IIIIIIIIIIIIIIIIIIII www.safaurgelmadrid.com * Reencuentro de la promoción 94-95 LAS MEJORES NOTICIAS DEL PRIMER TRIMESTRE SEPTIEMBRE-MAR 2009/2010 MEDIACIÓN MENOS CONFLICTOS EN EL CENTRO ANIVERSARIO JANER 100 AÑOS EN LATINOAMÉRICA FOTO: BEATRIZ ROMEO Despedimos el año y superamos el reto Grease , el musical EL GUILLE ENTREVISTA PADRES EL GUILLE REY DEL CAJÓN FLAMENCO Despedimos el año y superamos el reto Grease , el musical MEDIACIÓN MENOS CONFLICTOS EN EL CENTRO ANIVERSARIO JANER 100 AÑOS EN LATINOAMÉRICA SAFA BOLETÍN INFORMATIVO DEL COLEGIO SAGRADA FAMILIA DE URGEL MAGAZINE nº 3 Portada y contra nº2:32/36 ¥ MAQ. Gallocanta 82 14/03/2010 23:25 Página 1
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* Reencuentro de la promoción 94-95
LAS MEJORES NOTICIAS DEL PRIMER TRIMESTRE
SEPTIEMBRE-MAR2009/2010
MEDIACIÓN
MENOSCONFLICTOS
EN EL CENTRO
ANIVERSARIO JANER
100 AÑOS ENLATINOAMÉRICA
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Despedimos el año y superamos el reto
Grease, el musical
EL GUILLEENTREVISTA PADRES
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Despedimos el año y superamos el reto
Grease, el musical
MEDIACIÓN
MENOSCONFLICTOS
EN EL CENTRO
ANIVERSARIO JANER
100 AÑOS EN LATINOAMÉRICA
SAFA BOLETÍN INFORMATIVO DEL COLEGIO SAGRADA FAMILIA DE URGEL
MAGAZINEnº 3
Portada y contra nº2:32/36 ¥ MAQ. Gallocanta 82 14/03/2010 23:25 Página 1
E D I T O R I A L
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Uno, a la veterana, Ana Castañeda:
Hola Ana. La inmensa mayoría de nosotrosha conocido el colegio contigo dentro. Muchoshemos llegado cuando tú ya eras la directora.Y ver que ahora no andas por aquí animando,ideando, inspirando o decidiendo, es raro. Nosda mucha alegría saber que estás empleandoel tiempo en aprender, cansarte con otrascosas, y puede que hasta descansar. Y muchatranquil idad ver que buena parte de tuesfuerzo ha estado encaminado a dejar uncolegio que pudiera prescindir de ti. En lugarde hacerte imprescindible, nos has dadorecursos para no depender de ti. Y nos hasenseñado que el imprescindible es el colegio.
Ana: como les decimos a los alumnos cuandosalen del colegio, haz el favor de volver de vezcuando a esta casa que es la tuya, y en la quetanta huella has dejado; vuelve siempre que túquieras a maquillar actores para la obra deteatro; vente a contarnos lo de la pasta dedientes, o por qué no debemos cruzar las piernascuando vamos en tren; no dejes de volver parahablarnos de grafología; o acércate, sencilla-mente, a recordarnos lo fascinante que es dedi-carse a la educación, la actividad a la que teentregaste y que siempre te ha apasionado.
Dos, al más pequeño del colegio:
Hola. Te escribo porque si tú me entiendes, estolo podrá entender todo el mundo. Me llamoMiguel. Los niños me gustáis. Aunque creo queno podría trabajar con los de tu edad. Lasmaestras de infantil son un tesoro. Seguro queestás de acuerdo. Prefiero trabajar con los adoles-centes, como tu hermano mayor. El que dice tumadre que está con el pavo subido. Ya sabes queestás en un colegio grande. Hay muchos profeso-res. Y muchos más niños. Y un buen puñado depersonas que se dedican a otras cosas que noson las clases, ¿te has fijado? Recepcionistas,secretarias, administradoras, enfermera, manteni-miento, cocineras, limpiadoras, orientadores, jefesde estudios, directores� Pues yo soy un directorde los dos que hay en el centro.
Si lo hacemos bien, todos los demás, los profe-sores y las demás personas que trabajan aquí,podrán hacer bien su tarea. Y tú y tus compañe-ros iréis creciendo en un colegio cada vez mejor.¿Qué hace un director? Todavía me estoy ente-rando, pero esto va de animar, dar ideas,escuchar, pensar, apoyar, organizar, resolver pro-blemas� Seguro que si me hace falta me vas aayudar. Yo confío en no defraudarte. ¡Un beso!.
Miguel Salamanca.Director de ESO y bachillerato.
4 Encuentro deantiguas alumnas
5Mediación: se reducen los conflictosen el centro
6GreaseDisfruta de las crónicas y las fotos de las obras de teatro con las que recibimos la Navidad.
7 Entrevistamosal mago Pablo
9 Laboratorio¡Seis proyectos de los alumnos de Bachilleratonos traen de cabeza!
10 100 aniversarioCelebramos los 100 años de dedicación de la Fundación en Latinoamérica.
12 Entrevista: el GuilleEntre las profesiones de los padres de nuestros alumnos, nos llama la atención la de Gui-llermo Gª, el Guille, profesionaldel cajón flamenco.
13 DeportesSigue los resultados de nuestras escuelas deportivasy anímate a participar.
15 English cornerNuestras noticias en inglés.
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Y TOMÓ LA CONDICIÓN DE ESCLAVO,
PASANDO POR UNO DE TANTOS (FLP 2, 6-11).
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N O T I C I A S
Mención dehonor en 4º ESO
NUEVAS TITULACIONES EN LA ESO
Efectivamente, has leído bien. XX alumnos queahora estamos en 1º de Bachillerato recibimosel año pasado, al superar 4º ESO, una mención
honorífica de la Consejería de Educación de la Co-munidad de Madrid.
