RENCANAINDUKPENELITIAN … · akuntansi keuangan, akuntansibiaya, akuntansi manajemen, sistemakuntansi, &akuntansi sektorpublik Prosesakuntansiyang selamainidilakukan olehtenagamanusia

Rencana Induk Penelitian Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. i

RENCANA INDUK PENELITIANFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

2020 - 2024

PENDIDIKAN TRANSFORMATIFUNTUKMENINGKATKAN KUALITAS SUMBER

DAYA MANUSIADI ERA DISRUPTIF

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS SANATA DHARMA

2020

Rencana Induk Penelitian Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. ii

KATA PENGANTAR

Puji syukur atas kelimpahan rahmat Tuhan yang Maha Murah karena rahmatnya Rencana

Induk Penelitian Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (RIP FKIP) dapat diwujudkan.

Penyelesian RIP FKIP tidak terlepas dari kerja keras berbagai pihak khususnya oleh Tim

Penyusun yang nama-namanya tertera dalam Surat Tugas Rektor N0. 357/Rektor/IX/2019.

Rencana Induk Penelitian FKIP 2020 -2024 mengangkat tema “Pendidikan Transformatif

Untuk Meningkatkan Kualitas Sumber Daya Manusia di Era Disruptif”. Tema ini berangkat

dari pemahaman bahwa zaman ini adalah zaman yang diwarnai dengan perubahan yang sangat

cepat akibat perkembangan teknologi yang menuntut masyarakat untuk menyesuaikan diri

baik dalam cara bertindak dan dalam cara berpikir.

FKIP sebagai LPTK merasa terpanggil untuk bersinergi dengan berbagai pihak guna

menyiapkan sumber daya manusia memalui pembentukan pribadi pendidik bagi para calon

guru dan juga melalui kajian-kajian yang mencerahkan pemikiran bagi masyarakat luas

sehingga bisa berperan aktif dalam upaya mewujudkan sumber daya manusia yang unggul.

Diharapkan RIP FKIP 2020-2024 ini mampu memberi arah kepada segenap civitas akademik

FKIP baik dosen maupun mahasiswa dalam melaksanakan kegiatan penelitian sehingga

terwujud sinergi baik secara internal maupun eksternal. Semoga Tuhan menyempurnakan

segala usaha kita untuk membarikan yang terbaik bagi setiap orang yang kita layani dan

orang-orang yang berelasi dengan kita. Selamat Bekerja.

Yogyakarta, Januari 2020

Dekan

ttd

Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si.

Rencana Induk Penelitian Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. 2

Daftar Isi Rencana Induk Penelitian Dosen FKIP

KATA PENGANTAR ....................................................................................................................ii

Daftar Isi ........................................................................................................................................ 2

BAB I. PENDAHULUAN...............................................................................................................3

BAB II. RENCANA INDUK PENELITIAN FKIP DAN PROGRAM STUDI............................. 8

1. Prodi Pendidikan Sejarah......................................................................................................... 9

2. Prodi Pendidikan Ekonomi (BKK Pendidikan Ekonomi)......................................................13

3. Prodi Pendidikan Ekonomi (BKK Pendidikan Akuntansi).................................................... 16

4. Prodi Pendidikan Bahasa Inggris........................................................................................... 19

5. Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia......................................................................26

6. Prodi PGSD............................................................................................................................ 45

7. Prodi Bimbingan dan Konseling............................................................................................ 48

8. Prodi Pendidikan Agama Katolik...........................................................................................50

9. Prodi Pendidikan Biologi....................................................................................................... 54

10. Prodi Pendidikan Kimia......................................................................................................... 57

11. Prodi Pendidikan Matematika................................................................................................ 61

12. Prodi Pendidikan Fisika..........................................................................................................64

13. Prodi Magister Pendidikan Matematika................................................................................. 67

14. Prodi Magister Pendidikan Bahasa Inggris............................................................................ 69

15. Prodi Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia...................................................... 73

16. Pusat Penelitian dan Pelayanan Pendidikan (P4)................................................................... 92

17. Pusat Studi Lingkungan (PSL)............................................................................................... 95

18. Pusat Studi Individu Berkebutuhan Khusus (PSIBK)............................................................98

19. Pusat Studi Penelitian, Pelatihan, dan Pelayanan Konseling Sekolah (P4KONS).................99

LAMPIRAN ............................................................................................................................... 103


BAB I. PENDAHULUAN

Memasuki usia ke 65 tahun, FKIP semakin besar yang ditandai dengan banyaknya

program studi dan pusat studi yang dimiliki FIKP. Saat ini FKIP memiliki 16 program studi

dan 4 pusat studi yang dapat dimaknai bahwa FKIP mengalami peningkatan kapasitas dalam

peningkatan tridharma perguruan tinggi. Kapasitas organisasi sebagai sebuah kemampuan

potensial akan menjadi kinerja riel jika tiap-tiap komponen dalam organisasi bekerja secara

sinergis dengan tujuan yang jelas. Dalam rangka memberi arah yang lebih jelas, maka

disusunlah beberapa dokumen kebijakan yang memberikan arah sekaligus sebagi sebuah

perencanaan kerja. Salah satu dokumen tersebut adalah RIP FKIP Tahun 2020-2024.

Penyelenggaraan penelitian dalam RIP ini merupakan bagian dari upaya untuk mencapai

tujuan jangka panjang FKIP tahun 2040 menjadi rujukan yang dapat berkontribusi pada

tingkat internasional melalui penelitian dan publikasi dalam bidang pendidikan. Dengan

dirumuskannya RIP FKIP Tahun 2020 – 2024 diharapkan:

1. Semakin menumbuhkan budaya meneliti di lingkungan FKIP

2. Menciptakan sinergi baik dengan ekternal maupu internal FKIP

3. Memberi arah dan tahapan yang lebih jelas kegiatan penelitian di FKIP

RIP FKIP 2020-2024 mengangkat tema “Pendidikan Transformatif untuk

Meningkatkan Kualitas SDM di Era Disruptif”, tema ini diangkat dari kesadaran bahwa

bidang pendidikan merupakan bidang yang cepat berubah seiring dengan kemajuan teknologi

dan pemikiran baru tentang cara mendidik. Di samping itu FKIP USD sebagai sebuah

Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) memiliki standar minimal tentang

penelitian yaitu yang tertera dalam Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi

Republik Indonesia (Permenristekdikti) Nomor 55 Tahun 2017 tentang Standar Pendidikan

Guru, penelitian di lingkup LPTK minimal memuat empat aspek yaitu (a) kebijakan

pendidikan, (b) ilmu pendidikan, (c) ilmu keguruan, dan (d) pendidikan guru. Di samping

keempat aspek tersebut, FKIP juga terpanggil untuk melakukan penelitian-penelitian yang

terkait dengan substansi bidang studi yang sesuai dengan masing-masing program studi dan

pusat studi. Dengan demikian penelitian di FKIP minimal memuat lima aspek seperti

digambarkan dalam gambar 1 sebagai berikut.


Gambar 1. Aspek-aspek Penelitian di FKIP

Dengan memperhatikan kebutuhan di masyarakat luas, pengembangan ilmu, dan

peminatan di berbagai bidang studi maka ditetapkan sub-sub tema sebagai berikut untuk

menjadi payung topik penelitian di Fakultas dan Prodi.

Tabel 1. Aspek dan Topik Penelitian

No. Aspek Topik dan Target Penelitian

1 Ilmu Pendidikan(teori pembelajaran)

a. Desain dan pembelajaran Higher Order Thinking Skills(HOTS) dengan target 4 K (komunikatif, kolaboratif,kreatif, dan kritis)

b. Kurikulum dan Pendidikan Transformatifa. Pendidikan Karakter (pendidikan nilai kemanusiaan)

dan berorientasi pada kesehatan mental siswac. Pendidikan Keluarga (ekonomi, moral, spiritual)d. Efektivitas belajar menggunakan learning platform

Ilmu Pendidikan KebijakanPendidikan

PendidikanGuru

Ilmu Keguruan

Bidang Studi


No. Aspek Topik dan Target Penelitian

onlinee. Pembelajaran kontekstualf. Pengembangan teori pembelajaran dan psikologi belajar

(e.g., evaluasi kemampuan metakognisi, self-regulatedlearning, self-efficacy.

2 Ilmu Keguruan(didaktik/metodik,strategi pembelajaran)

b. Media Pembelajaran berbasis teknologi digitalc. Gerakan Literasi Sekolahd. Peningkatan TPACK (Technological Pedagogical

Content Knowledge)e. Pengembangan model pembelajaran (Inquiry, problem-based learning, constructivisme, teori belajar,

f. Ethnopedagogy yang berorientasi pada keberagamanbudaya, kearifan lokal, dan gaya belajar

g. Penerimaan guru, orang tua dan teman sebaya terhadapanak/individu berkebutuhan khusus

3 Pendidikan Guru(pengembanganpendidikan guruberkelanjutan)

a. Program pengembangan profesionalisme gurub. Pengembangan identitas profesi keguruan sebagai agenperubahan

c. Evaluasi Program Pendidikan Profesi Gurud. Formasi Pendidikan calon guru yang holistic(kemanusiaan yang utuh) berdasarkan ciri khaspendidikan Yesuit

e. Pendidikan bagi masyarakat kecil, lemah, miskin,tersingkir, dan difabel (KLMTD)

4 Kebijakan Pendidikan(pengembangankebijakan sekolah,Yayasan, Pemerintah)

a. Manajemen Transformatifb. Pengembangan desain outcome-based curriculumc. Peningkatan profesionalisme guru dan kepala sekolah

yang berkelanjutand. Pendidikan yang berorientasi pada IPTEKS dan isu

pelestarian lingkungan hidup.e. Pendidikan yang mengakomodasi individu

berkebutuhan khususf. Pengembangan konseling lintas budaya (multikultur)

5 Bidang Studi(disiplin ilmu)

a. Penelitian dasar dan terapan untuk masing-masingbidang keilmuan yang sejalan dengan visi dan misiprogram studi (e.g., pengembangan STEM).

b. Pembelajaran kontekstual (e.g., matematika realistik)c. Peningkatan kemampuan literasi mahasiswa agar

gemar membaca


Selain menjadi acuan setiap dosen di dalam menyusun rencana penelitian, sub-sub

tema di atas diharapkan dapat memberikan sumbangan yang kongkrit di dalam mengatasi

permasalahan pendidikan aktual di Indonesia.

Dalam rangka mencapai kegunaan yang optimum maka penelitian diajurkan pada

sebuah tahapan yaitu penelitian dasar, penelitian terapan, dan penelitian evaluatif. Penelitian

dasar diarahkan untuk berkontribusi pada pengembangan ilmu yang terkait dengan ilmu

pendidikan maupun ilmu yang sesuai dengan bidang studi di masing-masing program studi

dan pusat studi. Penelitian terapan terkait dengan usaha untuk melakukan hilirisasi hasil-hasil

penelitian agar hasil-hasil penelitian dapat dimanfaatkan oleh masyarakat luas. Sedangkan

penelitian evaluatif bertujuan untuk melihat efektivitas dari implementasi hasil-hasil penelitian

yang sudah dilakukan.

Gambar 2. Anjuran Tahapan Penelitian

FKIP memiliki banyak kegiatan yang dapat digunakan untuk merealisasikan RIP ini.

Adapun kegiatan-kegiatan tersebut adalah:

1. Penelitian Individual/Kelompok dengan Dana Mandiri atau Hibah

2. Penelitian Pusat Studi

3. Penelitian Klaster

4. Penugasan Dosen ke Sekolah

5. Program Pengenalan Lapangan Persekolahan

6. Program Praktik Pengalaman Lapangan

7. Penelitian dalam rangka skripsi dan tesis mahasiswa USD

8. Penelitian dalam rangka penulisan disertasi dosen USD


Gambar 3. Kegiatan-kegiatan Penelitian

Penelitian Individual/Kelompok dengandana mandiri atau hibah

Penelitian pusat studi

Penugasan Dosen ke Sekolah

Program Pengenalan LapanganPersekolahan

Program Praktik Pengalaman Lapangan

Penelitian dalam rangka skripsi dan tesismahasiswa USD

Penelitian dalam rangka penulisandisertasi dosen USD

KegiatanPenelitian


BAB II. RENCANA INDUK PENELITIAN FKIP DAN PROGRAM STUDI

RIP FKIP dan Program Studi ini disusun untuk menjadi pedoman arah penelitiansegenap dosen di lingkungan FKIP Universitas Sanata Dharma. RIP ini merupakan tindaklanjut dan perwujudan gerak langkah penelitian dosen FKIP yang didasarkan pada isu-isustrategis renstra FKIP 2019-2023. Isu-isu strategis yang muncul dapat dirumuskan sebagaiberikut ini: “Pentingnya sinergi, kolaborasi, dan integrasi demi optimalnya kontribusi FKIPterhadap peningkatan kualitas sumber daya manusia Indonesia” (Renstra FKIP hal. 26).

Selanjutnya, isu strategis di bidang penelitian ini dirinci ke dalam tiga aspek berikut ini:1. penelitian dan publikasi di bidang pendidikan yang dilakukan secara konsisten agar

mampu memberikan kontribusi terhadap peningkatan martabat manusia serta memperkuatidentitas FKIP sebagai bagian dari lembaga pendidikan Jesuit,

2. pengelolaan tridharma secara sinergis, kolaboratif dan integratif untuk menjamindihasilkannya penelitian dan publikasi dengan kualitas tinggi serta berkontribusi secarasignifikan terhadap pengembangan IPTEKS,

3. penyelengaraan program pascasarjana di lingkup FKIP yang berorientasi padapengembangan IPTEKS untuk meningkatkan produktivitas pendidikan dan keilmuanprogram studi dan menopang penelitian dan publikasi.

Ketiga isu strategis di atas diturunkan dari Visi, Misi, Sasaran, dan Tujuan (VMTS). Sejalandengan VMTS tersebut, segenap Prodi dan Pusat Studi di lingkup FKIP mengembangkan RIPyang disusun dengan tiga tabel berikut ini: Target Periodisasi, Target Jangka PendekPenelitian, dan Key Performance Indicators untuk Jangka Pendek. Susunan RIP ProgramStudi dan Pusat Studi dapat dilihat pada bagian selanjutnya.


1. Prodi Pendidikan SejarahTabel 1. Target Periodisasi

Isu strategis

No Jangka Pendek Jangka Menengah Jangka Panjang

A. Pendidikan

1. Semakin berkembangnyasistem pendidikan sejarahyang berorientasi padaformasi mahasiswa ProdiPendidikan Sejarahsecara holistik sesuaidengan ciri khaspendidikan Yesuit.

1. Pada tahun 2030 ProdiPendidikan Sejarah dapatberkontribusi pada tingkatnasional dan internasionalmelalui lulusan yangkompeten yang dihasilkanserta semakin meluasnyajaringan kerjasama nasionaldan internasional.

2. Melalui kiprah dan peransertanya, Prodi PendidikanSejarah mampu memberikansumbangan kongkrit dalampembangunan kemanusiaandemi terwujudnya masyarakatyang semakinmengedepankan nilai-nilaiyang sesuai dengan hak asasimanusia

1. Pada tahun 2040menjadi rujukan yangdapat berkontribusipada tingkatinternasional melaluilulusan yangberwawasan global,pengembangan ilmuyang multidisiplin,dan aplikasi sosialyang dihasilkan sertakerjasamainternasional yangsemakin kuat danmeluas.

2. Melalui kiprah danperan sertanya,prodimemberikansumbangan kongkritdan berdampak padapembangunankemanusiaan demiterwujudnyamasyarakat globalyang semakinbermartabat.

2. Terlaksananya sistempendidikan calon gurusejarah yang semakinberkualitas, efektif danefisien untukmenghasilkan lulusanyang unggul.

3. Meningkatnya relevansidan keunggulan programstudi sesuai dengantuntutan pendidikan dizaman yang terusberubah dan semakinkompleks

B. Penelitian

1. Meningkatnya intensitaspenelitian sebagai bagiantak terpisahkan daritridharma yang harusdijalani oleh setiap dosen.


Isu strategis

No Jangka Pendek Jangka Menengah Jangka Panjang

2. Meningkatnya intensitaskegiatan penelitianpendidikan untukmenanggapiperkembangan teknologi,meningkatan kesadarankeberagaman untukmenangkal radikalisme,mengentaskankemiskinan danmelestarikan lingkunganhidup.

C. Pengabdian kepada Masyarakat

1. Meningkatnya relevansi,dampak dankeberlanjutan kegiatanpengabdian kepadamasyarakat di bidangpendidikan.

2. Meningkatnya sinergidan kolaborasi kegiatanpengabdian kepadamasyarakat di bidangpendidikan denganpendidikan danpenelitian.

3. Meningkatnya paket-paket programpengabdian dan luaranpengabdian.


Tabel 2. Target Jangka Pendek Penelitian

No Isu strategis Dasar Pemikiran (rationale,urgency)

Topik Riset yang akandikembangkan

1. Pengembangan bahan ajarsejarah

Dasar pemikirannya adalah agarpembelajaran sejarah Indonesialebih bermakna dan mampumenanamkan sikap kepada pesertadidik. Target yang ingin dicapaidalam penelitian ini yakni dapatmenghasilkan sebuah produk bahanajar (modul) yang dapat digunakanuntuk melengkapi pembelajaransejarah Indonesia di SMA dan SMK

Pengembangan bahanajar (modul) sejarahindonesia berbasis candi-candi di prambanan dansekitarnya untukmeningkatkan kesadaransejarah

2. Penggunaan teknologidalam pembelajaransejarah

Pengembangan buku ajar sebagaiacuan dalam mengajarkanpenggunaan teknologi bagi gurumaupun calon guru

Peningkatan TPACK(TechnologicalPedagogical ContentKnowledge) pada Pre-service Teachers and In-service teachers

3. Integrasi teknologiinformasi dalampembelajaran sejarahberbasis out-come yangrelevan dengan tuntutanzaman dan kehadiranteknologi dan kecerdasanbuatan.

Era industri 4.0 dan outcome basededucation berdampak pada duniapendidikan. Alternatif upaya yangdapat ditempuh untuk meresponsperkembangan era tersebut adalahmengintegrasikan teknologiinformasi dalam pembelajaran diperguruan tinggi. Oleh karena itu,pembelajaran sejarah harusmengintegrasikan teknologiinformasi sehingga perkuliahan akansemakin berkualitas dan inovatif.

Pengembangan berbagaimodul pembelajarankependidikan dan sejarahmelalui aplikasi digital

4. Pengembangan model-model pembelajaranberbasis HOTS

Mahasiswa atau siswa harusdibiasakan untuk memecahkanmasalah dan berpikir kritis dengansoal-soal HOTS. Mahasiswa/siswajuga disarankan untuk mengasahdaya kreativitas mereka.

a. Materi dan kegiatanpembelajaran yangmengasahketrampilan berpikirtingkat tinggi.

b. Evaluasimenggunakan modelHOTS bagimahasiswa dan siswa

5. Penelitian dan publikasiuntuk meningkatkan

Program Studi Pendidikan Sejarahsebagai lembaga pendidikan Jesuit

a. PengembanganDesain Pembelajaran


No Isu strategis Dasar Pemikiran (rationale,urgency)


identitas Program StudiPendidikan Sejarahsebagai lembagapendidikan Jesuit

menerapkan dan menghidupiparadigma pedagogi reflektif.Konteks dan budaya peserta didikharus senantiasa dipahami dandijadikan acuan untuk langkahpendampingan selanjutnya.Pengalaman yang diberikan kepeserta didikpun harus sesuaidengan tuntuntan kecakapan danketrampilan yang dibutuhkan dimasa depan. Untuk itu perludilakukan kajian-kajian yangmenggali konteks kesejarahan danbudaya perserta didik. Metode danmedia yang diperlukan untukmenjawab tantangan jamanpun perludioptimalkan dan dikembangkandengan memanfaatkan teknologiyang terus berkembang..

yang mendukungkecakapan danketrampilan abad ke-21 (4C dan HOTS)

b. Pengembanganmateri sejarah danpengelolaanpembelajaran kelassecara online dalamsuatu LearningManagement System(LMS).

c. PengembanganLKPD untuk matapelajaran sejarah diSMA dan SMK

d. Penerapan metodebelajar sejarah disekolah

e. Pengembanganmetode pembelajaransejarah untuk SMAdan SMK

f. Pengembanganmedia pembelajaransejarah di SMA danSMK

Tabel 3. Key Performance Indicators untuk Jangka PendekNo Indikator 2020 2021 2022 2023 20241. Jumlah penelitian unggulan yang didanai pihak

ekstenal per tahun5 5 5 5 5

2. Jumlah penelitian per dosen per tahun 6 6 6 6 63. Jumlah publikasi imliah hasil penelitian di jurnal

(terakreditasi) nasional dan internasional, ataudalam bentuk buku per tahun

6 6 6 6 6

4. Jumlah publikasi ilmiah hasil penelitian diprosiding seminar/konferensi nasional daninternasional per tahun

6 6 9 12 15

5. Jumlah paten/HAKI per tahun 5 6 6 9 9


2. Prodi Pendidikan Ekonomi (BKK Pendidikan Ekonomi)Tabel 1. Target Periodisasi Penelitian (sesuaikan renstra FKIP)

Isu strategisJangka Pendek Jangka Menengah Jangka Panjang

1. Perlunyapendidikanekonomi keluargayang rentanperceraian

Pendidikan ekonomikeluarga sangat pentingdalam menghadapiperubahan zaman yangcepat

Pendidikan ekonomi bagi keluargauntuk mewujudkan ketahanannasional

2. Pendidikanekonomi keluargabagi calon keluarga

Pendidikan ekonomikeluarga sangat penting bagicalon pasangan nikah dalammenghadapi perubahanzaman yang cepat

Pendidikan ekonomi bagi keluargauntuk mewujudkan ketahanannasional

3. Perlunya programpengembanganprofesionalismeguru.

Pengembanganprofesionalisme guru yangberkelanjutan merupakankeniscayaan dalam eraperubahan.

Pengembangan ProfesionalismeGuru untuk meningkatkankompetensi guru

4. Perlunyamelakukan asesmenkemampuan gurudalam mendesainpembelajaran danalat asesmen yangmenyasar HOTS.

Pengembangan penelitiandesain pembelajaran danalat asesmen yang menyasarHOTS dengan berkolaborasibersama mahasiswa, danguru sekolah menengah.

Penerapan desain pembelajaran danalat asesmen yang menyasar HOTSdengan berkolaborasi bersamamahasiswa, dan guru sekolahmenengah.

5. Perlunyamengembangkankemampuan gurudalam melakukanasesmen untukpembelajaran(assessment forlearning)

Pengembangan kemampuanguru dalam melakukanasesmen untukpembelajaran (assessmentfor learning) yangterintegrasi dalam model-model pembelajaranberbasis IT (blendedlearning, flipped learning).

Pengembangan assessment forlearning untuk pembelajaran jarakjauh.

6. Kurikulum Pengembangan penelitian Penerapan desain pembelajaran


Isu strategisJangka Pendek Jangka Menengah Jangka Panjangpendidikan guruEkonomi yangadaptif terhadapperubahan zamanyang memuatkompetensi global.

desain pembelajaran yangmemuat kompetensi globaldalam pilihan-pilihankeputusan pembelajaran.

yang memuat kompetensi globaldalam pilihan-pilihan keputusanpembelajaran.

7. Perlunya strategiliterasi dalampembelajaranEkonomi.

Pengembangan penelitiandesain mengenai strategiliteraci dalam pembelajaranEkonomi.

Penerapan desain pembelajaranEkonomi dengan menggunakanstrategi literasi.

8. Perlunyapeningkatankompetensi kepalasekolah.

Pengembangan penelitiandesain untukmengembangkankompetensi kepala sekolah

Pengembangan kompetensi kepalasekolah yang berkelanjutan denganberkolaborasi antara sekolahdengan Program Studi PendidikanEkonomi.

Tabel 2. Target Jangka PendekNo Isu strategis Dasar pemikiran (rationale,

urgency)Topik riset yang akan

dikembangkan

Perlunya pendidikanekonomi keluargayang rentanperceraian

Beberapa daerah di DIYmemiliki tingkat perceraianyang tinggi. Faktor utamaperceraian adalah faktorekonomi.

Pengembangan modelpendidikan dan latihan ekonomikeluarga bagi keluarga rentanperceraian.

Pendidikan ekonomikeluarga bagi calonkeluarga

Banyak keluarga baru tidaksiap menghadapi kesulitanekonomi sehinggamenimbulkan konflik yangmempengaruhi kesejahteraanpasangan baru.

