RESOLUCION DIRECTORAL INSTITUCIONAL N067-2011Tacna, 01 de Marzo
del 2011Visto el informe final sobre el PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL de la Institucin Educativa NUESTROS HEROES DE LA
GUERRA DEL PACIFICO presentado por la comisin especial nombrada
para la REVISIN EVALUACION Y ACTUALIZACION de! ndicado documento
y,CONSIDERANDO:Que, de acuerdo a lo prescrito el Art. 71 B de la
Ley General de Educacin ''**29044, la Institucin Educativa NUESTROS
HEROES DE LA GUERRA DEL PACIFICO, fue Dna mediante Convenio entre
la Direccin Regional de Educacin de Tacna en representacin del
Ministerio de Educacin y la 3a Brigada de Caballera, en
representacin dkel 7 nisterio de Defensa para desarrollar un
trabajo armonioso a favor del servicio educativo que se brinda.Que,
la Directiva N016/CGE/SDBIENE-DAE/ABRIL 2009 del Cuartel General je
E.ercito que dicta normas y disposiciones para el funcionamiento y
administracin de las Instituciones Educativas a su cargo en el
prrafo 4.C establece los documentos de gestin de la Institucin
Educativa y que ellos deben ser actualizados anualmente y aprobados
el PromotorQue mediante la Resolucin Ministerial N|0348-2010-ED que
aprueba la Z 3ECTIVA PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 2011 EN. LAS
NIS~r TUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACION BASICA Y TECNICO
PRODUCTIVA,SE RESUELVE:ARTICULO 1o.- APROBAR el PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL =E DE LA INSTITUCION EDUCATIVA NUESTROS HEROES DE LA
GUERRA DEL P'AZ r C C y cuya vigencia se inicia a partir del 01 de
Marzo del 2011.ARTICULO 2o.- COMUNICAR a las instancias pertinentes
su vigencia y contenido
as como difundir ampliamente al personal que labora en la
Institucin, a los estudiantes y padres de familia de todos los
niveles y modalidades de la Institucin EducativaARTCULO 3.- DEJAR
SIN EFECTO, todo instrumento anlogo y/o similar que se anteponga o
contradiga al presente.REGISTRESE Y COMUNIQUESE.
INTRODUCCINLos cambios Tecnolgicos han transformado las
sociedades modernas en realidades complejas, afectadas por un
fuerte dinamismo que tiene el conocimiento y en la informacin el
motor de desarrollo econmico y social.En este nuevo contexto, las
expectativas de los ciudadanos respecto del papel de los sistemas
de educacin y formacin han aumentado notablemente. En consonancia
con ello, la bsqueda de polticas educativas acertadas, ms ajustadas
a las nuevas realidades, se ha convertido en una preocupacin de
quienes estamos comprometidos con la causa de la
educacin.Encontramos en la planificacin estrategia (PEI) la
herramienta que nos permite pensar en el futuro, visualizar nuevas
oportunidades y amenazas, enfocar la misin de nuestra institucin y
orientar de manera efectiva el rumbo de la organizacin, facilitando
una accin innovadora de direccin y liderazgo. Es hoy indispensable
que este presente en el desarrollo del proceso educativo
refirindonos a la gestin institucional, administrativa y
pedaggica.El PEI de la Institucin contiene la identidad que expresa
el sueo de Institucin que la comunidad comparte y lo que puede
lograrse en un plazo de tiempo; el diagnstico, que analiza las
posibilidades para llevar adelante su misin; la propuesta pedaggica
que define la forma de educar y de asegurar el aprendizaje en los
alumnos y; la propuesta de gestin que propone una forma de
organizacin y funcionamiento de la Institucin y que haga viable la
propuesta pedaggica.
NDICEIDENTIDAD1.1. Principios1.2. Fines de la Institucin
(Objetivos estratgicos.)1.3. Visin1.4. Misin1.5.
Valores.DIAGNSTICO2.1. Identificacin de los problemas (Matriz
FODA)2.2. Tendencias mundiales y su implicancia en la vida social
del entorno de la I.E..NHGP2.3. Necesidades y Caractersticas de los
estudiantes.2.4. rea pedaggica2.5. rea de Gestin
(Institucional)2.6. rea de recursos2.7. Priorizacin de la
problemtica2.8. Resultado de la consistencia.PROPUESTA
PEDAGGICA3.1. Marco Terico3.2. Caracterstica de los actores
educativos3.3. Perfiles reales.3.1. Personal directivo3.2 Personal
docente3.3 Personal Administrativo3.4. Alumnos3.5. Padres de
Familia.3.4. Diversificacin curricular3.5. Temas Transversales3.6.
Implementacin curricular3.7. Ejecucin Curricular3.8. Plan de
Estudios3.9. Procesos pedaggicos3.10. Lineamientos de Evaluacin y
Tutora3.11. Orientaciones y uso de los recursos Educativos3.12.
Enfoque de evaluacinPROPUESTA DE GESTION4.1. Organigramas4.1.1.
Estructural4.1.2. Funcional4.1.3. Nominal4.2. Principios de
Organizacin4.3. Clima Institucional4.4. Monitoreo y Supervisin4.5.
Propuesta de Proyecto de Inversin5. VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD5.1.
Metas5.1.1. De atencin5.1.2. De Ocupacin.5.2. Presupuesto y
Financiamiento5.3. Alianzas Estratgicas5.4. Mercado Social.
1. IDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVANUE4STROS HEROES DE LA
GUERRA DEL PACIFICO DE TACNA1.1. PRINCIPIOS EDUCATIVOSEn nuestra
Institucin, las decisiones sobre el currculo se han tomado del
Diseo Curricular Nacional- ei cuai est basado en los aportes
tericos de las corrientes cognitivas y sociales de! aprendizaje;
las cuales sustentan el enfoque pedaggico, que se expresa a
continuacin:Principio de construccin de los propios aprendizajes:El
aprendizaje es un proceso interactivo con el medio social y
natural. Los estudiantes, para aprender utilizan estructuras lgicas
que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos
anteriormente y el contexto socio-cultura!, geogrfico lingstico y
econmico productivo.Principio de necesidad del desarrollo de la
Comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes:La interaccin
entre ei estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se
produce, sobre todo, a travs del lenguaje; recogiendo los saberes
de los dems y aportando ideas y conocimientos propios que le
permiten ser consciente de que y como est aprendiendo y, a su vez,
desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje.
Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su
desarrollo. Por ello, se han de proporcionar interacciones ricas,
motivadoras y saludables en las aulas; as como situaciones de
aprendizaje adecuadas para facilitar la construccin de los saberes,
proponer actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las
practicas, promover las reflexiones y ayudar a que los estudiantes
elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de
aprender a aprender y aprender a vivir juntos.Principio de
significativita de los aprendizajes:El aprendizaje significativo es
posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya
poseen, pero adems si se tienen en cuenta los contextos, la
realidad misma, la diversidad en la cual est inmerso el estudiante.
Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las
prcticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que ei
aprendizaje sea significativo para ios estudiantes, har posible el
desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para
desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexin sobre la
construccin de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que
permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es
necesario dedicar tiempo a lo importante y ensear haciendo uso de
diversas metodologas: mientras ms sentidos puestos en accin,
mayores conexiones se pueden establecer entre el aprendizaje
anterior y el nuevo.Principio de organizacin de los
aprendizajes:Las relaciones que se establecen entre los diferentes
conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de
aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones
con otros conocimientos y desarrollar las capacidades para
evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los procesos pedaggicos,
entendidos como las interacciones en las sesiones de enseanza y
aprendizaje en estos procesos hay que considerar que tanto el
docente como los estudiantes portan en si la influencia de su
salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno
escolar, sociocultural, ecolgico, ambiental y meditico: estos
aspectos interviene en el proceso e inciden en los resultados de
aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la
organizacin de los aprendizajesPrincipio de integralidad de os
aprendizajes:Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral
de los estudiantes, de acuerdo con las caractersticas individuales
de cada persona. Por ello, deben propiciarla consolidacin de las
capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y
el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas las reas del
currculo. En este contexto, es imprescindible tambin el respeto de
los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades
educativas especiales de los estudiantes, segn sea el caso.
