Escuela Normal de Ecatepec. Covarrubias Alvarez Veronica Jael. Reporte de Practica: USAER 152 Preescolar con C.C.T. 15FUA0703Z. Lic. Educación Especial área de atención Motriz. 2° Semestre. Bloque: 1 Observación del proceso escolar. Prof.: Gabriel Hernández Guzmán. Marzo 2015.
Se muestran los resultados de nuestra practica de información mostrando los resultados y conclusiones derivados de la misma, además de mostrar las recomendaciones para nuestra próxima práctica.
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Escuela Normal de Ecatepec.
Covarrubias Alvarez Veronica Jael.
Reporte de Practica:
USAER 152 Preescolar con C.C.T. 15FUA0703Z.
Lic. Educación Especial área de atención Motriz.
2° Semestre.
Bloque: 1
Observación del proceso escolar.
Prof.: Gabriel Hernández Guzmán.
Marzo 2015.
OBJETIVO.
El objetivo del presente reporte es dar a conocer los resultados de la
práctica en el USAER 152: Preescolar Xochiquetzal, lo que se observó en
la práctica, su ambiente de aprendizaje si este es adecuado para los
alumnos y si la gran mayoría de los docentes de esta institución
fomentaban un ambiente correcto, como es que lo logran. El ambiente
de aprendizaje (Aprende, 2015) abarca desde infraestructura hasta
actitudes, como es que logran este tipo de ambientes, si es que lo
hacían.
Por otra parte una de las cosas que también se observaron es la forma
en que los niños incluían en las diversas circunstancias a sus
compañeros con necesidades educativas especiales, además de percibir
que tipo de actividades realizan las docentes titulares junto con la
maestra de USAER para que los niños lo incluyeran.
Posteriormente también se mostrara el procedimiento de acuerdo al
cronograma y los resultados de la práctica de observación, pero
previamente a esto se hará una contextualización lo cual ayudara para
la comprensión y análisis de nuestro reporte de práctica para mostrar y
mostrar así también como era la contextualización y la escuela mostraba
adaptaciones para los niño que tenían discapacidad así como también
como era el contexto en donde los niños se desenvolvían y como era el
papel de la comunidad en la escuela.
Finalmente al término del presente reporte se mostraran los resultados,
conclusiones y recomendaciones derivados de la misma para
posteriormente mejorar la próxima práctica que sirva para nuestra
formación docente.
Guion de observación
Datos de identificación de la institución visitada.
El USAER 152: Preescolar Xochiquetzal con C.C.T.:15FUA0703Z Ubicado
en Ignacio Aldama Mz.: 34 fraccionamiento Las Américas. La escuela era
de un solo turno y este era matutino, y es una escuela completa.
Características del entorno escolar.
El entorno en donde se encontraba era urbano, ya que contaba con
todos los servicio como agua, luz, pavimentación, alumbrado público y
drenaje.
El lugar en donde se encontraba las viviendas eran fraccionamiento los
cuales están en buenas condiciones ya que se observó que
constantemente se les estaba dando mantenimiento, por otra parte las
vías de acceso hacia el lugar era muy fácil y había transporte público
como peceras además de varias bases de taxis en la zona, otro factor
que intervenía era la cercanía que había de una plaza comercial de
nombre Las Américas, además de la ubicación del edificio escolar era en
una esquina era fácil de identificar.
El edifico escolar se encontraba en una esquina, y a la do de esta se
encontraban canchas de basquetbol y bancas de concreto pintadas de
diferentes colores, en la barda que tenía la escuela estaba pintada de
diferentes dibujos animados, principalmente princesas, por dentro la
escuela era de un solo nivel, tenía un patio amplio el cual la mitad
estaba techado con tela tipo maya y la otra mitad era no estaba
techado, contaban con periódico mural y un asta bandera , la escuela
contaba con dos áreas de juego las cuales se mencionan en el diario de
campo (Covarrubias, 2015) y retomando la cantidad de salones que se
encontraban, además de sus funciones, como el salón de motricidad,
biblioteca escolar, salón de cómputo y 4 módulos sanitarios, un área
para con bancas y mesas para que los niños puedan comer además de 7
salones que era en donde se encontraban los niños y un salón-bodega
que era de USAER. Se mostrara un croquis en los anexos. La escuela no
contaba con adecuaciones como rampas, guías, barandales, etc. para
los niños que presentaban necesidades educativas especiales con
discapacidad.
El interior de las escuelas y servicios.
