RESEÑAS Elaborado por el equipo investigador: LUISA MERCEDES VENCE PÁJARO LILIANA PATRICIA AGUILAR DE LA HOZ JAIRZON MOLINA DE LA HOZ ROSA ARIZA ARIZA OSIRIS YOLANDA SANJUANELO SUAREZ UNIVERSIDAD DEL NORTE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN - ÉNFASIS CURRÍCULO Y EVALUACIÓN ENFOQUE INVESTIGATIVO Y EVALUATIVO I SEMESTRE Abril 2015 Barranquilla
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RESEÑAS
Elaborado por el equipo investigador:
LUISA MERCEDES VENCE PÁJARO
LILIANA PATRICIA AGUILAR DE LA HOZ
JAIRZON MOLINA DE LA HOZ
ROSA ARIZA ARIZA
OSIRIS YOLANDA SANJUANELO SUAREZ
UNIVERSIDAD DEL NORTE
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN - ÉNFASIS CURRÍCULO Y
EVALUACIÓN
ENFOQUE INVESTIGATIVO Y EVALUATIVO
I SEMESTRE
Abril 2015
Barranquilla
UNIVERSIDAD DEL NORTE-IESE
MAESTRÍA EN EDUCACION-CURRICULO Y EVALUACION
RESEÑA DE ARTICULO / LIBRO
INFORMACIÓN DE QUIEN HACE LA RESEÑA
NOMBRE Luisa Mercedes Vence Pájaro
FECHA Abril 2 de 2015
INFORMACIÓN SOBRE EL LIBRO/ARTÍCULO
Lafransesco Villegas, G (2004). La investigación evaluativa aplicada a la gestión curricular y al plan
de estudios. En G. Infransesco (Ed.), Currículo y Plan de Estudios- Estructura y Planeamiento
(pp143-152). Bogotá. D.C. Colombia: Cooperativa editorial del Magisterio.
Menciona las ideas más relevantes / importantes del contenido del libro/artículo expuestas por
el autor
El autor define diferentes tipos de investigación evaluativa que pueden facilitar los procesos de
autoevaluación y acreditación institucional y de autorregulación curricular. Entre los que
menciona están la evaluación intermedia, la terminal, diagnóstica, formativa, sumativa, interna,
externa, de procesos, impacto, institucional, de programas y participativa. También argumenta,
que estos distintos tipos de evaluación como formas de la investigación educativa pueden
operarse a través de modelos de evaluación como: los modelos analíticos que tienden a utilizar
información cuantificable, sin excluir la información cualitativa que en ellos es complementaria y
los globales hacen énfasis a la información cualitativa.
Por otro lado, destaca entre los modelos analíticos el CIPP, el de referentes específicos y el
focalizado; mientras que en los modelos globales el más común es el iluminativo que pretende
contribuir a la toma de decisiones mediante informaciones, comentarios y análisis destinados a
aumentar el conocimiento y la comprensión del programa.
Palabras claves:
Investigación evaluativa, CIPP, tipos de investigación, modelos de evaluación, evaluación
formativa, evaluación sumativa.
Citas textuales: Escribe ideas significativas escritas por el autor y que consideras importantes
para usar en tu trabajo. No olvides las comillas, si haces cita directa, y el número de página(s).
El autor cita entre los modelos de evaluación analítica el CIPP, “Contexto – Insumo- Proceso-
Producto, que permite delimitar, definir, obtener y proporcionar informaciones útiles para valorar
o ponderar decisiones alternativas; estas decisiones pueden ser tomadas para planear,
estructurar, implementar o rediseñar programas.”(p149) el cual es muy importante para
enriquecer el trabajo del grupo investigador ya que en la evaluación contextual se ubican los
problemas o necesidades en el contexto de la Institución Educativa Técnico San Pablo de
Polonuevo. “La evaluación de insumos permite definir los recursos que se necesitan para lograr los
objetivos generales y específicos”(p150) en el caso del trabajo de investigación mencionado por el
equipo se utilizaran recursos humanos como directivos, docentes, estudiantes y padres de
familias y, físicos como el PEI, el Plan de Mejoramiento institucional, la evaluación institucional,
fotocopias y computador.
Por otra parte, “la evaluación de procesos permite establecer si la estrategia de utilización
de los insumos es la apropiada, si aplica o no de forma pertinente”(p150). En el caso de
la Institución Educativa Técnica San Pablo de Polonuevo se elaborará un plan que nos
proporcione información sobre la pertinencia y la calidad de los datos obtenidos. Por
último, “La Evaluación del producto interpreta el logro de los objetivos especialmente a
su terminación. Esto se logra comparando el producto con las expectativas iniciales y los
indicadores de logro planteados”(p150)
Comentarios personales y conclusiones (Expresa tu opinión sobre el texto. Responde preguntas
podrían estas ideas ser usadas en tu trabajo? ¿Qué NO entendiste?¿Qué necesita más
aclaración o ilustración? ¿Qué es lo interesante del el texto?
