RENSTRA LPMP PROVINSI SULAWESI BARAT 2020lpmpsulbar.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2020/09/... · 2020. 9. 10. · RENSTRA LPMP PROVINSI SULAWESI BARAT 2020 – 2024 4 Gambar

RENSTRA LPMP PROVINSI SULAWESI BARAT 2020 – 2024 i

RENSTRA LPMP PROVINSI SULAWESI BARAT 2020 – 2024 ii

DAFTAR ISI

DAFTAR ISI .................................................................................................................... ii

DAFTAR TABEL .......................................................................................................... iiiii

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................................... v

KATA PENGANTAR ...................................................................................................... vi

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................................ 1

A. Kondisi Umum ................................................................................................................ 2

B. Potensi dan Permasalahan Pendidikan Dasar dan Menengah. ...................................... 16

C. Tantangan .................................................................................................................... 21

BAB II VISI, MISI, TUJUAN, SASARAN LPMP PROVINSI SULAWESI BARAT ....... 23

A. Visi LPMP Provinsi Sulawesi Barat .............................................................................. 23

B. Misi LPMP Provinsi Sulawesi Barat ............................................................................. 26

C. Tata Nilai LPMP Provinsi Sulawesi Barat .................................................................... 27

D. Tujuan LPMP Provinsi Sulawesi Barat Ditjen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan ............ 30

E. Sasaran Kegiatan LPMP Provinsi Sulawesi Barat Ditjen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan .................................................................................................................. 31

BAB III ARAH KEBIJAKAN DAN STRATEGI KELEMBAGAAN ................................ 33

A. Arah Kebijakan dan Strategi Nasional ......................................................................... 35

B. Arah Kebijakan dan Strategi LPMP Provinsi Sulawesi Barat ..................................... 49

C. Kerangka Regulasi ....................................................................................................... 52

D. Kerangka Kelembagaan ............................................................................................... 54

E. Tugas Dan Fungsi ......................................................................................................... 55

F. Reformasi Birokrasi ..................................................................................................... 56

BAB IV TARGET KINERJA DAN KERANGKA PENDANAAN ................................... 59

Target Kinerja .............................................................................................................. 59

Kerangka Pendanaan ................................................................................................... 64

BAB V PENUTUP ......................................................................................................... 66

RENSTRA LPMP PROVINSI SULAWESI BARAT 2020 – 2024 iii

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Jumlah sekolah yang telah dipetakan

Tabel 2. Jumlah sekolah yang telah menganalisis rapor mutu

Tabel 3. Jumlah sekolah yang telah diverval

Tabel 4. Jumlah sekolah yang telah difasilitasi SPMI

Tabel 5. Jumlah sekolah peserta workshop Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Tabel 6. Jumlah pengawas satuan pendidikan yang telah dibimtek supervisi

Tabel 7. Daftar SD Induk Zona di Sulawesi Barat

Tabel 8. Peserta penguatan kepala sekolah

Tabel 9. Peserta diklat penguatan kepala sekolah yang dilaksanakan P4TK-BMTI

Tabel 10. Kerjasama LPMP Provinsi Sulawesi Barat dengan Dinas Pendidikan

Kabupaten

Tabel 11. Komponen yang membutuhkan tindak lanjut jenjang SD

Tabel 12. Komponen yang membutuhkan tindak lanjut jenjang SMP

Tabel 13. Komponen yang membutuhkan tindak lanjut jenjang SMA

Tabel 14. Komponen yang membutuhkan tindak lanjut jenjang SMK

Tabel 15. Rasio rombel terhadap siswa dan ruang kelas

Tabel 16. Jumlah sekolah negeri berdasarkan ketersediaan sumber listrik

Tabel 17. Jumlah sekolah negeri berdasarkan ketersediaan sumber air

Tabel 18. Tantangan Pemajuan Pendidikan Dasar dan Menengah

Tabel 19. Tujuan LPMP Provinsi Sulawesi Barat tahun 2020-2024

Tabel 20. Sasaran Kegiatan (SK) LPMP Provinsi Sulawesi Barat Tahun 2020-2024

Tabel 21. Arah Kebijakan dan Strategi

Tabel 22. Strategi Pencapaian Sasaran

Tabel 23. Kerangka Regulasi

Tabel 24. 8 (Delapan) Area Perubahan

Tabel 25. Sasaran Strategis, Indikator, dan Target Kinerja LPMP Sulbar

Tabel 26. Indikator Kinerja Program (IKP)

Tabel 27. Indikator Kinerja Kegiatan (IKK)

Tabel 28. Sasaran Program dan Indikator Kinerja Program LPMP Provinsi Sulawesi

Barat

Tabel 29. Sasaran Kegiatan dan Indikator Kinerja Kegiatan LPMP Provinsi Sulawesi

4

5

5

5

6

7

8

10

11

12

13

14

15

15

17

19

20

21

30

31

36

50

52

57

59

60

61

62

63

RENSTRA LPMP PROVINSI SULAWESI BARAT 2020 – 2024 iv

Barat

Tabel 30. Kerangka Pendanaa Rencana Startegis LPMP Provinsi Sulawesi Barat

65

RENSTRA LPMP PROVINSI SULAWESI BARAT 2020 – 2024 v

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Capaian Indeks Pembangunan Manusia (IPM)

Gambar 2. Angka Partisipasi Murni (APM) Sulawesi Barat

Gambar 3. Capaian Angka Partisipasi kasar dan Murni (APK dan APM) Sulawesi

Barat per-jenjang

Gambar 4. Pola koordinasi antara LPMP Provinsi Sulawesi Barat dengan TPMPD

Gambar 5. Peserta diklat penguatan kepala sekolah Kab.Polewali Mandar

Gambar 6. Jumlah satuan pendidikan di Sulawesi Barat

Gambar 7. Kondisi ruang kelas

Gambar 8. Akreditasi satuan pendidikan

Gambar 9. Jumlah sekolah negeri berdasarkan akses internet

Gambar 10. Profil Pelajar Pancasila

Gambar 11. Struktur Organisasi Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan Sulawesi Barat

2

3

3

9

10

17

18

19

20

24

55

RENSTRA LPMP PROVINSI SULAWESI BARAT 2020 – 2024 i

RENSTRA LPMP PROVINSI SULAWESI BARAT 2020 – 2024 1

BAB I

PENDAHULUAN

Cita-cita kemerdekaan Indonesia untuk menjadi bangsa maju yang sejahtera, cerdas,

tertib, berkarakter, damai abadi, dan berkeadilan sosial telah diamanatkan dalam Pembukaan

Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Dalam menyongsong 100

(seratus) tahun kemerdekaannya, Indonesia akan mewujudkan cita-cita itu melalui Visi

Indonesia 2045, yaitu Indonesia Maju. Penguatan proses transformasi ekonomi dalam rangka

mencapai tujuan pembangunan tahun 2045 menjadi fokus utama dalam rangka pencapaian

infrastruktur, kualitas sumber daya manusia (SDM), layanan publik, serta kesejahteraan rakyat

yang lebih baik.

Kemampuan suatu bangsa untuk berkompetisi di tengah globalisasi dan inovasi

teknologi tergantung pada kualitas SDM. Pembangunan SDM yang beriringan dengan

kemajuan iptek dan perkembangan dunia global mutlak dilakukan. Indonesia harus siap

mewujudkan cita-cita kemerdekaan sebagai bangsa berkarakter dan cerdas, yang mampu

bersaing dan bahkan berdiri sama tinggi dengan bangsa-bangsa maju lainnya di dunia.

Berdasarkan hal tersebut, LPMP Provinsi Sulawesi Barat akan menyusun Rencana Strategis

(Renstra) tahun 2020 dengan mengacu pada hasil evaluasi pelaksanaan Renstra tahun 2015-

2019. Evaluasi tersebut lebih diarahkan pada hal-hal yang telah dilakukan dan dicapai serta

kendala-kendala yang dihadapi dalam melaksanakan Renstra tersebut.

Sebagai Unit Pelaksana Teknis yang bertanggungjawab dalam penjaminan mutu

pendidikan dasar dan menengah di Provinsi Sulawesi Barat harus mendukung kebijakan dan

Rencana Strategis (Renstra) Kemendikbud Tahun 2020-2024 dengan berfokus pada kebijakan

Merdeka Belajar sebagai pedoman bagi pendidikan dasar dan pendidikan menengah dalam

menata dan memaksimalkan bonus demografi yang menjadi kunci tercapainya bangsa maju

yang berkeadilan sosial, seperti yang dicita-citakan oleh para Pendiri Bangsa. Pembangunan

pendidikan dasar dan menengah yangg dituangkan ke dalam Renstra LPMP Provinsi Sulawesi

Barat tahun 2020-2024 memperhatikan tantangan dan peluang yang ada, baik yang

berpengaruh langsung maupun tidak langsung terhadap Pendidikan.

Penyusunan Renstra LPMP Provinsi Sulawesi Barat tahun 2020 tidak terlepas dari hasil

evaluasi pelaksanaan Renstra 2015-2019 dan penjabaran dari Renstra Ditjen PAUD, DIKdas

dan Dikmen, Kementerian Pendidikan dan kebudayaan 2020-2024. Pada bagian pertama (BAB


I), Renstra LPMP Provinsi Sulawesi Barat berisi pendahuluan, meliputi: Kondisi umum

Pendidikan Dasar dan Menengah, Potensi dan Permasalahan Pendidikan Dasar dan Menengah,

dan Tantangan yang dihadapi

A. Kondisi Umum

Pada bagian ini, diuraikan kondisi pendidikan di Sulawesi Barat secara umum dan

pelaksanaan Renstra LPMP Provinsi Sulawesi Barat 2015-2019. Dalam periode Tahun

2015-2019, LPMP Provinsi Sulawesi Barat telah melakukan berbagai program

penjaminan mutu pendidikan di Sulawesi Barat berdasarkan tugas dan fungsinya.

Penjaminan mutu pendidikan yang dilakukan di antaranya pemetaan mutu pendidikan,

pengembangan dan pengelolaan sistem informasi mutu pendidikan, Supervisi mutu

pendidikan, fasilitasi peningkatan mutu pendidikan, dan kerjasama penjaminan mutu

pendidikan.

1. Angka Partisipasi Pendidikan

Angka partisipasi pendidikan dapat dilihat pada angka partisipasi murni, angka

partisipasi kasar, tingkat siswa putus sekolah, pembangunan indek manusia, dan

capaian-capaian lainnya. LPMP Provinsi Sulawesi Barat telah melakukan berbagai

upaya melalui pemetaan dan fasilitasi untuk menunjukkan proses penjaminan mutu

berdasarkan tugas dan fungsinya.

a. Indeks Pembangunan Manusia (IPM)

Perbandingan capaian IPM Provinsi Sulawesi Barat dan IPM Nasional dapat dilihat

pada gambar 1

Gambar 1. Capaian Indeks Pembangunan Manusia (IPM)

Sumber : Neraca pendidikan daerah

Ganbar 1. menunjukkan bahwa IPM Provini Sulawesi Barat sejak tahun 2014

mengalami peningkatan, Walaupun demikian, capaian Indeks Pembangunan

68.90 69.5570.18 70.81 71.39

62.24 62.9663.60 64.30

65.10

2014 2015 2016 2017 2018

Nasional Provinsi


Manusia (IPM) Provinsi Sulawesi Barat masih tertinggal jika dibandingkan dengan

capaian IPM nasional.

b. Angka Partisipsi Murni

Gambar 2. Angka Partisipasi Murni (APM) Sulawesi Barat


Angka Partisipasi Murni Provinsi Sulawesi Barat dua tahun terakhir dapat ditunjukkan

pada gambar 2 di atas. Gambar tersebut menunjukkan perbandingan APM tahun 2018

dan 2019 per jenjang. Pada jenjang SD, APM 2018 lebih tinggi daripada tahun 2019.