La escuela contaba con dos personas de intendencia las cuales se
encontraban todo el tiempo. La escuela contaba con luz, agua, drenaje,
pavimentación y durante la entrada se encontraban dos oficiales. La
escuela es de una organización completa pues cuenta con un docente
para cada grado, además de una maestra de USAER, y un profesor de
Educación Física. (18, 2011)
La escuela cuenta con un buen espacio entre la entrada-salida, de
acuerdo con la avenida así que no hay problema en que los niños se ven
con mucha cercanía con la avenida y la entrada, además se sacan una
cubetas llenas de concretos con tubos y cuerda para formar una guía
hacia la entrada para que los niños puedan entrar, la maestra
comisionadas se encuentra en la entrada recibiendo a los niños, pero a
comparación del prescolar visitado anteriormente este no contaba con
una maestra comisionada para realizar activación física a la hora de la
entrada.
El interior del aula.
El interior del aula se encontraba bien pues cumplía con el cuerdo 357
Objetivo: Hacer el seguimiento médico y terapéutico del alumno además
de brindar orientación educativa de intervención.
Informe: Se brindó información a la familia para llevar a cabo las
actividades del programa JUVEPICE de la editorial Manuel Moderno.
Posteriormente se les solicito su carnet para hacer el seguimiento
médico en donde el alumno tendrá su nueva cita para el día 12 de
marzo en el dental y medicina familiar, pedir al odontólogo checar el
frenillo del alumno. En cuanto las estrategias para trabajar en casa,
rutinas, estados de ánimo, estas se encuentran colocadas en las puertas
de las habitaciones, y se está llevando a cabo. Se les hizo la invitación
para el próximo viernes 13 a la plática de habilidades sociales del área
de trabajo social a las 9:00 am.
Por otra parte otra de las cosas que comentaron los abuelitos de Víctor
fue que la terapeuta de lenguaje que ya iba ser dado de alta porque
algunas de las letras ya se las sabia, mientras que el paidopsiquiatra les
dijo que necesitaba estimulación en su lenguaje para decir oraciones
más largas y completas ya que ese es el objetivo principal.
Lo anterior tiene relación con la materia de Observación al proceso
escolar (Flores) (Juárez, 1998) (Mercado, 2000)ya que este es uno de
los procesos que se tienen que hacer la trabajadora social para
obtener el diagnóstico del niño y verificar si lo los padres de familia
o tutores del niño concuerdo con lo que se encuentra en la casa del
alumno.
Resultados.
La práctica en si fue muy enriquecedora para mi formación docente, a
continuación se muestra la reflexión sobre los resultados de las
entrevistas:
Las entrevistas fueron muy enriquecedoras aunque algunas de las
maestras se podían nerviosas cuando se les realizo la entrevista, una de
las maestras percatamos de la falta de conocimiento que tenía sobre el
desarrollo del sistema nervioso y algunos términos que estamos viendo
en la asignatura de Neurobiología del desarrollo. Mientras que las
entrevistas a los padres de familia y directivos fueron al igual que las
anteriores enriquecedoras, pero a comparación de las anteriores estas
mostraron mucho interés y accesibilidad para poder darnos respuesta a
las preguntas que nosotras les realizábamos. Las entrevistas se
muestran en los anexos.
Con respecto a las listas de cotejo no se pudieron realizar pues, no
estuvimos en un solo grupo y no se pudo realizar a fondo la observación
sin poder darnos resultado o respuestas a nuestras listas de cotejo al
igual que los ejercicios para ver su motricidad.
La observación en general de ambos grupos fue buena pues aunque no
se dar respuestas a algunos aspectos que se pretendían alcanzar en
nuestro proyecto de observación, nos arrojó otros tipos de
conocimientos ya que nos percatamos de su motricidad fina, y la forma
en que ellos se desenvuelven normalmente pues al igual que algunos de
los docentes, los alumnos nos incorporaron en su día a día, inclusive en
el recreo, lo que provoco que nos percatamos de cuál era su estructura
social y su motricidad gruesa a la hora de jugar.
Finalmente se logró el objetivo principal de la practica el cual era poder
observar parte de la organización de la escuela y como es que trabajaba
la maestra de USAER en colaboración con las maestras de educación
regular y con los padres de familia si el papel que tenían estos eran
importante, por otra parte también como era el trabajo del equipo de
USAER y cómo es que trabajaban con los niños determinados, como
eran sus intervenciones, etc.
Conclusiones.
Finalmente la práctica fue bastante enriquecedora para nuestra
formación docente ya que los resultados obtenidos fueron favorecedoras
para las asignaturas que estamos cursando actualmente.
El contexto en donde se encuentra la escuela era urbano
(escuelaycontextosocialpreesc, 2015) y era la primera vez a la que
asistía a una escuela de práctica en la cual se encontraba en un
contexto urbano y me pude percatar de la gran diferencia que llega a
ver en cuanto al interés de los padres de los hijos porque ellos
mejoraran además de ser este un preescolar el cual cuente con USAER.