Pengembangan modelpendidikan dan latihan ekonomikeluarga bagi calon pasangannikah.

Perlunya programpengembanganprofesionalisme guru.

Lingkungan eksternal daninternal pendidikan yangmengalami perubahan secaraterus menerus menuntut guru

Program pengembanganprofesionalisme guru.


No Isu strategis Dasar pemikiran (rationale,urgency)

Topik riset yang akandikembangkan

untuk melakukan perubahandalam praktikpembelajarannya.

4. Perlunyamengembangkankemampuan gurudalam mendesainpembelajaran dan alatasesmen yangmenyasar HOTS.

Kecakapan abad 21 yangmencakup kolaborasi,komunikasi, kemampuanberpikir kritis dan pemecahanmasalah, serta kemampuanberpikir kreatif dan inovatifdapat dicapai denganpembelajaran yangmengakomodasi HOTS, baikdalam pembelajaran maupunpenilaiannya.

Penelitian evaluatif danpengembangan perangkatpembelajaran Ekonomi yangmengarah pada HOTS.

5. Perlunyamengembangkankemampuan gurudalam melakukanasesmen untukpembelajaran(assessment forlearning)

Kurikulum 2013 telahdiberlakukan selama hampirenam tahun. Salah satupenekanan dalam penerapanK13 ini adalah penilaianformatif. Guru didorong untukmelakukan penilaian formatifguna perbaikan prosespembelajaran secara terus-menerus demi perkembangansiswa yang semakin baik.

Penelitian dasar, evaluatif, danpengembangan mengenaiasesmen formatif pembelajaranEkonomi.

6. Kurikulumpendidikan guruEkonomi yang adaptifterhadap perubahanzaman.

Era global, yang ditandaidengan semakin terhubungnyaantara negara satu dan lainnya,semakin kuatnya keragaman,menuntut kompetensi yangberbeda dari era sebelumnya.

Penelitian dasar mengenaikompetensi global dan penelitianpengembangan perangkatpembelajaran yang memuatkompetensi global dalam aspek-aspek pembelajarannya.

7. Perlunya strategiliterasi dalampembelajaran

Rendahnya tingkat literasi diIndonesia merupakankeprihatinan dalam pendidikan.Kondisi ini menuntut guru

Penelitian dasar, evaluative, danpengembangan mengenaistrategi literasi dalam


No Isu strategis Dasar pemikiran (rationale,urgency)

Topik riset yang akandikembangkan

Ekonomi. untuk mendisain pembelajaranyang dapat meningkatkantingkat literasi siswa.

pembelajaran Ekonomi.

8. Perlunya peningkatankompetensi kepalasekolah.

Banyak kepala sekolahdiangkat tanpa dipersiapkan/pembekalan. Kepala sekolahmerasa bingung atau tidak tahudengan tugas-tugasnya.

Penelitian dasar, evaluatif, danpengembangan mengenaikompetensi kepala sekolah.

Tabel 3. Key Performance Indicator Jangka Pendek

Indikator 2020 2021 2022 2023 20241. Jumlah penelitian unggulan yang didanai

per tahun (dibiayai eksternal)1 1 1 1 1

2. Jumlah penelitian per dosen per tahun 1 1 1 1 13. Jumlah publikasi ilmiah hasil penelitian di

jurnal (terakreditasi) nasional daninternasional, ataupun dalam bentuk bukuper tahun

1 1 1 1 1

4. Jumlah publikasi ilmiah hasil penelitian diprosiding seminar/konferensinasional dan internasional per tahun

2 2 2 2 2

5. Jumlah paten/HAKI (terdaftar) per tahun 1 1 1 1 1

3. Prodi Pendidikan Ekonomi (BKK Pendidikan Akuntansi)Tabel 1. Target Periodisasi Penelitian (sesuaikan renstra FKIP)

NoIsu Strategis

Jangka Pendek JangkaMenengah

JangkaPanjang

1. Penguasaan kompetensi bidang pendidikan danpengajaran yang meliputi: penyusunanperangkat perencanaan pembelajaran akuntansi,pengembangan media, strategi pembelajaran,penilaian pembelajaran, pengelolaan kelas

2. Penguasaan kompetensi bidang akuntansi yang


NoIsu Strategis

Jangka Pendek JangkaMenengah

JangkaPanjang

meliputi: akuntansi keuangan, akuntansi biaya,akuntansi manajemen, sistem akuntansi, &akuntansi sektor publik

3. Penguasaan kompetensi bidang perpajakansesuai dengan peraturan terkini

4. Penguasaan kompetensi bidang keuangan &pasar modal

Tabel 2. Target Jangka PendekNo Isu strategis Dasar pemikiran

(rationale, urgnecy)Topik riset yang akan dikembangkan

1. Penguasaankompetensibidangpendidikan danpengajaran yangmeliputi:penyusunanperangkatperencanaanpembelajaranakuntansi,pengembanganmedia, strategipembelajaran,penilaianpembelajaran,pengelolaan kelas

Pembelajaran akuntansidi masa mendatangbukan sajamengutamakanpenguasaan konsep danpembentukan skillmenyusun laporankeuangan. Mereka jugaharus mampumenyusun perncanaanpembelajaran yangbaik, memilih alatpenilaian yang tepat,memilih strategi yangtepat, dll

prestasi belajar RPP HOTS media pembelajaran asesmen/evaluasi pembelajaran formatif/sumatif asesmen konsep cut score (batas lulus) model pengelolaan kelas PPG kinerja guru kebijakan pendidikan

2. Penguasaankompetensibidang akuntansiyang meliputi:akuntansikeuangan,akuntansi biaya,akuntansimanajemen,sistem akuntansi,& akuntansisektor publik

Proses akuntansi yangselama ini dilakukanoleh tenaga manusiadengan mudah akandigantikan olehotomatisasi programsesuai dengan kemajuanteknologi informasi.Namun demikian,mahasiswa calon gurutetap harus dapatmenguasai konsep dasarakuntansi. Namundemikin, harusmelampaui hal tersebut

konsep dasar akuntansi standar akuntansi keuangan kualitas informasi akuntansi Non financial disclosure tata kelola & kinerja perusahaan harga pokok produksi sistem pengendalian internal sistem akuntansi penganggaran kinerja manajemen standar akuntansi sektor publik


No Isu strategis Dasar pemikiran(rationale, urgnecy)

Topik riset yang akan dikembangkan

dengan mengutamakanpada penguasaanpemecahan masalah,membaca danmenginterpretasikandata keuangan

3. Penguasaankompetensibidang perpajakansesuai denganperaturan terkini

Perkembangan duniabisnis saat ini memacuperubahan aturan-aturan dalam bidangperpajakan. mahasiswacalon guru tetap harusdapat harus dapatmengikuti perubahanaturan perpajakantersebut.

Undang-undang perpajakan Kewajiban perpajakan Kepatuhan perpajakan Pelaporan perpajakan

4. Penguasaankompetensibidang keuangan& pasar modal

Penguasaankemampuan mahasiswacalon guru dalambidang keuangan &pasar modal harusselalu diupdate karenaperkembangan duniabisnis yang semakintidak menentu,

rasio keuangan kinerja keuangan pengelolaan dana/keuangan harga saham lembaga-lembaga yang terlibat

Tabel 3. Key Performance Indicator Jangka PendekNo Indikator 2020 2021 2022 2023 20244. Jumlah penelitian unggulan yang didanai

pihak ekstenal per tahun1 2 2 3 3

5. Jumlah penelitian per dosen per tahun 5 6 6 7 76. Jumlah publikasi imliah hasil penelitian di

jurnal (terakreditasi) nasional daninternasional, atau dalam bentuk buku pertahun

1 2 2 3 3

7. Jumlah publikasi ilmiah hasil penelitian diprosiding seminar/konferensi nasional daninternasional per tahun

5 6 6 7 7

8. Jumlah paten/HAKI per tahun 2 2 3 3 4


4. Prodi Pendidikan Bahasa InggrisTabel 1. Target Periodisasi


1. Ilmukeguruan(praktek danstrategi, ilmumengajar)

Penggunaan teknologidalam pembelajaranBahasa Inggris

Pengembangan bukuajar sebagai acuandalam mengajarkantechnology use bagiguru maupun calonguru

PeningkatanTPACK(TechnologicalPedagogicalContentKnowledge) padaPre-serviceTeachers and In-service teachers

2. Ilmukeguruan(praktek danstrategi, ilmumengajar)

PendidikanTransformatif untukMeningkatkan DayaSaing Bangsa di EraDigital.

3. Ilmu keguruan(praktek danstrategi, ilmumengajar)

TPACK; Pedagogicalreasoning with ICT

TPACK; Pedagogicalreasoning with ICT

Teachers’professionaldevelopment


Language learning indigital era

Language learning indigital era

Language learningin digital era


HOTS – How todevelop materialscontaining HOTS

Activities andMaterials promotingHOTS

How to assessstudents’HOTS


Translation Studies Impact of IndustrialRevolution toTranslation Studies

Translator Trainingin light of ArtificialIntelligence

7. Ilmu keguruan(praktek danstrategi, ilmu

Interpreter Training Enhancing InterpretingSkills

Cultural mediationin InterpreterTraining



mengajar)


Vocabulary LearningStrategies

Conscious anddeliberate vocabularylearning

Digital Applicationsto facilitatevocabulary learning


Post-humanism inWattpad stories

Post-humanismLiterary Works inEducation

Literature in DigitalAge

Ilmu keguruan(praktek danstrategi, ilmumengajar)

Peningkatan languageaccuracy/ grammar

Peningkatan languageaccuracy/ grammar

PemanfaatanLinguistics dalampembelajaranbahasa

10. Kebijakanpendidikan(Pemetaanpedidikan)

Pembelajarantransformative dankreatif

11. Pendidikanguru(Pelatihanguru,assessmentUKCG)

Literacy education diSMP dan SMA dalamkonteks pembelajaranBahasa Inggris

Peran guru BahasaInggris dalampelaksanaan GLS diSMP dan SMA

KebermanfaatanGLS dalam usahameningkatkanpembiasaanmembaca siswadalam BahasaInggris

12. Pendidikanguru(Pelatihanguru,assessmentUKCG)

PembelajaranTransformatif dankreatif dalam kegiatanmembaca dalamBahasa Inggris

Extensive Reading danMetakognisi dalamkegiatan membacadalam Bahasa Inggris

korelasi antara ER,reading habit,readers' engagementdalam usahamembentukpembaca yangsukses.


Tabel 2. Target Jangka PendekIsu strategis Dasar Pemikiran (rationale,

urgency)Topik Riset yang akandikembangkan

1. Peningkatan TPACK(TechnologicalPedagogical ContentKnowledge) pada Pre-service Teachers and In-service teachers

Teknologi yang selaluberkembang di era ini,menuntut guru untuk selalu up-to-date dalam meningkatkankemampuan mengajar denganmenggunakan teknologi.

Developing a Technology-Enhanced Language LearningBook for Teachers

2. PendidikanTransformatif untukMeningkatkan DayaSaing Bangsa di EraDigital.

Di era digital ini baik pendidikmaupun peserta didikmengalami perubahan.Pendidik perlu memperbaruimetode and pendekatanmengajarnya sesuai dengankebutuhan peserta didik yangdekat dengan teknologi,dinamis dan ingin menjadimandiri. Hal ini dapat dilihatmelalui dua sisi: bagaimanapendidik memperbarui dirinyadan bagaimana pendidikmendefinisikan dirinya sebagaiseorang pendidik di jaman ini.Dalam hal ini, urgensi untukmelihat identitas seorang gurujuga menjadi penting.

Teacher identity, the use ofweb-based application inclasses: Quizizz, Quizlet,Kahoot to enhance students’learning autonomy. The useof jigsaw method inpromoting students' teacheridentity and awareness insophomore students. The useof self-assessment rubric inpromoting students'awareness of the writingaspects

3. TPACK; Pedagogicalreasoning with ICT

Sejalan dengan pengembanganteknologi, maka perlu adanyariset yang tidak hanya berpusatpada ICT affordances ineducation, namun jugabagaimana guru sebagaidecision makers dapatmengembangkan pengetahuandan kemampuannya dalammengintegrasikan teknologiagar dapat meningkatkankualitas pembelajaran melaluipedagogi yang efektif.

TPACK development amongteachersThe practices of pedagogicalreasoning (with ICT).Teachers’ beliefs andattitudes towards educationaltechnologies.


Isu strategis Dasar Pemikiran (rationale,urgency)


4. Literacy in education Literacy in education Literacy in education5. Sociolinguistic

awareness in educationSociolinguistic awareness ineducation

Sociolinguistics awareness inEducation

6. Developing digitalmedia for languagelearning

Developing digital media forlanguage learning

Developing digital media forlanguage learning

7. Literacy in education Reading plays a prominent rolein language learning. It shouldbe a major concern toencourage preservice teachersto be promoters of readinghabits

Reading engagement amongpreservice teachersLiterature circle in readingclasses

8. Sociolinguisticawareness in education

Learning a new languagemeans learning its socio-cultural dimensions. Learningculture through language willtake students to higher level ofunderstanding of the targetlanguage. Therefore, studies onSociolinguistics in EFL settingshould be conducted.

The use of humor in theclassroom,Gender differences in the useof meta-discourse markers,Appraisal analysis ofclassroom talk

9. Developing digitalmedia for languagelearning

Technology has shaped theface of education. We aredealing with digital nativeswho identify technology as theextension of self. We need todevelop teaching media thatencourage our students tobecome better learners

The use of Padlet to fosterstudents' questioning skillsStudents’ engagement inmobile based flippedclassrooms

10. Language learning indigital era

Technology is inseparablefrom every life aspect of digitalnatives. Therefore, we need tofind a way to integratetechnology effectively so thatlanguage learning can takeplace well.

Flipped Learningimplementation in classEffects of using game-basedquiz in class

Developing materials ormedia for effective languagelearning




11. HOTS Dengan adanya artificialIntelligence, ketrampilan yangdiperlukan bagi pembelajarabad 21 adalah kreavitas dankemampuan berpikir kritis.Pembelajar harus dibiasakanuntuk memecahkan masalahdan berpikir kritis dengan soal-soal HOTS. Pembelajar jugadisarankan untuk mengasahdaya kreativitas mereka.

Materi dan kegiatanpembelajaran yang mengasahketrampilan berpikir tingkattinggi.

Evaluasi tingkat HOTSpembelajar

12. Translation Studies Ketrampilan menerjemahkandengan segala kompleksitasnyamasih akan dibutuhkan untukmasa yang akan dating.Dengan kemajuan teknologi,cara penerjemahan dan praktikpenerjemahan sudah berubah.Sebagai program studipendidikan Bahasa Inggris,mahasiswa perlu mengasahketrampilan di bidangpenerjemahan.

Impact of IndustrialRevolution to TranslationStudiesTranslator Training in light ofArtificial Intelligence

13. Interpreter Training Dengan kemajuan teknologidan pembangunan pesat diIndonesia serta upayainternasional untuk kerjasamamultilateral, diperlukan ahlijurubahasa yang handal untukmenjembatani komunikasiantar bangsa dan budayatersebut. Sebagai prodi PBI,menghasilkan ahli Bahasa yangsadar budaya dan memilikiketrampilan menerjemahkansecara lisan adalah keharusan.

Enhancing Interpreting SkillsCultural mediation inInterpreter Training

14, Vocabulary LearningStrategies

Kosakata adalah mata uangkomunikasi. Pembelajaran

Conscious and deliberatevocabulary learning




Bahasa akan berjalan tanpamakna tanpa adanya kosakata.Oleh karena itu, pembelajarankosakata akan tetap relevandalam pembelajaran Bahasa.

Digital Applications tofacilitate vocabulary learning

15. Post-humanism inWattpad stories

Sastra sudah tidak lagimengarah pada canon (karyaklasik nan adiluhung), namunlebih kepada bentuk online diera digital ini. Japanesewattpad stories akan dibedahdengan berlatar belakangpemikiran post-humanismmengingat Jepang lebihberfikir ke depan untukmenghadapi revolusi industry5.0.

Post-humanism in JapaneseWattpad Stories As Reflectedby Indonesian Pre-serviceTeachers of ELESP USD

16. Pendidikan di EraDigital

Perkembangan teknologimengubah cara belajar siswa,yang dinamis dan tidak dibatasioleh tempat dan waktu. Prosespembelajaran Bahasa Inggrisharus mempertimbangkanaspek-aspek yang ada dalamdiri pembelajar.

Learner autonomy, studentengagement, corpuslinguistics

17. Pendidikan di era digital Perubahan cara belajar siswayang merupakan generasi Zmenuntut pengajar untuk lebihinovatif dan eksploratif dalammemanfaatkan teknologi.

Peningkatan dan atau studiefektivitas belajarmenggunakan suatu learningplatform online.

18. Pembelajarantransformative dankreatif

Adanya tuntutan untukmengubah paradigmapembelajaran konvensionalmenjadi pembelajaran yangtransformative dan kreatifkarena tuntutan jaman yangsemakin tinggi.

Pengembangan kreativitasdan creative thinkingmahasiswa.




19. Peningkatan languageaccuracy/ grammar

Tuntutan menulis danpresentasi untuk bidangakademik, publikasi nasionaldan internasional menuntutbahasa harus sesuai tata bahasayang baku.

Pengajaran Grammar denganlatihan yang kontekstual

20. Pembelajaran matukuliah – mata kuliahLinguistics

Kebahasaan, Linguistics, tidakterpisahkan dari PendidikanBahasa Inggris

Penelitian-penelitian dibidang Phonetics, Phonology,Morphology, Syntax,Semantics, Pragmatics, danSociolinguistics

21. Literacy EducationLiteracy education diSMP dan SMA dalamkonteks pembelajaranBahasa Inggris

Peran Gerakan LiterasiSekolah merupakan programpemerintah sebagai usahaIndonesia meningkatkankemampuan literasi siswasehingga generasi muda bisamenjadi generasi yangmempunyai 4C

Peran GLS di sekolah untukmeningkatkan kemampuanliterasi siswa SMP dan SMAdi bidang Bahasa Inggris

22. ER, readers'engagement

Kegiatan-kegiatan extensivereading membantu pembacamenjadi mencintai kegiatanmembaca dalam bahasaInggris, menjadikan siswasebagai life long readers

Extensive Reading danreaders' engagement,metakognisi dalam membacaBahasa Inggris, self regulatedlearners in L2 reading

Tabel 3. Key Performance Indicators untuk Jangka PendekIndikator 2020 2021 2022 2023 2024

1. Jumlah penelitian unggulan yang didanai per tahun(dibiayai eksternal)

1 1 1 1 1

2. Jumlah penelitian per dosen per tahun 1 1 1 1 13. Jumlah publikasi ilmiah hasil penelitian di jurnal

(terakreditasi) nasional dan internasional, ataupundalam bentuk buku per tahun

3 3 3 3 3

4. Jumlah publikasi ilmiah hasil penelitian diprosiding seminar/konferensinasional dan internasional per tahun

2 2 2 2 2



5. Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra IndonesiaTabel 1. Target PeriodisasiNo. ISU STRATEGIS JANGKA PENDEK

2020 2021 2022 2023 20241. Penelitian

pengembanganmodel pendidikanantikorupsi disekolah untukmembangunkesadaran dosenmahasiswa tentangancaman korupsisehingga terjaminreputasi dankepercayaanmasyarakat (IsuFKIP Kode 2).

Eksplorasi bahasaverbal dannonverbal dalamperspektifpragmatik danetnopragmatikuntuk mewujudkanmasyarakat yangsemakinbermartabat (IsuFKIP kode 1).

Penelitian majasdan gaya bahasadalam berbagairanah kehidupandalam perspektifsemantik untukmewujudkanmasyarakat yangsemakin santun danbermartabat. (IsuFKIP Kode 1)

Pengembanganliterasi budaya bacauntuk siswaSMP/SMA/SMKuntuk mewujudkanpendidikan yangberkualitas, efektif,dan efisien. (IsuFKIP Kode 2)

Penelitian majasdan gaya bahasadalam komunikasilisan dan tertulisdalam berbagaigenre untukmembangunmasyarakat yanghumanis danbermartabat. (IsuFKIP Kode 1)

2. EksplorasiFenomena-fenomena pragmatikdalam kontekskultur spesifikdalam berbagaidomain: pendidikan,kemasyarakatan,keagamaan, hukum,sosial-politik untukmendukungterwujudnyamasyarakat humanisdan bermartabat.(Isu FKIP Kode 1)

Eksplorasi elemendan fungsi konteksdalam pragmatikdalam berbagaidomain: pendidikan,kemsyarakatan,keagamaan, hukum,sosial-politik untukmewujudkanmasyarakat yanghumanis danbermartabat. (IsuFKIP Kode 1)

Pergeseran prinsip-prinsip pragmatikdan parameter-parameterpragmatik dalamkaitan denganpemakaian bahasapada wahanaperkembangandunia cyber untukmewujudkanmasyarakat yanghumanis danbermartabat. (IsuFKIP Kode 1)

Varian-varianbahasa mutakhirdalam studisosiolinguistikterkait denganpemakaian bahasadalam masyarakatdan perkembangandunia cyber untukmewujudkanmasyarakat yanghumanis danbermartabat. (IsuFKIP Kode 1)

Komunikasi daninteraksi berdimensisosial, sosietal,situasional, dankultural dalamkaitan denganpemanfaatan media-media sosial dalamwahana dunia cyberuntuk mewujudkanmasyarakat yanghumanis danbermartabat. (IsuFKIP Kode 1)

3. Integrasi teknologiinformasi dalampembelajaranFonologi bahasaIndonesia untukmahasiswa PBSIberbasis out-comeyang relevan dengantuntutan zaman dankehadiran teknologidan kecerdasanbuatan. (Isu FKIPKode 3)

Integrasi teknologiinformasi dalampembelajaranmorfologi bahasaIndonesia untukmahasiswa PBSIberbasis out-comeyang relevan dengantuntutan zaman dankehadiran teknologidan kecerdasanbuatan. (Isu FKIPKode 3)

Eksplorasi modelargumentasi dimedia massa dalampembelajaranmenulis untukmewujudkanmasyarakat yangsemakin humanisdan bermartabat.(Isu FKIP Kode 1)

Eksplorasiimplementasikurikulum 2013berbasis out-comedalam pembelajaranbahasa Indonesiauntuk SD, SMP,SMA/K untukmewujudkanpendidikanberkualitas, efektif,dan efisien. (IsuFKIP Kode 2)

Integrasiketerampilanberpikir kritis dalampembelajaranbahasa Indonesiauntuk SD, SMP,SMA/K berbasisout-come dantuntutan skill abadXXI untukmewujudkanpendidikan yangberkualitas, efektif,dan efisien. (IsuFKIP Kode 2)

4. Pengembangan gayabelajar siswa untukpeningkatanpendidikan yangberkualitas, efektif,dan efisien untuk

Pengembanganpenelitian sistempendidikan yangrelevan dengantuntutan zamandiwarnai oleh

Pengembanganpenelitian sistempendidikan profesiguru memasuki erabaru dengantantangan yang

Pengembanganpenelitian sistempendidikan yangrelevan dengantuntutan zaman danmewujudkan

Pengembanganpenelitian sistempendidikan yangrelevan dengantuntutan zaman dankecerdasan buatan.