Pada Jenjang SMP, APM 2018 sama denga tahun 2019. Sedangkan jenjang SMA

sederajat tahun 2019 lebih tinggi daripada tahun 2018.

c. Angka Partisipasi Kasar dan Angka Partisipasi Murni

Capaian Angka Partisipasi kasar dan Murni (APK dan APM) Sulawesi Barat per

jenjang dapat dilihat pada gambar 3.


88.877.7

66.6

0.0

20.0

40.0

60.0

80.0

100.0

SD/sederajat SMP/sederajat SM/sederajat

2018

2019

88.8

77.7

66.6

0.0

20.0

40.0

60.0

80.0

100.0

SD/sederajat SMP/sederajat SM/sederajat

2018

2019


Gambar 3 menggambarkan perbandingan angka partisipasi kasar dan angka partisipasi

murni. Capaian APK pada jenjang SD, SMP, dan SMA di Provinsi Sulawesi Barat lebih

tinggi daripada capaian APM.

d. Angka Putus Sekolah

2. Sistem Informasi dan Pemetaan Mutu Pendidikan

a. Jumlah sekolah yang telah dipetakan

Jumlah sekolah yang telah dipetakan oleh LPMP Provinsi Sulawesi Barat tahun

2019 dapat dilihat pada tabel 1.

Tabel 1. Jumlah sekolah yang telah dipetakan

No Jenjang Tahun

2016 2017 2018 2019

1. SD 1.313 1.330 1.310 1.078

2. SMP 337 360 353 297

3. SMA 77 86 83 73

4. SMK 119 134 124 82

Jumlah 1846 1893 1870 1530

Sumber : Seksi SIPM LPMP Provinsi Sulawesi Barat

Tabel 1 menunjukkan jumlah sekolah yang telah dipetakan oleh LPMP Provinsi

Sulawesi Barat. Sekolah yang telah dipetakan tersebut mulai jenjang SD, SMP,

SMA, dan SMK.

b. Jumlah sekolah yang telah menganalisis Rapor Mutu

Jumlah sekolah yang telah menganalisis rapor mutu sekolahnya dapat dilihat pada

tabel 2.


Tabel 2. Jumlah sekolah yang telah menganalisis rapor mutu

No Jenjang Sekolah

Binaan

Sekolah

Imbas

Non Binaan dan

Non Imbas Jumlah

1 SD 56 281 163 500

2 SMP 38 182 49 269

3 SMA 9 40 4 53

4 SMK 9 45 8 62

Jumlah 112 548 224 884


Tabel 2 menunjukkan jumlah sekolah yang telah menganalisis raport mutu sekolah

jenjang SD, SMP, SMA, dan SMK. Jumlah sekolah yang telah menganalisis raport

mutu di Sulawesi Barat sampai tahun 2019 sebanyak 884 sekolah.

c. Jumlah sekolah yang telah diverval

Jumlah sekolah yang telah diverifikasi dan validasi (verval) dapat dilihat pada

tabel 3.

Tabel 3. jumlah sekolah yang telah diverval

No Jenjang Jumlah

1. SD 133

2. SMP 66

3. SMA 10

4. SMK 52 Jumlah 261

Tabel 3 menunjukkan jumlah sekolah yang telah dilakukan verifikasi dan validasi

oleh LPMP Provinsi Sulawesi Barat pada jenjang SD, SMP, SMA, dan SMK.

Jumlah sekolah yang telah diverval di Sulawesi Barat sampai tahun 2019 sebanyak

261 sekolah.

3. Fasilitasi Peningkatan Mutu Pendidikan

a. Sistem Penjaminan Mutu Internal (SPMI)

Jumlah sekolah yang telah difasilitasi SPMI oleh LPMP Provinsi Sulawesi Barat

tahun 2019 dapat dilihat pada tabel 4.

Tabel 4. Jumlah sekolah yang telah difasilitasi SPMI

No Jenjang Sekolah Binaan Sekolah

Imbas

Non Binaan

dan Non

Imbas

Jumlah

1 SD 56 281 163 500

2 SMP 38 182 49 269

3 SMA 9 40 4 53

4 SMK 9 45 8 62


Jumlah 112 548 224 884


Tabel 4 menunjukkan jumlah sekolah yang telah difasilitasi SPMI oleh LPMP

Provinsi Sulawesi Barat. Sekolah yang telah difasilitasi tersebut mulai jenjang SD,

SMP, SMA, dan SMK. Sasaran fasilitasi tidak hanya ditujukan untuk sekolah

binaan dan sekolah imbas, tetapi juga untuk sekolah-sekolah bukan binaan dan

bukan imbas. Jumlah sekolah yang telah difasilitasi SMPI oleh LPMP tahun 2019

sebanyak 884 sekolah.

b. E-Rapor

Penggunaan Aplikasi e-rapor SD dilakukan secara bertahap sesuai dengan kesiapan

sumber daya manusia dan infrastruktur pendukung penggunaan e-rapor SD versi

v.1.0 dan diharapkan pada tahun pelajaran 2022/2023 seluruh SD sudah

menggunakan e-rapor. Sebagai salah satu upaya sosialisasi dan penyebarluasan

informasi penggunaan aplikasi e-rapor SD di Provinsi Sulawesi Barat, LPMP

Provinsi Sulawesi Barat telah melaksanakan kegiatan Fasilitasi berupa kegiatan

Bimbingan Teknis Penggunaan Aplikasi E-rapor SD Tahun 2019. Kegiatan ini

bertujuan untuk memberikan pemahaman dan informasi tentang konsep program

dan instalasi, pengoperasian, dan trouble shoot Aplikasi E-Rapor SD. Jumlah

sekolah jenjang SD di Sulawesi Barat yang telah dibimtek E-Rapor sebanyak 30

sekolah.

c. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP) Provinsi Sulawesi Barat telah

melaksanakan kegiatan Workshop Penguatan Pendidikan Karakter (PPK).

Kegiatan ini bertujuan untuk menyosialisasikan Penguatan Pendidikan Karakter

dan implementasinya dalam pembelajaran di sekolah dan lingkungan masyarakat.

Jumlah sekolah yang telah difasilitasi melalui workshop Penguatan Pendidikan

Karakter (PPK) dapat dilihat pada tabel 5.

Tabel 5. Jumlah sekolah peserta workshop

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

No Jenjang Total

1 SD 56

2 SMP 38

JUMLAH 94


Sumber : Seksi SFPMP LPMP Provinsi Sulawesi Barat

Tabel 5 di atas menunjukkan bahwa jumlah sekolah yang telah mengikuti workshop

PPK sebanyak 94 sekolah. Jenjang SD sebanyak 56 dan jenjang SMP sebanyak 38

sekolah. Jumlah tersebut masih sangat sedikit dibandingkan jumlah sekolah yang

ada di Sulawesi Barat.

d. Bimtek Supervisi

(1). Pengawas Sekolah

Jumlah pengawas satuan pendidikan yang telah dibimtek supervisi dapat dilihat

pada tabel 6.

Tabel 6. Jumlah pengawas satuan pendidikan yang telah dibimtek supervisi

No Jenjang Total

1 SD 125

2 SMP 57

3 SMA 28

4 SMK 20

JUMLAH 230


Kegiatan Fasilitasi Peningkatan Kompetensi Pengawas yang telah

dilaksanakan oleh LPMP Provinsi Sulawesi Barat adalah Bimtek Supervisi

Tingkat Provinsi dan Kabupaten. Kegiatan ini dilaksanakan secara berjenjang

mulai dari kegiatan Bimtek Fasnas Supervisi Mutu oleh Ditjen Dikdasmen

dilanjutkan dengan Bimtek Supervisi Mutu bagi Fasda dan Pengawas Sekolah

oleh LPMP. Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan Fasda

terhadap SPMI dan implementasinya serta literasi K-13, PPK dan literasi

dalam SPMI serta tujun lain yaitu untuk menyiapkan Fasda agar menguasai

Teknik Supervisi Mutu (Implementasi SPMI).

(2). Kepala Sekolah

Kegiatan fasilitasi yang telah dilaksanakan oleh LPMP Provinsi Sulawesi Barat

untuk Kepala Sekolah salah satunya pada kegiatan Bimtek Peningkatan Mutu

SD Induk Zona.


Tabel 7. Daftar SD Induk Zona di Sulawesi Barat

No Kabupaten SD Induk Zona

1 Polewali Mandar SDN 066 Pekkabata

2 Mamasa SDN 002 Mamasa

3 Majene SDN 4 Tanjung Batu

4 Mamuju SDN 1 Mamuju

5 Mamuju Tengah SDN Karossa

6 Pasangkayu SDN 01 Pasangkayu


SD Induk Zona mendapatkan bantuan operasional untuk melakukan kegiatan-

kegiatan dalam rangka peningkatan mutu seperti penguatan praktik baik

pemenuhan SNP, penerapan SPMI, MBS serta penguatan pembelajaran dan

penilaian yang kemudian mengimbaskan ke sekolah-sekolah imbasnya. Sekolah

tersebut merupakan pengembang dan pelaksana kebijakan sehingga dapat

berperan sebagai pelopor mutu dan dapat dijadikan rujukan mutu bagi SD lain

dalam satu zonanya.

4. Kerjasama

a. Kerjasama dengan TPMPD

Pola koordinasi antara LPMP Provinsi Sulawesi Barat dengan TPMPD dapat dilihat

pada gambar 4.


Gambar 4 Pola koordinasi antara LPMP Provinsi Sulawesi Barat dengan TPMPD


Dalam implementasi SPMI di satuan pendidikan, TPMPD memiliki tugas dan

wewenang untuk melakukan pembinaan, pembimbingan, pendampingan, dan supervisi

terhadap satuan pendidikan dalam pengembangan SPMI. Dalam menjalankan tugas dan

wewenangnya, TPMPD melakukan koordinasi dan Kerjasama dengan LPMP sebagai

perwakilan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kemendikbud RI di

daerah.

b. Kerjasama dengan LPPKS

Salah satu bentuk kerja sama yang telah dilaksanakan oleh LPMP Provinsi Sulawesi

Barat dengan LP2KS adalah melalui kegiatan Diklat Penguatan Kepala Sekolah. Hal

ini sesuai dengan tugas Seksi Supervisi dan Fasilitasi Peningkatan Mutu Pendidikan

(SFPMP) untuk melaksanakan kerja sama di bidang Peningkatan Mutu Pendidikan.

Peran LPMP Provinsi Sulawesi Barat dalam pelaksanaan kegiatan diklat Penguatan

Kepala Sekolah (PKS) adalah sebagai narasumber kegiatan, membantu kepanitiaan

dan petugas asistensi kepada operator

Adapun jumlah peserta pada kegiatan tersebut dapat dilihat pada tabel 8

Ket:

: koordinasi : dukungan : komando

Gubernur/Bupati/Walikota

Kemendikbud

Dinas Pendidikan LPMP

TPMPD

Satuan Pendidikan


Tabel 8. Peserta penguatan kepala sekolah LPD UNASMAN

No Jenjang Jumlah

1. SD 376 orang

2. SMP 100 orang

3. SMA 6 orang

4. SMK 12 orang

Total 494 orang


c. Kerjasama dengan Pemerintah Daerah Kabupaten Polewali Mandar

Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP) Sulawesi Barat merupakan salah

satu Lembaga Penyelenggara Diklat (LPD) yang ditunjuk oleh Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan melalui LP2KS dalam pelaksanaan Diklat Penguatan

Kepala Sekolah (PKS) di Provinsi Sulawesi Barat dengan menggunakan dana

alokasi anggaran pemerintah daerah kabupaten.