El trabajo de una maestra de educación especial en un USAER es muy
complicado pues a diferencia del CAM, la maestra de USAER tiene que
hacer intervenciones en el grupo regular lo que provoca que tenga que
haber un tipo de relación con la maestra de educación regular para que
ella le permita hacer estas intervenciones así como permitirle que le
haga adaptaciones a sus planeaciones, ya que este es uno de los
trabajos de la maestra de USAER, también debemos de buscar el apoyo
de los padres de familia para logar que el pequeño no solo avance en la
escuela sino que los tutores hagan uso delas estrategias dadas para que
los niños mejoren.
En mi primer día de práctica la maestra de USAER nos presentó a las
maestras regularas para que ellas nos reconocieran y además les
menciono cual era el motivo de nuestra presencia en el preescolar, la
mayoría de las maestras nos preguntaron que estábamos estudiando y
nos dieron la bienvenida así como también nos dijeron que
disfrutáramos nuestra estancia así, solamente una de las maestras
aunque trato de disimular su disgusto bromeando y sonriendo me
percate que no éramos de sus agrado las maestras de Lic. En Educación
especial, ya que ella cree que nosotras no hacemos nada porque eso fue
lo que nos dio a entender con su respuestas, y posteriormente cuando
platicamos con la maestra de USAER nos dijo que era algo complicado
trabajar con esta maestra pues no le gustaba que otra persona entrara a
su grupo y le diera que hacer, eso se podía notar pero sentí disgusto
pues nuestro trabajamos como maestras especiales es aún más
complicado pues hacemos lo que ellas no pueden hacer para las
adaptaciones curriculares, todas las maestras necesitamos apoyo de los
demás pues cada niño trabaja de diferente manera, y no todos
responden de la misma forma a las diversas actividades que se aplican
así que todos necesitamos de todos.
Como se notó a lo largo de mi estancia en el preescolar Xochiquetzal no
todas la maestras aunque la mayoría promueve un ambiente de
aprendizaje adecuado ampara los alumnos la misma maestra que se
mencionó anteriormente de nombre Catalina no generaba un buen
ambiente de aprendizaje pues generaba un ambiente de tensión para el
alumno, ella solía apresurarlos, gritarles y pretendía que regañándolos y
dejarlos que ellos hagan absolutamente todo ellos solo los haría
independientes pero a los alumnos les causaba miedo y trabajaban de
manera rápida pero no lo hacían adecuadamente pues ellos al ejercerles
tanta presión lo único que buscaban era terminar.
Lo anterior en lo personal no lo considero un ambiente de aprendizaje
apto para que los alumnos pues un ambiente adecuado sería que
tuvieran una buena infraestructura (mobiliario, material didáctico,
adecuaciones físicas) y actitudinal, en esta el maestro es quien
generaría un ambiente adecuado, ya que depende de la forma de actuar
del maestro, si este es paciente, tolerante, con un tono de voz
moderado o lo contrario que sería como el caso anterior.
Es importante que los maestros lo sean por vocación ya que si no tienes
esa paciencia para tratar con niños de preescolar menos vas tolerar a
niño que presenten necesidades educativas especiales que muchas
veces no es necesario que muestren discapacidad, cada grupo, cada
alumno es diferente y la forma de trabajar es diferente así que tú eres la
que tienes que adaptarse al grupo y buscar maneras de trabajar las
cuales lleguen a funcionar con el grupo de manera exitosa, e identificar
la forma en que aprende cada uno de ellos para logara en todos un
aprendizaje significativo, que es el principal propósito de los maestro,
que los alumnos obtengan un aprendizaje.
Los estados de ánimo que se generan en las distintas actividades son
diversas y dependiendo del tipo de la maestras que estos tengan y la
forma de trabajar que tengan la misma.
Por consiguiente los resultados que se obtuvieron de las intervenciones
fueron favorecedoras la manera en que la docente de USAER pareciera
que es como si solo fuera un relevo de la maestra titular o regular,
inclusive los niños lo toman de una manera normal y lo único que
cambia seria lo que busca la docente de educación especial que en este
caso seria los procesos que pasa el niño para poder realizar la actividad
y finalmente entregar una producto finalmente.
Considero que el trabajo que tenemos las docente de educación especial
es verdaderamente importante para logar los aprendizajes significativos
en el niño y que estos vayan obteniendo los aprendizajes esperados o en
este caso desarrollen los campos formativos plasmado en sus planes y
programas de estudio (PEP, 2011).
Los docentes de educación especial debemos de tener una
comunicación constante con los padres de familia de nuestros alumnos
pues aunque, estos no se encuentran en la escuela con el niño, son un
factor verdaderamente impactante en el niño ya que los pequeños solo
reproducen conductas y si estas no son corregidas en casa se verán
reflejadas en la escuela, darán como resultado que el pequeño obtenga
de mejor forma el aprendizaje.
