Revista El Ganxet - juny 2013 - 4a edició

SOM CAVALLERS

PIZZA RECIPE

TIPOLOGIES

TEXTUALS

APRENEM AMB ELS GOSSOS

FEM DE METGES

A SHOPPING DAY TREBALLEM AMB ELS POKÉMON

L’HORT DE L’ESCOLA

MARIÀ FORTUNY

L’ART A LA NOSTRA CLASSE

ENVOLTATS DE MATEMÀTIQUES

UN CONCERT D’AMICS

EDUCACIÓ FÍSICA TEATRE AMB PETER PAN

PARES, JA HO SÉ FER SOL!

RECICLEM PAPER

2

J a tornem a ser aquí. Una nova edició d’El Ganxet

torna a veure la llum.

En aquesta revista no trobareu les notícies de primera portada de tots els diaris, ni els últims fitxatges del futbol, ni tampoc la cartellera de cinema. Però si ets un nen o nena, pare o ma-re, mestre o mestra, avi o àvia, amic o amiga de l’Escola Els Ganxets, no dubtis en agafar-la i endinsar-te en les imatges, experiències i aprenentatges fets durant aquest curs que ja acaba.

Nens i nenes de 3 anys que, en el seu primer any a l’escola, han après moltes coses amb els gossos. D’altres que ens han escrit notícies, contes i po-emes i que ens han demostrat que són i seran grans escrip-tors. Nens que, per un temps, s’han convertit en metges o cavallers. Aules on els Pok-émon han estat el fil per apren-dre’n molt. La satisfacció de collir verdures d’un hort treba-llat pels nens i nenes de la nos-tra escola. L’aprenentatge de les matemàtiques, que envolten les nostres vides. Els treballs fets a partir de l’obra de grans artistes com Marià Fortuny, An-

toni Gaudí i Paul Cèzanne. La importància de reciclar i prote-gir el nostre planeta. Anar de compres o fer una pizza... en anglès! Un concert molt especi-al. El recull d’activitats organit-zades per l’AMPA... i moltes coses més!

Per la Comissió de Revista, és una il�lusió i un plaer ser l’alta-veu de la música que sona a la nostra escola. Esperem que, amb l’esforç de tots, siguin mol-tes Les Ganxetes i Els Ganxets que arribin a les vostres mans.

Però aquest projecte no seria possible sense els nens i ne-nes, protagonistes de tota aquesta història; el treball dels mestres, el suport de l’equip directiu i la col�laboració de tots els comerços. Un milió de grà-cies a tots!

Comissió de Revista

Comissió de revista .. 2

Editorial .......................... 3

P3 .................................. 4-5

P4A ............................. 6-7

P4B ............................. 8-9

P5A .......................... 10-11

P5B .......................... 12-13

1rA ........................... 14-15

1rB ........................... 16-17

2nA i B .................... 18-21

3r .............................. 22-23

4t .............................. 24-25

5è. ............................ 26-27

E. Física .................. 28-29

Anglès .................. 30-31

Música .................... 32-33

E. Especial ............. 34-35

AMPA ...................... 36-37

Passatemps .......... 38-39

Col·laboradors 40

Un any ple d’experiències!Un any ple d’experiències!Un any ple d’experiències!Un any ple d’experiències!

3

Revista El GanxetRevista El GanxetRevista El GanxetRevista El Ganxet Juny 2013Juny 2013Juny 2013Juny 2013

U n curs més ha estat possible l’edició de la nostra revista el Ganxet i ara que ens

agafa de nou a final de curs, ens transporta al passat per reviure totes les experiències que hem compartit a la nostra escola, moments que els nostres alumnes han carregat a les seves motxilles i que de ben segur que els acompanyaran tota la seva vida.

Aquest curs podem dir que estem contents de la feina feta, ens sentim or-gullosos de formar part d’aquesta comunitat edu-cativa on la nostra gran

tasca diària es tradueix en un treball constant per tal que els grans protagonistes tinguin allò que es mereixen: una educació feta a consciència. Tenim un gran equip de profes-sionals que hi aboquen esforços i compro-mís. Gràcies a tots i totes per compartir aquest projecte engrescador.

Gràcies també als qui ens heu confiat els vostres fills, gràcies per creure en nosaltres i en la nostra dedicació en la feina , gràcies per ajudar-nos en els moments difícils i per acompanyar-nos en els bons moments....

Amb aquest Ganxet hem pretès fer un recull de diferents activitats que s’han fet durant el curs a la nostra escola. Passant les seves pàgines, podrem

viatjar plegats a través de tot allò que ha anat succeint, recordar les experiències a l’escola, re-viure moments de compartir, de treball, de gaudir, d’aprendre....

Ara, a la fi del curs escolar i a la porta d’unes no-ves vacances d’estiu toca desplegar tot el que hem après. A nosaltres, els més grans, acompa-nyar-los en aquest desenvolupament i assoliment d’autonomia personal del qual hem de sentir-nos ben orgullosos.

El nostre desig ara que les aules romandran tan-cades és que pugueu gaudir de molts i intensos moments compartits amb els vostres fills i filles. Nosaltres posarem fil a l’agulla i començarem a embastar el nou curs.

