los niveles de
preprimaria y primaria
Dotación de programas de
gratuidad, refacción escolar,
libros de textos
DEBILIDADES AMENAZAS
Poca dotación de material
didáctico
Poco apoyo de los padres de
familia
No existe tienda escolar
Bajo nivel de escolaridad
No cuenta con el PEI
No existe reglamento interno ni
manual de funciones
Falta de mantenimiento
adecuado de los servicios
sanitarios
No existe conserjes
No hay disponibilidad de fondos económicos
La escuela no está circulado
No cuenta con laboratorio de computación
No cuenta con salón de actos
Docentes por contrato
La escuela tiene un distancia de
la cabecera municipal de 17
kilómetros la mayor parte del
recorrido es montañoso
Factor económico de la
comunidad es muy bajo
Brotes de enfermedades
Intestinales por falta de agua
potable
Deserción escolar
150
FODA DEL LOS RECURSOS NATURALES DE LOS 48 CANTONES, TOTONICAPÁN, DONANTE DE LOS ARBOLITOS
FORTALEZA OPORTUNIDADES
o Existencia de sede física de la Institución. o Material audiovisual. o Mobiliario en buen estado. o Posee principios ancestrales enmarcados en:
Honestidad, Solidaridad, Respeto, Responsabilidad y servicio.
o Tiene objetivos estratégicos definidos. o Sistema de planificación, monitoreo y
evaluación. o Tiene personalidad jurídica. o Es Autónomas. o Apoyo de las autoridades comunales de los
48 cantones. o Cuenta con bosque comunal (11,337
hectáreas). o Cuenta con personal técnico forestal. o Tiene cuencas que abastece a otros
departamentos. o Vivero forestal. o Servicio comunal (K’axk’ol).
o Cuenta con el apoyo de organizaciones gubernamentales no gubernamentales e internacionales para realizar trabajos en conjunto.
o Cooperación de comunidades y escuelas.
o Acceso a la tecnología. o Posee área disponible para
reforestar. o Desarrollo de proyectos de
reforestación en beneficio a la comunidad en general.
o La convergencia de necesidades y solución por parte de las comunidades.
o Solución a problemas ambientales.
DEBILIDADES AMENAZAS.
o El personal no cuenta con ninguna retribución económica, por la prestación de sus servicios.
o Falta de recursos económicos. o Falta de transporte para trabajos de campo. o Las oficinas con las que se cuenta
actualmente son pequeñas. o Ausencia de sistema de alarma. o Vía de acceso muy reducida. o Cambio del personal anualmente,
repercutiendo con el trabajo planificado con anterioridad.
o Carencia en herramientas de labranza. o No cuenta con suficiente personal técnico
para la atención del vivero. o No se da continuidad a las metas. o No todas las personas cuentan con la
experiencia necesaria en el desempeño de su servicio.
o Falta de canalización de información a todas las comunidades.
o Apoyo mínimo de instituciones gubernamentales.
o Dificultad en el acceso al bosque comunal.
o Aprovechamiento de los recursos naturales por personas ajenas a la Institución.
o Poca práctica de la conciencia humanística para cuidar los recursos naturales de algunas personas comunitarias
o Desinterés de padres de familia para transmitir valores a los hijos para la conservación de nuestro medio ambiente.
o Tala inmoderada de árboles. o Autorización de licencias para
explotación de bosques (Tala de árboles).
o Invasión de plagas (gorgojo) o El sobre pastoreo de animales en
áreas protegidas. o Incendios forestales. o Cambio climático en la región.
151
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS) EPESISTA: Rolando Chaclán Batz CARNÉ: 199950781
FICHA DE ENTREVISTA
DIRIGIDA A DIRECTORES
DESCRIPCIÓN: A fin de recabar información para realizar un Diagnóstico
Institucional sobre el establecimiento educativo, se le agradece su valiosa
colaboración contestando los siguientes enunciados.
Nombre de la escuela:________________________________________________
1.- El número de empleados que laboran en la escuela es: _____Trabajadores
Fijos: _____Trabajadores por contrato: _______Trabajadores interinos: _______
2.- ¿Cuál es el porcentaje anual de personal?: Incorpora ______ retira ______
3.- ¿De qué promedio es la antigüedad del personal?: ____________________
4.- El nivel académico de los trabajadores es: Profesional _______ técnico _____
Ambos ________
5.- Porcentaje de asistencia del personal que cumplen con sus funciones: ____
6.- La residencia del personal es:
Muy cerca __________ Cerca _________ Lejos _________ Muy lejos ______
7.- El horario de trabajo es:
Lunes a Viernes: De: __________ a ___________
8.- La cantidad aproximada de estudiantes que anualmente se atienden es de:
________
9.- ¿Cuál es el nivel de comportamiento anual de los estudiantes?:
Pésimo ______ Mala ______ Regular _______ Bueno _______ Excelente _______
10.- La clasificación de los estudiantes es: Total sexo femenino_______________
Total sexo masculino___________ Promedio de edad de estudiantes_____________
11.- ¿Cuál es la situación socioeconómica de los estudiantes?:
Mala __________ Regular __________ Buena ________
153
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS) EPESISTA: Rolando Chaclán Batz CARNÉ: 199950781
ENTREVISTA DIRIGIDA A DOCENTES
DESCRIPCIÓN: A fin de recabar información para realizar un Diagnóstico
Institucional sobre el establecimiento educativo, se le agradece su valiosa colaboración contestando los siguientes planteamientos respondiendo abiertamente o marcar una equis donde corresponda. Nombre de la escuela:________________________________________________ SECTOR CURRICULUM 1.- ¿Qué niveles atiende la escuela?: __________________________________________________________________ 2.- ¿Qué áreas cubre?: __________________________________________________________________ 3.- Se desarrollan programas especiales: ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.- ¿Qué actividades curriculares se realizan?: ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5.- Se realizan actividades que no están planificadas o no establecidas dentro del Currículum: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6.- ¿Qué tipos de acciones realiza?: ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7.- Tipos de servicios que presta: ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8.- ¿Qué proceso productivo genera?