Tahun 2019, LPMP Provinsi Sulawesi Barat bekerjasama dengan Dinas

Pendidikan Kabupaten Polewali Mandar melaksanakan Diklat Penguatan Kepala

Sekolah yang dilaksanakan di Polewali Mandar. Kegiatan ini dilaksanakan dengan

menggunakan dana APBD Kabupaten Polewali Mandar melalui Dinas Pendidikan,

Pemuda dan Olahraga. Daftar peserta kegiatan diklat Penguatan Kepala Sekolah

Kabupaten Polewali Mandar dapat dilihat pada gambar 5.

Gambar 5. Peserta diklat penguatan kepala sekolah Kab.Polewali Mandar


29

10

1

0

5

10

15

20

25

30

35

TK/PAUD SD SMP


d. Kerjasama dengan P4TK-BMTI

Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Bidang Mesin dan Teknik Industri (P4TK-BMTI) adalah lembaga yang menjadi

wali dalam pelaksanaan kegiatan Diklat Penguatan Kepala Sekolah di wilayah

Sulawesi, khususnya di Sulawesi Barat. Beberapa kegiatan diklat penguatan

kepala sekolah telah dilaksanakan oleh P4TK-BMTI di Sulawesi Barat. LPMP

Provinsi Sulawesi Barat diminta untuk memberikan bantuan dalam pelaksanaan

kegiatan tersebut. LPMP Provinsi Sulawesi Barat memberikan tenaga kepanitiaan

dan tenaga pengajar agar pelaksanaan kegiatan berjalan dengan baik. Kegiatan

dilaksanakan di LPMP Provinsi Sulawesi Barat. Berikut data pelaksanaan

kegiatan diklat penguatan kepala sekolah yang dilaksanakan oleh P4TK-BMTI,

khususnya di Sulawesi Barat.

Tabel 9. Peserta diklat penguatan kepala sekolah yang dilaksanakan P4TK-

BMTI

No Jenjang Jumlah

1. SD/SLB 324 orang

2. SMP 139 orang

3. SMA 53 orang

4. SMK 49 orang

Total 565 orang


e. Kerjasama dengan Dinas Pendidikan Kabupaten

Dalam melaksanakan fungsi fasilitasi peningkatan mutu pendidikan, LPMP

Provinsi Sulawesi Barat melakukan kerjasama dengan dinas pendidikan

kabupaten se Sulawesi Barat yaitu melakukan bimbingan teknis atau workshop

kepada Pendidik dan Tenaga Kependidikan berdasarkan hasil analisis dan

rekomendasi rapor mutu yang diisi oleh satuan pendidikan melalui aplikasi

Pemetaan Mutu Pendidikan (PMP).

Adapun bentuk Kerjasama dengan dinas pendidikan kabupaten dapat dilihat pada

tabel 10.


Tabel 10. Kerjasama LPMP Provinsi Sulawesi Barat dengan Dinas Pendidikan

Kabupaten

No Kabupaten Kegiatan kerjasama

1. Polewali Mandar Bimbingan teknis pengembangan penilaian K-13.

2. Mamasa Bimbingan teknis penyusunan rencana kerja

sekolah (RKS).

3. Majene Workshop pengembangan standar proses.

4. Mamuju Bimbingan teknis pengelolaan kurikulum dan

strategi pembelajaran berbasis HOTS.

5. Mamuju Tengah Kegiatan pemenuhan mutu pendidikan berbasis

rapor mutu.

6. Pasangkayu Workshop penilaian kurikulum2013 jenjang SD

dan SMP.


5. Supervisi dan Analisis Hasil Supervisi

Pengawas sekolah di satuan pendidikan memiliki beberapa tugas fungsi antara lain yatu

(1) supervisi, (2) advising, (3) monitoring, (4) reporting, (5) coordinating,dan (6)

performing leadership. Melihat kesamaan tugas dan fungsi LPMP dan Pengawas dalam

hal supervisi, LPMP telah bekerja sama dengan pengawas dalam pelaksanaan supervisi

satuan pendidikan, LPMP juga telah mengembangkan aplikasi supervisi berbasis online

yang bisa digunakan pengawas dalam menginput hasil supervisi di sekolah binaannya.

Aplikasi supervisi lainnya adalah aplikasi supervisi mutu yang dikembangkan oleh

Ditjen Dikdasmen yang sinkron dengan aplikasi PMP. Kedua aplikasi tersebut telah

digunakan oleh pengawas dalam melaksanakan supervisi yang hasilnya sebagian besar

telah diinput di aplikasi. Data hasil supervisi tersebut telah diinput dan dianalisis yang

menghasilkan rekomendasi-rekomendasi program peningkatan mutu pendidikan.

Data hasil supervisi satuan pendidikan oleh pengawas di Sulawesi Barat bersumber dari

2 instrumen yaitu instrumen RPP Kurikulum 2013 dan instrumen Rekncana Kerja

Kepala Sekolah (RKKS). Data tersebut terdiri atas data kualitatif dan kuantitatif.

Selanjutnya dianalisis oleh perwakilan pengawas tiap kabupaten. Hasil analisis data

kuantitatif dikolaborasikan dengan hasil analisis data kualitatif sehingga saling

menguatkan antara kedua data tersebut. Berdasarkan hasil analisis kedua data tersebut

sehingga diperoleh komponen-komponen yang membutuhkan tindak lanjut perbaikan.


a. Jenjang SD

Komponen-komponen yang membutuhkan tindak lanjut perbaikan untuk jenjang SD

ditampilkan pada tabel 11.

Tabel 11. Komponen yang membutuhkan tindak lanjut jenjang SD

Instrumen RPP Kurikulum 2013 Instrumen RKKS

Kab. Polewali Mandar

1. Tujuan pembelajaran 1. Analisis SWOT

2. Media/alat bahan dan sumber

belajar

2. RKS, RKJM, RKT, RKAS

3. Penilaian 3. Program dan Jadwal Pelaksanaan Supervisi

4. Laporan tahunan serta buku agenda

Kab. Mamasa

1. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Analisis SWOT

2. Materi ajar 2. Penyusunan RKJM dan RKT

3. Kegiatan pendahuluan 3. Penyusunan jadwal kegiatan

4. Kegiatan inti 4. Melakukan EDS

5. Rancangan instrumen penilaian 5. Program supervisi

6. Rubrik penilaian


belajar

Kab. Majene


2. Kegiatan pendahuluan 2. Melakukan EDS


belajar

3. RKS, RKJP (8 tahun)

4. Penilaian 4. Laporan tahunan

Kab. Mamuju


2. Tujuan pembelajaran 2. Melakukan EDS

3. Materi ajar 3. RKS, RKJP (8 tahun), mencakup 8 SNP

4. Kegiatan pendahuluan 4. Program supervisi

5. Kegiatan inti 5. Laporan tahunan

6. Kegiatan penutup

7. Penilaian


belajar

Kab. Mamuju Tengah

1. Identitas, indikator, dan tujuan

pembelajaran

1. Analisis SWOT

2. Melakukan EDS

2. Materi ajar 3. RKS, RKJM dan RKT

3. Kegiatan pembelajaran 4. Jadwal kegiatan


belajar

5. Program supervisi

6. Laporan tahunan

7. Buku agenda kegiatan


Kab. Pasangkayu

1. Pemilihan materi ajar 1. Analisis SWOT

2. Kegiatan pendahuluan 2. RKT


belajar




Tabel 11. menunjukkan bahwa komponen yang membutuhkan tindak lanjut jenjang

SD untuk setiap daerah di Sulawesi Barat bervariasi.

b. Jenjang SMP

Komponen-komponen yang membutuhkan tindak lanjut perbaikan untuk jenjang SD

ditampilkan pada tabel 12.

Tabel 12. Komponen yang membutuhkan tindak lanjut jenjang SMP


Kab. Polewali Mandar

1. Integrasi Penguatan Pendidikan

Karakter (PPK) dalam RPP

1. Analisis SWOT

2. Integrasi PPK dan GLS dalam EDS

2. Integrasi Gerakan Literasi Sekolah

(GLS) dalam RPP


4. Laporan tahunan

Kab. Mamasa

1. Kegiatan pendahuluan 1. Analisis SWOT

2. Kegiatan inti 2. Melakukan EDS

3. Rubrik penilaian 3. Memiliki RKJM dan RKT

4. Sumber belajar 4. Program supervisi

Kab. Majene


2. Kegiatan inti 2. Analisis RKS

3. Kegiatan penutup 3. Analisis RKJM

4. Penilaian

Kab. Mamuju


2. Tujuan pembelajaran 2. Melakukan EDS

3. Materi ajar 3. RKS, RKJP (8 tahun), mencakup 8 SNP


5. Kegiatan inti 5. Laporan tahunan

6. Kegiatan penutup

7. Penilaian

8. Media/alat bahan dan sumber belajar

Kab. Mamuju Tengah


2. Tujuan pembelajaran 2. RKS, RKJP (8 tahun), mencakup 8 SNP

3. Materi ajar 3. Buku agenda kegiatan kepala sekolah


4. Kegiatan pendahuluan

5. Kegiatan inti

6. Kegiatan penutup

7. Penilaian

8. Media/alat bahan dan sumber belajar

Kab. Pasangkayu


2. Media/alat bahan dan sumber belajar 2. EDS



Tabel 12. menunjukkan bahwa komponen yang membutuhkan tindak lanjut jenjang

SMP untuk setiap daerah di Sulawesi Barat bervariasi.

c. Jenjang SMA

Komponen-komponen yang membutuhkan tindak lanjut perbaikan untuk jenjang

SMA ditampilkan pada tabel 13.

Tabel 13. Komponen yang membutuhkan tindak lanjut jenjang SMA



2. Materi ajar 2. Rencana Kerja Sekolah (RKS)

3. Penilaian 3. Rencana Kerja Jangka Menengah

(RKJM)

4. Laporan tahunan


Tabel 13 menunjukkan bahwa komponen yang membutuhkan tindak lanjut

perbaikan dari segi RPP Kurikulum 2013 guru SMA adalah komponen kegiatan

pendahuluan, materi ajar dan penilaian. Sedangkan komponen yang membutuhkan

tindak lanjut perbaikan dari segi RKKS kepala sekolah SMA adalah komponen

analisis SWOT, Rencana Kerja Sekolah (RKS), Rencana Kerja Jangka Menengah

(RKJM), dan laporan tahunan.

d. Jenjang SMK

Komponen-komponen yang membutuhkan tindak lanjut perbaikan untuk jenjang

SMK ditampilkan pada tabel 14.