La investigación evaluativa es un buen aporte al proceso de autoevaluación institucional que se
realiza anualmente en las escuelas, en ella se tiene en cuenta la evaluación diagnóstica, la
sumativa, la formativa, la interna y la externa para con esa base formular sus planes de
mejoramiento institucional.
El equipo investigador considera muy útil y pertinente para el trabajo a desarrollar el modelo
analítico CIPP, Contexto- Insumos- Proceso- Producto ya que la información para la elaboración
del Plan de mejoramiento proviene de estos cuatro tipos de evaluaciones.
Libros/Capítulos, Artículos en la lista de referencias usadas que te gustaría tener en cuenta
Lafransesco Villegas, G (2003). La investigación en educación y pedagogía. Fundamentos y técnicas. Bogotá. D.C. Colombia: Cooperativa editorial del Magisterio.
Lafransesco Villegas, G (2005). Nuevos fundamentos para la transformación curricular - a propósito de los estándares. Bogotá. D.C. Colombia: Cooperativa editorial del Magisterio.
UNIVERSIDAD DEL NORTE-IESE
MAESTRÍA EN EDUCACION-CURRICULO Y EVALUACION
RESEÑA DE ARTICULO / LIBRO
INFORMACIÓN DE QUIEN HACE LA RESEÑA
NOMBRE Luisa Mercedes Vence Pájaro
FECHA Marzo 31 de 2015
INFORMACIÓN SOBRE EL LIBRO/ARTÍCULO
Craven, M. (2010). La crisis silenciosa. Sin fines de lucro. Por qué la democracia necesita de las
humanidades (pp. 19-31). Buenos Aires- Argentina: Katz editores
Menciona las ideas más relevantes / importantes del contenido del libro/artículo expuestas por el
autor
La autora en este artículo alerta a la comunidad sobre la crisis que se está viviendo en Europa, Japón y
los Estados Unidos en materia de educación. Además, muestra su preocupación por los cambios
drásticos, inconsultos y sin un análisis profundo que se han venido dando en las sociedades
democráticas. Lo anterior, lo podemos evidenciar en ideas expuestas por ella como:
Los que definen las políticas estatales están erradicando las materias y las carreras relacionadas con las artes y las humanidades en los niveles de primaria, secundaria, terciario y universitario.
El aspecto humanístico de las ciencias que es el relacionado con la imaginación, la creatividad y la rigurosidad del pensamiento crítico también está perdiendo terreno en la educación.
Es evidente que ya no se pone acento en lo mismo que antes.
Para Alcott y Tagore la palabra “alma” se refiere a las facultades del pensamiento y la imaginación, que nos hacen humanos y que fundan nuestras relaciones en la capacidad de ver a los demás como seres humanos, no como meros objetos.
Todo plan integral de políticas públicas debería contener propuestas para apoyar a las familias en la tarea de desarrollar las capacidades infantiles.
Cultivar la capacidad de reflexión y pensamiento crítico es fundamental para mantener a la democracia con vida y en estado de alerta.
Hay dos formas de educación: un que promueve la rentabilidad(o “educación para el crecimiento económico”) y la otra promueve el civismo.
Ningún sistema educativo funciona bien si sus beneficios sólo llegan a las élites más adineradas.
Palabras claves: crisis silenciosa, sistema educativo, democracia, humanidades, imaginación,
pensamiento crítico
Citas textuales: Escribe ideas significativas escritas por el autor y que consideras importantes para usar
en tu trabajo. No olvides las comillas, si haces cita directa, y el número de página(s).
“El aspecto humanístico de las ciencias que es el relacionado con la imaginación, la creatividad y la rigurosidad del pensamiento crítico también está perdiendo terreno en la educación”. (p20)
“Todo plan integral de políticas públicas debería contener propuestas para apoyar a las familias en la tarea de desarrollar las capacidades infantiles”. (p28)
“Cultivar la capacidad de reflexión y pensamiento crítico es fundamental para mantener a la democracia con vida y en estado de alerta”.(p29)
Comentarios personales y conclusiones (Expresa tu opinión sobre el texto. Responde preguntas como:
¿Qué nuevas ideas descubriste? ¿Hay alguna(s) ideas que consideras útiles? ¿Cómo podrían estas
ideas ser usadas en tu trabajo? ¿Qué NO entendiste?¿Qué necesita más aclaración o ilustración? ¿Qué
es lo interesante del el texto?