No. ISU STRATEGIS JANGKA PENDEK2020 2021 2022 2023 2024

menjamin reputasidan kepercayaanmasyarakat. (IsuFKIP Kode 2)

kehadiran teknologiinformasi dankecerdasan buatan.(Isu FKIP Kode 3)

semakin dinamisuntuk mewujudkanpendidikan yangberkualitas, efisien,dan efektif. (IsuFKIP Kode 2)

pendidikan yangberkualitas, efektif,dan efisien. (IsuFKIP Kode 2)

(Isu FKIP Kode 3)

5. Penelitian evaluasikurikulum bahasadan sastra padajenjang pendidikandasar dan menengahuntuk meningkatkansistem pendidikanyang kualitas,efektif, dan efisien.(Isu FKIP Kode 2)

Penelitianpengembangankurikulum bahasadan sastra Indonesiaberbasis outcomepada jenjangpendidikan dasardan menengahuntuk meningkatkansistem pendidikanyang kualitas,efektif, dan efisien.(Isu FKIP Kode 2)

Penelitian desainpembelajaranbahasa dan sastraIndonesia berbasisoutcome padajenjang pendidikandasar dan menengahuntuk sistempendidikan yangrelevan dengantuntutan zamanyang semakindiwarnai olehkehadiran teknologiinformasi dankecerdasan buatan.(Isu FKIP Kode 3)

Penelitianpengembanganinstrumentassesmen bahasadan sastra Indonesiaberbasis outcomepada jenjangpendidikan dasardan menengahuntuk sistempendidikan yangrelevan dengantuntutan zamanyang semakindiwarnai olehkehadiran teknologi.(Isu FKIP Kode 3)

Pengembanganmodel kurikulumbahasa dan satraIndonesiaterintegrasi denganteknologi informasiuntuk sistempendidikan yangrelevan dengantuntutan zamanyang semakindiwarnai olehkehadiran teknologi(Isu FKIP Kode 3)

6. Penelitianpengembanganmedia digital untukpembelajaranbahasa Indonesia disekolah untukmewujudkanpendidikan yangrelevan dengantuntutan zamanyang semakindiwarnai olehkehadiran teknologidan kecerdasanbuatan (Isu FKIPKode 3)

Penelitianpengembanganintegrasi mediadigital denganpembelajaranBahasa Indonesiabagi penutur asing(BIPA) untuksistem pendidikanyang relevan dengantuntutan zamanyang semakindiwarnai olehkehadiran teknologi.(Isu FKIP Kode 3)

PenelitianPengembanganFlipped classroomdalam pembelajaranbahasa Indonesiadan BIPA untuksistem pendidikanyang relevan dengantuntutan zamanyang semakindiwarnai olehkehadiran teknologi.(Isu FKIP Kode 3)

Penelitianpengembangancultural basedterintegrasi mediadigital padapembelajaran BIPAuntuk sistempendidikan yangrelevan dengantuntutan zamanyang semakindiwarnai olehkehadiran teknologi.(Isu FKIP Kode 3)

PenelitianpengembanganModel TPACKpada pembelajaranketerampilanberbahasa untuksistem pendidikanyang relevan dengantuntutan zamanyang semakindiwarnai olehkehadiran teknologi.(Isu FKIP Kode 3)

7. Penelitian sastradengan pendekatanpost modernism dangreen literatureuntuk mewujudkanmasyarakat yanghumanis danbermartabat. (IsuFKIP Kode 1)

Penelitian yangmengeksplorasinilai-nilai dankearifan lokal dalamsastra lisanIndonesia untukuntuk mewujudkanmasyarakat yanghumanis danbermartabat. (IsuFKIP Kode 1)

Penelitian sastrainterdisipliner untukmewujudkanpendidikan yangrelevan dengantuntutan zaman. (IsuFKIP Kode 3)

Pengembanganpenelitian menuliskarya sastra berbasispendekatan cyberliterature untukmewujudkanmasyarakat yanghumanis danbermartabat. (IsuFKIP Kode 1)

PenelitianPengembanganmodel-modelpembelajaran sastradi sekolahmenengah untukmewujudkanpendidikan yangrelevan dengantuntutan zaman. (IsuFKIP Kode 3)


No. ISU STRATEGIS JANGKA PENDEK2020 2021 2022 2023 2024

8. Penelitian kajiananalisis wacanakritis terhadappenggunaan BahasaIndonesia dalammedia osial untukmewujudkanmasyarakat yanghumanis danbermartabat. (IsuFKIP Kode 1)

Kajian fonologisterhadap ujaranpenutur BahasaIndonesiaBerkebutuhankhusus untukmewujudkanpendidikan yangberkualitas, efektif,dan efisien (IsuFKIP Kode 2)

Kajian Semantikterhadap BahasaKepemimpinan diIndonesia untukmewujudkanmasyarakat yanghumanis danbermartabat. (IsuFKIP Kode 1)

Kajian tentangpotret bahasakewirausahaan diIndonesia untukmewujudkanmasyarakat yanghumanis danbermartabat. (IsuFKIP Kode 1)

Penelitian desainpembelajaranfonologi untukpemelajar BIPAuntuk mewujudkanmasyarakat yanghumanis danbermartabat. (IsuFKIP Kode 1)

9. KemampuanBerpikir Kritisdalam PembelajaranMenulis untukMahasiswaGenerasi Alfa untukmemenuhi tuntutanzaman yangsemakin diwarnaioleh kehadiranteknologi informasidan kecerdasanbuatan. (Isu FKIPKode 3)

KemampuanBerpikir Kreatifdalam PembelajaranMenulis untukMahasiswaGenerasi Alfa untukmemenuhi tuntutanzaman yangsemakin diwarnaioleh kehadiranteknologi informasidan kecerdasanbuatan. (Isu FKIPKode 3)

Efikasi Diri dalamPembelajaranMenulis untukMahasiswaGenerasi Alfa untukmemenuhi tuntutanzaman yangsemakin diwarnaioleh kehadiranteknologi informasidan kecerdasanbuatan. (Isu FKIPKode 3)

Strategi Komunikasidalam PembelajaranBIPA untukmemenuhi tuntutanzaman yangsemakin diwarnaioleh kehadiranteknologi informasidan kecerdasanbuatan. (Isu FKIPKode 3)

Strategi Komunikasidalam PembelajaranBIPA untukmemenuhi tuntutanzaman yangsemakin diwarnaioleh kehadiranteknologi informasidan kecerdasanbuatan. (Isu FKIPKode 3)

No ISU STRATEGISJANGKA MENENGAH JANGKA PANJANG

1. Digitalisasi lagu-lagu dolanan anak-anak menjadimendesak untuk dilakukan dalam rangka pelestariannilai-nilai lokal Jawa. Semakin terdesak denganpermainan lagu dan gerak dari negara asing akansemakin menggerus kesenian lagu dolanan anak-anakNusantara.

Pengembangan materi pembelajaran BIPA semakinmendesak untuk dilakukan karena warga negara asingbanyak yang semakin tertarik untuk mempelajaribahasa Indonesia.

2. Eksplorasi sosiolinguistik dalam kaitan denganperkembangan dunia cyber untuk mengembangkanpembelajaran bahasa Indonesia (SD, SMP, SMA/K)

Eksplorasi pragmatik dalam kaitan dengan bidangsosial (sosiopragmatik) dan lingkungan (ekopragmatik)dalam kaitan dengan perkembangan dunia cyber untukmengembangkan dalam pembelajaran bahasaIndonesia (SD, SMP, SMA/K)

3. Pengembangan evaluasi kemampuan metakognisi padajenjang SD, SMP, SMA/K dalam pembelajaran bahasaIndonesia

Pengembangan evaluasi kemampuan metakognisi onthe spot pada jenjang SD, SMP, SMA/K dalampembelajaran bahasa Indonesia melalui keterampilanberbicara/presentasi akademik

4. Sistem pendidikan yang berkualitas, efektif, dan efisienuntuk menjamin reputasi dan kepercayaan masyarakat

Sistem pendidikan yang berkualitas, efektif, danefisien untuk menjamin reputasi dan kepercayaan mitrainternasional

5. Sistem pendidikan yang relevan dengan tuntutan zamanyang semakin diwarnai oleh kehadiran teknologi

Sistem pendidikan yang relevan dengan tuntutanzaman yang semakin diwarnai oleh kehadiran


No ISU STRATEGISJANGKA MENENGAH JANGKA PANJANGinformasi; teknologi informasi dan kecerdasan buatan;

6. Sistem pendidikan profesi guru memasuki era barudengan tantangan yang semakin dinamis.

Sistem pendidikan profesi guru memasuki era barudengan tantangan yang semakin dinamis dan global.

7. Pengembangan Pembelajaran Bahasa Indonesia danBIPA dengan TPACK

Integrasi TPACK dengan model pembelajaran bahasaIndonesia abad XXI

8. Kajian sastra kontemporer dan mutakhir di era digital. Kajian sastra kontemporer dan mutakhir di era digitaldan pemanfaatnnya dalam pembelajaran di sekolah.

9. Kajian Fonologis terhadap Ujaran Penutur BahasaIndonesia Berkebutuhan Khusus sebagai UsahaMewujudkan Pendidikan yang Berkualitas, Efektif, danEfisien (Kode 1)

Kajian Semantik terhadap Bahasa Kepemimpinan diIndonesia Sebagai Usaha Mewujudkan Masyarakatyang Bermartabat dan Humanis (Kode 2)

Tabel 2. Target Jangka PendekTahun Isu strategis Dasar Pemikiran (rationale,


2020 Penelitian pengembangan modelpendidikan antikorupsi disekolah untuk membangunkesadaran dosen mahasiswatentang ancaman korupsisehingga terjamin reputasi dankepercayaan masyarakat (IsuFKIP Kode 2).

Tidak ada permasalahan yangdapat diselesaikaan secara instant.Sebaliknya, tidak ada masalahyang dapat diselesaikan jika tidakada usaha yang konkret.Mahasiswa di Perguruan Tinggidalam jangka pendek akanmemasuki dunia kerja. Olehkarena itu, pembekalan mentalanti korupsi perlu sesegeramungkin ditanamka pada mereka.Karena itulah perlunya adapenelitian secara komrehensif.

Pengembangan model pendidikanantikorupsi yang terintegrasi dalamperkuliahan bahasa Indonesia diPerguruan Tinggi.Pengintegrasian pendidikanantikorupsi dalam pembelajaranbahasa Indonesia di sekolah.Model sosialisasi pendidikanantikorupsi melalui lembagapendidikan formal di sekolah.Model sosialisasi pendidikanantikorupsi melalui organisasikemasyarakat di tingkat kecamatan.

Eksplorasi Fenomena-fenomenapragmatik dalam konteks kulturspesifik dalam berbagai domain:pendidikan, kemasyarakatan,keagamaan, hukum, sosial-politik untuk mendukungterwujudnya masyarakathumanis dan bermartabat.(Isu FKIP Kode 1)

Fenomena pragmatik dalamkonteks kultur spesifik dalamberbagai domain belumsepenuhnya tuntas dideskripsikanpadahal fenomena-fenomenatersebut sangat penting bagi paramahasiswa. Studi pragmatikdalam perspektif kultur spesifikakan semakin luas dan mendalamdengan kajian-kajian yangmenjangkau banyak ranah:pendidikan, kemasyarakatan,keagamaan, hukum, sosial-politik

Eksplorasi fenomena deiksis dalamberbagai ranah: pendidikan,kemasyarakatan, keagamaan,hukum, sosial-politik.Eksplorasi fenomena implikaturdalam berbagai ranah: pendidikan,kemasyarakatan, keagamaan,hukum, sosial-politik.Eksplorasi femonena kesantunandalam berbagai ranah: pendidikan,kemasyarakatan, keagamaan,hukum, sosial-politik.Eksplorasi fenimenaketidaksantunan dlaam berbagairanah: pendidikan, kemasyarakatan,keagamaan, hukum, sosial-politik.Eksplorasi fenomena kefatisandalam berbagai ranah: pendidikan,kemasyarakatan, keagamaan,hukum, sosial-politik.

Integrasi teknologi informasidalam pembelajaran Fonologibahasa Indonesia untukmahasiswa PBSI berbasis out-

Era industry 4.0 dan outcomebased education berdampak padadunia pendidikan. Alternatifupaya yang dapat ditempuh untuk

Peningkatan pembelajaran fonetikmelalui literasi teknologi digitalPengembangan modul pembelajarantranskripsi fonetis melalui aplikasi


Tahun Isu strategis Dasar Pemikiran (rationale,urgency)


come yang relevan dengantuntutan zaman dan kehadiranteknologi dan kecerdasanbuatan. (Isu FKIP Kode 3)

merespons perkembangan eratersebut adalah mengintegrasikanteknologi informasi dalampembelajaran di perguruan tinggi.Oleh karena itu, pembelajaranFonologi di PT harusmengintegrasikan teknologiinformasi.

digitalPengembangan modul pembelajaranunsur serapan dengan aplikasiteknologi digital.Pengembangan kamus fonetikbahasa Indonesia melalui media onlinePengembangan model pembelajaranejaan bahasa Indonesia denganaplikasi literasi teknologi digital

Pengembangan gaya belajarsiswa untuk peningkatanpendidikan yang berkualitas,efektif, dan efisien untukmenjamin reputasi dankepercayaan masyarakat. (IsuFKIP Kode 2)

Tuntutan abad XXI tentangpembelajaran yang orientasinyapada:pembelajaran yang memberikanfokus pada pembelajar untukberpartisipasi secara lebih danbertanggungjawab terhadapstrategi belajarnya sendiri.Pembelajaran yang berorientasipada pembentukan kompetensisecara utuh dan holistic dalamranah kognitif, afektif, danketerampilan berbahasa.situasi pembelajaran di jenjangSD, SMP, SMA, yang kurangmemperhatikan faktor latarbelakang pembelajar sebagaipertimbangan perancanganpembelajaran dan pelaksanaanpembelajaran.

Gaya Belajar berperspektif genderdalam pembelajaran BahasaIndonesia di pendidikan dasar danmenengahGaya Belajar berperspektif etnikdalam pembelajaran BahasaIndonesia di dasar dan menengahGaya Belajar berperspektif budayadalam pembelajaran BahasaIndonesia di pendidikan dasar danmenengahGaya Belajar berperspektif genderdalam pembelajaran BIPA diberbagai tingkatanGaya Belajar pembelajar BIPAdalam berbagai tingkatanGaya Belajar pembelajar BIPAdalam latar berbagai bangsaStrategy Belajar Bahasaberperspektif gender dalampembelajaran Bahasa Indonesia dipendidikan dasar dan menengahStrategy Belajar Bahasaberperspektif etnik dalampembelajaran Bahasa Indonesia dipendidikan dasar dan menengahStrategy Belajar Bahasaberperspektif budaya dalampembelajaran Bahasa Indonesia dipendidikan dasar dan menengahGaya Belajar dan Strategy BelajarBahasa berperspektif gender dalampembelajaran BIPAGaya Belajar dan Strategy BelajarBahasa berperspektif kebangsaandalam pembelajaran BIPAPengembangan Bahan dan Tugas-Tugas Pembelajaran AutentikBahasa Indonesia di pendidikandasar dan menengah berbasis kajianGaya Belajar dan Startegi BelajarBahasaPengembangan Bahan dan Tugas-Tugas Pembelajaran Autentik



Topik Riset yang akandikembangkanBahasa Indonesia untukPembelajaran BIPA berbasis kajianGaya Belajar dan Startegi BelajarBahasa

Penelitian evaluasi kurikulumbahasa dan sastra pada jenjangpendidikan dasar dan menengahuntuk meningkatkan sistempendidikan yang kualitas,efektif, dan efisien. (Isu FKIPKode 2)

Kurikulum merupakan aspekpenting dalam pendidikan yangharus disesuaikan denganperkembangan di bidang lain agarproses dan orientasi pendidikantidak tertinggal.

Evaluasi rumusan capaianpembelajaran dalam kurikulumPBSIEvaluasi kesesuaian rumusancapaian dengan proses pembelajaranEvaluasi e-learning sistemberorientasi utilization-focused

Penelitian pengembangan mediadigital untuk pembelajaranbahasa Indonesia di sekolahuntuk mewujudkan pendidikanyang relevan dengan tuntutanzaman yang semakin diwarnaioleh kehadiran teknologi dankecerdasan buatan (Isu FKIPKode 3)

Tren integrasi mediapembelajaran digital semakinberkembang. Banyaknya mediaopen source yang tidak berbayarbahkan kelas-kelas daring tidakberbayar dapat dipergunakandalam pembelajaran bahasaIndonesia di sekolah.Perkembangan teknologi ini perludipelajari dan diadaptasi paraguru untuk menjawabpembelajaran genarasi milenial.Selain itu, hal ini menjadi saranapengembangan kompetensi siswadalam penguasaan materimenggunakan media digital yangsesuai.

Pengembangan Powtoon untukpembelajaran menulis di tingkatSMP dan SMA dengan berbagaikompetensi dasar tertentu.Pengembangan materi berbasisPowtoon untuk pembelajaranmenyimak di tingkat SMP dan SMAdengan berbagai kompetensi dasartertentu.Pengembangan materi berbasisPowtoon untuk pembelajaranberbicara di tingkat SMP dan SMAdengan berbagai kompetensi dasartertentu.Pengembangan materi berbasisPowtoon untuk pembelajaran sastradi tingkat SMP dan SMA denganberbagai kompetensi dasar tertentu.

Penelitian sastra denganpendekatan post modernism dangreen literature untukmewujudkan masyarakat yanghumanis dan bermartabat. (IsuFKIP Kode 1)

Karya sastra terkait erat dengankehidupan nyata karenapengarang adalah anggotamasyarakat. Permasalahankehidupan yang semakinkompleks dapat juga ditemukandalam karya sastra. Karya sastradapat menjadi cermin atasfenomena-fenomena kehidupan.Kajian ini dapat menjadi modeldalam penerapan berbagaipendekatan sastra.

Kajian terhadap karya sastra tertentudengan pendekatan psikologi sastra.Kajian terhadap karya sastra tertentudengan pendekatan kritik sastrafeminis.Kajian terhadap karya sastra tertentudengan pendekatan struktural.Kajian novel-novel kontemporerdengan perspektif sastra hijau

Penelitian kajian analisis wacanakritis terhadap penggunaanBahasa Indonesia dalam mediaosial untuk mewujudkanmasyarakat yang humanis danbermartabat. (Isu FKIP Kode 1)

Penutur bahasa Indonesia tengahmenghadapi ketidaksahihaninformasi melalui berbagai jenismedia. Berbagai ragam hoaksdisampaikan oleh pihak-pihakyang tidak bertanggung jawab.Dengan menyajikan kabar dusta(hoax) (Kominfo, 2019, menyebutterdapat 800.000 situs penyebar

Berikut disajikan tiga topik risetyang akan dilakukan:Bentuk dan Jenis Kabar Dusta(hoax) dalam Media SosialBerbahasa Indonesia: TinjauanAnalisis Wacana KritisBentuk dan Jenis Perundungan(bullying) dalam Media SosialBerbahasa Indonesia: Tinjauan




hoaks), perundungan (bullying)(Andrew Brown, UNICEFIndonesia, 2019, menyebut sekitar74% murid/penutur muda pernahmengalami perundungan), danpenyebaran ujaran kebencian(giving a hate speech) menjadikonsumsi publik yang jamakterjadi di berbagai kalangan usia.Kondisi tersebut cukupmemprihatinkan, terutama bagipenutur muda bahasa Indonesia.Nilai-nilai luhur bangsa, sepertiyang diamanatkan dalamPancasila dan filosofi BhinekaTunggal Ika, menjadi bias dantidak jelas karena perilakuberbahasa Indonesia dalam duniadigital yang semakin tidak lazimtersebut. Mengigat pentingnyaupaya-upaya untuk menjaga nilai-nilai karakter bangsa, riset-risetyang berkaitan dengan (a)deskripsi kondisi konkritmalapraktik berbahasa Indonesiadan (b) upaya untuk mengatasinyaperlu dilakukan.

Analisis Wacana KritisBentuk dan Jenis Ujaran Kebencian(hate speech) dalam Media SosialBerbahasa Indonesia: TinjauanAnalisis Wacana Kritis

Kemampuan Berpikir Kritisdalam Pembelajaran Menulisuntuk Mahasiswa Generasi Alfauntuk memenuhi tuntutan zamanyang semakin diwarnai olehkehadiran teknologi informasidan kecerdasan buatan. (IsuFKIP Kode 3)

Kemampuan berpikir kritis dalampembelajaran menulis untukgenerasi alfa diperlukan terlebihdengan kemajuan teknologi yangsemakin mendominasi.

Deskripsi Kemampuan BerpikirKritis dalam Menulis untukMahasiswa Generasi AlfaFaktor yang MempengaruhiKemampuan Berpikir Kritis dalamMenulis untuk Mahasiswa GenerasiAlfaPeran Teknologi Digital dalamMengembangan KemampuanBerpikir Kritis dalam Menulis untukMahasiswa Generasi AlfaPengembangan PerangkatPembelajaran Berpikir Kritis dalamMenulis untuk Mahasiswa GenerasiAlfa Berbasis Teknologi DigitalEfektivitas perangkat pembelajaranBerpikir Kritis dalam Menulis untukMahasiswa Generasi Alfa BerbasisTeknologi Digital

2021 Eksplorasi bahasa verbal dannonverbal dalam perspektifpragmatik dan etnopragmatikuntuk mewujudkan masyarakatyang semakin bermartabat (IsuFKIP kode 1).

Semakin berkembangnya mediasosial semakin banyak pulakegiatan berbahasa ditayangkanmelalui media televisi dalambentuk berbagai kegiatan.Kegiatan penggunaan bahasadalam media sosial, khususnya

Membangun kerukunan antaretnismelalui komunikasi verbal dannonverbal masyarakat, suatu kajianetnopragmatik.Pemakaian bahasa para pejabatpublik dalam acara dialog interaktiftelevisi swasta, suatu kajian




televisi tidak hanya menggunakanbahasa verbal tetapi jugamenggunakan bahasa nonverbal.Oleh karena itu, wujud, peran,dan makna pragmatik bahasanonverbal harus mendapatperhatian sirius agar setiap tindaktutur dalam berkomunikasi tidakmenyakiti hati para penontonnya.

pragmatikPerspektif masyarakat Jawaterhadap bahasa nonverbal sebagaikonteks komunikasi bahasa verbal:kajian etnopragmatikImplikatur percakapan dalam pidatopolitik pejabat publikImplikatur percakapan suami, isteri,dan anak dalam keluarga

Eksplorasi elemen dan fungsikonteks dalam pragmatik dalamberbagai domain: pendidikan,kemsyarakatan, keagamaan,hukum, sosial-politik untukmewujudkan masyarakat yanghumanis dan bermartabat. (IsuFKIP Kode 1)

Penelitian yang luas danmendalam tentang konteks dalamstudi pragmatik masih perlu terusdiperjuangkan agar pemahamankonteks pragmatik sebagaipenentu maksud dalamberkomunikasi menjadi semakinbaik. Konteks selama ini barudipahami secara sederhanasebagaimana disampaikan olehpakar pragmatik dari negeri-negeri Barat. Dengan eksplorasielemen dan fungsi konteks yangmendalam tersebut teori konteksdan pemahaman tentang teorikontks tersebut dapat semakindisempurnakan.

Eksplorasi elemen kontekspragmatik dalam berbagai ranah:pendidikan, kemasyarakatan,keagamaan, hukum, sosial-politik.Eksplorasi fungsi konteks pragmatikdalam berbagai ranah: pendidikan,kemasyarakatan, keagamaan,hukum, sosial-politik.Peran konteks dalam menentukanmaksud penutur dalam berbagairanah: pendidikan, kemasyarakatan,keagamaan, hukum, sosial-politik.Eksplorasi hakikan konteks dalamstudi pragmatik dalam berbagairanah: pendidikan, kemasyarakatan,keagamaan, hukum, sosial-politik.

Integrasi teknologi informasidalam pembelajaran morfologibahasa Indonesia untukmahasiswa PBSI berbasis out-come yang relevan dengantuntutan zaman dan kehadiranteknologi dan kecerdasanbuatan. (Isu FKIP Kode 3)

Era industry 4.0 dan outcomebased education berdampak padadunia pendidikan. Alternatifupaya yang dapat ditempuh untukmerespons perkembangan eratersebut adalah mengintegrasikanteknologi informasi dalampembelajaran di perguruan tinggi.Oleh karena itu, pembelajaranMorfologi di PT harusmengintegrasikan teknologiinformasi sehingga perkuliahan kedepan akan semakin berkualitasdan inovatif.