Tabel 14. Komponen yang membutuhkan tindak lanjut jenjang SMK




2. Tujuan pembelajaran 2. Rencana Kerja Sekolah (RKS)

3. Materi ajar 3. Rencana Kerja Jangka Menengah

(RKJM)


5. Kegiatan inti

6. Kegiatan penutup

7. Rancangan instrumen dan rubrik

penilaian


belajar


Tabel 14. menunjukkan bahwa komponen yang membutuhkan tindak lanjut

perbaikan dari segi RPP Kurikulum 2013 guru SMK adalah komponen Indikator

Pencapaian Kompetensi (IPK), tujuan pembelajaran, materi ajar, kegiatan

pendahuluan, kegiatan inti, kegiatan penutup, rancangan instrumen dan rubrik

penilaian serta media/alat bahan dan sumber belajar. Sedangkan komponen yang

membutuhkan tindak lanjut perbaikan dari segi RKKS kepala sekolah SMK adalah

komponen analisis SWOT, Rencana Kerja Sekolah (RKS), Rencana Kerja Jangka

Menengah (RKJM), dan program supervisi.

B. Potensi dan Permasalahan Pendidikan Dasar dan Menengah.

Beberapa hal yang dibahas dalam bagian ini adalah Implementasi Otonomi Daerah,

Kondisi Sarana dan Prasarana Sekolah, dan Revolusi Industri 4.0

1. Implementasi Otonomi Daerah

Dilihat dari sektor pendidikan, tujuan pemberian otonomi adalah untuk

meningkatkan kemandirian daerah dalam mengelola pendidikan. Lebih penting lagi

adalah meningkatkan kualitas dan pelayanan bidang pendidikan melalui

pemberdayaan masyarakat dan tersedianya sarana dan prasarana di daerah yang

layak.

Selain itu, pelaksanaan otonomi daerah juga bertujuan untuk mewujudkan

pengelolaan sumber daya pendidikan secara efektif serta memberikan kesempatan

bagi warga daerah untuk berpartisipasi di dalam penyelenggaraan pendidikan sesuai

dengan kebutuhan dan permasalahan daerah.

Dengan diterapkannya otonomi daerah, diharapkan kualitas dan daya saing

pendidikan di daerah akan meningkat dan berdampak pada tercapainya visi dan misi


pendidikan secara keseluruhan. Penyelenggaraan pendidikan menjadi lebih efisien

dan kewajiban pemerintah pusat dalam memenuhi kebutuhan daerah menjadi lebih

ringan sebab kewajiban tersebut sudah dilimpahkan pada pemerintah daerah.

2. Kondisi Sarana Prasarana

a. Kondisi Satuan Pendidikan

Satuan pendidikan adalah kelompok layanan pendidikan yang menyelenggarakan

pendidikan pada jalur formal, nonformal, dan informal pada setiap jenjang dan jenis

pendidikan. Jumlah satuan pendidikan di Sulawesi Barat dapat dilihat pada gambar

6.

Gambar 6. Jumlah satuan pendidikan di Sulawesi Barat

Sumber : diolah dari Dapodik per tanggal 8 Mei 2020

Rasio rombongan belajar, jumlah siswa, dan jumlah ruang kelas sebagai berikut:

Tabel 15. Rasio rombel terhadap siswa dan ruang kelas

No Rincian SD SMP SMA

1 Rombel : Siswa 1:18 1:25 1:29

2 Ruang Kelas :

Rombel

1:1,1 1:1 1:1


Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 17 tahun 2017 Pasal 24

menjelaskan tentang jumlah peserta didik dalam satu rombongan belajar sebagai

berikut.

✓ SD dalam satu kelas berjumlah paling sedikit 20 peserta didik dan paling banyak

28 peserta didik

✓ SMP dalam satu kelas berjumlah paling sedikit 20 peserta didik dan paling

banyak 32 peserta didik

✓ SMA dalam satu kelas berjumlah paling sedikit 20 peserta didik dan paling

banyak 36 peserta didik

1300313 75 5929 60 13 76

SD SMP SMA SMK

Negeri Swasta


Berdasarkan tabel 15 dan mengacu pada Permendikbud nomor 17 tahun 2017, maka

dapat dilihat untuk jenjang SD tidak memenuhi Permendikbud tersebut. Dapat

diduga bahwa jenjang SD kelebihan rombel atau kekurangan peserta didik. Hal ini

perlu dikaji lebih lanjut oleh pemerintah daerah.

Berdasarkan rasio terhadap ruang kelas dapat disimpulkan bahwa untuk semua

rombel di setiap jenjang memiliki kecukupan ruang kelas. Untuk memastikan proses

pembelajaran berjalan dengan baik dan lancar, maka perlu diperhatikan kondisi

ruang kelas. Ruang kelas yang baik akan memberikan kenyamanan bagi peserta didik

dan pendidik untuk melakukan pembelajaran. Data kondisi ruang kelas di Sulawesi

Barat dapat dilihat pada gambar 7.

Gambar 7. Kondisi ruang kelas


Berdasarkan gambar 7 dapat dilihat bahwa masih banyak ruang kelas di Sulawesi

Barat yang kondisinya rusak ringan dan sedang, bahkan ada juga yang rusak berat

dan rusak total. Hal ini menjadi suatu masalah dan harus segera ditindaklanjuti.

b. Akreditasi Sekolah

Satuan pendidikan akan bermutu jika terdapat pengakuan dan penilaian dari

beberapa pihak yang berwenang disebut akreditasi sekolah. Pemerintah melakukan

akreditasi untuk menilai kelayakan program atau satuan pendidikan dalam rangka

meningkatkan mutu pendidikan nasional secara bertahap, terencana dan terukur

sesuai Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Pemerintah menetapkan Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah (BAN-SM)

dengan Peraturan Mendiknas nomor 29 Tahun 2005. BAN S/M adalah badan

evaluasi mandiri yang menetapkan kelayakan program atau satuan pendidikan

jenjang pendidikan dasar dan menengah jalur formal dengan mengacu pada standar

nasional pendidikan. Jumlah sekolah di Sulawesi Barat berdasarkan akreditasi dapat

dilihat pada gambar 8

1472 463434 472

4913 1480464 579

1985 450 93 35

SD SMP SMA SMK

Baik Rusak Ringan+ Rusak Sedang Rusak Berat + Rusak Total


Gambar 8. Akreditasi satuan pendidikan


Berdasarkan gambar 8 dapat disimpulkan bahwa masih banyak satuan pendidikan di

Sulawesi Barat yang belum terakreditasi.

Data jumlah sekolah negeri berdasarkan sumber listrik dapat dilihat pada tabel 13 dan

berdasarkan akses internet dapat dilihat pada gambar 9.

Tabel 16 Jumlah sekolah negeri berdasarkan ketersediaan sumber listrik

No Sumber Listrik Jenjang

SD SMP SMA SMK

1 Diesel 14 3 1 0

2 Lainnya 80 19 2 1

3 PLN 926 252 68 54

4 PLN & Diesel 7 4 2 4

5 Tenaga Surya 19 14 0 0

6 Tidak ada 248 22 1 0

7 Tidak diisi 6 0 1 0


Berdasarkan tabel 16 dapat disimpulkan bahwa masih banyak sekolah negeri jenjang

SD yang belum memiliki listrik.

A5%

B44%

C41%

Belum10%

Akreditasi Sekolah Jenjang SDA

8%

B37%

C36%

Belum19%

Akreditasi Sekolah Jenjang SMP

A16%

B29%

C44%

Belum11%

Akreditasi Sekolah Jenjang SMA

A5%

B25%

C20%

Belum50%

Akreditasi Sekolah Jenjang SMK


Gambar 9. Jumlah sekolah negeri berdasarkan akses internet


Berdasarkan gambar 9 dapat disimpulkan bahwa mayoritas sekolah negeri di setiap

jenjang belum memiliki akses internet.

Kualitas kesehatan dan pendidikan tidak dapat dipisahkan dari ketersediaan air bersih.

Sekolah adalah rumah kedua untuk anak-anak. Anak-anak menghabiskan sebagian

besar waktunya yaitu sekitar delapan jam setiap hari di sekolah. Selama delapan jam

itu, siswa pasti membutuhkan air bersih untuk segala aktivitasnya.

Jumlah sekolah negeri di Sulawesi Barat berdasarkan ketersediaan sumber air dapat

dilihat pada tabel 17

Tabel 17. Jumlah sekolah negeri berdasarkan ketersediaan sumber air

396

11639 29

894

198

35 306 0 1 0

SD SMP SMA SMK

Ada Tidak Ada Tidak diisi

No Sumber Air Jenjang

SD SMP SMA SMK

1 Air hujan 4 1 0 0

2 Air kemasan 6 2 0 1

3 Air sungai 86 21 1 0

4 Lainnya 254 47 13 9

5 Ledeng/PAM 190 47 18 11

6 Mata air tidak

terlindungi

9 3 0 0

7 Mata air

terlindungi

147 52 7 7

8 Pompa 101 45 12 10

9 Sumur

terlindungi

448 83 23 18

10 Sumur tidak

terlindungi

55 13 1 3



Berdasarkan tabel 17 dapat disimpulkan bahwa mayoritas sekolah di Sulawesi Barat

menggunakan sumber air dari sumur terlindungi.

3. Revolusi Industri 4.0

Revolusi industri 4.0 yang ditandai oleh kemajuan teknologi dan komunikasi

merupakan peluang sekaligus ancaman bagi pembangunan pendidikan. Dampak

positif dari revolusi industri 4.0 adalah memberikan dorongan bagi Indonesia untuk

bersaing, sehingga harus dilakukan upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan

agar tidak kalah dengan negara-negara lain. Arus revolusi industri 4.0 akan

mendorong penggunaan E-learning yang sangat cocok bagi pengembangan

pendidikan di tanah air yang terdiri atas berbagai kepulauan. Di samping itu, revolusi

industri 4.0 akan merupakan ancaman bagi masuknya nilai-nilai asing yang

bertentangan dengan kepribadian yang berdampak pada memudarnya nilai-nilai

luhur keindonesiaan di samping akan menciptakan generasi yang menginginkan

sesuatu serba cepat. Jika tidak diwaspadai dengan baik, revolusi industri 4.0 juga

memiliki kecenderungan untuk mengomersialisasikan pendidikan.

Kemajuan teknologi dan komunikasi telah memberikan alternatif bagi

penyelenggaraan dan pengelolaan pendidikan. Pengembangan Iptek yang demikian

pesat harus memicu pendidikan untuk dapat memanfaatkan peluang guna

meningkatkan pelayanan pendidikan maupun meningkatkan mutu pendidikan. Tren

peningkatan kemajuan teknologi ini akan semakin meningkat dan tidak akan

terbendung. Pemanfaatan teknologi untuk pengayaan terhadap penguasaan materi

pembelajaran perlu dikembangkan secara terprogram dengan meminimalisir efek

samping dari teknologi itu sendiri.

C. Tantangan

Dari berbagai potensi dan permasalahan yang telah diuraikan sebelumnya, tantangan yang

dihadapi dalam memajukan pendidikan dasar dan menengah berkenaan dengan ekosistem

pendidikan, guru, pedagogi, dan kurikulum/program. Tabel 18 menunjukkan tantangan-

tantangan tersebut tersebut.

