perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user i UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE KANCING GEMERINCING DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN PQ4R (PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, REVIEW) PADA SISWA KELAS VIII (Penelitian dilakukan di SMP Negeri 11 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015) Oleh : Retnanda Kreshna Wardani K1309075 SKRIPSI Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA JANUARI 2016
20
Embed
Retnanda Kreshna Wardani · judul “Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Melalui Penerapan Model Kooperatif Tipe Kancing Gemerincing dengan Strategi
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
i
UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR DAN
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA
SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE
KANCING GEMERINCING DENGAN STRATEGI
PEMBELAJARAN PQ4R (PREVIEW, QUESTION, READ,
REFLECT, RECITE, REVIEW) PADA SISWA KELAS VIII (Penelitian dilakukan di SMP Negeri 11 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015)
Oleh :
Retnanda Kreshna Wardani K1309075
SKRIPSI
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
JANUARI 2016
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
MOTTO
ENTAH INGIN MENJADI SEORANG WANITA KARIR ATAU IBU
RUMAH TANGGA, SETIAP WANITA HARUS MEMPEROLEH
PENDIDIKAN YANG TINGGI. KARENA MEREKA AKAN
MENJADI SEORANG IBU DAN SEORANG IBU YANG CERDAS
AKAN MELAHIRKAN ANAK-ANAK YANG CERDAS.
(DIAN SASTROWARDOYO)
BEKERJALAH BAGAIKAN TAK BUTUH UANG. MENCINTAILAH
BAGAIKAN TAK PERNAH DISAKITI. MENARILAH BAGAIKAN
TAK SEORANG PUN SEDANG MENONTON.
(MARK TWAIN)
BERSIKAPLAH KUKUH SEPERTI BATU KARANG YANG TIDAK
PUTUS-PUTUSNYA DIPUKUL OMBAK. IA TIDAK SAJA TETAP
BERDIRI KUKUH, BAHKAN IA MENENTRAMKAN AMARAH
OMBAK DAN GELOMBANG ITU.
(MARCUS AURELIUS)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahi Robbil’alamin, segala puji dan syukur bagi Allah SWT penguasa
seluruh alam yang selalu memberikan karunia dan kebaikan sehingga skripsi ini
dapat selesai disusun. Karya ini kupersembahkan teruntuk:
Alm. Papa dan Mama tersayang yang telah membimbing, mendukungku dan
mencurahkan segalanya untuk membahagianku. Terima kasih atas doa dan
segala kesabaran serta ketulusan yang telah kalian berikan padaku.
Marina teman seperjuanganku yang selalu memberi dukungan dan teman
diskusiku. Terima kasih atas segala bantuannya.
John Kopink’s acoustic dan X-free Band Management, kalian semangatku.
Bu Ari dan semua rekan di HSPG Solo Baru yang selalu memudahkanku
dalam bekerja. Terimakasih atas seluruh pemberian ijin-ijinnya.
Teman-temanku semua di Pendidikan Matematika. Terima kasih atas segala
bantuannya dan semangatnya.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
KATA PENGANTAR
Dengan nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang. Segala
puji syukur tercurah kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan kasih sayang,
rahmat serta karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan
judul “Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Kemampuan Pemecahan Masalah
Matematika Melalui Penerapan Model Kooperatif Tipe Kancing
Gemerincing dengan Strategi Pembelajaran PQ4R (Preview, Question, Read,
Reflect, Recite, Review) pada Siswa Kelas VIII (Penelitian dilakukan di SMP
Negeri 11 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015”.
Skripsi ini disusun guna memenuhi salah satu persyaratan untuk
menyelesaikan Program S1 Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Bantuan, bimbingan, dorongan serta
semangat dari berbagai pihak merupakan motivasi terbesar bagi penulis untuk
menyelesaikan karya sederhana ini. Untuk itu dengan ketulusan dan kerendahan
hati penulis menyampaikan penghargaan dengan rasa terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penulisan skripsi.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Ketua Program Studi Matematika Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan ijin penulisan skripsi.
3. Drs. Ponco Sujatmiko, M.Si., Pembimbing Akademik yang telah memberikan
bimbingan dan motivasi kepada penulis.
4. Sutopo, S.Pd.,M.Pd., Dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,
dukungan dan saran kepada penulis.