Bones vacances a tots i totes!

La Direcció

EditorialEditorialEditorialEditorial

4

QUÈ DIVERTIT!

LA COL LA

EL CISTELL

A quest any els nens i nenes de la classe de les Gotes d’Aigua, hem treballat el projecte dels GOS-SOS. Primer per a poder aprendre moltes coses vam portar informació de casa., i en vam trobar

molta!! Contes, imatges, peluixos, jocs, llibres de consulta... L’entrada a la nostra classe va quedar genial!!

P3: P3: P3: P3: Aprenem amb els gossosAprenem amb els gossosAprenem amb els gossosAprenem amb els gossos

I ja estàvem preparats per començar a treballar el nostre primer projecte. Amb motivació i amb molta il�lusió; Quina emoció!!!!

Tots teníem clar que un gos, semblava un cavall petit, amb quatre potes, dos ulls, una cua, però.. Quina mida tenen els gossos? Quan poden pe-sar? Què mengen? Hi havia moltes coses que volíem saber dels gossos i ens hi havíem de po-sar mans a la massa.

En una de les informacions vam trobar que els gossos poden mesurar de 20 cm a 1 m. Quan mesurem nosaltres? Vam fer una gràfica per comprovar les nostres alçades.

A

5


Buscant, buscant, vam trobar que els gossos poden pesar des d’un kg. fins a 80kg. I nosaltres? Amb l’ajuda d’una balança ens vam pesar tots, els nostres kg. sortien a la pantalla, que divertit!!!.

Els gossos es comuniquen amb nosal-tres a través del seu cos. Per poder-ho veure ens van visitar a la classe l’Òs-car i la Dana. Ens ho vam passar sú-per bé amb ells!!! Mireu que sabia fer la Dana!

Per acabar aquest projecte tant divertit vam anar d’excursió al veterinari! La mama de l’Adrià ens va explicar i ensenyar súper bé la feina que realitzen els metges dels animals. Va ser una sortida molt interessant. Aquest primer any als Ganxets ha estat genial, no us sembla?

6

D urant aquest curs, les classes de Les Granotes i La Pluja, hem treballat la llengua a partir de diferents tipologies textuals. Aquí us presentem un recull d’activitats amb les que hem gaudit molt.

P4: P4: P4: P4: Tipologies textualsTipologies textualsTipologies textualsTipologies textuals

Els contes són potser, la tipologia de text que més agrada els infants. Quan els hi expliquem un con-te, permetem que desenvolupin la seva creativitat, que exterioritzin els seus sentiments, que empatit-zin amb els seus personatges, que ampliïn el llen-guatge, la curiositat…en definitiva, els obrim la porta al món de la imaginació.

A la nostra escola, els contes estan presents en el nostre dia a dia. Però aquest cop, els hem volgut treballar de manera vivencial. Hem preparat una activitat conjunta entre els companys/es de les du-es classes i, aprofitant la festa de Sant Jordi, res millor que convertir-nos en els personatges d’una llegenda molt especial: "ELS GANXETS I ELS TRES DRACS"

MIREU COM HEM GAUDIT!!

El conte...

HI HAVIA UNA VEGADA…

LES NENES I NENS DELS GANXETS JUGAVEN AL PATI I VAN SENTIR MOLTA PUDOR

7


PERQUÈ VAN APARÈIXER TRES DRACS PUDENTS… -UFF, QUINA PUDOR!

TENIEN TANTA GANA QUE ES VAN MENJAR TOT EL QUE HI HAVIA A LES CLASSES..

VAN FER UN SORTEIG I LA MALA SORT LI VA TOCAR A…

QUAN ESTÀVEN A DA-VANT DEL DRAC

VAN APARÈIXER ELS CAVALLERS DE L’EXÈRCIT DE SANT JORDI I VAN MATAR ELS DRACS I DE LA SANG VAN SORTIR LLAMINADURES! UMMMM

…I VAN JUGAR FELIÇOS I CONTENTS

DONEM LES GRÀCIES A TOTES LES FAMÍLIES PER HAVER COL·LABORAT AMB LES DISFRESSES.

8

la noticia… Per aprendre millor hem de viure-ho. a partir d’a-questes vivències, els aprenentatges passen a ser significatius per a l’alumne. És per aquest motiu, que vam pensar que una bona manera de treballar les notícies, era a partir de les vivències dels nostres alumnes i vam aprofitar per crear el Diari 4.

Una revista on s’informa de manera objectiva, d’al-guns dels esdeveniments més important ocorreguts als companys de l’escola.

ESCRIVIM EL PEU DE FOTO FEM EL TITULAR DE LA NOTÍCIA

ANUNCIEM ALS COMPANYS QUE JA HAN FET 5 ANYS . TROBEM DIFERÈNCIES I PRACTI-

QUEM POESIA.

9


… i la poesía! Quin gust per la nostra oïda escoltar bona poe-sía... I, encara més, si ve acompanyada de mú-sica!

Aquesta activitat, s’ha dut a terme gràcies a unes mames molt eixerides, la Lídia, i l’Íngrid, que ens han dedicat una mica del seu temps i ens han preparat un taller xulíssim de poemes musicats.