Principio de evaluacin de los aprendizajes:La meta cognicin y la
evaluacin en sus diferentes formas; sea por el docente, el
estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la
reflexin sobre los propios procesos de enseanza aprendizaje. Los
estudiantes requieren actividades pedaggicas que les permita
reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento de
sf mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, caractersticas
personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para
seguir aprendiendo de sus aciertos y errores, aprender a ser y
aprender a hacer.1.2. FINES DE LA INSTITUCIN -OBJETIVOS
ESTRATEGICOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA NUESTROS HEROES DE LA
GUERRA DEL PACIFICODE TACNA:AREAOBJETIVOESTRATEGIAS
PedaggicaIncrementar lo aprendido como estudiantes (formacin
inicial) y formadores (docentes) mejorando nuestra personalidad que
permita avanzar y mejorar nuestras estrategias pedaggicas para
incentivar en nuestros estudiantes una cultura de prevencin e
identidad histrica.Calificar el capital humano mediante procesos
permanentes de formacin capacitacin y/o perfeccionamiento en gestin
pedaggica a travs de proyectos de renovacin profesional que permite
alternar diferentes enfoques pedaggicos y asumir una propuesta
propia.Mejorar la calidad de los procesos, resultados y productos
educativos a elevar la calidad profesional de los docentes a travs
de proyectos de innovacin pedaggica por reas.Desarrollar actitudes
reflexivas de los docentes hacia su prctica docente a partir del
modelo personal de enseanza a travs de la carpeta docente, como
estrategia de autoconciencia.Desarrollar actitudes favorables hacia
el trabajo de organizaciones estudiantiles socio ecolgico-crculo de
estudios-talleres de msica.Elaborar el Proyecto Curricular
Institucional como instrumento que otorgue direccionalidad
pedaggica a travs de talleres de participacin.Promover la formacin
de la conciencia ambiental para lograr un ambiente saludable.
Instaurar una cultura de democracia, equidad y respeto dentro del
marco de la formacin tica del estudiante.
InstitucionalPotenciar el servicio educativo institucional
consolidando la alianza entre estudiantes, docentes y sociedad,
constituyendo una autntica comunidad educativa en la que el
respeto, la solidaridad, la tolerancia y el sentido de
responsabilidad viabilicen la visin institucional.Elaborar,
aprobar, ejecutar y evaluar permanentemente los documentos de
gestin como: El PEI - PCI - Rl - PAT - MOF a travs de la
conformacin de quipos de trabajo dentro del marco de la delegacin y
simplificacin administrativa.Promover acuerdos y compromisos tico
normativos cuya ejecucin garantice la prctica de una cultura de
respeto, dedicacin y responsabilidad en la prestacin de los
servicios a travs de reuniones inter-estamentos de la
institucin.Implementar talleres de formacin de lderes para ejercer
el liderazgo en una perspectiva de cambio y servicio a la
comunidad.Monitorear, supervisar y evaluar los procesos, resultados
y productos en el marco de una educacin y/o aprendizaje de
calidad.
Batanar drawer as :se -re. aorr e investigacin edcatelas
orientados a Va bsqueda de nuevas estrategias y/o conocimientos
nuevos en el comportamiento de la realidad social.Establecer
polticas institucionales orientadas a favorecer un clima de
relaciones humanas adecuadas a travs de un proyecto de mejoramiento
de las condiciones de vida y estudio de los estudiantes.
AdministrativaFortalecer la eficiencia de la gestin
administrativa orientado a socializar las demandas por parte de las
autoridades, la comunidad educativa y otros para evitar la
desvalorizacin y el desarrollo de actitudes de inhibicin y no
implicacin en la tarea.Planificar las actividades educativas del ao
como tarea de todos, bajo una responsabilidad compartida y evitar
susceptibilidades de preferencia y/o marginaciones a travs de
talleres de intercambio de experiencias.Establecer polticas de
control de hora, asistencia y permanencia del personal directivo,
docente, administrativo y los estudiantes dentro del marco de la
cultura de responsabilidad y la estimulacin. Determinar medidas de
mantenimiento y conservacin de la infraestructura y del
equipamiento de mobiliario, equipos y materiales para satisfacer
las condiciones de aprendizaje y requerimiento de la enseanza
aprendizaje. Elaborar y/o actualizar el organigrama estructural,
funcional y nominal acordes a los nuevos enfoques de gestin.
Entendida como la esencia y vivencia profunda compartido por el
colectivo institucional1.3. Visin:La Institucin Educativa Nuestros
Hroes de la Guerra del Pacfico formadora de personas con
pensamiento crtico, reflexivo, resolutivo y creativo en coherencia
con la prctica de valores, dispuestos a enfrentar retos en un mundo
competitivo y gfobaizado sensibles a la problemtica ambiental,^
contribuyendo a forjar una sociedad basada en paz y democracia y
guiados por un grupo humano dispuestos al cambio1.4. Misin;Formar
estudiantes con un pensamiento compresivo y crtico promoviendo la
prctica de valores ^ y cuidado ambiental ^con ' responsabilidad e
inmersos en los continuos cambios tecnolgicos:1.5. VALORES QUE
ADOPTA NUESTRA INSTITUCIN:Asumimos el concepto de valores como: el
sustento que orienta el comportamiento individual y grupal del
colectivo Institucional. Expresados a travs de la internalizacin,
vivencia y trascendido de:RESPETOTOLERANCIASOLIDARIDADLA
RESPONSABILIDAD:Se considera que el verdadero alcance de la
responsabilidad es de orden moral, que se da en las personas y
respecto de su ser sino de su obrar, y no respecto de su obrar
necesario, sino de su obrar libre y este es precisamente el campo
moral.EL RESPETO:Este debe ser considerado desde los ngulos
individual y colectivo. Lo que significa que pasa por desarrollar
el respeto por s mismo, la estima personal, la identidad y la
seguridad en s mismo y el fortalecimiento de la dignidad personal.
La persona debe ser capaz de respetarse, valorarse, apreciarse y
reconocerse como sujeto de derechos y deberes. Pero tambin tiene
una dimensin colectiva: el respeto hacia los dems y por los
demsfWolo por aquellos que formen parte de nuestra comunidad de
ideas, de etnia o lenguas; sino respeto por aquellas colectividades
que son diferentes y que no comparten nuestras mismas creencias,
nuestra misma etnia, lengua o pensamiento poltico; mientras estas
ideas no afecten los derechos humanos.LA TOLERANCIA: Reconocimiento
de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente.
Esto permite que la persona interacte con ios dems en un clima de
equidad e inclusin, con intereses por conocer al otro y lograr un
enriquecimiento mutuo.LA SOLIDARIDAD:Decisin libre y responsable de
dar de uno mismo a otras personas, para su bien; sin esperar
recompensa. Implica la nocin de vivir en armona y comunidad y el
saberse y sentirse miembro de ella.
2. DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA NUESTROS HEROES DE LA
GUERRA DEL PACIFICODE TACNA2.1 IDENTIFICACIN DE LOS PROBLEMAS :
ANLISIS FODA;DIAGNOSTICOFODA
Los utilizamos como insumo para explicar la realidad de nuestra
institucin, tomar decisiones relacionadas con acciones concretas en
la propuesta pedaggica, la propuesta de gestin y la justificacin de
los cambios y/o mejoras de la institucin
ANLISIS INTERNO FORTALEZAS DEBILIDADES
(FD)AREASFORTALEZASDEBILIDADES
AREAADMINISTRATIVOUbicacin estratgica de la Institucin Educativa
en el contexto de la ciudad - zona urbana.La Direccin asume una
administracin responsable y democrtica dentro del marco del nuevo
enfoque de gestin Capital humano con experiencia.Personal docente y
administrativo con inters para capacitarse.Docentes involucrados en
gestin con perspectivas y compromiso de cambio en ios aspectos
administrativos, planificacin de la Institucin.Establecer las
funciones de cada trabajador de la Institucin.Insuficiente difusin
de los documentos de gestin y tcnico pedaggicos a nivel de
estudiantes y docentes.Desconocimiento de la Identidad en trminos
de visin y misin y objetivos estratgicos por parte de la comunidad
educativa.Inexistencia de informes con las respectivas
recomendaciones sobre los resultados de la supervisin docente de la
Institucin. Implementacin incompleta de los laboratorios y el
equipo de ciencias.
AREASFORTALEZASDEBILIDADES.
AREAPEDAGOGICOPlana docente comprometida con la tarea del
mejoramiento de la calidad educativa. Personal docente capacitado
en TICS, PRONACAP y con inters por capacitarse, Participacin de los
docentes en la realizacin de proyectos a nivel institucional, local
y regional.Manifiesto compromiso de los docentes y de la comunidad
educativa para convertirnos en una Institucin relevante, efectiva y
exitosa del medio.Equipamiento de aulas con equipo
audiovisual.Predisposicin de los docentes para impulsar la
investigacin, la recuperacin y sistematizacin de innovaciones en el
terreno pedaggico y acadmico.Acceso directo a universidades para
los primeros puestos de cada promocin.Limitada capacitacin y
monitoreo en la instrumentacin de los proyectos de innovacin
pedaggica.Limitaciones en los conocimientos de las nuevas
tendencias de los procesos de enseanza aprendizaje.Divergencia de
criterios en la elaboracin de Unidades de aprendizaje por la
ausencia de polticas definidas de los rganos intermedios. Carencia
de proyectos de innovacin de parte los docentes.Escaso apoyo con
material bibliogrfico, ayudas audiovisuales y otros.Bajo
rendimiento acadmico de algunos alumnos.Indiferencia de algunos
padres de familia en el apoyo de actividades acadmicas de los
estudiantes.Excesivo nmero de alumnos por aula. Falta de una
biblioteca, e implementacin del laboratorio de ciencias y
mejoramiento de la sala de profesores.Falta de cuidado de los
alumnos en el mobiliario.