Además de la titulación que se entrega a los alum-nos que superan la Educación Secundaria Obligatoria,este Diploma de aprovechamiento en ESO se otorgadesde mayo del año pasado a quienes hayan obteni-do la titulación en la convocatoria ordinaria (junio) contodas las materias aprobadas, siempre que en las prue-bas CDI (Conocimientos y Destrezas Indispensables)que la Comunidad realiza a los alumnos de 3º de ESOhubieran obtenido una nota media superior al 6 y queen las asignaturas de Lengua y Literatura, Lengua ex-tranjera, Ciencias Sociales, Geografía e Hisotira y Ma-temáticas de 4º curso hubieran obtenido, igualmente,una media superior al 6.
Pero la Consejería de Educación, además, creó otrodiploma: la Mención honorífica en ESO. Los requisi-tos para otorgarlo son los mismos, pero elevan a 7 lapuntuación obtenida en las pruebas CDI, y a 8 la me-dia de las asignaturas mencionadas.
Para fomentar todavía más el interés de los estu-diantes por sacar buenas notas, la Consejería anun-ció también la creación de los Premios Extraordinariosde la ESO, que como ocurre en Bachillerato, otorga alos ganadores un sustancioso cheque de mil euros.
Aunque aquellos que conseguimos el año pasadola Mención honorífica (Anna Katoula, Adrián García,Eva Castillo, Tatiana Villarino, xxxxx y Carlos Villalobos)no logramos obtener el Premio Extraordinario, esta-mos seguros de que no es imposible conseguirlo siuno pone su esfuerzo en ello. Así que animamos a lasgeneraciones venideras a intentar conseguir aquelloque nosotros no fuimos capaces de obtener.
Carlos Villalobos (1º Bachilerato)
EL COLEGIO CREA LA RED DE ANTIGUOS ALUMNOS EN SU WEB
Hace casi quinceaños que es-cuché por última
vez el timbre de final declase, pero aún re-cuerdo los sentimientosque tuve: alegría poracabar el curso; euforiapor empezar las vaca-ciones; y también incer-tidumbre y miedo antelas cosas que nos iba adeparar el futuro.
En estos años quehan pasado, han sidomuchas las cosas quehe vivido, pero siempreen mi interior ha estadopresente ese paso porel colegio. En él aprendíel valor del esfuerzoante los problemas quenos iban presentandolos nuevos cursos.Aprendí el valor de laamistad, fue el momentode los primeros amigos.Aprendí a conocer y aquerer los valores delEvangelio, gracias alesfuerzo de las religio-sas y los profesores. Yaprendí que mi vida ibaa comenzar y el colegiome había dado lascartas para jugarla.
El pasado 16 de ene-ro volví a sentir muchos
de esos sentimientoscon los que acabé elcolegio. Sobre todo,mucha alegría e ilusiónpor el reencuentro conmis antiguas compañe-ras y con la visita queharíamos al centro.¿Qué sería de cada unade nosotras?, ¿qué ale-grías o penas habría-mos vivido estos años?,¿seríamos capaces dereconocernos?, ¿que-daría algo vivo de lo quesentíamos hace años?
GRACIAS AL FACEBOOK
Este reencuentro co-menzó a fraguarse unosmeses antes gracias alos adelantos de hoy endía: Facebook, ¡quiénnos lo iba a decir! Pocoa poco y gracias a lacuriosidad que todasteníamos por encontrar-nos, acabamos juntán-donos en la red. Cuántaalegría, emoción y a suvez, vergüenza por verlas fotos de esa época.Poco a poco fue sur-giendo la idea de volver-nos a ver y también alcolegio. Así que cadauna, desde cada parte
de España y de otrospaíses, preparamosnuestros bolsos y ma-letas con aquellosgrandes recuerdos.
FRENTE A LOS RECUEDOS
Por fi llegó el ansiadodía. Unas cuantas fui-mos a ver el cole, gra-cias a que el director ylas hermanas aceptaronde muy buen gustoabrírnoslo en su día dedescanso. Encontramosinfinidad de recuerdos,pero también muchísi-mas novedades. Noshizo mucha ilusiónvolver a ver nuestra orlay recordar anécdo-tas. Después vendríael gran día, dondeestuvimos todas lasque ha-bíamospodido contac-tar: 19chicas de 31 años.Volvieron mu-chasemociones, pe-ropese a los años ynuestras dudas, nosveíamos con 16-17años, como cuandonos ha-bíamos vistopor última vez.
Marta Morell
Sois muchos los ex-alumnos a los que os gusta volver a vi-sitar vuestro colegio. Nosotros nos sentimos muy orgullo-sos cada vez que os vemos, así que la Sagrada Familia
de Urgel ha creado vuestra red digital. Entra en nuestra página web:www.safaurgelmadrid.com ypincha “enlaces de interés”. Allípuedes dar tus datos en el apar-tado Red de antiguos alumnos.Os iremos escribiendo para ani-maros a participar como anti-guos alumnos en los diferentesactos que organiza el cole.¡Os esperamos!
Red de antiguos alumnos
Reencuentro de lapromoción 94-95
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E S C U E L A D E P A D R E S
Ante un conflicto escolar en-tre alumnos, ¿cees que tushijos son capaces de resol-
ver el problema por ellos mismos,escuchando a su opositor y dialo-gando con él?
En el curso 2005-2006 nuestrocolegio apostó por un Proyecto deMejora de la Convivencia: LA ME-DIACIÓN, un programa que nospermite conseguir un ambiente es-colar más favorable, prevenir la vio-lencia e introducir la Educación porla Paz.
MENOS CONFLICTOSSomos el primer centro concertadode la Comunidad de Madrid que lopuso en marcha. Y en estos cincoaños hemos formado a profesores,padres y alumnos que, convertidosen mediadores, han conseguidoque el número de problemas entrealumnos se reduzca año tras año.Y cuando se dan, son de menor ca-libre, porque implícitamente dota-mos a los chicos de estrategias de
comunicación y resolución de con-flictos de una forma pacífica.
PREVENIR LA VIOLENCIAEl proyecto tiene una parte educa-tiva y otra formativa. La primera nosenseña a afrontar los conflictos ensus inicios, antes de que se incre-menten y exploten. Esto ayuda aprevenir, en muchas ocasiones, laaparición de la violencia.