Pengembangan modul pembelajaranafiksasi melalui aplikasi digitalPengembangan modul pembelajaranpembentukan kata majemuk melaluiaplikasi digitalPengembangan modul pembelajaranpembentukan kata ulang melaluiaplikasi digitalPengembangan modul pembelajaransufiks melalui aplikasi digitalPengembangan modul pembelajarankonfiks dan simulfiks melaluiaplikasi digital

Pengembangan penelitian sistempendidikan yang relevan dengantuntutan zaman diwarnai olehkehadiran teknologi informasidan kecerdasan buatan. (IsuFKIP Kode 3)

Tuntutan abad XXI tentangpembelajaran yang orientasinyapada:Pembelajaran yang memberikanfokus pada pembelajar untukberpartisipasi secara lebih danbertanggungjawab terhadapstrategi belajarnya sendiri.Penggunaan TIK dalampembelajaran Bahasa Indonesia

Strategi Belajar Bahasa dalamhubungannya dengan Gaya Belajarpada anak-anak berkebutuhankhusus dalam pembelajaran BahasaIndonesiaPengembangan Model-ModelPembelajaran Bahasa Indonesia diPendidikan Dasar dan Menengahberbasis Gaya Belajar dan StrategiBelajar BahasaPengembangan Model-Model



Topik Riset yang akandikembangkanPembelajaran BIPA berbasis GayaBelajar dan Startegi Belajar Bahasapara pembelajar Asing dari berbagaibangsa.Pengembangan Model-ModelPembelajaran Bahasa Indonesia diPendidikan Dasar dan Menengahberbasis TIK, E-Learning, GayaBelajar, dan Strategi Belajar BahasaPengembangan Model-ModelPembelajaran BIPA berbasis TIK, E-Learning, Gaya Belaajr, dan StrategiBelajar BahasaKajian Wacana, Tugas-TugasBelajar, dan Penilaian Autentikdalam pembelajaran BahasaIndonesia di Pendidikan Dasar danMenengahKajian Wacana, Tugas-TugasBelajar, dan Penilaian Autentikdalam pembelajaran BIPA diberbagai level

Penelitian pengembangankurikulum bahasa dan sastraIndonesia berbasis outcome padajenjang pendidikan dasar danmenengah untuk meningkatkansistem pendidikan yang kualitas,efektif, dan efisien. (Isu FKIPKode 2)

Tantangan yang dihadapi olehperguruan tinggi dalampengembangan kurikulum di eraRevolusi Industri 4.0 adalahmenghasilkan lulusan yangmemiliki kemampuan literasi barumeliputi literasi data, literasiteknologi, dan literasi manusiayang berakhlak mulia berdasarkanpemahaman keyakinan agama.Perguruan tinggi perlu melakukanreorientasi pengembangankurikulum yang mampumenjawab tantangan tersebut.

Pengembangan desain outcome-based curriculumPengembangan model outcome-based assesment

Penelitian pengembanganintegrasi media digital denganpembelajaran Bahasa Indonesiabagi penutur asing (BIPA) untuksistem pendidikan yang relevandengan tuntutan zaman yangsemakin diwarnai oleh kehadiranteknologi. (Isu FKIP Kode 3)

Tren internasionalisasi BahasaIndonesia semakin besar. Terlebihlagi, Badan Bahasa secara jelasmengupayakan pembelajaranBIPA semain meluas. Tidakhanya ruang kelas, tetapipembelajaran jarak jauh punmenjadi masukkan yang penting.Ditambah lagi pengembanganmedia yang semakin majumembuat pembelajaran BIPAmakin menarik dipelajaripembelajar asing.

Pemanfaatan media Storybird untukmeningkatkan kemampuan menulisdeskripsi berbagai levelpembelajaran BIPA berbasis CEFR.Pemanfaatan media Storybird untukmeningkatkan kemampuan menulisnarasi berbagai level pembelajaranBIPA berbasis CEFR.

Penelitian yang mengeksplorasinilai-nilai dan kearifan lokaldalam sastra lisan Indonesiauntuk untuk mewujudkan

Banyak budaya Indonesia yangberupa sastra lisan di daerahtertentu yang belum dikaji secaramendalam karena tidak ada

Kajian antropologi sastra terhadapnilai-nilai dan kearifan lokal puisirakyat daerah tertentu.Kajian antropologi sastra terhadap




masyarakat yang humanis danbermartabat. (Isu FKIP Kode 1)

dokumennya secara tertulis.Padahal, dalam sastra lisantersebut terdapat berbagai nilai-nilai dan kearifan lokal sebagaiidentitas budaya bangsaIndonesia. Kajian terhadapberbagai sastra lisan tersebutsekaligus dapat menjadi saranapendokumentasian agar karya-karya sastra tersebut tidak punahkarena perkembangan zaman.

nilai-nilai dan kearifan lokal ceritarakyat daerah tertentu.Kajian terhadap karya sastra tertentudengan pendekatan sosiologi sastra

Kajian fonologis terhadap ujaranpenutur Bahasa IndonesiaBerkebutuhan khusus untukmewujudkan pendidikan yangberkualitas, efektif, dan efisien(Isu FKIP Kode 2)

Penutur bahasa Indonesia secaraumum terlahir dengankelengkapan fungsi wicara yangditandai dengan lengkapnya organwicara. Akan tetapi, dalamkondisi khusus, kelazimantersebut tidak dianugerahkankepada beberapa penutur bahasa,misalnya penderita (a) bibirsumbing (cheiloschisis),penurunan kemampuan berbahasa(aphasia), buta kata (alexia), danpenurunan kemampuan menulis(agraphia). Kondisi-kondisikhusus tersebut perlu ditanggapidengan sebuah modelpembelajaran bahasa yangspesifik. Dengan tujuan dapatmemberikan desain-desainpembelajaran bahasa yangmengakomodasi keempat kondisitersebut, riset-riset terkait perludilakukan.

Berikut disajikan empat topik risetyang akan dilakukan:Fitur Fonologis Bahasa Indonesiadalam Ujaran PenderitaCheiloschisisFitur Fonologis Bahasa Indonesiadalam Ujaran Penderita AphasiaFitur Fonologis Bahasa Indonesiadalam Ujaran Pendetita AlexiaFitur Fonologis Bahasa Indonesiadalam Ujaran Penderita Agraphia

Kemampuan Berpikir Kreatifdalam Pembelajaran Menulisuntuk Mahasiswa Generasi Alfauntuk memenuhi tuntutan zamanyang semakin diwarnai olehkehadiran teknologi informasidan kecerdasan buatan. (IsuFKIP Kode 3)

Kemampuan berpikir kreatifdalam keterampilan menulismutlak diperlukan bagimahasiswa generasi alfa.Kehadiran teknologi mendukungperkembangan kemampuankreatif menulis ini.

Deskripsi Kemampuan BerpikirKreatif dalam Menulis untukMahasiswa Generasi AlfaFaktor yang MempengaruhiKemampuan Berpikir Kreatif dalamMenulis untuk Mahasiswa GenerasiAlfaPeran Teknologi Digital dalamMengembangkan KemampuanBerpikir Kreatif dalam Menulisuntuk Mahasiswa Generasi AlfPengembangan PerangkatPembelajaran Berpikir Kreatifdalam Menulis untuk MahasiswaGenerasi Alfa Berbasis TeknologiDigitalEfektifitas perangkat pembelajaranBerpikir Kreatif dalam Menulisuntuk Mahasiswa Generasi Alfa



Topik Riset yang akandikembangkanBerbasis Teknologi Digital

2022 Penelitian majas dan gayabahasa dalam berbagai ranahkehidupan dalam perspektifsemantik untuk mewujudkanmasyarakat yang semakin santundan bermartabat. (Isu FKIPKode 1)

Pergeseran makna kata dalamsuatu bahasa menjadi isyumenarik kadang-kadang konflikantarsuku dapat terjadi karenamasalah bahasa. Kajian semantikperlu mendapat perhatian agarsetiap etnis di Indonesia dapatsaling memahami makna yangdimaksud oleh pembicara.

Pemakaian gaya bahasa metaforadalam trilogi ringgeng dukuh parukkarya Ahmad Tohari, kajiansemantik.Penghalusan makna kata dalampemakaian BI, suatu kajian semantikMajas perbandingan sebagai wahanamengefektifkan komunikasi: kajiansemantikMajas perulangan sebagai wahanamengefektifkan komunikasi: kajiansemantikFaktor penyebab perubahan maknakata dalam bahasa Indonesia.

Pergeseran prinsip-prinsippragmatik dan parameter-parameter pragmatik dalamkaitan dengan pemakaian bahasapada wahana perkembangandunia cyber untuk mewujudkanmasyarakat yang humanis danbermartabat. (Isu FKIP Kode 1)

Pemakaian bahasa dalam wahanaperkembangan dunia cyberberpengaruh besar terhadappemahaman maksud penutur.Prinsip-prinsip dan parameter-parameter pragmatik yang selamaini telah dipandang mapan,disinyalir mengalami pergeseran.Penelitian pragmatik yang terkaitdengan masalah-masalah ini tentusangat menarik untuk dilakukan.Hasil penelitian ini dipastikansangat diperlukan oleh paramahasiswa sebagai calon-calonprofesional, baik guru maupundosen dalam bidang bahasa.

Kajian pergeseran dan pematuhanmaksim-maksim dalam prinsip kerjasama dalam kaitan denganpemakaian bahasa pada wahanaperkembangan dunia cyber.Kajian pergeseran dan pematuhanmaksim-maksim dalam prinsipkesantunan berbahasa dalam kaitandengan pemakaian bahasa padawahana perkembangan dunia cyber.Kajian pergeseran dan pematuhanparameter-parameter pragmatikdalam kaitan dengan pemakaianbahasa pada wahana perkembangandunia cyber.

Eksplorasi model argumentasi dimedia massa dalampembelajaran menulis untukmewujudkan masyarakat yangsemakin humanis danbermartabat. (Isu FKIP Kode 1)

Pengembangan modelargumentasi di media masa perludilakukan dengan berbagai modelargumentasi. Model argumentasiDouglas Walton dan StephenToulmin memberikan pajananyang cukup dalam untuk tulisan-tulisan argumentasi. Dengandihasilkannya model argumentasi,kualitas pembelajaran menulisdapat ditingkatkan.

Kajian model argumentasi DouglasWalton dalam Tajuk Rencana dimedia massaKajian model argumentasi DouglasWalton dalam kolom opini di mediamassaPengembangan model argumentasiDouglas Walton dalam TajukRencana di media massaPengembangan model argumentasiDouglas Walton dalam penulisanessai mahasiswa Jurusan FarmasiPengembangan model argumentasiDouglas Walton dalam penulisanessai mahasiswa Jurusan TeknikInformatikaPengembangan model argumentasiDouglas Walton dalam penulisanessai mahasiswa Jurusan SastraPengembangan model argumentasiDouglas Walton dalam penulisanessai mahasiswa FKIP

Pengembangan penelitian sistem Tuntutan abad XXI tentang Kajian Interlanguage atau bahasa




pendidikan profesi gurumemasuki era baru dengantantangan yang semakin dinamisuntuk mewujudkan pendidikanyang berkualitas, efisien, danefektif. (Isu FKIP Kode 2)

pembelajaran yang orientasinyapada:Pendidikan global dankeunggulan kompetitifpendidikan.Penguatan kompetensi guruBahasa Indonesia

antara pembelajar Bahasa Indonesiadari berbagai Suku Bangsa diIndonesiaKajian Interlanguage atau bahasaantara pembelajar BIPA dariberbagai negaraKajian Wacana Bahasa Guru diberbagai jenjang pendidikan diIndonesiaKajian Wacana Bahasa Guru BIPAdi berbagai jenjangPengembangan Pedagogy ContentKnowledge untuk pembelajaranBIPAPengembangan Pedagogy ContentKnowledge untuk pembelajaran BI

Penelitian desain pembelajaranbahasa dan sastra Indonesiaberbasis outcome pada jenjangpendidikan dasar dan menengahuntuk sistem pendidikan yangrelevan dengan tuntutan zamanyang semakin diwarnai olehkehadiran teknologi informasidan kecerdasan buatan. (IsuFKIP Kode 3)


Pengembangan desain pembelajaranberorientasi outcome-based learning

Penelitian PengembanganFlipped classroom dalampembelajaran bahasa Indonesiadan BIPA untuk sistempendidikan yang relevan dengantuntutan zaman yang semakindiwarnai oleh kehadiranteknologi. (Isu FKIP Kode 3)

Teknologi kelas-kelas berbasismedia pembelajaran sudahberkembang secara mendunia.Penggunaan flipped learningsudah dipergunakan dalamberbagai kelas untuk berbagaibidang studi. Penggunaanpembelajaran flipped learningbelum maksimal untuk pengajarandi sekolah dan BIPA.

Pengembangan Flipped Classroomuntuk pembelajaran menyimak.Pengembangan Flipped Classroomuntuk pembelajaran BIPA berbagailevel.

Penelitian sastra interdisiplineruntuk mewujudkan pendidikanyang relevan dengan tuntutanzaman. (Isu FKIP Kode 3)

Perkembangan zaman jugaberpengaruh terhadapperkembangan genre sastra, yaitusastra populer atau sastra pop.Sastra pop ini memilikikarakteristik dan kekhasan sendiripada setiap zamannya dan turutmewarnai periodisasi sastra diIndonesia. Hasil penelitian dapatdimanfaatkan sebagai suplemenmateri dalam perkuliahan SejarahSastra Indonesia.

Kajian stilistika pragmatik novel“Daun yang Gugur tidak PernahMembenci Angin” karya Tere LiyeKajian ekranisasi novel trilogi“Ronggeng Dukuh Paruk”

Kajian Semantik terhadap Penutur bahasa Indonesia Berikut disajikan lima topik riset




Bahasa Kepemimpinan diIndonesia untuk mewujudkanmasyarakat yang humanis danbermartabat. (Isu FKIP Kode 1)

mengemban peran sosial yangberagam di masyarakat. Tidaksedikit dari para pnutur yangberada pada posisi kepemimpinanyang sangat penting. Beradadalam tugas dan fungsi yangkompleks, penurut bahasaIndonesia perlu memanfaatkanketerampilan berbahasa secaraefektif. Sebagai bagian darikomunikasi publik, denganberbahasa secara efektif jalinankomunikasi secara vertikal danhorizontal dapat dilaksanakandengan lancar. Secara spesifik,posisi-posisi kepemimpinantersebut dapat berada pada ranah(a) kependidikan, (b) kemiliteran,(c) tata pamong pemerintahan, (e)perdagangan-bisnis, dan (e)keagamaan. Mengingatpentingnya posisi bahasa dalampraktik kepemimpinan, riset-risetyang dikembangkan untukmendeskripsikan penggunaanbahasa dan merekomendasikanmodel penggunaan bahasa yangidel, perlu dilakukan.

yang akan dilakukan:Bahasa Pemimpin-pemimpinUniversitas di Indonesia: KajianSemantikBahasa Pemimpin-pemimpin Militerdi Indonesia: Kajian SemantikBahasa Pemimpin-pemimpinPemerintahan di Indonesia: KajianSemantikBahasa Pemimpin-pemimpinPerusahaan di Indonesia: KajianSemantikBahasa Tokoh-tokoh Religius diIndonesia: Kajian Semantik

Efikasi Diri dalam PembelajaranMenulis untuk MahasiswaGenerasi Alfa untuk memenuhituntutan zaman yang semakindiwarnai oleh kehadiranteknologi informasi dankecerdasan buatan. (Isu FKIPKode 3)

Efikasi generasi alfa diperlukankhususnya dalammengembangkan kemampuanmenulis yang didukung olehperangkat digital.

Deskripsi Kemampuan Efikasi Diridalam Menulis untuk MahasiswaGenerasi AlfaDampak Efikasi Diri TerhadapKemampuan Menulis MahasiswaGenerasi AlfaPengaruh Teknologi Digitalterhadap Kemampuan Efikasi Diridalam Menulis untuk MahasiswaGenerasi AlfaPengembangan PerangkatPembelajaran Berbasis TeknologiDigital untuk Meningkatkan EfikasiDiri Mahasiswa Generasi Alfadalam MenulisEfektivitas Perangkat PembelajaranBerbasis Teknologi Digital untukMeningkatkan Efikasi DiriMahasiswa Generasi Alfa dalamMenulis

2023 Pengembangan literasi budayabaca untuk siswaSMP/SMA/SMK untukmewujudkan pendidikan yangberkualitas, efektif, dan efisien.

Pembelajaran bahasa harusmampu menghasilkan kompetensiberbahasa, baik dalam berbahasalisan maupun berbahasa tulis.Oleh karena itu, pembelajaran

Pengembangan materi pembelajaranmembaca kritis untuk siswa SMAMengembangkan budaya bacamahasiswa melalui pemberian tugasterstruktur




(Isu FKIP Kode 2) bahasa di sekolah atau di kampusharus mampu menghasilkankompetensi berbahasa sebagai outcome pembelajaran, baik berupaartikel-artikel jurnal, bukureferensi, buku ajar, atau e-booksdi masa datang.

Model pembelajaran BI secarakomunikatif pada siswa SMAPenjenjangan materi pembelajaranbahasa Indonesia pada siswa SMPdan SMA/SMK.

Varian-varian bahasa mutakhirdalam studi sosiolinguistikterkait dengan pemakaian bahasadalam masyarakat danperkembangan dunia cyberuntuk mewujudkan masyarakatyang humanis dan bermartabat.(Isu FKIP Kode 1)

Kajian-kajian tentang varian-varian bahasa mutakhir dalamstudi sosiolinguistik perlu terusdilakukan agar bidangsosiolinguistik dapat berkembangsesuai dengan perkembangan dantuntutan zaman. Dengan kajian-kajian mutakhir demikian itu,studi sosiolinguistik di perguruantinggi akan semakin menarik danmenantang untuk dilakukan.Selanjutnya, para mahasiswasebagai calon profesional dibidang pendidikan bahasa akanmemiliki bekal pemahaman danpengalaman menelitisosiolinguistik yang baik.

Eksplorasi varian-varian bahasamutakhir berdasarkan pengunaannyadalam kaitan dengan pemakaianbahasa dalam masyarakat danperkembangan dunia cyber.Eksplorasi varian-varian bahasamutakhir berdasarkan pengunyadalam kaitan dengan pemakaianbahasa dalam masyarakat danperkembangan dunia cyber.Eksplorasi masalah-masalahperkodean, interferensi, integrasi,dalam kaitan dengan pemakaianbahasa dalam masyarakat danperkembangan dunia cyber.Masalah perencanaan bahasa dalamkaitan dengan pemakaian bahasadalam masyarakat danperkembangan dunia cyber.

Eksplorasi implementasikurikulum 2013 berbasis out-come dalam pembelajaranbahasa Indonesia untuk SD,SMP, SMA/K untukmewujudkan pendidikanberkualitas, efektif, dan efisien.(Isu FKIP Kode 2)

Kurikulum pembelajaran bahasaIndonesia perlu ditinjau secaraperiodik sesuai denganperkembangan teknologiinformasi dan perkembanganmasyarakat dan tuntutan abadXXI. Kajian-kajian terhadap out-come based curriculum semakinmarak dilakukan. ImplementasiHOTs dan aktivitas pembelajaranyang berbasis out-come perludikaji juga. Dengan hasil kajiandan pengembangan HOTs danaktivitas berbasis out-come,pembelajaran bahasa Indonesia diSD, SMP, SMA/K diharapkanmenjadi lebih baik.

Kajian implementasi HOTs dalammodel-model pembelajaran bahasaIndonesia di SD, SMP, SMA/SMKKajian implementasi HOTs dalampengembangan evaluasipembelajaran bahasa Indonesia diSD, SMP, SMA/SMKKajian implementasi HOTs dalampengembangan aktivitaspembelajaran bahasa Indonesia diSD, SMP, SMA/SMKPengembangan instrumen evaluasiberbasis HOTs dalam pembelajaranbahasa Indonesia di SD, SMP,SMA/KPengembangan model aktivitasberbasis out come dalampembelajaran bahasa Indonesia diSD, SMP, SMA/K

Pengembangan penelitian sistempendidikan yang relevan dengantuntutan zaman dan mewujudkanpendidikan yang berkualitas,efektif, dan efisien. (Isu FKIPKode 2)

Tuntutan abad XXI tentangpembelajaran yang orientasinyapada:Pendidikan global dankeunggulan kompetitifpendidikan.Pengembangan Kurikulum BI

Kajian dan PengembanganKurikulum BIPA berbasis Outcomedan BudayaKajian dan PengembanganKurikulum BIPA berbasis Outcomesdan Aspek-aspek SosiolinguistikKajian dan Pengembangan




Berbasis Outcome Kurikulum Bahasa IndonesiaOutcomes dan Psikolinguistik untukpembelajar berkebutuhan khusus.

Penelitian pengembanganinstrument assesmen bahasa dansastra Indonesia berbasisoutcome pada jenjangpendidikan dasar dan menengahuntuk sistem pendidikan yangrelevan dengan tuntutan zamanyang semakin diwarnai olehkehadiran teknologi. (Isu FKIPKode 3)

Keberlanjutan dan akuntabilitassuatu program dan atau kurikulumperlu ditinjau by design dandengan tahapan yang sistematisagar diketahui efektivitasnya danada poijkan yang valid untukpengembangan lebih lanjut.

Pengembangan instrument evaluasikurikulum pendidikan dasar danmenengahPengembangan instrument e-learning evaluationPengembangan instrument penilaianberorientasi outcome-basedassesment

Penelitian pengembangancultural based terintegrasi mediadigital pada pembelajaran BIPAuntuk sistem pendidikan yangrelevan dengan tuntutan zamanyang semakin diwarnai olehkehadiran teknologi. (Isu FKIPKode 3)

Pengajaran BIPA dikembangkandengan berbagai pendekatan.Pendekatan cultural menjadi salahsatu cara yang dapat memudahkanpenguasaan pembelajaran bahasaIndonesia bila dipelajari melaluifenomena budaya. Budayaberkaitan erat dengan bahasa.Karena itu, integrasi media,bahasa, dan budaya dipandangmampu menguasai kebahasaaansecara maksimal apabiladikolaborasikan denganmaksimal.

Pengembangan media ajar level B1berbasis kultural terintegrasimultimedia untuk berbagai levelpembelajar BIPA.

Pengembangan penelitianmenulis karya sastra berbasispendekatan cyber literatureuntuk mewujudkan masyarakatyang humanis dan bermartabat.(Isu FKIP Kode 1)

Perkembangan teknologiinformasi juga dimanfaatkansebagai media penulisan karyasastra dengan berkembangnyasastra cyber di dunia maya.Berbagai sastra cyber yangsemakin berkembang di duniamaya juga dapat dijadikan sebagaibahan kajian sastra denganberbagai pendekatan tertentu.

Kajian terhadap Sastra cyber denganpendekatan tertentu.

Kajian tentang potret bahasakewirausahaan di Indonesiauntuk mewujudkan masyarakatyang humanis dan bermartabat.(Isu FKIP Kode 1)

Penutur bahasa Indonesiamemiliki kesempatan yang luasdalam mengeksplorasipenggunaan bahasa. Baik melaluiperdagangan barang, maupunperdagangan jasa, penutur bahasasenantiasa bekomunikasi secarakhas. Kekhasan yang dimaksudadalah bahasa Indonesiadigunakan bersama denganberbagai simbol dan lambangkeniagaan, untuk menyajikanberbagai informasikewirausahaan. Penggunaan

Berikut disajikan tiga topik risetyang akan dilakukan:Penggunaan Bahasa dalam WacanaPromosi Produk/Jasa: TinjauanLinguistik KognitifPenggunaan Bahasa dalam WacanaJual-beli dan Lelang Barang/Jasa:Tinjauan Linguistik KognitifPenggunaan Bahasa dalam WacanaSurat Utang Negara: TinjauanLinguistik Kognitif




bahasa dalam ranah tersebut tentusaja berbeda dari penggunaanbahasa secara umum. Secaraspesifik, potret penggunaanbahasa oleh penutur bahasaIndonesia dapat dilacak padawacana (a) promosi barang danjasa, (b) jual-beli/lelangbarang/jasa, dan (c) surat utangnegara.

Strategi Komunikasi dalamPembelajaran BIPA untukmemenuhi tuntutan zaman yangsemakin diwarnai oleh kehadiranteknologi informasi dankecerdasan buatan. (Isu FKIPKode 3)

Pembelajaran BIPA yangmenekankan strategi komunikasidan budaya dapat menjadijawaban atas fenomenainternasionalisasi BahasaIndonesia.

Deskripsi Strategi KomunikasiPengajar BIPAFaktor yang Mempengaruhi StrategiKomunikasi Pengajar BIPAPeran Budaya dalam StrategiKomunikasi bagi Pengajar BIPAPengembangan PerangkatPembelajaran Berbasis Budayauntuk Meningkatkan StrategiKomunikasi Pengajar BIPAEfektifitas Perangkat PembelajaranBerbasis Budaya untukMeningkatkan Strategi KomunikasiPengajar BIPA

2024 Penelitian majas dan gayabahasa dalam komunikasi lisandan tertulis dalam berbagaigenre untuk membangunmasyarakat yang humanis danbermartabat. (Isu FKIP Kode 1)

Kajian makna bahasa perludipahami oleh setiap orang.Beberapa gejala yang terjadiselama ini, banyak orang ataubahkan tokoh masyaraat salahmemahami makna tuturan karenasuatu kata digunakan dalam yangberbeda-beda. Sementara itu,pemahaman mereka hanya satumakna. Padahal satu kata dapatbermakna lebh dari satu ataubahkan bergeser dari maknasemula.