9.- ¿Qué tipo de horarios posee?: Flexible: ___________ Rígido _________ Variado __________ Uniforme ____ 10.- ¿Qué mecanismos utilizan para elaborar el horario?: ____________________________________________________________________ 11.- Existe un horario exclusivo de atención para los usuarios (padres de familia u otras personas: ____________________________________________________________________
154
12.- ¿Qué tipo de jornada atiende?: ____________________________________________________________________ 13.- Horas dedicadas a las actividades: normales ________ especiales_________ 14.- Número de docentes que confeccionan su material: _____Número de docentes que utilizan textos________ 15.- Tipos de textos que se utilizan:________________________________________ 16.- Frecuencia con que los alumnos participan en la elaboración del material didáctico: Siempre ______ Ocasionalmente_______ Nunca_________ 17.- El Ministerio de Educación proporciona material didáctico como textos, guías u otro material a los docentes: SI _______ NO ______ 18.- Cuáles son las fuentes de obtención de los materiales: ____________________________________________________________________________________________________________________________________ 19.- Cuál es la metodología utilizada por los docentes: 20.- Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos: Regularmente __________ Ocasionalmente __________No se realiza_________ 21.- Qué criterios se utilizan para agrupar a los alumnos: ____________________________________________________________________ 18.- Se realizan con periodicidad capacitaciones e inducciones al personal: SI______ NO_______ 22.- Qué criterios de evaluación utilizan: ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 23.- Los tipos de evaluaciones que utiliza son: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
SECTOR ADMINISTRATIVO, DE RELACIÓN Y FILOSÓFICA
1.- Tipo de planes que se utilizan: Corto: ____ Mediano ____ Largo plazo____ 2.- ¿Cuáles son los elementos de los planes?: ____________________________________________________________________ 3.- ¿Cuál es la forma de implementar los planes?: ____________________________________________________________________ 4.- ¿En base a qué se realizan los planes?: Políticas _____estrategias_______ Objetivos _________Actividades________ 5.- Se cuenta con planes de contingencia: SI_____ NO______ ¿Cuáles?____________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 6.- Se cuenta con un organigrama: SI _____NO______ 7.- Existe manual de Funciones: SI____ NO____ Manual de procedimientos: SI_____ NO______ 8.- Existen informativos internos: SI____ NO____ ¿Cuáles?____________________________________________________________ 9.- Se cuenta con carteleras: SI _____NO____ 10.- ¿Qué tipos de comunicación se dan? : ____________________________________________________________________
155
11.- Se realizan con periodicidad reuniones técnicas o reprogramación con el personal: SI_____ NO____ 12.- Se cuentan con normas de control: SI___ NO___ ¿Cuáles?________________________________________________________________________________________________________________________________ 13.- Se utilizan registros de asistencia tanto para el personal como para los estudiantes: SI_______ NO________ 14.- El personal elabora inventario de actividades realizadas: SI____ NO_____ 15.- Se realiza actualización de inventarios físicos de la escuela: SI____ NO____ 16.- ¿Qué tipo de expedientes administrativos se elabora?:_____________________ 17.- ¿Cuáles son los mecanismos de supervisión que se utilizan?:_______________ ____________________________________________________________________ 18.- ¿Con qué periodicidad se realizan las supervisiones?______________________ 19.- ¿Quién o quiénes son los encargados de realizar las supervisiones?:_________ ____________________________________________________________________ 20.- ¿Qué tipo de supervisión se realiza?:___________________________________ 21.- ¿Qué instrumentos se utilizan en las supervisiones?:______________________ ____________________________________________________________________ 22.- Se realiza intercambio deportivo, actividades sociales y culturales y académica a
nivel de grado y con otras escuelas: Si __________ No _________
23.- Se coordinan actividades con otras instituciones: SI____ NO______ Tipo de instituciones: __________________________________________________ 24.- La escuela cuenta con visión y misión: SI____ NO____ 25.- Se tienen definidos objetivos, estrategias y metas: SI ____NO______
¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!
156
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EPESISTA: Rolando Chaclán Batz
Carné: 199950781
EVALUACIÓN DEL DIAGNOSTICO
ESCALA DE RANGO
OBJETIVO: Registrar el grado de acuerdo de una escala determinada, en el que un
comportamiento o actitud es desarrollada.
INSTRUCCIONES: Marcar con una equis la opción más adecuada utilizando la
siguiente escala de valores
No. INDICADORES RANGO
OBSERVACIONES E MB B D
1 La investigación propicio la situación
de la institución interna y externa. X
2 La planificación de la etapa diagnóstica
favoreció la participación, cooperación
la comunidad educativa.
X
3 El diagnóstico institucional sirvió como
una herramienta de análisis del
contexto.
X
4 El apoyo de la comunidad educativa
para la realización del proyecto se
mostró consecuentemente.
X
5 La opinión de la comunidad educativa
en la priorización del proyecto y aporte
educativo fue claro y preciso
X
6 Se alcanzaron las metas propuesta X
7 Se aprovecharon de los recursos que
utilizaron del diagnóstico X
8 Se alcanzó objetivos de la fase del
diagnóstico del proyecto X
9 Fue suficiente el tiempo para recopilar
la información X
10 Los instrumentos elaborados fueron
suficientes para la recopilación de los
datos
X
REFERENCIA
E= Excelente
MB= Muy bueno
B= Bueno
D= Deficiente
157
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Carné: 199950781
EVALUACIÓN DE PERFIL DEL PROYECTO
LISTA DE COTEJO
OBJETIVOS: verificar los indicadores de logros o de aspectos de conformidad con
el perfil del proyecto.
INDICACIONES: Con el fin de evaluar los resultados obtenidos en la fase del
proyecto se le solicita marcar con una “X” en el espacio correspondiente de los
indicadores que tuvieron presencia o ausencia en dicha fase.
No. INDICADORES SI NO
1. Es adecuado el nombre del proyecto X
2. Los objetivos están Vinculado con el proyecto X
3. Es suficiente el tiempo definido para ejecutar el proyecto X
4. Es adecuado la justificación del proyecto X
5. El presupuesto se ajusta al tipo de proyecto X
6. Las actividades a desarrollarse tiene orden lógico X
7. Se detallan los materiales para la ejecución del proyecto X
8. Se detalla los recursos humanos del proyecto X
9. S e determinó si existen integración entre objetivos, metas,
actividades y recursos X
10 La Metas que se persiguen son alcanzables X
158
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Carné: 199950781
EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
LISTA DE COTEJO
OBJETIVO: Anote el producto de observaciones del proceso de la ejecución del
proyecto, actitud y trabajo, verificación de la presencia o ausencia de una serie de
características o atributos.
