Repères pour élaborer une progression 10 décembre 2015
Repères pour élaborer une progression
10 décembre 2015
Une progression formalisée ?
Faire plaisir à l’inspecteur…
Assurer une acquisition de toutes les compétences sur
l’ensemble du cycle
Harmoniser le travail de l’équipe de professeurs
Faciliter le travail d’un professeur arrivant en
cours de cycle
Coordonner l’utilisation des équipements
PROGRESSION
Progression cycle 4 : quelques paramètres…
Liens interdisciplinaires
Contraintes locales
CYCLE
Donner du sens à une progression
« Familles » de séquences
• Aménager un espace• Assurer le confort dans une habitation• Identifier les particularités d'un ouvrage d'art• Rendre une construction robuste et stable• Préserver les ressources (économiser l'énergie …)• Produire / distribuer une énergie• Mesurer une performance, une grandeur physique• Acquérir et transmettre des informations ou des données• Se déplacer sur terre / air / mer• Identifier l'évolution des objets• Préserver la santé et assister l'Homme• Identifier les particularités des matériaux• Programmer un objet
Construire une progression
Des séquences existent ! Mais adaptations et réagencement nécessaires
1/ Faire un inventaire des caractéristiques de chaque séquence disponible
2/ En déduire les manques de la nouvelle progression
Tableau synoptique pour associer séquences et compétences
3/ Choisir l’enchainement temporel des séquences sur le cycle
4/ Définir les séquences Fiches de séquences
5/ Présenter les séquences
- regrouper les séquences par « famille » pour donner du sens et éviter un éparpillement des sujets
- inventorier les compétences travaillées
Document de communication
Séquences / progression : principes directeurs
1 séquence : 3 à 4 semaines Progression cycle 4 : environ 25 séquences car impondérables…
Chaque « famille » de séquence peut se décliner en plusieurs problématiques
Mais synthèse quasi identique
Un projet : succession de séquences pour aboutir à une réalisation Plutôt 4 projets ?
Une séquence en technologie peut se prolonger dans une autre discipline EPI
Une séquence est développée suivant une thématique principale
Mais aussi thématiques complémentaires
Problématiques de séquence : exemples
Comment aménager un terrain de camping avec des mobil homes ?
Comment prévoir l'accès d'une route secondaire à une voie rapide ?
Comment agencer une salle de musculation ?
Comment aménager une salle de spectacle en conformité avec les normes d'accueil des personnes à mobilité réduite ?
Comment aménager un stade ?
Comment aménager un espace urbain ?
Comment intégrer un ouvrage bruyant en milieu urbain ?
Aménager un espace
Elaborer une séquence
Choisir une «famille » de séquence au regard des compétences que l’on souhaite faire travailler ;
Définir les éléments principaux de synthèse de la séquence en lien avec le programme ;
Choisir la (ou les) problématique(s) de la séquence ;
Décomposer cette problématique en questions intermédiaires pour structurer les différentes séances ;
Définir les activités à conduire et les ressources nécessaires pour chaque séance.
séquence 1 - appropriation du cahier des charges, du contexte et des objectifs du projet ;
séquence 2 - recherche de solutions ;
séquence 3 - réalisation et tests ;
séquence 4 - présentation finale / synthèse.
Les séquences « projets »
Un projet peut, généralement, se décomposer en 4 séquences pour aboutir à une réalisation :
La fin de chaque séquence est marquée par une revue de projet
Les projets peuvent être conçus uniquement pour l’enseignement de technologie mais ils peuvent aussi être élaborés dans le cadre d’un EPI.
On ne perd pas de temps quand on aiguise ses outils.
PROVERBE POPULAIRE
Un outil de construction d’une progression pédagogique
Thématiques Compétences ConnaissancesDIC OTS MSO
TInfo C1 Pratiquer des démarches scientifiques et
technologiques
x C1.1Imaginer, synthétiser, formaliser et respecter une procédure, un protocole.
Outils numériques de présentation.Charte graphique.
x C1.2Respecter une procédure de travail garantissant un résultat en respectant les règles de sécurité et d’utilisation des outils mis à disposition.
Procédures, protocoles.Ergonomie.
x C1.3 Mesurer des grandeurs de manière directe ou indirecte.