Pemakaian gaya bahasa metaforadalam trilogi ronggeng dukuh parukkarya ahmad tohari, kajiansemantik.Majas perbandingan sebagai wahanamengefektifkan komunikasiMajas perulangan sebagai wahanamengefektifkan komunikasiKajian semantik tindak tutur padakarya sastra populer indonesiaperiode 2000-an

Komunikasi dan interaksiberdimensi sosial, sosietal,situasional, dan kultural dalamkaitan dengan pemanfaatanmedia-media sosial dalamwahana dunia cyber untukmewujudkan masyarakat yanghumanis dan bermartabat. (IsuFKIP Kode 1)

Eksplorasi komunikasi daninteraksi dalam kaitan denganpemakaian bahasa di media sosialdalam wahana dunia cybersemakin menarik untukdilakukan. Data penelitiantersedia melimpah, dansemestinya hal tersebut semakinmenggelorakan penelitianpragmatik untuk mengkajikomunikasi dan interaksi dalamdimensi konteks sosial, sosietal,kultural, dan situasional.

Eksplorasi masalah-masalahkomunikasi dan interaksi berdimensisosial, sosietal, situasional, dankultural dalam kaitan denganpemanfaatan media-media sosialdalam wahana dunia cyber.Eksplorasi peran dan fungsi kontekssosial, sosietal, kultural, dansituasional dalam penentuan maksudberkomunikasi dalam kaitan denganpemanfaatan media-media sosialdalam wahana dunia cyber.

Integrasi keterampilan berpikirkritis dalam pembelajaranbahasa Indonesia untuk SD,

Implementasi Kurikulum 2013yang menekankan padapembelajaran siswa aktif dan

Implementasi pembelajaran berbasismasalah dalam pembelajaran bahasaIndonesia untuk meningkatkan




SMP, SMA/K berbasis out-comedan tuntutan skill abad XXIuntuk mewujudkan pendidikanyang berkualitas, efektif, danefisien. (Isu FKIP Kode 2)

kemampuan berpikir kritis perludikaji. Kajian keterampilanberpikir kritis dapat dilakukanpada semua komponenpembelajaran. Dengan kajiantersebut, roh Kurikulum 2013sungguh-sungguh dapat ditangkapdan dilaksanakan dengan baikbukan sekadar “slogan”.

keterampilan berpikir kritis siswaSD, SMP, SMA/KImplementasi pembelajaran berbasisproyek dalam pembelajaran bahasaIndonesia untuk meningkatkanketerampilan berpikir kritis siswaSD, SMP, SMA/KImplementasi pembelajaran berbasisinkuiri dalam pembelajaran bahasaIndonesia untuk meningkatkanketerampilan berpikir kritis siswaSD, SMP, SMA/KPengembangan rubrik penilaianberbasis out-come dalampembelajaran bahasa Indonesiauntuk meningkatkan keterampilanberpikir kritis siswa SD, SMP,SMA/K

Pengembangan penelitian sistempendidikan yang relevan dengantuntutan zaman dan kecerdasanbuatan. (Isu FKIP Kode 3)

Tuntutan abad XXI tentangpembelajaran yang orientasinyapada:Pendidikan global dankeunggulan kompetitifpendidikan.Penjaminan mutu pendidikan danoutputnya.

Penilaian Performance dan Autentikuntuk Keterampilan BerbahasaIndonesia di Jenjang PendidikanDasar dan MenengahPenilaian Performance dan Autentikuntuk Keterampilan Berbahasadalam Konteks BIPAPenilaian Performance dan Autentikuntuk anak-anak berkebutuhankhusus.Penilaian Performance dan Autetikuntuk pembelajaran Andragogi.Pengembangan Rubrik Penilaianuntuk berbagai kompetensikomunikatif dalam pembelajaran BIPengembangan Rubrik Penilaianuntuk berbagai kompetensikomunikatif dalam pembelajaranBIPA

Pengembangan modelkurikulum bahasa dan satraIndonesia terintegrasi denganteknologi informasi untuksistem pendidikan yang relevandengan tuntutan zaman yangsemakin diwarnai oleh kehadiranteknologi (Isu FKIP Kode 3)


Pengembangan model kurikulumbahasa dan sastra Indonesiaterintegrasi dengan teknologiinformasiPengembangan model kurikulumbahasa dan sastra Indonesiabermedia podcast

Penelitian pengembangan ModelTPACK pada pembelajaran

Perkembangan model TPACKpada pembelajaran sudah

Pengembangan pembelajaranmenulis berbasis TPACK.




keterampilan berbahasa untuksistem pendidikan yang relevandengan tuntutan zaman yangsemakin diwarnai oleh kehadiranteknologi. (Isu FKIP Kode 3)

berkembang dengan pesat.Pembelajaran yangmengkolabirasikan pengetahuanteknologi, pedagogi, dan konten.

Implementasi TPACK untukperkuliahan BIPA.

Penelitian Pengembanganmodel-model pembelajaransastra di sekolah menengahuntuk mewujudkan pendidikanyang relevan dengan tuntutanzaman. (Isu FKIP Kode 3)

Sastra dapat dijadikan sebagaimedia pembelajaran di sekolahterutama untuk penanamanpendidikan karakter. Oleh karenaitu, perlu dikembangkan modelpembelaran sastra yang tepat danefisien. (perlu diperbaiki: pesertadidik di jenjang SMP dan SMAperlu mendapatkan variasi modelpembelajaran sastra)

Model pembelajaran puisi disekolah sebagai sarana penanamanpendidikan karakter.Model pembelajaran prosa disekolah sebagai sarana penanamanpendidikan karakter.Model pembelajaran drama disekolah sebagai sarana penanamanpendidikan karakter.

Penelitian desain pembelajaranfonologi untuk pemelajar BIPAuntuk mewujudkan masyarakatyang humanis dan bermartabat.(Isu FKIP Kode 1)

Penutur bahasa Indonesiamelibatkan diri dalam berbagaikegiatan internasional. Kegiatan-kegiatan tersebut dapat berupaagenda pribadi dan agendakelembagaan. Secara khusus,agenda kelembagaan berkaitandengan posisi penutur bahasaIndonesia pada fungsi-fungsipemerintahan. Penutur yangmenjadi duta besar, atase, stafkedutaan, maupun profesionaldalam lembaga-lembagainternasional membawa peranpenting bagi bahasa Indonesia.Selain untuk mempromosikanbudaya Indonesia, secara filosofis,para penutur tersebutmerepresentasikan wajah Indonsiadi mata dunia internasional. Satufungsi khusus dari peran-perantersebut adalah kehadiran parapengajar Bahasa Indonesia bagiPenutur Asing (BIPA) atauIndonesian for Speaker of OtherLanguage (ISOL). Sebagaisebuah entitas penutur bahasa,kehadiran mereka perlu ditinjaudari sudut pandang perencanaanbahasa dan keterkaitannya denganprinsip-pinsip diplomasi. Olehsebab itu, riset-riset tentangpengajaran promotif bahasaIndonesia di berbagai negaraberdasarkan ancangan teoretisdiplomasi perlu untuk dilakukan.

Berikut disajikan empat topik risetyang akan dilakukan:Penelitian Desain PembelajaranFonologi untuk Pemelajar BIPA dariKawasan Asia TenggaraPenelitian Desain PembelajaranFonologi untuk Pemelajar BIPA dariKawasan AustraliaPenelitian Desain PembelajaranFonologi untuk Pemelajar BIPA dariKawasan EropaPenelitian Desain PembelajaranFonologi untuk Pemelajar BIPA dariKawasan Amerika



1. Jumlah penelitianunggulan yang didanaiper tahun (dibiayaieksternal)

5 5 5 5 5

2. Jumlah penelitian perdosen per tahun

9 9 9 9 9

3. Jumlah publikasi ilmiahhasil penelitian di jurnal(terakreditasi) nasionaldan internasional,ataupun dalam bentukbuku per tahun

9 9 9 9 9

4. Jumlah publikasi ilmiahhasil penelitian diprosidingseminar/konferensinasional dan internasionalper tahun

9 9 9 9 9

5. Jumlah paten/HAKI(terdaftar) per tahun

4 4 4 4 4


6. Prodi PGSDTabel 1. Target PeriodisasiNo Isu strategis FKIP Isu strategis Penelitian

Jangka Pendek Jangka Menengah Jangka Panjang1. Pendidikan FKIP yang

berorientasi padapengembangan aspek-aspek kemanusiaansecara utuh sesuai dengankekhasan pendidikanJesuit

Politik PendidikanNasional untukMeningkatkanDaya Saing Bangsa

PembangunanSumber DayaManusia

PembangunanSumber DayaManusia

PendidikanKarakter

2. Sistem pendidikan yangberkualitas menjaminreputasi dan kepercayaanmasyarakat terhadapFKIP USD

PembelajaranTransformatif



KurikulumTransformatif



3. Sistem pendidikan yangrelevan dengan tuntutanzaman diwarnai olehkehadiran teknologiinformasi dan kecerdasanbuatan.

Pembelajaran di EraDigital Pembelajaran

berbasis STEAM

PengembanganGudang Datadalam BidangPendidikan di SD

4. Penelitian dan publikasidi bidang pendidikanyang dilakukan secarakonsisten berkontribusiterhadap peningkatanmartabat manusia danmemperkuat identitasFKIP

Effective Teachingand Learning toImprove Students’Competence



Pembelajaran untukMeningkatkanKemampuanHigher OrderThinking Skill

Pembelajaranmetakognitif

Pembelajaranmetakognitif

Tabel 2. Target Jangka PendekIsu strategis Dasar Pemikiran

(rationale, urgency)Topik Riset yang akandikembangkan

1. Politik PendidikanNasional untukMeningkatkan DayaSaing Bangsa

Keadaan politikbangsa yang rentandengan isu ideologi

Pendidikan Ideologi Bangsa:1. Pembangunan Kehidupan BangsaIndonesia yang BerkualitasBerdasarkan Nilai-Nilai Luhur


Isu strategis Dasar Pemikiran(rationale, urgency)

Topik Riset yang akandikembangkanPancasila2. Kelayakan Dan ImplementasiPancasilaSebagai Ideologi Bangsa IndonesiaYang Majemuk(Tinjauan Secara Historis, Yuridis,Dan Aksiologis)3. Pengenalan Filsafat MoralSebagai Matakuliah PengembanganKepribadianMembangun Manusia YangBermartabat (Cerdas Dan Humanis)

2. Pendidikan Karakter Karakter generasibangsa yang semakinmenjadi perhatian

Pengembangan modul menjadi pribaditangguh untuk siswa SD menurutspiritualitas IgnatianImplementasi Pendidikan Karakter diIndonesia

3. PembelajaranTransformatif

Pembelajaran yangbelum mampuberadaptasi cepatdengan tuntutan jaman

Pembelajaran inovatif bidang PKn,Bahasa Indonesia, Matematika, IPAdan IPS

4. KurikulumTransformatif

Kurikulum yangbelum mampumengakomodasi cepatdengan tuntutan jaman

Kurikulum untuk meningkatkankompetensi mahasiswa di bidang PKn,Bahasa Indonesia, Matematika, IPAdan IPS SDPengembangan Berbagai ModulPraktikum (Trainer) untuk Sekolah danKajian Pemanfaatannya untukMeningkatkan Kompetensi Siswa

5. Pembelajaran di EraDigital

Perkembangan jamanserta karakteristikgenerasi era digitalmenuntut adanyapemebelajaran eradigital

Pembelajaran bidang PKn, BahasaIndonesia, Matematika, IPA dan IPSSD yang berbasis IT

6 Effective Teachingand Learning toImprove Students’Competence

Pembelajaran yangberbasis padakompetensi mahasiswamenjadi tuntutankurikulum yangberbasis outcomebased education

Ketrampilan Proses Mahasiswa

7 Pembelajaran untukMeningkatkan

Kemampuan problemsolving mahasiswa

Pembelajaran bidang PKn, BahasaIndonesia, Matematika, IPA dan IPS




Kemampuan HigherOrder Thinking Skill

harus terusdikembangkan

SD yang dapat meningkatkankemamupan HOTS



1 2 3 4 5


1 2 2 3 3

3. Jumlah publikasi ilmiahhasil penelitian dijurnal (terakreditasi)nasional daninternasional, ataupundalam bentuk buku pertahun

5 8 12 15 18

4. Jumlah publikasiilmiah hasil penelitiandi prosidingseminar/konferensinasional daninternasional per tahun

5 8 12 15 18


2 4 6 8 10


7. Prodi Bimbingan dan KonselingTabel 1. Target Periodisasi

Isu strategisJangka Pendek Jangka Menengah Jangka PanjangEksplorasi dan pemetaankarakter dan kesehatanmental siswa

Pengembanganprogram/intervensi untukpendidikan karakter dankesehatan mental siswa

Evaluasi program/intervensiuntuk pendidikan karakterdan kesehatan mental siswa

Eksplorasi dan pemetaankepribadian dan kompetensibimbingan dan konselinguntuk guru BK

Pengembangan programpenguatan kepribadian dankompetensi bimbingan dankonseling untuk guru BK

Evaluasi program penguatankepribadian dan kompetensibimbingan dan konselinguntuk guru BK

Eksplorasi perkawinan dankeluarga

Pemetaan perkawinan dankeluarga

Pengembangan program diarea perkawinan dan keluarga

Eksplorasi relasi, identitas,dan konseling multikultural

Pemetaan relasi, identitas,dan konselingmultikultural

Pengembangan program diarea relasi, identitas, dankonseling multikultural



1. Pengembangan programintervensi untuk pendidikankarakter dan kesehatanmental siswa

Meskipun merupakan halyang mendasar dan sudahdicanangkan olehpemerintah sejak 2010,namun pengembanganprogram intervensikepribadian dan kesehatanmental untuk siswa belumdilakukan secara optimal

Studi mengenai karakter dankesehatan mental siswa

2. Pengembangan kepribadiandan kompetensi bimbingandan konseling untuk guruBK

Kepribadian dankompetensi di areabimbingan dan konselingmenjadi unsur pokok yangharus dimiliki oleh paraguru BK

Studi mengenai kepribadiandan kompetensi bimbingandan konseling

3. Penguatan di areaperkawinan dan keluarga

Perkawinan dan keluargamemegang peranan pokokdalam kehidupanbermasyarakat sehinggaperlu mendapatkanperhatian yang memadai

Studi mengenai perkawinandan keluarga


Tabel 3. Key Performance Indicators untuk Jangka PendekNo Indikator 2020 2021 2022 2023 20241. Jumlah penelitian unggulan yang

didanai per tahun (dibiayai eksternal)1 1 2 2 3

2. Jumlah penelitian per dosen per tahun 1 1 1 1 13. Jumlah publikasi ilmiah hasil penelitian

di jurnal (terakreditasi) nasional daninternasional, ataupun dalam bentukbuku per tahun

3 3 3 4 4

4. Jumlah publikasi ilmiah hasilpenelitian di prosidingseminar/konferensinasional dan internasional per tahun

2 2 2 3 3

5. Jumlah paten/HAKI (terdaftar) pertahun

2 2 2 3 3



4. Eksplorasi mengenai temarelasi, identitas, dankonseling multikultural

Pemahaman terhadapidentitas yang multikuluralpada bangsa ini perludilakukan jika hendakmewujudkan kedamaiandan kesejahteraan padamasyarakat Indonesia yangterdiri dari berbagai sukudan agama

Studi mengenai relasi,identitas, dan konselingmultikultural


8. Prodi Pendidikan Agama KatolikTabel 1. Target Periodisasi


1. Pengembangan aspek-aspekkemanusiaan secara utuhsesuai dengan kekhasanpendidikan Jesuit

Pendidikan keberagamandan kebangsaan

Krisis Ekologi

2. Sistem pendidikan yangrelevan dengan tuntutanzaman diwarnai olehkehadiran teknologi informasidan kecerdasan buatan.

Sistem pendidikan yangrelevan dengan tuntutanzaman diwarnai olehkehadiran teknologiinformasi dan kecerdasanbuatan.

Sistem pendidikan yangrelevan dengan tuntutanzaman diwarnai olehkehadiran teknologiinformasi dan kecerdasanbuatan.

3. Formatio Kaum muda Formatio Iman berjenjang Formatio Iman Menyeluruh4. Kesadaran akan keberagaman

budaya dan agamaDeradikalisasi agamamelalui pendidikan agama

Pengembangan semangatkeberagaman

5. Pengembangan Katekesekebangsaan

Pengembangan katekesenarasi untuk membangunkultur dialog

Pengembangan katekeserekonsiliasi

6. Pengembangan TeologiBudaya

Pengembangan teologidialog

Pengembangan teologirekonsiliasi



1. Pengembangan aspek-aspekkemanusiaan secara utuhsesuai dengan kekhasanpendidikan Jesuit

Strategi FKIP danUniversitas

Pendidikan Agama Katolikyang bervisi spiritual(mengembangkan jati diri daninti hidup)

2. Sistem pendidikan yangrelevan dengan tuntutanzaman diwarnai olehkehadiran teknologiinformasi dan kecerdasanbuatan.

Strategi Prodi 5.1.Peningkatan intensitaskegiatan penelitianpendidikan untukmenanggapi perkembanganteknologi, meningkatankesadaran keberagaman

Pengembangan AplikasiAndroid Logos untuk matapelajaran Pendidikan AgamaKatolik dan Budi Pekerti diSD, SMP, SMA




untuk menangkalradikalisme, mengentaskankemiskinan danmelestarikan lingkunganhidup.

3. Krisis Ekologi UAP (Universal ApostolicPreferences) SJ

Strategi Prodi 5.1.Peningkatan intensitaskegiatan penelitianpendidikan untukmenanggapi perkembanganteknologi, meningkatankesadaran keberagamanuntuk menangkalradikalisme, mengentaskankemiskinan danmelestarikan lingkunganhidup.

Krisis ekologi, ketidakadilandan spiritualitas

4. Pendidikan keberagamandan kebangsaan

Strategi Prodi 5.1.Peningkatan intensitaskegiatan penelitianpendidikan untukmenanggapi perkembanganteknologi, meningkatankesadaran keberagamanuntuk menangkalradikalisme, mengentaskankemiskinan danmelestarikan lingkunganhidup.

Katekese Kontekstual demimenghormati keberagamandan menumbuhkan semangatkebangsaan, Katekese yangmanjing kahanan

5. Kurikulum pendidikanagama Katolik untuk SD-SMP-SMA

Strategi Prodi 5.1.Peningkatan intensitaskegiatan penelitianpendidikan untukmenanggapi perkembangan

Kurikulum Alternatifpendidikan agama Katolik




teknologi, meningkatankesadaran keberagamanuntuk menangkalradikalisme, mengentaskankemiskinan danmelestarikan lingkunganhidup.

6. Formatio kaum muda Salah satu PreferensiApostolik Universal adalahpendampingan kaum muda.Sejalan dengan itu KASmerencanakan formationiman berjenjang termasukdi dalamnya formatio imankaum muda agar semakinsrawung denganmasyarakat dann terlibat.Di samping itu PausFransiskus menerbitkanensiklikChristus Vivit yangberpusat pada kaum muda.Penelitian ini bertujuanuntuk menemukan modeldan modul dalampendampingan iman kaummuda dalam bidangkatekese ( katekese

Penelitian tentang perananmahasiswa dalam OMKSumbangan mahasiswa dalamformation iman kaum muda(OMK)Model pendampingan OMKdi Paroki

7. Deradikalisasi agama RIP Universitas, UAP SJdan Strategi Prodi 5.1

Pluralitas agama

8. Katekese kebangsaan RIP Universitas, UAP SJdan Strategi Prodi 5.1

Katekese kebangsaan,katekese narasi, katekeserekonsiliasi

9. Teologi budaya RIP Universitas, UAP SJdan Strategi Prodi 5.1

Teologi budaya, teologinarasi, teologi rekonsiliasi




1 1 2 2 2


1 1 1 1 1

3. Jumlah publikasiilmiah hasil penelitiandi jurnal(terakreditasi)nasional daninternasional, ataupundalam bentuk bukuper tahun

2 2 3 3 3


2 3 4 4 4


2 2 2 2 2


9. Prodi Pendidikan Biologi

Tabel 1. Target Periodisasi


1. Penelitian dan publikasiuntuk meningkatkan identitasFKIP sebagai lembagapendidikan Jesuit

Pada tahun 2030 menjadi FKIPyang dapat berkontribusi padatingkat nasional dan internasionalmelalui penelitian dan publikasiyang berkualitas dengan jaringankerjasama nasional daninternasional. Melalui penelitiandan publikasinya, FKIPsekaligus mampu memberikansumbangan kongkrit dalampembangunan kemanusiaan demiterwujudnya masyarakat yangsemakin mengedepankan nilai-nilai yang sesuai dengan hak asasimanusia.

Pada tahun 2040 menjadiFKIP rujukan yang dapatberkontribusi padatingkat internasionalmelalui penelitian danpublikasi yangberwawasan global,pengembangan ilmuyang multidisiplin, danaplikasi sosial yangdihasilkan sertakerjasama internasionalyang semakin kuat danmeluas. Melaluipenelitian danpublikasinya, FKIPmemberikan sumbangankongkrit dan berdampakpada pembangunankemanusiaan demiterwujudnya masyarakatglobal yang semakinbermartabat.

2. Pengelolaan tridharma secarasinergis, kolaboratif danintegratif terhadappengembangan IPTEKS

3. Peningkatan produktivitaspendidikan dan keilmuanmelalui Penelitian danpublikasi di program studi

Tabel 2. Target Jangka Pendek PBio



1. Penelitian dan publikasiuntuk meningkatkanidentitas PBio sebagailembaga pendidikan Jesuit

Proses pembelajaran akan dirasakanauthentic USD ketika pendidiksungguh mencintai profesinya danmenguasai pedagogi yangmencerminkan berbagai aspekpendidikan berciri USD dalamkerangka aktualitas jati diri.Pengetahuan dan ketrampilan initidak datang dengan sendirinya,tetapi harus terus menerus digali dandiaplikasikan dalam pembelajaranbidang biologi yang sesuai dengan

Pembelajaran biologiberbasis PedagogiIgnasian/ reflektif /transformatif /konstruktifis/ kontekstualuntuk mengembangkankarakter 3C USD dancore value FKIP (3M)




perkembangan zaman tanpameninggalkan ciri USD, bahkanuntuk menguatkan.

2. Pengelolaan tridharmasecara sinergis, kolaboratifdan integratif terhadappengembangan IPTEKS

Proses pembelajaran tidak bisadipisahkan dengan kemajuanIPTEKS yang sangat pesat pada abad21 ini. Oleh karena itu segalaperangkat/ instrumen pembelajaranharus disesuaikan agar tujuanpembelajaran bisa dicapai lebihefektif dan efisien berdasarkan hasilpenelitian.

Pengembangan sumberbelajar, materipembelajaran, mediapembelajaran daninstrumen evaluasipembelajaran berbasisICT/ STEM / kolaborasiyang bisa diaplikasikanuntuk pembelajaranberorientasi HOTS diUSD dan sekolah mitra

3. Peningkatan produktivitaspendidikan dan keilmuanmelalui penelitian danpublikasi

Pengembangan keprofesionalandosen dan calon guru tidak tidak bisadipisahkan dengan kegiatanpenelitian dan publikasi sesuaidengan bidang keilmuan dan minatyang telah disepakati di PS PBio.Oleh karena itu kegiatan ini wajibdilakukan oleh semua dosen tanpakecuali.

Penelitian bidanglingkungan hidup,biologi kesehatan,biologi pangan, danbiomassa sebagai energialternatif.