Els alumnes s’han après per grups un total de quatre poemes per classe, també han fet les il�lustracions i, amb l’ajuda de les mames que han vingut, han posat so a les paraules. HAN QUEDAT GENIALS!!!!

A LA CLASSE HEM TREBALLAT LA RIMA I LI HEM FET LES IL·LUSTRACIONS ALS NOSTRES POEMES.

10

P5A: P5A: P5A: P5A: Fem de metgesFem de metgesFem de metgesFem de metges

E ls nens i nenes de la classe dels Taurons

teníem ganes d’aprendre i descobrir co-

ses sobre el nostre cos i qui millor per ensenyar

-nos-ho què els metges. Ells són qui tenen cura

de que ens trobem genial, tot i que també és

important una bona alimentació i una mica d’e-

xercici.

És per això que vam triar el projecte dels met-

ges.

Llavors, com que ja fem P5 i ens hem tornat

experts en això dels projectes ens vam posar

mans a la feina. Entre tots vam recollir un munt

d’informació i organitzarem el racó dels metges

amb material mèdic: benes, tiretes, xeringues,

mascaretes, bates, guants, peücs, gorres de

metge, capses de medicaments... Al final no

sabíem si era la classe dels Taurons o un hos-

pital ben equipat (sense retallades). Teníem

des de Sala d’espera i la de cribatge fins a la

unitat de cures intensives.

11


No va faltar ni la consulta del metge i la metgessa,

ni la farmàcia on anar a buscar els medicaments que ens havien receptat.

Ens ho vam passar d’allò més bé i també vam aprendre moltíssim

Un cop més, gràcies per la vostra col�laboració, famílies.

12

P5B: P5B: P5B: P5B: Som cavallersSom cavallersSom cavallersSom cavallers

Per això en aquest tercer trimestre hem fet moltes activitats del nostre projecte Els Cavallers de l'Unicorn en petits grups. Esperem que us agradin!

S egons va avançant el nen i la nena d'Educació Infantil, va emergint progressivament de l'egocentrisme i comença a sentir la necessitat d'obertura als altres. La companyia dels altres, dels iguals i la confrontació

amb ells, arriba a ser una de les preocupacions primordials dels més grans de l'etapa.

Un cop fets els grups, ara és el moment d’escollir el lema de la família feu-dal del Castell que hem creat. Per a fer-ho farem servir els *rodolins* , o més ben dit *tremolinis” perquè ens fan tremolar de riure!! Mireu que di-vertits!!

13


A psicomotricitat A psicomotricitat A psicomotricitat A psicomotricitat hem inventat jocs hem inventat jocs hem inventat jocs hem inventat jocs de defensa i atac i de defensa i atac i de defensa i atac i de defensa i atac i ens hem divertit ens hem divertit ens hem divertit ens hem divertit

molt!!!molt!!!molt!!!molt!!!

Ja que estem estudiant a Salvador Dalí també hem creat el seu Castell.

Hem aprofitat el nos-tre bonic pati per construir un castell de sorra, hem escrit els noms de les parts que hem estudiat a classe i els hem posat en el seu lloc corresponent, amb la seva bandera i el seu escut.

14

1rA: 1rA: 1rA: 1rA: Treballem Treballem Treballem Treballem amb els Pokémon!amb els Pokémon!amb els Pokémon!amb els Pokémon!

E stem fent un poster per taula d’una evolució dels “POKÉMON “ que ells mateixos han elegit . Això serà l’últim treball de plàstica que farem aquest curs , aprofitant que també hem treballat els

“POKÉMON “ a Medi .

15


Durant tot el curs hem estat treballant l’obra d’Antoni Tàpies en la seva faceta d’escultor i pintor més informal-ista. I també a Claude Monet amb els seus paissatges i colors impressionistes.

Hem sabut que és això de l’impremta i qui va ser el seu inventor , un tal Gutemberg fa molts i molts anys.

16

1rB: 1rB: 1rB: 1rB: Teatre amb Peter PanTeatre amb Peter PanTeatre amb Peter PanTeatre amb Peter Pan A quest curs, els nens i nenes de primer hem treballat part de l’àrea de

castellà a través del teatre.

Per a fer-ho, vam triar el conte de Peter Pan, ens vam repartir els perso-natges, i després de molt assajar, ho hem representat davant d’altres com-panys de l’escola.

Com estem fets uns artistes ens ha sortit molt bé, i per això volem compartir amb vosaltres una miqueta de la feina que hem fet.

17


18

L es matemàtiques semblen una cosa allunyada de nosaltres, avorrida i difícil. Però, realment, no ho són. A la classe de 2n, intentem aprendre moltes coses que podem observar, manipular, experimentar... Es-

tem envoltats de conceptes matemàtics!

2n: 2n: 2n: 2n: Envoltats de matemàtiques!Envoltats de matemàtiques!Envoltats de matemàtiques!Envoltats de matemàtiques!

GEOMETRIAGEOMETRIAGEOMETRIAGEOMETRIA Construïm figures, en co-neixem de noves i mirem els costats, els vèrtex, el perímetre...

CÀLCUL MENTALCÀLCUL MENTALCÀLCUL MENTALCÀLCUL MENTAL

Ens agrada molt fer càlcul mental per po-der operar més ràpid!

