Réunion départementale des Principaux de collège ... · De l’immersion dans d’autres lieux de formation et de travail ... Livret de compétences en classe de Projet Individuel

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Orientations pédagogiques

en EGPA

Circulaire n°2009-060 du 24-4-2009 BO n° 18 du 30 avril 2009Orientations pédagogiques pour les enseignements généraux et professionnels adaptés dans le second degré

Réunion départementale des Principaux de collège, Directeurs d’EREADirecteurs adjoints de SEGPA, chefs de travaux d’EREA

Novembre et décembre 2009 Groupe de pilotage académique

Partie 1/2

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Ordre du jourObjectifs de la SEGPA

Principes d’organisation pédagogique de la SEGPA

Socle commun

Personnalisation des parcours : Suivi, évaluation et validation

�� Des outils de suivi et d’évaluation du parcours

�� Des outils de validation

Préparation à l'accès à une formation professionnelle

�� Le parcours de découverte des métiers

�� Les champs professionnels

�� Les stages en milieu professionnel

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Objectifs de la SEGPA

Les élèves doivent :

- Recevoir une formation qui s’inscrit dans les finalités d’ensemble du collège dont le premier objectif est L’ACQUISITION DU SOCLE COMMUN DES CONNAISSANCES ET DE COMPETENCES

- Construire un PROJET PERSONNEL D’ORIENTATION

- Être en mesure d’ACCEDER A UNE FORMATION en LP, en EREA ou en CFA conduisant à une qualification de NIVEAU V.

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- Une prise en charge personnalisée des élèves

��Un processus d’enseignement dynamique et adapté


- Des parcours suivis, évalués et validés

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- Une découverte des métiers à partir de la 5ème

- Une préparation à l’accès à la formation professionnelle dès la 4ème

- Une organisation pédagogique spécifique au sein du collège

- Un enseignement général et des enseignements complémentaires

- Des objectifs précisés pour chaque cycle

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Socle commun

Le socle commun de connaissances et de compétences fonde les objectifs des programmes pour définir

« ce que nul n'est censé ignorer en fin de scolarité obligatoire pour poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société ».

Le diplôme national du brevet (DNB) intègre progressivement l'acquisition des compétences du socle commun.

L'attestation de maîtrise des connaissances et compétences au palier 3 est exigible à partir de la session 2011.

Décret n°2006-830 du 11 juillet 2006

Note de service n°2009-128 du 13-7-2009 BO n°40 du 29 octobre 2009

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« il s’agira de conduire les élèves à acquérir le plus grand nombre de compétences du socle commun, les acquis du

collège étant destinés à être complétés au cours de la formation

professionnelle »

Personnalisation des parcours : Suivi,

évaluation et validation

Socle commun Enseignements adaptés : circulaire Avril 2009

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Conduire les élèves à acquérir

le plus grand

nombre de compétences du socle commun

Parfaire compétences paliers 1 et 2

Programmes de collège

Socle commun Enseignements adaptés : circulaire Avril 2009

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Dire, lire, écrire :

� Une culture littéraire (lire les œuvres au programme)

� Des projets d'écriture motivants

� S’appuie sur les autres piliers (4, 6 et 7 en particulier)

Pratique d'une langue vivante étrangère (Pilier 2)

Le C.E.C.R.L. : �� Apprendre en réalisant des tâches�� Supports variés �� Utilisation des TIC

Socle commun Les 7 piliers

Maîtrise de la langue (Pilier 1)

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Mathématiques

� Des connaissances structurées � Des résolutions de problèmes : vie courante, champs professionnels

(rechercher et organiser des informations ; calculer et mesurer ;

Raisonner et argumenter; communiquer )

T.I.C.E (Pilier 4)

C’est toute l'équipe pédagogique qui y contribue, par une pratique régulière.


Culture scientifique et technologique

� Observer et manipuler : démarche scientifique

� Vie sociale et professionnelle en 3ème

Mathématiques et culture scientifique (Pilier 3)

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�� Ouvrir l’esprit des élèves à la diversité et à l’évolution…�� Curiosité, esprit critique, mettre en relation des points de vue…�� Faire acquérir des connaissances

Compétences sociales et civiques (Pilier 6)

Une visée : l'insertion sociale�� Éducation quotidienne traitée transversalement

Autonomie et initiative (Pilier 7)

Rôle essentiel :�� Du projet professionnel�� De l’immersion dans d’autres lieux de formation et de travail


Culture humaniste (Pilier 5)

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Des outils de suivi et d’évaluation du parcours :

- Projet individuel de formation

- Livret de compétences

- Bilan(s) annuel(s)

Personnalisation des parcours : Suivi, évaluation et validation

Des outils de validation :

- Attestation de Maîtrise des compétences et connaissances du socle commun

- Certificat de formation générale

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Élaboré en 6ème, il suit l’élève TOUT AU LONG DU PARCOURS

L’écolier a un livret scolaire :

- évaluations périodiques

- résultats aux évaluations nationales de CM2

- attestations de maîtrise des connaissances et des compétences, en CM2

- APS et APER

- propositions du conseil des maîtres,

- décisions prises en fin d’année scolaire

Entrée en 6ème

parents

+ Éventuellement évaluations organisées dans la première quinzaine

Collège Diagnostic

PROJETINDIVIDUELDe FORMATION

PROJETINDIVIDUELDe FORMATION

Outils de suivi et d’évaluation du parcours

Projet individuel de formation : Comment ?