AREAFORTALEZASDEBILIDADES
AREAINSTITUCIONALEquipo directivo estable, con experiencia,
motivado para liderar el cambio.La Institucin ha calado imagen
institucional en la comunidad, expresada en la demanda de metas de
atencin.La Direccin, propicia la creacin de un clima institucional
cooperativo y cordial entre los integrantes d e la comunidad
educativa.Existe comunicacin fluida entre el rgano directivo y los
dems estamentos institucionales.Los docentes estn organizados en
equipos o comisiones de trabajo con tareas y funciones
definidas.Estructura orgnica incompleta, no se cuenta con cargos en
ejercicio real, como es el caso de la Sub-direccin de
secundaria.Insuficiente proyeccin de la Institucin a la comunidad
en general.Insuficientes espacios d coordinacin acadmica entre los
docentes responsables de sus reas y niveles.Insuficiente poltica de
gestin en capacitaciones y actualizaciones para los docentes.
ANALISIS EXTERNO OPOETUNIDADES
AMENAZASASPCTOSOPORTUNIDADESAMENAZAS
ECONOMICOSEl Gobierno Regional y local apoya constantemente a la
Institucin, con material deportivo y construccin de aulas.Pago
simblico para el mejoramiento de la enseanza, por parte de los
padres de familia.Reducido nivel de ingreso per-cpita en las
familias, reflejado en la canasta familiar. Escasez de puestos de
trabajo atenta al derecho de trabajo.Prevaleca de negocios
informales a falta de alternativas de polticas generadoras de
puestos de trabajo.
ASPCTOSOPORTUNIDADESAMENAZAS
POLITICOSPolticas emanadas del Gobierno y rganos Intermedios
para asegurar coherencia, articulacin y continuidad en trminos de
expansin, supervisin, control y administracin de los servicios
educativos.Coordinaciones multisectoriales.Los derechos ciudadanos
no son ejercidos plenamente.La violencia poltica expresada en
conflictos internos.Polticas educativas incoherentes e inestables
que no resuelven el problema educativo.
SOCIALESAlianzas estratgicas con Instituciones o sectores que
desarrollan proyectos que benefician a los estudiantes.
Organizaciones sociales que promueven la generacin de una cultura
de atencin de las necesidades sociales bsicas: salud, educacin,
nutricin, alimentacin, etc.Factores de riesgo, alcoholismo,
drogadiccin, embarazo no deseado, orfandad, abandono, desempleo,
convivencia prematura.Alto ndice de violencia y maltrato familiar
por partede miembros de la comunidad local. Inseguridad
ciudadana.Delincuencia comn organizada.Desbordes populares.Embarazo
precoz de los adolescentes.
TECNOLOGICOSAcceso por doquier a las cabinas de Internet.La
televisin como fuente de educacin colectiva.La revolucin cientfico
tecnolgica que impulsa los cambios en ios diversos campos del que
hacer del hombre.Las cabinas de Internet se constituyen un riesgo
por la desvirtualizacin en el uso de imgenes.La satanizacin de la
TV y su cultura chatarra.El xodo de personal calificado en busca de
mejores niveles de vida.Influencia del internet mal empleado en las
cabinas.Sustitucin de la presencia de los padres de familia por la
tecnologa ( internet, juegos, chat, TV etc,).
COMPETITIVOSLa globalizacin del conocimiento da la posibilidad
de prepararse para competir, adquirir conocimientos y resolver
problemas.La existencia de un sistema de comercializacin que no
favorece la economa d e la poblacin debido al acceso restringido a
los mercados ms competitivos.La existencia de un mercado de consumo
y no de transformacin.
GEOGRAFICOSExistencia de un paisaje con una biodiversidad de
espacios atractivos y aprovechables por el poblador.Una creciente
cultura de artificializacin genera desafos en una nueva
estructuracin y desarrollo social. Tratados
geopolticos.Desplazamientos humanos masivos y continuos de la zona
rural a la ciudad. Destruccin de suelos, valles frtiles por
crecimiento de la ciudad, carentes de poltica de extensin
calificada Contaminacin del aire efecto invernadero por quema de
basura y otros agentes contaminantes.
2.2. TENDENCIAS MUNDIALES Y SU IMPLICANCIA EN LA VIDA SOCIAL DEL
ENTORNO DE LA I.E N.H.G.P2.3. ASPECTOOBSERVANDO HACIA
AFUERAOBSERVANDO HACIA ADENTRODESAFIOS QUE ENFRENTARA LA I.E.
N.H.G.P.
ECONMICOASPECTOOBSERVANDO HACIA AFUERAOBSERVANDO HACIA
ADENTRODESAFIOS QUE ENFRENTARA LA LE. N.H.G.P.
teniendo en cuenta las diferencias de raza, edad, sexo, status
econmicos, polticos, etc.
POLTICOLa polarizacin ideolgica de grupos sociales.Constantes
conflictos armados entre naciones. Existencia de grupos sociales
que estn promoviendo la xenofobia a situaciones individuales o
colectivas en el mundo.Clamor constante por lograr la tan ansiada
paz mundial Fronteras invisibles.La justicia determina la
jurisdiccin universal, pero no cumple a cabalidad con su verdadera
misin, la de obrar con equidad.Poca conciencia poltica en la toma
de decisiones a nivel local y nacional.Abuso del poder poltico a
nivel institucional y personal.Marcadas diferencias en las bases
polticas, por etnias, cultura o status socio-econmicos.Los aspectos
ms relevantes de la democracia no son tomados en cuenta en el
momento de las elecciones nacionales, regionales ni
locales.Realizar campaas de sensibilizacin articulando las U. de
aprendizaje al contexto local.Organizar jornadas concertadas, sobre
aspectos de la realidad nacional y loca, social, poltica y
educativa. Desarrollar acciones comunales para promover actitudes
de cambio en ios habitantes de la localidad.
CULTURALCIENTFICOTECNOLGICOAvance vertiginoso de la ciencia y la
tecnologa. Inclusin de la informtica en todos los aspectos del
quehacer humano.Celeridad de las comunicaciones personales y
colectivas.Surgimiento de una nueva clase intelectual.Manipulacin
gentica de la raza humana con propsitos no definidos, como por
ejemplo la clonacin, los embarazos invitro, etc. Descubrimiento del
genoma humano, que permite conocer detalladamente las
caractersticas de los seres.Existe un mayor acceso a la informacin
en poco tiempo, derribando paredes de distancia y tiempo.El
Ministerio de Educacin est ofreciendo grandes oportunidades para el
uso pedaggico de los recursos tecnolgicos de informacin y
comunicacin.Implicancias ticas en los gruposDesarrollar en los
estudiantes habilidades para el manejo y la adaptacin de los nuevos
recursos tecnolgicos en los procesos de enseanza- aprendizaje.El
sistema educativo deber ser el carnet para la democratizacin de la
informacin, entono a los mbitos sociales, polticos, culturales.Los
docentes y estudiantes, debern atender a las demandas del entorno,
para lo que se requiere capacitacin constante.
ASPECTOLEGALLa burocracia que discrimina la atencin equitativa
de los seres humanos en el mundo. Exceso de leyes y normas que
obstaculizan ei desarrollo social y econmico de una nacin.Congresos
polticos que aprueban leyes impertinentes con las exigencias y
necesidades de la sociedad mundial.Los procesos de modernizacin se
tornan lentos y poco efectivos. Limitacin de la capacidad creativa
y gerencia! de las instituciones promotores de cambio.Polticas
incoherentes que repercuten en la calidad de la gestin
educativa.Disear estrategias activas que permitan promover las
innovaciones para agilizar los procesos ' de formacin
educativa.Desarrollar polticas institucionales acordes con la
modernizacin de !os perfiles.
AMBIENTALLa era de la globalizacin y la carrera espacial.Grandes
dimensiones de pobreza.Desastres ecolgicos en diversas partes del
planeta causados por la modernizacin cientfica y
tecnolgica.Existencia de bosques en peligro de extincin. Formacin
de grupos sociales, para la toma de conciencia en defensa del medio
ambiente.Biodiversidad ecolgica.Aumento significativo de la
pobreza, ocasionando marcadas diferencias sociales y econmicas.