Tabel 18: Tantangan Pemajuan Pendidikan Dasar dan Menengah

No. Tantangan


1. Memerdekakan pembelajaran sebagai beban menjadi pembelajaran sebagai

pengalaman menyenangkan

2. Memerdekakan sistem pendidikan yang tertutup (pemangku kepercayaan

bertindak sendiri-sendiri) menjadi sistem pendidikan yang terbuka (pemangku

kepercayaan bekerja sama)

3. Memerdekakan guru sebagai penerus pengetahuan menjadi guru sebagai

fasilitator pembelajaran

4. Memerdekakan pedagogi, kurikulum, dan asesmen yang dikendalikan oleh

konten menjadi berbasis kompetensi dan nilai-nilai

5. Memerdekakan pendekatan pedagogi yang bersifat pukul rata (one size fits all)

menjadi berpusat pada pelajar dan personalisasi

6. Memerdekakan pembelajaran manual/tatap muka menjadi pembelajaran yang

difasilitasi oleh teknologi

7. Memerdekakan program-program pendidikan yang dikendalikan oleh

pemerintah menjadi program yang relevan bagi industri

8. Memerdekakan pendidikan yang dibebani oleh peraturan dan perangkat

administrasi menjadi bebas untuk berinovasi

9. Memerdekakan ekosistem pendidikan yang dikendalikan pemerintah menjadi

ekosistem yang diwarnai oleh otonomi dan partisipasi aktif (agency) semua

pemangku kepentingan


BAB II

VISI, MISI, TUJUAN, SASARAN LPMP PROVINSI SULAWESI BARAT

A. Visi LPMP Provinsi Sulawesi Barat

Sebagai Unit Pelaksana Teknis di Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan LPMP

Provinsi Sulawesi Barat amanat dalam memajukan pembangunan SDM melalui usaha

bersama semua anak bangsa untuk meningkatkan mutu pendidikan dan memajukan

kebudayaan, Ditjen PAUD, Dikdas dan Dikmen dalam menentukan visi berdasarkan pada

visi kementerian dalam pencapaian kinerja, potensi dan permasalahan, Visi Presiden pada

RPJMN Tahun 2020-2024, serta Visi Indonesia 2045. Adapun Visi LPMP Provinsi Sulawesi

Barat 2020-2024 adalah:

“LPMP Provinsi Sulawesi Barat, Ditjen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan

Dasar dan Pendidikan Menengah, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

mendukung Visi dan Misi Presiden untuk mewujudkan Indonesia Maju yang

berdaulat, mandiri, dan berkeperibadian melalui terciptanya Pelajar Pancasila yang

bernalar kritis, kreatif, mandiri, beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan

berakhlak mulia, bergotong royong, dan berkebinekaan global”

Visi tersebut di atas menggambarkan komitmen LPMP Provinsi Sulawesi Barat, Ditjen PAUD,

Dikdas dan Dikmen, Kemendikbud mendukung terwujudnya visi dan misi Presiden melalui

pelaksanaan tugas dan kewenangan yang dimiliki secara konsisten, bertanggung jawab,

dapat dipercaya, dengan mengedepankan profesionalitas dan integritas. Oleh karena itu,

perumusan kebijakan dan pelaksanaan pembangunan bidang pendidikan dan kebudayaan

akan mengedepankan inovasi guna mencapai kemajuan dan kemandirian Indonesia. Sesuai

dengan kepribadian bangsa yang berlandaskan gotong royong, LPMP Provinsi Sulawesi

Barat, Ditjen PAUD, Dikdas dan Dikmen, Kemendikbud dan seluruh pemangku

kepentingan pendidikan dan kebudayaan, bekerja bersama untuk memajukan pendidikan

dan kebudayaan sesuai dengan Visi dan Misi Presiden tersebut.


Gambar 10: Profil Pelajar Pancasila

Sejalan dengan perwujudan visi dan misi Presiden tersebut, Kemendikbud sesuai dengan

tugas dan kewenangannya, juga berkomitmen untuk menciptakan Pelajar Pancasila. Pelajar

Pancasila adalah perwujudan pelajar Indonesia sebagai pelajar sepanjang hayat yang

memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.

Keenam ciri tersebut dijabarkan sebagai berikut:

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia

Pelajar Indonesia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia

adalah pelajar yang berakhlak dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa. Ia

memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut

dalam kehidupannya sehari-hari. Ada lima elemen kunci beriman, bertakwa kepada

Tuhan YME, dan berakhlak mulia: (a) akhlak beragama; (b) akhlak pribadi; (c) akhlak

kepada manusia; (d) akhlak kepada alam; dan (e) akhlak bernegara.

2. Berkebinekaan global

Pelajar Indonesia mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan tetap

berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga menumbuhkan rasa

saling menghargai dan kemungkinan terbentuknya budaya baru yang positif dan tidak

bertentangan dengan budaya luhur bangsa. Elemen kunci dari berkebinekaan global

meliputi mengenal dan menghargai budaya, kemampuan komunikasi interkultural

dalam berinteraksi dengan sesama, dan refleksi dan tanggung jawab terhadap

pengalaman kebinekaan.

3. Bergotong royong

Pelajar Indonesia memiliki kemampuan bergotong royong, yaitu kemampuan untuk

melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan suka rela agar kegiatan yang


dikerjakan dapat berjalan lancar, mudah dan ringan. Elemen-elemen dari bergotong

royong adalah kolaborasi, kepedulian, dan berbagi.

4. Mandiri

Pelajar Indonesia merupakan pelajar mandiri, yaitu pelajar yang bertanggung jawab

atas proses dan hasil belajarnya. Elemen kunci dari mandiri terdiri dari kesadaran akan

diri dan situasi yang dihadapi serta regulasi diri.

5. Bernalar kritis

Pelajar yang bernalar kritis mampu secara objektif memproses informasi baik

kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi,

menganalisis informasi, mengevaluasi dan menyimpulkannya. Elemen-elemen dari

bernalar kritis adalah memperoleh dan memproses informasi dan gagasan,

menganalisis dan mengevaluasi penalaran, merefleksi pemikiran dan proses berpikir,

dan mengambil keputusan.

6. Kreatif

Pelajar yang kreatif mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal,

bermakna, bermanfaat, dan berdampak. Elemen kunci dari kreatif terdiri dari

menghasilkan gagasan yang orisinal serta menghasilkan karya dan tindakan yang

orisinal.

Keenam karakteristik ini terwujud melalui penumbuh kembangan nilai-nilai budaya

Indonesia dan Pancasila, yang adalah fondasi bagi segala arahan pembangunan nasional.

Dengan identitas budaya Indonesia dan nilai-nilai Pancasila yang berakar dalam,

masyarakat Indonesia ke depan akan menjadi masyarakat terbuka yang berkewargaan

global - dapat menerima dan memanfaatkan keragaman sumber, pengalaman, serta nilai-

nilai dari beragam budaya yang ada di dunia, namun sekaligus tidak kehilangan ciri dan

identitas khasnya.

Dalam kurun waktu 2020-2024, LPMP Provinsi Sulawesi Barat, Ditjen PAUD, Dikdas

dan Dikmen, Kemendikbud sebagai kementerian yang membantu Presiden dalam

menyelenggarakan urusan pemerintahan bidang pendidikan dan kebudayaan, sejalan

dengan pelaksanaan misi Nawacita dan pencapaian sasaran Visi Indonesia 2045 berupaya

melakukan transformasi yang berkelanjutan di bidang pendidikan dan kebudayaan di

Indonesia. Ini didasarkan pada keyakinan bahwa dalam menghadapi tantangan Abad 21,

perlu melakukan transformasi dan perbaikan signifikan di bidang pendidikan dan

kebudayaan Indonesia. Dalam rangka mencapai visi pembangunan bidang pendidikan

Kemendikbud akan terus meningkatkan pembinaan dan pengawasan atas pelaksanaan


pembangunan pendidikan dasar dan menengah yang dilakukan oleh pemerintah daerah

sesuai dengan amanat Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintahan

Daerah sebagaimana telah beberapa kali diubah, terakhir dengan Undang-Undang Nomor

9 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua atas Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014

tentang Pemerintahan Daerah. Selain itu, LPMP Provinsi Sulawesi Barat, Ditjen PAUD,

Dikdas dan Dikmen, Kemendikbud juga melaksanakan pembangunan pendidikan tinggi

di seluruh wilayah Indonesia. Agar terwujud masyarakat Indonesia yang merupakan

pembelajar seumur hidup, layanan pendidikan dasar, menengah, dan tinggi perlu diperluas

tanpa pembedaan atas faktor apapun. Satuan pendidikan, keluarga, masyarakat, dan sektor

swasta bersama-sama dalam mengupayakan pengembangan potensi peserta didik lewat

olah hati, pikir, rasa dan raga yang seimbang demi terwujudnya insan-insan yang

berketuhanan dan berakhlak mulia. Hal tersebut tidak dapat terjadi tanpa komitmen semua

pemangku kepentingan pendidikan, baik yang berada dalam pemerintahan maupun

masyarakat luas, dalam mengelola dan membiayai pembangunan pendidikan dan

kebudayaan.

B. Misi LPMP Provinsi Sulawesi Barat

Untuk mendukung pencapaian Visi Presiden, LPMP Provinsi Sulawesi Barat, Ditjen

PAUD, Dikdas dan Dikmen, Kemendikbud sesuai tugas dan kewenangannya,

melaksanakan Misi Presiden yang dikenal sebagai arahan presiden, yaitu menjabarkan misi

nomor (1) Peningkatan kualitas manusia Indonesia; dan nomor (8) Pengelolaan

pemerintahan yang bersih, efektif, dan terpercaya. Untuk itu, misi LPMP Provinsi

Sulawesi Barat, Ditjen PAUD, Dikdas dan Dikmen, Kemendikbud sebagai berikut:

1. Melaksanakan Pemetaan Mutu Pendidikan Dasar dan Menengah;

2. Melaksanakan supervisi satuan pendidikan dasar dan Menengah;

3. Melaksanakan fasilitasi peningkatan mutu pendidikan dasar dan Menengah;

4. Melaksanakan pengembangan model penjaminan mutu pendidikan dasar dan

pendidikan dasar dan pendidikan menengah;

5. Melaksanakan pengembangan dan pelaksanaan kemitraan di bidang penjaminan mutu

pendidikan secara nasional;

6. Melaksanakan pengembangan dan pengelolaan sistem informasi mutu pendidikan

dasar dan pendidikan menengah;

7. Melaksanakan tata kelola kelembagaan untuk mendukung pelaksanaan penjaminan

mutu pendidikan.


C. Tata Nilai LPMP Provinsi Sulawesi Barat

Pelaksanaan misi dan pencapaian visi memerlukan penerapan tata nilai yang sesuai dan

mendukung. Tata nilai merupakan dasar sekaligus arah bagi sikap dan perilaku seluruh

pegawai LPMP Provinsi Sulawesi Barat, Ditjen PAUD, Dikdas dan Dikmen, Kemendikbud

dalam menjalankan tugas membangun pendidikan dan kebudayaan. Tata nilai yang

diutamakan pada Renstra LPMP Provinsi Sulawesi Barat, Ditjen PAUD, Dikdas dan

Dikmen, Kemendikbud 2020-2024 ini adalah sebagai berikut:

1. Integritas

Pada nilai integritas terkandung makna keselarasan antara pikiran, perkataan, dan

perbuatan. Sesuai dengan nilai integritas, pegawai Kemendikbud diharapkan konsisten

dan teguh dalam menjunjung tinggi nilai-nilai luhur dan keyakinan, terutama dalam hal

kejujuran dan kebenaran dalam tindakan dan mengemban kepercayaan. Adapun

indikator yang mencerminkan nilai integritas adalah:

a. Konsisten dan teguh dalam menjunjung tinggi nilai-nilai kebenaran dalam tindakan;

b. Jujur dalam segala tindakan;

c. Menghindari benturan kepentingan;

d. Berpikiran positif, arif, dan bijaksana dalam melaksanakan tugas dan fungsi;

e. Mematuhi peraturan perundang-undangan yang berlaku;

f. Tidak melakukan tindakan korupsi, kolusi dan nepotisme;

g. Tidak melanggar sumpah dan janji pegawai/jabatan;

h. Tidak melakukan perbuatan rekayasa atau manipulasi; dan

i. Tidak menerima pemberian (gratifikasi) dalam bentuk apapun di luar ketentuan.