INDICACIONES: Marque con una equis en el espacio correspondiente para dar
respuesta a lo planteado
No. Criterio de evaluación SI NO
1. El proyecto se ejecutó de acuerdo a lo planificado X
2. El módulo fue acorde al problema existente en la comunidad X
3. se instalaron los multichorros X
4. Se realizó la socialización del módulo con los docentes y
autoridades educativas X
5. Se inauguró los multichorros X
6. La Metas que se persiguen son alcanzables X
7. Se contó con el apoyo del de las instituciones, consejo
educativo de la escuela, padres de familia, docentes y
directora para la ejecución del proyecto
X
8. El proyecto suple la necesidades de la población educativa X
9. Se realizaron las actividades en el tiempo estipulado en el
cronograma X
10 Alcanzaron los recursos económicos para la realización del
proyecto X
159
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Carné: 199950781
EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO
LISTA DE COTEJO
OBJETIVO: Analizar el proceso de la ejecución del proyecto, actitud y trabajo,
verificación de la presencia o ausencia de una serie de características o atributos.
INDICACIONES: Marque con una chequecito en el espacio correspondiente para
dar respuesta a lo planteado
No. Criterio de evaluación SI NO
1. El título del proyecto es claro y preciso X
2. Los objetivos y metas que se persiguen se alcanzaron X
3. El cronograma contempla las fechas establecidas en dada
etapa ejecutadas X
4. Beneficiará a el proyecto a los alumnos, maestros, padres de
familia y comunidad X
5. Se observó la viabilidad y factibilidad en el proceso de gestión
y ejecución del proyecto X
6. Se contempló dentro del cronograma la entrega y clausura del
proyecto a la institución patrocinada X
7. Se contó con el aval y el patrocinio de las instituciones para la
ejecución del proyecto X
8. Se solucionó el problema con la ejecución del proyecto X
9. Existió el apoyo incondicional de la comunidad X
10 El proyecto ejecutado llenó las expectativas de la población
educativa X
160
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN TOTONICAPÁN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS)
GUÍA DE OBSERVACIÓN INSTITUCIÓN: Recursos Naturales de los 48 Cantones del municipio y departamento
de Totonicapán; Fecha: Marzo Instrucciones: de los enunciados presentados, marca una X si la institución cuenta con lo solicitado.
No. INDICADORES SI. NO.
1. ¿Cuenta la institución con edificio propio? X
2. ¿Cuenta la institución con espacios adecuados? X
3. ¿Las instalaciones son adecuadas a los servicios de los
usuarios? X
4. ¿Se cuenta con espacios específicos para reuniones de
trabajos? X
5. ¿Se cuenta con mobiliario de oficina? X
6. ¿Se cuenta con libreros y archiveros? X
7. ¿Se cuenta con servicio telefónico? X
8. ¿Existe comunicación de doble vía, entre el personal X
9. ¿La institución cuenta con una eficiente administración X
10. ¿En la Institución cuenta con suficiente arbolitos para sembrar X
11. ¿El personal de la institución es permanente? X
12. ¿La institución es auto sostenible? X
13. ¿Cuenta con junta directiva la institución? X
14. ¿Habrá instituciones internacionales que apoya a la institución X
15. ¿La institución su función es velar por el bosque comunal? X
161
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN TOTONICAPÁN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS)
LISTA DE COTEJO Evaluación del Diagnóstico Institucional
Instrucciones: De lo indicado, marque con una X, en unas de las opciones presentadas.
No. INDICADORES SI. NO.
1. Se solicitó la autorización del EPS? X
2. Se elaboraron instrumentos para la recopilación de información? X
3. La institución contribuyo para la obtención de la información? X
4. ¿Se evidenciaron los problemas de la institución patrocinante? X
5. ¿Se contó con documento de apoyo? X
6. ¿El tiempo programado fue suficiente para la realización? X
7. ¿Se lograron los objetivos propuestos? X
8. ¿Las actividades fueron ejecutadas en base al cronograma de
la etapa?
X
9. ¿Se logró la reforestación de los arbolitos propuestos? X
10. ¿Se participó en las reuniones de trabajo programadas por la
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ENTREVISTA ESTRUCTURADA DIRIGIDA A LOS RECURSOS NATURALES DE LOS 48 CANTONES
Instrucciones: Responda a los siguientes cuestionamientos marcando una X sobre la línea según sea su criterio Si o No.
1. ¿Conoce usted la función social de la institución? Si _______ No____________ ¿Cuáles? ________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Considera usted que existen actividades de deforestación en el bosque comunal? Si _______ No____________ ¿Por qué? ________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuenta la Institución con apoyo financiero de organizaciones? Si _______ No____________ ¿Cuáles? ________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿La Institución cuenta con medios de transportes? Si _______ No____________ ¿Cuáles? ________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Cuenta la institución con personal permanente? Si _______ No____________ ¿Quiénes? ________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿Qué tipo de institución es? ________________________________________________________________________________________________________________________________________
163
7. ¿Cuenta con mobiliario y equipo la institución? Si _______ No____________ ¿Cuáles? ________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. ¿La institución se rige con alguna norma o reglamento? Si _______ No____________ ¿Cuáles? ________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. ¿Cuenta con sistema de seguridad? Si _______ No____________ ¿Cuáles? ________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. ¿Es de su conocimiento el área geográfica del bosque comunal? Si _______ No____________ ¿Cuántos? ________________________________________________________________________________________________________________________________________
164
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CUESTIONARIO DE ENTREVISTA Y GUÍA DIRIGIDA A JUNTA DIRECTIVA DE
No recibe financiamiento de ninguna de estas fuentes.
3.1.7 Otros
Contribuciones mínimas de los padres de familia para la realización de algún
proyecto pequeño.
3.2. Costos
3.2.1 Salarios
Es de acuerdo al tiempo de servicio y escalafón de los docentes que perciben
mensualmente.
3.2.2 Materiales y suministros
Aproximadamente Q. 10,240.00 al año, que es lo que se tiene por niño en gratuidad
que es Q. 40.00 C/U.
3.2.3 Servicios profesionales
Cuenta con personal preparado con promedio en salario de Q. 2,400.00.
3.2.4 Reparaciones y construcciones
Se recibe por una parte apoyo el MINEDUC a través del programa de gratuidad,
entidades estatales, de partidos políticos y apoyo de los padres de familia.
3.2.5 Mantenimiento
El presupuesto para el mismo lo cubre el programa de gratuidad.