Surgimiento de conciencia ecolgica.Deforestacin de zonas agrcolas,
provocando la desertificacin de las tierras.Indiscriminada tala de
bosques ecolgicos.Promover en los estudiantes el pensamiento
divergente frente a los avances de la globalizacin.Desarrollar
actitudes de compromiso e identificacin personal y colectiva
consigo mismo, con los dems y con su entorno.Crear situaciones
favorables para la interaccin social con su ambiente.
SOCIALInmigraciones constantes en busca de mejores forma de
vida.Altos porcentajes de madres adolescentes, producto de la
carencia de una nueva educacin sexual.Embarazos no deseados,
ocasionando sociedades cada vez con menos actitudes ticos-morales.
Marcadas diferencias sociales en los grupos tnicos.Las enfermedades
psicoprofilcticas van en aumento cada da, noSobrepoblacin de las
zonas urbanas, ocasiona desequilibrios a nivel organizacional y
funcional. Aumento de problemas sociales: pandillaje, violencia
familiar, indiferencias, baja autoestima, etc.Carencia de actitudes
valorativas a nivel personal y colectivo.Experiencias alejadas de
la realidad, creando entornos propicios para la alineacin.Promover
y aplicar proyectos colectivos para fortalecer su identidad
cultural como integrante de la sociedad. Difundir programas de
informacin que puedan ofrecer a la comunidad un conocimiento pleno
de las consecuencias que se derivan de los problemas sociales.
Hacer uso pertinente de los recursos tecnolgicos, para promover
foros, Chat, entre los estudiantes y docente.
ASPECTOOBSERVANDO HACIA AFUERAOBSERVANDO HACIA ADENTRODESAFIOS
QUE ENFRENTARA LA LE. N.H.G.P.
teniendo en cuenta las diferencias de raza, edad, sexo, status
econmicos, polticos, etc.
POLTICOLa polarizacin ideolgica de grupos sociales.Constantes
conflictos armados entre naciones. Existencia de grupos sociales
que estn promoviendo la xenofobia a situaciones individuales o
colectivas en el mundo.Clamor constante por lograr la tan ansiada
paz mundial Fronteras invisibles.La justicia determina la
jurisdiccin universal, pero no cumple a cabalidad con su verdadera
misin, la de obrar con equidad.Poca conciencia poltica en la toma
de decisiones a nivel local y nacional.Abuso del poder poltico a
nivel institucional y personal.Marcadas diferencias en las bases
polticas, por etnias, cultura o status socio-econmicos.Los aspectos
ms relevantes de la democracia no son tomados en cuenta en el
momento de las elecciones nacionales, regionales ni
locales.Realizar campaas de sensibilizacin articulando las U. de
aprendizaje al contexto local.Organizar jornadas concertadas, sobre
aspectos de la realidad nacional y loca, social, poltica y
educativa. Desarrollar acciones comunales para promover actitudes
de cambio en ios habitantes de la localidad.
CULTURALCIENTFICOTECNOLGICOAvance vertiginoso de la ciencia y la
tecnologa. Inclusin de la informtica en todos los aspectos del
quehacer humano.Celeridad de las comunicaciones personales y
colectivas.Surgimiento de una nueva clase intelectual.Manipulacin
gentica de la raza humana con propsitos no definidos, como por
ejemplo la clonacin, los embarazos invitro, etc. Descubrimiento del
genoma humano, que permite conocer detalladamente las
caractersticas de los seres.Existe un mayor acceso a la informacin
en poco tiempo, derribando paredes de distancia y tiempo.El
Ministerio de Educacin est ofreciendo grandes oportunidades para el
uso pedaggico de los recursos tecnolgicos de informacin y
comunicacin.Implicancias ticas en los gruposDesarrollar en los
estudiantes habilidades para el manejo y la adaptacin de los nuevos
recursos tecnolgicos en los procesos de enseanza- aprendizaje.El
sistema educativo deber ser el carnet para la democratizacin de la
informacin, entono a los mbitos sociales, polticos, culturales.Los
docentes y estudiantes, debern atender a las demandas del entorno,
para lo que se requiere capacitacin constante.
ASPECTOLEGALLa burocracia que discrimina la atencin equitativa
de los seres humanos en el mundo. Exceso de leyes y normas que
obstaculizan ei desarrollo social y econmico de una nacin.Congresos
polticos que aprueban leyes impertinentes con las exigencias y
necesidades de la sociedad mundial.Los procesos de modernizacin se
tornan lentos y poco efectivos. Limitacin de la capacidad creativa
y gerencia! de las instituciones promotores de cambio.Polticas
incoherentes que repercuten en la calidad de la gestin
educativa.Disear estrategias activas que permitan promover las
innovaciones para agilizar los procesos ' de formacin
educativa.Desarrollar polticas institucionales acordes con la
modernizacin de !os perfiles.
2.4. NECESIDADES Y CARACTERTICAS DE LOS ESTUDIANTES- NECESIDADES
DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E.:oUn adecuado control y supervisin en
el hogar,oContar con ms dedicacin y tiempo de los padres de
familia,oTolerancia, paciencia y perseverancia por parte de los
padres de familia,oNecesitan dilogo, afecto, etc.oComprensin
CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E. :oAlumnos con
problemas emocionales y familiares inseguridad, baja autoestima,
violencia psicolgica, y fsica en algunos casos),oAlumnos sin hbitos
de estudio.oAlumnos con creatividad, participativos, innovadores,
democrticos, solidarios y honestos,oGran porcentaje de alumnos no
tiene deberes , obligaciones y normas en su hogar,oAlgunos alumnos
tienen actitudes inadecuadas para relacionarse con los
dems,oAlgunos alumnos con dificultades para el aprendizaje,oMuy
pocos alumnos no tienen hbitos de estudio,oAlumnos con fortaleza y
resilencia ante sus problemas,oAlumnos con hogares
funcionales.oAlumnos con altos valores espirituales (amor al
prjimo), comprometidos con Dios y la Iglesia.oAlumnos con proyectos
de vida y metas definidas,oAlumnos responsables, con deberes
ciudadanos, familiares y cvicos.2.5. DIAGNSTICO AREA
PEDAGOGICA-DATOS REFERENCIALES.RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCINLa
Institucin Educativa Nuestros Hroes de la Guerra del Pacfico, entr
en funcionamiento mediante RDD N 000685 de 113 de Julio de 1979,
inicindose con el nivel Inicial, con 15 nios con una solo seccin,
siendo su primera Directora la Prof. Patricia Salazar del Alczar.En
el ao 1981, y por crecimiento vegetativo, se cre el nivel Primario
con la RDD N 000533 con fecha 17 de Julio, siendo la Directora para
ese entonces la Sra. Emma Cahuana Salinas, en el ao 1985 se creo
elnivel Secundario con RDD JMN 00025-1985 fechado el 24 de Mayo del
mismo ao.EDUCACION :PROF. PATRICIA SALAZAR DEL ALCAZAR1979 -
1980PROF. EMMA CAHUANA DE SALINAS1981 - 1986PROF. MANUEL GONZALES
FLORES1986 - 1994PROF. LOURDES RIVERA CHIRINOS1995 - 1996PROF.
CARMEN GARCIA ANZE1997PROF. JUAN VALENCIA GALLEGOS1998LIC. AMANDA
FUSTER LORETTO1999 20011En el ao 1999 la Promotora se hace cargo de
la Administracin directa de la Institucin Educativa , siendo el 1o
Promotor General de la Institucin el Tte. Crl. Ing Oscar Daz
Rodrguez, siendo la relacin como sigue:
PROMOTORIA:Tte, Crllng0 OSCAR DIAZ RODRIGUEZ1999Tte. Crl Cab
ANGEL BELLOTA CORONATTA2000Tte. CrICab GUILLERMO ORTIZ
HERRERA2001-2002Tte. Crl. Cab ROBERTO BUSTAMANTE IZARRA2003Tte.