2. Kreatif dan Inovatif

Nilai kreatif dan inovatif bermakna memiliki daya cipta, kemampuan untuk

menciptakan hal baru yang berbeda dari yang sudah ada atau yang sudah dikenal

sebelumnya. Hal baru tersebut dapat berupa gagasan, metode, atau alat. Indikator dari

nilai kreatif dan inovatif adalah:

a. Memiliki pola pikir, cara pandang, dan pendekatan yang variatif terhadap setiap

permasalahan, serta mampu menghasilkan karya baru:

b. Selalu melakukan penyempurnaan dan perbaikan berkala dan berkelanjutan:

c. Bersikap terbuka dalam menerima ide-ide baru yang konstruktif;

d. Berani mengambil terobosan dan solusi dalam memecahkan masalah;

e. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam bekerja secara efektif


dan efisien;

f. Tidak merasa cepat puas dengan hasil yang dicapai;

g. Tidak bersikap tertutup terhadap ide-ide pengembangan; dan

h. Tidak monoton

3. Inisiatif

Inisiatif adalah kemampuan bertindak melebihi yang dibutuhkan atau yang dituntut

dari pekerjaan. Pegawai Kemendikbud sewajarnya melakukan sesuatu tanpa menunggu

perintah lebih dahulu dengan tujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan hasil

pekerjaan, dan menciptakan peluang baru atau menghindari timbulnya masalah.

Indikator dari nilai inisiatif adalah:

a. Responsif melayani kebutuhan pemangku kepentingan;

b. Bersikap proaktif terhadap kebutuhan organisasi;

c. Memiliki dorongan untuk mengidentifikasi masalah atau peluang dan mampu

mengambil tindakan nyata untuk menyelesaikan masalah;

d. Tidak hanya mengerjakan tugas yang diminta oleh atasan dan

e. Tidak sekedar mencari suara terbanyak, berlindung dari kegagalan,

berargumentasi bahwa apa yang Anda lakukan telah disetujui oleh semua anggota

tim.

4. Pembelajar

Pada nilai pembelajar terkandung ikhtiar untuk selalu berusaha mengembangkan

kompetensi dan profesionalisme. Pegawai Kemendikbud harus berkeinginan dan

berusaha untuk selalu menambah dan memperluas wawasan, pengetahuan, dan

pengalaman, serta mampu mengambil hikmah dan pelajaran atas setiap kejadian.

Indikator yang menunjukkan nilai pembelajar adalah:

a. Berkeinginan dan berusaha untuk selalu menambah dan memperluas wawasan,

pengetahuan, dan pengalaman;

b. Mengambil hikmah dari setiap kesalahan dan menjadikannya pelajaran;

c. Berbagi pengetahuan/pengalaman dengan rekan kerja;

d. Memanfaatkan waktu dengan baik;

e. Suka mempelajari hal yang baru; dan

f. Rajin belajar/bertanya/berdiskusi.

5. Menjunjung Meritokrasi

Nilai menjunjung meritokrasi berarti menjunjung tinggi keadilan dalam pemberian

penghargaan bagi karyawan yang kompeten. Pegawai Kemendikbud perlu memiliki


pandangan yang memberi peluang kepada orang untuk maju berdasarkan kelayakan

dan kecakapannya. Indikator yang mencerminkan nilai ini adalah:

a. Berkompetisi secara profesional;

b. Memberikan kesempatan yang setara dalam mengembangkan kompetensi pegawai;

c. Memberikan penghargaan dan hukuman secara proporsional sesuai kinerja;

d. Tidak sewenang-wenang;

e. Tidak mementingkan diri sendiri;

f. Menduduki jabatan sesuai dengan kompetensinya; dan

g. Mendapatkan promosi bukan karena kedekatan/primordialisme.

6. Terlibat Aktif

Nilai terlibat aktif bermakna senantiasa berpartisipasi dalam setiap kegiatan. Pegawai

Kemendikbud semestinya suka berusaha mencapai tujuan bersama serta memberikan

dorongan, agar pihak lain tergerak untuk menghasilkan karya terbaiknya. Nilai terlibat

aktif terlihat dari indikator:

a. Terlibat langsung dalam setiap kegiatan untuk mendukung visi dan misi

kementerian;

b. Memberikan dukungan kepada rekan kerja;

c. Peduli dengan aktivitas lingkungan sekitar (tidak apatis);

d. Tidak bersifat pasif, sekedar menunggu perintah.

7. Tanpa Pamrih

Nilai tanpa pamrih memiliki arti bekerja dengan tulus ikhlas dan penuh dedikasi.

Pegawai Kemendikbud, yang memiliki nilai tanpa pamrih, tidak memiliki maksud yang

tersembunyi untuk memenuhi keinginan dan memperoleh keuntungan pribadi.

Sebaliknya pegawai Kemendikbud memberikan inspirasi, dorongan, dan semangat bagi

pihak lain untuk suka berusaha menghasilkan karya terbaiknya sesuai dengan tujuan

bersama. Indikator nilai tanpa pamrih adalah:

a. Penuh komitmen dalam melaksanakan pekerjaan;

b. Rela membantu pekerjaan rekan kerja lainnya;

c. Menunjukkan perilaku 4S (senyum, sapa, sopan, dan santun);

d. Tidak melakukan pekerjaan dengan terpaksa; dan

e. Tidak berburuk sangka kepada rekan kerja.

Peningkatan internalisasi ketujuh nilai di atas di antara pegawai Ditjen PAUD, Dikdas

dan Dikmen, Kemendikbud semakin dirasakan urgensinya untuk memastikan


pembangunan pendidikan sesuai dengan Visi Pendidikan dan Kebudayaan 2020-2024

didukung oleh kinerja Ditjen PAUD, Dikdas dan Dikmen, Kemendikbud yang prima

D. Tujuan LPMP Provinsi Sulawesi Barat Ditjen Pendidikan Anak Usia Dini,

Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan

Perumusan tujuan LPMP Provinsi Sulawesi Barat, Ditjen PAUD, Dikdas dan Dikmen,

Kemendikbud ditujukan untuk menggambarkan ukuran-ukuran terlaksananya misi dan

tercapainya visi. Tujuan LPMP Provinsi Sulawesi Barat, Ditjen PAUD, Dikdas dan

Dikmen menetapkan tiga tujuan sebagaimana dapat dilihat pada Tabel 19.

Tabel 19: Tujuan LPMP Provinsi Sulawesi Barat tahun 2020-2024

No Tujuan

1 Meningkatkan kualitas pembelajaran, karakter peserta didik dan mutu

pendidikan dasar dan menengah;

2 Mewujudkan tata kelola LPMP Provinsi Sulawesi Barat yang berkualitas dan

pengelolaan yang partisipatif, transparan dan akuntabel pada jenjang pendidikan

dasar dan menengah

Tujuan strategis pertama (TS-1), Meningkatkan kualitas pembelajaran, karakter peserta

didik dan mutu pendidikan dasar dan menengah merupakan tujuan dari pelaksanaan misi

sebagai berikut:

1. (M-1), Melaksanakan pemetaan mutu pendidikan dasar dan pendidikan menengah;

2. (M-2), Melaksanakan supervisi satuan pendidikan dasar dan pendidikan menengah;

3. (M-3), Melaksanakan fasilitasi peningkatan mutu pendidikan dasar dan

pendidikan menengah;

4. (M-4), Melaksanakan pengembangan model penjaminan mutu pendidikan dasar

5. (M-5), Melaksanakan pengembangan dan pelaksanaan kemitraan di bidang

penjaminan mutu pendidikan secara nasional

Tujuan strategis (TS-2), Mewujudkan tata kelola LPMP Provinsi Sulawesi Barat yang

berkualitas dan pengelolaan yang partisipatif, transparan, dan akuntabel pada jenjang

pendidikan dasar dan menengah merupakan tujuan atas pelaksanaan misi sebagai berikut :

1. (M-6), Melaksanakan pengembangan dan pengelolaan sistem informasi mutu

pendidikan dasar dan pendidikan menengah, dan


2. (M-7), Melaksanakan tata kelola kelembagaan untuk mendukung pelaksanaan

penjaminan mutu pendidikan.

E. Sasaran Kegiatan LPMP Provinsi Sulawesi Barat Ditjen Pendidikan Anak Usia Dini,

Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan

Dalam rangka mengukur tingkat ketercapaian tujuan pembangunan LPMP Provins i

Sulawes i Bara t , diperlukan sejumlah kegiatan dan sasaran kegiatan (SK) yang akan

dicapai pada tahun 2020-2024.

1. Sasaran yang ingin dicapai berkaitan dengan tujuan pertama -- Meningkatkan

kualitas pembelajaran, karakter peserta didik dan mutu pendidikan dasar dan

menengah adalah

a. Meningkatnya kualitas pembelajaran pendidikan dasar dan menengah,

b. Meningatanya mutu satuan pendidikan dasar dan menengah

c. Meningkatnya karakter peserta didik

2. Sasaran yang ingin dicapai berkaitan dengan tujuan kedua -- Mewujudkan tata kelola

LPMP Provinsi Sulawesi Barat yang berkualitas dan pengelolaan pendidikan yang

partisipatif, transparan dan akuntabel pada jenjang pendidikan dasar dan menengah

adalah

a. Terwujudnya tata kelola LPMP Provinsi Sulawesi Barat yang berkualitas

b. Terwujudnya pengelolaan pendidikan yang partisipatif, transparan dan

akuntabel pada jenjang pendidikan dasar dan menengah

Kelima sasaran kegiatan dan kaitannya dengan tujuan pembangunan pendidikan dasar

dan pendidikan menengah terangkum dalam Tabel 20.

Tabel 20: Sasaran Kegiatan (SK) LPMP Provinsi Sulawesi Barat Tahun 2020-2024

No Sasaran Kegiatan Tujuan

Terkait

1 Meningkatnya kualitas pembelajaran pendidikan dasar dan

menengah,

1

2 Meningkatnya mutu satuan pendidikan dasar dan menengah 1

3 Meningkatnya karakter peserta didik 1

4 Terwujudnya tata kelola LPMP Provinsi Sulawesi Barat yang

berkualitas

2


5 Terwujudnya pengelolaan pendidikan yang partisipatif,

transparan dan akuntabel pada jenjang pendidikan dasar

dan menengah

2


BAB III

ARAH KEBIJAKAN DAN STRATEGI KELEMBAGAAN

Proses penjaminan, peningkatan dan pengendalian mutu pendidikan akan berhasil bila

ditunjang dengan ketersediaan sumber daya manusia yang profesional dan memadai.

LPMP Provinsi Sulawesi Barat memiliki ketersediaan sumber daya manusia sejumlah 34

orang PNS dan 43 orang tenaga kontrak. Dari 34 PNS terdapat pejabat struktural 2

orang, Jabatan Fungsional 3 Orang dan staf Pelaksana 29 orang, dengan kualifikasi

pendidikan S-2 sejumlah 12 orang dan S-1 sejumlah 22 orang.