3.2.6 Servicios generales (electricidad)
Es cubierto por el rubro de gratuidad.
204
3.2.7 Otros
No existe
3.3 Área control de finanzas
3.3.1 Estado de cuenta
Se lleva a cabo en disposición de del director, consejo educativo.
3.3.2 Disponibilidad de fondos
No cuenta con la disponibilidad de fondos, solo cuando lo deposita el MINEDUC
3.3.3 Auditoría interna y externa
DIDEDUC
3.3.4 Manejo de libros contables
Libro de Actas, libro de conocimiento, inventario, libro de caja, libro de asistencia
personal docente
3.3.5 Otros controles
Los necesarios
PRINCIPALES
PROBLEMAS DEL
SECTOR
FACTORES QUE
ORIGINAN LOS
PROBLEMAS
SOLUCIÓN QUE
REQUIEREN LOS
PROBLEMAS
En la escuela no hay
disponibilidad de fondos.
Los padres de familia
consideran que el rubro
de gratuidad es
suficiente.
Realizar actividades para
recaudar fondos y
concientizar a los padres
de familia para colaborar
y generar su apoyo para
adquirir fondo
económico.
IV. RECURSOS HUMANOS
La información requerida aquí va orientada a identificar el personal que labora
en la institución, su clasificación, su estabilidad y los usuarios. La dinámica
205
laboral aporta muchos y valiosos indicadores a respecto a la situación interna
del ente investigado.
4.1 Personal operativo
4.1.1 Total de laborantes operativos presupuestado 11
4.1.2 personal operativo por contrato 1
4.1.3 Personal externo contratado en otras empresas 1
4.1.4 Total de laborantes fijos e interinos 13
4.1.5 Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente 01%
4.1.6 Antigüedad del personal
Se encuentra en un promedio de 14 años.
4.1.7 Tipo de laborantes (Profesionales, técnicos…)
4.1.8 Asistencia del Personal
El porcentaje del personal que cumple con sus funciones es del 99%.
4.1.9 Residencia del Personal
El personal que labora en la escuela reside en el casco urbano de la cabecera de
Totonicapán como en comunidades aledañas al mismo.
4.1.10. Horarios
El horario del personal de la escuela es de 7:30 de la mañana a 12:30 del mediodía
de lunes a viernes.
4.1.11 Otros
Ninguno
4.2 Personal Administrativo
4.2.1 Total de laborantes
206
Existe 1 persona como docente administrativo, siendo ella la directora del
establecimiento.
4.2.2 Total del personal fijo e interino
1 persona fija en el cargo.
4.2.3 Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente
0%.
4.2.4 Antigüedad del personal
1 años
4.2.5 Tipo de laborantes (Profesionales, técnicos…)
Maestra de Educación Primaria.
4.2.6 Asistencia del Personal
Cumple al 100% su asistencia.
4.2.7 Residencia del Personal
Cabecera departamental de Totonicapán.
4.2.8 Horario
De 7:30 a 12:30 horas de lunes a viernes.
4.2.9 Otros
En la escuela se cuenta con un Consejo Educativo de padres de familia compuesto
por 9 personas, para el nivel 41 3 integrantes y 7 en el nivel 43.
4.3 Personal de servicio
En este inciso se puede hacer mención que no existe personal de servicio, son los
escolares quienes fungen como conserjes dentro de las escuelas realizando el
trabajo ad honórem.
4.4 Área usuarios
4.4.1 Cantidad de usuarios
207
La cantidad de estudiantes que atienden la escuela es de:
256 alumnos y alumnas.
4.4.2 Comportamiento anual de usuarios
El comportamiento anual de los usuarios es bueno.
4.4.3 Clasificación de usuarios por sexo, edad, procedencia
La clasificación de los estudiantes es según el cuadro siguiente y todos de
procedencia de Aldea Pachoc, Totonicapán.
4.4.4 Situación socioeconómica
La situación económica de los estudiantes es el 80% regular.
V. SECTOR CURRÍCULUM/OPERACIONES/ACCIONES/SERVICIOS
Se busca identificar y describir lo que hace una institución partiendo,
especialmente, del instrumento en que se diseña su accionar.
5.1. Plan de servicios
GRADO
Establecimiento Preprim
aria
primero segundo tercero
cuarto
quinto sexto Total
M F M F M F M F M F M F M F H M
E.O.R.M.
“Manuel R.
Espada”, Aldea
Pachoc
15 20 18 17 16 16 15 20 25 25 18 15 21 13 128 126
PRINCIPALES
PROBLEMAS DEL
SECTOR
FACTORES QUE
ORIGINAN LOS
PROBLEMAS
SOLUCIONES QUE
REQUIEREN LOS
PROBLEMAS
Los escolares fungen
como conserjes dentro
de la escuela realizando
el trabajo ad honórem.
El MINEDUC no ha
dado énfasis a solventar
o crear plazas de esta
disciplina.
Solicitar al MINEDUC un
rubro para dar un
incentivo o
remuneración a los
escolares o organizar a
los padres de familia
para contar con su
apoyo económico.
208
5.1.1 Niveles que atiende
E.O.R.M. “Manuel R. Espada” Aldea Pachoc. Niveles que atiende, Preprimaria y
Primario completa.
5.1.2 Áreas que cubre
Área rural
5.1.3 Programas Especiales
Entre los programas especiales con los que cuenta la E.O.R.M. “Manuel R. Espada”
Aldea Pachoc están: Consejo educativo de padres de familia, alumnos practicantes,
Gobierno escolar, Programa PEPS por Conrado de la Cruz.
5.1.4 Actividades cocurriculares
Celebración de días festivos o relevantes, actos cívicos, deportivos, recreativos y
culturales.
5.1.5 Currículum oculto
Se da mediante la organización y participación de los docentes con los niños y niñas,
seguimiento de casos especiales, consejería, demostraciones y visitas, según las
necesidades de la población.
5.1.6 Tipo de acciones que realiza
Planificación, información, educación, retroalimentación, orientación y evaluación.
5.1.7 Tipo de servicios
Servicios Educativos a niños y niñas de la Comunidad de Pachoc.
5.1.8 Procesos productivos
Elaboración de textos e instrumentos pedagógicos.
5.2 Horario Institucional
5.2.1 Tipo de horario: flexible, rígido, variado, uniforme
El Horario de la escuela es uniforme de 7:30 a 12:30 horas establecido en el
nombramiento de cada docente extendido por el MINEDUC.