Tabel 3. Key Performance Indicators untuk Jangka Pendek

Indikator 2020 2021 2022 2023 20241. Jumlah penelitian

unggulan yang didanaiper tahun (dibiayaieksternal)

1 1 2 2 2


1 1 1 2 2

3. Jumlah publikasiilmiah hasilpenelitian di jurnal(terakreditasi)nasional daninternasional, ataupundalam bentuk bukuper tahun

3 4 4 5 5


Indikator 2020 2021 2022 2023 20244. Jumlah publikasi

ilmiah hasil penelitiandi prosidingseminar/konferensinasional daninternasional per tahun

5 5 6 7 8


1 1 1 2 2

Catatan:Dapat mengacu pada Tabel 5.3.1.1 Strategi dan Kegiatan dari FKIP USD 2019-2023 (danseterusnya) pada halaman 49 (Renstra FKIP 2019 – 2023)


10. Prodi Pendidikan Kimia

Tabel 1. Target PeriodisasiIsu strategis

Jangka Pendek Jangka Menengah Jangka Panjang1. Penelitian dan publikasi

untuk meningkatkan identitasFKIP sebagai lembagapendidikan Jesuit





Tabel 2. Target Penelitian



1. PengembanganPembelajaran yang sesuaidengan perkembanganzaman

Teknologi inforrasi telahberkembang dengan sangat majusehingga dapat membantu siswabelajar lebih efektif. Program studiPendidikan Kimia perlu menguasaikemampuan pemanfaatan teknologitersebut untuk peningkatanefektivitas pembelajaran

Pengembangan mediapembelajaran denganmedia pembelajaran yangkontekstual(konvensional danmodern): AugmentedReality, bahan alam

2. Pengembangan Pembelajaran yang berkualitas Analisis cemaran dan




kompetensi dosen danmahasiswa program studipendidikan Kimia dalambidang Kimia yangberkontribusi padapeningkatan kualitashidup manusia denganmenerapkan prinsippembangunan yanglestari

mensyaratkan penguasaan ilmu darisisi substan si dan epistemologinya.Penguasaan tersebut dapatdikembangkan melalui aktivitaspenelitian. Penelitian yangdikembangkan perlu diarahkan padatopik-topik yang berkontibusi padapeningkatan kualitas hidup manusiasesuai dengan kompetensi yangdimiliki serta sarana dan prasaranayang tersedia.

toksikologinya terhadaplingkungan, manusia danhewan.

Pengembangan databasesenyawa aktif produkbahan alam danaktivitasnya melaluicomputational chemistryPengembangan materidari bahan alam

No Topik Capaian

2020 2021 2022 20231. Analisis cemaran

dan toksikologinyaterhadaplingkungan,manusia danhewan.

Pengembanganmetodepenelitian

Data cemarandantoksikologinyadi suatu daerah

Hasilpenelitianmembangunkesadaranmasyarakatdanmengubahperilakunya

Hasil penelitiandipergunakandalampenentuankebijakanpublik

2. Pengembangandatabase senyawaaktif produk bahanalam danaktivitasnyamelaluicomputationalchemistry

Pengembangandatabasesenyawa aktifbahan alamIndonesia yangsudah diteliti dansudahdipublikasikan

Penelitian padaproduk bahanalam dan ujiaktivitasnya,yang belumtersedia datanya.

Penelitianpada produkbahan alamdan ujiaktivitasnya,yang belumtersediadatanya.

Penyediaandatabasesenyawa aktifbahan alamIndonesia baiksecaraeksperimentalmaupunkomputasional


No Topik Capaian

2020 2021 2022 20233. Pengembangan

materi dari bahanalam

Pengembangandatabasesenyawa aktifdanmodifikasinya

Formulasikosmetik darisenyawa aktifbahan alam danmodifikasinya

Bahan kosmetikyang evidencebased

4. Pengembangandatabasesenyawa aktifdanmodifikasinya

Pengembanganmateri untukterapan dibidang energydan dibantu olehkimia komputasi

Materi sumberenergi

5. Pengembanganpembelajaranberbasis internet

Modul-modulpembelajaranberbasis internet

6. Pengembanganpembelajarandengan teknologiAR dan VR

Aplikasi ARuntukpembelajaran


Indikator 2020 2021 2022 2023 20241. Jumlah penelitian

unggulan yang didanaiper tahun (dibiayaieksternal)

1 2 2 3 4


1 2 2 3 3

3. Jumlah publikasiilmiah hasilpenelitian di jurnal(terakreditasi)nasional daninternasional, ataupundalam bentuk buku

2 4 4 5 5


Indikator 2020 2021 2022 2023 2024per tahun


2 4 4 5 5


3 4 4 5 5

6 Jumlah penelitianyang mempengaruhikebijakana. Kebijakan

nuniversitas0 0 1 1 1

b. Kebijakan publik 0 0 0 1 1



11. Prodi Pendidikan MatematikaTabel 1. Target Periodisasi







Tabel 2. Target Jangka Pendek PMatIsu strategis Dasar Pemikiran (rationale,


1. Penelitian dan publikasi(diupayakan bersamamahasiswa) untukmeningkatkan identitasPMat sebagai lembagapendidikan Jesuit

Kompetensi yang diperlukan padaabad 21 baik sebagai seorang dosenmaupun pendidik berkaitan dengan4C dan HOTS

Matematika murni: graf,model matematika,analisis sertapembelajaranmatematika: flippedclassroom,STEM, criticalthinking

2. Pengelolaan tridharmasinergi lintas disiplin ilmudengan penguatan IPTEK

Perkembangan IPTEK dankompetensi abad 21 akan membawaperubahan pada model pembelajaran

Penguatan keilmuanmatematika danpembelajaran matematika




dan pendidikan yang ada. realistik dan berbantuLMS dan perangkatlunak freeware

Isu strategisNama Dosen Research Interest Tema besar Topik

1. Romo Eko Teori Graf, GrupSimetri, PBL

Teori Dominasi,Grup Simetri untukmotif kaintradisional

2. Bu Maria Statistika dalamPendidikan, HOTS

3. Pak Hongki Penelitian Desain,Literasi Matematika,RME dan STEM

Penelitian Desainuntuk SD dan SMPmenggunakanRME dan STEM

4. Pak Febi Analisis Fungsional,PD dan PemodelanMatematika, LiterasiMatematika

5. Pak Arif Kombinatorika, RO,STEM

Pelabelan Graf

6. Pak Gie PembelajaranMatematika yangmengembangkannalar dan sikap(critical thinking),Alat Peraga

7. Pak Dewa Teori Modul, Aljabardan Geometri

Max Plus

9. Pak Yo Blended Learning,Penalaran Matematisdan Statistik

Flipped Classroom, Gamifikasi

10. Bu Vella Teori Ring, RO,PembelajaranMatematika

Ring Noetherian,Algoritma Djikstra,Pedagogy andMathematicscontent Knowledge

11. Pak Suwar Etnomatematika,Sejarah Matematikadan Pendidikanmatematika, Kognisidalam pembelajaranMatematika,

Perananmatematika dalampengembanganbudaya, Proses-proses kognitifdalam


Isu strategisNama Dosen Research Interest Tema besar Topik

PembelajaranGeometri

pembelajaranMatematika

12. Mas Made Pengembangan moduldigital untuk promosiPMat

Youtube,Facebook, Twitter,Instagram, Blog,WA, Line

13. Pak Beni Matematikakomputasi danPemodelanMatematika

Matlab, Scilab, danPython


Indikator 2020 2021 2022 2023 20241. Jumlah penelitian unggulan yang

didanai per tahun (dibiayaieksternal)

1 1 2 2 2

2. Jumlah penelitian per dosen pertahun

1 1 1 2 2

3. Jumlah publikasi ilmiah hasilpenelitian di jurnal(terakreditasi) nasional daninternasional, ataupun dalambentuk buku per tahun

3 3 4 4 5

4. Jumlah publikasi ilmiah hasilpenelitian di prosidingseminar/konferensinasional dan internasional pertahun

10 10 10 15 15

5. Jumlah paten/HAKI (terdaftar)per tahun

1 2 2 3 3



12. Prodi Pendidikan Fisika

Tabel 1. Target Periodisasi

SasaranIsu StrategisFKIP

Isu StrategispenelititanProdi PFisika

Jangka Pendeks/d 2023

JangkaMenengahs/d 2030

Jangka Panjangs/d 2040

Penelitian danpublikasi dibidangpendidikanyang dilakukansecarakonsistenberkontribusiterhadappeningkatanmartabatmanusia danmemperkuatidentitas FKIP

PemanfaatanIT dalampembelajaran

Penggunaansumber belajardigital dalampembelajaranyang dilandasistudi ilmiah

Pembelajaran diPFismemfasilitasi caraberfikir tingkattinggi HOTS,yang didasarikajian ilmiah.

Pengembanganpenelitiankontekstual danberkelanjutan:modelpembelajaranterkaitInquiry,Konstruktivisme,Teori Belajar,Pendidikan Nilai

Pengembangandan metode,sumber danmediapembelajaranberbasis IT


Pengembangandan metode,sumber danmediapembelajaranberbasis IT


Pengelolaantridharmasecara sinergis,kolaboratif danintegratifmenjamindihasilkannyapenelitian danpublikasidengan kualitastinggi di

Kolaborasidan sinergi

Penelitian lintasbidang / lintasprodi dengantema STEM

Pengembanganmateri, sumberdan mediapembelajaranFisika

Pengembangankerja samainternasional

Pengembanganpenelitiankontekstual danberkelanjutan

Pengembanganmateri, sumber

Intensifikasipenelitian danpublikasiinternasional


SasaranIsu StrategisFKIP

Isu StrategispenelititanProdi PFisika

Jangka Pendeks/d 2023

JangkaMenengahs/d 2030

Jangka Panjangs/d 2040

bidangpendidikanyangberkontribusiterhadappengembanganIPTEKS

dan mediapembelajaranFisika

Tabel 2. Target Jangka Pendek



1. HOTS Pengembangan peran sertaPRODI dalammeningkatkan kemampuansiswa berpikir tingkattinggi

Pembelajaran yangberorientasi pengembanganHOTS

2. STEM Peningkatan pembelajaranbidang sains khususnyaFisika

Pembelajaran yangberorientasi pengembanganSTEM

3. Pembelajaran berbasis TI Pengembangan mediapembelajaran dengan TIyang maju pesat

a. Model modelpembelajaran berbasis TI

b. Media pembelajaranberbasis TI

c. Eksperimen berbasis TI4 Pengembangan penelitian

kontekstual danberkelanjutan: modelpembelajaran terkaitInquiry, Konstruktivisme,Teori Belajar, PendidikanNilai

Konteks penelitian akanselalu berkembang karenakebijakan, tawaran,permintaan

Pemahaman danmiskonsespi tentang fisika,PengembanganPCK/TPACK

5 Pengembangan materi,sumber dan mediapembelajaran Fisika

Fisika merupakan bagianutama dalam strukturkurikulum

Materi fisika yang menjadibidang keahlian dosen prodi

6. Pengembangan penelitianbersama lintas prodi

Mengembangkan jejaringdan kualitas penelitian

Pembelajaran yangberorientasi pengembanganSTEM





1 1 2 2 2


1 1 1.5 1,5 2

3. Jumlah publikasi ilmiah hasilpenelitian di jurnal (terakreditasi)nasional dan internasional, ataupundalam bentuk buku per tahun

3 4 4 5 5


4 4 5 5 5


1 1 1 2 2


13. Prodi Magister Pendidikan MatematikaTabel 1. Target Periodisasi


1. Penelitian dan publikasi untukmeningkatkan identitas FKIPsebagai lembaga pendidikanJesuit

Pada tahun 2030 menjadiFKIP yang dapatberkontribusi pada tingkatnasional dan internasionalmelalui penelitian danpublikasi yang berkualitasdengan jaringan kerjasamanasional dan internasional.Melalui penelitian danpublikasinya, FKIP sekaligusmampu memberikansumbangan kongkrit dalampembangunan kemanusiaandemi terwujudnya masyarakatyang semakinmengedepankan nilai-nilaiyang sesuai dengan hak asasimanusia.



3. Peningkatan produktivitaspendidikan dan keilmuanmelalui Penelitian danpublikasi di program magister

Tabel 2. Target Jangka Pendek S2 Pendidikan MatematikaIsu strategis Dasar Pemikiran (rationale, urgency) Topik Riset yang akan

dikembangkan1. Penelitian dan

publikasi untukmeningkatkanidentitas S2PMat sebagailembagapendidikanJesuit

Pembelajaran akan lebih bermakna danefektif jika kita memahami konteks baikmateri, peserta didik dan pendidik itusendiri. Pemahaman konteks ini sagat eratterkait dengan budaya di mana matematikaitu tumbuh dan berkembang. Kajianetnomatematika merupakan kajian yangsangat potensial terhadap budaya di tanahair yang sangat kaya.Pembelajaran matematika yang bermaknabagi semua orang adalah pembelajaran yang

Etnomatematika danImplikasinya terhadapPembelajaran Matematika(Kebijakan Pendidikan)

Pendidikan MatematikaRealistik(Kebijakan Pendidikan)


Isu strategis Dasar Pemikiran (rationale, urgency) Topik Riset yang akandikembangkan

memandang matematika sebagai aktifitasmanusia. Pendidikan Matematika Realistikakan sangat relevan dan mendukungterhadap pandangan ini

2. Pengelolaantridharmasecara sinergis,kolaboratif danintegratifterhadappengembanganIPTEKS

Pembelajaran STEM (Science, Technology,Engineering, and Mathematics) yangmerupakan pendekatan terkini dalammembelajarkan kecakapan abad 21 jugadipandang sebagai wahana yang strategisprodi-prodi di JPMIPA untuk berkolaborasidan bersinergi. Pembelajaran STEM terkinijuga tidak lepas dari perkembanganteknologi informasi dengan isu utamanya:Internet of Things, Kecerdasan Buatan danRobotika. Prodi S2 PMat akan berkontribusidalam penelitian pembelajaran STEM dariaspek Matematika

Desain Pembelajaran STEM(ilmu keguruan)Internet of Things (IoT) danKecerdasan Buatan (KB)untuk Pembelajaran STEM(pendidikan guru)Robotika untukPembelajaran STEM(ilmu pendidikan)

3. Peningkatanproduktivitaspendidikan dankeilmuanmelaluiPenelitian danpublikasi diprogrammagister

Dalam rangka meningkatkan keilmuan danproduktifitas pendidikan, dosen bersamamahasiswa terus melaksanakan penelitianmatematika yang berorientasi padapemecahan masalah dan perkembanganteknologi informasi serta implikasinyadalam pembelajaran matematika. Penelitiandi bidang ini juga dipadukan dengan topikpembelajaran STEM di atas.

Pemodelan MatematikaKomputasi MatematikOptimisasi MatematikSain Data Pendidikan


1. Jumlah penelitian unggulan yangdidanai per tahun (dibiayai eksternal)

1 1 2 2 2

2. Jumlah penelitian per dosen per tahun 1 1 1 2 23. Jumlah publikasi ilmiah hasil

penelitian di jurnal (terakreditasi)nasional dan internasional, ataupundalam bentuk buku per tahun

3 4 4 5 5


5 5 6 7 8


1 1 1 2 2


14. Prodi Magister Pendidikan Bahasa InggrisTabel 1. Target Periodisasi








Tabel 2. Target Jangka Pendek MPBI



1. Penelitian dan publikasiuntuk meningkatkan identitasMPBI sebagai lembagapendidikan Jesuit

Proses pembelajaran akandirasakan authentic ketikapendidik sungguh mencintaiprofesinya dalam kerangkaaktualitas jati diri. Authenticityinilah yang saat ini ditantang olehpengaruh pragmatism,akuntabilitas administrasi, danformalism di bidang pendidikan.Penelitian terkait jati diri gurusangat penting untukmempertahankan authenticitysehingga anak didik dapatmerasakan kebermaknaan prosespembelajaran sejalan dengankebutuhan mereka untuk dicintai.Isu Radikalisme; kerusakanekologi (refer to UAP: UniversalApostolic Preferences)

Kebijakan pendidikan(Pemetaan pedidikan)(Critical Pedagogy;TransformativeLearning)

Ilmu keguruan(praktek dan strategi,ilmu mengajar)(English Teacheridentity; TeacherAgency)


Kemampuan dosen dalammengelola proses pembelajaransangat ditentukan kemampuandosen di dalam penelitian maupunpengabdian kepada masyarakat.Untuk itu integrasi tridharma iniadalah hal yang mutlak. Topik-topik penelitian yang dapatdiangkat oleh karenanya adalahberbagai peristiwa yang dialamidan dekat dengan diri para dosensehari-hari.

• Ilmu pendidikan(ilmu belajar,psikologi belajar,teori pembelajaran)

1) Pembelajaran untukMeningkatkanKemampuanHigherOrder Thinking Skills

2) Self-regulatedlearning, self-efficacy,and Metacognition

3) PengembanganHigher OrderThinking SkillAssesment untuk




MeningkatkanKompetensiMahasiswa dalamBidang pendidikanBsahasa Inggris

4) Pemanfaatanteknologi informasikhususnya mediasosial untukpembelajaran BahasaInggris


Para guru Bahasa Inggris sangatmembutuhkan peningkatankemampuan di dalam mengelolaproses pembelajaran. Berbagaipelatihan untuk meningkatkankemampuan para guru juga sudahsering dilakukan. Namundemikian, hasil yang didapatsering kurang optimal. Untuk itupenelitian yang terkait denganTPD sangat diperlukan agarhasilnya dapat menjadirekomendasi yang berkualitasuntuk para pengambil kebijakanpendidikan, termasuk para dosenyang sering memberi pembekalankepada para guru Bahasa Inggris.

Ilmu keguruan(praktek dan strategi,ilmu mengajar)(English TeacherProfessionalDevelopment;EducationalCurriculum;EducationalManagement)

Pendidikan guru(Pelatihan guru,assessment UKCG(English TeacherProfessionalDevelopment TPD;EducationalCurriculum;EducationalManagement)

Ilmu pendidikan(ilmu belajar,psikologi belajar,teori pembelajaran)(Second Languageacquisition Languagelearning, including



Topik Riset yang akandikembangkanESP; English learningtheories)

Ilmu keguruan(praktek dan strategi,ilmu mengajar(Second Languageacquisition Languagelearning, includingESP; English learningtheories)




1 1 2 2 3


1 1 1 1 1

3. Jumlah publikasi ilmiah hasilpenelitian di jurnal (terakreditasi)nasional dan internasional, ataupundalam bentuk buku per tahun

6 7 8 9 10


1 1 1 1 1


1 1 1 1 1


15. Prodi Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra IndonesiaTabel 1. Target PeriodisasiNo. ISU STRATEGIS JANGKA PENDEK

Tahun 2020 Tahun 2021 Tahun 2022 Tahun 2023 Tahun 2024

1. Eksplorasinilai-nilaikearifan lokaldalamperspektifEkolinguistikMetaforis danEkolinguistikNon-Metaforisuntukmenghasilkanlulusan yangmenghargaikeberagamanuntukmeningkatkanmartabatmanusia (isu1; sas 2).

Eksplorasi nilai-nilai kearifanlokal dalamperspektifAntropolinguistik/Etnolinguistikuntukmenghasilkanlulusan yangmenghargaikeberagamanuntukmeningkatkanmartabatmanusia (isu 1;sas 2)

Integrasi nilai-nilai kearifanlokal dalampembelajaranbahasa Indonesia(SD, SMP,SMA/SMK)dalam perspektifEkolinguistikMetaforis danEkolinguistiknon-metaforisuntukmenghasilkanlulusan yangmenghargaikeberagamanuntukmeningkatkanmartabatmanusia (isu 1;sas 2)

Integrasi nilai-nilai kearifanlokal dalampembelajaranbahasa Indonesia(SD, SMP,SMA/SMK)dalam perspektifEkopragmatik/Etnopragmatikuntukmenghasilkanlulusan yangmenghargaikeberagamanuntukmeningkatkanmartabatmanusia (isu 1;sas 2)

Integrasi nilai-nilai kearifanlokal dalampembelajaranbahasa Indonesia(PT) dalamperspektifEkopragmatik/Etnopragmatikuntukmenghasilkanlulusan yangmenghargaikeberagamanuntukmeningkatkanmartabatmanusia (isu 1;sas 2)

2. Eksplorasimodel-modelargumentasidalampenulisanargumentatifdi mediamassa danjurnal ilmiahuntukmenghasilkanlulusan yangmampumengembangkan ipteks (isu

Eksplorasiargumentasimodel StephenToulmin dalamkonteks budayalokal danregional untukmenghasilkanlulusan yangmampumengembangkanipteks (isu 2; sas2).

Integrasi hasileksplorasi modelargumentasi dimedia massa,jurnal ilmiahberbasis budayalokal danregional dalampembelajaranmenulis ilmiahuntukmenghasilkanlulusan yangmampumengembangkan

Pengembanganbuku ajar bahasaIndonesia untukSD, SMP,SMA/K, PT, danpembelajarBIPA berbasisout-comememenuhituntutan skillabad XXI untukmenghasilkanlulusan yangmampumengembangkan

Pengembanganevaluasi otentikpembelajaranbahasa Indonesiauntuk SD, SMP,SMA/K , PT,dan pembelajarBIPA berbasisout-come dantuntutan skillabad XXI untukmenghasilkanlulusan yangmampumengembangkan


No. ISU STRATEGIS JANGKA PENDEK


2; sas 2). ipteks (isu 2; sas2).

ipteks ((isu 2;sas 2).

ipteks (isu 2; sas2).

3. Sistempendidikanyangberkualitas,efektif, danefisien untukmenjaminreputasi dankepercayaanmasyarakatdanmemperkuatidentitas FKIP(isu 1; sas 2).

Sistempendidikan yangrelevan dengantuntutan zamandiwarnai olehkehadiranteknologiinformasi dankecerdasanbuatan untukmemperkuatidentitas FKIP(isu 1; sas 2).

Sistempendidikanprofesi gurumemasuki erabaru dengantantangan yangsemakin dinamisuntukmemperkuatidentitas FKIP(isu 1; sas 2).



4. Implementasipendidikankarakterdalampembelajaranmata kuliahbahasaIndonesia diperguruantinggi untukmenghasilkanlulusan yanghumanis danbermartabat(isu 1; sas 2).

Urgensipemahamandimensi-dimensipsikolinguistikdalampembelajarandan pemerolehanbahasa anakuntukmenghasilkanlulusan yanghumanis danbermartabat (isu1; sas 2).

Urgensipenelitiantentangmasyarakat dankebudayaanberprespektifinterdisiplineruntukmenghasilkanlulusan yanghumanis danbermartabat (isu1; sas 2).

Urgensidigitalisasi hasileksplorasipenelitianbahasanonverbal dalamberbagai ranahkehidupan dalamperspektifpragmatic untukmenghasilkanlulusan yanghumanis danbermartabat (isu1; sas 2).

Penelitian majasdan gaya bahasasebagai wahanakomunikasi yangpenting dariperspektifsemantic untukmenghasilkanlulusan yanghumanis danbermartabat (isu1; sas 2).

5. Pengembangan metodemembaca danmenuliskomprehensifyang dapatdigunakanuntuk setiaptulisannonfiksi disurat kabar

Pengembanganmetodemembaca danmenuliskomprehensifyang dapatdigunakan untuksetiap tulisannonfiksi di suratkabar berbasisinternet untuk

Pengembanganmetodemembaca danmenulisapresiatif karyasastra Indonesiadansosialisasinyalewat publikasidi media massadan surat kabar

Eksplorasimetodemembaca danmenulisapresiatif karyasastra Indonesiadansosialisasinyalewat publikasidi media massadan surat kabar

Eksplorasimetode menuliskritik karyasastra Indonesiadi media massaberbasis cetakdan internetuntukmendukungpengembanganipteks dan


No. ISU STRATEGIS JANGKA PENDEK


cetak untukmendukungpengembangan ipteks danmenghasilkanlulusan yangbermartabat(isu 2; sas 2).

mendukungpengembanganipteks danmenghasilkanlulusan yangbermartabat (isu2; sas 2).

cetak untukmendukungpengembanganipteks danmenghasilkanlulusan yangbermartabat (isu2; sas 2).

berbasis internetuntukmendukungpengembanganipteks danmenghasilkanlulusan yangbermartabat (isu2; sas 2).

menghasilkanlulusan yangbermartabat (isu2; sas 2).

6. Orientasipendidikanabad XXIdalampembelajaranbahasa dansastraIndonesia diperguruantinggi (isu 2;sas 2).

Penguatanpemanfaatanteknologi digitaldalam konteksinternet semakindiperlukan untukmeningkatkanefektifitaspembelajaranbahasa diberbagai tingkatpendidikan (isu2; sas 2).

Pengembanganmodel-modelpembelajaranberbasisteknologi mobiledalan kurikulumpendidikanbahasa diberbagai tingkat(isu 2; sas 2).

Pengembanganmedia-mediapembelajaranberbasisteknologi mobileuntukmeningkatkanefektifitaspembelajaranBahasaIndonesia (isu 2;sas 2).

Teknologiinternet danmobile menjadiplatform utamadalampembelajaranbahasa dansastra Indonesiauntuk melayanaipeserta didikdalam sistempembelajaranjarak jauh (isu 2;sas 2).