Instruments de mesure usuels.Principe de fonctionnement d’un capteur, d’un codeur, d’un détecteur.Nature du signal : analogique ou numérique.Nature d’une information : logique ou analogique.
x C1.4Rechercher des solutions techniques à un problème posé, expliciter ses choix et les communiquer en argumentant. Analyse structurelle des systèmes
x C1.5 Participer à l’organisation et au déroulement de projets.Organisation d’un groupe de projet, rôle des participants, planning, revue de projets.
x C1.6Analyser le fonctionnement et la structure d’un objet, identifier les entrées et sorties.
Représentation fonctionnelle des systèmes.Chaîne d’information.Chaîne d’énergie.Structure des systèmes.
x C1.7Interpréter des résultats expérimentaux, en tirer une conclusion et la communiquer en argumentant.
Notions d’écarts entre les attentes fixées par le cahier des charges et les résultats de l’expérimentation.
x C1.8Utiliser une modélisation pour comprendre, formaliser, partager, construire, investiguer, prouver.
Outils de description d’un fonctionnement, d’une structure et d’un comportement.
1) Inventorier les compétences et les connaissances du programme
2) Classer les problématiques par thème
Thème de séquence Problématiques
1) Aménager un espace
Comment aménager une salle de spectacle ?
Comment aménager un terrain de camping avec des mobilhomes ?
Comment aménager un stade ?
Comment agencer une salle de sport
Comment aménager un espace urbain ?
2) Assurer le confort dans une habitation
Comment scénariser l'éclairage d'une maison ?
Comment assurer la régulation d'une température ?
Comment réduire les contraintes pour accéder à une habitation ?
Comment sécuriser une habitation ?
Comment entretenir une espace de verdure dans une habitation ?
3) Identifier les particularités d'un ouvrage d'art
Quelles sont les particularités de l'habitat régional ?
Quelles sont les particularités d'un éco-quartier ?
Comment concevoir une ligne ferroviaire ?
Comment réduire les nuisances sonores en milieu urbain ?
ProblématiquesComment aménager une salle de spectacle ?Comment aménager un terrain de camping avec des mobilhomes ?Comment aménager un stade ?Comment agencer une salle de sportComment aménager un espace urbain ?
C2.1 C2.2 C2.3 C2.4 C2.5 C2.6 C2.7 C3.1 C3.2 C3.3
x x x xx x x xx x xx x x xx x x
3) Identifier les compétences développées
Se limiter à 4 compétences maximum par problématique
4) Construire séquentiellement la progression
Comment aménager une salle de spectacle ?
Comment aménager un terrain de camping avec des mobilhomes ?
Comment aménager un stade ?
Comment agencer une salle de sport S2
Comment aménager un espace urbain ?
Comment scénariser l'éclairage d'une maison ? S3
Comment assurer la régulation d'une température ?
Comment réduire les contraintes pour accéder à une habitation ?
Comment sécuriser une habitation ? S28
Comment entretenir une espace de verdure dans une habitation ?
Quelles sont les particularités de l'habitat régional ? S1
Quelles sont les particularités d'un éco-quartier ?
Comment concevoir une ligne ferroviaire ?
Comment réduire les nuisances sonores en milieu urbain ? S18
1) Aménager un espace
2) Assurer le confort dans une habitation
3) Identifier les particularités d'un ouvrage d'art
5) Vérifier la cohérence de la progression
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Repère séquence S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10REPARTITION SUR LE CYCLE
2 2 4 3 3 3 3 4 3 2
C1.1 Imaginer, synthétiser, formaliser et respecter une procédure, un protocole. x 2 xC1.2 Respecter une procédure de travail garantissant un résultat en respectant les
règles de sécurité et d’utilisation des outils mis à disposition.x 0
C1.3 Mesurer des grandeurs de manière directe ou indirecte. x 1
C1.4 Rechercher des solutions techniques à un problème posé, expliciter ses choix et les communiquer en argumentant.
x 2
C1.5 Participer à l’organisation et au déroulement de projets. x 5 xC1.6 Analyser le fonctionnement et la structure d’un objet, identifier les entrées et
sorties.x 3 x
C1.7 Interpréter des résultats expérimentaux, en tirer une conclusion et la communiquer en argumentant.
x 3 x
Compétences /duréeC1. Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
Progression pédagogique technologie cycle 4
1ère année : 29 séances
Choisir d’autres problématiquesModifier une problématique pour faire apparaitre une nouvelle compétenceCréer une nouvelle problématique pour développer les nouvelles compétences
6) Construire une fiche séquence
Un peu de pratique Fichier excel