209
5.2.3 Horario de atención para los usuarios
De 7:30 a 12:30 horas de lunes a viernes.
5.2.4 Horas dedicadas a las actividades normales
5 Horas.
5.2.5 Horas dedicadas a las actividades especiales
De 1 a 2 horas.
5.2.6 Tipo de Jornada (matutina, vespertina, mixta, intermedia)
Matutina.
5.3 Material didáctico / Materias primas
5.3.1 Número de personal que confeccionan su material
11 maestros de la escuela elaboran su material.
5.3.2 Número de personal que utilizan textos
11 maestros de la escuela
5.3.3 Tipo de textos que se utilizan
Santillana, matemáticas, libro de L. 2, libros de lectura y escritura inicial, guías de
orientación de desarrollo curricular Pedagógicas y otros otorgados por el MINEDUC ,
CNB y ODEC.
5.3.4 Frecuencia con que los usuarios participan en la elaboración del material
didáctico. Los estudiantes de escuela apoyan en la elaboración de su propio
material didáctico.
5.3.5 Materias/materiales utilizados
Libros de texto, computadora, cañonera, pizarra, marcadores, almohadilla,
fotocopias, cartulinas.
5.3.6 Fuente de obtención de los materiales
Abastecidos por el MINEDUC y comprados por los docentes.
210
5.3.7 Elaboración de productos
No se elaboran productos.
5.4. Métodos y técnicas / Procedimientos
5.4.1 Metodología utilizada por los docentes
La metodología que se utiliza: constructivista, aprendizaje significativo, de la misma
forma los docentes de cada grado manejan su propia metodología.
5.4.2 Criterios para agrupar a los alumnos.
Los alumnos de la escuela son agrupados según las actividades que se realicen y de
acuerdo a las decisiones de los docentes.
5.4.3 Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos.
Éstas se realizan 1 vez al año.
5.4.4 Tipo de técnicas utilizadas
Los docentes de la escuela utilizan y determinan sus técnicas según el grado, área y
actividad que se desarrolle.
5.4.5 Planeamiento
El planeamiento de las actividades generales de la escuela se realiza anual con
todos los docentes y cada docente planifica bimensual sus actividades de acuerdo al
grado que atiende.
5.4.6 Capacitación
Los docentes de la escuela son convocados por el Coordinador Técnico
Administrativo conforme al nivel y grado que atienden para desarrollar las
capacitaciones planificadas por lo menos 4 veces al año.
5.4.7 Inscripciones o membrecías
Las inscripciones de los alumnos se realizan cada año en el mes de enero en el libro
de inscripción.
211
5.4.8 Ejecución de diversa finalidad
Exclusivamente educativo.
5.4.9 Convocatoria, selección, contratación e inducción de personal (otros
propios de cada institución)
Este proceso lo realiza el MINEDUC a través de la Dirección Departamental de
Educación.
5.5 Evaluación
5.5.1 Criterios utilizados para evaluar en general
Reuniones de evaluación para mejoramiento en el desenvolvimiento y atención a los
usuarios por el personal docente y comunitario.
5.5.2 Tipo de evaluación
A través de la observación, reuniones, desempeño de cada docente y mediante la
hoja de tiempo de servicio que llena el director de las escuelas por cada docente al
finalizar el ciclo escolar asignándole un punteo, para poder acumular hoja tiempo de
servicio en el registro de catalogación del magisterio Nacional.
5.5.3 Características de los criterios de evaluación
Técnica, dinámica y participativa.
5.5.4 Controles de calidad (eficiencia, eficacia)
La evaluación de la eficiencia del trabajo se realiza mediante visitas de
acompañamiento técnico pedagógico.
PRINCIPALES
PROBLEMAS DEL
SECTOR
FACTORES QUE
ORIGINAN LOS
PROBLEMAS
SOLUCIÓN QUE
REQUIEREN LOS
PROBLEMAS
El personal docente no
cuenta con material
didáctico de Instalación
de multichorros y
módulo para el uso
adecuado del agua
No se han diseñado y
elaborado.
Falta de recurso y
organización del
personal docente
Elaborar de un módulo
denominado Instalación
de multichorros y
módulo para el uso
adecuado del agua, para
la escuela de la aldea
Pachoc las cuales
pertenecen a la
212
Coordinación Técnico
Administrativa del Sector
No. 08-01-06
VI. SECTOR ADMINISTRATIVO
Se busca la información que permita determinar cómo está estructurada y
como se acciona el proceso administrativo de la institución. Si o no existe
claridad del proceso encomendado a los docentes.
6.1 Planeamiento
6.1.1 Tipos de planes (corto, mediano, largo plazo)
El personal de la escuela maneja planes a largo plazo que es el Plan Operativo
Anual, a mediano plazo bimestral, que es realizado por cada docente según el grado
que le corresponde.
6.1.2 Elementos de los planes
Identificación, objetivos, metas, área, contenidos, competencias, indicadores de
logro, recursos, evaluación.
6.1.3 Forma de implementar los planes
A través del trabajo cotidiano con los alumnos.
6.1.4 Bases de los planes (políticas, estrategias, objetivos, actividades)
Responsabilidad general, la ley de educación nacional, CNB y disposiciones del
MINEDUC a través de la Dirección Departamental de Educación.
6.1.5 Planes de contingencia
Desastre naturales.
6.2 Organización
6.2.1 Niveles jerárquicos de organización
Los niveles jerárquicos de las escuelas están determinados generalmente desde el
director (a), personal docente, consejo educativo, padres de familia los alumnos y
alumnas.
213
6.2.2 Organigrama: Organigrama de la E.O.R.M.” Manuel R. Espada” de la Aldea
Pachoc, Totonicapán.
