1 REVISTA NO. 11 JULIO 2.012 www.vivaaplenitud.org ¡C ¡C ¡CAMBIAR AMBIAR AMBIAR CÓMO CÓMO CÓMO CAMBIAMOS CAMBIAMOS CAMBIAMOS! PARA TI JOVEN PARA TI JOVEN PARA TI JOVEN : E : E : ESTUDIAR STUDIAR STUDIAR A DIARIO IARIO IARIO Y PLANIFICARTE LANIFICARTE LANIFICARTE EL DESEO DESEO DESEO DE DE DE ALCANZAR ALCANZAR ALCANZAR EL EL EL ÉXITO ÉXITO ÉXITO PLENIKIDS PLENIKIDS PLENIKIDS : E : E : ESTILOS STILOS STILOS DE DE DE APRENDIZAJE PRENDIZAJE PRENDIZAJE EMPRENDEDORES EMPRENDEDORES EMPRENDEDORES : M : M : MOTIVACIÓN OTIVACIÓN OTIVACIÓN EMPRESARIAL MPRESARIAL MPRESARIAL DÍA ÍA ÍA DE DE DE LA LA LA MADRE MADRE MADRE EN EN EN COSTA OSTA OSTA RICA ICA ICA
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Bachiller y egresado de la Licenciatura Centroamericana en Sociología (Universidad de Costa Rica),
Master en Administración Pública (University of Southern California), Master en Administración de Em-
presas (INCAE, con distinción) y Ph.D. con énfasis en Organización (University of Southern California,
con distinción). Realizó otros estudios en el Economics Institute de la Universidad de Colorado, donde
recibió el premio Robert C. Rogers por desempeño académico.
"Cuando una compañía en otro tiempo exitosa se queda encallada y empieza a inclinarse, sus empleados con más talento habitualmente no se quedan a sacar el agua, sino que saltan del barco". Así describe el au-tor empresarial Gary Hamel el precio que pagan las organizaciones que se resisten a la innovación y la adaptabilidad. Las empresas ganadoras hacen una lectura adecuada de los desafíos del entorno, de los requerimientos de sus clientes y de los riesgos de no cambiar oportunamente lo que es obvio que urge transformar. Su exitosa competitividad se origina en su espíritu innovador y en su velocidad de reacción. ¿Cómo cambia la suya? ¿Es "retardada" o "emprendedora"? La modalidad "retardada" es usada por organizaciones que esperan hasta el final para reaccionar, cuando suele ser demasiado tarde. Sus competidores les sacan ventaja por su lentitud para tomar decisiones valien-tes. Su adicción a rutinas, tradiciones, políticas obsoletas y a la perpetuación de personas en la estructura de poder, hacen que sus tardías reacciones les deje atrás. Un posible origen de tan arriesgada actitud, es la creencia de que puede vivir de la renta de un pasado glorioso en el que se gozó de liderazgo, fama y hege-monía. Este retardo para cambiar hace que algunos de sus miembros se divorcien emocionalmente de ellas, pien-sen en sus intereses personales por encima de los de la empresa y estén atentos a cualquier oportunidad para buscar un nuevo barco. En ocasiones, nada cambiará hasta que los dirigentes sean sustituidos por otros que acepten que ha llegado la hora de innovar y de ser flexibles para seguir vigentes. La modalidad "emprendedora", en cambio, es característica de empresas que invierten talento, tiempo y recursos estudiando a sus competidores, pero en especial, al cliente para engolosinarlo. Sin perder su "ADN cultural" estas organizaciones son proactivas y se anticipan a los requerimientos de esos clientes. No pier-den oportunidad para innovar en el momento justo y así se evitan los dolores de cabeza del estancamiento, o de transformaciones forzadas y dolorosas para sus miembros. Las empresas flexibles previenen cambios traumáticos bajo excesiva presión, que no siempre las llevan a buen puerto. La fluidez para innovar les permite mantener su rumbo sin altos costos políticos para sus líde-res, quienes han sabido someterse al dictado de la urgencia de transformarse. ¿Qué cambio es más soste-nible y exitoso en el tiempo? ¿El que resulta de una severa crisis por letargo, o el que es producto de una evolución paulatina y ordenada? ¿Cuál de las dos vías permite hacer metamorfosis más profundas y soste-nibles? Según Hamel, una compañía adaptable reelabora su estrategia y se reinventa a sí misma antes de que la
asalte el futuro. Mientras que, afirma, un cambio brusco es un pobre sustituto para una transformación de
fondo, y por eso es que necesitamos cambiar la manera en que cambiamos.
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PARA TI JOVEN:
ESTUDIAR A DIARIO Y PLANIFICARNOS
Por: Elizabeth Méndez
La planificación es uno de los elementos fundamentales
a la hora de empezar a estudiar o a la hora de comenzar
a preparar un examen, una oposición, una prueba, etc.
Las técnicas de estudio son un conjunto de herramien-
tas, fundamentalmente lógicas, que ayudan a mejorar el
rendimiento y facilitan el proceso de memorización y
estudio.
A la hora de enfrentarnos a un texto debemos dar una
serie de pasos: Pre-lectura o lectura exploratoria: que
consiste en hacer una primera lectura rápida para ente-
rarnos de qué se trata.
¿Qué debo hacer cuando leo? Centra tu atención en lo que estás leyendo, sin interrumpir la lectura
con preocupaciones ajenas al libro. Ten constancia. El trabajo intelectual requiere repetición e insis-
tencia.