La autora en este artículo prende las alarmas sobre los cambios que se han venido dando en la
sociedad en cuanto a la promoción de una educación “para el crecimiento económico” y en donde se ha
ido anulando y olvidando otras aptitudes importantes para el desarrollo del humano como son el
respeto por los demás, la imaginación, la creatividad y la rigurosidad del pensamiento crítico.
En Colombia se evidencia una situación similar a la expuesta anteriormente. El modelo educativo
colombiano carece de espacios de reflexión que lleven a la población a generar posturas políticas, que
permitan a cada ciudadano producir ideales que hagan factible luchar democráticamente para
humanizar el modelo económico, dejando de lado la educación orientada más hacia lo cognitivo y
laboral para resaltar o enfatizar la parte humanística que establece la ley 115 de febrero 8 de 1994, “la
educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: El pleno desarrollo de la personalidad sin más
limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso
de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás
valores humanos” (Artículo 5, literal1). Pero esta educación sólo se genera si “el desarrollo de la
capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional,
orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico
del país”. (Ley 115. Artículo 5, literal 9).
Por otra parte, es importante resaltar el rol de la familia como fuente primaria para la educación del ser
humano y en este artículo la autora expresa una idea interesante “Todo plan integral de políticas
públicas debería contener propuestas para apoyar a las familias en la tarea de desarrollar las
capacidades infantiles”. (p28). Todo lo anteriormente expuesto, sirve de cimiento al equipo investigador
para proponer acciones de mejoras que apunten a resolver problemas educativos teniendo en cuenta
el desarrollo integral del ser humano e involucren y apoyen a las familias en los procesos educativos para
que nos ayuden a formar mejores ciudadanos.
Libros/Capítulos, Artículos en la lista de referencias usadas que te gustaría tener en cuenta
Craven, M. (2006). El ocultamiento de lo humano. Buenos Aires- Argentina: Katz editores
Princeton, P (2007) La ética de la identidad , Buenos Aires/Madrid, Kazz Editores
UNIVERSIDAD DEL NORTE-IESE
MAESTRÍA EN EDUCACION-CURRICULO Y EVALUACION
RESEÑA DE ARTICULO / LIBRO
INFORMACIÓN DE QUIEN HACE LA RESEÑA
NOMBRE Luisa Mercedes Vence Pájaro
FECHA Marzo 30 de 2015
INFORMACIÓN SOBRE EL LIBRO/ARTÍCULO
Ministerio de Educación de Nacional.(2008). Serie guías N°34: Guía para el Mejoramiento institucional.
Bogotá D.C. Colombia
Menciona las ideas más relevantes / importantes del contenido del libro/artículo expuestas por el autor
En este libro el autor expone los antecedentes de la descentralización de la educación en Colombia, el
establecimiento educativo integrado, la autonomía escolar, las nuevas formas de trabajo en las instituciones
educativas, las instancias de participación responsables en la vida institucional, el uso de referentes
nacionales para mejorar, las características de un rector y un establecimiento educativo en proceso de
mejoramiento continuo, los procesos y componentes de las áreas de gestión institucional, la ruta para un
mejoramiento continuo (Autoevaluación institucional- elaboración del Plan de mejoramiento- seguimiento y
evaluación de los resultados del Plan) y, una serie de guías y ejemplos para la elaboración de dicha ruta.
Dentro de las ideas más importantes del contenido de este libro tenemos:
Plan de mejoramiento: es un instrumento dinámico que, a partir del seguimiento permanente y análisis de
los resultados de una institución, formula objetivos, metas y estrategias a corto y mediano plazo.
La ley de Competencias y Recursos de 1993 y la ley General de Educación de 1994, establecieron el nuevo
marco institucional del sector, el cual fue refrendado por la Ley 715 de 2001. De esa manera, el Ministerio
de Educación Nacional pasó a definir los grandes lineamientos de política del sector, así como a ejercer la
vigilancia del mismo. Por su parte, los establecimientos educativos adquirieron autonomía para elaborar su
Proyecto Educativo Institucional – PEI, así como para definir el plan de estudios, los métodos pedagógicos y
la manera de organizar su trabajo.
La comunicación y el trabajo en equipo se facilitan cuando se utilizan sistemáticamente datos e información
pertinente como “brújulas” que guían las acciones y orientan la toma de decisiones. Conocer la dinámica
escolar, los estudiantes y sus familias, los problemas y los desafíos del entorno permite seleccionar las
estrategias más apropiadas”.