Upaya pelayanan prima terus ditingkatkan melalui penambahan kapasitas ruang kelas,

asrama, dan sarana prasarana pendukung lainnya. Pada tahun 2020 kapasitas asrama

berjumlah 118 kamar terdiri dari 104 kamar standar dan 14 kamar VIP. Dengan

kapasitas tersebut hingga tahun 2020 tingkat hunian mencapai 260 orang. LPMP

Provinsi Sulawesi Barat memiliki 1 gedung kelas dengan 6 ruangan, masing-masing

kapasitas kapasitas 30 orang. Untuk Aula, LPMP Provinsi Sulawesi Barat memiliki 2

aula yang masing- masing kapasitasnya 500 dan 60 orang.

Sarana pasarana yang memadai juga menjadi faktor pendukung pencapaian target

renstra 2020-2024. Internet sebagai salah satu bentuk tekologi informasi telah

dimanfaatkan sejak tahun 2013 sampai sekarang, sehingga makin memperkuat LPMP

Provinsi Sulawesi Barat dalam memberikan layanan bagi pelanggan. Penggunaan

sistem teknologi informasi juga digunakan dalam pemutakhiran data, di antaranya

pengembangan data Nomor Unik Pendidik dan Tenaga Kependidikan (NUPTK),

Sistem Akuntansi Instansi (SAI) online, Sistem Akuntansi Barang Milik Negara

(SABMN) online, data kepegawaian Online, manajemen Pemetaan Mutu Pendidikan

(PMP), Manajemen Data Pokok Pendidikan (Dapodik), Geographic Information

System (GIS), e-Supervisi Sinergitas, Sistem Aplikasi Keuangan Tingkat Instansi

(SAKTI), dan aplikasi Sistem Naskah Dinas Elektronik (Sinde).

Selain potensi di atas, LPMP masih perlu membenahi berbagai hal, antara lain dari segi

sumber daya manusia. Terjadi kekurangan SDM dikarenakan LPMP Provinsi Sulawesi

Barat hanya memiliki 3 orang tenaga fungsional. Jumlah tenaga fungsional tersebut

belum dapat memenuhi kebutuhan narasumber atau fasilitator untuk peningkatan mutu

pendidikan. Di samping itu, dari segi kualifikasi akademik masih kekurangan tenaga

fungsional dengan spesifikasi bidang studi tertentu, misalnya prakarya dan seni


budaya, akuntansi, teknologi informasi, sosiologi, dan antropologi, selain itu juga dari

segi jumlah SDM berdasarkan peta jabatan yang ada, masih kekurangan.

Seiring semakin dikenalnya LPMP Provinsi Sulawesi Barat di masyarakat luas,

semakin meningkat juga permintaan penggunaan sarana dan prasarana pelatihan. Akan

tetapi, tidak semua permintaan tersebut dapat dilayani karena jumlah permintaan lebih

banyak dibandingkan dengan sarana dan prasarana yang dimiliki. Oleh karena itu,

dibutuhkan penambahan sarana dan prasarana penunjang pelatihan.

Kondisi internal di atas akan tentu saja bermanfaat bagi LPMP Provinsi Sulawesi

Barat dalam menyongsong peluang-peluang yang tersedia di masyarakat.

Diberlakukannya otonomi daerah telah membuka peluang yang luas bagi LPMP

Provinsi Sulawesi Barat untuk melaksanakan program kemitraan dengan dinas terkait

dalam upaya peningkatan mutu pendidikan. Sampai dengan tahun 2020 seluruh

kabupaten/kota yang berjumlah 6 kabupaten di Provinsi Sulawesi Barat dapat

melaksanakan kerjasama dengan LPMP Provinsi Sulawesi Barat pada berbagai aspek

penunjang, di antaranya dengan pola sharing pendanaan ataupun pendanaan

didukung penuh oleh APBD kabupaten/ kota. Dengan adanya pola kemitraan

diharapkan muncul sinergi positif dalam upaya mempercepat proses peningkatan

mutu pendidik dan tenaga kependidikan di Sulawesi Barat. Salah satu bentuk

kerjasama yang terjalin dengan dinas terkait adalah program Supervisi Sinergitas

antara pengawas satuan pendidikan dengan LPMP Provinsi Sulawesi Barat

yang terjalin sejak tahun 2016 sampai tahun 2020 dan akan berlanjut. Tidak

hanya melayani dinas terkait di wilayah Sulawesi Barat, LPMP Provinsi Sulawesi

Barat juga telah menjalin kemitraan dengan lembaga di luar provinsi Sulawesi Barat.

Kebijakan otonomi memberikan peluang dan juga tantangan. Terjalinnya kemitraan

antara LPMP Provinsi Sulawesi Barat dengan berbagai institusi dari berbagai daerah

tidak selalu berjalan mulus. Ketidaksinkronan kebijakan daerah dan pusat, dan

perubahan kebijakan, baik dari pemerintah pusat maupun daerah yang bermuatan

politis seringkali menjadi hambatan yang perlu disikapi dengan bijaksana oleh LPMP

Provinsi Sulawesi Barat. Sementara itu, kehadiran lembaga lain di Provinsi Sulawesi

Barat yang memiliki tugas dan fungsi sama dengan LPMP Provinsi Sulawesi Barat

juga memberikan tantangan tersendiri bagi lembaga, terutama berkaitan dengan

keberlangsungan program kemitraan dengan pemerintah daerah.


A. Arah Kebijakan dan Strategi Nasional

Pembangunan pendidikan dasar dan menengah disusun berdasarkan dan merujuk

kepada arah kebijakan nasional dalam Rencana Pembangunan Jangka Menengah

(RPJM) tahun 2020-2024, Rencana Pembangunan Pendidikan Jangka Menengah

(RPPJM), Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun

2020-2024, serta hasil evaluasi Renstra tahun 2015-2019, yang kemudian

dituangkan dalam perencanaan lima tahunan yaitu Rencana Strategis (Renstra)

Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Pendidikan

Menengah Tahun 2020-2024. Renstra menjadi dasar, pedoman, acuan dalam

penyusunan program dan selanjutnya dijabarkan ke dalam kegiatan-kegiatan

pembangunan pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar dan pendidikan

menengah. Rujukan-rujukan utama ini secara konsisten harus dapat dicermati,

dianalisis dan dipertajam ke dalam Renstra PAUD, Dikdas, dan Dikmen agar tidak

keliru dan dapat optimal dalam teknis pelaksanaannya sampai kepada pengelola

kegiatan, dan juga output-output yang menjadi ujung tombak bagi pencapaian

keberhasilan pelaksanaan kebijakan dan program.

1. Arah dan Kebijakan Strategi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Visi Presiden untuk tahun 2020-2024 yaitu ”Terwujudnya Indonesia maju yang

berdaulat, mandiri, dan berkepribadian, berlandaskan gotong royong”, yang

kemudian dijalankan dalam sembilan misi yang dikenal sebagai Nawacita Kedua.

Dalam melaksanakan misi nawacita tersebut, dalam RPJMN terdapat arahan

mengenai pembangunan Sumber Daya Manusia yaitu ”Membangun SDM pekerja

keras yang dinamis, produktif, terampil, menguasai ilmu pengetahuan dan

teknologi didukung dengan kerjasama industri dan talenta global.” Dari arahan

tersebut, pelaksanaannya menjadi dua agenda pembangunan yaitu: (1)

Meningkatkan SDM yang berkualitas dan berdaya saing, dan (2) Revolusi mental

dan pembangunan kebudayaan.

Kedua agenda tersebut kemudian dilaksanakan melalui arahan kebijakan dan

strategi bidang pendidikan dan kebudayaan, seperti yang dirangkum dibawah ini:


Tabel 21. Arah Kebijakan dan Strategi

No Agenda

Pembangunan

Arah Kebijakan Strategi

1

Meningkatkan

SDM

yang berkualitas

dan berdaya

saing

- Meningkatkan

Pemerataan

layanan

Pendidikan

berkualitas

1. peningkatan kualitas pengajaran

dan

pembelajaran;

2. peningkatan pemerataan akses

layanan pendidikan di semua

jenjang dan percepatan

pelaksanaan Wajib Belajar 12

Tahun;

3. peningkatan profesionalisme,

kualitas, pengelolaan, dan

penempatan pendidik dan tenaga

kependidikan yang merata;

4. penguatan penjaminan mutu

pendidikan untuk meningkatkan

pemerataan kualitas layanan antar

satuan pendidikan da antar

wilayah;

5. peningkatan tata kelola

pembangunan pendidikan,

strategi pembiayaan, dan

peningkatan efektivitas

pemanfaatan anggaran

pendidikan.

- Meningkatkan

produktivitas dan

daya saing

1. pendidikan dan pelatihan vokasi

berbasis kerjasama industri;

2. penguatan pendidikan tinggi


berkualitas;

2 Revolusi mental

dan

pembangunan

kebudayaan

- Revolusi mental

dan

pembinaan

ideologi

Pancasila untuk

memperkukuh

ketahanan budaya

bangsa dan

membentuk

mentalitas bangsa

yang maju,

modern, dan

berkarakter

1. revolusi mental dalam sistem

pendidikan untuk memperkuat

nilai integritas, etos kerja, gotong

royong, dan budi pekerti;

2. revolusi mental dalam tata kelola

pemerintahan untuk penguatan

budaya birokrasi yang bersih,

melayani, dan responsif;

3. pembinaan ideologi Pancasila,

pendidikan kewargaan, wawasan

kebangsaan, dan bela negara

untuk menumbuhkan jiwa

nasionalisme dan patriotisme

- Meningkatkan

pemajuan dan

pelestarian

kebudayaan

untuk

memperkuat

karakter dan

memperteguh jati

diri bangsa,

meningkatkan

kesejahteraan

rakyat, dan

mempengaruhi

arah

perkembangan

peradaban dunia

1. revitalisasi dan aktualisasi nilai

budaya dan kearifan lokal untuk

menumbuhkan semangat

kekeluargaan, musyawarah,

gotong royong dan kerjasama

antarwarga;

2. pengembangan dan pemanfaatan

kekayaan budaya untuk

memperkuat karakter bangsa dan

kesejahteraan rakyat;

3. perlindungan hak kebudayaan dan

ekspresi budaya untuk

memperkuat kebudayaan yang

inklusif;

4. pengembangan diplomasi budaya

untuk memperkuat pengaruh


Indonesia dalam perkembangan

peradaban dunia;

5. pengembangan tata kelola

pembangunan kebudayaan.

- Peningkatan

literasi,

Inovasi, dan

kreativitas

1. peningkatan budaya literasi;

2. pengembangan, pembinaan, dan

pelindungan bahasa Indonesia,

bahasa dan aksara daerah, serta

sastra;

3. penguatan institusi sosial

penggerak literasi dan inovasi

Dalam memenuhi agenda tersebut Kemdikbud mencanangkan kebijakan Merdeka

Belajar yang memiliki cita-cita menghadirkan pendidikan bermutu tinggi bagi

semua rakyat Indonesia, yang dicirikan oleh angka partisipasi yang tinggi diseluruh

jenjang pendidikan, hasil pembelajaran berkualitas, dan mutu pendidikanvyang

merata baik secara geografis maupun status sosial ekonomi. Selain itu, fokus

pembangunan pendidikan dan pemajuan kebudayaan diarahkan pada pemantapan

budaya dan karakter bangsa melalui perbaikan pada kebijakan, prosedur, dan

pendanaan pendidikan serta pengembangan kesadaran akan pentingnya pelestarian

nilai-nilai luhur budaya bangsa dan penyerapan nilai baru dari kebudayaan global

secara positif dan produktif.