Director (a)
Sub-Director (a)
Personal Docente
Comisiones
Consejo de
Padres de familia
Cultura
Alumnos y alumnas
Deportes
Padres de Familia
Evaluación Refacción
214
6.2.3 Funciones, cargo/nivel:
No. Cargo Nivel Principales Funciones u obligaciones
Director
a) Tener conocimiento y pleno dominio del proceso administrativo de los aspectos técnico-pedagógicos y de la legislación educativa vigente relacionada con su cargo y centro educativo que dirige. b) Planificar, organizar, orientar, coordinar, supervisar y evaluar todas las acciones administrativas del centro educativo en forma eficiente. c) Asumir conjuntamente con el personal a su cargo la responsabilidad de que el proceso de enseñanza-aprendizaje se realice en el marco de los principios y fines de la educación. d) Responsabilizarse por el cuidado y buen uso de los muebles e inmuebles del centro educativo. e) Mantener informado al personal de las disposiciones emitidas por las autoridades ministeriales. f) Representar al centro educativo en todos aquellos actos oficiales o extraoficiales que son de su competencia. g) Realizar reuniones de trabajo periódicas con el personal docente, técnico, administrativo, educandos y padres de familia de su centro educativo. h) Propiciar y apoyar la organización de asociaciones estudiantiles en su centro educativo. i) Apoyar y contribuir a la realización de las actividades culturales, sociales y deportivas de su establecimiento. j) Propiciar las buenas relaciones entre los miembros de los centros educativos e interpersonales de la comunidad en general. k) Respetar y hacer respetar la dignidad de los miembros de la comunidad educativa. l) Promover acciones de actualización y capacitación técnico-pedagógica y administrativa en coordinación con el personal docente. m) Apoyar la organización de los trabajadores educativos a su cargo.
Sub- director
a) Las comprendidas en los incisos a, c, d, i, j, k, y l, descritas en las obligaciones de los directores b) Las comprendidas en los incisos b, e, f, g, h y m, se realizaran en la ausencia del director del establecimiento.
215
No. Cargo Nivel Principales Funciones u obligaciones
Docente a) Ser orientador para la educación con base en el proceso histórico, social y cultural de Guatemala. b) Respetar y fomentar el respeto para su comunidad en torno a los valores éticos y morales de esta última. c) Participar activamente en el proceso educativo. d) Actualizar los contenidos de la materia que enseña y la metodología educativa que utiliza. e) Conocer su entorno ecológico, la realidad económica, histórica social, política, y cultural guatemalteca, para lograr congruencia entre el proceso de enseñanza-aprendizaje y las necesidades del desarrollo nacional. f) Elaborar una periódica y eficiente planificación de su trabajo. g) Participar en actividades de actualización y capacitación pedagógica. h) Cumplir con los calendarios y horarios de trabajo docente. i) Colaborar en la organización y realización de actividades educativas y culturales de la comunidad en general. j) Promover en el educando el conocimiento de la Constitución Política de la República de Guatemala, la Declaración de Derechos Humanos y la Convención Universal de los Derechos del Niño. k) Integrar comisiones internas en su establecimiento. l) Propiciar en la conciencia de los educandos y la propia, una actitud favorable a las transformaciones y la crítica en el proceso educativo. m) Propiciar una conciencia cívica nacionalista en los educandos.
Educando
a) Participar en el proceso educativo de manera activa, regular y puntual en las instancias, etapas o fases que lo requieren. b) Cumplir con los requisitos expresados en los reglamentos que rigen los centros educativos de acuerdo con las disposiciones que derivan de la ejecución de esta ley. c) Respetar a todos los miembros de su comunidad educativa. d) Preservar los bienes muebles o inmuebles del centro educativo. e) Corresponsabilizarse con su comunidad educativa, del logro de una acción educativa conjunta que se proyecte en su beneficio y el de su comunidad. f) Participar en la planificación y realización en las
216
6.2.4 Existencia o no de manual de funciones:
No existe manual de funciones.
6.2.5 Régimen de trabajo Se rige por la Legislación educativa vigente y por el
nombramiento de cada docente.
6.2.6 Existencia de manuales de procedimientos Si, existe a través de la
Legislación Educativa. No así de la escuela a nivel interno
6.3 Coordinación
6.3.1 Existencia o no de informativos internos
En E.O.R.M. “Manuel R. Espada” Aldea Pachoc, se utilizan la circular, notas y oficios.
6.3.2 Existencia o no de carteleras:
Sí hay cartelera educativos, formativo
6.3.3 Formularios para las comunicaciones escritas:
Se utilizan las solicitudes, oficios, circulares, memorando, providencia.
actividades de la comunidad educativa.
Padres de Familia
a) Ser orientadores del proceso educativo de sus hijos. b) Enviar a sus hijos a los centros educativos respectivos de acuerdo a lo establecido en el artículo 74 de la Constitución Política de la República de Guatemala. c) Brindar a sus hijos el apoyo moral y material necesario para el buen desarrollo del proceso educativo. d) Velar por que sus hijos cumplan con las obligaciones establecidas en la presente ley y en reglamentos internos de los centros educativos. e) Informarse personalmente con periodicidad del rendimiento académico y disciplinario de sus hijos. f) Asistir a reuniones y sesiones las veces que sea requerido por el centro educativo. g) Colaborar activamente con la comunidad educativa de acuerdo a los reglamentos de los centros educativos. h) Coadyuvar al cumplimiento de esta ley.
217
6.3.4 Tipos de comunicación:
Verbal, escrita, telefónica, a través de la cartelera.
6.3.5 Periodicidad de reuniones técnicas de personal:
Las reuniones son programadas según las necesidades.
6.3.6 Reuniones de reprogramación:
Dependiendo de las reprogramaciones que puedan ser necesarias en algún plan,
previa evaluación de actividades ejecutadas.
6.4 Control
6.4.1 Normas de control:
Se realizan en base a la Legislación Educativa y acuerdos internos de trabajo.
6.4.2 Registro de asistencia:
A través del libro de asistencia.
4.3 Evaluación del personal:
Al terminar el ciclo escolar a través del llenado de la Hoja de Servicio por la directora
de la escuela a cada maestro.
6.4.4 Inventario de actividades realizadas:
Se realiza al finalizar el ciclo escolar quedando plasmadas en la Memoria de
Labores.
6.4.5 Actualización de inventarios físicos de la institución:
Se realiza anualmente.
6.4.6 Elaboración de expedientes administrativos:
Se cuenta con el expediente de cada docente y alumno.
6.5 Supervisión
6.5.1 Mecanismos de supervisión:
Monitoreo, evaluación y reuniones de trabajo.
218
6.5.2 Periodicidad de supervisiones:
Realizadas por la directora mensualmente a cada maestro y realizadas por el
Coordinador Técnico Administrativo de 1 a 2 veces al año.
6.5.3 Personal encargado de la supervisión:
Por la directora y Coordinador Técnico Administrativo.