Con la labor formativa los alum-nos aprenden a gestionar los con-flictos de la vida diaria en la escue-la. Al conocer como se posiciona ycomporta ésta ante ellos, el alum-no será capaz de posicionarse y en-tender los problemas que se en-contrará a lo largo de su vida.
¿QUÉ ES UN MEDIADOR?Ante un conflicto, y con la aproba-ción de los chicos implicados, se fa-vorece un lugar encuentro y un am-biente adecuado en el que las par-tes se escuchan e intentan alcanzarun acuerdo por ellos mismos. En
este proceso cuentan con el apoyode terceras personas, neutrales eindependientes; son los mediado-res, que continúan su labor hastaconfirmar que se cumple el acuer-do alcanzado.
Contamos con39 mediadores: 32profesores, 5 alum-nos y 2 padres. Alfrente de todos, loscoordinadores Su-sana Pérez y JuanCarlos Romero.
En el este cursoseleccionaremosnuevos alumnospara que reciban laformación y decara al curso queviene ampliaremosel número de pa-dres para que par-ticipen activamen-te en la vida delcentro. ¡Animarosa ser mediadores!
Laura Seco(Orientadora).Más informa-ción: xxxxxxxxxxxxxxxxxx
39 PROFESORES, PADRES Y ALUMNOS FAVORECEN EL DIÁLOGO ENTRE LOS ALUMNOS PARA PREVENIR LA VIOLENCIA.
Más mediadores, menos conflictos
2010 es el Año internacional de acer-camiento de las culturas, por eso estecurso dedicamos nuestras jornadas
culturales a este tema y durante todo el añorealizamos actividades relacionadas.
Una de ellas fue nuestra salida al cinePalafox, organizada por el Departamentode Orientación para trabajar con nosotrosalgunos valores humanos. Los alumnos dis-frutamos con la película El niño con el pija-ma de rayas, dirigida por Mark Herman.
Bruno, un niño de ocho años hijo de unmiembro del ejército nazi, se hace amigo deShmuel, otro niño de su edad, que es judíoy vive en el campo de concentración deAuschwitz. Su diferencia de culturas y su si-tuación social dificultan su amistad. Pero apesar de ello consiguen sellarla hasta talpunto que acaban muriendo juntos.
María Pizarro y Rocío Crespo(2º ESO).
Amistad
Crea en el centro un ambiente másrelajado y productivo.
Desarrolla en el alumno actitudes deinterés y respeto por el otro.
Ayuda a reconocer y valorar lossentimientos, intereses, necesidades yvalores propios y de los otros
Aumenta el desarrollo de actitudescooperativas en el tratamiento de losconflictos al buscar juntos solucionessatisfactorias para ambos.
Aumenta la capacidad de resolución deconflictos de forma no violenta.
Aspectos POSITIVOSde la MEDIACIÓN escolar
A lo largo de este curso, 25 profesoresdel colegio han estado formándose entécnicas de resolución de conflictos ymediación. El objetivo es mantener elEquipo de mediación con el quecontamos y continuar utilizando lastécnicas de tratamiento integral paraseguir mejorando la convivencia en elcolegio. ¿Quiénes fueron lasprofesoras? Dos auténticasespecialistas: Susana Pérez y LauraSeco, dos de las orientadoras quetenemos en el centro. Además, Laura ySusana han viajado estas semanas atrása Sevilla y Asturias para hablar sobre elmismo tema a los profesores de loscolegios Sagrada Familia de Urgel deallí. A los que tienen ganas de aprender y alos que tienen mucho que enseñar,muchas gracias.
Miguel Salamanca(Director de ESO y Bachillerato).
PROFESORES enseñan,profesores APRENDEN
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N O T I C I A S
El instituto Rydell abrió sus puertas a finales de diciembre para com-
partir con los alumnos y sus familiares el espíritu navideño. 70 ar-
tistas sobre el escenario del salón de actos nos hicieron disfrutar de
Grease y sus canciones, clásicos como Summer nights y You´rethe one that I want. El espectacular decorado, la entrega de los ac-
tores y las sorprendentes habilidades para la magia y la gimnasia
de algunos alumnos nos dejaron un musical vibrante.
Hace falta un tupé,un peine, unachaqueta de cue-
ro y tenérselo muycreído para formar partede los T-Birds. Es difícilsaber cómo pensabanesos chicos de los añoscincuenta, al igual quees dif íci l entender elextraño y l lamativocomportamiento de lasPink Ladies . Los ac-tores nos tragamos lavergüenza y nos me-t imos en el papel deestos geniales persona-jes, que están en suúltimo año de instituto ycentran su vida en losligues, las peleas y eldesenfreno.
En la preparación delmusical vivimos detodo: cambios de pape-les, broncas, risas, de-sastres y momentosduros y geniales, comoel día de la actuaciónpara los padres.
Pero después de casidos meses ensayando,dio gusto ver como elesfuerzo t iene su re-compensa.
Apúntate a teatroHe tenido la suerte departicipar en esta mara-villosa experiencia losúltimos cuatro años yeste últ imo ha sido elmejor de todos. No sólopor la implicación de los
actores a la hora decreerse sus personajes,sino también por elguión de la obra y por elambiente que rodeó losensayos.
La obra fue un éxitorotundo y un genial finde f iesta que dio co-mienzo a las vacacio-nes de Navidad. Reco-miendo a todos que seapunten a teatro, por-que aunque se tenga unpapel secundario comoel mío (presentador delconcurso de baile), tediviertes mucho yacabas muy contento ysatisfecho.
Miguel G. (4º ESO).
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Grease lightning!Grease lightning!
MECANO, LADY GAGA, XXX Y XXXXX
Tres números de baile daban descanso a los acto-res a lo largo de la obra. Alumnos de 1º a 4º de laESO nos divirtieron con Mecano, Lady Gaga, xxxx
y xxxxxx. Abajo, una de los momentos más aplau-didos: las acrobacias de Roberto Luque (2º ESO).
