Representación del espacio: Las escalas Información del recurso .................................................................................. 3 Propuesta didáctica para el alumnado ........................................................... 4 Presentación .............................................................................................. 6 Actividad 1. ¿Qué es la escala?..................................................................... 7 Actividad 2. ¿Y la proporción? .....................................................................10 Actividad 3: Itinerarios ...............................................................................13 Autoevaluación..........................................................................................17 Actividad final ...........................................................................................19 Practiquemos juntos ..................................................................................19 Tarea: Un poco de todo ..............................................................................19 Guía metodológica para el profesorado ............................................................21 Contextualización de la propuesta ...............................................................21 Propuesta de actividades ............................................................................21 Competencias, objetivos y contenidos ..........................................................22 Criterios de evaluación ...............................................................................24 Orientaciones metodológicas .......................................................................25 Actividad 1: ¿Qué es la escala? (2 sesiones) ..............................................27 Solucionario de la actividad 1 ...................................................................29 Actividad 2: ¿Y la proporción? (2 sesiones) ................................................31 Solucionario de la actividad 2 ...................................................................33 Actividad 3: Itinerarios (2 sesiones)..........................................................34 Solucionario de la actividad 3 ...................................................................35
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Representación del espacio: Las
escalas
Información del recurso .................................................................................. 3
Propuesta didáctica para el alumnado ........................................................... 4
Mediante la presentación de un caso, se introduce e involucra al alumnado en la
representación del espacio: escalas, proporción e itinerarios. Los dos personajes del
caso acompañan al alumnado a lo largo de toda la secuencia didáctica.
El alumnado realiza su camino educativo visitando diversas páginas web educativas
que proporcionan conceptos básicos teóricos a la vez que muestran la parte
práctica de los mismos. El alumnado recorre la secuencia adquiriendo y afianzando
los fundamentos teóricos del tema mediante la investigación y el análisis.
Propuesta de actividades
Se pretende que el alumnado descubra el nuevo contenido ayudado de unas pautas
y caminos educativos dirigidos por el docente. Se les induce a investigar,
desarrollar un pensamiento analítico y deductivo a través de la puesta en práctica
de diversas tareas.
Introducción
Actividad 1: en esta primera actividad, el alumnado adquirirá los conceptos básicos sobre las escalas.
Desarrollo
Actividad 2: a través de esta actividad el alumnado entenderá la proporción
en objetos.
Actividad 3: tras la realización de las tareas que componen esta actividad, el
alumnado aprenderá a realizar y modificar itinerarios, así como a calcular distancias.
Cierre y evaluación
Actividad final: en esta última actividad, se propone al alumnado que
practique lo aprendido con la realización de tres tareas. Identificará distintos
tipos de escalas y su significado, reflexionará sobre el uso de la proporción en objetos, y realizará itinerarios y cálculos de distancias en Google Maps.
Competencias, objetivos y contenidos
Competencias específicas del área de Conocimiento e
interacción con el mundo físico
A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo
largo de las diversas actividades planteadas:
Uso adecuado de los términos de escala y proporción.
Conoce situaciones de la vida real en la que se utilicen las escalas.
Trabaja colaborativamente en la toma de decisiones ante problemas dados.
A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las
diversas actividades planteadas:
Utiliza con fluidez los mapas dinámicos disponibles en Internet.
Extrae información relevante de distintos recursos multimedia.
Crea mapas conceptuales con programas específicos.
Objetivos curriculares
Entender los conceptos de escala y proporcionalidad.
Reconocer las diferentes representaciones gráficas del espacio.
Comprender la utilidad del uso de escalas en la vida diaria.
Manejar con habilidad sistemas de navegación geográfica como Google
Maps.
Objetivos TIC
Iniciarse en el manejo de un entorno virtual, siendo capaces de descubrir
operaciones básicas de dichos entornos.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para producir
textos y presentaciones, recopilar y transmitir información.
Utilizar los servicios de Internet (mapas dinámicos, buscadores web) para
buscar información.
Realizar un mapa conceptual online.
Compartir fotografías online.
Contenidos curriculares
Concepto de escala.
Concepto de proporción.
Identificación de escalas en el entorno cotidiano.
Planos y maquetas.
Contenidos TIC
Búsqueda, selección y análisis de información.
Mapas dinámicos.
Mapas conceptuales online.
Buscadores web.
Editor de imágenes online: Picasa.
Blogs.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares
Aprehende o internaliza la información como conocimiento personal.
Obtiene información concreta y relevante sobre los conceptos trabajados a
partir de la consulta de diversos documentos.
Define ordenadamente y con claridad los conceptos presentes en la
secuencia didáctica como la escala y la proporción.
Entiende cómo se expresan y qué significan los distintos tipos de escalas
existentes.
Realiza en un sistema de navegación geográfica un itinerario y el cálculo de
distancias.
Participa en las actividades de grupo cumpliendo los compromisos acordados.
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC
Utiliza diversos entornos virtuales y navegadores web para enriquecer su
aprendizaje.
Identifica y evalúa las fuentes potenciales de información. Desarrolla
estrategias de búsqueda.
