[교과교육연구 제39권 1호 (2018. 6), pp.77~97] Korean Journal of Educational Research 청소년의 방과후학교 플루트 지도에서 리듬학습 방안 * 5) 노시진 ․ 조정은 (조선대학교 ) Rhythm learning Method on teaching how to play the flute after school for teenagers Sijin Noh ․ Jungeun Cho (Chosun University ) Abstract: This study acknowledged the need for ability to read music for students to play instruments in after school flute classes. To this end, this study intends to create student participation and activity based instruction of the element knowledge of music as reading notes, rhythm, and, key using Kodály’s teaching method. This study reviewed precedent studies on Kodály’s musing teaching method. Also, this study investigated Kodály’s teaching method in depth to suggest music teaching and learning method for instructing flute. Characteristics and results of teaching⋅learning guidance are as follows. First, class participation was increased by helping students to learn rhythm easily and enjoyably using rhythm syllables, beating rhythm, and rhythm games. Also, it was identified that sense of rhythm of students improved through various rhythm activities. Secondly, interesting and new teaching methods of hand signal song, guessing hand signal, and playing by looking at hand signal of teacher were conducted for hand signal. Thirdly, the movable-do system helped students to learn easily through games. Students learned the concept of notes and built ability to read music through the movable-do system. Fourthly, this study used flying notes for students to learn notes, and was helpful in understanding line and fret on manuscript paper. Keyword: Kodály, Flute, after-school * 이 논문은 2017년 노시진의 석사학위논문 중 일부를 수정‧보완한 것임.
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[교과교육연구� 제39권� 1호� (2018.� 6),� pp.77~97]Korean� Journal� of� Educational� Research
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청소년의 방과후학교 플루트 지도에서
리듬학습 방안*5)
노시진 ․ 조정은
(조선대학교 )
Rhythm learning Method on teaching how to play the flute after school for teenagers
Sijin Noh ․ Jungeun Cho(Chosun University )
Abstract: This study acknowledged the need for ability to read music for students to
play instruments in after school flute classes. To this end, this study intends to create
student participation and activity based instruction of the element knowledge of music
as reading notes, rhythm, and, key using Kodály’s teaching method. This study
reviewed precedent studies on Kodály’s musing teaching method. Also, this study
investigated Kodály’s teaching method in depth to suggest music teaching and learning
method for instructing flute.
Characteristics and results of teaching⋅learning guidance are as follows.
First, class participation was increased by helping students to learn rhythm easily
and enjoyably using rhythm syllables, beating rhythm, and rhythm games. Also, it was
identified that sense of rhythm of students improved through various rhythm activities.
Secondly, interesting and new teaching methods of hand signal song, guessing hand
signal, and playing by looking at hand signal of teacher were conducted for hand
signal. Thirdly, the movable-do system helped students to learn easily through games.
Students learned the concept of notes and built ability to read music through the
movable-do system. Fourthly, this study used flying notes for students to learn notes,
and was helpful in understanding line and fret on manuscript paper.
Keyword: Kodály, Flute, after-school
* 이 논문은 2017년 노시진의 석사학위논문 중 일부를 수정‧보완한 것임.
교과교육연구,� 제39권� 제1호(2018,� 6)
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Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
청소년기는 아동기에 경험했던 다양한 예술활동을 발전시켜 자신의 특기나 취미로
정착시킬 수 있는 시기이다. 졸탄 코다이(Zoltán Kodály, 1882~1967)는 음악에 대하
여‘모든 사람의 것’이라고 하였는데, 이는 모든 사람이 일상생활 속에서 음악을 즐기고
아름다움을 느끼며 활용할 수 있어야 함을 의미할 것이다. 더욱이 청소년기에는 그 어
느 때보다도 신체적 성장과 심리적인 변화가 커서 음악과 같은 활동이 가장 필요한 시
기로 그 어느 때 보다 음악적인 활동이 필요한 시기이다. 왜냐하면 청소년기의 예술
활동은 대부분 성인기까지 영향을 미칠 수 있기 때문이다. 학령기의 음악적 경험은 중
요한 가치가 있지만 학교음악교육의 현실은 초등학교에서 익힌 악기교육들이 청소년기
가 되면 입시교육에 내몰려 멈추게 되는 경우가 많다. 음악을 쉽고 편하게 익힐 수 있
도록 음악교육자 코다이는 민요를 통해 모국어의 개념을 강조하였으며, 음악을 읽고
쓰고 이해할 수 있는 솔페즈(Solfege)1)를 중요시 하였다. 또한 코다이는 음악을 쉽게
접하도록 손 기호와 신체 기호 등 몸을 이용한 방법을 활용하여 학습할 수 있도록 다
양한 방법들을 고안하여 즐거운 음악과 생활에서의 음악을 강조하였다.
한편, 방과후학교의 음악교육은 창의융합형 인재육성을 목표로 하는 현재의 학교교
육의 지향점에 맞추어 다양한 프로그램으로 현재 초등학교(99.8%), 중학교(99.6%), 고
등학교(99.7%)의 높은 참여를 보이고 있다(교육부, 2016). 그 중 특기적성 프로그램은
초등학교(73. 4%), 중학교(41.5%)로 청소년의 예술교육에 대한 경험을 제공할 뿐만 아
니라(교육부, 2016), 학생 개개인의 특기를 계발하는 역할을 하고 있다. 이러한 방과후
학교의 활성화와 문화예술지원사업의 하나인 ‘학생오케스트라’등 악기를 배울 수 있는
기회가 넓어짐으로 인하여 악기교육도 활발해지고 있는데, 학교에서 악기를 제공하는
경우 목관악기인 플루트를 희망하는 학생 수도 늘어가고 있다.