El Consejo Académico, es el responsable de la organización, orientación pedagógica, ejecución y
mejoramiento continuo del plan de estudios; así como de revisar y hacer ajustes al currículo, y participar en
la evaluación institucional anual.
Evaluar permite saber cómo se está frente a los objetivos y metas propuestas y, con base en los resultados
obtenidos, definir acciones concretas para mejorar.
Las evaluaciones realizadas a los estudiantes por los docentes en desarrollo de las actividades pedagógicas,
así como las que se llevan a cabo periódicamente (pruebas SABER y examen de Estado), dan información
valiosa sobre qué tanto saben y saben hacer en las áreas fundamentales.
Los estándares básicos de competencias son criterios claros y públicos que orientan el diseño de los
currículos y planes de estudio, las estrategias pedagógicas y las evaluaciones de los aprendizajes. Son
referentes que permiten establecer si un estudiante, una institución o el sistema educativo en su conjunto
cumplen unas expectativas comunes de calidad.
El PEI, el plan de mejoramiento y el plan de estudios son herramientas para orientar las acciones escolares
hacia el logro de los propósitos y las metas definidas por el equipo directivo y la comunidad educativa.
Área de gestión académica: Esta área de la gestión se encarga de los procesos de diseño curricular,
prácticas pedagógicas institucionales, gestión de clases y seguimiento académico.
Las etapas para el mejoramiento institucional son: Autoevaluación, elaboración del plan de mejoramiento y,
seguimiento y evaluación.
En la etapa de Autoevaluación el establecimiento educativo recoge, recopila, sistematiza, analiza y valora
toda la información relacionada con el desarrollo de sus acciones y sus resultados en cada una de las cuatro
áreas de gestión. La autoevaluación permite a la institución identificar sus fortalezas y oportunidades, con lo
que podrá definir y poner en marcha un plan de mejoramiento.
En el Plan de estudios de un establecimiento educativo se puede obtener información sobre estrategias
pedagógicas, organización de áreas y asignaturas, estructura de los contenidos, proyectos transversales,
criterios de evaluación y promoción, estrategias de uso de diferentes materiales didácticos.
El plan de mejoramiento contiene objetivos, metas, resultados esperados, actividades que se realizarán y
sus responsables, así como el cronograma, los recursos necesarios para llevarlo a cabo y los indicadores
para hacer seguimiento a su ejecución. El plan debe mantener una estrecha relación con el PEI, puesto que
contribuye a su consolidación.
Es recomendable que el plan se elabore con un horizonte de tres años y con metas anuales.
La formulación de cada meta debe tener en cuenta qué se quiere alcanzar y en qué tiempo, así como la
expresión cuantitativa que indica la magnitud del logro. Es posible que para cumplir un determinado
objetivo se requiera más de una meta. También es importante tener en cuenta que todas las metas deben
contribuir al logro de un determinado objetivo.
Palabras claves: Plan de mejoramiento, establecimiento educativo, autoevaluación, meta, gestión, estándar,
inclusión
Citas textuales: Escribe ideas significativas escritas por el autor y que consideras importantes para usar en tu
trabajo. No olvides las comillas, si haces cita directa, y el número de página(s).
“Plan de mejoramiento: es un instrumento dinámico que, a partir del seguimiento permanente y análisis de
los resultados de una institución, formula objetivos, metas y estrategias a corto y mediano plazo”. (P150)
“La ley de Competencias y Recursos de 1993 y la ley General de Educación de 1994, establecieron el nuevo
marco institucional del sector, el cual fue refrendado por la Ley 715 de 2001. De esa manera, el Ministerio
de Educación Nacional pasó a definir los grandes lineamientos de política del sector, así como a ejercer la
vigilancia del mismo. Por su parte, los establecimientos educativos adquirieron autonomía para elaborar su
Proyecto Educativo Institucional – PEI, así como para definir el plan de estudios, los métodos pedagógicos y
la manera de organizar su trabajo”. (P13)
“La comunicación y el trabajo en equipo se facilitan cuando se utilizan sistemáticamente datos e
información pertinente como “brújulas” que guían las acciones y orientan la toma de decisiones. Conocer la
dinámica escolar, los estudiantes y sus familias, los problemas y los desafíos del entorno permite seleccionar
las estrategias más apropiadas”. (P16)
“El Consejo Académico, es el responsable de la organización, orientación pedagógica, ejecución y
mejoramiento continuo del plan de estudios; así como de revisar y hacer ajustes al currículo, y participar en
la evaluación institucional anual”. (P16)
“Los estándares básicos de competencias son criterios claros y públicos que orientan el diseño de los
currículos y planes de estudio, las estrategias pedagógicas y las evaluaciones de los aprendizajes. Son
referentes que permiten establecer si un estudiante, una institución o el sistema educativo en su conjunto
cumplen unas expectativas comunes de calidad”. (P19)
“Área de gestión académica: Esta área de la gestión se encarga de los procesos de diseño curricular,
prácticas pedagógicas institucionales, gestión de clases y seguimiento académico”. (P27)
Las etapas para el mejoramiento institucional son: Autoevaluación, elaboración del plan de mejoramiento y,
seguimiento y evaluación.