Utiliza con fluidez el procesador de texto.
Utiliza con fluidez los sistemas de navegación geográfica disponibles en
Internet.
Utiliza una variedad de herramientas para compartir y difundir información
como Google Docs, el correo electrónico, y el Blog.
Utiliza editores de imágenes online y comparte imágenes.
Realiza mapas conceptuales.
Orientaciones metodológicas
Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes
específicos, que permitirán al alumnado situarse en un momento concreto y
contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades. De esta
manera, se pretende que se enfrente a cada una de las tareas tras plantear
diferentes situaciones donde podrá dotar de significado al material con el que
trabaje.
A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas, para trabajar
individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos",
donde el alumnado pondrá en práctica los conocimientos que adquiera durante el
trabajo de esta unidad.
Por otra parte, en las actividades se ha habilitado un espacio complementario
denominado "Sabías..." en el que se proponen actividades de ampliación y/o
refuerzo sobre los conocimientos trabajados.
El recurso también incluye un apartado "Autoevaluación" para que el alumnado de
forma autónoma pueda comprobar si ha adquirido los conocimientos
correctamente.
Importante
En cada una de las actividades, el alumnado debe partir de los enlaces web
aportados por el docente o presentados en el recurso, necesarios para la realización
de cada una de las tareas. No obstante, éste puede incorporar otras páginas
interesantes e incluso suprimir alguna.
En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia para su
realización sea visitada al menos por dos integrantes del grupo, de este modo se fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.
Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas y
secciones de las páginas web aportadas al alumnado y analice el contenido y
claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.
Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que están diseñadas
para el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se
requiere un nivel medio del uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que
el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cómo realizar
los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.
Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realización de las tareas
el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la
información mostrada en los enlaces web, lo cual ayudará al alumnado en el
desarrollo de las actividades.
Actividad 1: ¿Qué es la escala? (2 sesiones)
Esta actividad consta de dos tareas, una individual aunque participativa en su parte
final y otra grupal. La primera permite al alumnado incorporar una serie de
conceptos sobre la materia fundamentales, y la segunda, de carácter
complementario, permite al alumnado profundizar en el tema.
También se aporta un apartado denominado Sabías... que es previo e
imprescindible y que permitirá al alumnado disponer de información previa sobre
las escalas.
Sabías...: Escalas de un mapa
Como complemento a la actividad se presenta este medio para ampliar
conocimientos sobre las escalas. El objetivo es que el alumnado lea la información
antes de comenzar a realizar las distintas tareas de la actividad.
El papel del docente será el de apoyo en la resolución de dudas conceptuales.
Es tu turno: ¡Entrando en materia!
La actividad pretende que el alumnado extraiga por sí mismo el concepto de escala
(el apartado Sabías... habrá facilitado esta tarea). Para ello, el docente debe
mostrar en primer lugar a través de la PDI del aula diferentes tipos de
representación gráfica del espacio: callejero, plano de una casa, mapa satélite,
mapa físico, etc.
A partir de estas imágenes, el alumnado responderá individualmente a una serie de
preguntas:
¿Todas las imágenes representan la realidad?
¿Qué tipos de representaciones gráficas del espacio has visto?
¿Cómo se representa la escala en cada caso?
¿Qué es la escala?
El alumnado irá anotando sus respuestas a estas preguntas en un documento de
texto que enviará al docente por correo electrónico para la evaluación de la tarea.
Por último, el docente promoverá un debate donde toda la clase participará acerca
de las respuestas dadas a las preguntas planteadas, con el fin de realizar una
puesta en común que servirá para realizar un mapa conceptual del concepto de
escala. Es importante que el docente señale que sólo un alumno o alumna realizará
el mapa conceptual desde el ordenador del docente, mientras que a la vez que se
crea y se va proyectando en la PDI, el resto de alumnos y alumnas aportan ideas y
observan lo que se está realizando. De no haber voluntario o voluntaria para su
realización, el docente elegirá uno o una.
El mapa finalizado se publicará en el mismo servidor público de CmapTools y la
dirección web de la publicación se añadirá al Blog del aula.
El docente destinará parte de la sesión a la elaboración del mapa conceptual. El
alumnado dispone de un videotutorial donde aprender a realizar mapas, no
obstante, el docente apoyará la elaboración del mismo, resolviendo las dudas del
alumnado no solo en cuanto a conceptos a trabajar en el mapa, sino también a
cómo utilizar la herramienta CmapTools para la creación y publicación en el
servidor público IHMC de CmapTools. La PDI será útil para ello.
Practiquemos juntos: Dibujando escalas
En esta tarea el alumnado, que trabajará en parejas, dibujará distintos tipos de
escalas en la siguiente cuadrícula:
Cuadrícula. Escala.
El docente esperará por parte de cada pareja la recepción de una presentación con
las capturas de cada dibujo realizado correctamente.
Esta tarea puede presentar dificultades a la hora de comenzar a dibujar cada objeto
a escala. Por este motivo, el docente leerá las instrucciones del enlace y realizará
rondas de seguimiento para orientar a cada pareja.