방과후학교에서 플루트 교육을 위해서는 악보 읽기 능력이 필요한데, 악기를 배우는
청소년들은 대부분 음악에 대한 배경지식이나 기초 이론에 빈약함을 호소하기도 한다.
그렇지만 학교현장에서 음악교육은 악기 연주에 필요한 이론을 따로 지도하거나, 음악
수업시간이 이론적 교육을 할 만큼 충분하지 않은 실정이다. 때문에 학생들은 피아노
를 배우거나 사교육을 받지 않는 한 음악 이론을 공부할 기회가 없다는 것이다. 즉 대
부분의 악기연주를 위해 방과후학교에서 악기를 배우고자 참여하는 학생들은 음악에
대한 기초 이론이 전혀 없는 것은 어쩌면 당연하다고 볼 수 있다. 이러한 현실을 고려
1) 솔페지오(Solfège)는 서양 음악의 학습에서 악보를 읽는 것을 중심으로 한 기초 훈련이다(출처:위키 백과사
전). 보통 음정훈련이나 계명창으로 시창․ 청음 학습에서 이루어진다.
청소년의� 방과후학교� 플루트� 지도에서� 리듬학습� 방안
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할 때 방과후학교 악기교육에서는 음악적 문해력 즉 계명, 음정, 리듬 등의 교육이 함
께 이루어져야 할 필요가 있다. 이에 본고에서는 플루트 교육을 위하여 코다이 음악교
수방법 중 청소년의 악기교육에 적합한 방법을 추출하여 체계적이고, 창의적인 방법으
로 플루트 지도에 활용하고자 한다.
본 연구의 목적은 방과후학교에서 플루트를 쉽고 재미있게 배울 수 있도록 음악활동
중심의 악기교육 방법을 구안하고자 한다. 이를 위하여 코다이 교수법 중 플루트 지도
에 필요한 내용을 선별하고, 이를 실제 악곡에 적용하여 음악적 기초가 없는 학생들이
쉽게 플루트 연주를 하도록 지도 방법을 제시할 것이다. 그리고 이를 실험집단과 비교
집단과의 효과를 분석하여 그 특성을 논하고자 한다.
2. 연구의 방법 및 범위
본 연구의 방법은 방과후학교 플루트 시간에 참여하는 학생들에게 기초지식을 지도
하기 위하여 코다이 음악이론을 기초하였다. 그의 여러 가지 교수방법 중 플루트 지도
에 필요한 <리듬 음절>, <이동도법>, <날으는 음표>를 중심으로 적용하였다. 본 연구
의 범위는 방과후학교 플루트 수업을 듣는 초등학생부터 고등학생까지로 플루트 초급
을 기준으로 구안하고자 하였으며, 초급은 보통 플루트를 3개월 미만 배운 학생들로,
1옥타브 ‘파’부터 2옥타브 ‘도’까지 운지법을 배운 학생으로 구분하였다.
3. 연구의 문제
첫째, 플루트 지도에서 <리듬 음절>의 학습효과는 어떠한가?
둘째, 플루트 지도에서 <이동도법>의 학습효과는 어떠한가?
셋째, 플루트 수업에서 <날으는 음표>의 학습효과는 어떠한가?
4. 연구의 제한점
첫째, 본 연구에서는 청소년 악기지도에 다양한 방법이 있으나, 음악교육자 코다이의
이론을 중심으로 설계하였다.
둘째, 지도 방안에서는 초급이라 하더라도 악기의 구조, 플루트 운지법 등에 관한 내
용은 대부분의 학생들이 알고 있었으므로 거론하지 않았다.
셋째, 본 연구의 대상은 소규모 학교로 방과후학교 플루트 수업에 참여하는 학생 수
가 제한적이기 때문에 일반화에는 한계가 있으나, 악기교육이 대부분 개인레슨의 형태
로 이루어지고 있는 차원에서 그 변화에 주목하였다.
넷째, 플루트 지도에서 발생하는 리듬, 음표를 통한 음악적 이해에 대한 차이만을 관
찰하였으며, 그 외 선율의 표현이나 소리 등은 논하지 않았다.
교과교육연구,� 제39권� 제1호(2018,� 6)
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Ⅱ. 이론적 배경
1. 코다이 음악교육의 원리
코다이의 교육철학은 “모든 사람들이 숭고한 음악을 이해하고 경험할 수 있도록 하기
위하여 음악을 읽고 쓸 수 있는 능력을 가르쳐야 한다고 생각하였다” (민경훈 외,
2013, p.250). 또한 음악은 인격 형성에 중요하며, 모든 어린이들은 음악적 훈련을 받
아야 한다는 페스탈로치(Heinrich Pestalozzi, 1746~1827)의 교육원리에 바탕을 두고
있다. 즉 코다이의 이론은 음악을 익힐 때 어린아이가 모국어를 익혀가듯이 자연스럽게
익혀가는 것과 음악을 이해하기 위해서는 이론적인 부분도 가르쳐야함을 강조하였다.
코다이가 강조한 음악원리의 핵심은 첫째,“음악은 모든 사람의 것이 되어야 한다”
(민경훈외, 2013, p.237)라고 강조했듯이, 모든 사람이 음악을 즐기고 공유할 권리가
있으며, 교육이 그 역할을 담당해야 한다는 것이다.
둘째, “민요는 가장 기본적인 가창 재료이다” (조홍기, 2004, p.56). 코다이는 민요