5. Yemi Kuswardi, S.Si., M.Pd., Dosen pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, dukungan dan saran kepada penulis.
6. Mulyati, S.Pd., M.M., Kepala Sekolah SMP Negeri 11 Surakarta yang telah
berkenan memberikan ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
7. Endah Susilowati S. Pd., guru bidang studi matematika SMP Negeri 11
Surakarta yang telah memberikan ijin dan kesempatan serta membantu dalam
pelaksanaan penelitian.
8. Siswa-siswa SMP Negeri 11 Surakarta yang telah meluangkan waktu, tenaga
dan pikiran demi terlaksananya penelitian ini.
9. Dosen-dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah mendidik dan
memberikan ilmu selama masa studi.
10. Marina Ramdhani Ciptaningtyas, Heni Sulistiyowati, S.Pd. dan semua rekan-
rekan mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika yang telah membantu
dan memotivasi dalam penyelesaian skripsi ini.
11. Indro Saputro, Tomy Giastanto, Aditya Perdana Putra yang selalu memotivasi
agar penulisan skripsi ini cepat selesai.
12. HSPG Solo Baru yang selalu memberikan saya kemudahan dalam bekerja
sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
13. Semua pihak yang turut membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini yang
tidak dapat disebutkan satu persatu.
Penulis telah berusaha menulis skripsi ini dengan somaksimal mungkin.
Akhirnya semoga skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi penulis dan
umumnya bagi pengembangan ilmu pengetahuan dan dunia pendidikan.
Surakarta, Desember 2015
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ....................................................... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ iii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. iv
HALAMAN MOTTO ......................................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... vi
KATA PENGANTAR ......................................................................................... vii
DAFTAR ISI...................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR...........................................................................................xii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ ...... xiii
ABSTRAK .......................................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................... 5
C. Pembatasan Masalah .................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ........................................................................ 6
E. Tujuan Penelitian ......................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian ....................................................................... 7
BAB II LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka .......................................................................... 8
1. Pengertian Matematika ........................................................... 8
UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA
SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE KANCING GEMERINCING DENGAN STRATEGI
PEMBELAJARAN PQ4R (PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, REVIEW) PADA SISWA KELAS VIII
(Penelitian dilakukan di SMP Negeri 11 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015)
Retnanda Kreshna Wardani, K1309075, Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sebelas Maret Surakarta, 2015, 92 halaman
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan model kooperatif tipe Kancing Gemerincing dengan strategi pembelajaran PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review) dan untuk meningkatkan aktivitas belajar dan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa melalui model pembelajaran tersebut.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari empat tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Keempat tahapan tersebut dilaksanakan dalam dua siklus penelitian. Penerima tindakan adalah siswa kelas VIII B SMP Negeri 11 Surakarta yang berjumlah 33 siswa. Metode pengumpulan data dilakukan melalui observasi, tes dan dokumentasi. Metode observasi ini dilakukan dengan cara mengamati pelaksanaan pembelajaran pada materi bangun ruang prisma dan limas, kesesuaian pelaksanaan pembelajaran dengan rencana pelaksanaan pembelajaran dan aktivitas belajar siswa ketika mengikuti proses pembelajaran. Metode tes digunakan untuk mengetahui peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa sedangkan metode dokumentasi digunakan untuk memperoleh data berupa nama siswa, daftar nilai tes pra siklus dan foto rekaman proses tindakan. Indikator keberhasilan penelitian ini adalah setidaknya rata-rata persentase aktivitas belajar siswa 70% dan setidaknya 70% dari jumlah total siswa mencapai skor kemampuan pemecahan masalah ≥ 7 untuk setiap soal. Untuk menjamin validasi data, digunakan teknik triangulasi penyidik. Triangulasi penyidik digunakan dengan membandingkan hasil observasi dua orang observer yang berbeda. Teknik analisis data yang digunakan adalah deskripsi kualitatif dan analisis data kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan aktivitas belajar dan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa. Hal ini dapat dilihat dari: rata-rata persentase aktivitas belajar siswa pra siklus sebesar 26,45%, pada siklus I aktivitas belajar siswa mencapai 54,27% dan setelah siklus II menjadi 73,42%, sedangkan skor kemampuan pemecahan masalah ≥ 7 untuk setiap soal saat pra siklus adalah 15,15%, pada siklus I 48,48%, dan setelah siklus II menjadi 72,73%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model kooperatif tipe Kancing