“En la etapa de Autoevaluación el establecimiento educativo recoge, recopila, sistematiza, analiza y valora
toda la información relacionada con el desarrollo de sus acciones y sus resultados en cada una de las cuatro
áreas de gestión. La autoevaluación permite a la institución identificar sus fortalezas y oportunidades, con lo
que podrá definir y poner en marcha un plan de mejoramiento”. (P37)
“En el Plan de estudios de un establecimiento educativo se puede obtener información sobre estrategias
pedagógicas, organización de áreas y asignaturas, estructura de los contenidos, proyectos transversales,
criterios de evaluación y promoción, estrategias de uso de diferentes materiales didácticos”. (P45)
“El plan de mejoramiento contiene objetivos, metas, resultados esperados, actividades que se realizarán y
sus responsables, así como el cronograma, los recursos necesarios para llevarlo a cabo y los indicadores
para hacer seguimiento a su ejecución”. (P52)
“Es recomendable que el plan se elabore con un horizonte de tres años y con metas anuales”. (P52)
Comentarios personales y conclusiones (Expresa tu opinión sobre el texto. Responde preguntas como: ¿Qué
nuevas ideas descubriste? ¿ Hay alguna(s) ideas que consideras útiles? ¿Cómo podrían estas ideas ser usadas en tu
trabajo? ¿Qué NO entendiste?¿Qué necesita más aclaración o ilustración? ¿Qué es lo interesante del el texto?
En este libro el autor proporciona información relevante y útil para el trabajo de investigación sobre evaluación de
currículo. En él se encuentra desde cómo hacer un diagnóstico a un establecimiento educativo hasta los pasos para la
elaboración de un plan de mejora con base a las fortalezas y oportunidades. Lo más interesante es que guía y orienta
a través de ejemplos concretos la forma de elaborar un Plan de Mejoramiento Institucional, el seguimiento y
evaluación del mismo.
Libros/Capítulos, Artículos en la lista de referencias usadas que te gustaría tener en cuenta
CARRIEGO, CRISTINA (2004).Cambios y continuidades en la escuela: una mirada desde y sobre la gestión
escolar. Buenos Aires, Universidad de San Andrés.
VILLEGAS SÁNCHEZ, PATRICIA (ET-AL).(2005). Guía 2. Los retos que nos proponemos cumplir. Así formulamos
el plan de mejoramiento. Ministerio de Educación Nacional. Corpoeducación. Bogotá D.C.
UNIVERSIDAD DEL NORTE-IESE
MAESTRÍA EN EDUCACION-CURRICULO Y EVALUACION
RESEÑA DE ARTICULO / LIBRO
INFORMACIÓN DE QUIEN HACE LA RESEÑA
NOMBRE Luisa Mercedes Vence Pájaro
FECHA Abril 3 de 2015
INFORMACIÓN SOBRE EL LIBRO/ARTÍCULO Ministerio de Educación Nacional(2004). Serie Guías N°5, Planes de Mejoramiento. Y ahora …¿cómo
Menciona las ideas más relevantes / importantes del contenido del libro/artículo expuestas por el
autor
En este documento el autor hace referencia al bajo logro académico de los estudiantes colombianos
en las evaluaciones nacionales e internacionales, razones en las que se basa para expresar el por
qué se hace necesario el mejoramiento de la educación en Colombia (p5). Por lo anterior, propone
un de “plan de mejoramiento de calidad que es el conjunto de metas, acciones, procedimientos y
ajustes que la institución educativa define y pone en marcha en períodos de tiempo definidos, para
que todos los aspectos de la gestión del establecimiento educativo se integren en torno de
propósitos comúnmente acordados y apoyen el cumplimiento de su misión académica”.(p6) Para la
elaboración de este plan se recomienda que el rector o director, seleccione un equipo de trabajo
conformado por él que es la persona que convoca y orienta el proceso, los coordinadores quienes
“son un punto de contacto y de impulso permanente en el proceso, en su organización, engranaje, su
marcha y su dinámica de seguimiento”(pp8-9), los docentes “quienes asumen el mejoramiento de
sus metodologías de enseñanza y la adecuación y perfeccionamiento de las que han propiciado
buenos resultados de aprendizaje” (p9), los estudiantes quienes con su trabajo diario y desarrollo de
las actividades propuestas en el Plan de Mejoramiento hacen evidentes los avances y los aliados
(padres de familia, universidades e instituciones formadoras de educadores, funcionarios de la
secretaría de educación correspondiente y empresarios o personas del sector productivo que
pueden aportar su dinámica en lo que la institución requiere mejorar).