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N O T I C I A S
LOS PEQUEÑOS TRIUNFAN EN EL ESCENARIO
La ilusión llegó en papel de regalo
Los alumnos más pequeñosdel colegio, de EducaciónInfantil, preparamos duran-
te el primer trimestre un regalopara nuestros padres en forma deobra de teatro de Navidad.
Ensayamos día tras día derro-chando espontaneidad, superan-do el miedo escénico y el inopor-tuno olvido de nuestra frase “¡so-mos unos actores muy profesio-nales!”. Aprendimos a salir al es-cenario y a expresar con nuestracara y gestos la alegría que nosproducía celebrar que pronto na-cería el niño Jesús.
La obra se titulaba Un niño muyespecial porque ese niño, Jesús,era el protagonista. Y todos los
demás personajes: pastores,niños de distintos países yculturas, ovejas, ángeles yReyes Magos fuimos a ado-rarle llevando distintos rega-los.
Nos gustó mucho ver a nues-tros padres y profesores viéndo-nos muy atentos y aplaudiendonuestro trabajo.
También fue muy especial lallegada de los Reyes Magos des-de las aulas de Bachillerato, querecibieron nuestras cartas carga-das de deseos. A cambio nos die-ron un pequeño regalo que nun-ca olvidaremos.
Equipo de E. Infantil.
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«En el escenario me siento libre»
¿Cuándo recibiste la carta de Dum-bledore?Dumbledore me adoptó al nacer, al ver mimarca de mago oculta, algo que sólo otromago puede ver.
¿Quiéres dedicarte a esto profesio-nalmente?Sería mi mayor sueño, ganarme la vidacon algo que me apasiona y con lo quedisfruto enormemente. Porque cuando sal-go al escenario me siento yo mismo..., li-bre.
Dime el primer mago, el primer trucoy la primera carta que se te ocurra.Murphy, que hace magia y tiene muchísi-mo estilo en el escenario. Pero no puedoolvidar a mi gran maestro, el señor Mad
Martin. Recuerdo que con ocho años vi aun mago en la televisión: cogía una bara-ja, la lanzaba al techo y se quedaba lacarta que casualmente había elegido unapersona del público. Ahora ese juego meidentifica mucho y lo hago en casi todasmis actuaciones. ¿Y una carta? el As deCorazones.
¿Qué opinan tus padres de que cual-quier día los puedas hacer desapare-cer?En algunos momentos ellos lo desearían,porque vivir con un mago es algo muy pe-sado. Les persigo: “coge una carta”... Perola verdad es que una profesión mágica damuchas alegrías y mucha ilusión.
Miguel G. (4º ESO).
Sus grandes aptitudes para la magia sorprendie-ron a nuestras familias el día de la representacióndel musical Grease. Dice estar bajo la tutela del mago más poderoso de la saga Harry Potter, Dumbledore, pero en realidad su gran maestro es el señor Mad Martin y el nombre de nuestro
entrevistado Pablo xxxxxx, alumno de 4º de ESO, y además, es solidario; acaba de realizar un espectáculo con unos cuantos amigos magos, bailarines y cantantes y han destinado toda la recaudación a Haití, a través de Manos Unidas.
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8 SEPTIEMBRE-MARZO 2010 | www.safaurgelmadrid.com
N O T I C I A S
El retrato a lo largode la Historia
FUNDACIÓN MAPFRE
Los alumnos de 3º deESO tuvimos la
oportunidad de disfrutarde una exposición or-ganizada por la Funda-ción Mapfre. La expo-sición se llama Mirar yser visto y muestra lahistoria del retrato,desde el Barroco has-ta el siglo XX.
Pudimos observarla trayectoria y los di-versos cambios queha experimentado elretrato a lo largo de estos si-glos.
Al terminar, los alumnos realizamos una actividaden la que tuvimos que desarrollar nuestra creatividad.Participamos en un concurso de fotografía en el queteníamos que plasmar ideas, sentimientos o valorescon el retrato. La actividad fue muy bien recibida portodos los alumnos, porque aprendimos y a la vez, nosdivertimos.
Andrea Martínez (3º ESO)
Durante el mes de enero los alumnos de 1º A 4º de-ESO hemos realizado una actividad relacionada condiferentes aspectos de la tolerancia e intolerancia.
Varios miembros de la ONG Movimiento contra la in-tolerancia nos han informado sobre los derechos hu-manos, a lo largo de varias semanas. Hemos aclaradoel significado de algunos términos hoy en día muy es-cuchados en los medios decomunicación: machismo,femenismo, racismo, xeno-fobia, homofobia... Duranteesos días, las clases se con-virtieron en un lugar de de-bate donde aprendimos,nos divertimos y reflexio-namos sobre diferentes ca-sos de violación de los de-rechos humanos.
María Pizarro y RocíoCrespo (2ºESO).
Cada vez más lejos de la intolerancia
DERECHOS HUMANOS
Los alumnos que participamos en el concurso Patrimonio Nacional depintura infantil y juvenil, dentro de la asignatura Educación Plástica y Vi-sual, fuimos al Palacio Real. Allí se entregaron los premios a los mejo-res cuadros. Nuestro colegio presentó los trabajos de
13 niños de 6º de Primaria, 1º y 2º de ESO. Ninguno fue pre-miado, pero sí seleccionaron dos para la exposición.
El día de la entrega de premios llegamos a las 17:30h, comoera pronto, vimos una exposición de esculturas de bronce.Después, en la sala de columnas dieron los premios. Fue JoséMaría Pérez, Peridis, arquitecto y humorista que colabora enEl País, quien entregó los premios. Terminamos el día disfru-tando de la exposición y mientras, comimos unos aperitivos.El acto nos gustó mucho a todos. Es una experiencia difícil deexpresar con palabras.
Te dan alas, prometen la felicidad eincluso afirman que es su era�¿quién no se ha mantenido des-
pierto con un café y ha recurrido a unabebida energética al hacer deporte o paramantenerse activo en época de exáme-nes? ¿Quién no ha tomado nunca unaCoca-cola o un Aquarius?