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Élaboré en 6ème, il suit l’élève TOUT AU LONG DU PARCOURS

Le projet individuel de formation fixe :

La(es) priorité(s) d’apprentissage centrée(s) sur les lacunes les plus pénalisantes (lecture-écriture ; numération-calcul)

Les formes de l’action pédagogique à mettre en œuvre :- stratégie engageant l’équipe …- dispositifs aide individualisée …- groupes de besoins …- coopération inter-élèves…

Des points déterminants àévoquer en équipe.


Projet individuel de formation : Contenu

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des points à évoquer en équipe :

• Le nombre d’enseignants pour une classe ?

• La formation continue des enseignants ?

• L’enseignant de référence : rôle, place ?

• L’utilisation des 2 heures module d’aide spécifique ?

• L’adaptation des programmes du collège ?

…


Projet individuel de formation

Pour sa mise en œuvre,

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Outils de suivi et de validation du parcours

Livret de compétences

en classe de

ÉvaluationsProjetIndividuel de Formation

Ajustement pour 5ème

Transmis aux parents

Bilan annuel

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Évaluations


en classe de

ProjetIndividuel de Formation



Bilan annuel

Découverte des métiers

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Évaluations


en classe de




Bilan annuel

Découverte des champsprofessionnels

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Évaluations


en classe de


Champsprofessionnels vers une formationdiplômante

C.F.G.Transmis aux parents

Attestation de maîtrise du plus grand nombre de compétences et de connaissances de fin de palier 3

D.N.B pour certains

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Le Directeur adjointLes enseignants

Évaluations

L’enseignant de référence


Transmis aux parentsPermet l’ajustement du Projet Individuel de Formation

Qui ?

Bilan annuel

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Outils de validation

* Attestation de maitrise des connaissances et compét ences du socle commun :

- Maitrise connaissances et compétences des 7 piliers dont B2i et Langue vivante niveau A2

- ASSR 1 et ASSR2

- PSC1

* CFG

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Parcours de découverte des métiers

Champs professionnels

Stages en milieu professionnel

Préparation à l'accès à une formation professionnelle

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�� Dans la perspective d’une formation diplômante

� des activités de découverte professionnelle

� des stages d'initiation et d'application en milieu professionnel

�� des activités pratiques réalisées au sein des plateaux techniques

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Début du parcours de découverte des métiers dans le collège

= Acquisition des compétences

du socle commun de connaissances et de compétences pilier

“l’autonomie et l’initiative”

�� contribution des différentes disciplines

En 5ème

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En 4ème

� Activités au sein de plateaux techniques

� Différents champs professionnels

� Démarche de projet

� Plusieurs réalisations au cours de l'année scolaire

� Situations concrètes significatives des champs professionnels


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En 3ème

� Activités au sein de plateaux techniques

� Un champ professionnel

� Démarche de projet

� Plusieurs réalisations au cours de l'année scolaire

� Activités en perspective d’objectifs professionnels faisant appel à des compétences communes à plusieurs métiers voisins.

�� choix d’une formation diplômante

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�� Projet de la SEGPA

Il précise : - les champs professionnels retenus

- les différents domaines des activités de découverte

Il s’inscrit dans le cadre du projet d'établissement

Choix des champs professionnels d’une SEGPA

�� Validation par les autorités académiques

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Un champ professionnel recouvre un ensemble de métiers présentant une proximité en terme d’activités et de compétences mises en œuvre

Chaque champ est constitué de plusieurs domaines regroupant chacun des activités spécifiques d’un secteur professionnel

� des activités développées dans chaque champ : �� une large sélection d’activités complémentaires�� sur 2 domaines au moins

Définition

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Un plateau technique :

- est propre à chaque champ professionnel

- comprend au moins deux zones :• une zone pour les activités pratiques constituée de plusieurs secteurs, avec équipements spécifiques• une zone pour les activités de préparation, de recherche et de synthèse.

- comporte un équipement en postes informatiques.

Organisation du plateau technique

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�� Équipement informatique propre à chaque plateau technique :

- 4 postes informatiques « élèves » + 1 poste enseignant- 1 accès Internet partagé- 1 imprimante réseau- 1 vidéo projecteur- logiciels de bureautique - pack logiciels professionnels - logiciel de navigation Internet

Préconisations d’équipement informatique minimum

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� représentatives des métiers

� accessibles aux élèves, les mettant en situation de réussite

� respectant les limites prescrites par le code du travail

� permettant d’acquérir les compétences du socle commun de connaissances et compétences

Activités sur le plateau technique��permettant une préparation à l’accès à une formation professionnelle

�� un guide pour l’enseignant : le document ressource du champ

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