Luego de haber seleccionado el equipo de gestión, hace un diagnóstico analizando rigurosamente
los resultados de las evaluaciones externas (pruebas saber y exámenes de estado). Seguidamente,
se analizan otros aspectos de gestión que integran y que siempre deben estar al servicio de lo
académico; estos son: el componente de gestión académica como misión esencial, gestión directiva
como misión orientadora, gestión administrativa y financiera como misión de apoyo y de gestión de
convivencia y comunidad como misión vital.(p14) Posteriormente, como resultado del análisis de las
debilidades y fortalezas encontradas en cada componente, se delimitan máximo 10 situaciones
problemas o aspectos a mejorar y se les da un orden de prioridad. Con esta base se orienta la
elaboración de un plan de mejora en donde se determina las metas a corto, mediano y largo plazo,
las acciones para alcanzar cada meta, los recursos humanos, físicos y financieros y el esquema de
seguimiento y evaluación de dicho plan.
Palabras claves:
Plan de mejoramiento, pruebas saber, gestión académica, gestión directiva, gestión administrativa y
financiera, gestión de convivencia y comunidad
Citas textuales: Escribe ideas significativas escritas por el autor y que consideras importantes para
usar en tu trabajo. No olvides las comillas, si haces cita directa, y el número de página(s).
En consonancia con el trabajo de investigación, el equipo considera importante utilizar ideas
escritas por el autor como:
“plan de mejoramiento de calidad que es el conjunto de metas, acciones, procedimientos y ajustes que la institución educativa define y pone en marcha en períodos de tiempo definidos, para que todos los aspectos de la gestión del establecimiento educativo se integren en torno de propósitos comúnmente acordados y apoyen el cumplimiento de su misión académica”.(p6).
Para la elaboración de un plan se sugiere que el “rector o director, seleccione un equipo de trabajo conformado por él que es la persona que convoca y orienta el proceso”(p8), los coordinadores, representantes de los docentes, estudiantes, padres de familia, de la secretaría de educación, universidades o instituciones formadoras de educadores y del sector productivo.
“El componente de gestión académica como misión esencial, gestión directiva como misión orientadora, gestión administrativa y financiera como misión de apoyo y de gestión de convivencia y comunidad como misión vital”.(p14)
Comentarios personales y conclusiones (Expresa tu opinión sobre el texto. Responde preguntas
como: ¿Qué nuevas ideas descubriste? ¿ Hay alguna(s) ideas que consideras útiles? ¿Cómo
podrían estas ideas ser usadas en tu trabajo? ¿Qué NO entendiste?¿Qué necesita más aclaración
o ilustración? ¿Qué es lo interesante del el texto?
Para la elaboración de un plan de mejoramiento escolar, se parte de un diagnóstico en donde se
hace un análisis de las debilidades y fortalezas en las cuatro áreas de gestión (académica, directiva,
administrativa y financiera, de convivencia y comunidad). Luego, se delimitan máximo 10
situaciones problemas o aspectos a mejorar y se les da un orden de prioridad. Posteriormente, se
elabora un plan de mejora en donde se determinan las metas a corto, mediano y largo plazo, las
acciones para alcanzar cada meta, los recursos humanos, físicos y financieros y el esquema de
seguimiento y evaluación de dicho plan.
Libros/Capítulos, Artículos en la lista de referencias usadas que te gustaría tener en cuenta
Lafransesco Villegas, G (2004). Acreditación de los centros educativos.- Autoevaluación y
autorregulación. En G. Infransesco (Ed.), La evaluación de la gestión microcurricular de los centros
educativos (pp75-85). Bogotá. D.C. Colombia: Cooperativa editorial del Magisterio.