ISU STRATEGISNo. JANGKA MENENGAH JANGKA PANJANG1. Eksplorasi ekolinguistik dan

antropolinguistik dalam kaitan denganperkembangan dunia cyber dan teknologinano dalam pembelajaran bahasa Indonesia(SD, SMP, SMA/K, PT) untukmenghasilkan lulusan yang menghargaikeberagaman untuk meningkatkan martabatmanusia (isu 1; sas 2)

Eksplorasi ekopragmatik dan etnopragmatikdalam kaitan dengan perkembangan duniacyber dan teknologi nano dalampembelajaran bahasa Indonesia (SD, SMP,SMA/K, PT) untuk menghasilkan lulusanyang menghargai keberagaman untukmeningkatkan martabat manusia (isu 1; sas2)

2. Pengembangan evaluasi kemampuanmetakognisi pada jenjang SD, SMP,SMA/K, PT, dan pembelajar BIPA dalampembelajaran bahasa Indonesia untukmenghasilkan lulusan yang mampumengembangkan ipteks (isu 2; sas 2).

Pengembangan evaluasi kemampuanmetakognisi on the spot pada jenjang PTdalam pembelajaran bahasa Indonesiamelalui presentasi akademik untukmenghasilkan lulusan yang mampumengembangkan ipteks (isu 2; sas 2).


ISU STRATEGISNo. JANGKA MENENGAH JANGKA PANJANG3. Sistem pendidikan yang relevan dengan

tuntutan zaman yang semakin diwarnai olehkehadiran teknologi informasi untukmemperkuat identitas FKIP (isu 1; sas 2).

Sistem pendidikan yang relevan dengantuntutan zaman yang semakin diwarnai olehkehadiran teknologi informasi dankecerdasan buatan untuk memperkuatidentitas FKIP (isu 1; sas 2).

4. Digitalisasi hasil eksplorasiantropolinguistik terhadap lagu-lagu dolanananak, permainan dan lagu dolanan anaknusantara untuk menghasilkan lulusan yanghumanis dan bermartabat (isu 1; sas 2).

Penelitian tentang pendekatan, metode, danteknik pembelajaran BIPA terkait denganperkembangan dunia global untukmenghasilkan lulusan yang humanis danbermartabat (isu 1; sas 2).

5. Penelitian sastra Indonesia modern denganpendekatan new historicism di surat kabarcetak maupun yang berbasis internet untukmendukung pengembangan ipteks danmenghasilkan lulusan yang bermartabat (isu2; sas 2).

Penelitian sastra Indonesia denganpendekatan post truth berbasis cyber untukmendukung pengembangan ipteks danmenghasilkan lulusan yang bermartabat (isu2; sas 2).

6. Teknologi internet menjadi mediapendukung dan utama dalam pembelajaranbahasa (isu 2; sas 2).

Teknologi mobile menjadi media menjadisalah satu platform penting dalampembelajaran bahasa (isu 2; sas 2).

Tabel 2. Target Jangka PendekTahun Isu strategis Dasar Pemikiran


2020 Eksplorasi nilai-nilaikearifan lokal dalamperspektif EkolinguistikMetaforis dan EkolinguistikNon-Metaforis untukmenghasilkan lulusan yangmenghargai keberagamanuntuk meningkatkanmartabat manusia (isu 1; sas2).

Salah satu keterampilanabad XXI yang harusdimiliki oleh lulusanprogram magister adalahketerampilan komunikasidengan memerantikanbahasa. Berkomunikasidengan peranti bahasasesungguhnya adalahfenomena sosial, yangtentu tidak lepas darikonteks budaya danmasyarakat sebagaiekologinya. Dalamrangka membekalilulusan dengan

Kajian ekolinguistik metaforiskearifan lokal masyaraat danbudaya tertentu.Kajian ekolinguistik tentangmakna ikonis dan maknaarbitrer dari objek-objek tertentudalam masyarakat dan budayatertentu.Permainan anak tradisionaldalam perspektif ekolinguistikmetaforis.Cerita rakyat tradisional dalamperspektif ekolinguisitkmetaforis.Penamaan tanaman-tanamanobat-obatan tradisional dalam


Tahun Isu strategis Dasar Pemikiran(rationale, urgency)


kemampuanberkomunikasi dalamkonteks sosial-budayaitulah, kajian-kajianekolinguisitik meteforisdan ekolinguistiklingkungan sangatpenting dilakukan.

perspektif ekolinguistik alamiah.Penamaan daerah, wilayah,gang, jalan, dalam perspektifekolinguistik metaforis.Ikonisitas dalam penyebutannama binatang, tanaman, orang,dll. dalam perspektifekolinguistik metaforis.Kontekstualisasi nilai-nilaikearifan lokal dalam perspektifekolinguistik metaforis.Pepatah, pitutur luhur,peribahasa, slogan, moto, darimasyarakat dan budaya tertentudalam perspektif ekolinguistikmetaforis.

Eksplorasi model-modelargumentasi dalampenulisan argumentatif dimedia massa dan jurnalilmiah untuk menghasilkanlulusan yang mampumengembangkan ipteks (isu2; sas 2).

Penguasaan argumentasipara ilmuan Indonesia,termasuk paramahasiswa di ProgramMagister PBSI perludikembangkan lebihlanjut. Salah satu carayang dapat ditempuhuntuk mengembangkanpenguasaan argumentasi,dapat dilakukan denganmengelaborasi model-model argumentasi yangdikemukakan olehDouglas Walton.

Model-model argumentasi padaTajuk Rencana di media massalokal dan nasional.Model-model argumentasi padakolom opini di media massalokal dan nasional.Implementasi modelargumentasi Douglas Waltonpada artikel jurnal bidang saindan teknologi.Implementasi modelargumentasi Douglas Waltonpada artikel jurnal bidanghumaniora.

Sistem pendidikan yangrelevan dengan tuntutanzaman diwarnai olehkehadiran teknologiinformasi dan kecerdasanbuatan untuk memperkuatidentitas FKIP (isu 1; sas 2).

Tuntutan abad XXItentang pembelajaranyang orientasinya pada:Pembelajaran yangmemberikan fokus padapembelajar untukberpartisipasi secara

Strategi Belajar Bahasa dalamhubungannya dengan GayaBelajar pada anak-anakberkebutuhan khusus dalampembelajaran BI.Pengembangan Model-ModelPembelajaran Bahasa Indonesia




lebih danbertanggungjawabterhadap strategibelajarnya sendiri.Penggunaan TIK dalampembelajaran BahasaIndonesia

di PT berbasis Gaya Belajar danStartegi Belajar Bahasa parapembelajarPengembangan Model-ModelPembelajaran BIPA berbasisGaya Belajar dan StartegiBelajar Bahasa para pembelajarAsing dari berbagai bangsa.Pengembangan Model-ModelPembelajaran Bahasa Indonesiadi PT berbasis TIK dan E-LearningPengembangan Model-ModelPembelajaran BIPA berbasisTIK dan E-LearningKajian Wacana Autentik BahasaIndonesia untuk pembelajaranBahasa Indonesia dan BIPA

Urgensi pemahamandimensi-dimensipsikolinguistik dalampembelajaran danpemerolehan bahasa anakuntuk menghasilkan lulusanyang humanis danbermartabat (isu 1; sas 2).

Anak usia dinimerupakan calonpemimpin masa depanbangsa. Oleh karena itu,mereka perludipersiapkan sedinimungkin agar merekamemiliki budi luhur danpekereti baik. Salah satubekal yang merekabutuhkan adalahkemampuan berbahasasecara santun. Semakinbanyaknya jumlah anakusia dini membutuhkanperhatian terhadapproses pemerolehanbahasa pertama maupunbahasa kedua sesuaidengan tahap

Tahap perkembanganpemerolehan bahasa pertamaberdasarkan perkembangankognitif anak.Pemerolehan B1 sebagai B2pada siswa SMPPola sapaan siswa kepada gurudi kelas maupun di luar kelas,suatu kajian psikolinguistik.Pola ekspresi anak dalammengungkapkan maksud kepadaguru di kelas.




perkembangankognitifnya. Hal iniperlu terus dilanjutkansampai pada merekaberada di jenjangpendidikan dasar danmenengah.

Pengembangan metodemembaca dan menuliskomprehensif yang dapatdigunakan untuk setiaptulisan nonfiksi di suratkabar berbasis internetuntuk mendukungpengembangan ipteks danmenghasilkan lulusan yangbermartabat (isu 2; sas 2).

Lulusan programmagister PBSI perlumemiliki keahlianmenulis di media massaberbasis internet sebagaisalah satu wujudtanggung jawab sumberdaya professional di erateknologi 4.0 denganmengembangkan metodepenulisan dan membacayang tepat.

Pengembangan literasi menulisproduk-produk publikasi mediamassa (politik, sosial, budaya,dan sastra, serta pendidikan)berbasis internetPengembangan modelpembelajaran menulis nonfiksidi media massa berbasisinternet.

Penguatan pemanfaatanteknologi digital dalamkonteks internet semakindiperlukan untukmeningkatkan efektifitaspembelajaran bahasa diberbagai tingkat pendidikan(isu 2; sas 2).

Infrastruktur berbasistenologi semakintersedia luas. Model-model pembelajarankonvensional semakintidak menarik dan perludigantikan denganmodel-model yang lebihkekinian sesuai tuntutanrevolusi industri 4.0.Penggunaan Internetuntuk pembelajarantidak lagi sekedarkeinginan tetapi menjadisebuah tuntutan jaman.

Inovasi pemanfaatan teknologidalam pembelajaran bahasa dansastra Indonesia di sekolahIntegrasi teknologi dalampembelajaran bahasa dan sastraIndonesia di perguruan tinggi

2022 Integrasi nilai-nilai kearifanlokal dalam pembelajaranbahasa Indonesia (SD, SMP,SMA/SMK) dalam

Pengembangan moduldan model pembelajaranbahasa Indonesia untukberbagai jenjang

Kajian ekolinguistik metaforiskearifan lokal masyaraat danbudaya tertentu dan integrasinyadalam pembelajaran bahasa




perspektif EkolinguistikMetaforis dan Ekolinguistiknon-metaforis untukmenghasilkan lulusan yangmenghargai keberagamanuntuk meningkatkanmartabat manusia (isu 1; sas2)

pendidikan denganmengintegrasikan nilai-nilai kearifan lokalsangat penting untukdilakukan. Denganterbangunnya modelpembelajaran bahasaIndonesia yang demikianitu, upaya pemartabatanbahasa Indonesia akanberjalan semakinsempurna.

Indonesia (SD, SMP,SMA/SMK).Kajian ekolinguistik tentangmakna ikonis dan maknaarbitrer dari objek-objek tertentudalam masyarakat dan budayatertentu, dan integrasinya dalampembelajaran bahasa Indonesia(SD, SMP, SMA/SMK).Permainan anak tradisionaldalam perspektif ekolinguistikmetaforis dan integrasinyadalam pembelajaran bahasaIndonesia (SD, SMP,SMA/SMK).Cerita rakyat tradisional dalamperspektif ekolinguisitkmetaforis dan integrasinyadalam pembelajaran bahasaIndonesia (SD, SMP,SMA/SMK).Penamaan tanaman-tanamanobat-obatan tradisional dalamperspektif ekolinguistik alamiahdan integrasinya dalampembelajaran bahasa Indonesia(SD, SMP, SMA/SMK).Penamaan daerah, wilayah,gang, jalan, dalam perspektifekolinguistik metaforis danintegrasinya dalampembelajaran bahasa Indonesia(SD, SMP, SMA/SMK).Ikonisitas dalam penyebutannama binatang, tanaman, orang,dll. dalam perspektifekolinguistik metaforis danintegrasinya dalam



Topik Riset yang akandikembangkanpembelajaran bahasa Indonesia(SD, SMP, SMA/SMK).Kontekstualisasi nilai-nilaikearifan lokal dalam perspektifekolinguistik metaforis danintegrasinya dalampembelajaran bahasa Indonesia(SD, SMP, SMA/SMK).Pepatah, pitutur luhur,peribahasa, slogan, moto, darimasyarakat dan budaya tertentudalam perspektif ekolinguistikmetaforis dan integrasinyadalam pembelajaran bahasaIndonesia (SD, SMP,SMA/SMK).

Integrasi hasil eksplorasimodel argumentasi di mediamassa, jurnal ilmiahberbasis budaya lokal dannasional dalampembelajaran menulisilmiah untuk menghasilkanlulusan yang mampumengembangkan ipteks (isu2; sas 2).

Pengembangan modelargumentasi di mediamassa, jurnal ilmiah, danmodel argumentasiStephen Toulminberbasis budaya lokaldan regional sangatpenting untuk dilakukan.Dengan dihasilkannyamodel argumentasi,kualitas pembelajaranmenulis ilmiah dapatditingkatkan.

Pengembangan modelargumentasi Toulmin dalampenulisan opini berbasis budayalokalPengembangan modelargumentasi Toulmin dalampenulisan tajuk rencana berbasisbudaya lokalPengembangan modelargumentasi Toulmin dalampenulisan artikel ilmiah dalamjurnal berbasis budaya lokalPengembangan modelargumentasi Toulmin dalampenulisan artikel ilmiah dalamjurnal berbasis budaya nasional.Pengembangan model-modelargumentasi berbasis budayalokal dan nasional dalampenulisan artikel ilmiah populardalam media massa.Integrasi kekhasan argumentasi



Topik Riset yang akandikembangkanberbasis budaya lokal dannasional dalam pengembanganargumentasi di dalam penulisankarya tulis ilmiah.

Sistem pendidikan profesiguru memasuki era barudengan tantangan yangsemakin dinamis untukmemperkuat identitas FKIP(isu 1; sas 2).

Tuntutan abad XXItentang pembelajaranyang orientasinya pada:Pendidikan global dankeunggulan kompetitifpendidikan.Penguatan kompetensiguru Bahasa Indonesia

Kajian Interlanguage ataubahasa antara pembelajarBahasa Indonesia dari berbagaiSuku Bangsa di IndonesiaKajian Interlanguage ataubahasa antara pembelajar BIPAdari berbagai negaraKajian Wacana Bahasa Guru diberbagai jenjang pendidikan diIndonesiaKajian Wacana Bahasa GuruBIPA di berbagai jenjangPengembangan PedagogyContent Knowledge untukpembelajaran BIPAPengembangan PedagogyContent Knowledge untukpembelajaran BI

Urgensi penelitian tentangmasyarakat dan kebudayaanberprespektif interdisiplineruntuk menghasilkan lulusanyang humanis danbermartabat (isu 1; sas 2).

Semakin berkembangnyamedia sosial semakinbanyak pula kegiatanberbahasa ditayangkanmelalui media televisidalam bentuk berbagaikegiatan. Kegiatanpenggunaan bahasadalam media sosial,khususnya televisi tidakhanya menggunakanbahasa verbal tetapi jugamenggunakan bahasanonverbal. Oleh karenaitu, wujud, peran, dan

Membangun kerukunanantaretnis melalui komunikasiverbal dan nonverbalmasyarakat, suatu kajianetnopragmatik.Pemakaian bahasa para pejabatpublik dalam acara dialoginteraktif televisi swasta, suatukajian pragmaticPerspektif masyarakat Jawaterhadap bahasa nonverbalsebagai konteks komunikasibahasa verbal: kajianetnopragmatikImplikatur percakapan dalam




makna pragmatik bahasanonverbal harusmendapat perhatiansirius agar setiap tindaktutur dalamberkomunikasi tidakmenyakiti hati parapenontonnya.

pidato politik pejabat publicImplikatur percakapan suami,isteri, dan anak dalam keluarga

Pengembangan metodemembaca dan menulisapresiatif karya sastraIndonesia dan sosialisasinyalewat publikasi di mediamassa dan surat kabar cetakuntuk mendukungpengembangan ipteks danmenghasilkan lulusan yangbermartabat (isu 2; sas 2).

Semangat positivethinking (katresnanism)sangat diperlukan dalampengembangan metodemembaca dan menuliskarya di media massaberbasis cetak maupuninternet bagi mahasiswaS2.

Pengembangan metodemembaca dan menulisterintegrasi dengan semangatpositive thinking di mediamassa berbasis cetakPengembangan metodemembaca dan menulisterintegrasi dengan semangatpositive thinking di mediamassa berbasis internet

Pengembangan model-model pembelajaranberbasis teknologi mobiledalan kurikulum pendidikanbahasa di berbagai tingkat(isu 2; sas 2).

Dengan perkembanganteknologi selularpraktisi-praktisipendidikan bahasa harusdapat memanfaatkanteknologi tersebut untuktujuan pembelajaran danbukan sekedar sebagaialat komunikasi. Makadiperlukan inovasi-inovasi yang berkaitandengan pemanfaatanteknologi mobile untukmeningkatkan efektifitaspembelajaran bahasa disemua jenjangpendidikan.

Pemanfaatan teknologi mobiledalam pembelajaran bahasa dansastra IndonesiaInovasi pemanfaatan teknologimobile dalam bahasa dan sastraIndonesiaPengembangan konten-kontenberbasis teknologi mobile untukpembelajaran bahasa dan sastraIndonesia.

2023 Integrasi nilai-nilai kearifanlokal dalam pembelajaran

Pragmatik yang dikajidalam konteks spesifik

Kajian ekopragmatik kearifanlokal masyaraat dan budaya




bahasa Indonesia (SD, SMP,SMA/SMK) dalamperspektifEkopragmatik/Etnopragmatik untuk menghasilkanlulusan yang menghargaikeberagaman untukmeningkatkan martabatmanusia (isu 1; sas 2)

dalam kaitan denganekolinguisitk danantropolinguistik sangatpenting untuk dilakukan.Dengan hasil kajian-kajian itu, pembelajaranbahasa Indonesia dalamberbagai jenjangpendidikan dapatdisempurnakan. Nilai-nilai kearifan lokalberbagai daerah perluuntuk diintegrasikan.Buku-buku pembelajaranbahasa Indonesia sangatperlu disusun denganmendasarkan pada nilai-nilai kearifan lokaltersebut, bukan buku-buku yang sifatnyaterlalu diskret, terlampaubanyak kaidahkebahasaan.

tertentu dan integrasinya dalampembelajaran bahasa Indonesia(SD, SMP, SMA/SMK).Kajian etnopragmatik tentangmakna ikonis dan maknaarbitrer dari objek-objek tertentudalam masyarakat dan budayatertentu, dan integrasinya dalampembelajaran bahasa Indonesia(SD, SMP, SMA/SMK).Permainan anak tradisionaldalam perspektif etnopragmatikdan integrasinya dalampembelajaran bahasa Indonesia(SD, SMP, SMA/SMK).Cerita rakyat tradisional dalamperspektif ekopragmatikmetaforis dan integrasinyadalam pembelajaran bahasaIndonesia (SD, SMP,SMA/SMK)Penamaan tanaman-tanamanobat-obatan tradisional dalamperspektif ekopragmatikalamiah dan integrasinya dalampembelajaran bahasa Indonesia(SD, SMP, SMA/SMK)Penamaan daerah, wilayah,gang, jalan, dalam perspektifekopragmatik dan integrasinyadalam pembelajaran bahasaIndonesia (SD, SMP,SMA/SMK)Ikonisitas dalam penyebutannama binatang, tanaman, orang,dll. dalam perspektifekopragmatik dan integrasinyadalam pembelajaran bahasa



Topik Riset yang akandikembangkanIndonesia (SD, SMP,SMA/SMK).Kontekstualisasi nilai-nilaikearifan lokal dalam perspektifetnopragmatik dan integrasinyadalam pembelajaran bahasaIndonesia (SD, SMP,SMA/SMK).Pepatah, pitutur luhur,peribahasa, slogan, moto, darimasyarakat dan budaya tertentudalam perspektif ekopragmaitkdan integrasinya dalampembelajaran bahasa Indonesia(SD, SMP, SMA/SMK).

Pengembangan buku ajarbahasa Indonesia untuk SD,SMP, SMA/K, PT, danpembelajar BIPA berbasisout-come memenuhituntutan skill abad XXIuntuk menghasilkan lulusanyang mampumengembangkan ipteks((isu 2; sas 2).

Kurikulum pembelajaranbahasa Indonesia perluditinjau secara periodicsesuai denganperkembangan teknologiinformasi danperkembanganmasyarakat dan tuntutanabad XXI. Kajian-kajianterhadap out-come basedcurriculum semakinmarak dilakukan. Bukuajar yang disusunberdasarkan out-comeperlu dikaji juga.Dengan hasil kajianbuku ajar yang ada, perludikembangkan buku ajaryang berbasis out-come.

Pengembangan buku ajarkemampuan membaca untukmeningkatkan kemampuanberpikir kritis siswa SD, SMP,SMA/K berbasis outcome.Pengembangan buku ajarkemampuan menulis untukmeningkatkan kemampuanberpikir kritis siswa SD, SMP,SMA/K berbasis outcome.Pengembangan buku ajarkemampuan berbicara untukmeningkatkan kemampuanberpikir kritis siswa SD, SMP,SMA/K berbasis outome.Pengembangan buku ajarmenulis argumentasi denganmodel-model pembelajaraninovatif untuk siswa SD, SMP,SMA/K berbasis outcome.Pengembangan buku ajar bahasaIndonesia di PT berbasisoutcome.



Topik Riset yang akandikembangkanPengembangan buku ajar bahasaIndonesia untuk pembelajarBIPA berbasis outcome.


Tuntutan abad XXItentang pembelajaranyang orientasinya pada:Pendidikan global dankeunggulan kompetitifpendidikan.PengembanganKurikulum BI BerbasisOutput

Kajian dan PengembanganKurikulum BIPA berbasisBudayaKajian dan PengembanganKurikulum BIPA berbasisAspek-aspek SosiolinguistikKajian dan PengembanganKurikulum Bahasa Indonesiaberbasis Psikolinguistik untukpembelajar berkebutuhankhusus.

Urgensi digitalisasi hasileksplorasi penelitian bahasanonverbal dalam berbagairanah kehidupan dalamperspektif pragmatic untukmenghasilkan lulusan yanghumanis dan bermartabat(isu 1; sas 2).

Jika perhatian terhadapbahasa nonverbal dalamkomunikasi lisan tidakmendapat perhatikan,komunikasimenggunakan bahasaverbal mudah membuatgagal paham bagipendengar atau penontonmelalui media sosial.Oleh karena itu, parapeneliti harusmemberikan porsi yangmemadai untukmengkaji bahasanonverbal, baik sebagaikonteks bahasa verbal,sebagai bahasa yangberdiri sendiri dalamberkomunikasi.

Penerapan media digitalisasibahasa nonverbal dalampembelajaran kesantunanberbahasa dalam berkomunikasipada mahasiswaKajian etnopragmatik bahasaverbal dan nonverbal upacaraadat perkawinan Jawa diyogyakartaPola sapaan guru-siswa di kelasmaupun di luar kelas, suatukajian pragmatik.

Eksplorasi metode membacadan menulis apresiatif karyasastra Indonesia dan

Penelitian tentangapresiasi karya sastraIndonesia di media

Penelitian eksploratif metodemenulis apresiatif karya sastraIndonesia di surat kabar.




sosialisasinya lewatpublikasi di media massadan surat kabar berbasisinternet untuk mendukungpengembangan ipteks danmenghasilkan lulusan yangbermartabat (isu 2; sas 2).

massa dan surat kabarberbasis internet sangatpenting dilakukan olehdosen dan mahasiswaS2.

Penelitian eksploratif metodemenulis apresiatif karya sastraIndonesia di surat kabarberbasis internet.

Pengembangan media-media pembelajaranberbasis teknologi mobileuntuk meningkatkanefektifitas pembelajaranBahasa Indonesia (isu 2; sas2).