6.5.4 Tipo de supervisión:
Supervisiones Internas y externas
6.5.5 Instrumentos de supervisión:
Listados de Cotejo, fichas pedagógicas, libro de actas, dialogo y reuniones.
PRINCIPALES
PROBLEMAS DEL
SECTOR
FACTORES QUE
ORIGINAN LOS
PROBLEMAS
SOLUCIÓN QUE
REQUIEREN LOS
PROBLEMAS
No existe manual de
funciones. No hay planes
de contingencia
Poco interés de la
dirección y de los
docentes.
Promover la importancia
del Manual de Funciones
y del plan de
contingencia, elaborarlo a
nivel de dirección y
personal docente.
VII. SECTOR DE RELACIONES
Se busca identificar las interrelaciones que la institución realiza a lo interno y
con su entorno que tiene que ver con otras instituciones y especialmente con
sus usuarios; es decir, verificar de qué manera se participa dentro o más allá
de la comunidad circundante.
7.1 Institución / Usuarios
7.1.1 Estado/forma de atención a los usuarios: La atención a los alumnos y al
público en general es normal.
7.1.2 Intercambios deportivos:
Se realizan inter aula y con las escuelas del mismo sector.
219
7.1.3 Actividades sociales: (fiestas)
Celebraciones de fechas destacadas dentro de la escuela con otros grados y
Rolando Chaclán Batz. Licda. Guadalupe Leonor Hernández García
Epesista Asesora de E. P. S.
229
1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN PATROCINANTE DEL
MACRO PROYECTO
1.1.1 Nombre de la Institución Junta Directiva de Recursos Naturales y Medio Ambiente de 48 Cantones,
Totonicapán.
1.1.2 Tipo de Institución Es una Institución Autónoma al servicio comunitario que se encarga de la protección de los Recursos Naturales del Municipio y Departamento de Totonicapán.
1.1.3 Ubicación geográfica y croquis
Se encuentra ubicada en la 8º avenida entre 5ª. y 6ta calle zona 4 Totonicapán.
1
1Fuente: Bifoliar y Plan Estratégico de los 48 cantones de Totonicapán
230
1.1.4 Visión ²
Constituirnos en la organización comunal legitima para el control, cuidado y manejo del bosque comunal de los 48 cantones de Totonicapán, mediante la creación y aplicación de normas para la administración que disminuyan el caos social producto de la presión socioeconómica para el uso, goce y disfrute de los beneficios directos e indirectos del bosque.
1.1.5 Misión 3 Controlar, conservar y manejar el bosque comunal de los 48 cantones de Totonicapán por medio de políticas comunales que garanticen el bien común a todos los habitantes hombres y mujeres de hoy, mañana y siempre.
1.1.6 Principios 4
Nos esforzamos por ejercitar la Honestidad en el manejo de los fondos. Valorizamos la Solidaridad con las organizaciones comunitarias. Respeto a la diversidad cultural y étnica, tradiciones y creencias. Responsabilidad y amor por el medio ambiente guían nuestras acciones. Servicio con la justicia social en la interacción con cada comunidad.
1.1.7. Ejes trasversales del plan estratégico. 5
Relaciones sociales armónicas y Transformación de conflictos (gobernabilidad).
Relaciones de Genero Derechos Colectivos y ancestrales. Libre determinación. Territorio y Territorialidad. Armonía con la naturaleza. Ciudadanía
1.1.8. Objetivo general 6 Conservar el patrimonio cultural de los 48 cantones de Totonicapán para impulsar el bienestar social, el desarrollo económico y la preservación del medio amiente.
PRIORIDADES ESTRATÉGICAS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Político Institucional. OE1. Promover el cumplimiento eficiente de las consignas, las normas y reglamentos de las comunidades y de la legislación y normativa ambiental para garantizar el adecuado uso y manejo del bosque comunal
Ambiental OE2. Contribuir a la formulación de políticas de medio ambiente y desarrollo sustentable integral, eficaz, equitativo, consiente y oportuno y aprovechar nuestras ventajas comparativas geoestratégicas.
_____________________________ 2 Fuente: Bifoliar y Plan Estratégico de los 48 cantones de Totonicapán 3 Fuente: Bifoliar y Plan Estratégico de los 48 cantones de Totonicapán 4 Fuente: Bifoliar y Plan Estratégico de los 48 cantones de Totonicapán 5 Fuente: Bifoliar y Plan Estratégico de los 48 cantones de Totonicapán 6 Fuente: Bifoliar y Plan Estratégico de los 48 cantones de Totonicapán
231
Plan estratégico 2013-2018
Evaluación Anual
Planes Operativos Anuales
Evaluación Semestral
PRIORIDADES ESTRATÉGICAS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Social OE3. En un marco de respeto a los derechos humanos, establecer una participación incluyente, equitativa, diferenciada, corresponsable y efectiva de todos y todas para la formulación y aplicación y cumplimiento de políticas y la adopción de compromisos conjuntos que contribuyen al desarrollo sustentable del bosque comunal.
Económico OE4. Contribuir a generar empleos dignos y contribuir a la sustentabilidad ambiental del desarrollo local en Totonicapán.
1.1.9 Sistema de planificación, monitoreo y evaluación 7
Actividades y Productos
Evaluación
Mensual _________________ 7Fuente: Bifoliar y Plan Estratégico de los 48 cantones de Totonicapán
Responsables de
monitoreo y
evaluación
Responsables de
implementación
Las 5 Juntas
directivas de los
48 cantones.
Junta directiva
RRNN
Comisiones de
trabajo
Junta directiva
RRNN
232
1.1.10 Estructura Organizacional 8
____________________ 8Fuente: Bifoliar y Plan Estratégico de los 48 cantones de Totonicapán
233
1.1.10 Recursos 9
Recursos Naturales, 48 cantones Totonicapán.
1.1.10.1 Humanos
a. Recursos Naturales, 48 Cantones, Totonicapán (Andrea Ixchiu).
b. Educación Ambiental, Comisión departamental de medio ambiente, salud, INAB, ADIPO, HELVETAS, Utz Ch’e’, Delegados departamentales CONJUVE, CONAB, Agroforestal Municipal y Epesistas USAC.