Estamos realizando un estudio para laasignatura Técnicas experimentales, conel que pretendemos descubrir los efectosfísicos y psicológicos que tienen este tipode bebidas. Trabajaremos con 12 jóve-nes de 16 y 17 años, que beberán can-tidades normales (una lata de 33cl o unvaso) de cada una de ellas y analizare-mos los efectos. Desde las variacionesdel pulso cardíaco y del tamaño con elque responden las pupilas a un mismofoco de luz, hasta el nivel de equilibrio yde la capacidad de concentración, refle-jos y memoria de sus consumidores.
¿EFECTOS FÍSICOS?Pero también nos centraremos en losefectos de estas bebidas sobre elestado de ánimo de los alum-nos y anotaremos todos losefectos físicos producidos(dolores musculares, náu-seas, cefaleas, aumentode sensibilidad dental, in-
cremento o disminución de la salivación,estado nervioso, niveles de sed y apetito).Evaluaremos pues las consecuencias fi-siológicas que trae consigo un consumohabitual de este tipo de sustancias, parainformar a nuestra sociedad sobre si loque bebemos es realmente tan maravillo-so como nos promete la publicidad�o no.
Las Aldohexosas (Cristina Gato, Veró-nica Navarro y Cristina Rojo).
¡LARGA VIDA A LOS CLAVELES!Borja, Diego y Noelia, científicos nova-tos, están haciendo pruebas para deter-minar si, en contacto con un cítrico (li-món, naranja, etc.) los claveles crecenmás rápidamente y llegan a su “edadadulta” en condiciones sanas.
Hasta ahora verificamos esta hipótesis:los claveles cercanos al limón están “sa-notes” mientras que los que están máslejos, con fertilizantes o aspirinas se hanempezado a marchitar. Si os mueve lacuriosidad, en las Jornadas Culturales
podréis disfrutar e incluso prota-gonizar muchos de nuestros
En enero los alumnos de1º de Bachillerato realiza-mos una visita a ESIC, uni-versidad privada de Po-zuelo de Alarcón. Conoci-mos qué es el márketingcon un equipo de profe-sionales. Tras la teoría,nos dividieron en grupospara trabajar, cada uno,bajo el concepto de em-presa dedicada al mundo
del calzado y con un ob-jetivo: ampliar el mercadoa otro país. Tras estudiarlas características delpaís seleccionado, cadagrupo elegía el producto yla estrategia publicitaria aseguir. La actividad fuemuy amena y productiva.
M. Ángel G.(1º Bachillerato).
Prácticas en márketingde empresa
VISITAMOS LA UNIVERSIDAD ESIC
Conocemos aDavid Friedrich
FUNDACIÓN JUAN MARCH
El pasado mes de noviembre, los alumnos de 1º deESO visitamos la Fundación Juan March, dondese exponían trabajos del mayor representante de
la pintura romántica alemana: Gaspar David Friedrich.Recorrimos las salas de la muestra acompañados de
nuestras tutoras y una guía nos explicó los dibujos ex-puestos y algunas de las notas más características deldibujante alemán. Vimos paisajes, ruinas, árboles, es-pacios gélidos, escenas bajo la luz de la luna o ele-mentos religiosos hechos a lápiz, gouache o acuarela.
Según una encuesta realizada entre los alumnos, ala salida de la exposición, podemos decir que la obranos pareció muy interesante y nos gustó mucho.
Miguel Maquedano y A. Sánchez (1º ESO).¿Los refrescos y bebidas isotónicas y energéticas que tomamos son
tan maravillosos como nos promete la publicidad? Seis grupos de 1º
de Bachillerato trabajan entusiasmados en seis proyectos para de-
mostrarnos si son ciertas algunas creencias y todo lo que vemos y
oímos por televisión... Sigue su trabajo en cada número de la revis-
cibieron las herma-nas de la SagradaFamilia de Urgel des-de otros países, lafundación inició unproceso de expan-sión en Latinoaméri-ca, con un único ob-jetivo: el deseo decompartir el don deAna Mª Janer.
El viaje se realizócon grandes dificulta-des que las herma-nas superaron convalentía y entusias-mo, los mismos valo-res que nos llevan atrabajar, hoy en día,en cinco países dis-tintos de Latinoa-mérica. Lo celebra-mos. Y comparti-mos con vosotrosparte de la crónicaque una de las via-jeras, Mª LoretoMartí, escribió so-bre este procesode expansión.
Las imágenesnos mues t ranpar te de los t raba jos que los alumnos dePrimar ia y deInfantil realiza-ron con motivodel centenarioen nues t ro colegio.
Como cada año, con tu participación he-mos realizado este curso tres cam-pañas de ayuda. A finales de di-
ciembre organizamos nuestra tómbola tra-dicional y destinamos los beneficios a dife-rentes regiones de Méjico, Guinea y Perú.
De forma especial, pusimos en marchala Operación Kilo, para ayudar a las fami-lias de nuestro barrio que pasan un apurofinanciero por la crisis. Los alumnos trajimosal cole alimentos como pasta, arroz, galle-tas, etc. que se repartieron entre las fami-lias necesitadas gracias a Manos Unidas.
OPERACIÓN BOCATAEl pasado 10 de febrero celebramos eldía de ayuno voluntario, en el que parti-ciparon alumnos y personal del centro. Ala una de la tarde bajamos al patio y losalumnos desde 4º de Primaria y hastaBachillerato que quisimos colaborar com-pramos un bocata y un zumo. Se recau-daron 1.500 euros que se destinaron a unproyecto de construcción de 12 pozos ydepósitos de agua en Maharashtra (India)y a la reconstrucción de Haití por la tra-gedia del terremoto. Los alumnos de 1º,
2º y 3º de Primaria recibieron un zumo ala hora del recreo y los más pequeños, deEducación Infantil, también participaroncon la merienda compartida, compartien-do entre sus compañeros los alimentosque habían llevado ese día al colegio.
Ana Castellanos y Belén Fuente (2º ESO) y Rocío Magro (1º ESO).