Merdeka Belajar juga mendorong partisipasi dan dukungan dari semua pemangku

kepentingan yaitu: keluarga, guru, lembaga pendidikan, DU/DI, dan masyarakat.

Merdeka belajar dapat terwujud secara optimal melalui:

a) Peningkatan kompetensi kepemimpinan, kolaborasi antar elemen masyarakat,

dan budaya;

b) Peningkatan infrastruktur serta pemanfaatan teknologi di seluruh satuan

pendidikan;

c) Perbaikan pada kebijakan, prosedur, dan pendanaan pendidikan;


d) Penyempurnaan kurikulum, pedagogi, dan asesmen.

Perubahan yang diusung oleh Kebijakan Merdeka Belajar akan terjadi pada

kategori:

a) Ekosistem pendidikan;

b) Guru;

c) Pedagogi;

d) Kurikulum;

e) Sistem penilaian

2. Arah dan Kebijakan Strategi Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini,

Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

Kebijakan Merdeka Belajar terwujud dalam arah kebijakan dan strategi Ditjen

PAUD, Dikdas, dan Dikmen. Adapun arah kebijakan dan strategi yang ada di

Direktorat Jenderal adalah sebagai berikut:

a) Optimalisasi Angka Partisipasi Pendidikan pada Ditjen PAUD, Dikdas, dan

Dikmen

Kondisi yang ingin dicapai dalam peningkatan angka partisipasi pendidikan

adalah:

1) Angka partisipasi Pendidikan Anak Usia Dini meningkat

Strategi yang dilaksanakan dalam rangka peningkatan angka partisipasi

PAUD adalah:

a) Meningkatkan ketersediaan layanan PAUD dengan kualitas yang

baik, termasuk PAUD HI, sehingga dapat berkontribusi dalam

menurunkan prevalensi stunting pada balita;

b) Membangun komitmen pemerintah daerah untuk terus mengadakan

lembaga PAUD yang sesuai dengan kebutuhannya, khususnya di

wilayah yang belum memiliki lembaga PAUD;

c) Menyiapkan ketersediaan guru PAUD dan kapasitas LPTK sebagai

lembaga penyedia guru PAUD;

d) Mempertimbangkan TK-SD Satu Atap dengan mengoptimalkan

penugasan guru kelas awal SD;


e) Menyediakan subsidi PAUD bagi anak dari keluarga tidak mampu

agar anak-anak tersebut terbantu kesiapan bersekolahnya melalui

pemberian Bantuan Operasional

f) Penyelenggaraan (BOP) PAUD, Kebijakan SPM, pendanaan dari

filantropi dan subsidi silang swadaya masyarakat (crowdfunding);

g) Menyusun kebijakan kelembagaan yang dibutuhkan mengenai

satuan PAUD.

Kegiatan yang mendukung dalam peningkatan angka partisipasi PAUD

adalah:

a) Jumlah Peserta Didik usia 3-6 tahun yang mengikuti menerima BOP

PAUD;

b) Jumlah Kab/Kota dengan Persentase Siswa Kelas 1 yang melalui

TK/RA/BA di atas 50%;

c) Jumlah Kab/Kota dengan APK PAUD (3-6 tahun) di atas 53,1%

2) Wajib Belajar 9 (sembilan) tahun tuntas dan wajib belajar 12 (duabelas)

tahun meningkat;

Strategi yang dilaksanakan dalam rangka penuntasan Wajib Belajar

adalah:

a) Memenuhi kebutuhan daya tampung untuk semua jenjang

pendidikan melalui pembangunan sekolah baru dan ruang kelas baru

yang disesuaikan dengan kebutuhan, termasuk di wilayah yang

terkena dampak bencana;

b) Mempertahankan kapasitas terpasang dengan rehabilitasi fasilitas

yang rusak, termasuk di wilayah yang terkena dampak bencana;

c) Membina sekolah swasta agar kualitasnya sejajar atau bahkan lebih

baik dari sekolah negeri dengan tetap mempertahankan keunggulan

tertentu sesuai ciri khasnya sebagai sekolah swasta, untuk

membantu pencapaian Wajib Belajar 12 (dua belas) tahun;

d) Melaksanakan program afirmasi bagi daerah khusus termasuk anak

dengan kondisi tidak sekolah atau dengan kebutuhan khusus akan

dilakukan melalui berbagai langkah diantaranya:


e) Melanjutkan Program Indonesia Pintar (PIP) dan pelaksanaan

program retrieval untuk anak putus sekolah;

f) Membuat program/strategi untuk membantu anak-anak yang

memiliki kondisi tidak sekolah atau kebutuhan khusus, termasuk

afirmasi bagi anak-anak tenaga kerja Indonesia di luar negeri;

g) Menyediakan layanan pendidikan untuk anak dari daerah 3T yang

tidak memungkinkan pembangunan sekolah di daerahnya, misalnya

melalui sekolah garis depan atau sekolah berasrama;

h) Memberikan mekanisme belajar (seperti cara penyampaian materi

pelajaran dan pelaksanaan asesmen) yang disesuaikan dengan

kondisi hidup anak yang khusus, seperti anak rimba, anak nelayan,

dan anak yang berkonflik dengan hukum;

i) Melaksanakan sistem informasi pendidikan berbasis masyarakat

untuk dapat menemukenali anak-anak yang tidak bersekolah untuk

dapat didorong kembali mengikuti pendidikan baik jalur formal

maupun nonformal.

Kegiatan yang mendukung dalam rangka penuntasan Wajib Belajar

adalah:

a) Jumlah Kab/Kota dengan APK SD/MI/SDLB, sekurang-kurangnya

100%;

b) Jumlah Kab/Kota dengan APK SMP/MTs/SMPLB sekurang-

kurangnya 100%

c) Jumlah Kab/Kota dengan APK SMA/MA/SMLB, sekurang-

kurangnya 95%;

d) Jumlah Pemerintah Daerah yang Melaksanakan Pembinaan

Pendidikan Kesetaraan;

e) Jumlah Orang Dewasa Yang Mendapat Layanan Pendidikan

Keaksaraan

f) Persentase satuan pendidikan penerima dana BOS dari total satuan

pendidikan yang bersedia/tidak menolak BOS


b) Peningkatan dan Pemerataan Mutu Layanan Pendidikan pada Ditjen PAUD,

Dikdas, dan Dikmen

Kondisi yang ingin dicapai dalam peningkatan dan pemerataan mutu layanan

pendidikan adalah:

1) Percepatan pemerataan kualitas layanan pendidikan terlaksana

Strategi yang dilaksanakan dalam rangka percepatan pemerataan

kualitas layanan pendidikan terlaksana adalah:

a) Meningkatkan pemerataan layanan pendidikan yang berkualitas;

b) Memungkinkan pemanfaatan sumber daya pendidikan secara

bersama antar satuan pendidikan dalam satu daerah (termasuk

pendidik dan fasilitas lainnya);

c) Merancang intervensi yang memperhitungkan situasi di setiap

daerah dan setiap satuan pendidikan;

d) Mempertimbangkan mekanisme intervensi dan pembiayaan

berbasis kinerja;

e) Memastikan seluruh pemangku kepentingan memegang peran

sesuai kewenangan;

f) Memadukan seluruh sumber daya dari pusat, daerah, satuan

pendidikan dan masyarakat dalam melakukan intervensi di setiap

daerah;

Kegiatan yang mendukung dalam rangka percepatan pemerataan

kualitas layanan pendidikan terlaksana adalah:

a) Persentase SD yang memiliki nilai kinerja sekolah (Score Card)

minimal 75 (Kategori Sangat Tinggi);

b) Persentase SMP yang memiliki nilai kinerja sekolah (Score Card)


c) Persentase SMA yang memiliki nilai kinerja sekolah (Score Card)


d) Persentase SLB yang memiliki nilai kinerja sekolah (Score Card)

minimal 75 (Kategori Sangat Tinggi).


2) Mutu layanan PAUD satu tahun pra-SD meningkat

Strategi yang dilaksanakan dalam rangka Mutu layanan PAUD satu

tahun pra-SD meningkat adalah:

a) Menyiapkan kebijakan pendidikan bermutu satu tahun pra-SD;

b) Memperjelas jenis layanan PAUD yang dimaksud untuk

mendukung pendidikan bermutu satu tahun pra-SD;

c) Menyiapkan mekanisme dan sistem insentif untuk pengelolaan dan

penjaminan mutu layanan PAUD;

d) Mendorong tersusunnya kurikulum PAUD memiliki relevansi dan

implementasi yang optimal untuk mencapai tujuan yang ditetapkan

terutama yang terkait dengan pemenuhan capaian SDG.;

Kegiatan yang mendukung dalam rangka Mutu layanan PAUD satu

tahun pra-SD meningkat adalah:

a) Persentase PAUD yang memiliki nilai kinerja sekolah (Score Card)


b) Persentase satuan PAUD yang menerapkan evaluasi peserta didik

berkembang sesuai harapan;

c) Persentase satuan PAUD yang menyelenggarakan layanan Holistik

Integratif;

d) Persentase lembaga PAUD dan Dikmas yang telah dipetakan mutu

pendidikannya;

e) Persentase lembaga PAUD dan Dikmas yang telah disupervisi mutu

pendidikannya;

f) Persentase lembaga PAUD dan Dikmas yang telah difasilitasi mutu

pendidikannya berdasarkan SNP.

g) Nilai rata-rata tingkat pencapaian perkembangan anak (5-6 tahun);

3) Teknologi informasi dan komunikasi mendukung peningkatan dan

pemerataan kualitas layanan pendidikan

Strategi yang dilaksanakan dalam rangka Teknologi informasi dan

komunikasi mendukung peningkatan dan pemerataan kualitas layanan

pendidikan adalah:


a) Mengembangkan platform pembelanjaan barang dan jasa bagi

sekolah, agar pembelanjaan lebih berkualitas serta mengurangi

beban administrasi kepala sekolah dan guru, dengan demikian

kepala sekolah dan guru dapat meningkatkan perhatian mereka pada

kualitas pembelajaran siswa;

b) Mengembangkan mekanisme untuk mendorong penyediaan materi

pengembangan kompetensi guru dan media/alat bantu mengajar

yang bermutu dan terstandar;

c) Menyediakan gawai yang sudah diisi dengan materi yang sama

(preloaded) untuk mendukung guru di daerah dengan keterbatasan

jaringan internet;

d) Menggunakan gawai untuk merekam praktik mengajar untuk

mendorong peer-review praktik guru dan juga berbagi praktik yang

baik antar guru;

e) Meningkatkan mutu data pendidikan dan mengembangkan sistem

informasi bagi para pemangku kepentingan.

Kegiatan yang mendukung dalam rangka Teknologi informasi dan

komunikasi mendukung peningkatan dan pemerataan kualitas layanan

pendidikan adalah:

a) Persentase data pokok pendidikan PAUD yang akurat, terbarukan

dan berk

RENSTRA LPMP PROVINSI SULAWESI BARAT 2020lpmpsulbar.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2020/09/... · 2020. 9. 10. · RENSTRA LPMP PROVINSI SULAWESI BARAT 2020 – 2024 4 Gambar

Documents