Perkembangan teknologidi era milenial menuntutsistem pembelajaranyang mengintegrasikanteknologi mobile.Peserta didik perlumemiliki literasi yangmemadai untuk untukmemanfaatkan teknologimobile dalampembelajaran. Pengelolapendidikan perlumelakukan inovasi-inovasi di bidang mediapembelajaran berbasisteknologi mobile.

mengeksplorasi potensiteknologi mobile untukpembelajaran bahasamengembangkan konten-kontenpembelajaran bahasa yangsesuai untuk digunakan dalamkonteks teknologi mobileMengukur efektifitaspenggunaan teknologi mobiledalam meningkatakan efektifitaspembelajaran bahas

2024 Integrasi nilai-nilai kearifanlokal dalam pembelajaranbahasa Indonesia (PT)dalam perspektifEkopragmatik/Etnopragmatik untuk menghasilkanlulusan yang menghargaikeberagaman untukmeningkatkan martabatmanusia (isu 1; sas 2)

Bahasa Indonesia diPerguruan Tinggidiperlukan di semuaprogram studi di seluruhIndonesia. Substansimata kuliah bahasaIndonesia untukPerguruan Tinggi yangtidak didasarkan padanilai-nilai kearifan lokaldari daerah-daerah yangada di Indonesia tidakakan menarik bagimahasiswa. Haldemikian ini disinyalir

Kajian ekopragmatik kearifanlokal masyaraat dan budayatertentu dan integrasinya dalampembelajaran bahasa Indonesiadi Perguruan Tinggi.Kajian etnopragmatik tentangmakna ikonis dan maknaarbitrer dari objek-objek tertentudalam masyarakat dan budayatertentu, dan integrasinya dalampembelajaran bahasa Indonesiadi Perguruan Tinggi.Permainan anak tradisionaldalam perspektif etnopragmatikdan integrasinya dalam




menjadi salah satu faktorpenyebab kegagalanpembelajaran bahasaIndonesia di PerguruanTinggi. Denganmengintegrasikan nilai-nilai kearifan lokaldalam pembelajaranbahasa Indonesia,mahasiswa akan banyakbelajar tentang konteksbahasa itu digunakan.

pembelajaran bahasa Indonesiadi Perguruan Tinggi.Cerita rakyat tradisional dalamperspektif ekopragmatikmetaforis dan integrasinyadalam pembelajaran bahasaIndonesia di Perguruan Tinggi.Penamaan tanaman-tanamanobat-obatan tradisional dalamperspektif ekopragmatikalamiah dan integrasinya dalampembelajaran bahasa Indonesiadi Perguruan Tinggi.Penamaan daerah, wilayah,gang, jalan, dalam perspektifekopragmatik dan integrasinyadalam pembelajaran bahasaIndonesia di Perguruan Tinggi.Ikonisitas dalam penyebutannama binatang, tanaman, orang,dll. dalam perspektifekopragmatik dan integrasinyadalam pembelajaran bahasaIndonesia di Perguruan Tinggi.Kontekstualisasi nilai-nilaikearifan lokal dalam perspektifetnopragmatik dan integrasinyadalam pembelajaran bahasaIndonesia di Perguruan Tinggi.Pepatah, pitutur luhur,peribahasa, slogan, moto, darimasyarakat dan budaya tertentudalam perspektif ekopragmaitkdan integrasinya dalampembelajaran bahasa Indonesiadi Perguruan Tinggi.

Pengembangan evaluasiotentik pembelajaran bahasa

Evaluasi pembelajaransangat penting dalam

Pengembangan instrumentevaluasi otentik berbasis out-




Indonesia untuk SD, SMP,SMA/K, PT, dan pembelajarBIPA berbasis out-come dantuntutan skill abad XXIuntuk menghasilkan lulusanyang mampumengembangkan ipteks (isu2; sas 2).

pelaksanaanpembelajaran bahasa.Perkembangan evaluasidari waktu ke waktutelah bergeser sesuaidengan perkembanganzaman danperkembanganpendekatanpembelajaran. Arahpembelajaran saat inidifokuskan padapendidikan berbasis out-come. Hal ini akanberdampak pula evaluasipembelajarannya. Olehkarena itu, penelitian-penelitian tentangevaluasi otentikpembelajaran bahasaIndonesia berbasis out-come urgen dilakukan.

come pada pembelajaranmenulis siswa SD, SMP,SMA/KPengembangan instrumentevaluasi otentik berbasis out-come pada pembelajaranberbicara siswa SD, SMP,SMA/KPengembangan buku ajarkemampuan membaca danmenulis ilmiah untukmeningkatkan kemampuanberpikir kritisPengembangan model penilaianberbasis out-come untuk dalampembelajaran bahasa Indonesiadi SD, SMP, SMA/KPengembangan model penilaianberbasis out-come untuk dalampembelajaran bahasa Indonesiadi PTPengembangan model penilaianberbasis out-come untuk dalampembelajaran bahasa Indonesiabagi pembelajar BIPA


Tuntutan abad XXItentang pembelajaranyang orientasinya pada:Pendidikan global dankeunggulan kompetitifpendidikan.Penjaminan mutupendidikan danoutputnya.

Penilaian Performance danAutentik untuk KeterampilanBerbahasa Indonesia di JenjangPTPenilaian Performance danAutentik untuk KeterampilanBerbahasa dalam Konteks BIPAPenilaian Performance danAutentik untuk anak-anakberkebutuhan khusus.Penilaian Performance danAutetik untuk pembelajaranAndragogi.



Topik Riset yang akandikembangkanPengembangan Rubrik Penilaianuntuk berbagai kompetensikomunikatif dalampembelajaran BIPengembangan Rubrik Penilaianuntuk berbagai kompetensikomunikatif dalampembelajaran BIPA

Penelitian majas dan gayabahasa sebagai wahanakomunikasi yang pentingdari perspektif semanticuntuk menghasilkan lulusanyang humanis danbermartabat (isu 1; sas 2).

Kajian makna bahasaperlu dipahami olehsetiap orang. Beberapagejala yang terjadiselama ini, banyak orangatau bahkan tokohmasyaraat salahmemahami maknatuturan karena suatu katadigunakan dalam yangberbeda-beda. Sementaraitu, pemahaman merekahanya satu makna.Padahal satu kata dapatbermakna lebh dari satuatau bahkan bergeserdari makna semula.

Pemakaian gaya bahasametafora dalam trilogi ronggengdukuh paruk karya ahmadtohari, kajian semantik.Majas perbandingan sebagaiwahana mengefektifkankomunikasiMajas perulangan sebagaiwahana mengefektifkankomunikasiKajian semantik tindak tuturpada karya sastra populerindonesia periode 2000-an

Eksplorasi metode menuliskritik karya sastra Indonesiadi media massa berbasiscetak dan internet untukmendukung pengembanganipteks dan menghasilkanlulusan yang bermartabat(isu 2; sas 2).

Penelitian kritik sastrasangat diperlukan olehmahasiswa S2 dan dosenuntuk mengembangkannilai rasa, sikap kritis,nilai karakter yangsangat penting sebagaiSDM masa depan yangberkualitas.

Eksplorasi metode menuliskritik sastra di media massacetak.Eksplorasi metode menuliskritik sastra di media massaberbasis internet.

Teknologi internet danmobile menjadi platformutama dalam pembelajaranbahasa dan sastra Indonesia

Dengan ketersediaanteknologi informasi yangsemakin maju, waktudan tempat bukan lagi

Pengembangan model-modelpembelajaran bahasa dan sastraIndonesia dalam kontekspendidikan jarak jauh.




untuk melayanai pesertadidik dalam sistempembelajaran jarak jauh.(isu 2; sas 2).

menjadi kendala untukmeningkatkankemampuan dalambidang bahasa dan sastraindonesia. Materi-materiajar dapat diakses dariberbagai tempat tanpabatas waktu yang ada.Dengan demikian aksesbelajar menjadi semakinluas.

Pemanfaatan materi-materiberbasis internet dan selularuntuk pengembangan kualitaspembelajaran bahasa Indonesia.Pengembangan sistem evaluasipembelajaran berbasis internetdan selular dalam kontekspendidikan jarak jauh.

Tabel 3. Key Performance Indicators untuk Jangka PendekNo. Indikator 2020 2021 2022 2023 20241. Jumlah penelitian unggulan yang


2. Jumlah penelitian per dosen per tahun 9 9 9 9 93. Jumlah publikasi ilmiah hasil penelitian

di jurnal (terakreditasi) nasional daninternasional, ataupun dalam bentukbuku per tahun

6 8 8 8 8

4. Jumlah publikasi ilmiah hasil penelitiandi prosiding seminar/konferensinasional dan internasional per tahun

9 9 10 10 10


Keterangan:Isu adalah isu strategis yang tercantum dalam Renstra FKIP 2018 – 2023Sas adalah sasaran jangka pendek yang tercantum dalam Renstra FKIP 2018 – 2023


16. Pusat Penelitian dan Pelayanan Pendidikan (P4)

Tabel 1. Target PeriodisasiIsu strategis

Jangka Pendek Jangka Menengah Jangka Panjang1. Penelitian dan publikasi

untuk meningkatkanidentitas FKIP sebagailembaga pendidikan Jesuit

Pada tahun 2030 menjadi FKIP yangdapat berkontribusi pada tingkatnasional dan internasional melaluipenelitian dan publikasi yangberkualitas dengan jaringankerjasama nasional dan internasional.Melalui penelitian dan publikasinya,FKIP sekaligus mampu memberikansumbangan kongkrit dalampembangunan kemanusiaan demiterwujudnya masyarakat yangsemakin mengedepankan nilai-nilaiyang sesuai dengan hak asasimanusia.

Pada tahun 2040menjadi FKIP rujukanyang dapatberkontribusi padatingkat internasionalmelalui penelitian danpublikasi yangberwawasan global,pengembangan ilmuyang multidisiplin, danaplikasi sosial yangdihasilkan sertakerjasama internasionalyang semakin kuat danmeluas. Melaluipenelitian danpublikasinya, FKIPmemberikansumbangan kongkritdan berdampak padapembangunankemanusiaan demiterwujudnyamasyarakat global yangsemakin bermartabat.

2. Pengelolaan tridharmasecara sinergis, kolaboratifdan integratif terhadappengembangan IPTEKS

3. Peningkatan produktivitaspendidikan dan keilmuanmelalui Penelitian danpublikasi di programmagister

Tabel 2. Target Jangka Pendek Pusat Penelitian dan Pelayanan PendidikanIsu strategis Dasar Pemikiran (rationale, urgency) Topik Riset yang akan

dikembangkan1. Penelitian dan publikasi

untuk meningkatkanidentitas Pusat Penelitiandan Pelayanan Pendidikansebagai lembagapendidikan Jesuit

Penelitian dan publikasi dalamPendidikan Jesuit sesungguhnyamerupakan judge secara akademisdari kegiatan see-act and judgedengan demikian, penelitian danpublikasi di Pusat Penelitian danPelayanan Pendidikan merupakanjudge dari pelayanan di PusatPenelitian dan PelayananPendidikan. Dengan kata lain,publikasi yang dihasilkan di Pusat

Reflective Pedagogy Culturally

Responsive Learning Ethnopedagogy


Isu strategis Dasar Pemikiran (rationale, urgency) Topik Riset yang akandikembangkan

Penelitian dan Pelayanan Pendidikanmerupakan hasil dari melihat secaramendalam kegiatan pelayanan yangdilaksanakan di Pusat Penelitian danPelayanan Pendidikan

2 Pengelolaan tridharmasecara sinergis, kolaboratifdan integratif terhadappengembangan IPTEKS

Pendidikan Jesuit mengedepankankemampuan untuk menyinergikanide see-act-and judge, makamerupakan hal yang semestinyabahwa kegiatan pelayanan di PusatPenelitian dan PelayananPendidikan, yang sesungguhnyasuatu act merupakan hasil darikegiatan see secara mendalam

Research-basedcommunity serviceprogram

Classroom ActionResearch

Design Research

3. Pendidikan bagimasyarakat kecil, lemah,miskin, tersingkir, dandifabel (KLMTD)

Dalam abad modern, KLMTD dapatdidefinisikan secara luas. Merekaadalah orang-orang yang tidakberdaya. Pendidikan Jesuit denganbercermin pada St. Ignatius meyakinibahwa mereka adalah “jiwa-jiwayang perlu diselamatkan.” PusatPenelitian dan Pelayanan Pendidikandengan menggunakna metode see-act-and judge ini mengupayakansupaya KLMTD dapat menjadi“jiwa-jiwa yang selamat”

TransformatifEducation

Critical Pedagogy Empowering

Education Student-Centered

Learning Project-Based

Approach Problem-Solving

Approach

4. Peningkatanprofesionalisme guru dankepala sekolah yangberkelanjutan

Pendidikan Jesuit meyakini bahwa“manusia diciptakan untuk mengabdidan memuliakan Tuhan.” Dalamkonteks keguruan, bukanlah suatukebetulan bahwa seseorang terpilihuntuk menjadi guru. Pusat Penelitiandan Pelayanan Pendidikan dengankegiatan peningkatanprofesionalisme guru dan kepalasekolah yang berkelanjutanmembantu para guru dan kepalasekolah untuk menjadi pribadi yangsemakin unggul dalammengembangkan profesinya.

TransformatifLeadership

Inspiring Teachers




2 4 6 10 12


1 2 3 4 5

3. Jumlah publikasi ilmiahhasil penelitian dijurnal (terakreditasi)nasional daninternasional, ataupundalam bentuk buku pertahun

4 8 12 16 20


6 12 18 24 30



17. Pusat Studi Lingkungan (PSL)Tabel 1. Target Periodisasi (Sesuai dengan Renstra FKIP)


1. Peningkatan penelitian danpublikasi untukmeningkatkan keunggulandan kekhasan Pusat Studisebagai bagian dari lembagapendidikan Jesuit.

Pada tahun 2030 menjadi PusatStudi yang dapat berkontribusipada tingkat nasional daninternasional melalui penelitiandan publikasi yang berkualitasdengan jaringan kerjasamanasional dan internasional.Melalui penelitian danpublikasinya, Pusat Studisekaligus mampu memberikansumbangan kongkrit dalampembangunan kemanusiaan demiterwujudnya masyarakat yangsemakin mengedepankan nilai-nilai yang sesuai dengan hak asasimanusia dan pelestarianlingkungan hidup.

Pada tahun 2040 menjadiPusat Studi rujukan yangdapat berkontribusi padatingkat internasionalmelalui penelitian danpublikasi yangberwawasan global,pengembangan ilmuyang multidisiplin, danaplikasi sosial yangdihasilkan sertakerjasama internasionalyang semakin kuat danmeluas. Melaluipenelitian danpublikasinya, Pusat Studimemberikan sumbangankongkrit dan berdampakpada pembangunankemanusiaan demiterwujudnya masyarakatglobal yang semakinbermartabat.

2. Pengelolaan tridharma secarasinergis, kolaboratif danintegratif guna menanggapiperkembangan IPTEKS danisu pelestarian lingkunganhidup.

Tabel 2. Target Jangka Pendek Pusat Studi Lingkungan

No. Isu strategis Dasar Pemikiran(rationale, urgency)


1. Peningkatan penelitiandan publikasi untukmeningkatkan keunggulandan kekhasan Pusat Studisebagai bagian darilembaga pendidikanJesuit.

Rendahnya kesadaranakan kelestarianlingkungan disebabkansikap konsumtifmenggerakkan PSLuntuk berkontribusidalam mengembangkanprogram pendidikanlingkungan berciri USD

Topik riset merupakan penelitianpengembangan dan penelitianterapan dari hasil penelitian dasaryang telah dilakukan (pada kolom 2).Tema khusus yang dipilih yaitumengenai pembelajaran yangberorientasi pada kesadaranlingkungan dan konservasikeanekaragaman hayati




yang mampumentransformasimasyarakat menujukehidupan yangberkelanjutan.

2. Pengelolaan tridharmasecara sinergis,kolaboratif dan integratifguna menanggapiperkembangan IPTEKSdan isu pelestarianlingkungan hidup.

PSL didirikan denganvisi “terwujudnyamasyarakat Indonesiayang harmonis, hidupdalam lingkungan yangberkualitas, nyamandan lestari”. Sesuaidengan visi tersebut,PSL ingin menanggapiisu pelestarianlingkungan hidup yangsemakin kristis danmengkhawatirkan yaitudengan upaya menjagakelestarian dankesinambungan sumberdaya alam Indonesia.Keberlanjutan sumberdaya alam melibatkansinergi dengan aspeksosio-ekonomimasyarakat.

Topik riset merupakan penelitiandasar yang disinergikan dengan 4tema dari Prodi Pendidikan Biologiyaitu: 1. lingkungan hidup,2. biologi kesehatan,3. biologi pangan, dan4. biomassa sebagai energi alternatif

Tema khusus yang dipilih dari 4 tematersebut adalah:1.pencemaran air (monitoringkualitas air sungai dengan biotilik),tanah dan udara (indikator kualitasudara);

2.konservasi keanekaragaman hayati,diantaranya burung paruh bengkok,Coffea spp.;

3.biologi pangan (pengembanganpangan lokal),

Implementasi topik riset tersebutmelibatkan pendekatan lintas disiplinilmu.

3. Penelitian dan publikasiuntuk meningkatkanidentitas PSL sebagailembaga pendidikan Jesuit

Proses pembelajaranakan dirasakanauthentic USD ketikapendidik sungguhmencintai profesinyadan menguasaipedagogi yangmencerminkanberbagai aspekpendidikan berciri USDdalam kerangkaaktualitas jati diri.Pengetahuan danketrampilan ini tidak

Pembelajaran biologi berbasisPedagogi Ignasian/ reflektif /transformatif / konstruktifis/kontekstual untuk mengembangkankarakter 3C USD dan core valueFKIP (3M)




datang dengansendirinya, tetapi harusterus menerus digalidan diaplikasikandalam pembelajaranbidang biologi yangsesuai denganperkembangan zamantanpa meninggalkanciri USD, bahkan untukmenguatkan.




2. Jumlah penelitian per dosen per tahun 1 1 1 2 23. Jumlah publikasi ilmiah hasil

penelitian di jurnal (terakreditasi)nasional dan internasional, ataupundalam bentuk buku per tahun

3 4 4 5 5


5 5 6 7 8


1 1 1 2 2


18. Pusat Studi Individu Berkebutuhan Khusus (PSIBK)

Tabel 1. Target Periodisasi (Sesuai dengan Renstra FKIP)

No.Isu strategis

Jangka Pendek(2020-2023)

Jangka Menengah Jangka Panjang

1. Peningkatan penelitian danpublikasi untukmeningkatkan keunggulandan kekhasan Pusat Studisebagai bagian dari lembagapendidikan Jesuit.

Pada tahun 2030, Pusat Studidapat berkontribusi pada tingkatnasional dan internasionalmelalui penelitian dan publikasiyang berkualitas dengan jaringankerjasama nasional daninternasional.Hasil penelitian dan publikasiPSIBK dapat menjadi panduanuntuk pengembangan pendidikaninklusi di USD maupunmasyarakat pada umumnya.

Pada tahun 2040, PusatStudi rujukan dapatberkontribusi melaluipenelitian dan publikasiyang berwawasan global,pengembangan ilmuyang multidisiplin, danaplikasi sosial yangdihasilkan sertakerjasama berbagaipihak untuk menerapkaninklusifitas.

Tabel 2. Target Jangka Pendek Pusat Studi Lingkungan



1. Peningkatan penelitiandan publikasi untukmeningkatkan keunggulandan kekhasan Pusat Studisebagai bagian darilembaga pendidikanJesuit.

Penerimaan terhadapindividu berkebutuhankhusus masih menjadipergulatan masyarakatpada umumnya, baikorang tua, gurumaupun teman sebaya.

Penerimaan guru, orang tua danteman sebaya terhadapanak/individu berkebutuhankhusus (penelitian dasar: 2020-2021).Pengembangan modul pelatihanguru, orang tua dan teman sebayauntuk mendampingi anakberkebutuhan khusus (penelitianpengembangan: 2022-2024).

Tabel 3. Key performance indikators untuk jangka pendekNo Indikator 2020 2021 2022 2023 20241 Jumlah penelitian yang didanai internal/eksternal 1 1 1 1 12 Jumlah publikasi ilmiah hasil penelitian di

jurnal/prosiding 1 1 1 1 1

3 Jumlah pelatihan TOT untuk guru/orangtua/mahasiswa 0 0 0 1 1


19. Pusat Studi Penelitian, Pelatihan, dan Pelayanan Konseling Sekolah (P4KONS)Tabel 1. Target Periodisasi

Isu Strategis

No Jangka pendek Jangka menengah Jangka panjang1 Peningkatan penelitian dan

publikasi untuk meningkatkankeunggulan Pusat Studi sebagaipengembang profesionalitasdosen/akademisi Bimbingan danKonseling, serta guru Bimbingandan Konseling/konselor sekolahdan sebagai bagian dari lembagapendidikan Jesuit.

Pada tahun 2030menjadi Pusat Studi yangdapat berkontrubusi padatingkat nasional daninternasional melaluipenelitian dan pubikasiyang berkualitas denganjaringan kerjasamanasional daninternasional.Melalui penelitian danpublikasi, Pusat Studimampu memberikansumbangan konkrit dalampengembangan ilmubimbingan dan konselingdi Indonesia yang berbasisbudaya Indonesia.

Pada tahun 2040 menjadiPusat Studi rujukan yangdapat berkontribusi padatingkat internasionalmelalui penelitian danpublikasi yangberwawasan globaldengan kerjasamainternasional yangsemakin kuat.Melalui penelitian danpublikasi, Pusat Studimampu memberikansumbangan konkrit padapengembangan ilmubinbingan dan konselingyang berbasis budayaIndonesia, khususnyamelalui pengembanganmodel-model konselingindigeneous.

2 Peningkatan pelatihan di bidangbimbingan dan konseling bagidosen-dosen Bimbingan danKonseling, dan guru-guruBK/konselor sekolah denganmodel Scientific Practitioner

Tabel 2. Target jangka pendek

Isu Stategies Dasar pemikiran Topik riset yang akandikembangkan

1 Peningkatan penelitian danpublikasi untuk meningkatkankeunggulan Pusat Studi sebagaipengembang profesionalitasdosen-dosen/akademisiBimbingan dan Konseling, sertaguru-guru Bimbingan danKonseling/konselor sekolah dansebagai bagian dari lembagapendidikan Jesuit.

Bimbingan dan konselingdi Indonesia berorientasipada budaya barat dimanailmu ini berasal. Olehsebab itu, pengembanganilmu bimbingan dankonseling harus terusmenerus dikaji atau ditelitikesesuaiannya denganbudaya Indonesia.

Kompetensimulticultural konselorEksplorasi dan pemetaankompetensi multikulturpedagogic guruBK/konselor.Pengembangan instrumenkompetensi multikulturpedagogic guruBK/konselor beserta



Pengkajian ilmubimbingan dan konselingperlu dilakukan baik dariaspek teoritis maupunpraksis.

software-nyaEksplorasi dan pemetaankompetensi multikulturkepribadian guruBK/konselor.Pengembangan instrumenkompetensi multikulturkepribadian guruBK/konselor besertasoftware-nya

Aplikasi teori-teori danpendekatan konselingEksplorasi dan pemetaanpenggunaan teori-teorikonseling berorientasikognitif, afektif, perilaku,untuk konseling individualdan kelompok dalampraktek konseling.Pengembangan konselinglintas budaya (multikultur)

Media dalam bimbingandan konselingEksplorasi dan pemetaanpenggunaan media dalampraktek bimbingan (dalamkerangka era revolusi 4.0)Pengembangan mediauntuk praktek bimbinganklasikal)Eksplorasi dan pemetaanpenggunaan media dalampraktek konseling (dalamkerangka era revolusi 4.0)Pemgembangan mediauntuk praktek konseling(konseling ekspresif)

2 Peningkatan pelatihan-pelatihandi bidang bimbingan dankonseling bagi dosen-dosenBimbingan dan Konseling, dan

Pelatihan-pelatihandirancang dengan modelscientific practitioner .Pelatihan-pelatihan

Training of trainer untukdosen dari ahli.

Training of trainer untuk



guru-guru BK/konselor sekolahdengan model ScientificPractitioner

merupakan implementasihasil-hasil penelitian, baikempiris maupun gagasan.Pelatihan yang berbasisemipiris sekaligusberfungsi sebagai saranauji coba .Pelatihan yang berbasisgagasan sekaligusberfungsi sebagai saranapenelitian uji gagasan.

guru BK/konselor sekolahdari dosen terlatih

Tabel 3. Key performance indicators untuk jangka pendek

No Indikator 2020 2021 2022 2023 20241 Jumlah penelitian unggulan yang didanai eksternal 1 1 1 1 12 Jumlah penelitian per dosen per tahun 4 4 5 5 53 Jumlah publikasi ilmiah hasil penelitian di jurnal 4 4 5 5 54 Jumlah publikasi ilmiah hasil penelitian di

prosiding6 6 6 6 6

5 Jumlah pelatihan TOT untuk dosen 1 1 2 2 26 Jumlah pelatihan TOT untuk guru BK/konselor

sekolah3 3 3 3 3

7 Jumlah paten/HAKI terdaftar pertahun 1 1 2 2 2


LAMPIRAN



RENCANAINDUKPENELITIAN … · akuntansi keuangan, akuntansibiaya, akuntansi manajemen, sistemakuntansi, &akuntansi sektorpublik Prosesakuntansiyang selamainidilakukan olehtenagamanusia

Documents