Practiquem amb problemes del “Quinzet” i amb diferents activitats de càlcul (Sudoku, bingo, jocs...)

JClic, Edu365...fem moltes activitats di-vertides i entretingu-des per internet que també ens ajuden molt a practicar.

19


OPERACIONSOPERACIONSOPERACIONSOPERACIONS:

Sabem sumar i restar portant, multiplicar... i

dividir!!

ESTADÍSTICAESTADÍSTICAESTADÍSTICAESTADÍSTICA

Cada mes treballem l'estadística amb el temps, a més d'altres acti-vitats de recollida de dades i cons-trucció de gràfics que ens ajuden a entendre i mostrar la informació de manera més esquemàtica i dife-rent.

MESURAMESURAMESURAMESURA Hem construït el nos-

tre rellotge!

MESURAMESURAMESURAMESURA

Ja no ens podran enre-dar quan ens tornin el

canvi!

20

Si vols ser feliç una hora, compra’t un gelat. Si vols ser feliç una setmana, fes un viatge.

Si vols ser feliç un any, canta i balla. I si vols ser feliç tota la vida, tingues UN HORT!

2n: 2n: 2n: 2n: L’hort de l’escolaL’hort de l’escolaL’hort de l’escolaL’hort de l’escola

C om que les nenes i els nens de segon volem ser feliços tota la vida, ens hem encarregat de

l’hort! Això sí, cal dir que ha sigut un treball en equip amb els nens i nenes d’Educació Infantil.

Ens ha agradat molt compartir aquest projecte amb altres nens, ja que hem hagut d’organitzar-nos.

La feina va començar al setembre. Voleu veure com estava l’hort quan vam tornar de les vacances de l’estiu? Així! (foto n. 1)

Com haureu comprovat, hi havia molta feina a fer:

1) Arrencar males herbes i netejar l’hort.

2) Llaurar. Per fer aquesta feina vam tenir una gran ajuda: l’Arcadi i el seu motocultor. L’Arcadi és el pare de l’Arcadi (P4B) i l’Abril (2nB) i treballa de jardiner. Amb el seu motocultor vam deixar la terra ben tova i esponjosa, en perfectes condicions per plantar.

3) Plantar. Després d’estudiar bé com fer-ho, vam plantar bledes, espinacs, patates i tomàquets.

4) Regar.

5) Collir. Tot treball té els seus fruits i nosaltres vam collir les nostres primeres verdures al mes de maig: les bledes!

1

2

3

4

5

21


Restes d’alimentsRestes d’alimentsRestes d’alimentsRestes d’aliments

Marro de cafè Marro de cafè Marro de cafè Marro de cafè

Fulles sequesFulles sequesFulles sequesFulles seques

Fem de cavallFem de cavallFem de cavallFem de cavall

Oi que a vosaltres us agrada menjar bons aliments? Les plantes i les verdures de l’hort també necessiten bons aliments per créixer! És per això que hem elaborat adob orgànic amb el compostador.

Sabies quins aliments podem tirar al compostador?

ADOB NATURAL!

EXPERIMENTEM!

El midó és un hidrat de carboni que contenen alguns

aliments i que ens proporciona molta energia.

Quins aliments tenen midó?

Per comprovar-ho, només has de posar unes gotes de iode.

Si el iode es fa fosc, fins a tornar-se quasi de color negre... és que aquell aliment sí que conté midó.

Comprova tu mateix quins aliments conte-nen midó!

- Iode

- Sal

- Farina

- Sucre

- Fideus

- Poma

NECESSITES:

22

3r: 3r: 3r: 3r: Marià Fortuny: Marià Fortuny: Marià Fortuny: Marià Fortuny: el gravat i l’estampacióel gravat i l’estampacióel gravat i l’estampacióel gravat i l’estampació

M arià Fortuny i Marsal (Reus, Baix Camp, 11 de juny de 1838 - Roma, 21

de novembre de 1874) fou un pintor, dibuixant i gravador català. Fortuny va ser una de les figures més excepcionals de la pintura catala-na del segle XIX. Aquest pintor reusenc va tenir una vida breu, però va deixar una petjada molt destacada en la història de l'art.

EL GRAVAT EN RELLEU

En la tècnica del gravat en relleu es treballa amb una matriu de la qual s'han ex-tret les part que no es volen estampar. També és pot do-nar una nova alçada engan-xant coses al damunt.

En la part de la superfície que queda en relleu serà on s'hi escamparà la tinta per a després estampar-la.

Per fer el gravat original i que utilitzava Fortuny es

necessiten eines pun-xegudes per rascar (gravar) una fusta o un linòleum. També un corró de pintar i un corró de cuina per estampar millor la pinta sobre el paper, la tela...

EL GRAVAT AL BUIT

A diferència del gravat en relleu, en el gravat al buit és fa just el contrari. No es tracta d’afegir un relleu a la matriu, sinó de buidar les parts que no ens interessin per crear la imatge que volem re-produir.

Les matrius poden ser de diferents materials: fusta, cartró, linòleum, plàstic.... Les eines per treballar direc-tament són el burí, les tiso-res, el punxó i d'altres més modernes com el graneja-dor. L'artista treballa amb aquestes eines directament damunt la matriu.