CrICab. MARIO MENESES PESENTI2004-2005Tte. CrICab. VICTOR VIACAVA
SALINAS2006-2007Tte. Crl. Cab CARLOS DEL CAMPO F de C.2008Tte. Crl
Cab SERGIO VILLALOBOS ALBARRACIN2009Tte. Crl Cab. GINO SCATTOLON
ORTEGA2010Tte Crl Cab ,MARTIN TIZOC RASMUSSEN2011La Institucin
Educativa NUESTROS HEROES DE LA GUERRA DEL PACIFICO, es una
Institucin en Convenio entre el Ministerio de Educacin representada
por la Direccin Regional Sectorial de Educacin de Tacna y el
Ministerio de Defensa, representada en Tacna por la 3a Brigada de
Caballera de Tacna.Nuestra visin es formar personal con pensamiento
crtico, lgico y creativo en concordancia con la prctica de valores
y respeto al ambiente, dispuesto al dilogo liderado por un equipo
cualificado, idneo y comprometido. Cuya misin a corto plazo es
desarrollar en los estudiantes el pensamiento lgico-creativo y la
comprensin lectora, promoviendo la prctica de valores, el respeto a
la naturaleza a travs de su formacin integral y dispuesta a
enfrentar retos en el mundo globalizado, tarea en ta cual estn
avocados todos los trabajadores de la Institucin Educativa. Siendo
una formacin cientifico-humanista nos proponemos siempre que
nuestros alumnos al egresar de la Institucin salgan imbuidos de
conocimientos y valores que le permitan desarrollarse y estar en un
nivel competitivo en el mundo globalizado que les toque
enfrentar.Durante mas de 30 aos hemos tenido presencia en el
desarrollo de nuestra localidad, siendo Escuela lder en el
tratamiento del ambiente ocupando un sitial de expectativa, dentro
de todas las Instituciones Educativas de Tacna, tambin el plantel
se ha destacado en todas las actividades educativa y deportivas por
ser bastante disciplinado y cumplidor de todas las ordenes emanadas
por la superioridad.DESCRIPCIN DEL NOMBRE DE LA INSTITUCINLa
Institucin toma ese nombre en honor a la memoria de Nuestros Hroes
de la Guerra del Pacfico, quienes escribieron pginas de gloria para
nuestra historia. Por su grandeza de espritu, sacrificio y unidad;
reflejan todas las virtudes de su espritu vencedor: integridad,
firmeza, prudencia, honestidad, vigor y obediencia.HASTA QUEMAR EL
ULTIMO CARTUCHO es el lema del Ejercito del Per, heredado del Crl.
Francisco Bolognesi Cervantes, este lema sintetiza el valor y el
ideal de no vacilar ante el sacrifico de la vida, para lograr el
triunfo de los sagrados derechos de la Patria y el mantenimiento de
la Paz.
Su ejemplo perdurara por siempre, la sangre derramada de
nuestros hroes jams ser olvidada y con profundo amor patritico ser
siempre recordada desde nuestra heroica ciudad Tacna por todo el
personal directivo y docentes , administrativos y alumnos de
nuestra Institucin Educativa. Documento Normativo de
Funcionamiento:RDD N 000685 (Inicial)RDD N 000533 (Primaria)RDD N
000252 (Secundaria) Niveles: Inicial, Primaria y Secundaria. Cdigo
Modular de Nivel:Inicial0538975Primaria0843201Secundaria : 0668764
Cdigo Modular del Local:486228 Ubicacin Geogrfica:La institucin
Educativa esta ubicada en ia Villa Saucini a media cuadra del
Cuartel GREGORIO ALBARRACIN, en el Distrito, Provincia y
Departamento de Tacna por el lado izquierdo, y por el derecho a
media cuadra del Ministerio de Transporte y Comunicaciones.
Departamento ProvinciaTacna DistritoTacna DireccinTacna
Telfono243662 - 4247365 Ubicacin Administrativa:Ministerio de
EducacinCONDICIONES FSICAS DE LA INSTITUCION a)
InfraestructuraCant.AmbientesCondicin
BuenoRegularMalo
04Ambientes administrativosX
34Aulas de ClaseX
Aula Magna
10Servicios HiginicosX
01Departamentos de Educacin FsicaX
-Biblioteca-
-Depsito-
01Sala de ProfesoresX
02Plataforma Deportiva MltipleX
01Laboratorio de CmputoX
b) EquipamientoCant.MobiliarioEstado
BuenoRegularMalo
434Carpetas unipersonalesX
486SillasX
20PupitresX
486MesasX
02ArmariosX
03Pizarras Acrlicas MvilesX
Pizarras de Tiza-
Bancas-
11Computadoras con sus respectivas mesasX
01Mdulo de instrumentos musicalesX
REA PEDAGGICA\ EXTERNAS INTERNAS \OPORTUNIDADESAMENAZAS
Programas de capacitacin docente que promueve el Ministerio de
Educacin en las diferentes reas.Diversidad de instituciones pblicas
y privadas que ofrecen servicios de capacitacin y actualizacin en
el manejo de de las variables de la Tecnologa Educativa.Apoyo de
Internet.Problemas sociales como alcoholismo, desnutricin, abandono
y orfandad, convivencia prematura, madres solteras, ausencia de
hbitos de estudio.
FORTALEZAS \DESARROLLAR (FO)MANTENERSE (FA)
Experiencia de participacin docente en proyectos de formacin y
capacitacin dentro del marco de PLANCAD, PLANGETM, NUEVA SECUNDARIA
YPromover e implementar proyectos de innovaciones de la prctica
pedaggica a partir de la contratacin de las experiencias exitosas
con nuestras propias practicas pedaggicas utilizando la experiencia
institucional.Aprovechar la mentalidad innovadora de los docentes
para promover la participacin de Sos estudiantes en campaas de
difusin sobre los efectos negativos que produce la falta
PRONACAP.Predisposicin en los docentes para impulsar la
investigacin, la recuperacin y sistematizacin de innovaciones en el
terreno pedaggico y acadmico.de identidad consigo mismo.
DEBILIDADESCRECER (DO)SOBREVIVIVR (DA)
Limitada capacitacin y monitoreo con la instrumentacin de los
proyectos de innovacin pedaggico.No existe una poltica de
capacitacin y actualizacin en tecnologa educativa. Posiciones
aisladas respecto al proceso de la diversificacin y
contextualizacin curricular, no permite concretizar el Proyecto
Curricular Institucional.Mejorar las competencias profesionales en
el manejo de la tecnologa educativa aprovechando las ofertas que
promueve el Ministerio de Educacin, entidades pblicas y privadas en
materia educativa. Promover e implementar la elaboracin del P.C.I.
aprovechando las oportunidades que ofrece el Ministerio de Educacin
y las fortalezas de la institucin.Proponer un currculo
contextualizado dentro de la diversificacin curricular los fenmenos
naturales y sociales y la prevencin sobre los efectos que produce
en su vida de estudiante.
2.2. AREA DE GESTION INSTITUCIONAL AREA
INSTITUCIONALEXTERNASINTERNASOPORTUNIDADESAMENAZAS
Existencia de instituciones pblicas y privadas que pueden
brindar apoyo financiero en los proyectos de investigacinParadigmas
educativos basados en el conocimiento del liderazgo como
alternativa a los cambios.Cambios repentinos de poltica y
normatividad educativa desvirtan y/o mediatizan el valor de los
documentos de largo plazo.Incongruencias en los rganos intermedios
respecto a la elaboracin, implementacin y operativizacin del
P.E.I.
FORTALEZASDESARROLLAR (FD)MANTENERSE (FA)
Equipo directivo, estable con experiencia, motivado para liderar
una educacin de calidad.El instituto ha calado imagen institucional
en la comunidad, expresada en la demanda de sus servicios.Clima
institucional cordial y cooperativo entre los integrantes.Promover
la organizacin funcional del ncleo o de investigacin pedaggica como
un elemento central de la prctica docente.Aprovechar las
experiencias del equipo directivo para establecer polticas de
implementacin del P.E.I. a travs de los PAT y los proyectos de
implementacin.
DEBILIDADESCRECER (DO)SOBREVIVIVR (DA)
Falta de liderazgo en los procesos y consecucin de los
logros.Inoperancia del Concejo Educativo Institucional.Falta de un
estudio de mercadoocupacionalidad y conocer las metas del personal
profesional capacitado para ejercer la docencia en reas aun no
entendidas.Promover y mejorar en la prctica de proyectos de
investigacin en gestin pedaggica aprovechando la oferta de
instituciones y la experiencia de docentes de la
institucin.Implementar talleres de formacin de lderes aprovechando
la oferta de capacitacin que brindan profesionales
expertos.Promover un sujeto con valores en el mbito personal que
contribuya a la formacin de una vida en democracia.
2.6. AREA ADMINISTRATIVA - RECURSOS\ EXTERNAS
INTERNASEN.OPORTUNIDADESAMENAZAS
existencia de instituciones privadas y pblicas que brindan
oportunidades de capacitacin en gestin educativa PLANC GED
Existencia de teoras sobre el liderazgo como alternativa estratgica
a los cambios.La situacin emocional del estudiante muy vulnerable a
los acechos de instituciones interesados en captar estudiantes para
los suyos.