La beatificación,cada vez más cerca
ANA Mª JANER: ACEPTAN SU MILAGRO
Nos llegan magníficas noticias de Roma. Los co-mités de Médicos y Teólogos han dado su vis-to bueno por unanimidad al milagro atribuido a
Ana Mª Janer, fundadora de las hermanas de la Sa-grada Familia de Urgel. Este paso es decisivo y noshace pensar que en poco tiempo podremos vivir la ce-remonia de beatificación. Es una gran noticia que nosllena de alegría, y nos anima una vez más a seguir suspasos: Caridad hecha Servicio.
¡Felicidades a todas las religiosas del Instituto!
Celebramos el Día de la Paz
UNIMOS NUESTRO DESEO DE PAZ
El frío no consiguió que alumnos y profesores sa-liéramos al patio del colegio para celebrar, un añomás, el Día de la Paz. Leímos nuestros manifies-
tos, expusimos nuestros trabajos de clase y entre todosescribimos la palabra PEACE, esperando que nuestrosdeseos de paz sean cada vez más, una realidad.
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El pasado mes de diciembre, todos los alumnosde ESO y Bachillerato que quisieron recibieronNla Cruz de los Jóvenes en la parroquia San Al-
berto Magno, en Vallecas. Fue una oportunidad, pues-to que la cruz, viajera por todo el mundo, se encontra-ba en ese momento en Madrid, y más concretamenteen nuestro barrio.
Juan Carlos, el párroco del colegio, nos informó díasantes en el centro del origen de esta cruz y de la im-portancia que tiene para los jóvenes cristianos. El PapaJuan Pablo II se la regaló a estos y desde entonces re-corre diferentes países y continentes formando una ca-dena con un mismo espíritu, y arropada siempre porlos chicos y chicas creyentes de todo el mundo.
Su recibimiento en la parroquia fue emotivo, todoslos asistentes disfrutaron mucho y colaboraron leyen-do frases bíblicas y poniendo velas junto al altar.
Entre las variadas profesiones de los padres de nuestrosalumnos nos llama la atención la de El Guille, que tiene asu pequeña en xx de Primaria. Percusionista profesional,dirige la academia on-line www.todocajon.com y es profe-sor en dos escuelas de Madrid. Llegó al flamenco por ca-sualidad y ahora sólo tiene un objetivo: dar a conocer elcajón flamenco y conseguir que la gente se emocione ydisfrute tanto como él con la música.
T E X T O : P A B L O H E R N Á N D E Z
Para los que no sabemos, ¿qué esla percusión flamenca?Pues es toda la parte rítmica que to-camos los músicos de flamencojunto con otros instrumentos comoguitarras, violines, etc, junto al can-te y al baile. Utilizamos muchos ti-pos de tambores; congas, bongós,yembés y platillos, pero el que másusamos es el cajón. Es lo que no-sotros llamamos “llevar el compás”,para que el resto de músicos pue-dan tener apoyo cuando tocamos.
¿Cuándo empezaste a tocar el ca-jón y qué músicos te inspiraron?Empecé con 19 años el día de micumpleaños, cuando fui a comprarunos discos de cante y vi un cajónen la tienda. Lo compré. Me inspiran mucho los cantaorescomo Camarón o Tomasa Guerre-ro, La Macanita. Y también guitarris-tas como Paco de Lucía o VicenteAmigo. Entre los percusionistas,siempre me gustó el actual de Pacode Lucía, Israel Suárez, Piraña ytambién Lucky Losada, que trabajacon Antonio Canales y Tomatito.
¿Pensaste dedicarte a esto profe-sionalmente cuando comenzaste?Era una afición. Pero la vida me fuedirigiendo para ser artista y profesor.
¿Qué proyectos tienes?Después de haber trabajado mu-
chos años en el tablao Corral de laPacheca y Casa Patas, estoy tra-bajando con el guitarrista Enriquede Melchor y el cantaor Chaleco.Intento promocionar el cajón comoun instrumento no sólo del flamen-co, sino de cualquier tipo de músi-ca. Mi hermano pequeño es el ba-tería del grupo Vetusta Morla y ensus conciertos acústicos muchasveces el cajón sustituye la batería.
¿Qué es lo que más te gusta delflamenco?Me emociona mucho. Es muy ricoen armonía, lírica y ritmo. Las letraste transportan y la música es muyvisceral y profunda, porque sale delpueblo a pesar de la dificultad queentraña interpretarlo bien.
Has puesto en marcha una escue-la de percusión. Háblanos de ella.La escuela de cajón tiene una par-te virtual, con lecciones en Inter-net y posibilidad de preguntar todolo que los alumnos deseen sobreestilos, técnicas... Y tiene clasespresenciales en la Casa de Anda-lucía de Tres Cantos y en el cen-tro de danza Amor de Dios, cercade Atocha. Allí los chicos aprendena acompañar a los guitarristas, alas bailaoras y a los cantaores.Además reciben visitas de gran-des artistas que hablan con ellos,como Tomatito, Pitingo...
¿Qué es el proyecto Tókalo?La idea es que el cajón sea un ins-trumento muy importante en la mú-sica española, no sólo en el fla-menco. Para eso se hacen festi-vales donde participan grandes fi-guras con aprendices y en los quese dan la mano para ayudarse. Tó-kalo responde a una idea: los es-pectáculos musicales también pue-den girar en torno a los que siem-pre han sido instrumentos deacompañamiento, de la percusión.Nuestro deseo es que también gi-ren alrededor del cajón, como ins-trumento estrella.
¿Puedes adelantarnos algo sobreel I Festival de Cajón?Este año se celebra el 30 aniver-sario del cajón en España, desdeque Paco de Lucía lo trajo de Perú(origen de este instrumento). Lo ce-lebraremos con actividades de en-señanza, festivales, concursos decajón, exposiciones, charlas y conun gran encuentro (cajoneada) deartistas y aprendices en la expla-nada del museo Reina Sofía paraponer a Madrid a bailar. Será a fi-nales de junio. Podéis estar atentosa las novedades en mi página web:www.todocajon.com
“EL FLAMENCO EMOCIONA, SUS LETRAS TE TRANSPORTAN Y
Nuestro centro quiere fomentar la práctica deportiva. Por ello, chicos y chicas de diferentes edades-incluso de otros colegios- se reúnen cada año para divertirse y formarse con el deporte. El iniciode la temporada se vio afectado por la influencia de clubes deportivos, que consiguen dejar esca-
sos de cantera a los centros escolares. Pero entre todos lo hemos logrado: contamos con xx niños, des-de los más pequeños hasta los más mayores, en xx escuelas deportivas que forman la AGRUPACIÓNDEPORTIVA SAFA. Sacamos nuestras primeras conclusiones después del primer trimestre de trabajo.