El gravat va ser molt im-

portant perquè es podien

fer un nombre il�limitat de

reproduccions artístiques

23


“LA PLATJA”

“EL BOSC”

“AIGUA D’ESPASES”

“EL TEMPS”

“L’OCELL”

“LA NATURA”

“FANTASMES, MONSTRES I OVNIS”

“LA GUERRA”

“EL RIU PUP PUP”

“L’ESTRUÇ”

“EL FONS DEL MAR”

24

4t: 4t: 4t: 4t: Reciclem paperReciclem paperReciclem paperReciclem paper E ls alumnes de 4t hem estudiat el consum sostenible. Hem aprés que es consumeix molt i es produeixen

massa residus. El consum sostenible és el que permet a totes les persones cobrir les seves necessitats vi-tals. Per evitar-ho podem aplicar la regla de les tres “R” a la nostra vida quotidiana.

♦RRRRECICLAR: ECICLAR: ECICLAR: ECICLAR: Fer servir els residus

per a elaborar nous productes.

♦RRRREDUIREDUIREDUIREDUIR: Fer servir menys matèri-

es primeres menys aigua i

menys energia.

♦RRRREUTILITZAREUTILITZAREUTILITZAREUTILITZAR: No llençar les co-

ses que encara són útils.

Això és el que hem fet a Això és el que hem fet a Això és el que hem fet a Això és el que hem fet a

Classe; hem reciclat paperClasse; hem reciclat paperClasse; hem reciclat paperClasse; hem reciclat paper!

25


⇒Una ampolla

NECESSITES:

⇒Un drap

⇒Pètals de flor

⇒Paper de diari

⇒Llibres gruixuts

ES FA AIXÍ:

1. Omple amb una mica d’aigua l’ampolla,

2. Comença a estripar paper a trossets.

3. Quan estigui fet pasta, passa-li la batedora.

5. Posa el drap al damunt i fes pressió.

6. Posa els pètals i el paper de cuina.

7. Posa al damunt els llibres gruixuts.

⇒Paper de cuina

4. Posa’l al paper de cuina.

⇒Un paper utilitzat

⇒Una batedora

Aquests són els passos que hem seguit per a elaborar-lo. Anoteu-ho bé, i RECICLEU!!

26

5è: 5è: 5è: 5è: L’art a la nostra classeL’art a la nostra classeL’art a la nostra classeL’art a la nostra classe

A quest curs els nens i les nenes de cin-què, hem fet diferents tasques a l’assig-

natura d’Educació Plàstica relacionades amb dos autors que segur que coneixeu, encara

que sigui una mica. Us volem obrir les portes de la nostra classe per a què pugueu veure que hem treballat.

DADES BIOGRÀFIQUES

Nom: Antoni Gaudí i Cornet

Naixement: 25 de juny de 1852

Naixement a: Reus, Riudoms

Defunció: 10 de juny de 1926

Mort a: Barcelona

“Tot surt del gran llibre de la naturalesanaturalesanaturalesanaturalesa, les obres dels homes

són ja un llibre imprès”

Amb aquesta cita Antoni Gaudí ens aclareix que des de ben petit, va ser un gran observa-dor de la natura, de la qual l'atreien les formes, els colors i la geometria. També va treballar un gran element de la natura com és la llum mos-trant tots els reflexes i sensacions que aquesta pot transmetre. Així és com hem volgut treba-llar-ho a la nostra classe.

Carnaval 2013 disfressats d’un quadre de Paul Cèzanne

“Dimarts de carnaval”

27


DADES BIOGRÀFIQUES

Nom: Paul Cèzanne

Naixement: 19 de gener de 1839

Naixement a: Aix-en-Provence, França

Defunció: 22 d’octubre de 1906

Mort a: Aix-en-Provence, França

Mural fets pels nens de cinquè Jugadors de cartes - pintura a l’oli

Hem après molt sobre la vida i obra de Paul

Cèzanne: El seu estil era l’impressionisme

i per tant els seus quadres donaven molta

importància al moviment. En el quadre

“jugadors de cartes” per exemple, vam

aprendre la importància que va donar l’autor

a la llum que entrava per la finestra i es re-

flectia en l’ampolla que ocupa un lloc impor-

tant en el quadre.

D’altra banda vam estudiar els diferents bo-

degons de Cèzanne, perfectes per plantejar-

nos moltes coses sobre la posició dels objec-

tes i el tipus de llum que els il�lumina.

El bodegó

(naturalesa morta)

Un bodegó és una composició feta a partir d’objectes inanimats com ara frui-tes, flors, gerros, objectes de cuina...i qualsevol altre objecte domèstic que hagi seduït l’artista amb les seves qua-litats visuals: forma, color, textura,... També s’anomenen natura morta. El bodegó, dóna més llibertat d’acció a l’hora de distribuir els elements per fer una composició que altres gèneres com el paisatge o el retrat.

28

Educació FísicaEducació FísicaEducació FísicaEducació Física A quest curs hem posat molt d’èmfasi als hà-

bits higiènics. HIGIENE I SALUT.