FORTALEZAS \DESARROLLAR (FD)MANTENERSE (FA)
Involucrados en gestin con perspectivas y compromiso de cambio
en los aspectos administrativo , planificacin y financiamiento como
soporte al quehacer educativoCapacitar en el conocimiento de las
nuevas estrategias del liderazgo aprovechando los nuevos conceptos
y formas de interactuar en el proceso de gestin.Aprovechar la
mentalidad innovadora y de compromiso de los involucrados en la
gestin con la finalidad de desarrollar la identidad y el sentido de
pertenencia en los estudiantes.
DEBILIDADESCRECER (DO)SOBREVIVIVR (DA)
Instancias y mecanismos de generacin, produccin y circulacin de
documentos, inoportunos y deficitarios a los requerimientos de la
Institucin.Acciones de supervisin emprica que no supera los
trabajos aislados de los docentes, al margen del anlisis de los
procesos y resultados.Mejorar las competencias profesionales de los
involucrados en gestin aprovechando las ofertas de capacitacin que
brindan las instituciones educativas y/o privadas.Proponer un
programa contextualizado que contemple los factores de riesgo y'la
prevencin sobre sus efectos en su misin de estudiante.
.7. PRIORIZACION DE LA PROBLEMATICAPROBLEMASTEMA TRANSVERSAL
1. Poca cultura de prevencin sobre seguridad personal y salud.2.
Deficiente identidad histrica y poca prctica de valores cvicos y
morales.3.Insuficiente nivel de conciencia ecolgica con relacin a
reas verdes y al manejo de residuos slidos y del recurso
hdrico.Desconocimiento de hbitos.Existencia de una sociedad sin
principios y buenos modelos de vida.Escaso conocimiento del valor
histrico de la regin y su incidencia en la historia del Per.
Creciente abandono moral por parte de los padres de
familia.Influencia negativa del contexto (medios de comunicacin) en
que se desarrolla su personalidad.Poca prtica de hbitos de higiene.
Informacin limitada de efectos negativos de la contaminacin del
ambiente.Inadecuado manejo de residuos slidos y el recurso
hdrico.Escasa conciencia ambiental.Escaso inters de docentes en
orientar al alumno en mantener limpio y saludable el
entorno.Educacin para la convivencia, la paz y la
ciudadana.Educacin en valores o formacin ticaEducacin para la
gestin de riesgos y la conciencia ambiental.
2.8. RESULTADOS DE
CONSISTENCIAAREASPROBLEMASALTERNATIVASOBJETIVOS ESTRATEGICOS
INSTITUCIONALFalta de polticas de estmulos: sociedades,
intelectuales, acadmicos para los docentes.Subsiste una estructura
organizativa incompleta, no se cuenta con cargos en ejercicios
real, como es el caso de la sub-direccin de secundaria.La
estructura orgnica no se adeca, es carente de flexibilidad y
funcionalidad para llevar adelante una gestin con participacin y
responsabilidad compartida.Mejoramiento de las relaciones humanas
entre los diversos estamentos y miembros de la comunidad
educativaOrganizacin y participacin responsable de las
organizaciones estudiantiles. Promocin de una cultura de
responsabilidad y liderazgo. Promocin de una cultura de prevencin
de conductas de riesgo psicosocial.Establecer reglas estrictas de
asistencia a los cursos de capacitacin.Desarrollo de valores de
solidaridad, cooperacin, compromiso, responsabilidad y
otros.Estructurar en los programas formativos el ncleo de la
investigacin pedaggica como un elemento central de la prctica.
Orientar las acciones del personal hacia los ms altos valores de
comportamiento aplicando el cdigo de tica y convivencia
democrtica.Promover la elaboracin y ejecucin de Proyectos de
investigacin de gestin institucional.Establecer un plan de
monitoreo para brindar el asesoramiento y e! acompaamiento
pertinente en la implementacin de los docentes de gestin educativa
Implemenar talleres de formacin de lderes para ejercer el liderazgo
como perspectiva de cambio y el aprendizaje permanente.
TECNICOPEDAGOGICOInsuficiente dominio en las actuales corrientes
pedaggicas const ructivistas. Limitaciones en el manejo de los
conceptos de transversaiidad y la necesidad de contextualizar la
concepcin educativa. Escasa y/o nula capacitacin y monitoreo en los
instrumentos de ios proyectos de innovacin. Habilidades
intelectuales insatisfactorias en los estudiantes que no sustentan
una formacin con mentalidad de cambio. Limitada posibilidad de
actualizacin y capacitacin del personal jerrquico y docente en
tecnologa educativa debido al alto costo de los cursos que se
ofrecen fuera de la localidad, Escasez de recursos para la
elaboracin de material educativo requerido a nivel de
rea.Implementacin de un programa de capacitacin docente en
tecnologa educativa acorde al nivel. Promocin de estrategias
desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes,
optimizando los tiempos disponibles para la enseanza-aprendizaje.
Realizacin de talleres de acciones de diversificacin curricular y
posibilitar la elaboracin el PCI y PCA. Programacin de talleres de
actualizacin y capacitacin en proyectos de investigacin, de
implementacin e innovacin pedaggica y gestin
educativa.Implementacin de la biblioteca y la operacin de los
instrumentos y equipos de ayuda audiovisuales.Mejorar la calidad
del docente a travs de la implementacin de un programa de
capacitacin y actualizacin en el manejo de la tecnologa educativa
del nivel. Estimular el desarrollo de las capacidades del
estudiante que le permita aprender a aprender, a construir sus
conocimientos. Promover e implementar proyectos de innovacin a
partir de la prctica pedaggica para posibilitar elevar la calidad
educativa.Promover la elaboracin del proyecto curricular de la
Institucin como documento normativo y de direccionalidad de la
concrecin del currculo.Conocer y aplicar estrategias de aprendizaje
para mejorar ei rendimiento acadmico de los estudiantes.
ADMINISTRATIVOPolticas inadecuadas en el control de asistencia y
permanencia del personal docente y estudiantes de la
Institucin.Insuficiente difusin de los documentos de gestin a nivel
de docentes y estudiantes.Insuficienteimplementacin de la
biblioteca, laboratorio, del rea de ciencias y otras reas
funcionales. Insuficiencia de polticas de evaluacin y distribucin
racional de los recursos, materiales, financieros y patrimoniales
del Instituto. Lentitud en la produccin procesamiento y circulacin
de la informacin necesaria a nivel del Instituto. Infraestructura
con limitaciones pedaggicas.Mejoramiento en la administracin de los
escasos recursos con que cuenta la Institucin. Establecimiento de
polticas para desarrollar acciones de gestin en forma oportuna y
pertinente.Optimizacin e implementacin de recursos que requieren en
la accin pedaggica.Mejoramiento e implementacin de la biblioteca y
otros. Determinacin de polticos y participacin dentro del nuevo
enfoque de gestin. Mejoramiento de la infraestructura de la
Institucin.Planificar las actividades educativas del ao como tareas
de todos, bajo una responsabilidad compartida para evitar
susceptibilidades de preferencias y /o marginaciones
administrativas. Elaborar el organigrama estructural, funcional y
nominal, conforme a los nuevos enfoques de gestin.Promover el
autofinanciamiento y el auto sostenimiento de la Institucin para
generar servicios de la calidad.Proponer modificaciones en las
estrategias y polticas de gestin acordes a los modelos de
administracin democrtica. Mejorar la Infraestructura para ofrecer
mejores servicios a la comunidad educativa.
3. PROPUESTA PEDAGOGICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA NUESTROS
HEROES DE LA GUERRA DEL PACIFICOLE TACNA
3.1.MARCO TEORICO: MARCO TEORICO SUSTENTATORIOEntendido como el
marco de referencia permanente de las acciones que planifica y
realiza la institucin para mejorar la calidad de los procesos de
enseanza - aprendizaje a fin de lograr cambios significativos en
los jvenes estudiantes en un marco lleno de la prctica de valores,
la paz, la ciudadana y conciencia ambientalLa orientacin de nuestra
propuesta pedaggica se sustenta en el marco de las teoras,
Conductista, Cognitiva, Histrico Social y Constructivista, la
Identidad Institucional, Caractersticas de la realidad
institucional, identidad histrica y contextual desde esta
perspectiva asumimos los siguientes conceptos:
Educacin: Solo son educadas las personas que han aprendido a
aprender, que han aprendido a adaptarse y a cambiar, que admiten
que ningn conocimiento es firme, que solo el proceso de buscar
conocimientos de una base para la seguridad.El nico propsito valido
para la educacin en el mundo moderno es el cambio y la confianza en
el proceso y no en el conocimiento esttico.Currculo. Nos
identificamos con la concepcin del currculo visto Como:Un
sub.-sistema educativo , complejo , global , dinmico , orgnico ,
diversificado y flexible , en el que se articulan componentes ,
interactan personas y grupos sociales , y se sucede procesos
estrechamente vinculados entre s, con el objeto de disear, producir
y evaluar aprendizajes , buscando una educacin integral de optima
calidad.Enseanza. La enseanza la entendemos como una funcin del
docente que consiste principalmente en crear un clima de confianza
y motivacin para el aprendizaje y provee, los medios necesarios
para que los estudiantes desplieguen sus potencialidades. La
enseanza se concreta en el conjunto de ayudas.El docente acta como
un mediador afectivo y cognitivo del proceso de enseanza.El docente
cede su protagonismo al alumno quien asume el papel fundamental de
un propio proceso de formacin ayuda a pensar.Aprendizaje. Es un
proceso social e individual. Es social por que se aprende en
interaccin con los dems, con la cultura, con el medio que nos
rodea. Es individual por que las percepciones, los procesos
cognitivos y emocionales son personalsimos y diferentes en cada
sujeto.En el constructivismo percibe el aprendizaje como una
actividad persona! enmarcada en contextos funcionales,
significativos y autnticos.