1.1.10.2 Materiales
a. Mobiliario
2 cátedras
1 sillas de cátedras
1 Estante de metal
1 Librea de metal
5 sillas de metal
b. Equipo
1 equipo de cómputo
c. Materiales de oficina
Hojas de papel bond
Fólderes
Ganchos
Clips
Grapadora
Grapas
Perforador
Resaltador
Carpetas
______________________ 9Fuente: Bifoliar y Plan Estratégico de los 48 cantones de Totonicapán
234
1.1.10.3 Financieros
Todos los materiales e insumo que se encuentran en la oficina de Recursos Naturales de 48 Cantones, Totonicapán son dotados por OGs Y ONGS.
1.2 Procedimientos y Técnicas utilizados para ejecutar el diagnóstico.
Para la recopilación de la información se utilizaron las siguientes técnicas:
a. Observación: Consiste en un proceso de observar en la que se detecte y asimile la información interna y externa de la institución, el registro de los datos se lleva a través de una guía o un instrumento de apoyo, Se utilizó la técnica de la lista de cotejo para obtener la información necesaria.
b. FODA: Es una técnica sencilla que permite analizar la situación actual de una organización, está constituida por dos niveles; situación interna, situación externa, así mismo se orienta principalmente al análisis y solución de problemas, la cual se lleva a cabo para identificar y analizar las fortalezas, debilidades, oportunidades y Fortalezas.
c. Encuesta: Es una técnica de investigación social mediante el cual se dirige a un grupo de personas, de forma presencial, con el fin de obtener información requerida por el investigador. En ésta técnica se utilizó la técnica de cuestionario ya que a través de la misma se obtuvo la información requerida por el investigador.
d. Entrevista Guiada: Consiste en una conversación entre dos o más personas que dialogan en relación a ciertos esquemas, a cerca de un problema o cuestión determinada. La persona (investigador) generalmente hace una serie de preguntas a otra persona (/entrevistado) con el fin de conocer mejor sus ideas. El instrumento de apoyo en esta técnica es el cuestionario.
e. Lluvia de Ideas: es una técnica basada en la exposición de manera informal y libre de todas las ideas en torno a un tema o problema planteado que ayuda a estimular la creatividad, la cual genera muchas ideas en un grupo. Requiere la participación espontanea de todos en la que se alcanzan nuevas ideas y soluciones creativas e innovadoras rompiendo paradigmas.
Durante la ejecución del diagnóstico también se utilizaron varias técnicas de investigación como medios para recabar información, como el FODA, la entrevista y observación, cuya evidencia de aplicación aparece en el apéndice. Todas estas herramientas sirvieron como medio para recopilar información de la institución patrocinada y al mismo tiempo para analizar, priorizar y seleccionar el problema.
1.3 Listado de carencias o El personal no cuenta con ninguna retribución económica, por la prestación de
sus servicios. o Falta de recursos económicos. o Falta de transporte para trabajos de campo.
235
o Las oficinas con las que se cuenta actualmente son pequeñas. o Ausencia de sistema de alarma. o Vía de acceso muy reducida. o Cambio del personal anualmente, repercutiendo con el trabajo planificado con
anterioridad. o Falta de información documental sobre siembra y cuidado de los árboles. o No se cuenta con suficiente personal técnico para capacitaciones sobre el
cuidado del medio ambiente a centros educativos, organizaciones comunales y comités de los cuarenta y ocho cantones.
o No se cuenta con herramientas de labranza. o Amenaza de deforestación constante por parte de la población. o Falta de personal de vigilancia
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problemas Factores que lo producen
Soluciones
Deficiencia económica
-Falta de recursos económicos. -No hay suficiente promoción y publicidad a la población en general, de las actividades a realizar durante el año.
-Gestión de recursos económicos. -Pedir el apoyo a los medios de comunicación locales para difundir la información en forma gratuita.
Pobreza de soporte operativo
-No se cuenta con herramientas de labranza. -Falta de transporte para trabajos de campo.
-Gestionar en diferentes instituciones herramientas de labranza. -Solicitar el apoyo de instituciones internacionales que apoyan la conservación del medio ambiente para que patrocinen un vehículo.
Infraestructura Deficiente
-Las oficinas son muy pequeñas. -Vía de acceso muy reducida.
-Ampliación del edificio.
236
Problemas Factores que lo producen
Soluciones
Inseguridad -Ausencia de sistema de alarma. -Falta de personal de vigilancia
Instalación de un sistema de alarma. Financiamiento de instituciones para contratar personal comprometido al cuidado de bosque comunal.
Deficiente ejecución de planes a largo plazo.
-Cambio de personal anualmente, repercutiendo con el trabajo planificado con anterioridad.
Plan de sostenibilidad de los proyectos con una duración de cinco años.
Deforestación comunal
-Amenaza de deforestación constante por parte de la población. -Falta de información documental sobre siembra y cuidado de árboles. -No se cuenta con suficiente personal técnico para capacitaciones sobre el cuidado del medio ambiente a centros educativos, organizaciones comunales y comités de los cuarenta y ocho cantones.
Concientización a las personas del beneficio que producen los árboles. Reforestación en áreas comunales. Solicitar apoyo a las instituciones gubernamentales con enfoque al medio ambiente que cuentan con presupuesto para que brinden el apoyo técnico que se necesita
1.4.1 Priorización del problema Después de la información obtenida con los datos de la institución, así como entrevistas realizadas a los encargados, técnicos, trabajadores y facilitadores de cada una de las áreas, se procedió a realizar un análisis profundo tomando en cuenta todas las dificultades que tiene la institución, priorizándose el siguiente problema deforestación en el bosque comunal de los 48 cantones del municipio y departamento de Totonicapán.
237
PROGRAMA DE CLAUSURA
Acto de clausura, presentación y entrega del proyecto, “Instalación de Multichorros y
módulo para el uso adecuado del agua, dirigido a docentes de la Escuela Oficial
Rural Mixta “Manuel R. Espada”, Jornada Matutina, niveles Pre-primaria y primario,
de la Aldea Pachoc, Totonicapán, de la Coordinación Técnica Administrativa, 08-01-
06
1. palabras de bienvenida
2. Invocación a Dios
3. Ingreso del Pabellón Nacional
4. Entonación del Himno Nacional de Guatemala
5. Intervención del Epesista
6. Entrega del Módulo a. Asesora de EPS , Coordinador Técnico Administrativo,
directora, personal docente, Director de IMEBC, alcalde comunal, Consejo educativo.
7. Egreso del Pabellón Nacional.
8. Refrigerio
9. palabras de agradecimiento a cargo del Epesista