La higiene, com l’activitat física i l’alimentació, és un factor importantíssim per mantenir la salut. Higiene no només vol dir neteja sinó que és un concepte més ampli que fa referència a la prevenció de qualsevol comportament no saludable. Aquesta prevenció es concreta en una sèrie d’hàbits higiènics.

LA HIGIENE PERSONAL.

La higiene personal es refereix a la neteja diària del cos, el vestit i la seguretat personal. La higiene pública es refereix a la salut en relació amb les instal�lacions públiques, com per exemple la piscina o els vestuaris i la prevenció de contagis.

LA HIGIENE DEL COS.

Les mans són la zona del cos que més s’embruta i per tant, és la que sovint ens hem de rentar, sobretot abans de menjar o tocar aliments. Després de fer esport s’ha de netejar la pell perquè s’ha suat. Si s’asseca la suor i no ens rentem, poden provocar refredats i males olors.

Alguns bons hàbits higiènics personals necessaris a l’hora d’educació física són:

1) Portar roba esportiva còmode, ample i sobretot que afavoreixi la transpiració.

2) Portar calçat esportiu que també deixi transpirar el peu.

3) Dutxar-se o rentar-se bé el cos i els cabells.

4) Eixugar-se bé el cos i els cabells.

5) Canviar-se de roba després de fer l’activitat d’edu-cació física.

29


LA HIGIENE DE LA PELL.

Per la pell eliminem diferents substàncies a tra-vés de la suor. Si no ens netegem el resultat és la brutícia i es pot crear a la pell un camp de gèr-mens que desenvolupen malalties.

La suor és un líquid molt important i beneficiós que serveix per regular la temperatura del cos.

Una dutxa diària és el que es recomana per tenir la pell del cos perfectament neta, però ens hem de rentar cada vegada que ens embrutem o su-em més del normal. En acabar de dutxar-te, un raig d’aigua freda és convenient perquè relaxa els músculs i afavoreix la circulació.

La roba i el calçat.

La roba que portem a sobre ha d’estar neta, so-bretot la que està en contacte amb la pell per evi-tar irritacions i altres problemes de la pell.

A les classes d’educació física hem practicat du-rant tot el curs hàbits higiènics com portar l’equi-pament adequat: samarreta de cotó, pantalons curts, xandall (si fa fred), calçat esportiu i roba interior adequada. Tant per les activitats de les sessions a l’escola com en el cas de la natació ens hem fet la bossa d’esport. Però recorda: si la fas el dia abans no t’oblidaràs cap cosa necessà-ria!

EQUIPAMENT I INSTAL·LACIONS

L’equipament esportiu (cistelles, porteries, xar-xes, aparells...) i el material (pilotes, xanques, cordes...) s’han d’utilitzar adequadament.

Hem d’emprar el material correctament així, no-més es poden xutar les pilotes de futbol, en can-vi, les pilotes de voleibol o bàsquet, si es xuten, perden la seva forma esfèrica, es desinflen o es trenquen perquè no tenen la resistència suficient per rebre puntades de peu.

Ja veieu que la higiene no és només rentar-se, també és saber fer servir els estris i tenir una ac-titud respectuosa cap el nostre cos, cap els altres i cap el medi que ens envolta.

30

Anglès: Anglès: Anglès: Anglès: Pizza recipePizza recipePizza recipePizza recipe E ls nens i nenes de P5 acabem el curs fent de “CHEFS” a la classe d’anglès. Aprenem els ingredients,

els passos per preparar la pizza i finalment.. en fem una tots junts! El millor de tot és que ens divertim moltíssim, aprenem a diferenciar els aliments saludables dels que no ho són i sempre en anglès!

- Tomato Sauce

- Cheese

- Egg

- Ham

- Sausage

- Mushrooms

- Peppers

1. Roll the dough.

2. Spread the tomato

sauce

3. Chop the ingredi-

ents.

4. Put them on the

pizza

5. Bake the pizza

6. Eat the pizza!

31


A shopping day!A shopping day!A shopping day!A shopping day! E ls alumnes de 4rt van passar una tarda en la que es van convertir en shop assistants i custo-

mers. Cadascú es va crear la seva botiga i van poder comprar fruita, roba, material esportiu, dolços... I s’ho van passar d’allò més bé ja que s’ho van preparar tot ells!

Shop Assistant: Hello!

Customer: Hello!

S.A: Can I help you?

C: Yes, Can I have some cheese, please?

S.A: I’m sorry, I haven’t got cheese.

Do you want anything else?

C: Yes, Can I have an apple?

S.A: Yes, here you are.

C: How much is it?

S.A: It’s one pound.

C: Thank you, bye, bye!

S.A: Goodbye!

32

Música: Música: Música: Música: Un concert d’amicsUn concert d’amicsUn concert d’amicsUn concert d’amics

Q uina alegria poder sortir de l’escola. Sempre és agradable sortir ja sigui per

fer una excursió o com en aquest cas, a fer un concert, és a dir: a treballar.

El resultat que es mostra quan es fa un con-cert porta darrere moltes hores d’estudi, de sacrifici, i de dedicació i la recompensa no és poca: l’aplaudiment d’un gran públic.