UNIVERSIDAD DEL NORTE-IESE
MAESTRÍA EN EDUCACION-CURRICULO Y EVALUACION
RESEÑA DE ARTICULO / LIBRO
1. INFORMACIÓN DE QUIEN HACE LA RESEÑA
NOMBRE Liliana Patricia Aguilar de la Hoz
FECHA ABRIL 03/2015
2. INFORMACIÓN SOBRE EL LIBRO/ARTÍCULO Lafrancesco, G (2004) Currículo y plan de estudios estructura y planteamiento. Bogotá D.C.
Colombia primera edición. Editorial Magisterio P.P (24-28)
Menciona las ideas más relevantes/ importantes del contenido del libro/articulo
expuestas por el autor.
El capítulo uno inicia con la etimología la palabra currículo el autor expone que se
deriva del verbo curro (carrera ) es decir, “por lo que hay que pasar para llegar a una
meta prevista”
Luego, menciona que el termino curriculum fue utilizado por primer en la literatura
pedagógica en 1924, tomando como base autores y libros se dice que, en la actualidad
existen muchas definiciones para currículo, algunas que se pueden clasificar como:
generales o vagas, pacíficas o puntuales u holísticas y estructurales partiendo de este
hecho se remota a los años 50, 60, 70, 80, 90 para enunciar algunas definiciones
utilizadas para referirse al currículo. Las cuales se resumen así:
De los 50 Saylor y Alexander calificar resultados, Smith, Stanley y Shores Disciplinar la
escuela y a los escolares, desde el pensamiento y el trabajo grupal.
De los 60 Kearney y Cook Aprendizaje guiado, Doltrens programación escolar, Johnson
Guía educativa de enseñanza.
De los 70 Taba preparación cultural, Rule experiencias escolares de aprendizaje, King
Psicopedagogía cultural, Beauchamp Planeación institucional, Glazman y De Ibarrola
Objetivos, unidades y dominios de aprendizaje, Yung Distribucion social del
conocimiento.
De los 80 Bernstein Conocimiento educativo considerado público, Acuña Glazman y
Figueroa Diaz Barriaga Adaptación social, Heubner Mc Neil Acceso al conocimiento,
Arredondo Contexto, fines y objetivos educativos, recursos y medios para lograrlos,
Schuber Materiales, actividades, tareas, conocimientos, valores y actividades por
desarrollar, Whitty Respuesta a valores y creencias sociales, Apple Selección,
organización y evaluación de conocimientos. Grundy Organización de prácticas
1 Lafrancesco, G (2004) Currículo y plan de estudios estructura y planteamiento. Bogotá D.C. Colombia
primera edición. Editorial Magisterio 24.
evaluativas.
De los 90 Gimeno Sacristan Programación de actividades socialmente aprobadas, Armaz
Plan institucional de enseñanza-aprendizaje, Sacristan Conjunto temático abordable
intedisciplinariamente. J. Torres Lo explicito (intenciones, normas, contenidos) y lo
oculto (valores, actitudes, conocimientos y destrezas) que se enseñan y se aprenden,
Lundgren Fines, contenidos, destrezas y métodos de enseñanza, Lanfrancesco Principios,
propósitos y procesos de formación integral y social y medios para lograrla.
Luego de realizar esta reseña sobre las definiciones de currículo propuesta por algunos
autores, pasa a definir el concepto de currículo según el ministerio de educación
nacional de Colombia como: el conjunto de criterios, planes, programas, metodologías y
procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad
cultural, nacional, regional y que incluye los recursos humanos, académicos y físicos.
El autor llega a la conclusión que no existe una definición estática del currículo. “El
problema curricular no está resuelto y es muy difícil definirlo. Aunque, podamos
conceptualizar sobre el”1
En síntesis de las posturas curriculares y las definiciones en torno a currículo concluye
que:
El currículo es la expresión de la función socializadora de la escuela, el elemento
imprescindible que nos permite comprender la práctica pedagógica, se encuentra muy
relacionado con el contenido de la personalidad de los docentes, sus funciones depende
de la variedad de contenidos, finalidades y mecanismos de desarrollo curricular y por
último el currículo se encuentra estructurado por componentes y determinaciones muy
diversas: pedagógicas, políticas, prácticas administrativas, producción de diversos
materiales, de control sobre el sistema escolar y así sucesivamente.
Por todo lo que implica (contenidos y forma de desarrollarlo) el currículo es el punto de
referencia en la mejora de la calidad de la educación.
Finalmente en el primer capítulo el autor concluye con una nueva concepción de
currículo en la que define el currículo como:
Los principios antropológicos, axiológicos, metodológicos, sociológicos,
psicopedagógicos, didáctico administrativos y evaluativos que inspiran los propósitos y
procesos de formación integral de los educandos y que responde a las necesidades del
entorno de su comunidad.