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
Gemerincing disertai dengan strategi pembelajaran PQ4R dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dan kemampuan pemcahan masalah matematika siswa dalam pembelajaran matematika. Selain itu penelitian ini juga menyimpulkan bahwa langkah model kooperatif tipe kancing gemerincing dengan strategi pembelajaran PQ4R adalah: 1) Pendahuluan: Guru melakukan apersepsi, menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa. 2) Kegiatan inti meliputi: a) guru meminta siswa untuk menemukan ide pokok materi dengan membaca handout secara selintas (preview), b) guru meminta siswa untuk membuat pertanyaan terkait ide pokok yang ditemukan (question), c) siswa menjawab soal yang telah dibuat dengan membaca lagi handout (read), d) guru menyampaikan sedikit materi (reflect), e) guru memberikan soal dan meminta siswa menyelesaikan dengan cara berkelompok (recite), f) siswa mempresentasikan hasil diskusinya dan guru membahasnya untuk memperoleh jawaban yang tepat (review). 3) Penutup: Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari. Kata kunci : Aktivitas Belajar, Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika, Kancing Gemerincing, PQ4R
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
ABSTRACT
EFORTS TO RAISE THE LEARNING ACTIVITY AND ABILITY IN SOLVING MATHEMATICS PROBLEM OF
STUDENTS THROUGH THE APPLICATION OF COOPERATIVE MODEL OF TYPE TALKING CHIPS
(KANCING GEMERINCING) WITH THE PQ4R (PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, REVIEW) LEARNING
STRATEGY ON STUDENTS OF GRADE VIII (Done in SMP Negeri 11 Surakarta Year of 2014/2015)
Retnanda Kreshna Wardani, K1309075, Mathematics Education Study Program
Teaching and Education Faculty Sebelas Maret Surakarta University, 2015, 92 pages
The goal of this research is know the implementation of cooperative model
of type talking chips (kancing gemerincing) with the PQ4R (preview, question, read, reflect, recite, review) learning strategy and to raise the learning activity and ability in solving mathematics problem of students through the application of that learning model.
This research is a kind of Classroom Action Research consist of four phases, such as: planning, action, observing, and reflecting. Those four phases done in two cycles of research. The acceptor of this action are the stusents of grade VII B SMP 11 Surakarta contain of 33 students. The method of data gathering is done through the observation, test, and also documentation. This observation method is done by seeing the implementation of learning on prism and pyramid shape material, the equality of learning implementation with the learning plan and learning activity of students when they follow the learning process. Testing method is used to know the rise of ability in solving mathematics problem of students, while the documentation method is used to get the data of students’s name, score list on pra cycle test, and the picture record of action process. The successful indictor of this research is that the average percentage of learning activity of students at least 70% and 70% of total amount of students gain ≥ 7 for each question on ability in solving mathematics problem score. To guarantee the validity of the data, it is used investigator triangular technique. It is done by comparing the observation result of two different observer people. The data analysis technique used is qualitative description and quantitative data analysis.
The result of this research shows the incresa of learning activity and ability in solving mathematics problem of students. This thing can be seen from: the average percentage of student learning activity on pra cycle is 26,45%, on first cycle is 54,27% and on second cycle it becomes 73,42%, while the ability in solving problem score ≥ 7 for each question on pra cycle is 15,15%, on first cycle is 48,48%, and on second cycle it becomes 72,73%. Therefore, it can be summarized the cooperative model of type talking chips (kancing gemerincing)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xix
followed by the PQ4R learning strategy can raise students learning activity and ability in solving mathematics problem of students in mathematics learning. Otherwise, this reserch also conclude that some steps of cooperative model of type talking chips (kancing gemerincing) followed by the PQ4R learning strategy are: 1) Introduction: Teacher does the apperception, explains te learning goal and motivates the students. 2) The core activities, includes: a) teacher asks the students to find the main idea by reading the handouts briefly (preview), b) teacher asks the students to make a question regarding to the main idea that found (question), c) students answer the question that is made by reading once more the handout (read), d) teacher explains briefly the materials (reflect), e) teacher gives some question and asks the students to solve it by discussing on team (recite), f) students present the result of the discussion and teacher critisize to gets the appropriate answer (review). 3) Closing: Teacher together with the students conclude the material which has been learned.