Importante la elaboración de resúmenes, esto nos va a ayudar a realizar una breve redacción que reco-
ja las ideas principales del texto pero utilizando nuestro propio vocabulario.
Trabajar diariamente para asegurarte de que entiendes la materia. Preguntar en clase cuando sea nece-
sario.
Para la correcta elaboración de un tema por escrito es preciso dar los siguientes pasos:
Seleccionar bien el tema sobre el que se desea trabajar.
Recopilar el material necesario relacionado con el tema: notas, artículos, bibliografía, material
gráfico etc.
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MENTALIZATE
Ante todo es fundamental la mentalización de “tener que estudiar”. Si partimos de la base de que no
queremos estudiar el esto sobra. Pero es evidente que ante la situación social la preparación concien-
zuda para nuestro futuro laboral es algo clave. La organización a la hora es empezar un proyecto es
fundamental.
El estudio diario, siento decirlo, es casi obligatorio. No consiste en estar delante de los libros dos o
tres horas todos los días. Consiste en ver nuestras propias necesidades, analizar en que campos o te-
mas tenemos más problemas, cuáles son las prioridades inmediatas (exámenes y trabajos, presentacio-
nes, etc.) y a partir de ahí confeccionamos un horario de trabajo diario. Si, digo bien, “trabajo” ya que
debemos concienciarnos que el estudio, hasta llegar al periodo laboral social, es nuestro verdadero tra-
bajo yu lo debemos ver, o por lo menos intentar, como algo inherente a la nosotros mismos que va a
facilitar, con toda seguridad, nuestra posterior vida laboral.
Estudiamos para nosotros, para nuestro porvenir, (métetelo en la cabeza), no para nuestros padres.
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TU MÁXIMO POTENCIAL
CÓMO ALCANZAR
EL DESEO DE ALCANZAR
EL EXITO
El deseo de alcanzar el éxito es parte d
e nuestra naturaleza humana. Es impo-
sible pensar que alguien no sueñe o no
piense en lograr algo en la vida. Sin
embargo, la diferencia es que unos bus-
can incesantemente el éxito y otros so-
lo lo anhelan.
Muchos suelen decir de quienes han
obtenido éxito que se lo deben a mu-
chos factores que no tienen relación
con la propia persona y lo que debe
hacer.
Por ejemplo, habrás escuchado decir:
fulanita es exitosa, porque proviene de
una familia con mucho dinero, o por-
que tiene mucha suerte y pocas veces,
o nos cuesta reconocer que hay perso-
nas que merced a su esfuerzo personal
y probablemente casi sin ningún recur-
so económico, han obtenido posiciones
muy ventajosas en la vida.
En todo caso, el éxito puede estar aso-
ciado a diferentes razones, pero inva-
riablemente no deja de ser el resultado
fundamentalmente del esfuerzo de
quién lo desea y lo busca. Por tanto, to-
dos y especialmente Tu puedes obte-
nerlo.
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¿Qué es la Consejería?
La consejería consiste en un proceso de ayuda
que tiene como objetivo ayudar a las personas
a considerar de manera constructiva desde una
perspectiva objetiva e imparcial sus problemas
inmediatos tomando decisiones, encarando res-
ponsabilidades y enmendando los comporta-
mientos que lastiman a otros y así mismo.
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ESTILOS DE APRENDIZAJE
Por: Ana Méndez (Psicopedagoga)
Cada persona tiene una manera particular de recibir,
procesar e internalizar la información. Lo primero es sa-
ber que hay tres canales por los que una persona recibe
la información: visual, auditivo o kinestésico.
Si la persona es auditiva, significa que aprenden mejor
cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando
pueden discutir la información con otra persona. Recuerdan de manera secuencial y ordenada,
por ello al memorizar no pueden olvidar ni una palabra o no sabrán cómo seguir.
Si es visual, aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera (escrita, por
internet, en dibujos o videos). La capacidad de visualizar los ayuda a relacionar ideas y con-
ceptos.
Si es kinestésica, aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laborato-
rio o proyectos. Procesan la información asociándola a sensaciones y movimientos. Por ejem-
plo, algunos se concentran con algo en la mano o caminando, otros necesitan empatizar con el
profesor.
Ninguno estilo de aprendizaje es mejor que otro, pero sí hay uno que predomina en cada per-
sona. Las personas difieren en su manera de pensar y aprender. La comprensión de los estilos
de aprendizaje puede ayudarnos a conocernos mejor a nosotros mismos y a los demás.
Pero ¿qué son los estilos de aprendizaje? Son los rasgos cognitivos, afectivos, fisiológicos que
sirven como indicadores relativamente estables, de cómo las personas perciben la información
y responden a sus ambientes de aprendizaje.
El conocimiento sobre las particulares formas de aprender, posibilita que los alumnos organi-
cen sus procesos de aprendizaje de manera eficaz. Para que puedan beneficiarse al máximo de
la enseñanza y la evaluación, al menos parte de éstas debe armonizar con sus estilos de apren-
dizaje.
El estudio sobre los estilos de aprendizaje se enmarca dentro de enfoques pedagógicos con-
temporáneos que insisten en la creatividad: aprender a aprender. Carl Rogers (1975) afirmaba
en Libertad y Creatividad en la Educación: “la única persona educada es la persona que ha
aprendido cómo aprender, cómo adaptarse y cambiar".
Qué significa aprender a aprender? De forma sencilla podemos definir aprender a aprender co-
mo el conocimiento y destrezas necesarios para aprender con efectividad en cualquier situa-