Tot va començar quan vam rebre la trucada del Xavi Juncosa, un pianista i amic del mes-tre de música de l’escola. Ell, el Xavi, està de mestre a una escola de Reus, el Teresa Mi-quel i Pàmies, una escola on la música i l’art formen la part més important del seu projecte educatiu. I és per això que ens van convidar a anar a aquella escola per tal de fer un con-cert on poguéssim mostrar la feina que haví-em estat fent a l’aula de música dia a dia. Clar de lluna, Atxim, Petit Cant, Amics i l’Ho-

me dibuixat, van ser els títols que vam portar

a programa. Tots ells, fidel reflex del treball realitzat durant aquest temps.

Amb el programa assajat durant gairebé dos mesos, va arribar el moment de començar a cantar i a tocar instruments. Els nervis esta-ven a flor de pell, però les cares d’alegria que reflectien els nens eren indescriptibles.

El concert va ser curt, o al menys així ens ho va semblar, ja que de seguida va passar allò que tant havia costat d’assajar mesos abans.

I ara tan sols queda esperar l’ovació del pú-blic que no es va quedar gens petita.

33


Els instruments del concert:

A banda de diferents instru-ments de l’escola vam poder escoltar una cançó que va so-nar amb viola. La Izarbe va ser la protagonista durant la cançó “Clar de lluna”, la qual també havíem treballat a classe amb l’Stefan al piano.

També vam poder escoltar l’ukelé quan els nens i nenes de l’escola Teresa Miquel i Pàmies van acompanyar la cançó del “Frère Jaques” amb aquest ins-trument.

34

E ducar no és fàcil. Estimar un fill exigeix do-

nar-li pautes, normes i límits que l’ajudin a

desenvolupar-se com a persona traient el màxim

rendiment de les habilitats socials potencials de

les que com a individu haurà de ser plenament

coneixedor per tal de viure en el món actual.

No afrontar les demandes inabastables amb un

“NO”, no ens fa ser mals pares, ben al contrari. La

coherència en les decisions que es prenen són la

base perquè els nostre fills/es ens prenguin d’e-

xemples, de models a seguir.

És ben cert que

de vegades els

exigim “massa”

molt més del que

nens de la seva

edat són capaços

de realitzar. Però

en molts casos

també subesti-

mem la seva ca-

pacitat d’autonomia el que són capaços de fer.

Quantes vegades ens hem sorprès perquè un nen

de tres anys ens agafa l’i-pad i el fa anar millor

que nosaltres mateixos? O quan el nostre fill de

cicle mitjà ja no ens necessita per fer una cerca a

internet perquè ja sap que el “motor de cerca”

amb més entrades és google?

Per què llavors no els veiem prou madurs per

fer-se responsables de la seva motxilla al matí

o d’agafar-se el seu esmorzar de damunt la

taula?

Fer –se gran. Aquest és el dilema que molts de

nosaltres, pares, mares, avis, àvies, i demés fami-

liars propers intentem evitar als nostres “petits”.

Estimar no només implica mimar-los, sinó guiar-

los i corregir-los encara que no en tinguem ganes,

fer-los conscients de les conseqüències dels seus

actes, encara que això impliqui una mala estona i

no es vegin els re-

sultats a curt termini.

No esperem que els

ensenyem a cordar-

se les sabates avui i

demà ja puguem

desterrar totes les

sabates de velcro de

l’armari!

La paciència és la

mare de la ciència encara que a vegades pensem

que no ha intervingut gens en la gestació del nos-

tre fill/a, i d’altres la veiem sortir per la porta quan

la segona cullerada de sopa ha caigut damunt de

la taula... Respirem. Respirem. I tornem a respi-

rar.

Una bona perspectiva farà que les expectatives

siguin les adequades i evitaran situacions en les

que ja no sabem com actuar. Per això des d’Edu-

cació Especial us volem passar un qüestionari per

pares per avaluar el grau d’autonomia que exigiu

o atorgueu als vostres fills.

Pares, ja ho sé fer sol!Pares, ja ho sé fer sol!Pares, ja ho sé fer sol!Pares, ja ho sé fer sol!

35


L’educació ideal no existeix, però de vega-

des una mirada des d’una altra perspectiva

ens ajuda a poder canviar algunes actituds

que no afavoreixen el fet de guanyar més

autonomia. Si després de llegir el qüestiona-

ri no heu coincidit en la gran majoria amb les

respostes marcades en verd, potser és el

moment de respirar i tornar a deixar entrar la

paciència que fa poca estona ha marxat de

puntetes per la porta del darrera....

Bon estiu i bones vacances!

1 Controles als teus fills quan els hi encomanes algun encàrrec Si No 2 Els teus fills han de complir fins el final la tasca i/o compromisos que han ad-

quirit Si No

3 De vegades verbalitzes algun pensament com: “prefereixo fer-ho jo, que ho faig més ràpid”

Si No

4 Deixes que els teus fills/es visquin les conseqüències de les seves decisions? Si No

5 Manifesteu desacord respecte a les responsabilitats assignades als vostres fills/es (horaris, cura personal, tasques, etc.)