2 Lafrancesco, G (2004) Currículo y plan de estudios estructura y planteamiento. Bogotá D.C. Colombia
primera edición. Editorial Magisterio 24.
Así mismo completa su definición diciendo que el currículo son los medios que se
utilizan para lograr la formación integral de los educandos, entre los que se incluyen
gestión estratégica, estructura organizacional de la escuela, programas y contenidos de
enseñanza, estrategias didácticas y metodológicas, espacios y tiempos para el desarrollo
de los procesos de formación y las dimensiones espirituales , cognitiva, socio afectiva
psico-biologicas expresiva-comunicativa los proyectos muti, trans e interdisciplinarios
los criterios e indicadores evaluativos los agentes educativos, los contextos situacionales
, recursos locativos , materiales instrumentos de apoyo docente y los métodos de
rediseño para facilitar el liderazgo transformador y que responden a su entorno
sociocultural.
Por tanto, esta nueva concepción curricular implica cambios en la forma de sentir,
pensar y actuar de la educación y en las instituciones educativas, lo que genera nuevos
procesos y proyectos frente al ser y al saber hacer de las mismas.
Palabras claves:
Currículo, plan de estudios, contenidos, propuestas, aprendizaje, contexto, programa,
objetivos, métodos.
Citas textuales: Escribe ideas significativas escritas por el autor y que consideras
importantes para usar en tu trabajo. No olvides las comillas, si haces cita directa, y el
número de página(s).
“El currículo con todo lo que implica es el punto central de referencia en la mejora de la
calidad de la educación en el cambio de las condiciones de la práctica, en el
perfeccionamiento de los docentes, en la renovación de las instituciones escolares en
general”2.
Comentarios personales y conclusiones (Expresa tu opinión sobre el texto. Responde
útiles? ¿Cómo podrían estas ideas ser usadas en tu trabajo? ¿Qué NO entendiste?
¿Qué necesita más aclaración o ilustración? ¿Qué es lo interesante del el texto?
En este capítulo se nos dio a conocer el origen de la palabra currículo así mismo, se
permitió conocer médiate una revisión bibliográfica expuesta por el autor la evolución
del concepto de currículo, según el movimiento pedagógico mundial y la renovación
educativa nacional, partiendo de ese estudio el autor define el término de currículo
recogiendo todas las concepciones expuestas.
Finalmente, concluye con una nueva concepción en la que propone el currículo integral
e interdisciplinario y contextualizado a las instituciones educativas.
Una de las ideas que me impacto fue “El currículo con todo lo que implica es el punto
central de referencia en la mejora de la calidad de la educación” tomando como base
esta afirmación, sobre nosotros los docentes recae una responsabilidad grande somos
nosotros los primeros agentes de transformación. En nuestro rol de investigadores
evaluadores se nos presenta la oportunidad de dar los pasos necesarios para comenzar
esa transformación en la forma de sentir, pensar y vivir la educación con miras a la
calidad educativa.
Eso nos lleva a realizar un autoexamen y preguntarnos ¿Cómo podremos nosotros
impactar positivamente en el currículo que evaluamos de tal forma que podamos
mejorar la calidad de la educación del departamento del Atlántico mediante esta nueva
concepción curricular?
Libros/Capítulos, Artículos en la lista de referencias usadas que te gustaría tener en
cuenta
DOTTRENS,R . Como mejorar los programas escolares. Buenos Aires, Kapelusz, 1961.
FAURE, E Aprender a ser. La educación del futuro. Alianza UNESCO, Madrid, 1977.
HERNANDEZ, Daniel, “El currículo:Una construcción permanente” en la revista educación y cultura, CEID-
FECODE, NO.30, julio 1950.
UNIVERSIDAD DEL NORTE-IESE
MAESTRÍA EN EDUCACION-CURRICULO Y EVALUACION
RESEÑA DE ARTICULO / LIBRO
INFORMACIÓN DE QUIEN HACE LA RESEÑA
NOMBRE Liliana Patricia Aguilar de la Hoz
FECHA Abril 05 del 2015
INFORMACIÓN SOBRE EL LIBRO/ARTÍCULO
Lafrancesco, G (2004) Currículo y plan de estudios estructura y planteamiento. Bogotá
D.C. Colombia primera edición. Editorial Magisterio, p.p (143-152). La investigación evaluativa es una investigación social, su campo de acción es la educación
debido a que es la metodología más apropiada para evaluar programas, proyectos, currículos y
planes de estudio.
La investigación evaluativa se puede clasificar en: La evaluación intermedia, evaluación terminal,