Teora Coqnitiva: aprender constituye la sntesis de la forma y
contenido recibido por las percepciones, las cuales actan en forma
relativa y personal en cada individuo y que a su vez se
encuentrasTeora constructivista: El aprendizaje no es un sencillo
asunto de transmisin y acumulacin de conocimientos, sino un proceso
activo por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e
interpreta, y por lo tanto construye conocimientos partiendo de su
experiencia e integrndola con la informacin que recibeCalidad. Que
asegure la eficacia en los procesos y eficacia en los logros y las
mejores condiciones de una educacin para la identidad, la
ciudadana, el trabajo en un marco de formacin permanente.Equidad.
Que posibilite una buena educacin para todos los peruanos sin
exclusin de ningn tipo y que d prioridad a los que menos
oportunidades tienen.Interculturalidad. Contribuye al
reconocimiento y valoracin de nuestra diversidad cultural, tnica y
lingstica; al dialogo e intercambio entre las distintas culturas y
al establecimiento de relaciones armnicas.Democracia. Que permita
educar en y para la tolerancia, el respeto y los derechos humanos,
el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, as como la
participacin.tica. Que fortalezca los valores, el respeto a las
normas de convivencia y la conciencia moral, individual y
pblica.Inclusin. Que incorpore a las personas con discapacidad,
grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables.Conciencia
ambiental. Que motive el respeto ciudadano y conservacin del
entorno natural como garanta para el futuro de la vida.Creatividad
e Innovacin. Que promuevan la produccin de nuevos conocimientos en
todos los campos del saber, el arte y la cultura.3.2.
CARACTERISTICAS DE LOS AGENTES EDUCATIVOSDOMINIOPERFIL REALPERFIL
IDEALDEFICIENCIAS
COGNITIVO No tiene hbitos de lectura Es mecnico, memorista. Es
manipulate ante una situacin de toma de decisiones.No tiene
iniciativa personal.Busca alternativas de solucin a su
problemticaExpresa capacidad de investigacinConstruye su propio
aprendizaje Expresa capacidad crtica y autocrtica.Demuestra
capacidad de razonamiento lgico.Emite juicios y opiniones acerca de
asuntos de inters.Tener visin integral de la realidad y visin de
futuro dentro del marco de la globalizacin. Hbitos de estudio.
Conocimiento y prctica en tcnicas de estudio.Anlisis de
contenidos.
SOCIO-AFECTIVO No tiene hbitos de lectura Es mecnico, memorista.
Es manipulate ante una situacin de toma de decisiones.No tiene
iniciativa persona!.Fortalece su identidad personal creencia y
valores que orientan su vida propia, y cultiva un nivel adecuado de
auto concepto y autoestima.Desarrolla y maneja su sensibilidad ante
a la realidad. Expresa responsabilidad frente a su realidad.Con
apertura al trabajo democrtico.Con apertura a la instauracin de una
cultura de paz y democrtica. Elevar su autoestima. Reafirmar su
identidad, institucional.Acciones de liderazgo.
PSICOMO-TORTiene habilidades artsticas.No maneja tcnicas de
trabajo grupalCon capacidad de expresarse corporalmente.Con
capacidad de aplicar sus destrezas.Con capacidad organizativa de
los espacios adecuados.Maneja de tcnicas de trabajo grupal., que
faciliten generacin de liderazgo, uso eficiente del tiempo,
actitudes democrticas, empticas y respeto mutuo.- Desarrollo de
habilidades.Vivencia democrtica.
3.3. PERFILES DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.-
3.3.1. PERFILREAL DEL PERSONAL DIRECTIVO Participa en la
elaboracin de los documentos de gestin de la Institucin Educativa.
Existe situaciones en que el personal Directivo refleja coherencia,
tolerancia, empatia y asertividad. Brinda apoyo requerido a la
comunidad educativa. Cumple con su labor de monitoreo. Se logra
coordinar las actividades programadas Mantiene una comunicacin
constante con todo el personal. Existe algunas deficiencias en la
toma de decisiones.3.3.2. PERFILREAL DE LOS DOCENTES. Algunos
docentes intolerantes. Poco involucramiento en los problemas de los
alumnos Responsable en su trabajo como docentes. Profesores con
valores Algunos profesores con capacidad de liderazgo Su nivel de
conocimiento es ptimo Identificacin con la Institucin Profesores
predispuestos al cambio.3.3.3. PERFILREAL DE LOS TRABAJADORES
ADMINISTRATIVOS. Falta de carcter e iniciativa para intervenir en
situaciones problemticas que ataen a la Institucin. Comprometidos y
partidpativos en todas las actividades programadas por la
Institucin. Falta de conocimiento 'pedaggico para el desarrollo de
actividades acadmicas
3.3.4. PERFIL REAL DE LOS ALUMNOS: Alumnos con problemas
emocionales (baja autoestima, inseguridad, introvertidos) Falta de
habilidades sociales. Respetuoso de los smbolos patrios. Alumnos
irresponsables por falta de supervisin y control de los padres de
familia. Alumnos hiperactivos Alumnos con problemas de aprendizaje
Disciplinado Necesidad de afecto Algunos alumnos se muestran
inseguros al actuar solos por la sobreproteccin delos padres.
Algunos muestran acciones de rebelda a causa de los avances
cientficos ytecnolgicos de ahora. Alumnos dispuestos al cambio. La
mayora son innovadores, creativos y competitivos.3.3.5. PERFIL REAL
DE LOS PADRES DE FAMILIA Comunicacin inadecuada con sus hijos.
Padres intolerantes que emplean formas de correccin inadecuadas.
Padres con problemas conyugales que afectan directamente a los
hijos Algunos padres colaboradores Irresponsables (algunos los
matriculan y nunca viene a ver como va el desarrollo de sus hijos).
Padres con demasiado horario de trabajo y no disponen se tiempo
para sus hijos. Algunos padres tolerantes Familias disfuncionales
(organizacin familiar inadecuada) Padres permisibles y
sobreproctectores.
3.4. DISEOSCURRICULARES DIVERSIFICADOS POR NIVELES, REAS.VER
ANEXO N013.5. DEFINICINDE LOS TEMAS TRANSVERSALES.Loa temas
transversales tomados por la Institucin constituyen una respuesta a
los problemas actuales y de trascendencia que afectan a la Sociedad
y que nos demandan una atencin prioritaria.1EDUCACION PARA LA
CONVIVENCIA EN VALORES, LA PAZ Y LA CIUDADANIA.2o EDUCACIN PARA LA
GESTIN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL.
3.6.IMPLEMENTACION CURRICULAR. Para desarrollar la accin
educativa en las Institucin se utilizara el Diseo Curricular
Nacional, tambin la Directiva para el desarrollo al ao escolar
2011, adems de toda la normatividad existente como ser: plan de
trabajo anual, plan de aula. Diseo Curricular diversificado, Plan
Curricular anua!, unidades de trabajo, etc. La infraestructura de
la Institucin Educativa esta adecuada de la mejor forma para que
los educando desarrollen su trabajo en forma normal, tratando
siempre de mantener el orden adecuado. Se ha implementado cada aula
con un televisor y un DVD para el mejor desarrollo de las sesiones
de aprendizaje, adems se cuenta con el material didctico adecuado
para el desarrollo de las mismas. La capacitacin del personal
docente que labora en la institucin Educativa se hace todos los aos
en el mes de Marzo en el turno de la tarde para no alterar el
dictado de las sesiones de aprendizaje, en el tema ms urgente y que
sea de inters de la mayora de los docentes y que se necesita, adems
se participa tambin de las capacitaciones que organiza el Gobierno
Regional de Tacna.