Si No

6 Quan proposes al teu fill una tasca, li sols explicar clarament com ha de fer-la i què esperes d’ell?

Si No

7 A casa vostra teniu les feines de casa repartides clarament per cada membre? Si No

8 Faig participar al meu fill/a en l’elecció de jocs, roba, activitats d’oci, etc. Si No

9 Repeteixes insistentment les ordres quan el teu fill no respon o no fa el que li has manat?

Si No

10 Permets que el teu fill/a faci sol tasques encara que el resultat no sigui el que tu esperaves?

Si No

11 Valores amb reconeixement, lloances, mostres d’afecte, els hàbits de responsa-bilitat que mostra el teu fill/a de forma autònoma

Si No

12 Us poseu d’acord abans de demanar o encomanar alguna tasca als vostres fills/es?

Si No

13 Quan un nen/a no compleix les feines encomanades o ho fa malament, sol dir coses com “no se’t pot deixar fer res”, “ets un inútil” o “no saps fer res bé”

Si No

14 En el moment d’encomanar una tasca, expresses al teu fill/a que confies e les seves possibilitats dient-li: “sé que ho faràs bé” o frases similars

Si No

15 Eduques als teus fills per què siguin independents i tinguin els seus propis crite-ris

Si No

16 A mesura que el teu fill/a creix, li vas afegint noves responsabilitats adequades a la seva edat?

Si No

17 Procures que el teu fill tingui l’espai i el temps suficient per què organitzi els seus objectes personals

Si No

18 Li sols fer moltes coses al teu fill/a per evitar-li mals tràngols? Si No

19 Generalment deixes que abandoni la tasca o jo escollit per ell/a al poc de co-mençar-lo?

Si No

20 Exigeixes que el teu fill/a compleixi fins al final el compromís que ha adquirit? Si No

36

Aquí teniu unes quantes imatges que il�lustren les diferents activitats que hem dut a terme des de l’AM-PA aquest curs.

AMPA: AMPA: AMPA: AMPA: Recull d’imatgesRecull d’imatgesRecull d’imatgesRecull d’imatges

37


38

PassatempsPassatempsPassatempsPassatemps 1111- El que fas quan l’Ester tanca la porta.

2222---- La Sheila i l’Àlex en volen fer amb les pells de la

fruita.

3333---- El Gonçal últimament la fa servir cada dia.

4444---- L’Aïda els ha fet ser a tots un dia.

5555---- El Jorge li toca les tecles.

6666---- La Remei hi rep els nens.

7777---- Després de córrer amb el Carles t’hi poses vermell

com un...

8888- La Marta no diu si, diu....

9999---- La Brisa en porta un com la caputxeta.

10101010---- La Joana en té les claus.

11111111---- La Rosa en fa a 1r i 4rt.

12121212---- La Sílvia en porta amb molta gràcia, per veure-hi

millor.

13131313---- Shhh! La Montse en fa on the red line.

14141414---- L’Anna Parés li talla les cames.

15151515---- L’Anna Duet en té una que es diu Júlia.

16161616---- La Judit els pinta igual que Van Gogh. 17171717–––– Tot i ser insectes a la Yolanda li agrada com canten

7 6

T D

8

Y

14 Q E S A

U

9 X

2 O M 3 12 L S

I B 4 R

S 11 5 P O

17 B S M A

16 G

C T

L 15

1

10 M T R L

13 S

D

MOTS ENCREUATSMOTS ENCREUATSMOTS ENCREUATSMOTS ENCREUATS

39


EL GANXET EL GANXET EL GANXET EL GANXET Nº 4, JUNY 2013Nº 4, JUNY 2013Nº 4, JUNY 2013Nº 4, JUNY 2013 Editat per Escola Els Ganxets

Passeig del Nord 98, 43206 Reus

Tel. 977 929148

[email protected]

https://sites.google.com/a/xtec.cat/escola-els-ganxets-reus/

Comissió de revista:

Aïda Camplà, Anna Parés, Àlex Tena.

Consell de redacció:

Aïda Camplà, Josep Maria Aguilar, Alba Arroyo, Brisa Guardiola, Marta Roqué, Judit Pedrola, Joana Pérez, Anna Parés, Yolanda Sistaré, Sara Vila, Sílvia Pastor, Gonçal Tamborero, Jorge Arnau, Sheila Fernández, Rosa Garriga, Anna Duet, Àlex Tena, Montse Salas, Remei Girona, Carles Macaya.

Disseny gràfic i maquetació: Comis-sió de revista.

Imprimeix: AG Edicions Agarïments:

La Comissió de revista vol donar les gràcies a totes les persones que han col�laborat perquè El Ganxet pugui arribar un any més a les cases de tots els alumnes de l’escola. Als alumnes, q u e h a n e x p l i c a t l e s s e v e s experiències, als tutors i especialistes que donen forma a tot el seguit d’idees dels nostres grans creatius, a la direcció del centre pel suport donat a un projecte com la revista escolar i a totes les empreses i entitats que han finançat El Ganxet de forma desinteressada. A tots ells

GRÀCIES!

COL·LABORADORS:COL·LABORADORS:COL·LABORADORS:COL·LABORADORS:

20

consultors

www.biosun

Carrer Ramon J Sender 38 baixos 4. REUS

FAMÍLIA ROVIRA TORRENTS

Revista El Ganxet - juny 2013 - 4a edició

Documents