A veces los no solo es la forma de tratar conductas si no el seguir
estrategias para que los alumnos con necesidades educativas especiales
vayan trabajando aspectos que les facilite obtener y comprender el
aprendizaje que se verá posteriormente y es importante que ellos tenga
u antecedente ya que si no lo tienen entonces se les complicara más y
se les dificultara. No solo los docentes de educación especial debemos
de estar constantemente hacer un seguimiento de nuestros alumnos y el
avance que lleva cada uno de ellos ya todo maestro debe de estar
constantemente al tanto de lo que sucede en el aula, y no enfocarse en
solo unos cuantos, el trabajo del docente muchas veces no debe de
limitarse a lo que se muestra en los programas sino ir mas haya para
lograr que los alumnos progresen.
Recomendaciones.
Debido a que algunas de las actividades que se tenían previstas para la
práctica actual no fueron realizadas, debido a que o teníamos
conocimiento de la manera de trabajar de los USAER era un tanto
diferente a lo esperado y a lo que habíamos experimentado en las
practicas anteriores.
Lo que se espera realizar en las prácticas posteriores es no realizar listas
de cotejo ya que en esta práctica no tuve la oportunidad de poder dar
respuestas a estas así como también los ejercicios de motricidad fina ya
que no estuve en su solo grupo o al frente de uno, solo estuve de apoyo
y observando las intervenciones que hacia la maestra de USAER.
El test de Lauretta Bender (Llort, 2015), se espera realizar ya que se
tenía previsto para esta práctica pero debido al nivel me fue un poco
difícil lograr llevarlo a cabo, pero como el nivel en que se estará
posteriormente no será preescolar sino un nivel de educación básica
más avanzado se espera logar hacer este test el cual no servirá para lo
siguiente: Observar la motricidad fina; como el test que se lleva a cabo
son dibujos se podrá observar si los niños tienen la motricidad adecuada
para su edad así como también tiene relación con la asignatura de
Atención educativa a los alumnos con discapacidad Visual, pues el lugar
en donde se muestran las imágenes no deben de ser muy grande
notaremos cuales con los alumnos que tienen una deficiencia visual, así
como un análisis de los procesos cognitivos que tienen relación con la
asignatura de Neurobiología del desarrollo.
También se espera indagar en la forma en que los maestros de USAER
hacen sus diagnósticos y el día en que el equipo de USAER está presente
en la escuela, su manera en que ellos hacen sus intervenciones así como
la relación que ellos tienen con los docentes de educación reguilar, si es
que estos les permiten hacer sus intervenciones. Por otra parte el
interés de los padres de familia por la mejora o avance de sus hijos, si la
docente de USAER está dando estrategias al padre y a la docente titular
o en caso de que sea secundaria si esta dando estrategias a todos los
docentes y si esto las llevan a cabo.
Otro de los aspecto que se pretende hacer que o se pudo hacer en esta
práctica es entrevistar a los comerciantes pues son una fuente
importante de información para notar cual es la forma de pensar de ña
comunidad hacia la escuela, que idea tienen de la escuela y de sus
docentes así como también del servicio de USAER.
Finalmente otro de los aspectos que se espera realizar es ubicar a 10
alumnos como mínimo que tengan discapacidad visual ya que en esta
práctica no alcanzamos el mínimo de 10 casos con discapacidad visual
ya que a esta edad es difícil identificar a los niños que puedan llegar a
tener discapacidad visual, y en los casos que encontramos la mayoría
fueron principios de estrabismo, o miopía, pero ningún caso fue grave
en, en el cual las docentes no se hubieran dado cuenta.
Finalmente se espera lograr obtener más información sobre la escuela
tener un poco más de cercanía con la directora pues en este caso solo
tuvimos una ocasión de hablar con la directora de la escuela regular
pues se encontraba de reuniones y tenía una agenda muy ocupa lo que
nos impedía tener más información acerca de la escuela y la manera de
pensar que tenia de USAER. Por otra parte también se espera observar
la manera en la cual emplean la actividad física ya que en este escuela
no tuvimos la oportunidad de poder ver como realizaban activación
física, pues aunque tenían un maestro el cual era especialmente para la
actividad nos percatamos, que las maestras estaban comentado sobre
que ya hacía más de un mes en que el maestro ya no había asistido y lo
que generaba que los alumnos ya no salieran a Educación Física pues las
maestras no solían sacarlos a menos que fuera una dinámica de su
planeación pero no los sacaban especialmente para educación física.
Posteriormente se espera tener información más detallada y un análisis
más a fondo sobre los niños determinados que hay en la escuela y
cuáles son los más graves así como también la forma en la que los
maestros de educación regular, docentes de USAER y los padres de
familia trabajan en conjunto para mejorar el aprendizaje de los alumnos
con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad y el
número de intervenciones que hace el docente de USAER a la semana y
si es que este también le da estrategias a los padres de familia, si los
padres las llevan a cabo.
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