ANIMAMOS CON
MUCHO EMPEÑO
A NUESTROS
COMPAÑEROS
MIENTRAS
CORRÍAN. MARTA
DE PEDRO
CONSIGUIÓ EL
ORO, ANA I.
MARTÍNEZ LA
PLATA (IZDA.) E
IRENE GIL EL
BRONCE.
¡ENHORABUENA!
FÚTBOL SALA. SUS 2
EQUIPOS HAN DE-
MOSTRADO UN
GRAN COMIENZO
OCUPANDO LA 1ª Y 7ª
PLAZA DE SU GRU-
PO. EN BALONCES-
TO, LOS CHICOS DE
6 Y 7 AÑOS ENTRE-
NAN SIN PODER JU-
GAR PARTIDOS OFI-
CIALES; NO HAY
GRUPO EN LOS
JUEGOS DEPORTI-
VOS MUNICIPALES.
ORO, PLATA Y BRONCE PARA TRES DE NUESTRAS CHICAS PERFIL
Podio femenino en lacarrera de Palomeras
El pasado 22 de noviembre loschicos y chicas de 1º y 2º deESO participamos en una diver-
tida carrera en el polideportivo Palo-meras, de Vallecas. Esta actividad for-maba parte de la asignatura de Educa-ción Física, ya que en ese trimestre es-tábamos estudiando la resistencia.
Competíamos en diferentes catego-rías con otros alumnos de los colegiosTajamar y Santo Domingo, pero sobretodo fue una oportunidad para cono-cernos. Y además de divertirnos, subi-mos al podium. Oro, plata y bronce enla categoría de Infantil femenino fueronpara Marta de Pedro Moreno (2º ESO),Ana Isabel Martínez e Irene Gil (ambasen 1º ESO), respectivamente.
El medallero masculino en categoríainfantil, como era esperado, se lo lle-varon tres alumnos del colegio Tajamar:Rubén Domínguez, Raúl Nieto y Rodri-go Molina. Junto a ellos, nuestros alum-nos Álvaro Corral, xxxxxxx, xxxxxx yxxxxxx consiguieron sendos trofeos axxxxxxx xxxxxxxxxx.
Rocío Magro (1º B ESO).
MECANO, LADY GAGA, XXX YXXXXX
Tres números de baile daban descansoa los actores a lo largo de la obra.
Alumnos de 1º a 4º de la ESO nos divir-tieron con Mecano, Lady Gaga, xxxx y
xxxxxx. Abajo, una de los momentosmás aplaudidos: las acrobacias de Ro-
berto Luque (2º ESO).
PREBENJAMINES
EL EQUIPO DE
FÚTBOL SALA ESTÁ
EN MITAD DE LA
CLASIFICACIÓN,
OCUPAN EL CUARTO
PUESTO. EN
BALONCESTO NO
CONTAMOS CON
PARTICIPACIÓN EN
LOS JUEGOS
DEPORTIVOS
MUNICIPALES..
LOS CHICOS DEL
BALONCESTO SE
COLOCAN CUARTOS
CON SU VENTAJA DE
30 PUNTOS SOBRE
EL GREDOS LAS
SUERTES. OCUPAN
LA MISMA POSICIÓN
LOS CHICOS DEL
FÚTBOL SALA,
DESPUÉS DE CAER
POR 3-6 FRENTE A
LA SECCIÓN
DEPORTIVA DEL
POZO.
INFANTILES CADETE
EL BALONCESTO
MASCULINO SE
COLOCA EN TERCER
LUGAR EN LA
COMPETICIÓN DE
EDUCACIÓN Y
GESTIÓN. LAS
CHICAS OCUPAN LA
OCTAVA POSICIÓN.
EN FÚTBOL SALA
NUESTRO EQUIPO
VA PENÚLTIMO DE
SU GRUPO.
JUVENIL
EL FÚTBOL SALA
SUFRIÓ SENDAS
DERROTAS QUE LE
LLEVAN A LA SEXTA
PLAZA TRAS UN
COMIENZO
PROMETEDOR. EN
BALONCESTO ¡LOS
CHICOS OCUPAN LA
PRIMERA POSICIÓN!
SENIOR
EL EQUIPO DE
FÚTBOL SALA ES
SEGUNDO Y VA A LA
CAZA DEL PRIMER
CLASIFICADO. EN
BALONCESTO, LOS
CHICOS SE SITÚAN
EN TERCER LUGAR.
BENJAMINES
LOS RESULTADOS
SON MUY DISPARES.
EN FÚTBOL SALA, EL
“ALEVÍN A” ES
PRIMERO EN SU
GRUPO Y EL “ALEVÍN
B” ES PENÚLTIMO
(PEQUES: ¡NO OS
RINDÁIS, CHICOS!)
EN BALONCESTO, EL
“ALEVÍN SE COLOCA
EN SEGUNDA
POSICIÓN DESPUÉS
DE SU GRAN
VICTORIA POR 66-18.
ALEVINES
NO NOS OLVIDAMOS DE...
Nuestro equipo de iniciación aldeporte: cuenta con niños y niñasdispuestos a conocer el deporte deuna manera divertida y dinámica.
La sección de gimnasia rítmicaestá de enhorabuena: poco a pocoha tomado gran impulso.
El nuevo equipo de bádminton,deporte poco conocido, pero muyentretenido y divertido.
Los chicos de judo y taekwondo,que aprenden a defenderse en elgimnasio de nuestro colegio.
DEPORTE PARA TODOS
Info elaborada por Andrés Rivas, exalumno y monitor.