La proyeccin de la Institucin hacia la comunidad se realiza
durante todo el ao, mediante campaas de concientizacin a todos los
padres de familia sobre los temas transversales, adems de ello,
tambin se hacen campaas de solidaridad a nivel nacional, regional y
local.3.7. EJECUCION CURRICULAR Se ha previsto que la Institucin
Educativa sea una Institucin formadora de personas con pensamiento
crtico, por ello se le da nfasis al rea de Comunicacin, donde el,
educando, lea, comprenda, comente y haga crtica. Tambin se ha
previsto mediante talleres captar todas las habilidades de los
alumnos y poder desarrollarlas al mximo y as lograr una educacin
integral no solo de conocimientos sino tambin de habilidades.3.8.
.PLAN DE ESTUDIOS.-El Plan de estudios de la Institucin Educativa
es la siguiente:PLAN DE ESTUDIOS -NHGPGRADOAREA1V34o5
ABABABABAB
MATEMATICA5555555555
COMUNICACION4477777744
INGLES3322222222
ARTE2222222222
HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA4433333344
FORMACION CIUDADANA Y CIVICA2222222222
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS2222222222
EDUCACION FISICA2222222222
EDUCACIN RELIGIOSA2222222222
CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE44445555 .66
EDUCACION PARA EL TRABAJO4433222233
TUTORIA1111111111
TOTAL35353535353535353535
3.9. PROCESOS PEDAGOGICOS1. -Es importante crear en el aula un
clima afectivo que favorezcan las relaciones interpersonales a
travs del cumplimiento de las normas de convivencia y la interaccin
horizontal entre profesor alumno.2. -Mediante tcnicas
participativas, prueba de diagnstico y prueba de proyeccin se
activar las experiencias y conocimientos previos del estudiante,
como punto de inicio para la construccin de los nuevos
aprendizajes.3. -La promocin de participacin activa, consciente e
intencional de los estudiantes, es fundamental en el proceso de
construccin de los aprendizajes a travs del trabajo en equipo y
trabajo cooperativo.4. -La incorporacin de temas transversales
nacionales, regionales e institucionales a los diseos curriculares
diversificados.5. -La aplicacin de estrategias cognitivas y
metacognitivas es fundamental para el desarrollo de capacidades.6.
-La utilizacin de recursos didcticos, est en funcin al desarrollo
de capacidades de rea, necesidades e intereses del alumno.7. -La
promocin del desarrollo de habilidades comunicativas y del
razonamiento lgico en todas las reas.3.10. LINEAMIENTOS DE
EVALUACION Y TUTORIA Evaluacin de los alumnos:Entendemos por
evaluacin como un proceso permanente de obtencin de informacin que
permita emitir un juicio de valor y de tomar decisiones para
reorientar y retroalimentar las acciones que favorezcan la calidad
de la enseanza y aprendizaje.Optamos por una evaluacin formativa,
criterial y la tipologa metodolgicas de Casanova que ofrece
diferentes posibilidades con las que puede aplicarse la
evaluacin.La caracterstica fundamental lo constituye los criterios
e indicadores de cada rea curricular que funcionan como parmetros
de referencia para determinar los progresos y dificultades del
estudiante. Dichos criterios se constituyen en la unidad de
recopilacin, registro, analices y comunicacin del proceso
evaluativo, dndole as su naturaleza de criterial y eminentemente
formativa.Nuestro sistema de evaluacin es por competencia del rea;
capacidades y actitudes.A partir de las competencias, criterios de
evaluacin, indicadores de criterio planteado, visualizamos la
situacin de evaluacin entendida como el espacio en el cual se da
interaccin entre los docentes y los estudiantes con el propsito de
recoger informacin sobre los aprendizajes alcanzados, empleando
para ello una serie de tcnicas e instrumentos d evaluacin.Valoracin
y/o calificacin de los aprendizajesConsideramos de necesidad
adjudicar un valor sobre el aprendizaje de nuestros estudiantes,
para este propsito empleamos escalas con el fin de reportar
resultados.Para la evaluacin de las capacidades optamos la escala
vigesimal de cero a veinte (0-20) ya que lo consideramos mucho ms
objetiva al momento de la calificacin. Para la evaluacin de las
actitudes empleamos la escala alfabtica (A-B-C-D), toda vez que las
actitudes nos reportan una informacin
cualitativa.Retroalimentacin.- Requiere de la retroinformacin que
la entendemos como el momento o espacio en el cual el docente
refuerza, analiza, cuestiona u opina sobre las respuestas emitidas
por los estudiantes. Entendemos que la retroalimentacin ayuda a
saber hacia dnde dirigirse y cuanto esforzarse para lograr sus
metas.La retroinformacin est dirigida a los estudiantes, a los
mismos docentes, a ios padres.
Son todos aquellos recursos que facilita el trabajo tanto de los
tutores como del departamento de TOE. Las estrategias a tomar para
vincular el trabajo de Tutora con las actividades programadas y
contenidos de las pareas curriculares se efectan mediante las
actividades del DCN.3.11. ORIENTACIONES Y USO DE LOS RECURSOS
EDUCATIVOS. LINEAMIENTOS SOBRE EL USO DE MATERIAL EDUCATIVOTeniendo
como concepto que material es cualquier objeto usado en las
escuelas como medio de enseanza o aprendizaje. El valor que tenga
el material como medio didctico incluye, ms que la perfeccin de su
estructura o variedad, la oportunidad con que se le presente a los
alumnos y la forma de emplearlo en el proceso de enseanza o
aprendizaje. Las principales condiciones con que debe reunir el
material educativo deben ser: Ser interesante y adecuado a los
estudiantes Parecerse lo ms posible a la realidad y poseer valor
social, que no dae la naturaleza. Contribuir al desarrollo de las
facultades anmicas Permitir la actividad del docente y del
estudiante Dentro del material educativo distinguimos dos grupos:I.
El que utilizar el docente para la preparacin de sus unidades y
sesiones de clase (Manual para docentes del Ministerio de Educacin,
Textos de consulta, Diccionarios, Enciclopedias)II. El que responde
al trabajo de los estudiantes. En ste figuran el material
audiovisual, que permite la comprensin de nuestra realidad en forma
directa, mediante representaciones (fotografas, films, dibujos y
lminas), o indirecta (mapas, etc.); el material de elaboracin
(bibliotecas, cuadernos, etc.); el de fijacin individual (notas
apuntes, etc.); o colectiva (colecciones y museos) y por ltimo el
de contraste (fichas, graficas, registros, pictogramas,
organizadores) que contribuyen tambin a la enseanza, por cuanto
permite modificarla en un sentido determinado..Finalmente diremos
que el material didctico puede ser de construccin fabril
(Ministerio de Educacin y otros) o estar hecho por los mismos
estudiantes o por el docente; sin dejar de pensar en que deben ser
totalmente cuidadosos con la naturaleza y preservacin del medio
ambiente.3.12. ENFOQUE DE EVALUACION La evaluacin es un proceso
mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin relevante,
respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes. La
finalidad de la evaluacin es optimizar el aprendizaje de los
estudiantes a travs de la reflexin, la emisin de juicios de valor y
la toma de decisiones oportunas y pertinentes. La evaluacin se
caracteriza por ser integral (intelectual - social, afectiva,
motriz y valores), procesal, sistemtica, participativa y flexible.
El objeto de la evaluacin son las capacidades y actitudes; los
mismos que constituyen los criterios de evaluacin y para cada
criterio un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los
instrumentos de evaluacin. Las actitudes son formas de actuar,
demostraciones del sentir y del pensar. Reflejan la aceptacin de
normas o recomendaciones. La informacin que se recoja debe
comprender diferentes aspectos: cognitivo, afectivos, axiolgicos y
se deben referir tanto a los logros como al proceso de aprendizaje.
La evaluacin debe ser pensada desde el momento de la programacin
para evitar improvisaciones. Los instrumentos empleados para la
comunicacin de los resultados son los registros auxiliares, los
registros consolidados de evaluacin y las libretas de informacin al
padre de familia. Tambin se puede hacer en forma personal, segn la
hora establecida por el docente. La evaluacin de subsanacin y
recuperacin sern convocados por el Sub Director de Formacin
General, en coordinacin con el Asesor del rea respectivo quien, a
su vez, delegar al docente responsable para que realice la
evaluacin de acuerdo a un cronograma.Los alumnos que falten por
enfermedad, participen en concursos y/o representen a la Institucin
tendrn la oportunidad de ser evaluados previa justificacin y envo
de memorando de la Sub Direccin de Formacin General al rea
correspondiente