En las vacaciones de Navidad escribí un cuento sobre la
interculturalidad. Trata sobre la amistad entre un taxista y
un ratón. Espero que os guste, dice así...
T E X T O : J A V I E R G A R C Í A ( 1 º E S O )
I L U S T R A C I Ó N : E S T H E R M ª M A R Í N ( 1 º E S O )
PersonasCUENTOS DEL COLE de las personas, se distin-
guían rasgos que relacio-naban a cada uno con sulugar de procedencia.
Había personas con losojos rasgados, más tardeme enteré de que eran chi-nos. También vi personascon los labios gruesos, depiel oscura, luego me co-mentaron que era genteque venía de África.
Gente de piel rosa, rosaquemado, rubios normal-mente..., eran alemanes eingleses que venían a Es-paña en verano y se que-maban en las costas debi-do al tono pálido de su piel.Después iban a Madrid ahacer turismo, para cono-cer la Cibeles, el Museo delPrado y el Retiro. Eso mecontaron. Había muchísi-ma más gente, indios,ecuatorianos, filipinos, franceses...
Martín me contó que loschinos no tocan jamás aun desconocido, lo correc-to es una leve inclinaciónde cabeza al saludarse;los africanos no viste de lamisma manera, cada pue-blo tiene su ropa tradicio-nal y diferentes adornoscorporales; la cultura in-glesa cautiva a todos losviajeros y también su fa-
Después, en verano, mi-raba el color de sus pier-nas, de la gente que lleva-ba pantalón corto. Habíapieles tan pálidas que sehubieran podido mimetizarcon la blancura de un folio,y otros tonos tan oscurosqeu se perdían en la oscu-ridad si esta aparecía.
También miraba la cara
HACE tiempo que no tengo que preocuparmepor el sonido del metro, porque me pille el pri-mer vagón o simplemente por temer la oscu-ridad de sus túneles.
Ahora viajo en taxi, Martín es mi mascota, me permi-te viajar en su bolsillo de la camisa durante todo el día,con la condición de que no haga ruido, de que no mo-leste a sus clientes.
Nunca antes había tenido una mascota, la vida de unratón no da para demasiado. A Martín le conocí en el me-tro, cuando yo todavía vivía allí.
Me gustaba mucho sentarme en los bancos de las es-taciones, no encima, sino debajo. Allí miraba los zapatosde todas las personas. Botas, deportivas, botines, taco-nes, babuchas, sandalias de madera, zuecos...
mosa ora del té, entre las15:00 y las 17:00 horas;los japoneses se tapan laboca al reírse porque ensu país es de mala edu-cación enseñar los dien-tes; los franceses tratan atodo el mundo de usted, ano ser que les conozcanmucho... incluso Martínme dijo que en Europa lascostumbres al saludarseson muy distintas.
¿EFECTOS FÍSICOS?Martín fue muy amableconmigo; desde el primermomento me daba quesocada vez que me encon-traba en el metro y una vezme sacó de las estacionesy me enseñó el centro deMadrid. Entendí entoncesque viniera tanta gente aconocerlo. Había edificiosmuy altos, muchos coches,mucho humo, muchas ca-ras diferentes...
Martín es árabe, me haenseñado las costumbresde su país. Al comer usa lamano derecha y no la iz-quierda, porque es conside-rada impura, y reza mirandoen dirección a la Meca.
Vivo en su casa y cuan-do sale a trabajar con esecoche con un letrero enci-ma me deja ir. Me gustamucho su trabajo, recogea gente y la lleva de un si-tio a otro. Conoce todos losatajos, las calles secunda-rias y todos los semáforosde Madrid. Él dice que sertaxista no es su vida, peroque es en lo único en lo que puede trabajar demomento.
Me ha enseñado tantascosas de las diferentes cul-turas mundiales, que si pu-diera escribiría un libro,pero claro, enseñarle a unratón a escribir no es fácil.Algún día yo dictaré misideas a Martín y cuando ellibro se venda dejará detrabajar como taxista. Yahe pensado el título, lo lla-maré Personas... n
We are proud to present ournew section: The English Corner, an open space for youto publish reviews about ouractivities, and articles about interes-ting topics. We will also include amazing quizzes and puzzles. It doesn´t really matter what you write about... as long as it is in English only!!
English
CORNERExcursion to T4 of Madrid-Barajas airport
Sl Our students of 4º ESO visit aphotography exhibition around thetheme of immigration into Europe-
an cities, a project developed by The Bri-tish Council in Spain.Eight photographershave been recruited to examine the ideaof ‘openness’ in their cities. he resultingexhibition will launch in May 2009 and thentour numerous cities over the next two ye-ars.
The OPENCities project has been de-signed so that it can establish an agreeddefinition of openness, build a diagnostictool that cities can use, and then supportcities to develop a clearer action plan to ad-dress their openness.
OPENCities explores how immigrationcan significantly contribute to city success
and aims to identify the links between mi-gration and cities' competitiveness, withparticular emphasis on internationalisationand population strategies that will pose mi-gration as a competitive advantage for ci-ties and, indirectly, help integration and co-hesion agendas.
By tracing the links between new mi-grant population (first and second gene-ration) and other drivers of success withincities, OPENCities will produce a portfolioof best practice case studies, indexes ofcities' openness and a set of guidelines forcity policies. These will allow cities to buildupon the potential of these new popula-tions and to facilitate integration.
Dpto. Inglés.
QUIZ
Where in the World? OCEANS & CONTINENTSQUESTIONS»Which continent is the largest?Africa Asia Australia
»Which continent do you live on?Australia Europe North America
»Which ocean is completely in de Northern Hemisphere?Pacific Indian Arctic
»Which ocean is completely in de Southern Hemisphere?Australia Europe South America
»Write the name of the continent not shown onthis map:
»Which the name of the supercontinent made of Asia and Europe together.
WRITE THE LETTER FROM ABOVE FOR EACH ITEM IN THIS LIST:
»___ North America »___ Asia »___ Europe »___ Atlantic Ocean »___ Arctic Ocean »___ South America
»___ Indian Ocean »___ Africa »___ Australia »___ Pacific Oceanwww.HomeEducationResources.com